PENGARUH TINGKAT PENDIDIKAN DAN DORONGAN ORANG TUA TERHADAP PRESTASI BELAJAR ANAK KELAS II (DI SMK TRIGUNA UTAMA

CIPUTAT TANGERANG) SKRIPSI Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Untuk Memenuhi Syarat Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan Islam (SI)

Oleh : ROHIDIN 102011023566

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA 2006

Serpong, 13 Juli 2006 No Lamp Hal : Istimewa ! : 1 (satu) bundel proposal : Proposal Pengajuan Judul Skripsi

Kepada Yth : Drs. H. Abdul Fatah Wibisono, MA (Ketua Jurusan Pendidikan Agama Islam) Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negri (UIN) Syarif Hidayatullah Jakarta Di- Tempat Assalamu’alaikum Wr. Wb. Salam sejahtera saya sampaikan, semoga Ibu senantiasa berada dalam lindungan Allah SWT. Amien Sehubungan dengan akan dilaksanakannya penulisan skripsi sebagai salahsatu tugas akademik, maka dengan ini saya yang bertandatangan dibawah ini : Nama : Achmad Syukur NIM : 102011023536 Fakultas : Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Jurusan : Pendidikan Agama Islam Semester : VIII / C Bermaksud Mengajukan Judul skripsi : HUBUNGAN ANTARA KEMEMPUAN GURU DALAM PERENCANAAN PEMBELAJARAN DI KELAS DENGAN MOTIVASI BELAJAR SISWA (DI MTs SERPONG TANGERANG BANTEN) sebagai bahan pertimbangan saya lampirkan satu bundel. Demikian pengajuan judul ini saya sampaikan, atas pertimbangan Bapak/Ibu saya udapkan terima kasih. Wassalamu’alaikum wr. Wb. Dosen Pembimbing Seminar Proposal Skripsi DR. Hj. Zurinal Z. NIP. 150 170 332 Mengetahui, Dosen Pembimbing Akademik Prof. Dr. Dede Rosyada, M.A. NIP: 150 231 356

Pemohon Achmad Syukur NIM :102011023536

DAFTAR ISI DAFTAR ISI .........................................................................................................................1 BAB I PENDAHULUAN.............................................................................................1 A. Latar Belakang Masalah…………………………………...……………....1 B. Pembatasan dan Perumusan Masalah ………………………......................8 C. Tujuan Penelitian…………………………………………………………..9 D. Kegunaan Penelitian ……………………………………………………..10 E. Sistematika Penelitian…………………………………………………....11 BAB II KAJIAN TEORI…………………………………………………………….13 A. Tinjauan Pustaka........................................................................................13 1. Pengertian Pendidikan.........................................................................13 2. Faktor yang mempengaruhi pendidikan …………………………….20 3. Jalur, Jenis dan Jenjang Pendidikan…………………………………21 B. Dorongan atau Motivasi …………………………………………………25 1. Pengertian Dorongan atau Motivasi…………………………………25 2. Macam-Macam Dorongan Atau Motivasi…………………………..26 3. Fungsi Dorongan atau Motivasi Belajar ……………………………28 C. Hakikat Prestasi Belajar ……………………………………………........31 1. Pengertian Prestasi Belajar ………………………………………….31 D. Pengaruh Tingkat Pendidikan Orang Tua terhadap Prestasi Belajar ……33 1. Pengertian Orang Tua ………………………………………………33 2. Tingkat Pendidikan Formal Orang Tua ……………………………..35 3. Tugas dan Peran Orang Tua ………………………………………...36

..... Kerangka Berfikir………………………………………………………. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ……………………. Tehnik Pengolahan dan Analisa Data…. Kategorisasi…………………………………………………………62 d...……………………….……..………..49 G.. Tehnik Pengolahan data…………………………………………….52 C. Gambaran Umum Objek Penelitian …. Tehnik Analisa Data…………………………………………………63 BAB IV HASIL PENELITIAN …………………………………………….……….……………………………….52 D..…….…77 ...50 BAB III METODOLOGI PENELITIAN ……………………………………. Visi dan Misi SMK Triguna Utama ……………………….………70 3. Biodata Guru SMK ………………………………. Populasi dan Sampel …………………………………………………….60 a.…….42 F.. Konsep Pengukuran Variabel ….. Tehnik Pengumpulan Data ……….………. Deskripsi Hasil Penelitian .60 c.……………………….E.69 1....……………………………………….63 2.……….... Biodata Karyawan ……………………………………... Tabulating………………………………………………………….. Tujuan Penelitian ………………….……………………………. Editing………………………………………………………………60 b....….……52 A.69 2. Tempat dan Waktu Penelitian ….……….72 4.……. Pengujian Hipotesis …………………………………………………….. Sejarah Singkat SMK Triguna Utama ……………………….69 A.74 B.52 B.54 F.………………………….60 1.... Skoring……………………………………………………………..……….…………….……..53 E..…………………………….

111 LAMPIRAN – LAMPIRAN …………………………………………………………. Saran …………………………………………………………………. Deskripsi Data…………………………………………………….……...115 ..... Kesimpulan ……………………………………….....C..…..108 DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………………………..……..107 B...……..…………………. Analisa Data dan Interpretasi Data ………………………………………92 BAB V PENUTUP…………………………………………………….107 A..78 D..

............. 6.........75 Tabel 9 Struktur Organisasi Program Keahliansmk Triguna Utama ........................................................ Tabel 13Tabulasi Hasil Angket orang tua menyediakan meja belajar ............................ 14.........................................................57 3................... Tabel 15 Tabulasi Hasil Angket orang tua membeli buku-buku pelajaran yang anda butuhkan.. Tabel 3 Kualifikasi skor prestasi belajar anak .......... 4........................74 Tabel 8 Stuktur Organisasi SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang ......................................... Dimensi Variabel Serta Indikator Variabel Penelitian ..................... 10..................................72 Tabel 7 Biodata karyawan SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten ..... 11.......................60 Tabel 4 Kategorisasi Tingkat pendidikan formal orang tua ......................................................56 2............................ 12.......... 80 15.. Tabel 1 Tingkat pendidikan formal orang tua dapat diukur melalui dimensi dan indikator ……………………………………….................................... 7.....................78 Tabel 11Kategorisasi tingkat pendidikan orang tua (ibu).......................…………………….......... 9............. 79 Tabel 12Tabulasi Hasil Angket orang tua menyediakan kamar/rungan belajar anak ................66 Tabel 6 Biodata Guru SMK Triguna Utama Pelajaran............ 80 Tabel 14 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyediakan semua perlengkapan alat tulis menulis untuk belajar........ 5............................................ Tabel 2 Pengaruh Dorongan Oang Tua (Variabel X2 )..... 81 .............................79 13........................................................ 76 Tabel 10 Tabulasi Hasil Angket Tingkat Pendidika Orang Tua (Ibu) .. 8.............................63 Tabel 5 Interpretasi Terhadap Besarnya "r" Product Moment ...DAFTAR TABEL 1.................……………...................

...................................................82 18............................... 87 26.......................16................................. Tabel 21Tabulasi Hasil Angket orang tua menyarankan agar masuk kelas terlebih dahulu sebelum pelajaran dimulai.......... Tabel 20 Tabulasi Hasil Angket orang tua mendorong agar rajin dan giat dalam belajar............................. 19..................87 27.....................................85 23.................. Tabel 23 Tabulasi Hasil Angket orang tua melarang keras anda agar tidak merokok dan obat-obat terlarang atau narkoba..................... 84 22..................................................... Tabel 17 Tabulasi Hasil Angket orang tua memberi hadiah jika anda mendapat prestasi belajar yang baik ......................................................... 85 24....81 17........................................................... 88 ...................................................................... 83 20.......................................................................................... Tabel 16 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyediakan pakaian seragam................................................................ 82 Tabel 19 Tabulasi Hasil Angket orang tua memberi pujian jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik.............................................................................. 84 21...................................... Tabel 18 Tabulasi Hasil Angket orang tua memberi makanan yang bergizi........................ Tabel 22 Tabulasi Hasil Angket orang tua menganjurkan agar berteman dengan orang yang baik ......................................................................... Tabel 24 Tabulasi Hasil Angket orang tua menganjurkan agar anda mendapatkan prestasi belajar baik ................... Tabel 25 Tabulasi Hasil Angket orang tua menganjurkan agar dapat terus melanjutkan sekolah sampai keperguruan tinggi........................86 25........................... Tabel 26 Tabulasi Hasil Angket orang tua mengatakan hebat atau pintar jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik .......................................... Tabel 27 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyuruh tetap belajar di kelas jika guru yang bersangkutan berhalang hadir............................

28.

Tabel 28 Tabulasi Hasil Angket orang tua memberi hukuman atau sangsi kalau anda bolos sekolah................................................................................................................89

29.

Tabel 29 Tabulasi Hasil Angket orang tua mengacungkan jempol jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik..................................................................... 89

30.

Tabel 30 Tabulasi Hasil Angket orang tua mencium atau mengusap-ngusap kepala anda jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik............................................. 90

31.

Tabel 31 Tabulasi hasil Angket orang tua memeluk jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik......................................................................................................... 91

32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39.

Tabel 32 Kualifikasi Skor Prestasi Belajar ................................................................ 91 Tabel 33 Skor variabel X1 (tingkat pendidikan orang tua)......................................... 93 Tabel 34 Skor Variabel X2 (Dorongan Orang Tua ) ...................................................94 Tabel 35 Skor Variabel Y (Prestasi belajar anak) .......................................................95 Tabel 36 Tabel kerja atau tabel perhitungan Variabel X dan Variabel Y................... 97 Tabel 37 Ringkasan statistik X1 dengan Y.................................................................. 98 Tabel 38 Ringkasan statistik X1 dengan Y.................................................................. 99 Tabel 39 Ringkasan statistik X1 dengan X2 ............................................................................................. 100

PENGARUH TINGKAT PENDIDIKAN DAN DORONGAN ORANG TUA TERHADAP PRESTASI BELAJAR ANAK KELAS 11 (DI SMK TRIGUNA UTAMA CIPUTAT TANGERANG) SKRIPSI Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Untuk Memenuhi Syarat Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan Islam (SI)

Oleh : ROHIDIN 102011023566

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA 2006

PENGARUH TINGKAT PENDIDIKAN DAN DORONGAN ORANG TUA TERHADAP PRESTASI BELAJAR ANAK KELAS 11 (DI SMK TRIGUNA UTAMA CIPUTAT TANGERANG) SKRIPSI Diajukan Kepada fakultas Ilmu Tarbiyah dan keguruan Untuk memenuhi syarat mencapai gela Sarjana Pendidikan Islam (SI)

Oleh : ROHIDIN 102011023566

Di bawah Bimbingan

Dr. Hj. Zurinal.Z NIP : 150 170 330

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA 2006

3.. INSTUMEN DATA PENGARUH DORONGAN DAN TINGKAT PENDIDIKAN ORANG TUA Angket penelitian A. disebarkan untuk mengumpulkan data dalam rangka studi kesarjanaan (SI) di Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta 2. Tidak pernah 4. SLTA / SMA / MA c. apakah orang tua anda akan menegur mengingatkan anda untuk belajar dengan rajin dan sungguh-sungguh supaya mendapatkan prestasi belajar yang memuaskan a. SI / S II / S III b. Biodata Responden 1. apakah orang tua anda akan memberi hadiah atau pujian a. Kelas / semester :………………………………. Kadang-kadang b. Angket ini bertujuan ilmiah. Sering d. apakah orang tua anda sering menganjurkan anda agar ikut les atau privat atau kursus dan semacamnya a. Kadang-kadang b. Tidak pernah . Jawablah pertanyaan dibagian poin ( C ) dengan memberi tanda silang ( X ) pada jawaban yang menurut anda benar 3.. Kadang-kadang b. C. Jika anda malas belajar.. Bila nilai anda memuaskan. Sering d. Atas segala perhatian dan partisipasinya kami ucapkan terima kasih B. Selalu c. Isilah biodata ini dengan jelas 4. Apakah orang tua anda sering mengingatkan anda agar rajin dalam belajar a. Untuk menambah jam pelajaran anda di sekolah. SLTP / SMP /MTs d. Kadang-kadang b. Tidak pernah 5. 4.. Selalu c. Sering d.. Nama Ibu kandung :…………………………………. Nama Ayah Kandung : ………………………………. SD / MI 2.1. Nama :………………………………… 2. Daftar Pertanyaan 1. Sering d. Tujuan dan Petunjuk 1. Selalu c. Tidak pernah 3. Selalu c. Apendidikan pendidikan terakhir Ibu anda a.

Selalu c. apakah orang tua anda sering membantu anda belajar a. Tidak pernah 10. Kadang-kadang Sering d. Tidak pernah 12. Kadang-kadang b. Saat anda belajar dirumah. Sering d. Sering d. Sering d. Selalu c. apakah orang tua anda akan meminta bantu orang lain untuk memecahkan kesulitan belajar anda a. Sering d. Selalu c. Apakah orang tua anda sering mengikuti pertemuan yang diselenggerakan oleh pihak sekolah a. Tidak pernah 13. Sering d. Tidak pernah 7. Sering d. Kadang-kadang b. Bila orang tua anda tidak dapat membantu anda dalam belajar anda. Apakah orang tua anda sering dating kesekolah untuk menanyakan kepada guru anda tentang kesulitan belajar anda di sekolah a.6. Kadang-kadang b. Sering d. Apakah anda Mendapatkan nilai ulangan yang kurang memuaskan a. Kadang-kadang b. Apakah orang tua anda sering menanyakan hasil ulangan/latiahan anda a. b. Kadang-kadang b. Tidak pernah 11. orang tua anda sering menanyakan pelajaran yang tidak anda di sekolah Selalu c. Apakah orang tua anda sering menanyakan kesulitan anda dalam belajar di rumah a. Apakah pahami a. Kadang-kadang b. Selalu c. Apakah orang tua anda akan memarahi atau mengingatkan anda agar lebih rajin dalam belajar a. Selalu c. Sering d. Tidak pernah 9. Kadang-kadang b. Tidak pernah . Kadang-kadang b. Selalu c. Selalu c. Tidak pernah 14. Selalu c. Tidak pernah 8.

Berilah tanda silang pada jawaban yang telah anda pilih diantara empat alternative jawaban yang ada ! 3. Jarang :J d. INSTRUMEN DATA PRESTASI BELAJAR ANAK Petunjuk 1. Apakah orang tua anda sering memberikan sumbangan pemikiran (ulasan) atau masukan dalam pertemuan yang diselenggarakan disekolah a. Selalu b. Selamat menerjakan ! No 1 2 3 Saya bolos sekolah Pernyataan SS S J TP Saya pulang jika Bapak/Ibu guru tidak hadir kesekolah Buku-buku yang diberikan orang tua menbantu kreatipitas saya sehingga mendapatkan prestasi belajar yang memuaskan 4 5 6 7 8 Saya suka menyontek saat ujian atau ulangan Orang tua saya memberi pujian atau hadiah jika nilai saya baik Saya senang belajar di sekolah Saya tidak membuat PR Saya memperhatikan Ibu/Bapak guru saat mereka menerangkan/ menjelaskan materi . Jawablah pernyataan-pernyataan dibawah ini dengan sejujur-jujurnya ! 2. Tidak pernah 2. Tidak pernah : TP 4.15. Sering c. Keempat alternatif tersebut adalah : a. Sangat sering : SS b. Kadang-kadang d. Sering :S c.

10 Saya mendapatkan nilai 7 keatas dari hasil ulangan harian / tugas Di raport saya.3 Saya di sekolah memperoleh peringkat nilai/ rangking.9 10 11 Saya patuh jika disuruh belajar dirumah Saya dating kesekolah walaupun bel belum berbunyi Saya mengerjakan PR walaupun tidak punya buku paket / panduan supaya paham mengenai pelajaran 12 13 Saya tekun dan ulet dalam pelajaran Saya tidak masuk sekolah jika ada pelajaran yang tidak saya senangi / sukai 14 Saya ingin terus sekolah keperguruan tinggi dan kejenjang pendidikan selanjutnya yang lebih tinggi 15 16 Saya berseragam rapih juga bersih Saya melaporkan keguru jika ada teman yang mengganggu dalam proses belajar mengajar 17 18 19 Saya mengikuti pelajaran dengan seksama dan tekun Saya mempunyai jadual belajar di rumah Saya menggunakan waktu dengan baik untuk belajar di rumah supaya hasil belajar baik 20 21 22 23 24 25 Saya di sekolah memperoleh peringkat nilai/ rangking. sekian keatas Saya mendapatkan hadiah dari orang tua dan dari guru katrena . mendapat nilai rata-rata 7. juara 8 . juara 4 -7 Saya di sekolah memperoleh peringkat nilai/ rangking. juara 1 .

Keempat alternatif tersebut adalah : a. Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan sejujur-jujurnya ! 3. Angket ini bertujuan ilmiah. Sering :S c. Berilah tanda silang pada jawaban yang telah anda pilih diantara empat alternative jawaban yang ada ! 4. Selamat menerjakan ! .menjadi juara kelas / menjadi murid berprestasi Hormat Kami Rohidin 102011023566 INSTRUMEN PERTANYAAN DATA PENGARUH TINGKAT PENDIDIKAN ORANG TUA TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA Angket penelitian Tujuan dan Petunjuk 1. Sangat sering : SS b. Jarang :J d. Tidak pernah : TP 4. disebarkan untuk mengumpulkan data dalam rangka studi kesarjanaan (SI) di Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta 2.

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Pertanyaan SS Apakah orang tua anda menyediakan tempat/ruangan belajar Apakah orang tua anda Menyediakan bangku di ruangan belajar Apakah ruangan belajar anda nyaman dan kondusif uintuk belajar Apakah di ruangan belajar anda dilengkapi pentilasi dan alat penerang yang memadai Apakah orang tua anda menyiapkan seragam sekolah Apakah orang tua anda menberi hadiah jika anda naik kelas Apakah orang tua memberi pujian jika anda mendapat prestasi belajar yang baik Apakah orang tua menasehati jika anda malas bangun pagi untuk persiapan sekolah Apakah orang tua anda menyarankan agar tidak terlambat masuk kelas Apakah orang tua menyuruh anda agar mengikuti kegiatan ekstra kurikuler Apakah orang tua anda menyuruh untuk mengikuti les atau kursus pada bidang studi tertentu Apakah orang tua anda menanyakan hasil belajar disekolah setiap hari Apakah orang tua anda membacakan buku pelajaran tentang materi di sekolah jika anda sudah di rumah Apakah orang tua anda menyuruh agar mempunyai jadwal belajar di rumah Apakah orang tua dapat menjawab (memberikan penjelasan) dari pertanyaan-pertanyaan yang anda ajikan Apakah pendidikan terakhir orang tua (ibu) anda Apakah orang tua anda mengajak ketoko buku untuk membeli buku pelajaran Apakah orang tua membantu atau mengajari anda apbila ada PR / tugas sekolah Apakah orang tua memberi teknik cara belajar yang baik dan benar Apakah orang tua anda membimbing belajar di rumah dan memperhatikan tingkah laku anda S J TP .

obat terlarang Apakah orang tua menyarankan anda agar mengikuti semua kegiatan sekolah Apakah orang tua menganjurkan anda agar mendapatkan prestasi belajar baik . ketika guru sedang menyampaikan materi anda dituntut untuk memperhatikan dengan seksama S J TP 7 8 9 10 11 12 13 14 Apakah orang tua anda menyarankan agar mengikuti semua bidang setudi dengan penuh perhatian dan tekun Apakah orang tua anda mendorong agar anda rajin dan giat dalam belajar Apakah orang tua anda menyarankan agar masuk kelas sebelum pelajaran dimulai Apakah orang tua menaya anda tentang kesulitan yang anda alami dalam belajar Apakah orang tua anda menganjurkan agar berteman dengan orang yang baik dan pandai Apakah orang tua melarang keras anda agar tidak merokok dan mengkonsumsi obat.INSTRUMEN PERTANYAAN DATA PENGARUH DORONGAN ORANG TUA TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA Angket penelitian No Pertanyaan SS 1 Apakah orang tua anda menyediakan semua perlengkapan alat tulis menulis untuk belajar 2 Apakah orang tua anda membeli buku-buku pelajaran yang anda butuhkan 3 Apakah orang tua menyediakan pakaian seragam dan sepatu serta tas buku 4 Apakah orang tua anda menyediakan alat transportasi dan uang untuk kebutuhan sekolah 5 Apakah orang tua anda membeli majalah-majalah tentang pendidikan yang menunjang pelajaran anda 6 Apakah orang tua memerintah anda.

15 16 17 Apakah orang tua menganjurkan anda agar dapat terus melanjutkan sekolah sampai keperguruan tinggi dan seterusnya Apakah orang tua anda memberi hukuman atau sangsi kalau anda bolos sekolah Apakah orang tua anda memberi tanggapan positif terhadap kebutuhan dalam belajar 18 19 20 Apakah orang tua anda menyarankan agar berusaha untuk lebih aktif dalam belajar dikelas dalam segalahal Apakah orang tua menyuruh tetap belajar di kelas jika guru yang bersangkutan berhalangan hadir Apakah anda disuruh orang tua untuk bertanya jika ada materi yang kurang dimengerti kepada guru yang bersangkutan Hormat Kami Rohidin 102011023566 .

PENGARUH TINGKAT PENDIDIKAN DAN DORONGAN ORANG TUA TERHADAP PRESTASI BELAJAR ANAK KELAS II (DI SMK TRIGUNA UTAMA CIPUTAT TANGERANG) SKRIPSI Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Untuk Memenuhi Syarat Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan Islam (SI) Oleh : ROHIDIN 102011023566 Di bawah Bimbingan Dr.Z NIP : 150 170 330 JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA 2006 . Zurinal. Hj.

MA. Bapak Drs. Dosen pembimbing skripsi yang telah menyediakan waktu. 2.Ag. penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang tidak terhingga kepada : 1. 4. Dr. Bapak dan Ibu dosen Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan yang telah mendidik dan memberi bekal ilmu pengetahuan kepada penulis. 3. i .KATA PENGANTAR Bismillahirrahmanirrahim Alhammdulillah segala puji dan syukur penulis persembahkan kehadirat Allah Swt yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya serta kekuatan lahir dan batin sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Kusnadi selaku Penasehat Akademik. akhirnya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini Oleh karena itu. 5. M. Bapak Drs. Dede Rosyada. Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini tidak sedikit hambatan rintangan serta kesulitan yang dihadapi. Zurinal Z. E. 6. pengarahan dan petunjuknya kepada penulis dalam penyusunan skripsi ini. Sapiudin Shidiq. Pemimpin dan para karyawan Perpustakaan Utama dan Perpustakaan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan yang telah memberikan keleluasaan kepada penulis dan memberikan pinjaman buku-buku yang dibutuhkan. pikiran dan tenaganya untuk memberikan bimbingan.Hj. Bapak Prof. Ketua Jurusan Pendidikan Agama Islam. Namun berkat bantuan dan motivasi serta bimbingan yang tidak ternilai dari berbagai pihak. Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan. Ibu Dr.

Ani Cahyani yang selalu memberi motivasi dan doa serta perjuangannya. 11. Bapak Ambiar selaku Pengembangan Kurikulum dan Bapak Mahfuzi selaku Guru Pamong serta kepada seluruh guru dan karyawan SMK Triguna Utama yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu. H. yang telah mencurahkan seluruh waktu dan tenaganya serta membesarkan dan membiayai segalanya. Nurun Nasihah selaku teman yang setia setiap saat dan membantu serta menemani penulis dalam menyelesaikan skipsi ini.H. Drs.7. semoga sskipsi ini bermanfaat bagi masyarakat umumnya dan bagi penulis khususnya. 8. Semua pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan skrip Hanya harapan dan doa semoga Allah Swt memberikan balasan yang berlipat ganda kepada semua pihak yang telah berjasa dalam membantu penulis menyelesaika sskripsi ini. serta teman-teman Mushalla Arrahman Pamulang Portal Heri Qushaeri. Teman-teman Organisasi Himpunan Mahasiswa Persatuan Ummat Islam (PUI). Bapak Umar Kuman dan Novi Surya Unggul S. Akhirnya kepada Allah Swt jualah penulis serahkan segalanya dalam mengharapkan keridhaan. Maulidin. 12. anak dan keturunan penulis kelak. Bapak Mardias selaku Kepala Sekolah. Muhammad Yusuf Adam. 9. Edifahmi Idrus. Ibunda Titi Darmiyati. Sesepuh Masjid Jami’ Al-Barkah Drs. Ayahanda Yoyo Sunaryo. 10. Amien Jakarta. Nana Supena. Ahmad Syukur. Rudi Abbrar. 17 Nopember 2006 Penulis ii . 13. Siti Rohayati. Kakak Enok Reni dan Ipan serta Adik Mia Rurmiati.

.................. Dorongan atau Motivasi …………………………………………………22 1.......iii DAFTAR TABEL ……………………………………………………………………. Tujuan Penelitian…………………………………………………………................................24 3.......31 iii ..8 D..............….....13 2........DAFTAR ISI LEMBARAN PENGESAHAN PANITIA UJIAN KATA PENGANTAR …………………………………………………………………….........……...... Jalur..................10 F...... Fungsi Dorongan atau Motivasi Belajar ……………………………26 C......1 C..19 3........9 E.....29 D..................1 B....i DAFTAR ISI ........ Kegunaan Penelitian ……………………………………………………......13 1... Tinjauan Pustaka.........29 Pengertian Prestasi Belajar ……………………………………………................. Pembatasan dan Perumusan Masalah ………………………........ Sistematika Penelitian…………………………………………………............... Pengaruh Tingkat Pendidikan Orang Tua terhadap Prestasi Belajar ….…………….... Macam-Macam Dorongan Atau Motivasi…………………………........ Jenis dan Jenjang Pendidikan…………………………………19 B............. Pengertian Pendidikan........................................................………………………………………………………..................................................11 BAB II KAJIAN TEORI….... Faktor yang Mempengaruhi Pendidikan ……………………............................................... Hakikat Prestasi Belajar ……………………………………………. Pengertian Dorongan atau Motivasi…………………………………22 2... Latar Belakang Masalah…………………………………...vi BAB I PENDAHULUAN.......................13 A.

. Visi dan Misi SMK Triguna Utama ……………………….…………………………. Teknik Pengumpulan Data ………... Tabulating…………………………………………………………....... Kerangka Berfikir……………………………………………………….………..57 c.……..………………………………………. Teknik Pengolahan data…………………………………………….51 E.40 F. Tempat dan Waktu Penelitian ….. Pengertian Orang Tua ………………………………………………31 2..……………………………….. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ……………………..49 B. Tugas dan Peran Orang Tua ………………………………………. Teknik Pengolahan dan Analisa Data….57 a.48 BAB III METODOLOGI PENELITIAN …...………………………..34 E.…………………………………..……….……. Populasi dan Sampel ……………………………………………………..66 A..………67 3.……….1.33 3..………. Pengujian Hipotesis ……………………………………………………...66 2..60 2..66 1.69 iv . Teknik Analisa Data…………………………………………………60 BAB IV HASIL PENELITIAN …………………………………………….. Konsep Pengukuran Variabel …...49 C.. Editing………………………………………………………………57 b.……….50 D.…49 A..……. Skoring……………………………………………………………. Tingkat Pendidikan Formal Orang Tua ……………………………...…. Biodata Guru SMK ……………………………….47 G. Gambaran Umum Objek Penelitian ….………………………. Sejarah Singkat SMK Triguna Utama ……………………….57 1.. Kategorisasi…………………………………………………………59 d.

.....…74 C..... Struktur Organisasi Program Keahlian……………………………...73 B.4...71 5. Deskripsi Hasil Penelitian . Analisa Data dan Interpretasi Data ………………………………………89 BAB V PENUTUP……..112 v ... Saran ………………………………………………………………….……..…………….……..…….…….104 B.75 D.………………………………………………….…104 A.………………….…. Biodata Karyawan ……………………………………..... Stuktur Organisasi SMK……………………………………………72 6.. Kesimpulan ……………………………………….105 DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………………………..108 LAMPIRAN – LAMPIRAN ………………………………………………………….……………………………. Deskripsi Data……………………………………………………..

...... Tabel 14 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyediakan semua perlengkapan alat tulis menulis untuk belajar.................72 9..........69 7.... Tabel 3 Kualifikasi Skor Prestasi Belajar Anak .................................63 6.............. Tabel 7 Biodata karyawan SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten .. Tabel 13 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyediakan meja belajar ............................................................. 76 12...54 3... Tabel 8 Stuktur Organisasi SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang ................71 8...........................53 2................……………………........................................................... Tabel 1 Tingkat Pendidikan Formal Orang Tua Dapat Diukur Melalui Dimensi dan Indikator ……………………………………….......................... Tabel 16 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyediakan pakaian seragam.................. Tabel 5 Interpretasi Terhadap Besarnya "r" Product Moment ..... Tabel 10 Tabulasi Hasil Angket Tingkat Pendidika Orang Tua (Ibu) ...................................................57 4....................................................................... Tabel 2 Pengaruh Dorongan Oang Tua (Variabel X2 )............... 78 16........ Tabel 11 Kategorisasi Tingkat Pendidikan Orang Tua (Ibu).................…………….................73 10................................... Tabel 9 Struktur Organisasi Program Keahliansmk Triguna Utama ....................... Tabel 15 Tabulasi Hasil Angket orang tua membeli buku-buku pelajaran yang anda butuhkan..........76 13................................ Dimensi Variabel Serta Indikator Variabel Penelitian ....... Tabel 6 Biodata Guru SMK Triguna Utama Pelajaran................DAFTAR TABEL 1..................................... 77 15....78 vi ....................... Tabel 4 Kategorisasi Tingkat Pendidikan Formal Orang Tua ..........................................................................60 5......................................... 77 14.................................................................................................................. Tabel 12 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyediakan kamar / rungan belajar anak ............75 11..........

..................................... 80 21...................... 79 19........................82 23...........84 27............................................. 83 26..................... Tabel 25 Tabulasi Hasil Angket orang tua menganjurkan agar dapat terus melanjutkan sekolah sampai keperguruan tinggi.................. Tabel 26 Tabulasi Hasil Angket orang tua mengatakan hebat atau pintar jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik ............... Tabel 27 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyuruh tetap belajar di kelas jika guru yang bersangkutan berhalang hadir............................................. Tabel 28 Tabulasi Hasil Angket orang tua memberi hukuman atau sangsi kalau anda bolos sekolah........ 81 22............................................................. Tabel 17 Tabulasi Hasil Angket orang tua memberi hadiah jika anda mendapat prestasi belajar yang baik ................................................................................17. Tabel 20 Tabulasi Hasil Angket orang tua mendorong agar rajin dan giat dalam belajar....................................85 vii ................................................................................................................................79 18...................................................................................................................................................................................................... Tabel 19 Tabulasi Hasil Angket orang tua memberi pujian jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik.................................................................. Tabel 22 Tabulasi Hasil Angket orang tua menganjurkan agar berteman dengan orang yang baik ............. 85 28...................................................... Tabel 18 Tabulasi Hasil Angket orang tua memberi makanan yang bergizi.......................................... 80 20................ Tabel 23 Tabulasi Hasil Angket orang tua melarang keras anda agar tidak merokok dan obat-obat terlarang atau narkoba...................... 82 24..................... Tabel 24 Tabulasi Hasil Angket orang tua menganjurkan agar anda mendapatkan prestasi belajar baik ....83 25........................................ Tabel 21 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyarankan agar masuk kelas terlebih dahulu sebelum pelajaran dimulai.............................

. 87 31...............................................91 35............................................................. 90 34............................................. 94 37....... 95 38...........................29............ Tabel 29 Tabulasi Hasil Angket orang tua mengacungkan jempol jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik................................... Tabel 34 Skor Variabel X2 (Dorongan Orang Tua ) .............................. Tabel 31 Tabulasi hasil Angket orang tua memeluk jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik..................................... Tabel 38 Ringkasan Statistik X2 dengan Y................................ Tabel 32 Kualifikasi Skor Prestasi Belajar ...............92 36... Tabel 36 Tabel Kerja atau Tabel Perhitungan Variabel X dan Variabel Y............................................ 87 32............................................................................................................. Tabel 39 Ringkasan Statistik X1 dengan X2 ..............97 viii .... Tabel 35 Skor Variabel Y (Prestasi Belajar Anak) . Tabel 30 Tabulasi Hasil Angket orang tua mencium atau mengusap-ngusap kepala anda jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik.......... 88 33..................................................... 86 30............................................ Tabel 33 Skor variabel X1 (Tingkat Pendidikan Orang Tua)............................................... 96 39........ Tabel 37 Ringkasan Statistik X1 dengan Y..........................

Pengalaman pergaulan dalam keluarga akan memberikan pengaruh yang besar bagi pertumbuhan dan perkembangan anak pada masa yang akan datang. Latar Belakang Masalah Pendidikan dipahami secara luas dan umum sebagai usaha sadar yang dilakukan pendidik melalui bimbingan. 1999).3 1 1 . Pendidikan Pada dan Setelah Krisis. maka akan dapat tumbuh dan Darmaningtiyas. Keluarga yang akan memberikan wacana kehidupan seorang anak. (Jogjakarta : Pustaka Pelajar. Cet Ke-1.BAB I PENDAHULUAN A. Orang tua dikatakan sebagai pendidik pertama karena orang tualah yang pertama mendidik anaknya sejak dilahirkan dan dikatakan sebagai pendidik utama karena pendidikan yang diberikan orang tua merupakan dasar dan sangat menentukan perkembangan anak selanjutnya. h. baik prilaku. Dengan memberikan pendidikan yang baik kepada anak-anak dalam lingkungan keluarga. (Evaluasi Pendidikan Pada Masa Krisis). manusia yang selalu siap baik jasmani maupun rohani. maupun adat kebiasaan sehari-hari. dan latihan untuk membantu peserta didik mengalami proses pemanusiaan kearah tercapainya pribadi yang dewasa/susila yaitu sosok manusia dewasa yang sudah terisi secara penuh bekal ilmu pengetahuan serta memiliki integritas moral yang tinggi sehingga dalam perjalanannya nanti. Keluarga merupakan proses penentu dalam keberhasilan belajar. budipekerti.1 Lingkungan keluarga (orang tua) merupakan pusat pendidikan yang pertama dan utama bagi seorang anak. pengajaran.

karena tujuan pendidikan yang dilaksanakan didalam keluarga adalah untuk membina. Cet. 2 Jalaludin. Dalam hal ini sangat diharapkan kewaspadaan serta perhatian yang besar dari orang tua. membimbing. sehingga mereka menjadi terbina. sebab apa yang dilihat dan apa yang didengarnya akan selalu ditiru tanpa mempertimbangkan baik dan buruknya. dan mengarahkan anak kepada tujuan yang suci. Dalam lingkungan keluarga. Psikologi Agama. Ke-5. 2001). dengan orang tua sebagai pendidik. karena masa meniru ini secara tidak langsung turut membentuk watak anak dikemudian hari Dengan demikian faktor identifikasi dan meniru pada anak-anak amat penting. pendidikan yang berlangsung didalamnya adalah pendidikan informal. terdidik. h. dan belajar dari pengalaman langsung. Kasih saying dan pengertian keluarga khususnya orang tua akan meninggalkan yang positif dalam perekembangan jiwa anak. dengan dorongan ini anak dapat melakukan sesuatu yang telah dilakukan orang tuanya. Masa ini juga merupakan masa sensitif bagi anak. Hal ini pula yang nantinya akan berpengaruh lebih besar daripada informasi atau pengajaran lewat instruksi dan petunjuk yang disampaikan dengan kata-kata. (Jakarta : PT. 215 . karena secara kodrati ibu dan bapak diberikan anugrah oleh Allah berupa naruri orang tua. Orang tua adalah pendidik kodrati. Raja Grafindo Persada.2 berkembang dengan baik pula. Untuk itu sudah sepantasnya orang tua menjadi teladan yang baik bagi anak. Pada diri setiap anak terdapat suatu dorongan dan daya untuk meniru.2 Mereka pendidik bagi anak-anaknya.

Istilah tiga lingkungan pendidikan itu dikenal dengan “pendidikan informal.3 Sebelum anak dewasa. berhitung. Orang tua bertanggung jawab untuk membina anak-anaknya dan mensejahterakan kehidupan mereka. adapun kesejahteraan anak itu meliputi segi fisik (Jasmani) dan mental (rohani). Rb Kasitid. pendidikan formal dan pendidikan non formal. Tanggung jawab dalam segi mental (rohani) ini merupakan masalah penting karena kualitas pribadi anak merupakan dari hasil pembinaan mental rohaninya. membaca. Salah satu bagian dari tanggung jawab pembinaan mental rohani anak adalah menyekolahkan anak ke sekolah atau ke lembaga pendidikan. menulis.” 3 Didalam lingkungan keluarga (informal) yang berperan menjadi pendidik adalah orang tua (ayah dan ibu) orang tua merupakan pendidik yang pertama dan utama dalam membantu mengembangkan potensi anak-anaknya. orang tua berkewajiban untuk mendidik anaknya dengan berbagai ilmu pengetahuan dan keterampilan seperti berbicara. Ketika anak mencapai usia belajar. 1995). (Semarang: Efkarpublishing. Berdasarkan realita dan peranan ketiga lembaga ini maka ahli pendidikan DR Ki Hajar Dewantara menganggap ketiga lembaga pendidikan ini sebagai tri pusat pendidikan yang meliputi keluarga. Dasar-Dasar Pendidikan. dan sebagainya. sekolah dan masyarakat. maka orang tua harus bertanggung jawab memasukkan anaknya ke Sekolah dan membiayai pendidikannya. Cet I h. 73 3 . Ki Hajar Dewantara menyatakan bahwa “keluarga merupakan pusat pendidikan yang pertama dan Madyo Ekosusilo.

Adapun motivasi dan sekaligus anjuran untuk keutamaan memiliki ilmu pengetahuan sesuai dengan firman Allah yang terdapat dalam Al-qur’an pada surat Al-Mujadalah ayat 11 yang berbunyi : ΔϟΪΠϤϟ΍.5 Pendidikan merupakan suatu usaha atau proses yang ditujukan untuk membina kualitas sumber daya manusia seutuhnya agar ia dapat melakukan perannya dalam kehidupan secara fungsional dan optimal. dalam Islam manusia dituntut untuk belajar dan juga mengajar. ia perlu dibekali dengan pengetahuan dan keterampilan. hal tersebut merupakan perintah Allah dan RasulNya.4 terpenting karena sejak timbulnya adab kemanusiaan sampai kini keluarga selalu mempengaruhi pertumbuhan budi pekerti tiap-tiap menusia” 4 Sehubungan dengan hal ini. komisi pembaharuan pendidikan nasional juga mengatakan bahwa : “Agar keluarga dapat memainkan peranannya sebagai pendidik. kewajiban setiap individu orang Islam untuk menuntut ilmu dari sejak buayan hingga akhir hayat.

dengan belajar pula kita akan memperoleh pahala dari Allah Swt. Pola Asuh Orang Tua. (Jakarta : Yayasan Penyelenggara Penterjemah/ Pentafsir Al-Qur’an. 1998). 740 Depag RI.˳ Ύ˴ ˴ ˴ ˴ ˸Ϡ˶ ϟ˸΍΍˸Ϯ˵ ϭ˵˴ ˸ϳ˶ ͉΍˴ ˸Ϣ˵ ˸Ϩ˶ ΍˸Ϯ˵ ˴ ˴˴ ˸ϳ˶ ͉΍˵ ΍˶ ˴ ˸ή˴ Ε ΟέΩ Ϣ ό Η ΃ Ϧ άϟ ϭ Ϝ ϣ Ϩϣ΃ Ϧ άϟ Ϳ ϊϓ ϳ Artinya : “Allah meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat”. Program Akta Menagjar V-B Dasar Kependidikan. 1989). Dan dengan ilmu hidup kita akan menjadi lebih berguna. Al-Qur’an dan Terjemahnya. h. 10 Depdikbud. h. 910-911 6 5 . 1971).6 Dengan belajar kita akan memperoleh ilmu. (Jakarta : UT. Cet Ke-1. h. 4 Muhammad Shoehib. (Jakarta : PT Runeka Cipta.

pendidik. Cara membimbing anak dalam belajar di Rumah akan berpengaruh terhadap prestasi belajar anak. bimbingan. dan pendidikan bagi anakanaknya .I. 5-6 7 . Anak adalah amanah bagi para orang tuanya. maupun masyarakat sekitarnya karenanya orang tua harus pandai dan bijak dalam memberikan arahan.7 Orang tua dalam mendidik anaknya tidak harus sama persis dengan para pendidik (guru) yang berada di lingkungan sekolah. Dia bagaikan kertas putih yang siap diwarnai dan dibentuk sesuai dengan keinginan orang tuanya. Mereka menginginkan agar pendidikan anak-anaknya lebih tinggi atau Setidaknya sama dengan pendidikan orang tua mereka. famawi Dkk. h. karena tidak semua orang tua mempunyai tingkat pendidikan tinggi. baik melalui tangan orang tuannya. Cet. Selain itu dalam kefitrahannya. Mendidik anak dengan baik dan Fatmawati M. sehingga anak di sekolah akan mempunyai prestasi belajar yang berbeda sesuai dengan bimbingan yang diperoleh anak dari orang tuanya. anak membawa potensi yang siap dikembangkan.5 Orang tua yang memiliki tingkat pendidikan tinggi biasanya memiliki cita-cita tinggi pula terhadap pendidikan anak-anaknya. karena tingkat pendidikan yang berbeda. Ke. kemungkinan ilmu pengetahuan cara membimbing anak dalam belajar belum dikuasai oleh semua orang tua. Cara orang tua dalam membimbing anak belajar di Rumah berbeda satu sama lain. Manfaat Waktu Luang Anakbagaimana Caranya ? (Jakarta : Gema Insani Pers 2001). cita-cita dan dorongan ini akan mempengaruhi sikap dan keberhasilan anak-anaknya di Sekolah.

ada tiga aspek penting yang harus diperhatikan oleh orang tua dalam mendidik anaknya yaitu : pertama : aspek kognitif mencakup didalamnya pengetahuan. Pendidikan dalam keluarga berlangsung dengan sendirinya sesuai dengan tatanan pergaulan yang berlaku dalamnya tanpa harus diumumkan atau dituliskan terlebih dahulu agar diketahui dan diikuti oleh seluruh anggota keluarga disini diletakkan dasar-dasar pergaulan melalui kasih sayang dan penuh kecintaan kebutuhan akan kewibawaan dan nilai-nilai kepatuhan. Setiap waktu manusia tidak pernah lepas dari belajar. sintesis dan evaluasi. Kedua. berbagai gerakan penyesuaian pola gerakan serta kreatifitas. penentuan sikap. dan mengasihi. mangasuh. belajar merupakan perubahan tingkah laku yang menetap sebagai akibat dari latihan dan pengalaman. pemahaman penerapan. disela-sela waktu luang orang tua dapat memberikan berbagai arahan bimbingan dan pendidikan. Menurut Ramayulis orang tua menjadi pendidik terhadap anak-anaknya fungsinya adalah mempertanggungjawabkan melindungi. para orang tua harus menguasai dan menyesuakannya perkembangan anak. Ketiga aspek diatas haruslah menjadi prioritas utama bagi para pendidik atau orang tua dalam mendidik anak-anaknya sesuai dengan pertumbuhan dan perkembangan mereka. Ketiga aspek psiomotorik mencakup persepsi. organisasi dan pembentukan pola hidup.6 benar berarti menumbuh kembangkan totalitas potensi anak secara wajar. mengasah. adalah aspek afektif mencakup penilaian. Latihan dan pengalaman itu tidak saja diperoleh dari buku-buku atau sekolah saja . analisa. persiapan.

Penulis ingin mengetahui apakah pengalaman belajar orang tua berpengaruh terhadap prestasi belajar anak? . Mendidik anak dengan baik dan benar berarti menumbuh kembangkan totalitas potensi anak secara wajar potensi jasmaniyah dan rohaniyah anak diupayakan tumbuh dan berkembang secara wajar melalui pemenuhan kebutuhan-kebutuhan jasmani seperti pemenuhan kebutuhan sandang pangan dan papan sedangkan potensi rohaniyahnya anak diupayakan pengembangannya secara wajar melalui usaha pembinaan intelektual. keagamaan. Banten. Ciputat.7 tetapi dipelajari pula dari tingkah laku kehidupan sehari–hari dan kebiasaan dan tingkah laku. Adapun alasan penulis memilih judul di atas sebagai berikut : 1. Selain itu melihat dari kenyataan bahwa keluarga yang orang tuanya berpendidikan rendah atau tidak berpendidikan ternyata berhasil dalam mendidik anaknya. Keberhasilan mendidik anak disini adalah anak yang di sekolahnya pintar dan memperoleh prestasi yang baik Dari uraian di atas penulis merasa tertarik dan terpanggil untuk menyusun skripsi dengan judul : Pengaruh Tingkat Pendidikan dan Dorongan Orang Tua terhadap Prestasi Belajar Anak Kelas II SMK Triguna Utama. perasaan dan budi pekerti yang agung dan mulia. Sebaliknya ada keluarga yang orang tuanya berpendidikan tinggi ternyata kurang berhasil dalam mendidik anaknya. ini dipengaruhi oleh pola asuh yang berlaku dalam suatu keluarga. Tangerang.

Dalam Penelitian ini. Dorongan orang tua dari segi tingkah laku atau perbuatan.8 2. dan dorongan atau motivasi yang dimaksud adalah motivasi dari luar yang diberikan oleh orang tua terhadap anaknya. Orang tua yang akan diteliti yaitu orang tua kandung dari siswa kelas dua. Pemenuhan alat-alat belajar atau pasilitas belajar yang berupa materi 2. b. Penulis ingin mengetahui apakah dorongan dari orang tua mempunyai pengaruh yang dominan terhadap prestasi belajar anak ? B Pembatasan Dan Perumusan Masalah 1. tenaga dan kemampuan penulis yang tidak mungkin dapat melakukan pada semua jenjang sekolah. Pembatasan Masalah a. yaitu kemampua nsiswa setelah menjalani proses belajar mengajar dengan indikator nilai raport semester III c. Dorongan orang tua dari segi ucapan atau perkataan 3. apakah prestasi belajar anaknya juga tinggi ? 3. Mengingat terbatasnya waktu. Siswa yang penulis maksud adalah siswa SMK Triguna Utama kelas dua . maka masalah penelitian dibatasi hanya pada SMK Triguna Utama yaitu tentang “Pengaruh tingkat pendidikan dan dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak”. prestasi belajar siswa yang digunakan nilai raport. Penulis ingin mengetahui Apabila orang tuanya berpendidikan tinggi. Adapun dorongan orang tua dilihat dari : 1.

Perumusan Masalah Agar permasalahan yang akan dibahas dalam penelitian ini jelas dan terarah maka perlu adanya perumusan masalah. Bagaimana tingkat pendidikan orang tua terhadap prestasi belajar anak ? b. Untuk mengetahui seberapa besar pengaruh tingkat pendidikan dan dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat tangerang Banten . Untuk mengetahui tentang ada tidaknya pengaruh dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten c. Tujuan Penelitian Tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini : a. Untuk mengetahui tentang ada tidaknya hubungan tingkat pendidikan orang tua terhadap prestasi belajar anak Kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten b. Apakah ada pengaruh yang signifikan antara tingkat pendidikan dan dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak. Bagaimana dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak ? C. Untuk lebih jelasnya perumusan masalah sebagai berikut : a. yaitu : “Pengaruh Tingkat Pendidikan dan Dorongan Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar Anak SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang”.9 2.

Sebagai bahan informasi bagi para peneliti yang akan mengembangkan ilmu pengetahuan dibidang pendidikan dan hal-hal yang berkaitan dengannya e. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi bagi para Orang tua/ibu dan dapat dijadikan rujukan atau sumber yang bermanfaat untuk memberikan motivasi atau dorongan terhadap prestasi belajar anak b. Bagi Orang tua murid. pengembangan ilmu pengetahuan dan menanbah wawasan untuk mendalami sebagai pendidik dan pengajar. Kegunaan Penelitian a. sebagai ajang latihan. Bagi peneliti sendiri. sebagai bahan pemikiran untuk meningkatkan diri dalam bidang pendidikan. . orang tua murid sebagai pendidik yang pertama dan utama dapat dijadikan informasi dan pertimbangan dalam mendidik dan mengarahka serta memberikan dorongan anaknya agar mendapatkan prestasi belajar yang optimal c.10 D. Memberikan informasi tentang pengaruh tingkat pendidikan dan dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak d. pengetahuan dan pengalamannya agar dapat membimbing anaknya untuk memperoleh prestasi belajar yang baik.

Tujuan Penelitian. C. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar F. C. Tingkat Pendidikan Formal Orang Tua. Tehnik analisa data . Tempat dan waktu penelitian. Latar Belakang Masalah. dan Tugas Dan Peran Orang Tua E. Pengujian Hipotesis. Dorongan atau motivasi Meliputi Pengertian Dorongan atau Motivasi. Hakikat Prestasi Belajar Meliputi Pengertian Prestasi Belajar. B. B. pendidikan orang tua terhadap prestasi belajar anak Meliputi Pengertian Orang Tua. Faktor-faktor yang mempengaruhi pendidikan dan Jalur jenis dan jenjang Pendidikan. D. macam-macam dorongan atau Motivasi dan Fungsi Dorongan atau Motivasi. Populasi dan sampel E. terdiri dari : A. Pengaruh tingkat D.Tujuan Penelitian. Tehnik pengumpulan data. Kerangka Berfikir. Sistematika Penulisan Dalam menyusun skripsi ini penulis membagi kedalam beberapa bab dan masing-masing bab mencakup beberapa sub bab yang berisi sebagai berikut : BAB I : Pendahuluan yang terdiri dari : A.11 E. BAB II : Kajian Teoritis. B. Kegunaan Penelitian. C. F. D. BAB III : Metodologi Penelitian yang terdiri dari : A. dan E. G. Sistematika Penulisan. Konsep dan pengukuran variabel. Pembatasan dan Perumusan Masalah. Tinjauan Pustaka Meliputi Pengertian Pendidikan.

Visi dan Misi SMK Triguna Utama. Deskripsi hasil penelitian. 4. . Keadaan Lingkungan sosial sekitar. dan saran-saran dalam rangka meningkatkan prestasi belajar anak di SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten. Biodata Karyawan. C. sejarah singkat SMK Triguna Utama. Deskripsi data BAB V : Bab ini merupakan bab penutup atau bab akhir dari penyusunan skripsi yang penulis susun.12 BAB IV : Hasil penelitian yang terdiri dari gambaran umum objek penelitian. B. Bab lima ini penulis mengemukakan kesimpulan dari seluruh hasil penelitian. 2. Biodata Guru SMK Triguna Utama. 3. terdiri dari : 1. 5.

Pengertian pendidikan adalah suatu proses dimana suatu bangsa mempersiapkan generasi mudanya untuk menjalankan kehidupan dan memenuhi tujuan kehidupan secara efektif dan efisien. Dengan kesadaran tersebut. bukan saja sangat penting. Pendidikan merupakan masalah yang sangat penting dalam kehidupan. maka diperlukan suatu sarana agar fungsi tersebut dapat terlaksana. suatu bangsa atau negara dapat mewariskan kekayaan 13 .BAB II KAJIAN TEORITIS A. baik dalam kehidupan keluarga. Pendidikan lebih dari sekadar pengajaran. bahkan masalah pendidikan ini sama sekali tidak bisa dipisahkan dari kehidipan. Maju mundurnya suatu bangsa sebagian besar ditentukan oleh maju mundurnya pendidikan di negara tersebut. mutlak memerlukan keikutsertaan upaya pendidikan untuk menstimulir dan menyertai dalam setiap fase dan proses pembangunan. Pengertian Pendidikan Dalam upaya agar manusia dapat menjalankan fungsi kemanusiaannya. dan pendidikan adalah salah satunya. maupun dalam kehidupan bangsa dan negara. karena dalam kenyataan pendidikan adalah suatu proses dimana suatu bangsa atau negara membina dan mengembangkan kesadaran diri di antara individu-individu. sosial budaya. politik dan pertahanan keamanan pada suatu bangsa atau negara. sebab pembangunan ekonomi. Tinjauan Pustaka 1.

14 budaya atau pemikiran kepada generasi berikutnya. sehingga terjadi perbedaanperbedaan tergantung tokoh itu memandangnya.1 Para ahli pendidikan telah banyak yang mengartikan pengertian pendidikan. maka menjadi kata pendidikan .Isra ayat 24 : ΍˱ ˸ϴ˶ ˴ ϰ˶ Ύ˴ ͉ ˴ Ύ˴ ˴ Ύ˴ ˵ ˸Ϥ˴ ˸έ΍͋ ͉ ˸Ϟ˵ ˴ ˶ ˴ ˸Σ͉ ϟ΍˴ ˶ ͋ ͊ ϟ΍˴ Ύ˴ ˴ Ύ˴ ˵ ˴˸ξ˶ ˸Χ΍˴ ή ϐλ ϧ ϴΑέ Ϥϛ ϤϬ Σ Ώέ ϗ ϭ ΔϤ ή Ϧϣ ϝά Ρ ϨΟ ϤϬϟ ϔ ϭ ˯΍ήγϻ΍. Pengertian-pengertian yang diberikan beragam sekali. Dalam bahasa Arab disebut “tarbiyah” dan kata “rabba” kata ini sering digunakan sejak Zaman Nabi Muhammad SAW sebagai yang tercantum dari surat Al. sehingga menjadi inspirasi bagi mereka dalam setiap aspek kehidupan. Secara etimologi kata pendidikan berasal dari kata “didik” yang mendapat awalan “pe” dan akhiran “an” . secara umum terdapat kesamaan didalam merumuskan pengertian pendidikan tersebut. Walaupun ada perbedaan pandangan tentang pengertian pendidikan.

h. 3 2 Departemen Agama RI. Ke. Artinya : kasih sayang dan ucapkanlah “wahai Tuhanku. Al-Qur’an dan Terjemahnya. (Yogyakarta : Logos. antara manusia dewasa dengan si Azyumardi Azra. Zaharai Idris.A. 1999). 11 1 . (QS Al-Isra: 24)2 “Dan redakanlah dirimu terhadap mereka berdua dengan Menurut epistimologi para ahli mengemukakan berbagai arti tentang pendidikan Prof. t. kasihanilah mereka keduanya. misalnya. (Bandng : Angkasa. Cet. Esai-esai Intelektual Muslim dan Pendidian Islam. sebagai mana mereka berdua telah mendidik ku waktu kecil”.1. th). M. mengatakan bahwa “Pendidikan ialah serangkaian kegiatan komunikasi yang bertujuan. h.

Dasar-Dasar Kependidika. h. Pengantar Filsapat Pendidikan Islam. Ke-5. h. (Yogyakarta : Yayasan Penerbit FIP IKIP . Marimba berpendapat bahwa “Pendidikan adalah bimbingan atau pimpinan secara sadar oleh pendidik terdapat perkembangan jasmani dan rohani terdidik menuju terbentuknya kepribadian yang utama”. h. Cet. (Bandung : PT. 20 6 Sudirman. Ke-10. Th). ( Bandung : Angkasa.H. 6 Menurut K. 11 Sutari Imam Bernadib. 1991 ). 7 Dalam Ensiklopedia Pendidikan Indonesia. Ke-1.12 4 3 . (Semarang : Effhar Publising. Pengantar Ilmu Pendidikan.J Langeveld mengatakan bahwa “Pendidikan ialah pemberian bimbingan dan bantuan rohani bagi yang masih memerlukannya.Al-Ma’arif .3 Prof. al. Cet.et. M. T. Ilmu Pendidikan. pendidikan baik yang formal maupun informal. t.15 anak didik secara tatap muka atau dengan menggunakan media dalam rangka memberikan bantuan terhadap perkembangan anak seutuhnya. Kasihadi. kebodohan dan kecerdasan pengetahuan.”4 Ahmad D. Dewantara “Pendidikan adalah daya upaya untuk memajukan perkembangan budi pekerti (kekuatan batin). Ke-1. h. 5 5 Ahmad D. pikiran (intelek) dan jasmani anak”. Rosdakarya. meliputi segala yang memperluas segala pengetahuan manusia tentang dirinya sendiri dan tentang dunia dimana hidup”. cet. Th). 5 Menurut John Dewey “Pendidikan adalah proses pembentukan kecakapankecakapan yang fundamental secara intelektual dan emosional ke arah alam dan sesama manusia”. Cet. Zahara Idris. 1990 ). h. R. Dalam artian.4 7 Madyo Ekosusilo.th ).B. (Bandung : PT. Dasar-Dasar Pendidikan. Marimba. Dr. t. dijelaskan tentang pengertian pendidikan sebagai berikut “Pendidikan adalah proses membimbing manusia dari kegelapan.

Pengertian secara khusus ini adalah pengertian pendidikan menurut Islam. Hal ini sesuai dengan pengertian pendidikan Islam yang dikemukakan oleh : . Disisi lain pendidikan sangat penting bagi kehidupan manusia. sehingga ia menjadi orang dewasa yang berbudi pekerti luhur menurut ukuran Islam. hal ini mengandung arti bahwa Pendidikan merupakan suatu proses yang kontinyu. Ia merupakan pengulangan yang perlahan tetapi pasti dan terus-menerus sehingga sampai pada bentuk yang diinginkan.16 Dari keterangan di atas dapat disimpulkan bahwa Pendidikan ialah : usaha manusia secara sadar bertujuan mengembangkan jasmani dan rohani anak didik sampai tujuan yang dicita-citakan oleh Pendidikan. di samping ada perbedaan-perbedaan atau sifat yang menjadi ciri-ciri dalam pendidikan Islam. ia merupakan kebutuhan mutlak harus dipenuhi untuk mempertahankan eksistensi ummat manusia atau juga dapat dikatakan bahwa pendidikan adalah tuntunan atau bimbingan itu harus dapat merealisasikan potensi-potensi yang dimiliki oleh anak didik yang bersifat menumbuhkan serta mengembangkan baik jasmani maupun rohani. Pendidikan umum diharapkan terbentuknya kepribadian anak didik sesuai dengan ajaran Islam. Setelah penulis uraikan beberapa pengertian pendidikan secara umum maka tentunya ada pengertian secara khusus. Jika pengertian pendidikan dikaitkan dengan agama Islam akan menimbulkan makna lain dan mempunyai arti tersendiri. yaitu pendidikan yang diwarnai oleh nilai-nilai Islam.

butir 1 : “Pendidikan ialah usaha sadar untuk menyiapkan peserta didik melalui kegiatan bimbingan. h. (Bandung : PT.8 Dari uraian tersebut di atas dapat diambil kesimpulan bahwa para ahli didik Islam berbeda pendapat menitik beratkan pada segi pembentukan akhlak anak.17 Menurut Drs. Ilmu Pendidikan Islam. pasal 1. Marimba “Pendidikan Islam adalah bimbingan jasmani.1997). 9 Oemar Hamalik. Media Pendidikan. dengan pendidikan akan tercapai kehidupan yang harmonis yang seimbang antara kehidupan fisik material. Ke-2. Ke-7 .9 Konsep ini menjelaskan. sebagian lagi menurut pendidikan teori dan praktek. 1994). mampu berdiri sendiri tanpa ketergantungan terhadap orang lain dan berfungsi sebagaimana mestinya sesuai dengan nilai-nilai yang dianut serta cita-cita yang telah ditetapkan. pengajaran dan atau latihan bagi peranan masa yang akan datang”. Cet. Ahmad D. rohani berdasarkan hukum-hukum agama Islam menuju kepada terbentuknya kepribadian utama menurut ukuran-ukuran Islam”. (Bandung : Pustaka Setia. Bab 1. Konsep yang lebih jelas dan tegas bahkan mudah dipahami banyak orang adalah pendidikan yang dirumuskan dalam UU RI No 2 th 1989. sebagian lain menghendaki terwujudnya kepribadian muslim. Namun dari perbedaan pendapat tersebut dapat diambil kesimpulan adanya titik persamaan yang secara ringkas dapat dikemukakan sebagai berikut : Pendidikan Islam adalah bimbingan yang dilakukan oleh orang dewasa kepada anak didik dalam masa pertumbuhan agar ia memiliki kepribadian muslim. Cet. 8 9 Nur Uhbiyati. Citra Aditya Bakti. bahwa pendidikan memiliki fungsi dan tujuan tertentu. kebutuhan mental spiritual.

op. Ke-1. akan menimbulkan lain. 75 11 10 . jika dikaitkan dengan agama Islam. h.18 Dari beberapa pengertian pendidikan secara umum yang telah diuraikan di atas.11 Sementara DR. sehingga ia menjadi orang dewasa yang berbudi luhur menurut ajaran Islam. h. Marimba sebagai berikut : “Pendidikan Islam adalah bimbingan jasmani dan rohani berdasarkan hukum-hukum agama Islam menuju pada terbentuknya kepribadian utama”. Beberapa Pemikiran tentang Pendidikan Islam.. dan mempunyai arti tersendiri. 1998).cit.23 Soegarda Poerbakawartja.12 Ahmad D Marimba. maka dengan pendidikan Islam diharapkan dapat terbentuk kepribadian anak didik sesuai dengan ajaran Islam. (Bandung : Al-Ma’arif. yaitu pendidikan yang diwarnai oleh nilai-nilai muatan agama Islam. pemindah pengetahuan dan nilai-nilai Islam yang diselaraskan dengan Fungsi manusia untuk beramal di dunia dan memetik hasilnya di akhirat”. Cet. sebagaimana pengertian pendidikan Islam yang dikemukakan oleh Ahmad D. disamping ada perbedaan-perbedaan atau sifat yang menjadi ciri-ciri dalam pendidikan. Jika dengan pendidikan umum diharapkan terbentuknya kepribadian anak didik. Ensiklopedi Pendidikan. 1908). h. 214 12 Hasan Langgung. berbudi mulia atau tinggi dan bertakwa serta bertanggung jawab tentang kesejahteraan umat atas dasar pengabdian kepada Allah”.10 Menurut Soegarda Poerbakawatja adalah : “Pendidikan Islam adalah segala usaha yang dilakukan umat Islam yang telah dewasa untuk membentuk manusia muslim yang berakhlak luhur. (Jakarta : Gunung Agung. Hasan Langulung mendefinisikan sebagai berikut : “Pendidikan Islam adalah proses penyiapan generasi muda untuk mengisi peran.

Faktor Yang Mempengaruhi Pendidikan Kelancaran proses pendidikan dan keberhasilan pendidikan tidak dapat dibebankan secara berat pada salah satu faktor pendidikan.19 Dari beberapa pengertian-pengertian tentang pendidikan tersebut di atas. pendidik dan lingkungan pendidikan. pengembangan pengetahuan disamping bersumber pada kebudayaan juga bersumber pada Al-Qur’an dan Hadits yang sekaligus menjadi filter nilai-nilai kebudayaan. tujuan guru dalam melakukan tugas guru. tujuan pendidikan. teori belajar dan mengajar yang dianutnya. Jenis dan Jenjang Pendidikan . atau falsafah hidup yang dianutnya. terlihat jelas perbedaan antara pendidikan Islam dengan pendidikan umum. faktor yang paling menentukan ialah guru atau pendidik. kemampuan. alat pendidikan. Jalur. atau keterampilannya dalam melakukan tugas sebagai guru. Faktor yang mempengaruhi pendidikan adalah anak didik. Dari kelima faktor pendidikan di atas. sedangkan dalam pengertian pendidikan Islam. Kelima faktor pendidikan tersebut saling berkaitan satu dengan yang lainnya. yaitu nilainilai yang berkembang dalam masyarakat sehingga dari hasil cita rasa dan karya manusia secara estafet diwariskan kepada generasi penerus. kepribadiannya. Dalam pendidikan umum yang menjadi sumber pengetahuan adalah kebudayaan. 2. Semua itu akan memberi cap pada pekerjaannya dan menentukan hasil pendidikan yang diberikannya. 3. seperti pembinaan yang telah diperolehnya.

Murni Yusuf. jenis dan jenjang pendidikan terdapat dalam Bab VI pasal 13. Jalur pendidikan yang dimaksud oleh penulis di sini adalah tingkat pendidikan formal. Cet. Marni Yusuf. Sistem Pendidikan Nasiona. 14 Sementara Yusuf Enoch menyatakan bahwa pendidikan formal adalah pendidikan yang berstruktur mempunyai jenjang dalam periode waktu tertentu yang berlangsung dari sekolah dasar sampai universitas dengan cakupan di samping bidang Undang-undang RI No. Menurut A. h. 2003).15.”13 b. Ilmu Pengantar Pendidikan. mempunyai jenjang atau tingkatan dalam periode tertentu dari sekolah dasar perguruan tinggi. (Jakarta : Gunung Mulia. ketentuan tentang jalur. Jalur Pendidikan Sesuai dengan pasal 13. jalur pendidikan formal yaitu pendidikan yang berstruktur. (Bandung : Citra Umbara. ayat 1 UU Sisdiknas No.20 Dalam Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003. akademik. Ke-3 13 . 20 tahun 2003. nonformal dan informal yang dapat saling melengkapi dan memperkaya. di mana sekolah sebagai tempat berlangsungnya pendidikan formal melaksanakan tugas pendidikan yang disesuaikan dengan tahapan kemampuan peserta didik sehingga perlu adanya jenjang-jenjang pendidikan.14. 1998). dan 16. vokasi. 12 14 A. keagamaan dan khusus”. a. profesi. kejuruan. Jenis Pendidikan Sesuai dengan pasal 15 Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 tahun 2003 bahwa “Jalur Pendidikan terdiri atas pendidikan formal. 20 tahun 2003 bahwa “Jenis pendidika mencakup pendidikan umum.

Selain itu befungsi pula sebagai landasan untuk jenjang pendidikan menengah. karena tidak cukup hanya dengan mengenyam pendidikan dasar saja untuk memperluas wawasan dan pengetahuan. “Jenjang pendidikan adalah suatu tahapan dalam pendidikan berkelanjutan yang ditetapkan berdasarkan tingkat perkembangan para perserta didik serta keluasan dan kedalaman bahan pelajaran”. c.21 studi akademis umum. sedangkan untuk bidang pendidikan kejuruan. Contoh dari pendidikan formal antara lain. juga berbagai program khusus dan lembaga untuk latihan teknis dan lapangan. Jenjang Pendidikan Istilah jenjang pendidikan dapat dikatakan sebagai tahapan atau tingkatan yang akan ditempuh dalam pendidikan sesuai yang tercantum dalam jenjang pendidikan di Indonesia. Pendidikan menengah diselenggarakan untuk melanjutkan dan meluaskan pendidikan dasar dan juga memiliki kemampuan mengenai hubungan timbal balik dengan lingkungan sosial budaya dan juga alam . Sementara dalam UU SISDIKNAS pasal 14 dinyatakan bahwa jenjang pendidikan formal yang termasuk jalur pendidikan sekolah terdiri atas pendidikan dasar. Yakni : STM. kemampuan serta membentuk pengetahuan dan keterampilan dasar yang diperlukan untuk hidup di masyarakat. dan SMKK selama 3 tahun. yakni : SD – 6 tahun dan SMU – 3 tahun. Pendidikan dasar diselenggarakan untuk mengembangkan sikap. SMK. yang mengatakan. pendidikan menengah dan pendidikan tinggi. Khusus bagi wanita dalam membina rumah tangganya dengan segala problemnya nanti. untuk bidang pendidikan umum.

Dorongan atau Motivasi 1. Dalam pendidikan menengah ini kedewasaan seseorang mulai tumbuh dan berkembang dalam menentukan jalan hidup yang akan dijalaninya. (Jakarta : PT. B. Pengertian dorongan atau motivasi Motif (motine) berasal dari akar kata bahasa latin "movere" yang kemudian menjadi "motion" yang artinya gerak atau dorongan untuk bergerak. Grafindo Persada. Cet. Sehingga seorang ibu dalam sebuah keluarga dihpkan dapat mengenyam pendidikan tinggi sebagai bekal wawasan yang akan menuntunnya dalam kedewasaan berfikir dan bertindak di dalam rumah tangganya sehingga menjadi keluarga sakinnah mawaddah wa rahmah atau dalam bahasa kita menjadi keluarga sejahtera. dalam hal ini adalah orang tua khususnya ibu diharapkan mampu menghadapi segala masalah yang dihadapi baik oleh diri sendiri. 83 15 . h. Jadi motive Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional. Jadi yang dimaksud dengan tingkat pendidikan dalam penulisan skripsi ini adalah pendidikan yang berstruktur dan berjenjang dengan periode tertentu serta memiliki program dan tujuan yang disesuaikan dengan jenjang yang diikuti dalam mendidik. Pendidikan tinggi diselenggarakan untuk menyiapkan peserta didik menjadi anggota masyarakat yang memiliki kemampuan akademik dan profesional yang dapat menerapkan. mengembangkan dan menciptakan ilmu pengetahuan teknologi dan kesenian 15 Dengan pendidikan tinggi inilah seseorang. 1997 ). Ke-2.22 sekitarnya. keluarga dan masyarakat.

80 19 Ibid h.18 Menurut Atkinson "Motivation referts to the factors that energize and direct behavior". daya gerak atau penyebab seseorang melakukan berbagai kegiatan dan tujuan tertentu. Donald Motivasi adalah perubahan energi dalam diri seseorang yang ditandai dengan munculnya "Feeling" dan didahului dengan tanggapan terhadap adanya tujuan dan menurut Silverstone motif merupakan tahap awal dari proses motivasi.23 merupakan daya dorong.16 Adapun motivasi yang tercantum dalam kamus besar bahasa Indonesia Kontempoler adalah keinginan atau dorongan yang timbul pada diri seseorang baik secara sadar untuk melakukan sesuatu perbuatan dengan jalan tertentu. 1991) 18 Alisuf Sabri. (Yogyakarta : PT Tiara Wacana Yogya. Kamus Besar Bahasa Inadonesia Kontemporer. Ke-1.129 16 . h. 1993). Cet. Psikologi Pendidikan Berdasarkan Kurikuluml Nasional IAIN Fakultas Tarbiyah. (motivasi mengacu pada factor-faktor menggerakkan dan menggerakkan tingkah laku). Cet. yaitu a motive is a set predisposes the individual of certain aktivies an for seeking certain goals. (Jakarta : Modern English. Menurut Mc. Psikologi Pendidikan. (Jakarta : Pedoman Ilmu Jaya.17 Hal ini sejalan dengan pengertian yang dikemukakan oleh Wood Worth dan Marqius dalam bukunya Psikologi. h.19 Jadi motivasi (motivasion) adalah pemberian atau penumbuhan motif atau hal yang menjadi motif.114 17 Peter Salim dan Yenny Salim. Motif adalah suatu set (kesiapan) yang menjadikan individu cenderung untuk melakukan kegiatan-kegiatan tertentu. Ke-4. 1996). tegasnya motivasi adalah motif atau hal yang sudah menjadi Abdurrahman Abror.

24 aktuif pada saat tertentu. yaitu Unlearned motivies (motif yang tak dipelajari atau motif bawaan) dan Learned Motivies (motif yang timbul karena dipelajari) 20 Berdasarkan atas jalaranya. ingin memperoleh kemampuan dan sebagainya. 2. motif itu dapat dibedakan menjadi dua golongan yaitu physiological drive (dorongan-dorongan yang bersifat fisik) dan social motivies (dorongan-dorongan yang ada hubungannya dengan orang atau manusia yang lain) Lalu Wood Worth juga membagi motif menjadi dua bagian. maka motif dapat dibedakan menjadi dua macam yaitu : 1. misalnya ingin memahami suatu konsep. Menurut Sartain. Motivasi merupakan segala sesuatu yang menjadi pendorong timbulnya suatu tingkah laku. pembagian itu dibuat berdasarkan sudut pandang budaya yang digelutinya. 20 Ibid h. 130 . terutama bila kebutuhan untuk mencapai tujuan terasa sangat mendesak. Macam-Macam Dorongan atau Motivasi Banyak pendapat para ahli tentang klasifikasi motivasi. ingin memperoleh suatu pengetahuan. Motivasi intrinsik Motivasi intrinsik adalah motivasi yang timbul dari dalam diri seseorang atau motivasi yang erat hubungannya dengan jam belajar.

siswa banyak terpengaruh oleh motif-motif yang berasal dari luar dirinya maupun yang berasal dari dalam dirinya. ke-1. h. adanya cita-cita atau aspirasi.Cit. 1996). adanya pengetahuan sebagai kemajuan diri 3. Dari contoh diatas dapat dipahami bahwa hal yang dapat menimbulkan motivasi intrinsik diantaranya adalah : 1. atau mungkin dapat berpengaruh secara bersamaan sesuai dengan situasi yang berkembang. Motivasi ekstrinsik Motivasi ekstrinsik adalah motivasi yang timbul dari luar individu atau motivasi ini tak ada kaitannya dengan jam belajar seperti belajar karena takut kepada guru atau karena ingin lulus. Psikologi Pendidikan. 75 22 . ingin memperoleh nilai tinggi yang semuanya tak berkaitan langsung dengan jam belajar yang dilaksanakan 22 Pada dasarnya perbuatan-perbuatan yang kita lakukan sehari-hari banyak didorong oleh motif-motif ekstrinsik.85 h. adanya kebutuhan 2. tapi banyak pula yang didorong oleh motifmotif intrinsik atau oleh keadaan sekaligus. Cet.21 2. Alisuf Sabri. Seperti halnya dalam dunia pendidikan. 21 Akhyas Azhari.25 Atau dengan kata lain motivasi intrinsik adalah hal atau keadaan yang berasal dari dalam diri siswa sendiri yang dapat mendorongnya melakukan tindakan belajar.Op. khususnya dalam proses belajar mengajar untuk mencapai jam dan hasil belajar yang optimal. (Semarang : Dina utama Semarang . .

86 .26 Meskipun terdapat motivasi ekstrinsik yang kerap pengaruhi kondisi dan hasil belajarnya. 3. Fungsi Dorongan atau Motivasi Dalam Belajar Motivasi sangat berperan dalam belajar. h. tetapi juga menentukan hasil perbuatan. Dengan motivasi yang ada tersebut maka siswa tak akan goyah dan rapuh jika terdapat gangguan dan hambatan dalam mencapai hasil belajar (prestasi belajar) yang baik.23 Berdasarkan arti dan fungsi motivasi di atas dapat disimpulkan bahwa motivasi itu bukan hanya berfungsi sebagai penentu terjadinya suatu perbuatan.. siswa yang dalam proses belajar mempunyai motivasi yang kuat dan jelas pasti akan tekun berhasil belajarnya. dan dengan motivasi itu kualitas hasil belajar siswa (prestasi belajar) juga kemungkinannya dapat terwujud. Dorongan orang tua untuk berbuat sesuatu dalam mencapai jam 2. namun yang paling utama yang harus dimiliki oleh siswa tersebut adalah motivasi yang berasal dari dalam dirinya (Motivasi intrinsik). Penentu arah perbuatan yakni kearah tujuan 3. disamping itu dengan motivasi yang kuat siswa akan berusaha sungguh-sungguh dalam belajar untuk mencapai jam-jam pendidikan yang diharapkan. dengan motivasi inilah siswa menjadi tekun dan bergairah dalam proses belajar. kepastian itu dimungkinkan oleh sebab adanya ketiga fungsi motivasi sebagai berikut : 1. Penyeleksi perbuatan sehingga perbuatan orang yang mempunyai motivasi senantiasa selektif dan tetap terarah kepada jam yang ingin dicapai. 23 Ibid.

Fungsi ini menyangkut tanggung jawab yang terus-menerus untuk mengatur tingkat yang membangkitkan guna menghindarkan siswa dari tidur dan lupa emosional 2. Fungsi intensif (intensive function) Fungsi ini menghendaki agar guru memberikan hadiah kepada siswa yang berprestasi dengan cara seperti mendorong usaha lebih lanjut dalam mengajar jam instruksional. Fungsi harapan (expectancy function) Fungsi ini menghendaki agar guru memelihara atau mengubah harapan keberhasilan atau kegagalan siswa akan mencapai jam instuksional dan menghendaki agar guru mengurauikan secara kongkrit/konkret kepada siswa apa yang harus dilakikan setelah pelajaran berakhir. Menurut Cecco ada 4 fungsi motivasi dalam proses belajar mengajar yaitu : 1. 3. Disamping itu pula guru harus menghubungkan antara harapan-harapan dengan jam siswa yang dekat dan yang jauh seraya mengikut sertakan usaha siswa sepenuhnya dalam belajar. Fungsi disiplin (disciplianari fungction) .27 Motivasi akan mendorong untuk belajar atau melakukan sesuatu perbuatan dengan sungguh-sungguh (tekun) dan selanjutnya akan menentukan pula hasil pekerjaannya. Fungsi membangkitkan (Arousal Function) Dalam pendidikan arousal diartikan sebagai kesiapan atau perhatian umum siswa yang diusahakan oleh guru untuk mengikut sertakan siswa dalam belaja. 4.

bila orang tua melarang ekspresinya. 86-87 . Ketiga. h. Metode Pengajaran Agama Islam. Ke-1. 115-116 Ramayulis. 1990). h.25 Dua pendekatan teoritis yang cukup berbeda terhadap motivasi manusia dipaparkan oleh para pakar psikologi dalam teori psikologi sebagai berikut : 1. proses kognitif memungkinkan orang memperkirakan kemungkinan akibat dan 24 25 Abdurrahman Abror. Tori psikoanalisis Freud menekankan adanya dua dorongan dasar seks dan agresi. Kedua memusatkan perhatian anak pada tugas tertentu untuk mencapai pembelajaran. Cet. Motif ini aktif sebagai motif tak sadar dan akan diekspresikan secara tidak langsung atau simbolik 2. Op Cit. dan proses motivasi tersebut memiliki beberapa fungsi yaitu yang pertama memberi semangat dan mengaktifkan murid agar tetap berminat dan siaga. Psikologi Pendidikan . membuat memenuhi kebutuhan akan hasil janka panjang dan jangka pendek.28 Fungsi ini menghendaki agar guru mengontrol tingkah laku yang menyimpang dengan menggunakan hukuman dan hadiah. (Jakarta : Kalam Mulia. Motif ini timbul pada masa bayi.24 Disamping itu motivasi sebagai sesuatu proses mengantarkan murid kepada pengalaman yang mengiginkan dapat belajar. Teori belajar sosial Teori belajar sosial ini menekankan pola prilaku yang dipelajari dalam usaha menghadapi lingkungan belajar dapat terjadi melalui penguatan langsung atau melalui orang lain dengan mengamati akibat prilaku yang ditampilkan orang lain.

Sedangkan kata prestasi itu sendiri berasal dari bahasa Belanda yaitu prestatie kemudian dalam bahasa Indonesia prestasi yang diartikan menjadi “hasil yang telah 26 27 S.29 mengubah prilakunya sesuai dengan prilaku itu.27 Dari pengertian di atas dapat dicermati adanya makna yang sama. yang intinya adalah hasil yang telah dicapai dari suatu kegiatan. Habeyb.26 Sedangkan dalam kamus bahasa Indonesia bahwa : “prestasi adalah hasil yang telah dicapai (dan yang telah dilakukan atau dikerjakan)”. 296 Depdik bud. Ke-20. Dalam kamus populer dinyatakan bahwa : “prestasi adalah apa yang telah diciptakan. diciptakan. 1983). perlu mendapatkan pemahaman lebih jauh mengenai makna prestasi. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Kamus Populer. h.. oleh karena itu dapat dipahami bahwa prestasi adalah hasil dari suatu kegiatan yang telah dilakukan. baik secara kelompok maupun sendiri. (Jakarta : Nurani. 1988). oleh karena itu untuk memudahkan didalam memahami tentang pengertian prestasi belajar.. Hakikat Prestasi Belajar Pengertian Prestasi Belajar Sebelum membicarakan pengertian prestasi belajar. penguatan diri yang didasarkan pada standar prilaku kita sendiri juga merupakan control motivasi yang penting.. diciptakan. 700 . h. Cet. terlebih dahulu dijelaskan pengertian prestasi dan belajar. Prestasi adalah hasil dari suatu kegiatan yang telah dilakukan. (Jakarta : Balai Pustaka.F. hasil yang menyenangkan hati yang diperoleh dengan jalan keuletan kerja”. hasil pekerjaan. C. dan menyenangkan hati yang diperoleh dengan jalan kerja secara individu maupun kelompok dalam suatu bidang tertentu.

Poerwadarminta. (Jakarta : Balai Pustaka.S. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Depdikbud.J. Cet. Cet.700 27 .. Sedangkan kata belajar berarti suatu proses usaha yang dilakukan individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan sebagai hasil pengalaman individu itu sendiri dalam berinteraksi dengan lingkungan. Ke-1.. lazimnya ditunjukkan dengan nilai tes atau angka nilai yang diberikan oleh Guru. Ke. 768 29 Tim Penyusun Kamus Pusat pembinaan dan Pengembangan Bahasa. Raja Grafindo Persada. sikap dan tingkah lakunya. h. (Jakarta : PT. 1998). h. melainkan berinteraksi dengan lingkungannya dan merupakan suatu proses yang ditandai dengan perubahan pada diri seseorang. dengan tujuan dalam berbagai bentuk seperti berubah pengetahuannya. (Jakarta : Balai Pustaka. Ke-1. Kamus Umum Bahasa Indonesia. daya penerimaannya dan aspek-aspek lain yang ada pada individu.A. Cet. 12 30 Depdik bud Kmus Besar Bahasa Indonesia. 1994). Dalam kamus Bahasa Indonesia disebut bahwa : “Belajar adalah berusaha memperoleh kepandaian atau tanggapan yang disebabkan oleh pengalaman”29 Belajar itu bukan hanya menghafal dan mengingat saja. h. Penggabungan pengertian prestasi dan belajar mengandung pengertian penguasaan atau keterampilan yang dikembangkan oleh mata pelajaran. 38 28 W. Kamus Besar Bahasa Indonesia.27 Dalam kamus Bahasa Indonesia arti prestasi adalah “apa yang telah dihasilkan dan diciptakan”. Cet.5. keterampilannya. pemahaman.30 Bahkan prestasi belajar berarti Penguasaan siswa terhadap materi pelajaran tertentu yang Sadirman M. 1998). Ke-5.28 Prestasi merupakan salah satu tujuan seseorang dalam belajar dan sekaligus sebagai motivator terhadap aktivitas anak didik. (Jakarta : Balai Pustaka. h.30 dicapai dari yang telah ditetapkan”. 1976).

keamanan. D. dikemukakan bahwa : “orang tua adalah pria dan wanita yang terikat dalam perkawinan dan siap sedia untuk memikul tanggung jawab sebagai ayah dan ibu dari anak-anak yang dilahirkannya”. Jadi. keberhasilan pendidikan itu pada dasarnya adalah hasil yang didapat dari pelaksanaan pendidikan tentunya melalui proses pengajaran yaitu melalui proses belajar mengajar yang serius.. kematangan. Tujuan proses perkembangan itu secara alamiah ialah kedewasaan sebagai potensi manusia yang paling alamiah adalah bertumbuh menuju ke arah atau ke tingkat kedewasaan. h. bertujuan. Peranan Keluarga Memandu Anak. Potensi ini akan terwujud dengan berhasil baik apabila pra kondisi alamiah dan sosial manusia memungkinkan. misalnya : iklim. Pengaruh Tingkat Pendidikan Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar Anak 1. kesehatan.33 Menurut Ny Singgih D.Ed. relatif sesuai dengan kebutuhan manusia. 48 32 31 . makanan. Pengertian Orang Tua Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia disebut bahwa : “orang tua artinya ayah dan ibu”.31 diperoleh dari hasil belajar yang dinyatakan dalam bentuk score setelah mengikuti kegiatan belajar. Sari Psikologi Terapan. Gunarsa mengatakan bahwa : “orang tua adalah dua individu yang Parmono Ahmadi . h.32 Sedangkan menurut Miami M.Cit. (Jakarta : Rajawali Press. 1982).5 Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. h. 269 33 Kartini Kartono. Kamus Besar Bahasa Indonesia.Op.31 Proses pendidikan adalah proses perkembangan yang teologis.

1976).”35 Salah satu tujuan dari pernikahan adalah untuk mendapat anak yang akan menjadi generasi penerus. Ke-4. mereka harus saling mempunyai toleransi dan penyesuaian diri yang baik. sehat jasmani dan rohani maka perlu pola pemikiran yang terpadu antara suami istri atau orang tua yang berasal dari dua kutub yang berbeda. mengawasi dan membimbing perkembangan anaknya ke arah yang lebih baik. memantau. minm dan pakaian saja kepada anak34 35 Ny Singgih D.36 Berdasarkan hal-hal yang diutarakan di atas dapat diperoleh pengertian bahwa orang tua tidak hanya cukup memberi makan. bila masing-masing dapat menahan diri untuk tidak mementingkan diri sendiri. sikap dan cara hidup mereka merupakan unsur-unsur pendidikan yang tidak langsung. Untuk mewujudkan keinginan dan cita-citanya di dalam mengembangkan dan bimbingan generasi penerus yang baik.”34 Orang tua didalam kehidupan keluarga mempunyai posisi sebagai kepala keluarga atau pemimpin rumah tangga “orang tua sebagai pembentuk pribadi pertama dalam kehidupan anak. h. Gunarsa. kepribadian orang tua. sehingga kedua belah pihak saling melengkapi. pendapat dan kebiasaan sehari-hari. Orang tua adalah figur dalam proses pembentukan kepribadian anak. h. 26 36 Ny.32 berbeda memasuki hidup bersama dengan membawa pandangan. yang dengan sendirinya akan masuk ke dalam pribadi anak yang sedang tumbuh. 1996). h. Cet. Op. Singgih D.. (Jakarta : Gunung Mulia. 27 Zakiah Daradjat. maka akan dapat tercipta suatu keluarga harmonis dan bahagia. sehingga diharapkan akan memberi arah. Cit. Psikologi untuk Keluarga. Ilmu Jiwa Agama. Gunarsa. (Jakarta : Bulan Bintang. 27 .

Orang tua yang mempunyai latar belakang pendidikan yang berbeda. karena tingkat pendidikan formal yang dialami orang tua akan menentukan banyak tidaknya pengetahuan yang ia peroleh dan ia miliki. 3. Karena itu.33 anaknya tetapi harus berusaha agar anaknya menjadi baik. baik dalam sikap. Tingkat Pendidikan Formal Orang Tua Tingkat pendidikan formal orang tua adalah tingkat pendidikan akhir yang dimiliki oleh orang tua. Belajar tanpa disadari mempengaruhi kepribadian orang tua. pandai. terutama pengetahuan yang diperlukan untuk memberikan bimbingan kepada anak dalam belajar dirumah. Usaha untuk memperoleh pengetahuan salah satunya adalah memulai pendidikan formal. akan semakin bertambah pengetahuan. masing-masing akan mempunyai pengaruh yang bebeda dalam cara membimbing belajar anaknya. semakin banyak orang belajar. Pendidikan merupakan proses yang berlangsung terus selama manusia hidup dan tumbuh. pengalaman serta pengertian tentang sesuatu. apakah itu tingkat pendidikan Sekolah Dasar (SD). bahagia dan berguna bagi hidupnya dan masyarakat. Tugas dan Peran Orang Tua . Akademi Institut atau Universitas. Sekolah Menengah Pertama (SMP). berfikir maupun cara bertindak. 2. Orang tua dituntut harus dapat mengembangkan semua potensi yang dimiliki anaknya agar secara jasmani dan rohani dapat bekembang secara optimal dan seimbang. Sekolah Menengah Atas (SMA). Berlangsungnya pendidikan selalu melalui proses belajar.

37 Beberapa penelitian yang dikemukakan oleh beberapa ahli psikologi seperti yang dikemukakan oleh Dr. h. baik secara fisik. Pengntar Dasar-Dasar Kependidikan. Dorongan/motivasi kewajiban moral. Gunarsa dalam majalah rumah tangga dan kesehatan bahwa : Tim Dosen FIP. nilai moral dan sosial yang berlaku di masyarakat. 1978). Cet.34 Tugas dan peranan orang tua terhadap anaknya dapat dikemukakan sebagai berikut : mengasuh. Di samping itu orang tua juga harus mampu mengembangkan potensi anak. ekonomi.Ke. IKIP Malang. Cinta kasih ini mendorong sikap dan tindakan rela menerima tanggung jawab. sosial. Dorongan/motivasi cinta kasih yang menjiwai hubungan orang tua dengan anak. b.3. 17 37 . Singgih D. sebagai kosekwensi kedudukan orang tua terhadap keturunannya. Dasar-dasar tanggung jawab orang tua terhadap pendidikan anaknya meliputi : a. c. membesarkan dan mengarahkan menuju kepada kedewasaan serta menanamkan norma agama. yang pada gilirannya juga menjadi bagian dari masyarakat. Tanggung jawab sosial sebagai bagian dari keluarga. Secara sadar orang tua mengemban kewajiban untuk memelihara dan membina anaknya sampai ia mampu berdiri sendiri (dewasa). (Surabaya : Usaha Nasional.. maupun moral serta keagamaannya. bangsa dan negaranya. memberi teladan dan mampu mengembangkan pertumbuhan kepribadian dengan penuh tanggung jawab dan penuh kasih sayang. dan mengabdikan hidupnya untuk sang anak.

maka selain kelengkapan gizi perlu juga diberi motivasi belajar disertai sarana dan prasarana belajar yang memadai. h. Naluri kasih sayang orang tua terhadap anaknya tidak hanya di manaifestasikan dengan menyediakan sandang. memupuk kepercayaan diri seluasluasnya. Secara mental supaya anak-anak tumbuh cerdas dan cemerlang. 1993 ). yang merupakan tempat pendidikan dasar utama untuk dewasa anak. juga merupakan tempat anak didik pertama kali menerima pendidikan dan bimbingan dari orang tua atau dari anggota keluarga 39 40 Majalah Rumah Tangga dan Kesehatan. Beri contoh perkawinan yang berbahagia. Bila belum juga terpenuhi biasanya karena soal teknik seperti hambatan ekonomi atau kondisi sosial orang tua. 4.40 Berdasarkan berbagai penelitian para ahli psikologi dapat dikemukakan beberapa hal yang perlu diberikan orang tua terhadap anaknya. Anak-anak memerlukan perhatian supaya tumbuh menjadi anak matang dan dewasa.39 Selanjutnya dikemukakan bahwa : Perkembangan jiwa dan sosial anak yang terkandung berlangsung kurang mantap akibat orang tua tidak berperan dengan selayaknya. 12 .35 Orang tua berperan menentukan hari depan anaknya. maka anak-anak harus diberi makanan yang bergizi dan seimbang. Jadikan rumah tangga nyaman dan menarik. 2 Ibid. Sedangkan secara sosial supaya anak-anak dapat mengembangkan jiwa sosial dan budi pekerti yang baik mereka harus diberi peluang untuk bergaul mengaktualisasi diri. 2. Berikan rasa aman. Orang tua adalah bagian dari keluarga. Hargai kemandiriannya. (Bandung : Publising Hous. h. 3. 5. Diskusikan tentang berbagai masalah. Secara fisik supaya anakanaknya bertumbuh sehat dengan postur tubuh yang lebih baik. Sebagaimana diungkapkan sebagai berikut : 1. pangan dan papan yang secukupnya. kasih sayang dan perhatian.

sesuai dengan firman Allah dalam surat at-Tahrim ayat 6. serta serta menjaganya dari perbuatan-perbuatan jahat sehingga terhindar dari api neraka.yang berbunyi : ϢϳήΤΘϟ΍. Orang tua mempunyaitanggung jawab dalam mendidik dan menunjukan kejalan yang benar.36 lainnya. yang pada hakikatnya juga dijiwai ini oleh tanggung jawab moral. Kelahiran dan kehadiran seorang anak dalam keluarga secara alamiah memberikan adanya tanggung jawab dari pihak orang tua. Di dalam keluarga inilah tempat meletakkan dasar-dasar kepribadian anak didik pada usia yang masih muda. Tanggung jawab ini didasarkan atas motivasi cinta kasih. karena pada usia ini anak lebih peka terhadap pengaruh dari pendidikannya. Maka orang tua mempunyai peran yang sangat besar dalam pembentukan kejiwaan anak serta mempengaruhi kehidupan sang anak.

951 41 . Ke-4. untuk menerima tanggung jawab yang penting ini. Orang tua bertanggung jawab terhadap pendidikan anak-anaknya. maka harus mempersiapkan diri sebelum dan sesudah menikah. karena anak adalah amanah Allah yang diberikan kepada kedua orang tua yang kelak akan diminta pertanggung jawaban atas pendidikan anak-anaknya. peliharalah dirimu dan keluargamu dari siksa api neraka …”(QS. tanggung jawab orang tua tidaklah terbatas dalam memberi Depag RI. Al-Qur’an dan terjemahannya.΍˱ Ύ˴ ˸Ϣ˵ ˸ϴ˶˸ϫ˴˴ ˸Ϣ˵ ˴ ˵ ˸ϧ˴΍˸Ϯ˵ ΍˸Ϯ˵ ˴ ΁˴ ˸ϳ˶ ͉΍Ύ˴ ͊˴΂˴ έ ϧ Ϝ Ϡ ΃ϭ Ϝδϔ ΃ ϗ Ϩϣ Ϧ άϟ Ϭϳ΃ ϳ Artinya : “ Hai orang-orang yang beriman. h. Cet. (Jakarat : Yayasan Penyelenggara Penterjemah AlQur’an. At-Tahrim )41 Di sinilah letak tanggung jawab orang tua untuk mendidik anak-anaknya. 1984).

37 makan. Dalam segala hal.Firdaus. dirangsang untuk menjadi mandiri dan percaya diri. Di samping itu perlu menyiapkan sarana lingkungan fisik yang memungkinkan anak mengembangkan bakatanya.Cet. selaras dan seimbang dengan kehadiran anak berbakat. h.. tak peka dalam pengamatan ciri-ciri kemampuan anaknya. pakaian dan perlindungan saja. Dr. Berdasarkan pendapat di atas maka dapat diketahui bahwa orang tua mempunyai tugas dan tanggung jawab yang sangat besar dan berat. Jalali dalam bukunya “Psikologi Anak. h. 31 . serta peran yang sangat berarti bagi masa depan anak-anaknya. moral dan sosial. 1993). maka mereka dapat mendidik anak-anak dengan baik pula. Perlu sikap demokratis juga dalam memberikan banyak larangan. Pembinaan dilakukan dengan mendorong anak untuk mencapai prestasi yang sesuai dengan kemampuannya. karena acuh tak acuh atau karena kurang memperdulikan anak. pendidikan anak. akan tetapi ia juga terikat dalam tugas mengembangkan pikiran dan upaya untuk melatih anaknya secara fisik. orang tua harus bertindak sebagai pelindung anak dan orang tua sebagai pelindung anak dan orang tua perlu memiliki ilmu pengetahuan yang bermanfaat.” sebagaimana yang dikutip oleh Yeti Kurniawan dan bukunya “Pendidikan Anak Sejak Dini Hingga Masa Depan” mengatakan “Para individu yang telah mendapatkan pendidikan yang baik selama masa kanak-kanaknya. Ke-3. spirit. karena kalau tidak berarti suatu penyianyian terhadap bakatnya.43 Diungkapkan selanjutnya oleh Conny Seyiawan dan Kawan-kawan bahwa : Orang tua perlu menciptakan lingkungan rumah atau keluarga yang serasi. Berdasarka uraian dan pendapat di atas 42 Yedi Kurniawan Pendidikan Anak Sejak Dini Hingga Masa Depan.42 Sementara itu Conny Semiawan dan kawan-kawan menyatakan bahwa : Orang tua perlu membina anak agar mau berprestasi secaara optimal. 28 43 Ibid. Adapun orang tua karena tingkat pendidikan mereka sendiri terbatas. (Jakarta :CV .

Seri Psikologi Terapan 1. (Jakarta : Raja Wali Pres. tetapi pendidikan ibu tentunya lebih mendominasi dalam pembentukan kepribadian si anak. Peran Keluarga Memandu Anak. 38 44 . Hal ini terlihat sekali pada saat anak lahir ke dunia. makan. karena sang ibu yang telah mengandung dan melahirkan anaknya. 1992). h. belajar dan lain-lain yang mungkin juga bisa dibantu oleh anggota keluarga lainnya. seperti diungkapkan oleh Kartrini Kartono. maka ibulah yang menjadi pendidik pertama dan utama bagi anaknya. bahwa : Salah satu kewajiban dan hak utama orang tua yang tidak dapat dipindahkan adalah mendidik anak-anaknya. Agar dapat melaksanakan pendidikan terhadap anak-anaknya. Jadi tugas sebagai orang tua tidak hanya sekadar menjadi perantara mahluk baru dengan kelahiran tetapi juga memelihara dan mendidiknya. Sebab orang tua memberi hidup kepada anak. Anak merupakan titipan Allah maka setiap orang tua harus menjaganya dan memeliharanya dengan baik dan setiap bayi yang lahir ke dunia ini dilahirkan dalam keadaan Fitrah (suci) sehingga peran manusia dewasalah sangat dibutuhkan oleh si Kartini Kartono.38 dapat diketahui bahwa tugas dan tanggun jawab orang tua sangatlah tidak mudah.44 Dalam hal ini yang akan penulis soroti mengenai ibu. berbicara. maka diperlukan adanya beberapa ilmu pengetahuan tentang pendidikan. Saat awal kehidupan balita ibulah yang pertama mendidik kemandirian seorang anak baik berupa percakapan untuk minum. maka mereka mempunyai kewajiban yang teramat penting untuk mendidik anak mereka. memiliki kesempatan untuk menjadi seorang yang paling dekat dengan anaknya.

. tetapi berpotensi untuk dikembangkan. sehingga secara kodrati anak melakukan pendidikan atau bimbingan dari orang dewasa. 1995). 45 Zahara Idris. dalam hal ini adalah ibu.39 bayi. Cet. h. maka orang tuanyalah yang dapat menjadikan Yahudi. sikap dan keterampilan. Nasrani. sikap yang dimiliki oleh orang tua sedikit banyaknya akan memberikan kontribusi bagi anak-anaknya. (Jakarta : PT. Pendidikan dan Keluarga. Hal ini disebabkan anak dilahirkan dalam keadaan tak berdaya. pengetahuan. pengetahuan. karena ia lahir ke dunia ini dalam keadaan fitrah (suci). Secara kodrati bayi dilahirkan dalam keadaan suci. Ke-2.45 . Raja Grafindo. keluargalah dalam hal ini kedua orang tuanyalah yang mempunyai tugas dan tanggung jawab untuk mendidiknya sesuai cita-cita orang tua tersebut. Sebagai mana yang dipertegas oleh hadis: ˸Ϯ˵ ͉ ˶˳ ˸Ϯ˵˸Ϯ˴ ˸Ϧ˶ Ύ˴ ˴ Ύ˴ ˴ ͉˴ ˴ ˶ ˸ϴ˴˴ ˵ ΍ϰ͉˴ ˶ ΍˵ ˸Ϯ˵ ˴ ˴ Ύ˴ ˵ ˸Ϩ˴ ˵ ΍ ˴ ˶ ˴ ˴ ˴ ˸ϳ˴ ˵ ϰ˶ ˴˸Ϧ˴ ϳ ϻ· Ω ϟ ϣ ϣ ϣ ϝ ϗ ϢϠγ ϭ Ϫ Ϡϋ Ϳ Ϡλ Ϳ ϝ γέ ϝ ϗ Ϫ ϋ Ϳ ϲοέ Γή ήϫ Α΃ ϋ ˶ ˶ Ύ˴ ͋ ˴ ˵ ˸ϭ˴˶ ˶ ΍˴ ˷ ˴ ˵ ˸ϭ˴˶ ˶ ΍˴ ˷ ˴ ˵ ˵ ΍˴ ˴ ˴ ˴ ˶ ˴ ˸τ˶ ˸ϟ΍ϰ˴˴ ˵ ˴ Ϫϧ δΠϤϳ ΃ Ϫϧ ή˶ Ϩϳ ΃ Ϫϧ Ω˶ Ϭϳ ϩ ϮΑ΄ϓ Γή ϔ Ϡϋ Ϊϟ μ Ϯ Artinya : Rasulullah Saw Bersabda : setiap anak dilahirkan dalam keadaan suci.45 Jadi tingkat pendidikan seseorang akan berpengaruh dengan perkembangan potensi yang dimilikinya termasuk potensi emosional. Keberhasilan pendidikan seorang anak terutama yang menyangkut pencapaian prestasi belajar yang baik dipengaruhi oleh beberapa faktor yang salah satunya adalah bagaimana cara orang tua mengarahkan cara belajar anaknya. Dengan kematangan emosional. atau Majusi Hadis di atas menyatakan bahwa orang tua merupakan pemeran utama dalam mendidik anak.

kebutuhan. kebiasaan. . 2) Faktor non intelektif yaitu unsur-unsur kepribadian tertentu seperti sikap. b. struktur tubuh dan sebagainya. 2) Lingkungan sekolah. Faktor sosial terdiri atas : 1) Lingkungan keluarga. terdiri atas : 1) Faktor intelektif yang meliputi faktor persona. motivasi. minat. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Prestasi yang dicapai oleh seseorang individu merupakan hasil dari proses yang di dalamnya terdapat interaksi dari berbagai faktor yang secara langsung maupun tidak langsung mempengaruhinya. yaitu : kecerdasan dan bakat serta faktor kecakapan. baik dari dalam diri (faktor internal) maupun dari luar diri (faktor eksternal).40 E. Faktor jasmani (fisiologi) baik yang bersifat bawaan maupun yang diperoleh.. 2. Faktor psikologis baik yang bersifat bawaan maupun yang diperoleh.yaitu prestasi yang dimiliki. dalam jangka waktu tertentu tinggi rendahnya prestasi belajar berlangsung kepada faktor-faktor tersebut. Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar siswa adalah : 1. 3) Lingkungan masyarakat. Faktor Eksternal (luar diri) a. pendengaran. Faktor Internal (dalam diri) a. emosi dan penyesuaian diri. Yang termasuk faktor ini misalnya penglihatan.

untuk melengkapi faktor di atas tadi penyusun ingin lebih memperinci kembali factorfaktor tersebut antara lain : 1. Faktor lingkungan alam Keadaan alam sekitarnya mempengaruhi hasil belajar murid. fasilitas belajar. c. Psikologi Belajar. dan iklim. b. Faktor lingkungan spiritual keagamaan. 30 47 Kartini Kartono. Faktor budaya seperti adat istiadat.Cet. Faktor Lingkungan a. d. akan tetapi dipengaruhi oleh berbagai macam faktor. 4 46 .41 4) Lingkungan kelompok. keadaan alam yang tenang akan mempengaruhi kesegaran jiwa murid. (Jakarta: Rajawali.46 Faktor tersebut antara lain seperti yang telah dikemukakan di atas.47 Prestasi belajar anak di sekolah tidak hanya disebabkan oleh faktor intelegensi saja. Faktor lingkungan fisik seperti fasilitas rumah. Abu Ahmadi dan widodo Supriarno. teknologi dan kesenian. Bimbingan Belajar di SMA dan Perguruan Tinggi. (Jakarta Rineka Cipta. sehingga memungkinkan hasil belajarnya akan lebih tinggi dan dibandingkan dengan keadaan lingkungan yang gaduh dan udara yang panas. h. 1985). Demikianlah beberapa faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa. h. Ke-1. ilmu pengetahuan. Adapun faktor-faktor tersebut saling mendukung masa prestasi belajar anak akan meningkat. 1991).

Jika di lingkungan sekitarnya merupakan kumpulan anak-anak nakal. Lingkungan Masyarakat Cukup banyak pengaruh dari masyarakat yang menimbulkan kesukaran belajar bagi anak terutama anak-anak sebaya. orang yang dalam keadaan segar jasmaninya akan berlainan belajarnya dari orang yang belajarnya dari orang yang dalam keadaan kelelahan. berkeliaran tak tentu arah maka secara otomatis anak pun ikut terpengaruh juga. Kondisi Fisiologis Kondisi fisiologis pada umumnya sangat berpengaruh terhadap kemampuan belajar seseorang. 3. Faktor Instrumental Setiap sekolah mempunyai tujuan yang akan dicapai. semua dapat diberdaya gunakan menurut fungsi masing-masing kelengkapan sekolah. anak-anak yang kekurangan gizi ternyata kemampuan dalam belajar di bawah anakanak yang tidak kekurangan gizi. malas belajar.42 b. kurikulum dapat dipakai oleh guru dalam merencanakan program pengajaran. Tujuan tentu saja pada tingkat kelembagaan dalam rangka menuju ke arah itu diperlukan seperangkat kelengkapan dalam berbagai bentuk dan jenisnya. 2. terutama mata sebagai alat untuk . program sekolah dapat dijadikan acuan untuk meningkatkan kualitas belajar mengajar. Sarana dan fasilitas yang tersedia harus dimanfaatkan sebaik-baiknya agar berdaya guna dan berhasil guna bagi kemajuan belajar anak didik di sekolah. Selain itu menurut Noehi yang dikutip oleh Syaiful Bahri Djamara “hal yang tidak kalah pentingnya adalah kondisi panca indra.

melihat contoh atau model. faktor psikologis sebagai faktor dari dalam tentu saja merupakan hal yang utama dalam menentukan intensitas belajar seorang anak. mendengarkan keterangan guru. Perhatian . itu berarti belajar bukanlah berdiri sendiri. mengamati hasil eksperimen. mendengarkan ceramah. yang utama mempengaruhi proses dan hasil belajar anak didik.43 melihat dan telinga sebagai alat untuk mendengar. semakin tinggi inteligensi maka prestasi atau keberhasilan semakin mudah diraih. sebagian besar yang dipelajari anak yang belajar berlangsung dengan membaca. bakat. terlepas dari faktor-faktor lain seperti faktor dari luar dan faktor dari dalam. oleh karena itu semua keadaan dan fungsi psikologis tentunya saja mempengaruhi belajar seseorang. oleh karena itu minat. b. Faktor-faktor psikologis terdiri dari : a. Inteligensi Inteligensi atau kemampuan daya pikir siswa merupakan faktor yang mempengaruhi prestasi atau keberhasilan belajar anak. 4. mendengarkan keterangan orang lain dalam diskusi dan sebagainya. Kondisi Psikologis Belajar pada hakikatnya adalah proses psikologis. melakukan observasi. motivasi. kemampuan-kemampuan kognitif adalah faktor-faktor psikologis. kecerdasan.

Bakat Bakat sangat mempengaruhi prestasi belajar anak. dalam proses belajar haruslah diperhatikan apa yang dapat mendorong anak agar dapat belajar dengan baik atau padanya mempunyai motif untuk berpikir dan memusatkan perhatian. Kematangan Anak yang sudah siap (matang) belum dapat melaksanakan kecakapannya sebelum belajar. merencanakan dan melaksanakan kegiatan yang berhubungan/menunjang belajar. c. Minat Minat belajar dari siswa merupakan faktor yang mempengaruhi prestasi. d. . jika perhatian siswa terhadap pelajaran kurang maka prestasi belajar akan sulit dicapai. belajar akan lebih berhasil jika anak sudah siap (matang) kemajuan baru untuk memiliki kecakapan itu tergantung dari kematangan dan belajar. jika bahan pelajaran yang dipelajari siswa sesuai dengan bakatnya. e. f. maka hasil belajarnya lebih baik karena ia senang belajar dan pastilah selanjutnya ia lebih giat lagi dalam belajar itu. karena tanpa minat dan kemampuan. Motif Motif yang kuat sangatlah perlu di dalam belajar.44 Perhatian siswa terhadap pelajaran sangat mempengaruhi prestasi belajar anak itu sendiri. prestasi belajar akan sulit dicapai.

proses ini terjadi sendiri tetapi memerlukan rangsangan-rangsangan dari luar yang dapat membangkitkan proses tersebut. Evaluasi dapat digunakan untuk membantu peserta didik dalam belajar untuk mengetahui mengukur sampai sejauh mana hasil yang mereka kuasai setelah mengalami proses belajar dan dapat dilihat dari perbuatan tingkah laku dan kepuasan atas hasil yang telah dicapai. Adapun Indikasi prestasi belajar merupakan indikator keberhasilan belajar yang membawa pada keberhasilan pendidikan.45 g. setelah peserta didik tersebut mengalami proses belajar yaitu dengan menggunakan evaluasi. maka hasil belajarnya akan lebih baik. karena jika anak belajar dan padanya sudah ada kesiapan. Evaluasi mencerminkan suatu hasil yang dicapai selama proses belajar mengajar dalam waktu tertentu. Dalam usaha untuk mengetahui sampai dimana tingkat pencapaian tujuan pengajaran yang telah ditetapkan. seperti tujuan pengajaran. karena kematangan berarti kesiapan untuk melaksanakan kecakapan. serta sumber data dalam mengadakan umpan balik bagi pendidik. Kesiapan Kesediaan itu timbul dari dalam diri seorang dan juga berhubungan dengan kematangan. Dengan demikian evaluasi dapat dipandang sebagai alat ukur dari suatu rangkaian kegiatan sebagai faktor yang saling berkaitan. Hal ini sesuai dengan fungsi dari evaluasi itu sendiri yakni : . kesiapan itu perlu diperhatikan dalam proses belajar. Sebagaimana telah diketahui. bahwa prestasi belajar merupakan salah satu hasil yang dicapai setelah mengalami proses belajar. metode pengajaran dan lain-lain.

Buku Pedoman IAIN. selanjutnya dapat diperoleh dari hasil evaluasi. yang biasanya dikenal dengan indeks prestasi. Untuk mengetahui prestasi belajar peserta didik pada tahap masa studi tertentu secara kumulatif disebut IP Lengkap IPK”49 Dengan demikian prestasi belajar merupakan indikasi dari tingkat penguasaan ilmu pengetahuan. IKIP Jakarta.46 1.48 Melihat dari uraian di atas. maka ditinjau bahwa prestasi yang didapat adalah hasil dari evaluasi yang biasanya ditampilkan dalam bentuk lambang berupa angkaangka atau huruf-huruf yang menggambarkan kedudukan peserta didik dalam kelompok belajarnya. 3. t. h. keterampilan dan sikap yang telah dipelajari oleh peserta didik. 39 . Indek prestasi dihitung pada akhir semester untuk mengetahui indeks prestasi semester. Untuk mengetahui kemajuan dan perkembangan anak didik setelah mengalami didikan atau melakukan kegiatan belajar mengajar selama jangka waktu tertentu. selanjutnya dapat berusaha mencari perbaikan. Prinsip dan Teknik Evaluasi.).t. Untuk mengetahui kekurangan serta keburukan yang diperoleh dari hasil evaluasi. Hasil 48 49 Ngalim Purwanto. Untuk mengetahui sampai dimana keberhasilan suatu metode atau sistem pengajaran yang digunakan. Jakarta. (GIP. 3 Depag RI. h. 2. “Indeks prestasi adalah nilai rata-rata yang merupakan suatu nilai akhir yang menggambarkan mutu penyelesaian satu program studi. Prestasi belajar diukur atau dievaluasi dengan berbagai cara atau alat secara lisan maupun tulisan tentang pengetahuan dan sikap dari peserta didik tersebut.

indeks Prestasi : 7. Kemudian mengapa terjadi ada perbedaan prestasi belajar belajar pada setiap anak didik?. Hal ini disebabkan karena dalam proses belajar ada factor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar anak. Indeks Prestasi : 6. Kerangka berfikir Masalah prestasi belajar sering dibicarakan oleh para guru.0 – 10 Istimewa. antara lain sikap sabar dan bijaksana. selalu berkomunikasi . kesuksesan belajar anak disekolah akan menentukan keberhasilan belajar anak selanjutnya. Orang tua yang mengarahkan.9 Baik 3.0 – 6. Indeks Prestasi : 0 – 49 Gagal F. diantaranya factor yang berasal dari lingkungan keluarga (orang tua). Indeks Prestasi : 5. 2. lembaga pendidikan dan orang tua yang mempunyai anak usia sekolah.0 – 7.9 sedang 4. Indeks Prestasi : 8.47 prestasi ini dapat diukur dengan tergambar pada IP (Indeks Prestasi) dalam buku laporan murid (raport) yang merupakan komulatif dari sejumlah mata pelajaran yang diajarkan. Di dalam lingkungan keluarga. karena dalam belajar anak memerlukan motivasi dan stimulus. tingkat pendidikan formal orang tua dalam aktivitas mengarahkan.9 rendah 5. Nilai ini biasanya dijabarkan dalam bentuk angka dengan rintangan dari 1 sampai 10. Diklasifikasikan menjadi (5) kategori Dengan kriteria sebagai berikut : 1.0 – 5. mendidik dan membimbing belajar anak perlu mempunyai kemampuan. mendidik dan membimbing belajar anak dirumah dapat mempengaruhi kegiatan belajar anak di sekolah.

menolong. G. maka peneliti merumuskannya kedalam hipotesa statistik yaitu sebagai berikut : Ha : ada (terdapat) pengaruh (positif/negatif) yang signifikan antara tingkat pendidikan orang tua terhadap prestasi belajar anak Ha : ada (Terdapat) pengaruh (Positif/negatif) yang signifikan antara dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak Ho : Tidak ada pengaruh (positif/negatif) yang signifikan antara tingkat pendidikan dan dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak . memahami psikologi anak. mempunyai pengalaman belajar. maka dalam hal ini perlu adanya dorongan atau motivasi dari luar yaitu dari orang tua. Pengujian Hipotesis Hipotesis penelitiannya adalah anak yang mendapatkan bimbingan belajar dari orang tua yang berpendidikan formal tinggi diduga akan memperoleh prestasi belajar yang lebih tinggi daripada prestasi belajar anak yang orang tuanya berpendidikan sedang dan rendah. mempunyai ilmu pengetahuan yang luas. Orang tua harus mampu mengarahkan dan membimbing juga harus senantiasa mendorong dan mendukung pada anaknya untuk slalu mengulang-ulang pelajaran yang telah didapati di sekolah untuk diingat atau diperkuat kembali setelah tibanya dirumah karena waktu dirumah lebih banyak dibandingkan di sekolah. Anak dalam hal ini tidak berjalan sendiri untuk menggapai prestasi belajar.48 secara berkesinambungan. Agar hipotesis tersebut dapat diuji. mendorong dan merangsang anak dan sebagainya. dengan tujuna agar mendapatkan prestasi yang baik.

benda. Tempat Penelitian dilakukan di SMK Triguna Utama yang terletak di Jalan Ir. hewan.55 sampel). Waktu Penelitian ini dilakukan pada Bulan April 2006 sampai dengan Bulan Juli 2006 B. h. Adapun populasi dari penelitian ini adalah siswa SMK Triguna Utama Kelas II yang berjumlah 277 siswa. (Jakarta : Gramedia Pustaka Utama. Populasi dan Sampel Yang dimaksud dengan Populasi adalah : Keseluruhan objek penelitian yang terdiri dari manusia.BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. sedangkan yang dimaksud dengan sample itu sendiri adalah sebagian dari jumlah populasi yang dipilih untuk sumber data.H. Juanda Km.2 Adapun teknik penentuan sampel ini dilakukan secara acak (random sampling). Tempat dan Waktu Penelitian 1. Metodologi Penelitian Pendidikan: Kompetensi dan Praktiknya. Kemudian dari populasi ini diambil sample atau perwakilan dari semua populasi tersebut sebanyak 15% yaitu 40 sampel (setelah digenapkan dari 41.. h. 1992). 2 Ciputat Tangerang – Banten 2. (Jakarta : Bumi Aksara. Cet. 49 2 Sukardi. 54 1 49 . Pengantar Metodologi Penelitian. ke-1. peristiwa sebagai sumber data yang menilai karakteristik tertentu dalam sebuah penelitian1. 2003). Herman Rasito. tumbuh-tumbuhan.

terutama mengenai keadaan umum SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang . Dalam penelitian lapangan ini. Menentukan populasi dan sampel 2. Wawancara. terutama .Banten 3. maka penulis melakukan hal-hal sebagai berikut : a. yaitu SMK Triguna Utama yang terletak di Jalan Ir. yaitu pengamatan dan pencatatan dengan sistemik fenomena yang diselidiki. Teknik Pengumpulan Data Dalam meneliti ini penyusun menggunakan metode deskriptif karena penyusun mempunyai tujuan untuk membuat deskripsi atau gambaran secara sistematis mengenai permasalahan dalam penelitian ini Untuk memperoleh data yang lengkap dan obyektif.50 C. maka penyusun menyusun skripsi ini dengan melakukan cara sebagai berikut : penelitian lapangan (field research) yaitu penyusun langsung ke objek penelitian. caranya dengan mendatangi langsung responden untuk mendapatkan informasi dan data secara langsung dari pihak sekolah.Banten b. Menentukan pengumpulan data Dalam pengumpulan data yang diperlukan. Juanda Ciputat Tangerang – Banten Langkah-langkah yang ditempuh dalam penelitian : 1. yaitu mengadakan Tanya jawab secara langsung berkenaan dengan skripsi ini. H. Penulis mengambil objek penelitiannya adalah SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang . Observasi.

N. Cet. untuk angket adalah caranya dengan membagikan kepada responden yang bersangkutan dalam hal ini adalah siswa kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang-Banten. (Suatu Pendekatan Praktek). (Jakarta : Rineka Cipta . Konsep Pengukuran Variabel Menurut F. Kelinger Variabel adalah sebuah konsep. dan sebagainya. Sutrisno Hadi mendefinisikan variabel sebagai gejala yang bervariasi. 50 kg. Variabel tingkat pendidikan orang tua (ibu) (X1) Variabel ini sebagi variabel independen (bebas) variabel ini diberi symbol X1. Mengenai teknik penulisan ini. 3 . yaitu sejumlah pertanyaan yang disusun secara sistematis dengan mengunakan empat alternatif jawaban. h.. Suharsimi Ari Kunto. misalnya jenis kelamin karena jenis kelamin mempunyai pariasi : laki-laki dan perempuan.3 Adapun yang menjadi variabel dalam penelitian ini adalah : 1. c. berat badan. Setelah data-data terkumpul langkah selanjutnya adalah melakukan pengolahan data-data.51 disini dengan wali kelas dua SMK Triguna Utama untuk memperoleh data prestasi anak. 94. penyusun berpedoman kepada teknik penulisan skripsi Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta. seperti halnya laki-laki dalam konsep jenis kelamin. Prosedur Penelitian. atau apa yang menjadi titik perhatian suatu penelitian. karena ada berat 40 kg. D. Angket. 2002). jadi dapat dikatakan bahwa variabel adalah objek penelitian. menafsirkan dan menginterpretasikan hasil penelitian.Ke-2. insyaf dalam konsep kesadaran.

Variabel dorongan orang tua (ibu) (X2) Variabel ini sebagi variabel independen (bebas) variabel ini diberi symbol X2. Variabel ini sebagai variabel dependen (varibel terkait). Variabel ini diberi symbol dengan huruf Y. 3.52 2. dengan demikian terdapat 2 variabel bebas dan 1 variabel terkait X1 Y X2 Keterangan : X1 : Tingkat pendidikan formal oang tua (ibu) X2 X Y : Dorongan orang tua (ibu) : Tingkat pendidikan dan dorongan orang tua : Prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Untuk lebih jelasnya berikut ini penulis akan mengemukakan definisi operasional dari ketiga variabel di atas sebagi berikut : 1. Tingkat pendidikan formal orang tua (X1) yang dimaksud dalam penelitian ini adalah jenjang pendidikan (sekolah) terakhir yang pernah ditempuh orang tua baik sampai tamat atau pun tidak sampai tamat mulai dari SD/MI. SLTP/MTs. Variabel prestasi belajar anak. .

untuk menumbuh kembangkan motivasi belajar anak sehingga mendapatkan prestasi belajar yang tinggi. pengawasan penggunaan waktu. Yang diteliti dalam skripsi ini hanya tingkat pendidikan formal ibu saja. Dorongan yang diberikan orang tua (ibu) kepada anaknya agar belajar. pemecahan kesulitan belajar serta ancaman dan hadiah. Akademik/Perguruan tinggi. Tabel 1 Tingkat pendidikan formal orang tua dapat diukur melalui dimensi dan indikator sebagai berikut : No Dimensi 1 Pendidikan Dasar 2 3 4 SLTP SLTA Pendidikan Tinggi Indikator Tidak Tamat SD/MI Tamat SD/MI Tidak Tamat SLTP/MTs Tamat SLTP/MTs Tidak Tamat SLTA/MA Tamat SLTA/MA Tidak Tamat Perguruan Tinggi/Akademik Tamat perguruan Tinggi/Akademik 2. . Orang tua memberikan bimbingan pengawasan belajar anaknya baik di rumah maupun di luar rumah. kesulitan belajar. daya gerak atau penyebab seseorang melakukan berbagai kegiatan dan tujuan tertentu.untuk lebih jelasnya dapat dilihat dan diukur dengan dimensi dan indikator berikut ini.53 SLTA/MA. Dorongan orang tua (variabel X2) kata dorongan atau motivasi mengandung pengertian merupakan daya dorong.

54

Tabel 2 Pengaruh Dorongan Orang Tua (Variabel X2 ), Dimensi Variabel Serta Indikator Variabel Penelitian No 1. Variabel Dimensi variabel Indikator variabel 1. Orang tua anda menyediakan kamar/ruangan belajar 2. Orang tua anda menyediakan meja belajar 3. Orang tua anda menyediakan semua perlengkapan alat tulis menulis untuk belajar 4. Orang tua anda membeli bukubuku pelajaran yang anda butuhkan 5. Orang tua anda menyediakan pakaian seragam 6. Orang tua anda memberi hadiah jika anda mendapat prestasi belajar yang baik 7. Orang tua anda memberi makanan yang bergizi 8. Orang tua anda memberi pujian jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik Item

Pengaruh dorongan a. dorongan berbentuk orang tua materi atau benda (variabel X2)

1

2

3

4

5

6

7

b. dorongan berbentuk ucapan atau perkataan

8

55

9. Orang tua anda mendorong agar rajin dan giat dalam belajar 10. Orang tua anda menyarankan agar masuk kelas terlebih dahulu sebelum pelajaran dimulai 11. Orang tua anda menganjurkan agar berteman dengan orang yang baik 12. Orang tua melarang keras anda agar tidak merokok dan obatobat terlarang atau narkoba 13. Orang tua anda menganjurkan agar anda mendapatkan prestasi belajar baik 14. Orang tua anda menganjurkan agar dapat terus melanjutkan sekolah sampai keperguruan tinggi 15. Orang tua anda mengatakan hebat atau pintar jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik 16. Orang tua anda menyuruh tetap

9

10

11

12

13

14

15

56

belajar di kelas jika guru yang bersangkutan berhalang hadir c. Dorongan berbentuk 17.Orang tua anda tingkah laku atau memberi hukuman perbuatan atau sangsi kalau anda bolos sekolah 18.Orang tua anda mengacungkan jempol jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik 19.Orang tua anda mencium atau mengusap-ngusap kepala anda jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik 20.Orang tua anda memeluk jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik

16

17

18

19

20

3. Definisi operasional prestasi belajar anak (variabel Y). yang dimaksud dalam penelitian ini adalah hasil tes sumatif yang dapat dilihat pada rata-rata yang dicapai oleh anak pada semester III dari semua mata pelajaran 2005-2006 yang dapat dilihat dalam buku raport. Hal ini berdasarkan pemikiran bahwa nilai raport merupakan nilai akhir yang menggambarkan kesuksesan anak dalam belajar atau prestasi belajar anak pada akhir semester.

Teknik Pengolahan dan Analisa Data 1. penulis melakukan langkah-langkah sebagai berikut : a. Langkah editing ini bermaksud merapihkan data agar bersih. b. dan tinggal mengadakan pengolahan lebih lanjut. . yang pertama kali yang harus dilakukan adalah melakukan edit atau memilih dan menyoroti data sehingga hanya data yang terpakai saja yang ditinggal. Dalam pemberian skor ini penulis memperhatikan jenis data yang ada.57 Tabel 3 Kualifikasi skor prestasi belajar anak No 1 2 3 4 5 6 7 Nilai 10 9 8 7 6 5 4 Kualifikasi Sangat Istimewa Istimewa Sangat Baik Baik Cukup Rendah Gagal E. rapih. sehingga tidak terjadi kesalahan terhadap butir pertanyaan yang tidak layak diskor. sehingga data yang tidak perlu dan tidak terpakai disisihkan. Editing Dalam pengelolaan data. Skoring Tahap selanjut adalah tahap pemberian skor terhadap butir-butir pertanyaan yang terdapat dalam angket. Teknik Pengolahan Data Untuk mengolah data-data yang telah dikumpulkan dalam penelitian ini.

Untuk orang tua yang tidak tamat SLTP/MTs diberi skor 3 d. Untuk jawaban option C diberi skor 2 d. Untuk jawaban option B diberi skor 3 c. Untuk orang tua yang tamat SLTP/MTs diberi skor 4 e. Untuk orang tua yang tidak tamat PT/Akademik diberi skor 7 h. Untuk orang tua yang tidak tamat SLTA/MA diberi skor 5 f. Untuk orang tua yang tamat PT/Akademik diberi skor 8 2. Pengskoran terhadap variabel bebas 2 (X2) yaitu dorongan orang tua yang sudah disusun menjadi item-item pertanyaan dengan alternatif jawaban yang sudah tersedian yaitu : a.58 Adapun dalam pemberian skor dilaksanakan dengan mengacu pada skor skalalikert di atas adalah sebagai berikut : 1. Untuk jawaban option A diberi skor 4 b. Untuk orang tua yang tamat SD/MI diberi skor 2 c. Untuk jawaban option D diberi skor 1 . Untuk orang tua yang tamat SLTA/MA diberi skor 6 g. Untuk orang tua yang tidak tamat SD/MI diberi skor 1 b. Pengskoran terhadap variabel bebas 1 (X1) yaitu tingkat pendidikan orang tua dengan cara a.

sedang dan kurang. Untuk anak yang mendapatkan nilai rata-rata 7 diberi skor 3 d. Cet-II.. Bilson simamora. Kategorisasi Agar skor itu mudah diinterpretasi digunakan skala numeric linier. (Jakarta : PT Grafindo Pustaka Utama. Untuk anak yang mendapatkan nilai rata-rata 8 diberi skor 4 c. Untuk anak yang mendapatkan nilai rata-rata 9 diberi skor 5 b. maka diberi skor : a. h. Untuk mempermudah penghitungan maka angka setelah koma dibulatkan. Untuk anak yang mendapatkan nilai rata-rata 6 diberi skor 2 e. tinggi. Apabila anak mendapatkan nilai rata-rata sebagai berikut. Pengsekoran terhadap variabel terkait (Y) yaitu prestasi belajar anak.59 3. Panduan riset Prilaku konsumen.108 4 . Untuk anak yang mendapatkan nilai rata-rata 5 diberi skor 1 c. Rentang skala tersebut dapat dicari dengan mengunakan rumus : 4 Rs = M – n b keterangan : Rs M n b = Rentang skala = Angka tertinggi dalam pengukuran = Angka terendah dalam pengukuran = jumlah pengukuran nilai skor nilai skor yaitu 4 kategorisasi : sangat tinggi. 2004).

Tabulating Tabulating adalah mentabulasi data jawaban yang telah diberikan ke dalam bentuk tabel. maka dapat ditempuh dengan menggunakan rumus sebagai berikut : P=F X 100 % N 2. h. Untuk mengetahui pengaruh tingkat pendidikan orang tua terhadap prestasi belajar anak menggunakan rumus : Anas Sudjono. selanjutnya dinyatakan dalam bentuk prekwensi dan prosentase. sebelumnya penulis mencari rx1y terlebih dahulu. Cet ke-10. (Jakarta : PT Raja Grafindo persada.60 Tabel 4 Kategorisasi Tingkat Pendidikan Formal Orang Tua No 1 2 3 4 Kategori sasi Tinggi Menengah Rendah Sangat Rendah Tingkat Pendidikan Formal orang Tua Tidak Tamat / Tamat PT/Akademik Tidak Tamat / Tamat SLTA/MA Tidak Tamat / Tamat SLTP/MTs Tidak Tamat / Tamat SD/MI d. rx2y. Untuk menentukan prosentasenya. rx1 x2 dan kemudian dicari rx1 x2y digunakan teknik analisa korelasional dengan rumus product moment dari karl Pearson yaitu : 5 a.. Pengantar Statistik Pendidikan. 2000). maka dalam menganalisa dalam hasil penelitian berupa korelasi antara tingkat pendidikan orang tua dan dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak. Teknik Analisa Data karena penelitian ini merupakan korelasi ganda.193 5 .

Untuk mencari pengaruh dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak menggunakan rumus : rx2y = N .  X1Y .( X1) ( X2)  {N  X12 – ( X1)2}{N X22 – ( X2)2} .( X1) ( Y) ___  {N  X12 – ( X1)2} {N Y2 – ( Y)2} = Angka indek Korelasi " r " Product Moment = Number of Cases Keterangan : rxy N  X1Y = Jumlah hasil Perkalian antara skor X1 dan skor Y  X1 Y = Jumlah seluruh skor X1 = Jumlah seluruh skor Y b.( X2) ( Y)  {N  X22 – ( X2)2}{N Y2 – ( Y)2} Keterangan : rxy N = Angka indek Korelasi " r " Product Moment = Number of Cases  X2Y = Jumlah hasil Perkalian antara skor X1 dan skor Y2  X2 Y = Jumlah seluruh skor X1 = Jumlah seluruh skor Y2 c. Untuk mengetahui korelasi antara tingkat pendidikan dan dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak menggunakan rumus : rx1 x2 = N .61 rx1y = N .  X1X2 .  X2Y .

rx1y. Untuk mencari nilai koefisien korelasi ganda tingkat pendidikan orang tua dan dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak maka menggunakan rumus : Rx X y 1 2 =  rx1y2 + rx2y2 – 2 . rx2y .(rx1 x2 )2 keterangan : Rx1x2y : Korelasi ganda antara x1 x2 dan y : Korelasi antara rx1 y : Korelasi antara rx2 y : Korelasi antara rx1 x2 rx1 y rx2 y rx1x2 Kemudian untuk mengetahui nilai keberartian dari korelasi ganda (ro) dihitung dengan menggunakan rumus R2 Fh = (1- k R2 ) (n – k – 1 ) Dimana : .62 Keterangan : rxy N = Angka indek Korelasi " r " Product Moment = Number of Cases  X1Y = Jumlah hasil Perkalian antara skor X1 dan skor Y  X1 Y = Jumlah seluruh sekor X1 = Jumlah seluruh sekor Y d. rx1x2 1.

63 Fh R K n : F hitung : Koefesien korelasi ganda : jumlah variabel independent : Jumlah anggota sampel Kemudian hasil f hitung tersebut dibandingkan dengan f table dengan kaidah apabila f hitung > dari f tabel maka Ha diterima sedangkan Ho ditolak.70 0.70 .20 Interpretasi Antara variabel X dan variabel Y memang terdapat korelasi.0. Memberi interprestasi secara kasar / sederhana dengan berpedoman pada Tabel 5 Interpretasi Terhadap Besarnya "r" Product Moment Besarnya "r" poduct moment 0.00 .40 .20 . Antara variabel X dan variabel Y terdapat korelasi yang kuat atau tinggi. Untuk mencarinya digunakan rumus f tabel : f (1 – a ) (db = k). sehingga korelasi itu diabaikan (dianggap tidak ada korelasi antara variabel X dan Variabel Y).0. yang dilakukan dengan 3 cara sebagai berikut : a.0. Antara variabel X dan variabel Y terdapat korelasi yang lemah atau rendah.1. akan tetapi korelasi itu sangat lemah atau sangat rendah.0.00 .90 0.40 0. maka penulis memberikan interprestasi terhadap indeks korelasi “ r “ Product Moment dan terhadap angka f hitung. Antara variabel X dan variabel Y terdapat korelasi yang sedang atau cukup. 0.90 . Antara variabel X dan variabel Y terdapat korelasi yang sangat kuat atau sangat tinggi. (db = n – k – 1 ) Kemudian setelah menganalisa hubungan antara 3 variabel tersebut dengan menggunakan rumus di atas.

menguji kebenaran atau kepalsuan dari hipotesa yang telah kita ajukan di atas. maka dapat dicari besarnya "r" yang tercantum dalam tabel nilai "r" Product Moment baik pada taraf signifikansi 5% maupun taraf signifikansi 1%. Jika ro sama dengan atau lebih besar dari pada "rt". dengan jalan membandingkan besarnya “ r “ yang telah diperoleh dalam proses “ r “ perhitungan atau “ r “ observasi (ro) dengan besarnya “ r “ yang tercantum dalam tabel nilai “ r “ Product Moment (rt) dengan lebih dahulu mencari derajat bebasnya (db) atau dengan degrees of freedomnya (df) yang rumusnya adalah sebagai berikut : Df = N – nr Dengan keterangan sebagai berikut: Df : N: nr : Degrees of freedom Number Of Cases Banyaknya fariabel yang dikorelasikan Dengan diperolehnya "db" dan "df". memberi interprestasidengan cara berkonsultasi pada tabel nilai “ r “ Product Moment Pemberian interpestasi terhadap angka indeks korelasi “ r “ Product Moment dapat ditempuh melalui prosedur sebagai berikut : 1. artinya memang terdapat korelasi yang positif antara ketiga variabel yang penulis teliti begitu juga sebaliknya.64 b. . Merumuskan hifotesa alternatif f (Ha) dan hipotesa nihil atau hipotesa nol (Ho) 2. maka hipotesa alternatif disetujui atau diterima dan atau terbukti kebenarannya.

Mencari interpestasi dengan cara berkonsultasi pada tabel nilai “f” Pemberian interprestasi terhadap angka f hitung. begitu pula sebaliknya. dengan jalan membandingkan besarnya “f” yang telah diperoleh dalam proses perhitungan atau “f” Hitung dengan besarnya “F” Distribusi.65 c. Artinya memang terdapat korelasi yang positif antara ketiga variabel yang penulis teliti. dengan terlebih dahulu mencari angka pembilang dan angka penyebutnya dengan rumus : f tabel : f (1-a) (db = k) (db = n – k .1) Apabila f hitung sama dengan atau lebih besar dari pada f tabel maka hipotesa alternatif diterima atau terbukti kebenaranya. dilakukan dengan cara berkonsultasi dengan tabel nilai “f” distribusi yang ditempuh melalui prosedur sebagai berikut : 2) Merumuskan hipotesa alternatif (Ha) dan hipotesa nihil atau hipotesa nol (Ho) 3) Menguji kebenaran atau kepalsuan dari hipotesa yang telah kita ajukan di atas. .

Sugirwo. Semus data tentang sejarah diperoleh dari Buku Laporan Perkembangan Yayasan Perguruan Triguna Utama 1998-224.04. Yayasan Pembangunan Islam dan Ikhsan (YPMII) yang didirikan berdasarkan Akta Notaris Ny. Sejarah Singkat SMK Triguna Utama1 Yayasan Perguruan Triguna Utama (YPTU) adalah eks. (Yayasan Triguna Utama) 1 66 . atas dasar mandat dari Departemen Agama RI No.2/525A/1989 tanggal 20 Januari 1989 yang hak pengelolaannya diberikan kepada S. sebelumnya bernama Yayasan Perguruan Triguna Jaya. Nomor 221 Tahun 1989 tanggal 14 Maret 1989 sebagai pengelola sekolah-sekolah eks.H. SJ/Hk. YPMII. adapun pengembangan itu dimulai dengan merenovasi Mushola yang kumuh.BAB IV HASIL PENELITIAN A. Teoty Juniarto. Gambaran Umum Objek Penelitian 1. Nomor 6 Tahun 1998 tanggal 9 Februari 1998. kumuh dan bocor ketika hujan. Dalam perkembangannya. S. mulai dari kondisi bangunan yang sangat menyedihkan dimana lokallokal kelas umumnya berdinding batako dengan atap seng. Peralatan praktek bagi siswa hanya seadanya tanpa laboratorium apapun untuk mendukung pembelajaran. Pada akhir tahun 1995 dimulailah pengembangan sekolah. SMK Triguna Utama mengalami perkembangan yang sangat pesat. pada tahun 1996 mulai membangun gedung berlantai dua di halaman depan dan pada tahun ini pula SMK/STM mendapat bantuan pinjaman lunak tanpa bunga dari PT. yang didirikan berdasarkan Akta notaris Misahardi Wilamata. SH.

dan lain-lain. Bahasa. tentunya SMK Triguna Utama Ciputat memiliki visi dan misi dalam menjalankan aktivitasnya yaitu mendidik. Cibodas. Komputer.1999 telah berdiri bangunan sekolah berlantai 3 lengkap dengan labolatorium IPA. Selain melakukan program perkembangan secara fisik. Cisarua. sekolah telah mengalami lonjakan peminat lebih dari 100 %. Perpustakaan. Kemudian dari kurun waktu 1996 . dan Studio musik dengan peralatan lengkap. Dan untuk terakhir kalinya pada acara perpisahan kelas 3 tanggal 6 Juni 2005 dilakukan acara muhasabah (renungan) bagi siswa dan guru 2. sekolah dan yayasan juga melakukan program pembinaan keagamaan baik kepada siswa maupun kepada guru.67 Ometraco (Perusahaan Importir Mesin-Mesin) dalam bentuk pengadaan mesin-mesin praktek. Dari hasil ini. Sekolah yang siswanya pada awalnya sering terlibat tawuran lambat laun semakin menurun dengan sekolah melakukan program “go public” yaitu : “ kemah Edukatif dan religius” di alam terbuka seperti yang telah dilakukan yaitu di gunung Bunder. membina serta mengarahkan siswa- . Visi dan Misi SMK Triguna Utama Sebagai lembaga pendidikan yang memiliki cita-cita dasar yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa. Ruang guru 2 lantai dari program tiga lantai. Selain itu juga telah dibangun kantor SMK.

5) Lingkungan sekolah merupakan pencerminan dunia usaha dan industri Sekolah sebagai kebanggaan masyarakat.68 siswanya. Adapun visi dan misi dari SMK Triguna Utama Ciputat adalah sebagai berikut : 2 a. wirausahawan yang tangguh. 2) Lulusan siap bekerja sesuai dengan program keahliannya dan mampu mandiri serta dapat melanjutkan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi. berbudi luhur serta beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. sehingga lulusan SMK harus merupakan faktor yang dapat diunggulkan. Brosur Penerimaan Siswa Baru. Visi SMK mampu mengantisipasi era Globalisasi yang penuh kompetitifdalam mempersiapkan tenaga menegah terampil dimasa tahun 2003-2020. b. 4) Manajemen sekolah yang lebih responsif sehingga memberikan situasi kerja yang harmonis. (Ciputat 2005) 2 . Misi 1) Mendidik dan melatih siswa menjadi tenaga kerja profesional. profesional dan produktif. Yayasan Perguruan Islam Triguna Utama : SMK Teknologi Inndusdtri Trigiuna Utama. 3) Sekolah sebagai IPTEK dan bursa kerja.

S.Ag. Budi Utomo. Bahasa Inggris Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara Tahun 2003 S1 Pendidikan Matematika Bid.Pd.Ir. Syamsurijal. Fabrikasi Logam Per.Pd. Drajad Sapto Wahono Duma Morita N.69 Tabel 6 Biodata Guru SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten Tahun Pelajaran 2005/2006 N0 1 2 3 Nama Bambang Tri Agus S.S. & Perw.S.& Perb Chasis dan SPT Perencanaan Listrik Fisika Bahasa Inggris Pekerjaan Logam & Las Dasar Fisika Penjaskes Bahasa Inggris Matematika 4 5 6 7 8 9 10 11 Choirudin.Pd. Motor Otomotif Pneumatik & Hidrolik / Fabr & Las Kewirausahaan PDKM Perb. Nirachmat.S.Drs. 12 13 14 15 16 . Bambang Rachmanto. Motor Otomotif PPMI. Asep Setiadi.Drs. Pendidikan S1. Studi Liatrik Industri Perb.Drs.S.Pd. Dri Saksono Ferial Gunawan.Pd. Eli Agustin. Mardias.S. & Perw. Negeri Jakarta Tahun 2000 S1 PAI Universitas Setyagama Jakarta Tahun 2000 D3 Pendidikan Jasmani IKIP Jakarta Tahun 1990 S1 Pend. Bakhri Gojali.Pd. Teknik Elektro IKIP Padang Tahun 1991 S1 Pendidikan Teknik Mesin IKIP Padang Tahun 1987 S1 Pendidikan Teknik Mesin IKIP Yogyakarta Tahun 1994 S1 Pendidikan Ekonomi (PDU / Administrasi Perkantoran) STKIP Jakarta Tahun 1999 S1 Pendidikan Teknik Mesin IKIP Padang Tahun 1992 STM Mesin Tunas Jaya Surakarta Tahun 1970 S1 Teknik Mesin Sekolah Tinggi Teknologi Jakarta Tahun 1995 S1 Pendidikan Teknik Otomotif IKIP Padang Tahun 1994 S1 Teknik Elektro IKIP Padang Tahun 1993 S1 Pendidikan Teknnologi & Kejuruan IKIP Jakarta Tahun 1982 S1 Pendidikan Bahasa Inggris Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jkt Tahun 2005 S1 Teknik Mesin Univ.Pd. Winarno.S.Pd.S.S.Drs. Ambiar.

PTIQ Jakarta Tahun 2002 S1 Teknik Mesin Universitas Dede Sumarna. Jakarta Tahun 1989 S1 Pendidikan Bahasa & Seni Koko Supardi. HAMKA Tahun 2003 D3 Pendidikan Kimia IKIP Medan Elibahtra Sitepu Tahun 1990 S1 Informatika Manajemen Sekolah Eriyon Levino.B.S.Pd. Pengembangan Penataran Guru Teknologi Bandung Tahun 1985 S1 Teknik Elektro Universitas Ismanto. Tinggi Manajemen Informatika dan Komputer Tahun 1988 S1 MIPA Institut Sains dan Gustrio Linda.Pd.S. Teknologi Nasional Jakarta Tahun 1994 S1 Pendidikan Fisika Universitas Hartono. IAIN Syarif Hidayatullah Jakarta Tahun 1992 S1 Pendidikan Kesehatan & Sajiko.S.70 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Universitas Muhammadiyah Prof. Universitas Muhammadiyah Prof.S.Drs.S.Ir. Rekreasi IKIP Yogyakarta Tahun 1996 D3 Teknik Mesin Akademi Siswo Suharyono Teknologi Ronggolawe Cepu Tahun 1993 Kimia Matematika Matematika Fisika Gambar Teknik Fabrikasi Logam Instalasi Listrik Dasar Sejarah / PPKN Bahasa Indonesia Pendidikan Agama Islam Komputer Kewirausahaan Penjaskes Pendidikan Agama Islam Penjaskes Ass.Pd.Pd.Drs Trisakti Tahun 2000 S1 Psikologi Pendidikan IKIP Nurmidanto. Sarjana Wiyata Tamansiswa Yogyakarta Tahun 1998 S1 Pendidikan Sejarah STKIP PGRI Kardiman MDJ. Sebelas Maret Surakarta Tahun 1993 S1 Pendidikan Teknologi dan Hartono SW.Si. Guru Otomotif .Pd. DR.Drs.S.Pd.Pd Jakarta Tahun 1995 PGSMTP Olahraga & Kesehatan Pardjono Negeri 1 Jakarta Tahun 1986 S1 Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah Robani. Kejuruan IKIP Jakarta Taun 1988 D3 Las & Fabrikasi Logam Pusat Haryono.S. DR HAMKA Tahun 2000 S1 Pendidikan Agama Islam Institut Mahfudzi.Sc.S.

Tangerang.Sc. Tabel 7 Biodata karyawan SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Nama Nasatyo Tri Widodo.71 33 34 35 Siti Rubiyatin. DR.Si.Pd. Syamsu.Pd.S.BA. Banten. Prof. Maintenen & Pneumatik Sumber Data : Dari hasil wawancara dengan Kepala Sekolah (Drs.Mardias) dan Bagian Pengembangan Kurikulum (Drs. Ambiar) SMK Triguna Utama Ciputat. Alamsyah MS Dwi Astuti Hartini Ider Alam Siswo Suharyono Jaelani Rusdi Supriyadi Pri Hasani Munadih Hasan Basri Pendidikan Univ. 36 37 38 Sumiyati S.B.HAMKA Tahun 2003 S1 Pendidikan Saint MIPA Universitas Negeri Yogyakarta Tahun 2005 S1 Pendidikan Teknik Elektro IKIP Ujung Pandang Tahun 1993 D3 Teknik Mesin Univ. Proklamasi Yogyakarta Tahun 1977 Bahasa Indonesia Kelistrikan Otomotif Sejarah / PPKN Kimia Pengukuran Listrik PPMI. Ambiar (Bagian Pengembangan Kurikulum) .Pd. S. S.S.Pd. (bagian Kesiswaan ) dan Bapak Drs. Sumarno E. 1 Ciputat SMEA Negeri Solo SMA 2 YPMII Sarmud ATM STM Triguna Jaya STM Negeri Bogor STM Triguna Jaya SD SMP SMP Jabatan Kepala TU Keuangan Staf TU Staf TU Guru Pendamping Tollman Tollman Tollman Tenaga Kebersihan Tenaga Tenaga Sumber Data : Dari hasil wawancara dengan Bapak Nirachmat. D3 Bahasa & Sastra Indonesia IKIP Bandung Tahun 1979 STM Mesin "Bhineka Karya" Surakarta Tahun 1966 S1 Pendidikan Sejarah Universitas Muhammadiyah. Brawijaya SMEA M. Wilson Simanjuntak. Sumiati.Si S.

INDUSTRI Prog. S. B. S. S.Pd INSTRUKTUR TOLLMEN TOLLMEN TOLLMEN SISWA SISWA SISWA . Bambang Prog. M. OTOMOTIF Ir. Mardias Nasatyo Tri Widodo.Pd INSTRUKTUR Winarno. M.Sc Dri Saksono Drs.Si Ka. Ambiar Drs. Nirachmat PEMBINA OSIS SARANA & PRASARANA HUMAS/HUBIN Haryono. TATA USAHA Komite Sekolah Masyarakat KURIKULUM KESISWAAN Drs.72 Tabel 8 Stuktur Organisasi SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang KEPALA SEKOLAH Drs. Ferial Gunawan INSTRUKTUR Syamsu Rijal. ELEKTRO Prog.

MEK.Pd Tollmen Supriyadi Tollmen Jaelani Tollmen Rusdi SISWA . OTOMOTIF Winarno. Drs. Drs. S. OTOMOTIF 1. Ferial Gunawan Prog.Pd Prog. Ambiar 3. INDUSTRI Ir.Pd Ins. Haryono. Bambang R. Siswo S Ins. Nirachmat 4. ELEKTRO Syamsu Rijal. S. INDUSTRI 1. S. LISTRIK 1. Syamsu 2. M. Wilson S.Sc 5. Dri Saksono 4.73 Tabel 9 STRUKTUR ORGANISASI PROGRAM KEAHLIAN SMK TRIGUNA UTAMA Ka.Pd 3. Drs. Sumarno 2. Mardias 2. Drs. MEK. B. S. PROG Prog. M. BE Ins. Ismanto.

Deskripsi Hasil Penelitian Penelitian tentang pengaruh tingkat pendidikan dan dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten sejak bulan april sampai bulan juli 2006 Seperti yang telah penulis kemukakan pada bab sebelumnya bahwa salah satu tehnik pengumpulan data yang penulis gunakan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan angket Setelah diperoleh data berdasarkan hasil angket yang diberikan kepada murid dan diberi skor berdasarkan kriteria yang telah ditentukan kemudian data tersebut diolah dan disusun secara statistic dalam bentuk tabel dengan menggunakan tehnik analisis prosentase dan tehnik analisa Produc Moment Untuk dapat mengetahui ada tidaknya pengaruh signifikan antara pengaruh tingkat pendidikan dan dorongan orang tua terhadap prestasi belajar siswa kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Adapun hasil pengolahan angket dengan teknik deskritipf prosentase menggunakan rumus : P= F X 100 % N Keterangan : P = prosentase F = Frekuensi N = Jumlah populasi .74 B.

5% 100% Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa tingkat pedidikan formal akhir orang tua (ibu) yang tamat SD/MI 40 %.5 %. Latar Belakang Pendidikan Ibu Tabel 10 Tabulasi Hasil Angket Tingkat Pendidika Orang Tua (Ibu) No Alternatif jawaban 1 2 3 4 5 6 7 8 Tidak tamat SD/MI Tamat SD/MI Tidak tamat SLTP/MTs Tamat SLTP/MTs Tidak tamat SLTA/MA Tamat SLTA/MA Tidak tamat PT/Akademik Tamat PT/Akademik Jumlah Frekwensi Jawaban 0 16 0 11 0 10 0 3 40 % 0% 40% 0% 27. Adapun data dari setiap variabel akan dilakukan prosentase terhadap setiap item soal dengan menggunakan rumus prosentase dan hasilnya bisa dilihat dibawah ini : 1.5% 0% 25% 0% 7. dan yang tamat PT/Akademik 7. Data ini menunjukkan mayoritas orang tua siswa kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang .5 %. Sebagaimana telah disebutkan pada bab III untuk terlebih dahulu data tersebut akan diuraikan setiap variabel. Deskripsi Data Hasil penelitian ini sebagian diperoleh dari kuesioner/angker yang disebar kepada siswa kelas II sebanyak 40 responden. yang tamat SLTP/MTs 27. Variabel X1 Tingkat Pendidikan Formal Orang Tua (Ibu). yang tamat SLTA/MA 25 %.75 D.

Menyediakan b. dan menengah atau pendidikan SLTA/MA sebanyak 10 orang atau 25% dari jumlah orang tua siswa.5% Tidak tamat – Tamat SLTA/MA 10 25% Tidak tamat – Tamat SLTP/MTs 11 27. Variabel X2 Dorongan orang tua Tabel 12 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyediakan kamar/rungan belajar anak No 1 Alternatif jawaban Apakah Orang tua anda menyediakan kamar/ruangan belajar a. dan yang tidak menyediakan ruangan/kamar . Tabel 11 Kategorisasi tingkat pendidikan orang tua (ibu) No 1 2 3 4 Tingkat Pendidikan Orang Tua (Ibu) F % Tidak tamat – Tamat PT/Akademik 3 7. dan yang berpendidikan SLTP/MTs sebanyak 11 orang atau 27.5% Tidak tamat – Tamat SD/MI 16 40 % Jumlah 40 100 % Dari data di atas menunjukkan sebagian besar tingkat pendidikan orang tua Kategorisasi Tinggi Menengah Rendah Sangat Rendah anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten termasuk dalam tingkat kategori sangat rendah dan rendah berdasarkan banyak orang tua (ibu) siswa yang berpendidikan SD/MI sebanyak 16 orang atau 40%. 1.76 berpendidikan sampai tamat SD/MI sebanyak 16 orang atau 40 % dari jumlah orang tua siswa.5%. Tidak Menyediakan Jumlah Frekwensi Jawaban % 18 22 40 45% 55% 100% Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa mayoritas orang tua menyediakan kamar/ruangan belajar sebanyak 45 %.

kesadaran orang tua untuk menyediakan ruangan/kamar belajar kuang.5% Jumlah 40 100% Tabel di atas menunjukkan orang tua yang selalu menyediakan perlengkapan alat tulis menulis sebanyak 32. Padahal ruangan/kamar belajar diperlukan untuk kenyamanan belajar.77 belajar sebanyak 55 %.5% b.5% Jumlah 40 100% Tabel di atas menunjukkan orang tua yang menyediakan meja belajar sebesar 32.5 %. Padahal sarana belajar seperi meja itu sangat diperlukan oleh anak demi kenyamanan dan ketertiban dalam belajar Tabel 14 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyediakan semua perlengkapan alat tulis menulis untuk belajar No 3 Alternatif jawaban Frekwensi Jawaban % Apakah Orang tua anda menyediakan semua perlengkapan alat tulis menulis untuk belajar a. 5 %. Tabel 13 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyediakan meja belajar Alternatif jawaban Frekwensi Jawaban Apakah Orang tua anda menyediakan meja belajar No 2 % a. kadang-kadang 4 10% d. Sedangkan Orang tua yang tidak menyediakan meja belajar sebesar 67. selalu 13 32. Menyediakan 13 32. Bearti orang tua kurang perduli terhadap anaknya. ini berarti orang tua pada mayoritas oang tua tidak menyediakan ruangan/kamar untuk belajar anaknya. Tidak Menyediakan 27 67.5% b. Beratri mayoritas orang tua murid kelas dua SMK Triguna Utama tidak menyediakan meja belajar. tidak pernah 3 7. Yang sering menyedikan perlengkapan alat tulis .5 %. sering 20 50% c.

tidak pernah 0 0% Jumlah 40 100% No 5 Dari data di atas dapat diketahui orang tua yang selalu menyediakan pakaian seragam anaknya sebesar 42. kadang-kadang 5 12.5%. tidak pernah 0 0% Jumlah 40 100% Dari data di atas dapat diketahui oang tua yang selalu membeli buku-buku pelajaran sebesar 45 %. Tabel 16 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyiapkan pakaian seragam Alternatif jawaban Frekwensi % Jawaban Apakah Orang tua anda menyiapkan pakaian seragam a. sering 20 50% c. dan yang sering membeli buku-buku pelajaran sebesar 42. dalam hal ini orang tua sadar bahwasannya buku-buku pelajaran sangat penting bagi anak dalam proses belajar mengajar. dan yang sering menyediakan pakaian seragam .5 %.5%.78 menulis sebanyak 50 %.5% d. padahal perlengkapan alat tulis menulis dibutuhkan sekali dalam belajar. Tabel 15 Tabulasi Hasil Angket orang tua membeli buku-buku pelajaran yang anda butuhkan No 4 Alternatif jawaban Frekwensi Jawaban % Apakah Orang tua anda membeli buku-buku pelajaran yang anda butuhkan a. selalu 18 45% b.5% d.5% c. selalu 17 42. sering 17 42. kadang-kadang 10 %. kadang-kadang 3 7. demi mendapatkan prestasi belajar yang tinggi. tidak pernah 7.5% b.

5%.79 sebesar 50 %. kadang-kadang sebesar 37. sering 11 27. kadang-kadang d.hal ini berarti orang tua kurang peduli terhadap kesuksesan yang diraih anak. sering c. tidak pernah 9 22. ini berarti orang tua sangat memperhatikan sekali dalam hal pakaian seragam demi untuk kenyamanan dalam proses belajar mengajar Tabel 17 Tabulasi Hasil Angket orang tua memberi hadiah jika anda mendapat prestasi belajar yang baik No 6 Alternatif jawaban Frekwensi Jawaban % Apakah Orang tua anda memberi hadiah jika anda mendapat prestasi belajar yang baik a.5% c. selalu 5 12.5%.5%.5%. selalu b. tidak pernah Jumlah Frekwensi Jawaban % 16 18 6 0 40 40% 45% 15% 0% 100% .5% d.5% Jumlah 40 100% Tabel di atas menunjukkan bahwa orang tua yang selalu memberi hadiah sebesar 12. yang sering memberikan hadiah sebesar 27. kadang-kadang 15 37. dan yang tidak pernah memberikan hadiah jika anak mendapatkan prestasi belajar yang baik sebesar 22. Padahal hadiah yang diberikan orang tua kepada anaknya merupakan motivasi dalam belajar Tabel 18 Tabulasi Hasil Angket orang tua memberi makanan yang bergizi No 7 Alternatif jawaban Apakah Orang tua anda memberi makanan yang bergizi a.5% b.

kadang-kadang memberi pujian sebesar 50%. karena makanan yang bergizi sangat diperlukan bagi anak-anak demi kesehatan sehingga sukses dalam proses belajar mengajar dengan makanan yang bergizi akan menimbulkan daya tangkap dan daya serap yang tinggi. Tabel 19 Tabulasi Hasil Angket orang tua memberi pujian jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik No 8 Alternatif jawaban Apakah Orang tua anda memberi pujian jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik a. sering c. yang sering memberi pujian sebesar 30%. hal ini mayoritas orang tua kadang-kadang memberi pujian walaupun anaknya mendapatkan prestasi belajar yang baik Tabel 20 Tabulasi Hasil Angket orang tua mendorong agar rajin dan giat dalam belajar . sering sebesar 45%. kadang-kadang sebesar 15%. selalu b. kadang-kadang d. hal ini berari mayoritas orang tua memberi makanan yang bergizi kepada anaknya.80 Dari data di atas dapat diketahui orang tua yang selalu memberi makanan yang bergizi sebesar 40%. tidak pernah Jumlah Frekwensi Jawaban % 6 12 20 2 40 15% 30% 50% 5% 100% Dari tabel di atas menunjukkan bahwa orang tua yang selalu memberi pujian jika anaknya mendapat prestasi belajar yang baik sebesar 15%. dan yang tidak pernah memberikan pujian jika anaknya mendapatkan prestasi belajar yang baik sebesar 5%.

5% 47.81 No 9 Alternatif jawaban Apakah Orang tua anda mendorong agar rajin dan giat dalam belajar a. kadang-kadang d.5% 20% 100% Dari tabel di atas menunjukkan bahwa orang tua yang selalu menyarankan agar anaknya masuk kelas sebelum pelajaran dimulai sebesar 10%.dan kadang-kadang sebanyak 19%. kadang-kadang d. tidak pernah Jumlah Frekwensi Jawaban % 4 9 19 8 40 10% 22. sering c. selalu b. sering sebesar 42. yang tidak pernah menyarankan agar masuk kelas terlebih dahulu sebelum pelajaran dimulai sebesar 20%.5% 0% 100% Dari tabel di atas menunjukkan bahwa orang tua yang selalu mendorong anaknya agar rajin dan giat dalam belajar sebesar 45%.5%.5%. hal ini berarti mayoritas orang tua memberikan dorongan kepada anaknya agar rajin dan giat dalam belajar Tabel 21 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyarankan agar masuk kelas terlebih dahulu sebelum pelajaran dimulai No 10 Alternatif jawaban Apakah Orang tua anda menyarankan agar masuk kelas terlebih dahulu sebelum pelajaran dimulai a. sering c. tidak pernah Jumlah Frekwensi Jawaban % 18 17 5 0 40 45% 42. selalu b.5% 12. Hal ini berarti . kadangkadang sebesar 12.5%. yang sering menyarankan agar masuk telebih dahulu sebelum pelajaran dimulai sebesar 22.

5%. tidak pernah Jumlah Frekwensi Jawaban % 35 4 1 0 40 87. selalu b.5%. kadang-kadang d.5% 20% 27. Ini berati mayoritas orang tua menyarankan anaknya agar berteman dengan orang yang baik.5% 10% 100% Dari tabel diatas dapat diketahui bawa orang tua yang selalu menyarankan agar berteman dengan orang yang baik sebesar 42.5% 10% 2. kadang-kadang 27.82 mayoritas orang tua kadang kadang menyarankan anaknya agar masuk kelas tetlebih dahulu. dan orang tua yang tidak pernah menyarankan agar berteman dengan orang baik sebesar 10%. selalu b.5% 0% 100% . selalu 20%. tidak pernah Jumlah Frekwensi Jawaban % 17 8 11 4 40 42. sering c. sering c. Tabel 22 Tabulasi Hasil Angket orang tua menganjurkan agar berteman dengan orang yang baik No 11 Alternatif jawaban Apakah Orang tua anda menganjurkan agar berteman dengan orang yang baik a. kadang-kadang d. Tabel 23 Tabulasi Hasil Angket orang tua melarang keras anda agar tidak merokok dan obat-obat terlarang atau narkoba No 12 Alternatif jawaban Apakah Orang tua melarang keras anda agar tidak merokok dan obat-obat terlarang atau narkoba a.

5%. karena merokok dan narkoba dapat menimbulkan malas untuk belajar dan merusak kesehatan Tabel 24 Tabulasi Hasil Angket orang tua menganjurkan agar anda mendapatkan prestasi belajar baik No 13 Alternatif jawaban Frekwensi Jawaban % Apakah Orang tua anda menganjurkan agar anda mendapatkan prestasi belajar baik a. sering c. orang tua yang sering menganjurkan anakanya agar mendapatkan prestasi belajar yang baik sebesar 55%. jadi mayoritas orang tua yang sering menganjurkan anaknya agar mendapatkan prestasi belajar yang baik. kadang-kadang d.83 Dari data tabel di atas dapat diketahui bahwa orang tua yang selalu melarang keras anaknya agar tidak merokok dan obat-obat terlarang atau narkoba sebesar 87. jadi mayoitas orang tua selalu melarang keras anaknya agar tidak merokok dan obat-obat terlarang atau narkoba. selalu b. tidak pernah Jumlah Dari data tabel di atas dapat diketahui bahwa orang 10 25% 22 55% 8 20% 0 0% 40 100% tua yang selalu menganjurkan anaknya agar mendapatkan prestasi belajar yang baik sebesar 25%. Tabel 25 Tabulasi Hasil Angket orang tua menganjurkan agar dapat terus melanjutkan sekolah sampai keperguruan tinggi No 14 Alternatif jawaban Apakah Orang tua anda menganjurkan agar dapat terus melanjutkan sekolah sampai keperguruan tinggi Frekwensi Jawaban % .

5%.5%.5% 16 40% 4 10% 40 100% tua yang selalu menganjurkan anaknya agar melanjutkan sekolah sampai ke perguruan tinggi sebesar 27.5% 9 22.5% 100% Dari data tabel di atas dapat diketahui bahwa orang tua yang selalu mengatakan hebat dan pintar kepada anaknya jika anaknya mendapatkan prestasi belajar yang baik sebesar 17. orang tua yang sering menganjurkan agar anaknya agar melanjutkan sekolah sampai keperguruan tinggi sebesar 22. selalu b.5%.5% 12.5%.5% 42. dalam hal ini mayoritas orang tua kadang-kadang menganjurkan anaknya agar terus sekolah sampai keperguruan tinggi. dan orang tua yang kadang-kadang menganjurkan anaknya agar terus melanjutkan sekolahnya sampai keperguruan tinggi sebesar 40%.5% 27. kadang-kadang d. dan yang . sedangkan yang tidak pernah menganjurkan sebesar 10%. Tabel 26 Tabulasi Hasil Angket orang tua mengatakan hebat atau pintar jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik No 15 Alternatif jawaban Apakah Orang tua anda mengatakan hebat atau pintar jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik a. yang selalu sebesar 27. tidak pernah Jumlah Frekwensi Jawaban % 7 11 17 5 40 17. selalu b.5%. sering c. sering c.84 a. tidak pernah Jumlah Dari data tabel di atas dapat diketahui bahwa orang 11 27. kadang-kadang sebesar 42. kadang-kadang d.

tidak pernah Jumlah Frekwensi Jawaban % 0 8 22 10 40 0% 20% 55% 25% 100% Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa orang tua yang sering menyuruh agar tetap belajar dikal jika guru bersangkutan berhalang hadir sebesar 20%. dan yang tidak pernah sebesar 25%.5% 12. selalu b. sering c.85 tidak pernah 12. selalu b. kadang-kadang d. Tabel 28 Tabulasi Hasil Angket orang tua memberi hukuman atau sangsi kalau anda bolos sekolah No 17 Alternatif jawaban Apakah Orang tua anda memberi hukuman atau sangsi kalau anda bolos sekolah a. jadi dalam hal ini mayoritas orang tua kadang-kadang anaknya mendapatkan mengatakan hebat atau pintar kepada anaknya walaupun prestasi belajar yang baik. sering Frekwensi Jawaban % 3 5 7. orang tua yang kadang-kadang menyuruh tetap belajar di kelas jika guru yang bersangkutan berhalang hadir sebesar 55%.5% .5%. jadi mayoritas orang tua yang kadang-kadang menyuruh anaknya agar tetap belajar dikelas jika guru yang bersangkutan berhalang hadir. Tabel 27 Tabulasi Hasil Angket orang tua menyuruh tetap belajar di kelas jika guru yang bersangkutan berhalang hadir No 16 Alternatif jawaban Apakah Orang tua anda menyuruh tetap belajar di kelas jika guru yang bersangkutan berhalang hadir a.

selalu b.5%. dan orang tua yang tidak pernah mengacungkan jempol kepada anaknya walaupun mendapatkan prestasi belajar yang baik sebesar 20%. kadang-kadang d. dan orang tua yang tidak pernah memberikan hukuman atau sang si kepada anaknya yang bolos sebesar 40% Tabel 29 Tabulasi Hasil Angket orang tua mengacungkan jempol jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik No 18 Alternatif jawaban Frekwensi Jawaban % Apakah Orang tua anda mengacungkan jempol jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik a. kadang-kadang d. tidak pernah Jumlah Berdasarkan data tabel di atas bahwa orang tua yang selau 16 40% 16 40% 40 100% memeri hukuman atau sangsi jika anaknya bolos sekolah sebesar 7.5%. orang tua yang sering memberi hukuman atau sangsi kepada anaknya jika anaknya bolos sekolah sebesar 12. tidak pernah Jumlah Dari data tabel di atas dapat diketahui bahwa orang 0 0% 12 30% 20 50% 8 20% 40 100% tua yang sering mengacungkan jempol jika anaknya mendapatkan prestasi belajar yang baik sebesar 30%. sering c.86 c. orang tua yang kadang-kadang mengacungkan jempol kepada anaknya jika mendapatkan prestasi belajar yang baik sebesar 50%. jadi mayoritas orang tua kadang-kadang mengacungkan jempol kepada anaknya jika anaknya mendapatkan prestasi belajar yang baik . orang tua yang kadang-kadang memberi sangsi atau hukuman kepada anaknya sebesar 40%.

tidak pernah 14 35% Jumlah 40 100% Tabel di atas menunjukkan bahwa orang tua yang sering mencium atau mengusap-ngusap kepala anaknya jika mendapatkan prestasi belajar yang baik seberas10%.5% 45% 20% 100% . hal ini mayoritas rang tua kadang-kadang mencium atau memeluk kepala anaknya walau pun anaknya mendapatkan prestasi belajar yang baik Tabel 31 Tabulasi hasil Angket orang tua memeluk jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik No 20 Alternatif jawaban Apakah Orang tua anda memeluk jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik a. selalu b.5% 32. sering 10 25% c. orang tua yang kadang-kadang mencium atau mengusap kepala anaknya sebesar 40%. selalu 0 0% b. kadang-kadang d. kadang-kadang 16 40% d. tidak pernah Jumlah Frekwensi Jawaban % 1 13 18 8 40 2. sering c.87 Tabel 30 Tabulasi Hasil Angket orang tua mencium atau mengusap-ngusap kepala anda jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik No 19 Alternatif jawaban Frekwensi Jawaban % Apakah Orang tua anda mencium atau mengusapngusap kepala anda jika anda mendapatkan prestasi belajar yang baik a. dan orang tua yang tidak pernah mencium atau mengusap-usap kepala anaknya jika mendapatkan prestasi belajar yang baik sebesar 35%.

Hal ini berarti rata-rata prestasi belajar anak atau sebagian besar anak termasuk tingkat kualifikasi baik . orang tua sering memeluk anaknya jika mendapatkan prestasi belajar yang baik sebesar 32.5%. dan kadangkadang memeluk anaknya jika mendapatkan prestasi belajar yang baik sebesar 45% sedangkan orang tua yang tidak pernah memeluk anaknya walaupu mendapat prestasi belajar yang baik sebesar 20%.5 % 0% 100 % Dari data tabel diatas dapat diketahui nilai rata-rata prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten mayoritas berada pada nilai rata-rata 7 sebanyak 24 anak yaitu 60 % dari jumlah anak Kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten.88 Tabel di atas menunjukkan bahwa orang tua selalu memeluk anaknya jika mendapatkan prestasi belajar yang baik sebesar 2.5%. Variabel (Y) Prestasi Belajar Anak Tabel 32 Kualifikasi Skor Prestasi Belajar no 1 2 3 4 5 6 7 Nilai 10 9 8 7 6 5 4 Jumlah Kualifikasi Sangat Istimewa Istimewa Sangat Baik Baik Cukup Rendah Gagal F 0 0 2 24 13 1 0 40 % 0% 0% 5% 60 % 32. 2.5 % 2.

rx2y . rx1x2 1. Analisa data Sebagaimana telah disinggung sebelumnya pada bab III. dan satu variabel terkait yaitu prestasi belajar siswa (Y). Analisa Data dan Interprestasi Data 1.(rx1 x2 ) selanjutnya untuk mengetahui signifikansi korelasi ganda X1 dan X2 terhadap Y ditentukan dengan rumus F hitung kemudian dibandingkan dengan F tabel dengan rumus sebagai berikut R2 Fh = (1- k R 2) (n – k – 1 ) Dimana : Fh R K : F hitung : Koefesien korelasi ganda : jumlah variabel independent . Nilai uji korelasi ganda tersebut dengan rumus sebagai berikut rx X y 1 2 =  rx1y2 + rx2y2 – 2 . rx1y.89 E. yang dalam statistik lebih dikenal dengan sebuah uji korelasi ganda atau multiple correlation Uji korelasi ganda adalah suatu nilai yang memberikan kuatnya pengaruh atau hubungan dua variabel atau lebih secara bersama-sama dengan variabel lain. dan dorongan orang tua (X2). bahwasanya penelitian ini merupakan penelitian dengan dua variabel bebas yaitu tingkat pendidikan orang tua (X1).

90

n

: Jumlah anggota sampel

adapun untuk mencari nilai koefisien korelasi ganda tersebut, maka penulis menempuh langkah-langkah sebagai berikut : 2. Menghitung variabel X1 (tingkat pendidikan orang tua ) Tabel 33 Skor variabel X1 (tingkat pendidikan orang tua) No Urut Responden 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 6 6 7 7 8 8 9 9 10 10 11 11 12 12 13 13 14 14 15 15 16 16 17 17 18 18 19 19 20 20 21 21 22 22 23 23 24 24 25 25 26 26 27 27 28 28 29 29 Skor X1 6 2 2 2 2 2 4 4 6 4 6 4 6 6 2 6 4 4 4 4 2 2 8 8 8 6 4 2 6 Pendidikan Akhir orang tua (Ibu) Tamat SLTA/MA Tamat SD/MI Tamat SD/MI Tamat SD/MI Tamat SD/MI Tamat SD/MI Tamat SLTP/MTs Tamat SLTP/MTs Tamat SLTA/MA Tamat SLTP/MTs Tamat SLTA/MA Tamat SLTP/MTs Tamat SLTA/MA Tamat SLTA/MA Tamat SD/MI Tamat SLTA/MA Tamat SLTP/MTs Tamat SLTP/MTs Tamat SLTP/MTs Tamat SLTP/MTs Tamat SD/MI Tamat SD/MI Tamat PT/Akademik Tamat PT/Akademik Tamat PT/Akademik Tamat SLTA/MA Tamat SLTP/MTs Tamat SD/MI Tamat SLTA/MA

91

30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

2 2 2 2 6 4 2 2 6 3 4

Tamat SD/MI Tamat SD/MI Tamat SD/MI Tamat SD/MI Tamat SLTA/MA Tamat SLTP/MTs Tamat SD/MI Tamat SD/MI Tamat SLTA/MA Tidak Tamat SLTP/MTs Tamat SLTP/MTs

b. Menghitung berdasarkan skor aslinya untuk variabel X2 (Dorongan Orang tua (ibu)) Skor Variabel X2 (Dorongan Orang tua (ibu))

Tabel 34 Skor Variabel X2 (Dorongan Orang Tua ) No
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 1 1 3 3 3 3 3 1 3 1 4 3 3 4 1 3 3 3 2 1 3 3 3 3 3 1 4 1 4 3 3 4 1 3 3 4 3 4 3 2 3 3 2 1 2 4 3 3 3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 5 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 6 3 2 3 1 2 2 1 2 2 2 4 3 3 1 2 2 3 7 3 3 3 4 3 3 2 3 2 4 4 4 4 3 4 2 3 8 2 2 3 2 2 3 2 3 3 3 4 2 2 1 3 2 3

Nomor Butir Soal
9 3 4 3 4 3 2 2 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 10 2 4 2 3 1 2 1 3 4 3 3 3 3 1 1 3 2 11 3 3 1 3 2 2 4 4 4 2 4 2 4 4 2 4 3 12 4 3 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 13 3 2 3 3 3 2 2 3 2 3 4 3 4 3 3 3 2 14 2 3 4 2 3 2 2 4 3 2 4 1 4 4 3 4 2 15 1 2 2 3 1 2 2 3 2 3 4 3 2 2 4 2 4 16 2 3 2 3 1 3 1 2 1 2 2 2 3 1 3 2 2 17 2 1 1 2 2 3 1 4 2 1 2 4 3 1 1 2 1 18 2 1 3 1 2 2 2 3 2 2 3 2 2 1 2 2 2 19 1 2 3 1 3 2 1 1 1 1 3 2 3 1 3 2 2 20 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 1 3 2 2

X2 50 54 53 54 48 52 38 60 51 56 68 57 66 42 50 56 55

92

18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

4 3 4 2 4 3 3 1 4 3 3 3 2 3 3 4 3 4 4 1 4 3 1

4 4 4 2 4 3 3 1 4 3 3 3 2 3 3 4 3 3 1 1 4 3 1

4 4 4 3 4 3 3 1 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 1 4 3 4

4 4 4 4 2 3 3 3 3 4 3 4 3 2 2 3 4 4 2 3 4 3 2

3 4 2 4 2 4 4 3 3 4 3 2 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4

2 4 1 3 2 4 4 1 2 4 3 1 3 2 3 2 2 2 3 1 3 1 1

3 4 4 4 3 4 4 4 2 3 3 2 3 4 3 3 4 3 3 2 3 4 4

3 2 2 2 2 4 4 2 1 2 3 2 2 3 3 2 2 2 4 2 4 4 3

3 3 2 3 2 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4

2 2 2 2 2 3 4 2 3 2 1 2 2 2 1 2 2 4 1 1 2 2 2

1 2 2 3 1 4 3 4 4 2 1 4 2 3 2 3 4 4 4 4 4 2 4

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4

3 3 2 3 4 4 4 3 3 2 3 3 4 4 4 3 3 3 4 2 4 3 3

2 2 2 3 3 4 4 3 2 2 2 3 2 4 2 1 2 1 4 4 3 1 2

2 1 2 3 2 4 4 3 2 3 1 3 3 3 1 2 4 2 2 3 4 2 2

2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 1 2 2 1 1 2 3 3 1 2 1 3

3 3 4 1 1 2 2 2 1 2 3 1 1 1 1 2 1 1 2 2 2 2 2

2 3 3 2 3 3 3 3 1 1 3 2 1 1 2 2 1 2 3 2 2 3 2

3 2 2 1 3 3 3 1 1 2 2 1 1 2 2 2 1 2 3 3 2 2 1

1 1 1 3 3 3 3 4 1 3 1 1 2 2 2 3 1 2 2 3 2 2 2

55 57 53 54 53 50 50 50 49 54 50 48 49 55 50 54 52 57 58 46 64 51 51

c. Menghitung berdasarkan skor aslinya untuk Variabel Y Prestasi belajar Anak Tabel 35 Skor Variabel Y (Prestasi belajar anak)

No 1 2 3 4 5 6 7 8

Subjek N 1 2 3 4 5 6 7 8

Nilai Rata-rata 6,51 7,20 7,04 7,26 7,50 7,06 6,55 6,41

Pembulatan Nilai 7 7 7 7 8 7 7 6

Skor Nilai 3 3 3 3 4 3 3 2

37 6.34 7.01 7.51 6.01 7.43 5.18 6.87 6.04 6.06 6.34 7.43 7 6 7 6 7 7 7 7 5 7 7 7 7 6 6 6 8 6 7 7 6 7 7 7 6 7 7 7 6 6 6 6 3 2 3 2 3 3 3 3 1 3 3 3 3 2 2 2 4 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 2 d.50 6.69 5.01 6.93 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 6.99 6.87 7.42 6.61 5.87 6.09 6. Skoring diteliti jumlahnya kemudian dimasukkan kedalam tabel kerja atau tabel perhitunagan .02 6.49 7.50 6.17 6.98 6.69 6.52 6.87 6.50 7.73 7.32 5.

X2 300 108 106 108 96 104 152 240 306 224 408 228 396 252 100 336 220 220 228 212 108 106 400 400 400 294 216 100 288 98 110 100 108 312 228 116 92 . Y 150 162 159 162 192 156 114 120 153 112 204 114 198 126 150 168 55 165 171 159 162 106 150 150 200 98 162 150 96 147 165 150 108 156 171 174 92 X1. Y 18 6 6 6 8 6 12 8 18 8 18 8 18 18 6 18 4 12 12 12 6 4 16 16 32 12 12 6 12 6 6 6 4 18 12 6 4 X2.94 Tabel 36 Tabel kerja atau tabel perhitungan Variabel X dan Variabel Y No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 X1 6 2 2 2 2 2 4 4 6 4 6 4 6 6 2 6 4 4 4 4 2 2 8 8 8 6 4 2 6 2 2 2 2 6 4 2 2 X2 50 54 53 54 48 52 38 60 51 56 68 57 66 42 50 56 55 55 57 53 54 53 50 50 50 49 54 50 48 49 55 50 54 52 57 58 46 Y 3 3 3 3 4 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 1 3 3 3 3 2 2 2 4 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 X12 36 4 4 4 4 4 16 16 36 16 36 16 36 36 4 36 16 16 16 16 4 4 64 64 64 36 16 4 36 4 4 4 4 36 16 4 4 X22 2500 2916 2809 2916 2304 2704 1444 3600 2601 3136 4624 3249 4356 1764 2500 3136 3025 3025 3249 2809 2916 2809 2500 2500 2500 2401 2916 2500 2304 2401 3025 2500 2916 2704 3249 3364 2116 Y2 9 9 9 9 16 9 9 4 9 4 9 4 9 9 9 9 1 9 9 9 9 4 4 4 16 4 9 9 4 9 9 9 4 9 9 9 4 X1.

X2 Y (rx2y). Korelasi X1 dengan Y Tabel 37 Ringkasan statistik X1 dengan Y Simbol Statistik N  X1 Y  X12  Y2  X1Y Nilai Statistik 40 161 107 797 301 431 rx1y = N .X2 (rx1 rx2) sebagai berikut : a.11449} 13  5959 x 591 = = = .  X1Y . Y = 5759 128 102 102 384 153 204 X1. Y (rx1y). dan korelasi antara X1.17227  {31880 .25921} x {1240 .( X1) ( Y) ___  {N  X12 – ( X1)2} {N Y2 – ( Y)2} 40 x 431 .95 38 39 40 40  X1 = 161 6 3 4  X2 = 2120 64 51 51  Y= 107 2 2 2  X1 2 = 797 36 9 16  X22 = 113586 4096 2601 2601  Y2 = 301 4 4 4 12 9 8  X1.(161) (107) ___  {40 x 797 – (161)2} {40 x 301 – (107)2} 17240 . sebelum penulis menghitung nilai korelasi antara X1. Y = 431  X2. X2 = 8561 Untuk mendapatkan nilai koeisien korelasi ganda.

006 = = b.96 = 13  3521769 13 1876.  X2Y .(2120) (107)  {40 x 113586 – (2120)2}{40 x 301 – (107)2} 230360 .4494400}{12040 .11449} 3520  65804 x 591 3520  38890164 = = = = .( X2) ( Y)  {N  X22 – ( X2)2}{N  Y2 – ( Y)2} 40 x 5759 .226840  {4543440 . Korelasi X2 dengan Y Tabel 38 Ringkasan statistik X1 dengan Y Simbol Statistik N  X2 Y  X22  Y2  X2Y Nilai Statistik 40 2120 107 113586 301 5759 rx2y = N .637 0.

( X1) ( X2)  {N  X12 – ( X1)2}{N X22 – ( X2)2} 40 x 8561 .97 = 3520 6236.564 = c.341320  {31880 – 25921} x {4543440 – 4494400} 1120  5959 x 49040 1120  292229360 1120 17094. Korelasi X1 dengan X2 Tabel 39 Ringkasan statistik X1 dengan X2 Simbol Statistik N  X1  X2  X12  X22  X1X2 rx1 x2 = Nilai Statistik 40 161 2120 797 113586 8561 N .71731 = = = = = = 0.(161) (2120)  {40 x 797 – (161)2}{40 x 113586 – (2120)2} 342440 .  X1X2 .19788 0.065 .

98 d.995775  0. maka didapat hasil bahwasannya korelasi antara tingkat pendidikan orang tua dan dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten tergolong sangat lemah atau rendah sehingga korelasi itu diabaikan.0.00043992 1.(0. Mencari nilai koefisien korelasi ganda menggunakan rumus : Rx1X2 y =  rx1y2 + rx2y2 – 2 .(rx1 x2 )2  0. terbukti dengan hasil perhitungan R ganda = 0.564)2 – 2 x 0.70.36 %.065 )2  0. .0062 + (0.565 = = = = = Setelah dilakukan perhitungan secara keseluruhan. karena berada pada rentang 0.065 1.562 x 100 % = 31. hal ini berarti tingkat pendidikan dan dorongan orang tua memberikan kontribusi sebesar 31.36 % terhadap prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama. rx2y .006 x 0.31857192 0.000036 + 0. rx1y.564 x 0. Sedangkan untuk menyatakan besar kecilnya sumbanganVariabel X1 dan X2 terhadap Variabel Y (koefisien diterminan) dicari dengan menggunakan rumus R2 X = 100% atau 0.319923597 0.318096 + 0.56.004225  0.40 – 0. rx1x2 1.

018551351 = 8.562 ) 2 (40 – 2 – 1 ) 2 37 = 0.3136 0.99 Selanjutnya untuk mengetahui keberartian korelasi ganda (R) dihitung dengan rumus sebagai berikut R2 Fh = (1 k .562 (1 – 0. (db = n –k – 1 ) : F (1 – a ) (db = 2).1568 0.6864 2 37 = 0.R 2) (n – k – 1 ) = 0.05 ) (2.37) . db = 40 –2 – 1 ) : F (1 – 0.452 maka langkah selanjutnya penulis melakukan uji signifkan yaitu dengan cara membandingkan antara F hitung dengan F tabel dengan menggunakan rumus sebagai berikut : rumus f tabel : F (1 – a ) (db = k).452 Setelah diuji nilai korelasi ganda (R) yang dihitung melalui uji F diatas adalah 8.3136 ) = 0.3136 (1 – 0.

Apabila dilihat dari besarnya rx2y yang diperoleh ternyata terletak antara 0.37) Cara mencari F tabel : 2 sebagai angka pembilang : 37 sebagai angka penyebut F tabel = 2. dengan menggunakan tiga macam cara. 2.452 > 2. Interprestasi secara sederhana Dari penelitian rx1y diperoleh angka indeks korelasi 0.100 : F (0.251 hal ini berarti terdapat hubungan yang signifikan antara tingkat pendidikan dan dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten. Apabila dilihat dari besarnya rx1y yang diperoleh ternyata terletak antara 0.564. yaitu bahwa korelasi antara variabel tingkat pendidikan orang tua dengan prestasi belajar siswa kelas II SMK Triguna utama ciputat tangerang adalah korelasi positif yang tergolong sangat lemah atau sangat rendah sehingga korelasi tersebut diabaikan. Dengan demikian secara sederhana dapat penulis berikan interpretasi terhadap rx2y tersebut.40 – 0.006.95) (2. maka penulis melakukan interprestasi terhadap hasil penelitian di atas.70.251 jadi F hitung > F tabel atau 8.00 – 0. Adapun dari perhitungan rx2y diperoleh angka indeks korelasi sebesar 0. yaitu bahwa korelasi antara variabel dorongan orang tua dengan prestasi .20. Instrumen Data karena penelitian ini merupakan korelasi multivariat (korelasi ganda). yaitu : a. Dengan demikian secara sederhana dapat penulis berikan interpretasi terhadap rx1y tersebut.

Variabel yang penulis cari korelasinya adalah variabel X dan Y.40 – 0. Responden yang diteliti yakni sebanyak 40 orang.065. Apabila dilihat dari besarnya Rx1x2y diperoleh ternyata terletak antara 0.00 – 0.565.70. jadi nr = 2. dengan rumus df = N – nr. . dengan demikian N = 40. Interpretasi dengan berkonsultasi pada tabel nilai “r” product moment Langkah pertama yang harus ditempuh adalah terlebih dahulu mencari df (degree of freedom) atau derajat kebebasan. Apabila dilihat dari besarnya rx1x2 yang diperoleh ternyata terletak antara 0. Dengan demikian secara sederhana dapat penulis berikan interpretasi terhadap rx1y tersebut.20. yaitu bahwa korelasi antara variabel tingkat pendidikan orang tua dan dorongan orang tua dengan prestasi belajar siswa kelas II SMK Triguna utama ciputat tangerang adalah korelasi positif yang tergolong sangat lemah atau rendah rendah.101 belajar siswa kelas II SMK Triguna utama ciputat tangerang adalah korelasi positif yang tergolong sedang atau cukup Sedangkan dari perhitungan rx1 x2 diperoleh angka indeks korelasi sebesar 0. yaitu bahwa korelasi antara variabel tingkat pendidikan orang tua dengan prestasi belajar siswa kelas II SMK Triguna utama ciputat tangerang adalah korelasi positif yang tergolong sedang atau cukup b. Dengan demikian secara sederhana dapat penulis berikan interpretasi terhadap rx1x2 tersebut. sehingga korelasi itu diabaikan Kemudian dari perhitungan Rx1x2y diperoleh indeks angka korelasi sebesar 0. Dengan mudah dapat diperoleh df-nya yaitu df = 40 – 2 = 38.

maka dapat diketahui dengan df sebesar 38.3124) maupun pada taraf signifikansi 1% (0.564) merupakan korelasi positif yang signifikan baik pada taraf signifikan 5% (0.3124) maupun pada taraf signifikansi 1% (0. maka dapat disimpulkan bahwasanya tingkat pendidikan dan dongan orang tua dapat meningkatkan prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat tangerang Banten .403). Sedangkan korelasi rx2y (0.006) merupakan korelasi negatif yang signifikan baik pada taraf signifikan 5% (0.403).3124) maupun pada taraf signifikansi 1% ( 0. maka dapat disimpulkan bahwasanya dongan orang tua dapat meningkatkan prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat tangerang Banten Demikian halnya korelasi antara rx1 x2 diperoleh hasil 0.564 > 0.006 < 0.065 < 0.102 Setelah diketahui df = 38 kemudian berkonsultari pada tabel “r” product momen. diperoleh “r” product moment pada taraf signifikansi 5% = 0.564 > 0. maka dapat disimpulkan bahwasanya tingkat pendidikan orang tua tidak dapat meningkatkan prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat tangerang Banten karena terdapat korelasi negatif yang signifikan yang tergolong sangat lemah atau sangat rendah sehingga korelasi diabaikan dianggap tidak ada korelasi antara pendidikan orang tua terhadap prestasi belajar anak.3124 dan pada taraf signifikansi 1% = 0.403).065 merupakan korelasi positif yang signifikan baik pada taraf signifikan 5% ( 0.065 < 0.403 Hal ini menunjukan bahwa korelasi negatif antara rx1y (0.006 < 0.

Sedangkan F tabel yang diperoleh 2.403). Hal demikian menunjukkan bahwasannya korelasi berganda tersebut. Sedangkan hipotesa nihil atau hipotesa nol (H0) ditolak karena tidak terbukti kebenarannya. terdapat korelasi yang signifikan.565 > 0.565 > 0. dengan prestasi belajar anak (Y). lebih besar dari “ rt “ tabel dan hipotesa nihil atau hipotesa nol (Ho) ditolak kebenarannya.251. Maka dapat disimpulkan bahwasanya tingkat pendidikan dan dongan orang tua dapat meningkatkan prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat tangerang Banten b.452.3124) maupun pada taraf signifikansi 1% (0. Hal ini berarti hipotesa alternatif (Ha) diterima atau terbukti kaena F hitung lebih besar dari F tabel (8. Interpretasi dengan membandingkan antara F Hitung dengan F Tabel Dari hasil perhitungan di atas diperoleh hasil untuk F hitung sebesar 8.251). atau korelasi antara tingkat pendidikan orang tua (X1) dan dorongan orang tua (X2). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwasanya tinggi rendahnya prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama sangat dipengaruhi oleh tinggi rendahnya tingkat pendidikan dan dongan orang tua.452 > 2.565 merupakan korelasi positif yang signifikan baik pada taraf signifikan 5% ( 0. Hal ini berarti hipotesa alternatif (Ha) diterima dan terbukti kebenarannya karena “ ro”.103 Demikian halnya korelasi antara rx1 x2 y diperoleh hasil 0. .

dan untuk menjawab pertanyaan penelitian yang telah diajukan dalam perumusan masalah di atas pada bab I. Dorongan atau motivasi orang tua pada anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten termasuk dalam tingkat dorongan kategori sedang atau cukup dan dorongan atau motivasi orang tua tersebut berbentuk : a. yang tamat SLTP/MTs sebanyak 11 orang atau 27. hal ini ditunjukkan dengan banyaknya orang tua (ibu) anak yang berpendidikan tamat SD/MI sebanyak 16 orang atau 40 %.BAB V PENUTUP A. maka berikut ini penulis mencoba memberikan kesimpulan sebagai berikut : 1. yang tamat SLTA/MA sebanyak 10 orang atau 25 % dan yang tamat PT/Akademik sebanyak 3 orang atau 7.5 % 2. Dorongan atau motivasi berbentuk materi atau benda b.5 %. Kesimpulan Setelah melakukan penelitian skripsi yang berjudul “Pengaruh Tingkat Pendidikan dan Dorongan Orang Tua terhadap Prestasi Belajar Anak Kelas II SMK Triguna Utama Cuputat Tangerang Banten. Dorongan atau motivasi berbentuk tingkah laku atau perbuatan 3. Tingkat pendidikan orang tua (ibu) anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten adalah berpendidikan sangat rendah dan rendah. Dorongan atau motivasi berbentuk ucapan atau perkataan c. Mayoritas nilai rata-rata prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten termasuk dalam tingkat kualipikasi baik dan cukup 104 .

akan tetapi orang tua terkadang kurang memperhatikan faktor- . sebanyak 2 orang atau 5 % dari jumlah siswa.006 Korelasi X2 dengan Y dengan hasil angka 0. b.5 % dari jumlah siswa. c. hal ini terbukti dengan hasil perhitungan : a. Terdapat Pengaruh yang negatif yang tergolong sangat lemah atau sangat rendah sehingga korelasi itu diabaikan dianggap tidak ada korelasi antara tingkat pendidikan dan dorongan orang tua terhadap prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten. sebanyak 13 orang atau 32. sebanyak 1 orang atau 2.565 Dari hasil perhitungan koefisien determinan diketahui bahwa pengaruh tingkat pendidikan dan dorongan orang tua memberikan kontribusi sebesar 31. Yang berada pada kualipikasi sangat baik.36 % terhadap prestasi belajar anak kelas II SMK Triguna Utama Ciputat Tangerang Banten B. berada padajumlah nilai rata-rata 5. 4. Saran Setiap orang tua mengharapkan anak-anaknya dapat memperoleh prestasi belajar yang baik.065 Mencari nilai koefisien korelasi ganda dengan hasil angka 0. Sedangkan cukup.105 berdasarkan hasil perhitungan penelitian sebanyak 24 orang atau 60 % dari jumlah siswa. Dan yang berada pada kualipikasi rendah.564 Korelasi X1 dengan X2 dengan hasil angka 0. Korelasi X1 dengan Y dengan hasil angka 0. d.5 % dari jumlah siswa berada pada jumlah nilai rata-rata 6. berada pada jumlah nilai rata-rata 8. berada pada jumlah nilai rata-rata 7.

Pada bagian akhir ini penulis mengemukakan beberapa saran bagi para orang tua. diharapkan memberikan dan menumbuhkan motivasi/dorongan kepada anak/siswa yang maksimal untuk keberlangsungan proses belajar mengajar. majalah dan sebagainya agar bias membantu membimbing dan mendorong serta mengarahkan anaknya guna mendapatkan prestasi belajar yang baik. koran. motivasi dan tingkat pendidikan orang tua merupakan salah satu faktor pendukung keberhasilan belajar/prestasi belajar 4. 2. 3. Kepada orang tua murid.106 faktor yang menunjang keberhasilan belajar tersebut. adapun caralain untuk menambah wawasan dan pengetahuan dengan sering membaca buku-buku yang bersangkutan dengan pendidikan. Khususnya membantu mengatasi kesulitan dalam belajar yang dialami oleh anak-anaknya. 1. 5. Orang tua diharapkan memberikan dorongan atau motivasi yang intensif dan berkesinambungan terhadap belajar anaknya. Kepada pihak sekolah agar senantiasa dapat menciptakan dan mewujudkan lingkungan sekolah yang akrab dan tentram serta nyaman untuk melaksanakan . Diharapkan orang tua selalu mengawasi mengarahkan serta membimbing anak dalam belajar. Bagi para orang tua yang tingkat pendidikannya rendah diharapkan selalu menambah wawasan dan pengetahuannya dengan cara sering mengikuti kegiatan keilmuan baik di lingkungan sekitarnya atau ketempat lain. Karena dengan adanya dorongan atau motivasi yang intensif dan berkesinambungan diharapkan secara otomatis akan menambah dan meningkatkan prestasi belajar anak.

seperti Orang tua murid berkonsultasi dengan pihak sekolah mengenai perkembanga belajar anaknya disekolah. . karena lingkungan sekolah dan lingkungan keluarga merupakan salah satu faktor keberhasilan belajar siswa/ prestasi belajar siswa.107 proses belajar mengajar. 6. 7. Bagi Murid. Diharapkan antara Orang tua Murid dengan pihak sekolah terdapat interaksi yang positif. dengan adanya pengalaman belajar dan dorongan orang tua diharapkan mendapat prestasi belajar yang baik. sehingga diharapkan prestasi belajar siswa menjadi baik dan optimal.

Program Akta Menagjar V-B Dasar Kependidikan.1. (Ciputat 2005). Yayasan Perguruan Islam Triguna Utama : SMK Teknologi Indusdtri Trigiuna Utama. (Jakarat : Yayasan Penyelenggara Penterjemah Al-Qur’an. Alisuf Sabri. Ke-4. (Jakarta : Pedoman Ilmu Jaya. (Jakarta : Rineka Cipta. 1984). Cet. Cet. Al-Qur’an dan Terjemahannya. Cet. 1993). Ke-4. Ilmu Jiwa Agama.. Psikologi Pendidikan. Azra Azyumardi. Departemen agama RI. (Jakarta : Bulan Bintang. 2002) Cet. . Brosur Penerimaan Siswa Baru. Psikologi Belajar.. Prof. Psikologi Pendidikan Berdasarkan Kurikulum Nasional IAIN Fakultas Tarbiyah. Daradjat Zakiah. 1991). Ahmadi Abu dan Supriarno Widodo. (Jakarta Rineka Cipta. Departemen pendidikan dan kebudayaan.. Ke-1. Ke-2. Esai-Esai Intelektual Muslim pendidian Islam. Ke-1. (Yogyakarta : Logos. Ke. DR. (Suatu Pendekatan Praktek). (Jakarta : Balai Pustaka. 1996) Cet. Ke-4. Ke-1. 1998). Cet. (Semarang : Dina Utama Semarang. Departemen pendidikan dan kebudayaan. Cet. 1989). Azhari Akhyas. Prosedur Penelitian. ke-1. M.A. Prof. Cet. Cet. Psikologi Pendidikan. Ari Kunto Suharsimi. 1996). 1999). 1996). (Jakarta :UT. (Yogyakarta : PT Tiara Wacana Yogya. Kamus Besar Bahasa Indonesia.108 DAFTAR PUSTAKA Abror Abdurrahman.

Th ). Psikologi untuk Keluarga. Media Pendidikan. Cet. (Jakarta : PT. Ke-1 Enoch M. Ke-2. Ekosusilo Madyo. (Bandung : AlMa’arif. 1993). Kasihadi.109 -------------------------. 1995). Hamalik Oemar. (Semarang : Effhaar Publising. (Bandung : PT.Firdaus. Cet. 1985). t. (Jakarta : Gunung Mulia. Cet. Idris Zahara. Cet.. (Jakarta : Nurani. Bimbingan Belajar di SMA dan Perguruan Tinggi. Raja Grafindo. 1994). Cet. Ke-2.. (Jakarta: Rajawali. Beberapa Pemikiran Tentang Pendidikan Islam. 1982).. -----------------. Pendidikan dan Keluarga. (Bandung : Angkasa. Sari Psikologi Terapan. Ke-20. Ke-10.th). R. 1995). Kamus Populer. Habeyb S. 1990). Peranan Keluarga Memandu Anak. Langgung Hasan. (Jakarta : Rajawali Press. 1976). Kurniawan Yedi Pendidikan Anak Sejak Dini Hingga Masa Depan. Imam Bernadib Sutari. Pengantar Ilmu Pendidikan. Dasar-Dasar Kependidikan. Citra Aditya Bakti. Kartono Kartini. 1983). T. Administrasi Supervisi Pendidikan. Cet.Cet. Buku Pedoman IAIN. Dasar-Dasar Pendidikan. Idris Zahara. .B.F. Gunarsa Ny Singgih D. Yusuf. (Jakarta : CV . (Yogyakarta : Yayasan Penerbit FIP IKIP . Ke-3. cet. (IKIP. 1908). Ke-7. Jakarta. Ke-1.

Sadirman M. 1990). Cet. . Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Kamus Umum Bahasa Indonesia.). Pengantar Metodologi Penelitian. 1994). Peter Salim dan Yenny Salim. Pola Asuh Orang Tua. Drs Pengantar Filsapat Pendidikan Islam. Cet. IKIP Jakarta. Rasito Herman. Ke. Manfaat Waktu Luang Anakbagaimana Caranya ?. (Jakarta : PT Runeka Cipta. Ke-5 Semus data tentang sejarah diperoleh dari Buku Laporan Perkembangan Yayasan Perguruan Triguna Utama 1998-224. 1998). (Bandung : Publising Hous. (GIP. Majalah Rumah Tangga dan Kesehatan.1980 ). Metode Pengajaran Agama Islam. 1993 ). Prinsip dan Teknik Evaluasi.. (Yayasan Triguna Utama).5. Purwanto Ngalim. 1976). Ke-1. 1991).A. Marimba Ahmad D. Ke. (Jakarta : Balai Pustaka. (Jakarta : Gunung Agung.110 M Fatmawati. Poerbakawartja Soegarda.S. (Jakarta : Gramedia Pustaka Utama. Cet. Ramayulis. (Jakarta : PT.t. famawi Dkk. Ensiklopedi Pendidikan. Raja Grafindo Persada. Shoehib Muhammad. 1998). Cet. (Bandung : PT. (Jakarta : Modern English. Poerwadarminta W. (Jakarta : Gema Insani Pers 2001). (Jakarta : Kalam Mulia. Cet. 1992).AlMa’arif. Ke-IV. t.I. Cet Ke-1. Kamus Besar Bahasa Inadonesia Kontemporer.J.

Ilmu Pendidikan Islam. Ke-3. Ke-2. Pengantar Dasar-Dasar Kependidikan. (Bandung : Citra Umbara. Cet. al. (Bandung : Pustaka Setia. 2000). Sudirman. 2003). 20 Tahun 2003. Tim Penyusun Kamus Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. (Jakarta : PT Grafindo Pustaka Utama. Sistem Pendidikan Nasional. Ilmu Pendidikan.Ke. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Uhbiyati Nur. Yusuf A. Ke-2. Sudjono Anas. Ilmu Pengantar Pendidikan. Cet. 1991). 1997).3. IKIP Malang.. Depdikbud.. Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional. 1998). ke-1.et. 2003). (Jakarta : Bumi Aksara. Cet. (Jakarta : PT Grafindo Persada. 1998). Ke-5.111 Simamora Bilson . Cet. Rosdakarya. Ke-1. Cet. Panduan Riset Prilaku Konsumen. (Jakarta : Gunung Mulia. 2004). Undang-Undang RI No. Cet ke-10.1997). Cet-II. Pengantar Statistik Pendidikan. . Marni. 1978). (Jakarta : PT Raja Grafindo persada. Tim Dosen FIP. Metodologi Penelitian Pendidikan: Kompetensi dan Praktiknya. (Jakaarta : Balai Pustaka. Cet. (Surabaya : Usaha Nasional.Cet. Sukardi. (Bandung : PT.

112 LAMPIRAN .LAMPIRAN .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful