GOBIERNO DEL ESTADO DE MICHOACÁN DE OCAMPO SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO INSTITUTO MICHOACANO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ³JOSÉ MARÍA MORELOS´

DIRECCIÓN GENERAL SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA

³COMO INFLUYE LA DESINTEGRACIÓN FAMILIAR EN LA DESERCIÓN ESCOLAR´ TESINA PARA LA OBTENCIÓN EL TITULO DE: LICENCIADO EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA PRESENTA: MILAGROS GUADALUPE SALAZAR SANTANA ASESOR: MTRO. NETZAHUALCÓYOTL ARTURO OLIVA ESTRADA

MORELIA, MICH., MÉXICO. DICIEMBRE DEL 2010

ÍNDICE INTRODUCCIÓN.................................................................................................................... 4 CAPÍTULO 1 ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA FAMILIA 1.1 Concepto de familia....................................................................................................... 8 1.1.1 Tips para una buena familia .................................................................................... 8 1.2 La evolución de la familia .............................................................................................. 9 1.2.1 La familia en el México prehispánico ...................................................................... 9 1.2.2 Características de la vida familiar antes de la conquista ........................................ 9 1.2.3 La familia en el México colonial ............................................................................ 10 1.2.4 La familia en el siglo XIX....................................................................................... 10 1.2.5 La familia en el siglo XX........................................................................................ 11 1.3 Las funciones de la familia .......................................................................................... 11 1.4 Los tipos de familia ..................................................................................................... 14 1.4.1 Valores familiares ................................................................................................ 15 1.5.1 Concepto de desintegración familiar ..................................................................... 18 1.5.2 Factores que favorecen la desintegración............................................................. 18 1.5.3 Los efectos en los hijos......................................................................................... 19 1.5.4 las formas de desintegración ................................................................................ 21 CAPÍTULO 2 EDUCACIÓN Y ESCUELA 2.1 Concepto y definición de educación ............................................................................ 24 2.1.1 El objetivo de la educación ................................................................................... 25 2.1.2 Tipos de educación............................................................................................... 25 2.2 Educación en México .................................................................................................. 26 2.2.1 La educación posrevolucionaria............................................................................ 28 2.2.2 la educación socialista .......................................................................................... 29 2.2.3. El nacionalismo.................................................................................................... 30 2.3 Evaluación .................................................................................................................. 31 2.3.1 Definición alternativa de evaluación ...................................................................... 32 2.4 Ley general de educación .......................................................................................... 33 2.4.1 Disposiciones generales ....................................................................................... 34 2.4.2 Del federalismo educativo (capítulo II) ................................................................ 36 2.4.3 De los servicios educativos (sección 2.) .............................................................. 38 2.4.4 del financiamiento a la educación (sección 3) ....................................................... 40 2.4.5 De la evaluación del sistema educativo nacional (sección 4.) ............................... 41 2.4.6 De la equidad en la educación (capítulo III) .......................................................... 41 2.4.7 De la participación social en la educación (capítulo VII)........................................ 42 2.4.8 De los consejos de participación social (sección 2) .............................................. 43 2.5 Concepto y definición de escuela ................................................................................ 44 2.6 Clasificación y tipos de escuela ................................................................................... 46 2.6.1 Fundadores de la pedagogía tradicional. .............................................................. 46 2.6.2 La escuela nueva.................................................................................................. 47 2.7 La función socializadora de la escuela ....................................................................... 51 CAPÍTULO 3

EDUCACIÓN SECUNDARIA 3.1 Concepto y definición de secundaria ........................................................................... 53 3.2 Educación secundaria en México ............................................................................... 53 (a) 3.2.1 Mapa curricular .......................................................................................... 56 3.3 Telesecundaria en México......................................................................................... 58 3. 3.1 Surgimiento y objetivo.......................................................................................... 60 3.3.2 Características...................................................................................................... 61 3.3.3 Situación actual: alumnos, docentes y tipos de escuelas ...................................... 62 3.4.1 Recursos para el aprendizaje y material didáctico ................................................ 63 3.4.2 Características esenciales en su elaboración ....................................................... 64 3.4.3 Finalidades de los materiales didácticos y educativos .......................................... 64 3.4.4 Selección de materiales educativos ...................................................................... 64 3.5 los materiales educativos en la telesecundaria, avances y retos ................................ 65 3.5.1 Avances en los materiales educativos para telesecundaria. ................................. 68 3.5.2 Retos fundamentales para los materiales educativos de telesecundaria .............. 69 3.6 Finalidades de la telesecundaria en Michoacán. ......................................................... 70 CAPÍTULO 4 INVESTIGACIÓN DE CAMPO 4.1.1 CUESTIONARIO PARA ALUMNOS .................................................................... 72 4.1.2 CUESTIONARIO PARA PADRES ..................................................................... 80 CONCLUSIÓN ..................................................................................................................... 89 BIBLIOGRAFÍA.................................................................................................................... 91 ANEXOS .............................................................................................................................. 92

alumnos y sociedad para poder erradicar el problema. y paciencia. llevan a sus hijos consigo y es difícil volverlos a incorporar a otra escuela nuevamente. los padres van de un lugar a otro en busca de trabajo. desafortunadamente no todos los padres comprenden la importancia de legar a sus hijos educación. esto lo hace que sea más difícil de suprimir. si los padres motivan a sus hijos. Se debe poner especial cuidado en el método disciplinario que se utiliza. Una de las cosas más valiosas que todo individuo tiene es su salud. entre las cuales tenemos problemas familiares. sin duda alguna es una de las principales. falta de recursos económicos y desintegración familiar que es una de las causas que está cada día mas fuerte en el municipio.INTRODUCCIÓN En este trabajo se dio a conocer la existencia de la deserción escolar y sus causas las cuales son diversas. provocando aburrimiento. La deserción es un fenómeno que se da cuando una persona en edad escolar abandona sus estudios de manera definitiva para dedicarse a otra actividad. cada inicio de curso los padres tienen que realizar un gran esfuerzo para poder suplir la lista de útiles que la escuela exige. ya que el alumno se siente avergonzado y no quiere asistir por temor a la burla de los compañeros. y más difíciles de aniquilar. al no preparar sus clases de manera adecuada. La migración es otra de las causas externas más comunes y en la mayoría de los casos está muy ligada a la pobreza. Como podemos ver la deserción escolar es un problema muy complejo y de gran trascendencia. de eso no queda duda. Estudiar conlleva un gasto. debemos encontrar formas de llevar la clase de una manera 4 . lo cual le impide asistir a clases y por ende deserta. en la educación juega un papel de suma importancia. económicos y sociales. La pobreza. existen situaciones en las que el alumno enferma. En todos los aspectos de nuestra vida. es muy probable que estos niños salgan adelante. lo cual propicia de manera inevitable la deserción escolar. es por ello que la familia muchas veces prefiere que no asistan a clases para que de esta manera aporten con su trabajo algo de dinero para el sustento del hogar. Es una ironía decir que la misma escuela provoca la deserción pero en muchos de los casos así es y es aquí donde entran las causas internas a la escuela. tanto maestros. les dan su apoyo. padres. al calificar a los alumnos de cierta manera. Es necesario realizar un trabajo conjugado. ésta sirve de base para detonar otras causas. su falta de motivación e indiferencia pueden orillar a la deserción. Éste fenómeno se presenta en todos los niveles educativos. sus causas son multifactoriales. Como maestros debemos realizar nuestra labor con amor. lleva estrecha relación con las causas externas. no debe ser muy rígido pero tampoco tan suave como para propiciar la falta de respeto entre compañeros y maestros. ya que de alguna u otra manera frena el desarrollo de la sociedad. esto generalmente viene asociado con su escasa preparación académica. Las causas externas a la escuela tienen que ver con acciones que se dan fuera del entorno escolar. al utilizar una disciplina rígida y cerrada. La reprobación es probablemente la causa interna más influyente. Podemos clasificar sus causas en dos vertientes: Causas externas a la escuela y causas internas a la escuela. Muchas veces los mismos maestros pueden provocar la deserción escolar. debemos ser consientes que para muchas familias de México suplir esta lista sería gastar el salario de una semana o más. la familia es un elemento muy influyente. la reprobación puede ser un resultado de problemas familiares. dedicación.

En la ciudad de Morelia es la ciudad mexicana capital del estado de Michoacán de Ocampo. al este con México. Colinda con los estados de Colima y Jalisco al noroeste. 5 . dentro de las actividades no especificadas. La investigación se hizo en Michoacán de Ocampo que es uno de los 31 estados que junto con el Distrito Federal conforman las 32 entidades federativas de México. en la región norte del estado. El estado de Michoacán tiene 113 municipios y su capital es la ciudad de Morelia. las actividades económicas del municipio. en el centro occidente del país. Economía De acuerdo al documento Indicadores de Comercio al Mayoreo y al Menudeo. se contempla un 3. turismo y servicios): 63. Estadísticas Económicas INEGI. motivarlos. al norte con Guanajuato y Querétaro.77%. interesarnos realmente por lo alumnos. caza y pesca): 6.64%. héroe de la independencia de México. Michoacán tiene una superficie de 58. La ciudad está situada en el valle de Guayangareo. electricidad): 25. De esta forma. Sector Secundario (industria manufacturera.dinámica. publicado en julio de 1997. resaltar sus virtudes y fortalecer sus debilidades.624 habitantes en ese mismo año. formado por un repliegue del Eje Neovolcánico Transversal.585 kilómetros cuadrados. ³Un profesor trabaja para la eternidad: nadie puede decir dónde acaba su influencia´. superada sólo por León de los Aldama y Santiago de Querétaro y la décimo octava del país.91%. Sector Terciario (comercio. Por otra parte.049 habitantes según el II Conteo de Población y Vivienda 2005 del INEGI. subocupada y desocupada mayor de 14 años ocupada en los trimestres de los años 2005 y 2006. antiguamente llamada Valladolid. por sector.67%. Su zona metropolitana contaba con 735. Y se distribuyen de la siguiente manera: Sector Primario (agricultura. al sureste con el estado de Guerrero y al suroeste con el Océano Pacífico. lo que la convertía en la tercera zona metropolitana más poblada de la Región Bajío. así como cabecera del municipio homónimo. las principales actividades económicas de la ciudad son el comercio y el turismo (sector terciario) y después la industria de la construcción y la manufacturera. que lleva este nombre en honor a don José María Morelos y Pavón. la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo (ENOE) del INEGI arroja los siguientes valores absolutos de población ocupada. Morelia es la ciudad más poblada y extensa del estado de Michoacán con una población de 608. La influencia que ejerzamos sobre nuestros alumnos puede ser determinante para su futuro. construcción. ganadería.

entre los que destacan los bautistas. testigos de Jehová y Pentecostales. uno de banda. Específicamente en la escuela telesecundaria /ESTEVE16393 con clave 16ETV0393Z de la comunidad de San Lorenzo Itzicuaro del municipio de Morelia Michoacán. Porque existe la deserción escolar. es decir. VARIANTE INDEPENDIENTE Desintegración familiar influye en la deserción escolar VARIANTE DEPENDIENTE La deserción escolar a nivel secundaria OBJETIVO GENERAL Saber que influye en la deserción escolar OBJETIVO ESPECIFICO Saber cómo influye la desintegración familiar en la deserción escolar. se dice que sólo un tercio de los jóvenes están en el último año del secundario de los que ingresan cada año a este nivel. A nivel social los efectos son interesantes para sacar conclusiones de por qué el estado está en la situación que está a nivel educativo. los cuales han edificado varios templos en el lapso de los últimos años. las personas con deserción escolar. La deserción escolar tiene efectos tanto a nivel social como a nivel individual. teniendo más del 90% de adherentes. mormones. La desintegración familiar es una de las causas principales que se tienen identificadas como causales de la deserción escolar. un solo turno matutino. son menos competentes y más difíciles de calificarla desintegración familiar que es una de las causas que está un poco fuerte en el municipio. adventistas del séptimo día. a nivel escolar la secundaria no deja de ser el que registra mayor deserción estudiantil. el personal está integrado por la directora. en el área administrativa una secretaria. la mayoría de estos jóvenes proviene de los extractos más pobres de la sociedad y parece condenada a perpetuar el círculo de la pobreza. presbiterianos. teniendo como sede episcopal la Catedral de Morelia. La escuela cuenta con 9 aulas 3 por grado con un aproximado de 270 alumnos en la escuela recibiendo educación. La ciudad es sede de la Arquidiócesis de Morelia. 6 . la religión que predomina en el municipio es la Católica. por lo anteriormente expuesto nos preguntamos: ¿Cómo influye la desintegración familiar en la deserción escolar a nivel secundaria? HIPÓTESIS Como ya dijimos anteriormente. Porque este nivel de secundaria es el que más se afecta por la desintegración familiar. siguiéndole los grupos protestantes. sobre todo en las colonias populares de la periferia. 9 profesores de aula. tienen menor fuerza de trabajo.Religiones Tradicionalmente. afecta la fuerza de trabajo. Una deserción escolar importante.

Comentarios sobre el desarrollo de la investigación En el primer capítulo de esta investigación hablamos sobre la familia . situación actual. las formas de desintegración y los efecto que tiene en al ámbito educativo también damos a conocer cómo influye en la deserción escolar a nivel secundaria. materiales educativos en la telesecundaria. el concepto que se tiene de ella. Tipos de familia. como se clasifican y los tipos que hay. Este capítulo tocamos el tema de la escuela. su concepto y definición. ¿Que es la evaluación? . padres y maestros con sus respectivas graficas. el mapa curricular. En el capítulo 4 aparece la investigación de campo que consiste las entrevistas hechas a alumnos. los efectos que tiene en los hijos y las formas que existen de desintegración. las funciones que tiene la familia en la socialización. Conocimos también la ley general y como funciona. conoceremos un poco acerca de la ley general de educación. En el capítulo 3 se habla de la educación secundaria su concepto y definición. cuantos tipos existen. procreación. como es la educación secundaria en México. También tratamos el tema de la desintegración familiar su concepto. características. transmisión de la cultura a las nuevas generaciones. el objetivo que tiene. los factores que la favorecen. Política. los tipos que existen. religión.Esta investigación da a conocer entre otra cosas que es la desintegración familiar cuales son los factores que la favorecen. En el segundo capítulo hablamos sobre la educación. valores familiares que se les inculcaran dentro de ella. los efectos que causan en los hijos. avances y retos y la finalidad de reeducación telesecundaria en Michoacán. Se utilizara un método para investigar de ámbito psicológico-educativo con un enfoque cuantitativo con investigación de campo. la modalidad de educación telesecundaria. 7 . Y en la vida económica. su evolución durante la historia de México. la evolución de la educación en México. Educación. los fundadores de la pedagogía tradicional y cual la función socializadora de la escuela. los tipos de secundarias. Lo que es la educación secundaria en Michoacán.

CAPÍTULO 1 ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA FAMILIA 1.1 Concepto de familia ³La familia es el núcleo o el epicentro donde se forma la sociedad o el país. Por esta razón no debe ser maltratada, violada, esclavizada, ignorada por su color de piel, desterrada por sus orígenes o principios de religión. Tampoco debe ser odiada por el sitio donde se ubica o vive en este mundo´.1 Según la socióloga Minerva Donal: "se entiende operacionalmente a la familia como "toda convivencia bajo el mismo techo con ánimo de permanencia y ámbito de privacidad, sin considerar sexo, identidad, edad o parentesco´.2 El parentesco legal es una parte fundamental y básica de la sociedad; en la cual se establecen las normas que señalan cómo debe comportarse cada uno de sus integrantes, en especial los hijos. Siendo por ello el núcleo más importante de cualquiera de los grupos sociales. Sus elementos básicos son: el matrimonio y la filiación (los hijos). Actualmente se ha definido como: "el grupo de personas relacionadas por lazos consanguíneos, como padres, hijos, hermanos, tíos, tías, primos; todas aquellas personas que descienden de un antepasado común, el sistema de parentesco también se forma por el matrimonio´.3 Es lo más importante y cuidadoso que debemos tener. Tener una buena familia es construir una buena educación y formación para nuestros hijos. Esta deben ser unida en todas las situaciones que la vida nos da .en una familia debemos de tener comprensión, respeto, dialogo, colaborarse y tratar que juntos las cosas sean un poco más flexibles, el reflejo de una familia se ve en los formación y educación de sus hijos. El deber como padres es tratar de darles a los hijos un buen ejemplo para que en el futuro ellos tejan una buena familia. 1.1.1 Tips para una buena familia Respeto Amor Comprensión Responsabilidad Unión Diálogo
1 2

http://es.wikipedia.org/wiki/Familia (consultado el 20 de febrero del 2010 DONAL, Minerva, "Sociología de la Familia, en Diccionario Crítico de las Ciencias Sociales. Román La enciclopedia (Vol. 8) Ed. Salvat. Madrid España, 2004, Pág. 592.

Reyes (Director), Antrophos, Barcelona, 1988-1991.
3

8

Paciencia Fe Esperanza Perseverancia Esfuerzo Esto es mi pensar de lo que la familia debe de tener para una buena relación con todos los miembros de la familia 1.2 La evolución de la familia A través del tiempo la familia ha pasado por un largo proceso, en el cual ha tomado la forma que actualmente tiene, Cambió de acuerdo a las circunstancias económicas, sociales, morales o culturales de las distintas sociedades. La familia matriarcal: consiste en que la madre es reconocida como la autoridad principal por ser quien engendra y educa a los hijos, Después, una de las formas de unión que se dio fue la poliandria: que consiste en la unión de una mujer con varios hombres. Al aparecer con la agricultura, ganadería y propiedad privada, el grupo social se convirtió en sedentario dando paso con esto a la familia del tipo monogamia: la cual es la unión de una mujer con un hombre y la autoridad la ejerce el padre. 1.2.1 La familia en el México prehispánico Los códices o manuscritos que tratan acerca de esta época, permiten conocer algunas características por esos testimonios sabemos que la autoridad recaía exclusivamente en el jefe o padre, a quien, por tener más edad que los demás miembros de la familia, se le atribuía también mayor sabiduría. Se dice que las madres enseñaban a sus hijos a referirse al padre como ³el señor´ o ³mi señor´, en señal de respeto y de reconocimiento a su lugar en la familia. ³La educación de los hijos era tarea de ambos padres, aunque también existían escuelas donde el temachtiani o maestro enseñaba la antigua palabra o la palabra de los sabios´.4 1.2.2 Características de la vida familiar antes de la conquista En la casa se criaba a los hijos con disciplina estricta. el padre instruía a sus hijos desde edad muy temprana con consejos como los siguientes: ³ama, agradece, respeta, teme, ve con temor, obedece, haz lo que quiere el corazón de la madre, del padre, porque es su don, porque es su merecimiento« porque a ellos les corresponde el servicio, la obediencia, el respeto´, ³no te rías, no te burles, no hagas bromas del anciano o de la anciana o del enfermo, del de boca torcida, del ciego´, ³si te burlas de la gente, no saldrás humano.´ la madre enseñaba a sus hijas la forma correcta de hablar, de caminar, de mirar y de arreglarse. Entre los indígenas había una vigilancia muy estricta de la castidad; las relaciones fuera del matrimonio se sancionaban severamente. Una vez que un joven encontraba a su pareja y se quería casar, lo más común era que tuviera una sola mujer. Sólo a los jefes de alto rango, les estaba permitido relacionarse con varias mujeres.
4

http://www.monografias.com/trabajos6/fame/fame.shtml(consulta el 17 de febrero del 20010)

9

1.2.3 La familia en el México colonial La conquista española del territorio mexicano significó el enfrentamiento de dos culturas diferentes en muchos aspectos, entre los que también estuvo el concepto de familia. Poco a poco, a través de la enseñanza de la religión católica los sacerdotes españoles modificaron las costumbres familiares de los indígenas mexicanos, aunque no se conformó un solo tipo de familia. La mezcla de las razas y la clase social de cada grupo también produjeron diversidad en las familias, en su categoría, en sus privilegios y en su organización. En la familia formada por españoles europeos, el padre era la máxima autoridad, a quien se respetaba siempre, salvo cuando actuara en contra de la ley de Dios. Lo mismo sucedía en la familia formada por españoles nacidos en México, también llamados criollos, y en la de españoles casados con indígenas, cuyos descendientes eran mestizos. El padre educaba a los hijos, les enseñaba el cultivo de la tierra o los oficios artesanales. Los hijos recibían la educación en su propia familia; al casarse una pareja, las familias se unían para trabajar, se organizaban en empresas familiares, en la minería, en el comercio o la agricultura. La familia de la mujer daba la dote, que es el conjunto de los bienes o el dinero con el que contribuía a acrecentar las posesiones de la nueva familia. Por influencia de la religión Cristiana, que sancionaba las relaciones fuera del matrimonio, los hombres de la clase gobernante hicieron menos evidente su relación con varias mujeres y abandonaron la responsabilidad de mantener a los hijos nacidos de esas uniones. A los plebeyos, quienes sólo tenían una esposa, aquélla a la que podían mantener, les fue permitida elegirla, cambiando así la costumbre de que la familia y la comunidad lo decidieran. 1.2.4 La familia en el siglo XIX ³En este siglo, la mayoría de las familias vivía en comunidades rurales con una población menor de 500 habitantes.´5 Se dedicaban sobre todo a la agricultura, en la que participaban los niños desde muy pequeños. Ellos se encargaban de cuidar las aves de corral y juntar leña. La mujer realizaba todo el trabajo del hogar: hacía la ropa, molía el maíz, preparaba la comida y cuidaba a sus hijos. El hombre seguía siendo la autoridad en la familia y el principal sostén de sus integrantes. El compadrazgo era una relación familiar muy importante, gracias a la cual se salvaba del abandono a una gran cantidad de niños que quedaban huérfanos. La muerte materna era frecuente, por falta de atención médica oportuna, dada la lejanía de las comunidades, sobre todo en el sur del país, donde existía cierto aislamiento por la falta de vías de comunicación Un cambio muy importante en la familia del siglo XIX se produjo por las actividades de las mujeres. En 1844, por primera vez hubo en México un grupo de Hermanas de la Caridad, que manejaba hospitales, consolaba y cuidaba enfermos. Estas mujeres aprendieron a leer y escribir; otras se formaron como maestras.
5

http://www.conevyt.org.mx/cursos/cursos/vaco/contenido/revista/vc04r.htm( consultado el 13 de

febrero del 2010)

10

es importante que reflexionemos acerca de lo que aún conservamos de pasadas formas de organización familiar y de lo que hemos dejado atrás. existe violencia dentro de la familia y abuso del menor. también se ha incrementado la separación de las parejas.1. ³El concepto de función familiar abarca: las actividades que realiza la familia. en parte. así como un mayor abandono y olvido de los familiares ancianos. como forma de organización. ya que el trabajo doméstico sigue siendo. se le presenta la oportunidad de relacionarse con sus hijos y con su mujer de otro modo: a través del diálogo. entre otras posibilidades. de la historia y las transformaciones de la familia mexicana.6 6 SERNAM. Para conocernos mejor. sino que también en la vida económica al constituir una unidad de consumo y en ocasiones también de producción. La incorporación de la mujer a un trabajo en la industria.3 Las funciones de la familia La familia no sólo juega una función importante en la socialización. comprende los aportes (o efectos) que de ellos resultan para las personas y para la sociedad". ha forzado cambios en la familia. de planificación y estudios Nº 27". el acuerdo y la tolerancia.5 La familia en el siglo XX Durante este siglo y particularmente en las últimas décadas. las relaciones sociales que establece en la ejecución de esas actividades y. en un segundo nivel de análisis. procreación y transmisión de la cultura a las nuevas generaciones. la mayor participación de los hijos en los trabajos del hogar ha puesto en tela de juicio los tradicionales roles asignados a hombres y mujeres. y que crezcan. se dieron cambios importantes en la familia. Como consecuencia. aunque también está en constante cambio. así como las actitudes de sumisión y dominio. sin orientación suficiente para la vida. así proponen vivir en familias comunales o en unión libre. No es raro que los hijos rechacen todo tipo de guía y reglas provenientes de los adultos. Todo esto nos habla de que la familia. está vigente. Podemos identificar cuáles cambios nos han beneficiado o perjudicado. pero también han aumentado sus responsabilidades dentro y fuera del hogar. "La familia Chilena en los noventa ³documentos de trabajo.2. algunas relaciones entre las personas han variado: en las familias donde la autoridad del padre es menos rígida que en el pasado. En la sociedad actual muchas personas buscan relaciones alternativas a la familia tradicional. en el comercio o en cualquier otra área de la producción. A pesar de los innegables cambios en favor de relaciones familiares más abiertas y con mayor libertad de expresión. para decidir qué tipo de familia queremos para el futuro. en su generalidad. La sociedad de fin del siglo XX fue producto. que en muchos casos son considerados una carga para la familia. 1. una tarea femenina. La madre ha adquirido más poder de decisión en la familia. Santiago 1993 p 12 11 .

a su vez. de actividades. como aprendizaje de la división del trabajo en el mundo laboral. Una manera de hacerlo consiste en establecer reglas que definen las condiciones en que las relaciones sexuales. El estado. de estatus y de poder). El adoctrinamiento en ambas parcelas es absolutamente misceláneo y variopinto. contribuye de forma sustancial al control social. la protección psico-social de sus miembros. el embarazo. sin embargo. p79. En España. Familias y terapia Familiar. Psicológica. a veces única. y sobre la base del artículo 39 de la constitución. hasta la satisfacción de la necesidad y el deseo de afecto. de reglas y de reglas para la transgresión de reglas en este campo.7 Algunas de las principales funciones que la familia cumple son las siguientes: Económica. ³Minuchin determina que como respuesta a las necesidades de la cultura. moralmente o jurídicamente.Este concepto nos habla de relaciones sociales. También se incluiría el cuidado a los miembros de más edad. Cada sociedad tiene su propia combinación. Geodisa. transmisión de bienes y patrimonio (herencia patrimonial. . Esta regulación supone un control de las relaciones entre personas que. El objetivo generalizado es la integración de los miembros más jóvenes en el sistema establecido. Puede ir desde la satisfacción de las necesidades y deseos sexuales de los cónyuges. seguridad y reconocimiento. Toda sociedad regula las actividades reproductoras de sus adultos sexualmente maduros. ha abandonado las funciones de protege y socializar a sus miembros. Una de las características que distingue a la familia es su capacidad de integrar muchas funciones en una única fórmula de convivencia. La protección psicológica descansa en la solidaridad del grupo. Todas las funciones que señalaremos a continuación se pueden realizar en el contexto de instituciones alternativas que a veces son totalmente ajenas a la esfera doméstica como sucede. de aportes o efectos que la familia lleva a cabo durante el proceso de socialización de un niño. Eso no quiere decir que no haya otras formas de llevarlas a cabo. Séptima reimpresión. división de las tareas domésticas. 12 . Política religiosa. evitación de igualitarismo estatal Reproductora. Educativa-socializadora. la acomodación a una cultura y la transmisión de esa cultura". Salvador. nos habla de que las funciones de la familia sirven a dos objetivos distintos: "uno es interno. el otro es externo. la familia sufre cambios paralelos a los cambios que enfrenta la sociedad día a día. el nacimiento y la cría de los hijos son permisibles. de hecho. jurídica. por ejemplo. tanto para los padres como para los hijos. unidad de consumo. económica y jurídica de la 7 MINUCHIN. abril 1999. De acuerdo a esto. con la educación en las escuelas o el cuidado de personas mayores en asilos. Barcelona España. En ella cabe distinguir: mantenimiento de los miembros no productivos crematísticamente hablando. aparece como principio rector de la política social y económica que los poderes públicos han de asegurar la protección social. interviene activamente con su gestión política.

en donde encuentran los ejemplos femenino y masculino. sino también en las instituciones familiares griegas y romanas. dirigidas al mantenimiento de la familia y que corrientemente se denominan "trabajo doméstico". Pero sobre todo donde halle los principios de autoridad en sus padres que le hagan capaz de servir a la sociedad y así mismo ³Función económica: se realiza a través de la convivencia en un hogar común y la administración de la economía doméstica. el último. Sin embargo. Una pauta patrilocal se da cuando la pareja se traslada con los padres del novio o junto a ellos. destacan en el criterio de autoridad. Si es la esposa quien decide. así como en la sociedad feudal. también hace mención expresa a la familia en tono claramente proteccionista. aunque no sean necesariamente considerados como iguales en lo que respecta a la división del trabajo).familia. Religiosa: inculcar la práctica de valores y normas religiosas. Cuestión aparte es la implementación efectiva de esos principios. 8 Ibedem pag. aunque en fuerte tendencia hacia la configuración de una familia equipo testal (cuando la estructura de poder es de tipo igualitario en que el marido y la esposa tienen los mismos derechos. Afectiva: proporcionar afecto y ayuda moral a sus miembros. sus derechos y obligaciones. La fórmula patriarcal se constituyó en el tipo predominante de familia no sólo en las grandes civilizaciones de la antigüedad. Biológica: procreación de los hijos y regulación del instinto sexual. La neo localidad ocurre cuando la nueva pareja se instala en una residencia independiente. De alguna manera sigue siendo la forma prevaleciente en la actualidad. Recreativa: satisfacer la necesidad humana de descanso y recreo. La función consiste en establecer o crear un espacio de convivencia y refugio. la nuclear. Según las culturas y en relación directa con el tipo de economía prevaleciente. Cuando la pareja se traslada a vivir con los padres de la novia o cerca de ellos. en la distribución y establecimiento de roles. la sociedad familiar se denomina matriarcal. Por otro lado. ³Son patriarcales aquellas familias donde el marido toma las decisiones sin consulta ni discusión con los demás miembros´8. ambos casos. ya que no son capaces de asumir alguna función por sus propios medios. la situación se denomina matrilocal. la declaración universal de los derechos humanos. Domiciliaria. las familias varían en su estructura de poder y. 123 13 . en consecuencia. Para el cumplimiento de esta función resulta central la variada gama de actividades que se realizan en el hogar. Establecimiento de roles. La familia por el hecho de ser la unidad primaria de la sociedad está comprometida a sobrevivir a las presiones externas que se ejercen sobre ella y. en su artículo 16. Además de criarlos en un ambiente propicio que les demuestre su valor. los antecedentes remotos de la familia occidental actual. Los primeros casos implican un tipo de estructura extensa. a cuidar física y económicamente a sus miembros.

y por otros miembros. y por otros parientes. es decir. con uno o más hijos. con o sin hijos. Familia extensa amplia (o familia compuesta): integrada por una pareja o uno de los miembros de esta.com/familia-y-su-evolucion. y por otros miembros parientes y no parientes. Familia extensa biparental: integrada por el padre y la madre. La familia nuclear se divide en tres tipos de familias: Familia nuclear simple: integrada por una pareja sin hijos. 9.9 1. con o sin hijos o por uno de los miembros de la pareja y sus hijos. Familia extensa: integrada por una pareja o uno de sus miembros. cit p. Familia nuclear biparental: integrada por el padre y la madre.cuyo aporte es fundamental para asegurar la existencia física y desarrollo de sus miembros. Familia extensa mono parental: integrada por uno de los miembros de la pareja. y por otros parientes. a pesar de esto.rincondelvago. sin embargo. encontramos en ésta diversos tipos de familia. p. por lo tanto. debido a una gran cantidad de factores que intervienen en su desarrollo.html(consultada el 17 de marzo del 2010) ibidem. 9 SERNAM. que unidas o no por relación de parentesco tienen independencia económica. las relaciones de parentesco. con uno o más hijos. ³10 Considerando la definición de hogar distinto al concepto de familia:"hogar: grupo de dos o más personas. no podemos afirmar que todas las familias son iguales. las familias se pueden dividir en: Familia nuclear: está integrada por una pareja adulta. en rigor no constituyen familia". con uno o más hijos.11 La composición de la familia. dado ciertos criterios de clasificación como el tipo de hogar. ³Dada la diversidad existente. participan de la formación y utilización de un mismo presupuesto. con uno o más hijos.4 Los tipos de familia La familia es la unidad básica de la sociedad. parientes o no parientes. op. muy especialmente la reposición de la fuerza de trabajo". ³Un hogar particular puede estar constituido por una sola persona. entre otros. sigue siendo unidad básica de la sociedad y su estudio se muestra en los siguientes detalles. compartiendo las comidas y habitando en la misma vivienda o en parte de ella. 10 11 14 . http://html. Familia nuclear mono parental: integrada por uno de los padres y uno o más hijos. 13. Esta definición censal implica considerar la existencia de hogares´ no familiares" y hogares unipersonales que.

p. Dado este concepto podemos decir que: La familia adoptiva es aquella que acoge a un menor por medio del proceso de adopción. para entender este tipo de familia debemos entender primero lo que es adopción. La familia reconstituida más antigua. Es por esto que en la familia se inicia a la vida social. cambian a medida que la sociedad avanza y debido a esto. por parte de los adultos. Entre otros destacan los siguientes: La alegría: La alegría es un valor que se siembra primeramente en el seno familiar. es difícil determinar el tipo de familia al cual puede pertenecer un niño o niña ya que el día de mañana esa estructura familiar puede cambiar y con esto muchas de las situaciones que probablemente deberá enfrentar ese niño o niña.12 Se mantienen estos tipos de familias y otros. Es la familia donde se enseñan los primeros valores: que serán sustento para la vida en la sociedad y a lo largo de la vida de la persona. pero debemos considerar que no son estables.. de afectos e intereses que se basan en el respeto mutuo de las personas. Cuando nos centramos en nuestras preocupaciones y no estamos dispuestos a 12 Ibídem. La familia es la comunidad donde desde la infancia se enseñan los valores y el adecuado uso de la libertad. buscando el bien y compartir con el otro. uno de los padres vuelve a formar pareja. 1. que se define como: un proceso que establece un compromiso emocional y psicológico. la de toda la vida. llamada familia adoptiva. que se construye a través de la convivencia diaria. en la superación de obstáculos y dificultades. En el fondo lo que se fomenta es dejar el egoísmo a un lado. Es en el núcleo familiar donde se procura que los miembros se ayuden unos a otros en sus necesidades. con el fin de establecer un vínculo afectivo con él. Existe además otro tipo de familia. donde existía a lo menos un hijo de una relación anterior. de la seguridad.1 Valores familiares Los valores familiares entre los miembros de una familia se establecen relaciones personales que entrañan afinidad de sentimientos. el cariño y amor. Las relaciones personales y la estabilidad familiar son los fundamentos de la libertad.4. Familias provenientes de un divorcio. es la que proviene la figura del padrastro o madrastra.4 15 . luego de una separación o divorcio. menor. de la fraternidad en el seno de la sociedad. en la cual uno de los cónyuges tiene hijos previos o ambos tienen hijos previos. así como el compartir los logros y éxitos de los demás. estableciendo con este o estos una relación estable y duradera basada en los principios del amor.Familia reconstituida (o también llamada ensambladas): es decir.

Recordemos que la justicia consiste en dar a cada uno lo que les corresponde. no solo ante uno mismo sino ante los demás. respeto a su privacidad. dar cosas. adecuadas a la edad de la persona. en beneficio propio y en respuesta a la oportunidad que le brindan sus padres. el niño debe tener claro que es su responsabilidad la calidad y el esfuerzo en sus estudios. La generosidad: La generosidad es uno de los valores que se fomentan en la vida familiar. El respeto: El respeto hacia los demás miembros es otro de los valores que se fomentan dentro de la familia. La justicia: La justicia se fomenta en el seno de la familia al establecerse lo que corresponde a cada miembro de la misma. éstas. Hacer algo por otras personas puede traducirse de diferentes maneras. de gran importancia que los hijos tengan sus responsabilidades y obligaciones muy claras. La responsabilidad: La responsabilidad supone asumir las consecuencias de los propios actos. por supuesto. el tener una mente y un cuerpo sanos. Es en este darse a los demás miembros de la familia donde se obtiene la alegría. sino también a sus opiniones y sentimientos. Es en la familia donde el niño aprende que tanto él o ella como sus ideas y sentimientos merecen respeto y son valorados.ayudar a los que nos rodean somos egoístas. La lealtad: 16 . saludar. que debe poner el mayor trabajo y empeño en esta actividad. dar tiempo para escuchar y atender a otro miembro de la familia. por ejemplo. La alegría no depende de las circunstancias o de las facilidades que puede presentar la vida y tampoco consiste en tener cosas. Se notará una actitud generosa en una persona que se esfuerza por hacer la vida agradable a los demás miembros de la familiar. tiene la virtud de la justicia. de una coherencia entre lo que pensamos y lo que hacemos. perdonar. prestar juguetes. respeto a sus decisiones. esto con vistas a la participación de los hijos en la vida familiar primero. El desarrollo de la responsabilidad en los hijos es parte del proceso educativo. Una persona que se esfuerza constantemente por respetar los derechos de los demás y le da a cada uno lo que debe. Para que una persona pueda ser responsable tiene que ser consciente de sus deberes y obligaciones. de una manera responsable y autónoma. El egoísta no suele ser una persona alegre. Entendiendo por generosidad el actuar en favor de otras personas desinteresadamente y con alegría. no sólo respeto a la persona misma. Este valor tiene su fundamento en lo profundo de la persona. no es sino la consecuencia de una vida equilibrada. es por ello. Respeto hacia las cosas de los demás miembros. y a la vida en sociedad después. por ejemplo.

se trata de ser sincero con ellos. esto no supone ocultar o negar los males y deficiencias que en ella puedan existir. el sentimiento de nuestra valía personal y de nuestra capacidad.La lealtad surge cuando se reconocen y aceptan vínculos que nos unen a otros. calificaciones o actitudes. familiares. suele madurar y fortalecerse a la larga. es decir. pero principalmente a lo largo de nuestra infancia y adolescencia. Es la suma de la autoconfianza. Se muestra lealtad entre los hermanos al apoyarse. Este valor tiene sus raíces y fundamentos en el núcleo familiar. reforzar y participar en la vivencia de los valores de la misma. La autoestima: La autoestima es uno de los valores fundamentales para el ser humano maduro. no significa aprobar una conducta errónea de los mismos. sino que es una realidad actual. no condicionado a su comportamiento. sino el respetar y cuidar su buen nombre. hermanos. Conviene aclarar que ser leal a los papás. ya que contribuimos a que desarrolle la convicción de que es estimado y valorado. equilibrado y sano. además de ayudarlos a superar las dificultades. un niño pequeño aprende a ser leal al esforzarse por ayudar a los demás. Este vínculo no pasa con el tiempo. por ejemplo. influye de modo decisivo en las elecciones y en la toma de decisiones.xuletas. La aceptación y el reconocimiento de este vínculo no se centran hacia el futuro. es profundo. Es en la familia donde surgen y se fortalecen este tipo de vínculos. experiencias y sensaciones que hemos ido acumulando a lo largo de nuestra vida. Si queremos construir una personalidad fuerte y equilibrada. Se entiende por autoestima la visión más profunda que cada persona tiene de sí misma. como una posibilidad. en consecuencia conforma el tipo de vida. amigos y maestros. Elevar la autoestima de nuestros hijos es de vital importancia. de tal manera que se busca fortalecer y salvaguardar dichos vínculos así como los valores que representan.5 La desintegración familiar 13 http://www. Desde niños vamos construyendo el concepto de nosotros mismos de acuerdo a los mensajes recibidos de nuestros padres. ante la amenaza de personas o circunstancias ajenas a la familia. Lo mismo ocurre al ser leal a la patria.13 1. defenderse y ayudarse ante las dificultades. al procurar hacer todo lo que pueda para cumplir con lo que sus padres le dicen que es bueno. que es competente para enfrentarse a la vida con confianza y optimismo. las actividades y los valores que elegimos. es de vital importancia que como padres hagamos sentir a nuestros hijos que son dignos de ser queridos con un amor incondicional. sino el proteger. Ésta se basa en la variedad de pensamientos.es/ficha/la-desintegracion-familiar( CONSULTADA EL 3 DE MARZO DEL 2010) 17 . sentimientos. por ejemplo. y que es merecedor de la felicidad.

Después vienen más factores como: El machismo.5. 1. Muchas veces llega a un punto en el que se convierte insoportable y esto hace que se desintegre la familia.14 Por ser la familia la unidad fundamental de la sociedad.15 Los factores más comunes y que han contribuido a la ruptura familiar son de diversa índole: En lo económico se encuentra la falta de empleo. grupo familiar. 1.es cuando el padre quiere poner la autoridad en la casa.2 Factores que favorecen la desintegración La desintegración familiar es causado por varios factores en la cual está sumergida por conflictos cotidianos como sistema la familia se ve vitalmente afectada ya que si un miembro flaquea en su funcionamiento por problemas como alcoholismo. debería estar muy bien integrada.com/doc/18861682/Desintegracion-Familiar ( consultada el 12 de marzo del 2010) 18 . en al cual casi siempre se refleja en los hermanos.5. toda la familia se ve afectada. la cual es el rompimiento de la unidad o la quiebra en los roles de sus integrantes.La desorganización familiar constituye una modalidad de desintegración.es/ficha/la-desintegracion-familiar( CONSULTADA EL 3 DE MARZO DEL 2010) http://www. a través de la investigación se ha demostrado que en ésta intervienen una serie de factores que provocan la desintegración de la familia. y si se desmorona el grupo..xuletas. los vicios y la desviación de costumbres. la falta de escolaridad. drogadicción.1 Concepto de desintegración familiar La entendemos como la supresión voluntaria o forzada de algún miembro de la familia de su entorno regular necesario para que la célula social se reproduzca sana y equilibradamente y sea factor de reproducción con esas características ya que en la familia se valora a las personas por su propia dignidad. En lo cultural. la falta de amor entre la pareja o cualquiera de sus integrantes. En lo afectivo. cabe destacar que la familia es un todo. esta disfunción se desplaza a otro miembro llamado chivo expiatorio. la pobreza extrema y el ocio.scribd. se establece el vínculo afectivo y se favorece el desarrollo y la maduración personal de los hijos a través de la presencia y la influencia de los modelos distintos y complementarios del padre y la madre. y entorno social. ³Una desintegración familiar es el producto del quebrantamiento de la unidad familiar y/o la insatisfacción de las necesidades primarias que requieren sus miembros´. La intrincada relación entre los factores determinantes de la problemática familiar primero y social después hace que su área de influencia sea visualizada en distintos niveles: individual. educación y buenos modales. 14 15 http://www. para su mejor entendimiento se han desarrollado los siguientes apartados. falta de comunicación. por su incapacidad de desempeñarlos en forma consciente y obligatoria. como se refleja en varios grupos familiares.

Estas diferencias en una edad tan temprana pueden establecer pautas de comportamiento educativas que persisten en niveles educativos posteriores. por ende deteriorando los lazos afectivos y físicos que los une. los niños que viven con sus propios padres casados tienen menos problemas de comportamiento en comparación con los niños cuyos padres están viviendo juntos pero no están casados´.130 PROMME Alberto .pueden llevar a quien la padece a un aislamiento voluntario o al aislamiento de sus familiares al tener poco conocimiento de dicha enfermedad ejemplo el VIH-sida por considerar un potencial foco de infección. Guatemala 1983.17 También existen diferencias en el área de la salud física. los niños que viven con sus propios padres casados es más probable que se impliquen en actividades que les ayuden a aprender a leer que los niños en hogares con un solo progenitor. advertía el estudio.. sino por toda la sociedad. maternal o en el peor de los casos de ambos. al sexo. lo que traerá como consecuencias que los menores se incorporen a maras o sean maltratados por otros parientes.es cuando se van en busca de una mejor vida. Es tres veces menos probable que los niños de 3 y 4 años que crecen con sus propios padres casados experimenten problemas emocionales o de comportamiento como el desorden de déficit de atención. y deja a toda la familia en el olvido (suele pasar en la mayoría de las veces)´..de uno o ambos padres trae como consecuencia que los hijos crecen sin un apoyo paternal. La emigración.océano. ya que afecta a todos los miembros de la familia.. especialmente cuando no cuentan con una asesoría responsable Debido a todo ello los integrantes de una familia se ven obligados a buscar la forma de satisfacerse. Además. ³En general.16 La religión. Los niños en familias con un solo progenitor están en general menos sanos que los niños en otros tipos de familia. 1.Adicción.3 Los efectos en los hijos Problemas emocionales en los niños más pequeños. a las drogas.. ³Esto pasa mucho para el norte. La defunción.5. Enfermedades incurables. tomando a sí una posición individualista y. 16 17 Diccionario Enciclopédico Ilustrado Océano uno P.una de las más terribles. lo cual puede llevar a una ruptura matrimonial. a alienarlo e incitarlo a la violencia. Los medios masivos de comunicación.pueden contribuir a convertir al individuo en un ser consumista..también puede colaborar a la desintegración familiar cuando sus miembros pertenecen a distintas denominaciones religiosas. cuando el padre se va a estados unidos. la familia .p.120 19 . Aquí no solamente son rechazados por la familia..

Los niños de hogares con sus propios padres casados tienen muy pocas incidencias de mala conducta en la escuela. en los chicos. con las familias unidas con un mayor apego. con una incidencia mayor de comportamiento anti social en el aula. Esto incluye consecuencias negativas como un nivel de asistencia a la universidad más bajo. los problemas financieros ocasionados por vivir en una familia mono parental explican alguno de los resultados negativos pero no todos. Fumar. La desintegración familiar se asocia. el índice de graduaciones. con madres solteras. y la edad del primer embarazo´. Estas diferencias existen debido en parte a que los hogares divididos parecen menos capaces de supervisar y controlar a sus hijos. 18 BELLESTEROS Emilia Elías de y Antonio ballesteros usano. ³Efectos en la escuela secundaria y más adelante. Los adolescentes de familias divididas es más probable que fumen. Hasta un cierto punto. y en otros tipos de familias. consuman drogas y alcohol. especialmente las mujeres. el sexo. los adolescentes de familias divididas siguen pagando un alto precio. que crecen con sus propios padres casados tienden a casarse más tarde. Actividad sexual y embarazo adolescente. el apego familiar tiene un efecto directo y disuasorio sobre el tabaquismo adolescente y el consumo de drogas ilegales. la educación de los adolecentes patria . Los adolescentes de familias divididas son más proclives a ser activos sexualmente.En la escuela primaria. los de cuarto grado con padres casados logran mayor puntuación en comprensión de lectura. la habilidad de los niños para manejarse en temas básicos y a su nivel es más débil en aquellos que no viven con sus propios padres casados.México 1969 p.18 Cuando llegan a la universidad. Por ejemplo. A su vez. comparados con estudiantes que viven en familias de adopción.93 20 . la raza y la educación familiar. No parece que haya diferencias significativas en el comportamiento sexual entre adolescentes de familias adoptivas y los de familias de un solo progenitor. Las investigaciones muestran un nexo entre el hecho de retrasar el matrimonio y mayores logros educativos entre las mujeres jóvenes. El matrimonio en sin mismo tienen también un impacto que puede medirse con los resultados educativos. Asimismo. Asistencia escolar y retraso. Los estudiantes de familias divididas abandonan las clases en un índice de un 30% superior al de los hogares unidos. Un estudio encontró que la estructura familiar tiene una relación significativa con el apego familiar. Comportamiento problemático mala conducta en la escuela. las consecuencias negativas debidas a la estructura familiar son notablemente más graves afectan a temas tales como el índice de abandonos escolares. consumo de drogas ilegales y alcohol. los jóvenes. Vivir en una familia de un solo progenitor está también relacionado con descensos en los resultados en matemáticas de los niños. incluso cuando se controlan factores importantes como la edad. Entre los adolescentes.

19 Ibídem p 97 21 . Divorcio Se ha definido como el vínculo familiar que se rompe entre la pareja. Un estudio encontró era más probable que los chicos adolescentes en familias sin el padre biológico fueran encarcelados que los adolescentes de las familias unidas. debido a que no se siente feliz y tiene otras expectativas en la vida.5. para divorciarse se deben presentar ante las autoridades de registro civil. predomina la discordia y no hay armonía. por lo cual no pueden seguir juntos y tampoco por el supuesto bien de los hijos. Abandono involuntario Se da cuando alguno de los padres. Estar en una familia adoptiva o de un solo progenitor a los 10 años eleva a más del doble la probabilidad de que un niño sea arrestado a los 14 años. o porque el ambiente está muy tenso. 1. Para los niños. problemas que pueden reducir su capacidad de concentración y atención en la escuela. y baja autoestima. los cuales se muestran en los puntos siguientes: Abandono Se da cuando alguno de los padres decide dejar el hogar. La investigación muestra de modo fundado que el divorcio de los padres tiene efectos emocionales negativos durante la infancia. por enfermedad o muerte deja el hogar. adolescencia y edad adulta. no es deseado y es inevitable. durante sus años de adolescencia. existen diversos tipos de desintegración. depresión.4 las formas de desintegración Como ya se ha mencionado. crecer sin sus propios padres casados está relacionado con altos niveles de estrés. la desintegración es uno de los principales factores que atañe al núcleo de la sociedad. si hubiese. ansiedad. ya que los daña mucho más. Los efectos causados en los niños por este tipo de desintegración son diferentes a los de las otras formas. ya sea por decisión de alguno de ellos o por común acuerdo. en los hijos varones de seis a nueve años de edad la muerte de su padre se le crea un aspecto negativo mayor. Problemas psicológicos. es decir.³La similitud en el comportamiento sexual de estos dos grupos de adolescentes sugiere que el volverse a casar presenta algunos riesgos con respecto a controlar de forma efectiva el comportamiento adolescentes y el trasmitir valores que disuadan de las relaciones sexuales tempranas´. encargadas de dictaminar en que término se disolverá la unión y los derechos u obligaciones que cada uno de los padres tendrá con los hijos. pero de menor intensidad comparados a los del divorcio o el abandono.19 Actividades ilegales. Los jóvenes que nunca han vivido con sus padres biológicos tienen más probabilidades de ser arrestados.

lo cual en muchos casos trae como culminación la separación o el divorcio. La emigración. Frecuentemente ese tipo de familias son incapaces de planear y realizar tareas. lo que traerá como consecuencias que los menores se incorporen a maras o sean maltratados por otros parientes. Sea a licores o diversidad de drogas que se pueden obtener fácilmente en nuestro país. En la actualidad resulta más fácil aceptar un divorcio que permanecer en un matrimonio infeliz. lo cual priva al niño de un ambienta armonioso y estable. · Los medios masivos de comunicación. el hombre además de su compañera habitual quiere tener amantes porque lo considera un privilegio de su sexo. dando origen a recelos. 20 DORCH friedich.20 El machismo. brindándole un atmósfera hostil que obstaculizará su crecimiento psicológico. También puede colaborar a la desintegración familiar cuando sus miembros pertenecen a distintas denominaciones religiosas. temores y fricciones permanentes. este es un gran flagelo de nuestra sociedad ya que no respeta clases ni títulos logrados. 143 22 . diccionario de psicología p. Pueden llevar a quien la padece a un aislamiento voluntario o al aislamiento de sus familiares al tener poco conocimiento de dicha enfermedad ejemplo el VIH-SIDA por considerar un potencial foco de infección. y resolver los problemas juntos. que sólo dañara la autoestima de los esposos y de los hijos. La defunción. Enfermedades incurables. Adicción. expresan conflictos extremos que no tienen la habilidad de comunicarse con el resto de la familia. Al estar muy arraigado en nuestro país. lo cual puede llevar a una ruptura matrimonial. De uno o ambos padres trae como consecuencia que los hijos crecen sin un apoyo paternal. La religión.Desintegración familiar estando la familia junta Estos casos se caracterizan por las relaciones conflictivas que establecen sus miembros. maternal o en el peor de los casos de ambos. La cual traslada a padres o hijos al extranjero quedando grupos familiares incompletos.

23 . a alienarlo e incitarlo a la violencia. al sexo. especialmente cuando no cuentan con una asesoría responsable.Pueden contribuir a convertir al individuo en un ser consumista. a las drogas.

Así. La evaluación contribuye a mejorar la educación y. donde las nuevas generaciones adquieren los modos de ser de generaciones anteriores.wikipedia. que producen cambios intelectuales.org/wiki/Educaci%C3%B3n#Concepto_de_educaci. jerarquía. por su parte. cuidado de la imagen. moderación del diálogo-debate. Ayuda en el proceso madurativo sensorio-motor y estimula la integración y la convivencia grupal. estos valores pueden durar toda la vida o sólo un cierto periodo de tiempo.1 Concepto y definición de educación La educación es un proceso de socialización y endoculturación de las personas a través del cual se desarrollan capacidades físicas e intelectuales.org/wiki/Educaci%C3%B3n (consultada el 4 de marzo del 2010) marzo del 2010) 22 24 . El proceso educativo se materializa en una serie de habilidades y valores. La educación también implica una concienciación cultural y conductual.CAPÍTULO 2 EDUCACIÓN Y ESCUELA 2. hechos y técnicas a los estudiantes. regulación fisiológica. En el caso de los niños. ya que cada actividad que realiza un individuo es sometida a análisis para determinar si consiguió lo buscado 21 http://es. Por otra parte. el sistema escolar es la forma en que una sociedad transmite y conserva su existencia colectiva entre las nuevas generaciones.). etc. sino que el ser humano debe adquirir conocimientos a lo largo de toda su vida. La educación formal o escolar.wikipedia.22 Dentro del campo de la educación.C3. en cierta forma. la educación busca fomentar el proceso de estructuración del pensamiento y de las formas de expresión. otro aspecto clave es la evaluación. que presenta los resultados del proceso de enseñanza y aprendizaje. éstos a su vez se subdividen en niveles tales como Educación Básica (nivel Preescolar. con la intención de formarle. técnicas de estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin social (valores. cabe destacar que la sociedad moderna otorga particular importancia al concepto de educación permanente o continua. habilidades. destrezas. Nivel Secundaria).21 Al educarse. Educación Media (Preparatoria) y Educación superior (Licenciatura y posgrado). Las divisiones varían según las políticas educativas de cada país. trabajo en equipo. Una persona ejerce una influencia ordenada y voluntaria sobre otra. consiste en la presentación sistemática de ideas. De acuerdo al grado de concienciación alcanzado. que establece que el proceso educativo no se limita a la niñez y juventud. emocionales y sociales en el individuo. En algunos países como México la educación se divide en dos o más tipos. nunca se termina. Nivel Primaria. una persona asimila y aprende conocimientos.B3n (consultada el 3 de http://es.

lo que supone la neutralidad de la institución con los cultos religiosos. las formas de expresión personal y de comunicación verbal y gráfica.1.En muchos países occidentales la educación escolar o reglada es gratuita para todos los estudiantes. la misma consiste en un método de aprendizaje en el que no se necesita la presencia física de un profesor como sí sucede en la enseñanza tradicional.1. nutricional. aplica la enseñanza de los postulados del laicismo. de la imaginación creadora. la misma tiene como objetivo informar a los adolescentes sobre su sexualidad y los métodos de prevención de enfermedades venéreas. en especial de las fases de lo ³multimedia´ e ³interactivo´. generalmente aceptada. Estimular hábitos de integración social. el crecimiento socio afectivo. esto sucede debido a que éstos necesitan compatibilizar el estudio con otras responsabilidades familiares y laborales. Favorecer el proceso de maduración de los niños en lo sensorio-motor. Desarrollar la creatividad del individuo. 2. Empezaremos con lo que se conoce como educación a distancia. la primera. nosotros haremos referencia a las más conocidas y empleadas en la actualidad. Sin embargo. y los valores éticos. la manifestación lúdica y estética. de solidaridad y cooperación y de conservación del medio ambiente. reconoce la existencia de tres tipos de educación: 25 . debido a la escasez de escuelas públicas. aprender a vivir y aprender a ser. La educación para adultos se basa en un programa de aprendizaje diseñado para dar una respuesta apropiada a las necesidades de los adultos. aprender a hacer. La educación abarca muchos ámbitos. informal y no formal.2 Tipos de educación La definición de educación nos señala que existen diferentes tipos. familiar y ambiental mediante programas especiales y acciones articuladas con otras instituciones comunitarias. como la educación formal. Esta tipología surgió a finales del siglo ex a causa del desarrollo de las tecnologías de la comunicación. La función de la educación es ayudar y orientar al educando para conservar y utilizar los valores de la cultura que se le imparte (pez la occidental -democrática y cristiana). la definición de la UNESCO. 2. también existen muchas escuelas privadas y parroquiales. fortaleciendo la identidad nacional. Muchos agentes educativos contribuyen al desarrollo individual y social de la persona. También contamos con la educación laica y religiosa. Conforme a esta definición.1 El objetivo de la educación Es incentivar el proceso de estructuración del pensamiento. la educación a lo largo de la vida reposa sobre cuatro pilares: aprender a conocer. la iniciación deportiva y artística. Fortalecer la vinculación entre la institución educativa y la familia. Por último. lo contrario a la enseñanza religiosa la cual cuenta con materias como catequesis. a fines del siglo xx se estableció en varios países la educación sexual. psíquicas y sociales originadas en diferencias de orden biológico. Prevenir y atender las desigualdades físicas. de convivencia grupal.

‡ La educación formal que corresponde al sistema educativo estructurado jerárquicamente. 23 http://cead2002. ³23 En términos generales: ‡ Los conocimientos y las calificaciones laborales se adquieren en general por medio de la educación formal.uabc. y destinada a un sector específico en pos de objetivos educativos determinados. los compañeros que comparten los mismos intereses. Las invasiones de Francia.html(consultada el 13 de marzo del 2010) 26 .2 Educación en México Inicio del México independiente En los primeros años del México independiente nuestro país intenta romper con un sistema de gobierno impuesto por el dominio español. tomara conciencia de lo mexicano. república central y nuevamente federal) mientras el país es presa del imperialismo agresivo del siglo pasado costándole tres invasiones. república federal. se adquieren por medio de la educación informal. la pérdida de más de dos millones de kilómetros cuadrados y varios levantamientos armados. las pérdidas territoriales con estados unidos y los constantes enfrentamientos entre liberales y conservadores permitieron que una generación de mexicanos. ‡ La adquisición de una aptitud para vivir y de actitudes basadas en un sistema íntegro de valores se hace posible gracias a la educación no formal. aptitudes y conocimiento a través de la experiencia cotidiana con la familia. valores. Las primeras décadas se distinguen por el enfrentamiento entre dos grupos políticos que tratan de imponer la forma de gobierno que ellos creen que es la adecuada para el país. se sintiera orgullosamente nacionalista y se preparara intelectualmente para enfrentar a las instituciones retrógradas del país con el fin de destruirlas en forma definitiva: el clero y el ejército. 2. los amigos. ‡ La educación informal entendida como el proceso mediante el cual el individuo asimila actitudes. Este no encuentra la forma apropiada de gobernar.mx/matdidac3/PE/UNIDAD%201/Tipos%20de%20Educacion. los medios de información y otros factores que inciden en el entorno de una persona. ³Cada uno de estos tres tipos de educación juega un papel específico y complementario a las otras dos y todas son necesarias para lograr los resultados deseados. con cursos establecidos por orden cronológico y que empieza con la escuela primaria y se prolonga hasta las instituciones terciarias. ‡ Cierto número de aptitudes. ‡ La educación no formal que consiste en una actividad organizada con fines educativos al margen del sistema oficial establecido. se observa al ensayar distintos tipos de gobierno (monarquía. que ubicamos en las dos primeras décadas del siglo XI. tanto personales como sociales.

disolver el ejército conservador y sustituirlo por una guardia nacional. que nos identifique y en consecuencia nos distinga de las demás naciones y al final se agrega el himno nacional como fortalecimiento del sentimiento patrio. que Valentín Gómez Farías llega interinamente a la presidencia de la república. transmitirla y perpetuarla. de darle a la educación la responsabilidad de formar ciudadanos con una ideología que respondiera al sistema político nacional. cuando el grupo liberal va a imponer su proyecto educativo concentrado en resolver tres graves problemas para la época: primero someter al clero y evitar su injerencia en los asuntos de gobierno. Este periodo inmediato a la independencia. así mismo. Gabino Barreda redactar la ley de instrucción pública en la que se contempla la instrucción primaria gratuita para los pobres y obligatoria en los 24 25 SEP´La Educación en el Desarrollo Histórico vol. implantar una reforma educativa. I 2° edición 1999 SEP pag 12 SEP. para su mejor administración. José maría Luis mora. Parte de esta reforma comprendía a la escuela. El art. la educación sería la encargada de acentuarla. coincidían en que la instrucción era uno de los más poderosos medios de prosperidad por tanto. encontramos que en este periodo le dan al país un símbolo: la bandera. la nueva generación de dirigentes llevaría al país por una radical reforma para salir del caos en que se encontraba.´24 Estos pensadores a pesar de sus divergencias ideológicas y concepción de la forma de gobierno que debería adoptar nuestro país. Para 1867. La etapa liberal al triunfo de la revolución de ayatola. La educación. Es a partir de 1833. La nación buscaba una identidad. pretende que la educación forme ciudadanos aptos para el ejercicio de la democracia. la educación no debería concretarse a enseñar a leer y escribir.op. Así pues. la defensa del territorio nacional y se fortalezcan los sentimientos nacionalista. segundo.La joven república y las primeras inquietudes educativas ³En los primeros años de vida independiente se distinguen por sus inquietudes educativas Lorenzo de Zavala. significó el primer intento serio. 20 27 . que según Juárez ejercía una importante influencia en la moral y los ideales sociales. Juárez encarga al Dr. tercero de la constitución de 1857 es bastante escueto pues solo se concreta a afirmar que la enseñanza es libre.25 Podemos considerar que este intento de reforma. sería dirigida por una dirección general de instrucción pública para el distrito y territorios federales y los estados se encargarían de controlar la educación en sus jurisdicciones respectivas quienes delegarían su responsabilidad a los municipios.cit p. después del triunfo de las fuerzas liberales contra el ejército expedicionario de napoleón oí y el frustrado imperio de Maximiliano. Valentín Gómez Farías y el conservador Lucas alamán. la ley determinará que profesiones necesitan título para su ejercicio y con qué requisitos se deben expedir. Se descubre que se hace necesario que las escuelas incluyan el llamado catecismo político y nociones de historia patria. es inconcluso que el sistema de gobierno debe estar en absoluta conformidad con los principios de la educación. aún con sus limitaciones en cuanto a sus alcances. sino que se hacía necesario dotar a las ciudadanos de una formación moral y política acorde al sistema de gobierno que adoptara nuestra nación. y tercero.

Rebsamen.términos que expondrá el reglamento. En el gobierno porfirista vendrían los adelantos educativos mediante los congresos nacionales de educación y la presencia de importantes pedagogos que sentaron las bases de la educación moderna de México: enrique Laubscher. don justo sierra y otros. enrique c.2. revelan que al triunfo de los liberales sobre los conservadores y el imperio de Maximiliano. para conmemorar el centenario de la independencia. 23 28 . Inspirado en los religiosos del siglo XVI que realizan la conquista espiritual simultáneamente a la conquista militar. Álvaro obregón cuando el país entra en la etapa constructiva y la educación recibe el impulso vital del intelectual revolucionario don José Vasconcelos.26 La obra de Barreda es importante en varios sentidos: primeramente interpreta la historia de México desde el punto de vista positivista. y por iniciativa de don justo sierra.1 La educación posrevolucionaria En cumplimiento de las exigencias sociales emanadas del movimiento revolucionario de 1910. orden y progreso. De los pocos datos estadísticos que se tienen. carrillo. El crecimiento educativo del México independiente hasta 1874 se vio interrumpido por las guerras constantes del país. se fundaron las escuelas normales regionales y la casa del pueblo. Una vez comprobado el éxito de ellas. Realiza también una importante labor editorial para después de editar las obras clásicas. humanística y nacionalista de Vasconcelos se va a reflejar durante su gestión al frente de la recién fundada secretaria de educación pública. Concibe su obra como una cruzada nacional que llevará al campo el evangelio de la educación. Las misiones culturales fueron elemento fundamental en la obra educativa Vasconcelista. Se introducen las nuevas corrientes pedagógicas europeas con la llegada de Rébsamen y la influencia de Pestalozzi y friable. para que todo niño mexicano tuviera acceso a ella.. 1988:566) durante el Porfirito asistimos a una educación elitista y de alta calidad y en donde la educación superior generalmente se realizaba en el extranjero. el campesino podría recibir la educación que la época exigía mediante el novedoso sistema de maestros misioneros itinerantes que se dispersaron y recorrieron miles de comunidades en donde era difícil recibir el influjo de la educación formal y de conocimientos prácticos para el pueblo campesino. pues sería hasta 1910 cuando Porfirio Díaz. los constituyentes de 1917 redactaron el artículo 3° inspirado en los principios de justicia social al consagrar la educación gratuita. se reabre la universidad nacional. religiosa. que desde la rectoría de la universidad impulsa y fundamenta la idea de la necesidad de establecer una secretaria de estado que se encargue de la educación a fin de diseñar y administrar todo lo referente a la cultura que la sociedad del México posrevolucionario exigía. (Meneses. y de la preparatoria saldría el grupo selecto que llevaría los destinos de la nación. Estos educadores determinarían el rumbo de la educación nacional de fines del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX. para después reconocer en los liberales los salvadores de la nación y por lo tanto las fuerzas positivas que harían posible el triunfo de su filosofía. Carlos a. obligatoria y laica. fundar bibliotecas para el 26 Ibídem p. además barreda se encarga de organizar la escuela preparatoria de acuerdo a principios positivistas. los esfuerzos educativos se incrementaron. Estos principios establecidos en la nueva constitución era necesario que los pusieran en práctica y va a ser el gobierno del Gral. La formación filosófica. 2. La escuela según el positivismo permitiría alcanzar libertad.

Pinkevich y Pistrak. También por educación socialista muchos maestros entendieron la lucha que habrían de dirigir contra los terratenientes y la fundación de ejidos. serán los dos grandes rubros que van a determinar el tipo de educación de esta etapa. apicultura. esto hace que a partir de esa época la enseñanza tradicional verbalista reciba la influencia de esta nueva escuela que proponía enseñar al alumno mediante la acción. Entre los pedagogos que influyeron en este periodo. Por lo anterior podemos decir. La escuela del campo va a estar asociada a las actividades productivas. también se preocupa por sentar las bases de la industrialización del país. tenemos al mexicano Rafael Ramírez y los extranjeros Makarenko. el cardenismo hace suyo el problema agrario que los anteriores gobiernos habían soslayado: la entrega de tierras a los campesinos. originario de Mazapa de Madero. 2. ebanistería. Estas dos posturas del cardenismo: reparto de tierras e industrialización. Junto a este Impulso que le da al campesino. este es el caso del profesor Noel López Rico y que en la región cafetalera del soconusco organizó y participó en la fundación de siete ejidos con tierras pertenecientes a cafeticultores alemanes. porque son y deben pertenecer a la revolución esta postura va a llevarnos a la etapa del cardenismo con su educación socialista. El profesor superfino De la Cruz López. El callismo va a dejar como herencia un profundo sentimiento antirreligioso y las condiciones apropiadas para la modificación del artículo 3° con el fin de arrancarle al clero su influencia en la educación y así apoderarse de las conciencias de la niñez. lo que al final hizo estallar la revolución cristera. conservación de alimentos. La escuela empezó por lograr la igualdad 29 . Continúan las ideas pedagógicas de Dewey en donde la propuesta de la escuela activa se ajusta a las condiciones del campesino mexicano como escuela de la acción donde se aprendería a explotar la tierra y sentaría las bases para la industrialización. nos describe que por educación socialista se entendía ayudar a los campesinos a gestionar obras de carácter social para la comunidad. Correspondientes el establecimiento de ejidos. Blonski.pueblo. la enseñanza de varios tipos de actividades pues la educación normal que se recibía comprendía la enseñanza de carpintería. panadería. horticultura y otras más. una educación para el campo a través de la escuela rural en donde está presente la educación Vasconcelista y una educación técnica que culminará con la fundación del instituto politécnico nacional de donde saldrían los técnicos para promover la industrialización del país. el luchar por la formación de cooperativas de consumo. porcicultura. Chiapas. el tramitar ante las autoridades. que la labor de Vasconcelos está aún presente y los gobiernos posteriores van a acentuar su radicalismo revolucionario. sastrería. de las conciencias de la juventud.2 la educación socialista El cardenismo recibe como herencia del callismo no nada más el artículo tercero que contempla la educación socialista. moisés Sáez. sino también. Durante la estancia de Vasconcelos en la secretaría. llega a México la influencia de las ideas pedagógicas de John Dewey y su escuela de la acción que se encargó de difundir el Prof. primeros auxilios. entendiendo muchas veces por revolucionario ser antirreligioso. Entre otros objetivos esta educación socialista pretendía: integrar a la mujer a la vida nacional dándole derechos políticos y económicos. Así mismo. el sentimiento antirreligioso.2.

cívico.2. militar. Se consideró que durante la segunda guerra mundial se hacía necesaria la unidad del mexicano. el colegio nacional. la escuela nacional de bibliotecarios. La lucha anticlerical pasó a segundo plano y se combate de manera indirecta a través de las orientaciones sociales y los fundamentos de la ciencia.entre hombres y mujeres. alcoholismo. preferentemente en los aspectos físico. juegos de azar y fanatismos. Extirpar enfermedades y vicios de la sociedad mexicana. El mismo dirigente socialista manifestó que se impone con urgencia modificar aquéllos aspectos equívocos de la redacción del artículo tercero. moral.3. p 37 30 . la convicción democrática y la confraternidad humana. que por confusionistas. El nacionalismo Durante el gobierno de Ávila Camacho (1940 1946) está presente la segunda guerra mundial que le imprimirá ciertas caracter sticas al sexenio y a la educación.27 El mismo carácter conciliador del presidente caballero hizo que la sep. durante este gobierno se funda el consejo nacional técnico de la educación. Estas supresiones no alteraron el espíritu del artículo 3° que en su versión actual se origina en el periodo callistaí cardenista. Iniciara un giro que culminaría con la reestructuración del artículo 3° en donde se suprime el apartado que decía que la educación será socialista y contribuirá a formar en la conciencia un concepto exacto y racional del universo y de la vida social. el instituto tecnológico de México. se restablecen la misiones culturales y se reestructura el instituto politécnico nacional. Agrega que también tendría como finalidad contribuir al mantenimiento de la paz. social y de capacitación para el trabajo útil en beneficio colectivo excluirá toda enseñanza o propagación de cualquier credo o doctrina religiosa contribuirá a desarrollar y consolidar la unidad nacional excluyendo toda influencia sectaria. el trabajo y la sociedad. Las condiciones internacionales de la segunda guerra mundial hicieron que la política cambiara de rumbo y a esta etapa socialista le seguirá otra que buscará la confraternidad internacional y la unidad nacional a través del gobierno de Ávila Camacho. la escuela normal superior. En el terreno propiamente pedagógico el trabajo dentro del aula se organizaba en torno a tres complejos: la naturaleza. El programa de primaria insistía en borrar las desigualdades. 2. contraria o extraña al país y afirmando en los educandos el amor patrio y a las tradiciones nacionales. Campaña contra la tuberculosis. y el artículo 3° reformas que prepararían el terreno para su modificación. la solidaridad y la amistad con los países de América. la escuela nacional de especialista. parásitos. dan pretexto al ataque reaccionario y a una perpetua agitación contraria a la unidad nacional. Alfabetizar al pueblo. económico. el instituto tecnológico de estudios superiores de monterrey. política y social. y formar una nación fuerte. estético. así tenemos que en 1942 la ley orgánica de educación pública contempla en alguna de sus partes que la educación: fomentará el íntegro desarrollo cultural de los educandos dentro de la convivencia social. que asustó a muchos padres. implantando la coeducación. Cuando se consideró que las condiciones estaban dadas (1945) fue que se reinició la propaganda con el fin de preparar psicológicamente a la población para la modificación del artículo 3°. intelectual. 27 Ibidem.

Noriega p. primera reimpresión. ´100 años de Educación en México 1900-2000´. contrarios a la moral cristiana y hasta de comunistas.Si bien se le suprimió la parte que preocupaba a los conservadores.284 nuevas aulas y 51. al enmarcar por episodios la capacidad intelectual del aprendiz. programación y toma de decisiones futuras. Lo que no debe hacer la evaluación es categorizar. Adolfo Ruiz Cortinas y Adolfo López Mateos se ubican dentro del desarrollo estabilizador en el que el país dio muestras de progreso económico y social. Tiempo después se descubre que en el fondo de todo este rechazo estaban las compañías editoras que veían el fin de un importante negocio. fue el decreto por el que se creaba la comisión nacional de libros de texto gratuitos declarándose como obligatorios para la enseñanza primaria. entonces. El otro acto trascendental. aunque sí establecer criterios. como la planificación. eficacia. es decir. Así como todo conocimiento es diferente. Los gobiernos que continúan.F. Los sexenios de Miguel Alemán. Tampoco debe generalizar. sin excepción han contribuido a incrementar la educación. 28 CARRANZA Palacios José Antonio.3 Evaluación La evaluación es un proceso que procura determinar. en plena vigencia actualmente. hay que reconocer que el artículo tercero en su versión actual se origina en 1934. El Dr. 24 31 .28 Para lo primero se creó el comité administrativo del programa federal de construcción de escuelas (capfce) y para lo segundo habilitaría el instituto federal de capacitación del magisterio y se abría los centros regionales de enseñanza normal. Tampoco es calificar: asignar a un número no significa conocimiento. para lo cual era necesario construir aulas y preparar maestros. todo proceso que conlleva a él es diferente de persona a persona. no debemos generalizar. La sociedad mexicana se va haciendo urbana. México. 2. Jaime Torres Bodet. 2002. Edit. quien desde un principio recibió el rechazo de los grupos conservadores representados por la unión nacional de padres de familia quienes iniciaron una campaña periodística acusando a los libros de ideologizantes. todos aprendemos de manera diferente. eficiencia e impacto de las actividades formativas a la luz de los objetivos específicos. La categorización del conocimiento impide reconocer de manera efectiva el avance en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El país había logrado el llamado milagro mexicano. El presidente anunció que su gobierno afrontaría el problema educativo a través del plan de once años mediante el cual se comprometía a construir 23. Constituye una herramienta administrativa de aprendizaje y un proceso organizativo orientado a la acción para mejorar tanto las actividades en marcha. D. secretario de educación por segunda ocasión va a realizar una labor trascendental que hasta el momento hace sentir su influencia con el apoyo del presidente López Mateos se abocó al problema de dar educación a la niñez mexicana. evaluar no es calificar. se mantiene la estabilidad social y el peso sostiene su paridad frente al dólar. de la manera más sistemática y objetiva posible. el desarrollo industrial se incrementa con la llegada de capitales extranjeros. la pertinencia. Esta comisión la encabezaba el prestigiado escritor Martín Luis Guzmán.090 plazas de profesor.

propiciando con ello un cambio en su actitud de una manera significativa. También se podría decir que existe en algunos la necesidad de capacitar al alumnado en el auto aprendizaje. un proyecto integrador. La evaluación en tecnologías es sistemática y constante no se debe evaluar por el proyecto terminado sino por el esfuerzo realizado y en un mayor concepto las competencias que se adquieren según el plan de estudios 2006 de secundaria en tecnologías es recomendable emplear la lista de comprobación. entre otros aspectos metodológicos. ya que debemos de estar analizando cada actividad que se realiza. continuo y sistemático.1 Definición alternativa de evaluación La evaluación es la medición del proceso de enseñanza/aprendizaje que contribuye a su mejora.org/evaluación (consultado el 18 de abril del 2010) 32 . sino para mejorar el aprendizaje y para la organización de las tareas. estos elementos nos permiten determinar si un sujeto ha alcanzado todos los objetivos planteados. y de esa manera darle un sentido de pertenencia a la enseñanzaaprendizaje. Desde este punto de vista. Con una lista de comprobación puede resumirse el desempeño estableciendo criterios de calificación o calculando el porcentaje de los criterios cumplidos. Cada alumno es un ser único. La evaluación educativa es un proceso sistemático y dirigido. la evaluación debe adquirir una nueva dimensión.29 En la actualidad. puede utilizarse unas veces para diagnosticar los puntos fuerte y débiles. como proceso de desarrollo personal. por ejemplo: un ensayo o práctica en la formación profesional.3. los mejores sistemas de enseñanza están al servicio de la educación. etc. lo que muestra un elemento clave dentro del proceso de la evaluación: no evaluar nada más por evaluar. Y es éste para el docente el perfeccionamiento de su razón de ser. una representación teatral en una escuela. así como los cambios de desempeño. en el cual intervienen una serie de elementos. La evaluación puede conceptualizarse como un proceso dinámico. deja de ser un objetivo central de los programas educativos la simple transmisión de información y conocimientos.definición. en donde lo que importa es verificar y/u observar a través de diversos 29 http://www. esta es una lista escrita de criterios de desempeño. una prueba de ensayo en el aprendizaje informático. para los cuales institucionalmente es importante observar que los conocimientos demuestren que el proceso de enseñanza y aprendizaje tuvo lugar en el individuo que ha sido expuesto a esos objetivos. y nos proporciona información de los avances de los mismos con la finalidad de conocer si se están cumpliendo o no los objetivos propuestos. mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos. 2.La evaluación nos ayuda a medir los conocimientos adquiridos. enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos. Bajo la perspectiva educativa. y por consiguiente. la evaluación nunca termina. esta lista no permite registrar los matices del desempeño. En este sentido estoy hablando de la evaluación académica. Se puede mencionar también que la evaluación es un proceso que busca indagar el aprendizaje significativo que se adquiere ante la exposición de un conjunto de objetivos previamente planeados.

elaborar el diseño pedagógico e incluso estimar el nivel de dificultad que se propondrá en ella. Actualmente la educación preescolar ya forma parte de esa obligatoriedad. Evaluación sumativa es la que se aplica al concluir un cierto período o al terminar algún tipo de unidad temática. beneficio personal. antes de que se presente la evaluación sumativa. que el alumno ha adquirido nuevas habilidades. Al trabajar dicha evaluación el maestro tiene la posibilidad de rectificar el proyecto implementado en el aula durante su puesta en práctica. Constitucional. en la mayoría de los centros y sistemas educativos este número asignado no deja de ser subjetivo. capítulo 3». dado que se le asigna a cada alumno que ostenta este tipo de evaluación un número en una determinada escala. esto está reglamentado en la constitución política de los estados unidos mexicanos. capacidades. rendimiento laboral y disciplina. Tiene un aspecto connotativo de proalimentación activa. Para realizar dicha evaluación el maestro debe conocer al detalle al alumno. sin embargo. Evaluación formativa es la que tiene como propósito verificar que el proceso de enseñanzaaprendizaje tuvo lugar.instrumentos cualitativos o cuantitativos. Los capítulos se ocupan de los temas siguientes: I. y todos los niños tienen derecho a recibirla. sino también el proyecto educativo que se ha llevado a efecto. también menciona que ésta debe ser obligatoria. así como también la "calidad educativa" de su instrucción. ya que no se demuestra si en realidad el conocimiento aprendido puede vincularse con el ámbito social. Disposiciones generales. destrezas. 33 . 59-79. 2.30 La educación que se imparte en México es considerada como laica y gratuita. pp. Esta evaluación permite valorar no solo al alumno. Del federalismo educativo. Título en español: Inteligencia Emocional. Aquí destacan la definición del carácter de la ley. que le permitan tener un buen desempeño para el bien de su comunidad. trigésimo séptima edición Editorial Kairós. la definición de la educación y sus objetivos. II. Existen diferentes tipos de clasificación que se pueden aplicar a la evaluación. métodos y técnicas. para adecuar la actividad. pero atendiendo a los diferentes momentos en que se presentan podemos mencionar: Evaluación inicial que tiene como objetivo indagar en un alumno el tipo de formación que posee para ingresar a un nivel educativo superior al cual se encuentra. Daniel (Diciembre de 1999). y los elementos que integran el sistema educativo nacional. el cual supuestamente refleja el aprendizaje que se ha adquirido. El capítulo consta de cuatro secciones que se ocupan de los asuntos siguientes: la distribución de la función socioeducativa y las atribuciones de los tres 30 Goleman. En el artículo 3ro. Tiene la característica de ser medible.4 Ley general de educación Esta ley consta de ocho capítulos que contienen 85 artículos y seis transitorios.

4. La función social educativa de las universidades y demás instituciones de educación superior a que se refiere la fracción VII del artículo 3o. La tercera sección se ocupa de los medios de comunicación y establece una obligación fundamental que se comentará al presentar los fines de la educación. de la constitución política de los estados unidos mexicanos. sus organismos descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios. Artículo 2o. la autorización expresa del Estado´ (art.esta ley regula la educación que imparten el estado -federación. estableciendo su prioridad para el desarrollo nacional y la evaluación del sistema educativo. VI. los lineamientos para los planes y programas de estudio y lo relacionado con el calendario.todo individuo tiene derecho a recibir educación y. entidades federativas y municipios-. podrán obtener el reconocimiento de validez oficial. De las infracciones. municipio. En otros estudios. De la equidad de la educación. se establece que deberán integrarse consejos por escuela. con la especificación de que en ³lo que concierne a la educación primaria. 68). en cada caso.niveles de gobierno.. 2. Del proceso educativo.. entidad federativa y uno nacional. el financiamiento a la educación. De la validez oficial de estudios y de la certificación de conocimientos. La primera sección de este capítulo se refiere a los derechos y obligaciones de los padres de familia. tocando las responsabilidades gubernamentales sobre estos aspectos. En este capítulo se presentan los tipos y modalidades de la educación.1 Disposiciones generales Artículo 1o. Sobre este punto se hará un comentario posterior. se regulará por las leyes que rigen a dichas instituciones. Es de observancia general en toda la república y las disposiciones que contiene son de orden público e interés social. a los consejos de participación social en función de los cuales se establece la obligación de las autoridades educativas de promover ³la participación de la sociedad en actividades que tengan por objeto fortalecer y elevar la calidad de la educación pública. IV. 54). uno de cuyos temas centrales es la función y la formación del maestro. De la participación social en la educación. VIII. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. por lo tanto. Uno de sus elementos centrales establece que ³los particulares podrán impartir educación en todos sus tipos y modalidades´. las sanciones y el recurso administrativo. así como ampliar la cobertura de los servicios educativos´ (art. III. V. 51). todos los habitantes del país tienen las mismas oportunidades de acceso al sistema educativo 34 . VII. De la educación que impartan los particulares. pues establece expresamente que ³el calendario deberá contener doscientos días de clase para los educandos´ (art. La segunda. Este capítulo se una novedad importante en la LGE que se comentará más adelante. elemento que se ha derivado de la preocupación por mejorar la calidad de los servicios educativos. asignando la tarea a la Secretaría de Educación Pública. deberán obtener previamente. los servicios educativos. De este último punto se ha difundido ya información concerniente al nuevo ciclo escolar. la secundaria.

la primaria y la secundaria. Artículo 6o. a través de apoyos financieros. además de los fines establecidos en el segundo párrafo del artículo 3o. Estos servicios se prestarán en el marco del federalismo y la concurrencia previstos en la constitución política de los estados unidos mexicanos y conforme a la distribución de la función social educativa establecida en la presente ley. o bien. Los hablantes de lenguas indígenas. y alentará el fortalecimiento y la difusión de la cultura nacional y universal. estimulando su iniciativa y su sentido de responsabilidad social.la educación que el estado imparta será laica y. sus organismos descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendrá.. de la constitución política de los estados unidos mexicanos. apoyará la investigación científica y tecnológica. transmitir y acrecentar la cultura.el criterio que orientará a la educación que el estado y sus organismos descentralizados impartan -así como toda la educación primaria.además de impartir la educación preescolar. con sólo satisfacer los requisitos que establezcan las disposiciones generales aplicables.todos los habitantes del país deben cursar la educación primaria y la secundaria. por cualquier otro medio. las servidumbres. la primaria y la secundaria. Artículo 3o. es proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformación de la sociedad. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica que los particulares impartan-. Artículo 9o. mediante sus organismos descentralizados. se mantendrá por completo ajena a cualquier doctrina religiosa.. La educación es medio fundamental para adquirir.el estado está obligado a prestar servicios educativos para que toda la población pueda cursar la educación preescolar. para alcanzar los fines a que se refiere el artículo 7o. Artículo 7o. necesarios para el desarrollo de la nación. Artículo 5o. En el proceso educativo deberá asegurarse la participación activa del educando. tendrán acceso a la educación obligatoria en su propia lengua y español.la educación que el estado imparta será gratuita. se basará en los resultados del progreso científico..la educación que impartan el estado. luchará contra la ignorancia y sus efectos. la secundaria. Artículo 8o. 35 ...todos los tipos y modalidades educativos.nacional. y es factor determinante para la adquisición de conocimientos y para formar al hombre de manera que tenga sentido de solidaridad social.. Es obligación de los mexicanos hacer que sus hijos o pupilos menores de edad cursen la educación primaria y la secundaria. Artículo 4o. el estado promoverá y atenderá -directamente. por lo tanto. Las donaciones destinadas a dicha educación en ningún caso se entenderán como contraprestaciones del servicio educativo. incluida la educación superior. los fanatismos y los prejuicios..

corresponden de manera exclusiva a la autoridad educativa federal las atribuciones siguientes: determinar para toda la república los planes y programas de estudio para la educación primaria. en su oportunidad. establecer el calendario escolar aplicable en toda la república para cada ciclo lectivo de la educación primaria. sus organismos descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios. científica. fijar los lineamientos generales de carácter nacional a los que deban ajustarse la constitución y el funcionamiento de los consejos de participación social a que se refiere el capítulo VII de esta ley. fomentar.. autorizar el uso de libros de texto para la educación primaria y la secundaria. asimismo. Artículo 13.Artículo 10. así como las demás que con tal carácter establezcan esta ley y otras disposiciones aplicables. capacitación y superación profesional para maestros de educación básica. actualización. en coordinación con las demás autoridades competentes del ejecutivo federal. de revalidación y de equivalencias. 2. mediante procedimientos que permitan la participación de los diversos sectores sociales involucrados en la educación. evaluar a éste y fijar los lineamientos generales de la evaluación que las autoridades educativas locales deban realizar.. cultural. desarrollar una actividad productiva y que permita. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. que faciliten el tránsito de educandos de un tipo o modalidad educativo a otro. llevar un registro nacional de instituciones pertenecientes al sistema educativo nacional. es un servicio público. formulen los particulares. al trabajador estudiar. la secundaria.corresponden de manera exclusiva a las autoridades educativas locales. fijar los requisitos pedagógicos de los planes y programas de educación inicial y preescolar que. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica.. Las instituciones del sistema educativo nacional impartirán educación de manera que permita al educando incorporarse a la sociedad y. las relaciones de orden cultural con otros países. en los términos del artículo 48. la secundaria. las atribuciones siguientes: 36 . y las necesarias para garantizar el carácter nacional de la educación básica.2 Del federalismo educativo (capítulo II) De la distribución de la función social educativa (sección 1) Artículo 12. fijar lineamientos generales para el uso de material educativo para la educación primaria y la secundaria. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. realizar la planeación y la programación globales del sistema educativo nacional. e intervenir en la formulación de programas de cooperación internacional en materia educativa. tecnológica. artística. a cuyo efecto se considerará la opinión de las autoridades educativas locales y de los diversos sectores sociales involucrados en la educación. en su caso. regular un sistema nacional de créditos.la educación que impartan el estado.4. de educación física y deporte. elaborar y mantener actualizados los libros de texto gratuitos. regular un sistema nacional de formación. en sus respectivas competencias.

las atribuciones siguientes: promover y prestar servicios educativos. fomentar y difundir las actividades artísticas. negar y retirar el reconocimiento de validez oficial a estudios distintos de los de primaria. distintos de los señalados en la fracción III del artículo 12. promover y prestar servicios educativos de cualquier 37 . actualización. tecnológica y humanística. con excepción de aquéllas que. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. capacitación y superación profesional para los maestros de educación básica. en su caso. con respecto al calendario fijado por la secretaría. promover permanentemente la investigación que sirva como base a la innovación educativa. normal y demás para la formación de maestros de educación básica que impartan los particulares. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. distintos de los previstos en la fracción i del artículo 12.prestar los servicios de educación inicial. ajustar. Artículo 15.el ayuntamiento de cada municipio podrá. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. especial. la secundaria.adicionalmente a las atribuciones exclusivas a que se refieren los artículos 12 y 13. El ejecutivo federal y el gobierno de cada entidad federativa podrán celebrar convenios para coordinar o unificar las actividades educativas a que se refiere esta ley. regionales y estatales. de manera concurrente. culturales y físico-deportivas en todas sus manifestaciones. Artículo 14.. sin perjuicio de la concurrencia de las autoridades educativas federal y local. les confieren los artículos 12 y 13. de acuerdo con las necesidades nacionales. de conformidad con las disposiciones generales que la secretaría determine. otorgar. la secundaria. negar y revocar autorización a los particulares para impartir la educación primaria.. otorgar. distintos de los mencionados en la fracción v del artículo 13. así como la normal y demás para la formación de maestros. prestar servicios bibliotecarios a través de bibliotecas públicas. la secundaria. proponer a la secretaría los contenidos regionales que hayan de incluirse en los planes y programas de estudio para la educación primaria. revalidar y otorgar equivalencias de estudios de la educación primaria. y las demás que con tal carácter establezcan esta ley y otras disposiciones aplicables. de acuerdo con los lineamientos generales que la secretaría expida. de acuerdo con los lineamientos generales que la secretaría expida. con carácter exclusivo. corresponden a las autoridades educativas federales y locales. prestar los servicios de formación. determinar y formular planes y programas de estudio. distintos de los previstos en las fracciones i y vi del artículo 13. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. la secundaria. vigilar el cumplimiento de esta ley y de sus disposiciones reglamentarias. básica -incluyendo la indígena-. secundaria. editar libros y producir otros materiales didácticos. y las demás que con tal carácter establezcan esta ley y otras disposiciones aplicables. a fin de apoyar al sistema educativo nacional. revalidar y otorgar equivalencias de estudios. el calendario escolar para cada ciclo lectivo de la educación primaria. impulsar el desarrollo de la enseñanza tecnológica y de la investigación científica y tecnológica. a la innovación educativa y a la investigación científica.

en el distrito federal. formular recomendaciones y convenir acciones para apoyar la función social educativa. amplia y eficiente. la realización de programas de especialización. en términos de los artículos 25 y 27. así como la formulación de planes y programas de estudio para dichas instituciones. Artículo 19. citados en la fracción anterior.. certificados.tipo o modalidad.las autoridades educativas. 14 y demás señalan para las autoridades educativas locales en sus respectivas competencias corresponderán.4. se reunirán periódicamente con el propósito de analizar e intercambiar opiniones sobre el desarrollo del sistema educativo nacional.especial y de educación física.las autoridades educativas.será responsabilidad de las autoridades educativas locales realizar una distribución oportuna. Los servicios de educación normal y demás para la formación de maestros de educación básica serán prestados. Artículo 16.el establecimiento de instituciones educativas que realice el poder ejecutivo federal por conducto de otras dependencias de la administración pública federal. establezca. y el desarrollo de la investigación pedagógica y la difusión de la cultura educativa. básica -incluyendo la indígena. en sus respectivos ámbitos de competencia. 2.. se harán en coordinación con la secretaría. constituirán el sistema nacional de formación.. federales y locales. También podrá realizar actividades de las enumeradas en las fracciones V a VII del artículo 14.. Dichas dependencias expedirán constancias. completa. El gobierno de cada entidad federativa promoverá la participación directa del ayuntamiento para dar mantenimiento y proveer de equipo básico a las escuelas públicas estatales y municipales. Estas reuniones serán presididas por la secretaría. de maestros de educación inicial. adecuados a las necesidades y recursos educativos de la entidad.) Artículo 18. actualización. maestría y doctorado. de los libros de texto gratuitos y demás materiales educativos complementarios que la secretaría les proporcione. la actualización de conocimientos y superación docente de los maestros en servicio. En el ejercicio de estas atribuciones no será aplicable el artículo 18. en el distrito federal. capacitación y superación profesional para maestros que tendrá las finalidades siguientes: la formación. Artículo 20. El gobierno de cada entidad federativa y los ayuntamientos podrán celebrar convenios para coordinar o unificar sus actividades educativas y cumplir de mejor manera las responsabilidades a su cargo. El gobierno del distrito federal concurrirá al financiamiento de los servicios educativos en el propio distrito.. al gobierno de dicho distrito y a las entidades que. diplomas y títulos que tendrán la validez correspondiente a los estudios realizados. 13. con nivel de licenciatura. por la secretaría.las atribuciones relativas a la educación inicial.3 De los servicios educativos (sección 2. Artículo 17. básica -incluyendo la de aquellos para la atención de la educación indígena. 38 .y especial que los artículos 11. en su caso.

con la posibilidad para éstos de ir obteniendo mejores condiciones y mayor reconocimiento social.las autoridades educativas. Deben proporcionársele los medios que le permitan realizar eficazmente su labor y que contribuyan a su constante perfeccionamiento. Las escuelas que se establezcan en cumplimiento de la obligación prevista en el párrafo anterior. a los apoyos técnicos. de alcanzar más horas efectivas de clase y. en general. en sus respectivas competencias. en general.. coordinador y agente directo del proceso educativo. contarán con edificio. así como para que dispongan del tiempo necesario para la preparación de las clases que impartan y para su perfeccionamiento profesional.Las autoridades educativas locales podrán coordinarse para llevar a cabo actividades relativas a las finalidades previstas en este artículo. didácticos y demás para el adecuado desempeño de la función docente. estímulos y recompensas a los educadores que se destaquen en el ejercicio de su profesión y. Articulo 22 . El sostenimiento de dichas escuelas comprende la obligación patronal de proporcionar las aportaciones para la remuneración del personal y las prestaciones que dispongan las leyes y 39 . los trámites y procedimientos. El estado otorgará un salario profesional para que los educadores de los planteles del propio estado alcancen un nivel de vida decoroso para su familia.las negociaciones o empresas a que se refiere la fracción si del apartado a) del artículo 123 de la constitución política de los estados unidos mexicanos están obligadas a establecer y sostener escuelas cuando el número de educandos que las requiera sea mayor de veinte. Artículo 23. señalen las autoridades competentes. puedan arraigarse en las comunidades en las que trabajan y disfrutar de vivienda digna. con objeto de simplificarlos. instalaciones y demás elementos necesarios para realizar su función. distinciones. de reducir las cargas administrativas de los maestros.. revisarán permanentemente las disposiciones. Artículo 21. Las autoridades educativas establecerán mecanismos que propicien la permanencia de los maestros frente a grupo.. En las actividades de supervisión las autoridades educativas darán preferencia. en su caso. respecto de los aspectos administrativos. en los términos que señalen las disposiciones aplicables. de lograr la prestación del servicio educativo con mayor pertinencia y de manera más eficiente. Las autoridades educativas otorgarán reconocimientos. por sus organismos descentralizados y por los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios. realizarán actividades que propicien mayor aprecio social por la labor desempeñada por el magisterio. Para ejercer la docencia en instituciones establecidas por el estado. los maestros deberán satisfacer los requisitos que. Estos planteles quedarán bajo la dirección administrativa de la autoridad educativa local. cuando la calidad de los servicios o la naturaleza de las necesidades hagan recomendables proyectos regionales.el educador es promotor.

En todo tiempo procurarán fortalecer las fuentes de financiamiento a la tarea educativa y destinar recursos presupuestarios crecientes. que no serán inferiores a las que otorgue la autoridad educativa local en igualdad de circunstancias. concurrirán al financiamiento de la educación pública y de los servicios educativos.. El monto anual que el estado -federación. al menos el 1% del producto interno bruto a la investigación científica y al desarrollo tecnológico en las instituciones de educación superior públicas.en el cumplimiento de lo dispuesto en los artículos anteriores de esta sección. La autoridad educativa local podrá celebrar con los patrones convenios para el cumplimiento de las obligaciones que señala el presente artículo. Artículo 28. el ejecutivo federal verifique la correcta aplicación de dichos recursos. Artículo 24..son de interés social las inversiones que en materia educativa realicen el estado.el gobierno de cada entidad federativa. en términos reales. civiles y penales que procedan.4 del financiamiento a la educación (sección 3) Artículo 25.reglamentos..4. se estará a lo previsto en la legislación aplicable sobre las responsabilidades administrativas. sus organismos descentralizados y los particulares. En el evento de que tales recursos se utilicen para fines distintos. Articulo 27. destinado de este monto..el ejecutivo federal y el gobierno de cada entidad federativa. Los recursos federales recibidos para ese fin por cada entidad federativa no serán transferibles y deberán aplicarse exclusivamente en la prestación de servicios y demás actividades educativas en la propia entidad. destine al gasto en la educación pública y en los servicios educativos.. no podrá ser menor a ocho por ciento del producto interno bruto del país.los beneficiados directamente por los servicios educativos deberán prestar servicio social. para la educación pública. entidades federativas y municipios-. en su caso. En éstas se preverá la prestación del servicio social como requisito previo para obtener título o grado académico 2. de conformidad con las disposiciones aplicables. el ejecutivo federal y el gobierno de cada entidad federativa tomarán en cuenta el carácter prioritario de la educación pública para los fines del desarrollo nacional. con sujeción a las disposiciones de ingresos y gasto público correspondientes que resulten aplicables. Artículo 26. en los casos y términos que señalen las disposiciones reglamentarias correspondientes. El gobierno local prestará todas las facilidades y colaboración para que. proveerá lo conducente para que cada ayuntamiento reciba recursos para el cumplimiento de las responsabilidades que en términos del artículo 15 estén a cargo de la autoridad municipal. 40 .

2.4.5 De la evaluación del sistema educativo nacional (sección 4.) Artículo 29.- corresponde a la secretaría la evaluación del sistema educativo nacional, sin perjuicio de la que las autoridades educativas locales realicen en sus respectivas competencias. Dicha evaluación, y la de las autoridades educativas locales, serán sistemáticas y permanentes. Sus resultados serán tomados como base para que las autoridades educativas, en el ámbito de su competencia, adopten las medidas procedentes. Artículo 30.- las instituciones educativas establecidas por el estado, por sus organismos descentralizados y por los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios, otorgarán a las autoridades educativas todas las facilidades y colaboración para la evaluación a que esta sección se refiere. Para ello, proporcionarán oportunamente toda la información que se les requiera; tomarán las medidas que permitan la colaboración efectiva de alumnos, maestros, directivos y demás participantes en los procesos educativos; facilitarán que las autoridades educativas, incluida la secretaría, realicen exámenes para fines estadísticos y de diagnóstico y recaben directamente en las escuelas la información necesaria. Artículo 31.- las autoridades educativas darán a conocer a los maestros, alumnos, padres de familia y a la sociedad en general, los resultados de las evaluaciones que realicen, así como la demás información global que permita medir el desarrollo y los avances de la educación en cada entidad federativa. 2.4.6 De la equidad en la educación (capítulo III) Artículo 32.- las autoridades educativas tomarán medidas tendientes a establecer condiciones que permitan el ejercicio pleno del derecho a la educación de cada individuo, una mayor equidad educativa, así como el logro de la efectiva igualdad en oportunidades de acceso y permanencia en los servicios educativos. Dichas medidas estarán dirigidas, de manera preferente, a los grupos y regiones con mayor rezago educativo o que enfrenten condiciones económicas y sociales de desventaja. Artículo 33.- para cumplir con lo dispuesto en el artículo anterior, las autoridades educativas, en el ámbito de sus respectivas competencias llevarán a cabo las actividades siguientes: Atenderán de manera especial las escuelas en que, por estar en localidades aisladas o zonas urbanas marginadas, sea considerablemente mayor la posibilidad de atrasos o deserciones, mediante la asignación de elementos de mejor calidad para enfrentar los problemas educativos de dichas localidades; desarrollarán programas de apoyo a los maestros que realicen su servicio en localidades aisladas o zonas urbanas marginadas, a fin de fomentar el arraigo en sus comunidades; promoverán centros de desarrollo infantil, centros de integración social, internados, albergues escolares e infantiles y demás planteles que apoyen en forma continua y estable el aprendizaje y el aprovechamiento de los alumnos; prestarán servicios educativos para atender a quienes abandonaron el sistema regular, que les faciliten la terminación de la primaria y la secundaria; 41

otorgarán apoyos pedagógicos a grupos con requerimientos educativos específicos, tales como programas encaminados a recuperar retrasos en el aprovechamiento escolar de los alumnos; establecerán sistemas de educación a distancia; realizarán campañas educativas que tiendan a elevar los niveles culturales, sociales y de bienestar de la población, tales como programas de alfabetización y de educación comunitaria; desarrollarán programas para otorgar becas y demás apoyos económicos a educandos; efectuarán programas dirigidos a los padres de familia, que les permitan dar mejor atención a sus hijos; otorgarán estímulos a las asociaciones civiles y a las cooperativas de maestros que se dediquen a la enseñanza; promoverán mayor participación de la sociedad en la educación, así como el apoyo de los particulares al financiamiento y a las actividades a que se refiere este capítulo; concederán reconocimientos y distinciones a quienes contribuyan a la consecución de los propósitos mencionados en el artículo anterior, y realizarán las demás actividades que permitan ampliar la calidad y la cobertura de los servicios educativos, y alcanzar los propósitos mencionados en el artículo anterior. El estado también llevará a cabo programas asistenciales, ayudas alimenticias, campañas de salubridad y demás medidas tendientes a contrarrestar las condiciones sociales que inciden en la efectiva igualdad de oportunidades de acceso y permanencia en los servicios educativos. Artículo 34.- además de las actividades enumeradas en el artículo anterior, el ejecutivo federal llevará a cabo programas compensatorios por virtud de los cuales apoye con recursos específicos a los gobiernos de aquellas entidades federativas con mayores rezagos educativos, previa celebración de convenios en los que se concierten las proporciones de financiamiento y las acciones específicas que las autoridades educativas locales deban realizar para reducir y superar dichos rezagos. La secretaría evaluará los resultados en la calidad educativa de los programas compensatorios antes mencionados. Artículo 35.- en el ejercicio de su función compensatoria, y sólo tratándose de actividades que permitan mayor equidad educativa, la secretaría podrá en forma temporal impartir de manera concurrente educación básica y normal en las entidades federativas. Artículo 36.- el ejecutivo federal, el gobierno de cada entidad federativa y los ayuntamientos, podrán celebrar convenios para coordinar las actividades a que el presente capítulo se refiere. 2.4.7 De la participación social en la educación (capítulo VII) De los padres de familia (sección 1) Artículo 65.- son derechos de quienes ejercen la patria potestad o la tutela: obtener inscripción en escuelas públicas para que sus hijos o pupilos menores de edad, que satisfagan los requisitos aplicables, reciban la educación preescolar, la primaria y la secundaria; participar a las autoridades de la escuela en la que estén inscritos sus hijos o pupilos, cualquier problema relacionado con la educación de éstos, a fin de que aquéllas se aboquen a su solución 42

colaborar con las autoridades escolares para la superación de los educandos y en el mejoramiento de los establecimientos educativos; formar parte de las asociaciones de padres de familia y de los consejeros de participación social a que se refiere este capítulo, y opinar, en los casos de la educación que impartan los particulares, en relación con las contraprestaciones que las escuelas fijen. Artículo 66.- son obligaciones de quienes ejercen la patria potestad o la tutela: hacer que sus hijos o pupilos, menores de edad, reciban la educación primaria y la secundaria; apoyar el proceso educativo de sus hijos o pupilos, y colaborar con las instituciones educativas en las que estén inscritos sus hijos o pupilos, en las actividades que dichas instituciones realicen. Artículo 67.- las asociaciones de padres de familia tendrán por objeto: representar ante las autoridades escolares los intereses que en materia educativa sean comunes a los asociados; colaborar para una mejor integración de la comunidad escolar, así como en el mejoramiento de los planteles; participar en la aplicación de cooperaciones en numerario, bienes y servicios que las propias asociaciones deseen hacer al establecimiento escolar; proponer las medidas que estimen conducentes para alcanzar los objetivos señalados en las fracciones anteriores, e informar a las autoridades educativas y escolares sobre cualquier irregularidad de que sean objeto los educandos. Las asociaciones de padres de familia se abstendrán de intervenir en los aspectos pedagógicos y laborales de los establecimientos educativos. La organización y el funcionamiento de las asociaciones de padres de familia, en lo concerniente a sus relaciones con las autoridades de los establecimientos escolares, se sujetarán a las disposiciones que la autoridad educativa federal señale. 2.4.8 De los consejos de participación social (sección 2) Artículo 68.- las autoridades educativas promoverán, de conformidad con los lineamientos que establezca la autoridad educativa federal, la participación de la sociedad en actividades que tengan por objeto fortalecer y elevar la calidad de la educación pública, así como ampliar la cobertura de los servicios educativos. Artículo 69.- será responsabilidad de la autoridad de cada escuela pública de educación básica vincular a ésta, activa y constantemente, con la comunidad. El ayuntamiento y la autoridad educativa local darán toda su colaboración para tales efectos. La autoridad escolar hará lo conducente para que en cada escuela pública de educación básica opere un consejo escolar de participación social, integrado con padres de familia y representantes de sus asociaciones, maestros y representantes de su organización sindical, directivos de la escuela, ex alumnos, así como con los demás miembros de la comunidad interesados en el desarrollo de la propia escuela. 43

Este consejo conocerá el calendario escolar. Artículo 70. alentará el interés familiar y comunitario por el desempeño del educando. directivos y empleados escolares. coadyuvará a nivel municipal en actividades de protección civil y emergencia escolar. estimulará. podrá opinar en asuntos pedagógicos. llevará a cabo labores de seguimiento de las actividades de las escuelas públicas de educación básica del propio municipio. maestros. las metas educativas y el avance de las actividades escolares. promoverá y apoyará actividades de intercambio. hará aportaciones relativas a las particularidades del municipio que contribuyan a la formulación de contenidos locales a ser propuestos para los planes y programas de estudio. Consejos análogos podrán operar en las escuelas particulares de educación básica. tomará nota de los resultados de las evaluaciones que realicen las autoridades educativas. conocerá de los resultados de las evaluaciones que realicen las autoridades educativas. propiciará la colaboración de maestros y padres de familia. maestros distinguidos y directivos de escuelas. procurará la obtención de recursos complementarios para el mantenimiento físico y para proveer de equipo básico a cada escuela pública y. maestros. contribuirá a reducir las condiciones sociales adversas que influyan en la educación. al conjunto de profesores y alumnos de una misma enseñanza. Este consejo gestionará ante el ayuntamiento y ante la autoridad educativa local el mejoramiento de los servicios educativos. promoverá y apoyará actividades extraescolares que complementen y respalden la formación de los educandos. así como representantes de organizaciones sociales y demás interesados en el mejoramiento de la educación. podrá opinar en asuntos pedagógicos. establecerá la coordinación de escuelas con autoridades y programas de bienestar comunitario. promoverá la superación educativa en el ámbito municipal mediante certámenes interescolares. la construcción y ampliación de escuelas públicas y demás proyectos de desarrollo educativo en el municipio. capacitación y difusión dirigidas a padres de familia y tutores. estilo 44 . podrá realizar actividades para apoyar y fortalecer la educación en el municipio. directivos y empleados de la escuela. para que cumplan cabalmente con sus obligaciones en materia educativa. Será responsabilidad del presidente municipal que en el consejo se alcance una efectiva participación social que contribuya a elevar la calidad y la cobertura de la educación 2. respaldará las labores cotidianas de la escuela y.5 Concepto y definición de escuela El término escuela deriva del latín escuela y se refiere al establecimiento donde se da cualquier género de instrucción. llevará a cabo las acciones de participación. podrá proponer estímulos y reconocimientos de carácter social a alumnos. deportivos y sociales. con el objeto de coadyuvar con el maestro a su mejor realización. cívicos. en general. coordinación y difusión necesarias para la protección civil y la emergencia escolar. podrá realizar actividades en beneficio de la propia escuela..en cada municipio operará un consejo municipal de participación social en la educación integrado por las autoridades municipales. También permite nombrar a la enseñanza que se da o que se adquiere. colaboración y participación intercesora en aspectos culturales. estimulará. estará facultado para realizar convocatorias para trabajos específicos de mejoramiento de las instalaciones escolares. representantes de la organización sindical de los maestros. en general. podrá proponer estímulos y reconocimientos de carácter social a alumnos. promoverá actividades de orientación. al método. padres de familia y representantes de sus asociaciones.

en donde se educa a quienes asisten a ella. Críticas a la escuela A pesar de la gran función que cumple la escuela en nuestra sociedad existen personas que creen que la escuela crea un retraso en la impartición de los conocimientos. Pierre Chantraine (1977). de donde acabó significando 'estudio'. divorcio escuela/trabajo. tranquilidad. Humanista: rechaza pragmatismo. creen que éstas deben ser las responsables de la totalidad de la educación de sus hijos y esto no es así. y también resulta controvertida la efectiva participación democrática dentro de la escuela con el modelo actual. 1082-1083. Años atrás la escuela sólo se asociaba a niños de hasta 18 años. El término escuela» proviene del griego clásico (eskholé) por mediación del latín schola. no diferencias individuales. principios y sistema de un autor. su función es inspeccionar y supervisar las escuelas para que funcionen de forma correcta y brinden el mejor servicio educativo a sus estudiantes. no exámenes. por oposición a los juegos. la complejidad de éstos dependerá del nivel de inteligencia del individuo y de los niveles en los cuales esté. por extensión. es vital para que los niños desarrollen sus conocimientos ya adquieran muchos más.31 La escuela es un lugar de gran importancia. en varios países del mundo. Neomarxista: colaboración de la escuela para perpetuar la sociedad clasista. por lo tanto se basan en que la escuela es: Conservadora: acceso. si éstas no se adecuan a las reglas de convivencia de la institución entonces será castigadas. 4-I ( . pero hoy en día. Pero los modales como las acciones deben ser controladas en principio por los padres. ya que educar es la labor de los padres. En el periodo helenístico pasó a designar a las escuelas filosóficas. Si buscamos una definición teórica para este término podemos decir que es un lugar físico en donde se enseña y se aprende. tomó el significado actual de centro de estudios32. aquello que merece la pena hacerse. las escuelas están destinadas a apartar conocimientos vitales al infante. 31 32 http://definicion. Muchos de ellos confunden los objetivos y las funciones de las escuelas. la escuela define al conjunto de discípulos. En el arte. tiempo libre'.o gusto peculiar de cada maestro para enseñar.de/escuela(consultada el 12 de abril del 2010) ». seguidores o imitadores de una persona o de su doctrina. París: Klincksiek. pero la misma sólo se refuerza aquí. Curiosamente el significado original en griego era de 'ocio. lamenta pérdida de los valores morales y religiosos. Dictionnaire étymologique de la Lange Grecque. escuela romántica). El estado debe garantizar la educación de su pueblo. que luego derivó a aquello que se hace en durante el tiempo libre y. aunque la misma no debe reemplazar la función de educación de los padres. y de ahí. más concretamente. El concepto permite distinguir a las obras de una época o región (por ejemplo. Por eso. decimos esto porque la afirmación ³la escuela es el segundo hogar de los niños´ es muy cierta. y a la doctrina. ya en el griego de Platón y Aristóteles. La educación forma parte de varias de las funciones de este organismo. « p. gente de todas las edades asiste a clases con el fin de terminar sus estudios los cuales se vieron interrumpidos por diversos factores.). 45 .

El castigo ya sea en forma de reproches o de castigo físico estimula constantemente el progreso del alumno. aislar y elaborar la materia que ha de ser aprendida. A él le corresponde organizar el conocimiento. al que se debe imitar y obedecer. ofreciendo una vida metódica en su interior.br/category/didactica-magna(consultada el 12 de abril del 2010) 46 . por lo tanto. la disciplina y los ejercicios escolares son suficientes para desarrollar las virtudes humanas en los alumnos. significa método y orden.6 Clasificación y tipos de escuela Para la realización de esta investigación se ocupo de la clasifica de dos grandes ramas de la escuela: la tradicional o clásica y la actual o nueva: 2. y el dominio de la retórica era la culminación de esta educación. El maestro es la base y condición del éxito de la educación. se consideraba necesario aislarlos del mundo externo. eran considerados propensos a la tentación. La escuela tradicional del siglo XVII. El método de enseñanza será el mismo para todos los niños y en todas las ocasiones. Se enseñaba los ideales de la antigüedad. la lengua escolar era el latín. En el siglo VI surgen algunas críticas a la forma de enseñanza que se practicaba en los colegios internados. identificamos los siguientes aspectos que caracterizan a dicha escuela: Magistrocentrismo. orden y programación. autores como Durkheim. La clase y la vida colectiva son organizadas. Posteriormente en el siglo XIX. ya que éste es temido como fuente de tentaciones. todo lo que el niño tiene que aprender se encuentra en él. débiles y con atracción por el mal. Verbalismo y pasividad. publicó en 1657 su obra titulada didáctica magna o tratado del arte universal de enseñar todo a todos. En el siglo XVIII se profundizó la crítica que a la educación de los internados habían dirigido Ratichius y Comenio. si se quiere evitar la distracción y la confusión nada debe buscarse fuera del manual. tenían como finalidad alejar a la juventud de los problemas propios de la época y de la edad. La disciplina y el castigo se consideran fundamentales. Éstos estaban a cargo de órdenes religiosas.2. graduado y elaborado. Alain y 33 http://www.dialogocomosfilosofos. trazar el camino y llevar por él a sus alumnos.6.com. El manual escolar es la expresión de esta organización. El maestro es el modelo y el guía. Comenio. Siguiendo este principio. Había que vigilar al alumno para que no sucumbiera a sus deseos y apetencias naturales.1 Fundadores de la pedagogía tradicional. El repaso entendido como la repetición de lo que el maestro acaba de decir.33 Características de la escuela tradicional. Enciclopedismo. tiene un papel fundamental en este método. Los jóvenes. En ella se señalan lo que serán las bases de la pedagogía tradicional. ordenadas y programadas.

sujetarse a ellos.6. por su parte sostenía que la ciencia sin conciencia no es más que ruina del alma. señalaba la necesidad de enseñar de manera diferente aprovechar la curiosidad del niño. Mediante los ejercicios escolares los alumnos adquirirán unas disposiciones físicas e intelectuales para entrar en contacto con los modelos. en tanto que se les considera de gran utilidad para ayudar al niño en el progreso de su personalidad. la participación de los elementos que intervienen en el proceso educativo. si no se ofrece como evidente. Es el guía. Michel Eyquem señor de Montaigne (1580). prepara. El acatar las normas y reglas es la forma de acceso a los valores. considera que la mejor forma de preparar al niño para la vida es formar su inteligencia.2 La escuela nueva. Durante el siglo XVII. El alumno debe someterse a estos modelos. En su momento la escuela tradicional representó un cambio importante en el estilo y la orientación de la enseñanza. Para estos autores. representaron una importante oxigenación para el sistema. Se le da gran importancia a la transmisión de la cultura y de los conocimientos. Cuando esto no es así. El maestro simplifica. ya afirmaba con respecto a la educación. no difiere sustancialmente de la postura sostenida por Comenio y Ratichius (s. Françoise rebeláis (1532). Esta filosofía perdura en la educación en la actualidad. aunque su desarrollo no siempre haya sido fácil y homogéneo. mientras que Fénelon (1687). 47 . y ordena. diversificar la enseñanza. imitarlos. que el conocimiento de las cosas es más importante al de las palabras. La disciplina escolar y el castigo siguen siendo fundamentales.XVII). El movimiento de renovación pedagógica conocido como escuela nueva surge en el siglo XIX. con el tiempo se convirtió en un sistema rígido. sin embargo. Para cumplir con esto los maestros deben mantener una actitud distante con respecto a los alumnos. sus posibilidades de atención y de esfuerzo. llegó a afirmar que hay que educar el juicio del alumno más que llenar su cabeza de palabras. Así por ejemplo. descartes en su discurso del método recomendaba no admitir nada como verdadero. el mediador entre los modelos y el niño. su capacidad de resolver problemas. poco dinámico y nada propicio para la innovación. es decir. desde el siglo XVI. De ahí la importancia de la llamada escuela nueva en sus diversas manifestaciones. es anterior en el tiempo. organiza. recurrir a la instrucción atrayente. cuando nuevas corrientes de pensamiento buscaron renovar la práctica educativa. empero. el castigo hará que quien transgredió alguna norma o regla vuelva a someterse a éstas renunciando a los caprichos y tendencias personales. La filosofía de la escuela tradicional. lo que le permite librarse de su espontaneidad y sus deseos. Antecedentes. emplear la instrucción indirecta. sin duda abrieron definitivamente el camino interminable de la renovación pedagógica. se planteaban nuevas formas de conocer. Por ello. aunque podemos encontrar ya algunos de los elementos que caracterizan este movimiento desde el renacimiento. a la moral y al dominio de sí mismo. autores como Erasmo de Róterdam (1512). 2. llevando inclusive a prácticas pedagógicas no deseadas.Cháteau sostienen que educar es elegir y proponer modelos a los alumnos con claridad y perfección.

1955. idealismo e individualismo de la etapa anterior. s. En su libro el siglo de los niños. Jean Piaget funda el centro internacional de epistemología genética. 1900.1918. 1907. La etapa que más autores. Cronología del movimiento. idealista y lírica. b) los grandes sistemas. Friedrich Fröebel publica su libro la educación del hombre. surgen nuevos planes experimentales en educación. Es considerado el verdadero creador de la escuela activa. c) después de la guerra de 1914 . John Dewey. Planteaba dejen a los niños que decidan por sí mismos lo que les conviene. Individualista.Pero es en el siglo XVIII con la publicación del Emilio de Jean Jacques Rousseau (1762). En 1925 publica su obra un método de trabajo libre en grupos. Célestin Freinet inicia las prácticas de sus técnicas basadas en la imprenta en la escuela. obras y experiencias proporcionó al movimiento. En 1920 publica su obra la escuela nueva en la que menciona que el interés es la piedra angular de las escuelas nuevas. Adolphe Ferriére. Se dio una gran influencia de las técnicas Freinet en la fundación de otras escuelas. Consideraba que la educación es un proceso natural. critica la escuela tradicional. Presentó los 30 puntos que definen a las escuelas activas (1912). dando un gran impulso a las investigaciones sobre las estructuras cognitivas y las formas de aprender. Neill fundó su escuela Summerhill en donde pone en práctica su idea de la educación en libertad y el autogobierno. se pueden distinguir en este movimiento progresivo las siguientes etapas: a) etapa romántica. 1921. Representantes de esta etapa son: 1762. Su argumentación está cimentada sobre la dialéctica y la psicología genética. Funda la oficina internacional de las escuelas nuevas. 48 . 1859. A partir del siglo XVIII. Funda la liga internacional de las escuelas nuevas (1921) y la oficina internacional de la educación (1925). 1774. en el que el niño aparece como centro y fin de la educación iniciando una nueva doctrina pedagógica. Surgen una serie de posturas extremistas producto de una radicalización de los principios y objetivos de la educación. Jean Jacques Rousseau publica el Emilio. 1899. Roger Cousinet propone el trabajo en equipos. se da a finales del siglo XIX y principios del siglo XX. León Tolstoi. 1907. a. Giovanni Enrico Pestalozzi funda Neuhof (granja nueva). Creadora del método Montessori. sino mediante experiencias sobre el medio. Ellen Key. Ovide Decroly desarrolla su teoría de los centros de interés. 1886. Pensaba que la escuela activa prepara para la vida. 1826. María Montessori. 1924. 1920. Más realista pero no exenta del romanticismo. en el que muestra sus ideas pedagógicas. y adquirida no al escuchar palabras. llevado a cabo espontáneamente por el niño. d) los planteamientos de la escuela nueva han ido alejándose del individualismo y del idealismo que caracterizaban las etapas anteriores.

Definiendo un nuevo rol a los diferentes participantes del proceso educativo. La educación es un proceso para desarrollar cualidades creadoras en el niño. es innecesaria la idea de un programa impuesto. Pero que no son impuestas desde el exterior por un tirano que las hace respetar utilizando chantajes o castigos corporales. superficialidad. El niño Esta educación tiene como base la psicología del desarrollo infantil. No se trata sólo de que el niño asimile lo conocido sino que se inicie en el proceso de conocer a través de la búsqueda. La infancia es una edad de la vida que tiene su funcionalidad y su finalidad. sino que son reglas que han salido del grupo como expresión de la voluntad popular. tratar a cada uno según sus aptitudes. intelectualismo. Se impone entonces la obligación de tener una imagen justa del niño. Relación maestro . enciclopedismo. los acontecimientos serán los nuevos contenidos. Es más importante la forma de conducirse del maestro que la palabra. debe darse también un cambio en la forma de transmitirlos. El contenido Si se considera el interés como punto de partida para la educación. el espíritu de iniciativa. regida por leyes propias y sometidas a necesidades particulares. respetando su 49 . Si hay un cambio en los contenidos. la vida del mundo. y la creatividad. En todo caso los libros serán sólo un suplemento de las demás formas de aprender. Se trata de hacer penetrar la escuela plenamente en la vida. Métodos de enseñanza. verbalismo. los nuevos pedagogos denuncian los vicios de la educación tradicional: pasividad. No hay aprendizaje efectivo que no parta de alguna necesidad o interés del niño. ese interés debe ser considerado el punto de partida para la educación. permitirle al niño dar toda su propia medida. el maestro cede el poder a sus alumnos para colocarlos en posición funcional de autogobierno que los lleve a comprender la necesidad de elaborar y observar reglas. La autodisciplina es un elemento que se incorpora en esta nueva relación.alumno sufre una transformación en la escuela nueva.Características de la escuela nueva. Tal y como hicieron sus antecesores del renacimiento. La función del educador será descubrir las necesidades o el interés de sus alumnos y los objetos que son capaces de satisfacerlos. La educación debe entonces garantizar al niño la posibilidad de vivir su infancia felizmente. Están convencidos de que las experiencias de la vida cotidiana son más capaces de despertar el interés que las lecciones proporcionadas por los libros. magistrocentrismo. El maestro será un auxiliar del libre y espontáneo desarrollo del niño. la naturaleza.alumno La relación maestro. los hombres. Se introducen una serie de actividades libres para desarrollar la imaginación. De una relación de poder-sumisión que se da en la escuela tradicional se sustituye por una relación de afecto y camaradería.

y la organización de una disciplina personal libremente aceptada y el desarrollo del espíritu de cooperación. la atención. Utilizar con fines educativos la energía del niño. pero también la manual y la social. Esto hace necesario tener un conocimiento más a fondo de la inteligencia. en particular mediante el trabajo manual. las escuela bilingües suelen ser las más costosas y as u vez las más exigentes. Se propone la individualización de la enseñanza. este tipo de institución es privada claro está y puede llegar a ser religiosa. la invención. y la destreza manual de cada niño. por edades. las mismas también pueden ser públicas o privadas y tener contenidos religiosos. De acuerdo a las distintas concepciones de la enseñanza. aquí asisten los que han finalizado sus estudios secundarios. En las universidades de renombre o públicas con mucha densidad de estudiantes. Por último encontramos la universidad. subvencionadas. la escuela comprensiva (destaca los valores positivos y negativos de cada cultura). fundada en 1921. ³Preparar al niño para el triunfo del espíritu sobre la materia.individualidad. por creencias religiosas. también están equipadas con materiales especiales para evitar accidentes. públicas. pueden mencionarse diferentes modelos de escuela: la escuela selectiva (que considera que hay una cultura dominante cuyos valores son los que se deben transmitir). se sintetiza la orientación de la escuela nueva. la escuela inclusiva (parte de las capacidades de cada persona para transformar el entorno y acaba con la desigualdad) y la escuela moderna (que busca educar de una manera racionalista. de comunicación y terapéuticas para ayudar a que el niño se desenvuelva mejor socialmente. La escuela será una escuela activa en el sentido de incluir todas las formas de la actividad humana: la intelectual. formar el carácter y desarrollar los atractivos intelectuales. Orientación de la escuela nueva. respetar y desarrollar la personalidad del niño. el lenguaje. En la actualidad. etc. no todas son iguales. de un hombre consciente de la dignidad de todo ser humano´ (Palacios 1980. las escuelas se dividen entre públicas y privadas. la lógica. Tipos de escuelas Aunque todas las escuela poseen los mismos objetivos. p. se suelen hacer exámenes de admisión debido a la falta de instalaciones para albergar a todos los alicantes de las carreras.29). artísticos y sociales propios del niño. muchas de ellas se dividen por el tipo de exigencia y educación. la memoria. Importancia de la escuela en el futuro de las personas 50 . En los estatutos de la liga internacional de las escuelas nuevas. la comprensión. privadas. y de allí su renombre. por niveles de inteligencia. Mientras que las primeras se encuentran bajo control del estado y son gratuitas. la coeducación y la preparación del futuro ciudadano. secular y no coercitiva). la visión. las instituciones cambian el programa de estudios generalmente por actividades de contención. la escuela compensatoria (los valores de la cultura dominante son los ³normales´ e intenta compensar los déficit para alcanzarlos). las escuelas privadas son administradas por particulares o empresas que cobran una cuota por los servicios educativos que brindan. para tratar a cada uno según sus aptitudes. la audición. En el segundo caso.

lo que nos obliga a tener en cuenta otros intereses distintos de los nuestros. de sentimientos y de hábitos que expresan en nosotros. el otro es un sistema de ideas. Según Durkheim. luego del hogar.7 La función socializadora de la escuela Emile Durkheim apuesta por una concepción social de la educación. no nuestra personalidad si no el grupo o grupos. en clara oposición al espíritu individualista defendido por Kant y Mill. el humano se compone de: Un ser individual. de lo contrario el individuo jamás podrá desarrollarse humanamente ni profesionalmente. 2. la acción educadora se realiza de la generación adulta a la generación joven.La escuela es. Durkheim define la educación como la acción ejercida por los adultos sobre los jóvenes. La necesidad de formación del educador basada no en procedimientos y fórmulas para ejercer su profesión. Para Stuart Mill la educación es todo aquello que los demás hacen por medio de nosotros a fin de acercarnos a la perfección de nuestra naturaleza. la educación tendría como objeto hacer del individuo un instrumento de felicidad para sí mismo y para sus semejantes. la educación es la socialización de la joven generación por la generación adulta. Según Kant la finalidad de la educación consiste en desarrollar en cada individuo toda perfección que cabe dentro de sus posibilidades entendiendo por perfección al desarrollo armónico de todas las facultades humanas. tanto la sociedad política en su conjunto como el ambiente particular que está destinado de manera específica. La educación tiene como fin crear este nuevo ser social a partir del ser egoísta del recién nacido. La educación tiene como objetivo suscitar y desarrollar en el niño cierto número de estados físicos. puede decirse que en cada uno de nosotros hay dos seres . intelectuales y morales que requieren en él. Un ser social. Es la sociedad la que nos hace realmente salir de nuestro egocentrismo. La educación es un ente social' los factores o hechos sociales a los que el autor atribuye mayor importancia son: El carácter social de la educación en contraposición de las teorías individualistas de otros filósofos. sino en una reflexión que le permita tomar plena conciencia de su función social. es allí en donde absorbemos los conocimientos que necesitaremos en nuestro futuro tanto para graduarnos en la universidad como para desenvolvernos profesionalmente. podría llamarse ser individual. afirma que cada palabra o cada gesto que se dedican a los jóvenes es parte de la educación que se les inculca. los cuales a pesar de ser inseparables no pueden evitar ser distinto. sentimientos y costumbres no individuales. sino encuadradas en el grupo en que se encuentra inmerso. El concepto de educación se ha empleado en un sentido muy amplio para designar todo el conjunto de influencias que la naturaleza y los demás hombres pueden ejercer. considerando que la felicidad es una cosa esencialmente subjetiva. todo lo complejo de representaciones que provoca 51 . de dicha definición se deduce que la educación consiste en una socialización metodológica de la generación joven. que se refiere a sí mismo y a su vida privada y se basa en el instinto para realizar el aprendizaje que necesita. que se expresa en un sistema de ideas. Su objetivo final es conseguir que el individuo se asemeje al ideal de hombre labrado por la sociedad. Es necesario que las mismas le brinden al alumno un programa de estudios útil que le permita sortear los obstáculos del mañana. que cada individuo aprecia de diferente manera. el establecimiento más importante que posee el ser humano. uno está hecho de todos los estados mentales . el carácter científico de los aspectos de la educación.

no solamente de la misma época. son el resumen. de vida de conciencia. la disciplina. ya muy elaborada. el resultado de todo trabajo científico. de sociedad etc. tanto interior como exterior ha sido la sociedad la que lo ha impuesto en nuestras conciencias. la religión tenía ese mismo oficio. es la ciencia. la que elabora las nociones fundamentales que dominan sobre nuestros pensamientos. los maestros poseen un enorme poder para lograr la educación de la joven generación. de espacio. de número. 52 .en nosotros la idea y el sentimiento de la regla. de cuerpo. estas ideas están perpetuamente en evolución. nociones de causa. que lo deposita en el maestro como intérprete de las grandes ideas morales de su época y de su país. defiende con pasión el carácter científico de la pedagogía no es menos lo que debemos a la sociedad bajo el punto de vista intelectual. del hombre y del universo. este poder proviene de la sociedad. La ciencia es una obra colectiva ya que supone una amplia colaboración de todos los hombres de ciencia. Según Durkheim. de ley. antes que se organizaran las ciencias. ya que cualquier mitología constituye una elaboración. si no de todas la épocas sucesivas de la historia.

en la educación técnico profesional. En particular. se prepara mayoritariamente para el trabajo después de abandonar la escuela secundaria. valores y actitudes para lograr un buen desenvolvimiento en la sociedad. Sin embargo. la secundaria adquirió carta de ciudadanía en el sistema nacional de educación en los años posteriores a la Revolución Mexicana (1921) y se estableció su obligatoriedad hasta los primeros años de la última década del siglo XX. En México. y formar la personalidad integral de los jóvenes. la universalización de la educación primaria originó un crecimiento también importante en la educación secundaria. pueden tener diversas especializaciones y orientaciones que te permiten formarte en temas específicos. Las modalidades. como ocurrió en la mayor parte de los países de América Latina.CAPÍTULO 3 EDUCACIÓN SECUNDARIA 3. Secundaria mexicana ofrece diversas modalidades de atención: general. en esta modalidad se entrena al alumno para que aprenda una carrera técnica o industrial.htm(cnsultado el 17 de abril del 2010) 53 . Los analistas coinciden en afirmar que 34 http://www.latarea. La escuela secundaria es el nivel superior de la educación básica. la enseñanza secundaria debe brindar formación básica para responder al fenómeno de la universalización de la matrícula. telesecundaria y para trabajadores. segunda enseñanza.mx/articu/articu23/macias23. a la vez. preparar para el mundo del trabajo a los que no siguen estudiando y desean o necesitan incorporarse a la vida laboral.34 3. o bien. al igual que en distintos países de la Región e incluso de Europa. Se trabaja por áreas de estudio o por asignaturas. bachillerato o estudios medios) es la que tiene como objetivo capacitar al alumno para proseguir estudios superiores o bien para incorporarse al mundo laboral.2 Educación secundaria en México ³Sus orígenes más remotos se encuentran en el siglo XIX. Por ejemplo. Al terminar la educación secundaria se pretende que el alumno desarrolle las suficientes habilidades. con especial atención en los aspectos relacionados con el desempeño ciudadano. enseñanza secundaria. es necesario cursar tres años de estudio.com. la parte inferior de la educación media. mismas que son atendidas por distintos maestros. enseñanza media. técnica. con ello se ha hecho más evidente la crisis de un modelo curricular y pedagógico que ya no responde a las necesidades de los adolescentes de hoy ni a las exigencias de una sociedad que se fundamenta cada vez más en el conocimiento. para cursar este nivel. Puede ser una educación secundaria común para todos los alumnos o diversificada en vías formativas según las salidas posteriores.1 Concepto y definición de secundaria La educación secundaria (también denominada educación media. preparar para la universidad pensando en quienes aspiran y pueden continuar sus estudios. a este asiste educando de edades que oscilan entre los doce y los quince años.

Vol. 2. continuando con el bachillerato (mejor conocido como "preparatoria"). secundarias técnicas y telesecundarias. y su logro supone una tarea compartida entre los campos del conocimiento que integran el currículo a lo largo de toda la educación básica. Rasgos deseables del egresado de educación básica los planes 35 ZORRILLA ³La Educación Secundaria en México ³REICE 2004. la educación secundaria es obligatoria y necesaria. y la entrega de resultados. lo social. perfil de egreso de la educación básica para avanzar en la articulación de la educación básica se ha establecido un perfil de egreso que define el tipo de ciudadano que se espera formar en su paso por la educación obligatoria. actualmente se encuentran en un proceso de consolidación de la reforma a sus planes y programas de estudio que inició en 2005. la clasificación de estudiantes. II. que no sólo incluyen aspectos cognitivos sino los relacionados con lo afectivo. es la que lleva a cabo la realización de los exámenes. Dichos rasgos son resultado de una formación que destaca la necesidad de fortalecer las competencias para la vida. la educación secundaria debe articularse con los niveles de preescolar y primaria para configurar ''criterios para el diseño del plan de estudios los criterios generales que a continuación se presentan sirvieron como guía para la construcción de los programas de todas las asignaturas que conforman la educación secundaria: considerar al perfil de egreso como punto de partida para todas las asignaturas. para ingresar a bachillerato publico es necesario haber concluido satisfactoriamente la educación secundaria (y tener acreditación de ello) y hacer una examen por parte de la comipems (en el distrito federal). Por parte de los bachilleratos privados (manejados por universidades privadas por lo general) puede o no requerirse un examen de ingreso. una guía de los maestros para trabajar con los contenidos de las diversas asignaturas y una base para valorar la eficacia del proceso educativo. Como último tramo de escolaridad básica obligatoria. Tiene una duración de tres años.´35 En México. 1 p. siendo el nivel inmediato superior de la educación primaria. No. Este nivel es el predecesor a la universidad. como la educación secundaria es parte de la "educación básica" esta es impartida gratuitamente en los planteles del estado. Un solo ciclo formativo con propósitos comunes. prácticas pedagógicas congruentes. 4 54 . Promover prácticas educativas centradas en la comprensión de los conceptos fundamentales. asimismo. aunque también se puede cursar en instituciones privadas. Por lo general el alumno ingresa a la secundaria a la edad de 12 años y sale a los 15 años (aproximadamente). así como formas de organización y de relación interna que contribuyan al desarrollo de los estudiantes y a su formación como ciudadanos democráticos. la naturaleza y la vida democrática. En México la educación secundaria se dividen en tres modalidades: secundarias generales. El perfil de egreso plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes deberán tener al término de la educación básica para desenvolverse en un mundo en constante cambio.es en la educación secundaria ±básica y media± donde hay mayor densidad de los problemas pero una menor cantidad de soluciones. constituye un referente obligado de la enseñanza y del aprendizaje en las aulas. Introducir elementos que promuevan cambios en la organización de la vida escolar. ya que en el ciclo escolar 2008-2009 egresará la primera generación de alumnos educativos con el nuevo diseño curricular. primer año de secundaria: 12-13 años segundo año de secundaria: 13-14 años tercer año de secundaria: 14-15 años Los llamados bachilleratos no están incluidos en la preparación obligatoria de México.

f) reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. así como para tomar decisiones y actuar. emprende proyectos personales. étnica. 55 . formular preguntas. recreativos y deportivos. analiza. emitir juicios y proponer diversas soluciones. Integra conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y los sentimientos de otros. el alumno: a) utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad. Reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país. 2009) Con base en el acuerdo secretarial 384 de la secretaría de educación pública. cada entidad federativa elabore uno o varios programas que respondan al contexto y a las necesidades e intereses de los adolescentes. culturales y naturales. favorecer un estilo de vida activo y saludable. en aras de promover la salud y el cuidado ambiental. establece el plan y los programas de estudio 2006 para la educación secundaria y define un espacio curricular en primer grado. cultural y lingüística. se esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones. para dotarlos de conocimientos y habilidades que les permitan desenvolverse y participar activamente en la construcción de una sociedad democrática. b) emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones. se identifica como parte de un grupo social. c) selecciona. h) aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. como formas para mejorar la calidad de vida. (Acuerdo 384 de la sep. económicos. d) emplea los conocimientos adquiridos con el fin de interpretar y explicar procesos sociales. evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente. e) conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática. así como interactuar en contextos lúdicos. individual o colectivamente. Asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social. Así. los pone en práctica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley.y programas de estudio han sido formulados para responder a los requerimientos formativos de los jóvenes de las escuelas secundarias. identificar problemas. i) se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz. para que basados en los lineamientos nacionales para la selección y diseño de los programas de la asignatura estatal. así como para manifestar los propios. como resultado del proceso de formación a lo largo de la escolaridad básica. para interactuar en distintos contextos sociales. g) conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano. Contribuye a la convivencia respetuosa. fluidez y adecuadamente.

‡ ‡ ‡ Antología y guía de cada asignatura para el maestro. Plan y programa de estudio por asignatura de los tres grados. Plan y programa de estudio para secundaria 2006. Educación básica.mx/(consultado del 20 de abril del 2010) 56 . plan de estudios 2006. la planeación de actividades por sesión. ‡ Biblioteca de aula y escolar.Así también una de las propuestas innovadoras plasmadas en este acuerdo 384. designando una hora a la semana destinado para el diálogo y reflexión de los alumnos. entonces. 50 minutos. pag. el cual está fortalecido con apoyos didácticos tales como: la implementación de herramientas como los portafolios de evaluación tanto de alumnos como docentes para la evaluación integral. ‡ Mediateca de cada asignatura por grado (videos e interactivos para actividades escolares).1 Mapa curricular A fin de cumplir con los propósitos formativos de la educación secundaria y a partir de los elementos señalados en los apartados anteriores. formativa y sumativa de los aprendizajes obtenidos ‡ Programas de televisión que pueden ser observados de manera flexible mediante la red satelital edusat. secundaria. La jornada semanal constará. 12 37 http://telesecundaria. Lógica de distribución de las cargas horarias.36 Actualmente la educación telesecundaria ha pasado por un proceso de reforma del cual se desprenden varias bondades relacionadas principalmente con la renovación del modelo pedagógico que se desarrolla en las aulas.2. permanente. ‡ Libro del maestro (que contiene en reducción el libro del alumno.gob. coordinados por un tutor. lo es el espacio de orientación y tutoría. la dosificación de contenidos. Mapa curricular de 1° de secundaria37 36 SEP. al menos.dgme.sep. que es un maestro. las evidencias que deberán ser incorporadas al portafolio. sep. ‡ Libro de alumno. 3. las tácticas didácticas. de 35 horas y las sesiones de las asignaturas tendrán una duración efectiva de. entre otros). se diseñó un mapa curricular que considera una menor fragmentación del tiempo de enseñanza para los tres grados de educación secundaria y promueve una mayor integración entre campos disciplinarios.

gob.mx/(consultado del 20 de abril del 2010) 57 .dgme. horas c.asignatura Español Matemáticas ciencias i (biología) geografía de México y el mundo lengua extranjera i educación física i tecnología i (mecanografía) artes (dibujo) asignatura estatal (ed.t.t. 5 5 6 5 6 2 2 2 3 1 1 2 40 hrs. horas c.mx/parrilla/tv.dgme. Horas sep. salud) orientación y tutoría ética (moral) Francés Total Mapa curricular de 2° de secundaria38 asignatura español II matemáticas II ciencias II (física) historia i formación cívica i lengua extranjera II (inglés) educación física tecnología II (computación) tecnología II (digitación) artes (dibujo) orientación y tutoría ética (moral) Francés Total Mapa curricular de 3° de secundaria39 asignatura español III matemáticas III ciencia III (química) historia II 38 39 Horas sep.php( consultado el 20 de abril del 2010) http://telesecundaria.sep. 5 5 6 4 horas c. Horas sep. 5 5 6 4 http://telesecundaria. 5 5 6 4 4 3 2 2 1 2 1 ------35 hrs.e.e. 5 5 6 5 3 2 3 2 3 1 ------35 hrs.e. 5 5 6 4 3 6 2 2 1 2 1 1 2 40 hrs.t.gob.sep.

conocimientos y destrezas. que atendiera a este grupo de personas y se optó por desarrollar un modelo de educación a distancia por televisión. así como la interacción de los alumnos con su comunidad y de la comunidad con el alumno. mismos que no podían continuar sus estudios porque no había secundarias tradicionales cerca. Era necesario contar con un modelo educativo alterno. al ofrecer dos emisiones diarias.3 Telesecundaria en México 4 3 2 2 1 2 1 ------35 hrs. 3 6 2 2 1 2 1 1 2 40 hrs. La transmisión pasó de blanco y negro.formación cívica lengua extranjera (inglés) educación física III tecnología III (computación) tecnología III (digitación) artes (dibujo) orientación y tutoría ética (moral) Francés Total 3. Extendió las posibilidades de acceso. Las transmisiones pasaron de emisión en vivo. hábitos. al formato grabado y editado. En la década de los sesentas. al formato en color. garantizando así su calidad. el modelo se ha adaptado en varios sentidos: Cambió el perfil del profesor. actitudes. existían muchas comunidades rurales pequeñas donde se registraban entre 10 y 25 egresados de escuelas primarias. una de 8 a 14 horas y otra de 14 a 20. Secundaria tecnológica pesquera. Se adaptaron los materiales educativos y los apoyos didácticos. Desde 1970 se cuenta como una más de las modalidades para atender necesidades específicas: secundarias generales secundarias para trabajadores secundaria tecnológica industrial secundaria tecnológica agropecuaria secundaria tecnológica pesquera Evalucion Para estar vigente. Los apoyos didácticos del modelo son: 58 . Promueve el trabajo colaborativo. el desarrollo de habilidades de investigación y comunicación. Secundaria tecnológica agropecuaria. Amplió la instrucción hacia la formación sólida en valores.

se lanzaron al espacio los satélites ³Morelos I´ y ³II´. México exporta modelo educativo Desde 1996 se establecieron las bases para aplicar la propuesta educativa de Telesecundaria en Centroamérica. el profesor de Telesecundaria era un maestro de primaria rural con cierta capacitación.40 En México. Su función era de transmisor de conocimientos. El punto de recepción tiene el decodificador que distribuye la señal directamente a los televisores ubicados en las aulas. Actualmente se atienden 16. Costa Rica. Asimismo. ha sido extraordinaria. Después se involucra en actividades que implican análisis. en cobertura nacional. Actualmente la mayoría de los profesores tienen nivel de licenciatura.mx/(consultado del 20 de abril del 2010) 59 . Honduras y Guatemala. Pensilvania y la Florida.dgme. La tecnología En 1985. la comunidad beneficiada. El docente en telesecundaria En un principio. fue la transmisión de la Telesecundaria vía satélite.Programas de televisión Libros de conceptos básicos Guía de aprendizaje Guía didáctica para el maestro Metodología El alumno inicia cada lección con reflexiones individuales y de grupo. la contribución de la Telesecundaria como medio de acceso al último tramo de escolaridad básica. El crecimiento que esta modalidad ha experimentado a raíz del establecimiento de la obligatoriedad de la secundaria (en 1993) ha sido considerablemente mayor que el de las escuelas técnicas y generales hasta llegar a atender a 47 de cada cien alumnos que ingresaron a la secundaria durante los últimos nueve años. 442 alumnos en 449 centros en El Salvador. y se prepara para exponer públicamente lo aprendido. Su función ha cambiado de transmisor a facilitador.gob. Colorado. En el ciclo escolar 2002 ± 2003 se registraron 15 204 aulas y más de un millón de alumnos. el mantenimiento estaba a cargo de la Secretaría de Comunicaciones y Transportes. Termina con la aplicación práctica de conocimientos para resolver el problema planteado en un principio. en Estados Unidos.sep. y una aplicación de los mismos. a partir de la exposición de cuestionamientos específicos o situaciones problemáticas. Panamá. aportaba la infraestructura para la instalación de las antenas ± 40 http://telesecundaria. especialmente para los sectores más rezagados de la población. Con esa información busca alternativas de solución en diversas fuentes. se encuentra en prueba en los estados de California.

Tlaxcala. Puebla. videocasetera. a través de actividades productivas.ciberhabitat. Vincular a la escuela con la comunidad. todos ellos indispensables para recibir la señal satelital. deportivas y de desarrollo comunitario. conectores y cables.43 La telesecundaria es entendida como aquella modalidad de educación secundaria. Morelos. y su función principal es poner a disposición de los mexicanos una amplia oferta de televisión y radio con fines educativos. Esta infraestructura ha permitido incrementar la calidad y cobertura del servicio de Telesecundaria en las 32 entidades federativas y exportar el modelo. Atender la demanda de educación secundaria en zonas donde por razones geográficas y económicas.41 En 1994. que hace uso de los libros de texto y la televisión como su medio didáctico principal. no es posible establecer secundarias generales o técnicas. nace la telesecundaria. Su filosofía de servicio ³si un alumno hay.plataforma de concreto y protección-. Actualmente la señal se recibe por el Satélite Solidaridad II y el Satmex 5.asp?id=2731(consultado el 20 de abril del 2010) http://www.gob.sep. un alumno recibe clases´ Objetivos: Ofrecer a la población que no tiene acceso a secundarias tradicionales.html( consultado el 21 de abril del 2010) 60 . siendo el más importante de su naturaleza en Latinoamérica.mx/parrilla/tv. En 1994 y 1995 los satélites ³Morelos´ fueron sustituidos por los satélites ³Solidaridad I´ y ³II´. Estado de México. decodificador. Hidalgo.dgme. lo que representó un reto que resolvió cada entidad federativa. En la Red Edusat existen 30641 estaciones receptoras en el territorio nacional y 107 ubicadas en América Latina y Estados Unidos. Oaxaca y el Distrito Federal. depende de la Secretaría de Educación Pública.php( consultado el 20 de abril del 2010) http://edusat. 3.gob. 41 42 43 http://telesecundaria. se moderniza el sistema de recepción dotando a las Telesecundarias con una infraestructura básica: antena parabólica.42 Edusat en cifras: transmite diariamente 13 canales de televisión y tres de radio. 3.edu. a través de la Red Edusat que es un sistema de señal digital comprimida que se transmite vía satélite desde México. misma que desde su conceptualización está diseñada para atender aquellas poblaciones semirurales y rurales que no habían podido recibir educación secundaria hasta ese momento.mx/edusat. pero apoyado en los medios de comunicación masiva. socioculturales.mx/escuela/alumnos/telesec/index. La secundaria por televisión inició con 304 teleaulas e igual número de maestros quienes atendían a un total de 6 569 alumnos en Veracruz.ilce.1 Surgimiento y objetivo A finales de los años 60´s. un servicio educativo con resultados similares. televisión.

Componentes internos a la escuela: social. capacitación. se carecían de áreas administrativas. materiales educativos. 61 . empleó el plan y programas de estudio de educación secundaria por áreas de conocimiento. biblioteca.2 Características Esta modalidad es diferente en cuanto a su operación y organización a las secundarias generales y técnicas. materiales de laboratorio y substancias. progresivamente de librero. control escolar y acreditación. la planeación didáctica. esta actividad se desarrolló en las áreas centrales de la secretaría de educación pública. escuela. lugar donde cada grupo de alumnos eran atendidos por un maestro coordinador. curricular. el diseño de clases y la enseñanza estaban a cargo del telemaestro mediante la clase televisada. dirigida al telemaestro con temas como guionismo y uso de materiales de apoyo para facilitar su actividad ante las cámaras de televisión. empleó programas de televisión y escritos informales al principio y posteriormente guías y libros de texto. en la ciudad de México. pizarrón y un mobiliario en general sencillo. las teleaulas estaban equipadas con un televisor blanco y negro. pues en esa época la administración de los servicios estaba aún centralizada. a la comunidad se le asignó un papel de proveedor. la comunidad proporcionaba un local. para atender a los estudiantes. se cuenta con un solo docente para la impartición de todas las asignaturas. el patronato debía dotar a la escuela. entro otros materiales. El modelo se ha centrado en promover la formación de individuos críticos y reflexivos. en un marco de formación científica y humanística. televisores en blanco y negro en las aulas y la producción de programas televisivos. actualmente ya no existen los patronatos. y al maestro coordinador. muebles y un receptor de televisión. empleó la tecnología de la transmisión y recepción de la señal televisiva abierta con estaciones repetidoras terrenas. en el aprovechamiento de los alumnos ya que aseguran la impartición de los contenidos curriculares. Los componentes de la telesecundaria desde en sus inicios fueron los siguientes: tecnológico. haciendo responsable al alumno en la construcción de su propio conocimiento. por lo que los materiales educativos que se usan en el proceso enseñanzaaprendizaje tienen un mayor peso que en los otros subsistemas.Ofrecer apoyos didácticos modernos para los profesores del mismo nivel aunque no estén dentro del Sistema Telesecundaria. además de llevar a cabo el sostenimiento y aseo de las teleaulas. para apoyo de alumnos y maestros monitores. cada escuela estaba integrada por un número reducido de grupos que laboraban en las teleaulas. 3. escuela y comunidad se vincularon de manera sólida. cada nueva secundaria por televisión dependía de un patronato que suscribía un convenio con las autoridades educativas.3.

232. de perfil socioeconómico bajo. docentes y tipos de escuelas La telesecundaria atiende en el ciclo actual44: 1. las entidades con mayor presencia de telesecundaria son: Chiapas. 3. diseño. los sábados podían observar programas de televisión relativos a orientaciones didácticas y pedagógicas 3.293 escuelas. docentes. eran en general de edad escolar. alumnos. grado 57. Se encarga de proponer y formular las normas necesarias para la elaboración.701 son de 1er. se les llamó maestros coordinadores ya que coordinaban en las aulas. DGPyS/DGME ciclo escolar 2006-2007.982 alumnos*de los cuales: 446.321 son de 3er. 44 SEP.960 son de 2o. era bimestral y se realizaba por medio de la televisión. SEP. utilización.424 son bidocentes 12. del medio rural. grado 373. se siguió el esquema de distribución horaria de las secundarias generales. La transmisión regulaba la actividad educativa. Se transmitía por televisión abierta por lo que el servicio era aprovechado por los alumnos y docentes de los otros subsistemas de secundaria e inclusive de bachillerato. grado 412. distribución y conservación de textos y materiales educativos para las instituciones educativas del país.750 son de organización completa alrededor del 85 % de las escuelas se encuentra en zonas rurales y semirurales.811 docentes 17. de las cuales 2. una por grado de secundaria. y el resto en zonas urbanas y urbanas marginales. En una hora se recibían en la escuela tres clases televisadas. procedían de educación primaria (de 5º y 6º grados).119 son unidocentes 2. 62 .3. Funciones: proponer la política de recursos y materiales educativos.4 Materiales educativos Esta área forma parte de la dirección de educación secundaria.proceso educativo. un día de trabajo estaba integrado por horas de clase por materia.3 Situación actual: alumnos. las actividades planteadas por el telemaestro. donde la clase televisada ocupaba 20 minutos y el resto era destinado a otras actividades orientadas a aclarar dudas o afirmar conocimientos y una autoevaluación. La evaluación estaba entendida como acreditación.

libros. investigar.. periódicos. facilitar. grabados. atención. Considerando que cualquier material puede utilizarse en un momento dado como recurso para facilitar diferentes procesos de aprendizaje. formular lineamientos y estrategias para la elaboración y uso de tecnologías de la información y comunicación en coordinación con el proyecto huascarán. consulta y evaluación de los materiales educativos en el marco del proceso de descentralización. la que consideraremos aquí es la siguiente: Se entienden como recursos para el aprendizaje todos aquellos auxiliares. esquemas. interés. cuadros sinópticos. propiciando la oportunidad de enriquecer la experiencia del estudiante.elaborar las normas y lineamientos pedagógicos y técnicos-gráficos para la adquisición. las habilidades cognitivas. el material didáctico constituye uno de sus principales elementos. aquí se considerará la que atiende a su función. Los materiales didácticos van encaminados al aumento de motivación. 3. videos. docente o ambos. comprensión y rendimiento del trabajo educativo. estrategias y cosas que den oportunidad de interactuar con dicho objeto de conocimiento. obras de teatro. manuales y otros materiales impresos o electrónicos. entendido éste como un proceso complejo y activo entre el sujeto y el objeto de conocimiento. referido éste a todo aquel objeto natural o elaborado que pueda utilizar el alumno o usuario: alumnos. dibujos y gráficos en general.material ilustrativo: visual o audiovisual. carteles. audio. tarjeteros. uso y distribución de los recursos y materiales educativos. Adquiere así un aspecto funcional dinámico. y al mismo tiempo de hacer uso y fortalecer el desarrollo de: los sentidos. apoyar o enriquecer el aprendizaje los cuales pueden ser: libros. las emociones. situaciones. descubrir y construir. El material didáctico tiene la finalidad de llevar al estudiante a trabajar. 2.1 Recursos para el aprendizaje y material didáctico Existen un sinnúmero de definiciones para recursos y material educativo. música o audio diversos. materiales y medios destinados a favorecer el aprendizaje. se pueden distinguir los conceptos de material didáctico y material educativo. Existen también muchas clasificaciones de material didáctico. 63 . películas.material informativo: mapas.4. producción.. videos. En el contexto amplio de los recursos para el aprendizaje. para favorecer. las actitudes y los valores de las personas. promover estrategias para la difusión. software diverso. aproximándolo a la realidad y ofreciéndole ocasión para actuar. Material experimental: materiales variados para la realización de experimentos en general. revistas. diccionarios. que no todos los materiales que se utilizan en educación han sido elaborados con una intencionalidad didáctica. en ese sentido existen tres tipos de materiales: 1. Pueden ser considerados como recursos para el aprendizaje acciones. juegos la lista es amplia. monitorear y evaluar el cumplimiento de las políticas y normas de utilización y conservación de los materiales y recursos educativos. pero recordando.

actividades e imagen. 3. exploración y la experimentación. es decir guía los aprendizajes servir como elemento motivador del interés de los participantes.4.4.3 Finalidades de los materiales didácticos y educativos Entre las finalidades que persiguen encontramos las siguientes: proporcionar información explícita. Coreaga Isabel.2003 p. ser atractivos en términos de tratamiento. es utilizado con la finalidad didáctica o para facilitar o acompañar el desarrollo de las actividades de aprendizaje. así tenemos que deben: responder a las características. mexico. Material educativo. ayudar a la comprensión de los hechos y conceptos manejados a lo largo de un proceso de enseñanza-aprendizaje.. clara y fundamentada aproximar a los participantes a la realidad que se pretenda estudiar. 100 64 . intereses y necesidades de las personas y sus contextos. apoyar en la concreción e ilustración de lo que expone el docente verbalmente favorecer los procesos de auto evaluación y/o evaluación. y de realimentación del aprendizaje. Es cualquier material que.4 Selección de materiales educativos Para seleccionar los materiales educativos o didácticos pertinentes para la situación educativa.Material didáctico. es decir que sean fácilmente entendibles en cuanto a estructura y contenido responder a los propósitos educativos planteados tener una congruencia metodológica con el enfoque de aprendizaje ser didácticos y variados ser factibles en cuanto a su producción y uso estar vinculados con la realidad de los participantes. ser funcionales.4. se debe iniciar por hacerse dos preguntas esenciales45: ¿qué objetivos de aprendizaje se pretender lograr? 45 Ogalde. es decir ofrece entornos para la observación. 3. es decir deben tener un principio de utilidad en la cotidianidad promover el análisis de los conceptos fundamentales propiciar el saber. Es cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. .2 Características esenciales en su elaboración Existen requisitos mínimo indispensables que deben cubrir los materiales didácticos y educativos para cumplir con los fines de su elaboración. proporcionar simulaciones. Por ejemplo un video. el saber hacer y el saber estar como parte fundamental del aprendizaje ser sencillos estar dosificados 3. brindar entornos para la expresión y creación a través de la actividad del propio estudiante. Por ejemplo un libro de texto. editorial trillas. en un contexto educativo determinado. Los materiales didácticos.

Durante la época de los 70¶s de acuerdo con un estudio realizado por el instituto de investigación de la comunicación de la universidad de Stamford. humanos. es decir: madurez. grado. la población al que va dirigido el material. lo cual llevó a considerar la necesidad de crear otros materiales educativos. impresas en papel revolución y en blanco y negro dosificadas por día de clase su estructura básica consistía en: título objetivo contenido actividades autoevaluación: preguntas con sus respuestas 65 . 3. Pero sobre todo los materiales educativos deben ser útiles para los alumnos y los docentes y parte integral de un modelo educativo. sin embargo el costo por alumno era menor en la telesecundaria que en secundarias generales y técnicas. nivel socioeconómico. materiales. que pudieran servir de apoyo a los docentes. es entonces cuando se crean las guías de estudio cuyas características son las siguientes: basadas en el plan de estudios de 1973. un material pensado para fermentar la motivación no va a ser igualmente útil si lo que se pretende es la construcción del aprendizaje. es difícil pensar que el mismo material sea igualmente válido para el desarrollo de destrezas que para la construcción de conocimientos. avances y retos Materiales educativos de la telesecundaria En los 60s los materiales educativos fundamentales eran las clases televisadas en vivo. que pueden ser técnicos. los recursos disponibles. entre otros. el contexto donde se utilizará el material. además de los programas. la iluminación.Si pensamos en un contexto educativo. ¿qué etapa del proceso de instrucción se desea reforzar? Parecido al caso anterior. el cual comprende el mobiliario. el área de trabajo.5 los materiales educativos en la telesecundaria. los alumnos de telesecundaria obtenían calificaciones semejantes a los de secundarias generales y técnicas. la ventilación. el tiempo disponible. número. Para los años 80´s la telesecundaria registró un incremento sustancial en su matrícula. tanto para su elaboración como para su aplicación. económicos.

En este sentido. participar en proyectos y lograr los aprendizajes esperados. demasiados materiales. Durante la década de los 90´s y de acuerdo con el programa de modernización educativa. se reconoció que los puntajes de los alumnos de telesecundaria en comparación con los de otras modalidades fueron de los más bajos. al igual que los anteriores se apegan a los programas de estudio. los alumnos y los docentes no tienen tiempo de revisarlos todos. con la finalidad de hacerla una modalidad más eficiente y adaptarse a las necesidades de su población. y con base en un estudio sobre la medición de estándares nacionales realizada por la dirección general de evaluación de la sep. la cual para entonces y después de la reforma del artículo 3º constitucional llegaba hasta el último grado de secundaria. No obstante los cambios e innovaciones que había sufrido la telesecundaria hasta este momento. Respondiendo a lo anterior se pasó de tener una sola guía de estudio a dos materiales educativos escritos. 46 Ibidem. aprobación y eficiencia terminal eran mejores que en las secundarias generales. sin embargo no se dejó de lado a los programas de televisión estos fueron reestructurados y desarrollados por conductores profesionales y actores que abordaban los contenidos de los programas de estudio. no obstante que las tasas de permanencia. Ante lo contradictorio de los resultados podemos plantear algunas hipótesis. adicionalmente se elaboró la guía didáctica dirigida a los docentes. Los materiales educativos elaborados para la reforma de 2006. Ante estas circunstancias y aprovechando la reforma de la educación secundaria realizada durante 2006 en la cual se renovaron el plan y los programas de estudio. pretenden aportar elementos para que los estudiantes puedan realizar actividades en equipo y de manera individual. se hizo posible pensar en el replanteamiento del modelo pedagógico de la telesecundaria y por ende de sus materiales educativos. a través de su desarrollo se planteó:46 presentar contenidos y actividades centrales de los conocimientos a desarrollar. demasiados contenidos. los resultados en el aprendizaje de los alumnos fueron poco alentadores. programas de televisión muy amplios que no retienen la atención del alumno todo el tiempo. una llamada guía de aprendizaje y otra llamada conceptos básicos.Es así como se realizó la primera generación de materiales escritos para alumnos de telesecundaria. se reformularon los planes y programas de estudio de la educación básica. correspondiente al tiempo en que se desarrolla la clase de una asignatura. p.. carencia de un modelo educativo que integre a todos los elementos participantes en el proceso de aprendizaje incluyendo por supuesto a los materiales educativos. 34 66 . pues para el año 2000. mientras que los programas de televisión se comenzaron a hacer con una extensión de una hora.

. además de establecer las fuentes de consulta complementarias. ofrecer acceso a una diversidad de fuentes de información y de formas de representación de ideas. Incluye también.materiales impresos.. No obstante se han elaborado materiales interactivos en cd´s y distribuido a las escuelas. fomentar la interacción entre los alumnos permitiendo la expresión de la diversidad de respuestas o soluciones para una pregunta o problema planteado. sugerencias de materiales adicionales y propuestas de evaluación. situaciones.materiales informáticos y audiovisuales La reforma enfatiza la importancia de incorporar de manera gradual el uso de las tic a las prácticas en el aula. conceptos. está integrado por dos volúmenes por asignatura los cuales contienen información básica y actividades de aprendizaje. además de ofrecer recursos y formas alternativas de abordar los contenidos. dar tiempo suficiente para la exploración y contrastación de ideas y situaciones. en razón de que la infraestructura tecnológica existente en las escuelas es desigual y presenta variedad tecnológica. programas de consulta programas problematizadores programas ejemplificadotes 67 . la presentación general del curso y sus propósitos. Libro para el alumno Funciona como texto articulador de recursos múltiples. Es así como la telesecundaria hoy día cuenta con los siguientes materiales educativos: 1. ampliar las prácticas lectoras y de escritura de los alumnos. conceptos. Libro para el maestro Este material impreso reproduce en formato reducido las secuencias del libro del alumno con orientaciones didácticas concretas ligadas a las secuencias didácticas correspondiente. crear situaciones de opinión abierta. impresos. 2.ofrecer diferentes tipos de actividades y múltiples oportunidades para acercarse a los contenidos. audiovisuales e informáticos. Material audiovisual: la producción audiovisual es diversificada y pretende responder a las necesidades de organización de tal forma que existen los siguientes tipos de programas: programa integrador semanal. la descripción general de las secuencias. criterios de uso para los materiales impresos multimedia propuestos y se enriquece con sugerencias generales para la enseñanza.

por lo que responde a un objetivo de aprendizaje específico. ciencias (con énfasis en biología. Hoy día se cuenta con lo siguiente: Programas de estudio para primero. considerando todos los aspectos que alrededor del procesos enseñanza-aprendizaje en sus aulas se vinculan de tal forma que las modificaciones sean completas. hoy en día la telesecundaria pasa por un momento difícil ya que sus alumnos presentan los índices de más bajos en cuanto a construcción de habilidades básicas. la subsecretaría de educación básica. Presentan avances importantes en el fortalecimiento de telesecundaria y se han planteado importantes retos.47 libros para el maestro y para el alumno de las asignaturas: 47 http://telesecundaria. inglés historia formación cívica y ética artes Para primer grado 231 nuevos programas de televisión correspondientes a las asignaturas de: matemáticas. (excepto tecnología): matemáticas.1 Avances en los materiales educativos para telesecundaria. y considerando: los resultados de la evaluación realizada en 2004. 3.dgme. ciencias (énfasis en biología). español I y geografía de México y del mundo. física y química) español geografía de México y del mundo. contenido o actividad particular. las aportaciones de los participantes en la primera y segunda reunión nacional de fortalecimiento integral de telesecundaria. por lo que se hizo indispensable replantear la innovación de la telesecundaria de manera integral.sep.gob.mx/(consultado del 20 de abril del 2010) 68 . Con estos antecedentes.programas de reflexión Todos los programas con duración diferente y cada uno de los programas están dirigidos a fortalecer el trabajo en alguna sesión específica. segundo y tercer grados de todas las asignaturas de la secundaria. No obstante que los materiales educativos han sido diseñados y pensados considerando las necesidades curriculares de los nuevos planes de estudio.5. a través de la dirección general de materiales educativos.

sep.gob.dgme.2 Retos fundamentales para los materiales educativos de telesecundaria Entre los retos fundamentales en el ámbito de los materiales educativos para telesecundaria es que estos: respondan a las necesidades de los alumnos y los docentes. español II.49 libros para el maestro y para el alumno de 3º. tengan la dosificación de contenidos sea la adecuada: 48 http://telesecundaria. grado.sep. ciencias II (énfasis en física).mx/(consultado del 20 de abril del 2010) http://telesecundaria.5. 3.dgme.gob.matemáticas ciencias i (con énfasis en biología) español geografía de México y del mundo apuntes bimodales de las asignaturas: educación física inglés tecnología artes (música. teatro y artes visuales) mediateca didáctica facilitando tu aprendizaje programas de televisión de consulta interactivos Para segundo grado 113 nuevos programas de televisión para los bloques I y II de las asignaturas: matemáticas II.48 Para todos los grados Bibliotecas de aula y escolares En proceso de producción: 157 nuevos programas de televisión de 15 minutos en horarios fijos para su fácil identificación por los docentes y considerando los elementos anteriores necesarios en cada caso. formación cívica y ética e historia.mx/(consultado del 20 de abril del 2010) 49 69 . cumplan los programas de estudio. danza.

La publicidad: se presentan ³vendedores´ con los docentes y autoridades con materiales que promueven como mágicos capaces de resolver el problema educativo de inmediato por ejemplo. 70 . Las finalidades de la telesecundaria en Michoacán tienen como fundamento las bases jurídicas de la educación secundaria y dentro de ella la parte correspondiente al subsistema de telesecundaria. por ello en el art 3º. la evaluación colegiada y criterio de los materiales revisar. es permite la reproducción sin fines de lucro.6 Finalidades de la telesecundaria en Michoacán. procedimentales y actitudinales. faciliten los aprendizajes conceptuales. tengan una sincronía en sus funciones educativas. consideren los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos (reflexivos. Constitucional y en el 5º de la ley federal de educación hallan las finalidades que son aplicadas a la educación por consecuencia a las telesecundarias en el estado de Michoacán. teóricos y pragmáticos) y los canales de percepción de información dominantes de los alumnos y docentes (visuales. cuando en realidad estos se recomiendan ampliamente cuando por cuestiones de costo seguridad y tiempo no es posible realizar los experimentos 3. si su giro es el software educativo pueden argumentar que en las ciencias experimentales los simuladores prácticamente resuelven el problema del saber hacer. en el caso de los materiales educativos podemos identificar algunos como son entre otros: Algunas normas: es inexplicable que los materiales educativos elaborados por el estado presentan la leyenda prohibida su reproducción«« cuando en realidad lo que deberían decir.sin exceso ni deficiencia de contenido factibles de aprovecharlos durante el ciclo escolar estén integrados dentro de un modelo. el seguimiento al uso de los materiales. Muchas veces circunstancias o hechos aparentemente favorables en realidad funcionan como diques que frenan o impiden el logro de los propósitos planteados. sean variados. no sean extenuantes sino que presenten con suficiencia los conceptos fundamentales y den oportunidad a los alumnos de ejercitar sus habilidades de investigación. entre las cuales se pueden mencionar: la validación de los materiales por los docentes. actualizar y transformar los materiales educativos existentes. Por lo anterior se prevé el desahogo de varias acciones paralelas que permitirán estructurar este tipo de materiales educativos. quedando estructuradas de la siguiente manera: promover el desarrollo de la personalidad. auditivos y kinestesicos). sean pensados para el contexto y uso dentro de las aulas de clase de telesecundaria.

infundir el conocimiento de la democracia como forma de gobierno. 47. procurado atender a la demanda escolar del nivel secundaria. la cual estaba destinada a las regiones rurales. marco jurídico. así mismo se sostenía que quienes finalizaran la telesecundaria pudieran acceder a otro nivel.51 50 51 SEP.sep. México p.50 Todas estas finalidades zona justadas a los estados de la republica.fortalecer una conciencia de identidad nacional. impulsar la investigación científica y la difusión de la cultura. En 1982 año en que se inicio la telesecundaria en nuestro estado. por lo que desde su origen hasta la fecha este sistema educativo ha tenido un avance cuantitativo y cualitativo.gob. Bases para dirigir el proceso educativo.dgme. es decir permitir la continuidad de los estudios de primaria. http://telesecundaria. proteger y conservar bienes y valores que formen la riqueza cultural y natural de la nación. tercera finalidad se procuraba atender el rezago existente en educación secundaria en el medio rural. promover actitudes solidarias para lograr una vida justa. debido a lo anterior en su fase inicial las escuelas telesecundarias fueron propedéuticas.mx/(consultado del 20 de abril del 2010) 71 . Una segunda finalidad consistía en intentar el desarrollo de sus capacidades y creatividades personales en beneficio de la comunidad. Conceptos básicos. SEP.

4.¿vive contigo? Tu madre____ tu padre VIVE CONTIGO 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% PADRE MADRE VIVE CONTIGO AMBOS % Padre Madre ambos 13. se aplico un cuestionario de 9 preguntas a 30 padres de familia y un cuestionario de 6 preguntas a 9 maestros y esto fue lo que arrojaron las respuestas.1.1Interpretación de resultados En este capítulo se encuentra la investigación de campo que se hizo en la escuela telesecundaria /esteve16393 con clave 16etv0393z de la comunidad de san Lorenzo Itzicuaro del municipio de Morelia Michoacán.¿Cuántos hermanos tienes? 72 . el 26. Pregunta 2.33% que equivale a 4 alumnos vive con solo su padre ya que su madre murió o los abandono.CAPÍTULO 4 INVESTIGACIÓN DE CAMPO 4.33 60 26.66% que equivale a 8 alumnos vive con ambos y el 13. Los abandono o está separado de su mamá. Se les aplico un cuestionario de 14 preguntas a 30 alumnos del 3 grado grupo ³B´.1 CUESTIONARIO PARA ALUMNOS Pregunta 1.66 Personas 4 18 8 En la encuesta realizada el 60 % equivalente a 18 alumnos viven solo con su madre ya que su padre se encuentra trabajando fuera.

¿Cuántos hermanos tienes? 40% 30% 20% 10% 0% ¿Cuántos hermanos tienes? 3 hermanos 5 hermanos 6 hermanos 1 hermano % 40 16. de mayor a menor?: ¿Qué numero de la familia eres de mayor a menor? ULTIMO TERCERO PRIMERO EL SEGUNDO 0% 10% 20% 30% 40% 50% ¿Qué numero de la familia eres de mayor a menor? Segundo Primero Tercero Ultimo % 40 20 16.66 16. Pregunta 3.66% equivalente a 8 alumnos los que tienen 1 hermano y el tercero y cuarto lugar los que tiene 5 y 6 hermanos con un 16.66% equivalente a 5 alumnos.¿Qué número de la familia eres.33 personas 12 6 5 7 73 ..66 26.66 Personas 12 5 5 8 En la encuesta realizada se encontró que el 40 % equivalente a 12 alumnos tiene 3 hermanos.66 23. en segundo lugar se encuentra con 26.

66% equivalente a 5 alumnos.¿Trabajas? Si No ¿En qué?: si % 80% 20 no personas 24 6 ¿en que trabajas? en la tienda familiar ayudo a mi padre serillito en aurrera serillito en la comer 0% 10% 20% 30% 40% 50% ¿en que trabajas? 74 .5 y 6 NO PREGUNTA 6 PREGUNTA5 PREGUNTA 4 SI 0% 20% 40% 60% 80% Es estas preguntas descubrimos que el 80% equivalente a 24 los alumnos trabajan que le 80% equivalente a 24 las mamás trabajan para apoyar a la economía del hogar y que el 70% equivalente a 21 los padre para solventar los gastos de la familia.33% equivalente a 7 alumnos. ocupa el primero con 20% equivalente a 6 alumnos y ocupando el tercer lugar con 16.En esta pregunta con el 40% equivalente a 12 alumnos se encuentran lo que ocupan el segundo lugar. ultimo con un 23. Esta es la grafica de la pregunta 4. Pregunta 4..

¿Trabaja tu madre? Si No ¿En qué?: % 80 20 si no personas 24 6 ventas en tiendas en la fabrica secretaria limpiando casas 0% 20% 40% 60% De las 24 mamas trabajadoras el 16..6% equivalente a 10 mamás limpiando casas y el 25% equivalente a 6 mamás como secretarias. Pregunta 6.65% equivalente a 10 trabaja como serillo en la comer.de los 24 jóvenes el 41. el 41..¿Trabaja tu padre? Si No ¿En qué?: % 70 30 si no personas 21 9 75 . el 33.1% equivalente a 1 trabaja en la tienda familiar.8% equivalente a 5 trabaja ayudando a sus padres y el 4. el 20.6% equivalente a 6 mamás trabaja en ventas el 25% equivalente a 6 mamás en la fábrica. Pregunta 5.33% equivalente a 8 trabaja como serillo en aurrera.

6% equivalente a 10 papás es obrero y el 19.33 personas 6 14 10 Al hacer de la pregunta de cómo se llevan con sus hermanos el 46. Pregunta 7.3% equivalente a 7 papás en la policía el 47.50 40 30 20 10 0 ¿ en que trabaja tu padre? POLICIA CONTADOR OBRERO OBRERO CONTADOR POLICIA De las 21 papas trabajadores el 33.33% equivalente a 10 alumnos dijo que mal y el 20% equivalente a 8 dijeron que bien 76 .66% equivalente a 14 alumnos dijo que regular.66 33.. el 33.¿Cómo te llevas con tus hermanos? bien regular mal MAL REGULAR BIEN 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Bien Regular mal % 20 46.04% equivalente a 4 papás como contador.

66 8 Mala 33.33 40 26.66% equivalente a 8 alumnos y es regular en el 53. padre--hij@ y entre los mismo padres y se llegaron a los siguientes resultados.66% equivalente a 8 alumnos. es mala en el 26... la relación madre-hij@ es buena en el 20% equivalente a 6 alumnos.Pregunta 8.33 % equivalente a 16 alumnos. 77 . es mala en el 33.33 10 regular 40 12 Pregunta 10.66 mala personas 10 12 8 REGULAR MALA PREGUNTA 10 PREGUNTA 9 PREGUNTA8 BUENA 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% En estas tres preguntas se vio como era la relación madre-hij@..66 8 regular 53.¿Cómo es la relación entre ellos? esta pregunta esta graficada junto con la 9 y 10 buena Buena Mala regular regular % 33.¿Cómo es tu relación con tu madre? esta pregunta esta graficada junto con la 9 y 10 buena regular mala % personas Buena 20 6 mala 26.33% equivalente a 10 alumnos y es regular en el 40% equivalente a12 alumnos. la relación padre-hij@ es buena en el 26.33 16 Pregunta 9.¿Cómo es tu relación con tu padre? esta pregunta esta graficada junto con la 8 y 10 buena regular mala % personas Buena 26.

¿Realizas tus tareas con regularidad? Esta pregunta esta graficada junto con la 13 y 14 si no a veces % Personas si 26.66 26.66 6.y la relación entre los mismos padres es buena en el 33.66% equivalente a 8 alumnos. Pregunta 11..¿Quién te ayuda a realizar tus tareas escolares? madre padre hermanos nadie NADIE HERMANOS PREGUNTA 12 PADRE MADRE 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% Madre Padre hermanos nadie % 26.66% equivalente a 8 alumnos.33 10 a veces 40 12 78 .66 40 personas 8 8 2 12 En la pregunta quién te ayuda con tus tareas los porcentajes fueron los siguientes madre un 26. es mala en el 40% equivalente a 12 alumnos y es regular el 26.66% equivalente a 8 alumnos. hermanos un 6.66% equivalente a 2 alumnos y nadie un 40% equivalente a 12 alumnos Pregunta 12. padre un 26.66 8 no 33.33% equivalente a 10 alumnos.

¿Platicas con tu padre de lo que te pasa o sucede a diario? Esta pregunta esta graficada junto con la 12 y 13 si no a veces % Personas si 26.33 10 a veces 4o 12 grafica de las preguntas 12.33 % correspondiente a10 personas contesto que no. y 14 si no a veces % Personas si 33.33% correspondiente a 10 personas contesto que no. el 36.Pregunta 13. y el 40% correspondiente a 12 alumnos respondió que a veces 79 .66% de los alumnos correspondiente a 11 personas respondió que no..33 10 no 36.66% equivalente a 8 personas respondió que sí. el 33.66% de los alumnos correspondiente a 8 personas contesto que si.66 8 no 33.66 11 a veces 30 9 Pregunta 14. y el 40% de los alumnos equivalente a 12personas respondió que a veces. el 33.13 y 14 A VECES PREGUNTA15 NO PRESGUNTA14 PREGUNTA13 SI 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% A la pregunta 14 de si ¿platicas con tu padre lo que te sucede a diario? el 26. A la pregunta 13 de si ¿platicas con tu madre lo que te sucede a diario? el 33. A la pregunta numero 12 de ¿realizas tu tarea con regularidad? el 26.. y el 30% correspondiente a 9 alumnos respondió que a veces.33% correspondiente a 10 personas dijeron que si.¿Platicas con tu madre de lo que te pasa o sucede a diario? Esta pregunta esta graficada junto con la 12.

00% Reactivo Si No a veces 80 % 13.1.¿Cree que a su hijo le guste asistir todos los días a la escuela? si no a veces A VECES NO PREGUNTA 2 SI 0.¿Cómo considera el aprovechamiento de su hijo (a)? bueno malo regular REGULAR MALO PREGUNTA 1 BUENO 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Reactivo Bueno Malo Regular % 30 20 50 personas 9 6 10 El 30% equivalente a 9 padres de familia considera el aprovechamiento de su hijo bueno.2 CUESTIONARIO PARA PADRES Pregunta 1...00% 20.00% 40. Pregunta 2.00% 80.4.00% 60.66 70 personas 4 5 21 .33 16. el 20% equivalente a 6 padres de familia considera el aprovechamiento de su hijo malo y el 50% equivalente a 10 padres de familia considera el aprovechamiento de su hijo regular.

el16.66% equivalente a 5 padres de familia creen que no le gusta asistir todos los días a la escuela a sus hijos y el 13.33 6.00% 30.00% 20..66% padres de familia no provee a su hijo de lo necesario para presentar tareas y trabajos a la escuela.33% equivalente a 4 padres de familia creen que si le gusta asistir todos los días a la escuela a sus hijos. el 33.¿Provee de lo necesario a su hijo para presentar tareas y trabajos a la escuela? si no a veces A VECES NO Ventas SI 0.66 60 personas 10 2 18 El 60% equivalente a 18 padres de familia a veces provee a su hijo de lo necesario para presentar tareas y trabajos a la escuela.00% reactivo si no a veces % 33.el 70% equivalente a 21 padres de familia creen que a veces a su hijo le gusta asistir todos los días a la escuela. 81 .00% 10.00% 50.00% 70.33% equivalente 10 padres de familia provee a su hijo de lo necesario para presentar tareas y trabajos a la escuela y el 6. Pregunta 3.00% 40.00% 60.

¿asiste a todas las reuniones de padres de familia para la información de su hijo? si no a veces A VECES NO PREGUNTA 4 SI 0.00% 80.66 3.00% 20. el 60% equivalente a 18 padres de familia a veces asiste a las reuniones de padres de familia en la escuela y el 3..33% equivalente 1 padre de familia no asiste a las reuniones de padres de familia en la escuela.00% 60.66% equivalente a 11 padres de familia asiste a las reuniones de padres de familia en la escuela.¿Revisa o apoya a su hijo con las tareas escolares? si no a veces A VECES NO PRESGUNTA 5 SI 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% reactivo si no a veces 82 % 30 0 70 personas 9 0 21 . Pregunta 5.00% 40..00% reactivo si no a veces % 36.33 60 personas 11 1 18 El 36.Pregunta 4.

Pregunta 7.¿conoce usted a los amigos de su hijo? Si no 100% 80% 60% 40% 20% 0% SI NO PREGUNTA 6 reactivo si no % 20 80 Personas 6 24 El 20% equivalente a 6 padres de familia dice si conocer a los amigos de su hijo y el 80% equivalente a 24 padres de familia dice no conocerlos. y el 60% equivalente a 18 padres de familia dice que no sabe que su hijo presente problemas de conducta.¿sabe usted si su hijo presenta problemas de conducta en la escuela? Si no 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% SI NO PREGUNTA 7 reactivo si no % 40 60 personas 12 18 El 40%equivalente a12 padres de familia dice que si sabe que su hijo presenta problemas de conducta en la escuela. el 30% equivalente a 9 padres de familia dice que si revisa o ayuda a su hijo con las tareas y el 70% equivalente 21 padres de familia dice que a veces revisa o ayuda a su hijo con las tareas. Pregunta 6.. 83 ..El o% de los padres de familia dice que no revisa o ayuda a su hijo con las tareas.

00% 50.00% 52.¿tiene responsabilidades su hijo en casa? Si no PREGUNTA 8 A VECES SI PREGUNTA 8 NO 0. Pregunta 9.00% 44.00% 10.¿lo que gana es suficiente para solventar los gastos familiares? Si no PREGUNTA 9 54.00% 40. un 33.Pregunta 8.33 50 personas 5 10 15 En la pregunta acerca de la responsabilidad de los hijos en casa un 50% equivalente a 15 padres de familia respondieron que a veces..00% 20.00% SI NO PREGUNTA 9 reactivo si no 84 % 53.33% equivalente a 10 padres de familia respondieron que si y un 16.00% reactivo no si a veces % 16..33 46.66 personas 16 14 .00% 48.00% 60.66% equivalente a 5padres de familia respondieron que no.00% 42.66 33.00% 50.00% 46.00% 30.

Los entrevistados respondieron que en un 53.11 equivalente a 1 profesor que malo.55% equivalente a 5 profesores que regular..33 equivalente a 3 profesores que bueno y un 11.¿Cómo considera el aprovechamiento escolar de sus alumnos? bueno regular malo bueno regular malo APROVECHAMIENTO 60 50 40 30 20 10 0 % 33.¿Observa interés en los alumnos por asistir y trabajar en las tareas educativas? si no a veces % personas No 11.11 Personas 3 5 1 APROVECHA MIENTO En la pregunta ¿Cómo considera el aprovechamiento escolar de sus alumnos? respondieron el 55.22 2 85 .55 11.66 6 Si 22. Pregunta 2.3CUESTIONARIO PARA EL MAESTRO Pregunta 1. un 33.33% equivalente a 16 padres de familia si le es suficiente lo que ganan para solventar los gastos familiares y un 46. 4.33 55.66% equivalente a 14 padres de familia no le es suficiente lo que ganan para solventar los gastos familiares.11 1 a veces 66.1..

44 4 ocasiones 86 .¿Se ha percatado alguna vez de maltrato familiar en sus alumnos? si no en algunas ocasiones % personas si 55.77 7 No 22.22% equivalente a 2 dicen que si observan interés en los alumnos por asistir y trabajar en las tareas educativas y un 11. un 22..55 5 no 0 0 en algunas 44.22% equivalente a 2..11% equivalente a 1dicen que no observan interés en los alumnos por asistir y trabajar en las tareas educativas Pregunta 3.¿Considera que los problemas familiares sean causa para que los estudiantes obtengan bajo rendimiento escolar? si no % personas Si 77.77% equivalente a 7 y que no consideran que los problemas familiares sean causa para que los estudiantes obtengan bajo rendimiento escolar en el porcentaje de 22.22 2 PROBLEMAS NO PROBLEMAS SI 0 20 40 60 80 100 Los profesores respondieron que si consideran que los problemas familiares sean causa para que los estudiantes obtengan bajo rendimiento escolar en el porcentaje de 77. Pregunta 4.66% equivalente a 6 profesores dicen que a veces observan interés en los alumnos por asistir y trabajar en las tareas educativas.INTERES SI AVECES INTERES NO 0 50 100 Un 66.

44% equivalente a 4 profesores dicen a veces y el 11.¿Cree usted que el dialogar con los alumnos respecto a su bajo rendimiento escolar funcione? si no a veces % personas si 44. otros 44.MALTRATO 60 50 40 30 20 10 0 SI NO EN OCASIONES MALTRATO El porcentaje de profesores que dicen que si la pregunta es 55.44 4 DIALOGAR 50 40 30 20 10 0 SI NO A VECES DIALOGAR En la pregunta de ¿cree usted que el dialogar con los alumnos respecto a su bajo rendimiento escolar funcione? se dio el porcentaje de el 44.11 1 a veces 44.¿Cómo considera que se encuentra el ámbito familiar del estudiante con bajo rendimiento escolar? bien mal regular % personas 87 ... Pregunta 5.44% equivalente a 4.11% equivalente a 1 dice no.44 4 no 11.44% equivalente a 4 profesores dicen que si.55% equivalente a 5 profesores y los que dicen que en ocasiones es un porcentaje de 44. Pregunta 6.

otro 44.44 1 4 4 AMBIENTE FAMILIAR 50 40 30 20 10 0 BIEN MAL REGULAR AMBIENTE FAMILIAR En esta última pregunta se encontraron los siguientes porcentajes el 44.44% equivalente a 4 profesores dice que considera que se encuentra el ámbito familiar del estudiante con bajo rendimiento escolar regular.Bien Mal Regular 11.11 44. 88 . y el 11.44 44.44% equivalente a 4 profesores dice que considera que se encuentra el ámbito familiar del estudiante con bajo rendimiento escolar mal.11% equivalente a 1 dice que considera que se encuentra el ámbito familiar del estudiante con bajo rendimiento escolar bien.

llegaron a conclusiones semejantes a las manifestadas por los desertores encuestados: los factores económicos y sociales se contraen sin que puedan encontrar una salida viable a su condición actual. de ahí la necesidad de modificar sustancialmente la manera de organizar.CONCLUSIÓN La pregunta con la que se inicio esta investigación ¿cómo influye la desintegración familiar en la deserción escolar a nivel secundaria? Resulto ser confirmativa junto con la hipótesis de que en este nivel hay un registro de deserción estudiantil por causa de la desintegración familiar. Las estrategias deben estar encausadas hacia dos fines: primero al ser la deserción una consecuencia de los factores relacionados con el entorno socioeconómico. Se deben promover jornadas de intercambio de conocimientos y experiencias entre los docentes de primaria con los de secundaria y así. promover y evaluar los aprendizajes básicos. favoreciendo el potencial de cada uno de ellos en cuanto los aspectos cognitivo y afectivo. de la institución educativa. Los problemas económicos del estado han influido en forma negativa en la calidad de los recursos públicos. La transición entre primaria y secundaria será entonces un proceso conciliador de objetivos entre uno y otro nivel. Para bajar el índice de deserción es necesario que las acciones aseguren el desarrollo y el compromiso humano dentro de una adecuada estructura organizacional. y del Ministerio de Educación Pública. subempleados o desempleados. muchas veces numerosas. adecuando las necesidades y los problemas específicos en su realidad socio-cultural. de ahí la necesidad de mejorar la distribución y eficacia de los recursos disponibles en cada centro educativo con el fin de combatir la deserción. el que muchos estudiantes se retiran de la escuela: Estos deben ayudar a sufragar los gastos de su familia. Los ex . La innovación educativa es un elemento que se debe tomar en cuenta para realizar los cambios propuestos. Esta debe partir del aula. y con los padres dedicados a trabajos de baja remuneración o. para mejorar la calidad de la educación. por el inadecuado desempeño escolar. establecer pautas para que la redefinición de la oferta educativa sea más atractiva a los estudiantes y pertinente con sus necesidades. que. los docentes. en conjunto. se deben mejorar las condiciones materiales en las cuales se lleve a cabo el proceso pedagógico. Un segundo fin es. con el propósito de que el alumno pueda desarrollar plenamente sus potencialidades y destrezas. El objetivo general fue cumplido así como los objetivos específicos La investigación de la deserción de los jóvenes nos ayuda a precisar las causas y consecuencia de la deserción.alumnos y desertores coinciden con la opinión de los docentes. En relación con las causas. Desde la perspectiva de una nueva estructuración de los centros educativos se precisa un análisis de las características de la colectividad local y un estudio de los problemas de cada 89 . peor aún. en el que se consideren las condiciones y las características particulares de cada estudiante. se debe mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje.

centro. que se pueden utilizar para establecer estrategias de acción social que brinden servicios a los jóvenes que desertaron con cursos de capacitación. Estos desafíos abren nuevas perspectivas para redefinir la escuela actual y promover un nuevo modelo educativo. tanto materiales como humanos. Esto logrará suministrarles conocimientos indispensables en algunas de las especialidades con que cuenta la institución. Debe tomarse en consideración que el cambio debe enmarcarse en la especificidad de cada comunidad con el propósito de desarrollar procedimientos que descubran prácticas innovadoras tanto dentro como fuera de la escuela y haga partícipe a esa comunidad de la solución de los problemas que afectan a sus hijos. que permita su inserción ya no como alumnos regulares pero sí como partícipes en el proceso de capacitación aquí propuesto. a partir del cual sea posible una educación de calidad para todos. En relación con el papel que debe cumplir ésta institución educativa en la comunidad de La Unión. dentro de la modalidad de aula abierta. es importante destacar los recursos. lo cual permite ocupar su tiempo y a la vez adquirir conciencia de la importancia de obtener una mejor preparación e insertarse adecuadamente en la sociedad . 90 .

Gough: Polémica sobre el origen y la universalidad de la familia. Prentice Hall http://www. C. Matrimonio à la carte. Papalia. Milano. El origen de la familia". Barcelona: Anagrama. Ed. Robert. México. Giuffrè. (2003). 1987. El hombre. Spiro. España: Trillas. Psicología de la Adolescencia. y K.. D. México.pdf http://portal..esperanzaparalafamilia.Matrimoni. 1990. M. Horrocks. Lucas. México: Mc Graw Hill. Editorial Magisterio Enero 1997 Emanuel Caló. "Los nayar y la definición del matrimonio. Ed. Hernández. 2009 Estrada. L. Limusa. Robbins. 1993. España: Ediciones Sígueme. Stephen. espíritu encarnado. Comportamiento Organizacional. (1999). Ed. Grinder. México. El ciclo vital de la familia.com/Rev/Articulos/PDFs/PDF0129. México: Grijalbo. eta edición. México. convivenze registrate e divorzi dopo l'intervento comunitario. (2003). Gough. John.educar. Desarrollo humano. Ed. 91 .. 1991. (1974).BIBLIOGRAFÍA Diccionario de Pedagogía Ezequiel Ander ± Egg. Lucas. Trillas. Metodología de la investigación.psicopedagogia..org/foros/como-afecta-la-desintegracion-familiar-al-educando. Bioética para todos. Hispanoamericana. Roberto y otros.com/definicion/desercion%20escolar http://www. E. R. K. (2004). Adolescencia. En LéviStrauss. R. Mc Graw Hill Interamericana.

¿Quién te ayuda a realizar tus tareas escolares? madre padre hermanos nadie 16..¿Cómo es tu relación con tu padre? buena regular mala 12...¿Cómo considera el aprovechamiento de su hijo (a)? bueno malo 92 regular .¿Cuántos hermanos tienes?: 4.¿Qué número de la familia eres de mayor a menor? 5.¿Realizas tus tareas con regularidad? si no a veces 15...¿Cómo es tu relación con tu madre? buena regular mala 11.¿Platicas con tu madre de lo que te pasa o sucede a diario? si no a veces 17.-Pon una x a los servicios o características con los que tenga tu casa: agua # de piso de computador camionet aire/acondicionad habitante concret a a o s o drenaje tv de techo # de camas Carro lavadora de paga de trastes concret o Luz Tv dvd Radio Moto lavadora teléfon Celular video mp3 Bicicleta secadora o Gas Cocina internet cafetera eléctrica microonda s sala # de baños 9.....¿Trabaja tu padre? si no ¿En qué?: 8.¿Cómo te llevas con tus hermanos? bien regular mal 10..-nombre del alumno: Grado y grupo: Edad: 2..¿Trabaja tu madre?: si no ¿En qué?: 7.¿Cómo consideras que tienes tu carácter? tranquilo____inquieto____violento____comprensible____jugueton____distraido____sensible ____corajudo____otros especifica____ 14...¿trabajas?: si no ¿En qué?: 6.¿Cómo es la relación entre ellos? buena regular mala 13.ANEXOS CUESTIONARIO PARA ALUMNOS 1..¿Platicas con tu padre de lo que te pasa o sucede a diario? si no a veces CUESTIONARIO PARA PADRES 1..¿Vive contigo? tu madre____ y tu padre____ 3..

¿Cree usted que el dialogar con los alumnos respecto a su bajo rendimiento escolar funcione? si no a veces 6...¿Considera que los problemas familiares sean causa para que los estudiantes obtengan bajo rendimiento escolar? si no 4.¿Sabe usted si su hijo presenta problemas de conducta en la escuela? si no 8....¿Lo que gana es suficiente para solventar los gastos familiares? si no CUESTIONARIO PARA EL MAESTRO 1....¿Revisa o apoya a su hijo con las tareas escolares? si no a veces porque 6.¿Mencione las características más comunes de bajo rendimiento o reprobación? 7..¿Provee de lo necesario a su hijo para presentar tareas y trabajos a la escuela? si no a veces 4.¿Cómo considera que se encuentra el ámbito familiar del estudiante con bajo rendimiento escolar? bien mal regular 93 .¿Cómo considera el aprovechamiento escolar de sus alumnos? bueno regular malo 2..2.¿Conoce usted a los amigos de su hijo? si no porque 7...¿Cree que a su hijo le guste asistir todos los días a la escuela? si no a veces 3...¿Observa interés en los alumnos por asistir y trabajar en las tareas educativas? si no a veces 3.¿Asiste a todas las reuniones de padres de familia para la información de su hijo? si no a veces porque 5..¿Tiene responsabilidades su hijo en casa? si no 9.¿Se ha percatado alguna vez de maltrato familiar en sus alumnos? si no en algunas ocasiones 5.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful