LA ESFERA FLOTANTE CAMPO DE DESARROLLO: Exploración y conocimiento del mundo. ASPECTO: El mundo natural.

COMPETENCIA: Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales – que no representan riesgo- para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural. PROPÓSITO: Prueba y mezcla elementos e identifica reacciones. RECURSOS: alcohol de 90 grados, aceite de cocina, colorante verde para alimentos, agua, un embudo, una botella pequeña y plana. TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Pondremos la canción “los globos”, Niños ¿saben que es una esfera? ¿Alguna vez han visto que flote algo? Pues en esta actividad veremos como una esfera flota y es por eso que se llama “La esfera flotante”, los niños se organizarán de forma grupal, la haremos con el propósito de observar porque flota esa esfera, el primer paso es llenar con agua la botella hasta la mitad, agregaremos unas gotas del colorante verde, con el embudo vaciaremos unas cucharadas de aceite, después agregaremos el alcohol y observaremos muy bien como la capa de aceite se pliega por la mitad, seguiremos agregando alcohol hasta que la capa de aceite se convierta en una esfera que flota en medio del líquido, los niños tiene que observar el experimento. DESARROLLO: La educadora en cada paso del experimento tendrá que preguntar si van entendiendo el procedimiento, además de decirles que se vallan fijando en los ingredientes que se están utilizando, los niños comentarán en grupo, para pensar en como es que la esfera flota. CIERRE: Haber niños observaron lo que ocurrió ¿Qué lograron descubrir con el experimento?, ¿Alguna vez habían visto algo parecido?, ¿En donde? INDICADORES DE EVALUACIÓN: -Encontró alguna solución. -Respondió sus preguntas.

TÍTERES DE PLATO CAMPO DE DESARROLLO: Expresión y apreciación artísticas. ASPECTO: Expresión y apreciación plástica. COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados. PROPÓSITO: Crea mediante la pintura objetos reales e imaginarios en forma de títeres. RECURSOS: Pinturas, pinceles, palitos, platos y silicón frío. TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Se les mostrarán varios cuentos pero por el momento sólo los observarán, haber niños ustedes ¿Saben que es un títere? ¿Como podemos

hacer un títere con un plato? , la actividad que realizaremos se llama “títeres de plato” para ella nos organizaremos en equipos de acuerdo a los personajes del cuento, ya elegidos los personajes crearán su títere con el plato, primero elegirán el cuento, lo observarán para ponerse de acuerdo y crear su títere, tienen que formar un equipo por cada cuento. DESARROLLO: los niños para poder realizar la actividad observarán el cuento y dialogarán para llegar a los acuerdos, mientras tanto la educadora cuestionará a los equipos sobre decirles que se fijen bien en sus personajes. CIERRE: ¿cómo realizaste tu títere? ¿Tuviste alguna dificultad? ¿De que otra forma podemos hacer títeres? INDICADORES DE EVALUACIÓN: -Creo su títere. -Su objeto fue real o imaginario. LAS SOMBRAS CAMPO: Pensamiento matemático. ASPECTO: Forma, espacio y medida. COMPETENCIA: Reconoce y nombre características de objetos, figuras y cuerpos geométricos. PROPÓSITO: Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre los objetos; para estimar y contar, para reconocer atributos y comparar. RECURSOS: Dos juegos iguales formados por cuerpos geométricos de deferentes tamaños y formas TIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos. SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: La educadora les dirá a los niños que llevarán acabo la actividad que se llama “ sombras”, para ello los cuestionara si saben lo que es la sombra, les dirá que van a trabajar en grupo, participando todos. DESARROLLO: La educadora explicará que en la pared estarán pegadas varias imágenes de sombras de diferentes objetos, y que en la mesa habrá imágenes d e esas sombras y que ellos tratarán de identificar de qué objetos son esas sombras. Para que comprendan mejor explicará que todos tenemos una sombra, que si alguien la ha visto, ya comprendido mejor pasarán uno por uno a identificar la sombra de la imagen correspondiente.

CIERRE: La educadora dirá a los niños una explicación el por que se presentan las sombras, cuestionará a los niños ¿Cómo se sintieron durante la actividad?, ¿se les hizo divertida? CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Logra relacionar objetos con su sombra. • Reconoce características de los objetos. • Reconoce e identifica tamaños y forma de los objetos. ¿QUIEN SE COMIO LOS DULCES? CAMPO: Pensamiento matemático. ASPECTO: Numero.

COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, iguala r, comparar y repartir objetos. PROPÓSITO: Utiliza estrategias de conteo (organización en filas, señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos, repartir equitativamente, etc.) Y sobre conteo (contar a partir de un número dado de una colección). RECURSOS: dulces TIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos. SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: La educadora cuestionará a los niños: ¿han jugado a sumar y restar objetos en una colección?, les gustaría hacerlo de una manera más divertida, vamos a jugar a quien se comió los dulces, dirá que vamos a trabajar con galletas. DESARROLLO: La educadora explicará que va a plantear preguntas sobre el numero de dulces en donde impliquen agregar y quitar, dirá que ella va decir por ejemplo: si juanita tiene 5 dulces y alguien se come 3 dulces, ¿cuantos le quedaron?, permitiendo al niño que resuelva el problema manipulando los dulces y a si sucesivamente planteará con diferentes cantidades. CIERRE: La educadora cuestionará a los niños: ¿Qué les pareció la actividad?, ¿se les hizo divertida?, ¿que aprendieron?, ¿les gustaría volver a jugar? CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Identifica cuando se agrega o quita una cantidad. • Estrategias de conteo. • Sobre conteo. COLECCIONANDO HOJITAS

de diferentes colores. ASPECTO: Cultura y vida Social. que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad. formas. etc. PROPOSITO: describe las características de los elementos y de los seres vivos (color. CIERRE: ¿se dieron cuenta que hay muchos tipos de plantas? ¿Les gusto la actividad? EVALUACION: Que logre identificar las diferencias entre cada una. COMPETENCIA: Reconoce que los seres humanos somos distintos. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: ¿se han fijado alguna vez en las hojas de las plantas? ¿Cómo son? DESARROLLO: la educadora les explica que en el mundo natural hay una infinidad de tipos de plantas. tamaño. . identifica a las personas y a sus culturas. partes que forman a una planta o a un animal) RECURSOS: hojas de diferentes tamaños. texturas. hojas blancas y pegamentos. Que explore observando. colores. etc. textura.. consistencia. PROPÓSITO: Reconoce que existen características individuales y de grupo. TIEMPO: 30 min.CAMPO: Exploración y conocimiento del mundo ASPECTO: El mundo Natural. ENCUENTRAME CAMPO: Exploración y conocimiento del mundo. COMPETENCIA: observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurres en fenómenos naturales. Y que enseguida van a salir a observarlas y con mucho cuidado cortar una de cada una de ellas para en el salón poder encontrar diferencias entre cada una y después van a pegarlas todas en una hoja blanca. formas.

RECURSOS: Hojas con líneas punteadas para que el niño trace. ASPECTO: lenguaje escrito COMPETENCIA: Identifica algunas características del sistema de escritura. La educadora divide al grupo en dos y forma a los equipos en filas viéndose de frente. la cual ello tienen que marcar con diferentes colores. • Respeto. luego ya que realicen eso. PROPÓSITO: reconoce su nombre escrito y el de alguno de sus compañeros. copiándolo del que esta escrito arriba. después se invierten los papeles. TIEMPO APROXIMADO: 25 Minutos. DESARROLLO.RECURSOS: Un pañuelo por pareja. SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: Organizar al grupo en sus mesas. ¿se les hizo difícil identificar a sus compañeros? CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Reconocimiento de sus compañeros. Los niños tratarán de conocer al compañero al tocar la cara y la ropa. voltearan su hoja y escribirán su nombre. luego cambia a los otros niños de lugar y les pide que no hablen hasta que los reconozcan. CIERRE: Se comenta con los niños ¿Cómo hicieron para reconocer a sus compañeros?. . TIEMPO: 30 min. • Convive y colabora con sus compañeros. TRAZOS Y MI NOMBRE CAMPO: lenguaje y comunicación. ¿Qué les gusto más y que no?. • Identifica a las personas por sus características. la educadora le da las instrucciones: en las que les va a repartir una hoja con líneas que están con puros puntos. entonces jugaremos a “reconociendo a un amigo”. SECUENCIAS DIDÁCTICA: INICIO: La educadora pregunta a los niños: ¿tienen muchos amigos?. ¿los conocen bien?.

felicita a los niños por sus logros y los anima a seguir realizándolo. supervisa la realización del trabajo. EVALUACIÓN: • Traza las líneas • Sigue las instrucciones • Escribe su nombre . los niños trazan las líneas con distintos colores y al finalizar escriben su nombre (copiándolo). CIERRE: La educadora recoge el material.DESARROLLO: La educadora reparte el material.

ASPECTO: lenguaje oral COMPETENCIA: escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la lectura diaria PROPOSITO: narra anécdotas. utiliza la entonación y el volumen de voz necesaria para hacerse comprender por quienes lo escuchan. TIEMPO: 30 min. CIERRE: ¿les gusto conocer a su amiguito? ¿Les gusto la historia que nos contó su compañero? EVALUACION: ¿supo narrar bien la historia? ¿ los demás niños se mostraron interesados ante esto? ENSARTANDO FICHAS CAMPO DE DESARROLLO: desarrollo físico y salud. leyendas y fabulas siguiendo la secuencia y el orden de las ideas. cuentos.LIBRO VIAJERO CAMPO DE DESARROLLO: leguaje y comunicación. RECURSOS: un libro decorado SECUENCIA DIDACTICA INICIO: ¿les gustaría conocer a su amiguito el libro viajero? DESARROLLO: la educadora le pide el libro a un niño que anteriormente ya le había encargado que se lo llevara a su casa para que sus papas le escribieran una historia y se la contaran a el y el no las narre a nosotros. relatos. fuerza y equilibrio COMPETENCIA: utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. ASPECTO: coordinación. Y le indica que empiece a contarnos la historia. .

RECURSOS: fichas en forma de estrella en diferentes colores con un orificio en medio y agujetas. mediante la motricidad fina. RECURSOS:     Cartulinas Crayones Pegamento Imágenes previamente solicitadas . a las plantas y a otros recursos naturales de su entorno.PROPOSITO: que el niño desarrolle habilidades de la mano. ellos deberán introducir el cordón en las fichas. SECUENCIA DIDACTICA INICIO: ¿saben que es ensartar? DESARROLLO: la educadora deberá explicar que es ensartar y poner un ejemplo de cómo se hace. TIEMPO: 30 minutos. CIERRE: ¿les gusto ensartar? EVALUACION: ¿pudieron coordinar su mano con facilidad? CUIDEMOS LOS ÁRBOLES CAMPO: Desarrollo físico y salud ASPECTO: Promoción de la salud COMPETENCIA: Participa en acciones de la salud. de preservación del medio ambiente y de cuidado de los recursos naturales de su entorno PROPÓSITO: practica y promueve medidas de protección y cuidado a los animales domésticos. TIEMPO: 30 min.

¿Les gustaría realizar algunos?. yo les entregare una hoja en donde dice amigos con letras grandes y ustedes dibujaran a sus amigos ahí. se entrega el material. Hay que poner atención y realizar la actividad. se les explica que el día jueves saldremos a pegar carteles en lugares públicos de la comunidad EVALUCACIÓN:  Elaboración de carteles Comprenden las medidas para cuidar el medio natural. COMPETENCIA: aprender la importancia de la amistad y comprender el valor que tiene la confianza. se da la indicación de la elaboración de carteles. DESARROLLO: se organiza al grupo en equipos. MIS AMIGOS CAMPO: Desarrollo Personal y Social ASPECTO: Relaciones Interpersonales. Al terminar cada uno muestra su trabajo. TIEMPO: 25 min. PROPÓSITO: establecer relación de amistad con otros. ¿Qué aprendieron?. mientras los niños realizan la actividad. Papel para decorar SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: La educadora cuestiona a los niños ¿Han elaborado carteles?. RECURSOS: una hoja blanca y crayolas por niño. CIERRE: la educadora pregunta ¿Cuántos amigos tienen? ¿Les gustó la actividad? . DESARROLLO: la educadora entrega la hoja a cada niño y sus crayolas para que empiecen a realizar su actividad. sus amigos serán hombres o mujeres. CIERRE: Se les pregunta a los niños ¿Les gustó elaborar los carteles?. ¿Les parece que los peguemos en la comunidad?. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: la educadora pregunta ¿sabe que es un amigo? ¿Cuantos amigos tienen?¿quienes? bueno ahora haremos una actividad en donde van a dibujar a todos sus amigos que tengan. la educadora guía y orienta estando al pendiente de posibles dudas. la honestidad y el apoyo mutuo.

PROPÓSITO: Escucha la canción y expresa a través de movimientos lo que piensa y siente a los demás. DESARROLLO: Durante el ensayo. comunicando sensaciones y emociones. TIEMPO: 25 minutos RECURSOS:  La canción  Los niños SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Se les pregunta a los niños ¿Recuerdan la canción que se les presentó el día anterior?. . Se ubica a los niños en los lugares que le corresponderá en la cancha cívica para dar inicio con el ensayo. EVALUACIÓN:  Respetaron turnos y a sus compañeros  La participación de todos los niños durante el ensayo.¿compartió su trabajo? . al igual que se preparen y vengan gustosos para el día de mañana. hoy la vamos a escuchar de nuevo para realizar los movimientos.EVALUACION: . la educadora cuida que todos los niños participen y los guía durante la actividad CIERRE: Se les pregunta a los niños ¿Les gustó la actividad? ¿Cómo les pareció la canción?.¿realizó la actividad sin problemas? “RONDA” CAMPO: Expresión y apreciación artísticas ASPECTO: Expresión y apreciación de la danza COMPETENCIA: Se expresa a través de la danza.¿reconoció a sus amigos? . respetando a sus compañeros. los niños pasan al salón y se les explica que mañana la presentarán a los demás grupos.

• Se organizará al grupo por mesas de trabajo. • Sentimientos expresados por los niños. EVALUACIÓN • Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad. . blindándole la oportunidad de descubrir y recordar momentos agradables de su vida. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO • Informar al grupo que se llevará acabo una actividad muy divertida que lleva por nombre “El pino de los sentimientos”. PROPÓSITO: Favorecer la expresión de sus sentimientos. RECURSOS: Hojas de colores.Los niños plasmarán un hecho o recuerdo sobre la hoja que los haya hecho feliz o tristes. COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeros y compañeras. • Los alumnos permanecerán atentos a las indicaciones y elaborarán su trabajo. CIERRE • Cada niño pegará su trabajo en el pino y la educadora les informará que se esta formando el pino de los sentimientos. • La educadora dará las instrucciones para desarrollar la actividad: .“EL pino de los sentimientos” CAMPO: Desarrollo personal y social. • Comentar al grupo si les gustó la actividad y expresarán lo que sintieron al realizarla. “Hablemos de la navidad” CAMPO: Desarrollo personal y social. ASPECTO: Identidad personal y Autonomía. dibujo de un pino TIEMPO: 30 minutos. DESARROLLO • La maestra repartirá una hoja a cada niño para que realicen la actividad y durante su desarrollo estará atenta al surgimiento de alguna duda de los alumnos para apoyarlos. • Una vez que hallan terminado cada uno de los niños expresarán lo que plasmaron en la hoja al resto de sus compañeros.

puntos de vista y sentimientos de otros. PROPÓSITOS: Que el niño exprese como se siente y controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás. marcadores. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: La educadora cuestionara a los niños: ¿saben que es la navidad?. y los invita platicar en su casa con sus padres de cuando eran mas chicos como pasaban las navidades EVALUACIÓN: ¿El niño expreso sus sentimientos? ¿Puso atención a los demás? Encontrando Figuras y Números CAMPO: Desarrollo personal y socia APSECTO: Relaciones interpersonales COMPETENCIA: Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza. ¿Qué hacen ustedes en navidad? DESARRROLLO: La educadora hablara a los niños sobre la navidad. PROPOSITO: Participa y convive con sus iguales en actividades que implican identificación o pertenencia a determinado grupo. RECURSOS: cartulina. y los invitara a contar sus experiencias en navidades pasadas CIERRE: La educadora pregunta si les gusto hablar de la navidad yque si quisieran hablar mas sobre eso. TIEMPO: 20 Minutos .COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades. la honestidad y el apoyo mutuo. puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades. TIEMPO APROXIMADO: 20 Minutos.

¿Qué figuras y números conocen?. para evitar confusiones. figura y también en el color. vamos a realizar una actividad para que ustedes conozcan mejor las figuras geométricas y los números y les sea mas fácil identificarlos. y al final de la actividad ganara el equipo que mayor cantidad tenga.. y cuestionara a los niños acerca de: ¿alguna vez han jugado al memorama?. . mientras un miembro del equipo corre por la figura los demas le gritaran indicándole donde esta. respetando las reglas. TIEMPO: 30 min. asumiendo cuando gana y pierde. ¿Qué figuras nuevas aprendieron?. ¿Identificaron fácilmente las figuras. Recuerden que puede ser una figura geométrica o un numero y deben fijarse muy bien en el numero. por que los niños correrán a buscar la figura que yo les muestre. DESARROLLO: primeramente formaremos dos equipos para realizar la actividad. ¿les gustaría que jugáramos?. RECURSOS: Memoraba de figuras (uno por dada equipo). ¿Les gustaría conocerlas?. de relación y PROPÓSITO: Q aprenda a socializar con otros niños. deberán estar a una distancia de 3 metros de las figuras. CIERRE: haremos preguntas como. los números y los colores? EVALUACIÓN:  Rapidez para acatar la indicación  Facilidad para identificar la figuras y los números  Facilidad para identificar colores ENCUENTRA EL PAR CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social Aspecto: Relaciones interpersonales COMPETENCIA: Interioriza gradualmente las normas comportamiento basados en la equidad y el respeto. a participar en juegos de equipo. en seguida la educadora repartirá en cada mesa un memorama.RECURSOS: figuras geométricas y números de distintos colores SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: hacer preguntas a los niños como ¿Conocen las figuras geométricas?.. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: La educadora formara equipos de 4 integrantes por cada mesa. ¿Les gusto la actividad?. ya que estén formados los equipos.

etc. RECURSOS: caritas de fomi. Ya que todos terminen de dibujar pegaran “las emociones” en la pared. PROPÓSITOS: Que el niño exprese como se siente y controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás. los niños comenzaran a responderle y la maestra les pedirá que pasen a sus mesas para que en una hoja blanca dibujen como se sienten. INICIO: La maestra les preguntara ¿saben que son la emociones? ¿ustedes como se sienten hoy? 2. ¿les fue difícil recordar los lugares de la tarjeta? EVALUACIÓN: 1 Respeto de reglas. si son iguales se quedara con ellas. puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades. hasta que se acaben las tarjetas y gana el niño que tenga mas pares. DESARROLLO: La maestra comenzará a explicarle que son las emociones y les irá mostrando unas caritas de fomi con diferentes emociones y los niños tendrán que decir que emoción tienen las caritas (triste. TIEMPO: 20min.). crayolas. ya que la maestra termine de mostrarles las caritas les preguntara a sus niños ¿cómo se sienten el día de hoy?. ¿Qué les pareció?. cada niño tomara un turno y volteara dos tarjetas. puntos de vista y sentimientos de otros. ¿Qué fue lo que más les gusto? . CIERRE: ¿les gusto la actividad?. SECUENCIA DIDÁCTICA: 1. feliz. hojas blancas. CIERRE: ¿Les gustó esta actividad?.DESARROLLO: La educadora explicara que el juego consiste en que las tarjetas se pondrán sobre las mesas de manera que no se vea el dibujo y serán revueltas por los niños. si no las devolverá a su lugar y a si sucesivamente. enojado. 4 Relación con los compañeros. 2 Participación. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Las emociones” CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades. 3 Acepta si gana y pierde. 3.

 PROPÓSITO: Escucha memoriza y comparte canciones. ¿Quién logró hacer bien todas las coreografías? Muy bien.  EVALUACIÓN: • • • • Logros y dificultades: Escucha con atención Memorizar el canto Compartir el canto .EVALUACIÓN: ¿Les fue fácil identificar las distintas emociones?.  TIEMPO: 15 minutos  RECURSOS: Grupo. • Cierre: ¿Les gustó el canto niños?. ¡Cantemos juntos! • Desarrollo: Comenzarán todos juntos a cantar y bailar la canción.  COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. primero la entonare y después todos juntos. aula. canción. Durante este momento la educadora deberá observar y escuchar la manera en la cual los niños llevan a cabo la actividad. muchas felicidades a los niños que lo lograron hacer bien y los que aun no pudieron para la próxima le echaremos muchas ganas.  ASPECTO: Lenguaje oral. pues nos saludaremos de diferentes formas. ¿Les gusta bailar? Entonces formaremos equipos de dos personas. enseguida vamos a divertirnos mucho con un canto llamado “El saludo al apache” pero tenemos que poner mucha atención.  SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: ¿Tienen ganas de jugar?. ¿lograron dibujar como se sentían? SALUDO AL APACHE  CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación.

ADIVINANZA CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación. • Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionará a los niños sobre: ¿Les gustó la adivinanza niños?. La nariz * SALUDO AL APACHE * . adivinanzas traídas de casa. pues vamos a compartir las adivinanzas que trajimos de casa. • Desarrollo: Los niños compartirán uno a uno la adivinanza que se les dejó de tarea.  COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. aula. la educadora empezará la actividad poniendo de ejemplo su adivinanza para que los niños traten de descifrar de que se trata. te pones bizco.  TIEMPO: 25 minutos  RECURSOS: Grupo. ASPECTO: Lenguaje oral. el resto del grupo tratará de interpretarla.  SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: Antes de comenzar la actividad vamos a tomar nuestra sillita y nos vamos a acomodar en forma de circulo. memoriza y comparte adivinanzas. muchas felicidades a los niños que lo lograron hacer muy bien y los que aun no pudieron para la próxima le echaremos muchas ganas.  EVALUACIÓN: • Logros y dificultades: • Lograron descifrar la adivinanza • Tuvieron dificultad para memorizar las adivinanzas y compartirlos con sus compañeros   * ADIVINANZA * Una casita con dos ventanillas Si la miras.  PROPÓSITO: Escucha. ¿Quién logró adivinar más? Muy bien.

* MAQUE TUBE TUBE * Maque tuve tuve tamba Tuba tuba tuba tuba Maque tuve tuve tamba Tuba tuba tuba tuba Yeee tube yeee tube Yeee tube yeee tube Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba Tutube tutubetamba TRABALENGUAS   CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación. ASPECTO: Lenguaje oral.Vamos a darnos las manos Nos vamos a saludar De la forma que enseguida Les vamos a presentar: Un saludo al apache Un saludo al capitán Un saludo elegante Y un saludo informal Un saludo con los ojos Un saludo con los pies Una sonrisita alegre Y dos vueltas al revés.  COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. memoriza y comparte trabalenguas  TIEMPO: 25 minutos .  PROPÓSITO: Escucha.

PROPÓSITO: Utilizar objetos para representar cantidades. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO: Comentar a los niños que se realizará una actividad llamada “¿cuántos serán?” . palitos. una grabadora. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. granos. RECURSOS: Todo el grupo. escuchará sus argumentos e inmediatamente después se pondrá la canción. y tarjetas con números. cubos. • Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionará a los niños: ¿Les gustó el trabalenguas niños?. La educadora escuchará las pronunciaciones de los pequeños para identificar si tienen alguna dificultad para decirlo correctamente. crayolas. TIEMPO ESTIMADO: 30 min. ¿Les gustaría volver a jugar otro día?  EVALUACIÓN: • • • • Pronunciar el trabalenguas Escuchar atentamente Memorizar Compartir NOMBRE: ¿Cuántos serán? CAMPO: Pensamiento matemático COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. • Desarrollo: Todo el grupo entonará junto con la maestra la canción trabalenguas. etc. RECURSOS: objetos diversos como fichas. lápices. la canción trabalenguas (maque tuve tuve)  SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: ¿Quieren cantar? En esta ocasión cantaremos un trabalenguas ¿saben cuales son los trabalenguas? La maestra les dirá de que se tratan..

¿quieren empezar? DESARROLLO: -La educadora pasa a un niño que quiera participar en la actividad. reunir. MODALIDAD: Rincones. igualar. SECUANCIA DIDÁCTICA: Inicio: Se les dirá al grupo que se realizara una actividad llamada “ARMEMOS UN ROMPECABEZAS”. -La educadora muestra una tarjeta con un número y el niño colocará frente a la tarjeta el número de objetos que indique la tarjeta. -Acomodar al grupo dejando un espacio en el centro. siendo los objetos iguales. si se le muestra la tarjeta con el número 3 el niño colocará 3 objetos que el escoja. mientras los niños trabajan estará al pendiente de cada uno de ellos y guiará a los alumnos de tal manera que solucionen el problema por si solos. Organizar al grupo en pequeños equipos. quitar. TIEMPO: 30 minutos. -El niño seleccionará objetos con los que quiera participar palitos. Cierre: Conforme vayan terminando le indicarán a la educadora.-Dar instrucciones a los niños: Decirles que se les enseñará una tarjeta con un número y este será el número de objetos que deberá colocar frente a la tarjeta es decir. (Construcción) CAMPO: Pensamiento matemático (numero) COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. de un modo que todos los niños alcancen a ver. si les gustó. Se comenta sobre que les pareció la actividad. PROPÓSITO: Favorecer la resolución de problemas a través del uso de un rompecabezas. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Armemos un rompecabezas. CIERRE: La actividad termina cuando todos los niños hayan realizado por lo menos un intento. ¿Les gustaría contar objetos?. Los niños prestarán atención a las indicaciones de la maestra y de manera ordenada apoyarán a sus compañeros de equipo para lograr armar el rompecabezas. si la quisieran realizan en otra ocasión. Desarrollo: La educadora dará a cada equipo un rompecabezas. Se cuestionará al grupo ¿Qué les pareció la actividad? ¿se les hizo difícil armar el . La educadora explicará con claridad en que consiste la actividad. -Despertar la curiosidad de los niños cuestionando ¿Les gusta contar?. fichas etc. comparar y repetir objetos. RECURSOS: Rompecabezas (diversas formas y colores).. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas.

como atender sus necesidades y dificultades. COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. . lápices. Estrategias utilizadas para armarlo. Desarrollo • La educadora dará las instrucciones de forma clara. Dar las instrucciones las cuales consisten en decir a los niños que en la hoja blanca dibujarán un croquis en el cual establecerán la ruta de su casa a la escuela y enseguida se les presentará un ejemplo. • Cierre 1 Los niños acatarán las órdenes e instrucciones de la educadora y de manera ordenada llevarán a cabo la actividad. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. EVALUACIÓN:    Logros y dificultades durante la actividad. crayolas. Habilidad para formar el rompecabezas. PROPÓSITO: Estimular en el niño la elaboración de croquis sencillos y logré su interpretación. precisa y coherente además. SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio • • • • Motivar e informar al grupo que se llevará acabo una actividad que lleva por nombre “¿Cómo llegamos a casa?”. CONTENIDO: Espacio (Topológico). Organizar al grupo individualmente. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Cómo llegamos a casa? CAMPO: Pensamiento matemático. TIEMPO: 30 minutos. RECURSOS: Hojas blancas. La educadora dará una breve explicación acerca del croquis. permanecerá atenta al trabajo de los niños y supervisará que todos estén realizando su trabajo así.rompecabezas? 1 Cada equipo expondrá las dificultades y estrategias utilizadas para armarlo.

CAMPO: Pensamiento matemático (forma. EVALUACIÓN NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Tangram. Comentar sobre la importancia y utilidad del croquis. PROPÓSITO: Favorecer en el niño la construcción de figuras utilizando todas las piezas de un tangram. medida) COMPETENCIA: reconoce y nombra características de objetos. representar e interpretar un croquis. Tipos de imágenes para representar los lugares. .• • • • • • Una vez que hayan terminado todos los niños expondrán su trabajo ante el resto de sus compañeros. espacio. Ideas expresadas en base a la utilidad de este instrumento. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad. figuras y cuerpos geométricos. Habilidad de los niños para trazar.

RECURSOS: 1 tangram para cada alumno. Desarrollo: la educadora repartirá el material y dirá a los niños que primero colorearán cada una de las piezas. SECUENCIA DIDÁCTICA Inicio: mostrar a los niños el tangram y preguntar si lo conocen y cuáles son las figuras geométricas que lo conforman. TIEMPO ESTIMADO: 30 minutos. espacio y medida) COMPETENCIA: reconoce y nombra características cuerpos geométricos PROPÓSITO: que el niño observe. pegamento. solicitando ayuda en la educadora en los momentos que tengan dificultades. hojas blancas. colores. Mencionar que se trabajará de forma individual en las mesas. tijeras. formarán figuras y una vez que elijan una la pegarán en una hoja. RECURSOS: • • Dibujo Crayolas de objetos. Utilización de todas las figuras. Dar una breve explicación y un ejemplo de cómo se utiliza. Capacidad para la formación de figuras. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “figuras geométricas” CAMPO: pensamiento matemático (figura. EVALUACIÓN:    Logros y dificultades durante la actividad. figuras y SECUENCIA DIDÁCTICA: . ESTRATEGIA BÁSICA: TIEMPO: 25 min. Los niños realizarán la actividad. nombre. El tangram será blanco y con las líneas punteadas. posteriormente las recortarán procurando seguir las líneas punteadas. Cierre: una vez formada y pegada la figura se hará una breve exposición frente al grupo mostrando cada niño su figura frente al grupo. coloree y compare cuerpos figuras geométricas. mientras sus compañeros tratan de adivinar.

a que pertenece (aéreo. Cierre: .logros y dificultades que presentaron los niños al realizar la actividad. ¿Cuántos helicópteros son?. • Desarrollo: los niños llamada “figuras geométricas” en la cual podremos distinguir la diferencia entre identificaran las figuras geométricas de la ilustración y colorear con color verde los triángulos. MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte). curvilíneos. zic-zac. Poner un ejemplo. Desarrollo: • Estar al pendiente que primero los niños sigan la línea con el dedo. RECURSOS: Hoja con impresiones de helicópteros. etcétera. secuencias con distintos niveles de complejidad a partir de un modelo dado. con amarillo los círculos y con rojo los rectángulos. NOMBRE: “Tracemos el camino”. que seguirán primero con el dedo y luego con el color. PROPÓSITO: Continúa. mostrando la hoja con los helicópteros y. • Entregar a cada niño el material a utilizar. . • Siguiendo. Cierre: contrastar los trabajos de los niños. TIEMPO: 30 minutos. ejemplo: rectos. EVALUACIÓN: . terrestre). en forma concreta y gráfica. triangulo y rectángulo .Inicio: informar a los niños que realizaremos una actividad circulo. COMPETENCIA: Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento.logros que obtuvieron. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. Contarlos juntos grupalmente. los niños trazaran las líneas con los colores y si tienen alguna dificultad ayudarlos para lograr el objetivo. una columna de 4 ala izquierda y otra igual a la derecha unidas por caminos trazados de diferente forma. CAMPO: Pensamiento matemático. marítimo. SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio: • Cuestionar al grupo sobre que medio de transporte es. ¿ven las líneas que están en el dibujo? • Dar las instrucciones que utilizaran un color diferente para trazar cada línea.

empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. • Utilización de diferentes colores. 3. en orden ascendente. ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas. • Capacidad para reconocer el helicóptero como un medio de transporte. Contarlos juntos grupalmente. COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. CAMPO: Pensamiento matemático. ¿Cuántos vagones tiene?.• Iluminar los helicópteros del color que mas les guste respetando el contorno. • Capacidad para reconocer al tren como un medio de transporte. EVALUACIÓN: • Logros y dificultades en la identificación de los números y colores. marítimo. TIEMPO: 30 minutos. Desarrollo: • Estar al pendiente si utilizan el color correspondiente a cada vagón e ir cuestionándolos sobre el color que utilizan y el número que es. azul. Conocer los colores rojo. terrestre). RECURSOS: Hoja con impresiones de un tren con sus vagones y dentro de estos la secuencia de números 1. 2 . a que pertenece (aéreo. etc. ampliando el rango de conteo. • Si lograron seguir las instrucciones. • Entregar a cada niño el material a utilizar.. Cierre: • Repasar los números nuevamente y el color que utilizaron para cada vagón. Preguntarles sobre que color es (pintaran el vagón como lo ven en el ejemplo). • Si lograron seguir las instrucciones. ¿Qué numero es este 1. crayolas. verde. SECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio: • Cuestionar al grupo sobre que medio de transporte es. NOMBRE: ¿Cuántos vagones tiene mi trenecito? MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte). amarillo. • Comentar nuevamente que el helicóptero es unos transportes aéreos y cuales más también lo son. mostrando la hoja con el tren y. PROPÓSITO: Dice los números que sabe. 2. EVALUACIÓN: • Logros y dificultades al seguir las líneas con el dedo y al trazarlas con un color diferente.3 y así sucesivamente? • En la hoja de muestra tener iluminado el vagón según el color que identificará el niño y que de igual forma lo pintará. .4….

será una ilustración donde se observe la representación de un día que nunca olvidaran. -Se darán las indicaciones de que tenemos que hacer un dibujo de un día feliz con su familia y además tendrán que contar los miembros de su familia y poner el número correspondiente en un extremo de la hoja. . nos acomodaremos en círculo.SITUACION: QUIENES INTEGRAN MI FAMILIA O UNA FAMILIA Conocimientos previos ¿Alguien sabe lo que es familia? ¿Quién tiene familia? ¿Cuántos son en tu familia? ¿A las familias se les quiere? ¿Tu familia te quiere? ¿Por qué? ¿Qué hacen las familias? ¿Cuándo se celebra a la familia? • Previamente habré pedido a los niños una foto de su familia donde aparezcan todos sus miembros o al menos la mayoría de ellos. -Al final pasarán algunos niños a mostrar su dibujo y a que nos platique sobre este. Las preguntas serán: ¿Qué te gusta de tu familia? ¿Qué te hace sentir bien respecto a ellos? ¿Qué no te gusta? ¿Qué te molesta de tu familia? -Daré tiempo para que los niños piensen su respuesta y para que la expresen. una ida a la plaza. que les hace sentir tristes. que lanzaré y el niño que la tome será el que responderá a las preguntas que yo realizaré respecto a su familia. -Cuando hayan participado algunos. “Decorando la fotografía” . cuando sus papás juegan con ellos y sus hermanos. etc. que les hace sentir contentos y felices respecto a su familia en que ocasiones aparecen estos sentimientos. un día que se la pasaron muy bien juntos. lo que estaban haciendo ese día y porque cree el que ese día era un día feliz con su familia. . . -Cómo cierre de la actividad hacer un dibujo de su familia. junto con su nombre.Proponer a los niños hablar sobre su familia. llevaré una pequeña pelota. que si les gustaría realizar un regalo para ellos. sentarnos en un círculo al frente del salón para platicar sobre estas mismas. preguntar a los niños si ellos creen que sus papás y hermanos los quieren mucho. puede ser un paseo. a la hora de comer. Actividad 1. Actividad 2.Entregar la fotografía de las familias a los niños.Luego de que los niños hayan expresado sus sentimientos respecto a sus familias. etc. preguntar: ¿Por qué creen que a (nombre del niño) le guste que su familia (alguna acción que el niño haya mencionado)? -Escuchar los puntos de vista de los niños respecto a los sentimientos de los demás compañeros. Actividad 3. “Mi familia en un día feliz” -En esta actividad se propondrá a los niños realizar un dibujo de su familia dónde se muestren cada uno de sus miembros. “Lo que me gusta y lo que no” -Para esta actividad. que les hace enojarse.

. les diré que en cuanto vean a su mamá o a sus familiares. realizaremos una pequeña carta donde expresemos todo lo bueno que nos dan y lo agradecidos que estamos por todo lo que papá.Juega al numero escondido. tendrán que darles un gran abrazo y decirles lo mucho que los quieren y que por eso les habían hecho unos detallitos. Actividad de cierre: • Preguntar a los niños: -¿Quieres a tu familia? -¿Por qué la quieres? . “Carta a mi familia” -Comenzaré la actividad recordando todo lo que hemos hablado sobre nuestra familia. -Diré a los niños que está semana es dedicada a la familia y el domingo fue su día. pueda ver la familia tan bonita que tienen..Escuchar sus respuestas y proponer realizar un portarretratos para que la foto se vea todavía mas hermosa y regalar esa foto a nuestra familia para que la pongan en un lugar dónde toda la gente que visite su casa. el . Aquí tienes unas propuestas que puedes adaptar a tus peques según la edad y el trabajo: 1. ya teniéndolas puedes hacer diferentes actividades. Corta tarjetas de cartulina y coloca diferentes cantidades o números (según la edad) y sal al patio o jardín. mostrar algunas fotografías al grupo. etc. mamá y hermanos hacen por nosotros. elegir el mas grande.Dar las indicaciones del trabajo.¿Te gusta pasar tiempo con ellos? ¿Qué hacen juntos? -Cuando hay problemas ¿Cómo te sientes? -¿Cuándo te sientes feliz con ellos? -¿Quieres mucho a tus hermanos? -¿Qué haces con ellos? -¿Se han peleado? ¿Qué sientes? -¿Qué les gusta mas sentir?} Recuerda que tus actividades dependen mucho del grupo con el que trabajes. -Al final leer unas cuantas para todos los niños al frente del salón -Al terminar. como: ordenarlos. mencionar a los niños lo que había que hacer respecto a los regalitos que ellos tenían para dar a su familia. . Y que lo primero q debes hacer siempre en cualquier grupo es sobre la cantidad y el símbolo viene después. el mas pequeño.Al final de la actividad. para que guste mas a nuestra familia. mostrar las cartulinas. mencionar que hay que recortarlas muy derechitas y decorarlas con lo que ellos quieran del rincón que habremos diseñado especialmente para esta situación. -Recordar que ellos podrán tomar el material que ellos quieran del rincón dedicado a esta situación. -Proponer decorarla muy bonita. Actividad 4. lo que nos gusta y lo que no de ella. escóndelos y rétalos a buscar las tarjetas. .

Luego pídeles que dibujen UNA casa. Esto consiste en salir del salón. 3 gusanos. y luego en vez de llamarse por su nombre ( por ej.numero q va antes (antecesor) el que va después (sucesor).La reina pide. haz tarjetas con animales. naranja. puede ser desde frutas o verduras.. Luego verán q numero le toca (esto dependerá si ya saben los símbolos. sobre galletas que hagan los diferentes números.. pues todos tendrán la oportunidad de ser el rey o la reina. ponle una a cada uno.. 2 zapatos....: violeta le dijo a Azul: María venía para acá. Puedes para lo físico hacer carreras con obstáculos en algún patio.. o el 4 sabe a guayaba con manzana. Imagínate donde aprenderá mas.Uno de mis favoritos es jugar con la comida..Juega con esponjas y agua. y diferentes objetos en cantidades.. En esta actividad puedes ponerlos a jugar desde que agrupen los objetos.Relacionar cantidad y símbolo. 2.. 4 sillas. y el niño debe de tener experiencias significativas.. y el que vaya adivinando el número se lo come con todo y galleta. ¡¡Es divertido!! Anímalos a todos.. gana el q llegue primero pero con la cantidad correcta.. Mira.... Ojala te sirva...: el purpura ! ) y el que se equivoque y diga el nombre de verdad de ese niño. Y el niño son tarjeta vio que este se equivoco entonces dice: le ahí dicho María y ella es Azul.: el tiranosaurio rex ! ) o puedes hacer eso pero con objetos. Puedes relacionar esto a un tema principal. Es muy fácil.. 5. después para lo social. Utilizando tarjetas con el símbolo... y pedirles que te den el numero q pides. 4. etc. un juguete..... o El rey pide. niños de 2 y 3ro. ahora dame tu tarjeta! ) . Por ejemplo.... por ejemplo lo q paso en estos días (día del amor...) 3... Fuente(s): Experiencia de 4 años frente a grupo. donde les permitas sentir un poco el agüita antes de.... 2 piedritas".: el Juan ! ) deben decir el nombre del animal ( por ej.Juega. corazones y día de la bandera.. donde uso sus sentidos para saber a q sabia el numero o en una actividad donde esta sentadito en el salón solo con lápiz y papel. con lechera. (Pueden ser cosas pequeñas en una mesa).. perderá su tarjeta y a el lo deberán llamar por su nombre común.. 3 colores. pues tienes varias opciones. . O si es con fruta. "la reina pide.. de preferencia en un gran patio.. dentro del PEP 04 también puedes darte algunas ideas. córtala en trocitos y que formen el número diciendo. En esta actividad puedes trabajar también con el rol.... banderas). ¿Como hace ese niño para recuperar alguna tarjeta? debe ver quien se equivoca y llama a otro niño con su nombre verdadero (Por ej.... y así vayan haciendo el conteo. No olvides tomar en cuenta que al niño no le vas a decir: -Niños ahora aprenderemos en símbolo uno q representa la misma cantidad. etc.... el uno me sabe a. hasta dulces. 2 ojos. o con colores ( por ej..

en un cartón con acuarelas. Luego. y ese será el campeón invicto: D Situación: Llegó la hora de ser artistas . para el final. y el que halla tenido más. también puedes darle un objeto diferente a cada niño (Ej. Y puedes hacer una planilla donde se indique los ganadores del día. y a fin de año. en una hoja con tempera. puedes hacer que dibujen con distintas cosas.: una caja) entonces ellos deben pasar uno por uno a decir que pueden imaginarse con ese objeto: (EJ: se mete en la caja y dice que es un auto ) y luego ¿ Quién gana ? TODOS! y les puedes dar algún caramelo como premio. Luego. Luego. será el ganador del día. cuenten quien tiene más caramelos ( al principio de dárselos debes decir que si se los comen deben guardar el papelito para luego contarlos ) cuando llegue el final del día contaran los caramelos o sus envoltorios. con distintos materiales.Entonces ¿Quién gana al final del día? el niño/a que tenga más tarjetas! Súper divertido. etc. en goma Eva con purpurina. cuentas quien gano más días.

Hacer pintura rasca huele. usando técnicas y materiales variados Modalidad: unidad didáctica Estrategia: observación. Hacer burbujas de jabón con colorante. para que los niños la utilicen en la expresión de un dibujo. Act. Realizar una pintura utilizando cepillos de dientes y pintura diluida en agua Act. Act. Act. experimentación Secuencia de actividades • Registros de las ideas previas de los niños -¿Ustedes saben que es ser pintor o escultor? -¿Cómo son los pintores o escultores? -¿Qué hacen estos artistas? -¿Les gustaría ser uno de ellos? -¿Les gustaría conocer a uno? • Realizar una serie de actividades exploratorias en donde los niños por medio de la expresión gráfica expresen sentimientos. Act. 11. con fondo musical de circo. Experimentar al revolver harina con pintura y agua y realizar una obra de arte en la que los niños expresen un momento triste en sus vidas Act. 9. Pintar con acuarelas: realizar un dibujo donde los niños este plasmado algún momento feliz de los niños. para que realicen una obra de arte por medio de puntos… donde expresen lo que ellos sientan al estarla realizando. 8. Hacer la técnica del papel de china y cloro . 6. 4. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas.Campo: Expresión y apreciación artística Aspecto: Expresión y apreciación plástica Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas. Act. Trabajar con masa Act. 1. 10. 5. 7. Act. Salir al patio con trozos de papel cartón grandes para pintar con la planta de las manos y con los dedos trazando figuras y formando dibujos. Trabajar con yeso Act. los niños mediante la unión de las burbujas tendrán que plasmar un sentimiento. La técnica de la vela y la crayola. Poner música de suspenso y pedir a los niños que con puros puntitos plasmen lo que la música les transmite Act. 3. 2.

Cuidado del ambiente. 13. . Actividades prácticas.Act. 15. Pintar en lija con crayolas y formar una obra de arte. El juego del silencio. Cuidado de la persona. 4. Combinar colores primarios para obtener otras gamas de color Act. la independencia y la concentración. alegrías -Creatividad -Imaginación -Iniciativa -Participación -Expresión de sentimientos -Coopera y comparte -Apoyo y ayuda -Respeto -Expresión oral Se concluyó en el aula la denominada área de Vida Práctica. el orden. 12. Estos objetivos son los pilares básicos para lograr en el niño la confianza en sí mismo y la socialización. Pintura aguada y escurrida. Act. Trabajo de línea. Esta selección de actividades las podemos agrupar en: 1. 2. Modales y cortesía. Pintar soplando: para pintar soplando se disuelve pintura en agua se toma un poco con un pincel y se coloca en un lugar del cartoncillo con un popote el niño soplara cerca de la pintura hasta esparcirla y lograr formas Act. temores. que es la base para el desarrollo de habilidades y destrezas necesarias para posteriores aprendizajes y. para la manipulación de material más complejo y autonomía. miedos. sobre todo. La Doctora prestó gran atención a los "ejercicios de vida práctica" por considerarlos parte importante de las primeras ocupaciones infantiles y que promueven la coordinación de movimientos. 3. 14. 6. Actividad de evaluación: -¿Qué fue lo que mas les gustó? -¿Qué se les hizo difícil? -¿Con qué material les gustó trabajar mas? -¿Con cuál no? Adecuaciones: Que el niño desarrolle: -Expresión de fantasías. 5.

¿Quién ha visto una lancha o barco en el mar?. Secuencia Didáctica: Inicio: Salir al patio • Organizar al grupo • Despertar el interés de los niños: ¿Quién ha ido al mar0?. y correrán a formar grupos de tres personas y así sucesivamente. • Explicarles que como no caben todos en una misma lancha se tienen que dividir en conjuntos. se separan en grupos de dos.Las lanchas Campo: Pensamiento Matemático Competencia: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. Tiempo: 30 minutos aprox. . igualar comparar y repartir objetos. ¿Qué han observado al ir?. ¿Les gustaría jugar a que vamos arriba de una lancha? Desarrollo: • Se formara un círculo. reunir. o sea. • La educadora motivara a los niños a imaginar que están en un barco paseando por el mar y que el barco se empieza a hundir y para salvarse tienen que correr y subirse a unas lanchas. Estrategia: Resolución de problemas. quitar. en pequeños grupos. Recursos: Cancha cívica o patio. “a las lanchas en grupos de tres”. Y cuando escuchen “a las lanchas en grupos de dos”.

CAMPO FORMATIVO. COMPETENCIA Y MANIFESTACION DESARROLLO DE LA SITUACION TIEMPO .• • • Cierre: Los niños corren y buscan formar un conjunto con ese número de miembros. • Cuestionar a los niños ¿Qué problemas tuvieron?. cambiando cada vez el número de miembros en los conjuntos. dar momento para relajación. ¿De que numero de pasajeros hicimos los grupos?. sentándose un momento en el piso. • Después de repetir varias veces el juego. ¿Quién pudo contar rápido?. ¿les gusto la actividad?. El juego se repite varias veces. • Habilidad de conteo. Evaluación: • Habilidad para decidir agregar o quitar para llegar a una cantidad. Comprueban que la lancha tenga el número indicado.

reunir.Numero C. .Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. Competencias • Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado.  Etiquetar los productos con el valor que tendrán. igualar. etc. organizar sus compras. desconfianza. Pensamiento Matemático A . bienestar. comparar y repartir objetos. SITUACION DIDACTICA: La tiendita de juguetes y dulces  Solicitar a los padres diferentes que traigan 5 juguetes y 5 dulces.Cuestionar sobre ¿Qué creen que se necesita??  ¿Cómo se realiza el intercambio con el dinero y los productos?  Calcular el material del dinero para que les alcance para jugar.  Observar ¿Qué resolvieron los niños al comprar o vender? ¿Qué principios del conteo utilizaron? ¿Cómo solucionaron la forma de pagar.F. o intranquilidad y expresa lo que siente.? ¿Cómo usaron el dinero con el valor asignado? 5 DIAS Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud.  Platicar con el grupo sobre la forma en que se realizara la compra-venta  . temor.  Elaborar su bolsa y/o cartera. los vendedores y compradores.  Pensar en los precios de las cosas en un rango numérico del 1 al 10 y anotarlo en los productos (vendedores).  Organizar el juego de vender en la tiendita.Propósito C. marcados respectivamente con su nombre. quitar. dar cambio.

• Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. Al finalizar se puede comentar sobre las olimpiadas • Nombrar a un niño para que pase al frente. ¿Cómo?. Por ejemplo: “ ayer fui al médico y me dijo que debo de hacer deporte o actividad física” • Cuestionar lo siguiente: ¿Qué puedo hacer?. usando la técnica de gis con leche. • . a quién dibujo. ¿Su papas hacen actividad física?. después de analizar poco a poco el tema de los deportes). Segunda sesión. Por ejemplo: Calle Escuela Terreno baldío Fútbol X X X X XX Básquet XX Voleibol Béisbol XX • Para finalizar se analiza la gráfica y se comenta sobre cuál deporte se practica más y por qué creen que esto suceda. • Proponer ver un video que muestre distintas disciplinas deportivas. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. Deportes… Secuencia didáctica Primera sesión. ¿Cómo los hace sentir? • Armar un cuadro de dos entradas: lugares y deportes que mencionen los niños y anotar quiénes asisten. • Plantear una situación problemática a los niños. Tercera sesión. • Iniciar retomando el tema de los deportes y su importancia para la salud. • Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. ¿Para qué?. • Al terminar el niño le dice a la educadora. contrastando con un posterior dibujo. “las olimpiadas”. • Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño. éste realizará gestos y movimientos de un deporte determinado y los demás deberán descubrir de que deporte se trata. donde y para qué. usando técnicas y materiales variados. qué esta haciendo. • Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. ¿Ustedes hacen deportes?. ¿Cuándo?. los demás niños forman una media luna sentados en el piso para observar al niño antes mencionado. ¿Cuáles?. ¿Porqué?. (Este dibujo servirá para analizar los conocimientos previos de los niños. Nombre de la actividad. Cuarta sesión. la cual cuestione sus ideas y conocimientos previos. • Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto con ayuda de alguien. Expresión y apreciación artísticas Campo formativo Desarrollo físico y salud. Lenguaje y comunicación.Comunica y expresa creativamente sus ideas. Se muestran al grupo algunos dibujos y se comenta sobre la importancia de realizar deporte. ¿Dónde?. • Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño.

. usando la técnica pintura con pasta dental. si aparecen un aumento de detalles del cuerpo humano o del ambiente físico. el conocerlos para poder llevar a cabo una vida más sana. ¿Cómo?. ¿Su papas hacen actividad física?. • Gises de colores • Leche con azúcar • Video • Urna con los diversos deportes a interpretar. evidenciar si cambio la temática de interés y las explicaciones. hacer notar a los alumnos las dos producciones y comentar si hubo mejoras. • Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño. (canchas. donde diga la ubicación y que actividades se llevan a cabo ahí. Sexta sesión. • Se reúne la información solicitada los padres de familia. • Se coloca el papel en una pared. • Pegar en un papel bonh. • Al terminar el niño le dice a la educadora. pelotas). donde y para qué. Quinta sesión. Se finaliza hablando sobre los distintos deportes. arcos. y cuestionar a los niños que deportes hasta ese día conocen. Por medio de practicarlos diariamente. • Entre todos los niños salir y pegar esa cartelera en la puerta del jardín de niños. Al final se tendrán dos producciones. redes. a quién dibujo. ¿Cuáles?. brazos y espalda nadadores. qué esta haciendo. ¿Cuándo?. piernas.• Recortar de periódicos y revistas. y pasar a distintos niños para que sobre las imágenes recortadas y pegadas sombreen con colores llamativos las partes del cuerpo que parecen estar siendo ejercitadas: por ejemplo. cinta adhesiva. preparar una cartelera comunitaria. ¿Dónde?. ciclista. Aspectos a evaluar.. ¿Ustedes hacen deportes?. ¿Porqué?. • Grafica de puntajes. comparar si cambiaron o se enriquecieron las ideas de inicio y al final. si les agrado las actividades. dónde se exhiban avisos de centros deportivos y actividades para niños de la colonia. ¿Para qué?. • Periódicos y revistas. fotos de personas practicando algún deporte. • ¿Lograron responde de manera clara a las interrogantes? • ¿Qué se les dificulto? • ¿Se logró el análisis sobre los deportes? • ¿A que conclusión llegaron? Aspectos para la reflexión. Finalizar en la importancia que nos han traído reconocer los deportes. sobre folletos con información de lugares deportivos que conozcan. • Cuestionar lo siguiente: ¿Qué puedo hacer?. que aprendieron. • Marcadores. • Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño. • Con los niños. ¿Cómo los hace sentir? Materiales • Papeles bonh.

usando técnicas y materiales variados. Tiempo estipulado. Propósito: campo formativo: .25 min. 20. Aproximadamente. C / sesión. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas.• • Hojas blancas Pintura de diverso colores realizada con pasta dental. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas.

Nombre de la actividad: Cual será el final… Modalidad Actividad permanente Aspecto Secuencia didáctica: • Contar un cuento. Material: Pasta dental. • Solo se lee el inicio y el desarrollo del cuento. colorantes artificiales Tiempo estimado: 20 min aprox. • Al final se forma un círculo para que en plenaria se comente algunos de los posibles finales. Aspectos a evaluar: ¿utiliza algunas gamas Aspectos para la reflexión: ¿Fui equitativa con las participaciones? ¿Corregí de la manera más adecuada las equivocaciones? ¿Cumplí mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Adquiere gradualmente mayor autonomía Propósito: Adquirir responsabilidad al involucrarse y comprometerse con actividades acordadas en el grupo Campo de desarrollo: afectivo .Expresión y apreciación artísticas Expresión y apreciación plástica. el final no • Los niños deberán dibujar con un material diferente será una pintura base de pasta dental blanca y colorante artificial el posible final de el cuento. • Se termina leyendo el verdadero final y comentando sobre posibles coincidencias o diferencias.

hacer un compromiso en el grupo de ajustarse a los horarios para poder realizar todas las actividades planeadas. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. Material: Pizarrón Tiempo estimado: 15 minutos Aspectos evaluar: ¿Se expresa abiertamente sobre sus ideas y escucha a los demás? ¿Acepta las sugerencias de sus compañeros? ¿Acepta asumir y compartir responsabilidades? Aspectos para la reflexión: ¿Qué tanto se favoreció la competencia? ¿Permití que todos los niños se involucraran? ¿Expliqué correctamente la actividad? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas. usando técnicas y materiales variados.Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal y autonomía Nombre de la actividad: “¿Qué haremos mañana” Tipo de actividad: Grupal Secuencia didáctica: • Iniciar observando la planeación escrita un día antes para ver que tanto se han cumplido las actividades previstas. • Hacer énfasis en las actividades que hicieron falta por realizar • Escribir el pizarrón las actividades sugeridas por los niños y a que hora se van a realizar • Para finalizar. Propósito: Descubrir sentimientos y preferencias que hayan surgido posteriormente de una visita guiada Campo de desarrollo: cognitivo .

Propósito: Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a través de juegos organizados Campo de desarrollo: físico y psicomotor Campo formativo: . • Repartir un poco a cada niño e indicar que deberán hacer una escultura del animal que mas les guste. flexibilidad e impulso. • Para finalizar hacer una exposición de las esculturas Material: Harina y sal Tiempo estimado: 30 minutos Aspectos a evaluar: ¿Manipula y explora las posibilidades de distintos materiales? ¿Crea e imagina experimentando con el material utilizado? ¿Observa e interpreta las creaciones de sus compañeros? Aspectos para la reflexión: ¿Permití que los niños realizaran sus esculturas de acuerdo a sus preferencias? ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Cumplí mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza. resistencia.Campo formativo: expresión y apreciación artística Aspecto: Expresión y apreciación plástica Nombre de la actividad: “Masa de sal” Tipo de actividad: Individual Secuencia didáctica: • invitar a los niños a hacer una escultura utilizando un material diferente para moldear llamado “masa de sal” • Previamente preparar la masa utilizando harina con sal aplicando 1 kilo de sal por cada 2 kilos de harina. en juegos y actividades de ejercicio físico.

4 corren al rincón ¡porque ahí viene el gato a comer ratón!” • Cuando se termine la canción el gato correteará a los ratones hasta atraparlos • cambiar de ratones y de gato para que todos participen. 1. La letra es la siguiente: “5 ratoncitos de colita gris. Formar un círculo con demás niños alrededor de los ratones y el gato afuera • Enseñar la letra de la canción para que también canten. • Para finalizar hacer ejercicios de respiración para reposar Material: Cancha o espacio libre Tiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Participa activamente en los juegos? ¿Tiene control y equilibrio de su cuerpo? ¿Explora todos los espacios de desplazamiento? Aspectos para la reflexión: ¿Modulé mi voz al aire libre? ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Permití que todos los niños participaran? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Reúne información sobre criterios acordados. mueven la cabeza. 3.Desarrollo físico y salud Aspecto: Coordinación. fuerza y equilibrio Nombre de la actividad: 5 ratoncitos Tipo de actividad: Grupal Secuencia didáctica: • Invitar a los niños a participar en un juego organizado llamado 5 ratoncitos • Previamente se determinar quien es el gato y los 5 ratoncitos. mueven la nariz. 2. representa gráficamente dicha información y la interpreta Propósito: Favorecer la noción de número y comparar cantidades Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: .

• Colocar en la gráfica de cartulina una rueda por cada niña y un cuadrado por cada niño • Contar cuantos niños y cuantas niñas asistieron ese día • Para finalizar hacer énfasis en la importancia de asistir todos los días a la escuela Material: Gráfica de asistencia. palitos. Gráfica en cartulina. 20 círculos y 20 cuadrados pequeños Tiempo estimado: 30 minutos Aspectos a evaluar: ¿Identifican su nombre en la gráfica de asistencia? ¿Puede decir los números en orden ascendente? ¿Recopila información cuantitativa para graficar? Aspectos para la reflexión: ¿Favorecí mi propósito? ¿Permití que los niños graficaran? ¿Mantuve el orden en el grupo? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura Propósito: Desarrollar nociones de escritura y obtener información acerca de los textos escritos que observa Campo de desarrollo: lenguaje Campo formativo: .Pensamiento matemático Número Nombre de la actividad: La gráfica de asistencia Tipo de actividad: Grupal Aspecto: Secuencia didáctica: • Previamente preparar una gráfica en cartulina y un círculo para cada niña que haya en el salón y un cuadrado para cada niño • Iniciar llamando a cada niño (de uno en uno) por su nombre • Dar un palito de color para que lo coloquen en la gráfica de asistencia y una figura geométrica según el género.

Propósito: pronosticar lo que ocurrirá al realizar un experimento y analizar las consecuencias de no cuidar la naturaleza.para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural y social. pasta.Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje escrito Nombre de la actividad: Cuento: un bebé Tipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • Iniciar observando las características de un cuento • Hacer las correcciones pertinentes de las ideas que tenían los niños acerca de los textos • Contar el cuento leyendo y mostrando las imágenes y señalando donde hay escrituras • Antes de leer el final se pedir anticipaciones de lo que podría suceder • Pedir a los niños que escriban y dibujen (con gises de colores. • Para finalizar. azúcar y leche) lo que se imaginan que sucederá al final para después compartirlo con todo el grupo. Campo de desarrollo: cognitivo . objetos y materiales –que no representan riesgo. agua y colorante en polvo Tiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Anticipan situaciones que podrían suceder? ¿Inventan creativamente? ¿Utilizan su imaginación? ¿Se expresan abiertamente al compartir su trabajo? Aspectos para la reflexión: ¿Desarrolle las nociones de escritura adecuadas? ¿Conté el cuento de manera clara? ¿Mantuve el orden en el grupo? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Experimenta con diversos elementos. leer el final verdadero del cuento Material: Hojas blancas.

• Depositar las flores en el agua y se hacer comentarios de lo que sucede • Para finalizar. recipientes con agua limpia y sucia por equipo estimado: 25 minutos Aspectos a evaluar: ¿Anticipan situaciones que podrían suceder? ¿Observa atentamente? ¿Se expresan abiertamente al exponer sus anticipaciones? Aspectos para la reflexión: ¿Provoqué que los niños se interesaran en la actividad? ¿Expliqué claramente? ¿Utilicé los términos adecuados? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ Tiempo LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza. resistencia. Propósito: Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a través de juegos organizados Campo de desarrollo: físico y psicomotor Campo formativo: . flexibilidad e impulso.Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aspecto: El mundo natural Nombre de la actividad: Cuidemos las plantas Tipo de actividad: equipos Secuencia didáctica: • Iniciar platicando acerca de las flores y plantas y los cuidados que les dan • Preparar recipientes con agua y flores de papel • Hacer anticipaciones de lo que sucederá al poner las “flores” en cada recipiente. resaltar la importancia de cuidar las plantas y los cuidados que se debe tener con ellas Material: Flores de papel. en juegos y actividades de ejercicio físico.

Si logra hacerlo ésta correrá hasta que la alcancen • volver a jugar cambiando de participantes para que todos participen • Para finalizar hacer ejercicios de respiración para reposar después del esfuerzo físico. La letra es la siguiente: “Doña Blanca esta cubierta de pilares de oro y plata. romperemos un pilar para ver a doña blanca. ¿Quién es ese jicotillo que anda en pos de doña blanca? ¡Yo soy ese jicotillo que anda en pos de doña blanca!” • Cuando se termine la canción el jicotillo pregunta ¿de qué es “el pilar” (las manos unidas de dos niños)? y si es material fácil de romper le pega para tratar de entrar por doña Blanca. Material: Cancha o espacio libre Tiempo estimado: 35 minutos Aspectos a evaluar: ¿Explora todos los espacios de desplazamiento? ¿Participa activamente en los juegos? ¿Tiene control y equilibrio de su cuerpo? Aspectos para la reflexión: ¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores? ¿Modulé mi voz al aire libre? ¿Permití que todos los niños participaran? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha.Desarrollo físico y salud Aspecto: Coordinación. • formar un círculo con los demás niños alrededor de doña blanca y el jicotillo permanecerá afuera • enseñar la letra de la canción para que también canten. fuerza y equilibrio Nombre de la actividad: Doña Blanca Tipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • invitar a los niños a participar en un juego organizado llamado “doña Blanca” • determinar quien será doña Blanca y quien el jicotillo. Propósito: adquirir conciencia del estado mental en el que se encuentran así como motivarlos a no forzar su cuerpo y cuidarlo para no abrumarlo de presión Campo de desarrollo: cognitivo Campo formativo: Expresión y apreciación artística .

piensa. • Para finalizar invitarlos a practicar esta técnica cuando estén cansados y necesiten relajarse Material: CD con música de relajación 20 minutos Tiempo estimado: Aspectos a evaluar: ¿Describe lo que imagina. • Cuando termine la canción decir que muevan poco a poco su cuerpo pero sin abrir los ojos hasta que se les indique. Propósito: Interiorizar progresivamente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto a sus compañeros Campo de desarrollo: Afectivo Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal y autonomía .Aspecto: Expresión y apreciación musical Nombre de la actividad: Relajación Tipo de actividad: individual Secuencia didáctica: • invitar a los niños a relajar su cuerpo • despejar el área central del salón para que los niños se acuesten en el piso (boca arriba) con las manos y pies estirados. • poner música relajante y se proponer que imaginen alguna situación o piensen en un lugar al que los evoque esa canción. siente al haber escuchado una melodía o canto? ¿Expresa y comparte sus sentimientos después de la canción? ¿Evoca sucesos o eventos y habla sobre ellos? Aspectos para la reflexión: ¿Permití la relajación total? ¿Expliqué bien las indicaciones? ¿Se cumplió mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación del trabajo docente Competencia: comprende que hay criterios. • Al final se quedarán sentados el piso para comentar las emociones y sensaciones que les provocó esa canción. ojos cerrados. reglas y convenciones que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. además de las situaciones y los lugares que imaginaron. sin moverse y sin hablar.

en la casa o en la escuela. es un bello sentimiento ¡Soy feliz! (soy feliz) ¡yo también! (yo también) Manos enfrente (manos enfrente) Pulgares arriba (pulgares arriba) Codos atrás (codos atrás) Cabeza de olmeca (cabeza de olmeca) Estatura de enano (estatura de enano) Pies de pingüino (pies de pingüino) Cola de pato (cola de pato)” Coro: //Chuchu Wa Wa. Chuchu Wa Wa Chuchu Wa Wa Wa// • Para finalizar la clase será concluida preguntándole a los niños si se les dificultó aprenderse la letra y si batallaron con la pronunciación Material: CD con la pista Tiempo estimado: 20 minutos Aspectos a evaluar: ¿Acepta participar en juegos y canciones? ¿Canta y se expresa abiertamente? ¿Imita correctamente los movimientos? Aspectos para la reflexión: ¿Expliqué correctamente los movimientos? ¿Transmití a los niños la motivación para cantar? ¿Se cumplió mi propósito? Observaciones___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. Competencia Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Propósito • Conozcan los accidentes más frecuentes.Nombre de la actividad: “Chuchu Wa Wa” Tipo de actividad: grupal Secuencia didáctica: • iniciar platicando acerca de las canciones que conocen e invitarlos a aprender una canción nueva y muy alegre. La letra es la siguiente: “el cantar de la alegría. a fin de evitar riesgos en su seguridad y salud. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. • explicar la letra aclarando que deben repetir y hacer lo mismo. .

• ¿Reconocieron accidentes comunes que ocurren en la escuela? • ¿Se mostraron interesados? Aspectos para la reflexión. Competencia Comprende que hay criterios. • Pedir a los niños que recuerden y comenten sobre accidentes que hayan visto o vivido. . Aspectos a evaluar. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. marcadores. valores. Cuando lleguen a un lugar que pueda suponer un riesgo para los niños. • elaborar señales de peligro con dibujos o letras que la educadora agregue o ponga de modelo • realizar un recorrido por la escuela. Campo formativo: Desarrollo Físico y Salud Modalidad Actividad permanente Aspecto: Promoción de la salud Nombre de la actividad. ¡Cuidado con los enchufes! etc. Aproximadamente. Tiempo estipulado. normas. Campo de desarrollo Afectivo social. Propósito • Adquieran nociones. Modalidad Actividad permanente Aspecto: Identidad personal y autonomía. ¡Cuidado con las puertas!. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. pondrán una de las señales de precaución. se detendrán y la educadora preguntará ¿Qué es o que lugar es? ¿Es peligroso? ¿Por qué? ¿Cómo debemos comportarlos para evitar el peligro? Si es un lugar que puede conllevar riesgos. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. Por ejemplo: ¡cuidado con las escaleras!.Campo de desarrollo Desarrollo físico y psicomotor. Campo formativo: Desarrollo personal y social. Sobre las causas y el cómo se pudieron haber evitado. • Concluir resaltando la importancia de lo que se hizo y de tener precaución ante situaciones peligrosas o de algún riesgo. “Donde esta el peligro” Secuencia didáctica. • ¿Se logro el propósito?. actitudes y conocimientos que les permiten adaptarse a su medio. para que los niños tengan cuidado cuando la vean. habilidades. 20 min.• Iniciar con una conversación acerca de los accidentes más comunes que ocurren.

¿Cómo se podría mejorar la actividad?. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. • Al día siguiente el día del paseo. Competencia Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.Nombre de la actividad. así como que sucedió durante el paseo. Aspectos a evaluar. • Cada niño dirá alguna regla.• Hablar sobre el paseo que vamos a realizar. y pedir a los niños cumplir con esas disposiciones acordadas. Secuencia didáctica. proponer a los niños algunas reglas que nos ayuden a una mejor convivencia. recordar las reglas. Anotar las aportaciones. Aproximadamente. al llegar del paseo comentar si se cumplieron las reglas. y protección durante el paseo. 15 min. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. • ¿Se logro el propósito?. Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. • Comentar el porqué debemos seguir estas reglas. Campo de desarrollo . Tiempo estipulado. • ¿Entendieron el por qué es importante el seguir reglas? • ¿Qué dificultades se presentaron? Aspectos para la reflexión. cinta adhesiva. Siguiendo reglas.

fuerza y equilibrio. 15 min. Campo de desarrollo: Lenguaje . fotos de personas practicando algún deporte. • Se finaliza hablando sobre los distintos deportes. El ejercicio. • ¿Se logro el propósito?. • Recortar de periódicos y revistas. parte del deporte. piernas. • ¿se les dificultó el uso de las tijeras? • ¿Identificaron con facilidad los distintos deportistas? Aspectos para la reflexión. • Pegar en un papel bonh. aproximadamente. • Se coloca el papel en una pared. Papel bonh. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE.. Nombre de la actividad. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Periódicos y revistas. Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. y pasar a distintos niños para que sobre las imágenes recortadas y pegadas sombreen con colores llamativos las partes del cuerpo que parecen estar siendo ejercitadas: por ejemplo. Competencia Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. Secuencia didáctica. ciclista. y cuestionar a los niños que deportes hasta ese día conocen. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Campo formativo: Desarrollo físico y salud.Desarrollo físico y psicomotor. brazos y espalda nadadores. Modalidad Proyecto “Los deportes” Aspecto: Coordinación.• iniciar retomando el tema de los deportes y su importancia para la salud. Tiempo estipulado. Aspectos a evaluar.

Propósito: • Llevar a cabo actividades que les permitan narrar como una forma de ordenar secuencias. Traer un reporte de lo investigado en casa. ¿en que lugares se llevan a cabo? • Finalizar comentando que en el jardín se realizarán unas mini olimpiadas. Modalidad Proyecto “Los deportes” Aspecto: Lenguaje oral. ¿Qué actividades se realizan?. • ¿Se logro el propósito?. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. • Partir de las investigaciones de los niños y padres de familia. ¿Qué son las olimpiadas? Secuencia didáctica. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. Competencia Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. • ¿Todos los niños investigaron en casa? • ¿Les fue difícil a los niños compartir la información? • ¿Lograron expresarse? Aspectos para la reflexión. se les invita a observar cómo se llevan a cabo. Para retomar el tema al siguiente día. dar sentido de continuidad y establecer congruencia entre sucesos y escenarios en situaciones en las que experimenten y ensayen diversas formas lingüísticas. sobre lo que investigaron en casa. 15 min. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. • Cuestionar a los niños sobre que creen ellos que son las olimpiadas: ¿Quiénes participan en ellas?. . Aspectos a evaluar. • Invitar a los niños a hablar enfrente de sus compañeros. Nombre de la actividad.• Se pide a los niños que investiguen sobre el deporte y las olimpiadas.Campo formativo: Lenguaje y comunicación. Aproximadamente. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Tiempo estipulado.

problemática. trabajos manuales. ¿Entiende la importancia y trascendencia de la expresión del lenguaje oral por medio de la escritura? ¿Los niños mostraron interés? ¿Se favoreció la competencia? Aspectos para la reflexión ¿Se logro el propósito?.Campo de desarrollo: lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación Modalidad Actividad permanente Aspecto: Lenguaje escrito. Secuencia didáctica. hablar sobre el tema. ¿Cómo fue mi intervención? LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. • mostrar varias laminas de algo que ha ocurrido. hará un breve comentario sobre la importancia de expresar por medio del lenguaje escrito nuestras ideas. el cual propicie la imaginación y la creatividad. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. cuentos. .• Preguntar a los niños si conocen historias. Materiales Pictografía. logren formar un cuento el cual la educadora transcribirá en el pizarrón. desarrollo. Propósito • Realizar investigaciones. Competencia Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. pero producido por los niños. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE. Tiempo estipulado 20 minutos.(Laminas de DIVERSAS SITUACIONES). Nombre de la actividad Inventa una historia. pregunta además si es necesario hacer correcciones y si en realidad dieron a conocer de manera correcta lo antes expresado. de igual forma les dirá las partes que integran toda narración (inicio. apoyándose en recursos materiales los cuales que ayuden a obtener un trabajo final. • mostrar el texto escrito por ella. conclusión. • cuestionar a los niños acerca del por qué de la historia. Aspectos a evaluar. para que entre todo el grupo. y hará énfasis en la producción de expresiones graficas.

¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Campo formativo: Expresión y apreciación artística. Campo formativo: Pensamiento matemático Aspecto: número Campo de desarrollo. así como para moverse en el teatrino. Modalidad Taller 5/6 Aspecto: Expresión teatral Nombre de la actividad.• Tener a la mano el dialogo. Aproximadamente. • ¿Qué dificultades se presentaron? • ¿Todos los niños participaron? • ¿Les intereso la actividad? Aspectos para la reflexión.Campo de desarrollo: Cognitivo. • Agrupar a los niños por equipo de acuerdo a los personajes. • ¿Se logro el propósito?. Aspectos a evaluar. Ensayar nuestro dialogo. • Cada equipo ensayará sus diálogos y se pondrán de acuerdo para representar la obra. Propósito • Utilicen las habilidades adquiridas para contar y comparar . y apreciación Secuencia didáctica. 15 min. cuestionar a la educadora. que se representará. Cognitivo . • Concluir en repasar los diálogos en casa para representar la obra. • Si hay dudas. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Los diferentes guiñoles. ella les dirá algunas técnicas para manejar la voz. y para expresar mediante el lenguaje. Competencia Utilizan los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. las nociones que han elaborado. Tiempo estipulado.

la educadora puede cuestionar a los niños acerca. a la cual los niños cantaran después a cada uno de los compañeros. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. y se sigue la canción hasta que terminen con la pelota numero 1. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Competencia Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. los demás niños observaran a estos formando una media luna sentados en el suelo. • llevar a los niños al patio del jardín de niños. que figuraría como el numero. pidiéndoles que le digan cuantas “pelotitas les quedan”. ¿Cómo fue mi intervención? Propósito • Conozcan los accidentes más frecuentes. a fin de evitar riesgos en su seguridad y salud. para que todos participen se forman más niños y siguen con la canción • Al finalizar contar a algunos niños. • “diez pelotitas. con algunos niños para que repitan la serie numérica oralmente. da unos ejemplos y pide a los niños que digan algunos.Modalidad: Actividad permanente Nombre de la actividad A contar. Materiales. • formar a 10 niños en hilera. y les pedirá su participación a diez niños. formadas en hileras una va saltando y se queda afuera” • poco a poco los se va eliminando a un niño . Terminara explicando que los números nos ayudan a saber que cantidades tenemos y la importancia que tienen ya que a diario los usamos. • cantar la siguiente canción. en la casa o en la escuela. Tiempo estipulado 25 minutos Aspectos a evaluar. Campo formativo: Desarrollo Físico y Salud .• explicar que los números se encuentran en todas partes. Secuencia didáctica. que se cante. Campo de desarrollo: Desarrollo físico y psicomotor. ¿Se mostraron interesados? ¿Qué dificultades se presentaron? Aspectos para la reflexión Se logro el propósito?.

• Se invita a salir y pegar alrededor de la escuela los cartelones. Aspectos a evaluar.• iniciar la clase hablando acerca de los cuidados de higiene que deben de tener como el lavarse los dientes.Modalidad: Actividad permanente Nombre de la actividad. Cuento. • ¿Se mostraron interesados? • ¿Qué reflexión les dejo el cuento? • ¿Lograron plasmar sus ideas en los papeles? Aspectos para la reflexión. Modalidad: Proyecto “Los deportes” Aspecto: Lenguaje oral. • ¿Se logro el propósito?. cognitivo. Entonces se relata el cuento ¿Qué le pasó a María? • Entre todos se platica lo que le sucedió a María. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. acerca del cuidado de la higiene. Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. marcadores. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. así como bañarse y estar limpios por salud. Campo formativo: Lenguaje y comunicación y Expresión y apreciación artísticas. • Posteriormente. Tiempo estipulado. se hace referencia a la importancia que tiene el lavarse las manos y los dientes. 15 min. Campo de desarrollo: Lenguaje. etc. lavarse las manos antes de comer y después de ir al baño. se invita a realizar carteles un cartel por cada 4 niños. Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. Aproximadamente. se les propone leer un cuento. Competencia Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. . • Al finalizar. Combatiendo la mugre Aspecto: Promoción de la salud Secuencia didáctica.

Al finalizar se puede comentar sobre las diferencias de las olimpiadas y las mini olimpiadas. Nombre de la actividad. ¿Olimpiadas o mini olimpiadas? Secuencia didáctica. Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud. Se anotan en un papel bond las conclusiones. Campo formativo: Desarrollo físico y salud. Aproximadamente. 15 min. Modalidad: Proyecto “Los deportes” Aspecto: Coordinación. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Video Urna con los diversos deportes a interpretar. • Proponer ver un video que muestre distintas disciplinas deportivas. Nombre de la actividad. éste realizará gestos y movimientos de un deporte determinado y los demás deberán descubrir de que deporte se trata. usando técnicas y materiales variados. los demás niños forman una media luna sentados en el piso para observar al niño antes mencionado. “las olimpiadas”. • ¿Se logro el propósito?. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. • Nombra a un niño para que pasa al frente. Aspectos a evaluar. Practicando deporte. • ¿Lograron improvisar la situación descrita? • ¿Qué imprevistos surgieron? • ¿Lograron exponer la información sobre el tema dado? Aspectos para la reflexión. fuerza y equilibrio. Papel bond Tiempo estipulado. Campo de desarrollo: Desarrollo físico y psicomotor.Expresión y Apreciación teatral. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. Competencia Comunica y expresa creativamente sus ideas. .• Comenzar hablando sobre lo ocurrido en las mini olimpiadas llevada a cabo en el jardín de niños.

arcos.• Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. el cual propicie la imaginación y la creatividad. a quién dibujo. apoyándose en recursos materiales los cuales que ayuden a obtener un trabajo final. hablar sobre el tema. • Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño. comparar si cambiaron o se enriquecieron las ideas de inicio y al final. que aprendieron. Campo de desarrollo: Cognitivo. • Al terminar el niño le dice a la educadora. pelotas). qué esta haciendo. Propósito • Realizar investigaciones.Secuencia didáctica. si les agrado las actividades. Aspectos a evaluar. redes. trabajos manuales. (canchas. evidenciar si cambio la temática de interés y las explicaciones. 15 min. Modalidad:Taller 6/6 Aspecto: Expresión y apreciación teatral . • ¿Se logro el propósito?. Competencia Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Hojas blancas Pintura de diverso colores realizada con pasta dentalTiempo estipulado. si aparecen un aumento de detalles del cuerpo humano o del ambiente físico. Aproximadamente. Campo formativo: Expresión y apreciación artística. usando la técnica pintura con pasta dental. • ¿Se favoreció el aprendizaje? • ¿Qué cambios ocurrieron? Aspectos para la reflexión. hacer notar a los alumnos las dos producciones y comentar si hubo mejoras. donde y para qué. • Al final se tendrán dos producciones.

15 min. Aspectos a evaluar. • ¿Se logro el propósito?. • Se da inicio a la obra. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Los diferentes guiñoles. Tiempo estipulado. Secuencia didáctica. usando técnicas y materiales variados. Propósito • Favorezcan a través de actividades de expresión y apreciación artísticas. • ¿Qué dificultades se presentaron? • ¿Todos los niños participaron? • ¿Les intereso la actividad? Aspectos para la reflexión. construir ideas. Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas. • Finalizar en la importancia del trabajo en equipo. desarrollar su imaginación y estimular el conocimiento de sí mismos y del mundo que les rodea. y así consecutivamente hasta pasar con todos los niños. • Los demás niños formaran un media luna al frente del teatrino. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. Aproximadamente. • Se cola el teatrino. para realizar las diversas actividades las cuales favorecen la amistad y la colaboración mutua. dirigida por la educadora donde se platica los niños todo lo que tuvieron que realizar antes de representar la obra.Nombre de la actividad: El estreno. el desarrollo de capacidades que les permitan expresarse. • Se empieza la obra. los niños que harán la representación se acomodan detrás de él. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Campo formativo: Expresión y apreciación artísticas Aspecto: Expresión y apreciación plástica . para representar la obra.• Pedir a los niños se agrupen por equipos.

• Entregar a cada niño un cuarto de cartulina y un popote. • pegar en la pared para que todos los observen y comenten al respecto. Secuencia didáctica: • preguntar si han utilizado pinturas de agua. así como encontrar posibles dibujos plasmados en las “manchas” o parecidos con algún cosa u objeto. todos deben de expresar sus sensaciones al trabajar con ese material. Es importante recalcarles que sólo le soplaran. • echar en la cartulina una gota de pintura. no importa la cantidad. Campo de desarrollo: Lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación. . ¿Cómo fue mi intervención? Propósito Propiciar en el niño el interés por el conocimiento de algunas grafías. Nombre de la actividad: La lotería. para qué las han utilizado. Material: ¼ de cartulina por alumno. • Para finalizar. la experiencia que han tenido en torno a ese material. • Ya que todos hayan terminado y su trabajo este seco. no deben de tocar la pintura con otra cosa que no sea su soplido. Aspectos a evaluar: ¿Cuál fue su primera actitud al manipular los materiales? ¿Siguieron las instrucciones? ¿Se presentó alguna dificultad? ¿Qué reacciones tuvieron al finalizar su trabajo? ¿Gustó la actividad? Aspectos para la reflexión Se logro el propósito?. después.Campo de desarrollo: cognitivo modalidad: actividad permanente Nombre de la actividad: Gotita soplada. pero no debe de ser demasiada. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. Modalidad Actividad permanente Aspecto: Lenguaje escrito. • Comentar que con cualquier material se puede crear una obra de arte. Competencia Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. con el popote deben de soplarle a esa gota en varias direcciones. y por mesa dará un botecito de pintura. popotes y pintura de agua Tiempo estimado: 20 minutos. en si.

actitudes y conocimientos que les permiten adaptarse a su medio. habilidades. gana el primero que termine de colocar frijoles en cada una de las imágenes de su carta. • El juego finaliza cuando todas las imágenes se hayan mostrado. Propósito • Adquieran nociones.Secuencia didáctica.• Hablar sobre los animales que conocen. • Lee y muestra una carta al azar. • Comenta con los niños que animales les llamaron la atención. valores. Campo formativo: Desarrollo personal y social. normas. • ¿Qué dificultades se presentaron en la actividad? • ¿Hicieron el intento de leer lo escrito en la lotería? • ¿Cómo se puede mejorar la actividad? Materiales Lotería de animales Tiempo estipulado. Aspectos a evaluar. 15 minutos. Campo de desarrollo: Afectivo social. cuales conocían y cuales les gustaría conocer. Competencia Comprende que hay criterios. la cual deben identificar entre su carta. cuales tienen en su casa y que cuidados les dan. si tienen dicha imagen colocaran un fríjol encima. Modalidad . reparte una carta a cada niño. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. • Propone jugar a la lotería.

15 min. LUNES Título . • Al día siguiente del evento. Aspectos a evaluar. ¿Cómo fue mi intervención? Materiales Papel bond. MANIFESTACIONES: Acepta y propone normas para la convivencia. ¿Cómo se podría mejorar la actividad?. • Comentar el porqué debemos seguir estas reglas.Actividad permanente Aspecto: Identidad personal y autonomía. Tiempo estipulado. COMPETENCIAS: Comprende que hay criterios. proponer a los niños algunas reglas que nos ayuden a una mejor convivencia. reglas y convenciones extremas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. cinta adhesiva. así como que sucedió durante el evento.• Hablar sobre las el evento de mini olimpiadas que habrá en el jardín. • ¿Entendieron el por qué es importante el seguir reglas? • ¿Qué dificultades se presentaron? Aspectos para la reflexión. y armonía entre los participantes • Cada niño dirá alguna regla. Nombre de la actividad: Siguiendo reglas. Aproximadamente. • ¿Se logro el propósito?. el trabajo y el juego. Secuencia didáctica. comentar si se cumplieron las reglas. SITUACIÓN DIDÁCTICA: ¿Qué tenemos que hacer para convivir y trabajar en armonía? CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social ASPECTO: Identidad personal y autonomía. Anotar las aportaciones.

se le pedirá a un alumno que pase al frente para participar. el alumno deberá únicamente resolver una cuestión. si se encuentra una ficha positiva (lo que si se debe hacer en el salón de clases). *Palomas y tachas Personas que intervienen Educadora. qué es pintura. • Se les pedirá a los niños que a partir de las imágenes digan qué sienten y qué creen que signifiquen las pinturas e imágenes mostradas. Nota: El sentido de que la alumna escriba las manifestaciones en este documento. *Posteriormente se les interrogará a los niños lo que saben y desconocen respecto al tema de la situación didáctica. Así el niño reflexionara acerca de lo que debe y no hacer en el aula para poder convivir y trabajar en armonía. *El niño explicara al grupo por que utilizo esa ficha y que es lo que se debe hacer. Inicio: *El grupo se organizará en sus mesas de trabajo para escuchar las instrucciones de la actividad. Cierre: *Los niños reflexionaran sobre la finalidad de la actividad. *En el pizarrón se colocará un mural con el material necesario. SITUACIÓN DIDÁCTICA 4 de marzo • Se explicará qué es arte.“Diferenciemos actividades positivas de negativas para la convivencia y armonía. . en donde se encontrarán diversas reglas positivas o negativas del salón de clases. alumnos y practicante. • Se mostrarán imágenes de pinturas (si es posible llevar algunas de muestra). *Se les explicará a los niños como se realizará. es decir. como participarán y en que consiste la actividad. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. *Posteriormente pasaran otros niños distintos a que continúen con la actividad. este deberá buscar el signo (paloma o tacha) que corresponda a la acción previamente observada. SITUACION: SOMOS UNOS ARTISTAS CAMPO: Expresión y apreciación artísticas COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas. *Finalmente se expondrá el trabajo y se pegara afuera del salón para que los padres y otros compañeros lo observen. Material *Fichas de reglas positivas y negativas *Mural con contactel. Desarrollo: *La actividad se llevará a cabo por turnos. es para que las actividades sean orientadas con la competencia a favorecer. es decir. usando técnicas y materiales variados. Lugar y Tiempo Se realizara en el salón de clases con una duración de 30 min.

sobre los sentimientos que tuvieron al hacerlos. yeso y/o masa. boletos. • Hacer una exposición de las obras de arte y que los niños expliquen sus obras.• Platicar un poco sobre lo que se muestra en ellas. Tiempo: 3 días Valor: compañerismo Aspecto: Expresión y apreciación plástica. • Hacer un sondeo de preguntas y respuestas. Mostrarles imágenes de esculturas famosas y no tan famosas. Nombre de la actividad: Carrera con números/actividad permanente Estrategia básica: El aprendizaje a través del juego . sobre las sensaciones que tuvieron y platicar sobre los resultados que obtuvimos. • Llevar pinceles. • Hacer carteles. • Repartir un poco a cada niño e indicar que deberán hacer una escultura imaginando que son artistas escultores. • Invitar a los niños a hacer una escultura utilizando un material diferente para moldear llamado “masa de sal” • Previamente preparar la masa utilizando harina con sal aplicando 1 kilo de sal por cada 2 kilos de harina. pinturas y telas (u hojas) y pedir que hagan una pintura y sea su obra de arte. • Para finalizar pondremos a secar las esculturas y explicaremos los sentimientos que mostraron al diseñar sus obras. Enseñarles los diversos materiales con los que se hacen esculturas. 6 de marzo • Platicar sobre los materiales utilizados anteriormente. volantes e invitar a sus compañeros de la escuela así como a las maestras. Tratar de llevar barro. SITUACION: CARRERA DE NUMEROS Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de conteo. 5 de marzo • Explicarles qué es una escultura y la diferencia entre la pintura y ésta. Propósito: Identifiquen secuencia oral y grafía.

¿Qué sabemos acerca del agua? Por medio de un juego se cuestionará a los niños sobre que saben del agua. entre otros. Competencia: Formula explicaciones acerca de los fenómenos naturales que puede observar y de las características de los seres vivos y de los elementos del medio. recetas de cocina. Campo: Exploración y conocimiento del mundo. Recursos: Tarjetas con los números del 1 al 10 Tiempo estimado: 10 minutos Elementos para la reflexión: ¿por qué es importante conocer los números? ¿en que situaciones cotidianas se utilizan? Aspectos a evaluar -Identifica los números y su significado en textos diversos tales como revistas. 2. 1. 4. SITUACION: PARA QUE SIRVE EL AGUA.DESARROLLO 1. Entregar a cada niño una tarjeta con un número (los dos equipos tendrán los mismos números).. Aspecto: Mundo natural. Organizar a los niños en dos equipos e invitarlos a realizar un juego donde se necesita conocer los números. dentro de situaciones escolares y familiares. . Decir un número y cada uno de los niños que lo tenga tratará de ser el primero en llegar al frente y mostrar su tarjeta. -Identifica el orden del los números en forma escrita. anuncios publicitarios. cuentos. Hacer las preguntas en base a los elementos para la reflexión. 3. 5. Repasar la serie numérica oral.

Elaborar gafetes de inspectores de agua. Por medio de una estrategia uno por uno pasará a exponer su investigación. objetos y materiales. y elaborar libreta para registro de observaciones de su casa.. (esta actividad se realizará por equipo). diferentes objetos. 4. SITUACIO: ME DIVIERTO CON LAS SOMBRAS. 3. para encontrar soluciones y respuestas a problemas. Después de lavarse las manos charlaremos sobre lo que sucedió al lavarse las manos y se concientizará sobre la importancia de este liquido. investigaciones. Tarea de elaborar un cartel sobre un mensaje que quieran dar a sus compañeros y comunidad. resistol.  Experimenta con diversos elementos. Por último leeremos los comentarios de todos de manera grupal. gises de colores). se les pedirá de tarea una investigación sobre el agua. Al final graficarán los resultados. que no representan riesgo. Al terminar de manera grupal los cuestionaremos sobre la sensación que tienen y que podemos hacer para limpiarlas. ACTIVIDADES: . Recursos: Estambre.. plastilina. 2.Se guiará a los chicos sobre sus ideas anotándolas en una lámina.¿Cómo limpia el agua? Por equipo manipulará diferentes materiales (plastilina. Por semana entregarán reporte y se graficarán los nombres de quien cuida el agua. 6..Exposición de tareas. escuela y comunidad sobre el cuidado del agua. Agua. micrófono. Al final.¿Qué moja y qué no moja el agua? Se les proporcionará una bandeja con agua y experimentarán que objetos de su entorno se mojan y cuales no. Tiempo sugerido: 15 días.. y de lo que hace para conocerlo. 5. tierra.Conferencia de prensa con ayuda de sus carteles a los otros grupos.. Al terminar salir con ayuda de papás a la comunidad a pegar carteles. TEMA: Luz y óptica Competencia:  Elaboran inferencias y predicciones a partir de lo que sabe o supone de su medio natural. gises de colores. carteles. tierra.

¿cómo se refleja?. ¿cómo los transparentes?. se anotará en una cartulina las posibles hipótesis. Observarán que sucede.En un día soleado. ¿qué diferencias existen?. . ¿cuál es la fuente de luz?. ¿cómo podemos hacerlas?. en donde los niños expresen impresiones sobre el juego.ORGANIZACIÓN: Grupo completo. ¿cómo será la sombra? (refiriéndose a objetos opacos. analizando que características tienen y qué relación hay con lo que ellos opinaron. En el exterior. en el salón ¿hay sombras?. otras zonas transparentes. . haciendo figuras de animales. correr. podrán caminar. los niños tomarán los diseños los cuales proyectarán observando cómo se representa sus sombras. en donde aparecen?. se les plantearán preguntas como: ¿si salimos del salón creen que podremos ver las sombras de estos objetos?. apoyados con micas de colores. ¿porqué?. Los niños observarán y manipularán diseños con suficientes plásticos que tienen zonas opacas. ¿qué podemos hacer?. representando gráficamente el modelo que tienen sobre el origen de las sombras y confrontarlas en colectivo. ¿qué creen que las cause?. saltar. etc. ¿qué pasa en las zonas opacas y transparentes que tiene la figura? ¿qué suceden con las que tienen micas de colores?.En el aula proponerles hacer la imitación planteando los siguientes cuestionamientos: ¿se reflejan las sombras?. ¿Por qué?. para apoyar la construcción de sus conocimientos se harán cuestionamientos mientras proyectan la sombra como: ¿cómo se ven los diseños opacos?. imitando lo que ellos realizan. experimentar diversas sombras con las manos. explicaciones. ¿porqué?. después a los transparentes y por último a los objetos con micas de colores)escuchar sus intervenciones y fundamentos respecto a estas. Formular a los niños diversas preguntas con respecto al origen de las sombras para identificar conocimientos previos: ¿Cómo se formas las sombras?. después de reconocer sus características tratarán de seguir y pisar las sombras de sus compañeros. posteriormente habrá un periodo de descanso. se les pedirá a los niños que identifiquen sus sombras. en el exterior. ¿en cuales se ve mejor la sombra?. ¿Por qué no tienen color? Escuchar hipótesis. . unos diseños serán combinados y otros tendrán micas de colores. Qué pasa si utilizamos nuevamente micas de colores? Considerar los materiales que propongan los niños como fuente de luz. ¿qué colores tienen? - - - ORGANIZACIÓN: Grupo pequeño.

- Los niños reafirmarán. cartón y papel celofán para experimentar como se reflejan estos con ayuda de la luz. . ORGANIZACIÓN: Grupo alterno. diversos tipos de papeles para elaborar diseños. ¿porqué?. Cierre de actividad: Plenaria. SITUACION: ¿Qué fauna animal de mi comunidad conozco? CAMPO FORMATIVO: Exploración y Conocimiento del Mundo. . ¿qué aprendieron?. celofán. Los niños elaborarán diseños con hojas. ¿siguen pensando igual que antes sobre las sombras?. contrastarán o se conflictuaron con sus hipótesis estableciendo relación con respecto a lo sucedido. posteriormente saldrán a comprobar cómo son las sombras de estos. cartón. ¿porqué tienen esos colores?.Compartir para valorar lo aprendido acerca del origen de las sombras y su color… ¿cómo se formaron sus sombras? ¿qué se necesita?. etc. ¿qué comprobaron? MATERIALES: Diseños elaborados con mica. Velas. lámparas. pegamento.

puntos de vista y sentimientos de otros. Escoger que insecto o animal decorar utilizando su creatividad y los diferentes materiales del área del grafico plástico. COMPETENCIAS: Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber más acerca de los seres vivos y el medio natural. papel crepe. Ruleta del conocimiento. pinturas de palo. Presentar los dibujos a los padres de familia. plumones. Crayolas. Investigar sobre la fauna animal de mi comunidad. . Obtiene y comparte Información a través de diversas formas de expresión oral.ASPECTO: El Mundo Natural. Masa. plastilina. Recolectar algunos insectos del área verde del Jardín. puntos de vista y sentimientos. Elaborar insecto con más a. clasificación y comparación con algunas laminas 0 libros del área de la biblioteca. Jugar con la ruleta del conocimiento y nombrar algunas características del insecto o animal que les haya tocado. (Libros del área de la Biblioteca). Microscopio. MATERIALES: Papel bond. Observar los insectos y realizar alguna. Traer algunos insectos para observarlos con el microscopio. Plumones. Escribir lo que cada niño y niña fue comentando sobre lo que observo. comparar y clasificar dibujos que trajeron de animales que viven en mi comunidad. y desarrolla su sensibilidad hacía las necesidades. ACTIVIDADES: Expresa que conoce sobre el tema (escribir en papel bond sobre la fauna animal) por medio del juego de la papa caliente. papel china. Situación didáctica: Hacer masa" Campo formativo: exploración y conocimiento del mundo. Adquiere conciencia de sus propias necesidades. plastilina. Libros relacionados con el tema. acuarelas. Observar.

Propósito: prueba y mezcla elementos (agua. luego se les pregunta: ¿Qué se les ocurre hacer con ese material? ¿Qué pasara si le ponemos agua a la harina? Parte final: los niños experimentan al mezclar todos los ingredientes para poder obtener la masa y luego hacer figuras propias o utilizando moldes. Recursos: harina de trigo. agua. SITUACION DIDACTICA: "EXPEDICION SOBRE RUEDAS" FUNDAMENTACION: educar a los niños a temprana edad sobre el complejo comportamiento humano en la vía pública nos permitirá modificar actitudes como peatones. sólidos. entre otros) e identifica reacciones diversas. Secuencia de actividades: Parte inicial: se les presenta el material. pasajeros y conductores. sal. Parte media: se les invita a que manipulen.Aspecto: mundo natural. en la . colorante vegetal y moldes. huelan y sientan. Tiempo: aproximadamente de una semana. Sugerencia: los niños pueden ponerle colorante vegetal o polvo para aguas frescas al mezclar los ingredientes. objetos y materiales que no representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo. Competencia: experimento con diversos elementos.

Cultura y vida social Reconoce que los seres humanos son distintos. problemas en el tránsito. comentarlas y dictar al docente. comportamiento de los peatones. *Narrar experiencias personales. *Reconocimiento de acuerdos básicos en la utilización de los diferentes espacios y en el desplazamiento por éstos. descubrir objetos y situaciones desconocida para investigar sobre el tema. *Observar material sobre señales. ¿en qué parte del auto viajas?. significado. *Escuchar distintas opiniones para luego resolver conflictos.actualidad son las causa del 95% de los accidentes de tránsito. comentando anécdotas. distinguir acciones positivas y negativas tanto de transeúntes como de conductores. ACTIVIDADES: *Jugar con "el semáforo preguntón". Durante el recorrido los adultos acompañantes registran con cámaras fotográficas o filmadoras. Analizar. *LENGUAJE Y COMUINICACION Lenguaje oral Obtiene y comparte información a través de la expresión oral Lenguaje escrito Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito. ¿qué usas cuando eres pasajero de un auto?. QUE LOS NIÑOS LOGREN *Incorporar hábitos para el desarrollo progresivo de su autonomía en la vía pública como peatones. descubrir formas. caminos cercanos al jardín. *Transitar con mayor seguridad tomando recaudos para sí mismos y para los que viajan con ellos. etc. color. Luego intercambiará opiniones brindando ejemplos. calles. sucesos. anécdotas. *Realizar una "expedición sobre ruedas" para investigar que pasa en las rutas. La docente registra las respuestas. qué significan las señales y qué sucede si no se respetan. como usuarios de servicios públicos y como pasajeros de vehículos que otros conducen *Iniciarse en la construcción de conductas solidarias y cooperativas de convivencia dentro y fuera del jardín. ¿qué es una senda peatonal?. Hacer un paseo en colectivo observando y descubriendo señales. que tienen capacidades para participar en sociedad. *En el Jardín. conductores y pasajeros. ¿para qué sirve?. por ejemplo. Extraer por turnos una tarjeta del color elegido y responder: ¿qué es un semáforo?. SE FAVORECEN ASPECTOS DEL DESARROLLO RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS DE LOS CAMPOS FORMATIVOS: * EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO. *Utilizar el sistema de representación que involucre códigos para comunicar posiciones y trayectos. ASPECTOS QUE SE FAVORECEN *Reconocimiento y función de los espacios sociales en relación con las necesidades u posibilidades de las personas de cada lugar. . observar fotos. incorporar vocabulario específico (ejemplo senda peatonal). ¿cómo cruzas la calle?. ¿por dónde?.

* La docente graba en la tv publicidades relacionadas con la educación vial que pueden ser compartidas con los niños. Inaugurar un cuaderno de anécdotas y comentarios familiares de situaciones relacionadas con el tema que pueden estar acompañados de fotos o dibujos. defender sus ideas. *Fabricar chalecos con bolsas nailon de color naranja o amarillo. automovilista. AL BUEN PEATON). motociclistas. *Salir con silbatos. Por ejemplo: MINIAGENTE VIAL. reglamentarias y preventivas *Elaborar señales para conducirnos responsablemente dentro del Jardín aplicando las nociones aprendidas. pasajero. las conductas automovilísticas. peatón. por grupos. cinturones. espejos. Invitar a miembros de la comunidad que desempeñen diferentes roles en la vía pública: chofer del colectivo. *Realizar un debate vial. Recolectar en el hogar elementos para jugar y dramatizar distintas situaciones(cascos. Leer y compartir. inspector de tránsito. debatir. automovilistas y pasajeros. Recibirlos. Con plumón indeleble dibujarse y escribir una frase inventada por ellos. Registrar. no correr. preguntar. *Investigar sobre los accesorios de seguridad vial que utilizan ciclistas. escuchar lo que cada uno de ellos tiene que decir de su rol. luces tipo ojo de gato). caminar por los pasillo. utilizarlos para ir a la plaza más cercana o para dar una vuelta a la manzana respetando las señales previamente instaladas Situación: QUE ES LA NAVIDAD Investigar en casa que es la navidad Los campos serian Exploración y conocimiento del mundo: Reconocen que pertenecen a una . entregarles una consigna que los identifique (dibujo o palabra). entrar caminando de la mano de mamá. pasajeros y peatones. Invitar a las familias para confeccionar cascos. infladores. cartel de alto y megáfono las esquinas más cercanas a descubrir comportamientos negativos y positivos en la vía pública. opinar. Detener a las personas utilizando los elementos y otorgarles certificados previamente elaborados (AL BUEN CONDUCTOR. etc. rodilleras. *Anecdotario rodante". motociclistas. Utilizar los mensajes como disparadores para expresarse plásticamente con distintos materiales y exponer en el salón. ACTIVIDAD DE CIERRE "GRAN BICICLETEADA". ciclista.Agruparlas según su categoría: informativas.

. Haz un intercambio de regalos Los niños pueden hacer tarjetas. 3. dibujos.. Prepara los villancicos con ellos 8. etc.DARLOS A CONOCER EN EL HOMENAJE O EN UN EVENTO ARTISTICO Situación: Jugando a respetar Campo: Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje oral Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de . cuestionarios. y meterlas en cajas adornadas 6. Prepara una posada con ellos Esto seria una actividad de cierre donde ellos preparan una fiesta 7. los reyes. álbunes de fotos. Personajes importantes de la navidad Utiliza a santa.. haz uno con malvaviscos y decóralo con lunetas como si fueran las esferas. Elaborar alguna manualidad Escoge algo representativo para los niños en navidad por lo general es el árbol. Eso motiva mucho a los niños 5.comunidad. el niño Jesús. videos. etc.. 2. Aquí puedes incluir encuestas. Desarrollo personal y Social convivencia entre ellos Pensamiento matemático al contar las lunetas o los materiales Expresión y apreciación artísticas: Elaboran manualidades Lenguaje y comunicación: Expresan sus ideas sentimientos y emociones Tiempo 15 días de diciembre Materiales los que quieras utilizar 1. Elaboremos un nacimiento Puedes ocupar materiales de reciclado para hacer el nacimiento del salón o de la escuela 4...

los integrantes del equipo platicaran a sus compañeros los pasos a seguir para realizar un títere como el de ellos. otros con figuras de papel y palitos. cada equipo realizara títeres con una técnica distinta. -Por medio de teatro guiñol los niños desarrollaran: atención. etc. palitos. papel mache. respeto de turnos. al finalizar cada obra. unos los realizaran con calcetines. la explicación sobre los pasos a seguir en la elaboración del títere. otros con material reciclado: botellas de refrescos de plástico. proponer actividades que impliquen el respeto de turnos. siempre recordándoles que con ese títere ellos (equipo) realizaran un cuento al frente del salón y los demás compañeros observaran su obra. Los días posteriores los pasaran los equipos (uno por día) a dar la función de títeres  Al final de cada intervención se realizarán preguntas tanto a los integrantes del equipo participador como a los espectadores: -¿De qué se trato la obra? -¿Qué personajes había? -¿Qué hicieron? -¿Cómo fue el final? -¿Ustedes que hubieran hecho en tal o cual situación? -¿Se les hizo difícil presentar la obra? -¿Les gustó participar? -¿Cómo le hicieron para realizar su títere? -¿Les costo trabajo? ¿Por qué? -¿Les gusto? ¿Por qué? Actividad 2. dialogar para resolver conflictos. el diálogo que entable cada niño. El día posterior a la realización de los títeres se darán cuentos a los niños (uno por equipo) ellos lo observaran y trataran de adecuar la obra a sus personajes. para dar a conocer o explicar la actividad al resto del grupo (esta actividad permanecerá como una rutina) Actividad 1. solicitar y proponer ayuda. etc. y en cada una de ellas.interacción Modalidad: Estrategia: con taller juego y los expresión demás oral Secuencia de actividades • Al inicio de cada actividad dar indicaciones de las actividades que se realizaran. yo les daré el material y ellos tendrán que elaborando usando lo que ellos elijan. otros con bolsas de cartón. pasar a diferentes niños por turnos y en diversas ocasiones. dialogo. -Por medio de juegos. en esta actividad observaremos la tolerancia. con cartones de leche y tubitos de papel de baño acompañados de pintura. solicitar la palabra. tolerancia. mediante esta actividad los niños realizarán:  Conformar 4 equipos de 5 integrantes. pintura y silicón. pelotas de unicel. . entre otros. Los niños realizaran los títeres como ellos quieran.

El tangram -Daré las instrucciones del juego por pasos -Les diré que primeo observaremos las figuras que trae el juego y pediré que me digan los nombres de estas -Les diré la manera de jugarlo. -Ganará el niño que al final tenga más palillos.-Estos juegos serán realizados por equipos o de manera grupal dependiendo el juego realizado *Juegos de mesa: 1. primero tendrán que observar los dibujos que vienen ahí dentro en unos libritos -Luego trataran de formar figuras utilizando todas las partes que componen al juego -Al final podrán realizar figuras de manera libre y realizare algunas preguntas ¿Les gustó el juego? ¿Por qué? ¿Qué figuras realizaron? ¿Les costó trabajo? Etc. el niño que los mueva perderá su turno y continuara el que le sigue.Domino -Realizaremos equipos para comenzar a jugar y propondremos el orden en el que se jugara para saber quién va después de quién -Daré las indicaciones del juego -Repartiré el material y comenzaremos a jugar -Ganará el niño que termine con sus fichas • hace 2 años INVASORES DE LA LUNA . Lotería -Esta será una actividad grupal -Daré las indicaciones del juego -Repartiremos el material -Comenzaremos a jugar -Ganará el niño que termine su carta más rápido *Juegos de matemáticas: 1. Rompecabezas -Realizaremos equipos -Daré las instrucciones del juego -Les diré que primero tendremos que poner un orden en los participantes del juego para ver quien sigue de quien -Les repartiré un rompecabezas a cada niño y cuando lo hayan armando intercambiaremos algunos. así sera el orden en el que participen -Les explicaré que para comenzar se deben dejar caer de la mano sobre la mesa. cada niño tendrá la oportunidad de participar al levantar con su palillo otro palillo sin mover los demás del montoncito. -Al final realizar preguntas: ¿Te gustó? ¿Por qué? ¿Qué te costó mas trabajo? Palillos chinos -Daré las instrucciones del juego: -Se organizara al equipo que jugara poniéndose números cada integrante.

2. las fichas que se añaden deben tener un conjunto de puntos mayor (o menor) en una unidad al conjunto de la ficha del extremo de la hilera..Varias lunas (círculos de papel) de distinto color. Usar la peonza o las tarjetas para determinar la cantidad de naves que puede hacer alunizar cada jugador..Un jugador va a añadir con –8.Fichas de dominó.una peonza con los números del 1 al 10 (para comparaciones entre números separados) o un conjunto de tarjetas en las que se enlisten comparaciones especificas para cada objetivo. Dar un conjunto de cubos a cada uno de los jugadores. MATERIAL: 1. 3.OBJETIVO: comparaciones entre números del 1 al 10 separados o seguidos. La figura que sigue ilustrada un caso de – Domino menos uno. Explicar que los círculos son las lunas y que los cubos son naves espaciales.al extremo que tiene –9- . INSTRUCCIONES: Este juego. El jugador que haga “ alunizar” mas naves en una luna se queda con ella y con el que conquiste más lunas gana la partida. MATERIAL: 1.Dos conjuntos de cubos encajables de distinto color.. INSTRUCCIONES: Espaciar los círculos por la mesa. DOMINÓ MAS (MENOS) UNO OBJETIVO: comparar números seguidos (más o menos uno) del 1 al 10. basado en uno propuesto en el currículo de Weynroth (1969-1980). se juega como el domino normal pero con un excepción. Preguntar a uno de los qué jugador ha hecho alunizar más. por ejemplo: tu tuenes cinco naves y Billy tiene tres” ¿cuánto es más cinco o tres? “de ser necesario. señalar las distintas longitudes (o alturas) de los conjuntos de cubos encajables.. En vez de emparejar conjuntos numéricamente equivalentes para ir añadiendo fichas.

cinco) y decirle: -Tomar cinco bloques. CARRERA DE COCHES .ESTRELLAS ESCONDIDAS OBJETIVOS: Enumerar. Después de una tirada. MATERIALES: Objetos pequeños que se puedan contar como bloques o fichas. si me dices cuantas estoy escondiendo. Taparlas con la mano o con un pedazo de cartulina y preguntarle: -¿Cuántas estrellas estoy escondiendo?El niño deberá responder citando únicamente el valor cardinal del conjunto. Si el niño empieza a contar desde 1.Después.Tarjetas con estrellas u otros objetos dibujados (de 1 a 5 para principiantes) INSTRUCCIONES: Explicara: -Vamos a jugar al juego de las estrellas escondidas. PREDECIR LA CANTIDAD OBJETIVOS: Conceptos de cuentas cardinal. ¿Cuántos habría si los contaras?. –levantar la primera tarjeta y hacer que el niño cuente las estrellas. preguntarle si hay alguna otra manera más fácil para indicar las estrellas que se han contado. Cuando hayas acabado de contar.(describiendo el procedimiento y el razonamiento en que se basa). También puede hacerse con un dado. INSTRUCCIONES: Dar al niño un conjunto de bloques (por ejemplo. hacer que el niño cuente el conjunto para que lo compruebe su repuesta. habrás ganado un punto. el procedimiento descrito anteriormente. esconderé las estrellas y. no permitir que el niño cuente inmediatamente los puntos y seguir. MATERIALES: 1.. Si es necesario. Te voy a enseñar una carta con estrella y cuentas cuantas hay. Regla del valor cardinal. en cambio. enseñar al niño directamente la regla del valor cardinalidad demostrando la tarea y –pensando en voz alta.

OBJETIVOS: Enumerar Separar MATERIALES : Un tablero con pista de carreras (una hilera de casillas en espiral). tapas de plástico). Decirle al niño que tome esta cantidad. vaciar la bandeja. EL NÚMERO TAPADO OBJETIVOS: . Un dado (con 0 a 5 puntos al principio. 6 a 10 para niños mas avanzados). INSTRUCCIONES: Dar a cada niño un tablero o una pista de carreras. si es necesario. Decir: -Vamos a ver quien rellena primero su tablero (pistas de carrera). ayudarle a extraer el número correcto. Colocar los coches al principio de la pista. hacer el niño coloque las fichas en su tablero. Bandejas pequeñas (por ejemplo. de acuerdo con los intereses de los niños. Gana el niño que llena antes su tablero. Coches en miniatura. 5 a 10 para niños mas avanzados). por turnos. Estas técnicas también pueden practicarse con otros jugaos en el tablero básicos de temática diversa. Baraja de cartas con puntos (1 a 5 para principales. levante una carta de la baraja y cuente los puntos para determinar cuantas fichas debe tomar. Tirar el dado por turnos y hacer avanzar los coches (separación). RELLENAR OBJETIVOS: Enumerar Separar MATERIALES: Tableros de juego o pistas de carreras individuales. Hacer que el niño separe las fichas que le han dado en una bandeja pequeña (este procedimiento hace que la corrección de los errores de separación sea manos confusa). Hacer que el niño vuelva a intentar o. INSTRUCCIONES: Hacer que los niños escojan los coches que mas les gusten. Una vez extraído el numero correcto. –Hacer que cada niño. Fichas. Si se comete un error.

. preguntar a uno de ellos: Tu coche se ha ido al 5 y el de Jane se ha ido al 3 ¿Qué es mas. INSTRUCCIONES: Hacer que cada jugador escoja el coche que guste. Para ello. Señalar la carta anterior (posterior) a la carta tapada y decir por ejemplo: ¿Qué carta es esta? ¿Qué viene justo después (antes) del 6?. pidiéndosele al niño que diga que numero va antes o después del levantado. Una versión mas avanzada comporta eliminar los indicios visibles de la serie numérica y requiere que el niño resuelva el problema mentalmente. Continuar hasta que se haya tapado cada numero una vez. INSTRUCCIONES: La versión básica de este juego se describe con mas detalle en Bley y Thompson (1981) junto con otros juegos como Walk On (Sigue andando) y Peek (Echa una ojeada) que son útiles para enseñar números posteriores a otro lado. CARRERA DE NÚMEROS OBJETIVOS: Comparaciones entre números separados del 1 al 10. Si un coche se detiene sobre la línea de separación entre casillas.. Para la versión básica de El numero tapado. boca arriba y por orden.Tarjetas enumeradas del 1 al 9. encima de la mesa. se colocara en la casilla en la que descanse la mayor parte del coche. Si es necesario corregir al niño enseñándole sobre la lista de un numero que un numero mayor implica recorrer mas casillas. Decir a los niños que sus coches van a echar una carrera y que ganara el coche que vaya mas rápido. Decir al niño que cierre los ojos. extender las tarjetas numeradas. Colocar los coches en la línea de salida (Unos 15 cm a la izquierda de la casilla con el numero –1-). MATERIALES: 1. Hacer que los niños den un empujón a sus coches a lo largo de la pista. aproximadamente) con los números del 1 al 10 Coches en miniatura. Los coches que se salgan por el otro extremo o por los lados de la pista quedan descalificados. La versión básica es especialmente útil para los niños que no pueden responder a esta pregunta empezando a contar desde el 1 y para los que confunden el numero anterior con el posterior.Determinar el numero anterior o posterior a un numero dado (del 1 al 9). no hay mas que colocar todas las tarjetas boca abajo y levantar una de ellas. poner una carta boca abajo y decir al niño que ya puede mirar para averiguar que carta es la que se ha puesto boca abajo. MATERIALES: Una hilera de casillas (de 15 x 75 cm. 5 o 3? ¿Quién gana? Variar el orden en que se mencionan los números para que el mayor se encuentren unas veces al principio y otras al final. Cuando los dos jugadores han empujado sus coches.

Si el niño tiene dificultades. Tu ficha todavía va por delante. números mayores para niños mas adelantados). Dos fichas. Se introducen cartas de oportunidades que requieren que su suposición en la recta numérica aumente o disminuya uno. cuando ya pueden contar bien.JUEGO DE PERSECUCIÓN OBJETIVOS: Comparaciones entre números seguidos MATERIALES: Tablero con casillas en espiral. y cómo lo saben. . Después de cada turno. comentar las posiciones de las fichas diciendo. se les pide que elaboren juicios sobre quien esta más cerca de la meta. Sacar una tarjeta y leer los dos números escritos en ella. cuantificar juntos. Mira. La elección del niño indica cuantas casillas debe avanzar la nuestra. Decirle al niño que escoja el numero mayor. A continuación mueve otra pieza sobre las fichas de contar (y cuenta otra vez) y la deja sobre la ultima ficha de contar. pueden usarse bloques o una lista de números para ilustrar la comparación. Tarjetas con diferentes comparaciones (del 1 al 5 para principiantes. el jugador calcula la cantidad y pide al banquero que le dé esa cantidad de fichas para contar. Cuando los niños se sienten cómodos con este nivel de juego (es decir. por ejemplo: Pues si este es el que tiene mas. mi ficha ya esta pillando a la tuya. igualar conjuntos con números). EL JUEGO DE LA RECTA NUMÉRICA El juego de la recta numérica es un juego de mesa que se puede jugar en pequeños grupos. cada nuño recibe una recta numérica codificada con color. el jugador. o No ese no es mas. INSTRUCCIONES: Decirle al niño que nuestra ficha va a perseguir a la suya por el tablero de juego. Después las fichas se colocan en secuencia sobre la recta numérica al mismo tiempo que se cuentan en voz alta. Después de tirar los dados.

Cuadros con distintas cantidades de puntos. El primer jugador que complete su tablero gana la partida. Tres pautas numéricas. los niños tratan de encontrar un cuadro que tenga la misma cantidad de puntos que una de las pautas numéricas de su tablero. Si se encuentra un cuadrado. Cada vez que empieza el turno. por ejemplo. se coloca por encima de la pauta numérica correspondiente. INSTRUCCIONES: Cada jugador toma un tablero. Por turnos.LOTERIA OBJETIVO: Equivalencia y no equivalencia MATERIAL: Tablero para cada jugador. en el México D.F Hospital de muñecos . todos los jugadore Fuente(s): • fichero de pensamiento matemático de 4 semestre de educación preescolar elaborado por alumnas de la escula nacional para maestras de jardines de niños. con.

maletines con distintos instrumentos. ¿Tienen los mismos ahora que cuando eran más chicos? ¿Qué hacen cuando se rompen? • Proponer traer muñecos al aula • Escuchar la canción PINOCHO de Cepillín. periódicos. Pensamiento matemático. sillas para esperar el turno. Y la expansión de la caja torácica al inspirar y su contracción al expeler el aire. Secuencia didáctica.Duración: 1 mes Lugar: Salón de clases. pañuelos. • Confeccionar carteles con palabras relacionadas con el cuerpo. revistas. etc. Incorporar a los rincones: batas. pacientes con distintos problemas. gasas. Las sillas y mesas del aula o el material de construcción se transformarán en ambulancias. Unidad didáctica: los delfines . Internet. • Jugar al hospital. • Visitar el hospital por afuera. revistas. vendas. A partir del póster y de la información que traigan los niños de sus casas tomadas de libros. • Dialogar sobre los cuidados del cuerpo. • Contar y/o escribir los números en variadas oportunidades ante situaciones que propicien hacerlo. recetarios. folletos. Especialmente en antebrazos. espejos irrompibles. etc. Incorporarlas a los rincones. • Comprobar la salida del aire por la nariz por un espejo frío. Luego observar una lámina del aparato circulatorio. Leer los carteles y señales.• Conversar sobre los muñecos de cada niño. Campos a favorecer: Desarrollo físico y salud. conductor y paramédico de ambulancias. • Organizar un hospital de muñecos. libros de medicina para niños. • Conversación ¿Quién recuerda haber visitado un hospital? ¿Cómo es? ¿Para qué sirve? ¿Por qué fueron? ¿Qué hicieron? ¿Qué personas había y qué hacían? • Invitar a un profesional de la salud o visitar un consultorio médico. Observar una lámina del aparato respiratorio. • Observar y describir radiografías. Anotar todo lo que deseen preguntar para no olvidar hacerlo. Pedir al profesional que muestre sus instrumentos a los niños. camillas. • Armar rompecabezas de la figura humana. • Tomar la temperatura corporal. enfermeras que vacunen. muñecas y piernas. • Pesarse. Lenguaje y comunicación. estetoscopios. medirse y registrar. • Señalar las venas más superficiales del cuerpo. enciclopedias. placas radiográficas. • Observar fotos que muestren el crecimiento. • Distribuir roles: que no falten médicos para adultos y pediatras. consultorios.

Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. Propósito: Conozcan las características de cierto grupo de animales. Nombre de la actividad: Cuento del delfín Modalidad: Unidad didáctica: los delfines Estrategia básica: El ejercicio de la expresión oral Secuencia didáctica 1. Organizar a los niños sentados en el suelo en un determinado espacio del aula. 2. Recordar algunas características que ya conocen acerca de los delfines. 3. Invitar a los niños a escuchar con atención referente a esos animales. 4. Contar el relato y durante este hacer algunas preguntas a los niños referentes a éste. 5. Luego de escuchar el relato dialogar acerca de lo que éste menciona y discutir acerca de si el contenido es real o imaginario y pedir algunos argumentos de las ideas expresadas por los niños. Recursos: Cuento acerca de los delfines. Tiempo estimado: 10 minutos Elementos para la reflexión: 1. ¿cuáles son las características de los delfines? 2. El relato que escucharon ¿es real o imaginario? ¿por qué piensan esto? Aspectos a evaluar: o Distingue en una historia entre hechos fantásticos y reales y los explica utilizando su propio conocimiento o la información que proporciona el texto.

ME COMPROMETO CON MI COMUNIDAD, CON MI PAIS Y CON EL MUNDO.

PROPOSITO: se pretende que las niñas y los niños identifiquen la utilidad de cuidar los servicios púbicos de su comunidad y participen en elaborar propuestas de colaboración. MATERIALES: -Pinturas, ropa, accesorios para dramatizar. -papel para realizar disfraces (puede ser papel periódico). -hoja de papel grande. -lápices de colores. PARA COMENZAR La experiencia que los niños y las niñas adquieren a través de la vida cotidiana pareciera ser suficiente para proporcionarles ideas respecto de que la participación es una manera de construir una vida comunitaria más conveniente para todos. sin embargo, para muchos niños y niñas puede resultar complejo comprender la vida colectiva . por ello, se requiere que desde temprana edad la escuela les ofrezca situaciones de aprendizaje que los ayuden a identificar formas de participar en su entorno con el din de mejorar para el bien de todos. Puede desarrollarla en el marco de un proyecto sobre la comunidad, el mercado o alguno similar. para avanzar en la comprensión de la vida social , en esta actividad se propone la realización de una obra de teatro en la que los niños y las niñas recuperen información respecto a los servicios públicos con los que se cuentan en la comunidad. Elaboren algunas ideas sobre los beneficios que proporcionan, así como la manera en la que se puede contribuir para conservarlos y mejorarlos. PREPARACION la información que permitirá organizar y realizar la puesta en escena de la obra de teatro será obtenida mediante un recorrido por los alrededores de la escuela. Por ello, ha de planearse con anticipación y cuidadosamente. Obtenga los permisos de los padres de los niños y niñas, y de las autoridades correspondientes. Haga una inspección visual de la zona que recorrerá con los niños a fin de que tenga la certeza de que existen condiciones óptimas de seguridad. si es necesario, solicite que alguna otra maestra o trabajador de la escuela la acompañe durante el recorrido. INICIO: 1.Pregunte a los niños y a las niñas sobre lo que ven cuando van en camino a la escuela. Realice algunas preguntas sobre la utilidad que tiene algunas de esas cosas para ellos mismos y para los demás. 2. organice y realice el recorrido. Llame la atención del grupo sobre cosas como teléfonos públicos, postes de alumbrado, recolectores de basura, tomas de agua, pavimento, semáforos puentes. si alguna persona esta haciendo uso de alguno de estos servicios pídale que, por breves momentos , explique al grupo para qué los está utilizando y que pasará si no existieran o estuviera inservibles. 3. una vez terminado el recorrido, en una hoja de papel grande o en un friso, pida que dibujen aquellas cosas que vieron durante el recorrido y que son de utilidad para las personas. DESARROLLO. 4. Reunidos en forma de círculo comenten que les pareció el recorrido .Haga

preguntas que centren la atención en la utilidad de los servicios observados, por Ejemplo: ¿para qué sirve la lave del agua que vimos?, ¿que pasaría si estuviera rota?, ¿por donde llega la electricidad a las casas?, ¿ para que’ sirve la electricidad?...... 5. Comente que van a realizar una obra de teatro en la que los servicios están descompuestos y que para ello la mitad de grupo representará a los "servicios" y la otra a las personas que los usan, es decir, los usuarios. Pida voluntarios para formar cada equipo. 6. Ayude al equipo "servicios" a seleccionar cual servicio representará cada uno de entre los que están en el dibujo que hicieron anteriormente. Ayúdelos a disfrazarse con materiales sencillos como papel periódico. 7. Organice la representación colocando al equipo de "usuarios" sentado en semicírculo y al de "servicios" al centro. Recomiéndeles que adopten una postura que denote que dicho servicio está descompuesto. 8. solicite la participación voluntaria de "usuarios" para que intervengan en la representación parándose junto a uno de los "servicios" y que diga para que lo quieren utilizar y porque no pueden hacerlo. Intervenga para motivar al resto del grupo con preguntas como: ¿que va a pasar si esta persona no puede usar esto?, ¿como resolverá su problema?, ¿¿será la única persona afectada?, ¿que podemos hacer para ayudar a que los servicios funciones?. 9. Preste atención a las respuestas que exprese el grupo. Resalte aquellas que manifiesten actitudes para conservar los servicios públicos o para colaboprar en su reparación. 10. cuando todos, o la mayoría de los "usuarios hayan participado, pídales que cada uno "repare un servicio”. Para simbolizar la reparación, los usuarios ayudan a los servicios a levantarse y adaptaran una postura erguida. Al terminar, soliciten que todos se brinden un gran plauso. CIERRE. Pida al grupo que se siente en grupo para hacer comentarios respecto a : cómo se sintieron los "servicios" al estar descompuestos, qué problemas tuvieron los "usuarios" al no utilizar un servicio. Que sintieron al ayudar a repararlo, que se puede hacer para no dañarlo. EVALUACION. 12 Observe si el grupo: a) comprende que los servicios públicos sirven a todas las personas. b) identifica la relación de los servicios públicos con su vida cotidiana. c) Refiere que el cuidado de los servicios debe ser una responsabilidad compartida. d) propone acciones para cuidarlos servicios públicos de su comunidad. e) Manifiesta actitud de colaboración en las actividades, Situación didáctica: “Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes”

Competencia: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Campo formativo: Desarrollo físico y salud Aspecto: Promoción de la salud Situación didáctica “Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes” Tiempo: Dos semanas Actividades: •Diálogo con los niños sobre ¿Qué es la salud?, ¿Quién se ha enfermado?, ¿Adonde acuden cuando se enferman?, ¿Qué síntomas tienen?, Abordar de manera general sobre el virus de la influenza presentado los últimos días en nuestro país, ¿Qué saben sobre la influenza?, ¿Qué medidas necesitamos tomar para cuidarnos? Etc. •Dialogar sobre ¿cómo se pueden prevenir enfermedades? y cuestionarlos sobre los riesgos para la salud ¿Qué hace que se enfermen? •Hacer un cartel con las ideas principales y comentarios de los niños. •Dar a conocer o reforzar cuales son las medidas básicas para prevenir la influenza. •Jugar al memorama de la salud, con distintas imágenes relacionadas con este tema. •Colorear las imágenes del memorama y pegarlos en lugares estratégicos del Jardín para que estén a la vista de los demás niños. •Dramatizar una visita al doctor, integrando equipos donde unos niños sean parte de una familia que se enferma, otros los médicos, enfermeras y encargados de farmacia. •Elaborar gorritos de enfermera y cubre bocas. •Armar rompecabezas que contengan dibujos de promoción de la limpieza y salud. •Pequeño diálogo sobre la importancia de lavarse las manos después de ir al baño y antes de comer. •Cuidar de lavarse las manos al finalizar las tareas. •Pequeño diálogo sobre cómo utilizar adecuadamente los servicios sanitarios. •Utilizar adecuadamente los servicios sanitarios. •Diálogo sobre mantener limpio su vaso para el agua y evitar derramarla y desperdiciarla. •Diálogo sobre el comportamiento adecuado en los juegos, para evitar accidentes. •Investigar sobre cómo podemos lograr una alimentación balanceada e intercambiar información con sus compañeros. •Establecer reglas de seguridad (utilizar los materiales y las distintas áreas del jardín de manera adecuada, evitar subirse a las mesas y sillas).

entre otros. •Hacer cuestionamientos para reforzar la investigación: ¿Por donde debemos cruzar?. ¿Qué aprendieron en la actividad?. cortarse. ¿Cómo los pueden evitar? ¿Qué sienten cuando les ocurre un accidente?. • Sillas o cartones Actividades permanentes: • Adivinanzas • Lotería • Rompecabezas • Memorama Lectura de cuentos • Juegos de mesa: • Trabalenguas • Dominó . ¿Se les hace fácil o difícil cruzar la calle?. “Las gotitas de agua”. •Anotas ideas principales en una lámina •Formar varios equipos para dramatizar distintos tipos de accidentes con utilizando material sin riesgo para los niños. •Dialogar sobre como cruzar la calle y anotar idea principales. •Entonar cantos “Pimpón”. • Algodón • Agua • Semáforo de madera. peatones y tránsitos.•Diálogo sobre la importancia de depositar la basura en el cesto. •Dejar tarea de investigación sobre ¿Cómo se deben cruzar las calles? – Preguntas a sus papás y hermanos-. entablar conversación sobre si ¿les gustó la actividad?. toques en los enchufes. Materiales: • Láminas de colores • Plumones de colores • Cinta • Tela para hacer cubrebocas • Resorte • Hojas blancas • Jabón y gel antibacterial • Tijeras • Cartón • Cartulina • Cartel con medidas de prevención • Cajas de medicamento vacías y jeringas nuevas sin aguja (botiquín). ¿Hacía donde debemos voltear?. •Enseguida del juego. ¿Qué señales vemos al cruzar la calle?. ¿Qué peligros corremos? Etc. ¿A que creen que se deban? ¿Qué les puede pasar? ¿A dónde deben acudir para que los atiendan? ¿Cómo se curan?. atropellamiento. •Preguntarles sobre que accidentes pueden tener en su casa ¿Cuáles son?. poniendo en práctica las medidas para cruzar una calle. ¿Qué significan los colores del semáforo?. por ejemplo. •Realizar distintas señales y jugar a los automovilistas. •Realizar un recorrido por las instalaciones del Jardín de Niños y buscar o comentar sobre posibles lugares donde pueden pasar accidentes y como se pueden evitar. caídas etc.

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