COMO INFLUYE LA DESINTEGRACION FAMILIAR EN LA DESERCION ESCOLAR

GOBIERNO DEL ESTADO DE MICHOACÁN DE OCAMPO SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO INSTITUTO MICHOACANO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ³JOSÉ MARÍA MORELOS´

DIRECCIÓN GENERAL SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA

³COMO INFLUYE LA DESINTEGRACIÓN FAMILIAR EN LA DESERCIÓN ESCOLAR´ TESINA PARA LA OBTENCIÓN EL TITULO DE: LICENCIADO EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA PRESENTA: MILAGROS GUADALUPE SALAZAR SANTANA ASESOR: MTRO. NETZAHUALCÓYOTL ARTURO OLIVA ESTRADA

MORELIA, MICH., MÉXICO. DICIEMBRE DEL 2010

ÍNDICE INTRODUCCIÓN.................................................................................................................... 4 CAPÍTULO 1 ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA FAMILIA 1.1 Concepto de familia....................................................................................................... 8 1.1.1 Tips para una buena familia .................................................................................... 8 1.2 La evolución de la familia .............................................................................................. 9 1.2.1 La familia en el México prehispánico ...................................................................... 9 1.2.2 Características de la vida familiar antes de la conquista ........................................ 9 1.2.3 La familia en el México colonial ............................................................................ 10 1.2.4 La familia en el siglo XIX....................................................................................... 10 1.2.5 La familia en el siglo XX........................................................................................ 11 1.3 Las funciones de la familia .......................................................................................... 11 1.4 Los tipos de familia ..................................................................................................... 14 1.4.1 Valores familiares ................................................................................................ 15 1.5.1 Concepto de desintegración familiar ..................................................................... 18 1.5.2 Factores que favorecen la desintegración............................................................. 18 1.5.3 Los efectos en los hijos......................................................................................... 19 1.5.4 las formas de desintegración ................................................................................ 21 CAPÍTULO 2 EDUCACIÓN Y ESCUELA 2.1 Concepto y definición de educación ............................................................................ 24 2.1.1 El objetivo de la educación ................................................................................... 25 2.1.2 Tipos de educación............................................................................................... 25 2.2 Educación en México .................................................................................................. 26 2.2.1 La educación posrevolucionaria............................................................................ 28 2.2.2 la educación socialista .......................................................................................... 29 2.2.3. El nacionalismo.................................................................................................... 30 2.3 Evaluación .................................................................................................................. 31 2.3.1 Definición alternativa de evaluación ...................................................................... 32 2.4 Ley general de educación .......................................................................................... 33 2.4.1 Disposiciones generales ....................................................................................... 34 2.4.2 Del federalismo educativo (capítulo II) ................................................................ 36 2.4.3 De los servicios educativos (sección 2.) .............................................................. 38 2.4.4 del financiamiento a la educación (sección 3) ....................................................... 40 2.4.5 De la evaluación del sistema educativo nacional (sección 4.) ............................... 41 2.4.6 De la equidad en la educación (capítulo III) .......................................................... 41 2.4.7 De la participación social en la educación (capítulo VII)........................................ 42 2.4.8 De los consejos de participación social (sección 2) .............................................. 43 2.5 Concepto y definición de escuela ................................................................................ 44 2.6 Clasificación y tipos de escuela ................................................................................... 46 2.6.1 Fundadores de la pedagogía tradicional. .............................................................. 46 2.6.2 La escuela nueva.................................................................................................. 47 2.7 La función socializadora de la escuela ....................................................................... 51 CAPÍTULO 3

EDUCACIÓN SECUNDARIA 3.1 Concepto y definición de secundaria ........................................................................... 53 3.2 Educación secundaria en México ............................................................................... 53 (a) 3.2.1 Mapa curricular .......................................................................................... 56 3.3 Telesecundaria en México......................................................................................... 58 3. 3.1 Surgimiento y objetivo.......................................................................................... 60 3.3.2 Características...................................................................................................... 61 3.3.3 Situación actual: alumnos, docentes y tipos de escuelas ...................................... 62 3.4.1 Recursos para el aprendizaje y material didáctico ................................................ 63 3.4.2 Características esenciales en su elaboración ....................................................... 64 3.4.3 Finalidades de los materiales didácticos y educativos .......................................... 64 3.4.4 Selección de materiales educativos ...................................................................... 64 3.5 los materiales educativos en la telesecundaria, avances y retos ................................ 65 3.5.1 Avances en los materiales educativos para telesecundaria. ................................. 68 3.5.2 Retos fundamentales para los materiales educativos de telesecundaria .............. 69 3.6 Finalidades de la telesecundaria en Michoacán. ......................................................... 70 CAPÍTULO 4 INVESTIGACIÓN DE CAMPO 4.1.1 CUESTIONARIO PARA ALUMNOS .................................................................... 72 4.1.2 CUESTIONARIO PARA PADRES ..................................................................... 80 CONCLUSIÓN ..................................................................................................................... 89 BIBLIOGRAFÍA.................................................................................................................... 91 ANEXOS .............................................................................................................................. 92

económicos y sociales. la familia es un elemento muy influyente. si los padres motivan a sus hijos. Las causas externas a la escuela tienen que ver con acciones que se dan fuera del entorno escolar. Se debe poner especial cuidado en el método disciplinario que se utiliza. La reprobación es probablemente la causa interna más influyente. Es necesario realizar un trabajo conjugado. llevan a sus hijos consigo y es difícil volverlos a incorporar a otra escuela nuevamente. al utilizar una disciplina rígida y cerrada. ya que de alguna u otra manera frena el desarrollo de la sociedad. en la educación juega un papel de suma importancia. de eso no queda duda. En todos los aspectos de nuestra vida. entre las cuales tenemos problemas familiares. Una de las cosas más valiosas que todo individuo tiene es su salud. al calificar a los alumnos de cierta manera. dedicación. Muchas veces los mismos maestros pueden provocar la deserción escolar. La deserción es un fenómeno que se da cuando una persona en edad escolar abandona sus estudios de manera definitiva para dedicarse a otra actividad. Estudiar conlleva un gasto. tanto maestros. no debe ser muy rígido pero tampoco tan suave como para propiciar la falta de respeto entre compañeros y maestros. falta de recursos económicos y desintegración familiar que es una de las causas que está cada día mas fuerte en el municipio. La pobreza. es por ello que la familia muchas veces prefiere que no asistan a clases para que de esta manera aporten con su trabajo algo de dinero para el sustento del hogar. Podemos clasificar sus causas en dos vertientes: Causas externas a la escuela y causas internas a la escuela. padres. Es una ironía decir que la misma escuela provoca la deserción pero en muchos de los casos así es y es aquí donde entran las causas internas a la escuela. ésta sirve de base para detonar otras causas.INTRODUCCIÓN En este trabajo se dio a conocer la existencia de la deserción escolar y sus causas las cuales son diversas. lleva estrecha relación con las causas externas. la reprobación puede ser un resultado de problemas familiares. esto generalmente viene asociado con su escasa preparación académica. y paciencia. La migración es otra de las causas externas más comunes y en la mayoría de los casos está muy ligada a la pobreza. debemos ser consientes que para muchas familias de México suplir esta lista sería gastar el salario de una semana o más. lo cual le impide asistir a clases y por ende deserta. cada inicio de curso los padres tienen que realizar un gran esfuerzo para poder suplir la lista de útiles que la escuela exige. Como maestros debemos realizar nuestra labor con amor. sin duda alguna es una de las principales. les dan su apoyo. Como podemos ver la deserción escolar es un problema muy complejo y de gran trascendencia. provocando aburrimiento. es muy probable que estos niños salgan adelante. debemos encontrar formas de llevar la clase de una manera 4 . existen situaciones en las que el alumno enferma. desafortunadamente no todos los padres comprenden la importancia de legar a sus hijos educación. Éste fenómeno se presenta en todos los niveles educativos. sus causas son multifactoriales. su falta de motivación e indiferencia pueden orillar a la deserción. esto lo hace que sea más difícil de suprimir. alumnos y sociedad para poder erradicar el problema. ya que el alumno se siente avergonzado y no quiere asistir por temor a la burla de los compañeros. y más difíciles de aniquilar. los padres van de un lugar a otro en busca de trabajo. al no preparar sus clases de manera adecuada. lo cual propicia de manera inevitable la deserción escolar.

049 habitantes según el II Conteo de Población y Vivienda 2005 del INEGI. ganadería.dinámica. motivarlos. la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo (ENOE) del INEGI arroja los siguientes valores absolutos de población ocupada. En la ciudad de Morelia es la ciudad mexicana capital del estado de Michoacán de Ocampo. las principales actividades económicas de la ciudad son el comercio y el turismo (sector terciario) y después la industria de la construcción y la manufacturera.77%. en la región norte del estado. subocupada y desocupada mayor de 14 años ocupada en los trimestres de los años 2005 y 2006. Sector Secundario (industria manufacturera. Sector Terciario (comercio. dentro de las actividades no especificadas. construcción. en el centro occidente del país.624 habitantes en ese mismo año.64%.91%. así como cabecera del municipio homónimo.585 kilómetros cuadrados. Y se distribuyen de la siguiente manera: Sector Primario (agricultura. formado por un repliegue del Eje Neovolcánico Transversal. al sureste con el estado de Guerrero y al suroeste con el Océano Pacífico.67%. De esta forma. La influencia que ejerzamos sobre nuestros alumnos puede ser determinante para su futuro. se contempla un 3. turismo y servicios): 63. ³Un profesor trabaja para la eternidad: nadie puede decir dónde acaba su influencia´. Estadísticas Económicas INEGI. que lleva este nombre en honor a don José María Morelos y Pavón. antiguamente llamada Valladolid. El estado de Michoacán tiene 113 municipios y su capital es la ciudad de Morelia. electricidad): 25. Michoacán tiene una superficie de 58. La investigación se hizo en Michoacán de Ocampo que es uno de los 31 estados que junto con el Distrito Federal conforman las 32 entidades federativas de México. al norte con Guanajuato y Querétaro. La ciudad está situada en el valle de Guayangareo. publicado en julio de 1997. Colinda con los estados de Colima y Jalisco al noroeste. Su zona metropolitana contaba con 735. lo que la convertía en la tercera zona metropolitana más poblada de la Región Bajío. Por otra parte. al este con México. por sector. caza y pesca): 6. resaltar sus virtudes y fortalecer sus debilidades. héroe de la independencia de México. superada sólo por León de los Aldama y Santiago de Querétaro y la décimo octava del país. 5 . Morelia es la ciudad más poblada y extensa del estado de Michoacán con una población de 608. interesarnos realmente por lo alumnos. las actividades económicas del municipio. Economía De acuerdo al documento Indicadores de Comercio al Mayoreo y al Menudeo.

uno de banda. Porque este nivel de secundaria es el que más se afecta por la desintegración familiar. siguiéndole los grupos protestantes. un solo turno matutino. sobre todo en las colonias populares de la periferia. la mayoría de estos jóvenes proviene de los extractos más pobres de la sociedad y parece condenada a perpetuar el círculo de la pobreza. La escuela cuenta con 9 aulas 3 por grado con un aproximado de 270 alumnos en la escuela recibiendo educación. entre los que destacan los bautistas. A nivel social los efectos son interesantes para sacar conclusiones de por qué el estado está en la situación que está a nivel educativo. es decir. mormones. afecta la fuerza de trabajo. a nivel escolar la secundaria no deja de ser el que registra mayor deserción estudiantil. Una deserción escolar importante. son menos competentes y más difíciles de calificarla desintegración familiar que es una de las causas que está un poco fuerte en el municipio. Porque existe la deserción escolar. 6 . las personas con deserción escolar. teniendo como sede episcopal la Catedral de Morelia. testigos de Jehová y Pentecostales. en el área administrativa una secretaria. se dice que sólo un tercio de los jóvenes están en el último año del secundario de los que ingresan cada año a este nivel. La deserción escolar tiene efectos tanto a nivel social como a nivel individual. presbiterianos. por lo anteriormente expuesto nos preguntamos: ¿Cómo influye la desintegración familiar en la deserción escolar a nivel secundaria? HIPÓTESIS Como ya dijimos anteriormente. los cuales han edificado varios templos en el lapso de los últimos años. la religión que predomina en el municipio es la Católica. VARIANTE INDEPENDIENTE Desintegración familiar influye en la deserción escolar VARIANTE DEPENDIENTE La deserción escolar a nivel secundaria OBJETIVO GENERAL Saber que influye en la deserción escolar OBJETIVO ESPECIFICO Saber cómo influye la desintegración familiar en la deserción escolar. el personal está integrado por la directora. tienen menor fuerza de trabajo. Específicamente en la escuela telesecundaria /ESTEVE16393 con clave 16ETV0393Z de la comunidad de San Lorenzo Itzicuaro del municipio de Morelia Michoacán. adventistas del séptimo día. teniendo más del 90% de adherentes.Religiones Tradicionalmente. La ciudad es sede de la Arquidiócesis de Morelia. 9 profesores de aula. La desintegración familiar es una de las causas principales que se tienen identificadas como causales de la deserción escolar.

procreación. Educación. Lo que es la educación secundaria en Michoacán. Y en la vida económica. su evolución durante la historia de México. transmisión de la cultura a las nuevas generaciones. su concepto y definición. el objetivo que tiene. 7 . situación actual. los fundadores de la pedagogía tradicional y cual la función socializadora de la escuela. religión. los efectos que causan en los hijos. las funciones que tiene la familia en la socialización. padres y maestros con sus respectivas graficas. Este capítulo tocamos el tema de la escuela. También tratamos el tema de la desintegración familiar su concepto. Política. Se utilizara un método para investigar de ámbito psicológico-educativo con un enfoque cuantitativo con investigación de campo. En el capítulo 4 aparece la investigación de campo que consiste las entrevistas hechas a alumnos. los efectos que tiene en los hijos y las formas que existen de desintegración. Conocimos también la ley general y como funciona. cuantos tipos existen. como se clasifican y los tipos que hay. los factores que la favorecen. características. como es la educación secundaria en México.Esta investigación da a conocer entre otra cosas que es la desintegración familiar cuales son los factores que la favorecen. la evolución de la educación en México. el mapa curricular. Comentarios sobre el desarrollo de la investigación En el primer capítulo de esta investigación hablamos sobre la familia . los tipos que existen. En el capítulo 3 se habla de la educación secundaria su concepto y definición. En el segundo capítulo hablamos sobre la educación. Tipos de familia. conoceremos un poco acerca de la ley general de educación. materiales educativos en la telesecundaria. valores familiares que se les inculcaran dentro de ella. las formas de desintegración y los efecto que tiene en al ámbito educativo también damos a conocer cómo influye en la deserción escolar a nivel secundaria. ¿Que es la evaluación? . el concepto que se tiene de ella. la modalidad de educación telesecundaria. avances y retos y la finalidad de reeducación telesecundaria en Michoacán. los tipos de secundarias.

CAPÍTULO 1 ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA FAMILIA 1.1 Concepto de familia ³La familia es el núcleo o el epicentro donde se forma la sociedad o el país. Por esta razón no debe ser maltratada, violada, esclavizada, ignorada por su color de piel, desterrada por sus orígenes o principios de religión. Tampoco debe ser odiada por el sitio donde se ubica o vive en este mundo´.1 Según la socióloga Minerva Donal: "se entiende operacionalmente a la familia como "toda convivencia bajo el mismo techo con ánimo de permanencia y ámbito de privacidad, sin considerar sexo, identidad, edad o parentesco´.2 El parentesco legal es una parte fundamental y básica de la sociedad; en la cual se establecen las normas que señalan cómo debe comportarse cada uno de sus integrantes, en especial los hijos. Siendo por ello el núcleo más importante de cualquiera de los grupos sociales. Sus elementos básicos son: el matrimonio y la filiación (los hijos). Actualmente se ha definido como: "el grupo de personas relacionadas por lazos consanguíneos, como padres, hijos, hermanos, tíos, tías, primos; todas aquellas personas que descienden de un antepasado común, el sistema de parentesco también se forma por el matrimonio´.3 Es lo más importante y cuidadoso que debemos tener. Tener una buena familia es construir una buena educación y formación para nuestros hijos. Esta deben ser unida en todas las situaciones que la vida nos da .en una familia debemos de tener comprensión, respeto, dialogo, colaborarse y tratar que juntos las cosas sean un poco más flexibles, el reflejo de una familia se ve en los formación y educación de sus hijos. El deber como padres es tratar de darles a los hijos un buen ejemplo para que en el futuro ellos tejan una buena familia. 1.1.1 Tips para una buena familia Respeto Amor Comprensión Responsabilidad Unión Diálogo
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http://es.wikipedia.org/wiki/Familia (consultado el 20 de febrero del 2010 DONAL, Minerva, "Sociología de la Familia, en Diccionario Crítico de las Ciencias Sociales. Román La enciclopedia (Vol. 8) Ed. Salvat. Madrid España, 2004, Pág. 592.

Reyes (Director), Antrophos, Barcelona, 1988-1991.
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Paciencia Fe Esperanza Perseverancia Esfuerzo Esto es mi pensar de lo que la familia debe de tener para una buena relación con todos los miembros de la familia 1.2 La evolución de la familia A través del tiempo la familia ha pasado por un largo proceso, en el cual ha tomado la forma que actualmente tiene, Cambió de acuerdo a las circunstancias económicas, sociales, morales o culturales de las distintas sociedades. La familia matriarcal: consiste en que la madre es reconocida como la autoridad principal por ser quien engendra y educa a los hijos, Después, una de las formas de unión que se dio fue la poliandria: que consiste en la unión de una mujer con varios hombres. Al aparecer con la agricultura, ganadería y propiedad privada, el grupo social se convirtió en sedentario dando paso con esto a la familia del tipo monogamia: la cual es la unión de una mujer con un hombre y la autoridad la ejerce el padre. 1.2.1 La familia en el México prehispánico Los códices o manuscritos que tratan acerca de esta época, permiten conocer algunas características por esos testimonios sabemos que la autoridad recaía exclusivamente en el jefe o padre, a quien, por tener más edad que los demás miembros de la familia, se le atribuía también mayor sabiduría. Se dice que las madres enseñaban a sus hijos a referirse al padre como ³el señor´ o ³mi señor´, en señal de respeto y de reconocimiento a su lugar en la familia. ³La educación de los hijos era tarea de ambos padres, aunque también existían escuelas donde el temachtiani o maestro enseñaba la antigua palabra o la palabra de los sabios´.4 1.2.2 Características de la vida familiar antes de la conquista En la casa se criaba a los hijos con disciplina estricta. el padre instruía a sus hijos desde edad muy temprana con consejos como los siguientes: ³ama, agradece, respeta, teme, ve con temor, obedece, haz lo que quiere el corazón de la madre, del padre, porque es su don, porque es su merecimiento« porque a ellos les corresponde el servicio, la obediencia, el respeto´, ³no te rías, no te burles, no hagas bromas del anciano o de la anciana o del enfermo, del de boca torcida, del ciego´, ³si te burlas de la gente, no saldrás humano.´ la madre enseñaba a sus hijas la forma correcta de hablar, de caminar, de mirar y de arreglarse. Entre los indígenas había una vigilancia muy estricta de la castidad; las relaciones fuera del matrimonio se sancionaban severamente. Una vez que un joven encontraba a su pareja y se quería casar, lo más común era que tuviera una sola mujer. Sólo a los jefes de alto rango, les estaba permitido relacionarse con varias mujeres.
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http://www.monografias.com/trabajos6/fame/fame.shtml(consulta el 17 de febrero del 20010)

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1.2.3 La familia en el México colonial La conquista española del territorio mexicano significó el enfrentamiento de dos culturas diferentes en muchos aspectos, entre los que también estuvo el concepto de familia. Poco a poco, a través de la enseñanza de la religión católica los sacerdotes españoles modificaron las costumbres familiares de los indígenas mexicanos, aunque no se conformó un solo tipo de familia. La mezcla de las razas y la clase social de cada grupo también produjeron diversidad en las familias, en su categoría, en sus privilegios y en su organización. En la familia formada por españoles europeos, el padre era la máxima autoridad, a quien se respetaba siempre, salvo cuando actuara en contra de la ley de Dios. Lo mismo sucedía en la familia formada por españoles nacidos en México, también llamados criollos, y en la de españoles casados con indígenas, cuyos descendientes eran mestizos. El padre educaba a los hijos, les enseñaba el cultivo de la tierra o los oficios artesanales. Los hijos recibían la educación en su propia familia; al casarse una pareja, las familias se unían para trabajar, se organizaban en empresas familiares, en la minería, en el comercio o la agricultura. La familia de la mujer daba la dote, que es el conjunto de los bienes o el dinero con el que contribuía a acrecentar las posesiones de la nueva familia. Por influencia de la religión Cristiana, que sancionaba las relaciones fuera del matrimonio, los hombres de la clase gobernante hicieron menos evidente su relación con varias mujeres y abandonaron la responsabilidad de mantener a los hijos nacidos de esas uniones. A los plebeyos, quienes sólo tenían una esposa, aquélla a la que podían mantener, les fue permitida elegirla, cambiando así la costumbre de que la familia y la comunidad lo decidieran. 1.2.4 La familia en el siglo XIX ³En este siglo, la mayoría de las familias vivía en comunidades rurales con una población menor de 500 habitantes.´5 Se dedicaban sobre todo a la agricultura, en la que participaban los niños desde muy pequeños. Ellos se encargaban de cuidar las aves de corral y juntar leña. La mujer realizaba todo el trabajo del hogar: hacía la ropa, molía el maíz, preparaba la comida y cuidaba a sus hijos. El hombre seguía siendo la autoridad en la familia y el principal sostén de sus integrantes. El compadrazgo era una relación familiar muy importante, gracias a la cual se salvaba del abandono a una gran cantidad de niños que quedaban huérfanos. La muerte materna era frecuente, por falta de atención médica oportuna, dada la lejanía de las comunidades, sobre todo en el sur del país, donde existía cierto aislamiento por la falta de vías de comunicación Un cambio muy importante en la familia del siglo XIX se produjo por las actividades de las mujeres. En 1844, por primera vez hubo en México un grupo de Hermanas de la Caridad, que manejaba hospitales, consolaba y cuidaba enfermos. Estas mujeres aprendieron a leer y escribir; otras se formaron como maestras.
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http://www.conevyt.org.mx/cursos/cursos/vaco/contenido/revista/vc04r.htm( consultado el 13 de

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se le presenta la oportunidad de relacionarse con sus hijos y con su mujer de otro modo: a través del diálogo.5 La familia en el siglo XX Durante este siglo y particularmente en las últimas décadas. Santiago 1993 p 12 11 . Todo esto nos habla de que la familia. sin orientación suficiente para la vida.2. La incorporación de la mujer a un trabajo en la industria. que en muchos casos son considerados una carga para la familia. ya que el trabajo doméstico sigue siendo. para decidir qué tipo de familia queremos para el futuro. el acuerdo y la tolerancia. en un segundo nivel de análisis. A pesar de los innegables cambios en favor de relaciones familiares más abiertas y con mayor libertad de expresión.3 Las funciones de la familia La familia no sólo juega una función importante en la socialización. Podemos identificar cuáles cambios nos han beneficiado o perjudicado. comprende los aportes (o efectos) que de ellos resultan para las personas y para la sociedad". No es raro que los hijos rechacen todo tipo de guía y reglas provenientes de los adultos. en el comercio o en cualquier otra área de la producción. La sociedad de fin del siglo XX fue producto. ³El concepto de función familiar abarca: las actividades que realiza la familia. sino que también en la vida económica al constituir una unidad de consumo y en ocasiones también de producción. algunas relaciones entre las personas han variado: en las familias donde la autoridad del padre es menos rígida que en el pasado. en su generalidad. 1.6 6 SERNAM. de planificación y estudios Nº 27". procreación y transmisión de la cultura a las nuevas generaciones. así como las actitudes de sumisión y dominio. Para conocernos mejor. ha forzado cambios en la familia. está vigente. y que crezcan. "La familia Chilena en los noventa ³documentos de trabajo. se dieron cambios importantes en la familia. entre otras posibilidades. la mayor participación de los hijos en los trabajos del hogar ha puesto en tela de juicio los tradicionales roles asignados a hombres y mujeres. existe violencia dentro de la familia y abuso del menor. En la sociedad actual muchas personas buscan relaciones alternativas a la familia tradicional. las relaciones sociales que establece en la ejecución de esas actividades y. así como un mayor abandono y olvido de los familiares ancianos. también se ha incrementado la separación de las parejas. así proponen vivir en familias comunales o en unión libre. de la historia y las transformaciones de la familia mexicana. en parte. como forma de organización. es importante que reflexionemos acerca de lo que aún conservamos de pasadas formas de organización familiar y de lo que hemos dejado atrás. una tarea femenina. pero también han aumentado sus responsabilidades dentro y fuera del hogar.1. Como consecuencia. La madre ha adquirido más poder de decisión en la familia. aunque también está en constante cambio.

De acuerdo a esto. . tanto para los padres como para los hijos. evitación de igualitarismo estatal Reproductora. En España. como aprendizaje de la división del trabajo en el mundo laboral. Geodisa. abril 1999. Una de las características que distingue a la familia es su capacidad de integrar muchas funciones en una única fórmula de convivencia. Cada sociedad tiene su propia combinación. Esta regulación supone un control de las relaciones entre personas que. contribuye de forma sustancial al control social. El estado. En ella cabe distinguir: mantenimiento de los miembros no productivos crematísticamente hablando. Eso no quiere decir que no haya otras formas de llevarlas a cabo. por ejemplo. la familia sufre cambios paralelos a los cambios que enfrenta la sociedad día a día. de estatus y de poder). Todas las funciones que señalaremos a continuación se pueden realizar en el contexto de instituciones alternativas que a veces son totalmente ajenas a la esfera doméstica como sucede. con la educación en las escuelas o el cuidado de personas mayores en asilos. La protección psicológica descansa en la solidaridad del grupo. aparece como principio rector de la política social y económica que los poderes públicos han de asegurar la protección social. moralmente o jurídicamente. Psicológica. de aportes o efectos que la familia lleva a cabo durante el proceso de socialización de un niño. el otro es externo. a veces única. unidad de consumo. Política religiosa. Barcelona España. Puede ir desde la satisfacción de las necesidades y deseos sexuales de los cónyuges. sin embargo. la acomodación a una cultura y la transmisión de esa cultura". nos habla de que las funciones de la familia sirven a dos objetivos distintos: "uno es interno. y sobre la base del artículo 39 de la constitución. de hecho. de actividades. Toda sociedad regula las actividades reproductoras de sus adultos sexualmente maduros. Familias y terapia Familiar. la protección psico-social de sus miembros. jurídica. interviene activamente con su gestión política. Educativa-socializadora. el embarazo. ha abandonado las funciones de protege y socializar a sus miembros. Una manera de hacerlo consiste en establecer reglas que definen las condiciones en que las relaciones sexuales.Este concepto nos habla de relaciones sociales. de reglas y de reglas para la transgresión de reglas en este campo. división de las tareas domésticas. 12 . hasta la satisfacción de la necesidad y el deseo de afecto. seguridad y reconocimiento. Séptima reimpresión. ³Minuchin determina que como respuesta a las necesidades de la cultura. Salvador. económica y jurídica de la 7 MINUCHIN. El objetivo generalizado es la integración de los miembros más jóvenes en el sistema establecido. el nacimiento y la cría de los hijos son permisibles. El adoctrinamiento en ambas parcelas es absolutamente misceláneo y variopinto. a su vez. transmisión de bienes y patrimonio (herencia patrimonial.7 Algunas de las principales funciones que la familia cumple son las siguientes: Económica. También se incluiría el cuidado a los miembros de más edad. p79.

Afectiva: proporcionar afecto y ayuda moral a sus miembros. Según las culturas y en relación directa con el tipo de economía prevaleciente. De alguna manera sigue siendo la forma prevaleciente en la actualidad. la declaración universal de los derechos humanos. en consecuencia. Recreativa: satisfacer la necesidad humana de descanso y recreo. La neo localidad ocurre cuando la nueva pareja se instala en una residencia independiente. Biológica: procreación de los hijos y regulación del instinto sexual. también hace mención expresa a la familia en tono claramente proteccionista. La fórmula patriarcal se constituyó en el tipo predominante de familia no sólo en las grandes civilizaciones de la antigüedad. Domiciliaria. la sociedad familiar se denomina matriarcal.familia. Una pauta patrilocal se da cuando la pareja se traslada con los padres del novio o junto a ellos. ya que no son capaces de asumir alguna función por sus propios medios. la nuclear. Por otro lado. ³Son patriarcales aquellas familias donde el marido toma las decisiones sin consulta ni discusión con los demás miembros´8. Para el cumplimiento de esta función resulta central la variada gama de actividades que se realizan en el hogar. Cuando la pareja se traslada a vivir con los padres de la novia o cerca de ellos. los antecedentes remotos de la familia occidental actual. a cuidar física y económicamente a sus miembros. en su artículo 16. 123 13 . dirigidas al mantenimiento de la familia y que corrientemente se denominan "trabajo doméstico". Además de criarlos en un ambiente propicio que les demuestre su valor. sino también en las instituciones familiares griegas y romanas. las familias varían en su estructura de poder y. Sin embargo. en la distribución y establecimiento de roles. la situación se denomina matrilocal. La familia por el hecho de ser la unidad primaria de la sociedad está comprometida a sobrevivir a las presiones externas que se ejercen sobre ella y. aunque no sean necesariamente considerados como iguales en lo que respecta a la división del trabajo). en donde encuentran los ejemplos femenino y masculino. Establecimiento de roles. Pero sobre todo donde halle los principios de autoridad en sus padres que le hagan capaz de servir a la sociedad y así mismo ³Función económica: se realiza a través de la convivencia en un hogar común y la administración de la economía doméstica. ambos casos. Religiosa: inculcar la práctica de valores y normas religiosas. destacan en el criterio de autoridad. aunque en fuerte tendencia hacia la configuración de una familia equipo testal (cuando la estructura de poder es de tipo igualitario en que el marido y la esposa tienen los mismos derechos. 8 Ibedem pag. Cuestión aparte es la implementación efectiva de esos principios. Los primeros casos implican un tipo de estructura extensa. el último. sus derechos y obligaciones. La función consiste en establecer o crear un espacio de convivencia y refugio. así como en la sociedad feudal. Si es la esposa quien decide.

9 SERNAM. Esta definición censal implica considerar la existencia de hogares´ no familiares" y hogares unipersonales que. compartiendo las comidas y habitando en la misma vivienda o en parte de ella. Familia extensa mono parental: integrada por uno de los miembros de la pareja. Familia nuclear biparental: integrada por el padre y la madre. sin embargo. participan de la formación y utilización de un mismo presupuesto. debido a una gran cantidad de factores que intervienen en su desarrollo. Familia extensa: integrada por una pareja o uno de sus miembros.11 La composición de la familia. 9. con o sin hijos o por uno de los miembros de la pareja y sus hijos. en rigor no constituyen familia". 10 11 14 . muy especialmente la reposición de la fuerza de trabajo". parientes o no parientes. con o sin hijos. p. las relaciones de parentesco. Familia extensa biparental: integrada por el padre y la madre. con uno o más hijos. por lo tanto. y por otros parientes. op. ³10 Considerando la definición de hogar distinto al concepto de familia:"hogar: grupo de dos o más personas. a pesar de esto. cit p. ³Dada la diversidad existente. es decir. que unidas o no por relación de parentesco tienen independencia económica. ³Un hogar particular puede estar constituido por una sola persona. dado ciertos criterios de clasificación como el tipo de hogar.com/familia-y-su-evolucion. con uno o más hijos. http://html. La familia nuclear se divide en tres tipos de familias: Familia nuclear simple: integrada por una pareja sin hijos. con uno o más hijos. entre otros. y por otros parientes. 13. y por otros miembros. con uno o más hijos.cuyo aporte es fundamental para asegurar la existencia física y desarrollo de sus miembros. las familias se pueden dividir en: Familia nuclear: está integrada por una pareja adulta. y por otros miembros parientes y no parientes.html(consultada el 17 de marzo del 2010) ibidem. sigue siendo unidad básica de la sociedad y su estudio se muestra en los siguientes detalles. Familia nuclear mono parental: integrada por uno de los padres y uno o más hijos.4 Los tipos de familia La familia es la unidad básica de la sociedad. encontramos en ésta diversos tipos de familia.9 1. Familia extensa amplia (o familia compuesta): integrada por una pareja o uno de los miembros de esta.rincondelvago. no podemos afirmar que todas las familias son iguales.

el cariño y amor. buscando el bien y compartir con el otro. Familias provenientes de un divorcio.12 Se mantienen estos tipos de familias y otros. Las relaciones personales y la estabilidad familiar son los fundamentos de la libertad. en la cual uno de los cónyuges tiene hijos previos o ambos tienen hijos previos. La familia reconstituida más antigua. es difícil determinar el tipo de familia al cual puede pertenecer un niño o niña ya que el día de mañana esa estructura familiar puede cambiar y con esto muchas de las situaciones que probablemente deberá enfrentar ese niño o niña. Es la familia donde se enseñan los primeros valores: que serán sustento para la vida en la sociedad y a lo largo de la vida de la persona. p. estableciendo con este o estos una relación estable y duradera basada en los principios del amor. Es en el núcleo familiar donde se procura que los miembros se ayuden unos a otros en sus necesidades.4. con el fin de establecer un vínculo afectivo con él.1 Valores familiares Los valores familiares entre los miembros de una familia se establecen relaciones personales que entrañan afinidad de sentimientos. La familia es la comunidad donde desde la infancia se enseñan los valores y el adecuado uso de la libertad. que se define como: un proceso que establece un compromiso emocional y psicológico. en la superación de obstáculos y dificultades. En el fondo lo que se fomenta es dejar el egoísmo a un lado. menor. así como el compartir los logros y éxitos de los demás. de afectos e intereses que se basan en el respeto mutuo de las personas. es la que proviene la figura del padrastro o madrastra. luego de una separación o divorcio. Dado este concepto podemos decir que: La familia adoptiva es aquella que acoge a un menor por medio del proceso de adopción. para entender este tipo de familia debemos entender primero lo que es adopción.Familia reconstituida (o también llamada ensambladas): es decir. Entre otros destacan los siguientes: La alegría: La alegría es un valor que se siembra primeramente en el seno familiar. donde existía a lo menos un hijo de una relación anterior. por parte de los adultos. de la fraternidad en el seno de la sociedad. cambian a medida que la sociedad avanza y debido a esto. la de toda la vida. de la seguridad.. que se construye a través de la convivencia diaria. Cuando nos centramos en nuestras preocupaciones y no estamos dispuestos a 12 Ibídem. Existe además otro tipo de familia. uno de los padres vuelve a formar pareja.4 15 . llamada familia adoptiva. 1. pero debemos considerar que no son estables. Es por esto que en la familia se inicia a la vida social.

Este valor tiene su fundamento en lo profundo de la persona. El respeto: El respeto hacia los demás miembros es otro de los valores que se fomentan dentro de la familia. por supuesto. La justicia: La justicia se fomenta en el seno de la familia al establecerse lo que corresponde a cada miembro de la misma. esto con vistas a la participación de los hijos en la vida familiar primero. y a la vida en sociedad después. es por ello. en beneficio propio y en respuesta a la oportunidad que le brindan sus padres. perdonar. dar cosas. adecuadas a la edad de la persona. Se notará una actitud generosa en una persona que se esfuerza por hacer la vida agradable a los demás miembros de la familiar. de una manera responsable y autónoma. de gran importancia que los hijos tengan sus responsabilidades y obligaciones muy claras. no sólo respeto a la persona misma. Respeto hacia las cosas de los demás miembros. no solo ante uno mismo sino ante los demás. Entendiendo por generosidad el actuar en favor de otras personas desinteresadamente y con alegría. Es en la familia donde el niño aprende que tanto él o ella como sus ideas y sentimientos merecen respeto y son valorados. el niño debe tener claro que es su responsabilidad la calidad y el esfuerzo en sus estudios. El desarrollo de la responsabilidad en los hijos es parte del proceso educativo. La responsabilidad: La responsabilidad supone asumir las consecuencias de los propios actos. respeto a su privacidad. el tener una mente y un cuerpo sanos.ayudar a los que nos rodean somos egoístas. por ejemplo. Es en este darse a los demás miembros de la familia donde se obtiene la alegría. saludar. La lealtad: 16 . La alegría no depende de las circunstancias o de las facilidades que puede presentar la vida y tampoco consiste en tener cosas. no es sino la consecuencia de una vida equilibrada. tiene la virtud de la justicia. que debe poner el mayor trabajo y empeño en esta actividad. El egoísta no suele ser una persona alegre. de una coherencia entre lo que pensamos y lo que hacemos. Una persona que se esfuerza constantemente por respetar los derechos de los demás y le da a cada uno lo que debe. Para que una persona pueda ser responsable tiene que ser consciente de sus deberes y obligaciones. Recordemos que la justicia consiste en dar a cada uno lo que les corresponde. dar tiempo para escuchar y atender a otro miembro de la familia. sino también a sus opiniones y sentimientos. éstas. por ejemplo. prestar juguetes. Hacer algo por otras personas puede traducirse de diferentes maneras. La generosidad: La generosidad es uno de los valores que se fomentan en la vida familiar. respeto a sus decisiones.

y que es merecedor de la felicidad. Se entiende por autoestima la visión más profunda que cada persona tiene de sí misma. un niño pequeño aprende a ser leal al esforzarse por ayudar a los demás. Ésta se basa en la variedad de pensamientos. es profundo. además de ayudarlos a superar las dificultades. se trata de ser sincero con ellos. Es en la familia donde surgen y se fortalecen este tipo de vínculos. sino el proteger.La lealtad surge cuando se reconocen y aceptan vínculos que nos unen a otros. defenderse y ayudarse ante las dificultades. Este valor tiene sus raíces y fundamentos en el núcleo familiar. que es competente para enfrentarse a la vida con confianza y optimismo.13 1. las actividades y los valores que elegimos. el sentimiento de nuestra valía personal y de nuestra capacidad. Conviene aclarar que ser leal a los papás.5 La desintegración familiar 13 http://www. hermanos. Este vínculo no pasa con el tiempo. no significa aprobar una conducta errónea de los mismos. influye de modo decisivo en las elecciones y en la toma de decisiones. La autoestima: La autoestima es uno de los valores fundamentales para el ser humano maduro. por ejemplo. sentimientos. calificaciones o actitudes. Si queremos construir una personalidad fuerte y equilibrada. en consecuencia conforma el tipo de vida. es de vital importancia que como padres hagamos sentir a nuestros hijos que son dignos de ser queridos con un amor incondicional. equilibrado y sano. sino que es una realidad actual. familiares. sino el respetar y cuidar su buen nombre. Lo mismo ocurre al ser leal a la patria. de tal manera que se busca fortalecer y salvaguardar dichos vínculos así como los valores que representan. como una posibilidad. suele madurar y fortalecerse a la larga. esto no supone ocultar o negar los males y deficiencias que en ella puedan existir. es decir. no condicionado a su comportamiento. reforzar y participar en la vivencia de los valores de la misma.xuletas. amigos y maestros. La aceptación y el reconocimiento de este vínculo no se centran hacia el futuro.es/ficha/la-desintegracion-familiar( CONSULTADA EL 3 DE MARZO DEL 2010) 17 . ante la amenaza de personas o circunstancias ajenas a la familia. Es la suma de la autoconfianza. al procurar hacer todo lo que pueda para cumplir con lo que sus padres le dicen que es bueno. Desde niños vamos construyendo el concepto de nosotros mismos de acuerdo a los mensajes recibidos de nuestros padres. experiencias y sensaciones que hemos ido acumulando a lo largo de nuestra vida. ya que contribuimos a que desarrolle la convicción de que es estimado y valorado. Elevar la autoestima de nuestros hijos es de vital importancia. Se muestra lealtad entre los hermanos al apoyarse. por ejemplo. pero principalmente a lo largo de nuestra infancia y adolescencia.

esta disfunción se desplaza a otro miembro llamado chivo expiatorio.com/doc/18861682/Desintegracion-Familiar ( consultada el 12 de marzo del 2010) 18 . 14 15 http://www. la cual es el rompimiento de la unidad o la quiebra en los roles de sus integrantes.xuletas. la pobreza extrema y el ocio.2 Factores que favorecen la desintegración La desintegración familiar es causado por varios factores en la cual está sumergida por conflictos cotidianos como sistema la familia se ve vitalmente afectada ya que si un miembro flaquea en su funcionamiento por problemas como alcoholismo. ³Una desintegración familiar es el producto del quebrantamiento de la unidad familiar y/o la insatisfacción de las necesidades primarias que requieren sus miembros´.5. Después vienen más factores como: El machismo.14 Por ser la familia la unidad fundamental de la sociedad. falta de comunicación. y si se desmorona el grupo.. 1.1 Concepto de desintegración familiar La entendemos como la supresión voluntaria o forzada de algún miembro de la familia de su entorno regular necesario para que la célula social se reproduzca sana y equilibradamente y sea factor de reproducción con esas características ya que en la familia se valora a las personas por su propia dignidad. drogadicción. educación y buenos modales. los vicios y la desviación de costumbres. como se refleja en varios grupos familiares. 1. La intrincada relación entre los factores determinantes de la problemática familiar primero y social después hace que su área de influencia sea visualizada en distintos niveles: individual. se establece el vínculo afectivo y se favorece el desarrollo y la maduración personal de los hijos a través de la presencia y la influencia de los modelos distintos y complementarios del padre y la madre. la falta de escolaridad.scribd. para su mejor entendimiento se han desarrollado los siguientes apartados. toda la familia se ve afectada. por su incapacidad de desempeñarlos en forma consciente y obligatoria. y entorno social.es/ficha/la-desintegracion-familiar( CONSULTADA EL 3 DE MARZO DEL 2010) http://www.15 Los factores más comunes y que han contribuido a la ruptura familiar son de diversa índole: En lo económico se encuentra la falta de empleo. a través de la investigación se ha demostrado que en ésta intervienen una serie de factores que provocan la desintegración de la familia. grupo familiar. en al cual casi siempre se refleja en los hermanos.La desorganización familiar constituye una modalidad de desintegración.5. En lo afectivo. Muchas veces llega a un punto en el que se convierte insoportable y esto hace que se desintegre la familia. la falta de amor entre la pareja o cualquiera de sus integrantes. En lo cultural. cabe destacar que la familia es un todo. debería estar muy bien integrada.es cuando el padre quiere poner la autoridad en la casa.

especialmente cuando no cuentan con una asesoría responsable Debido a todo ello los integrantes de una familia se ven obligados a buscar la forma de satisfacerse.120 19 . Los niños en familias con un solo progenitor están en general menos sanos que los niños en otros tipos de familia. La defunción. al sexo.16 La religión. cuando el padre se va a estados unidos. la familia . tomando a sí una posición individualista y. lo cual puede llevar a una ruptura matrimonial.p.de uno o ambos padres trae como consecuencia que los hijos crecen sin un apoyo paternal. Es tres veces menos probable que los niños de 3 y 4 años que crecen con sus propios padres casados experimenten problemas emocionales o de comportamiento como el desorden de déficit de atención. Estas diferencias en una edad tan temprana pueden establecer pautas de comportamiento educativas que persisten en niveles educativos posteriores. advertía el estudio. ³Esto pasa mucho para el norte.3 Los efectos en los hijos Problemas emocionales en los niños más pequeños.. ³En general.. Aquí no solamente son rechazados por la familia. a las drogas.es cuando se van en busca de una mejor vida. 16 17 Diccionario Enciclopédico Ilustrado Océano uno P. maternal o en el peor de los casos de ambos. los niños que viven con sus propios padres casados es más probable que se impliquen en actividades que les ayuden a aprender a leer que los niños en hogares con un solo progenitor.también puede colaborar a la desintegración familiar cuando sus miembros pertenecen a distintas denominaciones religiosas.océano. Enfermedades incurables. Además. y deja a toda la familia en el olvido (suele pasar en la mayoría de las veces)´. Los medios masivos de comunicación. sino por toda la sociedad.pueden llevar a quien la padece a un aislamiento voluntario o al aislamiento de sus familiares al tener poco conocimiento de dicha enfermedad ejemplo el VIH-sida por considerar un potencial foco de infección. los niños que viven con sus propios padres casados tienen menos problemas de comportamiento en comparación con los niños cuyos padres están viviendo juntos pero no están casados´. ya que afecta a todos los miembros de la familia... lo que traerá como consecuencias que los menores se incorporen a maras o sean maltratados por otros parientes.17 También existen diferencias en el área de la salud física. La emigración. Guatemala 1983.Adicción.pueden contribuir a convertir al individuo en un ser consumista. por ende deteriorando los lazos afectivos y físicos que los une..5.130 PROMME Alberto .una de las más terribles.. 1. a alienarlo e incitarlo a la violencia.

que crecen con sus propios padres casados tienden a casarse más tarde. ³Efectos en la escuela secundaria y más adelante. el sexo. los adolescentes de familias divididas siguen pagando un alto precio. La desintegración familiar se asocia.México 1969 p. la educación de los adolecentes patria . Asistencia escolar y retraso. la habilidad de los niños para manejarse en temas básicos y a su nivel es más débil en aquellos que no viven con sus propios padres casados. Fumar. las consecuencias negativas debidas a la estructura familiar son notablemente más graves afectan a temas tales como el índice de abandonos escolares. y la edad del primer embarazo´. Las investigaciones muestran un nexo entre el hecho de retrasar el matrimonio y mayores logros educativos entre las mujeres jóvenes. 18 BELLESTEROS Emilia Elías de y Antonio ballesteros usano. Los niños de hogares con sus propios padres casados tienen muy pocas incidencias de mala conducta en la escuela. Vivir en una familia de un solo progenitor está también relacionado con descensos en los resultados en matemáticas de los niños. especialmente las mujeres. Hasta un cierto punto. Comportamiento problemático mala conducta en la escuela. Un estudio encontró que la estructura familiar tiene una relación significativa con el apego familiar. los jóvenes. comparados con estudiantes que viven en familias de adopción. incluso cuando se controlan factores importantes como la edad. con una incidencia mayor de comportamiento anti social en el aula. Los adolescentes de familias divididas son más proclives a ser activos sexualmente.En la escuela primaria. el índice de graduaciones. los de cuarto grado con padres casados logran mayor puntuación en comprensión de lectura. Entre los adolescentes. en los chicos. el apego familiar tiene un efecto directo y disuasorio sobre el tabaquismo adolescente y el consumo de drogas ilegales. Los estudiantes de familias divididas abandonan las clases en un índice de un 30% superior al de los hogares unidos. Por ejemplo. Los adolescentes de familias divididas es más probable que fumen. con las familias unidas con un mayor apego. con madres solteras.18 Cuando llegan a la universidad. consumo de drogas ilegales y alcohol. la raza y la educación familiar. No parece que haya diferencias significativas en el comportamiento sexual entre adolescentes de familias adoptivas y los de familias de un solo progenitor. El matrimonio en sin mismo tienen también un impacto que puede medirse con los resultados educativos. Esto incluye consecuencias negativas como un nivel de asistencia a la universidad más bajo. y en otros tipos de familias. Actividad sexual y embarazo adolescente. los problemas financieros ocasionados por vivir en una familia mono parental explican alguno de los resultados negativos pero no todos. Asimismo.93 20 . Estas diferencias existen debido en parte a que los hogares divididos parecen menos capaces de supervisar y controlar a sus hijos. A su vez. consuman drogas y alcohol.

encargadas de dictaminar en que término se disolverá la unión y los derechos u obligaciones que cada uno de los padres tendrá con los hijos.5. Abandono involuntario Se da cuando alguno de los padres. pero de menor intensidad comparados a los del divorcio o el abandono. problemas que pueden reducir su capacidad de concentración y atención en la escuela. adolescencia y edad adulta. La investigación muestra de modo fundado que el divorcio de los padres tiene efectos emocionales negativos durante la infancia. predomina la discordia y no hay armonía. debido a que no se siente feliz y tiene otras expectativas en la vida. por enfermedad o muerte deja el hogar. Problemas psicológicos. ansiedad. ya sea por decisión de alguno de ellos o por común acuerdo. Un estudio encontró era más probable que los chicos adolescentes en familias sin el padre biológico fueran encarcelados que los adolescentes de las familias unidas. si hubiese. Los jóvenes que nunca han vivido con sus padres biológicos tienen más probabilidades de ser arrestados.4 las formas de desintegración Como ya se ha mencionado. Divorcio Se ha definido como el vínculo familiar que se rompe entre la pareja. 1. Los efectos causados en los niños por este tipo de desintegración son diferentes a los de las otras formas.³La similitud en el comportamiento sexual de estos dos grupos de adolescentes sugiere que el volverse a casar presenta algunos riesgos con respecto a controlar de forma efectiva el comportamiento adolescentes y el trasmitir valores que disuadan de las relaciones sexuales tempranas´. o porque el ambiente está muy tenso. y baja autoestima. es decir. Estar en una familia adoptiva o de un solo progenitor a los 10 años eleva a más del doble la probabilidad de que un niño sea arrestado a los 14 años. existen diversos tipos de desintegración. en los hijos varones de seis a nueve años de edad la muerte de su padre se le crea un aspecto negativo mayor. 19 Ibídem p 97 21 .19 Actividades ilegales. ya que los daña mucho más. los cuales se muestran en los puntos siguientes: Abandono Se da cuando alguno de los padres decide dejar el hogar. por lo cual no pueden seguir juntos y tampoco por el supuesto bien de los hijos. para divorciarse se deben presentar ante las autoridades de registro civil. no es deseado y es inevitable. depresión. durante sus años de adolescencia. crecer sin sus propios padres casados está relacionado con altos niveles de estrés. Para los niños. la desintegración es uno de los principales factores que atañe al núcleo de la sociedad.

Desintegración familiar estando la familia junta Estos casos se caracterizan por las relaciones conflictivas que establecen sus miembros.20 El machismo. La cual traslada a padres o hijos al extranjero quedando grupos familiares incompletos. Adicción. De uno o ambos padres trae como consecuencia que los hijos crecen sin un apoyo paternal. · Los medios masivos de comunicación. lo cual puede llevar a una ruptura matrimonial. brindándole un atmósfera hostil que obstaculizará su crecimiento psicológico. el hombre además de su compañera habitual quiere tener amantes porque lo considera un privilegio de su sexo. expresan conflictos extremos que no tienen la habilidad de comunicarse con el resto de la familia. lo cual en muchos casos trae como culminación la separación o el divorcio. También puede colaborar a la desintegración familiar cuando sus miembros pertenecen a distintas denominaciones religiosas. diccionario de psicología p. que sólo dañara la autoestima de los esposos y de los hijos. 20 DORCH friedich. En la actualidad resulta más fácil aceptar un divorcio que permanecer en un matrimonio infeliz. temores y fricciones permanentes. Pueden llevar a quien la padece a un aislamiento voluntario o al aislamiento de sus familiares al tener poco conocimiento de dicha enfermedad ejemplo el VIH-SIDA por considerar un potencial foco de infección. Enfermedades incurables. maternal o en el peor de los casos de ambos. 143 22 . La religión. este es un gran flagelo de nuestra sociedad ya que no respeta clases ni títulos logrados. dando origen a recelos. La defunción. lo cual priva al niño de un ambienta armonioso y estable. Frecuentemente ese tipo de familias son incapaces de planear y realizar tareas. Sea a licores o diversidad de drogas que se pueden obtener fácilmente en nuestro país. Al estar muy arraigado en nuestro país. La emigración. y resolver los problemas juntos. lo que traerá como consecuencias que los menores se incorporen a maras o sean maltratados por otros parientes.

a alienarlo e incitarlo a la violencia.Pueden contribuir a convertir al individuo en un ser consumista. especialmente cuando no cuentan con una asesoría responsable. 23 . a las drogas. al sexo.

donde las nuevas generaciones adquieren los modos de ser de generaciones anteriores. el sistema escolar es la forma en que una sociedad transmite y conserva su existencia colectiva entre las nuevas generaciones. Una persona ejerce una influencia ordenada y voluntaria sobre otra. Nivel Secundaria). emocionales y sociales en el individuo. que establece que el proceso educativo no se limita a la niñez y juventud. cabe destacar que la sociedad moderna otorga particular importancia al concepto de educación permanente o continua. En el caso de los niños. consiste en la presentación sistemática de ideas. en cierta forma. la educación busca fomentar el proceso de estructuración del pensamiento y de las formas de expresión. De acuerdo al grado de concienciación alcanzado. que producen cambios intelectuales. La evaluación contribuye a mejorar la educación y. trabajo en equipo. etc.C3.22 Dentro del campo de la educación.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n (consultada el 4 de marzo del 2010) marzo del 2010) 22 24 . ya que cada actividad que realiza un individuo es sometida a análisis para determinar si consiguió lo buscado 21 http://es. estos valores pueden durar toda la vida o sólo un cierto periodo de tiempo. hechos y técnicas a los estudiantes.). con la intención de formarle. por su parte.1 Concepto y definición de educación La educación es un proceso de socialización y endoculturación de las personas a través del cual se desarrollan capacidades físicas e intelectuales. técnicas de estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin social (valores. Las divisiones varían según las políticas educativas de cada país. El proceso educativo se materializa en una serie de habilidades y valores. una persona asimila y aprende conocimientos.org/wiki/Educaci%C3%B3n#Concepto_de_educaci. regulación fisiológica. Nivel Primaria. La educación formal o escolar. Ayuda en el proceso madurativo sensorio-motor y estimula la integración y la convivencia grupal.wikipedia.CAPÍTULO 2 EDUCACIÓN Y ESCUELA 2. éstos a su vez se subdividen en niveles tales como Educación Básica (nivel Preescolar. otro aspecto clave es la evaluación.B3n (consultada el 3 de http://es.21 Al educarse. La educación también implica una concienciación cultural y conductual. jerarquía. destrezas. sino que el ser humano debe adquirir conocimientos a lo largo de toda su vida. moderación del diálogo-debate. cuidado de la imagen. nunca se termina. Por otra parte. Así. Educación Media (Preparatoria) y Educación superior (Licenciatura y posgrado). En algunos países como México la educación se divide en dos o más tipos. habilidades. que presenta los resultados del proceso de enseñanza y aprendizaje.

aprender a vivir y aprender a ser. la iniciación deportiva y artística. Fortalecer la vinculación entre la institución educativa y la familia. las formas de expresión personal y de comunicación verbal y gráfica. la misma tiene como objetivo informar a los adolescentes sobre su sexualidad y los métodos de prevención de enfermedades venéreas. familiar y ambiental mediante programas especiales y acciones articuladas con otras instituciones comunitarias. la primera.1 El objetivo de la educación Es incentivar el proceso de estructuración del pensamiento. como la educación formal. Esta tipología surgió a finales del siglo ex a causa del desarrollo de las tecnologías de la comunicación. Prevenir y atender las desigualdades físicas.En muchos países occidentales la educación escolar o reglada es gratuita para todos los estudiantes. La educación abarca muchos ámbitos. de la imaginación creadora. la educación a lo largo de la vida reposa sobre cuatro pilares: aprender a conocer. generalmente aceptada. a fines del siglo xx se estableció en varios países la educación sexual. aprender a hacer. 2.1. nosotros haremos referencia a las más conocidas y empleadas en la actualidad. Conforme a esta definición. También contamos con la educación laica y religiosa. Por último. 2. La educación para adultos se basa en un programa de aprendizaje diseñado para dar una respuesta apropiada a las necesidades de los adultos. en especial de las fases de lo ³multimedia´ e ³interactivo´. y los valores éticos. Estimular hábitos de integración social. Favorecer el proceso de maduración de los niños en lo sensorio-motor. la misma consiste en un método de aprendizaje en el que no se necesita la presencia física de un profesor como sí sucede en la enseñanza tradicional. esto sucede debido a que éstos necesitan compatibilizar el estudio con otras responsabilidades familiares y laborales. La función de la educación es ayudar y orientar al educando para conservar y utilizar los valores de la cultura que se le imparte (pez la occidental -democrática y cristiana). Sin embargo. fortaleciendo la identidad nacional.1. debido a la escasez de escuelas públicas. Muchos agentes educativos contribuyen al desarrollo individual y social de la persona. psíquicas y sociales originadas en diferencias de orden biológico. de solidaridad y cooperación y de conservación del medio ambiente. el crecimiento socio afectivo. de convivencia grupal. también existen muchas escuelas privadas y parroquiales. la manifestación lúdica y estética. reconoce la existencia de tres tipos de educación: 25 .2 Tipos de educación La definición de educación nos señala que existen diferentes tipos. informal y no formal. Empezaremos con lo que se conoce como educación a distancia. lo contrario a la enseñanza religiosa la cual cuenta con materias como catequesis. la definición de la UNESCO. aplica la enseñanza de los postulados del laicismo. Desarrollar la creatividad del individuo. nutricional. lo que supone la neutralidad de la institución con los cultos religiosos.

que ubicamos en las dos primeras décadas del siglo XI. la pérdida de más de dos millones de kilómetros cuadrados y varios levantamientos armados. Las primeras décadas se distinguen por el enfrentamiento entre dos grupos políticos que tratan de imponer la forma de gobierno que ellos creen que es la adecuada para el país. tomara conciencia de lo mexicano.html(consultada el 13 de marzo del 2010) 26 . ‡ Cierto número de aptitudes. con cursos establecidos por orden cronológico y que empieza con la escuela primaria y se prolonga hasta las instituciones terciarias. 23 http://cead2002. se adquieren por medio de la educación informal. se sintiera orgullosamente nacionalista y se preparara intelectualmente para enfrentar a las instituciones retrógradas del país con el fin de destruirlas en forma definitiva: el clero y el ejército. ³23 En términos generales: ‡ Los conocimientos y las calificaciones laborales se adquieren en general por medio de la educación formal. valores. los compañeros que comparten los mismos intereses.2 Educación en México Inicio del México independiente En los primeros años del México independiente nuestro país intenta romper con un sistema de gobierno impuesto por el dominio español. los amigos. Este no encuentra la forma apropiada de gobernar. ‡ La educación informal entendida como el proceso mediante el cual el individuo asimila actitudes. ‡ La educación no formal que consiste en una actividad organizada con fines educativos al margen del sistema oficial establecido. Las invasiones de Francia. se observa al ensayar distintos tipos de gobierno (monarquía. 2. las pérdidas territoriales con estados unidos y los constantes enfrentamientos entre liberales y conservadores permitieron que una generación de mexicanos. ³Cada uno de estos tres tipos de educación juega un papel específico y complementario a las otras dos y todas son necesarias para lograr los resultados deseados. república federal. y destinada a un sector específico en pos de objetivos educativos determinados. ‡ La adquisición de una aptitud para vivir y de actitudes basadas en un sistema íntegro de valores se hace posible gracias a la educación no formal. los medios de información y otros factores que inciden en el entorno de una persona.‡ La educación formal que corresponde al sistema educativo estructurado jerárquicamente.mx/matdidac3/PE/UNIDAD%201/Tipos%20de%20Educacion. aptitudes y conocimiento a través de la experiencia cotidiana con la familia. república central y nuevamente federal) mientras el país es presa del imperialismo agresivo del siglo pasado costándole tres invasiones.uabc. tanto personales como sociales.

segundo. de darle a la educación la responsabilidad de formar ciudadanos con una ideología que respondiera al sistema político nacional. La nación buscaba una identidad. la educación no debería concretarse a enseñar a leer y escribir. El art. Juárez encarga al Dr. disolver el ejército conservador y sustituirlo por una guardia nacional. tercero de la constitución de 1857 es bastante escueto pues solo se concreta a afirmar que la enseñanza es libre.cit p. Se descubre que se hace necesario que las escuelas incluyan el llamado catecismo político y nociones de historia patria. así mismo. Para 1867. aún con sus limitaciones en cuanto a sus alcances. Parte de esta reforma comprendía a la escuela. sino que se hacía necesario dotar a las ciudadanos de una formación moral y política acorde al sistema de gobierno que adoptara nuestra nación. cuando el grupo liberal va a imponer su proyecto educativo concentrado en resolver tres graves problemas para la época: primero someter al clero y evitar su injerencia en los asuntos de gobierno. que nos identifique y en consecuencia nos distinga de las demás naciones y al final se agrega el himno nacional como fortalecimiento del sentimiento patrio. es inconcluso que el sistema de gobierno debe estar en absoluta conformidad con los principios de la educación. Es a partir de 1833. implantar una reforma educativa.op. significó el primer intento serio. y tercero. la educación sería la encargada de acentuarla. Valentín Gómez Farías y el conservador Lucas alamán. sería dirigida por una dirección general de instrucción pública para el distrito y territorios federales y los estados se encargarían de controlar la educación en sus jurisdicciones respectivas quienes delegarían su responsabilidad a los municipios. La educación. La etapa liberal al triunfo de la revolución de ayatola.25 Podemos considerar que este intento de reforma. transmitirla y perpetuarla. después del triunfo de las fuerzas liberales contra el ejército expedicionario de napoleón oí y el frustrado imperio de Maximiliano. I 2° edición 1999 SEP pag 12 SEP. Este periodo inmediato a la independencia. la nueva generación de dirigentes llevaría al país por una radical reforma para salir del caos en que se encontraba. para su mejor administración.´24 Estos pensadores a pesar de sus divergencias ideológicas y concepción de la forma de gobierno que debería adoptar nuestro país. Gabino Barreda redactar la ley de instrucción pública en la que se contempla la instrucción primaria gratuita para los pobres y obligatoria en los 24 25 SEP´La Educación en el Desarrollo Histórico vol. la defensa del territorio nacional y se fortalezcan los sentimientos nacionalista. que Valentín Gómez Farías llega interinamente a la presidencia de la república. coincidían en que la instrucción era uno de los más poderosos medios de prosperidad por tanto. 20 27 . pretende que la educación forme ciudadanos aptos para el ejercicio de la democracia.La joven república y las primeras inquietudes educativas ³En los primeros años de vida independiente se distinguen por sus inquietudes educativas Lorenzo de Zavala. José maría Luis mora. la ley determinará que profesiones necesitan título para su ejercicio y con qué requisitos se deben expedir. que según Juárez ejercía una importante influencia en la moral y los ideales sociales. Así pues. encontramos que en este periodo le dan al país un símbolo: la bandera.

para conmemorar el centenario de la independencia. Inspirado en los religiosos del siglo XVI que realizan la conquista espiritual simultáneamente a la conquista militar. carrillo. Estos principios establecidos en la nueva constitución era necesario que los pusieran en práctica y va a ser el gobierno del Gral. revelan que al triunfo de los liberales sobre los conservadores y el imperio de Maximiliano. Una vez comprobado el éxito de ellas. los esfuerzos educativos se incrementaron. don justo sierra y otros. para después reconocer en los liberales los salvadores de la nación y por lo tanto las fuerzas positivas que harían posible el triunfo de su filosofía. De los pocos datos estadísticos que se tienen. Las misiones culturales fueron elemento fundamental en la obra educativa Vasconcelista. el campesino podría recibir la educación que la época exigía mediante el novedoso sistema de maestros misioneros itinerantes que se dispersaron y recorrieron miles de comunidades en donde era difícil recibir el influjo de la educación formal y de conocimientos prácticos para el pueblo campesino. y por iniciativa de don justo sierra.26 La obra de Barreda es importante en varios sentidos: primeramente interpreta la historia de México desde el punto de vista positivista. Realiza también una importante labor editorial para después de editar las obras clásicas. para que todo niño mexicano tuviera acceso a ella. los constituyentes de 1917 redactaron el artículo 3° inspirado en los principios de justicia social al consagrar la educación gratuita. y de la preparatoria saldría el grupo selecto que llevaría los destinos de la nación. que desde la rectoría de la universidad impulsa y fundamenta la idea de la necesidad de establecer una secretaria de estado que se encargue de la educación a fin de diseñar y administrar todo lo referente a la cultura que la sociedad del México posrevolucionario exigía. Estos educadores determinarían el rumbo de la educación nacional de fines del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX. Concibe su obra como una cruzada nacional que llevará al campo el evangelio de la educación. Se introducen las nuevas corrientes pedagógicas europeas con la llegada de Rébsamen y la influencia de Pestalozzi y friable. religiosa. El crecimiento educativo del México independiente hasta 1874 se vio interrumpido por las guerras constantes del país. además barreda se encarga de organizar la escuela preparatoria de acuerdo a principios positivistas. 1988:566) durante el Porfirito asistimos a una educación elitista y de alta calidad y en donde la educación superior generalmente se realizaba en el extranjero. se fundaron las escuelas normales regionales y la casa del pueblo. se reabre la universidad nacional. Rebsamen. 2.términos que expondrá el reglamento. Carlos a. (Meneses. La escuela según el positivismo permitiría alcanzar libertad.1 La educación posrevolucionaria En cumplimiento de las exigencias sociales emanadas del movimiento revolucionario de 1910. obligatoria y laica. La formación filosófica. enrique c.. orden y progreso. fundar bibliotecas para el 26 Ibídem p. Álvaro obregón cuando el país entra en la etapa constructiva y la educación recibe el impulso vital del intelectual revolucionario don José Vasconcelos. 23 28 . humanística y nacionalista de Vasconcelos se va a reflejar durante su gestión al frente de la recién fundada secretaria de educación pública. En el gobierno porfirista vendrían los adelantos educativos mediante los congresos nacionales de educación y la presencia de importantes pedagogos que sentaron las bases de la educación moderna de México: enrique Laubscher. pues sería hasta 1910 cuando Porfirio Díaz.2.

El callismo va a dejar como herencia un profundo sentimiento antirreligioso y las condiciones apropiadas para la modificación del artículo 3° con el fin de arrancarle al clero su influencia en la educación y así apoderarse de las conciencias de la niñez. Correspondientes el establecimiento de ejidos. Junto a este Impulso que le da al campesino. porcicultura. porque son y deben pertenecer a la revolución esta postura va a llevarnos a la etapa del cardenismo con su educación socialista. Durante la estancia de Vasconcelos en la secretaría. nos describe que por educación socialista se entendía ayudar a los campesinos a gestionar obras de carácter social para la comunidad.2. sino también. conservación de alimentos. este es el caso del profesor Noel López Rico y que en la región cafetalera del soconusco organizó y participó en la fundación de siete ejidos con tierras pertenecientes a cafeticultores alemanes. Entre los pedagogos que influyeron en este periodo. lo que al final hizo estallar la revolución cristera. Estas dos posturas del cardenismo: reparto de tierras e industrialización. el sentimiento antirreligioso. panadería. también se preocupa por sentar las bases de la industrialización del país. una educación para el campo a través de la escuela rural en donde está presente la educación Vasconcelista y una educación técnica que culminará con la fundación del instituto politécnico nacional de donde saldrían los técnicos para promover la industrialización del país. horticultura y otras más. moisés Sáez. Por lo anterior podemos decir. la enseñanza de varios tipos de actividades pues la educación normal que se recibía comprendía la enseñanza de carpintería. Continúan las ideas pedagógicas de Dewey en donde la propuesta de la escuela activa se ajusta a las condiciones del campesino mexicano como escuela de la acción donde se aprendería a explotar la tierra y sentaría las bases para la industrialización. tenemos al mexicano Rafael Ramírez y los extranjeros Makarenko. serán los dos grandes rubros que van a determinar el tipo de educación de esta etapa. originario de Mazapa de Madero. sastrería. La escuela empezó por lograr la igualdad 29 . el cardenismo hace suyo el problema agrario que los anteriores gobiernos habían soslayado: la entrega de tierras a los campesinos. ebanistería. primeros auxilios. el luchar por la formación de cooperativas de consumo. que la labor de Vasconcelos está aún presente y los gobiernos posteriores van a acentuar su radicalismo revolucionario.2 la educación socialista El cardenismo recibe como herencia del callismo no nada más el artículo tercero que contempla la educación socialista. Chiapas. Así mismo. apicultura. entendiendo muchas veces por revolucionario ser antirreligioso. El profesor superfino De la Cruz López. esto hace que a partir de esa época la enseñanza tradicional verbalista reciba la influencia de esta nueva escuela que proponía enseñar al alumno mediante la acción. llega a México la influencia de las ideas pedagógicas de John Dewey y su escuela de la acción que se encargó de difundir el Prof. Pinkevich y Pistrak.pueblo. de las conciencias de la juventud. el tramitar ante las autoridades. Blonski. 2. También por educación socialista muchos maestros entendieron la lucha que habrían de dirigir contra los terratenientes y la fundación de ejidos. Entre otros objetivos esta educación socialista pretendía: integrar a la mujer a la vida nacional dándole derechos políticos y económicos. La escuela del campo va a estar asociada a las actividades productivas.

Agrega que también tendría como finalidad contribuir al mantenimiento de la paz. y formar una nación fuerte.2. el trabajo y la sociedad.27 El mismo carácter conciliador del presidente caballero hizo que la sep. Se consideró que durante la segunda guerra mundial se hacía necesaria la unidad del mexicano. cívico.entre hombres y mujeres. que por confusionistas. la escuela normal superior. 27 Ibidem. se restablecen la misiones culturales y se reestructura el instituto politécnico nacional. el instituto tecnológico de estudios superiores de monterrey. durante este gobierno se funda el consejo nacional técnico de la educación.3. juegos de azar y fanatismos. parásitos. la escuela nacional de bibliotecarios. política y social. p 37 30 . y el artículo 3° reformas que prepararían el terreno para su modificación. contraria o extraña al país y afirmando en los educandos el amor patrio y a las tradiciones nacionales. preferentemente en los aspectos físico. Iniciara un giro que culminaría con la reestructuración del artículo 3° en donde se suprime el apartado que decía que la educación será socialista y contribuirá a formar en la conciencia un concepto exacto y racional del universo y de la vida social. Estas supresiones no alteraron el espíritu del artículo 3° que en su versión actual se origina en el periodo callistaí cardenista. la convicción democrática y la confraternidad humana. En el terreno propiamente pedagógico el trabajo dentro del aula se organizaba en torno a tres complejos: la naturaleza. El mismo dirigente socialista manifestó que se impone con urgencia modificar aquéllos aspectos equívocos de la redacción del artículo tercero. la escuela nacional de especialista. el colegio nacional. implantando la coeducación. social y de capacitación para el trabajo útil en beneficio colectivo excluirá toda enseñanza o propagación de cualquier credo o doctrina religiosa contribuirá a desarrollar y consolidar la unidad nacional excluyendo toda influencia sectaria. alcoholismo. 2. estético. moral. dan pretexto al ataque reaccionario y a una perpetua agitación contraria a la unidad nacional. intelectual. Cuando se consideró que las condiciones estaban dadas (1945) fue que se reinició la propaganda con el fin de preparar psicológicamente a la población para la modificación del artículo 3°. Extirpar enfermedades y vicios de la sociedad mexicana. así tenemos que en 1942 la ley orgánica de educación pública contempla en alguna de sus partes que la educación: fomentará el íntegro desarrollo cultural de los educandos dentro de la convivencia social. Campaña contra la tuberculosis. El programa de primaria insistía en borrar las desigualdades. La lucha anticlerical pasó a segundo plano y se combate de manera indirecta a través de las orientaciones sociales y los fundamentos de la ciencia. El nacionalismo Durante el gobierno de Ávila Camacho (1940 1946) está presente la segunda guerra mundial que le imprimirá ciertas caracter sticas al sexenio y a la educación. la solidaridad y la amistad con los países de América. el instituto tecnológico de México. que asustó a muchos padres. económico. militar. Las condiciones internacionales de la segunda guerra mundial hicieron que la política cambiara de rumbo y a esta etapa socialista le seguirá otra que buscará la confraternidad internacional y la unidad nacional a través del gobierno de Ávila Camacho. Alfabetizar al pueblo.

entonces. El otro acto trascendental. quien desde un principio recibió el rechazo de los grupos conservadores representados por la unión nacional de padres de familia quienes iniciaron una campaña periodística acusando a los libros de ideologizantes. fue el decreto por el que se creaba la comisión nacional de libros de texto gratuitos declarándose como obligatorios para la enseñanza primaria. La categorización del conocimiento impide reconocer de manera efectiva el avance en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Edit. la pertinencia. todo proceso que conlleva a él es diferente de persona a persona. eficiencia e impacto de las actividades formativas a la luz de los objetivos específicos. 28 CARRANZA Palacios José Antonio. aunque sí establecer criterios. todos aprendemos de manera diferente. evaluar no es calificar. 2. contrarios a la moral cristiana y hasta de comunistas. para lo cual era necesario construir aulas y preparar maestros.Si bien se le suprimió la parte que preocupaba a los conservadores. de la manera más sistemática y objetiva posible. primera reimpresión. Jaime Torres Bodet. Tampoco es calificar: asignar a un número no significa conocimiento. Constituye una herramienta administrativa de aprendizaje y un proceso organizativo orientado a la acción para mejorar tanto las actividades en marcha. sin excepción han contribuido a incrementar la educación.28 Para lo primero se creó el comité administrativo del programa federal de construcción de escuelas (capfce) y para lo segundo habilitaría el instituto federal de capacitación del magisterio y se abría los centros regionales de enseñanza normal. Adolfo Ruiz Cortinas y Adolfo López Mateos se ubican dentro del desarrollo estabilizador en el que el país dio muestras de progreso económico y social. El presidente anunció que su gobierno afrontaría el problema educativo a través del plan de once años mediante el cual se comprometía a construir 23. en plena vigencia actualmente. Así como todo conocimiento es diferente. hay que reconocer que el artículo tercero en su versión actual se origina en 1934. el desarrollo industrial se incrementa con la llegada de capitales extranjeros. es decir. Los sexenios de Miguel Alemán. al enmarcar por episodios la capacidad intelectual del aprendiz. Lo que no debe hacer la evaluación es categorizar. eficacia. Los gobiernos que continúan. 2002.3 Evaluación La evaluación es un proceso que procura determinar. Noriega p. El país había logrado el llamado milagro mexicano. D. El Dr. Tiempo después se descubre que en el fondo de todo este rechazo estaban las compañías editoras que veían el fin de un importante negocio. 24 31 . La sociedad mexicana se va haciendo urbana.F. México. Tampoco debe generalizar. se mantiene la estabilidad social y el peso sostiene su paridad frente al dólar. programación y toma de decisiones futuras.284 nuevas aulas y 51. como la planificación.090 plazas de profesor. Esta comisión la encabezaba el prestigiado escritor Martín Luis Guzmán. no debemos generalizar. ´100 años de Educación en México 1900-2000´. secretario de educación por segunda ocasión va a realizar una labor trascendental que hasta el momento hace sentir su influencia con el apoyo del presidente López Mateos se abocó al problema de dar educación a la niñez mexicana.

propiciando con ello un cambio en su actitud de una manera significativa. 2. ya que debemos de estar analizando cada actividad que se realiza. la evaluación nunca termina. en el cual intervienen una serie de elementos. entre otros aspectos metodológicos. También se podría decir que existe en algunos la necesidad de capacitar al alumnado en el auto aprendizaje. Y es éste para el docente el perfeccionamiento de su razón de ser. la evaluación debe adquirir una nueva dimensión.1 Definición alternativa de evaluación La evaluación es la medición del proceso de enseñanza/aprendizaje que contribuye a su mejora. para los cuales institucionalmente es importante observar que los conocimientos demuestren que el proceso de enseñanza y aprendizaje tuvo lugar en el individuo que ha sido expuesto a esos objetivos. una prueba de ensayo en el aprendizaje informático. enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos. y de esa manera darle un sentido de pertenencia a la enseñanzaaprendizaje.La evaluación nos ayuda a medir los conocimientos adquiridos. Bajo la perspectiva educativa. continuo y sistemático.29 En la actualidad.definición. como proceso de desarrollo personal. y por consiguiente. estos elementos nos permiten determinar si un sujeto ha alcanzado todos los objetivos planteados. lo que muestra un elemento clave dentro del proceso de la evaluación: no evaluar nada más por evaluar. La evaluación en tecnologías es sistemática y constante no se debe evaluar por el proyecto terminado sino por el esfuerzo realizado y en un mayor concepto las competencias que se adquieren según el plan de estudios 2006 de secundaria en tecnologías es recomendable emplear la lista de comprobación. esta es una lista escrita de criterios de desempeño. En este sentido estoy hablando de la evaluación académica. Desde este punto de vista. una representación teatral en una escuela.3. La evaluación educativa es un proceso sistemático y dirigido. Se puede mencionar también que la evaluación es un proceso que busca indagar el aprendizaje significativo que se adquiere ante la exposición de un conjunto de objetivos previamente planeados. y nos proporciona información de los avances de los mismos con la finalidad de conocer si se están cumpliendo o no los objetivos propuestos. La evaluación puede conceptualizarse como un proceso dinámico.org/evaluación (consultado el 18 de abril del 2010) 32 . mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos. sino para mejorar el aprendizaje y para la organización de las tareas. así como los cambios de desempeño. etc. Con una lista de comprobación puede resumirse el desempeño estableciendo criterios de calificación o calculando el porcentaje de los criterios cumplidos. esta lista no permite registrar los matices del desempeño. los mejores sistemas de enseñanza están al servicio de la educación. en donde lo que importa es verificar y/u observar a través de diversos 29 http://www. por ejemplo: un ensayo o práctica en la formación profesional. deja de ser un objetivo central de los programas educativos la simple transmisión de información y conocimientos. Cada alumno es un ser único. puede utilizarse unas veces para diagnosticar los puntos fuerte y débiles. un proyecto integrador.

Constitucional. Tiene la característica de ser medible. dado que se le asigna a cada alumno que ostenta este tipo de evaluación un número en una determinada escala. 59-79. métodos y técnicas. sino también el proyecto educativo que se ha llevado a efecto. en la mayoría de los centros y sistemas educativos este número asignado no deja de ser subjetivo. rendimiento laboral y disciplina. capítulo 3». capacidades. Disposiciones generales. Los capítulos se ocupan de los temas siguientes: I. que el alumno ha adquirido nuevas habilidades. Título en español: Inteligencia Emocional. Existen diferentes tipos de clasificación que se pueden aplicar a la evaluación. Esta evaluación permite valorar no solo al alumno. y todos los niños tienen derecho a recibirla. ya que no se demuestra si en realidad el conocimiento aprendido puede vincularse con el ámbito social.4 Ley general de educación Esta ley consta de ocho capítulos que contienen 85 artículos y seis transitorios. Para realizar dicha evaluación el maestro debe conocer al detalle al alumno. así como también la "calidad educativa" de su instrucción. Del federalismo educativo. II. Actualmente la educación preescolar ya forma parte de esa obligatoriedad. el cual supuestamente refleja el aprendizaje que se ha adquirido. Aquí destacan la definición del carácter de la ley. beneficio personal. pp. En el artículo 3ro. Evaluación formativa es la que tiene como propósito verificar que el proceso de enseñanzaaprendizaje tuvo lugar. también menciona que ésta debe ser obligatoria. destrezas. Evaluación sumativa es la que se aplica al concluir un cierto período o al terminar algún tipo de unidad temática. para adecuar la actividad. 33 . El capítulo consta de cuatro secciones que se ocupan de los asuntos siguientes: la distribución de la función socioeducativa y las atribuciones de los tres 30 Goleman. Daniel (Diciembre de 1999). 2. pero atendiendo a los diferentes momentos en que se presentan podemos mencionar: Evaluación inicial que tiene como objetivo indagar en un alumno el tipo de formación que posee para ingresar a un nivel educativo superior al cual se encuentra. elaborar el diseño pedagógico e incluso estimar el nivel de dificultad que se propondrá en ella. trigésimo séptima edición Editorial Kairós. esto está reglamentado en la constitución política de los estados unidos mexicanos. y los elementos que integran el sistema educativo nacional. antes de que se presente la evaluación sumativa. Tiene un aspecto connotativo de proalimentación activa. que le permitan tener un buen desempeño para el bien de su comunidad. Al trabajar dicha evaluación el maestro tiene la posibilidad de rectificar el proyecto implementado en el aula durante su puesta en práctica. la definición de la educación y sus objetivos.30 La educación que se imparte en México es considerada como laica y gratuita. sin embargo.instrumentos cualitativos o cuantitativos.

De la participación social en la educación. de la constitución política de los estados unidos mexicanos. La función social educativa de las universidades y demás instituciones de educación superior a que se refiere la fracción VII del artículo 3o. 68). a los consejos de participación social en función de los cuales se establece la obligación de las autoridades educativas de promover ³la participación de la sociedad en actividades que tengan por objeto fortalecer y elevar la calidad de la educación pública. entidades federativas y municipios-. Del proceso educativo. La primera sección de este capítulo se refiere a los derechos y obligaciones de los padres de familia. De la equidad de la educación. podrán obtener el reconocimiento de validez oficial. en cada caso. con la especificación de que en ³lo que concierne a la educación primaria. De este último punto se ha difundido ya información concerniente al nuevo ciclo escolar. 54).todo individuo tiene derecho a recibir educación y. se establece que deberán integrarse consejos por escuela. se regulará por las leyes que rigen a dichas instituciones. 51). todos los habitantes del país tienen las mismas oportunidades de acceso al sistema educativo 34 . la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. La segunda. Uno de sus elementos centrales establece que ³los particulares podrán impartir educación en todos sus tipos y modalidades´. Es de observancia general en toda la república y las disposiciones que contiene son de orden público e interés social. sus organismos descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios. Sobre este punto se hará un comentario posterior. las sanciones y el recurso administrativo. la autorización expresa del Estado´ (art. V. La tercera sección se ocupa de los medios de comunicación y establece una obligación fundamental que se comentará al presentar los fines de la educación. los lineamientos para los planes y programas de estudio y lo relacionado con el calendario.. pues establece expresamente que ³el calendario deberá contener doscientos días de clase para los educandos´ (art. En este capítulo se presentan los tipos y modalidades de la educación. entidad federativa y uno nacional. VI. De la validez oficial de estudios y de la certificación de conocimientos.esta ley regula la educación que imparten el estado -federación. la secundaria. De las infracciones. IV. el financiamiento a la educación. tocando las responsabilidades gubernamentales sobre estos aspectos.niveles de gobierno. uno de cuyos temas centrales es la función y la formación del maestro. así como ampliar la cobertura de los servicios educativos´ (art. deberán obtener previamente. estableciendo su prioridad para el desarrollo nacional y la evaluación del sistema educativo. municipio. 2. los servicios educativos. En otros estudios. VII. Este capítulo se una novedad importante en la LGE que se comentará más adelante. elemento que se ha derivado de la preocupación por mejorar la calidad de los servicios educativos.4.. por lo tanto.1 Disposiciones generales Artículo 1o. asignando la tarea a la Secretaría de Educación Pública. Artículo 2o. De la educación que impartan los particulares. VIII. III.

las servidumbres.. la primaria y la secundaria. Artículo 7o. incluida la educación superior. sus organismos descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendrá. se mantendrá por completo ajena a cualquier doctrina religiosa.. y es factor determinante para la adquisición de conocimientos y para formar al hombre de manera que tenga sentido de solidaridad social.nacional. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica que los particulares impartan-. 35 . la secundaria. por cualquier otro medio. y alentará el fortalecimiento y la difusión de la cultura nacional y universal. o bien. es proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformación de la sociedad. Artículo 5o..además de impartir la educación preescolar. La educación es medio fundamental para adquirir. apoyará la investigación científica y tecnológica. el estado promoverá y atenderá -directamente..todos los tipos y modalidades educativos. Artículo 8o. los fanatismos y los prejuicios.la educación que el estado imparta será gratuita. con sólo satisfacer los requisitos que establezcan las disposiciones generales aplicables. además de los fines establecidos en el segundo párrafo del artículo 3o. En el proceso educativo deberá asegurarse la participación activa del educando. Las donaciones destinadas a dicha educación en ningún caso se entenderán como contraprestaciones del servicio educativo. de la constitución política de los estados unidos mexicanos. Artículo 4o.todos los habitantes del país deben cursar la educación primaria y la secundaria.la educación que el estado imparta será laica y. luchará contra la ignorancia y sus efectos. la primaria y la secundaria.el criterio que orientará a la educación que el estado y sus organismos descentralizados impartan -así como toda la educación primaria. estimulando su iniciativa y su sentido de responsabilidad social.la educación que impartan el estado. Artículo 3o. Estos servicios se prestarán en el marco del federalismo y la concurrencia previstos en la constitución política de los estados unidos mexicanos y conforme a la distribución de la función social educativa establecida en la presente ley. Los hablantes de lenguas indígenas.. necesarios para el desarrollo de la nación. Artículo 6o. tendrán acceso a la educación obligatoria en su propia lengua y español. para alcanzar los fines a que se refiere el artículo 7o. mediante sus organismos descentralizados. Artículo 9o.el estado está obligado a prestar servicios educativos para que toda la población pueda cursar la educación preescolar. a través de apoyos financieros.. transmitir y acrecentar la cultura. por lo tanto. Es obligación de los mexicanos hacer que sus hijos o pupilos menores de edad cursen la educación primaria y la secundaria.. se basará en los resultados del progreso científico.

regular un sistema nacional de formación.Artículo 10. e intervenir en la formulación de programas de cooperación internacional en materia educativa. en los términos del artículo 48. científica. la secundaria. la secundaria. llevar un registro nacional de instituciones pertenecientes al sistema educativo nacional. de revalidación y de equivalencias. en coordinación con las demás autoridades competentes del ejecutivo federal.. al trabajador estudiar. formulen los particulares. Las instituciones del sistema educativo nacional impartirán educación de manera que permita al educando incorporarse a la sociedad y. que faciliten el tránsito de educandos de un tipo o modalidad educativo a otro. las atribuciones siguientes: 36 . así como las demás que con tal carácter establezcan esta ley y otras disposiciones aplicables. Artículo 13. elaborar y mantener actualizados los libros de texto gratuitos. asimismo.. autorizar el uso de libros de texto para la educación primaria y la secundaria.2 Del federalismo educativo (capítulo II) De la distribución de la función social educativa (sección 1) Artículo 12. las relaciones de orden cultural con otros países. mediante procedimientos que permitan la participación de los diversos sectores sociales involucrados en la educación. actualización.la educación que impartan el estado. artística. capacitación y superación profesional para maestros de educación básica. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. fijar los requisitos pedagógicos de los planes y programas de educación inicial y preescolar que. desarrollar una actividad productiva y que permita. fijar lineamientos generales para el uso de material educativo para la educación primaria y la secundaria. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. fomentar. en sus respectivas competencias. establecer el calendario escolar aplicable en toda la república para cada ciclo lectivo de la educación primaria. en su caso. evaluar a éste y fijar los lineamientos generales de la evaluación que las autoridades educativas locales deban realizar.4. tecnológica. es un servicio público. de educación física y deporte. y las necesarias para garantizar el carácter nacional de la educación básica. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. en su oportunidad. realizar la planeación y la programación globales del sistema educativo nacional.corresponden de manera exclusiva a la autoridad educativa federal las atribuciones siguientes: determinar para toda la república los planes y programas de estudio para la educación primaria.corresponden de manera exclusiva a las autoridades educativas locales. cultural.. a cuyo efecto se considerará la opinión de las autoridades educativas locales y de los diversos sectores sociales involucrados en la educación. 2. fijar los lineamientos generales de carácter nacional a los que deban ajustarse la constitución y el funcionamiento de los consejos de participación social a que se refiere el capítulo VII de esta ley. regular un sistema nacional de créditos. sus organismos descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios.

corresponden a las autoridades educativas federales y locales. actualización. de manera concurrente. la secundaria.adicionalmente a las atribuciones exclusivas a que se refieren los artículos 12 y 13. de acuerdo con los lineamientos generales que la secretaría expida. con carácter exclusivo. a fin de apoyar al sistema educativo nacional. prestar los servicios de formación. editar libros y producir otros materiales didácticos. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. capacitación y superación profesional para los maestros de educación básica. distintos de los señalados en la fracción III del artículo 12. negar y revocar autorización a los particulares para impartir la educación primaria.. negar y retirar el reconocimiento de validez oficial a estudios distintos de los de primaria. en su caso. fomentar y difundir las actividades artísticas. la secundaria. con excepción de aquéllas que. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. normal y demás para la formación de maestros de educación básica que impartan los particulares. El ejecutivo federal y el gobierno de cada entidad federativa podrán celebrar convenios para coordinar o unificar las actividades educativas a que se refiere esta ley. distintos de los mencionados en la fracción v del artículo 13. regionales y estatales.prestar los servicios de educación inicial. promover y prestar servicios educativos de cualquier 37 . con respecto al calendario fijado por la secretaría. secundaria. impulsar el desarrollo de la enseñanza tecnológica y de la investigación científica y tecnológica. ajustar. prestar servicios bibliotecarios a través de bibliotecas públicas. revalidar y otorgar equivalencias de estudios de la educación primaria. vigilar el cumplimiento de esta ley y de sus disposiciones reglamentarias. culturales y físico-deportivas en todas sus manifestaciones. otorgar. las atribuciones siguientes: promover y prestar servicios educativos. les confieren los artículos 12 y 13. distintos de los previstos en la fracción i del artículo 12. y las demás que con tal carácter establezcan esta ley y otras disposiciones aplicables. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica.. básica -incluyendo la indígena-. otorgar. tecnológica y humanística. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. promover permanentemente la investigación que sirva como base a la innovación educativa. de acuerdo con las necesidades nacionales.el ayuntamiento de cada municipio podrá. especial. el calendario escolar para cada ciclo lectivo de la educación primaria. Artículo 14. de acuerdo con los lineamientos generales que la secretaría expida. a la innovación educativa y a la investigación científica. revalidar y otorgar equivalencias de estudios. la secundaria. sin perjuicio de la concurrencia de las autoridades educativas federal y local. proponer a la secretaría los contenidos regionales que hayan de incluirse en los planes y programas de estudio para la educación primaria. determinar y formular planes y programas de estudio. distintos de los previstos en las fracciones i y vi del artículo 13. y las demás que con tal carácter establezcan esta ley y otras disposiciones aplicables. Artículo 15. así como la normal y demás para la formación de maestros. de conformidad con las disposiciones generales que la secretaría determine. la secundaria.

El gobierno de cada entidad federativa promoverá la participación directa del ayuntamiento para dar mantenimiento y proveer de equipo básico a las escuelas públicas estatales y municipales. la actualización de conocimientos y superación docente de los maestros en servicio. en sus respectivos ámbitos de competencia.especial y de educación física. diplomas y títulos que tendrán la validez correspondiente a los estudios realizados.3 De los servicios educativos (sección 2. certificados.las autoridades educativas..las atribuciones relativas a la educación inicial. y el desarrollo de la investigación pedagógica y la difusión de la cultura educativa. amplia y eficiente. Artículo 17. adecuados a las necesidades y recursos educativos de la entidad.será responsabilidad de las autoridades educativas locales realizar una distribución oportuna. El gobierno del distrito federal concurrirá al financiamiento de los servicios educativos en el propio distrito.) Artículo 18. se reunirán periódicamente con el propósito de analizar e intercambiar opiniones sobre el desarrollo del sistema educativo nacional. básica -incluyendo la de aquellos para la atención de la educación indígena. 2. 14 y demás señalan para las autoridades educativas locales en sus respectivas competencias corresponderán. de los libros de texto gratuitos y demás materiales educativos complementarios que la secretaría les proporcione. 13. por la secretaría. federales y locales. actualización. básica -incluyendo la indígena. al gobierno de dicho distrito y a las entidades que. en el distrito federal. se harán en coordinación con la secretaría. Artículo 19.. así como la formulación de planes y programas de estudio para dichas instituciones. 38 . en términos de los artículos 25 y 27. en el distrito federal. formular recomendaciones y convenir acciones para apoyar la función social educativa. Los servicios de educación normal y demás para la formación de maestros de educación básica serán prestados.las autoridades educativas. en su caso. la realización de programas de especialización. constituirán el sistema nacional de formación. Estas reuniones serán presididas por la secretaría. establezca. Dichas dependencias expedirán constancias. Artículo 20. completa.el establecimiento de instituciones educativas que realice el poder ejecutivo federal por conducto de otras dependencias de la administración pública federal. con nivel de licenciatura.. En el ejercicio de estas atribuciones no será aplicable el artículo 18. maestría y doctorado.tipo o modalidad.y especial que los artículos 11.. de maestros de educación inicial. El gobierno de cada entidad federativa y los ayuntamientos podrán celebrar convenios para coordinar o unificar sus actividades educativas y cumplir de mejor manera las responsabilidades a su cargo. Artículo 16. citados en la fracción anterior.. capacitación y superación profesional para maestros que tendrá las finalidades siguientes: la formación. También podrá realizar actividades de las enumeradas en las fracciones V a VII del artículo 14.4.

así como para que dispongan del tiempo necesario para la preparación de las clases que impartan y para su perfeccionamiento profesional. con objeto de simplificarlos. Las autoridades educativas establecerán mecanismos que propicien la permanencia de los maestros frente a grupo. a los apoyos técnicos. El sostenimiento de dichas escuelas comprende la obligación patronal de proporcionar las aportaciones para la remuneración del personal y las prestaciones que dispongan las leyes y 39 .las negociaciones o empresas a que se refiere la fracción si del apartado a) del artículo 123 de la constitución política de los estados unidos mexicanos están obligadas a establecer y sostener escuelas cuando el número de educandos que las requiera sea mayor de veinte. los trámites y procedimientos. El estado otorgará un salario profesional para que los educadores de los planteles del propio estado alcancen un nivel de vida decoroso para su familia.. en general. señalen las autoridades competentes. estímulos y recompensas a los educadores que se destaquen en el ejercicio de su profesión y.. Para ejercer la docencia en instituciones establecidas por el estado. respecto de los aspectos administrativos. Artículo 21. didácticos y demás para el adecuado desempeño de la función docente. distinciones.el educador es promotor. de lograr la prestación del servicio educativo con mayor pertinencia y de manera más eficiente. en su caso. en los términos que señalen las disposiciones aplicables. realizarán actividades que propicien mayor aprecio social por la labor desempeñada por el magisterio.. los maestros deberán satisfacer los requisitos que.las autoridades educativas.Las autoridades educativas locales podrán coordinarse para llevar a cabo actividades relativas a las finalidades previstas en este artículo. por sus organismos descentralizados y por los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios. Estos planteles quedarán bajo la dirección administrativa de la autoridad educativa local. Articulo 22 . Las autoridades educativas otorgarán reconocimientos. revisarán permanentemente las disposiciones. con la posibilidad para éstos de ir obteniendo mejores condiciones y mayor reconocimiento social. cuando la calidad de los servicios o la naturaleza de las necesidades hagan recomendables proyectos regionales. Deben proporcionársele los medios que le permitan realizar eficazmente su labor y que contribuyan a su constante perfeccionamiento. En las actividades de supervisión las autoridades educativas darán preferencia. en sus respectivas competencias. en general. Las escuelas que se establezcan en cumplimiento de la obligación prevista en el párrafo anterior. instalaciones y demás elementos necesarios para realizar su función. Artículo 23. puedan arraigarse en las comunidades en las que trabajan y disfrutar de vivienda digna. coordinador y agente directo del proceso educativo. de reducir las cargas administrativas de los maestros. de alcanzar más horas efectivas de clase y. contarán con edificio.

con sujeción a las disposiciones de ingresos y gasto público correspondientes que resulten aplicables....4. que no serán inferiores a las que otorgue la autoridad educativa local en igualdad de circunstancias.son de interés social las inversiones que en materia educativa realicen el estado. civiles y penales que procedan. en su caso.4 del financiamiento a la educación (sección 3) Artículo 25.en el cumplimiento de lo dispuesto en los artículos anteriores de esta sección. concurrirán al financiamiento de la educación pública y de los servicios educativos. Articulo 27. al menos el 1% del producto interno bruto a la investigación científica y al desarrollo tecnológico en las instituciones de educación superior públicas. En todo tiempo procurarán fortalecer las fuentes de financiamiento a la tarea educativa y destinar recursos presupuestarios crecientes.reglamentos. destinado de este monto. el ejecutivo federal verifique la correcta aplicación de dichos recursos. en términos reales. en los casos y términos que señalen las disposiciones reglamentarias correspondientes. se estará a lo previsto en la legislación aplicable sobre las responsabilidades administrativas.el ejecutivo federal y el gobierno de cada entidad federativa. entidades federativas y municipios-. El gobierno local prestará todas las facilidades y colaboración para que. Artículo 24. Los recursos federales recibidos para ese fin por cada entidad federativa no serán transferibles y deberán aplicarse exclusivamente en la prestación de servicios y demás actividades educativas en la propia entidad. En el evento de que tales recursos se utilicen para fines distintos. proveerá lo conducente para que cada ayuntamiento reciba recursos para el cumplimiento de las responsabilidades que en términos del artículo 15 estén a cargo de la autoridad municipal.el gobierno de cada entidad federativa. Artículo 26. 40 . Artículo 28. para la educación pública..los beneficiados directamente por los servicios educativos deberán prestar servicio social.. destine al gasto en la educación pública y en los servicios educativos. no podrá ser menor a ocho por ciento del producto interno bruto del país. de conformidad con las disposiciones aplicables. el ejecutivo federal y el gobierno de cada entidad federativa tomarán en cuenta el carácter prioritario de la educación pública para los fines del desarrollo nacional. En éstas se preverá la prestación del servicio social como requisito previo para obtener título o grado académico 2. sus organismos descentralizados y los particulares. La autoridad educativa local podrá celebrar con los patrones convenios para el cumplimiento de las obligaciones que señala el presente artículo. El monto anual que el estado -federación.

2.4.5 De la evaluación del sistema educativo nacional (sección 4.) Artículo 29.- corresponde a la secretaría la evaluación del sistema educativo nacional, sin perjuicio de la que las autoridades educativas locales realicen en sus respectivas competencias. Dicha evaluación, y la de las autoridades educativas locales, serán sistemáticas y permanentes. Sus resultados serán tomados como base para que las autoridades educativas, en el ámbito de su competencia, adopten las medidas procedentes. Artículo 30.- las instituciones educativas establecidas por el estado, por sus organismos descentralizados y por los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios, otorgarán a las autoridades educativas todas las facilidades y colaboración para la evaluación a que esta sección se refiere. Para ello, proporcionarán oportunamente toda la información que se les requiera; tomarán las medidas que permitan la colaboración efectiva de alumnos, maestros, directivos y demás participantes en los procesos educativos; facilitarán que las autoridades educativas, incluida la secretaría, realicen exámenes para fines estadísticos y de diagnóstico y recaben directamente en las escuelas la información necesaria. Artículo 31.- las autoridades educativas darán a conocer a los maestros, alumnos, padres de familia y a la sociedad en general, los resultados de las evaluaciones que realicen, así como la demás información global que permita medir el desarrollo y los avances de la educación en cada entidad federativa. 2.4.6 De la equidad en la educación (capítulo III) Artículo 32.- las autoridades educativas tomarán medidas tendientes a establecer condiciones que permitan el ejercicio pleno del derecho a la educación de cada individuo, una mayor equidad educativa, así como el logro de la efectiva igualdad en oportunidades de acceso y permanencia en los servicios educativos. Dichas medidas estarán dirigidas, de manera preferente, a los grupos y regiones con mayor rezago educativo o que enfrenten condiciones económicas y sociales de desventaja. Artículo 33.- para cumplir con lo dispuesto en el artículo anterior, las autoridades educativas, en el ámbito de sus respectivas competencias llevarán a cabo las actividades siguientes: Atenderán de manera especial las escuelas en que, por estar en localidades aisladas o zonas urbanas marginadas, sea considerablemente mayor la posibilidad de atrasos o deserciones, mediante la asignación de elementos de mejor calidad para enfrentar los problemas educativos de dichas localidades; desarrollarán programas de apoyo a los maestros que realicen su servicio en localidades aisladas o zonas urbanas marginadas, a fin de fomentar el arraigo en sus comunidades; promoverán centros de desarrollo infantil, centros de integración social, internados, albergues escolares e infantiles y demás planteles que apoyen en forma continua y estable el aprendizaje y el aprovechamiento de los alumnos; prestarán servicios educativos para atender a quienes abandonaron el sistema regular, que les faciliten la terminación de la primaria y la secundaria; 41

otorgarán apoyos pedagógicos a grupos con requerimientos educativos específicos, tales como programas encaminados a recuperar retrasos en el aprovechamiento escolar de los alumnos; establecerán sistemas de educación a distancia; realizarán campañas educativas que tiendan a elevar los niveles culturales, sociales y de bienestar de la población, tales como programas de alfabetización y de educación comunitaria; desarrollarán programas para otorgar becas y demás apoyos económicos a educandos; efectuarán programas dirigidos a los padres de familia, que les permitan dar mejor atención a sus hijos; otorgarán estímulos a las asociaciones civiles y a las cooperativas de maestros que se dediquen a la enseñanza; promoverán mayor participación de la sociedad en la educación, así como el apoyo de los particulares al financiamiento y a las actividades a que se refiere este capítulo; concederán reconocimientos y distinciones a quienes contribuyan a la consecución de los propósitos mencionados en el artículo anterior, y realizarán las demás actividades que permitan ampliar la calidad y la cobertura de los servicios educativos, y alcanzar los propósitos mencionados en el artículo anterior. El estado también llevará a cabo programas asistenciales, ayudas alimenticias, campañas de salubridad y demás medidas tendientes a contrarrestar las condiciones sociales que inciden en la efectiva igualdad de oportunidades de acceso y permanencia en los servicios educativos. Artículo 34.- además de las actividades enumeradas en el artículo anterior, el ejecutivo federal llevará a cabo programas compensatorios por virtud de los cuales apoye con recursos específicos a los gobiernos de aquellas entidades federativas con mayores rezagos educativos, previa celebración de convenios en los que se concierten las proporciones de financiamiento y las acciones específicas que las autoridades educativas locales deban realizar para reducir y superar dichos rezagos. La secretaría evaluará los resultados en la calidad educativa de los programas compensatorios antes mencionados. Artículo 35.- en el ejercicio de su función compensatoria, y sólo tratándose de actividades que permitan mayor equidad educativa, la secretaría podrá en forma temporal impartir de manera concurrente educación básica y normal en las entidades federativas. Artículo 36.- el ejecutivo federal, el gobierno de cada entidad federativa y los ayuntamientos, podrán celebrar convenios para coordinar las actividades a que el presente capítulo se refiere. 2.4.7 De la participación social en la educación (capítulo VII) De los padres de familia (sección 1) Artículo 65.- son derechos de quienes ejercen la patria potestad o la tutela: obtener inscripción en escuelas públicas para que sus hijos o pupilos menores de edad, que satisfagan los requisitos aplicables, reciban la educación preescolar, la primaria y la secundaria; participar a las autoridades de la escuela en la que estén inscritos sus hijos o pupilos, cualquier problema relacionado con la educación de éstos, a fin de que aquéllas se aboquen a su solución 42

colaborar con las autoridades escolares para la superación de los educandos y en el mejoramiento de los establecimientos educativos; formar parte de las asociaciones de padres de familia y de los consejeros de participación social a que se refiere este capítulo, y opinar, en los casos de la educación que impartan los particulares, en relación con las contraprestaciones que las escuelas fijen. Artículo 66.- son obligaciones de quienes ejercen la patria potestad o la tutela: hacer que sus hijos o pupilos, menores de edad, reciban la educación primaria y la secundaria; apoyar el proceso educativo de sus hijos o pupilos, y colaborar con las instituciones educativas en las que estén inscritos sus hijos o pupilos, en las actividades que dichas instituciones realicen. Artículo 67.- las asociaciones de padres de familia tendrán por objeto: representar ante las autoridades escolares los intereses que en materia educativa sean comunes a los asociados; colaborar para una mejor integración de la comunidad escolar, así como en el mejoramiento de los planteles; participar en la aplicación de cooperaciones en numerario, bienes y servicios que las propias asociaciones deseen hacer al establecimiento escolar; proponer las medidas que estimen conducentes para alcanzar los objetivos señalados en las fracciones anteriores, e informar a las autoridades educativas y escolares sobre cualquier irregularidad de que sean objeto los educandos. Las asociaciones de padres de familia se abstendrán de intervenir en los aspectos pedagógicos y laborales de los establecimientos educativos. La organización y el funcionamiento de las asociaciones de padres de familia, en lo concerniente a sus relaciones con las autoridades de los establecimientos escolares, se sujetarán a las disposiciones que la autoridad educativa federal señale. 2.4.8 De los consejos de participación social (sección 2) Artículo 68.- las autoridades educativas promoverán, de conformidad con los lineamientos que establezca la autoridad educativa federal, la participación de la sociedad en actividades que tengan por objeto fortalecer y elevar la calidad de la educación pública, así como ampliar la cobertura de los servicios educativos. Artículo 69.- será responsabilidad de la autoridad de cada escuela pública de educación básica vincular a ésta, activa y constantemente, con la comunidad. El ayuntamiento y la autoridad educativa local darán toda su colaboración para tales efectos. La autoridad escolar hará lo conducente para que en cada escuela pública de educación básica opere un consejo escolar de participación social, integrado con padres de familia y representantes de sus asociaciones, maestros y representantes de su organización sindical, directivos de la escuela, ex alumnos, así como con los demás miembros de la comunidad interesados en el desarrollo de la propia escuela. 43

propiciará la colaboración de maestros y padres de familia. conocerá de los resultados de las evaluaciones que realicen las autoridades educativas.en cada municipio operará un consejo municipal de participación social en la educación integrado por las autoridades municipales. llevará a cabo labores de seguimiento de las actividades de las escuelas públicas de educación básica del propio municipio. alentará el interés familiar y comunitario por el desempeño del educando. maestros distinguidos y directivos de escuelas. maestros. promoverá la superación educativa en el ámbito municipal mediante certámenes interescolares. en general. llevará a cabo las acciones de participación. padres de familia y representantes de sus asociaciones.Este consejo conocerá el calendario escolar. directivos y empleados escolares. al método. maestros. Será responsabilidad del presidente municipal que en el consejo se alcance una efectiva participación social que contribuya a elevar la calidad y la cobertura de la educación 2. promoverá actividades de orientación. directivos y empleados de la escuela. estimulará. deportivos y sociales. podrá opinar en asuntos pedagógicos. También permite nombrar a la enseñanza que se da o que se adquiere. estará facultado para realizar convocatorias para trabajos específicos de mejoramiento de las instalaciones escolares. procurará la obtención de recursos complementarios para el mantenimiento físico y para proveer de equipo básico a cada escuela pública y. la construcción y ampliación de escuelas públicas y demás proyectos de desarrollo educativo en el municipio. cívicos. podrá proponer estímulos y reconocimientos de carácter social a alumnos. las metas educativas y el avance de las actividades escolares.5 Concepto y definición de escuela El término escuela deriva del latín escuela y se refiere al establecimiento donde se da cualquier género de instrucción. representantes de la organización sindical de los maestros. capacitación y difusión dirigidas a padres de familia y tutores. promoverá y apoyará actividades extraescolares que complementen y respalden la formación de los educandos. podrá realizar actividades en beneficio de la propia escuela. establecerá la coordinación de escuelas con autoridades y programas de bienestar comunitario. así como representantes de organizaciones sociales y demás interesados en el mejoramiento de la educación. tomará nota de los resultados de las evaluaciones que realicen las autoridades educativas. coordinación y difusión necesarias para la protección civil y la emergencia escolar. colaboración y participación intercesora en aspectos culturales. para que cumplan cabalmente con sus obligaciones en materia educativa.. hará aportaciones relativas a las particularidades del municipio que contribuyan a la formulación de contenidos locales a ser propuestos para los planes y programas de estudio. coadyuvará a nivel municipal en actividades de protección civil y emergencia escolar. con el objeto de coadyuvar con el maestro a su mejor realización. Este consejo gestionará ante el ayuntamiento y ante la autoridad educativa local el mejoramiento de los servicios educativos. podrá realizar actividades para apoyar y fortalecer la educación en el municipio. respaldará las labores cotidianas de la escuela y. estilo 44 . podrá opinar en asuntos pedagógicos. Consejos análogos podrán operar en las escuelas particulares de educación básica. podrá proponer estímulos y reconocimientos de carácter social a alumnos. en general. Artículo 70. estimulará. al conjunto de profesores y alumnos de una misma enseñanza. contribuirá a reducir las condiciones sociales adversas que influyan en la educación. promoverá y apoyará actividades de intercambio.

principios y sistema de un autor.o gusto peculiar de cada maestro para enseñar. tiempo libre'. por lo tanto se basan en que la escuela es: Conservadora: acceso. y a la doctrina. 4-I ( . su función es inspeccionar y supervisar las escuelas para que funcionen de forma correcta y brinden el mejor servicio educativo a sus estudiantes. gente de todas las edades asiste a clases con el fin de terminar sus estudios los cuales se vieron interrumpidos por diversos factores. pero hoy en día.). de donde acabó significando 'estudio'. ya que educar es la labor de los padres. no diferencias individuales. es vital para que los niños desarrollen sus conocimientos ya adquieran muchos más. 1082-1083. En el arte. decimos esto porque la afirmación ³la escuela es el segundo hogar de los niños´ es muy cierta. ya en el griego de Platón y Aristóteles. París: Klincksiek. Si buscamos una definición teórica para este término podemos decir que es un lugar físico en donde se enseña y se aprende. « p. si éstas no se adecuan a las reglas de convivencia de la institución entonces será castigadas. en varios países del mundo. seguidores o imitadores de una persona o de su doctrina.31 La escuela es un lugar de gran importancia. divorcio escuela/trabajo. Dictionnaire étymologique de la Lange Grecque. la complejidad de éstos dependerá del nivel de inteligencia del individuo y de los niveles en los cuales esté. El término escuela» proviene del griego clásico (eskholé) por mediación del latín schola. tomó el significado actual de centro de estudios32. tranquilidad. lamenta pérdida de los valores morales y religiosos. y de ahí. Por eso. que luego derivó a aquello que se hace en durante el tiempo libre y. Pierre Chantraine (1977). La educación forma parte de varias de las funciones de este organismo. Años atrás la escuela sólo se asociaba a niños de hasta 18 años. El concepto permite distinguir a las obras de una época o región (por ejemplo. más concretamente.de/escuela(consultada el 12 de abril del 2010) ». creen que éstas deben ser las responsables de la totalidad de la educación de sus hijos y esto no es así. Críticas a la escuela A pesar de la gran función que cumple la escuela en nuestra sociedad existen personas que creen que la escuela crea un retraso en la impartición de los conocimientos. Neomarxista: colaboración de la escuela para perpetuar la sociedad clasista. las escuelas están destinadas a apartar conocimientos vitales al infante. no exámenes. por oposición a los juegos. Muchos de ellos confunden los objetivos y las funciones de las escuelas. aquello que merece la pena hacerse. Humanista: rechaza pragmatismo. 45 . En el periodo helenístico pasó a designar a las escuelas filosóficas. en donde se educa a quienes asisten a ella. El estado debe garantizar la educación de su pueblo. Curiosamente el significado original en griego era de 'ocio. escuela romántica). Pero los modales como las acciones deben ser controladas en principio por los padres. aunque la misma no debe reemplazar la función de educación de los padres. y también resulta controvertida la efectiva participación democrática dentro de la escuela con el modelo actual. por extensión. 31 32 http://definicion. la escuela define al conjunto de discípulos. pero la misma sólo se refuerza aquí.

A él le corresponde organizar el conocimiento.2. En el siglo XVIII se profundizó la crítica que a la educación de los internados habían dirigido Ratichius y Comenio. ofreciendo una vida metódica en su interior. se consideraba necesario aislarlos del mundo externo. Los jóvenes. ya que éste es temido como fuente de tentaciones. orden y programación. aislar y elaborar la materia que ha de ser aprendida. El manual escolar es la expresión de esta organización. la disciplina y los ejercicios escolares son suficientes para desarrollar las virtudes humanas en los alumnos. tiene un papel fundamental en este método. Alain y 33 http://www. El repaso entendido como la repetición de lo que el maestro acaba de decir.br/category/didactica-magna(consultada el 12 de abril del 2010) 46 .6. El método de enseñanza será el mismo para todos los niños y en todas las ocasiones. significa método y orden. Verbalismo y pasividad. todo lo que el niño tiene que aprender se encuentra en él.6 Clasificación y tipos de escuela Para la realización de esta investigación se ocupo de la clasifica de dos grandes ramas de la escuela: la tradicional o clásica y la actual o nueva: 2. En ella se señalan lo que serán las bases de la pedagogía tradicional. débiles y con atracción por el mal.dialogocomosfilosofos. graduado y elaborado. Comenio. tenían como finalidad alejar a la juventud de los problemas propios de la época y de la edad. si se quiere evitar la distracción y la confusión nada debe buscarse fuera del manual. Se enseñaba los ideales de la antigüedad. publicó en 1657 su obra titulada didáctica magna o tratado del arte universal de enseñar todo a todos.33 Características de la escuela tradicional. la lengua escolar era el latín. Había que vigilar al alumno para que no sucumbiera a sus deseos y apetencias naturales. Posteriormente en el siglo XIX. eran considerados propensos a la tentación.com. autores como Durkheim. trazar el camino y llevar por él a sus alumnos. El maestro es el modelo y el guía. El maestro es la base y condición del éxito de la educación. Enciclopedismo. La disciplina y el castigo se consideran fundamentales. identificamos los siguientes aspectos que caracterizan a dicha escuela: Magistrocentrismo. Éstos estaban a cargo de órdenes religiosas. ordenadas y programadas. por lo tanto.1 Fundadores de la pedagogía tradicional. Siguiendo este principio. La clase y la vida colectiva son organizadas. El castigo ya sea en forma de reproches o de castigo físico estimula constantemente el progreso del alumno. y el dominio de la retórica era la culminación de esta educación. al que se debe imitar y obedecer. En el siglo VI surgen algunas críticas a la forma de enseñanza que se practicaba en los colegios internados. La escuela tradicional del siglo XVII.

Françoise rebeláis (1532). recurrir a la instrucción atrayente. diversificar la enseñanza. La filosofía de la escuela tradicional. Cuando esto no es así. sin embargo. se planteaban nuevas formas de conocer. organiza.2 La escuela nueva. El alumno debe someterse a estos modelos. Por ello. en tanto que se les considera de gran utilidad para ayudar al niño en el progreso de su personalidad. La disciplina escolar y el castigo siguen siendo fundamentales. 2. sin duda abrieron definitivamente el camino interminable de la renovación pedagógica. El maestro simplifica. señalaba la necesidad de enseñar de manera diferente aprovechar la curiosidad del niño. Durante el siglo XVII. Para cumplir con esto los maestros deben mantener una actitud distante con respecto a los alumnos. poco dinámico y nada propicio para la innovación.Cháteau sostienen que educar es elegir y proponer modelos a los alumnos con claridad y perfección.6. autores como Erasmo de Róterdam (1512). sujetarse a ellos. De ahí la importancia de la llamada escuela nueva en sus diversas manifestaciones. es anterior en el tiempo. mientras que Fénelon (1687). si no se ofrece como evidente. imitarlos. emplear la instrucción indirecta. Así por ejemplo. En su momento la escuela tradicional representó un cambio importante en el estilo y la orientación de la enseñanza. Michel Eyquem señor de Montaigne (1580). por su parte sostenía que la ciencia sin conciencia no es más que ruina del alma. cuando nuevas corrientes de pensamiento buscaron renovar la práctica educativa. Esta filosofía perdura en la educación en la actualidad. con el tiempo se convirtió en un sistema rígido. descartes en su discurso del método recomendaba no admitir nada como verdadero. sus posibilidades de atención y de esfuerzo. llegó a afirmar que hay que educar el juicio del alumno más que llenar su cabeza de palabras. el mediador entre los modelos y el niño. aunque podemos encontrar ya algunos de los elementos que caracterizan este movimiento desde el renacimiento. que el conocimiento de las cosas es más importante al de las palabras. la participación de los elementos que intervienen en el proceso educativo. Para estos autores. representaron una importante oxigenación para el sistema.XVII). Se le da gran importancia a la transmisión de la cultura y de los conocimientos. El acatar las normas y reglas es la forma de acceso a los valores. prepara. a la moral y al dominio de sí mismo. Antecedentes. considera que la mejor forma de preparar al niño para la vida es formar su inteligencia. aunque su desarrollo no siempre haya sido fácil y homogéneo. y ordena. desde el siglo XVI. es decir. no difiere sustancialmente de la postura sostenida por Comenio y Ratichius (s. lo que le permite librarse de su espontaneidad y sus deseos. Es el guía. ya afirmaba con respecto a la educación. el castigo hará que quien transgredió alguna norma o regla vuelva a someterse a éstas renunciando a los caprichos y tendencias personales. llevando inclusive a prácticas pedagógicas no deseadas. El movimiento de renovación pedagógica conocido como escuela nueva surge en el siglo XIX. 47 . su capacidad de resolver problemas. empero. Mediante los ejercicios escolares los alumnos adquirirán unas disposiciones físicas e intelectuales para entrar en contacto con los modelos.

en el que muestra sus ideas pedagógicas. Planteaba dejen a los niños que decidan por sí mismos lo que les conviene. Jean Jacques Rousseau publica el Emilio. en el que el niño aparece como centro y fin de la educación iniciando una nueva doctrina pedagógica. En 1925 publica su obra un método de trabajo libre en grupos. llevado a cabo espontáneamente por el niño. A partir del siglo XVIII. critica la escuela tradicional. Representantes de esta etapa son: 1762. León Tolstoi. dando un gran impulso a las investigaciones sobre las estructuras cognitivas y las formas de aprender. d) los planteamientos de la escuela nueva han ido alejándose del individualismo y del idealismo que caracterizaban las etapas anteriores. María Montessori. sino mediante experiencias sobre el medio. 1774. En su libro el siglo de los niños. Su argumentación está cimentada sobre la dialéctica y la psicología genética. 1899. Creadora del método Montessori. Célestin Freinet inicia las prácticas de sus técnicas basadas en la imprenta en la escuela. Ellen Key. 1859. 1921. s. Más realista pero no exenta del romanticismo. Roger Cousinet propone el trabajo en equipos. Adolphe Ferriére. Neill fundó su escuela Summerhill en donde pone en práctica su idea de la educación en libertad y el autogobierno. se pueden distinguir en este movimiento progresivo las siguientes etapas: a) etapa romántica. 1907. Presentó los 30 puntos que definen a las escuelas activas (1912). c) después de la guerra de 1914 . obras y experiencias proporcionó al movimiento. b) los grandes sistemas. 1886. Surgen una serie de posturas extremistas producto de una radicalización de los principios y objetivos de la educación. 1920. 1900. Friedrich Fröebel publica su libro la educación del hombre. 1826. y adquirida no al escuchar palabras. idealista y lírica. Consideraba que la educación es un proceso natural. Individualista. 48 . 1907. Es considerado el verdadero creador de la escuela activa. Funda la oficina internacional de las escuelas nuevas. 1924. se da a finales del siglo XIX y principios del siglo XX. a. Jean Piaget funda el centro internacional de epistemología genética. Cronología del movimiento. Pensaba que la escuela activa prepara para la vida.1918. Ovide Decroly desarrolla su teoría de los centros de interés. La etapa que más autores. 1955. idealismo e individualismo de la etapa anterior. Se dio una gran influencia de las técnicas Freinet en la fundación de otras escuelas.Pero es en el siglo XVIII con la publicación del Emilio de Jean Jacques Rousseau (1762). John Dewey. Funda la liga internacional de las escuelas nuevas (1921) y la oficina internacional de la educación (1925). surgen nuevos planes experimentales en educación. Giovanni Enrico Pestalozzi funda Neuhof (granja nueva). En 1920 publica su obra la escuela nueva en la que menciona que el interés es la piedra angular de las escuelas nuevas.

Métodos de enseñanza. superficialidad. Pero que no son impuestas desde el exterior por un tirano que las hace respetar utilizando chantajes o castigos corporales.Características de la escuela nueva. permitirle al niño dar toda su propia medida. sino que son reglas que han salido del grupo como expresión de la voluntad popular. El maestro será un auxiliar del libre y espontáneo desarrollo del niño. La función del educador será descubrir las necesidades o el interés de sus alumnos y los objetos que son capaces de satisfacerlos. Si hay un cambio en los contenidos. De una relación de poder-sumisión que se da en la escuela tradicional se sustituye por una relación de afecto y camaradería. Definiendo un nuevo rol a los diferentes participantes del proceso educativo. es innecesaria la idea de un programa impuesto. Se impone entonces la obligación de tener una imagen justa del niño. respetando su 49 . La infancia es una edad de la vida que tiene su funcionalidad y su finalidad. la vida del mundo. los acontecimientos serán los nuevos contenidos. Se introducen una serie de actividades libres para desarrollar la imaginación. La autodisciplina es un elemento que se incorpora en esta nueva relación. En todo caso los libros serán sólo un suplemento de las demás formas de aprender.alumno La relación maestro. debe darse también un cambio en la forma de transmitirlos. No se trata sólo de que el niño asimile lo conocido sino que se inicie en el proceso de conocer a través de la búsqueda. Se trata de hacer penetrar la escuela plenamente en la vida. la naturaleza. regida por leyes propias y sometidas a necesidades particulares. intelectualismo. El niño Esta educación tiene como base la psicología del desarrollo infantil. verbalismo.alumno sufre una transformación en la escuela nueva. Tal y como hicieron sus antecesores del renacimiento. tratar a cada uno según sus aptitudes. El contenido Si se considera el interés como punto de partida para la educación. No hay aprendizaje efectivo que no parta de alguna necesidad o interés del niño. los hombres. Están convencidos de que las experiencias de la vida cotidiana son más capaces de despertar el interés que las lecciones proporcionadas por los libros. Relación maestro . el espíritu de iniciativa. y la creatividad. ese interés debe ser considerado el punto de partida para la educación. el maestro cede el poder a sus alumnos para colocarlos en posición funcional de autogobierno que los lleve a comprender la necesidad de elaborar y observar reglas. enciclopedismo. los nuevos pedagogos denuncian los vicios de la educación tradicional: pasividad. Es más importante la forma de conducirse del maestro que la palabra. magistrocentrismo. La educación debe entonces garantizar al niño la posibilidad de vivir su infancia felizmente. La educación es un proceso para desarrollar cualidades creadoras en el niño.

Esto hace necesario tener un conocimiento más a fondo de la inteligencia. pueden mencionarse diferentes modelos de escuela: la escuela selectiva (que considera que hay una cultura dominante cuyos valores son los que se deben transmitir). En las universidades de renombre o públicas con mucha densidad de estudiantes. la escuela inclusiva (parte de las capacidades de cada persona para transformar el entorno y acaba con la desigualdad) y la escuela moderna (que busca educar de una manera racionalista. ³Preparar al niño para el triunfo del espíritu sobre la materia. las escuelas se dividen entre públicas y privadas. la coeducación y la preparación del futuro ciudadano. las escuela bilingües suelen ser las más costosas y as u vez las más exigentes. las escuelas privadas son administradas por particulares o empresas que cobran una cuota por los servicios educativos que brindan. pero también la manual y la social. por niveles de inteligencia. Tipos de escuelas Aunque todas las escuela poseen los mismos objetivos. las instituciones cambian el programa de estudios generalmente por actividades de contención. Utilizar con fines educativos la energía del niño. muchas de ellas se dividen por el tipo de exigencia y educación. y de allí su renombre. las mismas también pueden ser públicas o privadas y tener contenidos religiosos.individualidad. se suelen hacer exámenes de admisión debido a la falta de instalaciones para albergar a todos los alicantes de las carreras. privadas. también están equipadas con materiales especiales para evitar accidentes. Mientras que las primeras se encuentran bajo control del estado y son gratuitas. la memoria. la atención. De acuerdo a las distintas concepciones de la enseñanza. la visión. En la actualidad. por creencias religiosas. fundada en 1921. en particular mediante el trabajo manual. artísticos y sociales propios del niño. La escuela será una escuela activa en el sentido de incluir todas las formas de la actividad humana: la intelectual. etc. por edades. la escuela comprensiva (destaca los valores positivos y negativos de cada cultura).29). la audición. respetar y desarrollar la personalidad del niño. la comprensión. aquí asisten los que han finalizado sus estudios secundarios. este tipo de institución es privada claro está y puede llegar a ser religiosa. formar el carácter y desarrollar los atractivos intelectuales. y la organización de una disciplina personal libremente aceptada y el desarrollo del espíritu de cooperación. públicas. secular y no coercitiva). de un hombre consciente de la dignidad de todo ser humano´ (Palacios 1980. la escuela compensatoria (los valores de la cultura dominante son los ³normales´ e intenta compensar los déficit para alcanzarlos). de comunicación y terapéuticas para ayudar a que el niño se desenvuelva mejor socialmente. Se propone la individualización de la enseñanza. En los estatutos de la liga internacional de las escuelas nuevas. para tratar a cada uno según sus aptitudes. no todas son iguales. subvencionadas. se sintetiza la orientación de la escuela nueva. la invención. la lógica. p. Orientación de la escuela nueva. Importancia de la escuela en el futuro de las personas 50 . y la destreza manual de cada niño. el lenguaje. En el segundo caso. Por último encontramos la universidad.

todo lo complejo de representaciones que provoca 51 . Según Durkheim.7 La función socializadora de la escuela Emile Durkheim apuesta por una concepción social de la educación. Para Stuart Mill la educación es todo aquello que los demás hacen por medio de nosotros a fin de acercarnos a la perfección de nuestra naturaleza. el carácter científico de los aspectos de la educación. la acción educadora se realiza de la generación adulta a la generación joven. Es la sociedad la que nos hace realmente salir de nuestro egocentrismo. luego del hogar. tanto la sociedad política en su conjunto como el ambiente particular que está destinado de manera específica. Es necesario que las mismas le brinden al alumno un programa de estudios útil que le permita sortear los obstáculos del mañana. Durkheim define la educación como la acción ejercida por los adultos sobre los jóvenes.La escuela es. la educación es la socialización de la joven generación por la generación adulta. el establecimiento más importante que posee el ser humano. que cada individuo aprecia de diferente manera. de sentimientos y de hábitos que expresan en nosotros. afirma que cada palabra o cada gesto que se dedican a los jóvenes es parte de la educación que se les inculca. 2. no nuestra personalidad si no el grupo o grupos. que se expresa en un sistema de ideas. la educación tendría como objeto hacer del individuo un instrumento de felicidad para sí mismo y para sus semejantes. Un ser social. La educación tiene como objetivo suscitar y desarrollar en el niño cierto número de estados físicos. en clara oposición al espíritu individualista defendido por Kant y Mill. La necesidad de formación del educador basada no en procedimientos y fórmulas para ejercer su profesión. el humano se compone de: Un ser individual. de dicha definición se deduce que la educación consiste en una socialización metodológica de la generación joven. El concepto de educación se ha empleado en un sentido muy amplio para designar todo el conjunto de influencias que la naturaleza y los demás hombres pueden ejercer. sentimientos y costumbres no individuales. intelectuales y morales que requieren en él. considerando que la felicidad es una cosa esencialmente subjetiva. sino encuadradas en el grupo en que se encuentra inmerso. uno está hecho de todos los estados mentales . es allí en donde absorbemos los conocimientos que necesitaremos en nuestro futuro tanto para graduarnos en la universidad como para desenvolvernos profesionalmente. de lo contrario el individuo jamás podrá desarrollarse humanamente ni profesionalmente. puede decirse que en cada uno de nosotros hay dos seres . que se refiere a sí mismo y a su vida privada y se basa en el instinto para realizar el aprendizaje que necesita. sino en una reflexión que le permita tomar plena conciencia de su función social. La educación tiene como fin crear este nuevo ser social a partir del ser egoísta del recién nacido. Su objetivo final es conseguir que el individuo se asemeje al ideal de hombre labrado por la sociedad. los cuales a pesar de ser inseparables no pueden evitar ser distinto. el otro es un sistema de ideas. La educación es un ente social' los factores o hechos sociales a los que el autor atribuye mayor importancia son: El carácter social de la educación en contraposición de las teorías individualistas de otros filósofos. podría llamarse ser individual. Según Kant la finalidad de la educación consiste en desarrollar en cada individuo toda perfección que cabe dentro de sus posibilidades entendiendo por perfección al desarrollo armónico de todas las facultades humanas. lo que nos obliga a tener en cuenta otros intereses distintos de los nuestros.

ya que cualquier mitología constituye una elaboración. antes que se organizaran las ciencias. tanto interior como exterior ha sido la sociedad la que lo ha impuesto en nuestras conciencias. de espacio. que lo deposita en el maestro como intérprete de las grandes ideas morales de su época y de su país. 52 . estas ideas están perpetuamente en evolución. de cuerpo. son el resumen. La ciencia es una obra colectiva ya que supone una amplia colaboración de todos los hombres de ciencia.en nosotros la idea y el sentimiento de la regla. defiende con pasión el carácter científico de la pedagogía no es menos lo que debemos a la sociedad bajo el punto de vista intelectual. no solamente de la misma época. ya muy elaborada. de sociedad etc. si no de todas la épocas sucesivas de la historia. este poder proviene de la sociedad. Según Durkheim. la religión tenía ese mismo oficio. los maestros poseen un enorme poder para lograr la educación de la joven generación. la disciplina. de ley. es la ciencia. del hombre y del universo. el resultado de todo trabajo científico. nociones de causa. de número. la que elabora las nociones fundamentales que dominan sobre nuestros pensamientos. de vida de conciencia.

2 Educación secundaria en México ³Sus orígenes más remotos se encuentran en el siglo XIX.34 3. Se trabaja por áreas de estudio o por asignaturas. en la educación técnico profesional. se prepara mayoritariamente para el trabajo después de abandonar la escuela secundaria. Sin embargo. o bien. pueden tener diversas especializaciones y orientaciones que te permiten formarte en temas específicos. como ocurrió en la mayor parte de los países de América Latina. telesecundaria y para trabajadores. mismas que son atendidas por distintos maestros.CAPÍTULO 3 EDUCACIÓN SECUNDARIA 3. valores y actitudes para lograr un buen desenvolvimiento en la sociedad. Al terminar la educación secundaria se pretende que el alumno desarrolle las suficientes habilidades. y formar la personalidad integral de los jóvenes. para cursar este nivel. enseñanza secundaria. con ello se ha hecho más evidente la crisis de un modelo curricular y pedagógico que ya no responde a las necesidades de los adolescentes de hoy ni a las exigencias de una sociedad que se fundamenta cada vez más en el conocimiento. con especial atención en los aspectos relacionados con el desempeño ciudadano.com. la universalización de la educación primaria originó un crecimiento también importante en la educación secundaria. bachillerato o estudios medios) es la que tiene como objetivo capacitar al alumno para proseguir estudios superiores o bien para incorporarse al mundo laboral.mx/articu/articu23/macias23. la secundaria adquirió carta de ciudadanía en el sistema nacional de educación en los años posteriores a la Revolución Mexicana (1921) y se estableció su obligatoriedad hasta los primeros años de la última década del siglo XX. enseñanza media. la enseñanza secundaria debe brindar formación básica para responder al fenómeno de la universalización de la matrícula. En particular.latarea.htm(cnsultado el 17 de abril del 2010) 53 . técnica. preparar para el mundo del trabajo a los que no siguen estudiando y desean o necesitan incorporarse a la vida laboral. Puede ser una educación secundaria común para todos los alumnos o diversificada en vías formativas según las salidas posteriores. Por ejemplo. al igual que en distintos países de la Región e incluso de Europa. La escuela secundaria es el nivel superior de la educación básica. En México. Secundaria mexicana ofrece diversas modalidades de atención: general. preparar para la universidad pensando en quienes aspiran y pueden continuar sus estudios. a la vez. en esta modalidad se entrena al alumno para que aprenda una carrera técnica o industrial. Los analistas coinciden en afirmar que 34 http://www. la parte inferior de la educación media. a este asiste educando de edades que oscilan entre los doce y los quince años.1 Concepto y definición de secundaria La educación secundaria (también denominada educación media. segunda enseñanza. es necesario cursar tres años de estudio. Las modalidades.

Vol. asimismo. secundarias técnicas y telesecundarias. aunque también se puede cursar en instituciones privadas. lo social. la clasificación de estudiantes. Promover prácticas educativas centradas en la comprensión de los conceptos fundamentales. como la educación secundaria es parte de la "educación básica" esta es impartida gratuitamente en los planteles del estado. la naturaleza y la vida democrática. El perfil de egreso plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes deberán tener al término de la educación básica para desenvolverse en un mundo en constante cambio. Tiene una duración de tres años. Rasgos deseables del egresado de educación básica los planes 35 ZORRILLA ³La Educación Secundaria en México ³REICE 2004. la educación secundaria debe articularse con los niveles de preescolar y primaria para configurar ''criterios para el diseño del plan de estudios los criterios generales que a continuación se presentan sirvieron como guía para la construcción de los programas de todas las asignaturas que conforman la educación secundaria: considerar al perfil de egreso como punto de partida para todas las asignaturas. Por parte de los bachilleratos privados (manejados por universidades privadas por lo general) puede o no requerirse un examen de ingreso. es la que lleva a cabo la realización de los exámenes. Por lo general el alumno ingresa a la secundaria a la edad de 12 años y sale a los 15 años (aproximadamente). la educación secundaria es obligatoria y necesaria. 2. constituye un referente obligado de la enseñanza y del aprendizaje en las aulas. perfil de egreso de la educación básica para avanzar en la articulación de la educación básica se ha establecido un perfil de egreso que define el tipo de ciudadano que se espera formar en su paso por la educación obligatoria. continuando con el bachillerato (mejor conocido como "preparatoria"). y la entrega de resultados.es en la educación secundaria ±básica y media± donde hay mayor densidad de los problemas pero una menor cantidad de soluciones. Como último tramo de escolaridad básica obligatoria. 4 54 . Este nivel es el predecesor a la universidad. siendo el nivel inmediato superior de la educación primaria. una guía de los maestros para trabajar con los contenidos de las diversas asignaturas y una base para valorar la eficacia del proceso educativo. Un solo ciclo formativo con propósitos comunes. ya que en el ciclo escolar 2008-2009 egresará la primera generación de alumnos educativos con el nuevo diseño curricular. 1 p. y su logro supone una tarea compartida entre los campos del conocimiento que integran el currículo a lo largo de toda la educación básica. primer año de secundaria: 12-13 años segundo año de secundaria: 13-14 años tercer año de secundaria: 14-15 años Los llamados bachilleratos no están incluidos en la preparación obligatoria de México. para ingresar a bachillerato publico es necesario haber concluido satisfactoriamente la educación secundaria (y tener acreditación de ello) y hacer una examen por parte de la comipems (en el distrito federal). que no sólo incluyen aspectos cognitivos sino los relacionados con lo afectivo. En México la educación secundaria se dividen en tres modalidades: secundarias generales. Introducir elementos que promuevan cambios en la organización de la vida escolar. así como formas de organización y de relación interna que contribuyan al desarrollo de los estudiantes y a su formación como ciudadanos democráticos. II. actualmente se encuentran en un proceso de consolidación de la reforma a sus planes y programas de estudio que inició en 2005. No. prácticas pedagógicas congruentes.´35 En México. Dichos rasgos son resultado de una formación que destaca la necesidad de fortalecer las competencias para la vida.

étnica. Asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social. así como interactuar en contextos lúdicos. d) emplea los conocimientos adquiridos con el fin de interpretar y explicar procesos sociales. i) se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz. así como para manifestar los propios. económicos. identificar problemas. como resultado del proceso de formación a lo largo de la escolaridad básica. g) conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano. emitir juicios y proponer diversas soluciones. (Acuerdo 384 de la sep. c) selecciona. se identifica como parte de un grupo social. Así. recreativos y deportivos. los pone en práctica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley. el alumno: a) utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad. 2009) Con base en el acuerdo secretarial 384 de la secretaría de educación pública. 55 . cultural y lingüística. f) reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. b) emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones. Contribuye a la convivencia respetuosa. como formas para mejorar la calidad de vida. formular preguntas. para interactuar en distintos contextos sociales. en aras de promover la salud y el cuidado ambiental. establece el plan y los programas de estudio 2006 para la educación secundaria y define un espacio curricular en primer grado. Reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país. culturales y naturales. individual o colectivamente. Integra conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y los sentimientos de otros.y programas de estudio han sido formulados para responder a los requerimientos formativos de los jóvenes de las escuelas secundarias. para dotarlos de conocimientos y habilidades que les permitan desenvolverse y participar activamente en la construcción de una sociedad democrática. así como para tomar decisiones y actuar. h) aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. fluidez y adecuadamente. favorecer un estilo de vida activo y saludable. analiza. emprende proyectos personales. se esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones. e) conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática. cada entidad federativa elabore uno o varios programas que respondan al contexto y a las necesidades e intereses de los adolescentes. para que basados en los lineamientos nacionales para la selección y diseño de los programas de la asignatura estatal. evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente.

2. entre otros). coordinados por un tutor. la planeación de actividades por sesión. se diseñó un mapa curricular que considera una menor fragmentación del tiempo de enseñanza para los tres grados de educación secundaria y promueve una mayor integración entre campos disciplinarios. pag. las tácticas didácticas.1 Mapa curricular A fin de cumplir con los propósitos formativos de la educación secundaria y a partir de los elementos señalados en los apartados anteriores. Plan y programa de estudio por asignatura de los tres grados. las evidencias que deberán ser incorporadas al portafolio. la dosificación de contenidos.Así también una de las propuestas innovadoras plasmadas en este acuerdo 384. formativa y sumativa de los aprendizajes obtenidos ‡ Programas de televisión que pueden ser observados de manera flexible mediante la red satelital edusat. ‡ ‡ ‡ Antología y guía de cada asignatura para el maestro. entonces. 12 37 http://telesecundaria. de 35 horas y las sesiones de las asignaturas tendrán una duración efectiva de.36 Actualmente la educación telesecundaria ha pasado por un proceso de reforma del cual se desprenden varias bondades relacionadas principalmente con la renovación del modelo pedagógico que se desarrolla en las aulas.sep. La jornada semanal constará. ‡ Libro del maestro (que contiene en reducción el libro del alumno. Plan y programa de estudio para secundaria 2006. 3. designando una hora a la semana destinado para el diálogo y reflexión de los alumnos. ‡ Mediateca de cada asignatura por grado (videos e interactivos para actividades escolares). ‡ Biblioteca de aula y escolar. permanente. secundaria. Educación básica. 50 minutos. que es un maestro. ‡ Libro de alumno.dgme. Lógica de distribución de las cargas horarias.mx/(consultado del 20 de abril del 2010) 56 . Mapa curricular de 1° de secundaria37 36 SEP.gob. sep. plan de estudios 2006. al menos. el cual está fortalecido con apoyos didácticos tales como: la implementación de herramientas como los portafolios de evaluación tanto de alumnos como docentes para la evaluación integral. lo es el espacio de orientación y tutoría.

5 5 6 5 3 2 3 2 3 1 ------35 hrs.mx/(consultado del 20 de abril del 2010) 57 . 5 5 6 4 horas c. 5 5 6 4 http://telesecundaria.sep. Horas sep.e. horas c. salud) orientación y tutoría ética (moral) Francés Total Mapa curricular de 2° de secundaria38 asignatura español II matemáticas II ciencias II (física) historia i formación cívica i lengua extranjera II (inglés) educación física tecnología II (computación) tecnología II (digitación) artes (dibujo) orientación y tutoría ética (moral) Francés Total Mapa curricular de 3° de secundaria39 asignatura español III matemáticas III ciencia III (química) historia II 38 39 Horas sep.e.e.t. Horas sep. 5 5 6 4 3 6 2 2 1 2 1 1 2 40 hrs.asignatura Español Matemáticas ciencias i (biología) geografía de México y el mundo lengua extranjera i educación física i tecnología i (mecanografía) artes (dibujo) asignatura estatal (ed.sep.php( consultado el 20 de abril del 2010) http://telesecundaria. 5 5 6 5 6 2 2 2 3 1 1 2 40 hrs.gob.gob.t.t. horas c.dgme.mx/parrilla/tv.dgme. 5 5 6 4 4 3 2 2 1 2 1 ------35 hrs.

el desarrollo de habilidades de investigación y comunicación. al ofrecer dos emisiones diarias. así como la interacción de los alumnos con su comunidad y de la comunidad con el alumno. 3 6 2 2 1 2 1 1 2 40 hrs. En la década de los sesentas. el modelo se ha adaptado en varios sentidos: Cambió el perfil del profesor. actitudes. que atendiera a este grupo de personas y se optó por desarrollar un modelo de educación a distancia por televisión. Extendió las posibilidades de acceso. Secundaria tecnológica pesquera. Desde 1970 se cuenta como una más de las modalidades para atender necesidades específicas: secundarias generales secundarias para trabajadores secundaria tecnológica industrial secundaria tecnológica agropecuaria secundaria tecnológica pesquera Evalucion Para estar vigente. Promueve el trabajo colaborativo. garantizando así su calidad. mismos que no podían continuar sus estudios porque no había secundarias tradicionales cerca. una de 8 a 14 horas y otra de 14 a 20. Se adaptaron los materiales educativos y los apoyos didácticos. Secundaria tecnológica agropecuaria. conocimientos y destrezas. al formato en color. al formato grabado y editado.3 Telesecundaria en México 4 3 2 2 1 2 1 ------35 hrs. Los apoyos didácticos del modelo son: 58 . Amplió la instrucción hacia la formación sólida en valores. Era necesario contar con un modelo educativo alterno.formación cívica lengua extranjera (inglés) educación física III tecnología III (computación) tecnología III (digitación) artes (dibujo) orientación y tutoría ética (moral) Francés Total 3. hábitos. La transmisión pasó de blanco y negro. existían muchas comunidades rurales pequeñas donde se registraban entre 10 y 25 egresados de escuelas primarias. Las transmisiones pasaron de emisión en vivo.

Con esa información busca alternativas de solución en diversas fuentes. aportaba la infraestructura para la instalación de las antenas ± 40 http://telesecundaria. especialmente para los sectores más rezagados de la población. Pensilvania y la Florida.gob. Su función era de transmisor de conocimientos. en cobertura nacional. Colorado. Termina con la aplicación práctica de conocimientos para resolver el problema planteado en un principio. el mantenimiento estaba a cargo de la Secretaría de Comunicaciones y Transportes. la contribución de la Telesecundaria como medio de acceso al último tramo de escolaridad básica. a partir de la exposición de cuestionamientos específicos o situaciones problemáticas. Después se involucra en actividades que implican análisis.dgme.sep. Honduras y Guatemala. Costa Rica. México exporta modelo educativo Desde 1996 se establecieron las bases para aplicar la propuesta educativa de Telesecundaria en Centroamérica. Actualmente la mayoría de los profesores tienen nivel de licenciatura. El punto de recepción tiene el decodificador que distribuye la señal directamente a los televisores ubicados en las aulas. fue la transmisión de la Telesecundaria vía satélite.Programas de televisión Libros de conceptos básicos Guía de aprendizaje Guía didáctica para el maestro Metodología El alumno inicia cada lección con reflexiones individuales y de grupo. El crecimiento que esta modalidad ha experimentado a raíz del establecimiento de la obligatoriedad de la secundaria (en 1993) ha sido considerablemente mayor que el de las escuelas técnicas y generales hasta llegar a atender a 47 de cada cien alumnos que ingresaron a la secundaria durante los últimos nueve años. ha sido extraordinaria. y se prepara para exponer públicamente lo aprendido. La tecnología En 1985. En el ciclo escolar 2002 ± 2003 se registraron 15 204 aulas y más de un millón de alumnos. Panamá. en Estados Unidos. Actualmente se atienden 16. se encuentra en prueba en los estados de California. se lanzaron al espacio los satélites ³Morelos I´ y ³II´. Su función ha cambiado de transmisor a facilitador. El docente en telesecundaria En un principio. Asimismo.40 En México. la comunidad beneficiada. 442 alumnos en 449 centros en El Salvador. el profesor de Telesecundaria era un maestro de primaria rural con cierta capacitación.mx/(consultado del 20 de abril del 2010) 59 . y una aplicación de los mismos.

televisión. Oaxaca y el Distrito Federal. La secundaria por televisión inició con 304 teleaulas e igual número de maestros quienes atendían a un total de 6 569 alumnos en Veracruz. conectores y cables. Esta infraestructura ha permitido incrementar la calidad y cobertura del servicio de Telesecundaria en las 32 entidades federativas y exportar el modelo. Estado de México. no es posible establecer secundarias generales o técnicas.html( consultado el 21 de abril del 2010) 60 . Tlaxcala. deportivas y de desarrollo comunitario. Su filosofía de servicio ³si un alumno hay. 41 42 43 http://telesecundaria. a través de la Red Edusat que es un sistema de señal digital comprimida que se transmite vía satélite desde México. Actualmente la señal se recibe por el Satélite Solidaridad II y el Satmex 5. socioculturales.dgme. todos ellos indispensables para recibir la señal satelital. nace la telesecundaria. 3. siendo el más importante de su naturaleza en Latinoamérica. 3.asp?id=2731(consultado el 20 de abril del 2010) http://www. En 1994 y 1995 los satélites ³Morelos´ fueron sustituidos por los satélites ³Solidaridad I´ y ³II´. pero apoyado en los medios de comunicación masiva. Puebla.mx/edusat.mx/escuela/alumnos/telesec/index.41 En 1994. Hidalgo. misma que desde su conceptualización está diseñada para atender aquellas poblaciones semirurales y rurales que no habían podido recibir educación secundaria hasta ese momento. que hace uso de los libros de texto y la televisión como su medio didáctico principal.1 Surgimiento y objetivo A finales de los años 60´s. Atender la demanda de educación secundaria en zonas donde por razones geográficas y económicas.mx/parrilla/tv.sep. un alumno recibe clases´ Objetivos: Ofrecer a la población que no tiene acceso a secundarias tradicionales. a través de actividades productivas.42 Edusat en cifras: transmite diariamente 13 canales de televisión y tres de radio. y su función principal es poner a disposición de los mexicanos una amplia oferta de televisión y radio con fines educativos.php( consultado el 20 de abril del 2010) http://edusat.plataforma de concreto y protección-. En la Red Edusat existen 30641 estaciones receptoras en el territorio nacional y 107 ubicadas en América Latina y Estados Unidos.43 La telesecundaria es entendida como aquella modalidad de educación secundaria. se moderniza el sistema de recepción dotando a las Telesecundarias con una infraestructura básica: antena parabólica. depende de la Secretaría de Educación Pública.edu. Morelos. un servicio educativo con resultados similares.gob.ciberhabitat.gob. decodificador. videocasetera. Vincular a la escuela con la comunidad.ilce. lo que representó un reto que resolvió cada entidad federativa.

Componentes internos a la escuela: social. materiales de laboratorio y substancias. esta actividad se desarrolló en las áreas centrales de la secretaría de educación pública. en el aprovechamiento de los alumnos ya que aseguran la impartición de los contenidos curriculares. la planeación didáctica. lugar donde cada grupo de alumnos eran atendidos por un maestro coordinador. para atender a los estudiantes. televisores en blanco y negro en las aulas y la producción de programas televisivos. materiales educativos. a la comunidad se le asignó un papel de proveedor. pizarrón y un mobiliario en general sencillo. haciendo responsable al alumno en la construcción de su propio conocimiento.3. las teleaulas estaban equipadas con un televisor blanco y negro. actualmente ya no existen los patronatos. dirigida al telemaestro con temas como guionismo y uso de materiales de apoyo para facilitar su actividad ante las cámaras de televisión. capacitación. escuela y comunidad se vincularon de manera sólida. empleó la tecnología de la transmisión y recepción de la señal televisiva abierta con estaciones repetidoras terrenas. el diseño de clases y la enseñanza estaban a cargo del telemaestro mediante la clase televisada. y al maestro coordinador. se carecían de áreas administrativas. la comunidad proporcionaba un local. cada nueva secundaria por televisión dependía de un patronato que suscribía un convenio con las autoridades educativas. en la ciudad de México. curricular. progresivamente de librero. muebles y un receptor de televisión. control escolar y acreditación. empleó el plan y programas de estudio de educación secundaria por áreas de conocimiento. por lo que los materiales educativos que se usan en el proceso enseñanzaaprendizaje tienen un mayor peso que en los otros subsistemas. escuela. empleó programas de televisión y escritos informales al principio y posteriormente guías y libros de texto. 3. 61 .2 Características Esta modalidad es diferente en cuanto a su operación y organización a las secundarias generales y técnicas. pues en esa época la administración de los servicios estaba aún centralizada.Ofrecer apoyos didácticos modernos para los profesores del mismo nivel aunque no estén dentro del Sistema Telesecundaria. además de llevar a cabo el sostenimiento y aseo de las teleaulas. El modelo se ha centrado en promover la formación de individuos críticos y reflexivos. cada escuela estaba integrada por un número reducido de grupos que laboraban en las teleaulas. el patronato debía dotar a la escuela. Los componentes de la telesecundaria desde en sus inicios fueron los siguientes: tecnológico. entro otros materiales. para apoyo de alumnos y maestros monitores. en un marco de formación científica y humanística. se cuenta con un solo docente para la impartición de todas las asignaturas. biblioteca.

un día de trabajo estaba integrado por horas de clase por materia.4 Materiales educativos Esta área forma parte de la dirección de educación secundaria. alumnos. grado 412. 44 SEP.321 son de 3er.119 son unidocentes 2. distribución y conservación de textos y materiales educativos para las instituciones educativas del país. Se transmitía por televisión abierta por lo que el servicio era aprovechado por los alumnos y docentes de los otros subsistemas de secundaria e inclusive de bachillerato.proceso educativo. eran en general de edad escolar. de las cuales 2. docentes y tipos de escuelas La telesecundaria atiende en el ciclo actual44: 1.3. y el resto en zonas urbanas y urbanas marginales. los sábados podían observar programas de televisión relativos a orientaciones didácticas y pedagógicas 3. se les llamó maestros coordinadores ya que coordinaban en las aulas.3 Situación actual: alumnos. utilización.960 son de 2o. una por grado de secundaria. grado 57. grado 373. las actividades planteadas por el telemaestro. SEP. En una hora se recibían en la escuela tres clases televisadas.701 son de 1er. DGPyS/DGME ciclo escolar 2006-2007.293 escuelas. del medio rural. docentes. era bimestral y se realizaba por medio de la televisión. procedían de educación primaria (de 5º y 6º grados). las entidades con mayor presencia de telesecundaria son: Chiapas. Se encarga de proponer y formular las normas necesarias para la elaboración. 3.424 son bidocentes 12.982 alumnos*de los cuales: 446. Funciones: proponer la política de recursos y materiales educativos. La evaluación estaba entendida como acreditación.811 docentes 17. se siguió el esquema de distribución horaria de las secundarias generales. de perfil socioeconómico bajo.750 son de organización completa alrededor del 85 % de las escuelas se encuentra en zonas rurales y semirurales. donde la clase televisada ocupaba 20 minutos y el resto era destinado a otras actividades orientadas a aclarar dudas o afirmar conocimientos y una autoevaluación. La transmisión regulaba la actividad educativa.232. 62 . diseño.

materiales y medios destinados a favorecer el aprendizaje. en ese sentido existen tres tipos de materiales: 1. manuales y otros materiales impresos o electrónicos. software diverso.material ilustrativo: visual o audiovisual. El material didáctico tiene la finalidad de llevar al estudiante a trabajar. el material didáctico constituye uno de sus principales elementos. juegos la lista es amplia. Los materiales didácticos van encaminados al aumento de motivación. la que consideraremos aquí es la siguiente: Se entienden como recursos para el aprendizaje todos aquellos auxiliares. En el contexto amplio de los recursos para el aprendizaje. diccionarios. facilitar. 2. las actitudes y los valores de las personas. para favorecer. carteles. que no todos los materiales que se utilizan en educación han sido elaborados con una intencionalidad didáctica. dibujos y gráficos en general. Adquiere así un aspecto funcional dinámico. tarjeteros. formular lineamientos y estrategias para la elaboración y uso de tecnologías de la información y comunicación en coordinación con el proyecto huascarán. obras de teatro. referido éste a todo aquel objeto natural o elaborado que pueda utilizar el alumno o usuario: alumnos.4. Pueden ser considerados como recursos para el aprendizaje acciones. monitorear y evaluar el cumplimiento de las políticas y normas de utilización y conservación de los materiales y recursos educativos. atención. aquí se considerará la que atiende a su función. consulta y evaluación de los materiales educativos en el marco del proceso de descentralización. libros. audio. se pueden distinguir los conceptos de material didáctico y material educativo. y al mismo tiempo de hacer uso y fortalecer el desarrollo de: los sentidos.. aproximándolo a la realidad y ofreciéndole ocasión para actuar. música o audio diversos. esquemas. propiciando la oportunidad de enriquecer la experiencia del estudiante. Existen también muchas clasificaciones de material didáctico. las emociones. videos.material informativo: mapas. películas. cuadros sinópticos.1 Recursos para el aprendizaje y material didáctico Existen un sinnúmero de definiciones para recursos y material educativo. situaciones. interés. Considerando que cualquier material puede utilizarse en un momento dado como recurso para facilitar diferentes procesos de aprendizaje. videos. descubrir y construir. las habilidades cognitivas. periódicos. revistas. Material experimental: materiales variados para la realización de experimentos en general. promover estrategias para la difusión.. uso y distribución de los recursos y materiales educativos. estrategias y cosas que den oportunidad de interactuar con dicho objeto de conocimiento. grabados. pero recordando. apoyar o enriquecer el aprendizaje los cuales pueden ser: libros. 3. producción. 63 . comprensión y rendimiento del trabajo educativo. docente o ambos. entendido éste como un proceso complejo y activo entre el sujeto y el objeto de conocimiento. investigar.elaborar las normas y lineamientos pedagógicos y técnicos-gráficos para la adquisición.

ser atractivos en términos de tratamiento. apoyar en la concreción e ilustración de lo que expone el docente verbalmente favorecer los procesos de auto evaluación y/o evaluación. es decir guía los aprendizajes servir como elemento motivador del interés de los participantes. Material educativo. .3 Finalidades de los materiales didácticos y educativos Entre las finalidades que persiguen encontramos las siguientes: proporcionar información explícita. el saber hacer y el saber estar como parte fundamental del aprendizaje ser sencillos estar dosificados 3. ayudar a la comprensión de los hechos y conceptos manejados a lo largo de un proceso de enseñanza-aprendizaje. Es cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. es decir deben tener un principio de utilidad en la cotidianidad promover el análisis de los conceptos fundamentales propiciar el saber.2003 p. y de realimentación del aprendizaje. Por ejemplo un libro de texto.Material didáctico. Por ejemplo un video. exploración y la experimentación. Coreaga Isabel. intereses y necesidades de las personas y sus contextos. 100 64 . es utilizado con la finalidad didáctica o para facilitar o acompañar el desarrollo de las actividades de aprendizaje. editorial trillas. 3. 3. proporcionar simulaciones. se debe iniciar por hacerse dos preguntas esenciales45: ¿qué objetivos de aprendizaje se pretender lograr? 45 Ogalde. Es cualquier material que.4. Los materiales didácticos. así tenemos que deben: responder a las características. en un contexto educativo determinado. es decir ofrece entornos para la observación.4.. mexico.4 Selección de materiales educativos Para seleccionar los materiales educativos o didácticos pertinentes para la situación educativa. es decir que sean fácilmente entendibles en cuanto a estructura y contenido responder a los propósitos educativos planteados tener una congruencia metodológica con el enfoque de aprendizaje ser didácticos y variados ser factibles en cuanto a su producción y uso estar vinculados con la realidad de los participantes. clara y fundamentada aproximar a los participantes a la realidad que se pretenda estudiar. ser funcionales.2 Características esenciales en su elaboración Existen requisitos mínimo indispensables que deben cubrir los materiales didácticos y educativos para cumplir con los fines de su elaboración. actividades e imagen.4. brindar entornos para la expresión y creación a través de la actividad del propio estudiante.

económicos. que pueden ser técnicos. Pero sobre todo los materiales educativos deben ser útiles para los alumnos y los docentes y parte integral de un modelo educativo. avances y retos Materiales educativos de la telesecundaria En los 60s los materiales educativos fundamentales eran las clases televisadas en vivo. humanos. nivel socioeconómico. sin embargo el costo por alumno era menor en la telesecundaria que en secundarias generales y técnicas. entre otros.5 los materiales educativos en la telesecundaria. Durante la época de los 70¶s de acuerdo con un estudio realizado por el instituto de investigación de la comunicación de la universidad de Stamford. los alumnos de telesecundaria obtenían calificaciones semejantes a los de secundarias generales y técnicas. tanto para su elaboración como para su aplicación. el área de trabajo. un material pensado para fermentar la motivación no va a ser igualmente útil si lo que se pretende es la construcción del aprendizaje. 3. es entonces cuando se crean las guías de estudio cuyas características son las siguientes: basadas en el plan de estudios de 1973. los recursos disponibles. lo cual llevó a considerar la necesidad de crear otros materiales educativos. Para los años 80´s la telesecundaria registró un incremento sustancial en su matrícula. el tiempo disponible. es difícil pensar que el mismo material sea igualmente válido para el desarrollo de destrezas que para la construcción de conocimientos.Si pensamos en un contexto educativo. la ventilación. el cual comprende el mobiliario. el contexto donde se utilizará el material. número. además de los programas. la iluminación. impresas en papel revolución y en blanco y negro dosificadas por día de clase su estructura básica consistía en: título objetivo contenido actividades autoevaluación: preguntas con sus respuestas 65 . que pudieran servir de apoyo a los docentes. grado. materiales. ¿qué etapa del proceso de instrucción se desea reforzar? Parecido al caso anterior. es decir: madurez. la población al que va dirigido el material.

los alumnos y los docentes no tienen tiempo de revisarlos todos. a través de su desarrollo se planteó:46 presentar contenidos y actividades centrales de los conocimientos a desarrollar. 34 66 . se reformularon los planes y programas de estudio de la educación básica.. Los materiales educativos elaborados para la reforma de 2006. adicionalmente se elaboró la guía didáctica dirigida a los docentes. mientras que los programas de televisión se comenzaron a hacer con una extensión de una hora. con la finalidad de hacerla una modalidad más eficiente y adaptarse a las necesidades de su población. 46 Ibidem. p. pues para el año 2000. correspondiente al tiempo en que se desarrolla la clase de una asignatura. Ante lo contradictorio de los resultados podemos plantear algunas hipótesis. no obstante que las tasas de permanencia. al igual que los anteriores se apegan a los programas de estudio. la cual para entonces y después de la reforma del artículo 3º constitucional llegaba hasta el último grado de secundaria. programas de televisión muy amplios que no retienen la atención del alumno todo el tiempo. demasiados materiales.Es así como se realizó la primera generación de materiales escritos para alumnos de telesecundaria. se hizo posible pensar en el replanteamiento del modelo pedagógico de la telesecundaria y por ende de sus materiales educativos. carencia de un modelo educativo que integre a todos los elementos participantes en el proceso de aprendizaje incluyendo por supuesto a los materiales educativos. y con base en un estudio sobre la medición de estándares nacionales realizada por la dirección general de evaluación de la sep. una llamada guía de aprendizaje y otra llamada conceptos básicos. Durante la década de los 90´s y de acuerdo con el programa de modernización educativa. No obstante los cambios e innovaciones que había sufrido la telesecundaria hasta este momento. Respondiendo a lo anterior se pasó de tener una sola guía de estudio a dos materiales educativos escritos. demasiados contenidos. En este sentido. se reconoció que los puntajes de los alumnos de telesecundaria en comparación con los de otras modalidades fueron de los más bajos. los resultados en el aprendizaje de los alumnos fueron poco alentadores. aprobación y eficiencia terminal eran mejores que en las secundarias generales. participar en proyectos y lograr los aprendizajes esperados. sin embargo no se dejó de lado a los programas de televisión estos fueron reestructurados y desarrollados por conductores profesionales y actores que abordaban los contenidos de los programas de estudio. Ante estas circunstancias y aprovechando la reforma de la educación secundaria realizada durante 2006 en la cual se renovaron el plan y los programas de estudio. pretenden aportar elementos para que los estudiantes puedan realizar actividades en equipo y de manera individual.

. Incluye también.materiales impresos. conceptos. dar tiempo suficiente para la exploración y contrastación de ideas y situaciones. programas de consulta programas problematizadores programas ejemplificadotes 67 . Libro para el maestro Este material impreso reproduce en formato reducido las secuencias del libro del alumno con orientaciones didácticas concretas ligadas a las secuencias didácticas correspondiente. está integrado por dos volúmenes por asignatura los cuales contienen información básica y actividades de aprendizaje. 2.ofrecer diferentes tipos de actividades y múltiples oportunidades para acercarse a los contenidos. conceptos. la presentación general del curso y sus propósitos. la descripción general de las secuencias. crear situaciones de opinión abierta. impresos. Es así como la telesecundaria hoy día cuenta con los siguientes materiales educativos: 1. en razón de que la infraestructura tecnológica existente en las escuelas es desigual y presenta variedad tecnológica. ofrecer acceso a una diversidad de fuentes de información y de formas de representación de ideas. No obstante se han elaborado materiales interactivos en cd´s y distribuido a las escuelas. fomentar la interacción entre los alumnos permitiendo la expresión de la diversidad de respuestas o soluciones para una pregunta o problema planteado. además de ofrecer recursos y formas alternativas de abordar los contenidos. Material audiovisual: la producción audiovisual es diversificada y pretende responder a las necesidades de organización de tal forma que existen los siguientes tipos de programas: programa integrador semanal. audiovisuales e informáticos.. sugerencias de materiales adicionales y propuestas de evaluación. Libro para el alumno Funciona como texto articulador de recursos múltiples. situaciones.materiales informáticos y audiovisuales La reforma enfatiza la importancia de incorporar de manera gradual el uso de las tic a las prácticas en el aula. además de establecer las fuentes de consulta complementarias. criterios de uso para los materiales impresos multimedia propuestos y se enriquece con sugerencias generales para la enseñanza. ampliar las prácticas lectoras y de escritura de los alumnos.

a través de la dirección general de materiales educativos.dgme. por lo que responde a un objetivo de aprendizaje específico. Con estos antecedentes. considerando todos los aspectos que alrededor del procesos enseñanza-aprendizaje en sus aulas se vinculan de tal forma que las modificaciones sean completas. contenido o actividad particular. Presentan avances importantes en el fortalecimiento de telesecundaria y se han planteado importantes retos. ciencias (con énfasis en biología. física y química) español geografía de México y del mundo. segundo y tercer grados de todas las asignaturas de la secundaria.47 libros para el maestro y para el alumno de las asignaturas: 47 http://telesecundaria. ciencias (énfasis en biología).mx/(consultado del 20 de abril del 2010) 68 . español I y geografía de México y del mundo.1 Avances en los materiales educativos para telesecundaria. (excepto tecnología): matemáticas. las aportaciones de los participantes en la primera y segunda reunión nacional de fortalecimiento integral de telesecundaria. Hoy día se cuenta con lo siguiente: Programas de estudio para primero.gob. por lo que se hizo indispensable replantear la innovación de la telesecundaria de manera integral.sep. y considerando: los resultados de la evaluación realizada en 2004. la subsecretaría de educación básica.programas de reflexión Todos los programas con duración diferente y cada uno de los programas están dirigidos a fortalecer el trabajo en alguna sesión específica. inglés historia formación cívica y ética artes Para primer grado 231 nuevos programas de televisión correspondientes a las asignaturas de: matemáticas.5. 3. hoy en día la telesecundaria pasa por un momento difícil ya que sus alumnos presentan los índices de más bajos en cuanto a construcción de habilidades básicas. No obstante que los materiales educativos han sido diseñados y pensados considerando las necesidades curriculares de los nuevos planes de estudio.

mx/(consultado del 20 de abril del 2010) http://telesecundaria.sep. formación cívica y ética e historia.sep.gob.5.49 libros para el maestro y para el alumno de 3º. español II.gob.48 Para todos los grados Bibliotecas de aula y escolares En proceso de producción: 157 nuevos programas de televisión de 15 minutos en horarios fijos para su fácil identificación por los docentes y considerando los elementos anteriores necesarios en cada caso. tengan la dosificación de contenidos sea la adecuada: 48 http://telesecundaria. 3. danza.mx/(consultado del 20 de abril del 2010) 49 69 .2 Retos fundamentales para los materiales educativos de telesecundaria Entre los retos fundamentales en el ámbito de los materiales educativos para telesecundaria es que estos: respondan a las necesidades de los alumnos y los docentes.dgme.dgme. grado. ciencias II (énfasis en física).matemáticas ciencias i (con énfasis en biología) español geografía de México y del mundo apuntes bimodales de las asignaturas: educación física inglés tecnología artes (música. cumplan los programas de estudio. teatro y artes visuales) mediateca didáctica facilitando tu aprendizaje programas de televisión de consulta interactivos Para segundo grado 113 nuevos programas de televisión para los bloques I y II de las asignaturas: matemáticas II.

sin exceso ni deficiencia de contenido factibles de aprovecharlos durante el ciclo escolar estén integrados dentro de un modelo. entre las cuales se pueden mencionar: la validación de los materiales por los docentes. La publicidad: se presentan ³vendedores´ con los docentes y autoridades con materiales que promueven como mágicos capaces de resolver el problema educativo de inmediato por ejemplo. sean pensados para el contexto y uso dentro de las aulas de clase de telesecundaria. quedando estructuradas de la siguiente manera: promover el desarrollo de la personalidad. Las finalidades de la telesecundaria en Michoacán tienen como fundamento las bases jurídicas de la educación secundaria y dentro de ella la parte correspondiente al subsistema de telesecundaria. teóricos y pragmáticos) y los canales de percepción de información dominantes de los alumnos y docentes (visuales. tengan una sincronía en sus funciones educativas. en el caso de los materiales educativos podemos identificar algunos como son entre otros: Algunas normas: es inexplicable que los materiales educativos elaborados por el estado presentan la leyenda prohibida su reproducción«« cuando en realidad lo que deberían decir. auditivos y kinestesicos).6 Finalidades de la telesecundaria en Michoacán. Constitucional y en el 5º de la ley federal de educación hallan las finalidades que son aplicadas a la educación por consecuencia a las telesecundarias en el estado de Michoacán. es permite la reproducción sin fines de lucro. por ello en el art 3º. Por lo anterior se prevé el desahogo de varias acciones paralelas que permitirán estructurar este tipo de materiales educativos. actualizar y transformar los materiales educativos existentes. cuando en realidad estos se recomiendan ampliamente cuando por cuestiones de costo seguridad y tiempo no es posible realizar los experimentos 3. la evaluación colegiada y criterio de los materiales revisar. no sean extenuantes sino que presenten con suficiencia los conceptos fundamentales y den oportunidad a los alumnos de ejercitar sus habilidades de investigación. si su giro es el software educativo pueden argumentar que en las ciencias experimentales los simuladores prácticamente resuelven el problema del saber hacer. procedimentales y actitudinales. Muchas veces circunstancias o hechos aparentemente favorables en realidad funcionan como diques que frenan o impiden el logro de los propósitos planteados. el seguimiento al uso de los materiales. 70 . sean variados. faciliten los aprendizajes conceptuales. consideren los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos (reflexivos.

tercera finalidad se procuraba atender el rezago existente en educación secundaria en el medio rural. En 1982 año en que se inicio la telesecundaria en nuestro estado. 47.51 50 51 SEP. impulsar la investigación científica y la difusión de la cultura. Conceptos básicos. promover actitudes solidarias para lograr una vida justa. es decir permitir la continuidad de los estudios de primaria. infundir el conocimiento de la democracia como forma de gobierno. http://telesecundaria.dgme. por lo que desde su origen hasta la fecha este sistema educativo ha tenido un avance cuantitativo y cualitativo. procurado atender a la demanda escolar del nivel secundaria.sep. Bases para dirigir el proceso educativo. marco jurídico. proteger y conservar bienes y valores que formen la riqueza cultural y natural de la nación. la cual estaba destinada a las regiones rurales. así mismo se sostenía que quienes finalizaran la telesecundaria pudieran acceder a otro nivel.gob.mx/(consultado del 20 de abril del 2010) 71 .50 Todas estas finalidades zona justadas a los estados de la republica. Una segunda finalidad consistía en intentar el desarrollo de sus capacidades y creatividades personales en beneficio de la comunidad.fortalecer una conciencia de identidad nacional. debido a lo anterior en su fase inicial las escuelas telesecundarias fueron propedéuticas. SEP. México p.

Pregunta 2.1Interpretación de resultados En este capítulo se encuentra la investigación de campo que se hizo en la escuela telesecundaria /esteve16393 con clave 16etv0393z de la comunidad de san Lorenzo Itzicuaro del municipio de Morelia Michoacán. se aplico un cuestionario de 9 preguntas a 30 padres de familia y un cuestionario de 6 preguntas a 9 maestros y esto fue lo que arrojaron las respuestas.1. Se les aplico un cuestionario de 14 preguntas a 30 alumnos del 3 grado grupo ³B´. Los abandono o está separado de su mamá.66% que equivale a 8 alumnos vive con ambos y el 13.¿vive contigo? Tu madre____ tu padre VIVE CONTIGO 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% PADRE MADRE VIVE CONTIGO AMBOS % Padre Madre ambos 13.CAPÍTULO 4 INVESTIGACIÓN DE CAMPO 4.33 60 26.¿Cuántos hermanos tienes? 72 . 4.1 CUESTIONARIO PARA ALUMNOS Pregunta 1.33% que equivale a 4 alumnos vive con solo su padre ya que su madre murió o los abandono. el 26.66 Personas 4 18 8 En la encuesta realizada el 60 % equivalente a 18 alumnos viven solo con su madre ya que su padre se encuentra trabajando fuera.

Pregunta 3.66% equivalente a 5 alumnos. de mayor a menor?: ¿Qué numero de la familia eres de mayor a menor? ULTIMO TERCERO PRIMERO EL SEGUNDO 0% 10% 20% 30% 40% 50% ¿Qué numero de la familia eres de mayor a menor? Segundo Primero Tercero Ultimo % 40 20 16.66% equivalente a 8 alumnos los que tienen 1 hermano y el tercero y cuarto lugar los que tiene 5 y 6 hermanos con un 16.¿Cuántos hermanos tienes? 40% 30% 20% 10% 0% ¿Cuántos hermanos tienes? 3 hermanos 5 hermanos 6 hermanos 1 hermano % 40 16.66 16.66 26..66 Personas 12 5 5 8 En la encuesta realizada se encontró que el 40 % equivalente a 12 alumnos tiene 3 hermanos.33 personas 12 6 5 7 73 . en segundo lugar se encuentra con 26.66 23.¿Qué número de la familia eres.

ultimo con un 23.33% equivalente a 7 alumnos.66% equivalente a 5 alumnos.En esta pregunta con el 40% equivalente a 12 alumnos se encuentran lo que ocupan el segundo lugar.¿Trabajas? Si No ¿En qué?: si % 80% 20 no personas 24 6 ¿en que trabajas? en la tienda familiar ayudo a mi padre serillito en aurrera serillito en la comer 0% 10% 20% 30% 40% 50% ¿en que trabajas? 74 . Esta es la grafica de la pregunta 4.5 y 6 NO PREGUNTA 6 PREGUNTA5 PREGUNTA 4 SI 0% 20% 40% 60% 80% Es estas preguntas descubrimos que el 80% equivalente a 24 los alumnos trabajan que le 80% equivalente a 24 las mamás trabajan para apoyar a la economía del hogar y que el 70% equivalente a 21 los padre para solventar los gastos de la familia. ocupa el primero con 20% equivalente a 6 alumnos y ocupando el tercer lugar con 16.. Pregunta 4.

8% equivalente a 5 trabaja ayudando a sus padres y el 4.¿Trabaja tu madre? Si No ¿En qué?: % 80 20 si no personas 24 6 ventas en tiendas en la fabrica secretaria limpiando casas 0% 20% 40% 60% De las 24 mamas trabajadoras el 16.. el 20.¿Trabaja tu padre? Si No ¿En qué?: % 70 30 si no personas 21 9 75 . el 33. Pregunta 6.65% equivalente a 10 trabaja como serillo en la comer.1% equivalente a 1 trabaja en la tienda familiar.33% equivalente a 8 trabaja como serillo en aurrera.6% equivalente a 10 mamás limpiando casas y el 25% equivalente a 6 mamás como secretarias.6% equivalente a 6 mamás trabaja en ventas el 25% equivalente a 6 mamás en la fábrica.. Pregunta 5. el 41.de los 24 jóvenes el 41.

Pregunta 7.04% equivalente a 4 papás como contador.66% equivalente a 14 alumnos dijo que regular.33 personas 6 14 10 Al hacer de la pregunta de cómo se llevan con sus hermanos el 46.3% equivalente a 7 papás en la policía el 47.6% equivalente a 10 papás es obrero y el 19. el 33.¿Cómo te llevas con tus hermanos? bien regular mal MAL REGULAR BIEN 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Bien Regular mal % 20 46..50 40 30 20 10 0 ¿ en que trabaja tu padre? POLICIA CONTADOR OBRERO OBRERO CONTADOR POLICIA De las 21 papas trabajadores el 33.33% equivalente a 10 alumnos dijo que mal y el 20% equivalente a 8 dijeron que bien 76 .66 33.

33 40 26.. es mala en el 33.33 16 Pregunta 9.¿Cómo es la relación entre ellos? esta pregunta esta graficada junto con la 9 y 10 buena Buena Mala regular regular % 33.66% equivalente a 8 alumnos.33 10 regular 40 12 Pregunta 10..¿Cómo es tu relación con tu padre? esta pregunta esta graficada junto con la 8 y 10 buena regular mala % personas Buena 26. 77 .33% equivalente a 10 alumnos y es regular en el 40% equivalente a12 alumnos.Pregunta 8.66 8 regular 53.66% equivalente a 8 alumnos y es regular en el 53. la relación padre-hij@ es buena en el 26.¿Cómo es tu relación con tu madre? esta pregunta esta graficada junto con la 9 y 10 buena regular mala % personas Buena 20 6 mala 26.33 % equivalente a 16 alumnos.66 mala personas 10 12 8 REGULAR MALA PREGUNTA 10 PREGUNTA 9 PREGUNTA8 BUENA 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% En estas tres preguntas se vio como era la relación madre-hij@.66 8 Mala 33. es mala en el 26. la relación madre-hij@ es buena en el 20% equivalente a 6 alumnos.. padre--hij@ y entre los mismo padres y se llegaron a los siguientes resultados.

66 8 no 33.33 10 a veces 40 12 78 .66% equivalente a 8 alumnos. hermanos un 6.y la relación entre los mismos padres es buena en el 33. Pregunta 11.66% equivalente a 8 alumnos.¿Realizas tus tareas con regularidad? Esta pregunta esta graficada junto con la 13 y 14 si no a veces % Personas si 26.66% equivalente a 2 alumnos y nadie un 40% equivalente a 12 alumnos Pregunta 12.¿Quién te ayuda a realizar tus tareas escolares? madre padre hermanos nadie NADIE HERMANOS PREGUNTA 12 PADRE MADRE 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% Madre Padre hermanos nadie % 26.66% equivalente a 8 alumnos. padre un 26.66 26.66 40 personas 8 8 2 12 En la pregunta quién te ayuda con tus tareas los porcentajes fueron los siguientes madre un 26.66 6. es mala en el 40% equivalente a 12 alumnos y es regular el 26.33% equivalente a 10 alumnos..

el 33. A la pregunta numero 12 de ¿realizas tu tarea con regularidad? el 26.66% de los alumnos correspondiente a 11 personas respondió que no.Pregunta 13. el 36. y 14 si no a veces % Personas si 33.33 10 no 36.13 y 14 A VECES PREGUNTA15 NO PRESGUNTA14 PREGUNTA13 SI 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% A la pregunta 14 de si ¿platicas con tu padre lo que te sucede a diario? el 26. y el 30% correspondiente a 9 alumnos respondió que a veces.33% correspondiente a 10 personas dijeron que si. y el 40% de los alumnos equivalente a 12personas respondió que a veces.¿Platicas con tu padre de lo que te pasa o sucede a diario? Esta pregunta esta graficada junto con la 12 y 13 si no a veces % Personas si 26.66% equivalente a 8 personas respondió que sí.66% de los alumnos correspondiente a 8 personas contesto que si.¿Platicas con tu madre de lo que te pasa o sucede a diario? Esta pregunta esta graficada junto con la 12.. A la pregunta 13 de si ¿platicas con tu madre lo que te sucede a diario? el 33.33% correspondiente a 10 personas contesto que no.66 8 no 33.. el 33.66 11 a veces 30 9 Pregunta 14.33 % correspondiente a10 personas contesto que no.33 10 a veces 4o 12 grafica de las preguntas 12. y el 40% correspondiente a 12 alumnos respondió que a veces 79 .

33 16..2 CUESTIONARIO PARA PADRES Pregunta 1..4.66 70 personas 4 5 21 .00% 80.¿Cómo considera el aprovechamiento de su hijo (a)? bueno malo regular REGULAR MALO PREGUNTA 1 BUENO 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Reactivo Bueno Malo Regular % 30 20 50 personas 9 6 10 El 30% equivalente a 9 padres de familia considera el aprovechamiento de su hijo bueno.00% Reactivo Si No a veces 80 % 13.1.¿Cree que a su hijo le guste asistir todos los días a la escuela? si no a veces A VECES NO PREGUNTA 2 SI 0.00% 40.00% 20.00% 60. el 20% equivalente a 6 padres de familia considera el aprovechamiento de su hijo malo y el 50% equivalente a 10 padres de familia considera el aprovechamiento de su hijo regular. Pregunta 2.

00% 20.33 6.00% 50.00% 30.66% equivalente a 5 padres de familia creen que no le gusta asistir todos los días a la escuela a sus hijos y el 13. el16.el 70% equivalente a 21 padres de familia creen que a veces a su hijo le gusta asistir todos los días a la escuela.33% equivalente a 4 padres de familia creen que si le gusta asistir todos los días a la escuela a sus hijos. 81 .66% padres de familia no provee a su hijo de lo necesario para presentar tareas y trabajos a la escuela. el 33. Pregunta 3.66 60 personas 10 2 18 El 60% equivalente a 18 padres de familia a veces provee a su hijo de lo necesario para presentar tareas y trabajos a la escuela..00% 60.33% equivalente 10 padres de familia provee a su hijo de lo necesario para presentar tareas y trabajos a la escuela y el 6.00% reactivo si no a veces % 33.00% 10.00% 40.00% 70.¿Provee de lo necesario a su hijo para presentar tareas y trabajos a la escuela? si no a veces A VECES NO Ventas SI 0.

¿Revisa o apoya a su hijo con las tareas escolares? si no a veces A VECES NO PRESGUNTA 5 SI 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% reactivo si no a veces 82 % 30 0 70 personas 9 0 21 .66% equivalente a 11 padres de familia asiste a las reuniones de padres de familia en la escuela.00% 60. el 60% equivalente a 18 padres de familia a veces asiste a las reuniones de padres de familia en la escuela y el 3.33 60 personas 11 1 18 El 36..00% 40.00% reactivo si no a veces % 36.Pregunta 4.00% 80.¿asiste a todas las reuniones de padres de familia para la información de su hijo? si no a veces A VECES NO PREGUNTA 4 SI 0.33% equivalente 1 padre de familia no asiste a las reuniones de padres de familia en la escuela.66 3.. Pregunta 5.00% 20.

y el 60% equivalente a 18 padres de familia dice que no sabe que su hijo presente problemas de conducta. 83 . Pregunta 6.. Pregunta 7.El o% de los padres de familia dice que no revisa o ayuda a su hijo con las tareas.¿sabe usted si su hijo presenta problemas de conducta en la escuela? Si no 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% SI NO PREGUNTA 7 reactivo si no % 40 60 personas 12 18 El 40%equivalente a12 padres de familia dice que si sabe que su hijo presenta problemas de conducta en la escuela.¿conoce usted a los amigos de su hijo? Si no 100% 80% 60% 40% 20% 0% SI NO PREGUNTA 6 reactivo si no % 20 80 Personas 6 24 El 20% equivalente a 6 padres de familia dice si conocer a los amigos de su hijo y el 80% equivalente a 24 padres de familia dice no conocerlos. el 30% equivalente a 9 padres de familia dice que si revisa o ayuda a su hijo con las tareas y el 70% equivalente 21 padres de familia dice que a veces revisa o ayuda a su hijo con las tareas..

.33 50 personas 5 10 15 En la pregunta acerca de la responsabilidad de los hijos en casa un 50% equivalente a 15 padres de familia respondieron que a veces.¿tiene responsabilidades su hijo en casa? Si no PREGUNTA 8 A VECES SI PREGUNTA 8 NO 0.00% 50.66 personas 16 14 ..66 33.00% 48.¿lo que gana es suficiente para solventar los gastos familiares? Si no PREGUNTA 9 54.00% 50.00% 44.00% 30.00% 20.00% 40.00% 46.00% 60.33 46.33% equivalente a 10 padres de familia respondieron que si y un 16.66% equivalente a 5padres de familia respondieron que no.Pregunta 8. Pregunta 9.00% 10. un 33.00% 42.00% 52.00% SI NO PREGUNTA 9 reactivo si no 84 % 53.00% reactivo no si a veces % 16.

11 equivalente a 1 profesor que malo..33% equivalente a 16 padres de familia si le es suficiente lo que ganan para solventar los gastos familiares y un 46..22 2 85 .1.¿Observa interés en los alumnos por asistir y trabajar en las tareas educativas? si no a veces % personas No 11.11 1 a veces 66. 4.66% equivalente a 14 padres de familia no le es suficiente lo que ganan para solventar los gastos familiares.33 equivalente a 3 profesores que bueno y un 11. un 33. Pregunta 2.55% equivalente a 5 profesores que regular.Los entrevistados respondieron que en un 53.33 55.3CUESTIONARIO PARA EL MAESTRO Pregunta 1.11 Personas 3 5 1 APROVECHA MIENTO En la pregunta ¿Cómo considera el aprovechamiento escolar de sus alumnos? respondieron el 55.66 6 Si 22.¿Cómo considera el aprovechamiento escolar de sus alumnos? bueno regular malo bueno regular malo APROVECHAMIENTO 60 50 40 30 20 10 0 % 33.55 11.

¿Se ha percatado alguna vez de maltrato familiar en sus alumnos? si no en algunas ocasiones % personas si 55.22% equivalente a 2 dicen que si observan interés en los alumnos por asistir y trabajar en las tareas educativas y un 11..44 4 ocasiones 86 .¿Considera que los problemas familiares sean causa para que los estudiantes obtengan bajo rendimiento escolar? si no % personas Si 77.77 7 No 22.22 2 PROBLEMAS NO PROBLEMAS SI 0 20 40 60 80 100 Los profesores respondieron que si consideran que los problemas familiares sean causa para que los estudiantes obtengan bajo rendimiento escolar en el porcentaje de 77.11% equivalente a 1dicen que no observan interés en los alumnos por asistir y trabajar en las tareas educativas Pregunta 3.INTERES SI AVECES INTERES NO 0 50 100 Un 66.77% equivalente a 7 y que no consideran que los problemas familiares sean causa para que los estudiantes obtengan bajo rendimiento escolar en el porcentaje de 22..66% equivalente a 6 profesores dicen que a veces observan interés en los alumnos por asistir y trabajar en las tareas educativas. Pregunta 4.22% equivalente a 2.55 5 no 0 0 en algunas 44. un 22.

Pregunta 5.44% equivalente a 4.¿Cómo considera que se encuentra el ámbito familiar del estudiante con bajo rendimiento escolar? bien mal regular % personas 87 ..55% equivalente a 5 profesores y los que dicen que en ocasiones es un porcentaje de 44.44 4 no 11.44 4 DIALOGAR 50 40 30 20 10 0 SI NO A VECES DIALOGAR En la pregunta de ¿cree usted que el dialogar con los alumnos respecto a su bajo rendimiento escolar funcione? se dio el porcentaje de el 44.44% equivalente a 4 profesores dicen a veces y el 11. Pregunta 6.11% equivalente a 1 dice no.MALTRATO 60 50 40 30 20 10 0 SI NO EN OCASIONES MALTRATO El porcentaje de profesores que dicen que si la pregunta es 55. otros 44..¿Cree usted que el dialogar con los alumnos respecto a su bajo rendimiento escolar funcione? si no a veces % personas si 44.44% equivalente a 4 profesores dicen que si.11 1 a veces 44.

44% equivalente a 4 profesores dice que considera que se encuentra el ámbito familiar del estudiante con bajo rendimiento escolar mal.44% equivalente a 4 profesores dice que considera que se encuentra el ámbito familiar del estudiante con bajo rendimiento escolar regular.44 1 4 4 AMBIENTE FAMILIAR 50 40 30 20 10 0 BIEN MAL REGULAR AMBIENTE FAMILIAR En esta última pregunta se encontraron los siguientes porcentajes el 44.44 44.11 44. otro 44.11% equivalente a 1 dice que considera que se encuentra el ámbito familiar del estudiante con bajo rendimiento escolar bien. 88 .Bien Mal Regular 11. y el 11.

establecer pautas para que la redefinición de la oferta educativa sea más atractiva a los estudiantes y pertinente con sus necesidades. de ahí la necesidad de mejorar la distribución y eficacia de los recursos disponibles en cada centro educativo con el fin de combatir la deserción. y del Ministerio de Educación Pública. muchas veces numerosas. de ahí la necesidad de modificar sustancialmente la manera de organizar.alumnos y desertores coinciden con la opinión de los docentes. Un segundo fin es. en conjunto. con el propósito de que el alumno pueda desarrollar plenamente sus potencialidades y destrezas. y con los padres dedicados a trabajos de baja remuneración o. por el inadecuado desempeño escolar. Los problemas económicos del estado han influido en forma negativa en la calidad de los recursos públicos. La transición entre primaria y secundaria será entonces un proceso conciliador de objetivos entre uno y otro nivel. para mejorar la calidad de la educación. el que muchos estudiantes se retiran de la escuela: Estos deben ayudar a sufragar los gastos de su familia. peor aún. En relación con las causas. Se deben promover jornadas de intercambio de conocimientos y experiencias entre los docentes de primaria con los de secundaria y así. que. Desde la perspectiva de una nueva estructuración de los centros educativos se precisa un análisis de las características de la colectividad local y un estudio de los problemas de cada 89 . los docentes. se debe mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje. Para bajar el índice de deserción es necesario que las acciones aseguren el desarrollo y el compromiso humano dentro de una adecuada estructura organizacional. en el que se consideren las condiciones y las características particulares de cada estudiante. se deben mejorar las condiciones materiales en las cuales se lleve a cabo el proceso pedagógico. llegaron a conclusiones semejantes a las manifestadas por los desertores encuestados: los factores económicos y sociales se contraen sin que puedan encontrar una salida viable a su condición actual. favoreciendo el potencial de cada uno de ellos en cuanto los aspectos cognitivo y afectivo. Esta debe partir del aula. La innovación educativa es un elemento que se debe tomar en cuenta para realizar los cambios propuestos. Las estrategias deben estar encausadas hacia dos fines: primero al ser la deserción una consecuencia de los factores relacionados con el entorno socioeconómico. promover y evaluar los aprendizajes básicos.CONCLUSIÓN La pregunta con la que se inicio esta investigación ¿cómo influye la desintegración familiar en la deserción escolar a nivel secundaria? Resulto ser confirmativa junto con la hipótesis de que en este nivel hay un registro de deserción estudiantil por causa de la desintegración familiar. El objetivo general fue cumplido así como los objetivos específicos La investigación de la deserción de los jóvenes nos ayuda a precisar las causas y consecuencia de la deserción. subempleados o desempleados. Los ex . de la institución educativa. adecuando las necesidades y los problemas específicos en su realidad socio-cultural.

Estos desafíos abren nuevas perspectivas para redefinir la escuela actual y promover un nuevo modelo educativo. dentro de la modalidad de aula abierta. En relación con el papel que debe cumplir ésta institución educativa en la comunidad de La Unión. es importante destacar los recursos.centro. tanto materiales como humanos. a partir del cual sea posible una educación de calidad para todos. lo cual permite ocupar su tiempo y a la vez adquirir conciencia de la importancia de obtener una mejor preparación e insertarse adecuadamente en la sociedad . que se pueden utilizar para establecer estrategias de acción social que brinden servicios a los jóvenes que desertaron con cursos de capacitación. Esto logrará suministrarles conocimientos indispensables en algunas de las especialidades con que cuenta la institución. Debe tomarse en consideración que el cambio debe enmarcarse en la especificidad de cada comunidad con el propósito de desarrollar procedimientos que descubran prácticas innovadoras tanto dentro como fuera de la escuela y haga partícipe a esa comunidad de la solución de los problemas que afectan a sus hijos. 90 . que permita su inserción ya no como alumnos regulares pero sí como partícipes en el proceso de capacitación aquí propuesto.

Prentice Hall http://www.. Gough: Polémica sobre el origen y la universalidad de la familia. 1991. Gough. "Los nayar y la definición del matrimonio. Ed. México. eta edición.com/definicion/desercion%20escolar http://www. John. (1974).psicopedagogia. Robbins. D. El origen de la familia". España: Trillas. España: Ediciones Sígueme. Milano. México.. K. Metodología de la investigación. Papalia. Lucas. espíritu encarnado. México. 1993. Roberto y otros.esperanzaparalafamilia. E. Giuffrè. México: Mc Graw Hill. (2003). R.. R. Lucas. El ciclo vital de la familia.. Comportamiento Organizacional. Editorial Magisterio Enero 1997 Emanuel Caló. y K. Ed. Trillas. Psicología de la Adolescencia. Hernández. (1999). Spiro. Matrimonio à la carte. M. Stephen.educar. Mc Graw Hill Interamericana. En LéviStrauss. México. Hispanoamericana. Bioética para todos. 1990. 2009 Estrada. Robert.com/Rev/Articulos/PDFs/PDF0129. Grinder. (2003). convivenze registrate e divorzi dopo l'intervento comunitario. C. México: Grijalbo. Ed. El hombre.Matrimoni. Ed. Barcelona: Anagrama.BIBLIOGRAFÍA Diccionario de Pedagogía Ezequiel Ander ± Egg. (2004).org/foros/como-afecta-la-desintegracion-familiar-al-educando. Adolescencia. 1987. Desarrollo humano. Horrocks. 91 .pdf http://portal. Limusa. L.

..¿Platicas con tu padre de lo que te pasa o sucede a diario? si no a veces CUESTIONARIO PARA PADRES 1.¿Trabaja tu padre? si no ¿En qué?: 8....¿Vive contigo? tu madre____ y tu padre____ 3...¿Cómo es tu relación con tu madre? buena regular mala 11.¿Trabaja tu madre?: si no ¿En qué?: 7..¿Platicas con tu madre de lo que te pasa o sucede a diario? si no a veces 17.¿Qué número de la familia eres de mayor a menor? 5..¿Cuántos hermanos tienes?: 4.¿Cómo te llevas con tus hermanos? bien regular mal 10..¿Realizas tus tareas con regularidad? si no a veces 15...¿Cómo es la relación entre ellos? buena regular mala 13.¿Quién te ayuda a realizar tus tareas escolares? madre padre hermanos nadie 16.-Pon una x a los servicios o características con los que tenga tu casa: agua # de piso de computador camionet aire/acondicionad habitante concret a a o s o drenaje tv de techo # de camas Carro lavadora de paga de trastes concret o Luz Tv dvd Radio Moto lavadora teléfon Celular video mp3 Bicicleta secadora o Gas Cocina internet cafetera eléctrica microonda s sala # de baños 9.¿Cómo es tu relación con tu padre? buena regular mala 12.-nombre del alumno: Grado y grupo: Edad: 2..¿Cómo considera el aprovechamiento de su hijo (a)? bueno malo 92 regular ..¿Cómo consideras que tienes tu carácter? tranquilo____inquieto____violento____comprensible____jugueton____distraido____sensible ____corajudo____otros especifica____ 14.ANEXOS CUESTIONARIO PARA ALUMNOS 1..¿trabajas?: si no ¿En qué?: 6..

¿Sabe usted si su hijo presenta problemas de conducta en la escuela? si no 8.¿Cómo considera el aprovechamiento escolar de sus alumnos? bueno regular malo 2.¿Mencione las características más comunes de bajo rendimiento o reprobación? 7.¿Asiste a todas las reuniones de padres de familia para la información de su hijo? si no a veces porque 5.....¿Conoce usted a los amigos de su hijo? si no porque 7...¿Revisa o apoya a su hijo con las tareas escolares? si no a veces porque 6.¿Provee de lo necesario a su hijo para presentar tareas y trabajos a la escuela? si no a veces 4.2..¿Considera que los problemas familiares sean causa para que los estudiantes obtengan bajo rendimiento escolar? si no 4.¿Observa interés en los alumnos por asistir y trabajar en las tareas educativas? si no a veces 3.¿Lo que gana es suficiente para solventar los gastos familiares? si no CUESTIONARIO PARA EL MAESTRO 1.¿Cree que a su hijo le guste asistir todos los días a la escuela? si no a veces 3.¿Cómo considera que se encuentra el ámbito familiar del estudiante con bajo rendimiento escolar? bien mal regular 93 ..¿Cree usted que el dialogar con los alumnos respecto a su bajo rendimiento escolar funcione? si no a veces 6.¿Tiene responsabilidades su hijo en casa? si no 9.......¿Se ha percatado alguna vez de maltrato familiar en sus alumnos? si no en algunas ocasiones 5..

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