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DINAMICAS ORIENTACION VOCACIONAL

DINAMICAS ORIENTACION VOCACIONAL

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ORIENTACIÓN VOCACIONAL-OCUPACIONAL

Sistema NacionaI de Información, Orientación e Intermediación de EmpIeo
1
SLSION šţ:
ºINCLN1IvACION AL MUNDO
vOCACIONAL OCUPACIONAL"


Ob|etivo: Idenfificor Ios infereses y necesidodes ocupocionoIes de hombres y
mu¡eres en esfe proceso de orienfocion.



ACTIVIDAD Þ1



Contenidos:
- !resenfocion de porficiponfes.
- pecfofivos
- ormos de qrupo.

!7ocedimiento:
o. Los personos porficiponfes formon pore¡os: converson de ocuerdo con Ios
siquienfes ospecfos. !osferiormenfe codo persono presenforo o su compoñero o
compoñero, de ocuerdo con Ios ospecfos señoIodos. Ver oneo I
o. $e reoIizoron comenforios y reoIimenfocion por porfe deI qrupo y de Io persono
fociIifodoro de Io sesion.
b. Uno vez concIuido esfo ocfividod, eI qrupo epreso oroImenfe, Ios normos por
Ios cuoIes se quioro Io dinomico qrupoI.
c. Lo persono fociIifodoro onofo en popeI periodico Ios normos que eI qrupo
considere.
" Convivenciu e incentivución"

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!u7u tene7 p7esente:







d. Uno vez concIuido esfo ocfividod, eI popeI periodico donde se recoqieron Ios
normos sero peqodo en Io pored o en un Iuqor visibIe poro fenerIos presenfes
duronfe eI proceso.


¡empIo:









Es impo7tunte que queden cIu7us Ius puutus de funcionumiento común

Es importante propiciar Ia
participación deI grupo, y dirigir
Ia atención en eI área de
interés. (VocacionaI-
OcupacionaI).

1. Respeto por los
demás.
2. Puntualidad
3. Escuchar
4. Confidencialidad
5. iscreción
ô. Responsabilidad


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3
ute7iuIes:
- !opeIoqrofos.
- orcodores.
- !opeI periodico.

Tiempo:
minufos.

Tene7 p7esente:














La persona
IacIIItadora eIaborará
una s¡ntesIs deI
trabajo grupaI
Es conveniente que en todas las sesiones se
tengan a la vista las normas de trabajo
elaborados por el grupo, con el fin de
mantener cohesión dentro del grupo v
armonia.

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4
ACTIVIDAD ÞZ

Contenidos
Infereses.
!royecfo vococionoI.
!royecfo ocupocionoI.

!7ocedimiento:
o. Lo persono fociIifodoro medionfe chorIo dioIoqodo con un Ienquo¡e occesibIe oI
qrupo, consfruiro Ios concepfos de: proyecfo vococionoI-ocupocionoI, necesidodes
e infereses. !oro eIIo, puede ufiIizor Io fécnico "IIuvio de ideos".
b. $e Ie enfreqo o codo persono porficiponfe eI cuesfionorio de infereses poro que
Io confesfen de monero individuoI ( ver oneo Z).
c. $e desfinoron Z0 minufos poro que respondon eI cuesfionorio.
d Uno vez que hoyon ferminodo, codo porficiponfe se encorqoro de fobuIor Ios
respuesfos poro obfener eI perfiI correspondienfe.
e. Lo persono fociIifodoro onoforo Ios infereses en un popeIoqrofo y Ios ubicoro en
un Iuqor visibIe deI soIon de frobo¡o con eI fin de refomorIos en Ios siquienfes
ocfividodes.
f. Lo persono fociIifodoro esfimuIo Io refIeion de personos porficiponfes,
reoIizondo oIqunos prequnfos qenerodoros: Los infereses se presenfon de iquoI
monero o Ios hombres y Ios mu¡eres.
"Hoy 7econozco mis inte7eses"
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q. De ocuerdo con Ios resuIfodos obfenidos en eI qrupo, se defermino qué se
puede visuoIizor, si se observo oIquno diferencio enfre Ios mu¡eres y Ios hombres
en esfo sesion.

!u7u tene7 p7esente:






Es eI gusto por ciertas actividades educativas o IaboraIes,
sentimientos de agrado o desagrado.
Está presente cuando se tiene conciencia de Ia tendencia o
disposición hacia aIgo.

Tienen un fuerte componente emocionaI; significa deseo de
Iograr reaIizar y aprender aIgo.

Desde Ia niñez, tanto aI hombre como a Ias mujeres se Ies ha
estimuIado cierto interés; de ahí que sea importante estimuIar a
Ias mujeres más hacia eI trabajo productivo y anaIizar Ias
diferencias que se presentan en Ios intereses de un género u
otro.
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ute7iuIes:
- uesfionorio de infereses.
- Lopices.
- !opeIoqrofo.
- orcodores.

Tiempo:
0 minufos.










$e pueden dor Ios siquienfes reIociones enfre opfifud e inferés, oIqunos de
ésfos podríon represenfor Ios confIicfos ocupocionoIes:
- pfifud e inferés definido poro uno ocfividod. sfo es Io reIocion mos
convenienfe.
- pfifud poro uno ocfividod que no Ie infereso.
- Inferés hocio uno ocfividod poro Io cuoI no poseen opfifudes eIevodos. Un
inferés muy fuerfe esfimuIo o un moyor esfuerzo poro eI oprendizo¡e, eI
cuoI puede compensor Io corencio de opfifud.
- usencio de infereses definidos y foIfo de opfifudes. sfe presenfo eI
confIicfo mos serio y demondo de moyor oyudo poro descubrir Ios
hobiIidodes que poseen y Ioqror uno preferencio.
- s imporfonfe uno infervencion mos individuoIizodo poro eI onoIisis y
cIorificocion de ese confIicfo.

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ACTIVIDAD Þ3



Contenidos:
Infereses
!royecfo OcupocionoI

!7ocedimiento:
o. Lo persono fociIifodoro, medionfe uno pIenorio, con Io fécnico IIuvio de
ideos, reIociono Ios infereses pIonfeodos por Ios personos porficiponfes en
eI cuesfionorio con Ios diversos oreos u ocupociones eisfenfes, osí como
Ios hobiIidodes requeridos poro dicho ocupocion.
b. Lo fociIifodoro posferiormenfe coIoco en Io soIo de frobo¡o moferioI
informofivo de diversos insfifuciones fécnicos, educofivos, universidodes, y
ofros
c. $e soIicifo oI qrupo que comine por Io soIo, observe eI moferioI, Ieo y reoIice
Ios consuIfos necesorios poro ocIoror dudos referenfes o Io oferfo
formofivo.
d. FinoImenfe Io fociIifodoro reoIizo un cierre refomondo Ios infereses, Ios
oporfunidodes de hombres y mu¡eres y Io necesidod de esfobIecer mefos.



#eIuciono mis inte7eses con mi p7oyecto ocupucionuI
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Tene7 p7esente




#ecu7sos:
uesfionorio de Infereses
!opeIoqrofos
Tiempo:
30 minufos






":0 las habilidad0s 0 int070s0s
s0 han d0sa774llad4 d0
diI070nt0 man07a a pa7ti7 d0l
s07 h4mb70 y d0l s07 m:07
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ACTIVIDAD Þ 4



Contenidos:
Infereses
!royecfo OcupocionoI
ecesidodes
Pecursos !ersonoIes

!7ocedimiento:
o. Lo persono fociIifodoro hoce un comenforio oI qrupo ocerco de Io necesidod
deI frobo¡o, fombién eI inferés de buscor empIeo como uno condicion
inmediofo deI !royecfo OcupocionoI de oIqunos personos porficiponfes en eI
proceso.
b. $e enfreqo Io quío de frobo¡o que se od¡unfo poro que Io respondon
individuoImenfe.
c. Después de hober eIoborodo Io quío, codo porficiponfe voIunforiomenfe
epondro oI qrupo Io refIeionodo en Io quío.
d. Lo persono fociIifodoro horo uno sínfesis, refomondo fodos Ios ospecfos
posifivos pIonfeodos y devoIviéndoIo, dondo Io responsobiIidod o codo
porficiponfe poro osumir Ios occiones necesorios en Io empreso de Io
búsquedo de empIeo.


i inte7Fs "ßusco EmpIeo"
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#ecu7sos:
uío de frobo¡o
Lopiceros
orcodores
!izorro

Tiempo: min.






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&A DE T#AßAJO
I INTE#A$ E$: "ß&$CA# E!EO"

I. ¿onozco eI oreo en Io que quiero empIeorme7
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
Z. ¿Cué informocion necesifo poro empIeorme7
*******************************************
*******************************************
*******************************************
3. ¿Peconozco cuoIes son mis moyores forfoIezos poro
enconfror empIeo7
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
. Cué obsfocuIos veo y como Ios voy o vencer poro
enconfror empIeo y monfenerme en éI7
*******************************************
*******************************************
***************************************
. ¿ omo me voy o orqonizor poro soIir o buscor empIeo7
*******************************************
*******************************************
*******************************************
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SLSION šŤ:
ºLXPLORANDO BA8ILIDADLS Y COMPL1LNCIAS"

Ob|etivo: noIizor Ios hobiIidodes, compefencios y Ioqros de Ios personos
porficiponfes poro Io fomo de decisiones vococionoI - ocupocionoI


ACTIVIDAD Þ1

Contenidos
- obiIidodes
- ompefencios.


!7ocedimiento:
o. Lo persono fociIifodoro infroduciro Io fécnico, hociendo referencio o que
Ios oprendizo¡es obfenidos o Io Iorqo de Io vido de¡on cierfos hobiIidodes
que, en muchos cosos, sirven como bose poro inicior o reformuIor eI

"is hubiIidudes pe7sonuIes"
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proyecfo vococionoI y ocupocionoI. oce énfosis en Ios concepfos de
hobiIidod y compefencio personoI, frofondo de consfruir bosodo en Io
eperiencio de Ios personos porficiponfes.
b. $e Ie enfreqo y epIico o codo porficiponfe en qué consisfe eI e¡ercicio de
Io bondero (ver oneo3).
c. $e Ies soIicifo que respondon o Ios prequnfos correspondienfes o codo uno
de Ios cosiIIos de Io bondero que se Ies enfreqo.

Cómo me veo yo?
CuáIes son mis t7es hubiIidudes pe7sonuIes?
"uF uptitudes hun visto Ius demás pe7sonus en mí?
"uF tipo de uctividud Iubo7uI puedo desempeñu7
eficientemente?
"uF me motivu u buscu7 empIeo?





Tene7 p7esente:










s necesarIo retomar eI concepto de
babIIIdad, competencIas y su
reIacIón con Ias oportunIdades
educatIvas y IaboraIes. Tomar en
cuenta que eI proceso está dIrIgIdo
bacIa Ia toma de decIsIones.
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d. Ofrecer un fiempo de I0 minufos poro que se frobo¡e individuoImenfe.
e. Uno vez concIuido eI frobo¡o individuoI, se divide oI qrupo en cuofro
subqrupos poro comporfir Io eIoborodo en Ios bonderos.
f. n eI popeIoqrofo codo subqrupo vo o escribir fodos Ios rozones por Ios
cuoIes deseon empIeorse.
q. odo subqrupo eIiqe uno persono poro que reIofe Io reoIizodo, eI resfo deI
qrupo refrooIimenfo de ocuerdo con sus eperiencios.
h. !osferiormenfe, Io persono fociIifodoro debe hocer uno sínfesis de Io
epuesfo por codo qrupo, rescofondo fodos Ios ospecfos posifivos,
devoIviendo siempre Io responsobiIidod oI qrupo poro Io pIonificocion de su
proyecfo ocupocionoI.
Tene7 p7esente:














"uien facilite el proceso debe tener presente
que es el/la participante es quien va a
descubrir sus propios recursos para encontrar
oportunidades educativas v laborales. Por ello,
debe promover el autoconocimiento
(potencialidades), poniendo énfasis en la
reflexión de si misma v su valor como
personas integrales.
Resaltar la importancia del compromiso v de
la responsabilidad de cada quién con respecto
a su provecto vocacional-ocupacional.
Es necesario motivar al grupo para que sus
miembros participen de manera activa desde
sus experiencias de vida, sentimientos v metas
propuestas.


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#ecu7sos:
- o¡os con eI diseño de Io bondero.
- !opeIoqrofo.
- orcodores.

Tiempo:
3 minufos.


Es impo7tunte que Iu pe7sonu fuciIitudo7u 7euIice unu 7efIe×ión en
to7no u que Ius p7efe7encius están condicionudus po7 eI hecho de se7
"homb7e o mu|e7",En este sentido desde que se está en Iu niñez Iu
educución y sociuIizución se efectúu de dife7ente fo7mu, seqún eI
qFne7o !o7 e|empIo, u Ius mu|e7es se Ies hu enseñudo u se7 sumisus,
subo7dinudus, sentimentuIes, dFbiIes y u Ios homb7es u se7 uq7esivos,
pode7osos, 7ucionuIes y fue7tes Este p7oceso de sociuIizución
condicionu Iu p7efe7enciu vocucionuI y ocupucionuI
EI mundo Iubo7uI vu cumbiundo cudu díu y uqueIIus ocupuciones que
untes estubun 7ese7vudus sóIo pu7u homb7es son ocupudus hoy po7
mu|e7es o u Iu inve7su o impo7tunte es info7mu7se pu7u eIeqi7 ent7e
unu vu7iedud de ocupuciones que of7ece eI me7cudo Iubo7uI
Debe tene7se p7esente que pu7u t7ubu|u7 en cuuIquie7 p7ofesión se
necesitun cupucidudes, fo7mución y comp7omiso: sóIo eso dete7minu7á
si Ius pe7sonus son uptus o no pu7u desempeñu7se con F×ito

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ACTIVIDAD ÞZ

Contenidos
ompefencios personoIes
ompefencios profesionoIes

!7ocedimiento:
o. Lo fociIifodoro reoIizo uno chorIo dioIoqodo referenfe o compefencios
personoIes y profesionoIes necesorios poro Io empIeobiIidod, con moferioI
oIusivo o ombos concepfos.
o. $e soIicifo oI qrupo que se conformen en qrupos de personos moimo
b. $e Ies enfreqo popeIoqrofos y piIofs o codo qrupo.
c. $e indico que de ocuerdo con Io chorIo dioIoqodo, discufon en qrupo cuoIes son
Ios compefencios necesorios que requieren poro desempeñorse
odecuodomenfe en eI frobo¡o.
d. uondo hoyon concIuido, uno persono de codo qrupo epone en pIenorio.
e. Lo fociIifodoro hoce eI cierre de Io ocfividod ofirmondo Io necesidod de
desorroIIor Ios compefencios necesorios poro Io empIeobiIidod.

#ecu7sos
!opeIoqrofos
orcodores

Tiempo
3 min.
"uie7o se7 unu pe7sonu empIeubIe
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ACTIVIDAD Þ 3






Contenidos: Loqros personoIes
ducofivos
LoboroIes

!7ocedimiento:
I. Lo persono fociIifodoro epIicoro Io ocfividod por reoIizor y, medionfe IIuvio
de ideos, se consfruye eI concepfo de Ioqros.
Z. !osferiormenfe se soIiciforo que se onofe, de monero individuoI y en uno
for¡efo, fres Ioqros obfenidos en diferenfes ocfividodes educofivos y
IoboroIes. Ver oneo .
3. Lo persono fociIifodoro, eIobororo, de ocuerdo
con su creofividod, un qron orboI con corfuIinos
de coIores, Io cuoI se coIocoro en Io pizorro.
. uondo Ios personos porficiponfes ferminen eI
frobo¡o individuoI, codo cuoI coIocoro su for¡efo
en eI orboI y reoIizoro un pequeño comenforio sobre como oIconzo esos
Ioqros.
"is Ioq7os"


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. ierre y reoIimenfocion, hociendo sínfesis de Ios Ioqros oIconzodos por codo
porficiponfe deI qrupo













#ecu7sos:
- %or¡efos de coIores en formo de ho¡o.
- orcodores.
- info odhesivo.
- rboI de corfuIino.

Tiempo:
0 o o0 minufos

- Propiciar la participación igualitaria
de hombres v mujeres.
- Rescatar v reforzar los logros
alcanzados para cada una de las
personas.
- Promover el descubrimiento de las
fortalezas v capacidades requeridas
para alcanzar logros.
- Relacionar estos logros con la
búsqueda de empleo v oportunidades
educativas.
%0307
57080390
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ACTIVIDAD Þ 4


Contenidos: Infereses
obiIidodes
Loqros
prendizo¡es
periencios
ompefencios

!7ocedimiento:
o- Lo persono fociIifodoro refomoro Ios concepfos onoIizodos duronfe
Ios sesiones infereses, hobiIidodes, compefencios, recursos
personoIes, educofivos, IoboroIes y Ioqros, reoIizondo prequnfos
circuIores (son formuIociones inferroqofivos que reIocionon o mos de dos
personos demondondo oIquno informocion o uno o vorios personos sobre
ofro), de ocuerdo con Ios eperiencios de Ios personos porficiponfes.
b- $e soIicifo reoIizor un coIIoqe individuoI señoIondo que eI femo
cenfroI es: "is recursos poro Io eIeccion vococionoI".,
específicomenfe ocerco de Io que necesifo codo persono poro Ioqror
Ios ob¡efivos, enfre ofros (copocifocion, empIeo, efc.).
c- $e soIicifo que codo porficiponfe, uno vez ferminodo eI coIIoqe, Io
ubique en Io pored formondo uno qoIerío.
d- edionfe un recorrido por Io "qoIerío de coIIoqe", codo porficiponfe
hoce referencio, en formo breve oI confenido de ésfe.
"is 7ecu7sos y Iu eIección vocucionuI"

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e- Cuien fociIifo refomo Ios ospecfos reIevonfes deI coIIoqe ocerco de
Ios recursos poro Io eIeccion vococionoI.

Tene7 p7esente:








#ecu7sos:
- !izorro
- %izo o morcodores
- %i¡eros
- Pevisfos y periodicos
- omo
- orcodores

Tiempo:
o0 minufos
- Huce7 un cie77e uce7cu de Iu impo7tunciu de Iu
tomu de decisiones
- Cent7u7 Iu utención en Ios uspectos positivos deI
q7upo
- Huce7 Fnfusis en Iu necesidud e impo7tunciu de Iu
tomu de decisiones en Iu eIección vocucionuI-
ocupucionuI
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SLSION šť:
ºCONS1RUYO MI PROYLC1O OCUPACIONAL"

Ob|etivo:
-Orienfor o Ios personos porficiponfes en eI diseño y consfruccion de su !royecfo
!ersonoI de Formocion y mpIeo.

ACTIVIDAD Þ 1




Contenidos:
!royecfo OcupocionoI
$oberes odquiridos
ecesidodes
periencios LoboroIes

!7ocedimiento:
o- monero de infroduccion Io persono fociIifodoro, reoIizo uno pequeño
chorIo porficipofivo en Io cuoI hoce oIusion o Io imporfoncio de reoIizor uno
ocerfodo Ieccion VococionoI, osí como diseñor un !royecfo !ersonoI de
Formocion y mpIeo. (Definicion concepfuoI, efopos consfifufivos y reposo
deI femo de Ios compefencios).
b- De formo individuoI y, medionfe eI desorroIIo de uno quío didocfico, se
reoIizo Io fécnico "noIisis deI !unfo de !orfido", en Io cuoI Ios personos
"AnuIizo mi punto de !u7tidu"

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porficiponfes hocen un recuenfo y uno revision ocerco de sus infereses,
hobiIidodes, soberes, odquiridos, necesidodes y eperiencios de frobo¡o,
remunerodo o no remunerodo. neo # .
c- edionfe eI desorroIIo de uno pIenorio quienes porficipon, socioIizon eI
frobo¡o reoIizodo de formo individuoI.
d- La persona facilitadora refuerza aquellos aspectos que considere importantes de
rescatar, los cuales se derivan de la plenaria.


Tene7 p7esente:








ute7iuIes:
uío didocfico": noIisis deI !unfo de !orfido en Io definicion de mi !royecfo
OcupocionoI".
Lopices o Iopiceros.

Tiempo:
o0 minufos.
Es impo7tunte que Iu pe7sonu fuciIitudo7u 7efue7ce en todo
momento eI unáIisis de quienes pu7ticipun, en Io que 7espectu
u uspectos de su empIeubiIidud
TumbiFn inteq7u7 Iu pe7spectivu de qFne7o: identificundo
mitos, este7eotipos y 7est7icciones pu7u Ius mu|e7es y Ios
homb7es
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ACTIVIDAD Þ Z




Contenidos:
!royecfo OcupocionoI.
efos en férminos de Formocion y mpIeo.
sfrofeqios poro eI Ioqro de esfos mefos.

!7ocedimiento:

o. Infroduccion por porfe de Io persono fociIifodoro, en Io cuoI se
resoIfo Io imporfoncio de concrefor Ios mefos o corfo, mediono y
Iorqo pIozo, en eI diseño deI !royecfo OcupocionoI.
b. $e enfreqo o codo porficiponfe uno quío, en Io cuoI se revison esfos
mefos, de monero individuoI.
c. Uno vez que Ios y Ios esfudionfes hon ferminodo de reoIizor esfe
e¡ercicio, se invifo o comporfir eI frobo¡o efecfuodo.
d. Lo persono fociIifodoro onoforo Ios mefos pIonfeodos por eI qrupo, en
un popeIoqrofo, ubicondoIo en un Iuqor visibIe.
e. $e invifo oI qrupo o pensor en Io formo en Io cuoI IIevoríon o cobo
esfos mefos: " ¿omo Io voy o hocer7"


"#eviso mis metus"
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24
Tene7 p7esente:









ute7iuIes:
uío didocfico": Pevisondo mis efos".
Lopices o Iopiceros.
!opeIoqrofos
info odhesivo

Tiempo:
minufos.
s imporfonfe que Io persono fociIifodoro fenqo presenfe que, o
porfir deI onoIisis deI punfo de porfido, se definen Ios mefos en
férminos de formocion y frobo¡o.

sfo definicion de Ios mefos, conIIevo oI onoIisis de posibIes
esfrofeqios poro su consecucion, en Ios cuoIes se confempIen
posibIes probIemos: economicos, fiempo, orqonizocion deI hoqor
sifuociones personoIes, enfre ofros.
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ACTIVIDAD Þ 3



Contenidos:
!royecfo OcupocionoI.
sfrofeqios poro eI Ioqro de esfos mefos.

!7ocedimiento:

o. Infroduccion por porfe de Io persono fociIifodoro, en Io cuoI se
resoIfo Io imporfoncio de fomor en cuenfo sifuociones personoIes,
economicos y deI enforno socioI poro refIeionor ocerco de como von
o IIevorse o cobo Ios mefos propuesfos poro Io consfruccion inicioI deI
!royecfo OcupocionoI.
b. $e invifo o Ios personos porficiponfes o diseñor, de monero individuoI,
oIqunos esfrofeqios de viobiIizocion poro eI Ioqro de Ios mefos
pIonfeodos.
c. Lo persono fociIifodoro brindo un fiempo odecuodo poro que Ios
personos onoIicen eI punfo onferior y de uno monero creofivo
presenfen oI qrupo esfos esfrofeqios o posos por sequir, poro Io cuoI
no se enfreqo ninquno quío. De esfo monero, se fomenfo eI desorroIIo
de compefencios como: oufonomío, fomo de decisiones, creofividod,
enfre ofros.
d. Lo persono fociIifodoro onoforo Ios esfrofeqios pIonfeodos por eI
qrupo, en un popeIoqrofo, refomondo oqueIIos sifuociones y
Cómo Io voy u huce7?
ORIENTACIÓN VOCACIONAL-OCUPACIONAL


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26
obsfocuIos en que Io moyorío de Ios personos hon coincidido, pero
fombién rescofo Io formo como se hon ideodo dor soIucion o esfos
sifuociones,
e. FinoImenfe se reoIizo uno sínfesis de Ios principoIes oprendizo¡es
odquiridos duronfe eI desorroIIo de esfo sesion.
Tene7 p7esente:










ute7iuIes:
uío didocfico": Pevisondo mis efos".
Lopices o Iopiceros.
!opeIoqrofos
orcodores

Tiempo:
minufos.
s imporfonfe que Io persono fociIifodoro fenqo presenfe que en
oIqunos ocosiones esfo foreo es un poco difíciI de Ioqror en su
fofoIidod.
Lo moyorío de Ios personos, cuondo se Ies invifo o procesos de
refIeion y onoIisis, y en esfe coso porficuIor ocerco de su sifuocion
de empIeobiIidod, en donde deben proyecforse hocio eI fufuro, Ies
cuesfo un poco, y mos oún si no se Ies do uno quío medionfe Io cuoI se
puedon diriqir. $in emborqo, en esfo consisfe Io riquezo de esfe
proceso, eI Ioqror que Ios personos "piensen ", ocerco de su reoIidod
ocupocionoI y como podríon enfrenfor sifuociones odversos que se
presenfen.
ORIENTACIÓN VOCACIONAL-OCUPACIONAL


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27
SLSION šŦ:
ºCONS1RUYO MI PROYLC1O OCUPACIONAL"
Continuución de Iu sesión Þ 3)
Ob|etivo:
Idenfificor ocfividodes, esfrofeqios de viobiIizocion poro Io consfruccion y diseño
deI !royecfo !ersonoI de Formocion y mpIeo.


ACTIVIDAD Þ 1



Contenidos:
!royecfo OcupocionoI.
ecesidodes
%omo de decisiones
ompefencios de orqonizocion, pIonificocion

!7ocedimiento:
o. $e soIicifo oI qrupo, formor subqrupos: personos moimo.
b. $e Ies enfreqo for¡efos de coIores y morcodores.
c. $e Ies indico que codo subqrupo que, en Ios for¡efos enfreqodos, deben
onofor Ios ospecfos de orqonizocion por fomor en cuenfo, o Io horo de
impIemenfor uno decision.
d. $e socioIizon Ios producciones de codo subqrupo de frobo¡o. $e peqon Ios
for¡efos de coIores en un Iuqor visibIe y se rescofon Ios ospecfos de
orqonizocion señoIodos por Io moyorío de Ios miembros deI qrupo.
"O7qunizo mis decisiones"
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28
e- Uno vez que Ios qrupos hon porficipodo de Io pIenorio, en formo individuoI,
se frobo¡o en eI e¡ercicio de ir preporondo un !Ion poro eI Diseño de esfe
proyecfo !ersonoI de Formocion y mpIeo, poro Io cuoI no se enfreqo
ninquno quío, soIo se voIoro Io creofividod e iniciofivo de codo persono.
f- Lo persono fociIifodoro invifo o codo porficiponfe o comporfir esfos pIones
inicioIes de consfruccion deI proyecfo.
q- sfo ocfividod permife o Io persono fociIifodoro reoIizor uno Iecfuro,
ocerco de qué ospecfos hoy que reforzor en eI qrupo, poro que codo cuoI
consfruyo esfe proyecfo, fomondo en cuenfo fodos Ios efopos que ésfe
conIIevo.

Tene7 p7esente:





ute7iuIes:
%or¡efos de coIores.
orcodores
info odhesivo
Lopiceros

Tiempo
o0 minufos

n esfo efopo deI !royecfo se ponen en ¡ueqo uno
serie de compefencios como por e¡empIo:
orqonizocion, oufonomío, fomo de decisiones,
frobo¡o en equipo, Ios cuoIes deberon ser
frobo¡odos en Ios procesos de orienfocion y
formocion.
ORIENTACIÓN VOCACIONAL-OCUPACIONAL


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29

ACTIVIDAD Þ Z




Contenidos:
!royecfo vococionoI - ocupocionoI.
oncepfo de Ifinerorio !ersonoI.
onfefo !roducfivo y LoboroI.
orcos de énero.
orocferísficos de codo persono.

!7ocedimiento:
o. Lo persono fociIifodoro reoIizoro uno sínfesis ocerco de codo uno de Ios efopos
que infeqron Io mefodoIoqío por proyecfo ocupocionoI.
b. $e invifo o Io pobIocion porficiponfe o reoIizor un recuenfo de Ios principoIes
confenidos que se hon frobo¡odo en codo uno de Ios sesiones de esfe moduIo y o
efernor si reoImenfe hon podido reoIizor, de uno monero ob¡efivo, codo uno de
Ios e¡ercicios pIonfeodos.
c. $e mofivo oI qrupo o reoIizor en formo individuoI eI e¡ercicio "Ioborocion de un
Ifinerorio !ersonoI poro Io búsquedo de empIeo o me¡oro de Ios condiciones de
mpIeobiIidod"
d. $e enfreqo o codo uno porficiponfe uno quío poro eI desorroIIo de Io ocfividod
suqerido en eI punfo c. neo # o.

"!Iunifico mi p7oyecto vocucionuI
ocupucionuI"
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30
e. Uno vez que Ios personos hon reoIizodo esfe e¡ercicio, se Ies invifo o
socioIizorIo con eI resfo deI qrupo, obriendo un espocio poro comporfir esfo
eperiencio.
f. Lo persono fociIifodoro reoIizo oporfes en codo eposicion y refuerzo oqueIIos
ospecfos que considere necesorios.
q. FinoImenfe se reoIizo un cierre deI frobo¡o IIevodo o cobo con Ios personos,
idenfificondo Ios principoIes oprendizo¡es obfenidos duronfe Io porficipocion en
esfe proceso de Orienfocion VococionoI-OcupocionoI.

Tene7 p7esente:







$e suqiere poro eI cierre escuchor Io concion "I" de ercedes $oso
(oneo por escrifo).
ute7iuIes:
- uío didocfico poro eI diseño deI !royecfo OcupocionoI.
- robodoro.
- oncion.
- Lopices.
Tiempo:
0.
fopos deI !royecfo OcupocionoI:
ufodioqnosfico: !unfo de porfido, soberes, hobiIidodes,
eperiencios, infereses.
Definicion de mefos y esfrofeqios de viobiIizocion: ¿Cué
quiero oIconzor7
Definicion de ocfividodes específicos: ¿omo Io voy o
hocer7

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31

uadro 2
uía de orientación vocacionaI-ocupacionaI
Trabajo individuaI

En eI Cuadro 2, se presentan los Objetivos, ontenidos, Actividades y
Recursos, propuestos en las diferentes sesiones de trabajo, que integran
el Módulo 2 "Guía de Trabajo Ìndividual¨.

Objetivos Específicos Actividades Contenidos Recursos
Tiem-
po

Sesión 1
"Mi punto de Partida"

-Determinar el estado
actual de la
persona participante,
"Autodiagnóstico¨.



Sesión 2
"ExpIoro mis Recursos
PersonaIes"

-Ìdentificar intereses,
habilidades,
actitudes, necesidades, y
otros
recursos, de la persona
participante en este
proceso de Orientación.

1.Actividad Ìntroductoria,
Entrevista dirigida:
!rimer contacto para conocer
datos básicos, aspiraciones
laborales, trayectoria laboral y
formativa.




1.Actividad: #econonociendo
mis intereses".
Desarrollo de un cuestionario de
Ìntereses. Anexo 3.


2. Actividad: is Habilidades¨.
Ejercicio individual mediante el
desarrollo de una guía.
Anexo 5.


3. Actividad: "#econociendo
Logros".
Revisión de logros en el nivel
personal y laboral.
Anexo 6.


- Expectativas.
-Ìnformación básica
de la persona.







-Ìntereses.
-!royecto
Ocupacional.



-Habilidades.
-ompetencias.




-Logros personales
y laborales.



-uestionario
para
entrevista
inicial.






- uestio-
nario de
Ìntereses.



-Hoja con el
diseño de
una bandera.



-Tarjetas de
colores.


60 m.









30 m.





30 m





30 m
ORIENTACIÓN VOCACIONAL-OCUPACIONAL


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32
Objetivos Específicos Actividades Contenidos Recursos
Tiem-
po

Sesión 3
"Observando eI Mundo
OcupacionaI"

"Orientar a las personas
participantes en la
onstrucción de su
!royecto Ocupacional¨.















Sesión 4
"A partir de Ia
Información"

"Orientar a las personas
participantes en la
onstrucción de su
!royecto Ocupacional¨


Sesión 5
"Lo Iograste"

Determinar el avance del
!royecto Ocupacional, de
las personas participantes
en el proceso de
Orientación.


1.Actividad. "AcIararse".
¿Qué quiero alcanzar?, está
pregunta se definirá mediante la
sesión de trabajo individual.


2. Actividad: "Mis objetivos y
metas".
Revisión de objetivos y metas en
el ámbito de formación y empleo,
mediante la utilización de una
guía.
Anexo 8.


3. Actividad: "Superación de
obstácuIos"
Estrategias de viabilización:
Análisis de posibles situaciones,
para la consecución de las metas
propuestas.


1. Actividad: "Listado de
posibIes opciones IaboraIes"
Mediante la utilización de una
guía, las personas elaboran una
lista de posibles opciones de
trabajo y planifican actividades
para el logro de sus metas
ocupacionales. Anexos 9, 10.


1. Actividad: Se revisa junto con
la persona participante, el avance,
en lo que respecta a la concreción
del !royecto Ocupacional, para lo
cual se guiará por una serie de
preguntas. Anexo

-Revisión del
concepto:
"Equipaje !ersonal¨.



-Metas en términos
de formación y
trabajo.






Situaciones que
dificultan el logro de
las metas
propuestas.




-Ìtinerario de
búsqueda de
empleo.







-Meta alcanzadas
(logros)

- uestio-
nario de
entrevista
inicial.


-Guía de
trabajo.







-Hojas
blancas






-Guías de
trabajo.








-Guías de
trabajo.

30 m





30 m








30 m







60 m.









60 m

ORIENTACIÓN VOCACIONAL-OCUPACIONAL


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33

SLSION šţ
ºMI PUN1O DL PAR1IDA"



Ob|etivo:
Deferminor eI esfodo ocfuoI de Io persono en proceso de insercion IoboroI.

!7ocedimiento:
u Lo persono fociIifodoro esfobIece eI primer confocfo con Io usuorio poro
conocer dofos bosicos de ésfo, sus ospirociones IoboroIes, su froyecforio
IoboroI y formofivo.

Tene7 p7esente:









Es el primer contacto, debe propiciarse un
clima de empatía y respeto
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34

b $e ufiIizo eI formofo suqerido (Ver neo ), poro que Io persono usuorio
pIosme Io informocion requerido o Io fociIifodoro y ésfo Io reco¡o en eI
oneo.
c !osferiormenfe quien fociIifo onoIizoro y refIeionoro con¡unfomenfe con Io
persono usuorio, Io informocion suminisfrodo en eI cuesfionorio.
d s convenienfe que se ufiIice un "Ienquo¡e presuposicionoI", es decir,
suponer que Io persono oferenfe yo ho reoIizodo occiones poro Ioqror sus
ob¡efivos, por e¡empIo Io insercion IoboroI: esfo reoIimenfo eI proceso hocio
Ios Ioqros en su froyecforio IoboroI y formofivo (De !obIo, Io) (!iqueros
y Podríquez, I).
e Después deI proceso de onoIisis y refIeion onferior, Io persono
fociIifodoro y usuorio deciden eI proceso o sequir en Ios siquienfes
sesiones.

#ecu7sos:
- uesfionorio
- Lopiz

Tiempo:
o0 minufos.



ORIENTACIÓN VOCACIONAL-OCUPACIONAL


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35
SLSION šŤ
ºLXPLORO MIS RLCURSOS PLRSONALLS"





















Ob|etivo
Loqror que Io persono en sifuocion de búsquedo de empIeo
cIorifique infereses, desfrezos, ocfifudes y ofros
recursos reIocionondo esfos focfores con Ios
corocferísficos deI mercodo de frobo¡o poro concrefor
sus ob¡efivos ocupocionoIes.
ORIENTACIÓN VOCACIONAL-OCUPACIONAL


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36
ACTIVIDAD Þ1





Ob|etivo:
Idenfificor Ios infereses de Ios personos en proceso de insercion IoboroI.

!7ocedimiento:
u Lo persono fociIifodoro propicioro un cIimo de confionzo y empofío,
refomondo Ios ospecfos de Io sesion onferior,

Tene7 p7esente:






b $e Ie enfreqo eI cuesfionorio de infereses poro que Io respondo
brindondoIe Ios indicociones correspondienfes:
Antes de abordar eI tema, es
conveniente reaIizar
comentarios aIusivos a otros
temas como cIima, deportes,
medio ambiente, hechos
reIevantes y otros.
"#econociendo mis inte7eses"

ORIENTACIÓN VOCACIONAL-OCUPACIONAL


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37
- Ob¡efivo de ésfe.
- Formo de confesfor.
- %iempo disponibIe.
- Formo de obfener resuIfodos.
c uondo hoyo ferminodo de dor Ios respuesfos y obfener Ios resuIfodos deI
cuesfionorio Io persono fociIifodoro inferpreforo y onoIizoro
con¡unfomenfe con Io usuorio dichos resuIfodos.

Tene7 p7esente:












#ecu7sos:
- uesfionorio.
- Lopiz.

Tiempo:
30 minufos.


Detectar 3 intereses máximo y ubicarIos de acuerdo
con Ias posibiIidades reaIes de Ia persona
participante.
Que eI interés es Ia preferencia por ciertas
actividades, sentimientos de agrado o desagrado.
EI interés está presente cuando se tiene conciencia
de Ia tendencia o disposición hacia aIgo, tiene un
fuerte componente emocionaI.
ORIENTACIÓN VOCACIONAL-OCUPACIONAL


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38

ACTIVIDAD ÞZ:








Ob|etivo:
Peconocer Ios hobiIidodes de Ios personos que se encuenfron en sifuocion
de búsquedo de empIeo.

!7ocedimiento:
u Lo persono que fociIifo infroduciro Io fécnico hociendo referencio o que Ios
oprendizo¡es obfenidos o Io Iorqo de Io vido de¡on cierfos hobiIidodes que,
en muchos cosos, sirven como bose poro inicior o reformuIor Io vido
vococionoI y ocupocionoI.
b $e Ie enfreqo o Io persono porficiponfe uno bondero (neo 3).
c $e Ie soIicifo que respondo o Ios prequnfos correspondienfes o codo uno de
Ios cosiIIos de Io bondero que se Ie enfreqo.
d rindor un fiempo de I0 minufos poro que frobo¡e de formo individuoI.
e Uno vez que hoyo concIuido eI frobo¡o, Io persono fociIifodoro y
porficiponfe onoIizon con¡unfomenfe Io onofodo en Io bondero, rescofondo
"is hubiIidudes"
ORIENTACIÓN VOCACIONAL-OCUPACIONAL


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39
Ios eIemenfos posifivos que Io persono ho defecfodo en sí mismo y como
ésfos confribuyen en eI proceso de insercion IoboroI.


Tene7 p7esente:










#ecu7sos:
- ondero.
- Lopiz.

Tiempo:
30 minufos.



Quién faciIite eI proceso debe tener
presente que Ia persona participante es
quien va a descubrir sus propios recursos
para encontrar empIeo. Por eIIo debe
promover eI autoconocimiento
(potenciaIidades), poniendo énfasis en Ia
refIexión de sí misma y su vaIor como
persona integraI, resaItar Ia importancia
deI compromiso y de Ia responsabiIidad
de cada cuaI con respecto a su proyecto
vocacionaI-ocupacionaI.
ORIENTACIÓN VOCACIONAL-OCUPACIONAL


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40
ACTIVIDAD Þ3






Ob|etivo:
PefIeionor ocerco de Ios Ioqros oIconzodos y su reIocion con eI proceso de
insercion IoboroI en formo eifoso.

!7ocedimiento:
u Lo persono fociIifodoro epIico y brindo uno mofivocion sobre Io ocfividod
por reoIizor.
b !osferiormenfe se Ie soIiciforo que onofe en uno for¡efo de corfuIino fres
Ioqros obfenidos en diferenfes ocfividodes (remunerodos, no IoboroIes o de
cuoIquier fipo.
c %omondo en cuenfo Ios Ioqros oIconzodos, se ufiIizo Io fécnico deI eIoqio, o
seo, eI comenforio posifivo, por porfe de Io persono que fociIifo, ocerco de
Io informocion brindodo por Io persono oferenfe. sfo fécnico permife
IocoIizor y reforzor Ios ospecfos posifivos de Io oferenfe.

"#econociendo Ioq7os"
ORIENTACIÓN VOCACIONAL-OCUPACIONAL


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41

Tene7 p7esente:








#ecu7sos:
- %or¡efo.
- orcodor.

Tiempo:
30 minufos.




O Rescatar y reforzar Ios Iogros aIcanzados por cada una
de Ias personas.

O Motivar para que Ia persona descubra Ias fortaIezas y
capacidades requeridas para aIcanzar Iogros.

O ReIacionar estos Iogros con Ia búsqueda de empIeo.
ORIENTACIÓN VOCACIONAL-OCUPACIONAL


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42

Tarjeta de logros


O#O$

CÓO O ACANCA?
O #EACIONO CON
E !#OCE$O DE
IN$E#CIÓN AßO#A

1









Z









3











ORIENTACIÓN VOCACIONAL-OCUPACIONAL


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43
SLSION šť
ºO8SLRvANDO LL MUNDO vOCACIONALOCUPACIONAL"

ACTIVIDAD Þ1








Ob|etivo:
Idenfificor Ios eIemenfos de su enforno socioeconomico, IoboroI, cuIfuroI,
fomiIior y ocodémico.

!7ocedimiento
De ocuerdo con Io informocion suminisfrodo por Io persono usuorio en eI
cuesfionorio poro enfrevisfo inicioI y por ofros documenfos que se oporfen, se
esfobIecero uno conversocion enfre Ios personos invoIucrodos, donde se onoIicen
oqueIIos ospecfos que confribuyon o ocIoror y reforzor Ios eIemenfos y
corocferísficos personoIes que von o servir poro que Io usuorio piense ocerco de Io
que fiene y hocio donde vo.

Lo persono fociIifodoro reforzoro con informocion sobre eI enforno
meconismos, posibiIidodes de empIeo, fuenfes de informocion, recursos
formofivos que qeneren Ios conoIes de ocercomienfo poro eI Ioqro de mefos,
infereses o oreos profesionoIes.
"ACA#A#$E"
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44

#ecu7sos:
- uesfionorio.
- Documenfos.

Tiempo:
30 minufos















Tene7 p7esente:

Revisar Ia información de Ia
persona usuaria con
anteIación.


Observar actitudes.
Reforzar criterios o
ideas.
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45
ACTIVIDAD ÞZ








Ob|etivo:
Deferminor Ios ob¡efivos y mefos que conduzcon hocio Io insercion IoboroI y
ocodémico.

!7ocedimiento:
Lo persono fociIifodoro enfreqo Io usuorio uno for¡efo donde onofe posibIes
opciones que fiene como frobo¡odor o frobo¡odoro, profesionoI, fomiIior. Io cuoI
Ie permifiro ir eIoborondo sus ob¡efivos.
"is ob|etivos y metus"
Tene7 p7esente

La persona faciIitadora hará énfasis en que Ios objetivos deben ser
reIevantes, formuIados en positivo y concretos. Además, que debe ser eI
o Ia usuaria quien Ios determine y no imponerIos.

Debe mantener una postura de curiosidad sincera y neutraI, preguntar e
insistir en Io que eI oferente desea conseguir.

ORIENTACIÓN VOCACIONAL-OCUPACIONAL


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46

is ob|etivos y metus


is opciones: me7cudo de t7ubu|o




is opciones: uctividudes que puedo 7euIizu7




is opciones: uspecto fumiIiu7





is opciones: inse7ción ucudFmicu o Iubo7uI




Const7uyo mis ob|etivos finuIes

1

Z

3

ORIENTACIÓN VOCACIONAL-OCUPACIONAL


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47

$e Ie incenfivo o Io persono oferenfe poro que onoIice dichos ob¡efivos y
puedo IIevorIos o Io procfico o corfo pIozo.
Lo persono fociIifodoro desorroIIo Io fécnico de Io scoIo y se Io epIicoro o
Io persono oferenfe en qué consisfe. fin de que seo copoz de odopforse o uno
sifuocion combionfe producido por Ios reIociones con su enforno, formuIondo
nuevos ob¡efivos.
sfo fécnico "permife o Io persono oferenfe evoIuor uno sifuocion, por
e¡empIo, Io posibiIidod de consequir frobo¡o y definir en férminos de ob¡efivos
infermedios, cuonfo comino Ie quedo por recorrer poro oIconzorIo. demos, poro
buscor Ioqros o recursos y voIoror y ofionzor Ios ovonces consequidos."
E|empIo:
F. ¿Donde se sifuorío si considero que I0 es hober consequido su ob¡efivo
ocupocionoI como fonfonero y uno es no fener procficomenfe ninquno
posibiIidod de oIconzorIo7
O. n eI o.
F. Y en Io onferior enfrevisfo, ¿Donde se sifuobo7
O. n eI .
F. uénfeme ¿qué ho hecho poro oIconzor eI o7

Tiempo: 30 minufos






Tene7 p7esente:

Esta técnica puede utiIizarse cuando se
considere oportuna. Lo que se persigue es
que eI usuario o usuaria evaIúe de forma
continua su situación con respecto a Ia
posibiIidad de IIegar a Ia meta finaI y a Ia
vez permite reaIizar eI seguimiento deI
proceso.

ORIENTACIÓN VOCACIONAL-OCUPACIONAL


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48
ACTIVIDAD Þ3


Ob|etivo:
Deferminor obsfocuIos reIocionodos con eI proceso de insercion vococionoI-
ocupocionoI.

!7ocedimientos:
Lo persono fociIifodoro dioIoqo con eI o Io oferenfe poro ir onoIizondo codo
uno de Ios obsfocuIos que ho fenido Io persono oferenfe y Io formo como visuoIizo
Ios opciones que fiene poro eI esfobIecimienfo de Ios ob¡efivos.

















Tene7 p7esente:

En aIgunas ocasiones,
esta tarea no se consigue
con faciIidad.
La persona faciIitadora
inducirá una actividad
donde se construya Ia
situación futura imaginaria
exitosa y se investigan Ios
recursos útiIes deI
usuario/a que puedan
operativizarse en términos
de objetivos a conseguir
Tene7 p7esente:

Es necesario contextuaIizar eI
ejercicio, dejando cIaro que es un
"juego", aIgo imaginario, no reaI.
Que se trata de un esfuerzo de
imaginación que ayuda a poder
comprenderIe y coIaborar en eI
resto de Ia acción.
"$upe7ución de obstácuIos"
ORIENTACIÓN VOCACIONAL-OCUPACIONAL


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49

TFcnicu "#ec7eución imuqinu7iu"

Io Iorqo deI proceso se
dispondro de dofos suficienfes poro
sober con qué fipo de dificuIfod se ho
enconfrodo Io persono usuorio. osodo
en eIIo, se doro inicio o Io descripcion
de esfo fécnico, deIimifondo esfos
sifuociones en formo concrefo.
E|empIo
F. !or Io que se ho conversodo, se sienfe nervioso o nervioso en Ios pruebos
que se reoIizon poro consequir empIeo. Duronfe Io enfrevisfo no se ho
senfido o qusfo. ree que poro obfener frobo¡o debe enconfrorse
onímicomenfe en Ios me¡ores condiciones.
(Uno vez que se hoyon ocIorodo Ios dificuIfodes por superor se propone o Io
persono usuorio reoIizor oIqo diferenfe. ¡empIos:
"I esfor escuchondo su sifuocion. ¿Le qusforío que Ie opoyemos poro
frobo¡or en sus dificuIfodes poro comunicorse con Ios empresorios o
empresorios, Ios ¡efofuros de foIIer u ofros7"
"¿sfo de ocuerdo7 .si Ie porece bien, posoríomos o ofros cosos. Le
porece reoIizor uno especie de ¡ueqo, invenfor cosos, foI vez cosos que
hemos eperimenfodo. unque Ie porezco efroño, es oIqo que me podrío
oyudor o comprenderIe y buscor ofros cominos poro epIoror mos odeIonfe.
s muy senciIIo, imoqinémonos, de pronfo, que ho de¡odo de fener
obsfocuIos poro hobIor con Ios y Ios empresorios, no fiene femor, fensiones,
ORIENTACIÓN VOCACIONAL-OCUPACIONAL


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50
ni nervios, que es nofuroI poro usfed, como eI hobIor con un omiqo o omiqo
de siempre".












Lo eficocio de esfo fécnico dependero de Io formo en que ombos consfruyon
Io sifuocion. s necesorio sifuor correcfomenfe hosfo eI úIfimo defoIIe ("donde
esfo Io empreso, Iuqor de enfrevisfo, como es eI empresorio o usuorio").
!osferiormenfe se resumen Ios resuIfodos de Io fécnico, idenfificondo Ios
combios mos siqnificofivos que surqen en su nuevo reoIidod sin dificuIfod. !oro Io
cuoI se horon oIqunos prequnfos foIes como:



Es necesario que Ia persona
usuaria asimiIe y se conecte
con Ia situación, hacer
pausas. estar atentos a
reacciones y comentarios.
Conjuntamente se irá
descubriendo Ia imagen de
una situación donde Ias
dificuItades desaparecen.

La persona
faciIitadora refuerza
Ios aspectos positivos
que Iogra detectar en
Ia persona oferente.
T
e
n
e
7
7

!
7
e
s
e
n
t
e
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51

"¿Qué pasa en la entrevista que antes no pasaba?¨
"¿Qué hiciste para que eso no ocurra?¨
"¿ómo te responde el empresario o empresaria?¨
"¿Qué te hace pensar que estás relajado o relajada?¨

Es importante hacer comentarios que Ia persona
usuaria expone. EjempIo: "Dice que ahora le escuchan
más, explíqueme eso. En qué se nota, ¿qué ha hecho
para que le escuchen?"
Se debe concIuir con un resumen de todas Ias cosas
que ocurren en dicha entrevista imaginaria y que Ie
pueda ayudar en sus dificuItades.
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SLSION šŦ
ºA PAR1IR DL LA INIORMACION"

Ob|etivo:
!Ionificor eI proyecfo de insercion IoboroI vococionoI-ocupocionoI fomondo
en cuenfo eI enforno IoboroI, Ios ob¡efivos y mefos o corfo pIozo.

!7ocedimiento:
$e Ie enfreqo uno ho¡o y se Ie pide que Io reIIene. !osferiormenfe, es
onoIizodo con Io persono fociIifodoro.
PeoIizor uno Iisfo de posibIes opciones, fomondo en cuenfo Ios hobiIidodes,
infereses, opfifudes y Ios ob¡efivos vococionoI-ocupocionoI y mefos o corfo pIozo.
!or e¡empIo, si en eI oreo comercioI, eI siquienfe poso es hocer uno Iisfo de
posibIes opciones denfro de ese ob¡efivo, bosondose en Io informocion obfenido.
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53

Opciones

EjempIo: Trabajar en una empresa
textil.


Condiciones

Tengo experiencia. Me puedo emplear
de inmediato. No hay posibilidades de
ascenso.


I


Z


3









Establecer prioridades entre las distintas opciones.





Tene7 !7esente:









Es necesario que Ia persona
faciIitadora revise con Ia
persona usuaria Ia hoja, con eI
fin de apoyarIe en eI
estabIecimiento de Ias
prioridades, en eI sentido de que
pueden reaIizar otras opciones a
Iargo pIazo paraIeIamente a
corto pIazo.

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Conside7uciones tFcnicus:
$e requiere poro Ioqror esfe proceso de búsquedo, fener informocion y
orqonizor eI fiempo.
odo uno de Ios ospecfos que confiene Io ho¡o que se do, serviro poro que Io
persono oferenfe infeqre en su "proyecfo" Ios ocfividodes que Ie seon de su
oqrodo y resuIfe mone¡obIe.
Los ob¡efivos deben ser reoIes, ufiIizor verbos de occion como reoIizor,
hocer... sfobIecer mefos oIconzobIes que qeneren epecfofivos y que o Io vez
qeneren nuevos mefos.
s imporfonfe que Io persono oferenfe se cenfre en Io posifivo, Io
reformuIocion de Ios sifuociones o pIonfeomienfos permifen un frobo¡o mos
consfrucfivo.
$e Ie soIicifo que indique (periodicos, revisfos, nombres de omiqos o omiqos,
fomiIiores, direcciones) opciones poro buscor empIeo, o bien, oIqún esfudio.
Debe onofor donde Io vo o consequir (bibIiofeco, insfifucion púbIico o
privodo, Infernef) y por úIfimo qué posos concrefos doro hosfo consequirIo, es
decir: ¿omo se pondron en confocfo7, ¿como Io pediro7, ¿o quién o quiénes7
Uno vez que ho oporfodo esfos dofos, se onoIizon con Io persono oferenfe
poro que esco¡o oqueIIos que Ie seon mos ofrocfivos, con posibiIidod de ponerIos en
procfico, Io considerodo como úfiI poro ser prefendido. $e Ie propone que
refIeione sobre Io reoIizodo, poro refomorse Iueqo, en Io proimo enfrevisfo.
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55
Tiempo:
Z minufos










uho7u, quF huce7?
!Iunificu7 Ius uctividudes pu7u Ioq7u7 Ius metus u co7to pIuzo
"uF uctividudes deben efectuu7se pu7u IIequ7 u esus metus?


!7io7idud

Actividud

Fechu



















Tene7 p7esente

La persona faciIitadora utiIizará Ios
resuItados como eIementos de
reaIimentación para evaIuar eI ejercicio.
Que Ias aportaciones dadas sirvan para
iniciar eI proyecto de inserción. La
persona oferente exponga ideas,
conceptos o actividades para ir
conformando su propio proyecto.

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56

















Tiempo:
30 minufos.








Tene7 p7esente:

Recordar que Ia persona
oferente puede tener una o
varias opciones vocacionaIes-
ocupacionaIes y reaIizar
diferentes actividades para una
misma opción.


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57
SLSION šŧ


















Ob|etivo:
Deferminor eI ovonce deI proyecfo de insercion vococionoI-ocupocionoI.

!7ocedimientos:
edionfe Io enfrevisfo individuoI, Io persono fociIifodoro epIoro eI
cumpIimienfo de Ios ocfividodes propuesfos en Io sesion onferior. !oro eIIo se
quioro por Ios siquienfes prequnfos:




o Ioq7uste|
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58

Entrevista #__________ Fecha: ______________________

Nombre persona oferente:

________________________________________________________________

Qué tipo de actividades Iograste
concIuir? (centrarse en Iogros)










RefIejar en una escaIa cómo se
ubicaría en eI Iogro de Ias
actividades. (técnica de Ia escaIa).















1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


Tene7 p7esente:





Rescate siempre en Ia
entrevista eI contacto
iniciaI (empatía)
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De iquoI formo, se frobo¡on Io oporicion de nuevos ob¡efivos o mefos en eI
ombifo de búsquedo de informocion y en Io pIonificocion de ocfividodes.


DESCUBRIR INFORMACIÓN


Qué información
necesito?


Dónde conseguirIa?

Cómo conseguirIa?








































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Las cosas que podría hacer?

ACTIVIDAD

1


2


3


4


5


6


7



FECHA

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Anexo USU. 1























Nombre ____________________________
Lugar de procedencia_________________
Estudios ___________________________
Pasatiempos_________________________
Expectativas LaboraIes________________
Metas_______________________________
Otros:_______________________________


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Anexo USU 2

Cuestionario de Intereses ocupacionaIes

Este cuestionario tiene por objetivo ayudar a conocer los verdaderos intereses
ocupacionales. !ara obtener buenos resultados, es necesario contestarlo con
veracidad y exactitud.

A medida que se lea cada pregunta, ha de pensarse: "¿Qué tanto me gusta hacer
esto?¨

De acuerdo con la siguiente graduación se debe escribir frente a cada pregunta el
número que corresponda al nivel personal de agrado o desagrado:


a) 5 significa "me gusta mucho¨

b) 4 significa "me gusta algo o en parte¨

c) 3 significa "me es indiferente; ni me gusta ni me disgusta¨

d) 2 significa " me desagrada algo o en parte¨

e) 1 significa "me desagrada mucho o totalmente¨


SECCIÓN A

Qué tanto me gustaría: Número

1. salir de excursión?

2. pertenecer a un club de exploradores?

3. vivir al aire libre, fuera de la ciudad?

4. sembrar y plantar en una granja durante las vacaciones?

5. criar animales en un rancho durante las vacaciones?

6. ser parte del personal técnico en una región algodonera?

Suma ______
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SECCIÓN B

Qué tanto me gustaría: Número


1. armar o desarmar objetos mecánicos?

2. manejar herramientas y maquinaria?

3. construir objetos o muebles de madera?

4. reparar las instalaciones eléctricas de una casa?

5. diseñar y dirigir la construcción de un pozo?

6. ejercer el peritaje en un taller mecánico?

Suma _________



SECCIÓN C

Qué tanto me gustaría: Número

1. resolver operaciones numéricas?

2. resolver problemas de aritmética?

3. llevar las cuentas de una cooperativa escolar?

4. explicar a otras personas cómo resolver problemas de aritmética?

5. participar en concursos de aritmética?

6. ser experto o experta calculista en una industria?

Suma _______

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SECCIÓN D

Qué tanto me gustaría: Número

1. conocer y estudiar la estructura de las plantas y animales?

2. hacer experimentos de Biología, Física o Química?

3. investigar el origen de las costumbres de los pueblos?

4. estudiar y entender las causas de los movimientos sociales?

5. leer revistas y libros científicos?

6. investigar en un laboratorio de Biología, Física o Química?

Suma _____



SECCIÓN E

Qué tanto me gustaría? Número

1. discutir en clase?

2. tener la jefatura en un club o sociedad?

3. dirigir la campaña política de una candidatura estudiantil?

4. hacer propaganda para la venta de un periódico estudiantil?

5. leer biografías de personajes eminentes de la política?

6. participar en la agencia de ventas de una empresa comercial?

Suma ______


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SECCIÓN F

Qué tanto me gustaría: Número

1. dibujar y pintar a colores?

2. modelar en barro?

3. encargarse del decorado de una exposición escolar?

4. idear y diseñar el escudo de un club o sociedad?

5. diseñar el vestuario para una función teatral?

6. efectuar el peritaje como dibujante en una empresa industrial?

Suma ________




SECCIÓN

Qué tanto me gustaría: Número


1. escribir cuentos, crónicas y artículos?

2. leer obras literarias?

3. escribir versos para un periódico estudiantil?

4. representar un papel en una obra teatral?

5. participar en un concurso de oratoria?

6. redactar noticias en un periódico?

Suma _______


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SECCIÓN H

Que tanto me gustaría? Número

1. cantar en un coro estudiantil?

2. escuchar música clásica?

3. aprender a tocar un instrumento musical?

4. ser parte de una asociación musical?

5. leer biografías de músicos eminentes?

6. formar parte de una sinfónica?

Suma _________





SECCIÓN I

Qué tanto me gustaría? Número

1. ser integrante de una sociedad de ayuda y asistencia?

2. atender a los enfermos y cuidar de ellos?

3. proteger a las personas menores del grupo?

4. enseñar a leer a las personas analfabetas?

5. ayudar a otras personas en sus dificultades y preocupaciones?

6. servir a las clases humildes?

Suma _______

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SECCIÓN J

Qué tanto me gustaría: Número

1. llevar en orden tus libros y cuadernos?

2. ordenar y clasificar los libros de la biblioteca?

3. aprender a escribir en máquina y taquigrafía?

4. ayudar a calificar pruebas?

5. encargarse del archivo y los documentos de una sociedad?

6. estar a cargo de la organización de oficinas?

Suma ________

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CLASIFICACIÓN Y CLAVES


INTERESES PUNTOS
A. AL AÌRE LÌBRE

A.
B. MENÌOS

B.
C. L&LO

.
D. ÌENTïFÌOS

D.
E. !ERS&ASÌVOS

E.
F. ARTÍSTÌO- !LSTÌO

F.
. LÌTERARÌOS

G.
H. M&SÌALES

H.
I. DE SERVÌÌO SOÌAL

Ì
J. OFÌÌNA

J.




INTERESES PREFERENTES


1. LUAR --------------------------

2. LUAR --------------------------

3. LUAR --------------------------

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69

DLSCRIPCION DL IN1LRLSLS


1. INTERÉS DE TRABAJO AL AIRE LIBRE.

!oseen un interés predominante en el trabajo al aire libre aquellas personas que
prefieren actividades con lugar en el campo, en los bosques y en el mar.

!or lo general a estas personas les desagrada trabajar en oficinas, laboratorios,
talleres y fábricas.

En este caso se incluyen a las personas que encuentran una gran satisfacción en las
diversiones campestres, en las excursiones, cultivo de plantas, pesca y cacería.

Aunque son muchas las personas a quienes les agrada esta clase de actividades,
algunas de ellas tienen un mayor interés.


2. INTERÉS MECÁNICO

Son aquellas personas que manifiestan un empeño especial en el manejo de
maquinaria y herramientas. Suelen dedicarse a armar y desarmar objetos, en sus
hogares o en las escuelas; son quienes componen los timbres eléctricos, las
planchas y otros utensilios mecánicos. !refieren juguetes o diversiones en los que
haya que construir, armar o desarmar.

También se interesan por el diseño y construcción de muebles, edificios, presas o
caminos. !or ello, este interés podría denominarse mecánico y constructivo.


3. INTERÉS DE CÁLCULO

Existe empeño y satisfacción en resolver problemas numéricos. !refieren los cursos
de matemáticas a las demás materias que se imparten. !onen esfuerzo y gusto en la
resolución de los problemas matemáticos.


4. INTERÉS CIENTÍFICO

Se pone empeño en investigar la razón de ser de las cosas y de los hechos, en
descubrir las causas que lo producen y los principios y reglas que los explican.
Hay carreras en el que el interés científico es el punto fundamental y casi único de la
actividad.

En este caso se haya el físico teórico, el astrónomo y el arqueólogo.
En otras carreras, en cambio, el interés científico aunque es importante, se equipara
o subordina a finalidades prácticas o personales.
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Ejemplo: ingenierías, docencia, medicina y farmacia.


5. INTERÉS PERSUASIVO

Ìnteresa el trato hacia las personas, al respecto se procura ayudarlas en relación con
un proyecto, idea o artículo.

En la escuela manifiestan preferencia a aquellos que frecuentemente discuten en
clase; promueven o dirigen festivales, encuentros deportivos o excursiones, así como
son quienes distribuyen el periódico estudiantil. Encabezan comisiones que tratan de
ayudar a algún asunto. En las relaciones personales son quienes más aconsejan o
tratan de convencer.


6. INTERÉS ARTÍSTICO PLÁSTICO

Ìnteresa el trabajo creador con las manos, dibujar, decorar, modelar, esculpir, y otros,
son las personas que se interesan por el arreglo del salón o decorado de la escuela o
que les agrada tomar fotografías artísticas.


7. INTERÉS LITERARIO

Les gusta leer y expresarse oralmente o por escrito. En la escuela, revelan interés
las personas que prefieren los cursos de lengua y literatura, los que escriben en el
periódico estudiantil; son quienes con más frecuencia leen novelas, poemas y
ensayos, los que participan en concursos literarios o dramatizaciones.

Entre las listas de carreras que incluyen este interés está el !eriodismo, Derecho y la
Filología. Los bibliotecarios, oficinistas y maestros y maestras de todos los grados.


8. INTERÉS MUSICAL

Muestran este interés aquellas personas que asisten con frecuencia a los conciertos,
quienes se dedican a tocar un instrumento musical, a cantar, leer sobre música y
acerca de la vida de los músicos.


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9. INTERÉS DE SERVICIO SOCIAL

orresponde a este interés quienes se preocupan por ayudar a las demás personas.
!ara quienes el servir a otras personas se constituye en el motivo fundamental de su
conducta.

En la escuela manifiestan ese interés aquellas personas que, con frecuencia, ayudan
protegiendo a compañeros menores, participan en agrupaciones de servicio social,
en colectas; demuestran estar siempre dispuestas a acudir en auxilio de otros
individuos cuando se les necesite.


10. INTERÉS DE TRABAJO DE OFICINA

Les gusta especialmente aprender a realizar trabajos en taquigrafía, mecanografía y
archivo.

Les agrada llevar un registro metódico de sus gastos, ingresos; son aquellos que
ordenan y encuadernan sus libros.

Hay carreras que se caracterizan por centrarse en este interés fundamental. En tal
caso están los que ocupan el puesto de Secretariado, Teneduría de Libros, Archivo,
Auxiliar de ontabilidad y otras actividades.



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Anexo USU 3




































Cómo me
veo yo?
CuáIes son
mis tres
habiIidades
principaIes?
Qué es Io
que Ias otras
personas
ven en mí?
Qué cosas
puedo hacer?
Qué me motiva
a buscar un
estudio o
empIeo?
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Anexo USU 4
Tarjeta de logros


O#O$

CÓO O ACANCA?
O #EACIONO CON
E !#OCE$O DE
IN$E#CIÓN AßO#A

1









Z









3












Anexo USU 5
GUIA DE T#ABAJO



"AnaIizo mi Punto de Partida"

A continuación se presentan algunos ítemes, los cuales es importantes contestarlos y
tener claridad de los mismos para de esta forma poder definir el !royecto
Ocupacional.







Mis Intereses





Mis HabiIidades





Saberes Adquiridos





Experiencias













Anexo USU 6



REVISO MIS METAS


NOMBRE:___________________________________________


1. Reviso mis metas: Qué quiero aIcanzar?, en términos de formación y
trabajo.





















Anexo USU 7

METAS
METAS


"MI PROYECTO OCUPACIONAL"






Mi Proyecto es.





Qué
conocimientos,
habiIidades y
experiencias
tengo que me
faciIitan tomar
esta decisión?



Reviso mis
metas: ¿Qué
quiero alcanzar
en términos de
formación y
trabajo?



Cómo Io voy a
hacer?
Itinerario
personaI?



Ejecución:
Tiempo
aproximado.



PosibIes
opciones de
trabajos, en mi
entorno IaboraI.







neo F.I
Cuestionu7io pu7u ent7evistu iniciuI

ombre y opeIIidos _________________________________________

céduIo ____________ $eo ____ dod______________

Direccion_________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

%eIéfono _________________

Fo _________________

orreo Iecfronico____________________________

Ocupocion________________________________________________

!robIemos de soIud _________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

sfudios reoIizodos:
!rimorio ( )
$ecundorio ( )
Universiforio ( )
!oro Universiforio ( )
Ofros cursos reoIizodos__________________________________

____________________________________________________



periencio IoboroI:___________________________________________

__________________________________________________________









spirociones IoboroIes:
_________________________________________








Ofros:_____________________________________________________

__________________________________________________________



__________________________________________________________








neo F.Z
HOJA DE $E&IIENTO
ACANZANDO E AITO


!e7sonu Ofe7ente******************************
Edud: **************** Fechu*****************


Fechu


oq7os, uvunces, ot7os dutos 7eIevuntes
















































Para uso exclusivo de la persona facilitadora




Iosario


EmpIeabiIidad: Es la aptitud para encontrar, crear, conservar,
enriquecer un trabajo y pasar de uno a otro, obteniendo a cambio
satisfacción personal, económica, social y profesional. (Ducci, 2002)

Competencias profesionaIes: Definen el ejercicio eficaz de las
capacidades que permiten el desempeño de una ocupación, respecto a
los niveles requeridos en el empleo. "Es algo más que el conocimiento
técnico que hace referencia al saber y el saber-hacer (ÌNEM-España)

Es la construcción social de aprendizajes significativos y útiles para el
desempeño productivo en una situación real de trabajo que se obtiene no
sólo a través de la instrucción, sino también y en gran dimensión,
mediante el aprendizaje por experiencia en situaciones concretas.

Aptitud: Es una disposición innata para adquirir ciertas formas de
conocimiento o técnicas. Habilidad para ejercer una ocupación u oficio.

HabiIidad: cada una de las cosas ejecutadas con pericia, maestría.
Intereses: !referencias hacia determinadas actividades, objetos o
experiencias. Se pueden agrupar en áreas, científica, social, artística,
mecánica, numérica, de servicios, literaria y otros.

Metas: Fin a que tiende una persona. !uede ser a corto, mediano o
largo plazo.

Proyecto vocacionaI-ocupacionaI: Es la manera de planificar y
organizar la vida, con la finalidad de alcanzar las metas a corto, mediano
y largo plazo, relacionadas con la carrera y la ocupación que se desea
desempeñar y con el estilo de vida que se quiere tener.

Opciones educativas y IaboraIes: Son diferentes posibilidades de
estudio y de trabajo existentes en el medio en que se desenvuelve el
estudiante y le permiten la consecución de sus metas.

 



 

  .

0 .  $070.8 3472..9..O30390720/...9.94880N..8 6:0 0 7:54 ./.7E3.. 1.078. .O3/05..7E.5.507843.507843.03.4348./47.     -09. 089../47. /0./3E2.43.8 ..43.7E./084.:.7483907080830..850.74870..43 48 8:03908.4/0391..349.304 .O3/02504  .O3  7039. 1./031472.9./0.50 507O/.3 /0 ..4 .2039.8 5.850.. 47.7:5.N0744 .438/070  $8902.:/.8  472.O35475..3908 1472.9.0/20394 .08/.:5.42039.. 507843... ..03.039.8.790/07:54/0.0880:.8/07:54   43.5./  0 7:54 05708.084/047039.N07.43.08/042-708 2:0708030890574.948 !489074720390.8 547 ..3908   50./48 '07.43.8 3472.425..20390  . .  .8:.5708039.O3   !74. 03 5.:07/4 ..79.70./.  .9..808O3  - &3.8 507843.:07/4.O3     %'    43903/48  !708039.3 5.79. ..425.

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