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En ella se evidencia el énfasis en el vínculo entre enseñanza y aprendizaje y entre enseñanza y educación. por etapas ascendentes. El proceso de enseñanza aprendizaje escolarizado es: ³la formación científicamente planeada. regularidades. volitivos. 2001) . principios. Nuestra intención no es adherirnos a una u otra definición. entonces.   Ö Didáctica: ³Ciencia pedagógica que tiene por objeto de estudio las leyes. la que necesitamos perfeccionar. estructura. cada una de las cuales está marcada por cambios cuantitativos. sino caracterizar la didáctica contemporánea. Es un proceso porque ocurre de manera sistemática y progresiva. desarrollada y evaluada de la personalidad de los alumnos en un centro docente de cualquier nivel. planeamiento y desarrollo del proceso de enseñanza ± aprendizaje escolarizado´. en los aspectos cognitivos. es mejor llamarlo ³escolarizado´ para distinguirlo de aquellos que son también procesos de enseñanza aprendizaje y que no son objeto de estudio didáctico por acontecer en la familia o en el ámbito comunitario. (Ginoris Oscar. afectivos y conductuales´ (Ginoris. Oscar. ni conformar otra acabada. 2001). La categoría más importante de la didáctica es la de ³proceso de enseñanza aprendizaje´. Si se tiene en cuenta que este proceso puede transcurrir en diferentes contextos sociales. que conducen a cambios cualitativos en los alumnos. En esta diversidad de criterios se revela la evolución del contenido del concepto.

tales como: Ö Ê     . Muchos son los debates sobre el carácter científico de la Didáctica. pero hay elementos que permiten fundamentar su cientificidad.

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sus objetivos y sus funciones que pueden definirse así: Ö ÷            Ö þ     . conducir y evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje La Didáctica como ciencia tiene su propio objeto de estudio.                  Ö ã                                 Didáctica    Ciencia del proceso de enseñanza- aprendizaje  Tres habilidades básicas Planear.

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secuenciación curricular del contenido de enseñanza y del aprendizaje escolar. â Teoría de los métodos de enseñanza-aprendizaje. Independientemente de que diferentes autores han tratado de manera diversa el problema de las leyes que rigen el proceso de enseñanza-aprendizaje. selección y empleo de los medios de enseñanza y aprendizaje escolar â Teoría sobre la evaluación del aprendizaje escolar â La estructuración de las formas de organizar el proceso de enseñanza aprendizaje en las instituciones docentes. â Teoría de la determinación y formulación de objetivos del proceso de enseñanza-aprendizaje escolarizado. Las leyes que rigen el proceso de enseñanza-aprendizaje son propias a ese proceso. selección. â Teoría de la estructura. regularidades y principios didácticos.           ´ ã       â Las leyes. â Teoría de la confección. esenciales y universales. existen leyes que son abordadas por la mayoría de ellos tales como:  c÷ ÷þ÷cÊ!"#÷þ"÷÷þ÷Ê!÷$÷÷þ#"c!$"  O ÷    %           O Ê    .

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económicas. estructurar un sistema de principios didácticos es tarea de cada sociedad. El proceso de enseñanza-aprendizaje es un proceso humano.Es también requerimiento de este proceso que además de instructivo y educativo sea también   o sea debe garantizar que el individuo se apropie de manera activa y creadora de la cultura. pues las leyes que son generales y universales determinan el contenido de los principios. vinculado a los procesos de socialización. Por ejemplo. que no están al margen de la acción de las leyes. estos serán válidos si se corresponden con la demanda social que los determina. por los propios sujetos participantes y por los factores externos influyentes. pero si esta no es efectiva. políticas. Los principios didácticos que se traza cada sociedad deben ser cumplidos en el desarrollo de la .. puede planificarse utilizar una tecnología. Este proceso es planeado con anticipación. hay elementos que se van desarrollando con el propio proceso como las relaciones interpersonales entre sus participantes. y tiene una enorme complejidad porque los factores sociales. sociales históricas y culturales dominantes y a las cuales responde el proceso. estos. expresan las voluntades sociales sobre el proceso. a su vez. propiciando el desarrollo de su autoperfeccionamiento constante de su autonomía y autodeterminación. No es posible establecer principios didácticos universales porque están dados por la contextualidad del propio proceso en relación con las condiciones ideológicas. personales y técnicos. Por eso. los cuales pueden reajustarse paulatinamente. Por otra parte. pero puede modificarse en su desarrollo. en el que pueden influir factores externos a los centros docentes. interactúan. los sujetos participantes tiene que transformar la manera de concebirlo. Las leyes y los principios didácticos están muy relacionados. compromiso y responsabilidad social.

a veces.enseñanza escolarizada. los principios. pero a diferencia de las leyes que son inexorables y objetivas. son ignorados u olvidado Ê Ê    .

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. mediante la apropiación de los métodos de análisis y solución de dichos problemas. Esos son el reflejo. en la conciencia de los estudiantes. de los métodos de la investigación científica O Enseñanza de los aspectos esenciales del objeto y las relaciones fundamentales entre ellos. O Los conceptos deben ser expresados en términos rigurosamente científicos. por los estudiantes. el cuerpo de conceptos. O Explicación de los aspectos teóricos fundamentales. öDel carácter científico öDe la sistematicidad öDe la vinculación de lo concreto y lo abstracto ö De la solidez de los conocimientos ö Del carácter consciente y la actividad independiente de los alumnos ö De la vinculación de lo individual y lo colectivo  Se resumen a continuación las principales exigencias que se relacionan con cada uno de los principios analizados #      O Dominio. de los rasgos y leyes característicos de los procesos. O El estudiante debe aprender a resolver los problemas. considerando la lógica interna de cada ciencia. las leyes o regularidades. leyes. categorías.

O Organizar la actividad cognoscitiva sobre una base científica. en cada clase. dialéctico- materialista. De las cuestiones más importantes que deben dominar los estudiantes dentro de una materia como base de la sistematización. estableciendo las relaciones necesarias. sobre la base de los adquiridos con anterioridad. O Consolidar y ordenar de manera lógica y pedagógica los conocimientos y habilidades. una visión de conjunto. ordenen y sistematicen para sí y para su ulterior aplicación los conocimientos y habilidades adquiridas. O Ofrecer. enseñando a identificar los asuntos más importantes y esenciales. . en los resúmenes parciales por epígrafes y al final de la clase. contribuyendo a lograr que los mismos. O Estudiar los temas del programa y de las clases con el objetivo de lograr la sistematización y generalización de los conocimientos. etc. O Comprobar regularmente los conocimientos adquiridos por los estudiantes.    O Propiciar los conocimientos nuevos. O Utilizar las repeticiones activas: resolución de problemas. fundamentalmente. generalizaciones. desarrollando resúmenes en cada una de esas unidades lógicas.

O !÷c#$'÷c$(#ã$##""ã!þ#$÷#$þ La Didáctica está estrechamente relacionada con otras ciencias de la educación. podemos citar:   c  . entre ellas.

÷ã"÷÷þã-$"c÷ ÷þ  Ê!$#$Ê$"þ÷c$(#ã$#þ-!÷c#$'#""ã!þ#$÷#$þ  $ ! !   .    Filosofía   Sociología    O  Pedagogía O   Psicología   à       #"÷!÷#$)* c$(#ã$##"+"#$÷#$.-÷÷þã-$÷cÊ!"#÷þ"÷ ÷þ÷Ê!÷$÷".