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Universidad de Los Andes

Dr. “Pedro Rincón Gutiérrez”


San Cristóbal- Táchira

LA EVALUACION QUE SE PRETENDE CONSTRUIR


(Ensayo)

Autor: Bautista V. Gerson A.


C.I. 18089445
Sección: 01
Año: 4to

San Cristóbal Marzo del 2011.


La evaluación se puede entender de diversas formas, dependiendo de las

necesidades, propósitos u objetivos de la institución educativa, tales como: el

control y la medición, el enjuiciamiento de la validez del objetivo, la rendición de

cuentas, por citar algunos propósitos. Desde esta perspectiva se puede

determinar en qué situaciones educativas es obligatorio realizar una valoración,

una medición o la combinación de ambos conceptos. Algunas definiciones

presentan una orientación meramente cuantitativa de control y medición del

producto, se pueden concebir como “una fase de control que tiene como objeto

no sólo la revisión de lo realizado sino también el análisis sobre las causas y

razones para determinados resultados,…y la elaboración de un nuevo plan en la

medida que proporciona antecedentes para el diagnóstico”. (Duque, 1993, p.

167). A su vez, la evaluación está orientada por una teoría institucional (leyes,

reglamentos, decretos y circulares) y por la cultura evaluativa existente,

entendida como la forma que se han realizado los procesos evaluativos. Ésta “se

construye a través del conjunto de valores internos por docentes, alumnos,

directores, supervisores padres y representantes de entes empleadores, acerca

de la forma de concebir y practicar la evaluación en un determinado proceso

educativo.” (Duque, 1992, p. 170).

En terminos particulares, en la evaluacion del aprendizaje es posible

distinguir varios tipos de evaluacion cuyas relaciones son mas que evidentes.

Entre los factores tomados en cuenta se pueden nombrar: el sistema educativo,

las instituciones, el profesorado, los materiales de la enseñanza, los proyectos

educativos y los aprendizajes. En este caso de la evaluacion del aprendizaje en


los alumnos, el hecho de evaluar significa que debe haber cierto conocimiento,

saberlo aplicar y para que sirve este conocimiento, por lo cual es necesario

recolectar información, formular un juicio y sacar conclusiones sobre el objetivo.

Esto trae como consecuencia que, la evaluacion del aprendizaje es un proceso

objetivo en el que se recopila información, se realiza su analisis y se redactan

conclusiones para obtener un resultado. En las actividades educativas en

particular, en el transcurso del proceso de evaluacion se propone tambien

recopilar información sobre las metas alcanzadas en materia educativa. Los

objetivos de la educación son extensamente amplios e influyen tantos factores

que el proceso de evaluacion se convierte en un proceso complejo y extenso. Se

logran observar distintas formas de evaluacion, de acuerdo al objetivo que se

quiera alcanzar. Mirof (2007) puntualiza que “la evaluación educativa ya no se

concibe como una finalidad de la enseñanza sino como un medio de

perfeccionamiento y mejora constante”. (p.33). En este mismo sentido, la

evaluacion del aprendizaje se ha transformado en estos ultimos tiempos en un

tema bastante hablado, tanto en los debates sobrel didactica como en las

preocupaciones de la vida escolar diaria. Respectivamente, la evaluacion del

aprendizaje se entiende como un proceso sistematico de recoleccion y analisis

de informacion, existente para plantear la realidad y crear juicios valorativos

sobre su adecuacion a una referencia base ya establecida como base para

tomar ciertas desiciones.

En mi opinio, la evaluacion educativa es el aprendizaje de un

conocimiento generalizado, interpretando la informacion, estableciendo criterios


no simplificados sobre la realidad y generando asi una verdadera cultura

evaluativa. En necesario generar cambios en el estudiantado, el modelo antiguo

de evaluar colocando castigos por el modelo de generar formas de

autosuperacion. Esto solo puede ser posible si la persona o los alumnos tienen

la capacidad de cercer humanamente y de superarse. Un proceso como el que

se propone no daria un resultado util si todo finalizara en un diagnostico. Lo

importante es actuar en funcion de hacer cambios notables positivos. La

educacion siendo una practica social y la evaluacion del aprendizaje el principal

acto que se lleva a cabo en las instituciones de educacion, debemos tomar en

cuenta varios aspectos tanto pedagogicos como sicologicos y tecnicos. En el

pedagogico se conecta porque es importante la conducta de otros actores

sociales involucrados en su curriculum, en el sicologico, han evidenciado lo

relevante que es la imagen que un sujeto sienta de las otras personas sobre el y

en lo tecnico, porque es fundamental la creacion de instrumentos idoneos y

fiables que fortalezcan el proceso enseñanza-aprendizaje, lo que determina que

el problema tecnico dependera y estara conectado con los otros aspectos.

Aunque, para construir una cultura evaluativa implica incorporar a la

evaluacion del aprendizaje como una practica diaria que realizan todos y tiene

relavancia sobre la institucion en su conjunto, no para controlar y sancionar sino

para mejorar y potenciar el desarrollo de los alumnos, siendo el conocimiento de

la evaluacion del aprendizaje una contruccion teorica, no es de extrañarse que

en su practica hayan otros modelos. La evaluacion de los aprendizajes es parte

de un proceso mas extenso que supone la elaboracion de un proyecto. Existe la


posibilidad de pensar en algunas etapas o pasos que se deberian tomar en

cuenta en la implementacion de acciones de evaluaciones institucionales. La

evaluacion es un medio que nos permite conocer la destreza y los errores,

demostrar si los procesos para alcanzar las metas son los correctos y si el logro

de los resultados es eficaz o no eficaz con respecto a la finalidad. Esto nos

permite concebir alternativas mejorables que comprometan a todo el personal

del ambito educativo para progresar mas rapido.

En conclusion, no tendremos una respuesta concisa significativa sobre la

evaluacion del aprendizaje, lo que necesitamos y de mayor importancia, es

saber sus dimensiones y el rumbo al que va dirigido el conocimiento en cada

momento. El docente se va instruyendo entre las confusiones y las

contradicciones que enfrentan a la evaluacion, determinando su popia via.