You are on page 1of 88

PENGURUSAN DAN

PERKEMBANGAN
KURIKULUM
KOMPONEN 3 :PROFESIONALISME KEGURUAN

2. Pengurusan dan perkembangan kurikulum


2.1 Konsep kurikulum
- Konsep dan jenis kurikulum
- Model-model kurikulum (Tyler,Taba,
Stenhouse )
2.2 Faktor-faktor yang mempengaruhi pembentukan dan
perubahan kurikulum
2.3 KBSR
- Matlamat
- Objektif
- Ciri-ciri utama
- Struktur
- Komponen
2.4 Pengubahsuaian sukatan pelajaran KBSR
2.5 Peranan guru dalam pelaksanaan kurikulum
Konsep Kurikulum
► Kamus Dwibahasa, “kurikulum” diertikan sebagai
bidang pelajaran di sekolah.
► Jika ditinjau dari segi sejarah, perkataan
“kurikulum”berasal drpd perkataan Latin
“curriculum” yg bermaksud ruang tempat di mana
pembelajaran berlaku.
► Mengikut www.iteawww.org/TAA/Glossary.htm,
kurikulum didefinisikan sebagai bahan pengajaran
yg guru & murid-murid perlu meliputi dlm proses
pembelajaran.
► Pakar2 pendidikan :Kerr (1968)pula
mendefinisikan kurikulum sebagai “semua jenis
pembelajaran yg dirancang &dipandu oleh
sekolah sama ada dlm kumpulan @ secara
individu, di dlm @ di luar sekolah.”
2.1.1 DEFINISI KURIKULUM
► Urutan pengalaman yang ditetapkan oleh sekolah untuk
mendisiplinkan cara berfikir dan bertindak (Valiga, T. &
Magel, C., 2001)

► Kurikulum sekolah adalah satu siri peristiwa yang


terancang yang bertujuan untuk memberi kesan
pendidikan kepada murid di sekolah.

► Menurut Laporan Jawatan Kuasa Kabinet 1979, dalam


konteks Malaysia, kurikulum boleh didefinisikan sebagai :
“Semua perancangan pendidikan yang dilaksanakan oleh
sekolah atau institusi pendidikan adalah untuk mencapai
matlamat pendidikan. Kurikulum mengandungi dua aspek
iaitu sukatan dan kandungan mata pelajaran dengan
aktiviti pengajaran dan pembelajaran dan kokurikulum
seperti sukan, persatuan dan unit beruniform.’’
Sambung…
► Hirst(1975)-mendefinisikan kurikulum sebagai satu
program yg mengandungi aktiviti2 pembelajaran & disusun
oleh guru utk membolehkan murid2 mencapai objektif yg
telah ditentukan.

► Tafsiran umum utk kurikulum=aktiviti-aktiviti yg dialami


oleh seseorang individu dr peringkat kematangan kanak-
kanak ke peringkat kematangan orang dewasa.

► Tafsiran spesifik pula=pelbagai aktiviti pembelajaran yg


dijalankan di dlm & luar bilik darjah.

► Pengertian kurikulum juga merujuk kpd bidang-bidang


mata pelajaran yg diajar di sekolah.
Sambung…
Sambung…
Sambung…
Kurikulum
tersembunyi

Kurikulum yang
Kurikulum
dialami/dipelajar
masa depan
i

Kurikulum JENIS-JENIS Kurikulum


yang diuji
sokongan KURIKULUM

Kurikulum Kurikulum
bertulis/yang yang
dihasratkan diajarkan

Cadangan
kurikulum
2.1.2 JENIS-JENIS KURIKULUM
► Kurikulum tersembunyi
- Terletak di luar konteks pengajaran rasmi, belajar secara
implisit
- Mengandungi peraturan tidak bertulis, konvensi, adat
resam, nilai budaya yang dikenali sebagai sekolah,
seperti sopan santun, menjaga kebersihan dan jujur
- Dibentuk berdasarkan faktor seperti status sosioekonomi
dan latar belakang pengalaman guru dan murid

► Cadangan kurikulum
- Kurikulum dicadangkan oleh pakar-pakar pendidik,
pertubuhan profesional, suruhanjaya pembentuk dan
pembuat dasar
2.1.2 JENIS-JENIS KURIKULUM
► Kurikulum bertulis/yang dihasratkan
- Kurikulum yang dimuatkan dalam panduan kurikulum
negeri dan daerah seperti kurikulm kebangsaan iaitu
KBSR/KBSM/Kurikulum Kebangsaan Prasekolah

► Kurikulum sokongan
- Kurikulum yang digambarkan dan dibentuk oleh
sumber yang disediakan untuk menyokong atau
menyampaikannya
JENIS-JENIS KURIKULUM
► Kurikulum yang diajarkan
- Kurikulum yang dapat dilihat ketika memerhati pengajaran
guru

► Kurikulum yang diuji


- Set pembelajaran yang dinilai dalam ujian yang digubal oleh
guru, ujian dibina di peringkat daerah dan ujian piawaian

► Kurikulum yang dialami/dipelajari


- Semua perubahan pada nilai, persepsi, dan tingkah laku
yang berlaku adalah hasil daripada pengalaman
persekolahan
JENIS-JENIS KURIKULUM
► Kurikulum masa depan
- Merangkumi pendekatan berpusatkan murid yang membolehkan mereka
memahami kekuatan dan kelemahan masing-masing serta berupaya
belajar sepanjang hayat
- Pengalaman belajar direka untuk membantu murid menyepadukan
pengetahuan baru dan memurnikannya bagi melahirkan celik akal melalui
banding beza, membuat induksi, deduksi dan menganalisis
- Pengalaman belajar memberikan murid peluang untuk menggunakan
pengetahuan secara bermakna bagi membolehkan mereka membuat
keputusan dan untuk membentuk pemikiran kritikal, kreatif dan futuristik
serta penyelesaian masalah seperti Kajian Masa Depan.
- 3 pendekatan boleh digunakan untuk melaksanakan visi ini:
1. kandungan akan dibekalkan melalui pelbagai cara penyampaian
dengan menggunkana pelbagai strategi.
2. kurikulum akan dibina sebagai modul dan diakses melalui
rangkaian jaringan.
3. bahan, pengalaman, dan sokongan akan diperolehi daripada
pelbagai sumber dan disepadukan ke dalam struktur teras kurikulum.
Jenis-jenis Kurikulum
Kurikulum Ideal(Ideal Curriculum)

► Satu kurikulum yg digubal & dibentuk


berlandaskan teori-teori ilmu pendidikan.
► Mengandungi komponen-komponen seperti:
a)Matlamat & tujuan kurikulum
b)Sukatan pelajaran & huraiannya
c)Bahan-bahan pelajaran(termasuk buku
panduan guru, sistem pelaksanaan & penilaian
kurikulum)
► Biasanya digunakan utk membentuk kurikulum
rasmi.
Kurikulum Rasmi/Kurikulum Nyata
(Manifest Curriculum)
► Dibuat oleh pakar-pakar kurikulum di Kementerian
Pendidikan Malaysia.
► 2 contoh kurikulum rasmi di Malaysia=KBSR &
KBSM.
► Kedua-dua ini mengandungi aspek-aspek yg
berikut:
a)ilmu pengetahuan & kemahiran
b)nilai-nilai norma
c)unsur-unsur kebudayaan & kepercayaan
masyarakat Malaysia.
► Ia terdiri drpd kurikulum formal & tak formal.
Kurikulum Formal
► Merangkumi kurikulum akademik yg dilaksanakan
melalui kurikulum pengajaran & kurikulum
operasi.
► Kurikulum pengajaran=kurikulum formal
mengikut pentafsiran guru sendiri.
► Kurikulum operasi=kurikulum yg benar-benar
dilaksanakan melalui proses P&P di bilik darjah
mengikut jadual waktu yg ditetapkan.
► Ia terdiri drpd:
a)isi P&P
b)penilaian di dlm bilik darjah
c)aktiviti-aktiviti ko-kurikulum
Kurikulum Tak Formal(Sembunyi)
► Meliputi segala pengalaman yg dipelajari secara
tidak formal.
► Ia meliputi pembelajaran yg diperolehi drpd
penerapan nilai-nilai murni melalui peniruan
tingkah laku guru, pelbagai mata pelajaran,
peraturan sekolah, aktiviti bahasa & budaya
sekolah.
Ko-kurikulum
► Merujuk kpd aktiviti-aktiviti tambahan yg
dijalankan selepas waktu pelajaran sekolah.
► Aktiviti ko-kurikulum merupakan sebahagian
drpd kurikulum formal yg merangkumi aktiviti-
aktiviti persatuan, kelab, permainan & sukan
serta unit beruniform yg dijalankan di luar bilik
darjah.
► Tidak termasuk dlm jadual waktu pengajaran
mata pelajaran sekolah.
► Ia adalah dipilih oleh murid mengikut masa
lapang mereka.
Model-model Kurikulum
Model Kurikulum Tyler 1949
► Menurut Tyler- kurikulum ialah segala pembelajaran yg diarah,
dirancang, dikelola & dilaksanakan oleh pihak sekolah utk mencapai
matlamat pendidikan yg ditentukan.
► Kurikulum merangkumi objektif pendidikan, segala pengalaman yang
dirancang dan penilaian pelajar
► Menegaskan penggunaan objektif dalam perkembangan kurikulum dan
pendidikan di anggap alat untuk mencapai suatu tujuan
► Mengikut Tyler(1949), tujuan sebenar pendidikan ialah utk membawa
perubahan dlm tingkah laku murid-murid.

4 soalan asas kurikulum


► Apakah tujuan pendidikan yang perlu dicapai?
► Bagaimanakah pengalaman pembelajaran untuk mencapai objektif?
► Bagamanai pengalaman pembelajaran disusun untuk pengajaran
berkesan?
► Bagaimana keberkesanan pengalaman pembelajaran dapat dinilai?
Model Kurikulum Taba 1962
► Juga menenkan objektif sebgagi platform untuk aktiviti di
sekolah –kenali sbg kurikulum
► Objektif memandu keputusan kurikulum spt apa yang
perlu disampaikan, pa yang perlu ditekankan, pa jenis isi
kandungan yang perlu dipilih dan apa jenis penglalaman
pembelajaran yang perlu dititikberatkan
► Juga dikenali sebagai model pembangunan konsep &
mengutamakan penyusunan bahan-bahan pengajaran dlm
proses P&P.
► Merupakan kaedah yg berkesan utk mengajar kandungan
kurikulum dlm bentuk generalisasi & diskriminasi.
► Model ini mengesyorkan 4 strategi pengajaran utk
menggalakkan pemikiran kritis di kalangan murid.
► Model objektif merupakan satu terjemahan kajian
pendidikan kepada amalan pendidikan
► Digunakan dalam perkembangan kurikulum dan kajian
akademik pendidikan
Sambung…
► Langkah-langkah dlm Model
Kurikulum Taba:
Sambung…
Model Kurikulum Stenhouse (1975)
► Merupakan model proses kurikulum
► Membentuk spesifikasi kurikulum dan proses pendidikan bukan
bermula dengan hasil berbentuk objektif
► Menekankan kemungkinan pembentukkan prinsip prosedur untuk
pemilihan kandungan kurikulum dan justifikasinya (dari kriterianya
bukan objektif)
► Bermula dari titiktolak – pendidikan membawa implikasi ia proses
penyebaran apa yang bernilai untuk dipelajari
► Pendidikan melibatkan aktiviti dan aktiviti mempunyai nilai standard
dan nilai tara kecemerlangan tersendiri Contoh berenang …
mengetahui bgm drp mengetahui mengenai
► Mengikut Stenhouse, kurikulum=satu perantaraan utk murid
mendapatkan pengalaman pembelajaran yg menyeluruh.
► Penekanan proses perkembangan – pendidikan sebgai pengalaman
berkembang dan hasil dilihat dari segi perkembangan intelek/kognitif
► Mementingkan bijaksanaan dan intervensi guru untuk kemajuan
pelajar
► Stenhouse telah membahagikan pembentukan kurikulum kpd 3
bahagian.
Kurikulum Trend Terkini (Emergent Curiculum)
► Kurikulum ‘emergent’yg terpaksa diwujudkan
mengikut kehendak ,kuasa & trend semasa dlm
sistem pendidikan sebuah negara.
► Contoh Zaman ICT … Sekolah Bestari
► BI … Sains dan Matematik
► Menerokai apa yg diperlukan secara sosial & ia
amat bermakna kpd kanak-kanak.
► Ia adalah pembelajaran yg terdiri drpd interaksi
kanak-kanak dgn orang dewasa.
► Kanak-kanak diberikan peluang & intiatif utk
membuat keputusan dlm kurikulum ‘emergent’.
► 4 komponen penting – Objektif kurikulum,
pengetahuan, pengalaman pembelajaran dan
penilaian kurikulum
Sambung…
► Kurikulum ini dipanggil “emergent”
kerana ia sentiasa berubah &
sentiasa terbuka utk kemungkinan-
kemungkinan baru.
► Idea-idea dlm kurikulum “emergent”
berasal drpd minat, persoalan-
persoalan & isu-isu semasa dlm satu
persekitaran & drpd satu kumpulan
manusia.
► Dlm kurikulum ini, peranan guru
=sebagai seorang pemerhati.
► Guru mesti menilai kebolehan murid
& merancang aktiviti-aktiviti utk
meningkatkan pemikiran kritis
mereka.
Faktor-faktor yg Mempengaruhi
Pembentukan & Perubahan
Kurikulum
1. Faktor-faktor luaran:
(a)Keperluan sistem pendidikan semasa & perubahan-
perubahan yg berlaku dlm sistem sejagat seperti ledakan
teknologi maklumat & globalisasi.
(b)Faktor autonomi guru iaitu jika guru diberikan kuasa yg
lebih dlm menentukan pendekatan-pendekatan dlm proses
pengajaran, pembelajaran & penilaian.
2. Faktor keperluan murid-murid di mana sekolah perlu
memenuhi semua keperluan mereka seperti keperluan
asas(makan,bernafas,membesar), keselamatan, kasih
sayang & kesempurnaan kendiri.
Sambung…
3. Sistem jadual sekolah, sumber-sumber bahan
P&P di sekolah serta polisi-polisi penilaian yg
akan digunakan dgn murid-murid.
4. Hasrat kerajaan yg bermatlamat
memperkembangkan potensi murid dgn
sepenuhnya selaras dgn hasrat kerajaan utk
menghasilkan pekerja berilmu.
5. Matlamat seperti meningkatkan penglibatan
murid yg tinggi serta peningkatan kemahiran
berfikir secara kritis & kreatif dlm proses P&P.
6. Latar belakang budaya & sosial yg hendak
distrukturkan utk murid-muridnya.
2.1.2 JENIS-JENIS KURIKULUM
► Kurikulum tersembunyi
- Terletak di luar konteks pengajaran rasmi, belajar secara
implisit
- Mengandungi peraturan tidak bertulis, konvensi, adat
resam, nilai budaya yang dikenali sebagai sekolah,
seperti sopan santun, menjaga kebersihan dan jujur
- Dibentuk berdasarkan faktor seperti status sosioekonomi
dan latar belakang pengalaman guru dan murid

► Cadangan kurikulum
- Kurikulum dicadangkan oleh pakar-pakar pendidik,
pertubuhan profesional, suruhanjaya pembentuk dan
pembuat dasar
2.1.2 JENIS-JENIS KURIKULUM
► Kurikulum bertulis/yang dihasratkan
- Kurikulum yang dimuatkan dalam panduan kurikulum
negeri dan daerah seperti kurikulm kebangsaan iaitu
KBSR/KBSM/Kurikulum Kebangsaan Prasekolah

► Kurikulum sokongan
- Kurikulum yang digambarkan dan dibentuk oleh
sumber yang disediakan untuk menyokong atau
menyampaikannya
JENIS-JENIS KURIKULUM
► Kurikulum yang diajarkan
- Kurikulum yang dapat dilihat ketika memerhati pengajaran
guru

► Kurikulum yang diuji


- Set pembelajaran yang dinilai dalam ujian yang digubal oleh
guru, ujian dibina di peringkat daerah dan ujian piawaian

► Kurikulum yang dialami/dipelajari


- Semua perubahan pada nilai, persepsi, dan tingkah laku
yang berlaku adalah hasil daripada pengalaman
persekolahan
JENIS-JENIS KURIKULUM
► Kurikulum masa depan
- Merangkumi pendekatan berpusatkan murid yang membolehkan mereka
memahami kekuatan dan kelemahan masing-masing serta berupaya
belajar sepanjang hayat
- Pengalaman belajar direka untuk membantu murid menyepadukan
pengetahuan baru dan memurnikannya bagi melahirkan celik akal melalui
banding beza, membuat induksi, deduksi dan menganalisis
- Pengalaman belajar memberikan murid peluang untuk menggunakan
pengetahuan secara bermakna bagi membolehkan mereka membuat
keputusan dan untuk membentuk pemikiran kritikal, kreatif dan futuristik
serta penyelesaian masalah seperti Kajian Masa Depan.
- 3 pendekatan boleh digunakan untuk melaksanakan visi ini:
1. kandungan akan dibekalkan melalui pelbagai cara penyampaian
dengan menggunkana pelbagai strategi.
2. kurikulum akan dibina sebagai modul dan diakses melalui
rangkaian jaringan.
3. bahan, pengalaman, dan sokongan akan diperolehi daripada
pelbagai sumber dan disepadukan ke dalam struktur teras kurikulum.
KEPERLUAN
UNIVERSAL

KANDUNGAN
KERAJAAN
KURIKULUM

FAKTOR YANG
MEMPENGARUHI
PERKEMBANGAN
& PERUBAHAN
KURIKULUM
MATLAMA
KEPERLUAN T&
INDIVIDU PRIORITI
PROGRAM

KEPERLUAN
NEGARA &
MASYARAKAT
2.2 Faktor-faktor yg Mempengaruhi
Pembentukan & Perubahan Kurikulum
1. Faktor-faktor luaran:
(a)Keperluan sistem pendidikan semasa & perubahan-
perubahan yg berlaku dlm sistem sejagat seperti ledakan
teknologi maklumat & globalisasi.
(b)Faktor autonomi guru iaitu jika guru diberikan kuasa yg
lebih dlm menentukan pendekatan-pendekatan dlm proses
pengajaran, pembelajaran & penilaian.
2. Faktor keperluan murid-murid di mana sekolah perlu
memenuhi semua keperluan mereka seperti keperluan
asas(makan,bernafas,membesar), keselamatan, kasih
sayang & kesempurnaan kendiri.
Sambung…
3. Sistem jadual sekolah, sumber-sumber bahan
P&P di sekolah serta polisi-polisi penilaian yg
akan digunakan dgn murid-murid.
4. Hasrat kerajaan yg bermatlamat
memperkembangkan potensi murid dgn
sepenuhnya selaras dgn hasrat kerajaan utk
menghasilkan pekerja berilmu.
5. Matlamat seperti meningkatkan penglibatan
murid yg tinggi serta peningkatan kemahiran
berfikir secara kritis & kreatif dlm proses P&P.
6. Latar belakang budaya & sosial yg hendak
distrukturkan utk murid-muridnya.
► KERAJAAN
- Memilih polisi untuk melaksanakan kurikulum
► MATLAMAT & PRIORITI PROGRAM
- Tujuan, matlamat dan objektif untuk program pendidikan
► KANDUNGAN KURIKULUM
- Pemilihan kandungan
► KEPERLUAN NEGARA & MASYARAKAT
- Memperoleh kemahiran asas, konsep & teknik dalam
- Untuk memenuhi aspirasi masyarakat, cita-cita & ideologi negara
► KEPERLUAN INDIVIDU
- minat, kemahiran asas (3M)
- Untuk membolehkan murid memperoleh kemahiran sosial, berupaya
memahami diri sendiri, mengembangkan minat & potensi, pembentukan
perwatakan
► KEPERLUAN UNIVERSAL
- Untuk menyebarkan ilmu & latihan kepada murid untuk membolehkan
murid menerapkan pemahaman dan kerjasama secara universal
- Penambahbaikan cara hidup masyarakat
- Menekankan nilai, sentimen, ilmu & kemahiran untuk memastikan
kestabilan masyarakat motivasi individu & kawalan tingkah laku
Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah(KBSR)
► Tujuan utama=utk meningkatkan tahap literasi murid-
murid & kemahiran kognitif mereka.
KOMPONEN UTAMA KBSR
Kemahiran Asas(membaca,
menulis, dan mengira)

PENDIDIKAN
ROHANI KOMUNIKASI

NILAI SENI
HUMANISTIK
DAN SIKAP REKREASI
PERSEKITARAN
MUZIK
PENDIDIKAN
AGAMA MURID LUKISAN
DAN MORAL
PENDIDIKAN
MANUSIA DAN PERKEMBAN JASMANI
PERSEKITAR GAN
ANNYA INDIVIDU
Matlamat Objektif

1.pendidikan yang 1.Supaya murid boleh


seimbang dan membaca,menullis dan
berlandaskan mengira(3M).
prinsip-prinsip
dalam FPK. 2. Memperoleh ilmu
2. Mengembangkan pengetahuan yang
potensi individu sesuai dengan peringkat
secara umur dan
Menyeluruh yang perkembangan diri
akan mereka.
membenarkannya
untuk beroperasi 3. Agar menguasai Bahasa
dengan efisien Melayu dengan
dalam struktur memuaskan sesuai
sistem sosial dengan taraf BM FPK-falsafah
negara. sebagai bahasa Pendidikan
Kebangsaan
kebangsaan dan bahasa
CIRI-CIRI UTAMA KBSR
i. Terbahagi kepada dua fasa

Fasa I Fasa II
► Untuk tahun 1-3 ► Kemahiran 3M diperkukuhkan
► kemahiran asas 3M iaitu ► Penekanan penguasaan
membaca, menulis dan kemahiran untuk pemikiran
mengira. komunikasi khasnya logik
► murid diajar mendengar dan dan memahami isu-isu sosial
mengenal pasti simbol-simbol semasa.
nombor serta abjad dan
menggunakannya dalam
tulisan mereka.
► Belajar pengiraan asas dan
kemahiran matematik; +, -,
x, dan ÷
CIRI-CIRI UTAMA KBSR
► Guna bahasa Malaysia sebagai bahasa
pengantar untuk semua mata pelajaran
kecuali Bahasa Inggeris.
► Matapelajaran KBSR;
matematik;sains;Pendidikan
Moral;Lukisan;Kemahiran
Hidup;Muzik;Pendidikan Jasmani; Kajian
Tempatan;Ko-kurikulum
► Murid-murid diberi peluang mempelajari
kemahiran bahasa dan berkomunikasi
dalam Bahasa malaysia.
CIRI-CIRI UTAMA KBSR
► Murid-murid diberikan perhatian secara
individu dan kemahiran bahasa mereka
dipantau dengan teliti oleh guru.
► Guru juga mementingkan pengajaran
matapelajaran Bahasa Inggeris dan sekolah
juga menyediakan program pengayaan
Inggeris yang khas.
► Aktviti tambahan ko-kurikulum seperti kelab
komputer, matematik dan sains wajib untuk
murid-murid tahun 4-6.
► UPSR untuk murid-murid tahun 6 wajib
diduduki.
Struktur KBSR
► Murid mesti mencapai kemahiran dalam tiga
bidang asas iaitu;
komunikasi
Perkembangan
individu sesuai
dengan;
keperluan;bakat;minat Manusia
;bakat;kemampuan Tiga Bidang Asas dalam alam
mental & kesediaan sekitarnya
murid-murid.
Komponen KBSR

Komunikasi
Iaiitu kemahiran asas
-3M

Manusia dengan
Perkembangan
persekitaran
individu
Pendidikan rohani,
-Seni, rekreasi.
nilai-nilai kemanusiaan
Lukisan dan muzik,
serta sikap;
Pendidikan jasmani
agama dan moral

Komponen
utama
KBSR
Peranan Guru dalam Pelaksanaan KBSR
-memastikan dapat
Fasilitator dalam
berkesan untuk
proses P&P
murid-murid serta
membentuk
Mengajar murid-murid
persekitaran yang
menyelesaikan masalah
kondusif untuk
yang akan membantu
pembelajaran
mereka menghadapi Peranan
Peranan
dunia sebenar.
Juga membenarkan Guru
Guru
murid memahami
persekitaran mereka
KBSR
KBSR
Mensimulasikan aktiviti-
Aktiviti yang
Mengajar murid-murid membolehkan
mencari maklumat Pelajar memperolehi
sendiri kemahiran berfikir
Peranan guru KBSR
► Oleh
demikian peranan guru KBSR sangat
mencabar di mana beliau terpaksa;

Mempunyai kerja-kerja
Mengajar kanak-kanak ramai pentadbiran dan
1 guru : 45-50 murid ko-kurikulum
selain tugasan mengajar

Tertekan-sentiasa berada
dibawah tekanan untuk
menyediakan bukti
tentang cara-cara
P&P yang betul
Isu-isu berkaitan
► Satu dilema yang dihadapi oleh guru KBSR
ialah tidak berpeluang berkursus untuk
membina bahan pengajaran yang sesuai
dengan program KBSR.
► Oleh itu latihan yang komprehensif perlu
disediakan untuk guru KBSR dapat
menghasilkan aktiviti P&P yang sesuai.
Pengubahsuai Sukatan pelajaran
KBSR
► Dilakukan pada tahun 1982 di 305 buah sekolah
secara terhad di Malaysia.
► Selepas 1988- KBSR dikaji semula dengan satu
objektif iaitu pengaplikasian kemahiran-
kemahiran asas dengan jujur dalam kehidupan
seharian.
► Alam dan Manusia dibahagikan kepada Sains
dan Kajian Tempatan.
► Amalan Perdagangan diterapkan dalam tajuk
wang,ukuran dan sukatan
Aktiviti
► Adakah perkembangan kurikulum (KBSR) berdasarkan
model-model kurikulum yang dibincang?
► Kemukakan contoh-contoh kurikulum formal dan kurikulum
tersirat di sekolah rendah
► Jelaskan bagaimana individu, masyarakat, negara dan
faktor sarwajagat mempengaruhi pembentukan kurikulum
KBSR
► Analisis ciri-ciri utama KBSR dalam kontek FPK
► Huraikan peranan guru dalam pelaksanaan kurikulum
KBSR sesuai dengan era teknologi maklumat dan
komunikasi (ICT)
KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH (KBSR)
 Pengubahsuaian dalam sukatan KBSR
o Program KBSR memulakan percubaannya pada tahun 1982
sementara KBSM dilaksanakan berperingkat-peringkat mulai tahun
1988.
o Selepas tahun 1988, program KBSR disemak semula untuk melihat
kekuatan dan kelemahannya.
o Akibatnya, KBSR yang dikenal sebagai Kurikulum Baru Sekolah
Rendah telah ditukar kepada Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah
untuk mencerminkan matlamat dan objektif Falsafah Pendidikan
Kebangsaan dan Wawasan 2020, globalisasi dan penggunaan
Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT).
o Draf baru sukatan Tahun 1 disediakan pada November 1992 dan
kemudian dilaksanakan pada Disember 1994.
KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH (KBSR)
 Pengubahsuaian dalam sukatan KBSR
Antara perubahan besar dalam KBSR ialah:
i. Penerapan nilai dalam P&P
ii. Penguasaan dan aplikasi kemahiran asas dalam aktiviti harian
iii. Menyusun semula kemahiran belajar daripada yang paling asas kepada
yang paling kompleks mengikut topik
iv. Mengulang kaji sukatan bagi setiap mata pelajaran
v. Mengintegrasi penyelesaian masalah dan arithmatik perniagaan ke dalam
topik berkaitan seperti wang, ukuran panjang dan berat
vi. M/P Alam dan Manusia dibahagikan kepada dua M/P, iaitu M/P Sains dan
Kajian Tempatan
vii. Penggunaan BI dalam pengajaran Matematik, Sains dan semua M/P
teknikal bagi Tahun 1 sekolah rendah, Tingkatan 1 dan Tingkatan 6 Rendah
mulai Januari 2003
viii. Penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) dalam P&P Sains
dan Matematik
Matlamat KBSR
► Dibentuk berlandaskan konsep pendidikan umum,
iaitu pendidikan yg seimbang & berlandaskan
prinsip-prinsip dlm Falsafah Pendidikan
Kebangsaan.
► Utk mengembangkan potensi individu secara
menyeluruh yg akan membenarkannya utk
beroperasi dgn efisien dlm struktur sistem sosial
negara.
Objektif KBSR
► Supaya murid dapat menguasai kemahiran
asas,iaitu membaca, menulis & mengira
serta memperoleh ilmu pengetahuan yg
cukup sesuai dgn peringkat umur &
perkembangan diri mereka.
► Utk murid menguasai Bahasa Melayu dgn
memuas sesuaikan dgn kedudukannya
sebagai bahasa kebangsaan & bahasa rasmi
negara.
► Objektif KBSR
 Menguasai Bahasa Melayu
 Menguasai kemahiran asas bahasa
 Mengmbang dan meningkatkan kemampuan intelek termasuk pemikiran rasional,
kritis dan kreatif
 Menguasai kemahiran belajar dan berfikir
 Menguasai Bahasa Inggeris sebagai bahasa kedua
 Mengembangkan sifat kepimpinan dan keyakinan diri
 Menjadi peka terhadap manusia dan persekitaran
 Menguasai kemahiran saintifik dan teknikal
 Memahami dan menghargai budaya serta menyertai aktiviti riadah
 Menjaga kesihatan dan kecergasan fizikal
 Menguasai asas keusahawanan dan produktiviti
 Memperoleh kemahiran membaca, melafaz dan memahami makna ayat-ayat dalam
Al-Quran
 Mengukuhkan asas akidah (kepercayaan pada Tuhan) dan amalan nilai murni
 Menyemai semangat kenegaraan
 Mengembangkan bakat dan kreativiti
 Mengembangkan sikap positif
2.3 KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH (KBSR)
► Matlamat KBSR
Matlamat pendidikan sekolah rendah adlah untuk memastikan perkembangan
keseluruhan potensi individu secara seimbang dan bersepadu yang termasuk aspek
intelek, rohani, emosi dan fizikal untuk menghasilkan individu yang seimbang dan
berharmoni dengan piawai moral yang tinggi.(Pusat Perkembangan Kurikulum, 1997)

► Prinsip-prinsip KBSR
i. Murid di peringkat sekolah rendah lazimnya lebih mudah memperoleh ilmu dan
kemahiran melalui aktiviti pembelajaran di bilik darjah berbanding dengan pengalaman
hidup mereka. Justeru itu, semua aktiviti pembelajaran harus dihubungkaitkan dengan
pengalaman hidup mereka mengikut peringkat-peringkat perkembangan aspek intelek,
rohani dan fizikal.
ii. Suasana kondusif di sekolah adalah untuk menyediakan peluang dan menggalakkan
iteraksi sosial, bertukar pendapat dan kerjasama dalam kalangan murid.
iii. Aktiviti bilik darjah harus membolehkan murid mengembangkan pemikiran kritis dan
kreatif serta melibatkan diri mereka secara aktif dalam proses menguasai kemahiran asas
yang diperlukan.
iv. Aktiviti organisasi dan pengurusan bilik darjah perlu fleksibel.
v. Penekanan pada nilai (nilai merentas kurikulum).
vi. Penguasaan 3M (membaca, menulis dan mengira).
vii. Penilaian perlu diintergrasikan dalam semua aktiviti pembelajaran dalam bilik darjah.
Ciri-ciri Utama KBSR
► Dibahagikan kpd 2 fasa.
► Fasa 1=Tahun1 hingga 3
► Fasa 2=Tahun 4 hingga 6
► Dlm fasa 1, kemahiran-kemahiran asas seperti
membaca, menulis & mengira diajar kpd
murid-murid.
► Murid-murid diajar utk mendengar, menyebut
& mengenal pasti simbol-simbol nombor serta
abjad & menggunakan semua nombor & abjad
ini dlm tulisan mereka.
Sambung…
► Mereka juga diajar pengiraan yg asas &
kemahiran matematik seperti campur, tolak,
darab & bahagi.
► Dlm fasa 2, kemahiran-kemahiran ini akan
diperkukuhkan.
► Penekanan dlm fasa 2=penggunaan kemahiran
utk pemikiran & komunikasi khasnya dlm
penaakulan logik & memahami isu-isu sosial
semasa.
► Program KBSR juga menggunakan BM sebagai
bahasa pengantar kecuali utk mata pelajaran
BI.
► Mata pelajaran lain yg diajar dlm program KBSR
=MT, SC, PM, PS, KH, Muzik, PJ, KT & Ko-
kurikulum.
Sambung…
► Murid-murid diberikan peluang utk mempelajari
kemahiran bahasa & utk berkomunikasi dlm BM.
► Mereka diberikan perhatian individu & kemahiran
bahasa mereka dipantau dgn teliti oleh guru.
► Guru mementingkan pengajaran mata pelajaran BI
& sekolah juga menyediakan program pengayaan
Inggeris yg khas.
► Aktiviti tambahan ko-kurikulum =kelab komputer,
MT & SC juga adalah wajib utk murid-murid tahun
ke-4 & atas.
► Murid-murid perlu duduk utk Ujian Penilaian
Sekolah Rendah(UPSR)dlm tahun 6.
Struktur KBSR
► Murid mesti mencapai kemahiran dlm 3 bidang
asas:
(a)bidang komunikasi;
(b)bidang manusia dlm alam sekelilingnya;
(c)bidang perkembangan individu sesuai dgn
keperluan, minat, bakat & kemampuan mental
serta kesediaan murid-murid.
► Oleh itu, dlm kurikulum yg baru ini, pengalaman
murid dikaitkan dgn unsur-unsur Tuhan,
persekitaran & ugama utk membentuk individu-
individu yg mempunyai perkembangan yg
seimbang.
Sambung…
Pengubahsuaian Sukatan
Pelajaran KBSR
► Perubahan baru dlm KBSR telah dilaksanakan secara
terhad pada tahun 1982 di 305 buah sekolah rendah di
Malaysia.
► Selepas 1988, program KBSR dikaji semula & ditukar kpd
kurikulum bersepadu sekolah rendah (KBSR) dgn satu
objektif yg baru iaitu pengaplikasian kemahiran-kemahiran
asas dgn jujur & betul dlm kehidupan seharian.
► Amalan Perdagangan diterapkan melalui tajuk wang,
ukuran & sukatan sementara Alam & Manusia dibahagikan
kpd sains & Kajian Tempatan.
Peranan Guru Dlm Pelaksanaan
KBSR
► Peranan guru yg paling penting dlm KBSR ialah sebagai
seorang fasilitator dlm proses P&P.
► Guru KBSR mesti memastikan yg dia dapat membuat
bimbingan pendidikan yg berkesan utk murid-muridnya
serta membentuk satu persekitaran fizikal & mental yg
kondusif utk pembelajaran.
► Guru KBSR juga perlu mensimulasikan aktiviti-aktiviti yg
akan menyebabkan murid-murid memperolehi kemahiran
berfikir.
► Guru juga mesti mengajar murid-muridnya utk mencari
maklumat sendiri.
► Guru juga mesti mengajar murid-muridnya cara-
cara utk menyelesaikan masalah-masalah yg
akan membantu mereka utk menghadapi dunia
sebenarnya.
► Guru juga mesti membenarkan murid-murid utk
memahami persekitaran mereka.
► Oleh yg demikian, peranan guru KBSR sangat
mencabar, di mana beliau terpaksa:
► a) mengajar kanak-kanak yg ramai pada nisbah
1 guru kpd 45 hingga 50 murid.
► b) mempunyai kerja-kerja pentadbiran & ko-
kurikulum selain drpd tugasan mengajar.
► c) sentiasa berada d bawah tekanan ibu bapa
utk menyediakan bukti tentang cara-cara
pengajaran & penilaian yg betul.
PERANAN GURU DALAM PELAKSANAAN KURIKULUM
KBSR/KBSM
 Mengubah suai
o Berdasarkan keperluan (murid, persekitaran)
o Sumber yang ada
o Penggunaan ICT

 Melaksanakan
o Melaksanakan dalam bilik darjah

 Penilaian
o Untuk mendapatkan hasil/keputusan tentang prestasi
o Analisis keputusan
o Mendapat maklum balas untuk pengubahsuaian
PERANAN GURU DALAM PELAKSANAAN KURIKULUM
KBSR/KBSM
 Mentafsir
o Memahami dan menghargai FPK dan matlamat pendidikan
o Mentafsir sukatan
o Memindahkan matlamat, objektif dan domain yang terpilih sesuai
dengan keperluan

 Merancang
o Rancangan semester/tahunan, RPH
o Mengatur aktiviti-aktiviti pengajaran untuk murid dengan cara yang
sesuai bagi memudahkan pembelajaran
o Pemilihan strategi pengajaran, bahan, isi kandungan dan
pengalaman pembelajaran untuk mencapai hasil yang diinginkan
PERANAN GURU DALAM PELAKSANAAN KURIKULUM
KBSR/KBSM
 Mengubah suai
o Berdasarkan keperluan (murid, persekitaran)
o Sumber yang ada
o Penggunaan ICT

 Melaksanakan
o Melaksanakan dalam bilik darjah

 Penilaian
o Untuk mendapatkan hasil/keputusan tentang prestasi
o Analisis keputusan
o Mendapat maklum balas untuk pengubahsuaian
RUMUSAN
► Kurikulum ialah rancangan untuk pembelajaran. Semua
rancangan mengandungi visi yang mentakrifkan nilai sosial
dan struktur yang diterjemah ke dalam pengalaman.
Perkembangan kurikulum ialah proses yang nilainya
diterjemah dan disusun ke dalam pengalaman
pembelajaran.

► Guru-guru memainkan peranan penting dalam


pelaksanaan kurikulum. Peranan mereka termasuk
menginterpretasi, merancang, memodifikasi dan
melaksanakan kurikulum.
Kurikulum Bersepadu Sekolah
Menengah (KBSM)
► KBSM telah diperkenalkan dlm tahun 1980 oleh
kerajaan utk membentuk satu kurikulum yg kukuh
utk sekolah-sekolah menengah di Malaysia.
► Ia diperkenalkan utk mata pelajaran bahasa dlm
tahun 1988.
► Kemudian ia telah diperkenalkan utk semua mata
pelajaran pada tahun 1989.
► Program KBSM merupakan kesinambungan drpd
KBSR yg berasaskan pengiraan & kemahiran 3M
iaitu membaca, menulis & mengira.
Matlamat
► Matlamat program KBSM ialah seperti
berikut:
► a) Matlamat KBSM sama dgn KBSR iaitu
utk mengembangkan potensi individu
secara menyeluruh, seimbang &
bersepadu & ia meliputi aspek-aspek
intelek, rohani, emosi, & jasmani bagi
melahirkan insan yg seimbang, harmonis
& berakhlak mulia.
► b) Matlamat ini selari dgn kehendak
Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
Objektif KBSM
► Utk mencapai pendidikan seumur hidup di mana
rancangan KBSM akan membekalkan ilmu
pengetahuan kpd orang ramai.
► Membolehkan pelajar-pelajar menguasai
kemahiran-kemahiran berinteraksi dlm semua
situasi hidup, serta memperkembangkan
pemikiran & penaakulan.
► Memberi penekanan kpd kemahiran
menyelesaikan masalah dlm semua aspek
kehidupan.
► Program ini juga selaras dgn dasar-dasar
kerajaan & keperluan negara utk memupuk
semangat perpaduan di kalangan rakyat Malaysia
yg terdiri drpd pelbagai kaum.
Sambung…
► Satu lagi objektif KBSM ialah utk memenuhi
keperluan para murid supaya berkemampuan
utk menghadapi cabaran hidup & dapat
menandingi individu dari negara-negara lain.
► Utk mengembangkan kemahiran teknologi,
pemikiran kreatif serta pengetahuan mengenai
pengurusan masa & etika supaya palajar dapat
memainkan peranan yg sewajarnya dlm proses
pendidikan.
Ciri-ciri KBSM
► Mementingkan pembelajaran sepanjang hayat &
unsur-unsur JERI.
► Ia juga mementingkan penekanan terhadap
penerapan & penghayatan nilai-nilai murni.
► Penguasaan Bahasa Melayu juga dipentingkan.
► Pakej KBSM menggunakan pakej ilmu
pengetahuan/disiplin yg sedia ada.
Struktur KBSM
► Dlm melaksanakan KBSM, penekanan
diberikan kpd pendekatan yg bersepadu dlm
kurikulum, ko-kurikulum & budaya sekolah.
► Seperti KBSR,kandungan KBSM juga diolah
melalui 3 bidang utama:
a)Bidang komunikasi yg merangkumi mata
pelajaran Bahasa & MT.
b)Bidang manusia & Alam Sekeliling yg
merangkumi Agama, Moral, Sains &
Kemasyarakatan.
c)Bidang Perkembangan Diri yg merangkumi
mata pelajaran Pendidikan Seni, Jasmani &
aktiviti-aktiiviti kokurikulum.
Komponen KBSM
► Organisasi terhadap kandungan
sukatan pelajaran KBSM merangkumi
komponen-komponen seperti yg
ditunjukkan di bawah:
Pengubahsuaian Sukatan Pelajaran KBSM
► KBSM telah disemak semula pada 1990 utk
memenuhi tuntutan perkembangan dunia
pendidikan masa kini seperti mana yg
dihasratkan oleh Wawasan 2020, globalisasi &
ledakan teknologi maklumat serta komunikasi.
► Konsep sekolah bestari telah diperkenalkan pada
pertengahan tahun 1990an di mana 90 buah
sekolah telah dijadikan sekolah pelopor utk
mencuba proses pembestarian pendidikan ini.
► Kerajaan Malaysia juga telah memanjangkan
sistem pendidikan wajib drpd 9 tahun kpd 11
tahun.
► Peperiksaan umum sekolah menengah juga telah
disemak semula.
► Selepas PMR, murid-murid meneruskan
pengajian mereka sama ada dlm aliran sains @
sastera di sekolah menengah harian, sekolah
berasrama penuh/agama berdasarkan minat &
kecenderungan mereka.
► Bermula pada Januari 2003, mata pelajaran
Matematik, Sains & semua mata pelajaran
teknikal tahun 1, tingkatan 1 & tingkatan 6
bawah diajar dlm BI.
► Akibat perubahan-perubahan ini, guru perlu
mengajar melalui cara-cara yg berikut dlm
pembestarian pendidikan:
► Trend terkini dlm KBSM ialah pengenalan
mata pelajaran Sains dlm tahun 1 &
kurikulum diubahsuai semula secara
berperingkat drpd tahun 2003 utk
menghasilkan pekerja-pekerja berilmu
sejajar dgn keperluan negara.
► Trend terkini dlm KBSM ialah memfokus
lebih kpd penggunaan sains & teknologi
maklumat serta penggunaan kaedah-
kaedah yg lebih inovatif dlm P&P.
Peranan guru dlm pelaksanaan
KBSM
1. Peranan guru sebagai pengurus
kurikulum adalah seperti berikut:
► a) Pentafsiran kurikulum
► Guru perlu menganalisis kurikulum dgn
meneliti aspek-aspek falsafah, rasional,
objektif & isi kandungannya.
► Sebagai seorang pengurus kurikulum
yg efektif, guru mesti menghargai &
mempromosikan Bahasa Melayu
sebagai bahasa kebangsaan negara.
► b) Perancangan Kurikulum
► Sebagai seorang pengurus yg
berkesan, guru mesti mempunyai
tanggungjawab utk menyediakan
rancangan kerja tahunan, rancangan
kerja penggal, rancangan kerja
mingguan & rancangan kerja harian.
2. Justeru, guru mesti melaksanakan
semua aspek komponen persediaan
mengajar, penyampaian, penutup &
aktiviti susulan.
► a) Dlm penyediaan sebuah persediaan
mengajar, guru perlu mengambil kira
aspek-aspek berikut:
► (i)pengetahuan sedia ada murid-murid.
► (ii)kemahiran semasa yg dimiliki oleh
murid.
► (iii)objektif pelajaran
► (iv)penggabungjalinan antara kemahiran
@ mata pelajaran yg berlainan.
► (v)sumber P&P.
► b) Dlm penyampaian kurikulum, guru
perlu mengambil kira aspek-aspek yg
berikut:
► (i)Isi pelajaran – pemilihan &
pemeringkatan isi pelajaran, penentuan
langkah-langkah pengajaran &
peruntukan masa.
► (ii)kemahiran & strategi pengajaran
-pembelajaran & penerapan nilai yg akan
dilakukan.
-penggunaan sumber-sumber yg sesuai
dgn kebolehan murid.
c) Dlm aspek penutup, guru harus membuat
perancangan utk:
(i)Jenis & cara penutup
(ii)Aktiviti susulan
(iii)Penilaian objektif pelajaran
(iv)rumusan/kesimpulan
(v)Pengubahsuaian
(vi)Perancangan penilaian utk pelaksanaan
kurikulum.
► d) Dlm aspek aktiviti susulan, maklum
balas & pengubahsuaian, guru perlu
mengambil kira aspek-aspek berikut:
► (i)merancang aktiviti-aktiviti susulan
seperti pemulihan & pengayaan.
► (ii)mendapatkan maklum balas drpd
pelajar-pelajar mengenai pengajarannya
sebelum membuat pengubahsuaian dlm
persediaan mengajar yg seterusnya.
SEKIAN TERIMA KASIH

You might also like