PENGARUH TINGKAT PENDIDIKAN DAN DORONGAN ORANG TUA TERHADAP PRESTASI BELAJAR ANAK KELAS II (DI SMK TRIGUNA UTAMA

CIPUTAT TANGERANG) SKRIPSI Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Untuk Memenuhi Syarat Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan Islam (SI)

Oleh : ROHIDIN 102011023566

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA 2006

Serpong, 13 Juli 2006 No Lamp Hal : Istimewa ! : 1 (satu) bundel proposal : Proposal Pengajuan Judul Skripsi

Kepada Yth : Drs. H. Abdul Fatah Wibisono, MA (Ketua Jurusan Pendidikan Agama Islam) Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negri (UIN) Syarif Hidayatullah Jakarta Di- Tempat Assalamu’alaikum Wr. Wb. Salam sejahtera saya sampaikan, semoga Ibu senantiasa berada dalam lindungan Allah SWT. Amien Sehubungan dengan akan dilaksanakannya penulisan skripsi sebagai salahsatu tugas akademik, maka dengan ini saya yang bertandatangan dibawah ini : Nama : Achmad Syukur NIM : 102011023536 Fakultas : Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Jurusan : Pendidikan Agama Islam Semester : VIII / C Bermaksud Mengajukan Judul skripsi : HUBUNGAN ANTARA KEMEMPUAN GURU DALAM PERENCANAAN PEMBELAJARAN DI KELAS DENGAN MOTIVASI BELAJAR SISWA (DI MTs SERPONG TANGERANG BANTEN) sebagai bahan pertimbangan saya lampirkan satu bundel. Demikian pengajuan judul ini saya sampaikan, atas pertimbangan Bapak/Ibu saya udapkan terima kasih. Wassalamu’alaikum wr. Wb. Dosen Pembimbing Seminar Proposal Skripsi DR. Hj. Zurinal Z. NIP. 150 170 332 Mengetahui, Dosen Pembimbing Akademik Prof. Dr. Dede Rosyada, M.A. NIP: 150 231 356

Pemohon Achmad Syukur NIM :102011023536

DAFTAR ISI DAFTAR ISI .........................................................................................................................1 BAB I PENDAHULUAN.............................................................................................1 A. Latar Belakang Masalah…………………………………...……………....1 B. Pembatasan dan Perumusan Masalah ………………………......................8 C. Tujuan Penelitian…………………………………………………………..9 D. Kegunaan Penelitian ……………………………………………………..10 E. Sistematika Penelitian…………………………………………………....11 BAB II KAJIAN TEORI…………………………………………………………….13 A. Tinjauan Pustaka........................................................................................13 1. Pengertian Pendidikan.........................................................................13 2. Faktor yang mempengaruhi pendidikan …………………………….20 3. Jalur, Jenis dan Jenjang Pendidikan…………………………………21 B. Dorongan atau Motivasi …………………………………………………25 1. Pengertian Dorongan atau Motivasi…………………………………25 2. Macam-Macam Dorongan Atau Motivasi…………………………..26 3. Fungsi Dorongan atau Motivasi Belajar ……………………………28 C. Hakikat Prestasi Belajar ……………………………………………........31 1. Pengertian Prestasi Belajar ………………………………………….31 D. Pengaruh Tingkat Pendidikan Orang Tua terhadap Prestasi Belajar ……33 1. Pengertian Orang Tua ………………………………………………33 2. Tingkat Pendidikan Formal Orang Tua ……………………………..35 3. Tugas dan Peran Orang Tua ………………………………………...36

…….…….....54 F.………. Biodata Karyawan ……………………………………....…77 ...50 BAB III METODOLOGI PENELITIAN …………………………………….60 c. Tabulating………………………………………………………….……………………………. Deskripsi Hasil Penelitian .. Tehnik Pengolahan data…………………………………………….53 E.. Tehnik Pengumpulan Data ……….……. Kerangka Berfikir………………………………………………………. Tujuan Penelitian ………………….49 G. Tehnik Pengolahan dan Analisa Data….52 D.. Visi dan Misi SMK Triguna Utama ………………………..72 4. Editing………………………………………………………………60 b.. Konsep Pengukuran Variabel …...………………………………………..…….42 F. Biodata Guru SMK ……………………………….. Populasi dan Sampel ……………………………………………………. Skoring…………………………………………………………….69 2.……….52 C..……….74 B..…………………………. Tempat dan Waktu Penelitian ….60 a.………70 3.. Sejarah Singkat SMK Triguna Utama ……………………….52 B.E.……………………………….. Tehnik Analisa Data…………………………………………………63 BAB IV HASIL PENELITIAN ……………………………………………...………...………. Gambaran Umum Objek Penelitian ….....……52 A.…….…………….. Kategorisasi…………………………………………………………62 d.……….………………………..60 1.…………………………….………………………. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar …………………….69 1. Pengujian Hipotesis …………………………………………………….69 A...….63 2.

……..………………….111 LAMPIRAN – LAMPIRAN ………………………………………………………….78 D..107 A.... Kesimpulan ……………………………………….. Analisa Data dan Interpretasi Data ………………………………………92 BAB V PENUTUP……………………………………………………...108 DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………………….……....….. Saran ………………………………………………………………….....115 .C..…….107 B. Deskripsi Data……………………………………………………...

................. 10..... 81 .....................................................................63 Tabel 5 Interpretasi Terhadap Besarnya "r" Product Moment .............……………...........78 Tabel 11Kategorisasi tingkat pendidikan orang tua (ibu).............DAFTAR TABEL 1. 9..................................................................................... 14.......................................... Tabel 1 Tingkat pendidikan formal orang tua dapat diukur melalui dimensi dan indikator ………………………………………..........................................79 13....... Tabel 2 Pengaruh Dorongan Oang Tua (Variabel X2 ).... 76 Tabel 10 Tabulasi Hasil Angket Tingkat Pendidika Orang Tua (Ibu) .............. 5.............. Tabel 13Tabulasi Hasil Angket orang tua menyediakan meja belajar .......................................... 4............60 Tabel 4 Kategorisasi Tingkat pendidikan formal orang tua ......................... 80 Tabel 14 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyediakan semua perlengkapan alat tulis menulis untuk belajar................................................................................56 2.. 11.57 3.... 7............72 Tabel 7 Biodata karyawan SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten ..................................................... 79 Tabel 12Tabulasi Hasil Angket orang tua menyediakan kamar/rungan belajar anak .............. 6................... Tabel 15 Tabulasi Hasil Angket orang tua membeli buku-buku pelajaran yang anda butuhkan........66 Tabel 6 Biodata Guru SMK Triguna Utama Pelajaran.............................................................74 Tabel 8 Stuktur Organisasi SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang ...... 8............... 80 15.................................. Dimensi Variabel Serta Indikator Variabel Penelitian .........................75 Tabel 9 Struktur Organisasi Program Keahliansmk Triguna Utama ........ 12............. Tabel 3 Kualifikasi skor prestasi belajar anak ....……………………....

85 23.................86 25........................................................................................................................ Tabel 22 Tabulasi Hasil Angket orang tua menganjurkan agar berteman dengan orang yang baik ................................................ 88 ............................................................ 83 20........ Tabel 24 Tabulasi Hasil Angket orang tua menganjurkan agar anda mendapatkan prestasi belajar baik .................................................................. 19............ 82 Tabel 19 Tabulasi Hasil Angket orang tua memberi pujian jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik......................87 27.................... Tabel 17 Tabulasi Hasil Angket orang tua memberi hadiah jika anda mendapat prestasi belajar yang baik ........ 84 22.......................... Tabel 16 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyediakan pakaian seragam......................................................... Tabel 18 Tabulasi Hasil Angket orang tua memberi makanan yang bergizi......................................................82 18............81 17....................................................... Tabel 20 Tabulasi Hasil Angket orang tua mendorong agar rajin dan giat dalam belajar...................................................... Tabel 26 Tabulasi Hasil Angket orang tua mengatakan hebat atau pintar jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik ............... 87 26........................ Tabel 23 Tabulasi Hasil Angket orang tua melarang keras anda agar tidak merokok dan obat-obat terlarang atau narkoba............................................................................................................... Tabel 27 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyuruh tetap belajar di kelas jika guru yang bersangkutan berhalang hadir......................................................... 85 24....16................................................................. 84 21.... Tabel 25 Tabulasi Hasil Angket orang tua menganjurkan agar dapat terus melanjutkan sekolah sampai keperguruan tinggi............................................................................. Tabel 21Tabulasi Hasil Angket orang tua menyarankan agar masuk kelas terlebih dahulu sebelum pelajaran dimulai.........................

28.

Tabel 28 Tabulasi Hasil Angket orang tua memberi hukuman atau sangsi kalau anda bolos sekolah................................................................................................................89

29.

Tabel 29 Tabulasi Hasil Angket orang tua mengacungkan jempol jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik..................................................................... 89

30.

Tabel 30 Tabulasi Hasil Angket orang tua mencium atau mengusap-ngusap kepala anda jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik............................................. 90

31.

Tabel 31 Tabulasi hasil Angket orang tua memeluk jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik......................................................................................................... 91

32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39.

Tabel 32 Kualifikasi Skor Prestasi Belajar ................................................................ 91 Tabel 33 Skor variabel X1 (tingkat pendidikan orang tua)......................................... 93 Tabel 34 Skor Variabel X2 (Dorongan Orang Tua ) ...................................................94 Tabel 35 Skor Variabel Y (Prestasi belajar anak) .......................................................95 Tabel 36 Tabel kerja atau tabel perhitungan Variabel X dan Variabel Y................... 97 Tabel 37 Ringkasan statistik X1 dengan Y.................................................................. 98 Tabel 38 Ringkasan statistik X1 dengan Y.................................................................. 99 Tabel 39 Ringkasan statistik X1 dengan X2 ............................................................................................. 100

PENGARUH TINGKAT PENDIDIKAN DAN DORONGAN ORANG TUA TERHADAP PRESTASI BELAJAR ANAK KELAS 11 (DI SMK TRIGUNA UTAMA CIPUTAT TANGERANG) SKRIPSI Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Untuk Memenuhi Syarat Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan Islam (SI)

Oleh : ROHIDIN 102011023566

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA 2006

PENGARUH TINGKAT PENDIDIKAN DAN DORONGAN ORANG TUA TERHADAP PRESTASI BELAJAR ANAK KELAS 11 (DI SMK TRIGUNA UTAMA CIPUTAT TANGERANG) SKRIPSI Diajukan Kepada fakultas Ilmu Tarbiyah dan keguruan Untuk memenuhi syarat mencapai gela Sarjana Pendidikan Islam (SI)

Oleh : ROHIDIN 102011023566

Di bawah Bimbingan

Dr. Hj. Zurinal.Z NIP : 150 170 330

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA 2006

SI / S II / S III b. apakah orang tua anda akan menegur mengingatkan anda untuk belajar dengan rajin dan sungguh-sungguh supaya mendapatkan prestasi belajar yang memuaskan a. Kadang-kadang b. SLTA / SMA / MA c.. Isilah biodata ini dengan jelas 4.. Angket ini bertujuan ilmiah. Biodata Responden 1.. Jawablah pertanyaan dibagian poin ( C ) dengan memberi tanda silang ( X ) pada jawaban yang menurut anda benar 3. Apendidikan pendidikan terakhir Ibu anda a. C. Nama Ibu kandung :…………………………………. Kelas / semester :………………………………. Selalu c. Nama Ayah Kandung : ………………………………. 3. Sering d. apakah orang tua anda sering menganjurkan anda agar ikut les atau privat atau kursus dan semacamnya a. Selalu c. apakah orang tua anda akan memberi hadiah atau pujian a. Bila nilai anda memuaskan. Untuk menambah jam pelajaran anda di sekolah.. Sering d. Kadang-kadang b. SD / MI 2. Atas segala perhatian dan partisipasinya kami ucapkan terima kasih B. Kadang-kadang b. Sering d. Apakah orang tua anda sering mengingatkan anda agar rajin dalam belajar a. Kadang-kadang b. Nama :………………………………… 2. Sering d. Tidak pernah 5. Tidak pernah . Tidak pernah 3. Selalu c. Jika anda malas belajar. SLTP / SMP /MTs d. Tujuan dan Petunjuk 1. Selalu c.1. 4. INSTUMEN DATA PENGARUH DORONGAN DAN TINGKAT PENDIDIKAN ORANG TUA Angket penelitian A. disebarkan untuk mengumpulkan data dalam rangka studi kesarjanaan (SI) di Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta 2. Daftar Pertanyaan 1. Tidak pernah 4..

Apakah orang tua anda sering mengikuti pertemuan yang diselenggerakan oleh pihak sekolah a. Bila orang tua anda tidak dapat membantu anda dalam belajar anda. Kadang-kadang b. Kadang-kadang b. Sering d. Sering d. Kadang-kadang b. Kadang-kadang b. Tidak pernah 8. Kadang-kadang b. Apakah pahami a. Tidak pernah 11. Kadang-kadang b. Apakah orang tua anda sering menanyakan hasil ulangan/latiahan anda a. Apakah orang tua anda sering menanyakan kesulitan anda dalam belajar di rumah a. Selalu c. Selalu c.6. Tidak pernah 14. Sering d. orang tua anda sering menanyakan pelajaran yang tidak anda di sekolah Selalu c. Sering d. Tidak pernah 13. Selalu c. Tidak pernah . Selalu c. Sering d. Selalu c. b. Selalu c. Kadang-kadang Sering d. Apakah anda Mendapatkan nilai ulangan yang kurang memuaskan a. Tidak pernah 7. Tidak pernah 10. Sering d. Selalu c. Apakah orang tua anda sering dating kesekolah untuk menanyakan kepada guru anda tentang kesulitan belajar anda di sekolah a. Sering d. apakah orang tua anda akan meminta bantu orang lain untuk memecahkan kesulitan belajar anda a. Tidak pernah 12. Kadang-kadang b. Tidak pernah 9. Saat anda belajar dirumah. Selalu c. Sering d. Apakah orang tua anda akan memarahi atau mengingatkan anda agar lebih rajin dalam belajar a. apakah orang tua anda sering membantu anda belajar a. Kadang-kadang b.

15. Jarang :J d. INSTRUMEN DATA PRESTASI BELAJAR ANAK Petunjuk 1. Apakah orang tua anda sering memberikan sumbangan pemikiran (ulasan) atau masukan dalam pertemuan yang diselenggarakan disekolah a. Kadang-kadang d. Berilah tanda silang pada jawaban yang telah anda pilih diantara empat alternative jawaban yang ada ! 3. Selalu b. Tidak pernah 2. Sering :S c. Selamat menerjakan ! No 1 2 3 Saya bolos sekolah Pernyataan SS S J TP Saya pulang jika Bapak/Ibu guru tidak hadir kesekolah Buku-buku yang diberikan orang tua menbantu kreatipitas saya sehingga mendapatkan prestasi belajar yang memuaskan 4 5 6 7 8 Saya suka menyontek saat ujian atau ulangan Orang tua saya memberi pujian atau hadiah jika nilai saya baik Saya senang belajar di sekolah Saya tidak membuat PR Saya memperhatikan Ibu/Bapak guru saat mereka menerangkan/ menjelaskan materi . Keempat alternatif tersebut adalah : a. Sering c. Jawablah pernyataan-pernyataan dibawah ini dengan sejujur-jujurnya ! 2. Sangat sering : SS b. Tidak pernah : TP 4.

9 10 11 Saya patuh jika disuruh belajar dirumah Saya dating kesekolah walaupun bel belum berbunyi Saya mengerjakan PR walaupun tidak punya buku paket / panduan supaya paham mengenai pelajaran 12 13 Saya tekun dan ulet dalam pelajaran Saya tidak masuk sekolah jika ada pelajaran yang tidak saya senangi / sukai 14 Saya ingin terus sekolah keperguruan tinggi dan kejenjang pendidikan selanjutnya yang lebih tinggi 15 16 Saya berseragam rapih juga bersih Saya melaporkan keguru jika ada teman yang mengganggu dalam proses belajar mengajar 17 18 19 Saya mengikuti pelajaran dengan seksama dan tekun Saya mempunyai jadual belajar di rumah Saya menggunakan waktu dengan baik untuk belajar di rumah supaya hasil belajar baik 20 21 22 23 24 25 Saya di sekolah memperoleh peringkat nilai/ rangking.10 Saya mendapatkan nilai 7 keatas dari hasil ulangan harian / tugas Di raport saya. mendapat nilai rata-rata 7. sekian keatas Saya mendapatkan hadiah dari orang tua dan dari guru katrena . juara 8 . juara 1 .3 Saya di sekolah memperoleh peringkat nilai/ rangking. juara 4 -7 Saya di sekolah memperoleh peringkat nilai/ rangking.

Angket ini bertujuan ilmiah. Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan sejujur-jujurnya ! 3. Tidak pernah : TP 4.menjadi juara kelas / menjadi murid berprestasi Hormat Kami Rohidin 102011023566 INSTRUMEN PERTANYAAN DATA PENGARUH TINGKAT PENDIDIKAN ORANG TUA TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA Angket penelitian Tujuan dan Petunjuk 1. Selamat menerjakan ! . Sering :S c. Sangat sering : SS b. Jarang :J d. disebarkan untuk mengumpulkan data dalam rangka studi kesarjanaan (SI) di Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta 2. Keempat alternatif tersebut adalah : a. Berilah tanda silang pada jawaban yang telah anda pilih diantara empat alternative jawaban yang ada ! 4.

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Pertanyaan SS Apakah orang tua anda menyediakan tempat/ruangan belajar Apakah orang tua anda Menyediakan bangku di ruangan belajar Apakah ruangan belajar anda nyaman dan kondusif uintuk belajar Apakah di ruangan belajar anda dilengkapi pentilasi dan alat penerang yang memadai Apakah orang tua anda menyiapkan seragam sekolah Apakah orang tua anda menberi hadiah jika anda naik kelas Apakah orang tua memberi pujian jika anda mendapat prestasi belajar yang baik Apakah orang tua menasehati jika anda malas bangun pagi untuk persiapan sekolah Apakah orang tua anda menyarankan agar tidak terlambat masuk kelas Apakah orang tua menyuruh anda agar mengikuti kegiatan ekstra kurikuler Apakah orang tua anda menyuruh untuk mengikuti les atau kursus pada bidang studi tertentu Apakah orang tua anda menanyakan hasil belajar disekolah setiap hari Apakah orang tua anda membacakan buku pelajaran tentang materi di sekolah jika anda sudah di rumah Apakah orang tua anda menyuruh agar mempunyai jadwal belajar di rumah Apakah orang tua dapat menjawab (memberikan penjelasan) dari pertanyaan-pertanyaan yang anda ajikan Apakah pendidikan terakhir orang tua (ibu) anda Apakah orang tua anda mengajak ketoko buku untuk membeli buku pelajaran Apakah orang tua membantu atau mengajari anda apbila ada PR / tugas sekolah Apakah orang tua memberi teknik cara belajar yang baik dan benar Apakah orang tua anda membimbing belajar di rumah dan memperhatikan tingkah laku anda S J TP .

ketika guru sedang menyampaikan materi anda dituntut untuk memperhatikan dengan seksama S J TP 7 8 9 10 11 12 13 14 Apakah orang tua anda menyarankan agar mengikuti semua bidang setudi dengan penuh perhatian dan tekun Apakah orang tua anda mendorong agar anda rajin dan giat dalam belajar Apakah orang tua anda menyarankan agar masuk kelas sebelum pelajaran dimulai Apakah orang tua menaya anda tentang kesulitan yang anda alami dalam belajar Apakah orang tua anda menganjurkan agar berteman dengan orang yang baik dan pandai Apakah orang tua melarang keras anda agar tidak merokok dan mengkonsumsi obat.obat terlarang Apakah orang tua menyarankan anda agar mengikuti semua kegiatan sekolah Apakah orang tua menganjurkan anda agar mendapatkan prestasi belajar baik .INSTRUMEN PERTANYAAN DATA PENGARUH DORONGAN ORANG TUA TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA Angket penelitian No Pertanyaan SS 1 Apakah orang tua anda menyediakan semua perlengkapan alat tulis menulis untuk belajar 2 Apakah orang tua anda membeli buku-buku pelajaran yang anda butuhkan 3 Apakah orang tua menyediakan pakaian seragam dan sepatu serta tas buku 4 Apakah orang tua anda menyediakan alat transportasi dan uang untuk kebutuhan sekolah 5 Apakah orang tua anda membeli majalah-majalah tentang pendidikan yang menunjang pelajaran anda 6 Apakah orang tua memerintah anda.

15 16 17 Apakah orang tua menganjurkan anda agar dapat terus melanjutkan sekolah sampai keperguruan tinggi dan seterusnya Apakah orang tua anda memberi hukuman atau sangsi kalau anda bolos sekolah Apakah orang tua anda memberi tanggapan positif terhadap kebutuhan dalam belajar 18 19 20 Apakah orang tua anda menyarankan agar berusaha untuk lebih aktif dalam belajar dikelas dalam segalahal Apakah orang tua menyuruh tetap belajar di kelas jika guru yang bersangkutan berhalangan hadir Apakah anda disuruh orang tua untuk bertanya jika ada materi yang kurang dimengerti kepada guru yang bersangkutan Hormat Kami Rohidin 102011023566 .

Z NIP : 150 170 330 JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA 2006 . Zurinal.PENGARUH TINGKAT PENDIDIKAN DAN DORONGAN ORANG TUA TERHADAP PRESTASI BELAJAR ANAK KELAS II (DI SMK TRIGUNA UTAMA CIPUTAT TANGERANG) SKRIPSI Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Untuk Memenuhi Syarat Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan Islam (SI) Oleh : ROHIDIN 102011023566 Di bawah Bimbingan Dr. Hj.

Kusnadi selaku Penasehat Akademik. Bapak Drs. Pemimpin dan para karyawan Perpustakaan Utama dan Perpustakaan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan yang telah memberikan keleluasaan kepada penulis dan memberikan pinjaman buku-buku yang dibutuhkan. Bapak dan Ibu dosen Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan yang telah mendidik dan memberi bekal ilmu pengetahuan kepada penulis. 5. Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini tidak sedikit hambatan rintangan serta kesulitan yang dihadapi. Namun berkat bantuan dan motivasi serta bimbingan yang tidak ternilai dari berbagai pihak. 2. penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang tidak terhingga kepada : 1. Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan. 4. Bapak Drs. Dede Rosyada. pengarahan dan petunjuknya kepada penulis dalam penyusunan skripsi ini. akhirnya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini Oleh karena itu. M. Dosen pembimbing skripsi yang telah menyediakan waktu. E. Zurinal Z.KATA PENGANTAR Bismillahirrahmanirrahim Alhammdulillah segala puji dan syukur penulis persembahkan kehadirat Allah Swt yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya serta kekuatan lahir dan batin sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. i . Sapiudin Shidiq. 3.Hj. MA. Dr. pikiran dan tenaganya untuk memberikan bimbingan. Ketua Jurusan Pendidikan Agama Islam. Bapak Prof. 6.Ag. Ibu Dr.

Rudi Abbrar. Semua pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan skrip Hanya harapan dan doa semoga Allah Swt memberikan balasan yang berlipat ganda kepada semua pihak yang telah berjasa dalam membantu penulis menyelesaika sskripsi ini. serta teman-teman Mushalla Arrahman Pamulang Portal Heri Qushaeri. H. 11. Ani Cahyani yang selalu memberi motivasi dan doa serta perjuangannya. Sesepuh Masjid Jami’ Al-Barkah Drs. Muhammad Yusuf Adam. Teman-teman Organisasi Himpunan Mahasiswa Persatuan Ummat Islam (PUI). Drs. yang telah mencurahkan seluruh waktu dan tenaganya serta membesarkan dan membiayai segalanya. Bapak Umar Kuman dan Novi Surya Unggul S. Ibunda Titi Darmiyati. anak dan keturunan penulis kelak.H. Siti Rohayati. 10. Edifahmi Idrus. Ahmad Syukur. Bapak Ambiar selaku Pengembangan Kurikulum dan Bapak Mahfuzi selaku Guru Pamong serta kepada seluruh guru dan karyawan SMK Triguna Utama yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu.7. 8. Kakak Enok Reni dan Ipan serta Adik Mia Rurmiati. Nurun Nasihah selaku teman yang setia setiap saat dan membantu serta menemani penulis dalam menyelesaikan skipsi ini. 12. semoga sskipsi ini bermanfaat bagi masyarakat umumnya dan bagi penulis khususnya. Amien Jakarta. Nana Supena. 13. Akhirnya kepada Allah Swt jualah penulis serahkan segalanya dalam mengharapkan keridhaan. Ayahanda Yoyo Sunaryo. Maulidin. 17 Nopember 2006 Penulis ii . Bapak Mardias selaku Kepala Sekolah. 9.

...........iii DAFTAR TABEL ……………………………………………………………………......................... Hakikat Prestasi Belajar ……………………………………………........29 Pengertian Prestasi Belajar ……………………………………………. Jalur..................19 3....... Kegunaan Penelitian ……………………………………………………..................…………….............24 3................... Dorongan atau Motivasi …………………………………………………22 1..........31 iii .......................1 B..13 2....................13 1................. Tujuan Penelitian………………………………………………………….......11 BAB II KAJIAN TEORI….i DAFTAR ISI ....................………………………………………………………...... Pengertian Pendidikan..8 D.................................10 F. Fungsi Dorongan atau Motivasi Belajar ……………………………26 C......................... Pengaruh Tingkat Pendidikan Orang Tua terhadap Prestasi Belajar ….........................9 E.............................. Tinjauan Pustaka...........…... Faktor yang Mempengaruhi Pendidikan ……………………........ Macam-Macam Dorongan Atau Motivasi…………………………... Jenis dan Jenjang Pendidikan…………………………………19 B.......13 A.. Pengertian Dorongan atau Motivasi…………………………………22 2...DAFTAR ISI LEMBARAN PENGESAHAN PANITIA UJIAN KATA PENGANTAR ……………………………………………………………………...................…….............. Latar Belakang Masalah…………………………………......... Pembatasan dan Perumusan Masalah ………………………............. Sistematika Penelitian…………………………………………………...vi BAB I PENDAHULUAN..29 D...............1 C..

…49 A. Editing………………………………………………………………57 b. Pengertian Orang Tua ………………………………………………31 2..51 E.66 A. Gambaran Umum Objek Penelitian …. Visi dan Misi SMK Triguna Utama ………………………....………………………….………………………..……..………..49 C..66 1.……………………………………….. Tingkat Pendidikan Formal Orang Tua ……………………………. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar …………………….33 3.………………………..………...………..57 c...60 2. Populasi dan Sampel …………………………………………………….. Skoring…………………………………………………………….. Kategorisasi…………………………………………………………59 d.………. Pengujian Hipotesis …………………………………………………….……. Konsep Pengukuran Variabel ….………67 3.49 B.…………………………………... Kerangka Berfikir………………………………………………………...50 D.57 1.……..………. Teknik Pengolahan dan Analisa Data….57 a.. Teknik Pengolahan data…………………………………………….69 iv .. Teknik Analisa Data…………………………………………………60 BAB IV HASIL PENELITIAN …………………………………………….. Sejarah Singkat SMK Triguna Utama ………………………....……………………………….. Biodata Guru SMK ………………………………. Tempat dan Waktu Penelitian …..34 E..1.47 G.…. Tugas dan Peran Orang Tua ……………………………………….40 F..48 BAB III METODOLOGI PENELITIAN ….66 2.. Teknik Pengumpulan Data ………. Tabulating…………………………………………………………..

. Struktur Organisasi Program Keahlian…………………………….... Saran ………………………………………………………………….…………………………….105 DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………………….……………..……..... Deskripsi Data……………………………………………………..71 5.…74 C.…….75 D.……. Kesimpulan ………………………………………..……. Stuktur Organisasi SMK……………………………………………72 6..…104 A.104 B.108 LAMPIRAN – LAMPIRAN …………………………………………………………...…………………..73 B..…………………………………………………..…...112 v ...... Analisa Data dan Interpretasi Data ………………………………………89 BAB V PENUTUP…….4. Deskripsi Hasil Penelitian . Biodata Karyawan ……………………………………..

.. Tabel 8 Stuktur Organisasi SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang ....DAFTAR TABEL 1................................................................... 78 16................. Tabel 7 Biodata karyawan SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten .... Tabel 11 Kategorisasi Tingkat Pendidikan Orang Tua (Ibu).... Tabel 2 Pengaruh Dorongan Oang Tua (Variabel X2 ).......................... Tabel 6 Biodata Guru SMK Triguna Utama Pelajaran..........................54 3.................................................................................57 4.............78 vi ................72 9................. Tabel 4 Kategorisasi Tingkat Pendidikan Formal Orang Tua ...............................................71 8..................63 6................................69 7.............................................. Tabel 13 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyediakan meja belajar ................................................................... Tabel 5 Interpretasi Terhadap Besarnya "r" Product Moment ..............................…………….. Tabel 1 Tingkat Pendidikan Formal Orang Tua Dapat Diukur Melalui Dimensi dan Indikator ……………………………………….................... 77 15......73 10........ Tabel 3 Kualifikasi Skor Prestasi Belajar Anak ........................ Tabel 14 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyediakan semua perlengkapan alat tulis menulis untuk belajar........ Tabel 10 Tabulasi Hasil Angket Tingkat Pendidika Orang Tua (Ibu) ................... Tabel 9 Struktur Organisasi Program Keahliansmk Triguna Utama ....................................................75 11.................................................................................................. 77 14............................... Dimensi Variabel Serta Indikator Variabel Penelitian ............................................................……………………......... Tabel 15 Tabulasi Hasil Angket orang tua membeli buku-buku pelajaran yang anda butuhkan.... Tabel 16 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyediakan pakaian seragam..................................60 5... Tabel 12 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyediakan kamar / rungan belajar anak .........53 2............... 76 12..........76 13........

........................................................ 80 20..............................................................................................................83 25............................................. Tabel 19 Tabulasi Hasil Angket orang tua memberi pujian jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik................................................................... Tabel 25 Tabulasi Hasil Angket orang tua menganjurkan agar dapat terus melanjutkan sekolah sampai keperguruan tinggi....... Tabel 27 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyuruh tetap belajar di kelas jika guru yang bersangkutan berhalang hadir.......... 80 21...... Tabel 21 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyarankan agar masuk kelas terlebih dahulu sebelum pelajaran dimulai..............82 23................................. 81 22....................................................................................................................................... Tabel 17 Tabulasi Hasil Angket orang tua memberi hadiah jika anda mendapat prestasi belajar yang baik .................. Tabel 28 Tabulasi Hasil Angket orang tua memberi hukuman atau sangsi kalau anda bolos sekolah.. Tabel 24 Tabulasi Hasil Angket orang tua menganjurkan agar anda mendapatkan prestasi belajar baik ......................................... Tabel 26 Tabulasi Hasil Angket orang tua mengatakan hebat atau pintar jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik ........................................................17.............................. Tabel 23 Tabulasi Hasil Angket orang tua melarang keras anda agar tidak merokok dan obat-obat terlarang atau narkoba................................................................................ 79 19. 83 26....... 82 24............................................................................................................................85 vii ............................................................................. Tabel 20 Tabulasi Hasil Angket orang tua mendorong agar rajin dan giat dalam belajar.......... 85 28.... Tabel 22 Tabulasi Hasil Angket orang tua menganjurkan agar berteman dengan orang yang baik ......84 27......................79 18..................................... Tabel 18 Tabulasi Hasil Angket orang tua memberi makanan yang bergizi...........................................................

..................... Tabel 32 Kualifikasi Skor Prestasi Belajar ............................ Tabel 34 Skor Variabel X2 (Dorongan Orang Tua ) ............................ 96 39.. Tabel 38 Ringkasan Statistik X2 dengan Y........91 35.................... Tabel 29 Tabulasi Hasil Angket orang tua mengacungkan jempol jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik.............................................................................................................................. Tabel 31 Tabulasi hasil Angket orang tua memeluk jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik......... 94 37.................. Tabel 30 Tabulasi Hasil Angket orang tua mencium atau mengusap-ngusap kepala anda jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik............ 95 38..................................... 88 33..........29............................................................. 86 30.......................... 87 32...................................92 36............................................................................... Tabel 36 Tabel Kerja atau Tabel Perhitungan Variabel X dan Variabel Y... 87 31..................97 viii ............................................................... Tabel 35 Skor Variabel Y (Prestasi Belajar Anak) .................. Tabel 37 Ringkasan Statistik X1 dengan Y..................... Tabel 33 Skor variabel X1 (Tingkat Pendidikan Orang Tua)................................................ Tabel 39 Ringkasan Statistik X1 dengan X2 .. 90 34...................

maka akan dapat tumbuh dan Darmaningtiyas. Pendidikan Pada dan Setelah Krisis. Pengalaman pergaulan dalam keluarga akan memberikan pengaruh yang besar bagi pertumbuhan dan perkembangan anak pada masa yang akan datang.1 Lingkungan keluarga (orang tua) merupakan pusat pendidikan yang pertama dan utama bagi seorang anak. manusia yang selalu siap baik jasmani maupun rohani.3 1 1 . Keluarga merupakan proses penentu dalam keberhasilan belajar. (Jogjakarta : Pustaka Pelajar. h. Dengan memberikan pendidikan yang baik kepada anak-anak dalam lingkungan keluarga. dan latihan untuk membantu peserta didik mengalami proses pemanusiaan kearah tercapainya pribadi yang dewasa/susila yaitu sosok manusia dewasa yang sudah terisi secara penuh bekal ilmu pengetahuan serta memiliki integritas moral yang tinggi sehingga dalam perjalanannya nanti. budipekerti. Orang tua dikatakan sebagai pendidik pertama karena orang tualah yang pertama mendidik anaknya sejak dilahirkan dan dikatakan sebagai pendidik utama karena pendidikan yang diberikan orang tua merupakan dasar dan sangat menentukan perkembangan anak selanjutnya. 1999). baik prilaku. pengajaran. Keluarga yang akan memberikan wacana kehidupan seorang anak. (Evaluasi Pendidikan Pada Masa Krisis). Cet Ke-1. Latar Belakang Masalah Pendidikan dipahami secara luas dan umum sebagai usaha sadar yang dilakukan pendidik melalui bimbingan.BAB I PENDAHULUAN A. maupun adat kebiasaan sehari-hari.

Cet. 2 Jalaludin. Masa ini juga merupakan masa sensitif bagi anak. 215 . dengan dorongan ini anak dapat melakukan sesuatu yang telah dilakukan orang tuanya. dan mengarahkan anak kepada tujuan yang suci. Pada diri setiap anak terdapat suatu dorongan dan daya untuk meniru. terdidik. Untuk itu sudah sepantasnya orang tua menjadi teladan yang baik bagi anak. h. karena tujuan pendidikan yang dilaksanakan didalam keluarga adalah untuk membina. Orang tua adalah pendidik kodrati. Psikologi Agama. Dalam lingkungan keluarga. Raja Grafindo Persada. karena secara kodrati ibu dan bapak diberikan anugrah oleh Allah berupa naruri orang tua. pendidikan yang berlangsung didalamnya adalah pendidikan informal. Ke-5. Kasih saying dan pengertian keluarga khususnya orang tua akan meninggalkan yang positif dalam perekembangan jiwa anak. (Jakarta : PT. membimbing.2 berkembang dengan baik pula. Dalam hal ini sangat diharapkan kewaspadaan serta perhatian yang besar dari orang tua. karena masa meniru ini secara tidak langsung turut membentuk watak anak dikemudian hari Dengan demikian faktor identifikasi dan meniru pada anak-anak amat penting. Hal ini pula yang nantinya akan berpengaruh lebih besar daripada informasi atau pengajaran lewat instruksi dan petunjuk yang disampaikan dengan kata-kata. sebab apa yang dilihat dan apa yang didengarnya akan selalu ditiru tanpa mempertimbangkan baik dan buruknya. sehingga mereka menjadi terbina. dan belajar dari pengalaman langsung. dengan orang tua sebagai pendidik. 2001).2 Mereka pendidik bagi anak-anaknya.

Ki Hajar Dewantara menyatakan bahwa “keluarga merupakan pusat pendidikan yang pertama dan Madyo Ekosusilo.3 Sebelum anak dewasa. membaca. Salah satu bagian dari tanggung jawab pembinaan mental rohani anak adalah menyekolahkan anak ke sekolah atau ke lembaga pendidikan. Rb Kasitid. Dasar-Dasar Pendidikan. Ketika anak mencapai usia belajar. Berdasarkan realita dan peranan ketiga lembaga ini maka ahli pendidikan DR Ki Hajar Dewantara menganggap ketiga lembaga pendidikan ini sebagai tri pusat pendidikan yang meliputi keluarga. 73 3 . Istilah tiga lingkungan pendidikan itu dikenal dengan “pendidikan informal. dan sebagainya. pendidikan formal dan pendidikan non formal. Cet I h. menulis. adapun kesejahteraan anak itu meliputi segi fisik (Jasmani) dan mental (rohani). Tanggung jawab dalam segi mental (rohani) ini merupakan masalah penting karena kualitas pribadi anak merupakan dari hasil pembinaan mental rohaninya.” 3 Didalam lingkungan keluarga (informal) yang berperan menjadi pendidik adalah orang tua (ayah dan ibu) orang tua merupakan pendidik yang pertama dan utama dalam membantu mengembangkan potensi anak-anaknya. orang tua berkewajiban untuk mendidik anaknya dengan berbagai ilmu pengetahuan dan keterampilan seperti berbicara. sekolah dan masyarakat. Orang tua bertanggung jawab untuk membina anak-anaknya dan mensejahterakan kehidupan mereka. (Semarang: Efkarpublishing. berhitung. 1995). maka orang tua harus bertanggung jawab memasukkan anaknya ke Sekolah dan membiayai pendidikannya.

kewajiban setiap individu orang Islam untuk menuntut ilmu dari sejak buayan hingga akhir hayat. dalam Islam manusia dituntut untuk belajar dan juga mengajar.5 Pendidikan merupakan suatu usaha atau proses yang ditujukan untuk membina kualitas sumber daya manusia seutuhnya agar ia dapat melakukan perannya dalam kehidupan secara fungsional dan optimal. Adapun motivasi dan sekaligus anjuran untuk keutamaan memiliki ilmu pengetahuan sesuai dengan firman Allah yang terdapat dalam Al-qur’an pada surat Al-Mujadalah ayat 11 yang berbunyi : ΔϟΪΠϤϟ΍. hal tersebut merupakan perintah Allah dan RasulNya. ia perlu dibekali dengan pengetahuan dan keterampilan.4 terpenting karena sejak timbulnya adab kemanusiaan sampai kini keluarga selalu mempengaruhi pertumbuhan budi pekerti tiap-tiap menusia” 4 Sehubungan dengan hal ini. komisi pembaharuan pendidikan nasional juga mengatakan bahwa : “Agar keluarga dapat memainkan peranannya sebagai pendidik.

(Jakarta : Yayasan Penyelenggara Penterjemah/ Pentafsir Al-Qur’an. 10 Depdikbud. (Jakarta : UT. 740 Depag RI. 1998). Al-Qur’an dan Terjemahnya. h. (Jakarta : PT Runeka Cipta. dengan belajar pula kita akan memperoleh pahala dari Allah Swt. 1971). h. Cet Ke-1.6 Dengan belajar kita akan memperoleh ilmu. 1989).˳ Ύ˴ ˴ ˴ ˴ ˸Ϡ˶ ϟ˸΍΍˸Ϯ˵ ϭ˵˴ ˸ϳ˶ ͉΍˴ ˸Ϣ˵ ˸Ϩ˶ ΍˸Ϯ˵ ˴ ˴˴ ˸ϳ˶ ͉΍˵ ΍˶ ˴ ˸ή˴ Ε ΟέΩ Ϣ ό Η ΃ Ϧ άϟ ϭ Ϝ ϣ Ϩϣ΃ Ϧ άϟ Ϳ ϊϓ ϳ Artinya : “Allah meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat”. Program Akta Menagjar V-B Dasar Kependidikan. 4 Muhammad Shoehib. Pola Asuh Orang Tua. 910-911 6 5 . h. Dan dengan ilmu hidup kita akan menjadi lebih berguna.

Mereka menginginkan agar pendidikan anak-anaknya lebih tinggi atau Setidaknya sama dengan pendidikan orang tua mereka. Manfaat Waktu Luang Anakbagaimana Caranya ? (Jakarta : Gema Insani Pers 2001). karena tidak semua orang tua mempunyai tingkat pendidikan tinggi. Ke. kemungkinan ilmu pengetahuan cara membimbing anak dalam belajar belum dikuasai oleh semua orang tua. h. Cet. sehingga anak di sekolah akan mempunyai prestasi belajar yang berbeda sesuai dengan bimbingan yang diperoleh anak dari orang tuanya. Anak adalah amanah bagi para orang tuanya. pendidik. dan pendidikan bagi anakanaknya . Cara membimbing anak dalam belajar di Rumah akan berpengaruh terhadap prestasi belajar anak. 5-6 7 . cita-cita dan dorongan ini akan mempengaruhi sikap dan keberhasilan anak-anaknya di Sekolah. maupun masyarakat sekitarnya karenanya orang tua harus pandai dan bijak dalam memberikan arahan.7 Orang tua dalam mendidik anaknya tidak harus sama persis dengan para pendidik (guru) yang berada di lingkungan sekolah. Cara orang tua dalam membimbing anak belajar di Rumah berbeda satu sama lain. anak membawa potensi yang siap dikembangkan. karena tingkat pendidikan yang berbeda. Selain itu dalam kefitrahannya. baik melalui tangan orang tuannya.I. bimbingan. Dia bagaikan kertas putih yang siap diwarnai dan dibentuk sesuai dengan keinginan orang tuanya. famawi Dkk.5 Orang tua yang memiliki tingkat pendidikan tinggi biasanya memiliki cita-cita tinggi pula terhadap pendidikan anak-anaknya. Mendidik anak dengan baik dan Fatmawati M.

Pendidikan dalam keluarga berlangsung dengan sendirinya sesuai dengan tatanan pergaulan yang berlaku dalamnya tanpa harus diumumkan atau dituliskan terlebih dahulu agar diketahui dan diikuti oleh seluruh anggota keluarga disini diletakkan dasar-dasar pergaulan melalui kasih sayang dan penuh kecintaan kebutuhan akan kewibawaan dan nilai-nilai kepatuhan. Ketiga aspek diatas haruslah menjadi prioritas utama bagi para pendidik atau orang tua dalam mendidik anak-anaknya sesuai dengan pertumbuhan dan perkembangan mereka. Latihan dan pengalaman itu tidak saja diperoleh dari buku-buku atau sekolah saja . disela-sela waktu luang orang tua dapat memberikan berbagai arahan bimbingan dan pendidikan. organisasi dan pembentukan pola hidup. adalah aspek afektif mencakup penilaian. penentuan sikap. analisa. Setiap waktu manusia tidak pernah lepas dari belajar. Menurut Ramayulis orang tua menjadi pendidik terhadap anak-anaknya fungsinya adalah mempertanggungjawabkan melindungi. berbagai gerakan penyesuaian pola gerakan serta kreatifitas. belajar merupakan perubahan tingkah laku yang menetap sebagai akibat dari latihan dan pengalaman. para orang tua harus menguasai dan menyesuakannya perkembangan anak. persiapan.6 benar berarti menumbuh kembangkan totalitas potensi anak secara wajar. Kedua. dan mengasihi. Ketiga aspek psiomotorik mencakup persepsi. sintesis dan evaluasi. ada tiga aspek penting yang harus diperhatikan oleh orang tua dalam mendidik anaknya yaitu : pertama : aspek kognitif mencakup didalamnya pengetahuan. mengasah. mangasuh. pemahaman penerapan.

Tangerang. Banten. Ciputat. ini dipengaruhi oleh pola asuh yang berlaku dalam suatu keluarga. perasaan dan budi pekerti yang agung dan mulia. Penulis ingin mengetahui apakah pengalaman belajar orang tua berpengaruh terhadap prestasi belajar anak? . Adapun alasan penulis memilih judul di atas sebagai berikut : 1. Selain itu melihat dari kenyataan bahwa keluarga yang orang tuanya berpendidikan rendah atau tidak berpendidikan ternyata berhasil dalam mendidik anaknya.7 tetapi dipelajari pula dari tingkah laku kehidupan sehari–hari dan kebiasaan dan tingkah laku. Mendidik anak dengan baik dan benar berarti menumbuh kembangkan totalitas potensi anak secara wajar potensi jasmaniyah dan rohaniyah anak diupayakan tumbuh dan berkembang secara wajar melalui pemenuhan kebutuhan-kebutuhan jasmani seperti pemenuhan kebutuhan sandang pangan dan papan sedangkan potensi rohaniyahnya anak diupayakan pengembangannya secara wajar melalui usaha pembinaan intelektual. Keberhasilan mendidik anak disini adalah anak yang di sekolahnya pintar dan memperoleh prestasi yang baik Dari uraian di atas penulis merasa tertarik dan terpanggil untuk menyusun skripsi dengan judul : Pengaruh Tingkat Pendidikan dan Dorongan Orang Tua terhadap Prestasi Belajar Anak Kelas II SMK Triguna Utama. keagamaan. Sebaliknya ada keluarga yang orang tuanya berpendidikan tinggi ternyata kurang berhasil dalam mendidik anaknya.

Adapun dorongan orang tua dilihat dari : 1. apakah prestasi belajar anaknya juga tinggi ? 3. Siswa yang penulis maksud adalah siswa SMK Triguna Utama kelas dua . Penulis ingin mengetahui Apabila orang tuanya berpendidikan tinggi. prestasi belajar siswa yang digunakan nilai raport. yaitu kemampua nsiswa setelah menjalani proses belajar mengajar dengan indikator nilai raport semester III c. maka masalah penelitian dibatasi hanya pada SMK Triguna Utama yaitu tentang “Pengaruh tingkat pendidikan dan dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak”. Penulis ingin mengetahui apakah dorongan dari orang tua mempunyai pengaruh yang dominan terhadap prestasi belajar anak ? B Pembatasan Dan Perumusan Masalah 1. b. Dorongan orang tua dari segi tingkah laku atau perbuatan.8 2. tenaga dan kemampuan penulis yang tidak mungkin dapat melakukan pada semua jenjang sekolah. Dorongan orang tua dari segi ucapan atau perkataan 3. Pembatasan Masalah a. Orang tua yang akan diteliti yaitu orang tua kandung dari siswa kelas dua. Dalam Penelitian ini. dan dorongan atau motivasi yang dimaksud adalah motivasi dari luar yang diberikan oleh orang tua terhadap anaknya. Pemenuhan alat-alat belajar atau pasilitas belajar yang berupa materi 2. Mengingat terbatasnya waktu.

Bagaimana dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak ? C. Perumusan Masalah Agar permasalahan yang akan dibahas dalam penelitian ini jelas dan terarah maka perlu adanya perumusan masalah. Untuk mengetahui tentang ada tidaknya hubungan tingkat pendidikan orang tua terhadap prestasi belajar anak Kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten b. yaitu : “Pengaruh Tingkat Pendidikan dan Dorongan Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar Anak SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang”. Apakah ada pengaruh yang signifikan antara tingkat pendidikan dan dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak. Untuk lebih jelasnya perumusan masalah sebagai berikut : a. Untuk mengetahui tentang ada tidaknya pengaruh dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten c.9 2. Tujuan Penelitian Tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini : a. Bagaimana tingkat pendidikan orang tua terhadap prestasi belajar anak ? b. Untuk mengetahui seberapa besar pengaruh tingkat pendidikan dan dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat tangerang Banten .

orang tua murid sebagai pendidik yang pertama dan utama dapat dijadikan informasi dan pertimbangan dalam mendidik dan mengarahka serta memberikan dorongan anaknya agar mendapatkan prestasi belajar yang optimal c. Kegunaan Penelitian a.10 D. . Memberikan informasi tentang pengaruh tingkat pendidikan dan dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak d. Sebagai bahan informasi bagi para peneliti yang akan mengembangkan ilmu pengetahuan dibidang pendidikan dan hal-hal yang berkaitan dengannya e. Bagi peneliti sendiri. sebagai ajang latihan. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi bagi para Orang tua/ibu dan dapat dijadikan rujukan atau sumber yang bermanfaat untuk memberikan motivasi atau dorongan terhadap prestasi belajar anak b. sebagai bahan pemikiran untuk meningkatkan diri dalam bidang pendidikan. Bagi Orang tua murid. pengetahuan dan pengalamannya agar dapat membimbing anaknya untuk memperoleh prestasi belajar yang baik. pengembangan ilmu pengetahuan dan menanbah wawasan untuk mendalami sebagai pendidik dan pengajar.

dan Tugas Dan Peran Orang Tua E. terdiri dari : A. Pembatasan dan Perumusan Masalah.Tujuan Penelitian. BAB II : Kajian Teoritis. Populasi dan sampel E. Latar Belakang Masalah. pendidikan orang tua terhadap prestasi belajar anak Meliputi Pengertian Orang Tua. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar F. Kegunaan Penelitian. Pengujian Hipotesis. Tempat dan waktu penelitian. C. macam-macam dorongan atau Motivasi dan Fungsi Dorongan atau Motivasi. Tehnik analisa data . Sistematika Penulisan Dalam menyusun skripsi ini penulis membagi kedalam beberapa bab dan masing-masing bab mencakup beberapa sub bab yang berisi sebagai berikut : BAB I : Pendahuluan yang terdiri dari : A. BAB III : Metodologi Penelitian yang terdiri dari : A. D. B. Hakikat Prestasi Belajar Meliputi Pengertian Prestasi Belajar. Tehnik pengumpulan data. Pengaruh tingkat D. Sistematika Penulisan. Dorongan atau motivasi Meliputi Pengertian Dorongan atau Motivasi. B.11 E. dan E. G. C. Faktor-faktor yang mempengaruhi pendidikan dan Jalur jenis dan jenjang Pendidikan. C. Kerangka Berfikir. Tingkat Pendidikan Formal Orang Tua. B. Tinjauan Pustaka Meliputi Pengertian Pendidikan. Tujuan Penelitian. Konsep dan pengukuran variabel. D. F.

Biodata Karyawan. Bab lima ini penulis mengemukakan kesimpulan dari seluruh hasil penelitian. 2. terdiri dari : 1. . Biodata Guru SMK Triguna Utama. sejarah singkat SMK Triguna Utama. Deskripsi data BAB V : Bab ini merupakan bab penutup atau bab akhir dari penyusunan skripsi yang penulis susun. Visi dan Misi SMK Triguna Utama. dan saran-saran dalam rangka meningkatkan prestasi belajar anak di SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten.12 BAB IV : Hasil penelitian yang terdiri dari gambaran umum objek penelitian. Keadaan Lingkungan sosial sekitar. 3. 4. Deskripsi hasil penelitian. C. B. 5.

BAB II KAJIAN TEORITIS A. Pengertian pendidikan adalah suatu proses dimana suatu bangsa mempersiapkan generasi mudanya untuk menjalankan kehidupan dan memenuhi tujuan kehidupan secara efektif dan efisien. dan pendidikan adalah salah satunya. suatu bangsa atau negara dapat mewariskan kekayaan 13 . Dengan kesadaran tersebut. karena dalam kenyataan pendidikan adalah suatu proses dimana suatu bangsa atau negara membina dan mengembangkan kesadaran diri di antara individu-individu. maka diperlukan suatu sarana agar fungsi tersebut dapat terlaksana. bukan saja sangat penting. Maju mundurnya suatu bangsa sebagian besar ditentukan oleh maju mundurnya pendidikan di negara tersebut. Pendidikan lebih dari sekadar pengajaran. bahkan masalah pendidikan ini sama sekali tidak bisa dipisahkan dari kehidipan. sosial budaya. politik dan pertahanan keamanan pada suatu bangsa atau negara. sebab pembangunan ekonomi. mutlak memerlukan keikutsertaan upaya pendidikan untuk menstimulir dan menyertai dalam setiap fase dan proses pembangunan. Pendidikan merupakan masalah yang sangat penting dalam kehidupan. Tinjauan Pustaka 1. Pengertian Pendidikan Dalam upaya agar manusia dapat menjalankan fungsi kemanusiaannya. maupun dalam kehidupan bangsa dan negara. baik dalam kehidupan keluarga.

14 budaya atau pemikiran kepada generasi berikutnya. maka menjadi kata pendidikan . Secara etimologi kata pendidikan berasal dari kata “didik” yang mendapat awalan “pe” dan akhiran “an” . sehingga menjadi inspirasi bagi mereka dalam setiap aspek kehidupan.Isra ayat 24 : ΍˱ ˸ϴ˶ ˴ ϰ˶ Ύ˴ ͉ ˴ Ύ˴ ˴ Ύ˴ ˵ ˸Ϥ˴ ˸έ΍͋ ͉ ˸Ϟ˵ ˴ ˶ ˴ ˸Σ͉ ϟ΍˴ ˶ ͋ ͊ ϟ΍˴ Ύ˴ ˴ Ύ˴ ˵ ˴˸ξ˶ ˸Χ΍˴ ή ϐλ ϧ ϴΑέ Ϥϛ ϤϬ Σ Ώέ ϗ ϭ ΔϤ ή Ϧϣ ϝά Ρ ϨΟ ϤϬϟ ϔ ϭ ˯΍ήγϻ΍. sehingga terjadi perbedaanperbedaan tergantung tokoh itu memandangnya. secara umum terdapat kesamaan didalam merumuskan pengertian pendidikan tersebut.1 Para ahli pendidikan telah banyak yang mengartikan pengertian pendidikan. Pengertian-pengertian yang diberikan beragam sekali. Walaupun ada perbedaan pandangan tentang pengertian pendidikan. Dalam bahasa Arab disebut “tarbiyah” dan kata “rabba” kata ini sering digunakan sejak Zaman Nabi Muhammad SAW sebagai yang tercantum dari surat Al.

misalnya. Ke. M. mengatakan bahwa “Pendidikan ialah serangkaian kegiatan komunikasi yang bertujuan. (QS Al-Isra: 24)2 “Dan redakanlah dirimu terhadap mereka berdua dengan Menurut epistimologi para ahli mengemukakan berbagai arti tentang pendidikan Prof. th). Esai-esai Intelektual Muslim dan Pendidian Islam.A. Artinya : kasih sayang dan ucapkanlah “wahai Tuhanku. Cet. (Yogyakarta : Logos. (Bandng : Angkasa. Al-Qur’an dan Terjemahnya. 11 1 . 1999). kasihanilah mereka keduanya. h. antara manusia dewasa dengan si Azyumardi Azra. h. Zaharai Idris.1. sebagai mana mereka berdua telah mendidik ku waktu kecil”. 3 2 Departemen Agama RI. t.

4 7 Madyo Ekosusilo. 11 Sutari Imam Bernadib. Marimba. h. 20 6 Sudirman.B. Zahara Idris. Ke-1. 7 Dalam Ensiklopedia Pendidikan Indonesia. (Bandung : PT. (Semarang : Effhar Publising. h.Al-Ma’arif . h. Ke-1. R.J Langeveld mengatakan bahwa “Pendidikan ialah pemberian bimbingan dan bantuan rohani bagi yang masih memerlukannya. Pengantar Filsapat Pendidikan Islam. Kasihadi. meliputi segala yang memperluas segala pengetahuan manusia tentang dirinya sendiri dan tentang dunia dimana hidup”. pendidikan baik yang formal maupun informal. 6 Menurut K. kebodohan dan kecerdasan pengetahuan. ( Bandung : Angkasa.15 anak didik secara tatap muka atau dengan menggunakan media dalam rangka memberikan bantuan terhadap perkembangan anak seutuhnya. h. (Bandung : PT.3 Prof. Ke-5. Marimba berpendapat bahwa “Pendidikan adalah bimbingan atau pimpinan secara sadar oleh pendidik terdapat perkembangan jasmani dan rohani terdidik menuju terbentuknya kepribadian yang utama”. M. T. t. Ilmu Pendidikan. Dr. 1991 ).et. Dalam artian. Ke-10. t. Cet.th ). 5 Menurut John Dewey “Pendidikan adalah proses pembentukan kecakapankecakapan yang fundamental secara intelektual dan emosional ke arah alam dan sesama manusia”. Cet. (Yogyakarta : Yayasan Penerbit FIP IKIP . 1990 ). Cet. Th). dijelaskan tentang pengertian pendidikan sebagai berikut “Pendidikan adalah proses membimbing manusia dari kegelapan.H. Th). pikiran (intelek) dan jasmani anak”. 5 5 Ahmad D.”4 Ahmad D. Dasar-Dasar Kependidika. Dewantara “Pendidikan adalah daya upaya untuk memajukan perkembangan budi pekerti (kekuatan batin). al. Rosdakarya. Dasar-Dasar Pendidikan.12 4 3 . Pengantar Ilmu Pendidikan. cet. h.

Hal ini sesuai dengan pengertian pendidikan Islam yang dikemukakan oleh : . Jika pengertian pendidikan dikaitkan dengan agama Islam akan menimbulkan makna lain dan mempunyai arti tersendiri. sehingga ia menjadi orang dewasa yang berbudi pekerti luhur menurut ukuran Islam. Pendidikan umum diharapkan terbentuknya kepribadian anak didik sesuai dengan ajaran Islam. yaitu pendidikan yang diwarnai oleh nilai-nilai Islam. ia merupakan kebutuhan mutlak harus dipenuhi untuk mempertahankan eksistensi ummat manusia atau juga dapat dikatakan bahwa pendidikan adalah tuntunan atau bimbingan itu harus dapat merealisasikan potensi-potensi yang dimiliki oleh anak didik yang bersifat menumbuhkan serta mengembangkan baik jasmani maupun rohani. Setelah penulis uraikan beberapa pengertian pendidikan secara umum maka tentunya ada pengertian secara khusus.16 Dari keterangan di atas dapat disimpulkan bahwa Pendidikan ialah : usaha manusia secara sadar bertujuan mengembangkan jasmani dan rohani anak didik sampai tujuan yang dicita-citakan oleh Pendidikan. Pengertian secara khusus ini adalah pengertian pendidikan menurut Islam. hal ini mengandung arti bahwa Pendidikan merupakan suatu proses yang kontinyu. Disisi lain pendidikan sangat penting bagi kehidupan manusia. di samping ada perbedaan-perbedaan atau sifat yang menjadi ciri-ciri dalam pendidikan Islam. Ia merupakan pengulangan yang perlahan tetapi pasti dan terus-menerus sehingga sampai pada bentuk yang diinginkan.

h. pengajaran dan atau latihan bagi peranan masa yang akan datang”. Media Pendidikan. sebagian lain menghendaki terwujudnya kepribadian muslim.17 Menurut Drs. kebutuhan mental spiritual.9 Konsep ini menjelaskan. pasal 1. sebagian lagi menurut pendidikan teori dan praktek. Ke-7 . bahwa pendidikan memiliki fungsi dan tujuan tertentu. Ahmad D.1997). 8 9 Nur Uhbiyati.8 Dari uraian tersebut di atas dapat diambil kesimpulan bahwa para ahli didik Islam berbeda pendapat menitik beratkan pada segi pembentukan akhlak anak. mampu berdiri sendiri tanpa ketergantungan terhadap orang lain dan berfungsi sebagaimana mestinya sesuai dengan nilai-nilai yang dianut serta cita-cita yang telah ditetapkan. dengan pendidikan akan tercapai kehidupan yang harmonis yang seimbang antara kehidupan fisik material. Namun dari perbedaan pendapat tersebut dapat diambil kesimpulan adanya titik persamaan yang secara ringkas dapat dikemukakan sebagai berikut : Pendidikan Islam adalah bimbingan yang dilakukan oleh orang dewasa kepada anak didik dalam masa pertumbuhan agar ia memiliki kepribadian muslim. Cet. (Bandung : Pustaka Setia. rohani berdasarkan hukum-hukum agama Islam menuju kepada terbentuknya kepribadian utama menurut ukuran-ukuran Islam”. 9 Oemar Hamalik. Cet. butir 1 : “Pendidikan ialah usaha sadar untuk menyiapkan peserta didik melalui kegiatan bimbingan. Marimba “Pendidikan Islam adalah bimbingan jasmani. Konsep yang lebih jelas dan tegas bahkan mudah dipahami banyak orang adalah pendidikan yang dirumuskan dalam UU RI No 2 th 1989. 1994). (Bandung : PT. Ilmu Pendidikan Islam. Ke-2. Bab 1. Citra Aditya Bakti.

75 11 10 . disamping ada perbedaan-perbedaan atau sifat yang menjadi ciri-ciri dalam pendidikan. Marimba sebagai berikut : “Pendidikan Islam adalah bimbingan jasmani dan rohani berdasarkan hukum-hukum agama Islam menuju pada terbentuknya kepribadian utama”. jika dikaitkan dengan agama Islam. op. h.18 Dari beberapa pengertian pendidikan secara umum yang telah diuraikan di atas. Cet. Beberapa Pemikiran tentang Pendidikan Islam.23 Soegarda Poerbakawartja.12 Ahmad D Marimba. akan menimbulkan lain.11 Sementara DR. 214 12 Hasan Langgung. Jika dengan pendidikan umum diharapkan terbentuknya kepribadian anak didik. Ensiklopedi Pendidikan. sebagaimana pengertian pendidikan Islam yang dikemukakan oleh Ahmad D. (Bandung : Al-Ma’arif. 1998). h. pemindah pengetahuan dan nilai-nilai Islam yang diselaraskan dengan Fungsi manusia untuk beramal di dunia dan memetik hasilnya di akhirat”. berbudi mulia atau tinggi dan bertakwa serta bertanggung jawab tentang kesejahteraan umat atas dasar pengabdian kepada Allah”.10 Menurut Soegarda Poerbakawatja adalah : “Pendidikan Islam adalah segala usaha yang dilakukan umat Islam yang telah dewasa untuk membentuk manusia muslim yang berakhlak luhur. Hasan Langulung mendefinisikan sebagai berikut : “Pendidikan Islam adalah proses penyiapan generasi muda untuk mengisi peran. 1908). sehingga ia menjadi orang dewasa yang berbudi luhur menurut ajaran Islam. yaitu pendidikan yang diwarnai oleh nilai-nilai muatan agama Islam. maka dengan pendidikan Islam diharapkan dapat terbentuk kepribadian anak didik sesuai dengan ajaran Islam. Ke-1. dan mempunyai arti tersendiri.. h.cit. (Jakarta : Gunung Agung.

faktor yang paling menentukan ialah guru atau pendidik. Jenis dan Jenjang Pendidikan . pendidik dan lingkungan pendidikan.19 Dari beberapa pengertian-pengertian tentang pendidikan tersebut di atas. kemampuan. yaitu nilainilai yang berkembang dalam masyarakat sehingga dari hasil cita rasa dan karya manusia secara estafet diwariskan kepada generasi penerus. Kelima faktor pendidikan tersebut saling berkaitan satu dengan yang lainnya. alat pendidikan. 3. Dalam pendidikan umum yang menjadi sumber pengetahuan adalah kebudayaan. tujuan pendidikan. atau keterampilannya dalam melakukan tugas sebagai guru. pengembangan pengetahuan disamping bersumber pada kebudayaan juga bersumber pada Al-Qur’an dan Hadits yang sekaligus menjadi filter nilai-nilai kebudayaan. atau falsafah hidup yang dianutnya. terlihat jelas perbedaan antara pendidikan Islam dengan pendidikan umum. Jalur. sedangkan dalam pengertian pendidikan Islam. Semua itu akan memberi cap pada pekerjaannya dan menentukan hasil pendidikan yang diberikannya. Faktor yang mempengaruhi pendidikan adalah anak didik. Faktor Yang Mempengaruhi Pendidikan Kelancaran proses pendidikan dan keberhasilan pendidikan tidak dapat dibebankan secara berat pada salah satu faktor pendidikan. kepribadiannya. teori belajar dan mengajar yang dianutnya. tujuan guru dalam melakukan tugas guru. 2. seperti pembinaan yang telah diperolehnya. Dari kelima faktor pendidikan di atas.

jenis dan jenjang pendidikan terdapat dalam Bab VI pasal 13. nonformal dan informal yang dapat saling melengkapi dan memperkaya. vokasi.14. Murni Yusuf. 12 14 A. 20 tahun 2003. akademik. Menurut A. Jalur pendidikan yang dimaksud oleh penulis di sini adalah tingkat pendidikan formal. di mana sekolah sebagai tempat berlangsungnya pendidikan formal melaksanakan tugas pendidikan yang disesuaikan dengan tahapan kemampuan peserta didik sehingga perlu adanya jenjang-jenjang pendidikan. profesi. Cet. mempunyai jenjang atau tingkatan dalam periode tertentu dari sekolah dasar perguruan tinggi. kejuruan. (Bandung : Citra Umbara. h. 14 Sementara Yusuf Enoch menyatakan bahwa pendidikan formal adalah pendidikan yang berstruktur mempunyai jenjang dalam periode waktu tertentu yang berlangsung dari sekolah dasar sampai universitas dengan cakupan di samping bidang Undang-undang RI No.20 Dalam Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional No. ketentuan tentang jalur. Ke-3 13 . Jenis Pendidikan Sesuai dengan pasal 15 Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional No. keagamaan dan khusus”. Jalur Pendidikan Sesuai dengan pasal 13. 20 tahun 2003 bahwa “Jenis pendidika mencakup pendidikan umum.”13 b. a. (Jakarta : Gunung Mulia. jalur pendidikan formal yaitu pendidikan yang berstruktur. dan 16. 1998).15. 2003). Sistem Pendidikan Nasiona. Ilmu Pengantar Pendidikan. 20 tahun 2003 bahwa “Jalur Pendidikan terdiri atas pendidikan formal. Marni Yusuf. ayat 1 UU Sisdiknas No. 20 Tahun 2003.

Contoh dari pendidikan formal antara lain. karena tidak cukup hanya dengan mengenyam pendidikan dasar saja untuk memperluas wawasan dan pengetahuan. yakni : SD – 6 tahun dan SMU – 3 tahun. Yakni : STM. dan SMKK selama 3 tahun. Pendidikan dasar diselenggarakan untuk mengembangkan sikap. kemampuan serta membentuk pengetahuan dan keterampilan dasar yang diperlukan untuk hidup di masyarakat. sedangkan untuk bidang pendidikan kejuruan. “Jenjang pendidikan adalah suatu tahapan dalam pendidikan berkelanjutan yang ditetapkan berdasarkan tingkat perkembangan para perserta didik serta keluasan dan kedalaman bahan pelajaran”. Sementara dalam UU SISDIKNAS pasal 14 dinyatakan bahwa jenjang pendidikan formal yang termasuk jalur pendidikan sekolah terdiri atas pendidikan dasar. Pendidikan menengah diselenggarakan untuk melanjutkan dan meluaskan pendidikan dasar dan juga memiliki kemampuan mengenai hubungan timbal balik dengan lingkungan sosial budaya dan juga alam . c. pendidikan menengah dan pendidikan tinggi. untuk bidang pendidikan umum. SMK. juga berbagai program khusus dan lembaga untuk latihan teknis dan lapangan. Jenjang Pendidikan Istilah jenjang pendidikan dapat dikatakan sebagai tahapan atau tingkatan yang akan ditempuh dalam pendidikan sesuai yang tercantum dalam jenjang pendidikan di Indonesia. Khusus bagi wanita dalam membina rumah tangganya dengan segala problemnya nanti.21 studi akademis umum. Selain itu befungsi pula sebagai landasan untuk jenjang pendidikan menengah. yang mengatakan.

Cet. h. Sehingga seorang ibu dalam sebuah keluarga dihpkan dapat mengenyam pendidikan tinggi sebagai bekal wawasan yang akan menuntunnya dalam kedewasaan berfikir dan bertindak di dalam rumah tangganya sehingga menjadi keluarga sakinnah mawaddah wa rahmah atau dalam bahasa kita menjadi keluarga sejahtera. 83 15 . Pendidikan tinggi diselenggarakan untuk menyiapkan peserta didik menjadi anggota masyarakat yang memiliki kemampuan akademik dan profesional yang dapat menerapkan. Grafindo Persada. dalam hal ini adalah orang tua khususnya ibu diharapkan mampu menghadapi segala masalah yang dihadapi baik oleh diri sendiri. Dalam pendidikan menengah ini kedewasaan seseorang mulai tumbuh dan berkembang dalam menentukan jalan hidup yang akan dijalaninya. Jadi motive Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional. Jadi yang dimaksud dengan tingkat pendidikan dalam penulisan skripsi ini adalah pendidikan yang berstruktur dan berjenjang dengan periode tertentu serta memiliki program dan tujuan yang disesuaikan dengan jenjang yang diikuti dalam mendidik. Dorongan atau Motivasi 1. Ke-2. 1997 ). keluarga dan masyarakat. (Jakarta : PT.22 sekitarnya. B. mengembangkan dan menciptakan ilmu pengetahuan teknologi dan kesenian 15 Dengan pendidikan tinggi inilah seseorang. Pengertian dorongan atau motivasi Motif (motine) berasal dari akar kata bahasa latin "movere" yang kemudian menjadi "motion" yang artinya gerak atau dorongan untuk bergerak.

129 16 . Psikologi Pendidikan Berdasarkan Kurikuluml Nasional IAIN Fakultas Tarbiyah.114 17 Peter Salim dan Yenny Salim.16 Adapun motivasi yang tercantum dalam kamus besar bahasa Indonesia Kontempoler adalah keinginan atau dorongan yang timbul pada diri seseorang baik secara sadar untuk melakukan sesuatu perbuatan dengan jalan tertentu. Cet. 1996). Ke-4. (Jakarta : Modern English. (Yogyakarta : PT Tiara Wacana Yogya.80 19 Ibid h. 1993). Kamus Besar Bahasa Inadonesia Kontemporer. daya gerak atau penyebab seseorang melakukan berbagai kegiatan dan tujuan tertentu. Cet.23 merupakan daya dorong. tegasnya motivasi adalah motif atau hal yang sudah menjadi Abdurrahman Abror.17 Hal ini sejalan dengan pengertian yang dikemukakan oleh Wood Worth dan Marqius dalam bukunya Psikologi. Ke-1. (motivasi mengacu pada factor-faktor menggerakkan dan menggerakkan tingkah laku). h. 1991) 18 Alisuf Sabri. h. Donald Motivasi adalah perubahan energi dalam diri seseorang yang ditandai dengan munculnya "Feeling" dan didahului dengan tanggapan terhadap adanya tujuan dan menurut Silverstone motif merupakan tahap awal dari proses motivasi. Menurut Mc. Motif adalah suatu set (kesiapan) yang menjadikan individu cenderung untuk melakukan kegiatan-kegiatan tertentu. (Jakarta : Pedoman Ilmu Jaya. yaitu a motive is a set predisposes the individual of certain aktivies an for seeking certain goals.18 Menurut Atkinson "Motivation referts to the factors that energize and direct behavior". Psikologi Pendidikan.19 Jadi motivasi (motivasion) adalah pemberian atau penumbuhan motif atau hal yang menjadi motif.

Macam-Macam Dorongan atau Motivasi Banyak pendapat para ahli tentang klasifikasi motivasi. yaitu Unlearned motivies (motif yang tak dipelajari atau motif bawaan) dan Learned Motivies (motif yang timbul karena dipelajari) 20 Berdasarkan atas jalaranya. terutama bila kebutuhan untuk mencapai tujuan terasa sangat mendesak. motif itu dapat dibedakan menjadi dua golongan yaitu physiological drive (dorongan-dorongan yang bersifat fisik) dan social motivies (dorongan-dorongan yang ada hubungannya dengan orang atau manusia yang lain) Lalu Wood Worth juga membagi motif menjadi dua bagian. maka motif dapat dibedakan menjadi dua macam yaitu : 1.24 aktuif pada saat tertentu. ingin memperoleh suatu pengetahuan. 20 Ibid h. Motivasi intrinsik Motivasi intrinsik adalah motivasi yang timbul dari dalam diri seseorang atau motivasi yang erat hubungannya dengan jam belajar. pembagian itu dibuat berdasarkan sudut pandang budaya yang digelutinya. ingin memperoleh kemampuan dan sebagainya. Menurut Sartain. Motivasi merupakan segala sesuatu yang menjadi pendorong timbulnya suatu tingkah laku. 130 . 2. misalnya ingin memahami suatu konsep.

siswa banyak terpengaruh oleh motif-motif yang berasal dari luar dirinya maupun yang berasal dari dalam dirinya. . Seperti halnya dalam dunia pendidikan.25 Atau dengan kata lain motivasi intrinsik adalah hal atau keadaan yang berasal dari dalam diri siswa sendiri yang dapat mendorongnya melakukan tindakan belajar. ke-1. Alisuf Sabri. khususnya dalam proses belajar mengajar untuk mencapai jam dan hasil belajar yang optimal. atau mungkin dapat berpengaruh secara bersamaan sesuai dengan situasi yang berkembang. 75 22 . Psikologi Pendidikan. adanya pengetahuan sebagai kemajuan diri 3.21 2. Motivasi ekstrinsik Motivasi ekstrinsik adalah motivasi yang timbul dari luar individu atau motivasi ini tak ada kaitannya dengan jam belajar seperti belajar karena takut kepada guru atau karena ingin lulus.Cit.Op. ingin memperoleh nilai tinggi yang semuanya tak berkaitan langsung dengan jam belajar yang dilaksanakan 22 Pada dasarnya perbuatan-perbuatan yang kita lakukan sehari-hari banyak didorong oleh motif-motif ekstrinsik. 21 Akhyas Azhari. adanya cita-cita atau aspirasi. 1996). (Semarang : Dina utama Semarang . Dari contoh diatas dapat dipahami bahwa hal yang dapat menimbulkan motivasi intrinsik diantaranya adalah : 1. tapi banyak pula yang didorong oleh motifmotif intrinsik atau oleh keadaan sekaligus. adanya kebutuhan 2. Cet.85 h. h.

. dengan motivasi inilah siswa menjadi tekun dan bergairah dalam proses belajar. 3. dan dengan motivasi itu kualitas hasil belajar siswa (prestasi belajar) juga kemungkinannya dapat terwujud. disamping itu dengan motivasi yang kuat siswa akan berusaha sungguh-sungguh dalam belajar untuk mencapai jam-jam pendidikan yang diharapkan.23 Berdasarkan arti dan fungsi motivasi di atas dapat disimpulkan bahwa motivasi itu bukan hanya berfungsi sebagai penentu terjadinya suatu perbuatan. Fungsi Dorongan atau Motivasi Dalam Belajar Motivasi sangat berperan dalam belajar. 86 . Dorongan orang tua untuk berbuat sesuatu dalam mencapai jam 2. Dengan motivasi yang ada tersebut maka siswa tak akan goyah dan rapuh jika terdapat gangguan dan hambatan dalam mencapai hasil belajar (prestasi belajar) yang baik. Penentu arah perbuatan yakni kearah tujuan 3. tetapi juga menentukan hasil perbuatan. siswa yang dalam proses belajar mempunyai motivasi yang kuat dan jelas pasti akan tekun berhasil belajarnya. kepastian itu dimungkinkan oleh sebab adanya ketiga fungsi motivasi sebagai berikut : 1.26 Meskipun terdapat motivasi ekstrinsik yang kerap pengaruhi kondisi dan hasil belajarnya. 23 Ibid. h. namun yang paling utama yang harus dimiliki oleh siswa tersebut adalah motivasi yang berasal dari dalam dirinya (Motivasi intrinsik). Penyeleksi perbuatan sehingga perbuatan orang yang mempunyai motivasi senantiasa selektif dan tetap terarah kepada jam yang ingin dicapai.

27 Motivasi akan mendorong untuk belajar atau melakukan sesuatu perbuatan dengan sungguh-sungguh (tekun) dan selanjutnya akan menentukan pula hasil pekerjaannya. Fungsi ini menyangkut tanggung jawab yang terus-menerus untuk mengatur tingkat yang membangkitkan guna menghindarkan siswa dari tidur dan lupa emosional 2. Fungsi harapan (expectancy function) Fungsi ini menghendaki agar guru memelihara atau mengubah harapan keberhasilan atau kegagalan siswa akan mencapai jam instuksional dan menghendaki agar guru mengurauikan secara kongkrit/konkret kepada siswa apa yang harus dilakikan setelah pelajaran berakhir. 4. Menurut Cecco ada 4 fungsi motivasi dalam proses belajar mengajar yaitu : 1. Fungsi disiplin (disciplianari fungction) . Fungsi intensif (intensive function) Fungsi ini menghendaki agar guru memberikan hadiah kepada siswa yang berprestasi dengan cara seperti mendorong usaha lebih lanjut dalam mengajar jam instruksional. Disamping itu pula guru harus menghubungkan antara harapan-harapan dengan jam siswa yang dekat dan yang jauh seraya mengikut sertakan usaha siswa sepenuhnya dalam belajar. Fungsi membangkitkan (Arousal Function) Dalam pendidikan arousal diartikan sebagai kesiapan atau perhatian umum siswa yang diusahakan oleh guru untuk mengikut sertakan siswa dalam belaja. 3.

Tori psikoanalisis Freud menekankan adanya dua dorongan dasar seks dan agresi. Metode Pengajaran Agama Islam. Teori belajar sosial Teori belajar sosial ini menekankan pola prilaku yang dipelajari dalam usaha menghadapi lingkungan belajar dapat terjadi melalui penguatan langsung atau melalui orang lain dengan mengamati akibat prilaku yang ditampilkan orang lain.24 Disamping itu motivasi sebagai sesuatu proses mengantarkan murid kepada pengalaman yang mengiginkan dapat belajar. membuat memenuhi kebutuhan akan hasil janka panjang dan jangka pendek. Ke-1. Motif ini timbul pada masa bayi. Op Cit. Psikologi Pendidikan . (Jakarta : Kalam Mulia. dan proses motivasi tersebut memiliki beberapa fungsi yaitu yang pertama memberi semangat dan mengaktifkan murid agar tetap berminat dan siaga. Ketiga. h.25 Dua pendekatan teoritis yang cukup berbeda terhadap motivasi manusia dipaparkan oleh para pakar psikologi dalam teori psikologi sebagai berikut : 1. bila orang tua melarang ekspresinya. Kedua memusatkan perhatian anak pada tugas tertentu untuk mencapai pembelajaran. Motif ini aktif sebagai motif tak sadar dan akan diekspresikan secara tidak langsung atau simbolik 2.28 Fungsi ini menghendaki agar guru mengontrol tingkah laku yang menyimpang dengan menggunakan hukuman dan hadiah. proses kognitif memungkinkan orang memperkirakan kemungkinan akibat dan 24 25 Abdurrahman Abror. 115-116 Ramayulis. 1990). Cet. h. 86-87 .

700 . diciptakan. 1983). Cet. diciptakan. hasil yang menyenangkan hati yang diperoleh dengan jalan keuletan kerja”. h. Ke-20. hasil pekerjaan. 1988). Hakikat Prestasi Belajar Pengertian Prestasi Belajar Sebelum membicarakan pengertian prestasi belajar. 296 Depdik bud. baik secara kelompok maupun sendiri.26 Sedangkan dalam kamus bahasa Indonesia bahwa : “prestasi adalah hasil yang telah dicapai (dan yang telah dilakukan atau dikerjakan)”. yang intinya adalah hasil yang telah dicapai dari suatu kegiatan. h.27 Dari pengertian di atas dapat dicermati adanya makna yang sama. Kamus Besar Bahasa Indonesia. oleh karena itu dapat dipahami bahwa prestasi adalah hasil dari suatu kegiatan yang telah dilakukan... (Jakarta : Nurani.F. Dalam kamus populer dinyatakan bahwa : “prestasi adalah apa yang telah diciptakan. Sedangkan kata prestasi itu sendiri berasal dari bahasa Belanda yaitu prestatie kemudian dalam bahasa Indonesia prestasi yang diartikan menjadi “hasil yang telah 26 27 S. (Jakarta : Balai Pustaka. C. penguatan diri yang didasarkan pada standar prilaku kita sendiri juga merupakan control motivasi yang penting. terlebih dahulu dijelaskan pengertian prestasi dan belajar. dan menyenangkan hati yang diperoleh dengan jalan kerja secara individu maupun kelompok dalam suatu bidang tertentu.29 mengubah prilakunya sesuai dengan prilaku itu. Prestasi adalah hasil dari suatu kegiatan yang telah dilakukan. oleh karena itu untuk memudahkan didalam memahami tentang pengertian prestasi belajar. Kamus Populer.. Habeyb. perlu mendapatkan pemahaman lebih jauh mengenai makna prestasi.

S. (Jakarta : PT. Cet. h. h. (Jakarta : Balai Pustaka.. dengan tujuan dalam berbagai bentuk seperti berubah pengetahuannya. 38 28 W. h. 1994). Penggabungan pengertian prestasi dan belajar mengandung pengertian penguasaan atau keterampilan yang dikembangkan oleh mata pelajaran. 768 29 Tim Penyusun Kamus Pusat pembinaan dan Pengembangan Bahasa. (Jakarta : Balai Pustaka. 1976). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Dalam kamus Bahasa Indonesia disebut bahwa : “Belajar adalah berusaha memperoleh kepandaian atau tanggapan yang disebabkan oleh pengalaman”29 Belajar itu bukan hanya menghafal dan mengingat saja.30 dicapai dari yang telah ditetapkan”. Sedangkan kata belajar berarti suatu proses usaha yang dilakukan individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan sebagai hasil pengalaman individu itu sendiri dalam berinteraksi dengan lingkungan. keterampilannya. 1998). Raja Grafindo Persada. (Jakarta : Balai Pustaka.J. lazimnya ditunjukkan dengan nilai tes atau angka nilai yang diberikan oleh Guru.5. Ke-1. h. melainkan berinteraksi dengan lingkungannya dan merupakan suatu proses yang ditandai dengan perubahan pada diri seseorang. Cet.700 27 . pemahaman. Ke-5.27 Dalam kamus Bahasa Indonesia arti prestasi adalah “apa yang telah dihasilkan dan diciptakan”. Ke-1. daya penerimaannya dan aspek-aspek lain yang ada pada individu. Cet. 1998).30 Bahkan prestasi belajar berarti Penguasaan siswa terhadap materi pelajaran tertentu yang Sadirman M..A. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Ke. Depdikbud.28 Prestasi merupakan salah satu tujuan seseorang dalam belajar dan sekaligus sebagai motivator terhadap aktivitas anak didik. Cet. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Poerwadarminta. 12 30 Depdik bud Kmus Besar Bahasa Indonesia. sikap dan tingkah lakunya.

Jadi. keamanan. (Jakarta : Rajawali Press. h. relatif sesuai dengan kebutuhan manusia. h. Peranan Keluarga Memandu Anak. Pengaruh Tingkat Pendidikan Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar Anak 1.33 Menurut Ny Singgih D. 48 32 31 .Cit.. keberhasilan pendidikan itu pada dasarnya adalah hasil yang didapat dari pelaksanaan pendidikan tentunya melalui proses pengajaran yaitu melalui proses belajar mengajar yang serius. Tujuan proses perkembangan itu secara alamiah ialah kedewasaan sebagai potensi manusia yang paling alamiah adalah bertumbuh menuju ke arah atau ke tingkat kedewasaan. kesehatan. Sari Psikologi Terapan. makanan.5 Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.Ed.Op. Potensi ini akan terwujud dengan berhasil baik apabila pra kondisi alamiah dan sosial manusia memungkinkan. dikemukakan bahwa : “orang tua adalah pria dan wanita yang terikat dalam perkawinan dan siap sedia untuk memikul tanggung jawab sebagai ayah dan ibu dari anak-anak yang dilahirkannya”. misalnya : iklim.31 Proses pendidikan adalah proses perkembangan yang teologis.31 diperoleh dari hasil belajar yang dinyatakan dalam bentuk score setelah mengikuti kegiatan belajar. Kamus Besar Bahasa Indonesia. kematangan. bertujuan. h. D. 1982).32 Sedangkan menurut Miami M. Pengertian Orang Tua Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia disebut bahwa : “orang tua artinya ayah dan ibu”. Gunarsa mengatakan bahwa : “orang tua adalah dua individu yang Parmono Ahmadi . 269 33 Kartini Kartono.

mereka harus saling mempunyai toleransi dan penyesuaian diri yang baik. 1976). yang dengan sendirinya akan masuk ke dalam pribadi anak yang sedang tumbuh. h. Orang tua adalah figur dalam proses pembentukan kepribadian anak. (Jakarta : Bulan Bintang. 1996).”35 Salah satu tujuan dari pernikahan adalah untuk mendapat anak yang akan menjadi generasi penerus. sikap dan cara hidup mereka merupakan unsur-unsur pendidikan yang tidak langsung. 27 Zakiah Daradjat.32 berbeda memasuki hidup bersama dengan membawa pandangan. Gunarsa. mengawasi dan membimbing perkembangan anaknya ke arah yang lebih baik. Ke-4. Cit. Cet. 26 36 Ny. bila masing-masing dapat menahan diri untuk tidak mementingkan diri sendiri.36 Berdasarkan hal-hal yang diutarakan di atas dapat diperoleh pengertian bahwa orang tua tidak hanya cukup memberi makan. memantau. Ilmu Jiwa Agama. maka akan dapat tercipta suatu keluarga harmonis dan bahagia. Op. sehingga diharapkan akan memberi arah. h. 27 . minm dan pakaian saja kepada anak34 35 Ny Singgih D. Singgih D. kepribadian orang tua. pendapat dan kebiasaan sehari-hari. Untuk mewujudkan keinginan dan cita-citanya di dalam mengembangkan dan bimbingan generasi penerus yang baik. sehingga kedua belah pihak saling melengkapi. sehat jasmani dan rohani maka perlu pola pemikiran yang terpadu antara suami istri atau orang tua yang berasal dari dua kutub yang berbeda.”34 Orang tua didalam kehidupan keluarga mempunyai posisi sebagai kepala keluarga atau pemimpin rumah tangga “orang tua sebagai pembentuk pribadi pertama dalam kehidupan anak. h. Psikologi untuk Keluarga.. (Jakarta : Gunung Mulia. Gunarsa.

Tugas dan Peran Orang Tua . Pendidikan merupakan proses yang berlangsung terus selama manusia hidup dan tumbuh. pengalaman serta pengertian tentang sesuatu. Sekolah Menengah Pertama (SMP). apakah itu tingkat pendidikan Sekolah Dasar (SD). Akademi Institut atau Universitas. 3. 2.33 anaknya tetapi harus berusaha agar anaknya menjadi baik. bahagia dan berguna bagi hidupnya dan masyarakat. Usaha untuk memperoleh pengetahuan salah satunya adalah memulai pendidikan formal. akan semakin bertambah pengetahuan. berfikir maupun cara bertindak. Belajar tanpa disadari mempengaruhi kepribadian orang tua. Berlangsungnya pendidikan selalu melalui proses belajar. pandai. masing-masing akan mempunyai pengaruh yang bebeda dalam cara membimbing belajar anaknya. terutama pengetahuan yang diperlukan untuk memberikan bimbingan kepada anak dalam belajar dirumah. Orang tua yang mempunyai latar belakang pendidikan yang berbeda. Sekolah Menengah Atas (SMA). Tingkat Pendidikan Formal Orang Tua Tingkat pendidikan formal orang tua adalah tingkat pendidikan akhir yang dimiliki oleh orang tua. Karena itu. semakin banyak orang belajar. Orang tua dituntut harus dapat mengembangkan semua potensi yang dimiliki anaknya agar secara jasmani dan rohani dapat bekembang secara optimal dan seimbang. karena tingkat pendidikan formal yang dialami orang tua akan menentukan banyak tidaknya pengetahuan yang ia peroleh dan ia miliki. baik dalam sikap.

maupun moral serta keagamaannya. baik secara fisik. IKIP Malang. sosial. yang pada gilirannya juga menjadi bagian dari masyarakat. Singgih D. 1978). ekonomi. c. dan mengabdikan hidupnya untuk sang anak. Dorongan/motivasi cinta kasih yang menjiwai hubungan orang tua dengan anak. memberi teladan dan mampu mengembangkan pertumbuhan kepribadian dengan penuh tanggung jawab dan penuh kasih sayang. Secara sadar orang tua mengemban kewajiban untuk memelihara dan membina anaknya sampai ia mampu berdiri sendiri (dewasa). bangsa dan negaranya.. Cet.Ke. nilai moral dan sosial yang berlaku di masyarakat. Cinta kasih ini mendorong sikap dan tindakan rela menerima tanggung jawab.34 Tugas dan peranan orang tua terhadap anaknya dapat dikemukakan sebagai berikut : mengasuh. Pengntar Dasar-Dasar Kependidikan. Dasar-dasar tanggung jawab orang tua terhadap pendidikan anaknya meliputi : a. membesarkan dan mengarahkan menuju kepada kedewasaan serta menanamkan norma agama. 17 37 . Dorongan/motivasi kewajiban moral. Di samping itu orang tua juga harus mampu mengembangkan potensi anak.37 Beberapa penelitian yang dikemukakan oleh beberapa ahli psikologi seperti yang dikemukakan oleh Dr. sebagai kosekwensi kedudukan orang tua terhadap keturunannya.3. (Surabaya : Usaha Nasional. Gunarsa dalam majalah rumah tangga dan kesehatan bahwa : Tim Dosen FIP. h. b. Tanggung jawab sosial sebagai bagian dari keluarga.

Hargai kemandiriannya. maka selain kelengkapan gizi perlu juga diberi motivasi belajar disertai sarana dan prasarana belajar yang memadai.40 Berdasarkan berbagai penelitian para ahli psikologi dapat dikemukakan beberapa hal yang perlu diberikan orang tua terhadap anaknya.35 Orang tua berperan menentukan hari depan anaknya. 2. Sebagaimana diungkapkan sebagai berikut : 1. maka anak-anak harus diberi makanan yang bergizi dan seimbang. Beri contoh perkawinan yang berbahagia. 1993 ). 12 . h. pangan dan papan yang secukupnya. Secara fisik supaya anakanaknya bertumbuh sehat dengan postur tubuh yang lebih baik.39 Selanjutnya dikemukakan bahwa : Perkembangan jiwa dan sosial anak yang terkandung berlangsung kurang mantap akibat orang tua tidak berperan dengan selayaknya. 4. (Bandung : Publising Hous. juga merupakan tempat anak didik pertama kali menerima pendidikan dan bimbingan dari orang tua atau dari anggota keluarga 39 40 Majalah Rumah Tangga dan Kesehatan. Berikan rasa aman. 3. Jadikan rumah tangga nyaman dan menarik. 5. Naluri kasih sayang orang tua terhadap anaknya tidak hanya di manaifestasikan dengan menyediakan sandang. yang merupakan tempat pendidikan dasar utama untuk dewasa anak. Diskusikan tentang berbagai masalah. Secara mental supaya anak-anak tumbuh cerdas dan cemerlang. memupuk kepercayaan diri seluasluasnya. Bila belum juga terpenuhi biasanya karena soal teknik seperti hambatan ekonomi atau kondisi sosial orang tua. kasih sayang dan perhatian. Orang tua adalah bagian dari keluarga. 2 Ibid. Anak-anak memerlukan perhatian supaya tumbuh menjadi anak matang dan dewasa. Sedangkan secara sosial supaya anak-anak dapat mengembangkan jiwa sosial dan budi pekerti yang baik mereka harus diberi peluang untuk bergaul mengaktualisasi diri. h.

Kelahiran dan kehadiran seorang anak dalam keluarga secara alamiah memberikan adanya tanggung jawab dari pihak orang tua. serta serta menjaganya dari perbuatan-perbuatan jahat sehingga terhindar dari api neraka. Di dalam keluarga inilah tempat meletakkan dasar-dasar kepribadian anak didik pada usia yang masih muda. Orang tua mempunyaitanggung jawab dalam mendidik dan menunjukan kejalan yang benar.36 lainnya. yang pada hakikatnya juga dijiwai ini oleh tanggung jawab moral.yang berbunyi : ϢϳήΤΘϟ΍.sesuai dengan firman Allah dalam surat at-Tahrim ayat 6. Tanggung jawab ini didasarkan atas motivasi cinta kasih. karena pada usia ini anak lebih peka terhadap pengaruh dari pendidikannya. Maka orang tua mempunyai peran yang sangat besar dalam pembentukan kejiwaan anak serta mempengaruhi kehidupan sang anak.

tanggung jawab orang tua tidaklah terbatas dalam memberi Depag RI. (Jakarat : Yayasan Penyelenggara Penterjemah AlQur’an. maka harus mempersiapkan diri sebelum dan sesudah menikah. untuk menerima tanggung jawab yang penting ini. Orang tua bertanggung jawab terhadap pendidikan anak-anaknya. h. Al-Qur’an dan terjemahannya. peliharalah dirimu dan keluargamu dari siksa api neraka …”(QS.΍˱ Ύ˴ ˸Ϣ˵ ˸ϴ˶˸ϫ˴˴ ˸Ϣ˵ ˴ ˵ ˸ϧ˴΍˸Ϯ˵ ΍˸Ϯ˵ ˴ ΁˴ ˸ϳ˶ ͉΍Ύ˴ ͊˴΂˴ έ ϧ Ϝ Ϡ ΃ϭ Ϝδϔ ΃ ϗ Ϩϣ Ϧ άϟ Ϭϳ΃ ϳ Artinya : “ Hai orang-orang yang beriman. 1984). karena anak adalah amanah Allah yang diberikan kepada kedua orang tua yang kelak akan diminta pertanggung jawaban atas pendidikan anak-anaknya. Ke-4. Cet. At-Tahrim )41 Di sinilah letak tanggung jawab orang tua untuk mendidik anak-anaknya. 951 41 .

Cet. orang tua harus bertindak sebagai pelindung anak dan orang tua sebagai pelindung anak dan orang tua perlu memiliki ilmu pengetahuan yang bermanfaat. 1993).. Berdasarka uraian dan pendapat di atas 42 Yedi Kurniawan Pendidikan Anak Sejak Dini Hingga Masa Depan. Dr. Di samping itu perlu menyiapkan sarana lingkungan fisik yang memungkinkan anak mengembangkan bakatanya. Pembinaan dilakukan dengan mendorong anak untuk mencapai prestasi yang sesuai dengan kemampuannya. serta peran yang sangat berarti bagi masa depan anak-anaknya. Perlu sikap demokratis juga dalam memberikan banyak larangan. karena kalau tidak berarti suatu penyianyian terhadap bakatnya.” sebagaimana yang dikutip oleh Yeti Kurniawan dan bukunya “Pendidikan Anak Sejak Dini Hingga Masa Depan” mengatakan “Para individu yang telah mendapatkan pendidikan yang baik selama masa kanak-kanaknya. 31 . tak peka dalam pengamatan ciri-ciri kemampuan anaknya. Berdasarkan pendapat di atas maka dapat diketahui bahwa orang tua mempunyai tugas dan tanggung jawab yang sangat besar dan berat. akan tetapi ia juga terikat dalam tugas mengembangkan pikiran dan upaya untuk melatih anaknya secara fisik. Jalali dalam bukunya “Psikologi Anak.37 makan. Ke-3. spirit. karena acuh tak acuh atau karena kurang memperdulikan anak. Dalam segala hal. dirangsang untuk menjadi mandiri dan percaya diri. 28 43 Ibid. h. Adapun orang tua karena tingkat pendidikan mereka sendiri terbatas.42 Sementara itu Conny Semiawan dan kawan-kawan menyatakan bahwa : Orang tua perlu membina anak agar mau berprestasi secaara optimal. (Jakarta :CV .Firdaus.43 Diungkapkan selanjutnya oleh Conny Seyiawan dan Kawan-kawan bahwa : Orang tua perlu menciptakan lingkungan rumah atau keluarga yang serasi. h. pendidikan anak. selaras dan seimbang dengan kehadiran anak berbakat. pakaian dan perlindungan saja. moral dan sosial. maka mereka dapat mendidik anak-anak dengan baik pula.

Saat awal kehidupan balita ibulah yang pertama mendidik kemandirian seorang anak baik berupa percakapan untuk minum. h. tetapi pendidikan ibu tentunya lebih mendominasi dalam pembentukan kepribadian si anak.38 dapat diketahui bahwa tugas dan tanggun jawab orang tua sangatlah tidak mudah. berbicara. belajar dan lain-lain yang mungkin juga bisa dibantu oleh anggota keluarga lainnya. memiliki kesempatan untuk menjadi seorang yang paling dekat dengan anaknya. Jadi tugas sebagai orang tua tidak hanya sekadar menjadi perantara mahluk baru dengan kelahiran tetapi juga memelihara dan mendidiknya. Agar dapat melaksanakan pendidikan terhadap anak-anaknya. makan.44 Dalam hal ini yang akan penulis soroti mengenai ibu. Anak merupakan titipan Allah maka setiap orang tua harus menjaganya dan memeliharanya dengan baik dan setiap bayi yang lahir ke dunia ini dilahirkan dalam keadaan Fitrah (suci) sehingga peran manusia dewasalah sangat dibutuhkan oleh si Kartini Kartono. karena sang ibu yang telah mengandung dan melahirkan anaknya. maka ibulah yang menjadi pendidik pertama dan utama bagi anaknya. (Jakarta : Raja Wali Pres. Peran Keluarga Memandu Anak. 38 44 . maka diperlukan adanya beberapa ilmu pengetahuan tentang pendidikan. Seri Psikologi Terapan 1. 1992). seperti diungkapkan oleh Kartrini Kartono. Sebab orang tua memberi hidup kepada anak. Hal ini terlihat sekali pada saat anak lahir ke dunia. maka mereka mempunyai kewajiban yang teramat penting untuk mendidik anak mereka. bahwa : Salah satu kewajiban dan hak utama orang tua yang tidak dapat dipindahkan adalah mendidik anak-anaknya.

Nasrani. atau Majusi Hadis di atas menyatakan bahwa orang tua merupakan pemeran utama dalam mendidik anak. dalam hal ini adalah ibu.45 . Cet. (Jakarta : PT. sikap yang dimiliki oleh orang tua sedikit banyaknya akan memberikan kontribusi bagi anak-anaknya. 1995). Hal ini disebabkan anak dilahirkan dalam keadaan tak berdaya. tetapi berpotensi untuk dikembangkan. Keberhasilan pendidikan seorang anak terutama yang menyangkut pencapaian prestasi belajar yang baik dipengaruhi oleh beberapa faktor yang salah satunya adalah bagaimana cara orang tua mengarahkan cara belajar anaknya.45 Jadi tingkat pendidikan seseorang akan berpengaruh dengan perkembangan potensi yang dimilikinya termasuk potensi emosional. 45 Zahara Idris. Pendidikan dan Keluarga.. Raja Grafindo. Dengan kematangan emosional. sikap dan keterampilan.39 bayi. sehingga secara kodrati anak melakukan pendidikan atau bimbingan dari orang dewasa. karena ia lahir ke dunia ini dalam keadaan fitrah (suci). Secara kodrati bayi dilahirkan dalam keadaan suci. pengetahuan. Sebagai mana yang dipertegas oleh hadis: ˸Ϯ˵ ͉ ˶˳ ˸Ϯ˵˸Ϯ˴ ˸Ϧ˶ Ύ˴ ˴ Ύ˴ ˴ ͉˴ ˴ ˶ ˸ϴ˴˴ ˵ ΍ϰ͉˴ ˶ ΍˵ ˸Ϯ˵ ˴ ˴ Ύ˴ ˵ ˸Ϩ˴ ˵ ΍ ˴ ˶ ˴ ˴ ˴ ˸ϳ˴ ˵ ϰ˶ ˴˸Ϧ˴ ϳ ϻ· Ω ϟ ϣ ϣ ϣ ϝ ϗ ϢϠγ ϭ Ϫ Ϡϋ Ϳ Ϡλ Ϳ ϝ γέ ϝ ϗ Ϫ ϋ Ϳ ϲοέ Γή ήϫ Α΃ ϋ ˶ ˶ Ύ˴ ͋ ˴ ˵ ˸ϭ˴˶ ˶ ΍˴ ˷ ˴ ˵ ˸ϭ˴˶ ˶ ΍˴ ˷ ˴ ˵ ˵ ΍˴ ˴ ˴ ˴ ˶ ˴ ˸τ˶ ˸ϟ΍ϰ˴˴ ˵ ˴ Ϫϧ δΠϤϳ ΃ Ϫϧ ή˶ Ϩϳ ΃ Ϫϧ Ω˶ Ϭϳ ϩ ϮΑ΄ϓ Γή ϔ Ϡϋ Ϊϟ μ Ϯ Artinya : Rasulullah Saw Bersabda : setiap anak dilahirkan dalam keadaan suci. maka orang tuanyalah yang dapat menjadikan Yahudi. Ke-2. h. keluargalah dalam hal ini kedua orang tuanyalah yang mempunyai tugas dan tanggung jawab untuk mendidiknya sesuai cita-cita orang tua tersebut. pengetahuan.

Faktor Internal (dalam diri) a. pendengaran. struktur tubuh dan sebagainya. yaitu : kecerdasan dan bakat serta faktor kecakapan. minat. Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar siswa adalah : 1.. Faktor jasmani (fisiologi) baik yang bersifat bawaan maupun yang diperoleh. kebutuhan. kebiasaan. 2) Faktor non intelektif yaitu unsur-unsur kepribadian tertentu seperti sikap. terdiri atas : 1) Faktor intelektif yang meliputi faktor persona. 2) Lingkungan sekolah. 2. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Prestasi yang dicapai oleh seseorang individu merupakan hasil dari proses yang di dalamnya terdapat interaksi dari berbagai faktor yang secara langsung maupun tidak langsung mempengaruhinya.yaitu prestasi yang dimiliki. emosi dan penyesuaian diri. . dalam jangka waktu tertentu tinggi rendahnya prestasi belajar berlangsung kepada faktor-faktor tersebut. Yang termasuk faktor ini misalnya penglihatan. Faktor Eksternal (luar diri) a. 3) Lingkungan masyarakat. motivasi.40 E. b. Faktor sosial terdiri atas : 1) Lingkungan keluarga. Faktor psikologis baik yang bersifat bawaan maupun yang diperoleh. baik dari dalam diri (faktor internal) maupun dari luar diri (faktor eksternal).

teknologi dan kesenian. Demikianlah beberapa faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa. h. dan iklim. Faktor lingkungan spiritual keagamaan. Faktor Lingkungan a. Bimbingan Belajar di SMA dan Perguruan Tinggi.46 Faktor tersebut antara lain seperti yang telah dikemukakan di atas.47 Prestasi belajar anak di sekolah tidak hanya disebabkan oleh faktor intelegensi saja. 4 46 . akan tetapi dipengaruhi oleh berbagai macam faktor. 1991). d. sehingga memungkinkan hasil belajarnya akan lebih tinggi dan dibandingkan dengan keadaan lingkungan yang gaduh dan udara yang panas. Ke-1. Adapun faktor-faktor tersebut saling mendukung masa prestasi belajar anak akan meningkat. Faktor budaya seperti adat istiadat.41 4) Lingkungan kelompok. Abu Ahmadi dan widodo Supriarno. 30 47 Kartini Kartono. 1985). ilmu pengetahuan. Psikologi Belajar. Faktor lingkungan fisik seperti fasilitas rumah. c. b. h.Cet. Faktor lingkungan alam Keadaan alam sekitarnya mempengaruhi hasil belajar murid. (Jakarta: Rajawali.untuk melengkapi faktor di atas tadi penyusun ingin lebih memperinci kembali factorfaktor tersebut antara lain : 1. keadaan alam yang tenang akan mempengaruhi kesegaran jiwa murid. (Jakarta Rineka Cipta. fasilitas belajar.

terutama mata sebagai alat untuk . kurikulum dapat dipakai oleh guru dalam merencanakan program pengajaran. 3. Tujuan tentu saja pada tingkat kelembagaan dalam rangka menuju ke arah itu diperlukan seperangkat kelengkapan dalam berbagai bentuk dan jenisnya. Faktor Instrumental Setiap sekolah mempunyai tujuan yang akan dicapai. Selain itu menurut Noehi yang dikutip oleh Syaiful Bahri Djamara “hal yang tidak kalah pentingnya adalah kondisi panca indra. orang yang dalam keadaan segar jasmaninya akan berlainan belajarnya dari orang yang belajarnya dari orang yang dalam keadaan kelelahan. Kondisi Fisiologis Kondisi fisiologis pada umumnya sangat berpengaruh terhadap kemampuan belajar seseorang. Lingkungan Masyarakat Cukup banyak pengaruh dari masyarakat yang menimbulkan kesukaran belajar bagi anak terutama anak-anak sebaya. semua dapat diberdaya gunakan menurut fungsi masing-masing kelengkapan sekolah. berkeliaran tak tentu arah maka secara otomatis anak pun ikut terpengaruh juga. program sekolah dapat dijadikan acuan untuk meningkatkan kualitas belajar mengajar.42 b. 2. Jika di lingkungan sekitarnya merupakan kumpulan anak-anak nakal. anak-anak yang kekurangan gizi ternyata kemampuan dalam belajar di bawah anakanak yang tidak kekurangan gizi. malas belajar. Sarana dan fasilitas yang tersedia harus dimanfaatkan sebaik-baiknya agar berdaya guna dan berhasil guna bagi kemajuan belajar anak didik di sekolah.

Faktor-faktor psikologis terdiri dari : a. oleh karena itu semua keadaan dan fungsi psikologis tentunya saja mempengaruhi belajar seseorang. terlepas dari faktor-faktor lain seperti faktor dari luar dan faktor dari dalam. mendengarkan keterangan orang lain dalam diskusi dan sebagainya. Inteligensi Inteligensi atau kemampuan daya pikir siswa merupakan faktor yang mempengaruhi prestasi atau keberhasilan belajar anak. Kondisi Psikologis Belajar pada hakikatnya adalah proses psikologis. sebagian besar yang dipelajari anak yang belajar berlangsung dengan membaca. motivasi. mendengarkan ceramah. b. itu berarti belajar bukanlah berdiri sendiri. bakat. semakin tinggi inteligensi maka prestasi atau keberhasilan semakin mudah diraih. Perhatian .43 melihat dan telinga sebagai alat untuk mendengar. faktor psikologis sebagai faktor dari dalam tentu saja merupakan hal yang utama dalam menentukan intensitas belajar seorang anak. melakukan observasi. kecerdasan. yang utama mempengaruhi proses dan hasil belajar anak didik. 4. melihat contoh atau model. kemampuan-kemampuan kognitif adalah faktor-faktor psikologis. mendengarkan keterangan guru. mengamati hasil eksperimen. oleh karena itu minat.

dalam proses belajar haruslah diperhatikan apa yang dapat mendorong anak agar dapat belajar dengan baik atau padanya mempunyai motif untuk berpikir dan memusatkan perhatian. d. Minat Minat belajar dari siswa merupakan faktor yang mempengaruhi prestasi. maka hasil belajarnya lebih baik karena ia senang belajar dan pastilah selanjutnya ia lebih giat lagi dalam belajar itu. Motif Motif yang kuat sangatlah perlu di dalam belajar. f. Kematangan Anak yang sudah siap (matang) belum dapat melaksanakan kecakapannya sebelum belajar. . belajar akan lebih berhasil jika anak sudah siap (matang) kemajuan baru untuk memiliki kecakapan itu tergantung dari kematangan dan belajar. e. Bakat Bakat sangat mempengaruhi prestasi belajar anak. c.44 Perhatian siswa terhadap pelajaran sangat mempengaruhi prestasi belajar anak itu sendiri. karena tanpa minat dan kemampuan. merencanakan dan melaksanakan kegiatan yang berhubungan/menunjang belajar. jika bahan pelajaran yang dipelajari siswa sesuai dengan bakatnya. jika perhatian siswa terhadap pelajaran kurang maka prestasi belajar akan sulit dicapai. prestasi belajar akan sulit dicapai.

bahwa prestasi belajar merupakan salah satu hasil yang dicapai setelah mengalami proses belajar. maka hasil belajarnya akan lebih baik. karena jika anak belajar dan padanya sudah ada kesiapan. metode pengajaran dan lain-lain. kesiapan itu perlu diperhatikan dalam proses belajar. Dalam usaha untuk mengetahui sampai dimana tingkat pencapaian tujuan pengajaran yang telah ditetapkan. setelah peserta didik tersebut mengalami proses belajar yaitu dengan menggunakan evaluasi. Kesiapan Kesediaan itu timbul dari dalam diri seorang dan juga berhubungan dengan kematangan. karena kematangan berarti kesiapan untuk melaksanakan kecakapan.45 g. Sebagaimana telah diketahui. Evaluasi dapat digunakan untuk membantu peserta didik dalam belajar untuk mengetahui mengukur sampai sejauh mana hasil yang mereka kuasai setelah mengalami proses belajar dan dapat dilihat dari perbuatan tingkah laku dan kepuasan atas hasil yang telah dicapai. Dengan demikian evaluasi dapat dipandang sebagai alat ukur dari suatu rangkaian kegiatan sebagai faktor yang saling berkaitan. seperti tujuan pengajaran. proses ini terjadi sendiri tetapi memerlukan rangsangan-rangsangan dari luar yang dapat membangkitkan proses tersebut. Evaluasi mencerminkan suatu hasil yang dicapai selama proses belajar mengajar dalam waktu tertentu. Hal ini sesuai dengan fungsi dari evaluasi itu sendiri yakni : . serta sumber data dalam mengadakan umpan balik bagi pendidik. Adapun Indikasi prestasi belajar merupakan indikator keberhasilan belajar yang membawa pada keberhasilan pendidikan.

48 Melihat dari uraian di atas. Hasil 48 49 Ngalim Purwanto.46 1.t. Indek prestasi dihitung pada akhir semester untuk mengetahui indeks prestasi semester. Jakarta. 3. Prestasi belajar diukur atau dievaluasi dengan berbagai cara atau alat secara lisan maupun tulisan tentang pengetahuan dan sikap dari peserta didik tersebut. selanjutnya dapat diperoleh dari hasil evaluasi. “Indeks prestasi adalah nilai rata-rata yang merupakan suatu nilai akhir yang menggambarkan mutu penyelesaian satu program studi. h. yang biasanya dikenal dengan indeks prestasi. Untuk mengetahui sampai dimana keberhasilan suatu metode atau sistem pengajaran yang digunakan. Prinsip dan Teknik Evaluasi. IKIP Jakarta. 3 Depag RI. 39 . Untuk mengetahui kemajuan dan perkembangan anak didik setelah mengalami didikan atau melakukan kegiatan belajar mengajar selama jangka waktu tertentu.). maka ditinjau bahwa prestasi yang didapat adalah hasil dari evaluasi yang biasanya ditampilkan dalam bentuk lambang berupa angkaangka atau huruf-huruf yang menggambarkan kedudukan peserta didik dalam kelompok belajarnya. keterampilan dan sikap yang telah dipelajari oleh peserta didik. 2. Untuk mengetahui kekurangan serta keburukan yang diperoleh dari hasil evaluasi. t. selanjutnya dapat berusaha mencari perbaikan. h. (GIP. Untuk mengetahui prestasi belajar peserta didik pada tahap masa studi tertentu secara kumulatif disebut IP Lengkap IPK”49 Dengan demikian prestasi belajar merupakan indikasi dari tingkat penguasaan ilmu pengetahuan. Buku Pedoman IAIN.

Indeks Prestasi : 0 – 49 Gagal F. Nilai ini biasanya dijabarkan dalam bentuk angka dengan rintangan dari 1 sampai 10. tingkat pendidikan formal orang tua dalam aktivitas mengarahkan. selalu berkomunikasi . Indeks Prestasi : 5.0 – 6. Indeks Prestasi : 8.0 – 7.9 Baik 3. indeks Prestasi : 7. karena dalam belajar anak memerlukan motivasi dan stimulus. mendidik dan membimbing belajar anak perlu mempunyai kemampuan. Diklasifikasikan menjadi (5) kategori Dengan kriteria sebagai berikut : 1. 2. kesuksesan belajar anak disekolah akan menentukan keberhasilan belajar anak selanjutnya. antara lain sikap sabar dan bijaksana.9 rendah 5.47 prestasi ini dapat diukur dengan tergambar pada IP (Indeks Prestasi) dalam buku laporan murid (raport) yang merupakan komulatif dari sejumlah mata pelajaran yang diajarkan. lembaga pendidikan dan orang tua yang mempunyai anak usia sekolah. Di dalam lingkungan keluarga. Orang tua yang mengarahkan. Kemudian mengapa terjadi ada perbedaan prestasi belajar belajar pada setiap anak didik?.0 – 10 Istimewa.9 sedang 4. Kerangka berfikir Masalah prestasi belajar sering dibicarakan oleh para guru. diantaranya factor yang berasal dari lingkungan keluarga (orang tua).0 – 5. Indeks Prestasi : 6. mendidik dan membimbing belajar anak dirumah dapat mempengaruhi kegiatan belajar anak di sekolah. Hal ini disebabkan karena dalam proses belajar ada factor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar anak.

maka dalam hal ini perlu adanya dorongan atau motivasi dari luar yaitu dari orang tua. Pengujian Hipotesis Hipotesis penelitiannya adalah anak yang mendapatkan bimbingan belajar dari orang tua yang berpendidikan formal tinggi diduga akan memperoleh prestasi belajar yang lebih tinggi daripada prestasi belajar anak yang orang tuanya berpendidikan sedang dan rendah. menolong. mempunyai ilmu pengetahuan yang luas. dengan tujuna agar mendapatkan prestasi yang baik.48 secara berkesinambungan. Orang tua harus mampu mengarahkan dan membimbing juga harus senantiasa mendorong dan mendukung pada anaknya untuk slalu mengulang-ulang pelajaran yang telah didapati di sekolah untuk diingat atau diperkuat kembali setelah tibanya dirumah karena waktu dirumah lebih banyak dibandingkan di sekolah. Anak dalam hal ini tidak berjalan sendiri untuk menggapai prestasi belajar. mendorong dan merangsang anak dan sebagainya. maka peneliti merumuskannya kedalam hipotesa statistik yaitu sebagai berikut : Ha : ada (terdapat) pengaruh (positif/negatif) yang signifikan antara tingkat pendidikan orang tua terhadap prestasi belajar anak Ha : ada (Terdapat) pengaruh (Positif/negatif) yang signifikan antara dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak Ho : Tidak ada pengaruh (positif/negatif) yang signifikan antara tingkat pendidikan dan dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak . mempunyai pengalaman belajar. G. Agar hipotesis tersebut dapat diuji. memahami psikologi anak.

. Waktu Penelitian ini dilakukan pada Bulan April 2006 sampai dengan Bulan Juli 2006 B. benda. peristiwa sebagai sumber data yang menilai karakteristik tertentu dalam sebuah penelitian1.H. tumbuh-tumbuhan. (Jakarta : Gramedia Pustaka Utama. 49 2 Sukardi. Adapun populasi dari penelitian ini adalah siswa SMK Triguna Utama Kelas II yang berjumlah 277 siswa. Tempat dan Waktu Penelitian 1.55 sampel). hewan. sedangkan yang dimaksud dengan sample itu sendiri adalah sebagian dari jumlah populasi yang dipilih untuk sumber data. Pengantar Metodologi Penelitian. ke-1. Juanda Km. Populasi dan Sampel Yang dimaksud dengan Populasi adalah : Keseluruhan objek penelitian yang terdiri dari manusia. 2003). Herman Rasito. (Jakarta : Bumi Aksara.BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Metodologi Penelitian Pendidikan: Kompetensi dan Praktiknya. h. h. Kemudian dari populasi ini diambil sample atau perwakilan dari semua populasi tersebut sebanyak 15% yaitu 40 sampel (setelah digenapkan dari 41.2 Adapun teknik penentuan sampel ini dilakukan secara acak (random sampling). Cet. 1992). 54 1 49 . Tempat Penelitian dilakukan di SMK Triguna Utama yang terletak di Jalan Ir. 2 Ciputat Tangerang – Banten 2.

Teknik Pengumpulan Data Dalam meneliti ini penyusun menggunakan metode deskriptif karena penyusun mempunyai tujuan untuk membuat deskripsi atau gambaran secara sistematis mengenai permasalahan dalam penelitian ini Untuk memperoleh data yang lengkap dan obyektif.50 C. caranya dengan mendatangi langsung responden untuk mendapatkan informasi dan data secara langsung dari pihak sekolah. yaitu SMK Triguna Utama yang terletak di Jalan Ir. Observasi. Wawancara. H.Banten b. maka penulis melakukan hal-hal sebagai berikut : a. Menentukan populasi dan sampel 2. yaitu mengadakan Tanya jawab secara langsung berkenaan dengan skripsi ini. terutama mengenai keadaan umum SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang . Juanda Ciputat Tangerang – Banten Langkah-langkah yang ditempuh dalam penelitian : 1. Penulis mengambil objek penelitiannya adalah SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang . Dalam penelitian lapangan ini. yaitu pengamatan dan pencatatan dengan sistemik fenomena yang diselidiki. Menentukan pengumpulan data Dalam pengumpulan data yang diperlukan. terutama .Banten 3. maka penyusun menyusun skripsi ini dengan melakukan cara sebagai berikut : penelitian lapangan (field research) yaitu penyusun langsung ke objek penelitian.

menafsirkan dan menginterpretasikan hasil penelitian. atau apa yang menjadi titik perhatian suatu penelitian. yaitu sejumlah pertanyaan yang disusun secara sistematis dengan mengunakan empat alternatif jawaban. Cet. h. 94. Variabel tingkat pendidikan orang tua (ibu) (X1) Variabel ini sebagi variabel independen (bebas) variabel ini diberi symbol X1. untuk angket adalah caranya dengan membagikan kepada responden yang bersangkutan dalam hal ini adalah siswa kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang-Banten. dan sebagainya. Konsep Pengukuran Variabel Menurut F.N. jadi dapat dikatakan bahwa variabel adalah objek penelitian.3 Adapun yang menjadi variabel dalam penelitian ini adalah : 1. Angket. berat badan. (Suatu Pendekatan Praktek). Kelinger Variabel adalah sebuah konsep. Prosedur Penelitian. 50 kg. 3 . c. karena ada berat 40 kg. 2002). seperti halnya laki-laki dalam konsep jenis kelamin.Ke-2. (Jakarta : Rineka Cipta . penyusun berpedoman kepada teknik penulisan skripsi Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta. insyaf dalam konsep kesadaran. D.. misalnya jenis kelamin karena jenis kelamin mempunyai pariasi : laki-laki dan perempuan. Setelah data-data terkumpul langkah selanjutnya adalah melakukan pengolahan data-data. Suharsimi Ari Kunto. Mengenai teknik penulisan ini. Sutrisno Hadi mendefinisikan variabel sebagai gejala yang bervariasi.51 disini dengan wali kelas dua SMK Triguna Utama untuk memperoleh data prestasi anak.

. Variabel ini diberi symbol dengan huruf Y. dengan demikian terdapat 2 variabel bebas dan 1 variabel terkait X1 Y X2 Keterangan : X1 : Tingkat pendidikan formal oang tua (ibu) X2 X Y : Dorongan orang tua (ibu) : Tingkat pendidikan dan dorongan orang tua : Prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Untuk lebih jelasnya berikut ini penulis akan mengemukakan definisi operasional dari ketiga variabel di atas sebagi berikut : 1. SLTP/MTs. Variabel ini sebagai variabel dependen (varibel terkait). Tingkat pendidikan formal orang tua (X1) yang dimaksud dalam penelitian ini adalah jenjang pendidikan (sekolah) terakhir yang pernah ditempuh orang tua baik sampai tamat atau pun tidak sampai tamat mulai dari SD/MI. Variabel dorongan orang tua (ibu) (X2) Variabel ini sebagi variabel independen (bebas) variabel ini diberi symbol X2. Variabel prestasi belajar anak.52 2. 3.

53 SLTA/MA.untuk lebih jelasnya dapat dilihat dan diukur dengan dimensi dan indikator berikut ini. Orang tua memberikan bimbingan pengawasan belajar anaknya baik di rumah maupun di luar rumah. untuk menumbuh kembangkan motivasi belajar anak sehingga mendapatkan prestasi belajar yang tinggi. . pengawasan penggunaan waktu. Tabel 1 Tingkat pendidikan formal orang tua dapat diukur melalui dimensi dan indikator sebagai berikut : No Dimensi 1 Pendidikan Dasar 2 3 4 SLTP SLTA Pendidikan Tinggi Indikator Tidak Tamat SD/MI Tamat SD/MI Tidak Tamat SLTP/MTs Tamat SLTP/MTs Tidak Tamat SLTA/MA Tamat SLTA/MA Tidak Tamat Perguruan Tinggi/Akademik Tamat perguruan Tinggi/Akademik 2. pemecahan kesulitan belajar serta ancaman dan hadiah. kesulitan belajar. daya gerak atau penyebab seseorang melakukan berbagai kegiatan dan tujuan tertentu. Yang diteliti dalam skripsi ini hanya tingkat pendidikan formal ibu saja. Dorongan orang tua (variabel X2) kata dorongan atau motivasi mengandung pengertian merupakan daya dorong. Akademik/Perguruan tinggi. Dorongan yang diberikan orang tua (ibu) kepada anaknya agar belajar.

54

Tabel 2 Pengaruh Dorongan Orang Tua (Variabel X2 ), Dimensi Variabel Serta Indikator Variabel Penelitian No 1. Variabel Dimensi variabel Indikator variabel 1. Orang tua anda menyediakan kamar/ruangan belajar 2. Orang tua anda menyediakan meja belajar 3. Orang tua anda menyediakan semua perlengkapan alat tulis menulis untuk belajar 4. Orang tua anda membeli bukubuku pelajaran yang anda butuhkan 5. Orang tua anda menyediakan pakaian seragam 6. Orang tua anda memberi hadiah jika anda mendapat prestasi belajar yang baik 7. Orang tua anda memberi makanan yang bergizi 8. Orang tua anda memberi pujian jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik Item

Pengaruh dorongan a. dorongan berbentuk orang tua materi atau benda (variabel X2)

1

2

3

4

5

6

7

b. dorongan berbentuk ucapan atau perkataan

8

55

9. Orang tua anda mendorong agar rajin dan giat dalam belajar 10. Orang tua anda menyarankan agar masuk kelas terlebih dahulu sebelum pelajaran dimulai 11. Orang tua anda menganjurkan agar berteman dengan orang yang baik 12. Orang tua melarang keras anda agar tidak merokok dan obatobat terlarang atau narkoba 13. Orang tua anda menganjurkan agar anda mendapatkan prestasi belajar baik 14. Orang tua anda menganjurkan agar dapat terus melanjutkan sekolah sampai keperguruan tinggi 15. Orang tua anda mengatakan hebat atau pintar jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik 16. Orang tua anda menyuruh tetap

9

10

11

12

13

14

15

56

belajar di kelas jika guru yang bersangkutan berhalang hadir c. Dorongan berbentuk 17.Orang tua anda tingkah laku atau memberi hukuman perbuatan atau sangsi kalau anda bolos sekolah 18.Orang tua anda mengacungkan jempol jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik 19.Orang tua anda mencium atau mengusap-ngusap kepala anda jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik 20.Orang tua anda memeluk jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik

16

17

18

19

20

3. Definisi operasional prestasi belajar anak (variabel Y). yang dimaksud dalam penelitian ini adalah hasil tes sumatif yang dapat dilihat pada rata-rata yang dicapai oleh anak pada semester III dari semua mata pelajaran 2005-2006 yang dapat dilihat dalam buku raport. Hal ini berdasarkan pemikiran bahwa nilai raport merupakan nilai akhir yang menggambarkan kesuksesan anak dalam belajar atau prestasi belajar anak pada akhir semester.

b. yang pertama kali yang harus dilakukan adalah melakukan edit atau memilih dan menyoroti data sehingga hanya data yang terpakai saja yang ditinggal. sehingga tidak terjadi kesalahan terhadap butir pertanyaan yang tidak layak diskor. penulis melakukan langkah-langkah sebagai berikut : a. sehingga data yang tidak perlu dan tidak terpakai disisihkan. Editing Dalam pengelolaan data. Skoring Tahap selanjut adalah tahap pemberian skor terhadap butir-butir pertanyaan yang terdapat dalam angket. Langkah editing ini bermaksud merapihkan data agar bersih. Teknik Pengolahan Data Untuk mengolah data-data yang telah dikumpulkan dalam penelitian ini. Dalam pemberian skor ini penulis memperhatikan jenis data yang ada. rapih. dan tinggal mengadakan pengolahan lebih lanjut. .57 Tabel 3 Kualifikasi skor prestasi belajar anak No 1 2 3 4 5 6 7 Nilai 10 9 8 7 6 5 4 Kualifikasi Sangat Istimewa Istimewa Sangat Baik Baik Cukup Rendah Gagal E. Teknik Pengolahan dan Analisa Data 1.

Untuk jawaban option A diberi skor 4 b. Untuk orang tua yang tidak tamat SLTA/MA diberi skor 5 f. Untuk orang tua yang tidak tamat SLTP/MTs diberi skor 3 d. Untuk orang tua yang tamat SD/MI diberi skor 2 c.58 Adapun dalam pemberian skor dilaksanakan dengan mengacu pada skor skalalikert di atas adalah sebagai berikut : 1. Untuk jawaban option B diberi skor 3 c. Pengskoran terhadap variabel bebas 2 (X2) yaitu dorongan orang tua yang sudah disusun menjadi item-item pertanyaan dengan alternatif jawaban yang sudah tersedian yaitu : a. Untuk jawaban option D diberi skor 1 . Pengskoran terhadap variabel bebas 1 (X1) yaitu tingkat pendidikan orang tua dengan cara a. Untuk jawaban option C diberi skor 2 d. Untuk orang tua yang tamat SLTA/MA diberi skor 6 g. Untuk orang tua yang tidak tamat PT/Akademik diberi skor 7 h. Untuk orang tua yang tamat SLTP/MTs diberi skor 4 e. Untuk orang tua yang tidak tamat SD/MI diberi skor 1 b. Untuk orang tua yang tamat PT/Akademik diberi skor 8 2.

59 3. Untuk anak yang mendapatkan nilai rata-rata 9 diberi skor 5 b. Untuk anak yang mendapatkan nilai rata-rata 7 diberi skor 3 d. h.. Rentang skala tersebut dapat dicari dengan mengunakan rumus : 4 Rs = M – n b keterangan : Rs M n b = Rentang skala = Angka tertinggi dalam pengukuran = Angka terendah dalam pengukuran = jumlah pengukuran nilai skor nilai skor yaitu 4 kategorisasi : sangat tinggi. Cet-II. Untuk mempermudah penghitungan maka angka setelah koma dibulatkan. maka diberi skor : a. Apabila anak mendapatkan nilai rata-rata sebagai berikut. Pengsekoran terhadap variabel terkait (Y) yaitu prestasi belajar anak. Kategorisasi Agar skor itu mudah diinterpretasi digunakan skala numeric linier. Panduan riset Prilaku konsumen. Untuk anak yang mendapatkan nilai rata-rata 5 diberi skor 1 c. tinggi. Untuk anak yang mendapatkan nilai rata-rata 6 diberi skor 2 e. sedang dan kurang. Bilson simamora. 2004). (Jakarta : PT Grafindo Pustaka Utama.108 4 . Untuk anak yang mendapatkan nilai rata-rata 8 diberi skor 4 c.

rx2y. h. Untuk menentukan prosentasenya.60 Tabel 4 Kategorisasi Tingkat Pendidikan Formal Orang Tua No 1 2 3 4 Kategori sasi Tinggi Menengah Rendah Sangat Rendah Tingkat Pendidikan Formal orang Tua Tidak Tamat / Tamat PT/Akademik Tidak Tamat / Tamat SLTA/MA Tidak Tamat / Tamat SLTP/MTs Tidak Tamat / Tamat SD/MI d. sebelumnya penulis mencari rx1y terlebih dahulu. maka dalam menganalisa dalam hasil penelitian berupa korelasi antara tingkat pendidikan orang tua dan dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak. (Jakarta : PT Raja Grafindo persada. maka dapat ditempuh dengan menggunakan rumus sebagai berikut : P=F X 100 % N 2. Pengantar Statistik Pendidikan. selanjutnya dinyatakan dalam bentuk prekwensi dan prosentase. Untuk mengetahui pengaruh tingkat pendidikan orang tua terhadap prestasi belajar anak menggunakan rumus : Anas Sudjono.193 5 . Tabulating Tabulating adalah mentabulasi data jawaban yang telah diberikan ke dalam bentuk tabel. Teknik Analisa Data karena penelitian ini merupakan korelasi ganda. 2000). Cet ke-10. rx1 x2 dan kemudian dicari rx1 x2y digunakan teknik analisa korelasional dengan rumus product moment dari karl Pearson yaitu : 5 a..

( X1) ( Y) ___  {N  X12 – ( X1)2} {N Y2 – ( Y)2} = Angka indek Korelasi " r " Product Moment = Number of Cases Keterangan : rxy N  X1Y = Jumlah hasil Perkalian antara skor X1 dan skor Y  X1 Y = Jumlah seluruh skor X1 = Jumlah seluruh skor Y b.( X1) ( X2)  {N  X12 – ( X1)2}{N X22 – ( X2)2} .61 rx1y = N . Untuk mencari pengaruh dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak menggunakan rumus : rx2y = N .  X2Y .  X1Y . Untuk mengetahui korelasi antara tingkat pendidikan dan dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak menggunakan rumus : rx1 x2 = N .( X2) ( Y)  {N  X22 – ( X2)2}{N Y2 – ( Y)2} Keterangan : rxy N = Angka indek Korelasi " r " Product Moment = Number of Cases  X2Y = Jumlah hasil Perkalian antara skor X1 dan skor Y2  X2 Y = Jumlah seluruh skor X1 = Jumlah seluruh skor Y2 c.  X1X2 .

rx1x2 1. rx1y. rx2y .62 Keterangan : rxy N = Angka indek Korelasi " r " Product Moment = Number of Cases  X1Y = Jumlah hasil Perkalian antara skor X1 dan skor Y  X1 Y = Jumlah seluruh sekor X1 = Jumlah seluruh sekor Y d. Untuk mencari nilai koefisien korelasi ganda tingkat pendidikan orang tua dan dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak maka menggunakan rumus : Rx X y 1 2 =  rx1y2 + rx2y2 – 2 .(rx1 x2 )2 keterangan : Rx1x2y : Korelasi ganda antara x1 x2 dan y : Korelasi antara rx1 y : Korelasi antara rx2 y : Korelasi antara rx1 x2 rx1 y rx2 y rx1x2 Kemudian untuk mengetahui nilai keberartian dari korelasi ganda (ro) dihitung dengan menggunakan rumus R2 Fh = (1- k R2 ) (n – k – 1 ) Dimana : .

0.70 0.0.00 . Untuk mencarinya digunakan rumus f tabel : f (1 – a ) (db = k). akan tetapi korelasi itu sangat lemah atau sangat rendah. yang dilakukan dengan 3 cara sebagai berikut : a. Antara variabel X dan variabel Y terdapat korelasi yang kuat atau tinggi.0. maka penulis memberikan interprestasi terhadap indeks korelasi “ r “ Product Moment dan terhadap angka f hitung.40 . Antara variabel X dan variabel Y terdapat korelasi yang lemah atau rendah. (db = n – k – 1 ) Kemudian setelah menganalisa hubungan antara 3 variabel tersebut dengan menggunakan rumus di atas. Antara variabel X dan variabel Y terdapat korelasi yang sangat kuat atau sangat tinggi.63 Fh R K n : F hitung : Koefesien korelasi ganda : jumlah variabel independent : Jumlah anggota sampel Kemudian hasil f hitung tersebut dibandingkan dengan f table dengan kaidah apabila f hitung > dari f tabel maka Ha diterima sedangkan Ho ditolak. Memberi interprestasi secara kasar / sederhana dengan berpedoman pada Tabel 5 Interpretasi Terhadap Besarnya "r" Product Moment Besarnya "r" poduct moment 0. Antara variabel X dan variabel Y terdapat korelasi yang sedang atau cukup. 0. sehingga korelasi itu diabaikan (dianggap tidak ada korelasi antara variabel X dan Variabel Y).1.0.40 0.00 .70 .20 .90 .90 0.20 Interpretasi Antara variabel X dan variabel Y memang terdapat korelasi.

dengan jalan membandingkan besarnya “ r “ yang telah diperoleh dalam proses “ r “ perhitungan atau “ r “ observasi (ro) dengan besarnya “ r “ yang tercantum dalam tabel nilai “ r “ Product Moment (rt) dengan lebih dahulu mencari derajat bebasnya (db) atau dengan degrees of freedomnya (df) yang rumusnya adalah sebagai berikut : Df = N – nr Dengan keterangan sebagai berikut: Df : N: nr : Degrees of freedom Number Of Cases Banyaknya fariabel yang dikorelasikan Dengan diperolehnya "db" dan "df".64 b. maka dapat dicari besarnya "r" yang tercantum dalam tabel nilai "r" Product Moment baik pada taraf signifikansi 5% maupun taraf signifikansi 1%. memberi interprestasidengan cara berkonsultasi pada tabel nilai “ r “ Product Moment Pemberian interpestasi terhadap angka indeks korelasi “ r “ Product Moment dapat ditempuh melalui prosedur sebagai berikut : 1. artinya memang terdapat korelasi yang positif antara ketiga variabel yang penulis teliti begitu juga sebaliknya. maka hipotesa alternatif disetujui atau diterima dan atau terbukti kebenarannya. Merumuskan hifotesa alternatif f (Ha) dan hipotesa nihil atau hipotesa nol (Ho) 2. Jika ro sama dengan atau lebih besar dari pada "rt". . menguji kebenaran atau kepalsuan dari hipotesa yang telah kita ajukan di atas.

Artinya memang terdapat korelasi yang positif antara ketiga variabel yang penulis teliti.1) Apabila f hitung sama dengan atau lebih besar dari pada f tabel maka hipotesa alternatif diterima atau terbukti kebenaranya. dilakukan dengan cara berkonsultasi dengan tabel nilai “f” distribusi yang ditempuh melalui prosedur sebagai berikut : 2) Merumuskan hipotesa alternatif (Ha) dan hipotesa nihil atau hipotesa nol (Ho) 3) Menguji kebenaran atau kepalsuan dari hipotesa yang telah kita ajukan di atas. dengan jalan membandingkan besarnya “f” yang telah diperoleh dalam proses perhitungan atau “f” Hitung dengan besarnya “F” Distribusi. begitu pula sebaliknya.65 c. dengan terlebih dahulu mencari angka pembilang dan angka penyebutnya dengan rumus : f tabel : f (1-a) (db = k) (db = n – k . . Mencari interpestasi dengan cara berkonsultasi pada tabel nilai “f” Pemberian interprestasi terhadap angka f hitung.

SMK Triguna Utama mengalami perkembangan yang sangat pesat. Nomor 221 Tahun 1989 tanggal 14 Maret 1989 sebagai pengelola sekolah-sekolah eks. S. kumuh dan bocor ketika hujan. yang didirikan berdasarkan Akta notaris Misahardi Wilamata. Yayasan Pembangunan Islam dan Ikhsan (YPMII) yang didirikan berdasarkan Akta Notaris Ny. pada tahun 1996 mulai membangun gedung berlantai dua di halaman depan dan pada tahun ini pula SMK/STM mendapat bantuan pinjaman lunak tanpa bunga dari PT. Dalam perkembangannya. Pada akhir tahun 1995 dimulailah pengembangan sekolah. Gambaran Umum Objek Penelitian 1.H. sebelumnya bernama Yayasan Perguruan Triguna Jaya.BAB IV HASIL PENELITIAN A. SJ/Hk. Sejarah Singkat SMK Triguna Utama1 Yayasan Perguruan Triguna Utama (YPTU) adalah eks.Sugirwo. Nomor 6 Tahun 1998 tanggal 9 Februari 1998. Teoty Juniarto. (Yayasan Triguna Utama) 1 66 . mulai dari kondisi bangunan yang sangat menyedihkan dimana lokallokal kelas umumnya berdinding batako dengan atap seng.04. YPMII.2/525A/1989 tanggal 20 Januari 1989 yang hak pengelolaannya diberikan kepada S. Peralatan praktek bagi siswa hanya seadanya tanpa laboratorium apapun untuk mendukung pembelajaran. SH. adapun pengembangan itu dimulai dengan merenovasi Mushola yang kumuh. atas dasar mandat dari Departemen Agama RI No. Semus data tentang sejarah diperoleh dari Buku Laporan Perkembangan Yayasan Perguruan Triguna Utama 1998-224.

Bahasa. Selain itu juga telah dibangun kantor SMK. dan Studio musik dengan peralatan lengkap. tentunya SMK Triguna Utama Ciputat memiliki visi dan misi dalam menjalankan aktivitasnya yaitu mendidik.67 Ometraco (Perusahaan Importir Mesin-Mesin) dalam bentuk pengadaan mesin-mesin praktek. Komputer. sekolah dan yayasan juga melakukan program pembinaan keagamaan baik kepada siswa maupun kepada guru. membina serta mengarahkan siswa- . Cisarua. Dari hasil ini. Sekolah yang siswanya pada awalnya sering terlibat tawuran lambat laun semakin menurun dengan sekolah melakukan program “go public” yaitu : “ kemah Edukatif dan religius” di alam terbuka seperti yang telah dilakukan yaitu di gunung Bunder. Kemudian dari kurun waktu 1996 . Selain melakukan program perkembangan secara fisik. Ruang guru 2 lantai dari program tiga lantai. sekolah telah mengalami lonjakan peminat lebih dari 100 %. dan lain-lain. Perpustakaan.1999 telah berdiri bangunan sekolah berlantai 3 lengkap dengan labolatorium IPA. Visi dan Misi SMK Triguna Utama Sebagai lembaga pendidikan yang memiliki cita-cita dasar yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa. Cibodas. Dan untuk terakhir kalinya pada acara perpisahan kelas 3 tanggal 6 Juni 2005 dilakukan acara muhasabah (renungan) bagi siswa dan guru 2.

68 siswanya. b. 4) Manajemen sekolah yang lebih responsif sehingga memberikan situasi kerja yang harmonis. wirausahawan yang tangguh. Visi SMK mampu mengantisipasi era Globalisasi yang penuh kompetitifdalam mempersiapkan tenaga menegah terampil dimasa tahun 2003-2020. 5) Lingkungan sekolah merupakan pencerminan dunia usaha dan industri Sekolah sebagai kebanggaan masyarakat. (Ciputat 2005) 2 . sehingga lulusan SMK harus merupakan faktor yang dapat diunggulkan. Brosur Penerimaan Siswa Baru. 3) Sekolah sebagai IPTEK dan bursa kerja. Misi 1) Mendidik dan melatih siswa menjadi tenaga kerja profesional. 2) Lulusan siap bekerja sesuai dengan program keahliannya dan mampu mandiri serta dapat melanjutkan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi. profesional dan produktif. berbudi luhur serta beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. Yayasan Perguruan Islam Triguna Utama : SMK Teknologi Inndusdtri Trigiuna Utama. Adapun visi dan misi dari SMK Triguna Utama Ciputat adalah sebagai berikut : 2 a.

Pd.Drs. Dri Saksono Ferial Gunawan. Motor Otomotif Pneumatik & Hidrolik / Fabr & Las Kewirausahaan PDKM Perb. Fabrikasi Logam Per.S. Budi Utomo.Drs.Drs. Eli Agustin. Drajad Sapto Wahono Duma Morita N.S. Syamsurijal.S. Bambang Rachmanto.& Perb Chasis dan SPT Perencanaan Listrik Fisika Bahasa Inggris Pekerjaan Logam & Las Dasar Fisika Penjaskes Bahasa Inggris Matematika 4 5 6 7 8 9 10 11 Choirudin.Pd.S.S. & Perw.Pd. Bakhri Gojali.Pd. Teknik Elektro IKIP Padang Tahun 1991 S1 Pendidikan Teknik Mesin IKIP Padang Tahun 1987 S1 Pendidikan Teknik Mesin IKIP Yogyakarta Tahun 1994 S1 Pendidikan Ekonomi (PDU / Administrasi Perkantoran) STKIP Jakarta Tahun 1999 S1 Pendidikan Teknik Mesin IKIP Padang Tahun 1992 STM Mesin Tunas Jaya Surakarta Tahun 1970 S1 Teknik Mesin Sekolah Tinggi Teknologi Jakarta Tahun 1995 S1 Pendidikan Teknik Otomotif IKIP Padang Tahun 1994 S1 Teknik Elektro IKIP Padang Tahun 1993 S1 Pendidikan Teknnologi & Kejuruan IKIP Jakarta Tahun 1982 S1 Pendidikan Bahasa Inggris Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jkt Tahun 2005 S1 Teknik Mesin Univ.S.S.Ag. Asep Setiadi. Studi Liatrik Industri Perb.S. Nirachmat. Negeri Jakarta Tahun 2000 S1 PAI Universitas Setyagama Jakarta Tahun 2000 D3 Pendidikan Jasmani IKIP Jakarta Tahun 1990 S1 Pend. Ambiar.69 Tabel 6 Biodata Guru SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten Tahun Pelajaran 2005/2006 N0 1 2 3 Nama Bambang Tri Agus S.Pd. Bahasa Inggris Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara Tahun 2003 S1 Pendidikan Matematika Bid.Pd.Pd.Drs.S. Pendidikan S1.Pd. Mardias. Winarno. 12 13 14 15 16 .Ir. Motor Otomotif PPMI. & Perw.

Ir.S. Teknologi Nasional Jakarta Tahun 1994 S1 Pendidikan Fisika Universitas Hartono.B.S.Si.Drs.Pd. PTIQ Jakarta Tahun 2002 S1 Teknik Mesin Universitas Dede Sumarna.Pd. DR.Pd. Universitas Muhammadiyah Prof.S.S.Drs Trisakti Tahun 2000 S1 Psikologi Pendidikan IKIP Nurmidanto.Pd. Sebelas Maret Surakarta Tahun 1993 S1 Pendidikan Teknologi dan Hartono SW.Drs. IAIN Syarif Hidayatullah Jakarta Tahun 1992 S1 Pendidikan Kesehatan & Sajiko. Sarjana Wiyata Tamansiswa Yogyakarta Tahun 1998 S1 Pendidikan Sejarah STKIP PGRI Kardiman MDJ.70 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Universitas Muhammadiyah Prof. Rekreasi IKIP Yogyakarta Tahun 1996 D3 Teknik Mesin Akademi Siswo Suharyono Teknologi Ronggolawe Cepu Tahun 1993 Kimia Matematika Matematika Fisika Gambar Teknik Fabrikasi Logam Instalasi Listrik Dasar Sejarah / PPKN Bahasa Indonesia Pendidikan Agama Islam Komputer Kewirausahaan Penjaskes Pendidikan Agama Islam Penjaskes Ass. Tinggi Manajemen Informatika dan Komputer Tahun 1988 S1 MIPA Institut Sains dan Gustrio Linda.S. Pengembangan Penataran Guru Teknologi Bandung Tahun 1985 S1 Teknik Elektro Universitas Ismanto. Jakarta Tahun 1989 S1 Pendidikan Bahasa & Seni Koko Supardi.S.Pd Jakarta Tahun 1995 PGSMTP Olahraga & Kesehatan Pardjono Negeri 1 Jakarta Tahun 1986 S1 Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah Robani. Guru Otomotif .S.Pd. Kejuruan IKIP Jakarta Taun 1988 D3 Las & Fabrikasi Logam Pusat Haryono.S. HAMKA Tahun 2003 D3 Pendidikan Kimia IKIP Medan Elibahtra Sitepu Tahun 1990 S1 Informatika Manajemen Sekolah Eriyon Levino.Pd. DR HAMKA Tahun 2000 S1 Pendidikan Agama Islam Institut Mahfudzi.Sc.

Prof. Ambiar) SMK Triguna Utama Ciputat.Si S.Mardias) dan Bagian Pengembangan Kurikulum (Drs. S.B. Wilson Simanjuntak.Pd. Proklamasi Yogyakarta Tahun 1977 Bahasa Indonesia Kelistrikan Otomotif Sejarah / PPKN Kimia Pengukuran Listrik PPMI. S. D3 Bahasa & Sastra Indonesia IKIP Bandung Tahun 1979 STM Mesin "Bhineka Karya" Surakarta Tahun 1966 S1 Pendidikan Sejarah Universitas Muhammadiyah. Sumiati.Pd. 1 Ciputat SMEA Negeri Solo SMA 2 YPMII Sarmud ATM STM Triguna Jaya STM Negeri Bogor STM Triguna Jaya SD SMP SMP Jabatan Kepala TU Keuangan Staf TU Staf TU Guru Pendamping Tollman Tollman Tollman Tenaga Kebersihan Tenaga Tenaga Sumber Data : Dari hasil wawancara dengan Bapak Nirachmat.Pd. Alamsyah MS Dwi Astuti Hartini Ider Alam Siswo Suharyono Jaelani Rusdi Supriyadi Pri Hasani Munadih Hasan Basri Pendidikan Univ. Maintenen & Pneumatik Sumber Data : Dari hasil wawancara dengan Kepala Sekolah (Drs. Syamsu. Tabel 7 Biodata karyawan SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Nama Nasatyo Tri Widodo.HAMKA Tahun 2003 S1 Pendidikan Saint MIPA Universitas Negeri Yogyakarta Tahun 2005 S1 Pendidikan Teknik Elektro IKIP Ujung Pandang Tahun 1993 D3 Teknik Mesin Univ. (bagian Kesiswaan ) dan Bapak Drs. Banten.Si. Sumarno E. Tangerang. 36 37 38 Sumiyati S. Ambiar (Bagian Pengembangan Kurikulum) . Brawijaya SMEA M.S.Pd.71 33 34 35 Siti Rubiyatin.S.BA. DR.Sc.

Si Ka.72 Tabel 8 Stuktur Organisasi SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang KEPALA SEKOLAH Drs. Ambiar Drs. S. Mardias Nasatyo Tri Widodo. M.Pd INSTRUKTUR TOLLMEN TOLLMEN TOLLMEN SISWA SISWA SISWA . M. Bambang Prog.Pd INSTRUKTUR Winarno. TATA USAHA Komite Sekolah Masyarakat KURIKULUM KESISWAAN Drs. Nirachmat PEMBINA OSIS SARANA & PRASARANA HUMAS/HUBIN Haryono. OTOMOTIF Ir. S. B. ELEKTRO Prog. Ferial Gunawan INSTRUKTUR Syamsu Rijal. S. INDUSTRI Prog.Sc Dri Saksono Drs.

Ambiar 3. INDUSTRI Ir.Pd Ins. S. OTOMOTIF Winarno. B. Drs. BE Ins. Mardias 2.Pd Tollmen Supriyadi Tollmen Jaelani Tollmen Rusdi SISWA .Pd 3. PROG Prog. Dri Saksono 4. M.73 Tabel 9 STRUKTUR ORGANISASI PROGRAM KEAHLIAN SMK TRIGUNA UTAMA Ka. Ferial Gunawan Prog. Sumarno 2. INDUSTRI 1. LISTRIK 1.Sc 5. Drs. MEK. Drs. Wilson S. ELEKTRO Syamsu Rijal. Bambang R. OTOMOTIF 1. MEK. Haryono. Syamsu 2. Siswo S Ins. S. Nirachmat 4. S.Pd Prog. Ismanto. S. M. Drs.

74 B. Deskripsi Hasil Penelitian Penelitian tentang pengaruh tingkat pendidikan dan dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten sejak bulan april sampai bulan juli 2006 Seperti yang telah penulis kemukakan pada bab sebelumnya bahwa salah satu tehnik pengumpulan data yang penulis gunakan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan angket Setelah diperoleh data berdasarkan hasil angket yang diberikan kepada murid dan diberi skor berdasarkan kriteria yang telah ditentukan kemudian data tersebut diolah dan disusun secara statistic dalam bentuk tabel dengan menggunakan tehnik analisis prosentase dan tehnik analisa Produc Moment Untuk dapat mengetahui ada tidaknya pengaruh signifikan antara pengaruh tingkat pendidikan dan dorongan orang tua terhadap prestasi belajar siswa kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Adapun hasil pengolahan angket dengan teknik deskritipf prosentase menggunakan rumus : P= F X 100 % N Keterangan : P = prosentase F = Frekuensi N = Jumlah populasi .

Latar Belakang Pendidikan Ibu Tabel 10 Tabulasi Hasil Angket Tingkat Pendidika Orang Tua (Ibu) No Alternatif jawaban 1 2 3 4 5 6 7 8 Tidak tamat SD/MI Tamat SD/MI Tidak tamat SLTP/MTs Tamat SLTP/MTs Tidak tamat SLTA/MA Tamat SLTA/MA Tidak tamat PT/Akademik Tamat PT/Akademik Jumlah Frekwensi Jawaban 0 16 0 11 0 10 0 3 40 % 0% 40% 0% 27. yang tamat SLTP/MTs 27.5 %.5% 0% 25% 0% 7. Variabel X1 Tingkat Pendidikan Formal Orang Tua (Ibu). yang tamat SLTA/MA 25 %.5% 100% Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa tingkat pedidikan formal akhir orang tua (ibu) yang tamat SD/MI 40 %. Data ini menunjukkan mayoritas orang tua siswa kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang .75 D. dan yang tamat PT/Akademik 7.5 %. Deskripsi Data Hasil penelitian ini sebagian diperoleh dari kuesioner/angker yang disebar kepada siswa kelas II sebanyak 40 responden. Sebagaimana telah disebutkan pada bab III untuk terlebih dahulu data tersebut akan diuraikan setiap variabel. Adapun data dari setiap variabel akan dilakukan prosentase terhadap setiap item soal dengan menggunakan rumus prosentase dan hasilnya bisa dilihat dibawah ini : 1.

76 berpendidikan sampai tamat SD/MI sebanyak 16 orang atau 40 % dari jumlah orang tua siswa. dan yang tidak menyediakan ruangan/kamar .5% Tidak tamat – Tamat SLTA/MA 10 25% Tidak tamat – Tamat SLTP/MTs 11 27. Variabel X2 Dorongan orang tua Tabel 12 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyediakan kamar/rungan belajar anak No 1 Alternatif jawaban Apakah Orang tua anda menyediakan kamar/ruangan belajar a. Tabel 11 Kategorisasi tingkat pendidikan orang tua (ibu) No 1 2 3 4 Tingkat Pendidikan Orang Tua (Ibu) F % Tidak tamat – Tamat PT/Akademik 3 7.5% Tidak tamat – Tamat SD/MI 16 40 % Jumlah 40 100 % Dari data di atas menunjukkan sebagian besar tingkat pendidikan orang tua Kategorisasi Tinggi Menengah Rendah Sangat Rendah anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten termasuk dalam tingkat kategori sangat rendah dan rendah berdasarkan banyak orang tua (ibu) siswa yang berpendidikan SD/MI sebanyak 16 orang atau 40%.5%. Menyediakan b. dan menengah atau pendidikan SLTA/MA sebanyak 10 orang atau 25% dari jumlah orang tua siswa. Tidak Menyediakan Jumlah Frekwensi Jawaban % 18 22 40 45% 55% 100% Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa mayoritas orang tua menyediakan kamar/ruangan belajar sebanyak 45 %. 1. dan yang berpendidikan SLTP/MTs sebanyak 11 orang atau 27.

selalu 13 32. kadang-kadang 4 10% d.5% b.5% Jumlah 40 100% Tabel di atas menunjukkan orang tua yang selalu menyediakan perlengkapan alat tulis menulis sebanyak 32. Yang sering menyedikan perlengkapan alat tulis . tidak pernah 3 7. Menyediakan 13 32.5% Jumlah 40 100% Tabel di atas menunjukkan orang tua yang menyediakan meja belajar sebesar 32.5 %.77 belajar sebanyak 55 %. ini berarti orang tua pada mayoritas oang tua tidak menyediakan ruangan/kamar untuk belajar anaknya. 5 %. Tabel 13 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyediakan meja belajar Alternatif jawaban Frekwensi Jawaban Apakah Orang tua anda menyediakan meja belajar No 2 % a. Tidak Menyediakan 27 67. sering 20 50% c.5 %. Padahal ruangan/kamar belajar diperlukan untuk kenyamanan belajar. kesadaran orang tua untuk menyediakan ruangan/kamar belajar kuang. Padahal sarana belajar seperi meja itu sangat diperlukan oleh anak demi kenyamanan dan ketertiban dalam belajar Tabel 14 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyediakan semua perlengkapan alat tulis menulis untuk belajar No 3 Alternatif jawaban Frekwensi Jawaban % Apakah Orang tua anda menyediakan semua perlengkapan alat tulis menulis untuk belajar a. Beratri mayoritas orang tua murid kelas dua SMK Triguna Utama tidak menyediakan meja belajar. Bearti orang tua kurang perduli terhadap anaknya. Sedangkan Orang tua yang tidak menyediakan meja belajar sebesar 67.5% b.

dan yang sering membeli buku-buku pelajaran sebesar 42.5%.5%.5 %. kadang-kadang 3 7.5% d.78 menulis sebanyak 50 %.5% d. sering 17 42. dalam hal ini orang tua sadar bahwasannya buku-buku pelajaran sangat penting bagi anak dalam proses belajar mengajar.5% c. tidak pernah 7. tidak pernah 0 0% Jumlah 40 100% Dari data di atas dapat diketahui oang tua yang selalu membeli buku-buku pelajaran sebesar 45 %. padahal perlengkapan alat tulis menulis dibutuhkan sekali dalam belajar. sering 20 50% c.5% b. tidak pernah 0 0% Jumlah 40 100% No 5 Dari data di atas dapat diketahui orang tua yang selalu menyediakan pakaian seragam anaknya sebesar 42. selalu 17 42. dan yang sering menyediakan pakaian seragam . kadang-kadang 10 %. kadang-kadang 5 12. Tabel 16 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyiapkan pakaian seragam Alternatif jawaban Frekwensi % Jawaban Apakah Orang tua anda menyiapkan pakaian seragam a. selalu 18 45% b. Tabel 15 Tabulasi Hasil Angket orang tua membeli buku-buku pelajaran yang anda butuhkan No 4 Alternatif jawaban Frekwensi Jawaban % Apakah Orang tua anda membeli buku-buku pelajaran yang anda butuhkan a. demi mendapatkan prestasi belajar yang tinggi.

selalu 5 12.5% Jumlah 40 100% Tabel di atas menunjukkan bahwa orang tua yang selalu memberi hadiah sebesar 12. kadang-kadang d.hal ini berarti orang tua kurang peduli terhadap kesuksesan yang diraih anak.79 sebesar 50 %. dan yang tidak pernah memberikan hadiah jika anak mendapatkan prestasi belajar yang baik sebesar 22.5%. kadang-kadang 15 37. tidak pernah 9 22.5% c.5%. tidak pernah Jumlah Frekwensi Jawaban % 16 18 6 0 40 40% 45% 15% 0% 100% . ini berarti orang tua sangat memperhatikan sekali dalam hal pakaian seragam demi untuk kenyamanan dalam proses belajar mengajar Tabel 17 Tabulasi Hasil Angket orang tua memberi hadiah jika anda mendapat prestasi belajar yang baik No 6 Alternatif jawaban Frekwensi Jawaban % Apakah Orang tua anda memberi hadiah jika anda mendapat prestasi belajar yang baik a.5%.5%.5% b. yang sering memberikan hadiah sebesar 27. selalu b. sering 11 27. Padahal hadiah yang diberikan orang tua kepada anaknya merupakan motivasi dalam belajar Tabel 18 Tabulasi Hasil Angket orang tua memberi makanan yang bergizi No 7 Alternatif jawaban Apakah Orang tua anda memberi makanan yang bergizi a.5% d. kadang-kadang sebesar 37. sering c.

tidak pernah Jumlah Frekwensi Jawaban % 6 12 20 2 40 15% 30% 50% 5% 100% Dari tabel di atas menunjukkan bahwa orang tua yang selalu memberi pujian jika anaknya mendapat prestasi belajar yang baik sebesar 15%. kadang-kadang d. sering sebesar 45%. Tabel 19 Tabulasi Hasil Angket orang tua memberi pujian jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik No 8 Alternatif jawaban Apakah Orang tua anda memberi pujian jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik a. hal ini berari mayoritas orang tua memberi makanan yang bergizi kepada anaknya. dan yang tidak pernah memberikan pujian jika anaknya mendapatkan prestasi belajar yang baik sebesar 5%. hal ini mayoritas orang tua kadang-kadang memberi pujian walaupun anaknya mendapatkan prestasi belajar yang baik Tabel 20 Tabulasi Hasil Angket orang tua mendorong agar rajin dan giat dalam belajar . kadang-kadang sebesar 15%.80 Dari data di atas dapat diketahui orang tua yang selalu memberi makanan yang bergizi sebesar 40%. kadang-kadang memberi pujian sebesar 50%. karena makanan yang bergizi sangat diperlukan bagi anak-anak demi kesehatan sehingga sukses dalam proses belajar mengajar dengan makanan yang bergizi akan menimbulkan daya tangkap dan daya serap yang tinggi. sering c. yang sering memberi pujian sebesar 30%. selalu b.

selalu b. tidak pernah Jumlah Frekwensi Jawaban % 4 9 19 8 40 10% 22. yang tidak pernah menyarankan agar masuk kelas terlebih dahulu sebelum pelajaran dimulai sebesar 20%. tidak pernah Jumlah Frekwensi Jawaban % 18 17 5 0 40 45% 42.dan kadang-kadang sebanyak 19%. kadang-kadang d. kadang-kadang d.5% 12. hal ini berarti mayoritas orang tua memberikan dorongan kepada anaknya agar rajin dan giat dalam belajar Tabel 21 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyarankan agar masuk kelas terlebih dahulu sebelum pelajaran dimulai No 10 Alternatif jawaban Apakah Orang tua anda menyarankan agar masuk kelas terlebih dahulu sebelum pelajaran dimulai a.5% 0% 100% Dari tabel di atas menunjukkan bahwa orang tua yang selalu mendorong anaknya agar rajin dan giat dalam belajar sebesar 45%.5%. kadangkadang sebesar 12.5%. Hal ini berarti .5%.5% 20% 100% Dari tabel di atas menunjukkan bahwa orang tua yang selalu menyarankan agar anaknya masuk kelas sebelum pelajaran dimulai sebesar 10%.81 No 9 Alternatif jawaban Apakah Orang tua anda mendorong agar rajin dan giat dalam belajar a.5% 47. sering sebesar 42. selalu b. sering c. sering c. yang sering menyarankan agar masuk telebih dahulu sebelum pelajaran dimulai sebesar 22.

5% 0% 100% . sering c. selalu 20%.5% 20% 27. kadang-kadang d.5% 10% 2.5% 10% 100% Dari tabel diatas dapat diketahui bawa orang tua yang selalu menyarankan agar berteman dengan orang yang baik sebesar 42. dan orang tua yang tidak pernah menyarankan agar berteman dengan orang baik sebesar 10%. kadang-kadang d. selalu b. sering c.5%.5%. kadang-kadang 27. Ini berati mayoritas orang tua menyarankan anaknya agar berteman dengan orang yang baik. Tabel 22 Tabulasi Hasil Angket orang tua menganjurkan agar berteman dengan orang yang baik No 11 Alternatif jawaban Apakah Orang tua anda menganjurkan agar berteman dengan orang yang baik a. tidak pernah Jumlah Frekwensi Jawaban % 17 8 11 4 40 42. tidak pernah Jumlah Frekwensi Jawaban % 35 4 1 0 40 87.82 mayoritas orang tua kadang kadang menyarankan anaknya agar masuk kelas tetlebih dahulu. Tabel 23 Tabulasi Hasil Angket orang tua melarang keras anda agar tidak merokok dan obat-obat terlarang atau narkoba No 12 Alternatif jawaban Apakah Orang tua melarang keras anda agar tidak merokok dan obat-obat terlarang atau narkoba a. selalu b.

selalu b. jadi mayoitas orang tua selalu melarang keras anaknya agar tidak merokok dan obat-obat terlarang atau narkoba. Tabel 25 Tabulasi Hasil Angket orang tua menganjurkan agar dapat terus melanjutkan sekolah sampai keperguruan tinggi No 14 Alternatif jawaban Apakah Orang tua anda menganjurkan agar dapat terus melanjutkan sekolah sampai keperguruan tinggi Frekwensi Jawaban % . tidak pernah Jumlah Dari data tabel di atas dapat diketahui bahwa orang 10 25% 22 55% 8 20% 0 0% 40 100% tua yang selalu menganjurkan anaknya agar mendapatkan prestasi belajar yang baik sebesar 25%. kadang-kadang d. sering c.83 Dari data tabel di atas dapat diketahui bahwa orang tua yang selalu melarang keras anaknya agar tidak merokok dan obat-obat terlarang atau narkoba sebesar 87. orang tua yang sering menganjurkan anakanya agar mendapatkan prestasi belajar yang baik sebesar 55%. karena merokok dan narkoba dapat menimbulkan malas untuk belajar dan merusak kesehatan Tabel 24 Tabulasi Hasil Angket orang tua menganjurkan agar anda mendapatkan prestasi belajar baik No 13 Alternatif jawaban Frekwensi Jawaban % Apakah Orang tua anda menganjurkan agar anda mendapatkan prestasi belajar baik a. jadi mayoritas orang tua yang sering menganjurkan anaknya agar mendapatkan prestasi belajar yang baik.5%.

5% 12. sedangkan yang tidak pernah menganjurkan sebesar 10%. kadang-kadang d. selalu b.5%.84 a. tidak pernah Jumlah Dari data tabel di atas dapat diketahui bahwa orang 11 27. yang selalu sebesar 27. sering c.5%. orang tua yang sering menganjurkan agar anaknya agar melanjutkan sekolah sampai keperguruan tinggi sebesar 22.5% 27. dan yang .5% 16 40% 4 10% 40 100% tua yang selalu menganjurkan anaknya agar melanjutkan sekolah sampai ke perguruan tinggi sebesar 27. kadang-kadang d.5%. kadang-kadang sebesar 42.5%. dan orang tua yang kadang-kadang menganjurkan anaknya agar terus melanjutkan sekolahnya sampai keperguruan tinggi sebesar 40%. dalam hal ini mayoritas orang tua kadang-kadang menganjurkan anaknya agar terus sekolah sampai keperguruan tinggi. Tabel 26 Tabulasi Hasil Angket orang tua mengatakan hebat atau pintar jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik No 15 Alternatif jawaban Apakah Orang tua anda mengatakan hebat atau pintar jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik a.5%.5% 100% Dari data tabel di atas dapat diketahui bahwa orang tua yang selalu mengatakan hebat dan pintar kepada anaknya jika anaknya mendapatkan prestasi belajar yang baik sebesar 17.5% 9 22. sering c. tidak pernah Jumlah Frekwensi Jawaban % 7 11 17 5 40 17. selalu b.5% 42.

Tabel 27 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyuruh tetap belajar di kelas jika guru yang bersangkutan berhalang hadir No 16 Alternatif jawaban Apakah Orang tua anda menyuruh tetap belajar di kelas jika guru yang bersangkutan berhalang hadir a.5%. kadang-kadang d. tidak pernah Jumlah Frekwensi Jawaban % 0 8 22 10 40 0% 20% 55% 25% 100% Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa orang tua yang sering menyuruh agar tetap belajar dikal jika guru bersangkutan berhalang hadir sebesar 20%. selalu b. selalu b.5% 12. orang tua yang kadang-kadang menyuruh tetap belajar di kelas jika guru yang bersangkutan berhalang hadir sebesar 55%. jadi dalam hal ini mayoritas orang tua kadang-kadang anaknya mendapatkan mengatakan hebat atau pintar kepada anaknya walaupun prestasi belajar yang baik.85 tidak pernah 12. dan yang tidak pernah sebesar 25%.5% . sering Frekwensi Jawaban % 3 5 7. jadi mayoritas orang tua yang kadang-kadang menyuruh anaknya agar tetap belajar dikelas jika guru yang bersangkutan berhalang hadir. sering c. Tabel 28 Tabulasi Hasil Angket orang tua memberi hukuman atau sangsi kalau anda bolos sekolah No 17 Alternatif jawaban Apakah Orang tua anda memberi hukuman atau sangsi kalau anda bolos sekolah a.

orang tua yang kadang-kadang memberi sangsi atau hukuman kepada anaknya sebesar 40%. tidak pernah Jumlah Dari data tabel di atas dapat diketahui bahwa orang 0 0% 12 30% 20 50% 8 20% 40 100% tua yang sering mengacungkan jempol jika anaknya mendapatkan prestasi belajar yang baik sebesar 30%. orang tua yang kadang-kadang mengacungkan jempol kepada anaknya jika mendapatkan prestasi belajar yang baik sebesar 50%. kadang-kadang d. tidak pernah Jumlah Berdasarkan data tabel di atas bahwa orang tua yang selau 16 40% 16 40% 40 100% memeri hukuman atau sangsi jika anaknya bolos sekolah sebesar 7. kadang-kadang d. sering c. selalu b. jadi mayoritas orang tua kadang-kadang mengacungkan jempol kepada anaknya jika anaknya mendapatkan prestasi belajar yang baik .5%.5%.86 c. orang tua yang sering memberi hukuman atau sangsi kepada anaknya jika anaknya bolos sekolah sebesar 12. dan orang tua yang tidak pernah mengacungkan jempol kepada anaknya walaupun mendapatkan prestasi belajar yang baik sebesar 20%. dan orang tua yang tidak pernah memberikan hukuman atau sang si kepada anaknya yang bolos sebesar 40% Tabel 29 Tabulasi Hasil Angket orang tua mengacungkan jempol jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik No 18 Alternatif jawaban Frekwensi Jawaban % Apakah Orang tua anda mengacungkan jempol jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik a.

tidak pernah Jumlah Frekwensi Jawaban % 1 13 18 8 40 2. kadang-kadang 16 40% d. kadang-kadang d. tidak pernah 14 35% Jumlah 40 100% Tabel di atas menunjukkan bahwa orang tua yang sering mencium atau mengusap-ngusap kepala anaknya jika mendapatkan prestasi belajar yang baik seberas10%. selalu 0 0% b. sering c. dan orang tua yang tidak pernah mencium atau mengusap-usap kepala anaknya jika mendapatkan prestasi belajar yang baik sebesar 35%. selalu b. orang tua yang kadang-kadang mencium atau mengusap kepala anaknya sebesar 40%.5% 32. hal ini mayoritas rang tua kadang-kadang mencium atau memeluk kepala anaknya walau pun anaknya mendapatkan prestasi belajar yang baik Tabel 31 Tabulasi hasil Angket orang tua memeluk jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik No 20 Alternatif jawaban Apakah Orang tua anda memeluk jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik a. sering 10 25% c.5% 45% 20% 100% .87 Tabel 30 Tabulasi Hasil Angket orang tua mencium atau mengusap-ngusap kepala anda jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik No 19 Alternatif jawaban Frekwensi Jawaban % Apakah Orang tua anda mencium atau mengusapngusap kepala anda jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik a.

dan kadangkadang memeluk anaknya jika mendapatkan prestasi belajar yang baik sebesar 45% sedangkan orang tua yang tidak pernah memeluk anaknya walaupu mendapat prestasi belajar yang baik sebesar 20%. orang tua sering memeluk anaknya jika mendapatkan prestasi belajar yang baik sebesar 32. Hal ini berarti rata-rata prestasi belajar anak atau sebagian besar anak termasuk tingkat kualifikasi baik .88 Tabel di atas menunjukkan bahwa orang tua selalu memeluk anaknya jika mendapatkan prestasi belajar yang baik sebesar 2. 2.5%.5 % 0% 100 % Dari data tabel diatas dapat diketahui nilai rata-rata prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten mayoritas berada pada nilai rata-rata 7 sebanyak 24 anak yaitu 60 % dari jumlah anak Kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten.5%.5 % 2. Variabel (Y) Prestasi Belajar Anak Tabel 32 Kualifikasi Skor Prestasi Belajar no 1 2 3 4 5 6 7 Nilai 10 9 8 7 6 5 4 Jumlah Kualifikasi Sangat Istimewa Istimewa Sangat Baik Baik Cukup Rendah Gagal F 0 0 2 24 13 1 0 40 % 0% 0% 5% 60 % 32.

Analisa Data dan Interprestasi Data 1. dan satu variabel terkait yaitu prestasi belajar siswa (Y). rx1x2 1. rx1y. Nilai uji korelasi ganda tersebut dengan rumus sebagai berikut rx X y 1 2 =  rx1y2 + rx2y2 – 2 . Analisa data Sebagaimana telah disinggung sebelumnya pada bab III. rx2y .(rx1 x2 ) selanjutnya untuk mengetahui signifikansi korelasi ganda X1 dan X2 terhadap Y ditentukan dengan rumus F hitung kemudian dibandingkan dengan F tabel dengan rumus sebagai berikut R2 Fh = (1- k R 2) (n – k – 1 ) Dimana : Fh R K : F hitung : Koefesien korelasi ganda : jumlah variabel independent .89 E. yang dalam statistik lebih dikenal dengan sebuah uji korelasi ganda atau multiple correlation Uji korelasi ganda adalah suatu nilai yang memberikan kuatnya pengaruh atau hubungan dua variabel atau lebih secara bersama-sama dengan variabel lain. bahwasanya penelitian ini merupakan penelitian dengan dua variabel bebas yaitu tingkat pendidikan orang tua (X1). dan dorongan orang tua (X2).

90

n

: Jumlah anggota sampel

adapun untuk mencari nilai koefisien korelasi ganda tersebut, maka penulis menempuh langkah-langkah sebagai berikut : 2. Menghitung variabel X1 (tingkat pendidikan orang tua ) Tabel 33 Skor variabel X1 (tingkat pendidikan orang tua) No Urut Responden 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 6 6 7 7 8 8 9 9 10 10 11 11 12 12 13 13 14 14 15 15 16 16 17 17 18 18 19 19 20 20 21 21 22 22 23 23 24 24 25 25 26 26 27 27 28 28 29 29 Skor X1 6 2 2 2 2 2 4 4 6 4 6 4 6 6 2 6 4 4 4 4 2 2 8 8 8 6 4 2 6 Pendidikan Akhir orang tua (Ibu) Tamat SLTA/MA Tamat SD/MI Tamat SD/MI Tamat SD/MI Tamat SD/MI Tamat SD/MI Tamat SLTP/MTs Tamat SLTP/MTs Tamat SLTA/MA Tamat SLTP/MTs Tamat SLTA/MA Tamat SLTP/MTs Tamat SLTA/MA Tamat SLTA/MA Tamat SD/MI Tamat SLTA/MA Tamat SLTP/MTs Tamat SLTP/MTs Tamat SLTP/MTs Tamat SLTP/MTs Tamat SD/MI Tamat SD/MI Tamat PT/Akademik Tamat PT/Akademik Tamat PT/Akademik Tamat SLTA/MA Tamat SLTP/MTs Tamat SD/MI Tamat SLTA/MA

91

30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

2 2 2 2 6 4 2 2 6 3 4

Tamat SD/MI Tamat SD/MI Tamat SD/MI Tamat SD/MI Tamat SLTA/MA Tamat SLTP/MTs Tamat SD/MI Tamat SD/MI Tamat SLTA/MA Tidak Tamat SLTP/MTs Tamat SLTP/MTs

b. Menghitung berdasarkan skor aslinya untuk variabel X2 (Dorongan Orang tua (ibu)) Skor Variabel X2 (Dorongan Orang tua (ibu))

Tabel 34 Skor Variabel X2 (Dorongan Orang Tua ) No
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 1 1 3 3 3 3 3 1 3 1 4 3 3 4 1 3 3 3 2 1 3 3 3 3 3 1 4 1 4 3 3 4 1 3 3 4 3 4 3 2 3 3 2 1 2 4 3 3 3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 5 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 6 3 2 3 1 2 2 1 2 2 2 4 3 3 1 2 2 3 7 3 3 3 4 3 3 2 3 2 4 4 4 4 3 4 2 3 8 2 2 3 2 2 3 2 3 3 3 4 2 2 1 3 2 3

Nomor Butir Soal
9 3 4 3 4 3 2 2 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 10 2 4 2 3 1 2 1 3 4 3 3 3 3 1 1 3 2 11 3 3 1 3 2 2 4 4 4 2 4 2 4 4 2 4 3 12 4 3 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 13 3 2 3 3 3 2 2 3 2 3 4 3 4 3 3 3 2 14 2 3 4 2 3 2 2 4 3 2 4 1 4 4 3 4 2 15 1 2 2 3 1 2 2 3 2 3 4 3 2 2 4 2 4 16 2 3 2 3 1 3 1 2 1 2 2 2 3 1 3 2 2 17 2 1 1 2 2 3 1 4 2 1 2 4 3 1 1 2 1 18 2 1 3 1 2 2 2 3 2 2 3 2 2 1 2 2 2 19 1 2 3 1 3 2 1 1 1 1 3 2 3 1 3 2 2 20 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 1 3 2 2

X2 50 54 53 54 48 52 38 60 51 56 68 57 66 42 50 56 55

92

18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

4 3 4 2 4 3 3 1 4 3 3 3 2 3 3 4 3 4 4 1 4 3 1

4 4 4 2 4 3 3 1 4 3 3 3 2 3 3 4 3 3 1 1 4 3 1

4 4 4 3 4 3 3 1 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 1 4 3 4

4 4 4 4 2 3 3 3 3 4 3 4 3 2 2 3 4 4 2 3 4 3 2

3 4 2 4 2 4 4 3 3 4 3 2 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4

2 4 1 3 2 4 4 1 2 4 3 1 3 2 3 2 2 2 3 1 3 1 1

3 4 4 4 3 4 4 4 2 3 3 2 3 4 3 3 4 3 3 2 3 4 4

3 2 2 2 2 4 4 2 1 2 3 2 2 3 3 2 2 2 4 2 4 4 3

3 3 2 3 2 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4

2 2 2 2 2 3 4 2 3 2 1 2 2 2 1 2 2 4 1 1 2 2 2

1 2 2 3 1 4 3 4 4 2 1 4 2 3 2 3 4 4 4 4 4 2 4

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4

3 3 2 3 4 4 4 3 3 2 3 3 4 4 4 3 3 3 4 2 4 3 3

2 2 2 3 3 4 4 3 2 2 2 3 2 4 2 1 2 1 4 4 3 1 2

2 1 2 3 2 4 4 3 2 3 1 3 3 3 1 2 4 2 2 3 4 2 2

2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 1 2 2 1 1 2 3 3 1 2 1 3

3 3 4 1 1 2 2 2 1 2 3 1 1 1 1 2 1 1 2 2 2 2 2

2 3 3 2 3 3 3 3 1 1 3 2 1 1 2 2 1 2 3 2 2 3 2

3 2 2 1 3 3 3 1 1 2 2 1 1 2 2 2 1 2 3 3 2 2 1

1 1 1 3 3 3 3 4 1 3 1 1 2 2 2 3 1 2 2 3 2 2 2

55 57 53 54 53 50 50 50 49 54 50 48 49 55 50 54 52 57 58 46 64 51 51

c. Menghitung berdasarkan skor aslinya untuk Variabel Y Prestasi belajar Anak Tabel 35 Skor Variabel Y (Prestasi belajar anak)

No 1 2 3 4 5 6 7 8

Subjek N 1 2 3 4 5 6 7 8

Nilai Rata-rata 6,51 7,20 7,04 7,26 7,50 7,06 6,55 6,41

Pembulatan Nilai 7 7 7 7 8 7 7 6

Skor Nilai 3 3 3 3 4 3 3 2

17 6.49 7.51 6.69 5.87 6.43 7 6 7 6 7 7 7 7 5 7 7 7 7 6 6 6 8 6 7 7 6 7 7 7 6 7 7 7 6 6 6 6 3 2 3 2 3 3 3 3 1 3 3 3 3 2 2 2 4 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 2 d.01 7.87 7.18 6.50 6.87 6.50 6.50 7. Skoring diteliti jumlahnya kemudian dimasukkan kedalam tabel kerja atau tabel perhitunagan .93 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 6.52 6.42 6.32 5.37 6.01 7.34 7.06 6.34 7.02 6.09 6.69 6.98 6.04 6.73 7.61 5.01 6.99 6.87 6.43 5.

Y 150 162 159 162 192 156 114 120 153 112 204 114 198 126 150 168 55 165 171 159 162 106 150 150 200 98 162 150 96 147 165 150 108 156 171 174 92 X1.94 Tabel 36 Tabel kerja atau tabel perhitungan Variabel X dan Variabel Y No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 X1 6 2 2 2 2 2 4 4 6 4 6 4 6 6 2 6 4 4 4 4 2 2 8 8 8 6 4 2 6 2 2 2 2 6 4 2 2 X2 50 54 53 54 48 52 38 60 51 56 68 57 66 42 50 56 55 55 57 53 54 53 50 50 50 49 54 50 48 49 55 50 54 52 57 58 46 Y 3 3 3 3 4 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 1 3 3 3 3 2 2 2 4 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 X12 36 4 4 4 4 4 16 16 36 16 36 16 36 36 4 36 16 16 16 16 4 4 64 64 64 36 16 4 36 4 4 4 4 36 16 4 4 X22 2500 2916 2809 2916 2304 2704 1444 3600 2601 3136 4624 3249 4356 1764 2500 3136 3025 3025 3249 2809 2916 2809 2500 2500 2500 2401 2916 2500 2304 2401 3025 2500 2916 2704 3249 3364 2116 Y2 9 9 9 9 16 9 9 4 9 4 9 4 9 9 9 9 1 9 9 9 9 4 4 4 16 4 9 9 4 9 9 9 4 9 9 9 4 X1. Y 18 6 6 6 8 6 12 8 18 8 18 8 18 18 6 18 4 12 12 12 6 4 16 16 32 12 12 6 12 6 6 6 4 18 12 6 4 X2. X2 300 108 106 108 96 104 152 240 306 224 408 228 396 252 100 336 220 220 228 212 108 106 400 400 400 294 216 100 288 98 110 100 108 312 228 116 92 .

X2 Y (rx2y).  X1Y . Y = 5759 128 102 102 384 153 204 X1.25921} x {1240 . Y (rx1y). dan korelasi antara X1.95 38 39 40 40  X1 = 161 6 3 4  X2 = 2120 64 51 51  Y= 107 2 2 2  X1 2 = 797 36 9 16  X22 = 113586 4096 2601 2601  Y2 = 301 4 4 4 12 9 8  X1. Korelasi X1 dengan Y Tabel 37 Ringkasan statistik X1 dengan Y Simbol Statistik N  X1 Y  X12  Y2  X1Y Nilai Statistik 40 161 107 797 301 431 rx1y = N . Y = 431  X2.17227  {31880 .11449} 13  5959 x 591 = = = .X2 (rx1 rx2) sebagai berikut : a.(161) (107) ___  {40 x 797 – (161)2} {40 x 301 – (107)2} 17240 . X2 = 8561 Untuk mendapatkan nilai koeisien korelasi ganda. sebelum penulis menghitung nilai korelasi antara X1.( X1) ( Y) ___  {N  X12 – ( X1)2} {N Y2 – ( Y)2} 40 x 431 .

96 = 13  3521769 13 1876.  X2Y .( X2) ( Y)  {N  X22 – ( X2)2}{N  Y2 – ( Y)2} 40 x 5759 .637 0.006 = = b.4494400}{12040 .226840  {4543440 .(2120) (107)  {40 x 113586 – (2120)2}{40 x 301 – (107)2} 230360 . Korelasi X2 dengan Y Tabel 38 Ringkasan statistik X1 dengan Y Simbol Statistik N  X2 Y  X22  Y2  X2Y Nilai Statistik 40 2120 107 113586 301 5759 rx2y = N .11449} 3520  65804 x 591 3520  38890164 = = = = .

97 = 3520 6236.065 . Korelasi X1 dengan X2 Tabel 39 Ringkasan statistik X1 dengan X2 Simbol Statistik N  X1  X2  X12  X22  X1X2 rx1 x2 = Nilai Statistik 40 161 2120 797 113586 8561 N .19788 0.71731 = = = = = = 0.341320  {31880 – 25921} x {4543440 – 4494400} 1120  5959 x 49040 1120  292229360 1120 17094.  X1X2 .564 = c.( X1) ( X2)  {N  X12 – ( X1)2}{N X22 – ( X2)2} 40 x 8561 .(161) (2120)  {40 x 797 – (161)2}{40 x 113586 – (2120)2} 342440 .

56.319923597 0. rx1y.065 )2  0.318096 + 0.0.98 d. rx2y .70.36 % terhadap prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama. .565 = = = = = Setelah dilakukan perhitungan secara keseluruhan. karena berada pada rentang 0.40 – 0.(rx1 x2 )2  0.00043992 1.31857192 0. Mencari nilai koefisien korelasi ganda menggunakan rumus : Rx1X2 y =  rx1y2 + rx2y2 – 2 .36 %.562 x 100 % = 31.(0.004225  0.564 x 0. terbukti dengan hasil perhitungan R ganda = 0. rx1x2 1. hal ini berarti tingkat pendidikan dan dorongan orang tua memberikan kontribusi sebesar 31.006 x 0.000036 + 0.065 1.0062 + (0. maka didapat hasil bahwasannya korelasi antara tingkat pendidikan orang tua dan dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten tergolong sangat lemah atau rendah sehingga korelasi itu diabaikan. Sedangkan untuk menyatakan besar kecilnya sumbanganVariabel X1 dan X2 terhadap Variabel Y (koefisien diterminan) dicari dengan menggunakan rumus R2 X = 100% atau 0.995775  0.564)2 – 2 x 0.

1568 0. (db = n –k – 1 ) : F (1 – a ) (db = 2).6864 2 37 = 0. db = 40 –2 – 1 ) : F (1 – 0.05 ) (2.3136 0.R 2) (n – k – 1 ) = 0.3136 ) = 0.562 (1 – 0.018551351 = 8.99 Selanjutnya untuk mengetahui keberartian korelasi ganda (R) dihitung dengan rumus sebagai berikut R2 Fh = (1 k .562 ) 2 (40 – 2 – 1 ) 2 37 = 0.452 maka langkah selanjutnya penulis melakukan uji signifkan yaitu dengan cara membandingkan antara F hitung dengan F tabel dengan menggunakan rumus sebagai berikut : rumus f tabel : F (1 – a ) (db = k).3136 (1 – 0.37) .452 Setelah diuji nilai korelasi ganda (R) yang dihitung melalui uji F diatas adalah 8.

452 > 2. Interprestasi secara sederhana Dari penelitian rx1y diperoleh angka indeks korelasi 0. maka penulis melakukan interprestasi terhadap hasil penelitian di atas. Apabila dilihat dari besarnya rx2y yang diperoleh ternyata terletak antara 0. yaitu bahwa korelasi antara variabel dorongan orang tua dengan prestasi .100 : F (0.251 jadi F hitung > F tabel atau 8. yaitu : a.95) (2.006.251 hal ini berarti terdapat hubungan yang signifikan antara tingkat pendidikan dan dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten. dengan menggunakan tiga macam cara.40 – 0. Dengan demikian secara sederhana dapat penulis berikan interpretasi terhadap rx1y tersebut.37) Cara mencari F tabel : 2 sebagai angka pembilang : 37 sebagai angka penyebut F tabel = 2.564. Apabila dilihat dari besarnya rx1y yang diperoleh ternyata terletak antara 0.20. 2. Dengan demikian secara sederhana dapat penulis berikan interpretasi terhadap rx2y tersebut.00 – 0. Adapun dari perhitungan rx2y diperoleh angka indeks korelasi sebesar 0.70. Instrumen Data karena penelitian ini merupakan korelasi multivariat (korelasi ganda). yaitu bahwa korelasi antara variabel tingkat pendidikan orang tua dengan prestasi belajar siswa kelas II SMK Triguna utama ciputat tangerang adalah korelasi positif yang tergolong sangat lemah atau sangat rendah sehingga korelasi tersebut diabaikan.

dengan rumus df = N – nr. .101 belajar siswa kelas II SMK Triguna utama ciputat tangerang adalah korelasi positif yang tergolong sedang atau cukup Sedangkan dari perhitungan rx1 x2 diperoleh angka indeks korelasi sebesar 0. yaitu bahwa korelasi antara variabel tingkat pendidikan orang tua dengan prestasi belajar siswa kelas II SMK Triguna utama ciputat tangerang adalah korelasi positif yang tergolong sedang atau cukup b.065. Responden yang diteliti yakni sebanyak 40 orang. Dengan mudah dapat diperoleh df-nya yaitu df = 40 – 2 = 38. Apabila dilihat dari besarnya Rx1x2y diperoleh ternyata terletak antara 0. Dengan demikian secara sederhana dapat penulis berikan interpretasi terhadap rx1y tersebut. yaitu bahwa korelasi antara variabel tingkat pendidikan orang tua dan dorongan orang tua dengan prestasi belajar siswa kelas II SMK Triguna utama ciputat tangerang adalah korelasi positif yang tergolong sangat lemah atau rendah rendah. dengan demikian N = 40. Apabila dilihat dari besarnya rx1x2 yang diperoleh ternyata terletak antara 0.70.565. Variabel yang penulis cari korelasinya adalah variabel X dan Y. Dengan demikian secara sederhana dapat penulis berikan interpretasi terhadap rx1x2 tersebut.40 – 0. Interpretasi dengan berkonsultasi pada tabel nilai “r” product moment Langkah pertama yang harus ditempuh adalah terlebih dahulu mencari df (degree of freedom) atau derajat kebebasan.00 – 0. sehingga korelasi itu diabaikan Kemudian dari perhitungan Rx1x2y diperoleh indeks angka korelasi sebesar 0.20. jadi nr = 2.

065 < 0. maka dapat disimpulkan bahwasanya dongan orang tua dapat meningkatkan prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat tangerang Banten Demikian halnya korelasi antara rx1 x2 diperoleh hasil 0.564) merupakan korelasi positif yang signifikan baik pada taraf signifikan 5% (0. diperoleh “r” product moment pada taraf signifikansi 5% = 0.065 < 0.3124) maupun pada taraf signifikansi 1% (0.006 < 0.3124 dan pada taraf signifikansi 1% = 0.403 Hal ini menunjukan bahwa korelasi negatif antara rx1y (0.3124) maupun pada taraf signifikansi 1% (0.564 > 0.403). maka dapat diketahui dengan df sebesar 38. maka dapat disimpulkan bahwasanya tingkat pendidikan dan dongan orang tua dapat meningkatkan prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat tangerang Banten .006 < 0. Sedangkan korelasi rx2y (0.403).065 merupakan korelasi positif yang signifikan baik pada taraf signifikan 5% ( 0.3124) maupun pada taraf signifikansi 1% ( 0.102 Setelah diketahui df = 38 kemudian berkonsultari pada tabel “r” product momen.006) merupakan korelasi negatif yang signifikan baik pada taraf signifikan 5% (0. maka dapat disimpulkan bahwasanya tingkat pendidikan orang tua tidak dapat meningkatkan prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat tangerang Banten karena terdapat korelasi negatif yang signifikan yang tergolong sangat lemah atau sangat rendah sehingga korelasi diabaikan dianggap tidak ada korelasi antara pendidikan orang tua terhadap prestasi belajar anak.403).564 > 0.

452. Sedangkan F tabel yang diperoleh 2. Sedangkan hipotesa nihil atau hipotesa nol (H0) ditolak karena tidak terbukti kebenarannya. Maka dapat disimpulkan bahwasanya tingkat pendidikan dan dongan orang tua dapat meningkatkan prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat tangerang Banten b.565 > 0.403). atau korelasi antara tingkat pendidikan orang tua (X1) dan dorongan orang tua (X2). Hal demikian menunjukkan bahwasannya korelasi berganda tersebut. terdapat korelasi yang signifikan. lebih besar dari “ rt “ tabel dan hipotesa nihil atau hipotesa nol (Ho) ditolak kebenarannya.251.565 > 0. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwasanya tinggi rendahnya prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama sangat dipengaruhi oleh tinggi rendahnya tingkat pendidikan dan dongan orang tua. Hal ini berarti hipotesa alternatif (Ha) diterima dan terbukti kebenarannya karena “ ro”.251). Hal ini berarti hipotesa alternatif (Ha) diterima atau terbukti kaena F hitung lebih besar dari F tabel (8.452 > 2. .103 Demikian halnya korelasi antara rx1 x2 y diperoleh hasil 0.3124) maupun pada taraf signifikansi 1% (0. dengan prestasi belajar anak (Y).565 merupakan korelasi positif yang signifikan baik pada taraf signifikan 5% ( 0. Interpretasi dengan membandingkan antara F Hitung dengan F Tabel Dari hasil perhitungan di atas diperoleh hasil untuk F hitung sebesar 8.

yang tamat SLTP/MTs sebanyak 11 orang atau 27. Dorongan atau motivasi berbentuk ucapan atau perkataan c. Mayoritas nilai rata-rata prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten termasuk dalam tingkat kualipikasi baik dan cukup 104 . Dorongan atau motivasi orang tua pada anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten termasuk dalam tingkat dorongan kategori sedang atau cukup dan dorongan atau motivasi orang tua tersebut berbentuk : a. hal ini ditunjukkan dengan banyaknya orang tua (ibu) anak yang berpendidikan tamat SD/MI sebanyak 16 orang atau 40 %.5 % 2.5 %. Dorongan atau motivasi berbentuk tingkah laku atau perbuatan 3. Dorongan atau motivasi berbentuk materi atau benda b. yang tamat SLTA/MA sebanyak 10 orang atau 25 % dan yang tamat PT/Akademik sebanyak 3 orang atau 7. Tingkat pendidikan orang tua (ibu) anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten adalah berpendidikan sangat rendah dan rendah. maka berikut ini penulis mencoba memberikan kesimpulan sebagai berikut : 1.BAB V PENUTUP A. Kesimpulan Setelah melakukan penelitian skripsi yang berjudul “Pengaruh Tingkat Pendidikan dan Dorongan Orang Tua terhadap Prestasi Belajar Anak Kelas II SMK Triguna Utama Cuputat Tangerang Banten. dan untuk menjawab pertanyaan penelitian yang telah diajukan dalam perumusan masalah di atas pada bab I.

36 % terhadap prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten B. Sedangkan cukup. Saran Setiap orang tua mengharapkan anak-anaknya dapat memperoleh prestasi belajar yang baik. c. akan tetapi orang tua terkadang kurang memperhatikan faktor- . berada padajumlah nilai rata-rata 5.006 Korelasi X2 dengan Y dengan hasil angka 0. berada pada jumlah nilai rata-rata 8. 4. b.5 % dari jumlah siswa. Yang berada pada kualipikasi sangat baik.5 % dari jumlah siswa berada pada jumlah nilai rata-rata 6. hal ini terbukti dengan hasil perhitungan : a. sebanyak 1 orang atau 2. sebanyak 13 orang atau 32.105 berdasarkan hasil perhitungan penelitian sebanyak 24 orang atau 60 % dari jumlah siswa. Dan yang berada pada kualipikasi rendah. berada pada jumlah nilai rata-rata 7. Korelasi X1 dengan Y dengan hasil angka 0. d. Terdapat Pengaruh yang negatif yang tergolong sangat lemah atau sangat rendah sehingga korelasi itu diabaikan dianggap tidak ada korelasi antara tingkat pendidikan dan dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten.065 Mencari nilai koefisien korelasi ganda dengan hasil angka 0. sebanyak 2 orang atau 5 % dari jumlah siswa.565 Dari hasil perhitungan koefisien determinan diketahui bahwa pengaruh tingkat pendidikan dan dorongan orang tua memberikan kontribusi sebesar 31.564 Korelasi X1 dengan X2 dengan hasil angka 0.

Bagi para orang tua yang tingkat pendidikannya rendah diharapkan selalu menambah wawasan dan pengetahuannya dengan cara sering mengikuti kegiatan keilmuan baik di lingkungan sekitarnya atau ketempat lain. koran. Kepada pihak sekolah agar senantiasa dapat menciptakan dan mewujudkan lingkungan sekolah yang akrab dan tentram serta nyaman untuk melaksanakan . Kepada orang tua murid. majalah dan sebagainya agar bias membantu membimbing dan mendorong serta mengarahkan anaknya guna mendapatkan prestasi belajar yang baik. 5. adapun caralain untuk menambah wawasan dan pengetahuan dengan sering membaca buku-buku yang bersangkutan dengan pendidikan. motivasi dan tingkat pendidikan orang tua merupakan salah satu faktor pendukung keberhasilan belajar/prestasi belajar 4. 2. Orang tua diharapkan memberikan dorongan atau motivasi yang intensif dan berkesinambungan terhadap belajar anaknya. 3. Khususnya membantu mengatasi kesulitan dalam belajar yang dialami oleh anak-anaknya. Pada bagian akhir ini penulis mengemukakan beberapa saran bagi para orang tua. Diharapkan orang tua selalu mengawasi mengarahkan serta membimbing anak dalam belajar. 1. Karena dengan adanya dorongan atau motivasi yang intensif dan berkesinambungan diharapkan secara otomatis akan menambah dan meningkatkan prestasi belajar anak. diharapkan memberikan dan menumbuhkan motivasi/dorongan kepada anak/siswa yang maksimal untuk keberlangsungan proses belajar mengajar.106 faktor yang menunjang keberhasilan belajar tersebut.

sehingga diharapkan prestasi belajar siswa menjadi baik dan optimal. karena lingkungan sekolah dan lingkungan keluarga merupakan salah satu faktor keberhasilan belajar siswa/ prestasi belajar siswa. Diharapkan antara Orang tua Murid dengan pihak sekolah terdapat interaksi yang positif. 7. dengan adanya pengalaman belajar dan dorongan orang tua diharapkan mendapat prestasi belajar yang baik. . Bagi Murid.107 proses belajar mengajar. seperti Orang tua murid berkonsultasi dengan pihak sekolah mengenai perkembanga belajar anaknya disekolah. 6.

Cet. 1999). Ke-1. Ke-4. (Yogyakarta : PT Tiara Wacana Yogya. Ke. Prof. Prof.A. (Jakarta : Balai Pustaka. Ke-2. Ari Kunto Suharsimi. (Jakarta :UT. Ilmu Jiwa Agama.. Al-Qur’an dan Terjemahannya. (Yogyakarta : Logos. Ke-4. Cet.108 DAFTAR PUSTAKA Abror Abdurrahman. 1989). (Jakarta Rineka Cipta. M. Daradjat Zakiah. Cet. Cet. . Ahmadi Abu dan Supriarno Widodo. (Jakarat : Yayasan Penyelenggara Penterjemah Al-Qur’an. (Jakarta : Bulan Bintang. (Jakarta : Rineka Cipta. Cet. Esai-Esai Intelektual Muslim pendidian Islam. Cet. Ke-4. (Suatu Pendekatan Praktek). 1998). Psikologi Pendidikan Berdasarkan Kurikulum Nasional IAIN Fakultas Tarbiyah. Brosur Penerimaan Siswa Baru. Prosedur Penelitian. Psikologi Belajar. Azhari Akhyas. DR. Departemen pendidikan dan kebudayaan. 1993). 1996). (Ciputat 2005).. Alisuf Sabri. (Semarang : Dina Utama Semarang. 2002) Cet. Ke-1. 1996). Yayasan Perguruan Islam Triguna Utama : SMK Teknologi Indusdtri Trigiuna Utama. Departemen agama RI. Cet. 1991). Departemen pendidikan dan kebudayaan. (Jakarta : Pedoman Ilmu Jaya. 1984). Kamus Besar Bahasa Indonesia.. Azra Azyumardi. Ke-1. 1996) Cet. Psikologi Pendidikan. ke-1. Program Akta Menagjar V-B Dasar Kependidikan. Psikologi Pendidikan.1.

Sari Psikologi Terapan. Media Pendidikan. (Bandung : AlMa’arif. Ke-1 Enoch M. R. T. Cet.109 -------------------------. -----------------. Ke-2. 1976). Th ). 1985).Firdaus.. 1994). Administrasi Supervisi Pendidikan. Cet. (Jakarta : PT.. Dasar-Dasar Kependidikan. Langgung Hasan. Ke-20.. Peranan Keluarga Memandu Anak. 1995). Beberapa Pemikiran Tentang Pendidikan Islam. (Jakarta : Gunung Mulia. Kamus Populer. Cet. (Bandung : PT. Cet. Pendidikan dan Keluarga. . Kartono Kartini. Hamalik Oemar. Pengantar Ilmu Pendidikan. Kasihadi. Gunarsa Ny Singgih D. Habeyb S. (Jakarta: Rajawali. (Semarang : Effhaar Publising. 1982). Ekosusilo Madyo. (Yogyakarta : Yayasan Penerbit FIP IKIP .B.F.th). 1995). Ke-3. Citra Aditya Bakti. Ke-7. Cet. (Bandung : Angkasa. Imam Bernadib Sutari. 1983). Idris Zahara. Dasar-Dasar Pendidikan. 1908). Bimbingan Belajar di SMA dan Perguruan Tinggi.Cet. 1993). (Jakarta : CV . (Jakarta : Rajawali Press. 1990). cet. Psikologi untuk Keluarga. Kurniawan Yedi Pendidikan Anak Sejak Dini Hingga Masa Depan. Buku Pedoman IAIN. t. Ke-10. Idris Zahara. Jakarta. Cet. (Jakarta : Nurani. Raja Grafindo. Ke-1. Ke-2. (IKIP. Yusuf.

Cet. Cet. Purwanto Ngalim.J. Prinsip dan Teknik Evaluasi. famawi Dkk.I. Pengantar Metodologi Penelitian. (Jakarta : Gunung Agung. (Bandung : Publising Hous. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Rasito Herman. Poerwadarminta W. (Jakarta : PT. Ke. 1992). Majalah Rumah Tangga dan Kesehatan. 1994). 1998).AlMa’arif. Manfaat Waktu Luang Anakbagaimana Caranya ?. Cet.110 M Fatmawati. Ke-1.S. Sadirman M. 1990). (Jakarta : Modern English. Raja Grafindo Persada. Ensiklopedi Pendidikan. . Ramayulis. (Yayasan Triguna Utama).5. Ke. 1991). Ke-IV. (Bandung : PT. Pola Asuh Orang Tua. (Jakarta : Gramedia Pustaka Utama. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar.. Cet. 1998). Peter Salim dan Yenny Salim. Cet Ke-1.). Metode Pengajaran Agama Islam. Cet. (Jakarta : Kalam Mulia. Ke-5 Semus data tentang sejarah diperoleh dari Buku Laporan Perkembangan Yayasan Perguruan Triguna Utama 1998-224. (Jakarta : Gema Insani Pers 2001).1980 ). Shoehib Muhammad. t. (Jakarta : Balai Pustaka. IKIP Jakarta. (Jakarta : PT Runeka Cipta. (GIP. 1993 ). Kamus Besar Bahasa Inadonesia Kontemporer. Drs Pengantar Filsapat Pendidikan Islam.A.t. Marimba Ahmad D. Poerbakawartja Soegarda. 1976).

Ilmu Pendidikan. Cet.3. Yusuf A. Cet. ke-1.1997). Ke-2. 2000).Cet. Ke-1. 1998). (Bandung : PT. (Jakarta : Bumi Aksara. . Tim Penyusun Kamus Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. 1991). Rosdakarya. 1997). Uhbiyati Nur. (Jakaarta : Balai Pustaka. Sudirman. Undang-Undang RI No. Cet. (Surabaya : Usaha Nasional. al.. Sudjono Anas. Cet ke-10. Metodologi Penelitian Pendidikan: Kompetensi dan Praktiknya. Ilmu Pendidikan Islam. Depdikbud. (Jakarta : PT Raja Grafindo persada. Sukardi. 20 Tahun 2003. (Bandung : Pustaka Setia. Pengantar Statistik Pendidikan. Pengantar Dasar-Dasar Kependidikan. Sistem Pendidikan Nasional. 2003). Cet-II. (Jakarta : PT Grafindo Persada. 1978). Cet. Ke-3. Marni. Tim Dosen FIP. Ilmu Pengantar Pendidikan.Ke. 2003). (Jakarta : Gunung Mulia. Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional. Ke-2. 2004). (Bandung : Citra Umbara. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Cet.. 1998).111 Simamora Bilson .et. IKIP Malang. Panduan Riset Prilaku Konsumen. (Jakarta : PT Grafindo Pustaka Utama. Ke-5. Cet.

112 LAMPIRAN .LAMPIRAN .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful