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EXPRESIÓN VOCAL Y CANTO

EXPRESIÓN VOCAL Y CANTO

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EXPRESIÓN VOCAL Y CANTO La actividad musical básica del niño es cantar.

Por ello la canción está al frente del grupo de actividades que dan lugar a cada unidad didáctica. LA VOZ INFANTIL Si la actividad musical básica del niño es cantar, su voz es la herramienta. Hoy día la voz se cuida poco y cada vez es más fácil encontrar entre la población infantil algún tipo de disfonía. Este tipo de problemas no se cuida, a menos que afecte seriamente a la comunicación oral. DISFONíAS El mal funcionamiento de las cuerdas vocales conlleva trastornos de voz. Cuando se abusa de la voz venciendo la resistencia laríngea, comienza una descompensación o un forzamiento voca l que produce fatiga de las cuerdas y se inicia la ronquera. La técnica respiratoria es fundamental para el buen rendimiento vocal. Toda insuficiencia respiratoria puede disminuir el rendimiento vocal, por ello la respiración con una técnica adecuada tien e tanta importancia. Es preciso prevenir los problemas que se puedan producir en la voz, mediante una respiración profunda y una buena articulación. Los niños son especialmente propensos a este tipo de disfonías. Los gritos en los juegos, los temperamentos dominantes y peleas, la hiperactividad, etc, son algunas de las causas. Otra causa muy extendida es la imitación de modelos vocales inadecuados: la voz del adulto, a veces también disfónica. En este caso el niño se presenta con una ronquera en la voz mucho más grave de lo que corresponde a su tesitura. Los sonidos agudos son inalcanzables o suponen un gran esfuerzo. No se trata de convertir el aula en una consulta foniátrica, pero sí de prevenir todas estas posibles alteraciones de la voz. TESITURA La elección de la tesitura adecuada a la hora de interpretar cada canción, es un aspecto de vital importancia. A esta edad los órganos vocales están en pleno desarrollo, aún tienen un tamaño menor y por lo tanto un ámbito sonoro más reducido. Además su vo z se encuentra en una tesitura más aguda que la de los adultos. Por todo esto se tienen en cuenta a la hora de cantar los siguientes aspectos:
y y y y

Partir del intervalo de tercera menor descendente. Es el diseño melódico natural en la canción infantil. Ampliar el registro sonoro por lo agudo y por lo grave respetando el registro infantil. Situar la escritura en los límites del pentagrama. Servir de comienzo para la práctica instrumental.

MECANISMOS DE LA FONACIÓN
y y y y

La respiración La vibración La resonancia Vocalización

RESPIRACIÓN Para la fonación, en especial el canto, la respiración más adecuada es la llamada costo -abdominal, por cumplir tres condiciones básicas:
y y y

Produce una ventilación completa de la capacidad pulmonar Aprovecha los recursos mecánicos de los músculos abdominales para mantener una adecuada respiración. Al no elevar los ojos ni clavículas, no provoca tensiones en los músculos del cuello, que afecten negativamente a la laringe.

y y y Estas actividades respiratorias se realizan conjuntamente con las acti vidades de relajación: y y y y Descarga de la tensión psicomotriz Independencia funcional moviendo lentamente cada una de las partes del cuerpo Movimiento del cuello. Se puede obtener una buena sensación sonora fácilmente. Actividades tipo y y y Juegos de vocalización. entreabierta. crac. soplar en el dorso de la mano. La emisión de la voz debe tener buena resonancia tanto para la palabra como para el canto.. etc. pies. Es bueno el iniciar este tipo de actividades en grupo. Es un buen ejercicio de nasalización que lleva a la percepción de la resonancia. como entretenimiento del habla. 2. Luego. Ejercicios respiratorios en diversos tiempos. uniforme y vibrante. 3. son ejercicios que deben retomarse periódicamente. de la lengua y de la mandíbula. tronco. . La resonancia de la n se practicará primero con la boca cerrada. Expresión verbal : Intervienen aqu í los textos rimados.Actividades tipo De manera general se o rienta la conciencia de la respiración haciendo actividades de este tipo: 1. y cada vocal tiene una colocación determinada. los trabalenguas. din. Imitando al lobo. la voz humana tiene su propia caja de resonancia. Al igual que ocurre con las respiraciones.. hombros. plaf. La u es la vocal adecuada para el comienzo. mantener en el aire un pañuelo. Gestos. tres o cuatro segundos (evitando las contracciones) Espiración lenta y uniforme llegan do a una ligera respiración forzada. debiendo impostarl a hasta donde el sonido se hace grato. La tensión de las cuerdas vocales determina la altura del sonido. Pausa de unos segundos provocando una leve apnea.... con una motivación adecuada.. cluc. formada por la movilidad de la laringe. situando el aire hacia la parte abdominal. que es la que se busca. piernas.. así como de la nasofaninge y las fosas nasales. y reanudación del ciclo (se aconseja empezar cada ejercicio por la espiración) Movimientos diafragmáticos violentos: hop. El sonido de las cuerdas vocales se amplifica mediante las cavidades resonadoras: cavidad bucofaríngea. Breve retención. VOCALIZACIÓN Se enfoca el trabajo en el aula desde distintos ángulos: m Expresión vocal : nos referimos aquí a toda una serie de actividades lúdicas y cuya función será una elemental preparación de la voz. de los músculos de la faringe. 4.. que no deben excluir los cambios dinámicos y de tono en favor de mayor riqueza expresiva. Al igual que cualquier otro instrumento musical. Inspiración moderadamente profunda. Imitar mugidos en forma gutural contrastándolos con otros de localización nasal. del paladar. mantener en el aire una pluma. podemos sentir el esfuerzo al cantar con la barbilla alta en contraste con la posición normal. VIBRACIÓN Y RESONANCIA Las cuerdas vocales tienen la posibilidad de aproximarse y entrar en vibración al ser impulsadas por la corriente de aire. Juegos de soplar: carreras de pelotas de ping -pong. Un buen trabajo en este aspecto es la versión hablada de las canciones en otros idiomas. etc. juegos de imitación. pero también pueden separarse permitiendo la respiración sin sonido.

Expanden poco la cavidad bucal. Para sentir que la laringe puede subir. y algunas sugerencias para su corrección. Canto + obs tinatos de cualquier tipo. Canto + danza. reflejos e inercias más corrientes en las niñas y los niños. Palpar el cuello e imaginar que tragamos algo. Cantar con acompañamiento instrumental. Actividades tipo MODOS DE APRENDER Y TRABAJAR UNA CANCIÓN 1. pitos. Canto + percusión corporal. Trabajar previamente el texto de la canción: prosodia rítmica. etc. Tocar solo el ritmo de la canción (algún alumno la adivina) Improvisar una letra nueva para una melodía conocida. Cantar escondiendo partes de la canción . 5. se reflejan aquí algunas costumbres. Imaginar que se comen una gran manzana de tres bocados y se mastica. Hacer sonar las sílabas con F o con H aspirada (espirada) retardando la aparición de la vocal. Imaginar que el respaldo de la silla tiene pinchos. 2. por frases con ecos. Cantar canciones en otros idiomas. Preparar una coreografía y bailar la canción antes de aprenderla. Cantar con diferentes estados de ánimo. 6. etc. Cantar imaginando que se tiene en la boca una castaña que quema. Se invierte el flujo y no hay apoyo. provoca tensiones en el entorno de la parte alta de la cabeza. Tumbarse relajado tras un ejercicio de movimiento con la canción y escucharla y comentarla. Al iniciar cada frase del canto se infla el abdomen. Se cantará y paralelamente se encauzará la emisión.Cantar canciones : El objetivo inicial es su disfrute. su letra. a la hora de cantarla. Escuchar la canción en actividades de movimiento u otro tipo. 3. Entonar la canción: se canta la canción por frases que se van uniendo hasta cantarla entera. sacan la barbilla hacia delante o la levantan cuando la melodía sube. Imitar un bostezo. La laringe sube. tanto para las canciones como para los fragmentos de fononimia. su origen. y y y y y y y Tienen pere za para abrir la boca . con la cautela en las correcciones (mejor observaciones) pero sin perder nada en cuanto a la espontaneidad y motivación. Al cantar. buen tono. Cantan entre dientes. Realizar ejercicios rítmicos corporales e instrumentales para acompañar la canción (memorizados) y y Palmas. Tras hacerlo se vuelve al canto. 7. Es un acto instintivo de proyección de la energía en los dos sentidos: de la glotis hacia fuera (la vibración) y hacia dentro (la columna de aire). Al contrario. para tomar conciencia de que uno mismo inicia el impulso del soplo. Para sentir su descenso y ampliar la cavidad bucofaríngea. Cantar en canon a dos o tres voces. rodillas y pies Instrumentos escolares (ostinatos) 4. Teniendo esto en cuenta. Con este reflejo creen facilitar los sonidos agudos. Cuando cantan sentados se encorvan y pierden la postura erguida. articulación. e interiorizarla y dejar que surja espontáneamente e instintivamente. JUGAR CON LAS CANCIONES APRENDIDAS o o o o o o o o o o o o o o o Canción + acciones Cantar una canción sin texto (algún alumno puede reconocerla) Esconder la melodía Cantar la canción con sílabas inventadas Cantar la canción variando los matices.

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