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UNIVERSIDAD DEL ACONCAGUA

Escuela Superior de Lenguas Extranjeras


PLANIFICACIÓN.
IDENTIFICACIÓN:
Práctica y Residencia I .

RESPONSABLE:
- Titular: Prof. Patricia Aguilar de Canone.

CORRELATIVIDAD:
La Práctica y Residencia Docente I recibe insumos de Lengua II, Psicología Educacional,
Teoría del Currículum y Didáctica I

FUNDAMENTACIÓN:

La práctica profesional se percibe como un espacio curricular en el cual el alumno pueda


poner en juego el conjunto de saberes teóricos y prácticos adquiridos, evaluar sus éxitos y
sus fracasos y modificar sus cursos de acción.
Se promoverá, actividades de aula y fuera de ella tendientes a promover competencias
básicas comunicativas relacionadas con saber expresarse e interactuar con los demás,
conocer el mundo laboral, los adelantos organizativos y administrativos, compartir vivencias
y experiencias con docentes en ejercicio provenientes de distintos perfiles institucionales.

OBJETIVOS GENERALES.

Al finalizar el curso el alumno será capaz de:

• Desarrollar la habilidad de hacer inferencias razonables a partir de observaciones.


• Aplicar en forma práctica los conocimientos adquiridos sobre la metodología del
Inglés como lengua extranjera.
• Apreciar el valor de la planificación de toda la labor docente en relación a la
efectividad y eficiencia de la enseñanza.
• Desarrollar las habilidades y destrezas necesarias para el manejo de grupos en
situaciones de enseñanza aprendizaje.
• Desarrollar una actitud de apertura frente a nuevas ideas, opiniones y situaciones.
• Interactuar con sus pares en equipos de trabajo.
• Identificar todos los factores que influyen en la práctica docente.
• Tomar conciencia de las responsabilidades que le caben como educador.
CONTENIDOS.
Contenidos conceptuales:
1. La planificación. Criterios para la organización y selección de los contenidos.
2. La observación de clase. Análisis de instrumentos de observación.
3. Revisión de estrategias de enseñanza de aspectos tales como la lectura, escucha,
vocabulario, gramática, etc.
4. La evaluación, selección y elaboración de instrumentos de evaluación.
5. El diario de clase como estrategia pedagógica. Procedimientos para su uso.
Beneficios que presenta.

Debido a la imprevisibilidad que caracteriza al período de práctica y residencia, los


contenidos de este espacio curricular son flexibles a fin de adaptarlos a las necesidades,
cuestionamientos o dificultades que presenten los practicantes

Contenidos procedimentales:
1. Realización de observaciones libres y o dirigidas del contexto escolar.
2. Recolección de información a partir de la observación.
3. Planificación, selección y secuenciación de contenidos .
4. Participación en situaciones comunicativas discusiones, simulaciones, debates, etc.
5. Diseño de instrumentos de evaluación.

Contenidos actitudinales:
1. Confianza en si mismo, necesaria para resolver tareas o problemas puntuales
aplicando estrategias personales.
2. Manejo adecuado de las situaciones de campo que requieran adaptación de las
expectativas y saberes personales a nuevos contextos.
3. Actitud abierta frente a las sugerencias y críticas que se realicen luego de cada una
de las prácticas.

METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA.
“La inclusión de los alumnos se realizará en forma progresiva, dentro de un plan formativo
que garantice que a la hora de encarar el dictado de la clase, el alumno cuente con los
elementos necesarios para hacerse cargo de ella”
Etapa 1: trabajos de campo.
Los trabajos de campo responden a diversos propósitos.
1. Observaciones: con una selección previa de las cuestiones sobre las que nos interesa
volcar la atención , evitando una excesiva predeterminación de lo que debe
observarse para que el alumno pueda recoger en toda su riqueza la peculiaridad de
actos docentes y de los aprendizajes que tienen lugar en el aula.
2. Análisis de materiales curriculares.
3. Análisis de secuencias de trabajo en clase, utilizando observaciones hechas por los
alumnos usando grillas de evaluación provistas por la responsable de la cátedra.
4. Entrevistas a docentes en ejercicio.

Los trabajos de campo se realizarán en parejas pedagógicas en instituciones con


distintos perfiles educativos: escuelas públicas, escuelas privadas, institutos de inglés.
Las prácticas propiamente dichas se realizarán en una sola de las instituciones
asignadas.

Etapa 2: trabajos de diseño.


Los trabajos de diseño tienen por objeto centrar la tarea de los alumnos docentes en la
consideración de los elementos que deben tenerse en cuenta a la hora de programar la
enseñanza de un contenido determinado.

Etapa3 : residencia docente.


La ubicación de la residencia al final del trayecto queda establecida por la necesidad de que
las instancias anteriores de formación aporten al futuro docente fundamento y experiencia
académica para logar el mejor desempeño en las tareas propias de la residencia.

Los practicantes pasaran por cada una de estas etapas en forma individual pero
impondremos además valiosas puestas en común. Se realizarán reuniones presenciales. En
estas los residentes plantearán los problemas de su práctica docente como casos a discutir
con sus colegas y se profundizará sobre algunos temas didácticos que se consideren
relevantes.
Estos espacios de intercambio más la participación en el BLOG DE LAS PRACTICAS les
permitirá a los alumnos y profesores enriquecerse con la experiencia de los demás.

AMBITOS DE ENSEÑANZA:
Aulas, escuelas donde se llevarán a cabo las observaciones y prácticas pertinentes.
LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN.
La evaluación será de proceso y de resultado. Se tomarán como elementos de evaluación
las observaciones de clase realizadas por los alumnos, la participación en las reuniones
presenciales, el cumplimiento con las entradas necesarias al blog y la observación de clases
por parte del profesor de la cátedra.

Acreditación:
Promocionará el alumno que cumpla con los siguientes requisitos:
• 80 % de asistencia a las reuniones presenciales.
• 100 % de los encuentros pre- prácticas.
• 100 % de las entradas requeridas en el blog. ( una entrada semanal )
• 100 % de clases dictadas.

CRONOGRAMA:

PRESENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD 21 de marzo 20011.

Actividades Reunión presencial


Classroom observation. Abril 11
Lesson planning. Mayo 9 - 23
The language skills Junio 13
The language skills Agosto 8
Discipline Agosto 22
Classroom management Septiembre 26

Grammar and vocabulary. Octubre 24


Testing. Noviembre 7

BIBLIOGRAFIA.

Bowen, TIM.Unlocking self-expression through NLP: integrated skill activities. Surrey: Delta
publishing.

Frank, Christine and Rinvolucri, Mario.(1983). Grammar in Action. Oxford :Pergamon.

Gairns, Ruth and Stuart Redman. ( 1986 ) . Working with words . Cambridge : CUP
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Harmer , Jeremy .(1991) The Practice of English Language Teaching. London: Harlow
Addison Wesley Longman .

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Scrivener, Jim.Learning teaching.(1994)Oxford:Heinemann.

Shrum, Judith y Glisan , Eileen.Teacher´s handbook. (2000)USA: Heinle and Heinle.

Tanner , Rosie y Green Catherine. Tasks for teacher education.England: Addison Weslwy
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Terigi, Flavia y Diker Gabriela . (2005).La Formación de Maestros y profesores : Hoja de


Ruta. Buenos Aires : Paidós .

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Wajnryb, Ruth.Clasroom observation tasks- a resource book for language teaching and
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Williamson. Bonnie.1001 ways toput pizzazz into your teaching: a guidebook for success.
( 1991) Sacramento:Dynamic teaching company.

Willis, Jane.Teachers exploring tasks In English language(2005)New York: Palgrave.

Woodward , Tessa. Ways of training: recipes for teacher training.( 1992) England: Longman.

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Profesora. Patricia A de Canone.