You are on page 1of 5

FACTORES QUE IMPLICAN LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES

¿Por que existen diferencias individuales? La mayoría de los psicólogos están de


acuerdo en que la herencia y el medio ambiente son las dos causas principales que
las provocan

HERENCIA

La herencia es lo que una persona recibe genéticamente de sus padres en el


momento de la concepción. Decir que algo es hereditario significa que en definitiva, se
debe a los genes de los progenitores.

Muchos estudios llevados acabo con Ceres humanos sugieren que la herencia
desempeña un papel muy importante en la explicación de las diferencias individuales.
Por ejemplo, la altura, el peso, y el CI son mas parecidos en gemelos idénticos que en
gemelos fraternos.

MEDIO AMBIENTE.
El medio ambiente es el segundo factor que da cuenta de las diferencias
individuales. Se puede definir como el entorno físico, psicológico y social en el que
vivimos.

A los psicólogos les resulta muy difícil afirmar positivamente que un entorno les
resulta muy difícil afirmar positivamente que un entorno es ideal para una actividad o
una conducta dada, ya que se ha comprobado que el medio ambiente interactúa con la
herencia. Pero aunque esta interacción haga que la explicación de las diferencias
individuales resulte más complicada, se debe reconocer su existencia.

INTERACCIÓN ENTRE HERENCIA Y MEDIO AMBIENTE


Tanto la herencia como el medio ambiente influyen de manera muy significativa
en las diferencias individuales.

Cuanto más sabemos sobre el papel de la herencia y del medio, mas


concientes somos que están inexplicablemente entrelazados.

El margen de reacción son las posibilidades intelectuales comprendidas entre


los límites superior e inferior definidos por la herencia. Se supone que, dentro de este
margen, el medio ambiente y la experiencia explican y determinan el nivel de
funcionamiento intelectual. La base hereditaria de la inteligencia se denomina
genotipos, y ala inteligencia que miden los tets se llaman fenotipo.
DIFERENCIAS COGNITIVAS
Piaget describió las diferencias de ejecución que se pueden esperar entre niños
de la misma edad. Alos 5 años la capacidad de conservación es mejor en unos niños
que en otros; y otros no.
Todo profesor, cuando administra un test, suelen encontrar muchas
puntuaciones diferentes, auque a casi todos los alumnos se les aya presentado la
misma prueba

COEFICIENTE DE INTELIGENCIA (CI)


El CI no es ni más ni menos que un número, asociado a las respuestas dadas a
un conjunto de problemas, que se emplea como índice de la capacidad de un sujeto
para percibir, organizar y responder a estímulos.

La inteligencia y el CI no son lo mismo. Este último es, simplemente, un número


que se asigna a la actuación de una persona en un conjunto de problemas, mientras
que la inteligencia es la capacidad de entender hechos y relaciones y de utilizarlos de
una manera razonable y lógica. El CI es una medida observable de esta capacidad, de
la misma forma que la ejecución es una medida observable del aprendizaje. Debido a
factores como fatiga, distracción, diferencia de lenguaje y ansiedad, es muy posible
que una persona sea más inteligente de lo que sugiere su coeficiente intelectual.

Las medidas del CI se desarrollaron y se utilizaron en un principio para predecir


el rendimiento académico, y de esa forma ayudar a los profesores, al menos en teoría
aprevenir o remediar los problemas de aprendizaje.

TIPOS DE TESTS DE INTELIGENCIA


Existe muchos tests que pueden medir el CI, cuyas características dependen de
la edad del sujeto, de si se administran individualmente o en grupo y de si hacen
hincapié en el lenguaje o no.

Cada ítem mide uno o más procesos mentales, como la discriminación


perceptiva (capacidad de comparar, contrastar y ver las diferencias existentes entre
dos o mas cosas o acontecimientos), la memoria auditiva (capacidad de oír, recordar y
repetir información), la reproducción de modelos (capacidad de producir y organizar un
conjunto, estimular para que se asemeje a un modelo), la detección de errores
(capacidad de hallar un error en una figura o estimulo), el completamiento de modelos
(capacidad de analizar y ampliar un modelo), el razonamiento matemático y
razonamiento verbal.
PROCESOS DEFINICIÓN EJEMPLOS EN LA CLASE
Capacidad para comparar,
Nombrar, por la forma,
contrastar y ver las
regiones y países; y por el
Discriminación perceptiva diferencias existentes entre
sonido, instrumentos
dos cosas o
musicales.
acontecimientos.
Aprender una canción, un
Capacidad de oír, recordar
Memoria auditiva papel de teatro, una cita
y repetir información.
histórica, etc.
Capacidad de producir u
organizar un conjunto; Descifrar un esbozo, copiar
Reproducción del modelo
estimular para que se un ejercicio.
asemeje a un modelo.
Corregir faltas de
Capacidad para hallar un ortografías, comprobar
Detección de errores error en un diseño o exámenes, descubrir puntos
estimulo. débiles en juegos
deportivos.
Completar un bosquejo
parcialmente dibujado,
Completamiento del Capacidad para analizar y
completar un ejercicio en el
modelo ampliar un modelo.
que se ha dado la idea
principal.
Hacer tareas de
matemáticas, resolver
Capacidad de utilizar
problemas de física,
Razonamiento matemático números en la resolución
calcular razones
de problemas.
matemáticas para alargar o
reducir formulas.
Resolver acertijos,
Capacidad de utilizar el
responder oralmente a
Razonamiento verbal lenguaje en la resolución
preguntas, completar hojas
de problemas.
de trabajos y tests.

OTROS FACTORES QUE INFLUYEN EN EL CI


Hemos explicado que las medidas de CI pueden ser muy distintas según el tipo
de test utilizado. El estado de motivación y las condiciones físicas de una persona
mientras realiza una prueba, la medida en que se entiendan las instrucciones y la
calidad general del propio test son también causas de algunas de las diferencias de
puntuación en el CI.

Se ha comprobado que el desarrollo y el sexo también están relacionados con


el CI. Cuanto más pequeño es el niño, más probabilidades hay de que el CI medido
pueda ser engañoso y varíe de un test a otro.

La raza y la clase social también parecen ser muy útiles a la hora de estas
diferencias. Los aspectos relativos a la familia y al hogar también pueden estar
relacionados con el CI.
ESTILOS COGNITIVOS.
Los estilos cognitivos son formas de percibir estímulos que difieren de individuo
y se piensa que ayudan a explicar el aprendizaje. Se ha definido como –La variación
individual en los modos de percibir, recordar y pensar, o como formas distintivas de
captar, almacenar, transformar y utilizar información.

Así como existen varios tipos diferentes de test que miden el CI, también hay
diversas clases de test que miden los estilos cognitivos. Algunos hacen hincapié en los
hábitos perceptivos; otros están elaborados para medir la manera en que se asocian o
clasifican cosas.

DIFERENCIAS FÍSICAS Y SOCIALES

RAZA Y ETNIA.
La integración escolar fue y sigue siendo un intento de mejorar las
oportunidades educativas de las minorías raciales y étnicas. Han sido muy pocos los
países que se hayan atrevido a crear y dar forma a una sociedad multicultural.

Aunque alumnos de distintas razas puedan compartir una clase, la tarea de la


integración ha proporcionado un medio de compartir y preservar las diferencias
raciales y étnicas, pero también ha dado más oportunidades de hacer ridículo, de
pasar vergüenza, miedo y apuros.

La raza y la pertenencia a un grupo étnico son características que enseguida


hacen que un niño se sienta marginado en una clase. Sin importar la asignatura ni la
edad del alumno, todo profesor debe cumplir esta empresa y esta responsabilidad.

MINUSVALÍAS Y DIFERENCIAS FÍSICAS.


Hoy en día se conocen algunas de as causas que hacen que existan individuos
anormales o disminuidos, pero muchas personas siguen reaccionando ante los
minusválidos físicos y emocionales de una manera compatible con mitos de hace
mucho tiempo. Muchos estados han dictado leyes y aprobado presupuestos
destinados a proteger los derechos de las personas disminuidas y a asegurar que
tengan la oportunidad de aprender. El proceso por el cual se ponen a disposición de
los minusválidos determinados medios en las escuelas utilizadas por no minusválidos
se suele llamar inserción.

En general, han de prestarse los servicios de transporte y recreo y los que se


refieren a la corrección del habla, el oído y otros trastornos físicos o psicológicos.
Estos servicios, junto a los programas de educación especial se le deben ofrecer al
alumno o al padre completamente gratis.
SEXO.
Hay que admitir que existen diferencias físicas, cognitivas y sociales entre
varones y hembras. Hasta qué punto son hereditarios y se pueden atribuir a la
predisposición genética, es algo que no se sabe muy bien. Lo más probable es que
muchas de estas diferencias sexuales se deriven de una combinación de ambos
factores.

Los profesores pueden ejercer una gran influencia sobre los estereotipos
sexuales. Existen razones para creer que la capacidad y las habilidades de niños y
niñas pueden ser más parecidas y que las diferencias se pueden deber a otros
factores que no sean el sexo.

Otras diferencias entre los sexos son físicas. En general, se piensa que los
varones son más fuertes. Al mismo tiempo, los hombres tienden a ser más propensos
a sufrir daños o morir antes y durante el nacimiento. Aunque en los hombres no se
conocen tantas enfermedades como en las mujeres, suelen estar mal más a menudo
que éstas, los hombres soportan peor el hambre, la fatiga, el abandono y las
conmociones que las mujeres.

You might also like