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Sumario««««««««««««««««««««««««««««««« «.1
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Resumen««««««««««««««««««««««««««««««« «2
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Palabras Clave«««««««««««««««««««««««««««««...2
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Introducción«««««««««««««««««««««««««««««« ..3
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Capitulo 1. ESTRATEGIAS DE SINTESIS DE INFORMACION 1.2. Subrayado««««««««««««««««««««««««««««...4 1.3. Sumillado«««««««««««««««««««««««««««««4 1.4. Resumen«««««««««««««««««««««««««««««.5 1.5. Comentario««««««««««««««««««««««««««««.5
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CAPITULO 2. NIVELES DE LECTURA 2.2. Literal««««««««««««««««««««««««««««««..6 2.3. Inferencial««««««««««««««««««««««««««««...6 2.4. Critica«««««««««««««««««««««««««««««.. ..7
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Bibliografía««««««««««««««««««««««««««««««.. .7

RESUMEN
El presente trabajo de investigación tiene el propósito de dar a conocer las diversas estrategias de síntesis de información y la forma adecuada de su uso. La recopilación de información lo he realizado teniendo en cuenta diversas fuentes bibliográficas y de Internet. La información obtenida la he procesado a través de métodos y técnicas de lectura, los cuales me han sido importantes para elaborar síntesis y tener ideas claras sobre lo que quiere decir mi tema. El resultado que he obtenido es el buen conocimiento de las estrategias de síntesis de información y su aplicación correcta dentro del proceso de la lectura.

Palabras Clave
Subrayado: Literalmente es trazar líneas u otros signos con el objetivo de buscar su significado o un análisis mejor.

es decir. Comentario: Comentar un texto no significa parafrasearlo. Resumen: El resumen consiste básicamente en la reducción a términos breves y concisos de lo esencial de un asunto o materia.Sumillado: Es un recurso importante al que recurrimos cuando se trata de leer y tomar pequeñas notas que nos permitan repasar y recordar los aspectos más importantes sobre el tema que estamos leyendo. repetir exactamente lo mismo que dice el texto pero con otras palabras .

La lectura es el proceso de la recuperación y aprehensión de algún tipo de información o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código. el sistema Braille). . daré el concepto de una palabra que muchos conocen pero que muy pocos saben realmente lo que significa: LA LECTURA. auditivo o táctil (por ejemplo. Pero antes de desarrollar este trabajo de investigación. Si a cualquier estudiante le preguntáramos si a leído con toda seguridad nos dirá q SI.Introducción El siguiente trabajo de investigación lo he realizado con el propósito de dar a conocer las diversas estrategias de síntesis de información y de los diferentes niveles de lectura. El segundo capitulo trata de los niveles de lectura en donde menciona un concepto con algunos ejemplos. ya sea visual. pero si le preguntamos ¿Qué es la lectura? Muchos de ellos se quedaran callado y pensando. usualmente un lenguaje. En el primer capítulo he tratado sobre las estrategias de síntesis de información dando a conocer su definición de las mismas y en algunos casos su clasificación. Ante esto les mencionare de forma rápida y concisa lo que es la lectura.

posteriormente.Tipos de Subrayado Raya gruesa: para ideas principales y muy generales.1.CAPITULO I: ³Estrategias de síntesis de información´ 1. Recuadros: para resaltar titulares. 1. EL SUMILLADO El sumillado es un recurso importante al que recurrimos cuando se trata de leer y tomar pequeñas notas que nos permitan repasar y recordar los aspectos más importantes sobre el tema que estamos leyendo (es un resumen extremo). signo más (+) para apuntar información complementaria sobre una idea ya subrayada.Pasos para el sumillado 1º. 2. Con signos: de interrogación (¿?) para expresar algo que no comprendes. Lectura sostenida y cuidadosa. EL SUBRAYADO Literalmente es trazar líneas u otros signos con el objetivo de buscar su significado o un análisis mejor. 3º. Raza más fina: ideas secundarias. Y a través de las distintas clases de subrayado podremos rescatar las ideas esenciales y diferenciarlas de las secundarias. 2º. Repaso de la idea seleccionada y realización del sumillado. simultáneamente haces el resaltado o subrayado de las ideas principales y algunas secundarias. Hacer una lectura general y rápida para saber de qué trata el texto. La finalidad que tiene es destacar ideas más que palabras. Línea discontinua: para relacionar unas partes con otras. recuerda que elegirás una frase breve o pocas palabras que al leerlas. Subrayado vertical: para cuando quieras destacar párrafos completos.1. te ayuden a recodar la idea que quisiste destacar. el sumillado irá escrito en el margen derecho o izquierdo de tu texto. . 2. asterisco (*) para marcar algo importante. es recomendable hacerlo con letra clara.

posteriormente. por lo tanto. Relacionar las ideas del texto con nuestros conocimientos. es el paso previo a todo análisis y comentario de texto. por cuanto nos garantiza que hemos comprendido con exactitud lo esencial de aquello que tenemos. que analizar o comentar. EL RESUMEN El resumen consiste básicamente en la reducción a términos breves y concisos de lo esencial de un asunto o materia. 4. Entonces diremos que comentar es. repetir exactamente lo mismo que dice el texto pero con otras palabras. La capacidad de resumir va ligada. ya que eso forma parte del análisis y no del comentario de texto propiamente dicho que. . a la capacidad de comprender con precisión lo que se considera esencial.3. Y relacionar las ideas del texto con nuestras propias ideas sobre el tema. es decir. en tal caso. En cuanto tal. quedaría reducido a un análisis. COMENTARIO Comentar un texto no significa parafrasearlo. relacionar. Y tampoco limitarse a explicar el significado de las ideas del texto. ante todo.

ahondando en la comprensión del texto.1. Podríamos dividir este nivel en dos:1. nos detenemos en el vocabulario. resúmenes y síntesis. de causa o efecto: identifica razones explícitas de ciertos sucesos o acciones. NIVEL LITERAL Leer literalmente es hacerlo conforme al texto. identificamos (en el caso de un cuento o una novela) personajes principales y secundarios. por reconocimiento o evocación de hechos. . reconociendo las ideas que se suceden y el tema principal.CAPITULO II: ³Niveles de Lectura´ 1. de secuencias: identifica el orden de las acciones. El alumno tiene que adiestrarse en el significado de los vocablos y cuál es la acepción correcta de las que figuran en el diccionario de acuerdo al significado total de la frase en el cual se halla inserto. Lectura literal en profundidad (nivel 2) Efectuamos una lectura más profunda. El reconocimiento puede ser: De detalle: identifica nombres. las expresiones metafóricas. mapas conceptuales.2. Realizamos entonces una lectura elemental: seguimos paso a paso el texto. lo situamos en determinada época. de ideas principales: la idea más importante de un párrafo o del relato. Muchos de los fracasos en la escuela responden al desconocimiento del léxico específico de cada disciplina (por ejemplo el lenguaje matemático) o a la interpretación de ciertos vocablos dentro de determinado contexto. tiempo y lugar de un relato. lugar. Lectura literal en un nivel primario (nivel 1) Se centra en las ideas e información que están explícitamente expuestas en el texto. tiempos y lugares explícitos. personajes. realizando cuadros sinópticos. 1. por comparación: identifica caracteres.

de adecuación y validez: compara lo que está escrito con otras fuentes de información. lo aceptamos o rechazamos pero con fundamentos. Bibliografía Luscher (2000). Los juicios toman en cuenta cualidades de exactitud. 125 Hernández Alonso. César: Gramática funcional del español.de rechazo o aceptación: depende del código moral y del sistema de valores del lector. relacionando lo leído con nuestros saberes previos. agregando informaciones y experiencias anteriores. para asimilarlo. NIVEL CRÍTICO Emitimos juicios sobre el texto leído. 227-228] Hernández Alonso. Alarcos Llorach. S. NIVEL INFERENCIAL Buscamos relaciones que van más allá de lo leído. Pag. La lectura crítica tiene un carácter evaluativo donde interviene la formación del lector. 2. Madrid: Gredos. aceptabilidad. Este nivel de comprensión es muy poco practicado en la escuela. su criterio y conocimientos de lo leído.Comuni cación. E. Madrid: Espasa Calpe. 231-233. 1995. S. explicamos el texto más ampliamente. ya que requiere un considerable grado de abstracción por parte del lector. S. 120-125. Favorece la relación con otros campos del saber y la integración de nuevos conocimientos en un todo. C. La formación de seres críticos es hoy una necesidad vital para la escuela y solo puede desarrollarse en un clima cordial y de libre expresión. probabilidad. de realidad o fantasía: según la experiencia del lector con las cosas que lo rodean o con los relatos o lecturas. 1986. La meta del nivel inferencial será la elaboración de conclusiones. formulando hipótesis y nuevas ideas. Salamanca. Lima Perú. de apropiación: requiere evaluación relativa en las diferentes partes. 1994.: Gramática de la lengua española.2. Los juicios pueden ser: 1. 3. en el cual los alumnos puedan argumentar sus opiniones con tranquilidad y respetando a su vez la de sus pares. . 4. 3.: Nueva sintaxis de la lengua española. Editorial Pacífico.

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