UGEL Nº 02 I.E .

Nº3043 “ RAMÓN CASTILLA”

SESION DE APRENDIZAJE
1.

DATOS INFORMATIVOS 1.1 Área : Matemática 1.2 Grado : 2º de Educación Secundaria 1.3 Tema : Proporcionalidad Directa e Inversa 1.4 Tema Transversal : Educación para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental 1.5 Organizador : Número, Relaciones y Funciones 1.6 Duración : 40 minutos 1.7 Profesor : Lic. Roxana Haydee Espinoza Díaz APRENDIZAJES ESPERADOS
Capacidades Razonamiento y demostración • Identifica las magnitudes directa e inversamente proporcionales Resolución de problemas • Resuelve problemas que involucran magnitudes directa e inversamente proporcional. Actitudes Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumento y comunicar resultados

2.

Conocimientos Número, Relaciones y Funciones Proporcionalidad Directa e Inversa

3.

ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA CLASE Estrategias Metodológicas • El docente resalta la presencia de las proporciones en los Material Tiemp educativo o
Gigantografía

Fases
Iniciación

productos de la naturaleza además explica que el número áureo ofrece un balance estético por ello el hombre ha hecho uso de él desde tiempos ancestrales en sus producciones artísticas. • Se indica el Aprendizaje esperado a tratar Identifica las magnitudes directa e inversamente proporcionales y Resuelve problemas que involucran magnitudes directa e inversamente proporcional. Adquisición de los aprendizajes La docente a través de la situación planteada promueve la participación de los alumnos(Se indica a los alumnos medir desde el hombro hasta la punta de los dedos veras que la razón o relación es la misma que corresponde a la medida desde la cadera al suelo entre la medida desde la rodilla al suelo) . Escribe las razones entre dichas medidas y lo relaciona con el tema mediante la descripción de las características de la lectura planteada: • Razón ,Magnitud, Proporcionalidad • Proporcionalidad directa • Proporcionalidad inversa. La docente y los alumnos resuelven ejemplos identificando los procesos que se usan para resolver ejercicios y problemas sobre proporcionalidad directa e inversa.

5`
Centímetro Plumones

Papelotes

20`
Separata

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Aplicación o transferencia de los aprendizajes

Los estudiantes en forma grupal resuelven problemas de la vida real sobre proporcionalidad directa e inversa. Los estudiantes realizan la transferencia de situaciones nuevas al identificar la proporcionalidad directa e inversa.

Ficha de aplicación

Retro alimentación

-Los estudiantes en forma individual desarrollan una ficha práctica. -Se aplica una ficha de observación para la evaluación de las actitudes. -El docente aplica una evaluación del tema con dos ejercicios. - Los estudiantes buscan Identificar las magnitudes directa e inversamente proporcionales en la vida cotidiana.

Ficha de aplicación

Actividades de extensión

Ficha de metacognic ión

4. EVALUACION Capacidad de Área Indicador Instrument o

• Identifica las magnitudes directa e Intervención Razonamiento y oral inversamente proporcionales demostración Resolución de problemas • Resuelve problemas que involucran magnitudes directa e -Ficha de inversamente proporcional. evaluación Criterios/Valores Actitud ante el Área Comportamiento Indicador Trabaja en equipo Respeta las ideas de sus compañeros Levanta la mano para responder Instrument o Lista de cotejo

5.

BIBLIOGRAFIÁ: • DCN 2009. Ministerio de Educación del Perú. • Orientaciones para el trabajo pedagógico. Perú 2006. • Matemática 2do Secundaria: Edit. Bruño. Manuel Naquiche. Perú 2008.

Coveñas

Condevilla, 28 de setiembre del 2010

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Director IE Nº3043 “Ramón Castilla” Haydee ESPINOZA DIAZ Postulante

Lic. Roxana Docente

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Actividad: Proporcionalidad Directa e Inversa Criterio: Actitud ante el área Turno: mañana Logros de aprendizaje: Identifica y Resuelve problemas sobre proporcionalidad directa e inversa Grado y Sección: 2º Fecha: 28-09-10
Leyenda:
100% Total

Lista de Cotejo

No manifiesta: 0 Solo cuando de lo pide: 1 Casi siempre: 3 Siempre: 4

A veces: 2

Apellidos y Nombres

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34

Form ula Aplica de estrategi Demuestr Utiliza métodos estrategiasde resolución a de a interés para identificar problemas que Muestra resolució por el magnitudes involucran interés en n de trabajo directa e el grupo deproblem académic inversamente m agnitudes trabajo directa e as de su o proporcional inversam ente 20% vida 20% 20% proporcional cotidiana 0-4 20% 20% 0-4 0-4 0-4 0-4

Actividades

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Castilla” DIAZ

Docente

Director IE Nº3043 “Ramón Lucio HUERTA

Lic. Roxana Haydee ESPINOZA DIAZ

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Responde con honestidad las preguntas que a continuación te presentamos:

¿Qué aprendí…? _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _______________ ______

¿Cómo me sentí? ________________ ________________ ________________ ________________ _____

Analizo mis logros

Analizo mis logros
¿Que sugiero para mejorar? _________________ _________________ _________________ _________________ ¿Me sirve lo que aprendí? _______________ _______________ _______________ _______________

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Unas proporciones armoniosas para el cuerpo las plasmó en este dibujo Leonardo da Vinci. Sirvió para ilustrar el libro La Divina Proporción de Luca Pacioli editado en 1509. Leonardo da Vinci estudió en profundidad la aparición de la razón áurea en el Cuerpo Humano. Si quieres comprobarlo puedes medir desde tu hombro hasta la punta de los dedos de la mano extendida. El resultado divídelo por la medida desde el codo hasta la punta extendida de los dedos. (¿Cuánto te sale?). Prueba a hacer lo mismo con las medidas desde la cadera al suelo entre la medida desde la rodilla al suelo. También puedes probar a dividir tu altura total por la medida resultante desde tu ombligo al suelo. Todos estos estudios de Leonardo son fruto de concienzudas medidas y estudios sobre cadáveres. Otras imágenes de las proporciones aúreas que se dan en el cuerpo humano y en la naturaleza aparece la proporción áurea también en el crecimiento de las plantas, las piñas, la distribución de las hojas en un tallo, dimensiones de insectos y pájaros y la formación de caracolas Se puede invitar a los alumnos que pongan algún ejemplo más, e incluso se

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les puede acompañar al aula de informática a buscar más información del tema en internet. .

PROPORCIONALIDAD DIRECTA
Si se está llenando un recipiente con un líquido ,de tal manera que cada segundo el volumen del liquido aumenta 5 litros , entonces la cantidad de liquido y el tiempo serán cantidades directamente proporcionales como podemos apreciar en la siguiente tabla

Magnitudes

Volumen Tiempo(segun dos)

5 1

10 2

15 3

20 4

Si representamos en un plano cartesiano los puntos de los pares de la tabla y unimos, obtenemos una línea recta.

Conclusión Dos magnitudes son directamente proporcionales cuando si una de ellas aumenta disminuye, la otra también aumenta o disminuye respectivamente. PROPORCIONALIDAD INVERSA El tiempo empleado por un móvil en recorrer una distancia y la velocidad con la que recorre so n magnitudes inversamente proporcionales , tal como podemos observar en la tabla , suponiendo que el móvil recorre 100 km /h. Magnitudes
Velocidad (km/h) Tiempo (h) 100 1 50 2 2 5 4 10 10

Si representamos en un plano cartesiano los puntos de los pares de la tabla y unimos, obtenemos una línea curva llamada hipérbola.

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Conclusión: Dos magnitudes son inversamente proporcionales cuando si una de ellas aumenta o disminuye, la otra disminuye o aumenta respectivamente y viceversa.

I.

Decide si se trata de una proposición directa o una proposición indirecta, coloca en el espacio (D) directamente proporcional, (I) indirectamente proporcional. a) La velocidad de un móvil y el tiempo que tarda en realizar un recorrido___ b) La fuerza de una persona y el peso que puede

levantar__________________ c) El tiempo empleado y la distancia

recorrida___________________________ d) El precio de un articulo y el número de

artículos_______________________ e) Cantidad de trabajadores y tiempo que tarda en hacer una

obra___________ II. Resolver los siguientes problemas

a) En 50 litros de agua de mar hay 1.300 gramos de sal. ¿Cuántos litros de agua de mar contendrán 5.200 gramos de sal?

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b) Un ganadero tiene forraje suficiente para alimentar 220 vacas durante 45 días. ¿Cuántos días podrá alimentar con la misma cantidad de forraje a 450 vacas?

PROFESORA: ROXANA ESPINOZA DIAZ Razonamiento y demostración Resolución de problemas

ÁREA: MATEMÁTICA

• Identifica las magnitudes directa e inversamente proporcionales • Resuelve problemas que involucran magnitudes directa e inversamente proporcional APELLIDOS Y NOMBRES:………………..........

………………………………………..
GRADO Y SECCION: NOTA:

………………………………………………………………
FECHA:…………………………………………. ………………………………………

I. A continuación te presentamos diversas situaciones en las que intervienen la proporcionalidad. Decide si se trata de magnitudes directa o inversamente proporcionales; coloca en el espacio indicado una D (Directa) o una I (Inversa) según sea el caso.

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a) Cantidad de manzanas y su peso______________________________________ b) Número de bebidas y su

consumidores_______________________________ c) Número de personas trabajando y tiempo empleado en terminar el trabajo _____ d) Número de horas trabajadas y el sueldo ganado___________________________ e) El precio de un articulo y el número de

artículos________________________ f) Número de ejercicios de matemáticas y el tiempo empleado en solucionarlos ____ g) Cantidad de forraje (alimento) y número de animales a alimentar_____________ h) Días que alcanza las provisiones y número de personas a alimentar__________ III. Resuelve los siguientes problemas. 1) En un paseo que hicieron 24 alumnos consumieron 16 bebidas. Si al paseo hubiera ido 39 alumnos ¿Cuántas bebidas habría consumido? 2) Una máquina embotelladora llena 240 botellas en 20 minutos. ¿Cuántas botellas llenará en hora y media? 3) El pavimento de un tramo de carretera lo hacen 6 obreros en 12 días ¿Cuánto se demorarían 9 obreros, trabajando en igualdad de condiciones? 4) Para recoger en 16 días la aceituna de una finca de olivos, se necesita un grupo de 30

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personas ¿Cuánto tiempo necesitaran 20 personas?

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