GOBIERNO DEL ESTADO DE MICHOACÁN DE OCAMPO SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO INSTITUTO MICHOACANO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ³JOSÉ MARÍA MORELOS´

DIRECCIÓN GENERAL SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA

³COMO INFLUYE LA DESINTEGRACIÓN FAMILIAR EN LA DESERCIÓN ESCOLAR´ TESINA PARA LA OBTENCIÓN EL TITULO DE: LICENCIADO EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA PRESENTA: MILAGROS GUADALUPE SALAZAR SANTANA ASESOR: MTRO. NETZAHUALCÓYOTL ARTURO OLIVA ESTRADA

MORELIA, MICH., MÉXICO. DICIEMBRE DEL 2010

ÍNDICE INTRODUCCIÓN.................................................................................................................... 4 CAPÍTULO 1 ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA FAMILIA 1.1 Concepto de familia....................................................................................................... 8 1.1.1 Tips para una buena familia .................................................................................... 8 1.2 La evolución de la familia .............................................................................................. 9 1.2.1 La familia en el México prehispánico ...................................................................... 9 1.2.2 Características de la vida familiar antes de la conquista ........................................ 9 1.2.3 La familia en el México colonial ............................................................................ 10 1.2.4 La familia en el siglo XIX....................................................................................... 10 1.2.5 La familia en el siglo XX........................................................................................ 11 1.3 Las funciones de la familia .......................................................................................... 11 1.4 Los tipos de familia ..................................................................................................... 14 1.4.1 Valores familiares ................................................................................................ 15 1.5.1 Concepto de desintegración familiar ..................................................................... 18 1.5.2 Factores que favorecen la desintegración............................................................. 18 1.5.3 Los efectos en los hijos......................................................................................... 19 1.5.4 las formas de desintegración ................................................................................ 21 CAPÍTULO 2 EDUCACIÓN Y ESCUELA 2.1 Concepto y definición de educación ............................................................................ 24 2.1.1 El objetivo de la educación ................................................................................... 25 2.1.2 Tipos de educación............................................................................................... 25 2.2 Educación en México .................................................................................................. 26 2.2.1 La educación posrevolucionaria............................................................................ 28 2.2.2 la educación socialista .......................................................................................... 29 2.2.3. El nacionalismo.................................................................................................... 30 2.3 Evaluación .................................................................................................................. 31 2.3.1 Definición alternativa de evaluación ...................................................................... 32 2.4 Ley general de educación .......................................................................................... 33 2.4.1 Disposiciones generales ....................................................................................... 34 2.4.2 Del federalismo educativo (capítulo II) ................................................................ 36 2.4.3 De los servicios educativos (sección 2.) .............................................................. 38 2.4.4 del financiamiento a la educación (sección 3) ....................................................... 40 2.4.5 De la evaluación del sistema educativo nacional (sección 4.) ............................... 41 2.4.6 De la equidad en la educación (capítulo III) .......................................................... 41 2.4.7 De la participación social en la educación (capítulo VII)........................................ 42 2.4.8 De los consejos de participación social (sección 2) .............................................. 43 2.5 Concepto y definición de escuela ................................................................................ 44 2.6 Clasificación y tipos de escuela ................................................................................... 46 2.6.1 Fundadores de la pedagogía tradicional. .............................................................. 46 2.6.2 La escuela nueva.................................................................................................. 47 2.7 La función socializadora de la escuela ....................................................................... 51 CAPÍTULO 3

EDUCACIÓN SECUNDARIA 3.1 Concepto y definición de secundaria ........................................................................... 53 3.2 Educación secundaria en México ............................................................................... 53 (a) 3.2.1 Mapa curricular .......................................................................................... 56 3.3 Telesecundaria en México......................................................................................... 58 3. 3.1 Surgimiento y objetivo.......................................................................................... 60 3.3.2 Características...................................................................................................... 61 3.3.3 Situación actual: alumnos, docentes y tipos de escuelas ...................................... 62 3.4.1 Recursos para el aprendizaje y material didáctico ................................................ 63 3.4.2 Características esenciales en su elaboración ....................................................... 64 3.4.3 Finalidades de los materiales didácticos y educativos .......................................... 64 3.4.4 Selección de materiales educativos ...................................................................... 64 3.5 los materiales educativos en la telesecundaria, avances y retos ................................ 65 3.5.1 Avances en los materiales educativos para telesecundaria. ................................. 68 3.5.2 Retos fundamentales para los materiales educativos de telesecundaria .............. 69 3.6 Finalidades de la telesecundaria en Michoacán. ......................................................... 70 CAPÍTULO 4 INVESTIGACIÓN DE CAMPO 4.1.1 CUESTIONARIO PARA ALUMNOS .................................................................... 72 4.1.2 CUESTIONARIO PARA PADRES ..................................................................... 80 CONCLUSIÓN ..................................................................................................................... 89 BIBLIOGRAFÍA.................................................................................................................... 91 ANEXOS .............................................................................................................................. 92

si los padres motivan a sus hijos. Es una ironía decir que la misma escuela provoca la deserción pero en muchos de los casos así es y es aquí donde entran las causas internas a la escuela. de eso no queda duda. su falta de motivación e indiferencia pueden orillar a la deserción. Estudiar conlleva un gasto. Podemos clasificar sus causas en dos vertientes: Causas externas a la escuela y causas internas a la escuela. en la educación juega un papel de suma importancia. Muchas veces los mismos maestros pueden provocar la deserción escolar. alumnos y sociedad para poder erradicar el problema. La reprobación es probablemente la causa interna más influyente. al no preparar sus clases de manera adecuada. Las causas externas a la escuela tienen que ver con acciones que se dan fuera del entorno escolar. debemos ser consientes que para muchas familias de México suplir esta lista sería gastar el salario de una semana o más. económicos y sociales. cada inicio de curso los padres tienen que realizar un gran esfuerzo para poder suplir la lista de útiles que la escuela exige. la reprobación puede ser un resultado de problemas familiares. Una de las cosas más valiosas que todo individuo tiene es su salud. llevan a sus hijos consigo y es difícil volverlos a incorporar a otra escuela nuevamente. desafortunadamente no todos los padres comprenden la importancia de legar a sus hijos educación. sus causas son multifactoriales. lo cual le impide asistir a clases y por ende deserta. La deserción es un fenómeno que se da cuando una persona en edad escolar abandona sus estudios de manera definitiva para dedicarse a otra actividad. la familia es un elemento muy influyente. lo cual propicia de manera inevitable la deserción escolar. esto generalmente viene asociado con su escasa preparación académica. y paciencia. Es necesario realizar un trabajo conjugado. ésta sirve de base para detonar otras causas. dedicación. provocando aburrimiento. entre las cuales tenemos problemas familiares. tanto maestros. debemos encontrar formas de llevar la clase de una manera 4 . les dan su apoyo. sin duda alguna es una de las principales. La pobreza. ya que de alguna u otra manera frena el desarrollo de la sociedad. padres. La migración es otra de las causas externas más comunes y en la mayoría de los casos está muy ligada a la pobreza. no debe ser muy rígido pero tampoco tan suave como para propiciar la falta de respeto entre compañeros y maestros. existen situaciones en las que el alumno enferma. ya que el alumno se siente avergonzado y no quiere asistir por temor a la burla de los compañeros. lleva estrecha relación con las causas externas. y más difíciles de aniquilar. al calificar a los alumnos de cierta manera. al utilizar una disciplina rígida y cerrada. Éste fenómeno se presenta en todos los niveles educativos. es muy probable que estos niños salgan adelante. Como maestros debemos realizar nuestra labor con amor. falta de recursos económicos y desintegración familiar que es una de las causas que está cada día mas fuerte en el municipio. Como podemos ver la deserción escolar es un problema muy complejo y de gran trascendencia. esto lo hace que sea más difícil de suprimir. En todos los aspectos de nuestra vida. Se debe poner especial cuidado en el método disciplinario que se utiliza. los padres van de un lugar a otro en busca de trabajo.INTRODUCCIÓN En este trabajo se dio a conocer la existencia de la deserción escolar y sus causas las cuales son diversas. es por ello que la familia muchas veces prefiere que no asistan a clases para que de esta manera aporten con su trabajo algo de dinero para el sustento del hogar.

91%. Por otra parte.585 kilómetros cuadrados. Sector Terciario (comercio. la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo (ENOE) del INEGI arroja los siguientes valores absolutos de población ocupada. Y se distribuyen de la siguiente manera: Sector Primario (agricultura. Sector Secundario (industria manufacturera. en el centro occidente del país. formado por un repliegue del Eje Neovolcánico Transversal. subocupada y desocupada mayor de 14 años ocupada en los trimestres de los años 2005 y 2006. construcción. La investigación se hizo en Michoacán de Ocampo que es uno de los 31 estados que junto con el Distrito Federal conforman las 32 entidades federativas de México. La influencia que ejerzamos sobre nuestros alumnos puede ser determinante para su futuro.77%. 5 . al norte con Guanajuato y Querétaro. publicado en julio de 1997.64%.67%. así como cabecera del municipio homónimo. se contempla un 3. al sureste con el estado de Guerrero y al suroeste con el Océano Pacífico. En la ciudad de Morelia es la ciudad mexicana capital del estado de Michoacán de Ocampo. dentro de las actividades no especificadas. Michoacán tiene una superficie de 58. las actividades económicas del municipio. Morelia es la ciudad más poblada y extensa del estado de Michoacán con una población de 608. ³Un profesor trabaja para la eternidad: nadie puede decir dónde acaba su influencia´. motivarlos. héroe de la independencia de México. que lleva este nombre en honor a don José María Morelos y Pavón. resaltar sus virtudes y fortalecer sus debilidades. ganadería.049 habitantes según el II Conteo de Población y Vivienda 2005 del INEGI. Estadísticas Económicas INEGI. las principales actividades económicas de la ciudad son el comercio y el turismo (sector terciario) y después la industria de la construcción y la manufacturera. La ciudad está situada en el valle de Guayangareo. electricidad): 25. por sector. Colinda con los estados de Colima y Jalisco al noroeste. interesarnos realmente por lo alumnos. lo que la convertía en la tercera zona metropolitana más poblada de la Región Bajío. turismo y servicios): 63.dinámica. en la región norte del estado. antiguamente llamada Valladolid. El estado de Michoacán tiene 113 municipios y su capital es la ciudad de Morelia. superada sólo por León de los Aldama y Santiago de Querétaro y la décimo octava del país. Economía De acuerdo al documento Indicadores de Comercio al Mayoreo y al Menudeo. De esta forma. al este con México. caza y pesca): 6.624 habitantes en ese mismo año. Su zona metropolitana contaba con 735.

entre los que destacan los bautistas. La desintegración familiar es una de las causas principales que se tienen identificadas como causales de la deserción escolar. mormones. las personas con deserción escolar. el personal está integrado por la directora. se dice que sólo un tercio de los jóvenes están en el último año del secundario de los que ingresan cada año a este nivel. en el área administrativa una secretaria. afecta la fuerza de trabajo. siguiéndole los grupos protestantes. a nivel escolar la secundaria no deja de ser el que registra mayor deserción estudiantil. teniendo más del 90% de adherentes. por lo anteriormente expuesto nos preguntamos: ¿Cómo influye la desintegración familiar en la deserción escolar a nivel secundaria? HIPÓTESIS Como ya dijimos anteriormente. uno de banda. 6 . Una deserción escolar importante. teniendo como sede episcopal la Catedral de Morelia. A nivel social los efectos son interesantes para sacar conclusiones de por qué el estado está en la situación que está a nivel educativo. La ciudad es sede de la Arquidiócesis de Morelia. 9 profesores de aula. Porque este nivel de secundaria es el que más se afecta por la desintegración familiar. son menos competentes y más difíciles de calificarla desintegración familiar que es una de las causas que está un poco fuerte en el municipio. sobre todo en las colonias populares de la periferia. es decir. Específicamente en la escuela telesecundaria /ESTEVE16393 con clave 16ETV0393Z de la comunidad de San Lorenzo Itzicuaro del municipio de Morelia Michoacán. la mayoría de estos jóvenes proviene de los extractos más pobres de la sociedad y parece condenada a perpetuar el círculo de la pobreza.Religiones Tradicionalmente. los cuales han edificado varios templos en el lapso de los últimos años. La escuela cuenta con 9 aulas 3 por grado con un aproximado de 270 alumnos en la escuela recibiendo educación. adventistas del séptimo día. testigos de Jehová y Pentecostales. VARIANTE INDEPENDIENTE Desintegración familiar influye en la deserción escolar VARIANTE DEPENDIENTE La deserción escolar a nivel secundaria OBJETIVO GENERAL Saber que influye en la deserción escolar OBJETIVO ESPECIFICO Saber cómo influye la desintegración familiar en la deserción escolar. presbiterianos. la religión que predomina en el municipio es la Católica. La deserción escolar tiene efectos tanto a nivel social como a nivel individual. tienen menor fuerza de trabajo. Porque existe la deserción escolar. un solo turno matutino.

transmisión de la cultura a las nuevas generaciones. situación actual. Educación. los tipos que existen. conoceremos un poco acerca de la ley general de educación. la modalidad de educación telesecundaria. religión. Este capítulo tocamos el tema de la escuela. También tratamos el tema de la desintegración familiar su concepto. Tipos de familia. Y en la vida económica. su concepto y definición. los efectos que causan en los hijos. las formas de desintegración y los efecto que tiene en al ámbito educativo también damos a conocer cómo influye en la deserción escolar a nivel secundaria. Conocimos también la ley general y como funciona. la evolución de la educación en México. como es la educación secundaria en México. padres y maestros con sus respectivas graficas. las funciones que tiene la familia en la socialización. los tipos de secundarias. procreación. los fundadores de la pedagogía tradicional y cual la función socializadora de la escuela. los efectos que tiene en los hijos y las formas que existen de desintegración. Política. ¿Que es la evaluación? . Se utilizara un método para investigar de ámbito psicológico-educativo con un enfoque cuantitativo con investigación de campo. avances y retos y la finalidad de reeducación telesecundaria en Michoacán. En el capítulo 3 se habla de la educación secundaria su concepto y definición. el objetivo que tiene. el concepto que se tiene de ella.Esta investigación da a conocer entre otra cosas que es la desintegración familiar cuales son los factores que la favorecen. su evolución durante la historia de México. Comentarios sobre el desarrollo de la investigación En el primer capítulo de esta investigación hablamos sobre la familia . cuantos tipos existen. características. el mapa curricular. como se clasifican y los tipos que hay. los factores que la favorecen. Lo que es la educación secundaria en Michoacán. En el segundo capítulo hablamos sobre la educación. valores familiares que se les inculcaran dentro de ella. 7 . materiales educativos en la telesecundaria. En el capítulo 4 aparece la investigación de campo que consiste las entrevistas hechas a alumnos.

CAPÍTULO 1 ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA FAMILIA 1.1 Concepto de familia ³La familia es el núcleo o el epicentro donde se forma la sociedad o el país. Por esta razón no debe ser maltratada, violada, esclavizada, ignorada por su color de piel, desterrada por sus orígenes o principios de religión. Tampoco debe ser odiada por el sitio donde se ubica o vive en este mundo´.1 Según la socióloga Minerva Donal: "se entiende operacionalmente a la familia como "toda convivencia bajo el mismo techo con ánimo de permanencia y ámbito de privacidad, sin considerar sexo, identidad, edad o parentesco´.2 El parentesco legal es una parte fundamental y básica de la sociedad; en la cual se establecen las normas que señalan cómo debe comportarse cada uno de sus integrantes, en especial los hijos. Siendo por ello el núcleo más importante de cualquiera de los grupos sociales. Sus elementos básicos son: el matrimonio y la filiación (los hijos). Actualmente se ha definido como: "el grupo de personas relacionadas por lazos consanguíneos, como padres, hijos, hermanos, tíos, tías, primos; todas aquellas personas que descienden de un antepasado común, el sistema de parentesco también se forma por el matrimonio´.3 Es lo más importante y cuidadoso que debemos tener. Tener una buena familia es construir una buena educación y formación para nuestros hijos. Esta deben ser unida en todas las situaciones que la vida nos da .en una familia debemos de tener comprensión, respeto, dialogo, colaborarse y tratar que juntos las cosas sean un poco más flexibles, el reflejo de una familia se ve en los formación y educación de sus hijos. El deber como padres es tratar de darles a los hijos un buen ejemplo para que en el futuro ellos tejan una buena familia. 1.1.1 Tips para una buena familia Respeto Amor Comprensión Responsabilidad Unión Diálogo
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http://es.wikipedia.org/wiki/Familia (consultado el 20 de febrero del 2010 DONAL, Minerva, "Sociología de la Familia, en Diccionario Crítico de las Ciencias Sociales. Román La enciclopedia (Vol. 8) Ed. Salvat. Madrid España, 2004, Pág. 592.

Reyes (Director), Antrophos, Barcelona, 1988-1991.
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Paciencia Fe Esperanza Perseverancia Esfuerzo Esto es mi pensar de lo que la familia debe de tener para una buena relación con todos los miembros de la familia 1.2 La evolución de la familia A través del tiempo la familia ha pasado por un largo proceso, en el cual ha tomado la forma que actualmente tiene, Cambió de acuerdo a las circunstancias económicas, sociales, morales o culturales de las distintas sociedades. La familia matriarcal: consiste en que la madre es reconocida como la autoridad principal por ser quien engendra y educa a los hijos, Después, una de las formas de unión que se dio fue la poliandria: que consiste en la unión de una mujer con varios hombres. Al aparecer con la agricultura, ganadería y propiedad privada, el grupo social se convirtió en sedentario dando paso con esto a la familia del tipo monogamia: la cual es la unión de una mujer con un hombre y la autoridad la ejerce el padre. 1.2.1 La familia en el México prehispánico Los códices o manuscritos que tratan acerca de esta época, permiten conocer algunas características por esos testimonios sabemos que la autoridad recaía exclusivamente en el jefe o padre, a quien, por tener más edad que los demás miembros de la familia, se le atribuía también mayor sabiduría. Se dice que las madres enseñaban a sus hijos a referirse al padre como ³el señor´ o ³mi señor´, en señal de respeto y de reconocimiento a su lugar en la familia. ³La educación de los hijos era tarea de ambos padres, aunque también existían escuelas donde el temachtiani o maestro enseñaba la antigua palabra o la palabra de los sabios´.4 1.2.2 Características de la vida familiar antes de la conquista En la casa se criaba a los hijos con disciplina estricta. el padre instruía a sus hijos desde edad muy temprana con consejos como los siguientes: ³ama, agradece, respeta, teme, ve con temor, obedece, haz lo que quiere el corazón de la madre, del padre, porque es su don, porque es su merecimiento« porque a ellos les corresponde el servicio, la obediencia, el respeto´, ³no te rías, no te burles, no hagas bromas del anciano o de la anciana o del enfermo, del de boca torcida, del ciego´, ³si te burlas de la gente, no saldrás humano.´ la madre enseñaba a sus hijas la forma correcta de hablar, de caminar, de mirar y de arreglarse. Entre los indígenas había una vigilancia muy estricta de la castidad; las relaciones fuera del matrimonio se sancionaban severamente. Una vez que un joven encontraba a su pareja y se quería casar, lo más común era que tuviera una sola mujer. Sólo a los jefes de alto rango, les estaba permitido relacionarse con varias mujeres.
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http://www.monografias.com/trabajos6/fame/fame.shtml(consulta el 17 de febrero del 20010)

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1.2.3 La familia en el México colonial La conquista española del territorio mexicano significó el enfrentamiento de dos culturas diferentes en muchos aspectos, entre los que también estuvo el concepto de familia. Poco a poco, a través de la enseñanza de la religión católica los sacerdotes españoles modificaron las costumbres familiares de los indígenas mexicanos, aunque no se conformó un solo tipo de familia. La mezcla de las razas y la clase social de cada grupo también produjeron diversidad en las familias, en su categoría, en sus privilegios y en su organización. En la familia formada por españoles europeos, el padre era la máxima autoridad, a quien se respetaba siempre, salvo cuando actuara en contra de la ley de Dios. Lo mismo sucedía en la familia formada por españoles nacidos en México, también llamados criollos, y en la de españoles casados con indígenas, cuyos descendientes eran mestizos. El padre educaba a los hijos, les enseñaba el cultivo de la tierra o los oficios artesanales. Los hijos recibían la educación en su propia familia; al casarse una pareja, las familias se unían para trabajar, se organizaban en empresas familiares, en la minería, en el comercio o la agricultura. La familia de la mujer daba la dote, que es el conjunto de los bienes o el dinero con el que contribuía a acrecentar las posesiones de la nueva familia. Por influencia de la religión Cristiana, que sancionaba las relaciones fuera del matrimonio, los hombres de la clase gobernante hicieron menos evidente su relación con varias mujeres y abandonaron la responsabilidad de mantener a los hijos nacidos de esas uniones. A los plebeyos, quienes sólo tenían una esposa, aquélla a la que podían mantener, les fue permitida elegirla, cambiando así la costumbre de que la familia y la comunidad lo decidieran. 1.2.4 La familia en el siglo XIX ³En este siglo, la mayoría de las familias vivía en comunidades rurales con una población menor de 500 habitantes.´5 Se dedicaban sobre todo a la agricultura, en la que participaban los niños desde muy pequeños. Ellos se encargaban de cuidar las aves de corral y juntar leña. La mujer realizaba todo el trabajo del hogar: hacía la ropa, molía el maíz, preparaba la comida y cuidaba a sus hijos. El hombre seguía siendo la autoridad en la familia y el principal sostén de sus integrantes. El compadrazgo era una relación familiar muy importante, gracias a la cual se salvaba del abandono a una gran cantidad de niños que quedaban huérfanos. La muerte materna era frecuente, por falta de atención médica oportuna, dada la lejanía de las comunidades, sobre todo en el sur del país, donde existía cierto aislamiento por la falta de vías de comunicación Un cambio muy importante en la familia del siglo XIX se produjo por las actividades de las mujeres. En 1844, por primera vez hubo en México un grupo de Hermanas de la Caridad, que manejaba hospitales, consolaba y cuidaba enfermos. Estas mujeres aprendieron a leer y escribir; otras se formaron como maestras.
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http://www.conevyt.org.mx/cursos/cursos/vaco/contenido/revista/vc04r.htm( consultado el 13 de

febrero del 2010)

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A pesar de los innegables cambios en favor de relaciones familiares más abiertas y con mayor libertad de expresión. en parte. en un segundo nivel de análisis. también se ha incrementado la separación de las parejas. procreación y transmisión de la cultura a las nuevas generaciones. "La familia Chilena en los noventa ³documentos de trabajo. en el comercio o en cualquier otra área de la producción. La sociedad de fin del siglo XX fue producto. de planificación y estudios Nº 27". sin orientación suficiente para la vida. así como las actitudes de sumisión y dominio. Santiago 1993 p 12 11 . ³El concepto de función familiar abarca: las actividades que realiza la familia. ya que el trabajo doméstico sigue siendo. se dieron cambios importantes en la familia. la mayor participación de los hijos en los trabajos del hogar ha puesto en tela de juicio los tradicionales roles asignados a hombres y mujeres. comprende los aportes (o efectos) que de ellos resultan para las personas y para la sociedad". sino que también en la vida económica al constituir una unidad de consumo y en ocasiones también de producción. ha forzado cambios en la familia. Para conocernos mejor. en su generalidad. así como un mayor abandono y olvido de los familiares ancianos. de la historia y las transformaciones de la familia mexicana. que en muchos casos son considerados una carga para la familia. La incorporación de la mujer a un trabajo en la industria. para decidir qué tipo de familia queremos para el futuro. La madre ha adquirido más poder de decisión en la familia. En la sociedad actual muchas personas buscan relaciones alternativas a la familia tradicional. el acuerdo y la tolerancia. No es raro que los hijos rechacen todo tipo de guía y reglas provenientes de los adultos. está vigente. como forma de organización. Todo esto nos habla de que la familia. las relaciones sociales que establece en la ejecución de esas actividades y. pero también han aumentado sus responsabilidades dentro y fuera del hogar. existe violencia dentro de la familia y abuso del menor. Como consecuencia.6 6 SERNAM. algunas relaciones entre las personas han variado: en las familias donde la autoridad del padre es menos rígida que en el pasado. Podemos identificar cuáles cambios nos han beneficiado o perjudicado.2. es importante que reflexionemos acerca de lo que aún conservamos de pasadas formas de organización familiar y de lo que hemos dejado atrás. aunque también está en constante cambio.3 Las funciones de la familia La familia no sólo juega una función importante en la socialización. entre otras posibilidades. una tarea femenina.1. así proponen vivir en familias comunales o en unión libre. 1.5 La familia en el siglo XX Durante este siglo y particularmente en las últimas décadas. se le presenta la oportunidad de relacionarse con sus hijos y con su mujer de otro modo: a través del diálogo. y que crezcan.

. de hecho. aparece como principio rector de la política social y económica que los poderes públicos han de asegurar la protección social. Educativa-socializadora. seguridad y reconocimiento. Barcelona España. de actividades. En ella cabe distinguir: mantenimiento de los miembros no productivos crematísticamente hablando. El estado.7 Algunas de las principales funciones que la familia cumple son las siguientes: Económica. división de las tareas domésticas. la familia sufre cambios paralelos a los cambios que enfrenta la sociedad día a día. El objetivo generalizado es la integración de los miembros más jóvenes en el sistema establecido. a veces única. evitación de igualitarismo estatal Reproductora.Este concepto nos habla de relaciones sociales. la protección psico-social de sus miembros. por ejemplo. nos habla de que las funciones de la familia sirven a dos objetivos distintos: "uno es interno. moralmente o jurídicamente. Una de las características que distingue a la familia es su capacidad de integrar muchas funciones en una única fórmula de convivencia. Psicológica. ha abandonado las funciones de protege y socializar a sus miembros. contribuye de forma sustancial al control social. 12 . Familias y terapia Familiar. De acuerdo a esto. ³Minuchin determina que como respuesta a las necesidades de la cultura. También se incluiría el cuidado a los miembros de más edad. a su vez. la acomodación a una cultura y la transmisión de esa cultura". sin embargo. abril 1999. Salvador. de reglas y de reglas para la transgresión de reglas en este campo. Geodisa. Todas las funciones que señalaremos a continuación se pueden realizar en el contexto de instituciones alternativas que a veces son totalmente ajenas a la esfera doméstica como sucede. Política religiosa. jurídica. económica y jurídica de la 7 MINUCHIN. El adoctrinamiento en ambas parcelas es absolutamente misceláneo y variopinto. Puede ir desde la satisfacción de las necesidades y deseos sexuales de los cónyuges. Eso no quiere decir que no haya otras formas de llevarlas a cabo. En España. el embarazo. Toda sociedad regula las actividades reproductoras de sus adultos sexualmente maduros. y sobre la base del artículo 39 de la constitución. transmisión de bienes y patrimonio (herencia patrimonial. Una manera de hacerlo consiste en establecer reglas que definen las condiciones en que las relaciones sexuales. interviene activamente con su gestión política. Cada sociedad tiene su propia combinación. con la educación en las escuelas o el cuidado de personas mayores en asilos. p79. hasta la satisfacción de la necesidad y el deseo de afecto. el otro es externo. como aprendizaje de la división del trabajo en el mundo laboral. de aportes o efectos que la familia lleva a cabo durante el proceso de socialización de un niño. unidad de consumo. Esta regulación supone un control de las relaciones entre personas que. el nacimiento y la cría de los hijos son permisibles. tanto para los padres como para los hijos. de estatus y de poder). La protección psicológica descansa en la solidaridad del grupo. Séptima reimpresión.

la sociedad familiar se denomina matriarcal. ambos casos.familia. Domiciliaria. aunque en fuerte tendencia hacia la configuración de una familia equipo testal (cuando la estructura de poder es de tipo igualitario en que el marido y la esposa tienen los mismos derechos. la declaración universal de los derechos humanos. De alguna manera sigue siendo la forma prevaleciente en la actualidad. La fórmula patriarcal se constituyó en el tipo predominante de familia no sólo en las grandes civilizaciones de la antigüedad. Pero sobre todo donde halle los principios de autoridad en sus padres que le hagan capaz de servir a la sociedad y así mismo ³Función económica: se realiza a través de la convivencia en un hogar común y la administración de la economía doméstica. las familias varían en su estructura de poder y. en consecuencia. Religiosa: inculcar la práctica de valores y normas religiosas. Afectiva: proporcionar afecto y ayuda moral a sus miembros. Si es la esposa quien decide. en donde encuentran los ejemplos femenino y masculino. ³Son patriarcales aquellas familias donde el marido toma las decisiones sin consulta ni discusión con los demás miembros´8. Los primeros casos implican un tipo de estructura extensa. Para el cumplimiento de esta función resulta central la variada gama de actividades que se realizan en el hogar. Según las culturas y en relación directa con el tipo de economía prevaleciente. en su artículo 16. el último. 8 Ibedem pag. dirigidas al mantenimiento de la familia y que corrientemente se denominan "trabajo doméstico". los antecedentes remotos de la familia occidental actual. Por otro lado. así como en la sociedad feudal. La familia por el hecho de ser la unidad primaria de la sociedad está comprometida a sobrevivir a las presiones externas que se ejercen sobre ella y. en la distribución y establecimiento de roles. Además de criarlos en un ambiente propicio que les demuestre su valor. la nuclear. La neo localidad ocurre cuando la nueva pareja se instala en una residencia independiente. Cuestión aparte es la implementación efectiva de esos principios. sus derechos y obligaciones. destacan en el criterio de autoridad. 123 13 . Recreativa: satisfacer la necesidad humana de descanso y recreo. también hace mención expresa a la familia en tono claramente proteccionista. ya que no son capaces de asumir alguna función por sus propios medios. Cuando la pareja se traslada a vivir con los padres de la novia o cerca de ellos. Establecimiento de roles. sino también en las instituciones familiares griegas y romanas. a cuidar física y económicamente a sus miembros. Sin embargo. la situación se denomina matrilocal. La función consiste en establecer o crear un espacio de convivencia y refugio. Una pauta patrilocal se da cuando la pareja se traslada con los padres del novio o junto a ellos. Biológica: procreación de los hijos y regulación del instinto sexual. aunque no sean necesariamente considerados como iguales en lo que respecta a la división del trabajo).

4 Los tipos de familia La familia es la unidad básica de la sociedad. es decir. p. dado ciertos criterios de clasificación como el tipo de hogar.cuyo aporte es fundamental para asegurar la existencia física y desarrollo de sus miembros. compartiendo las comidas y habitando en la misma vivienda o en parte de ella. en rigor no constituyen familia". encontramos en ésta diversos tipos de familia.9 1. con o sin hijos. por lo tanto. ³Dada la diversidad existente. ³Un hogar particular puede estar constituido por una sola persona. que unidas o no por relación de parentesco tienen independencia económica.rincondelvago. las relaciones de parentesco. ³10 Considerando la definición de hogar distinto al concepto de familia:"hogar: grupo de dos o más personas. La familia nuclear se divide en tres tipos de familias: Familia nuclear simple: integrada por una pareja sin hijos. a pesar de esto. Familia extensa amplia (o familia compuesta): integrada por una pareja o uno de los miembros de esta. con uno o más hijos.11 La composición de la familia. y por otros parientes. debido a una gran cantidad de factores que intervienen en su desarrollo. las familias se pueden dividir en: Familia nuclear: está integrada por una pareja adulta. Familia extensa: integrada por una pareja o uno de sus miembros.html(consultada el 17 de marzo del 2010) ibidem. con uno o más hijos. parientes o no parientes. Esta definición censal implica considerar la existencia de hogares´ no familiares" y hogares unipersonales que. muy especialmente la reposición de la fuerza de trabajo". con uno o más hijos. sigue siendo unidad básica de la sociedad y su estudio se muestra en los siguientes detalles. y por otros miembros parientes y no parientes. 10 11 14 . con uno o más hijos. entre otros. con o sin hijos o por uno de los miembros de la pareja y sus hijos. http://html. op. Familia extensa biparental: integrada por el padre y la madre. 9 SERNAM. Familia nuclear mono parental: integrada por uno de los padres y uno o más hijos. y por otros parientes. y por otros miembros.com/familia-y-su-evolucion. 9. cit p. Familia extensa mono parental: integrada por uno de los miembros de la pareja. Familia nuclear biparental: integrada por el padre y la madre. sin embargo. participan de la formación y utilización de un mismo presupuesto. no podemos afirmar que todas las familias son iguales. 13.

donde existía a lo menos un hijo de una relación anterior. luego de una separación o divorcio. con el fin de establecer un vínculo afectivo con él. Es en el núcleo familiar donde se procura que los miembros se ayuden unos a otros en sus necesidades. Es por esto que en la familia se inicia a la vida social. Las relaciones personales y la estabilidad familiar son los fundamentos de la libertad. de la fraternidad en el seno de la sociedad. menor. es difícil determinar el tipo de familia al cual puede pertenecer un niño o niña ya que el día de mañana esa estructura familiar puede cambiar y con esto muchas de las situaciones que probablemente deberá enfrentar ese niño o niña.4. llamada familia adoptiva. La familia es la comunidad donde desde la infancia se enseñan los valores y el adecuado uso de la libertad. así como el compartir los logros y éxitos de los demás. pero debemos considerar que no son estables.Familia reconstituida (o también llamada ensambladas): es decir. es la que proviene la figura del padrastro o madrastra. la de toda la vida. La familia reconstituida más antigua.4 15 . en la cual uno de los cónyuges tiene hijos previos o ambos tienen hijos previos. por parte de los adultos. buscando el bien y compartir con el otro. que se construye a través de la convivencia diaria.. de afectos e intereses que se basan en el respeto mutuo de las personas. uno de los padres vuelve a formar pareja. p. Entre otros destacan los siguientes: La alegría: La alegría es un valor que se siembra primeramente en el seno familiar. en la superación de obstáculos y dificultades.12 Se mantienen estos tipos de familias y otros. estableciendo con este o estos una relación estable y duradera basada en los principios del amor. Existe además otro tipo de familia. de la seguridad. que se define como: un proceso que establece un compromiso emocional y psicológico. Cuando nos centramos en nuestras preocupaciones y no estamos dispuestos a 12 Ibídem.1 Valores familiares Los valores familiares entre los miembros de una familia se establecen relaciones personales que entrañan afinidad de sentimientos. 1. para entender este tipo de familia debemos entender primero lo que es adopción. En el fondo lo que se fomenta es dejar el egoísmo a un lado. Familias provenientes de un divorcio. Es la familia donde se enseñan los primeros valores: que serán sustento para la vida en la sociedad y a lo largo de la vida de la persona. el cariño y amor. Dado este concepto podemos decir que: La familia adoptiva es aquella que acoge a un menor por medio del proceso de adopción. cambian a medida que la sociedad avanza y debido a esto.

Recordemos que la justicia consiste en dar a cada uno lo que les corresponde. esto con vistas a la participación de los hijos en la vida familiar primero. dar tiempo para escuchar y atender a otro miembro de la familia. El respeto: El respeto hacia los demás miembros es otro de los valores que se fomentan dentro de la familia. por ejemplo. Entendiendo por generosidad el actuar en favor de otras personas desinteresadamente y con alegría. El desarrollo de la responsabilidad en los hijos es parte del proceso educativo. no solo ante uno mismo sino ante los demás. es por ello. éstas. perdonar. y a la vida en sociedad después. El egoísta no suele ser una persona alegre. de una coherencia entre lo que pensamos y lo que hacemos. Para que una persona pueda ser responsable tiene que ser consciente de sus deberes y obligaciones. Respeto hacia las cosas de los demás miembros. el tener una mente y un cuerpo sanos. no es sino la consecuencia de una vida equilibrada. La lealtad: 16 . tiene la virtud de la justicia. La generosidad: La generosidad es uno de los valores que se fomentan en la vida familiar. por ejemplo. dar cosas. Es en la familia donde el niño aprende que tanto él o ella como sus ideas y sentimientos merecen respeto y son valorados. La justicia: La justicia se fomenta en el seno de la familia al establecerse lo que corresponde a cada miembro de la misma.ayudar a los que nos rodean somos egoístas. respeto a sus decisiones. prestar juguetes. no sólo respeto a la persona misma. saludar. La alegría no depende de las circunstancias o de las facilidades que puede presentar la vida y tampoco consiste en tener cosas. Hacer algo por otras personas puede traducirse de diferentes maneras. de gran importancia que los hijos tengan sus responsabilidades y obligaciones muy claras. el niño debe tener claro que es su responsabilidad la calidad y el esfuerzo en sus estudios. respeto a su privacidad. Es en este darse a los demás miembros de la familia donde se obtiene la alegría. que debe poner el mayor trabajo y empeño en esta actividad. Una persona que se esfuerza constantemente por respetar los derechos de los demás y le da a cada uno lo que debe. adecuadas a la edad de la persona. por supuesto. sino también a sus opiniones y sentimientos. Este valor tiene su fundamento en lo profundo de la persona. Se notará una actitud generosa en una persona que se esfuerza por hacer la vida agradable a los demás miembros de la familiar. de una manera responsable y autónoma. en beneficio propio y en respuesta a la oportunidad que le brindan sus padres. La responsabilidad: La responsabilidad supone asumir las consecuencias de los propios actos.

Ésta se basa en la variedad de pensamientos.es/ficha/la-desintegracion-familiar( CONSULTADA EL 3 DE MARZO DEL 2010) 17 . familiares. y que es merecedor de la felicidad. es decir. Es en la familia donde surgen y se fortalecen este tipo de vínculos. ya que contribuimos a que desarrolle la convicción de que es estimado y valorado. Desde niños vamos construyendo el concepto de nosotros mismos de acuerdo a los mensajes recibidos de nuestros padres. experiencias y sensaciones que hemos ido acumulando a lo largo de nuestra vida. equilibrado y sano. sino que es una realidad actual. Elevar la autoestima de nuestros hijos es de vital importancia. Este valor tiene sus raíces y fundamentos en el núcleo familiar. Conviene aclarar que ser leal a los papás. de tal manera que se busca fortalecer y salvaguardar dichos vínculos así como los valores que representan. ante la amenaza de personas o circunstancias ajenas a la familia. Si queremos construir una personalidad fuerte y equilibrada. hermanos. sino el proteger. Se entiende por autoestima la visión más profunda que cada persona tiene de sí misma. además de ayudarlos a superar las dificultades. suele madurar y fortalecerse a la larga. el sentimiento de nuestra valía personal y de nuestra capacidad. las actividades y los valores que elegimos. se trata de ser sincero con ellos. La autoestima: La autoestima es uno de los valores fundamentales para el ser humano maduro. no significa aprobar una conducta errónea de los mismos. en consecuencia conforma el tipo de vida. defenderse y ayudarse ante las dificultades.La lealtad surge cuando se reconocen y aceptan vínculos que nos unen a otros. calificaciones o actitudes. al procurar hacer todo lo que pueda para cumplir con lo que sus padres le dicen que es bueno. Lo mismo ocurre al ser leal a la patria.xuletas. es profundo. como una posibilidad. sentimientos. sino el respetar y cuidar su buen nombre. un niño pequeño aprende a ser leal al esforzarse por ayudar a los demás.5 La desintegración familiar 13 http://www. Es la suma de la autoconfianza. no condicionado a su comportamiento.13 1. amigos y maestros. esto no supone ocultar o negar los males y deficiencias que en ella puedan existir. reforzar y participar en la vivencia de los valores de la misma. pero principalmente a lo largo de nuestra infancia y adolescencia. por ejemplo. es de vital importancia que como padres hagamos sentir a nuestros hijos que son dignos de ser queridos con un amor incondicional. Este vínculo no pasa con el tiempo. La aceptación y el reconocimiento de este vínculo no se centran hacia el futuro. que es competente para enfrentarse a la vida con confianza y optimismo. por ejemplo. influye de modo decisivo en las elecciones y en la toma de decisiones. Se muestra lealtad entre los hermanos al apoyarse.

para su mejor entendimiento se han desarrollado los siguientes apartados. debería estar muy bien integrada.es/ficha/la-desintegracion-familiar( CONSULTADA EL 3 DE MARZO DEL 2010) http://www.La desorganización familiar constituye una modalidad de desintegración. los vicios y la desviación de costumbres. Muchas veces llega a un punto en el que se convierte insoportable y esto hace que se desintegre la familia. en al cual casi siempre se refleja en los hermanos.2 Factores que favorecen la desintegración La desintegración familiar es causado por varios factores en la cual está sumergida por conflictos cotidianos como sistema la familia se ve vitalmente afectada ya que si un miembro flaquea en su funcionamiento por problemas como alcoholismo. 1. a través de la investigación se ha demostrado que en ésta intervienen una serie de factores que provocan la desintegración de la familia.xuletas. drogadicción. En lo afectivo. la falta de amor entre la pareja o cualquiera de sus integrantes. la cual es el rompimiento de la unidad o la quiebra en los roles de sus integrantes.scribd. cabe destacar que la familia es un todo.com/doc/18861682/Desintegracion-Familiar ( consultada el 12 de marzo del 2010) 18 . falta de comunicación.es cuando el padre quiere poner la autoridad en la casa.5. como se refleja en varios grupos familiares. educación y buenos modales. 14 15 http://www. grupo familiar. y entorno social. toda la familia se ve afectada.15 Los factores más comunes y que han contribuido a la ruptura familiar son de diversa índole: En lo económico se encuentra la falta de empleo. y si se desmorona el grupo. ³Una desintegración familiar es el producto del quebrantamiento de la unidad familiar y/o la insatisfacción de las necesidades primarias que requieren sus miembros´.5.1 Concepto de desintegración familiar La entendemos como la supresión voluntaria o forzada de algún miembro de la familia de su entorno regular necesario para que la célula social se reproduzca sana y equilibradamente y sea factor de reproducción con esas características ya que en la familia se valora a las personas por su propia dignidad. la pobreza extrema y el ocio. La intrincada relación entre los factores determinantes de la problemática familiar primero y social después hace que su área de influencia sea visualizada en distintos niveles: individual. 1. En lo cultural.14 Por ser la familia la unidad fundamental de la sociedad. Después vienen más factores como: El machismo. esta disfunción se desplaza a otro miembro llamado chivo expiatorio. por su incapacidad de desempeñarlos en forma consciente y obligatoria.. la falta de escolaridad. se establece el vínculo afectivo y se favorece el desarrollo y la maduración personal de los hijos a través de la presencia y la influencia de los modelos distintos y complementarios del padre y la madre.

130 PROMME Alberto . por ende deteriorando los lazos afectivos y físicos que los une...3 Los efectos en los hijos Problemas emocionales en los niños más pequeños. advertía el estudio.es cuando se van en busca de una mejor vida.de uno o ambos padres trae como consecuencia que los hijos crecen sin un apoyo paternal. ³Esto pasa mucho para el norte..océano. los niños que viven con sus propios padres casados es más probable que se impliquen en actividades que les ayuden a aprender a leer que los niños en hogares con un solo progenitor. tomando a sí una posición individualista y. y deja a toda la familia en el olvido (suele pasar en la mayoría de las veces)´.pueden contribuir a convertir al individuo en un ser consumista. a las drogas. lo que traerá como consecuencias que los menores se incorporen a maras o sean maltratados por otros parientes.. la familia .17 También existen diferencias en el área de la salud física. Estas diferencias en una edad tan temprana pueden establecer pautas de comportamiento educativas que persisten en niveles educativos posteriores. cuando el padre se va a estados unidos.Adicción. Aquí no solamente son rechazados por la familia. Los niños en familias con un solo progenitor están en general menos sanos que los niños en otros tipos de familia.120 19 . sino por toda la sociedad.. maternal o en el peor de los casos de ambos. Es tres veces menos probable que los niños de 3 y 4 años que crecen con sus propios padres casados experimenten problemas emocionales o de comportamiento como el desorden de déficit de atención. Además. los niños que viven con sus propios padres casados tienen menos problemas de comportamiento en comparación con los niños cuyos padres están viviendo juntos pero no están casados´. 1.5.pueden llevar a quien la padece a un aislamiento voluntario o al aislamiento de sus familiares al tener poco conocimiento de dicha enfermedad ejemplo el VIH-sida por considerar un potencial foco de infección.16 La religión. 16 17 Diccionario Enciclopédico Ilustrado Océano uno P.p.también puede colaborar a la desintegración familiar cuando sus miembros pertenecen a distintas denominaciones religiosas. Enfermedades incurables. especialmente cuando no cuentan con una asesoría responsable Debido a todo ello los integrantes de una familia se ven obligados a buscar la forma de satisfacerse. al sexo. Los medios masivos de comunicación. Guatemala 1983. ya que afecta a todos los miembros de la familia. lo cual puede llevar a una ruptura matrimonial. a alienarlo e incitarlo a la violencia. ³En general.una de las más terribles. La emigración.. La defunción.

consumo de drogas ilegales y alcohol. Hasta un cierto punto. y en otros tipos de familias. Por ejemplo. en los chicos. la educación de los adolecentes patria . comparados con estudiantes que viven en familias de adopción. Estas diferencias existen debido en parte a que los hogares divididos parecen menos capaces de supervisar y controlar a sus hijos. los de cuarto grado con padres casados logran mayor puntuación en comprensión de lectura. especialmente las mujeres. con las familias unidas con un mayor apego. el apego familiar tiene un efecto directo y disuasorio sobre el tabaquismo adolescente y el consumo de drogas ilegales. el índice de graduaciones.En la escuela primaria. el sexo. Los estudiantes de familias divididas abandonan las clases en un índice de un 30% superior al de los hogares unidos. Actividad sexual y embarazo adolescente. con madres solteras. la raza y la educación familiar. consuman drogas y alcohol. Asimismo. incluso cuando se controlan factores importantes como la edad. Los niños de hogares con sus propios padres casados tienen muy pocas incidencias de mala conducta en la escuela.93 20 .18 Cuando llegan a la universidad. Las investigaciones muestran un nexo entre el hecho de retrasar el matrimonio y mayores logros educativos entre las mujeres jóvenes.México 1969 p. Comportamiento problemático mala conducta en la escuela. Los adolescentes de familias divididas son más proclives a ser activos sexualmente. ³Efectos en la escuela secundaria y más adelante. la habilidad de los niños para manejarse en temas básicos y a su nivel es más débil en aquellos que no viven con sus propios padres casados. Los adolescentes de familias divididas es más probable que fumen. Esto incluye consecuencias negativas como un nivel de asistencia a la universidad más bajo. y la edad del primer embarazo´. Un estudio encontró que la estructura familiar tiene una relación significativa con el apego familiar. las consecuencias negativas debidas a la estructura familiar son notablemente más graves afectan a temas tales como el índice de abandonos escolares. Entre los adolescentes. que crecen con sus propios padres casados tienden a casarse más tarde. con una incidencia mayor de comportamiento anti social en el aula. 18 BELLESTEROS Emilia Elías de y Antonio ballesteros usano. los jóvenes. No parece que haya diferencias significativas en el comportamiento sexual entre adolescentes de familias adoptivas y los de familias de un solo progenitor. los problemas financieros ocasionados por vivir en una familia mono parental explican alguno de los resultados negativos pero no todos. Asistencia escolar y retraso. Fumar. A su vez. los adolescentes de familias divididas siguen pagando un alto precio. El matrimonio en sin mismo tienen también un impacto que puede medirse con los resultados educativos. La desintegración familiar se asocia. Vivir en una familia de un solo progenitor está también relacionado con descensos en los resultados en matemáticas de los niños.

Abandono involuntario Se da cuando alguno de los padres. encargadas de dictaminar en que término se disolverá la unión y los derechos u obligaciones que cada uno de los padres tendrá con los hijos. problemas que pueden reducir su capacidad de concentración y atención en la escuela. Divorcio Se ha definido como el vínculo familiar que se rompe entre la pareja. Un estudio encontró era más probable que los chicos adolescentes en familias sin el padre biológico fueran encarcelados que los adolescentes de las familias unidas. existen diversos tipos de desintegración. 1. por lo cual no pueden seguir juntos y tampoco por el supuesto bien de los hijos. Para los niños. Los efectos causados en los niños por este tipo de desintegración son diferentes a los de las otras formas. ansiedad. Los jóvenes que nunca han vivido con sus padres biológicos tienen más probabilidades de ser arrestados. ya sea por decisión de alguno de ellos o por común acuerdo. Estar en una familia adoptiva o de un solo progenitor a los 10 años eleva a más del doble la probabilidad de que un niño sea arrestado a los 14 años. por enfermedad o muerte deja el hogar. predomina la discordia y no hay armonía. si hubiese. durante sus años de adolescencia. es decir. adolescencia y edad adulta. 19 Ibídem p 97 21 . pero de menor intensidad comparados a los del divorcio o el abandono. depresión. o porque el ambiente está muy tenso. los cuales se muestran en los puntos siguientes: Abandono Se da cuando alguno de los padres decide dejar el hogar. no es deseado y es inevitable.19 Actividades ilegales. la desintegración es uno de los principales factores que atañe al núcleo de la sociedad. La investigación muestra de modo fundado que el divorcio de los padres tiene efectos emocionales negativos durante la infancia. crecer sin sus propios padres casados está relacionado con altos niveles de estrés.³La similitud en el comportamiento sexual de estos dos grupos de adolescentes sugiere que el volverse a casar presenta algunos riesgos con respecto a controlar de forma efectiva el comportamiento adolescentes y el trasmitir valores que disuadan de las relaciones sexuales tempranas´. debido a que no se siente feliz y tiene otras expectativas en la vida. en los hijos varones de seis a nueve años de edad la muerte de su padre se le crea un aspecto negativo mayor. y baja autoestima. ya que los daña mucho más. para divorciarse se deben presentar ante las autoridades de registro civil. Problemas psicológicos.5.4 las formas de desintegración Como ya se ha mencionado.

y resolver los problemas juntos. este es un gran flagelo de nuestra sociedad ya que no respeta clases ni títulos logrados. lo cual priva al niño de un ambienta armonioso y estable. · Los medios masivos de comunicación. expresan conflictos extremos que no tienen la habilidad de comunicarse con el resto de la familia.Desintegración familiar estando la familia junta Estos casos se caracterizan por las relaciones conflictivas que establecen sus miembros.20 El machismo. lo cual en muchos casos trae como culminación la separación o el divorcio. Frecuentemente ese tipo de familias son incapaces de planear y realizar tareas. lo cual puede llevar a una ruptura matrimonial. diccionario de psicología p. Adicción. Al estar muy arraigado en nuestro país. dando origen a recelos. lo que traerá como consecuencias que los menores se incorporen a maras o sean maltratados por otros parientes. temores y fricciones permanentes. La defunción. También puede colaborar a la desintegración familiar cuando sus miembros pertenecen a distintas denominaciones religiosas. brindándole un atmósfera hostil que obstaculizará su crecimiento psicológico. La religión. Pueden llevar a quien la padece a un aislamiento voluntario o al aislamiento de sus familiares al tener poco conocimiento de dicha enfermedad ejemplo el VIH-SIDA por considerar un potencial foco de infección. que sólo dañara la autoestima de los esposos y de los hijos. maternal o en el peor de los casos de ambos. La cual traslada a padres o hijos al extranjero quedando grupos familiares incompletos. 20 DORCH friedich. el hombre además de su compañera habitual quiere tener amantes porque lo considera un privilegio de su sexo. En la actualidad resulta más fácil aceptar un divorcio que permanecer en un matrimonio infeliz. 143 22 . De uno o ambos padres trae como consecuencia que los hijos crecen sin un apoyo paternal. Enfermedades incurables. Sea a licores o diversidad de drogas que se pueden obtener fácilmente en nuestro país. La emigración.

especialmente cuando no cuentan con una asesoría responsable. a las drogas. 23 . al sexo. a alienarlo e incitarlo a la violencia.Pueden contribuir a convertir al individuo en un ser consumista.

estos valores pueden durar toda la vida o sólo un cierto periodo de tiempo. Así.).1 Concepto y definición de educación La educación es un proceso de socialización y endoculturación de las personas a través del cual se desarrollan capacidades físicas e intelectuales. En el caso de los niños. Por otra parte. destrezas.B3n (consultada el 3 de http://es. habilidades. con la intención de formarle.wikipedia. una persona asimila y aprende conocimientos.org/wiki/Educaci%C3%B3n (consultada el 4 de marzo del 2010) marzo del 2010) 22 24 . Ayuda en el proceso madurativo sensorio-motor y estimula la integración y la convivencia grupal. donde las nuevas generaciones adquieren los modos de ser de generaciones anteriores. etc. De acuerdo al grado de concienciación alcanzado. técnicas de estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin social (valores. nunca se termina. que producen cambios intelectuales. regulación fisiológica. En algunos países como México la educación se divide en dos o más tipos. en cierta forma. Las divisiones varían según las políticas educativas de cada país. que establece que el proceso educativo no se limita a la niñez y juventud. por su parte. El proceso educativo se materializa en una serie de habilidades y valores. Nivel Primaria. hechos y técnicas a los estudiantes.22 Dentro del campo de la educación.wikipedia. que presenta los resultados del proceso de enseñanza y aprendizaje. La educación formal o escolar. cabe destacar que la sociedad moderna otorga particular importancia al concepto de educación permanente o continua. emocionales y sociales en el individuo.21 Al educarse. sino que el ser humano debe adquirir conocimientos a lo largo de toda su vida.org/wiki/Educaci%C3%B3n#Concepto_de_educaci. moderación del diálogo-debate. Una persona ejerce una influencia ordenada y voluntaria sobre otra. La evaluación contribuye a mejorar la educación y. La educación también implica una concienciación cultural y conductual. ya que cada actividad que realiza un individuo es sometida a análisis para determinar si consiguió lo buscado 21 http://es. jerarquía. consiste en la presentación sistemática de ideas. trabajo en equipo. el sistema escolar es la forma en que una sociedad transmite y conserva su existencia colectiva entre las nuevas generaciones. cuidado de la imagen.CAPÍTULO 2 EDUCACIÓN Y ESCUELA 2.C3. éstos a su vez se subdividen en niveles tales como Educación Básica (nivel Preescolar. otro aspecto clave es la evaluación. Nivel Secundaria). Educación Media (Preparatoria) y Educación superior (Licenciatura y posgrado). la educación busca fomentar el proceso de estructuración del pensamiento y de las formas de expresión.

lo contrario a la enseñanza religiosa la cual cuenta con materias como catequesis. como la educación formal. psíquicas y sociales originadas en diferencias de orden biológico.En muchos países occidentales la educación escolar o reglada es gratuita para todos los estudiantes. 2. aplica la enseñanza de los postulados del laicismo.1. 2. la misma tiene como objetivo informar a los adolescentes sobre su sexualidad y los métodos de prevención de enfermedades venéreas. aprender a hacer. generalmente aceptada.1. Empezaremos con lo que se conoce como educación a distancia. La educación para adultos se basa en un programa de aprendizaje diseñado para dar una respuesta apropiada a las necesidades de los adultos. la manifestación lúdica y estética. fortaleciendo la identidad nacional. de la imaginación creadora. de solidaridad y cooperación y de conservación del medio ambiente. familiar y ambiental mediante programas especiales y acciones articuladas con otras instituciones comunitarias. Conforme a esta definición. el crecimiento socio afectivo. en especial de las fases de lo ³multimedia´ e ³interactivo´. Favorecer el proceso de maduración de los niños en lo sensorio-motor. las formas de expresión personal y de comunicación verbal y gráfica. Prevenir y atender las desigualdades físicas. Muchos agentes educativos contribuyen al desarrollo individual y social de la persona. aprender a vivir y aprender a ser. También contamos con la educación laica y religiosa.2 Tipos de educación La definición de educación nos señala que existen diferentes tipos.1 El objetivo de la educación Es incentivar el proceso de estructuración del pensamiento. esto sucede debido a que éstos necesitan compatibilizar el estudio con otras responsabilidades familiares y laborales. Fortalecer la vinculación entre la institución educativa y la familia. también existen muchas escuelas privadas y parroquiales. informal y no formal. la misma consiste en un método de aprendizaje en el que no se necesita la presencia física de un profesor como sí sucede en la enseñanza tradicional. Esta tipología surgió a finales del siglo ex a causa del desarrollo de las tecnologías de la comunicación. Sin embargo. La educación abarca muchos ámbitos. Estimular hábitos de integración social. la primera. nosotros haremos referencia a las más conocidas y empleadas en la actualidad. a fines del siglo xx se estableció en varios países la educación sexual. la educación a lo largo de la vida reposa sobre cuatro pilares: aprender a conocer. debido a la escasez de escuelas públicas. la iniciación deportiva y artística. Por último. la definición de la UNESCO. y los valores éticos. Desarrollar la creatividad del individuo. lo que supone la neutralidad de la institución con los cultos religiosos. reconoce la existencia de tres tipos de educación: 25 . nutricional. de convivencia grupal. La función de la educación es ayudar y orientar al educando para conservar y utilizar los valores de la cultura que se le imparte (pez la occidental -democrática y cristiana).

mx/matdidac3/PE/UNIDAD%201/Tipos%20de%20Educacion. y destinada a un sector específico en pos de objetivos educativos determinados. tanto personales como sociales. valores. con cursos establecidos por orden cronológico y que empieza con la escuela primaria y se prolonga hasta las instituciones terciarias. Este no encuentra la forma apropiada de gobernar. se sintiera orgullosamente nacionalista y se preparara intelectualmente para enfrentar a las instituciones retrógradas del país con el fin de destruirlas en forma definitiva: el clero y el ejército. ³Cada uno de estos tres tipos de educación juega un papel específico y complementario a las otras dos y todas son necesarias para lograr los resultados deseados. se adquieren por medio de la educación informal. las pérdidas territoriales con estados unidos y los constantes enfrentamientos entre liberales y conservadores permitieron que una generación de mexicanos. ‡ La educación informal entendida como el proceso mediante el cual el individuo asimila actitudes. los amigos. república central y nuevamente federal) mientras el país es presa del imperialismo agresivo del siglo pasado costándole tres invasiones. se observa al ensayar distintos tipos de gobierno (monarquía.2 Educación en México Inicio del México independiente En los primeros años del México independiente nuestro país intenta romper con un sistema de gobierno impuesto por el dominio español. república federal. ‡ La adquisición de una aptitud para vivir y de actitudes basadas en un sistema íntegro de valores se hace posible gracias a la educación no formal. Las primeras décadas se distinguen por el enfrentamiento entre dos grupos políticos que tratan de imponer la forma de gobierno que ellos creen que es la adecuada para el país. los compañeros que comparten los mismos intereses. ‡ La educación no formal que consiste en una actividad organizada con fines educativos al margen del sistema oficial establecido. tomara conciencia de lo mexicano. los medios de información y otros factores que inciden en el entorno de una persona. Las invasiones de Francia. aptitudes y conocimiento a través de la experiencia cotidiana con la familia.html(consultada el 13 de marzo del 2010) 26 . 23 http://cead2002. ‡ Cierto número de aptitudes. 2. la pérdida de más de dos millones de kilómetros cuadrados y varios levantamientos armados. que ubicamos en las dos primeras décadas del siglo XI.uabc. ³23 En términos generales: ‡ Los conocimientos y las calificaciones laborales se adquieren en general por medio de la educación formal.‡ La educación formal que corresponde al sistema educativo estructurado jerárquicamente.

encontramos que en este periodo le dan al país un símbolo: la bandera. La etapa liberal al triunfo de la revolución de ayatola. aún con sus limitaciones en cuanto a sus alcances. El art. Así pues. segundo. implantar una reforma educativa. coincidían en que la instrucción era uno de los más poderosos medios de prosperidad por tanto. disolver el ejército conservador y sustituirlo por una guardia nacional. así mismo. Es a partir de 1833. Parte de esta reforma comprendía a la escuela. sería dirigida por una dirección general de instrucción pública para el distrito y territorios federales y los estados se encargarían de controlar la educación en sus jurisdicciones respectivas quienes delegarían su responsabilidad a los municipios. La educación. y tercero. I 2° edición 1999 SEP pag 12 SEP. cuando el grupo liberal va a imponer su proyecto educativo concentrado en resolver tres graves problemas para la época: primero someter al clero y evitar su injerencia en los asuntos de gobierno. que nos identifique y en consecuencia nos distinga de las demás naciones y al final se agrega el himno nacional como fortalecimiento del sentimiento patrio. Se descubre que se hace necesario que las escuelas incluyan el llamado catecismo político y nociones de historia patria.cit p. pretende que la educación forme ciudadanos aptos para el ejercicio de la democracia.´24 Estos pensadores a pesar de sus divergencias ideológicas y concepción de la forma de gobierno que debería adoptar nuestro país. significó el primer intento serio. de darle a la educación la responsabilidad de formar ciudadanos con una ideología que respondiera al sistema político nacional. transmitirla y perpetuarla. Juárez encarga al Dr. que Valentín Gómez Farías llega interinamente a la presidencia de la república. La nación buscaba una identidad. Valentín Gómez Farías y el conservador Lucas alamán.25 Podemos considerar que este intento de reforma. la ley determinará que profesiones necesitan título para su ejercicio y con qué requisitos se deben expedir.La joven república y las primeras inquietudes educativas ³En los primeros años de vida independiente se distinguen por sus inquietudes educativas Lorenzo de Zavala. la educación sería la encargada de acentuarla. que según Juárez ejercía una importante influencia en la moral y los ideales sociales. Para 1867. José maría Luis mora. la nueva generación de dirigentes llevaría al país por una radical reforma para salir del caos en que se encontraba. es inconcluso que el sistema de gobierno debe estar en absoluta conformidad con los principios de la educación.op. tercero de la constitución de 1857 es bastante escueto pues solo se concreta a afirmar que la enseñanza es libre. la educación no debería concretarse a enseñar a leer y escribir. Este periodo inmediato a la independencia. sino que se hacía necesario dotar a las ciudadanos de una formación moral y política acorde al sistema de gobierno que adoptara nuestra nación. 20 27 . después del triunfo de las fuerzas liberales contra el ejército expedicionario de napoleón oí y el frustrado imperio de Maximiliano. Gabino Barreda redactar la ley de instrucción pública en la que se contempla la instrucción primaria gratuita para los pobres y obligatoria en los 24 25 SEP´La Educación en el Desarrollo Histórico vol. para su mejor administración. la defensa del territorio nacional y se fortalezcan los sentimientos nacionalista.

y de la preparatoria saldría el grupo selecto que llevaría los destinos de la nación. Álvaro obregón cuando el país entra en la etapa constructiva y la educación recibe el impulso vital del intelectual revolucionario don José Vasconcelos.26 La obra de Barreda es importante en varios sentidos: primeramente interpreta la historia de México desde el punto de vista positivista. 1988:566) durante el Porfirito asistimos a una educación elitista y de alta calidad y en donde la educación superior generalmente se realizaba en el extranjero. obligatoria y laica. (Meneses. Realiza también una importante labor editorial para después de editar las obras clásicas. La escuela según el positivismo permitiría alcanzar libertad. Inspirado en los religiosos del siglo XVI que realizan la conquista espiritual simultáneamente a la conquista militar. Estos principios establecidos en la nueva constitución era necesario que los pusieran en práctica y va a ser el gobierno del Gral. se reabre la universidad nacional. se fundaron las escuelas normales regionales y la casa del pueblo. Las misiones culturales fueron elemento fundamental en la obra educativa Vasconcelista. religiosa.2. para conmemorar el centenario de la independencia. En el gobierno porfirista vendrían los adelantos educativos mediante los congresos nacionales de educación y la presencia de importantes pedagogos que sentaron las bases de la educación moderna de México: enrique Laubscher. enrique c. 2. el campesino podría recibir la educación que la época exigía mediante el novedoso sistema de maestros misioneros itinerantes que se dispersaron y recorrieron miles de comunidades en donde era difícil recibir el influjo de la educación formal y de conocimientos prácticos para el pueblo campesino.términos que expondrá el reglamento. Concibe su obra como una cruzada nacional que llevará al campo el evangelio de la educación. los esfuerzos educativos se incrementaron. Carlos a. Rebsamen. además barreda se encarga de organizar la escuela preparatoria de acuerdo a principios positivistas. don justo sierra y otros. pues sería hasta 1910 cuando Porfirio Díaz. revelan que al triunfo de los liberales sobre los conservadores y el imperio de Maximiliano. y por iniciativa de don justo sierra. Se introducen las nuevas corrientes pedagógicas europeas con la llegada de Rébsamen y la influencia de Pestalozzi y friable. De los pocos datos estadísticos que se tienen. Estos educadores determinarían el rumbo de la educación nacional de fines del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX. El crecimiento educativo del México independiente hasta 1874 se vio interrumpido por las guerras constantes del país.. para después reconocer en los liberales los salvadores de la nación y por lo tanto las fuerzas positivas que harían posible el triunfo de su filosofía. La formación filosófica. Una vez comprobado el éxito de ellas. que desde la rectoría de la universidad impulsa y fundamenta la idea de la necesidad de establecer una secretaria de estado que se encargue de la educación a fin de diseñar y administrar todo lo referente a la cultura que la sociedad del México posrevolucionario exigía. para que todo niño mexicano tuviera acceso a ella.1 La educación posrevolucionaria En cumplimiento de las exigencias sociales emanadas del movimiento revolucionario de 1910. carrillo. humanística y nacionalista de Vasconcelos se va a reflejar durante su gestión al frente de la recién fundada secretaria de educación pública. orden y progreso. 23 28 . fundar bibliotecas para el 26 Ibídem p. los constituyentes de 1917 redactaron el artículo 3° inspirado en los principios de justicia social al consagrar la educación gratuita.

porcicultura. el luchar por la formación de cooperativas de consumo. la enseñanza de varios tipos de actividades pues la educación normal que se recibía comprendía la enseñanza de carpintería. Durante la estancia de Vasconcelos en la secretaría. Por lo anterior podemos decir. tenemos al mexicano Rafael Ramírez y los extranjeros Makarenko. el cardenismo hace suyo el problema agrario que los anteriores gobiernos habían soslayado: la entrega de tierras a los campesinos. serán los dos grandes rubros que van a determinar el tipo de educación de esta etapa. Pinkevich y Pistrak. esto hace que a partir de esa época la enseñanza tradicional verbalista reciba la influencia de esta nueva escuela que proponía enseñar al alumno mediante la acción. sino también. También por educación socialista muchos maestros entendieron la lucha que habrían de dirigir contra los terratenientes y la fundación de ejidos. Junto a este Impulso que le da al campesino. Continúan las ideas pedagógicas de Dewey en donde la propuesta de la escuela activa se ajusta a las condiciones del campesino mexicano como escuela de la acción donde se aprendería a explotar la tierra y sentaría las bases para la industrialización. El profesor superfino De la Cruz López. de las conciencias de la juventud. este es el caso del profesor Noel López Rico y que en la región cafetalera del soconusco organizó y participó en la fundación de siete ejidos con tierras pertenecientes a cafeticultores alemanes.2. horticultura y otras más.2 la educación socialista El cardenismo recibe como herencia del callismo no nada más el artículo tercero que contempla la educación socialista. llega a México la influencia de las ideas pedagógicas de John Dewey y su escuela de la acción que se encargó de difundir el Prof. apicultura. Estas dos posturas del cardenismo: reparto de tierras e industrialización. 2. Así mismo. sastrería. primeros auxilios. panadería. entendiendo muchas veces por revolucionario ser antirreligioso. una educación para el campo a través de la escuela rural en donde está presente la educación Vasconcelista y una educación técnica que culminará con la fundación del instituto politécnico nacional de donde saldrían los técnicos para promover la industrialización del país. moisés Sáez. conservación de alimentos. La escuela empezó por lograr la igualdad 29 . El callismo va a dejar como herencia un profundo sentimiento antirreligioso y las condiciones apropiadas para la modificación del artículo 3° con el fin de arrancarle al clero su influencia en la educación y así apoderarse de las conciencias de la niñez. ebanistería. Correspondientes el establecimiento de ejidos. Entre los pedagogos que influyeron en este periodo. porque son y deben pertenecer a la revolución esta postura va a llevarnos a la etapa del cardenismo con su educación socialista.pueblo. originario de Mazapa de Madero. La escuela del campo va a estar asociada a las actividades productivas. nos describe que por educación socialista se entendía ayudar a los campesinos a gestionar obras de carácter social para la comunidad. el sentimiento antirreligioso. el tramitar ante las autoridades. lo que al final hizo estallar la revolución cristera. también se preocupa por sentar las bases de la industrialización del país. que la labor de Vasconcelos está aún presente y los gobiernos posteriores van a acentuar su radicalismo revolucionario. Entre otros objetivos esta educación socialista pretendía: integrar a la mujer a la vida nacional dándole derechos políticos y económicos. Chiapas. Blonski.

social y de capacitación para el trabajo útil en beneficio colectivo excluirá toda enseñanza o propagación de cualquier credo o doctrina religiosa contribuirá a desarrollar y consolidar la unidad nacional excluyendo toda influencia sectaria. así tenemos que en 1942 la ley orgánica de educación pública contempla en alguna de sus partes que la educación: fomentará el íntegro desarrollo cultural de los educandos dentro de la convivencia social. la solidaridad y la amistad con los países de América. parásitos. 27 Ibidem. cívico. se restablecen la misiones culturales y se reestructura el instituto politécnico nacional.2. Estas supresiones no alteraron el espíritu del artículo 3° que en su versión actual se origina en el periodo callistaí cardenista. Se consideró que durante la segunda guerra mundial se hacía necesaria la unidad del mexicano. la escuela normal superior. contraria o extraña al país y afirmando en los educandos el amor patrio y a las tradiciones nacionales. el colegio nacional.entre hombres y mujeres. económico. la convicción democrática y la confraternidad humana. Cuando se consideró que las condiciones estaban dadas (1945) fue que se reinició la propaganda con el fin de preparar psicológicamente a la población para la modificación del artículo 3°. 2. y formar una nación fuerte.3. el instituto tecnológico de estudios superiores de monterrey. La lucha anticlerical pasó a segundo plano y se combate de manera indirecta a través de las orientaciones sociales y los fundamentos de la ciencia. Campaña contra la tuberculosis. y el artículo 3° reformas que prepararían el terreno para su modificación. Agrega que también tendría como finalidad contribuir al mantenimiento de la paz. militar. implantando la coeducación. política y social. el trabajo y la sociedad. p 37 30 . Extirpar enfermedades y vicios de la sociedad mexicana. alcoholismo. intelectual. El programa de primaria insistía en borrar las desigualdades.27 El mismo carácter conciliador del presidente caballero hizo que la sep. que por confusionistas. la escuela nacional de bibliotecarios. juegos de azar y fanatismos. Iniciara un giro que culminaría con la reestructuración del artículo 3° en donde se suprime el apartado que decía que la educación será socialista y contribuirá a formar en la conciencia un concepto exacto y racional del universo y de la vida social. preferentemente en los aspectos físico. Alfabetizar al pueblo. estético. dan pretexto al ataque reaccionario y a una perpetua agitación contraria a la unidad nacional. moral. que asustó a muchos padres. durante este gobierno se funda el consejo nacional técnico de la educación. la escuela nacional de especialista. Las condiciones internacionales de la segunda guerra mundial hicieron que la política cambiara de rumbo y a esta etapa socialista le seguirá otra que buscará la confraternidad internacional y la unidad nacional a través del gobierno de Ávila Camacho. El nacionalismo Durante el gobierno de Ávila Camacho (1940 1946) está presente la segunda guerra mundial que le imprimirá ciertas caracter sticas al sexenio y a la educación. El mismo dirigente socialista manifestó que se impone con urgencia modificar aquéllos aspectos equívocos de la redacción del artículo tercero. el instituto tecnológico de México. En el terreno propiamente pedagógico el trabajo dentro del aula se organizaba en torno a tres complejos: la naturaleza.

aunque sí establecer criterios. evaluar no es calificar.F. programación y toma de decisiones futuras. Los sexenios de Miguel Alemán. la pertinencia.3 Evaluación La evaluación es un proceso que procura determinar. Esta comisión la encabezaba el prestigiado escritor Martín Luis Guzmán. Así como todo conocimiento es diferente. El presidente anunció que su gobierno afrontaría el problema educativo a través del plan de once años mediante el cual se comprometía a construir 23. hay que reconocer que el artículo tercero en su versión actual se origina en 1934. La categorización del conocimiento impide reconocer de manera efectiva el avance en el proceso de enseñanza-aprendizaje.090 plazas de profesor. de la manera más sistemática y objetiva posible. como la planificación. contrarios a la moral cristiana y hasta de comunistas. Jaime Torres Bodet. El país había logrado el llamado milagro mexicano.28 Para lo primero se creó el comité administrativo del programa federal de construcción de escuelas (capfce) y para lo segundo habilitaría el instituto federal de capacitación del magisterio y se abría los centros regionales de enseñanza normal. D. Tampoco es calificar: asignar a un número no significa conocimiento. La sociedad mexicana se va haciendo urbana. entonces. en plena vigencia actualmente. El otro acto trascendental. secretario de educación por segunda ocasión va a realizar una labor trascendental que hasta el momento hace sentir su influencia con el apoyo del presidente López Mateos se abocó al problema de dar educación a la niñez mexicana. ´100 años de Educación en México 1900-2000´. al enmarcar por episodios la capacidad intelectual del aprendiz. Noriega p. México. quien desde un principio recibió el rechazo de los grupos conservadores representados por la unión nacional de padres de familia quienes iniciaron una campaña periodística acusando a los libros de ideologizantes. 2002. 2. todos aprendemos de manera diferente. Constituye una herramienta administrativa de aprendizaje y un proceso organizativo orientado a la acción para mejorar tanto las actividades en marcha. es decir. Edit. eficiencia e impacto de las actividades formativas a la luz de los objetivos específicos. primera reimpresión. sin excepción han contribuido a incrementar la educación. Tampoco debe generalizar. fue el decreto por el que se creaba la comisión nacional de libros de texto gratuitos declarándose como obligatorios para la enseñanza primaria. El Dr. 28 CARRANZA Palacios José Antonio.Si bien se le suprimió la parte que preocupaba a los conservadores. todo proceso que conlleva a él es diferente de persona a persona. se mantiene la estabilidad social y el peso sostiene su paridad frente al dólar.284 nuevas aulas y 51. Lo que no debe hacer la evaluación es categorizar. eficacia. Tiempo después se descubre que en el fondo de todo este rechazo estaban las compañías editoras que veían el fin de un importante negocio. no debemos generalizar. Los gobiernos que continúan. 24 31 . para lo cual era necesario construir aulas y preparar maestros. el desarrollo industrial se incrementa con la llegada de capitales extranjeros. Adolfo Ruiz Cortinas y Adolfo López Mateos se ubican dentro del desarrollo estabilizador en el que el país dio muestras de progreso económico y social.

En este sentido estoy hablando de la evaluación académica. una prueba de ensayo en el aprendizaje informático. los mejores sistemas de enseñanza están al servicio de la educación. 2. como proceso de desarrollo personal. lo que muestra un elemento clave dentro del proceso de la evaluación: no evaluar nada más por evaluar. entre otros aspectos metodológicos.1 Definición alternativa de evaluación La evaluación es la medición del proceso de enseñanza/aprendizaje que contribuye a su mejora. Cada alumno es un ser único.La evaluación nos ayuda a medir los conocimientos adquiridos.org/evaluación (consultado el 18 de abril del 2010) 32 . Y es éste para el docente el perfeccionamiento de su razón de ser. sino para mejorar el aprendizaje y para la organización de las tareas. enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos. y de esa manera darle un sentido de pertenencia a la enseñanzaaprendizaje. un proyecto integrador.3. Se puede mencionar también que la evaluación es un proceso que busca indagar el aprendizaje significativo que se adquiere ante la exposición de un conjunto de objetivos previamente planeados. la evaluación debe adquirir una nueva dimensión. en el cual intervienen una serie de elementos. La evaluación puede conceptualizarse como un proceso dinámico. esta lista no permite registrar los matices del desempeño. para los cuales institucionalmente es importante observar que los conocimientos demuestren que el proceso de enseñanza y aprendizaje tuvo lugar en el individuo que ha sido expuesto a esos objetivos. Con una lista de comprobación puede resumirse el desempeño estableciendo criterios de calificación o calculando el porcentaje de los criterios cumplidos. ya que debemos de estar analizando cada actividad que se realiza. una representación teatral en una escuela. etc. estos elementos nos permiten determinar si un sujeto ha alcanzado todos los objetivos planteados. mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos. y nos proporciona información de los avances de los mismos con la finalidad de conocer si se están cumpliendo o no los objetivos propuestos. la evaluación nunca termina. La evaluación en tecnologías es sistemática y constante no se debe evaluar por el proyecto terminado sino por el esfuerzo realizado y en un mayor concepto las competencias que se adquieren según el plan de estudios 2006 de secundaria en tecnologías es recomendable emplear la lista de comprobación.definición. Bajo la perspectiva educativa. propiciando con ello un cambio en su actitud de una manera significativa. esta es una lista escrita de criterios de desempeño. en donde lo que importa es verificar y/u observar a través de diversos 29 http://www. por ejemplo: un ensayo o práctica en la formación profesional. Desde este punto de vista. deja de ser un objetivo central de los programas educativos la simple transmisión de información y conocimientos. También se podría decir que existe en algunos la necesidad de capacitar al alumnado en el auto aprendizaje. y por consiguiente. puede utilizarse unas veces para diagnosticar los puntos fuerte y débiles. así como los cambios de desempeño. continuo y sistemático.29 En la actualidad. La evaluación educativa es un proceso sistemático y dirigido.

destrezas. que le permitan tener un buen desempeño para el bien de su comunidad.30 La educación que se imparte en México es considerada como laica y gratuita. 33 . también menciona que ésta debe ser obligatoria. Aquí destacan la definición del carácter de la ley. esto está reglamentado en la constitución política de los estados unidos mexicanos. capacidades. la definición de la educación y sus objetivos. beneficio personal. para adecuar la actividad. Al trabajar dicha evaluación el maestro tiene la posibilidad de rectificar el proyecto implementado en el aula durante su puesta en práctica. dado que se le asigna a cada alumno que ostenta este tipo de evaluación un número en una determinada escala. Del federalismo educativo. Constitucional. Evaluación sumativa es la que se aplica al concluir un cierto período o al terminar algún tipo de unidad temática. trigésimo séptima edición Editorial Kairós. Título en español: Inteligencia Emocional. Para realizar dicha evaluación el maestro debe conocer al detalle al alumno. Tiene un aspecto connotativo de proalimentación activa. 2. y los elementos que integran el sistema educativo nacional. y todos los niños tienen derecho a recibirla. elaborar el diseño pedagógico e incluso estimar el nivel de dificultad que se propondrá en ella. El capítulo consta de cuatro secciones que se ocupan de los asuntos siguientes: la distribución de la función socioeducativa y las atribuciones de los tres 30 Goleman. que el alumno ha adquirido nuevas habilidades. 59-79. pero atendiendo a los diferentes momentos en que se presentan podemos mencionar: Evaluación inicial que tiene como objetivo indagar en un alumno el tipo de formación que posee para ingresar a un nivel educativo superior al cual se encuentra. pp. Los capítulos se ocupan de los temas siguientes: I. rendimiento laboral y disciplina. sin embargo. sino también el proyecto educativo que se ha llevado a efecto. En el artículo 3ro. en la mayoría de los centros y sistemas educativos este número asignado no deja de ser subjetivo. Existen diferentes tipos de clasificación que se pueden aplicar a la evaluación. Actualmente la educación preescolar ya forma parte de esa obligatoriedad. Daniel (Diciembre de 1999). Esta evaluación permite valorar no solo al alumno.4 Ley general de educación Esta ley consta de ocho capítulos que contienen 85 artículos y seis transitorios. Tiene la característica de ser medible. capítulo 3». Disposiciones generales. Evaluación formativa es la que tiene como propósito verificar que el proceso de enseñanzaaprendizaje tuvo lugar. antes de que se presente la evaluación sumativa.instrumentos cualitativos o cuantitativos. métodos y técnicas. así como también la "calidad educativa" de su instrucción. II. el cual supuestamente refleja el aprendizaje que se ha adquirido. ya que no se demuestra si en realidad el conocimiento aprendido puede vincularse con el ámbito social.

elemento que se ha derivado de la preocupación por mejorar la calidad de los servicios educativos. sus organismos descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios. se establece que deberán integrarse consejos por escuela. De la educación que impartan los particulares. a los consejos de participación social en función de los cuales se establece la obligación de las autoridades educativas de promover ³la participación de la sociedad en actividades que tengan por objeto fortalecer y elevar la calidad de la educación pública. todos los habitantes del país tienen las mismas oportunidades de acceso al sistema educativo 34 . Artículo 2o. entidades federativas y municipios-. La función social educativa de las universidades y demás instituciones de educación superior a que se refiere la fracción VII del artículo 3o. De la participación social en la educación. En este capítulo se presentan los tipos y modalidades de la educación. podrán obtener el reconocimiento de validez oficial. con la especificación de que en ³lo que concierne a la educación primaria. así como ampliar la cobertura de los servicios educativos´ (art. se regulará por las leyes que rigen a dichas instituciones. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. las sanciones y el recurso administrativo. De la validez oficial de estudios y de la certificación de conocimientos. En otros estudios. pues establece expresamente que ³el calendario deberá contener doscientos días de clase para los educandos´ (art.esta ley regula la educación que imparten el estado -federación. Uno de sus elementos centrales establece que ³los particulares podrán impartir educación en todos sus tipos y modalidades´. La primera sección de este capítulo se refiere a los derechos y obligaciones de los padres de familia. Este capítulo se una novedad importante en la LGE que se comentará más adelante.. III. el financiamiento a la educación. 68). Es de observancia general en toda la república y las disposiciones que contiene son de orden público e interés social. De la equidad de la educación. la secundaria. asignando la tarea a la Secretaría de Educación Pública. De las infracciones. la autorización expresa del Estado´ (art. los lineamientos para los planes y programas de estudio y lo relacionado con el calendario.niveles de gobierno. entidad federativa y uno nacional. 54). los servicios educativos. deberán obtener previamente.todo individuo tiene derecho a recibir educación y.1 Disposiciones generales Artículo 1o. Sobre este punto se hará un comentario posterior. por lo tanto. V. estableciendo su prioridad para el desarrollo nacional y la evaluación del sistema educativo. uno de cuyos temas centrales es la función y la formación del maestro. en cada caso. 2. VII. La segunda. VIII. De este último punto se ha difundido ya información concerniente al nuevo ciclo escolar. La tercera sección se ocupa de los medios de comunicación y establece una obligación fundamental que se comentará al presentar los fines de la educación. VI. 51). municipio. tocando las responsabilidades gubernamentales sobre estos aspectos..4. IV. Del proceso educativo. de la constitución política de los estados unidos mexicanos.

se basará en los resultados del progreso científico. por lo tanto. la primaria y la secundaria. tendrán acceso a la educación obligatoria en su propia lengua y español. Artículo 8o. incluida la educación superior. Estos servicios se prestarán en el marco del federalismo y la concurrencia previstos en la constitución política de los estados unidos mexicanos y conforme a la distribución de la función social educativa establecida en la presente ley. además de los fines establecidos en el segundo párrafo del artículo 3o. los fanatismos y los prejuicios... es proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformación de la sociedad. por cualquier otro medio. y es factor determinante para la adquisición de conocimientos y para formar al hombre de manera que tenga sentido de solidaridad social. y alentará el fortalecimiento y la difusión de la cultura nacional y universal. luchará contra la ignorancia y sus efectos. La educación es medio fundamental para adquirir. la primaria y la secundaria.el criterio que orientará a la educación que el estado y sus organismos descentralizados impartan -así como toda la educación primaria. apoyará la investigación científica y tecnológica. Artículo 3o. la secundaria.el estado está obligado a prestar servicios educativos para que toda la población pueda cursar la educación preescolar.todos los habitantes del país deben cursar la educación primaria y la secundaria.nacional. para alcanzar los fines a que se refiere el artículo 7o. Artículo 5o. Es obligación de los mexicanos hacer que sus hijos o pupilos menores de edad cursen la educación primaria y la secundaria.la educación que impartan el estado. transmitir y acrecentar la cultura..la educación que el estado imparta será gratuita.además de impartir la educación preescolar. En el proceso educativo deberá asegurarse la participación activa del educando. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica que los particulares impartan-.. con sólo satisfacer los requisitos que establezcan las disposiciones generales aplicables. mediante sus organismos descentralizados. Las donaciones destinadas a dicha educación en ningún caso se entenderán como contraprestaciones del servicio educativo. de la constitución política de los estados unidos mexicanos. o bien. estimulando su iniciativa y su sentido de responsabilidad social.. se mantendrá por completo ajena a cualquier doctrina religiosa.. el estado promoverá y atenderá -directamente. sus organismos descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendrá. necesarios para el desarrollo de la nación. Artículo 6o.todos los tipos y modalidades educativos.la educación que el estado imparta será laica y. las servidumbres. Artículo 4o.. 35 . Los hablantes de lenguas indígenas. Artículo 9o. a través de apoyos financieros. Artículo 7o.

la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. regular un sistema nacional de créditos. establecer el calendario escolar aplicable en toda la república para cada ciclo lectivo de la educación primaria. la secundaria. regular un sistema nacional de formación. Artículo 13. desarrollar una actividad productiva y que permita. en los términos del artículo 48. 2. artística. en sus respectivas competencias. fomentar. tecnológica. fijar los requisitos pedagógicos de los planes y programas de educación inicial y preescolar que. la secundaria. que faciliten el tránsito de educandos de un tipo o modalidad educativo a otro. autorizar el uso de libros de texto para la educación primaria y la secundaria. a cuyo efecto se considerará la opinión de las autoridades educativas locales y de los diversos sectores sociales involucrados en la educación. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. de revalidación y de equivalencias.Artículo 10..2 Del federalismo educativo (capítulo II) De la distribución de la función social educativa (sección 1) Artículo 12. asimismo.. llevar un registro nacional de instituciones pertenecientes al sistema educativo nacional.. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica.la educación que impartan el estado.corresponden de manera exclusiva a las autoridades educativas locales. evaluar a éste y fijar los lineamientos generales de la evaluación que las autoridades educativas locales deban realizar. fijar los lineamientos generales de carácter nacional a los que deban ajustarse la constitución y el funcionamiento de los consejos de participación social a que se refiere el capítulo VII de esta ley. es un servicio público. realizar la planeación y la programación globales del sistema educativo nacional. científica. y las necesarias para garantizar el carácter nacional de la educación básica. fijar lineamientos generales para el uso de material educativo para la educación primaria y la secundaria. mediante procedimientos que permitan la participación de los diversos sectores sociales involucrados en la educación.corresponden de manera exclusiva a la autoridad educativa federal las atribuciones siguientes: determinar para toda la república los planes y programas de estudio para la educación primaria. las atribuciones siguientes: 36 . en su oportunidad. Las instituciones del sistema educativo nacional impartirán educación de manera que permita al educando incorporarse a la sociedad y. así como las demás que con tal carácter establezcan esta ley y otras disposiciones aplicables. las relaciones de orden cultural con otros países. e intervenir en la formulación de programas de cooperación internacional en materia educativa. capacitación y superación profesional para maestros de educación básica. en su caso. cultural. en coordinación con las demás autoridades competentes del ejecutivo federal. de educación física y deporte. elaborar y mantener actualizados los libros de texto gratuitos. actualización. sus organismos descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios. al trabajador estudiar. formulen los particulares.4.

. el calendario escolar para cada ciclo lectivo de la educación primaria. determinar y formular planes y programas de estudio. Artículo 14. a fin de apoyar al sistema educativo nacional. capacitación y superación profesional para los maestros de educación básica. revalidar y otorgar equivalencias de estudios de la educación primaria. la secundaria.el ayuntamiento de cada municipio podrá. promover permanentemente la investigación que sirva como base a la innovación educativa. a la innovación educativa y a la investigación científica. vigilar el cumplimiento de esta ley y de sus disposiciones reglamentarias. Artículo 15. negar y retirar el reconocimiento de validez oficial a estudios distintos de los de primaria. tecnológica y humanística. actualización. con respecto al calendario fijado por la secretaría. distintos de los mencionados en la fracción v del artículo 13.prestar los servicios de educación inicial. prestar los servicios de formación. secundaria. El ejecutivo federal y el gobierno de cada entidad federativa podrán celebrar convenios para coordinar o unificar las actividades educativas a que se refiere esta ley. de acuerdo con las necesidades nacionales. en su caso. de acuerdo con los lineamientos generales que la secretaría expida. normal y demás para la formación de maestros de educación básica que impartan los particulares. otorgar. otorgar. básica -incluyendo la indígena-. la secundaria. negar y revocar autorización a los particulares para impartir la educación primaria. de acuerdo con los lineamientos generales que la secretaría expida. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. ajustar. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. prestar servicios bibliotecarios a través de bibliotecas públicas. promover y prestar servicios educativos de cualquier 37 . con excepción de aquéllas que.. y las demás que con tal carácter establezcan esta ley y otras disposiciones aplicables. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. regionales y estatales. las atribuciones siguientes: promover y prestar servicios educativos. culturales y físico-deportivas en todas sus manifestaciones. con carácter exclusivo. corresponden a las autoridades educativas federales y locales. así como la normal y demás para la formación de maestros. editar libros y producir otros materiales didácticos.adicionalmente a las atribuciones exclusivas a que se refieren los artículos 12 y 13. la secundaria. especial. les confieren los artículos 12 y 13. proponer a la secretaría los contenidos regionales que hayan de incluirse en los planes y programas de estudio para la educación primaria. distintos de los previstos en las fracciones i y vi del artículo 13. fomentar y difundir las actividades artísticas. impulsar el desarrollo de la enseñanza tecnológica y de la investigación científica y tecnológica. y las demás que con tal carácter establezcan esta ley y otras disposiciones aplicables. la secundaria. sin perjuicio de la concurrencia de las autoridades educativas federal y local. distintos de los señalados en la fracción III del artículo 12. distintos de los previstos en la fracción i del artículo 12. revalidar y otorgar equivalencias de estudios. de conformidad con las disposiciones generales que la secretaría determine. la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. de manera concurrente.

Los servicios de educación normal y demás para la formación de maestros de educación básica serán prestados. Dichas dependencias expedirán constancias. básica -incluyendo la indígena. de maestros de educación inicial. completa. diplomas y títulos que tendrán la validez correspondiente a los estudios realizados.el establecimiento de instituciones educativas que realice el poder ejecutivo federal por conducto de otras dependencias de la administración pública federal. El gobierno de cada entidad federativa promoverá la participación directa del ayuntamiento para dar mantenimiento y proveer de equipo básico a las escuelas públicas estatales y municipales.especial y de educación física. También podrá realizar actividades de las enumeradas en las fracciones V a VII del artículo 14.. de los libros de texto gratuitos y demás materiales educativos complementarios que la secretaría les proporcione. Artículo 16. federales y locales. adecuados a las necesidades y recursos educativos de la entidad. amplia y eficiente.las autoridades educativas.3 De los servicios educativos (sección 2. y el desarrollo de la investigación pedagógica y la difusión de la cultura educativa. en términos de los artículos 25 y 27. El gobierno del distrito federal concurrirá al financiamiento de los servicios educativos en el propio distrito.. en el distrito federal.las autoridades educativas. en el distrito federal. 13. la realización de programas de especialización. se harán en coordinación con la secretaría.. certificados. citados en la fracción anterior.tipo o modalidad. establezca. se reunirán periódicamente con el propósito de analizar e intercambiar opiniones sobre el desarrollo del sistema educativo nacional. actualización. 2. maestría y doctorado. formular recomendaciones y convenir acciones para apoyar la función social educativa. capacitación y superación profesional para maestros que tendrá las finalidades siguientes: la formación. al gobierno de dicho distrito y a las entidades que.será responsabilidad de las autoridades educativas locales realizar una distribución oportuna.) Artículo 18.y especial que los artículos 11. En el ejercicio de estas atribuciones no será aplicable el artículo 18. así como la formulación de planes y programas de estudio para dichas instituciones. en su caso. por la secretaría. la actualización de conocimientos y superación docente de los maestros en servicio. El gobierno de cada entidad federativa y los ayuntamientos podrán celebrar convenios para coordinar o unificar sus actividades educativas y cumplir de mejor manera las responsabilidades a su cargo. Estas reuniones serán presididas por la secretaría. 14 y demás señalan para las autoridades educativas locales en sus respectivas competencias corresponderán.. básica -incluyendo la de aquellos para la atención de la educación indígena. Artículo 17. en sus respectivos ámbitos de competencia. 38 . con nivel de licenciatura. constituirán el sistema nacional de formación..4.las atribuciones relativas a la educación inicial. Artículo 19. Artículo 20.

los maestros deberán satisfacer los requisitos que. contarán con edificio. Las autoridades educativas otorgarán reconocimientos. realizarán actividades que propicien mayor aprecio social por la labor desempeñada por el magisterio.. con objeto de simplificarlos.las autoridades educativas. puedan arraigarse en las comunidades en las que trabajan y disfrutar de vivienda digna. de alcanzar más horas efectivas de clase y. en general. revisarán permanentemente las disposiciones. en general. respecto de los aspectos administrativos. estímulos y recompensas a los educadores que se destaquen en el ejercicio de su profesión y. El sostenimiento de dichas escuelas comprende la obligación patronal de proporcionar las aportaciones para la remuneración del personal y las prestaciones que dispongan las leyes y 39 . Las escuelas que se establezcan en cumplimiento de la obligación prevista en el párrafo anterior. distinciones.el educador es promotor. Estos planteles quedarán bajo la dirección administrativa de la autoridad educativa local. instalaciones y demás elementos necesarios para realizar su función. didácticos y demás para el adecuado desempeño de la función docente. Deben proporcionársele los medios que le permitan realizar eficazmente su labor y que contribuyan a su constante perfeccionamiento. de lograr la prestación del servicio educativo con mayor pertinencia y de manera más eficiente. con la posibilidad para éstos de ir obteniendo mejores condiciones y mayor reconocimiento social.las negociaciones o empresas a que se refiere la fracción si del apartado a) del artículo 123 de la constitución política de los estados unidos mexicanos están obligadas a establecer y sostener escuelas cuando el número de educandos que las requiera sea mayor de veinte. Para ejercer la docencia en instituciones establecidas por el estado. por sus organismos descentralizados y por los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios. los trámites y procedimientos. Artículo 21... El estado otorgará un salario profesional para que los educadores de los planteles del propio estado alcancen un nivel de vida decoroso para su familia. En las actividades de supervisión las autoridades educativas darán preferencia. a los apoyos técnicos. de reducir las cargas administrativas de los maestros. en su caso. en sus respectivas competencias. Artículo 23. en los términos que señalen las disposiciones aplicables. Las autoridades educativas establecerán mecanismos que propicien la permanencia de los maestros frente a grupo.Las autoridades educativas locales podrán coordinarse para llevar a cabo actividades relativas a las finalidades previstas en este artículo. cuando la calidad de los servicios o la naturaleza de las necesidades hagan recomendables proyectos regionales. Articulo 22 . coordinador y agente directo del proceso educativo. así como para que dispongan del tiempo necesario para la preparación de las clases que impartan y para su perfeccionamiento profesional. señalen las autoridades competentes.

4.en el cumplimiento de lo dispuesto en los artículos anteriores de esta sección. Artículo 26..los beneficiados directamente por los servicios educativos deberán prestar servicio social. en su caso.4 del financiamiento a la educación (sección 3) Artículo 25. En todo tiempo procurarán fortalecer las fuentes de financiamiento a la tarea educativa y destinar recursos presupuestarios crecientes. no podrá ser menor a ocho por ciento del producto interno bruto del país. sus organismos descentralizados y los particulares. al menos el 1% del producto interno bruto a la investigación científica y al desarrollo tecnológico en las instituciones de educación superior públicas. concurrirán al financiamiento de la educación pública y de los servicios educativos.. En el evento de que tales recursos se utilicen para fines distintos. con sujeción a las disposiciones de ingresos y gasto público correspondientes que resulten aplicables. entidades federativas y municipios-. El monto anual que el estado -federación. Artículo 28. en los casos y términos que señalen las disposiciones reglamentarias correspondientes..el ejecutivo federal y el gobierno de cada entidad federativa. para la educación pública. el ejecutivo federal verifique la correcta aplicación de dichos recursos. Artículo 24.. destine al gasto en la educación pública y en los servicios educativos. de conformidad con las disposiciones aplicables. Articulo 27.el gobierno de cada entidad federativa. destinado de este monto. 40 . el ejecutivo federal y el gobierno de cada entidad federativa tomarán en cuenta el carácter prioritario de la educación pública para los fines del desarrollo nacional. se estará a lo previsto en la legislación aplicable sobre las responsabilidades administrativas. Los recursos federales recibidos para ese fin por cada entidad federativa no serán transferibles y deberán aplicarse exclusivamente en la prestación de servicios y demás actividades educativas en la propia entidad. en términos reales. En éstas se preverá la prestación del servicio social como requisito previo para obtener título o grado académico 2.reglamentos.. El gobierno local prestará todas las facilidades y colaboración para que. La autoridad educativa local podrá celebrar con los patrones convenios para el cumplimiento de las obligaciones que señala el presente artículo. civiles y penales que procedan. que no serán inferiores a las que otorgue la autoridad educativa local en igualdad de circunstancias.son de interés social las inversiones que en materia educativa realicen el estado. proveerá lo conducente para que cada ayuntamiento reciba recursos para el cumplimiento de las responsabilidades que en términos del artículo 15 estén a cargo de la autoridad municipal.

2.4.5 De la evaluación del sistema educativo nacional (sección 4.) Artículo 29.- corresponde a la secretaría la evaluación del sistema educativo nacional, sin perjuicio de la que las autoridades educativas locales realicen en sus respectivas competencias. Dicha evaluación, y la de las autoridades educativas locales, serán sistemáticas y permanentes. Sus resultados serán tomados como base para que las autoridades educativas, en el ámbito de su competencia, adopten las medidas procedentes. Artículo 30.- las instituciones educativas establecidas por el estado, por sus organismos descentralizados y por los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios, otorgarán a las autoridades educativas todas las facilidades y colaboración para la evaluación a que esta sección se refiere. Para ello, proporcionarán oportunamente toda la información que se les requiera; tomarán las medidas que permitan la colaboración efectiva de alumnos, maestros, directivos y demás participantes en los procesos educativos; facilitarán que las autoridades educativas, incluida la secretaría, realicen exámenes para fines estadísticos y de diagnóstico y recaben directamente en las escuelas la información necesaria. Artículo 31.- las autoridades educativas darán a conocer a los maestros, alumnos, padres de familia y a la sociedad en general, los resultados de las evaluaciones que realicen, así como la demás información global que permita medir el desarrollo y los avances de la educación en cada entidad federativa. 2.4.6 De la equidad en la educación (capítulo III) Artículo 32.- las autoridades educativas tomarán medidas tendientes a establecer condiciones que permitan el ejercicio pleno del derecho a la educación de cada individuo, una mayor equidad educativa, así como el logro de la efectiva igualdad en oportunidades de acceso y permanencia en los servicios educativos. Dichas medidas estarán dirigidas, de manera preferente, a los grupos y regiones con mayor rezago educativo o que enfrenten condiciones económicas y sociales de desventaja. Artículo 33.- para cumplir con lo dispuesto en el artículo anterior, las autoridades educativas, en el ámbito de sus respectivas competencias llevarán a cabo las actividades siguientes: Atenderán de manera especial las escuelas en que, por estar en localidades aisladas o zonas urbanas marginadas, sea considerablemente mayor la posibilidad de atrasos o deserciones, mediante la asignación de elementos de mejor calidad para enfrentar los problemas educativos de dichas localidades; desarrollarán programas de apoyo a los maestros que realicen su servicio en localidades aisladas o zonas urbanas marginadas, a fin de fomentar el arraigo en sus comunidades; promoverán centros de desarrollo infantil, centros de integración social, internados, albergues escolares e infantiles y demás planteles que apoyen en forma continua y estable el aprendizaje y el aprovechamiento de los alumnos; prestarán servicios educativos para atender a quienes abandonaron el sistema regular, que les faciliten la terminación de la primaria y la secundaria; 41

otorgarán apoyos pedagógicos a grupos con requerimientos educativos específicos, tales como programas encaminados a recuperar retrasos en el aprovechamiento escolar de los alumnos; establecerán sistemas de educación a distancia; realizarán campañas educativas que tiendan a elevar los niveles culturales, sociales y de bienestar de la población, tales como programas de alfabetización y de educación comunitaria; desarrollarán programas para otorgar becas y demás apoyos económicos a educandos; efectuarán programas dirigidos a los padres de familia, que les permitan dar mejor atención a sus hijos; otorgarán estímulos a las asociaciones civiles y a las cooperativas de maestros que se dediquen a la enseñanza; promoverán mayor participación de la sociedad en la educación, así como el apoyo de los particulares al financiamiento y a las actividades a que se refiere este capítulo; concederán reconocimientos y distinciones a quienes contribuyan a la consecución de los propósitos mencionados en el artículo anterior, y realizarán las demás actividades que permitan ampliar la calidad y la cobertura de los servicios educativos, y alcanzar los propósitos mencionados en el artículo anterior. El estado también llevará a cabo programas asistenciales, ayudas alimenticias, campañas de salubridad y demás medidas tendientes a contrarrestar las condiciones sociales que inciden en la efectiva igualdad de oportunidades de acceso y permanencia en los servicios educativos. Artículo 34.- además de las actividades enumeradas en el artículo anterior, el ejecutivo federal llevará a cabo programas compensatorios por virtud de los cuales apoye con recursos específicos a los gobiernos de aquellas entidades federativas con mayores rezagos educativos, previa celebración de convenios en los que se concierten las proporciones de financiamiento y las acciones específicas que las autoridades educativas locales deban realizar para reducir y superar dichos rezagos. La secretaría evaluará los resultados en la calidad educativa de los programas compensatorios antes mencionados. Artículo 35.- en el ejercicio de su función compensatoria, y sólo tratándose de actividades que permitan mayor equidad educativa, la secretaría podrá en forma temporal impartir de manera concurrente educación básica y normal en las entidades federativas. Artículo 36.- el ejecutivo federal, el gobierno de cada entidad federativa y los ayuntamientos, podrán celebrar convenios para coordinar las actividades a que el presente capítulo se refiere. 2.4.7 De la participación social en la educación (capítulo VII) De los padres de familia (sección 1) Artículo 65.- son derechos de quienes ejercen la patria potestad o la tutela: obtener inscripción en escuelas públicas para que sus hijos o pupilos menores de edad, que satisfagan los requisitos aplicables, reciban la educación preescolar, la primaria y la secundaria; participar a las autoridades de la escuela en la que estén inscritos sus hijos o pupilos, cualquier problema relacionado con la educación de éstos, a fin de que aquéllas se aboquen a su solución 42

colaborar con las autoridades escolares para la superación de los educandos y en el mejoramiento de los establecimientos educativos; formar parte de las asociaciones de padres de familia y de los consejeros de participación social a que se refiere este capítulo, y opinar, en los casos de la educación que impartan los particulares, en relación con las contraprestaciones que las escuelas fijen. Artículo 66.- son obligaciones de quienes ejercen la patria potestad o la tutela: hacer que sus hijos o pupilos, menores de edad, reciban la educación primaria y la secundaria; apoyar el proceso educativo de sus hijos o pupilos, y colaborar con las instituciones educativas en las que estén inscritos sus hijos o pupilos, en las actividades que dichas instituciones realicen. Artículo 67.- las asociaciones de padres de familia tendrán por objeto: representar ante las autoridades escolares los intereses que en materia educativa sean comunes a los asociados; colaborar para una mejor integración de la comunidad escolar, así como en el mejoramiento de los planteles; participar en la aplicación de cooperaciones en numerario, bienes y servicios que las propias asociaciones deseen hacer al establecimiento escolar; proponer las medidas que estimen conducentes para alcanzar los objetivos señalados en las fracciones anteriores, e informar a las autoridades educativas y escolares sobre cualquier irregularidad de que sean objeto los educandos. Las asociaciones de padres de familia se abstendrán de intervenir en los aspectos pedagógicos y laborales de los establecimientos educativos. La organización y el funcionamiento de las asociaciones de padres de familia, en lo concerniente a sus relaciones con las autoridades de los establecimientos escolares, se sujetarán a las disposiciones que la autoridad educativa federal señale. 2.4.8 De los consejos de participación social (sección 2) Artículo 68.- las autoridades educativas promoverán, de conformidad con los lineamientos que establezca la autoridad educativa federal, la participación de la sociedad en actividades que tengan por objeto fortalecer y elevar la calidad de la educación pública, así como ampliar la cobertura de los servicios educativos. Artículo 69.- será responsabilidad de la autoridad de cada escuela pública de educación básica vincular a ésta, activa y constantemente, con la comunidad. El ayuntamiento y la autoridad educativa local darán toda su colaboración para tales efectos. La autoridad escolar hará lo conducente para que en cada escuela pública de educación básica opere un consejo escolar de participación social, integrado con padres de familia y representantes de sus asociaciones, maestros y representantes de su organización sindical, directivos de la escuela, ex alumnos, así como con los demás miembros de la comunidad interesados en el desarrollo de la propia escuela. 43

representantes de la organización sindical de los maestros. establecerá la coordinación de escuelas con autoridades y programas de bienestar comunitario. Será responsabilidad del presidente municipal que en el consejo se alcance una efectiva participación social que contribuya a elevar la calidad y la cobertura de la educación 2. para que cumplan cabalmente con sus obligaciones en materia educativa.Este consejo conocerá el calendario escolar. al método. podrá proponer estímulos y reconocimientos de carácter social a alumnos.en cada municipio operará un consejo municipal de participación social en la educación integrado por las autoridades municipales. directivos y empleados de la escuela. así como representantes de organizaciones sociales y demás interesados en el mejoramiento de la educación. maestros. podrá proponer estímulos y reconocimientos de carácter social a alumnos. padres de familia y representantes de sus asociaciones. promoverá la superación educativa en el ámbito municipal mediante certámenes interescolares. coordinación y difusión necesarias para la protección civil y la emergencia escolar. capacitación y difusión dirigidas a padres de familia y tutores. También permite nombrar a la enseñanza que se da o que se adquiere. promoverá y apoyará actividades de intercambio. alentará el interés familiar y comunitario por el desempeño del educando. maestros. tomará nota de los resultados de las evaluaciones que realicen las autoridades educativas. procurará la obtención de recursos complementarios para el mantenimiento físico y para proveer de equipo básico a cada escuela pública y. conocerá de los resultados de las evaluaciones que realicen las autoridades educativas. respaldará las labores cotidianas de la escuela y. coadyuvará a nivel municipal en actividades de protección civil y emergencia escolar. las metas educativas y el avance de las actividades escolares. propiciará la colaboración de maestros y padres de familia. Este consejo gestionará ante el ayuntamiento y ante la autoridad educativa local el mejoramiento de los servicios educativos. llevará a cabo labores de seguimiento de las actividades de las escuelas públicas de educación básica del propio municipio. promoverá y apoyará actividades extraescolares que complementen y respalden la formación de los educandos. la construcción y ampliación de escuelas públicas y demás proyectos de desarrollo educativo en el municipio. cívicos. promoverá actividades de orientación. al conjunto de profesores y alumnos de una misma enseñanza. estimulará. colaboración y participación intercesora en aspectos culturales. estilo 44 . hará aportaciones relativas a las particularidades del municipio que contribuyan a la formulación de contenidos locales a ser propuestos para los planes y programas de estudio. podrá realizar actividades para apoyar y fortalecer la educación en el municipio. estará facultado para realizar convocatorias para trabajos específicos de mejoramiento de las instalaciones escolares. podrá opinar en asuntos pedagógicos. contribuirá a reducir las condiciones sociales adversas que influyan en la educación. Consejos análogos podrán operar en las escuelas particulares de educación básica. Artículo 70. con el objeto de coadyuvar con el maestro a su mejor realización.5 Concepto y definición de escuela El término escuela deriva del latín escuela y se refiere al establecimiento donde se da cualquier género de instrucción. en general. deportivos y sociales. directivos y empleados escolares. llevará a cabo las acciones de participación. estimulará. en general. podrá opinar en asuntos pedagógicos. maestros distinguidos y directivos de escuelas. podrá realizar actividades en beneficio de la propia escuela..

31 La escuela es un lugar de gran importancia. ya en el griego de Platón y Aristóteles. El estado debe garantizar la educación de su pueblo. Críticas a la escuela A pesar de la gran función que cumple la escuela en nuestra sociedad existen personas que creen que la escuela crea un retraso en la impartición de los conocimientos.). principios y sistema de un autor. más concretamente. « p. creen que éstas deben ser las responsables de la totalidad de la educación de sus hijos y esto no es así. y de ahí. aunque la misma no debe reemplazar la función de educación de los padres. tiempo libre'. aquello que merece la pena hacerse. la escuela define al conjunto de discípulos. su función es inspeccionar y supervisar las escuelas para que funcionen de forma correcta y brinden el mejor servicio educativo a sus estudiantes. de donde acabó significando 'estudio'. Curiosamente el significado original en griego era de 'ocio. no exámenes. tomó el significado actual de centro de estudios32. 31 32 http://definicion. El término escuela» proviene del griego clásico (eskholé) por mediación del latín schola. por oposición a los juegos. gente de todas las edades asiste a clases con el fin de terminar sus estudios los cuales se vieron interrumpidos por diversos factores. que luego derivó a aquello que se hace en durante el tiempo libre y. pero la misma sólo se refuerza aquí. Dictionnaire étymologique de la Lange Grecque. En el periodo helenístico pasó a designar a las escuelas filosóficas. y a la doctrina. 45 . por extensión. las escuelas están destinadas a apartar conocimientos vitales al infante. escuela romántica). Neomarxista: colaboración de la escuela para perpetuar la sociedad clasista. si éstas no se adecuan a las reglas de convivencia de la institución entonces será castigadas. París: Klincksiek. y también resulta controvertida la efectiva participación democrática dentro de la escuela con el modelo actual. divorcio escuela/trabajo. no diferencias individuales. lamenta pérdida de los valores morales y religiosos. es vital para que los niños desarrollen sus conocimientos ya adquieran muchos más. tranquilidad. 1082-1083. Humanista: rechaza pragmatismo. en varios países del mundo. 4-I ( . en donde se educa a quienes asisten a ella. por lo tanto se basan en que la escuela es: Conservadora: acceso.o gusto peculiar de cada maestro para enseñar. Pierre Chantraine (1977). Si buscamos una definición teórica para este término podemos decir que es un lugar físico en donde se enseña y se aprende. Por eso. La educación forma parte de varias de las funciones de este organismo. Pero los modales como las acciones deben ser controladas en principio por los padres. la complejidad de éstos dependerá del nivel de inteligencia del individuo y de los niveles en los cuales esté. pero hoy en día. ya que educar es la labor de los padres. Muchos de ellos confunden los objetivos y las funciones de las escuelas. En el arte. El concepto permite distinguir a las obras de una época o región (por ejemplo. Años atrás la escuela sólo se asociaba a niños de hasta 18 años.de/escuela(consultada el 12 de abril del 2010) ». decimos esto porque la afirmación ³la escuela es el segundo hogar de los niños´ es muy cierta. seguidores o imitadores de una persona o de su doctrina.

6. En el siglo XVIII se profundizó la crítica que a la educación de los internados habían dirigido Ratichius y Comenio. trazar el camino y llevar por él a sus alumnos. orden y programación. A él le corresponde organizar el conocimiento. El repaso entendido como la repetición de lo que el maestro acaba de decir.6 Clasificación y tipos de escuela Para la realización de esta investigación se ocupo de la clasifica de dos grandes ramas de la escuela: la tradicional o clásica y la actual o nueva: 2. ya que éste es temido como fuente de tentaciones. La escuela tradicional del siglo XVII. publicó en 1657 su obra titulada didáctica magna o tratado del arte universal de enseñar todo a todos. El maestro es el modelo y el guía. Siguiendo este principio. Enciclopedismo. ofreciendo una vida metódica en su interior. Comenio.33 Características de la escuela tradicional. Se enseñaba los ideales de la antigüedad. graduado y elaborado. débiles y con atracción por el mal. Los jóvenes. Alain y 33 http://www. El castigo ya sea en forma de reproches o de castigo físico estimula constantemente el progreso del alumno.1 Fundadores de la pedagogía tradicional. significa método y orden. Éstos estaban a cargo de órdenes religiosas. todo lo que el niño tiene que aprender se encuentra en él. La disciplina y el castigo se consideran fundamentales. aislar y elaborar la materia que ha de ser aprendida.2. la disciplina y los ejercicios escolares son suficientes para desarrollar las virtudes humanas en los alumnos. En ella se señalan lo que serán las bases de la pedagogía tradicional. se consideraba necesario aislarlos del mundo externo. identificamos los siguientes aspectos que caracterizan a dicha escuela: Magistrocentrismo. El maestro es la base y condición del éxito de la educación. El método de enseñanza será el mismo para todos los niños y en todas las ocasiones. Posteriormente en el siglo XIX.br/category/didactica-magna(consultada el 12 de abril del 2010) 46 . tiene un papel fundamental en este método. al que se debe imitar y obedecer. El manual escolar es la expresión de esta organización. tenían como finalidad alejar a la juventud de los problemas propios de la época y de la edad. Había que vigilar al alumno para que no sucumbiera a sus deseos y apetencias naturales. En el siglo VI surgen algunas críticas a la forma de enseñanza que se practicaba en los colegios internados. ordenadas y programadas. eran considerados propensos a la tentación. si se quiere evitar la distracción y la confusión nada debe buscarse fuera del manual. Verbalismo y pasividad. autores como Durkheim.dialogocomosfilosofos. y el dominio de la retórica era la culminación de esta educación.com. la lengua escolar era el latín. por lo tanto. La clase y la vida colectiva son organizadas.

De ahí la importancia de la llamada escuela nueva en sus diversas manifestaciones. 2. ya afirmaba con respecto a la educación. Cuando esto no es así. organiza. recurrir a la instrucción atrayente. El acatar las normas y reglas es la forma de acceso a los valores. señalaba la necesidad de enseñar de manera diferente aprovechar la curiosidad del niño. diversificar la enseñanza. sus posibilidades de atención y de esfuerzo. aunque su desarrollo no siempre haya sido fácil y homogéneo. es anterior en el tiempo. autores como Erasmo de Róterdam (1512). Para estos autores. sujetarse a ellos. Se le da gran importancia a la transmisión de la cultura y de los conocimientos. imitarlos. El movimiento de renovación pedagógica conocido como escuela nueva surge en el siglo XIX. cuando nuevas corrientes de pensamiento buscaron renovar la práctica educativa. Es el guía. mientras que Fénelon (1687). que el conocimiento de las cosas es más importante al de las palabras.XVII). Por ello. el mediador entre los modelos y el niño. Michel Eyquem señor de Montaigne (1580). En su momento la escuela tradicional representó un cambio importante en el estilo y la orientación de la enseñanza. Para cumplir con esto los maestros deben mantener una actitud distante con respecto a los alumnos. aunque podemos encontrar ya algunos de los elementos que caracterizan este movimiento desde el renacimiento. sin embargo. si no se ofrece como evidente.Cháteau sostienen que educar es elegir y proponer modelos a los alumnos con claridad y perfección. Françoise rebeláis (1532). el castigo hará que quien transgredió alguna norma o regla vuelva a someterse a éstas renunciando a los caprichos y tendencias personales. no difiere sustancialmente de la postura sostenida por Comenio y Ratichius (s. llegó a afirmar que hay que educar el juicio del alumno más que llenar su cabeza de palabras. llevando inclusive a prácticas pedagógicas no deseadas. Durante el siglo XVII. Mediante los ejercicios escolares los alumnos adquirirán unas disposiciones físicas e intelectuales para entrar en contacto con los modelos.6. El alumno debe someterse a estos modelos. Así por ejemplo. su capacidad de resolver problemas. la participación de los elementos que intervienen en el proceso educativo. La disciplina escolar y el castigo siguen siendo fundamentales. La filosofía de la escuela tradicional.2 La escuela nueva. se planteaban nuevas formas de conocer. 47 . empero. emplear la instrucción indirecta. a la moral y al dominio de sí mismo. poco dinámico y nada propicio para la innovación. descartes en su discurso del método recomendaba no admitir nada como verdadero. desde el siglo XVI. El maestro simplifica. representaron una importante oxigenación para el sistema. considera que la mejor forma de preparar al niño para la vida es formar su inteligencia. lo que le permite librarse de su espontaneidad y sus deseos. con el tiempo se convirtió en un sistema rígido. es decir. sin duda abrieron definitivamente el camino interminable de la renovación pedagógica. por su parte sostenía que la ciencia sin conciencia no es más que ruina del alma. en tanto que se les considera de gran utilidad para ayudar al niño en el progreso de su personalidad. Antecedentes. y ordena. Esta filosofía perdura en la educación en la actualidad. prepara.

1886. María Montessori. 1907. en el que el niño aparece como centro y fin de la educación iniciando una nueva doctrina pedagógica.1918. A partir del siglo XVIII. Giovanni Enrico Pestalozzi funda Neuhof (granja nueva). Es considerado el verdadero creador de la escuela activa. Creadora del método Montessori. 1774. c) después de la guerra de 1914 . 1955. Pensaba que la escuela activa prepara para la vida. Consideraba que la educación es un proceso natural. s. 1826. Jean Jacques Rousseau publica el Emilio. 1899. En 1920 publica su obra la escuela nueva en la que menciona que el interés es la piedra angular de las escuelas nuevas. 1924. 1900. Célestin Freinet inicia las prácticas de sus técnicas basadas en la imprenta en la escuela. León Tolstoi. Adolphe Ferriére. se pueden distinguir en este movimiento progresivo las siguientes etapas: a) etapa romántica. En su libro el siglo de los niños. 1907. y adquirida no al escuchar palabras. Presentó los 30 puntos que definen a las escuelas activas (1912). La etapa que más autores. idealista y lírica. Funda la oficina internacional de las escuelas nuevas. d) los planteamientos de la escuela nueva han ido alejándose del individualismo y del idealismo que caracterizaban las etapas anteriores. sino mediante experiencias sobre el medio. Roger Cousinet propone el trabajo en equipos. Su argumentación está cimentada sobre la dialéctica y la psicología genética. Individualista. llevado a cabo espontáneamente por el niño. en el que muestra sus ideas pedagógicas. Representantes de esta etapa son: 1762. Neill fundó su escuela Summerhill en donde pone en práctica su idea de la educación en libertad y el autogobierno. Se dio una gran influencia de las técnicas Freinet en la fundación de otras escuelas. Friedrich Fröebel publica su libro la educación del hombre. Más realista pero no exenta del romanticismo. 1859. En 1925 publica su obra un método de trabajo libre en grupos. 1920. b) los grandes sistemas. 48 . Ovide Decroly desarrolla su teoría de los centros de interés. Surgen una serie de posturas extremistas producto de una radicalización de los principios y objetivos de la educación.Pero es en el siglo XVIII con la publicación del Emilio de Jean Jacques Rousseau (1762). surgen nuevos planes experimentales en educación. dando un gran impulso a las investigaciones sobre las estructuras cognitivas y las formas de aprender. se da a finales del siglo XIX y principios del siglo XX. idealismo e individualismo de la etapa anterior. 1921. Ellen Key. Jean Piaget funda el centro internacional de epistemología genética. obras y experiencias proporcionó al movimiento. Cronología del movimiento. Funda la liga internacional de las escuelas nuevas (1921) y la oficina internacional de la educación (1925). Planteaba dejen a los niños que decidan por sí mismos lo que les conviene. critica la escuela tradicional. a. John Dewey.

debe darse también un cambio en la forma de transmitirlos. el maestro cede el poder a sus alumnos para colocarlos en posición funcional de autogobierno que los lleve a comprender la necesidad de elaborar y observar reglas. Se introducen una serie de actividades libres para desarrollar la imaginación. regida por leyes propias y sometidas a necesidades particulares. la vida del mundo.Características de la escuela nueva. enciclopedismo. los hombres.alumno sufre una transformación en la escuela nueva. Si hay un cambio en los contenidos. permitirle al niño dar toda su propia medida. Definiendo un nuevo rol a los diferentes participantes del proceso educativo. intelectualismo. La función del educador será descubrir las necesidades o el interés de sus alumnos y los objetos que son capaces de satisfacerlos. El niño Esta educación tiene como base la psicología del desarrollo infantil. la naturaleza. el espíritu de iniciativa. superficialidad. Se trata de hacer penetrar la escuela plenamente en la vida. No hay aprendizaje efectivo que no parta de alguna necesidad o interés del niño. El maestro será un auxiliar del libre y espontáneo desarrollo del niño. Se impone entonces la obligación de tener una imagen justa del niño. sino que son reglas que han salido del grupo como expresión de la voluntad popular. Métodos de enseñanza. magistrocentrismo. es innecesaria la idea de un programa impuesto. No se trata sólo de que el niño asimile lo conocido sino que se inicie en el proceso de conocer a través de la búsqueda. Es más importante la forma de conducirse del maestro que la palabra. respetando su 49 . y la creatividad. ese interés debe ser considerado el punto de partida para la educación. los nuevos pedagogos denuncian los vicios de la educación tradicional: pasividad. los acontecimientos serán los nuevos contenidos. En todo caso los libros serán sólo un suplemento de las demás formas de aprender.alumno La relación maestro. Pero que no son impuestas desde el exterior por un tirano que las hace respetar utilizando chantajes o castigos corporales. Relación maestro . verbalismo. La educación debe entonces garantizar al niño la posibilidad de vivir su infancia felizmente. Están convencidos de que las experiencias de la vida cotidiana son más capaces de despertar el interés que las lecciones proporcionadas por los libros. Tal y como hicieron sus antecesores del renacimiento. De una relación de poder-sumisión que se da en la escuela tradicional se sustituye por una relación de afecto y camaradería. El contenido Si se considera el interés como punto de partida para la educación. tratar a cada uno según sus aptitudes. La autodisciplina es un elemento que se incorpora en esta nueva relación. La educación es un proceso para desarrollar cualidades creadoras en el niño. La infancia es una edad de la vida que tiene su funcionalidad y su finalidad.

En la actualidad. las instituciones cambian el programa de estudios generalmente por actividades de contención. la escuela inclusiva (parte de las capacidades de cada persona para transformar el entorno y acaba con la desigualdad) y la escuela moderna (que busca educar de una manera racionalista. Por último encontramos la universidad.individualidad. etc. subvencionadas. fundada en 1921. la comprensión. Esto hace necesario tener un conocimiento más a fondo de la inteligencia. muchas de ellas se dividen por el tipo de exigencia y educación. Orientación de la escuela nueva. formar el carácter y desarrollar los atractivos intelectuales. secular y no coercitiva). en particular mediante el trabajo manual. privadas. De acuerdo a las distintas concepciones de la enseñanza. las mismas también pueden ser públicas o privadas y tener contenidos religiosos. En las universidades de renombre o públicas con mucha densidad de estudiantes. la escuela compensatoria (los valores de la cultura dominante son los ³normales´ e intenta compensar los déficit para alcanzarlos). la escuela comprensiva (destaca los valores positivos y negativos de cada cultura). por niveles de inteligencia. Importancia de la escuela en el futuro de las personas 50 . públicas. por creencias religiosas. la lógica. Mientras que las primeras se encuentran bajo control del estado y son gratuitas. pueden mencionarse diferentes modelos de escuela: la escuela selectiva (que considera que hay una cultura dominante cuyos valores son los que se deben transmitir). se sintetiza la orientación de la escuela nueva.29). y la organización de una disciplina personal libremente aceptada y el desarrollo del espíritu de cooperación. las escuela bilingües suelen ser las más costosas y as u vez las más exigentes. y de allí su renombre. se suelen hacer exámenes de admisión debido a la falta de instalaciones para albergar a todos los alicantes de las carreras. En los estatutos de la liga internacional de las escuelas nuevas. Tipos de escuelas Aunque todas las escuela poseen los mismos objetivos. pero también la manual y la social. artísticos y sociales propios del niño. la memoria. de un hombre consciente de la dignidad de todo ser humano´ (Palacios 1980. respetar y desarrollar la personalidad del niño. la invención. En el segundo caso. este tipo de institución es privada claro está y puede llegar a ser religiosa. la audición. de comunicación y terapéuticas para ayudar a que el niño se desenvuelva mejor socialmente. aquí asisten los que han finalizado sus estudios secundarios. el lenguaje. no todas son iguales. Se propone la individualización de la enseñanza. la visión. p. las escuelas se dividen entre públicas y privadas. por edades. las escuelas privadas son administradas por particulares o empresas que cobran una cuota por los servicios educativos que brindan. para tratar a cada uno según sus aptitudes. La escuela será una escuela activa en el sentido de incluir todas las formas de la actividad humana: la intelectual. también están equipadas con materiales especiales para evitar accidentes. la coeducación y la preparación del futuro ciudadano. la atención. y la destreza manual de cada niño. ³Preparar al niño para el triunfo del espíritu sobre la materia. Utilizar con fines educativos la energía del niño.

de sentimientos y de hábitos que expresan en nosotros. Su objetivo final es conseguir que el individuo se asemeje al ideal de hombre labrado por la sociedad. Durkheim define la educación como la acción ejercida por los adultos sobre los jóvenes. en clara oposición al espíritu individualista defendido por Kant y Mill. El concepto de educación se ha empleado en un sentido muy amplio para designar todo el conjunto de influencias que la naturaleza y los demás hombres pueden ejercer. la educación tendría como objeto hacer del individuo un instrumento de felicidad para sí mismo y para sus semejantes. sino en una reflexión que le permita tomar plena conciencia de su función social. Es la sociedad la que nos hace realmente salir de nuestro egocentrismo. Es necesario que las mismas le brinden al alumno un programa de estudios útil que le permita sortear los obstáculos del mañana. que cada individuo aprecia de diferente manera. uno está hecho de todos los estados mentales .7 La función socializadora de la escuela Emile Durkheim apuesta por una concepción social de la educación. luego del hogar. La educación es un ente social' los factores o hechos sociales a los que el autor atribuye mayor importancia son: El carácter social de la educación en contraposición de las teorías individualistas de otros filósofos. considerando que la felicidad es una cosa esencialmente subjetiva. Según Durkheim. la educación es la socialización de la joven generación por la generación adulta. el establecimiento más importante que posee el ser humano. todo lo complejo de representaciones que provoca 51 . Un ser social. La educación tiene como fin crear este nuevo ser social a partir del ser egoísta del recién nacido. que se expresa en un sistema de ideas. los cuales a pesar de ser inseparables no pueden evitar ser distinto. el carácter científico de los aspectos de la educación. no nuestra personalidad si no el grupo o grupos. intelectuales y morales que requieren en él. La necesidad de formación del educador basada no en procedimientos y fórmulas para ejercer su profesión. sentimientos y costumbres no individuales. Según Kant la finalidad de la educación consiste en desarrollar en cada individuo toda perfección que cabe dentro de sus posibilidades entendiendo por perfección al desarrollo armónico de todas las facultades humanas. 2. la acción educadora se realiza de la generación adulta a la generación joven.La escuela es. La educación tiene como objetivo suscitar y desarrollar en el niño cierto número de estados físicos. puede decirse que en cada uno de nosotros hay dos seres . tanto la sociedad política en su conjunto como el ambiente particular que está destinado de manera específica. el humano se compone de: Un ser individual. lo que nos obliga a tener en cuenta otros intereses distintos de los nuestros. afirma que cada palabra o cada gesto que se dedican a los jóvenes es parte de la educación que se les inculca. que se refiere a sí mismo y a su vida privada y se basa en el instinto para realizar el aprendizaje que necesita. es allí en donde absorbemos los conocimientos que necesitaremos en nuestro futuro tanto para graduarnos en la universidad como para desenvolvernos profesionalmente. de lo contrario el individuo jamás podrá desarrollarse humanamente ni profesionalmente. de dicha definición se deduce que la educación consiste en una socialización metodológica de la generación joven. sino encuadradas en el grupo en que se encuentra inmerso. Para Stuart Mill la educación es todo aquello que los demás hacen por medio de nosotros a fin de acercarnos a la perfección de nuestra naturaleza. el otro es un sistema de ideas. podría llamarse ser individual.

ya muy elaborada. ya que cualquier mitología constituye una elaboración. antes que se organizaran las ciencias. del hombre y del universo. de cuerpo. estas ideas están perpetuamente en evolución. de vida de conciencia. si no de todas la épocas sucesivas de la historia. son el resumen. que lo deposita en el maestro como intérprete de las grandes ideas morales de su época y de su país. la que elabora las nociones fundamentales que dominan sobre nuestros pensamientos. los maestros poseen un enorme poder para lograr la educación de la joven generación. la religión tenía ese mismo oficio. de sociedad etc. de número. tanto interior como exterior ha sido la sociedad la que lo ha impuesto en nuestras conciencias. de espacio. Según Durkheim. la disciplina. nociones de causa. es la ciencia. no solamente de la misma época.en nosotros la idea y el sentimiento de la regla. el resultado de todo trabajo científico. este poder proviene de la sociedad. de ley. 52 . defiende con pasión el carácter científico de la pedagogía no es menos lo que debemos a la sociedad bajo el punto de vista intelectual. La ciencia es una obra colectiva ya que supone una amplia colaboración de todos los hombres de ciencia.

En México. a la vez. la secundaria adquirió carta de ciudadanía en el sistema nacional de educación en los años posteriores a la Revolución Mexicana (1921) y se estableció su obligatoriedad hasta los primeros años de la última década del siglo XX. preparar para el mundo del trabajo a los que no siguen estudiando y desean o necesitan incorporarse a la vida laboral.latarea. Los analistas coinciden en afirmar que 34 http://www. en la educación técnico profesional. Al terminar la educación secundaria se pretende que el alumno desarrolle las suficientes habilidades. enseñanza secundaria.com. en esta modalidad se entrena al alumno para que aprenda una carrera técnica o industrial. Se trabaja por áreas de estudio o por asignaturas. En particular. se prepara mayoritariamente para el trabajo después de abandonar la escuela secundaria. pueden tener diversas especializaciones y orientaciones que te permiten formarte en temas específicos. para cursar este nivel. Puede ser una educación secundaria común para todos los alumnos o diversificada en vías formativas según las salidas posteriores. la universalización de la educación primaria originó un crecimiento también importante en la educación secundaria. la parte inferior de la educación media. al igual que en distintos países de la Región e incluso de Europa. bachillerato o estudios medios) es la que tiene como objetivo capacitar al alumno para proseguir estudios superiores o bien para incorporarse al mundo laboral. Las modalidades. y formar la personalidad integral de los jóvenes. telesecundaria y para trabajadores. con ello se ha hecho más evidente la crisis de un modelo curricular y pedagógico que ya no responde a las necesidades de los adolescentes de hoy ni a las exigencias de una sociedad que se fundamenta cada vez más en el conocimiento. La escuela secundaria es el nivel superior de la educación básica. preparar para la universidad pensando en quienes aspiran y pueden continuar sus estudios. Por ejemplo. a este asiste educando de edades que oscilan entre los doce y los quince años. es necesario cursar tres años de estudio. con especial atención en los aspectos relacionados con el desempeño ciudadano.mx/articu/articu23/macias23. segunda enseñanza. la enseñanza secundaria debe brindar formación básica para responder al fenómeno de la universalización de la matrícula.CAPÍTULO 3 EDUCACIÓN SECUNDARIA 3. mismas que son atendidas por distintos maestros. Secundaria mexicana ofrece diversas modalidades de atención: general.1 Concepto y definición de secundaria La educación secundaria (también denominada educación media. Sin embargo. enseñanza media.htm(cnsultado el 17 de abril del 2010) 53 . técnica. o bien.34 3. valores y actitudes para lograr un buen desenvolvimiento en la sociedad. como ocurrió en la mayor parte de los países de América Latina.2 Educación secundaria en México ³Sus orígenes más remotos se encuentran en el siglo XIX.

´35 En México. una guía de los maestros para trabajar con los contenidos de las diversas asignaturas y una base para valorar la eficacia del proceso educativo. ya que en el ciclo escolar 2008-2009 egresará la primera generación de alumnos educativos con el nuevo diseño curricular. como la educación secundaria es parte de la "educación básica" esta es impartida gratuitamente en los planteles del estado. Promover prácticas educativas centradas en la comprensión de los conceptos fundamentales. 1 p. El perfil de egreso plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes deberán tener al término de la educación básica para desenvolverse en un mundo en constante cambio. es la que lleva a cabo la realización de los exámenes. Dichos rasgos son resultado de una formación que destaca la necesidad de fortalecer las competencias para la vida. aunque también se puede cursar en instituciones privadas. lo social. prácticas pedagógicas congruentes. la clasificación de estudiantes. continuando con el bachillerato (mejor conocido como "preparatoria"). Tiene una duración de tres años. En México la educación secundaria se dividen en tres modalidades: secundarias generales. Como último tramo de escolaridad básica obligatoria. 4 54 . y su logro supone una tarea compartida entre los campos del conocimiento que integran el currículo a lo largo de toda la educación básica. asimismo. constituye un referente obligado de la enseñanza y del aprendizaje en las aulas. y la entrega de resultados. II. la educación secundaria debe articularse con los niveles de preescolar y primaria para configurar ''criterios para el diseño del plan de estudios los criterios generales que a continuación se presentan sirvieron como guía para la construcción de los programas de todas las asignaturas que conforman la educación secundaria: considerar al perfil de egreso como punto de partida para todas las asignaturas. No. primer año de secundaria: 12-13 años segundo año de secundaria: 13-14 años tercer año de secundaria: 14-15 años Los llamados bachilleratos no están incluidos en la preparación obligatoria de México. secundarias técnicas y telesecundarias. Un solo ciclo formativo con propósitos comunes. la educación secundaria es obligatoria y necesaria. Por parte de los bachilleratos privados (manejados por universidades privadas por lo general) puede o no requerirse un examen de ingreso. Vol. para ingresar a bachillerato publico es necesario haber concluido satisfactoriamente la educación secundaria (y tener acreditación de ello) y hacer una examen por parte de la comipems (en el distrito federal). así como formas de organización y de relación interna que contribuyan al desarrollo de los estudiantes y a su formación como ciudadanos democráticos. que no sólo incluyen aspectos cognitivos sino los relacionados con lo afectivo. la naturaleza y la vida democrática. perfil de egreso de la educación básica para avanzar en la articulación de la educación básica se ha establecido un perfil de egreso que define el tipo de ciudadano que se espera formar en su paso por la educación obligatoria. siendo el nivel inmediato superior de la educación primaria. Este nivel es el predecesor a la universidad.es en la educación secundaria ±básica y media± donde hay mayor densidad de los problemas pero una menor cantidad de soluciones. Por lo general el alumno ingresa a la secundaria a la edad de 12 años y sale a los 15 años (aproximadamente). Rasgos deseables del egresado de educación básica los planes 35 ZORRILLA ³La Educación Secundaria en México ³REICE 2004. actualmente se encuentran en un proceso de consolidación de la reforma a sus planes y programas de estudio que inició en 2005. Introducir elementos que promuevan cambios en la organización de la vida escolar. 2.

étnica. para interactuar en distintos contextos sociales. Así. Asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social. g) conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano. Reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país. e) conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática. Integra conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y los sentimientos de otros. en aras de promover la salud y el cuidado ambiental. d) emplea los conocimientos adquiridos con el fin de interpretar y explicar procesos sociales. emprende proyectos personales. se esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones. identificar problemas. culturales y naturales. recreativos y deportivos. económicos. el alumno: a) utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad. i) se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz. (Acuerdo 384 de la sep. h) aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. Contribuye a la convivencia respetuosa. favorecer un estilo de vida activo y saludable. c) selecciona. así como para tomar decisiones y actuar. cada entidad federativa elabore uno o varios programas que respondan al contexto y a las necesidades e intereses de los adolescentes. los pone en práctica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley. como formas para mejorar la calidad de vida. b) emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones. cultural y lingüística. analiza. formular preguntas. para que basados en los lineamientos nacionales para la selección y diseño de los programas de la asignatura estatal. como resultado del proceso de formación a lo largo de la escolaridad básica.y programas de estudio han sido formulados para responder a los requerimientos formativos de los jóvenes de las escuelas secundarias. establece el plan y los programas de estudio 2006 para la educación secundaria y define un espacio curricular en primer grado. 2009) Con base en el acuerdo secretarial 384 de la secretaría de educación pública. para dotarlos de conocimientos y habilidades que les permitan desenvolverse y participar activamente en la construcción de una sociedad democrática. evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente. fluidez y adecuadamente. se identifica como parte de un grupo social. individual o colectivamente. f) reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. emitir juicios y proponer diversas soluciones. así como interactuar en contextos lúdicos. así como para manifestar los propios. 55 .

coordinados por un tutor. al menos. Plan y programa de estudio para secundaria 2006. sep. entre otros).mx/(consultado del 20 de abril del 2010) 56 . entonces. que es un maestro. ‡ Libro del maestro (que contiene en reducción el libro del alumno. las evidencias que deberán ser incorporadas al portafolio. 12 37 http://telesecundaria. la planeación de actividades por sesión. de 35 horas y las sesiones de las asignaturas tendrán una duración efectiva de. plan de estudios 2006. ‡ Libro de alumno.Así también una de las propuestas innovadoras plasmadas en este acuerdo 384. ‡ Biblioteca de aula y escolar. ‡ Mediateca de cada asignatura por grado (videos e interactivos para actividades escolares). Mapa curricular de 1° de secundaria37 36 SEP. La jornada semanal constará.1 Mapa curricular A fin de cumplir con los propósitos formativos de la educación secundaria y a partir de los elementos señalados en los apartados anteriores.36 Actualmente la educación telesecundaria ha pasado por un proceso de reforma del cual se desprenden varias bondades relacionadas principalmente con la renovación del modelo pedagógico que se desarrolla en las aulas. Lógica de distribución de las cargas horarias.sep. permanente. las tácticas didácticas. designando una hora a la semana destinado para el diálogo y reflexión de los alumnos. se diseñó un mapa curricular que considera una menor fragmentación del tiempo de enseñanza para los tres grados de educación secundaria y promueve una mayor integración entre campos disciplinarios.dgme. 50 minutos. pag. ‡ ‡ ‡ Antología y guía de cada asignatura para el maestro. Plan y programa de estudio por asignatura de los tres grados. 3. formativa y sumativa de los aprendizajes obtenidos ‡ Programas de televisión que pueden ser observados de manera flexible mediante la red satelital edusat.gob. el cual está fortalecido con apoyos didácticos tales como: la implementación de herramientas como los portafolios de evaluación tanto de alumnos como docentes para la evaluación integral. lo es el espacio de orientación y tutoría.2. la dosificación de contenidos. Educación básica. secundaria.

5 5 6 4 http://telesecundaria. horas c.e. Horas sep.sep.e. Horas sep. horas c.sep.mx/parrilla/tv. salud) orientación y tutoría ética (moral) Francés Total Mapa curricular de 2° de secundaria38 asignatura español II matemáticas II ciencias II (física) historia i formación cívica i lengua extranjera II (inglés) educación física tecnología II (computación) tecnología II (digitación) artes (dibujo) orientación y tutoría ética (moral) Francés Total Mapa curricular de 3° de secundaria39 asignatura español III matemáticas III ciencia III (química) historia II 38 39 Horas sep. 5 5 6 4 4 3 2 2 1 2 1 ------35 hrs.gob. 5 5 6 4 3 6 2 2 1 2 1 1 2 40 hrs.dgme.mx/(consultado del 20 de abril del 2010) 57 .e. 5 5 6 5 3 2 3 2 3 1 ------35 hrs. 5 5 6 5 6 2 2 2 3 1 1 2 40 hrs. 5 5 6 4 horas c.t.asignatura Español Matemáticas ciencias i (biología) geografía de México y el mundo lengua extranjera i educación física i tecnología i (mecanografía) artes (dibujo) asignatura estatal (ed.gob.t.php( consultado el 20 de abril del 2010) http://telesecundaria.dgme.t.

al formato grabado y editado. La transmisión pasó de blanco y negro. así como la interacción de los alumnos con su comunidad y de la comunidad con el alumno. actitudes. Desde 1970 se cuenta como una más de las modalidades para atender necesidades específicas: secundarias generales secundarias para trabajadores secundaria tecnológica industrial secundaria tecnológica agropecuaria secundaria tecnológica pesquera Evalucion Para estar vigente. Secundaria tecnológica agropecuaria. que atendiera a este grupo de personas y se optó por desarrollar un modelo de educación a distancia por televisión. Secundaria tecnológica pesquera. Amplió la instrucción hacia la formación sólida en valores. al formato en color. Extendió las posibilidades de acceso. al ofrecer dos emisiones diarias. garantizando así su calidad. Se adaptaron los materiales educativos y los apoyos didácticos. Promueve el trabajo colaborativo. mismos que no podían continuar sus estudios porque no había secundarias tradicionales cerca. el desarrollo de habilidades de investigación y comunicación.formación cívica lengua extranjera (inglés) educación física III tecnología III (computación) tecnología III (digitación) artes (dibujo) orientación y tutoría ética (moral) Francés Total 3. existían muchas comunidades rurales pequeñas donde se registraban entre 10 y 25 egresados de escuelas primarias. una de 8 a 14 horas y otra de 14 a 20. hábitos. En la década de los sesentas. 3 6 2 2 1 2 1 1 2 40 hrs. Las transmisiones pasaron de emisión en vivo. el modelo se ha adaptado en varios sentidos: Cambió el perfil del profesor. Los apoyos didácticos del modelo son: 58 . Era necesario contar con un modelo educativo alterno.3 Telesecundaria en México 4 3 2 2 1 2 1 ------35 hrs. conocimientos y destrezas.

México exporta modelo educativo Desde 1996 se establecieron las bases para aplicar la propuesta educativa de Telesecundaria en Centroamérica. Asimismo. El docente en telesecundaria En un principio. En el ciclo escolar 2002 ± 2003 se registraron 15 204 aulas y más de un millón de alumnos. Actualmente la mayoría de los profesores tienen nivel de licenciatura. a partir de la exposición de cuestionamientos específicos o situaciones problemáticas. El crecimiento que esta modalidad ha experimentado a raíz del establecimiento de la obligatoriedad de la secundaria (en 1993) ha sido considerablemente mayor que el de las escuelas técnicas y generales hasta llegar a atender a 47 de cada cien alumnos que ingresaron a la secundaria durante los últimos nueve años. el mantenimiento estaba a cargo de la Secretaría de Comunicaciones y Transportes. ha sido extraordinaria. Costa Rica. Actualmente se atienden 16. la comunidad beneficiada.Programas de televisión Libros de conceptos básicos Guía de aprendizaje Guía didáctica para el maestro Metodología El alumno inicia cada lección con reflexiones individuales y de grupo. y una aplicación de los mismos. especialmente para los sectores más rezagados de la población. fue la transmisión de la Telesecundaria vía satélite. Su función era de transmisor de conocimientos. la contribución de la Telesecundaria como medio de acceso al último tramo de escolaridad básica. Pensilvania y la Florida.dgme. Panamá.40 En México. se lanzaron al espacio los satélites ³Morelos I´ y ³II´. el profesor de Telesecundaria era un maestro de primaria rural con cierta capacitación. aportaba la infraestructura para la instalación de las antenas ± 40 http://telesecundaria. Después se involucra en actividades que implican análisis. Su función ha cambiado de transmisor a facilitador. en Estados Unidos.gob.mx/(consultado del 20 de abril del 2010) 59 . Colorado. La tecnología En 1985. se encuentra en prueba en los estados de California. 442 alumnos en 449 centros en El Salvador. Con esa información busca alternativas de solución en diversas fuentes. El punto de recepción tiene el decodificador que distribuye la señal directamente a los televisores ubicados en las aulas. y se prepara para exponer públicamente lo aprendido. Termina con la aplicación práctica de conocimientos para resolver el problema planteado en un principio.sep. en cobertura nacional. Honduras y Guatemala.

ciberhabitat.mx/edusat.43 La telesecundaria es entendida como aquella modalidad de educación secundaria. a través de actividades productivas.gob. Atender la demanda de educación secundaria en zonas donde por razones geográficas y económicas. decodificador.asp?id=2731(consultado el 20 de abril del 2010) http://www. lo que representó un reto que resolvió cada entidad federativa. Hidalgo. misma que desde su conceptualización está diseñada para atender aquellas poblaciones semirurales y rurales que no habían podido recibir educación secundaria hasta ese momento. a través de la Red Edusat que es un sistema de señal digital comprimida que se transmite vía satélite desde México. En 1994 y 1995 los satélites ³Morelos´ fueron sustituidos por los satélites ³Solidaridad I´ y ³II´. Tlaxcala.mx/escuela/alumnos/telesec/index.42 Edusat en cifras: transmite diariamente 13 canales de televisión y tres de radio. Oaxaca y el Distrito Federal. Vincular a la escuela con la comunidad.plataforma de concreto y protección-. depende de la Secretaría de Educación Pública.gob. no es posible establecer secundarias generales o técnicas. se moderniza el sistema de recepción dotando a las Telesecundarias con una infraestructura básica: antena parabólica. 41 42 43 http://telesecundaria. Morelos. socioculturales. videocasetera. un alumno recibe clases´ Objetivos: Ofrecer a la población que no tiene acceso a secundarias tradicionales.php( consultado el 20 de abril del 2010) http://edusat.ilce. En la Red Edusat existen 30641 estaciones receptoras en el territorio nacional y 107 ubicadas en América Latina y Estados Unidos.41 En 1994. 3. Actualmente la señal se recibe por el Satélite Solidaridad II y el Satmex 5. pero apoyado en los medios de comunicación masiva. deportivas y de desarrollo comunitario. 3.html( consultado el 21 de abril del 2010) 60 . un servicio educativo con resultados similares. nace la telesecundaria. todos ellos indispensables para recibir la señal satelital.sep. y su función principal es poner a disposición de los mexicanos una amplia oferta de televisión y radio con fines educativos. televisión. conectores y cables. Puebla. La secundaria por televisión inició con 304 teleaulas e igual número de maestros quienes atendían a un total de 6 569 alumnos en Veracruz.dgme.1 Surgimiento y objetivo A finales de los años 60´s. Estado de México.mx/parrilla/tv. siendo el más importante de su naturaleza en Latinoamérica.edu. que hace uso de los libros de texto y la televisión como su medio didáctico principal. Esta infraestructura ha permitido incrementar la calidad y cobertura del servicio de Telesecundaria en las 32 entidades federativas y exportar el modelo. Su filosofía de servicio ³si un alumno hay.

a la comunidad se le asignó un papel de proveedor. muebles y un receptor de televisión. la planeación didáctica. el patronato debía dotar a la escuela. el diseño de clases y la enseñanza estaban a cargo del telemaestro mediante la clase televisada. biblioteca. dirigida al telemaestro con temas como guionismo y uso de materiales de apoyo para facilitar su actividad ante las cámaras de televisión. entro otros materiales. cada escuela estaba integrada por un número reducido de grupos que laboraban en las teleaulas. El modelo se ha centrado en promover la formación de individuos críticos y reflexivos. Los componentes de la telesecundaria desde en sus inicios fueron los siguientes: tecnológico. empleó el plan y programas de estudio de educación secundaria por áreas de conocimiento. se cuenta con un solo docente para la impartición de todas las asignaturas. progresivamente de librero. materiales educativos. control escolar y acreditación. televisores en blanco y negro en las aulas y la producción de programas televisivos. haciendo responsable al alumno en la construcción de su propio conocimiento. en la ciudad de México. Componentes internos a la escuela: social. se carecían de áreas administrativas. capacitación. 61 . 3. cada nueva secundaria por televisión dependía de un patronato que suscribía un convenio con las autoridades educativas.3. actualmente ya no existen los patronatos. escuela y comunidad se vincularon de manera sólida. por lo que los materiales educativos que se usan en el proceso enseñanzaaprendizaje tienen un mayor peso que en los otros subsistemas.2 Características Esta modalidad es diferente en cuanto a su operación y organización a las secundarias generales y técnicas. pizarrón y un mobiliario en general sencillo. empleó programas de televisión y escritos informales al principio y posteriormente guías y libros de texto. en el aprovechamiento de los alumnos ya que aseguran la impartición de los contenidos curriculares. esta actividad se desarrolló en las áreas centrales de la secretaría de educación pública. materiales de laboratorio y substancias. lugar donde cada grupo de alumnos eran atendidos por un maestro coordinador. y al maestro coordinador. la comunidad proporcionaba un local. además de llevar a cabo el sostenimiento y aseo de las teleaulas. para atender a los estudiantes. pues en esa época la administración de los servicios estaba aún centralizada.Ofrecer apoyos didácticos modernos para los profesores del mismo nivel aunque no estén dentro del Sistema Telesecundaria. empleó la tecnología de la transmisión y recepción de la señal televisiva abierta con estaciones repetidoras terrenas. curricular. para apoyo de alumnos y maestros monitores. escuela. en un marco de formación científica y humanística. las teleaulas estaban equipadas con un televisor blanco y negro.

Se encarga de proponer y formular las normas necesarias para la elaboración. grado 412. DGPyS/DGME ciclo escolar 2006-2007. En una hora se recibían en la escuela tres clases televisadas. Funciones: proponer la política de recursos y materiales educativos. SEP. grado 373. distribución y conservación de textos y materiales educativos para las instituciones educativas del país. donde la clase televisada ocupaba 20 minutos y el resto era destinado a otras actividades orientadas a aclarar dudas o afirmar conocimientos y una autoevaluación. las entidades con mayor presencia de telesecundaria son: Chiapas. de perfil socioeconómico bajo. Se transmitía por televisión abierta por lo que el servicio era aprovechado por los alumnos y docentes de los otros subsistemas de secundaria e inclusive de bachillerato.3 Situación actual: alumnos.424 son bidocentes 12.982 alumnos*de los cuales: 446.960 son de 2o. La transmisión regulaba la actividad educativa.701 son de 1er. y el resto en zonas urbanas y urbanas marginales. un día de trabajo estaba integrado por horas de clase por materia. procedían de educación primaria (de 5º y 6º grados). una por grado de secundaria.321 son de 3er. los sábados podían observar programas de televisión relativos a orientaciones didácticas y pedagógicas 3. grado 57. se siguió el esquema de distribución horaria de las secundarias generales. utilización. de las cuales 2. eran en general de edad escolar. 3. La evaluación estaba entendida como acreditación. 44 SEP.232. del medio rural.4 Materiales educativos Esta área forma parte de la dirección de educación secundaria. era bimestral y se realizaba por medio de la televisión. docentes y tipos de escuelas La telesecundaria atiende en el ciclo actual44: 1.119 son unidocentes 2. 62 . docentes. se les llamó maestros coordinadores ya que coordinaban en las aulas. las actividades planteadas por el telemaestro. alumnos.proceso educativo. diseño.750 son de organización completa alrededor del 85 % de las escuelas se encuentra en zonas rurales y semirurales.3.293 escuelas.811 docentes 17.

aquí se considerará la que atiende a su función. tarjeteros. Material experimental: materiales variados para la realización de experimentos en general. las habilidades cognitivas. diccionarios.. las actitudes y los valores de las personas. las emociones. música o audio diversos. Los materiales didácticos van encaminados al aumento de motivación. el material didáctico constituye uno de sus principales elementos. se pueden distinguir los conceptos de material didáctico y material educativo. apoyar o enriquecer el aprendizaje los cuales pueden ser: libros.4. obras de teatro.elaborar las normas y lineamientos pedagógicos y técnicos-gráficos para la adquisición. monitorear y evaluar el cumplimiento de las políticas y normas de utilización y conservación de los materiales y recursos educativos. En el contexto amplio de los recursos para el aprendizaje. periódicos. propiciando la oportunidad de enriquecer la experiencia del estudiante. promover estrategias para la difusión. investigar. aproximándolo a la realidad y ofreciéndole ocasión para actuar. audio. manuales y otros materiales impresos o electrónicos. docente o ambos. facilitar. la que consideraremos aquí es la siguiente: Se entienden como recursos para el aprendizaje todos aquellos auxiliares. Existen también muchas clasificaciones de material didáctico. y al mismo tiempo de hacer uso y fortalecer el desarrollo de: los sentidos. libros.material informativo: mapas. cuadros sinópticos. situaciones. videos. software diverso. atención. videos. entendido éste como un proceso complejo y activo entre el sujeto y el objeto de conocimiento. para favorecer. grabados. pero recordando. El material didáctico tiene la finalidad de llevar al estudiante a trabajar. Pueden ser considerados como recursos para el aprendizaje acciones. carteles. interés. producción. formular lineamientos y estrategias para la elaboración y uso de tecnologías de la información y comunicación en coordinación con el proyecto huascarán. materiales y medios destinados a favorecer el aprendizaje. uso y distribución de los recursos y materiales educativos. referido éste a todo aquel objeto natural o elaborado que pueda utilizar el alumno o usuario: alumnos. descubrir y construir.. películas. esquemas. estrategias y cosas que den oportunidad de interactuar con dicho objeto de conocimiento. 3. juegos la lista es amplia. revistas. 63 .1 Recursos para el aprendizaje y material didáctico Existen un sinnúmero de definiciones para recursos y material educativo. dibujos y gráficos en general. comprensión y rendimiento del trabajo educativo. Adquiere así un aspecto funcional dinámico. que no todos los materiales que se utilizan en educación han sido elaborados con una intencionalidad didáctica.material ilustrativo: visual o audiovisual. 2. Considerando que cualquier material puede utilizarse en un momento dado como recurso para facilitar diferentes procesos de aprendizaje. consulta y evaluación de los materiales educativos en el marco del proceso de descentralización. en ese sentido existen tres tipos de materiales: 1.

proporcionar simulaciones.4. y de realimentación del aprendizaje. así tenemos que deben: responder a las características.Material didáctico. Por ejemplo un video. Por ejemplo un libro de texto. el saber hacer y el saber estar como parte fundamental del aprendizaje ser sencillos estar dosificados 3. es decir deben tener un principio de utilidad en la cotidianidad promover el análisis de los conceptos fundamentales propiciar el saber. actividades e imagen. Coreaga Isabel. 100 64 . Material educativo. ayudar a la comprensión de los hechos y conceptos manejados a lo largo de un proceso de enseñanza-aprendizaje.3 Finalidades de los materiales didácticos y educativos Entre las finalidades que persiguen encontramos las siguientes: proporcionar información explícita.2 Características esenciales en su elaboración Existen requisitos mínimo indispensables que deben cubrir los materiales didácticos y educativos para cumplir con los fines de su elaboración. en un contexto educativo determinado. se debe iniciar por hacerse dos preguntas esenciales45: ¿qué objetivos de aprendizaje se pretender lograr? 45 Ogalde.2003 p. es decir ofrece entornos para la observación. clara y fundamentada aproximar a los participantes a la realidad que se pretenda estudiar. Es cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. es utilizado con la finalidad didáctica o para facilitar o acompañar el desarrollo de las actividades de aprendizaje. es decir que sean fácilmente entendibles en cuanto a estructura y contenido responder a los propósitos educativos planteados tener una congruencia metodológica con el enfoque de aprendizaje ser didácticos y variados ser factibles en cuanto a su producción y uso estar vinculados con la realidad de los participantes. Los materiales didácticos. ser funcionales. Es cualquier material que. 3. mexico. . brindar entornos para la expresión y creación a través de la actividad del propio estudiante. es decir guía los aprendizajes servir como elemento motivador del interés de los participantes. exploración y la experimentación. apoyar en la concreción e ilustración de lo que expone el docente verbalmente favorecer los procesos de auto evaluación y/o evaluación. intereses y necesidades de las personas y sus contextos.4.. 3.4. ser atractivos en términos de tratamiento.4 Selección de materiales educativos Para seleccionar los materiales educativos o didácticos pertinentes para la situación educativa. editorial trillas.

además de los programas. el contexto donde se utilizará el material. materiales. entre otros. impresas en papel revolución y en blanco y negro dosificadas por día de clase su estructura básica consistía en: título objetivo contenido actividades autoevaluación: preguntas con sus respuestas 65 . Durante la época de los 70¶s de acuerdo con un estudio realizado por el instituto de investigación de la comunicación de la universidad de Stamford. el tiempo disponible. sin embargo el costo por alumno era menor en la telesecundaria que en secundarias generales y técnicas. el área de trabajo. número. lo cual llevó a considerar la necesidad de crear otros materiales educativos. 3. el cual comprende el mobiliario. grado.Si pensamos en un contexto educativo. la población al que va dirigido el material. avances y retos Materiales educativos de la telesecundaria En los 60s los materiales educativos fundamentales eran las clases televisadas en vivo. Para los años 80´s la telesecundaria registró un incremento sustancial en su matrícula. nivel socioeconómico. Pero sobre todo los materiales educativos deben ser útiles para los alumnos y los docentes y parte integral de un modelo educativo. los alumnos de telesecundaria obtenían calificaciones semejantes a los de secundarias generales y técnicas. que pueden ser técnicos. la ventilación. tanto para su elaboración como para su aplicación. es entonces cuando se crean las guías de estudio cuyas características son las siguientes: basadas en el plan de estudios de 1973. humanos. la iluminación. que pudieran servir de apoyo a los docentes. un material pensado para fermentar la motivación no va a ser igualmente útil si lo que se pretende es la construcción del aprendizaje. económicos. es difícil pensar que el mismo material sea igualmente válido para el desarrollo de destrezas que para la construcción de conocimientos. los recursos disponibles.5 los materiales educativos en la telesecundaria. ¿qué etapa del proceso de instrucción se desea reforzar? Parecido al caso anterior. es decir: madurez.

y con base en un estudio sobre la medición de estándares nacionales realizada por la dirección general de evaluación de la sep. Los materiales educativos elaborados para la reforma de 2006.. Durante la década de los 90´s y de acuerdo con el programa de modernización educativa. con la finalidad de hacerla una modalidad más eficiente y adaptarse a las necesidades de su población. no obstante que las tasas de permanencia. Respondiendo a lo anterior se pasó de tener una sola guía de estudio a dos materiales educativos escritos. al igual que los anteriores se apegan a los programas de estudio. pues para el año 2000. a través de su desarrollo se planteó:46 presentar contenidos y actividades centrales de los conocimientos a desarrollar. Ante estas circunstancias y aprovechando la reforma de la educación secundaria realizada durante 2006 en la cual se renovaron el plan y los programas de estudio. los alumnos y los docentes no tienen tiempo de revisarlos todos.Es así como se realizó la primera generación de materiales escritos para alumnos de telesecundaria. la cual para entonces y después de la reforma del artículo 3º constitucional llegaba hasta el último grado de secundaria. programas de televisión muy amplios que no retienen la atención del alumno todo el tiempo. una llamada guía de aprendizaje y otra llamada conceptos básicos. sin embargo no se dejó de lado a los programas de televisión estos fueron reestructurados y desarrollados por conductores profesionales y actores que abordaban los contenidos de los programas de estudio. se hizo posible pensar en el replanteamiento del modelo pedagógico de la telesecundaria y por ende de sus materiales educativos. adicionalmente se elaboró la guía didáctica dirigida a los docentes. p. 34 66 . se reformularon los planes y programas de estudio de la educación básica. Ante lo contradictorio de los resultados podemos plantear algunas hipótesis. correspondiente al tiempo en que se desarrolla la clase de una asignatura. carencia de un modelo educativo que integre a todos los elementos participantes en el proceso de aprendizaje incluyendo por supuesto a los materiales educativos. demasiados contenidos. 46 Ibidem. No obstante los cambios e innovaciones que había sufrido la telesecundaria hasta este momento. demasiados materiales. aprobación y eficiencia terminal eran mejores que en las secundarias generales. los resultados en el aprendizaje de los alumnos fueron poco alentadores. participar en proyectos y lograr los aprendizajes esperados. mientras que los programas de televisión se comenzaron a hacer con una extensión de una hora. En este sentido. se reconoció que los puntajes de los alumnos de telesecundaria en comparación con los de otras modalidades fueron de los más bajos. pretenden aportar elementos para que los estudiantes puedan realizar actividades en equipo y de manera individual.

Libro para el maestro Este material impreso reproduce en formato reducido las secuencias del libro del alumno con orientaciones didácticas concretas ligadas a las secuencias didácticas correspondiente. sugerencias de materiales adicionales y propuestas de evaluación. audiovisuales e informáticos. está integrado por dos volúmenes por asignatura los cuales contienen información básica y actividades de aprendizaje.. crear situaciones de opinión abierta. No obstante se han elaborado materiales interactivos en cd´s y distribuido a las escuelas. ampliar las prácticas lectoras y de escritura de los alumnos. programas de consulta programas problematizadores programas ejemplificadotes 67 .ofrecer diferentes tipos de actividades y múltiples oportunidades para acercarse a los contenidos. impresos. la presentación general del curso y sus propósitos. criterios de uso para los materiales impresos multimedia propuestos y se enriquece con sugerencias generales para la enseñanza. Libro para el alumno Funciona como texto articulador de recursos múltiples. conceptos. Es así como la telesecundaria hoy día cuenta con los siguientes materiales educativos: 1.materiales informáticos y audiovisuales La reforma enfatiza la importancia de incorporar de manera gradual el uso de las tic a las prácticas en el aula. Material audiovisual: la producción audiovisual es diversificada y pretende responder a las necesidades de organización de tal forma que existen los siguientes tipos de programas: programa integrador semanal. en razón de que la infraestructura tecnológica existente en las escuelas es desigual y presenta variedad tecnológica. además de establecer las fuentes de consulta complementarias. 2. conceptos. situaciones. dar tiempo suficiente para la exploración y contrastación de ideas y situaciones. ofrecer acceso a una diversidad de fuentes de información y de formas de representación de ideas.materiales impresos.. la descripción general de las secuencias. además de ofrecer recursos y formas alternativas de abordar los contenidos. Incluye también. fomentar la interacción entre los alumnos permitiendo la expresión de la diversidad de respuestas o soluciones para una pregunta o problema planteado.

inglés historia formación cívica y ética artes Para primer grado 231 nuevos programas de televisión correspondientes a las asignaturas de: matemáticas. física y química) español geografía de México y del mundo. por lo que responde a un objetivo de aprendizaje específico. Hoy día se cuenta con lo siguiente: Programas de estudio para primero.1 Avances en los materiales educativos para telesecundaria.programas de reflexión Todos los programas con duración diferente y cada uno de los programas están dirigidos a fortalecer el trabajo en alguna sesión específica. español I y geografía de México y del mundo.mx/(consultado del 20 de abril del 2010) 68 . Presentan avances importantes en el fortalecimiento de telesecundaria y se han planteado importantes retos. por lo que se hizo indispensable replantear la innovación de la telesecundaria de manera integral.dgme. (excepto tecnología): matemáticas. la subsecretaría de educación básica. y considerando: los resultados de la evaluación realizada en 2004. hoy en día la telesecundaria pasa por un momento difícil ya que sus alumnos presentan los índices de más bajos en cuanto a construcción de habilidades básicas. contenido o actividad particular.sep.47 libros para el maestro y para el alumno de las asignaturas: 47 http://telesecundaria. segundo y tercer grados de todas las asignaturas de la secundaria. a través de la dirección general de materiales educativos. Con estos antecedentes.gob. 3. ciencias (énfasis en biología). las aportaciones de los participantes en la primera y segunda reunión nacional de fortalecimiento integral de telesecundaria. No obstante que los materiales educativos han sido diseñados y pensados considerando las necesidades curriculares de los nuevos planes de estudio. considerando todos los aspectos que alrededor del procesos enseñanza-aprendizaje en sus aulas se vinculan de tal forma que las modificaciones sean completas.5. ciencias (con énfasis en biología.

sep. 3. español II.dgme.matemáticas ciencias i (con énfasis en biología) español geografía de México y del mundo apuntes bimodales de las asignaturas: educación física inglés tecnología artes (música.gob.mx/(consultado del 20 de abril del 2010) 49 69 .mx/(consultado del 20 de abril del 2010) http://telesecundaria. ciencias II (énfasis en física). teatro y artes visuales) mediateca didáctica facilitando tu aprendizaje programas de televisión de consulta interactivos Para segundo grado 113 nuevos programas de televisión para los bloques I y II de las asignaturas: matemáticas II. grado.5.sep. tengan la dosificación de contenidos sea la adecuada: 48 http://telesecundaria. formación cívica y ética e historia. cumplan los programas de estudio.dgme.2 Retos fundamentales para los materiales educativos de telesecundaria Entre los retos fundamentales en el ámbito de los materiales educativos para telesecundaria es que estos: respondan a las necesidades de los alumnos y los docentes.49 libros para el maestro y para el alumno de 3º.48 Para todos los grados Bibliotecas de aula y escolares En proceso de producción: 157 nuevos programas de televisión de 15 minutos en horarios fijos para su fácil identificación por los docentes y considerando los elementos anteriores necesarios en cada caso.gob. danza.

tengan una sincronía en sus funciones educativas. sean pensados para el contexto y uso dentro de las aulas de clase de telesecundaria. quedando estructuradas de la siguiente manera: promover el desarrollo de la personalidad. por ello en el art 3º. cuando en realidad estos se recomiendan ampliamente cuando por cuestiones de costo seguridad y tiempo no es posible realizar los experimentos 3. Constitucional y en el 5º de la ley federal de educación hallan las finalidades que son aplicadas a la educación por consecuencia a las telesecundarias en el estado de Michoacán.6 Finalidades de la telesecundaria en Michoacán. Las finalidades de la telesecundaria en Michoacán tienen como fundamento las bases jurídicas de la educación secundaria y dentro de ella la parte correspondiente al subsistema de telesecundaria. teóricos y pragmáticos) y los canales de percepción de información dominantes de los alumnos y docentes (visuales. faciliten los aprendizajes conceptuales. Por lo anterior se prevé el desahogo de varias acciones paralelas que permitirán estructurar este tipo de materiales educativos. La publicidad: se presentan ³vendedores´ con los docentes y autoridades con materiales que promueven como mágicos capaces de resolver el problema educativo de inmediato por ejemplo. auditivos y kinestesicos). la evaluación colegiada y criterio de los materiales revisar. Muchas veces circunstancias o hechos aparentemente favorables en realidad funcionan como diques que frenan o impiden el logro de los propósitos planteados.sin exceso ni deficiencia de contenido factibles de aprovecharlos durante el ciclo escolar estén integrados dentro de un modelo. el seguimiento al uso de los materiales. actualizar y transformar los materiales educativos existentes. no sean extenuantes sino que presenten con suficiencia los conceptos fundamentales y den oportunidad a los alumnos de ejercitar sus habilidades de investigación. procedimentales y actitudinales. en el caso de los materiales educativos podemos identificar algunos como son entre otros: Algunas normas: es inexplicable que los materiales educativos elaborados por el estado presentan la leyenda prohibida su reproducción«« cuando en realidad lo que deberían decir. 70 . si su giro es el software educativo pueden argumentar que en las ciencias experimentales los simuladores prácticamente resuelven el problema del saber hacer. es permite la reproducción sin fines de lucro. consideren los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos (reflexivos. entre las cuales se pueden mencionar: la validación de los materiales por los docentes. sean variados.

50 Todas estas finalidades zona justadas a los estados de la republica.dgme. así mismo se sostenía que quienes finalizaran la telesecundaria pudieran acceder a otro nivel. Una segunda finalidad consistía en intentar el desarrollo de sus capacidades y creatividades personales en beneficio de la comunidad. marco jurídico. debido a lo anterior en su fase inicial las escuelas telesecundarias fueron propedéuticas.51 50 51 SEP. es decir permitir la continuidad de los estudios de primaria.gob. México p. http://telesecundaria. la cual estaba destinada a las regiones rurales. Conceptos básicos. promover actitudes solidarias para lograr una vida justa.fortalecer una conciencia de identidad nacional. infundir el conocimiento de la democracia como forma de gobierno. por lo que desde su origen hasta la fecha este sistema educativo ha tenido un avance cuantitativo y cualitativo. 47. proteger y conservar bienes y valores que formen la riqueza cultural y natural de la nación. procurado atender a la demanda escolar del nivel secundaria. impulsar la investigación científica y la difusión de la cultura. SEP.mx/(consultado del 20 de abril del 2010) 71 .sep. En 1982 año en que se inicio la telesecundaria en nuestro estado. Bases para dirigir el proceso educativo. tercera finalidad se procuraba atender el rezago existente en educación secundaria en el medio rural.

1Interpretación de resultados En este capítulo se encuentra la investigación de campo que se hizo en la escuela telesecundaria /esteve16393 con clave 16etv0393z de la comunidad de san Lorenzo Itzicuaro del municipio de Morelia Michoacán.¿vive contigo? Tu madre____ tu padre VIVE CONTIGO 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% PADRE MADRE VIVE CONTIGO AMBOS % Padre Madre ambos 13.66% que equivale a 8 alumnos vive con ambos y el 13. el 26.¿Cuántos hermanos tienes? 72 .33 60 26.1 CUESTIONARIO PARA ALUMNOS Pregunta 1. 4. Pregunta 2. Los abandono o está separado de su mamá. Se les aplico un cuestionario de 14 preguntas a 30 alumnos del 3 grado grupo ³B´.1.66 Personas 4 18 8 En la encuesta realizada el 60 % equivalente a 18 alumnos viven solo con su madre ya que su padre se encuentra trabajando fuera. se aplico un cuestionario de 9 preguntas a 30 padres de familia y un cuestionario de 6 preguntas a 9 maestros y esto fue lo que arrojaron las respuestas.33% que equivale a 4 alumnos vive con solo su padre ya que su madre murió o los abandono.CAPÍTULO 4 INVESTIGACIÓN DE CAMPO 4.

en segundo lugar se encuentra con 26.¿Qué número de la familia eres.66 Personas 12 5 5 8 En la encuesta realizada se encontró que el 40 % equivalente a 12 alumnos tiene 3 hermanos. Pregunta 3.66 16.66 23. de mayor a menor?: ¿Qué numero de la familia eres de mayor a menor? ULTIMO TERCERO PRIMERO EL SEGUNDO 0% 10% 20% 30% 40% 50% ¿Qué numero de la familia eres de mayor a menor? Segundo Primero Tercero Ultimo % 40 20 16..33 personas 12 6 5 7 73 .¿Cuántos hermanos tienes? 40% 30% 20% 10% 0% ¿Cuántos hermanos tienes? 3 hermanos 5 hermanos 6 hermanos 1 hermano % 40 16.66% equivalente a 8 alumnos los que tienen 1 hermano y el tercero y cuarto lugar los que tiene 5 y 6 hermanos con un 16.66% equivalente a 5 alumnos.66 26.

Esta es la grafica de la pregunta 4.En esta pregunta con el 40% equivalente a 12 alumnos se encuentran lo que ocupan el segundo lugar.. ultimo con un 23. ocupa el primero con 20% equivalente a 6 alumnos y ocupando el tercer lugar con 16.5 y 6 NO PREGUNTA 6 PREGUNTA5 PREGUNTA 4 SI 0% 20% 40% 60% 80% Es estas preguntas descubrimos que el 80% equivalente a 24 los alumnos trabajan que le 80% equivalente a 24 las mamás trabajan para apoyar a la economía del hogar y que el 70% equivalente a 21 los padre para solventar los gastos de la familia. Pregunta 4.66% equivalente a 5 alumnos.¿Trabajas? Si No ¿En qué?: si % 80% 20 no personas 24 6 ¿en que trabajas? en la tienda familiar ayudo a mi padre serillito en aurrera serillito en la comer 0% 10% 20% 30% 40% 50% ¿en que trabajas? 74 .33% equivalente a 7 alumnos.

¿Trabaja tu padre? Si No ¿En qué?: % 70 30 si no personas 21 9 75 .de los 24 jóvenes el 41.¿Trabaja tu madre? Si No ¿En qué?: % 80 20 si no personas 24 6 ventas en tiendas en la fabrica secretaria limpiando casas 0% 20% 40% 60% De las 24 mamas trabajadoras el 16.33% equivalente a 8 trabaja como serillo en aurrera. Pregunta 5.65% equivalente a 10 trabaja como serillo en la comer. Pregunta 6. el 33.1% equivalente a 1 trabaja en la tienda familiar. el 20.6% equivalente a 6 mamás trabaja en ventas el 25% equivalente a 6 mamás en la fábrica. el 41.8% equivalente a 5 trabaja ayudando a sus padres y el 4...6% equivalente a 10 mamás limpiando casas y el 25% equivalente a 6 mamás como secretarias.

50 40 30 20 10 0 ¿ en que trabaja tu padre? POLICIA CONTADOR OBRERO OBRERO CONTADOR POLICIA De las 21 papas trabajadores el 33.33 personas 6 14 10 Al hacer de la pregunta de cómo se llevan con sus hermanos el 46.¿Cómo te llevas con tus hermanos? bien regular mal MAL REGULAR BIEN 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Bien Regular mal % 20 46.33% equivalente a 10 alumnos dijo que mal y el 20% equivalente a 8 dijeron que bien 76 .66% equivalente a 14 alumnos dijo que regular.6% equivalente a 10 papás es obrero y el 19. el 33.66 33.3% equivalente a 7 papás en la policía el 47. Pregunta 7..04% equivalente a 4 papás como contador.

. la relación padre-hij@ es buena en el 26. es mala en el 26.¿Cómo es tu relación con tu padre? esta pregunta esta graficada junto con la 8 y 10 buena regular mala % personas Buena 26.33% equivalente a 10 alumnos y es regular en el 40% equivalente a12 alumnos.33 16 Pregunta 9. 77 .33 40 26.¿Cómo es tu relación con tu madre? esta pregunta esta graficada junto con la 9 y 10 buena regular mala % personas Buena 20 6 mala 26. padre--hij@ y entre los mismo padres y se llegaron a los siguientes resultados.66 mala personas 10 12 8 REGULAR MALA PREGUNTA 10 PREGUNTA 9 PREGUNTA8 BUENA 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% En estas tres preguntas se vio como era la relación madre-hij@.66% equivalente a 8 alumnos y es regular en el 53.33 10 regular 40 12 Pregunta 10.¿Cómo es la relación entre ellos? esta pregunta esta graficada junto con la 9 y 10 buena Buena Mala regular regular % 33..33 % equivalente a 16 alumnos.66 8 Mala 33. es mala en el 33.66% equivalente a 8 alumnos..66 8 regular 53.Pregunta 8. la relación madre-hij@ es buena en el 20% equivalente a 6 alumnos.

y la relación entre los mismos padres es buena en el 33.66% equivalente a 8 alumnos.. padre un 26.66 8 no 33. hermanos un 6.66 26. Pregunta 11.¿Realizas tus tareas con regularidad? Esta pregunta esta graficada junto con la 13 y 14 si no a veces % Personas si 26.33% equivalente a 10 alumnos.33 10 a veces 40 12 78 .66% equivalente a 8 alumnos.66 6.66% equivalente a 8 alumnos. es mala en el 40% equivalente a 12 alumnos y es regular el 26.66% equivalente a 2 alumnos y nadie un 40% equivalente a 12 alumnos Pregunta 12.66 40 personas 8 8 2 12 En la pregunta quién te ayuda con tus tareas los porcentajes fueron los siguientes madre un 26.¿Quién te ayuda a realizar tus tareas escolares? madre padre hermanos nadie NADIE HERMANOS PREGUNTA 12 PADRE MADRE 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% Madre Padre hermanos nadie % 26.

el 36.¿Platicas con tu madre de lo que te pasa o sucede a diario? Esta pregunta esta graficada junto con la 12. A la pregunta numero 12 de ¿realizas tu tarea con regularidad? el 26. y el 40% correspondiente a 12 alumnos respondió que a veces 79 .¿Platicas con tu padre de lo que te pasa o sucede a diario? Esta pregunta esta graficada junto con la 12 y 13 si no a veces % Personas si 26.13 y 14 A VECES PREGUNTA15 NO PRESGUNTA14 PREGUNTA13 SI 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% A la pregunta 14 de si ¿platicas con tu padre lo que te sucede a diario? el 26.33% correspondiente a 10 personas contesto que no.66% de los alumnos correspondiente a 8 personas contesto que si. el 33.33% correspondiente a 10 personas dijeron que si. y el 40% de los alumnos equivalente a 12personas respondió que a veces.66% de los alumnos correspondiente a 11 personas respondió que no. A la pregunta 13 de si ¿platicas con tu madre lo que te sucede a diario? el 33. el 33. y el 30% correspondiente a 9 alumnos respondió que a veces.66% equivalente a 8 personas respondió que sí. y 14 si no a veces % Personas si 33.33 10 a veces 4o 12 grafica de las preguntas 12.66 8 no 33.Pregunta 13..66 11 a veces 30 9 Pregunta 14..33 % correspondiente a10 personas contesto que no.33 10 no 36.

el 20% equivalente a 6 padres de familia considera el aprovechamiento de su hijo malo y el 50% equivalente a 10 padres de familia considera el aprovechamiento de su hijo regular.¿Cree que a su hijo le guste asistir todos los días a la escuela? si no a veces A VECES NO PREGUNTA 2 SI 0.¿Cómo considera el aprovechamiento de su hijo (a)? bueno malo regular REGULAR MALO PREGUNTA 1 BUENO 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Reactivo Bueno Malo Regular % 30 20 50 personas 9 6 10 El 30% equivalente a 9 padres de familia considera el aprovechamiento de su hijo bueno.2 CUESTIONARIO PARA PADRES Pregunta 1.33 16.00% Reactivo Si No a veces 80 % 13.00% 20.. Pregunta 2.1..00% 80.00% 60.4.00% 40.66 70 personas 4 5 21 .

00% 60. Pregunta 3.¿Provee de lo necesario a su hijo para presentar tareas y trabajos a la escuela? si no a veces A VECES NO Ventas SI 0. el16.00% 20.00% 50.00% 70.el 70% equivalente a 21 padres de familia creen que a veces a su hijo le gusta asistir todos los días a la escuela.66 60 personas 10 2 18 El 60% equivalente a 18 padres de familia a veces provee a su hijo de lo necesario para presentar tareas y trabajos a la escuela.00% 40..00% 10.66% equivalente a 5 padres de familia creen que no le gusta asistir todos los días a la escuela a sus hijos y el 13. el 33.00% 30.66% padres de familia no provee a su hijo de lo necesario para presentar tareas y trabajos a la escuela.00% reactivo si no a veces % 33.33% equivalente a 4 padres de familia creen que si le gusta asistir todos los días a la escuela a sus hijos.33 6. 81 .33% equivalente 10 padres de familia provee a su hijo de lo necesario para presentar tareas y trabajos a la escuela y el 6.

¿asiste a todas las reuniones de padres de familia para la información de su hijo? si no a veces A VECES NO PREGUNTA 4 SI 0.Pregunta 4.33% equivalente 1 padre de familia no asiste a las reuniones de padres de familia en la escuela..¿Revisa o apoya a su hijo con las tareas escolares? si no a veces A VECES NO PRESGUNTA 5 SI 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% reactivo si no a veces 82 % 30 0 70 personas 9 0 21 .00% 60.33 60 personas 11 1 18 El 36.00% reactivo si no a veces % 36.00% 40. Pregunta 5.66% equivalente a 11 padres de familia asiste a las reuniones de padres de familia en la escuela.66 3.00% 80.. el 60% equivalente a 18 padres de familia a veces asiste a las reuniones de padres de familia en la escuela y el 3.00% 20.

¿conoce usted a los amigos de su hijo? Si no 100% 80% 60% 40% 20% 0% SI NO PREGUNTA 6 reactivo si no % 20 80 Personas 6 24 El 20% equivalente a 6 padres de familia dice si conocer a los amigos de su hijo y el 80% equivalente a 24 padres de familia dice no conocerlos... 83 . Pregunta 7.El o% de los padres de familia dice que no revisa o ayuda a su hijo con las tareas.¿sabe usted si su hijo presenta problemas de conducta en la escuela? Si no 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% SI NO PREGUNTA 7 reactivo si no % 40 60 personas 12 18 El 40%equivalente a12 padres de familia dice que si sabe que su hijo presenta problemas de conducta en la escuela. el 30% equivalente a 9 padres de familia dice que si revisa o ayuda a su hijo con las tareas y el 70% equivalente 21 padres de familia dice que a veces revisa o ayuda a su hijo con las tareas. Pregunta 6. y el 60% equivalente a 18 padres de familia dice que no sabe que su hijo presente problemas de conducta.

.00% 50.00% SI NO PREGUNTA 9 reactivo si no 84 % 53.¿tiene responsabilidades su hijo en casa? Si no PREGUNTA 8 A VECES SI PREGUNTA 8 NO 0.Pregunta 8.66 personas 16 14 .00% 40.00% reactivo no si a veces % 16. Pregunta 9.¿lo que gana es suficiente para solventar los gastos familiares? Si no PREGUNTA 9 54. un 33.00% 52.33 46.33% equivalente a 10 padres de familia respondieron que si y un 16.00% 48.00% 50.66 33.00% 44.00% 46.00% 60.00% 30.00% 20.66% equivalente a 5padres de familia respondieron que no.33 50 personas 5 10 15 En la pregunta acerca de la responsabilidad de los hijos en casa un 50% equivalente a 15 padres de familia respondieron que a veces.00% 10..00% 42.

66 6 Si 22.Los entrevistados respondieron que en un 53.66% equivalente a 14 padres de familia no le es suficiente lo que ganan para solventar los gastos familiares.33% equivalente a 16 padres de familia si le es suficiente lo que ganan para solventar los gastos familiares y un 46..55% equivalente a 5 profesores que regular.¿Cómo considera el aprovechamiento escolar de sus alumnos? bueno regular malo bueno regular malo APROVECHAMIENTO 60 50 40 30 20 10 0 % 33. un 33.3CUESTIONARIO PARA EL MAESTRO Pregunta 1.¿Observa interés en los alumnos por asistir y trabajar en las tareas educativas? si no a veces % personas No 11.11 equivalente a 1 profesor que malo.11 Personas 3 5 1 APROVECHA MIENTO En la pregunta ¿Cómo considera el aprovechamiento escolar de sus alumnos? respondieron el 55.11 1 a veces 66.1.33 equivalente a 3 profesores que bueno y un 11.. 4.22 2 85 . Pregunta 2.33 55.55 11.

55 5 no 0 0 en algunas 44.66% equivalente a 6 profesores dicen que a veces observan interés en los alumnos por asistir y trabajar en las tareas educativas. un 22..INTERES SI AVECES INTERES NO 0 50 100 Un 66.77 7 No 22.22 2 PROBLEMAS NO PROBLEMAS SI 0 20 40 60 80 100 Los profesores respondieron que si consideran que los problemas familiares sean causa para que los estudiantes obtengan bajo rendimiento escolar en el porcentaje de 77.77% equivalente a 7 y que no consideran que los problemas familiares sean causa para que los estudiantes obtengan bajo rendimiento escolar en el porcentaje de 22.22% equivalente a 2.¿Se ha percatado alguna vez de maltrato familiar en sus alumnos? si no en algunas ocasiones % personas si 55.. Pregunta 4.44 4 ocasiones 86 .11% equivalente a 1dicen que no observan interés en los alumnos por asistir y trabajar en las tareas educativas Pregunta 3.¿Considera que los problemas familiares sean causa para que los estudiantes obtengan bajo rendimiento escolar? si no % personas Si 77.22% equivalente a 2 dicen que si observan interés en los alumnos por asistir y trabajar en las tareas educativas y un 11.

44% equivalente a 4 profesores dicen que si.MALTRATO 60 50 40 30 20 10 0 SI NO EN OCASIONES MALTRATO El porcentaje de profesores que dicen que si la pregunta es 55..¿Cómo considera que se encuentra el ámbito familiar del estudiante con bajo rendimiento escolar? bien mal regular % personas 87 . Pregunta 6.44% equivalente a 4.44% equivalente a 4 profesores dicen a veces y el 11.44 4 DIALOGAR 50 40 30 20 10 0 SI NO A VECES DIALOGAR En la pregunta de ¿cree usted que el dialogar con los alumnos respecto a su bajo rendimiento escolar funcione? se dio el porcentaje de el 44.44 4 no 11.11 1 a veces 44.55% equivalente a 5 profesores y los que dicen que en ocasiones es un porcentaje de 44..11% equivalente a 1 dice no.¿Cree usted que el dialogar con los alumnos respecto a su bajo rendimiento escolar funcione? si no a veces % personas si 44. otros 44. Pregunta 5.

44 44.44% equivalente a 4 profesores dice que considera que se encuentra el ámbito familiar del estudiante con bajo rendimiento escolar mal.11% equivalente a 1 dice que considera que se encuentra el ámbito familiar del estudiante con bajo rendimiento escolar bien. otro 44. y el 11.11 44.Bien Mal Regular 11.44% equivalente a 4 profesores dice que considera que se encuentra el ámbito familiar del estudiante con bajo rendimiento escolar regular. 88 .44 1 4 4 AMBIENTE FAMILIAR 50 40 30 20 10 0 BIEN MAL REGULAR AMBIENTE FAMILIAR En esta última pregunta se encontraron los siguientes porcentajes el 44.

en conjunto. En relación con las causas.alumnos y desertores coinciden con la opinión de los docentes. La innovación educativa es un elemento que se debe tomar en cuenta para realizar los cambios propuestos. el que muchos estudiantes se retiran de la escuela: Estos deben ayudar a sufragar los gastos de su familia. favoreciendo el potencial de cada uno de ellos en cuanto los aspectos cognitivo y afectivo. La transición entre primaria y secundaria será entonces un proceso conciliador de objetivos entre uno y otro nivel. El objetivo general fue cumplido así como los objetivos específicos La investigación de la deserción de los jóvenes nos ayuda a precisar las causas y consecuencia de la deserción. Desde la perspectiva de una nueva estructuración de los centros educativos se precisa un análisis de las características de la colectividad local y un estudio de los problemas de cada 89 . por el inadecuado desempeño escolar. promover y evaluar los aprendizajes básicos. los docentes. Esta debe partir del aula. subempleados o desempleados. Para bajar el índice de deserción es necesario que las acciones aseguren el desarrollo y el compromiso humano dentro de una adecuada estructura organizacional. en el que se consideren las condiciones y las características particulares de cada estudiante. Las estrategias deben estar encausadas hacia dos fines: primero al ser la deserción una consecuencia de los factores relacionados con el entorno socioeconómico. de ahí la necesidad de mejorar la distribución y eficacia de los recursos disponibles en cada centro educativo con el fin de combatir la deserción. se debe mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje. de la institución educativa. Los ex . que. Se deben promover jornadas de intercambio de conocimientos y experiencias entre los docentes de primaria con los de secundaria y así. Los problemas económicos del estado han influido en forma negativa en la calidad de los recursos públicos. adecuando las necesidades y los problemas específicos en su realidad socio-cultural. se deben mejorar las condiciones materiales en las cuales se lleve a cabo el proceso pedagógico. muchas veces numerosas. de ahí la necesidad de modificar sustancialmente la manera de organizar. para mejorar la calidad de la educación. y del Ministerio de Educación Pública. Un segundo fin es.CONCLUSIÓN La pregunta con la que se inicio esta investigación ¿cómo influye la desintegración familiar en la deserción escolar a nivel secundaria? Resulto ser confirmativa junto con la hipótesis de que en este nivel hay un registro de deserción estudiantil por causa de la desintegración familiar. peor aún. llegaron a conclusiones semejantes a las manifestadas por los desertores encuestados: los factores económicos y sociales se contraen sin que puedan encontrar una salida viable a su condición actual. con el propósito de que el alumno pueda desarrollar plenamente sus potencialidades y destrezas. y con los padres dedicados a trabajos de baja remuneración o. establecer pautas para que la redefinición de la oferta educativa sea más atractiva a los estudiantes y pertinente con sus necesidades.

Debe tomarse en consideración que el cambio debe enmarcarse en la especificidad de cada comunidad con el propósito de desarrollar procedimientos que descubran prácticas innovadoras tanto dentro como fuera de la escuela y haga partícipe a esa comunidad de la solución de los problemas que afectan a sus hijos.centro. que permita su inserción ya no como alumnos regulares pero sí como partícipes en el proceso de capacitación aquí propuesto. Esto logrará suministrarles conocimientos indispensables en algunas de las especialidades con que cuenta la institución. 90 . que se pueden utilizar para establecer estrategias de acción social que brinden servicios a los jóvenes que desertaron con cursos de capacitación. lo cual permite ocupar su tiempo y a la vez adquirir conciencia de la importancia de obtener una mejor preparación e insertarse adecuadamente en la sociedad . tanto materiales como humanos. Estos desafíos abren nuevas perspectivas para redefinir la escuela actual y promover un nuevo modelo educativo. dentro de la modalidad de aula abierta. es importante destacar los recursos. En relación con el papel que debe cumplir ésta institución educativa en la comunidad de La Unión. a partir del cual sea posible una educación de calidad para todos.

psicopedagogia. Matrimonio à la carte. R. "Los nayar y la definición del matrimonio. Bioética para todos. Hernández.BIBLIOGRAFÍA Diccionario de Pedagogía Ezequiel Ander ± Egg. En LéviStrauss. México. Gough. L. M. (1974). Prentice Hall http://www. Stephen. convivenze registrate e divorzi dopo l'intervento comunitario. Adolescencia. El ciclo vital de la familia.Matrimoni. México: Mc Graw Hill. Trillas.. México.org/foros/como-afecta-la-desintegracion-familiar-al-educando. Ed. Horrocks. 91 . C..educar. Psicología de la Adolescencia. (2003). 1990. (1999). Papalia. 2009 Estrada.pdf http://portal. espíritu encarnado. Milano. Spiro. El hombre. eta edición.. 1987. Robbins. E. Comportamiento Organizacional. Metodología de la investigación. Ed. México: Grijalbo. Barcelona: Anagrama. España: Trillas. (2004). John. (2003).esperanzaparalafamilia. R. Editorial Magisterio Enero 1997 Emanuel Caló. México. Desarrollo humano. y K. Robert. Hispanoamericana. México. Grinder. Roberto y otros. Lucas. 1991.com/definicion/desercion%20escolar http://www.. Mc Graw Hill Interamericana. Ed. Ed. K. Giuffrè. Lucas. El origen de la familia". Limusa. 1993.com/Rev/Articulos/PDFs/PDF0129. D. Gough: Polémica sobre el origen y la universalidad de la familia. España: Ediciones Sígueme.

¿Trabaja tu padre? si no ¿En qué?: 8.¿Vive contigo? tu madre____ y tu padre____ 3..¿Realizas tus tareas con regularidad? si no a veces 15....¿Cómo es tu relación con tu madre? buena regular mala 11.¿trabajas?: si no ¿En qué?: 6...¿Cómo es la relación entre ellos? buena regular mala 13.¿Trabaja tu madre?: si no ¿En qué?: 7..¿Platicas con tu madre de lo que te pasa o sucede a diario? si no a veces 17.¿Platicas con tu padre de lo que te pasa o sucede a diario? si no a veces CUESTIONARIO PARA PADRES 1....¿Cómo es tu relación con tu padre? buena regular mala 12......¿Qué número de la familia eres de mayor a menor? 5.¿Cómo consideras que tienes tu carácter? tranquilo____inquieto____violento____comprensible____jugueton____distraido____sensible ____corajudo____otros especifica____ 14.¿Cuántos hermanos tienes?: 4.-Pon una x a los servicios o características con los que tenga tu casa: agua # de piso de computador camionet aire/acondicionad habitante concret a a o s o drenaje tv de techo # de camas Carro lavadora de paga de trastes concret o Luz Tv dvd Radio Moto lavadora teléfon Celular video mp3 Bicicleta secadora o Gas Cocina internet cafetera eléctrica microonda s sala # de baños 9.¿Cómo te llevas con tus hermanos? bien regular mal 10.-nombre del alumno: Grado y grupo: Edad: 2.¿Quién te ayuda a realizar tus tareas escolares? madre padre hermanos nadie 16.ANEXOS CUESTIONARIO PARA ALUMNOS 1..¿Cómo considera el aprovechamiento de su hijo (a)? bueno malo 92 regular .

¿Considera que los problemas familiares sean causa para que los estudiantes obtengan bajo rendimiento escolar? si no 4..¿Cómo considera que se encuentra el ámbito familiar del estudiante con bajo rendimiento escolar? bien mal regular 93 .¿Provee de lo necesario a su hijo para presentar tareas y trabajos a la escuela? si no a veces 4...¿Tiene responsabilidades su hijo en casa? si no 9.¿Conoce usted a los amigos de su hijo? si no porque 7..¿Sabe usted si su hijo presenta problemas de conducta en la escuela? si no 8..¿Lo que gana es suficiente para solventar los gastos familiares? si no CUESTIONARIO PARA EL MAESTRO 1..¿Observa interés en los alumnos por asistir y trabajar en las tareas educativas? si no a veces 3..¿Se ha percatado alguna vez de maltrato familiar en sus alumnos? si no en algunas ocasiones 5.¿Cree usted que el dialogar con los alumnos respecto a su bajo rendimiento escolar funcione? si no a veces 6..2.¿Asiste a todas las reuniones de padres de familia para la información de su hijo? si no a veces porque 5.¿Mencione las características más comunes de bajo rendimiento o reprobación? 7.¿Revisa o apoya a su hijo con las tareas escolares? si no a veces porque 6......¿Cree que a su hijo le guste asistir todos los días a la escuela? si no a veces 3..¿Cómo considera el aprovechamiento escolar de sus alumnos? bueno regular malo 2..

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