Professional Documents
Culture Documents
ЗА ЧЕТВРТИ РАЗРЕД
НАСТАВНИ ПЛАН:
БРОЈ ЧАСОВА
НАСТАВНИ ПРЕДМЕТ годишње седмично
1. Српски језик 180 5
2. Православна вјеронаука 36 1
3. Енглески језик 72 2
4. Ликовна култура 72 2
5. Музичка култура 72 2
6. Природа и друштво 72 2
7. Математика 180 5
8. Физичко васпитање 108 3
9. Васпитни рад с одјељењском заједницом 36 1
УКУПНО: 828 23
СРПСКИ ЈЕЗИК
(5 часова седмично, 180 часова годишње)
ЦИЉЕВИ:
Препричавње с
проширивањем приче; • се усмено и писмено • Наставник
Препричавње с промјеном изражава; развија културу
граматичког лица; • богати рјечник, развија изражавања на
Причање на основу датог мишљење и језичку одабраним
текста; културу; књижевним
Причање на основу датога • воли и његује језик; текстовима који
краја; • упознаје технику ће радити
писменног састава; радионички.
Причање замишљеног
догађаја; • препричава, прича, • Оспособљава
описује, извјештава; ученике за
Причање по датим
• маштовито размишља. самостално
ријечима;
рјешавање
Причање након слушања
задатака и
музике;
инстистира на
Описивање на основу лијепом
памћења; рукопису и
Описивиње–моје радно техници писања.
мјесто; • Систематски
Описивање– животиње прати,
које волим; провјерава и
Извјештавање на основу утврђује градиво
догађаја; везано за
Информативно–пословна културу
комуникација; изражавања
Вјежбе усавршавања
технике писања.
Самооцјењивање;
Оцјењивање од стране друга/ученика;
Групни задаци;
Презентација;
Критеријски задаци за сваку наставну јединицу
Објективни испитни поступци
ЛИКОВНА КУЛТУРА
(2 часа седмично, 72 часа годишње)
ЦИЉЕВИ:
• се ликовно изражавају и тиме развијају мишљење и ликовно - естетски сензибилитет за: кориштење разних
материјала за компоновање, композицију и покрет, орнаментику, простор, одабирање случајно добијених
ликовних односа по личном избору, плакат и ликовне поруке као могућност споразумијевања;
• се припремају за различите могућности компоновања и комуникације;
• имају изграђену свијест о потреби чувања човјекове природне и културне околине, те активног учествовања
у квалитетном естетском и просторном уређењу животне околине.
Број часова
ТЕМА: Смјернице за
Наставна јединица Очекивани исходи наставника
4. ЗАМИШЉАЊЕ 6
•Упознати ученике са
• вербални опис текста, • уочи битно код појмом илустрације
фотографије вербалног описа •Усмјерити ученике
• вјежба текста или да препознају
фотографије, најбитније
• ликовно представи •Показати дјечије
опис или радове и
фотографију, репродукције
• маштом обогати и умјетничких дјела
представи понуђени •Могући мотиви :
текст или - текстови и
фотографију. фотографије
ОПШТИ ЦИЉЕВИ:
• Циљ васпитно образовног рада у настави музичке културе је да се стварањем интересовања и навика за
активно бављење музиком подстичу стваралачке способности, когнитивни развој ученика и доприноси
естетском и етичком развоју њихове личности.
• Упознавање културне баштине и савремених кретања у музичкој умјетности свога и других народа.
• Упознавање основа музичке писмености и изражајних срестава музичке умјетности
• Слушање и разумјевање музичких порука умјетничког дјела којем се доприноси развоју музичког
мишљења
друштво
Повезати наставу са музичким животом уже и шире друштвене средине и учествовањем на музичким
приредбама, такмичењима и културно умјетничким манифестацијама.
ПРИРОДА И ДРУШТВО
(2 часа седмично, 72 часа годишње)
Бр. часова
ТЕМА: Очекивани исходи Смјернице за
Наставне јединице наставника
Ученик ће бити
1. КАРТОГРАФСКА ПИСМЕНОСТ 14 способан:
• да наброји
Привреда и гране привреде привредне гране и
Пољопривреда, сточарство, објасни основне
земљорадња, лов и риболов појмове • Географска карта;
Рибарство и повртларство • да наведе
Воћарство и виноградарство производе • слијепа карта;
Сточарство, лов и риболов привредних грана;
Шумарство • да објасни користи • посјете;
појединих
Индустрија и занатство привредних грана; • излети;
• да именује биљке
Саобраћај које расту у • израда разредног
повтрњаку, на паноа;
њиви, у воћњаку и • израда табеле
Трговина, угоститељство и
винограду; привредних грана,
туризам
• да објасни заштиту
биљака;
• да наброји врсте
стоке, њихов значај
и узгој;
• да наброји шумска
богатства;
• да наброји шумске
предјеле у РС;
• да објасни значај и
користи шума;
• да идентификује
непријатеље шума;
• да објасни значај
туризма за РС и
значај саобраћаја и
саобраћајних веза.;
• да наброји врсте
туризма.
6. Ученик ће бити
КУЛТУРА ЖИВЉЕЊА И 6 способан:
КОМУНИЦИРАЊА • да разумије • Анализирати примјере
предности из ближе и даље
• Заједничко живљење заједничког живљења прошлости, из ближе и
и комуницирања у даље средине.
породици, школи,
општини, Републици
Српској,
• да разумије потребу
и предности
споразумијевања
међу народима,
• да разумије потребу
сарадње на заштити
животне средине од
загађења,
• да разумије потребу
сарадње на заштити
људских права и
слобода.
Питања и одговори
Практични рад ученика
Самооцјењивање
Групни задаци
Презентација ученичких радова
Опсервација наставника
МАТЕМАТИКА
(5 часова седмично, 180 часова годишње)
ОПШТИ ЦИЉЕВИ:
Ученици треба да:
• усвоје систем одређених математичких знања и умијећа неопходних за схватање појава и законитости у
природи и друштву, за активну спознајну дјелатност у процесу учења, за успјешно настављање
математичког образовања и самообразовања,
• стекну основну математичку културу потребну за откривање улоге и примјене математике у
различитим подручјима човјекове дјелатности,
• овладају основним математичким методама и њиховим примјенама у различитим областима
(математичко моделовање),
• стекну способност усменог и писменог математичког изражавања са свим његовим квалитетама
(јасност, прецизност, једноставност, концизност, потпуност и тд.),
• се оспособе за примјену усвојених знања у рјешавању разноврсних задатака из животне праксе,
• стекну знања неопходна за разумијевање квантитативних и просторних односа и законитости у разним
појавама у природи, друштву и свакодневном животу,
• се оспособе за коришћење савремених математичких инструмената, прибора, рачунских и
информационих средстава,
• усвоје основне чињенице о скуповима, релацијама и пресликавањима,
• савладају основне операције са природним, цијелим, рационалним и реалним бројевима, као и основне
законе тих операција,
• упознају најважније равне и просторне геометријске облике (фигуре) и њихове узајамне односе,
• се оспособе за прецизност у мјерењу, цртању и основним геометријским конструкцијама,
• лакше разумију одговарајућу садржаје природних наука,
• развија способност посматрања, опажања и логичког, критичког, стваралачког и апастрактног
мишљења,
• развија културне, радне, етичке и естетске навике ученика, као и математчку радозналост у посматрању
и изучавању природних и друштвених појава,
• изграђује позитивне карактерне особине ученикове личности, као што су: истинољубивост, упорност,
систематичност, уредност, тачност, одговорност, смисао за самосталан рад, рад у групи и кооперативно-
интерактивно учење, и
• доприносе формирању научног погледа на свијет.
1. Ученик ће моћи:
ПРИРОДНИ БРОЈЕВИ ДО 1000 10
• упознати и савладати
• Стотине прве хиљаде бројеве прве хиљаде, • Графички приказати
• Упоређивање стотина прве • упоређивати бројеве стотине, десетице и
хиљаде прве хиљаде и јединице прве
• Стотине и десетице прве допуњавати на хиљаде,
хиљаде бројевној прави, • Ученицима обратити
• Упоређивање стотица и • упознати, читати и пажњу на мјесну
десетица прве хиљаде писати троцифрене вриједност цифара,
• Упознавање, читање и писање бројеве, • Инсистираи на
бројева прве хиљаде упоређивању
• Троцифрени бројеви троцифрених бројева,
• Упоређивање троцифрених
бројева
2. Ученик ће моћи:
ОСНОВНЕ РАЧУНСКЕ
ОПЕРАЦИЈЕ У СКУПУ 111
ПРИРОДНИХ БРОЈЕВА ДО 1000 • успјешно изводити
операције сабирања
2.1.САБИРАЊЕ И ОДУЗИМАЊЕ ДО и одузимања у
1000 оквиру прве хиљаде, • При обради садржаја
• Сабирање и одузимање 33 • користити својства користити визуелна
стотина комутативности, наставна средства,
• Замјена мјеста сабирака асоцијативности и цртеже, шеме,
• Здруживање сабирака дистрибутивности за графофолије,
• Примјена својстава брже и рационалније наставне листиће са
сабирања рачунање, задацима различитих
• Сабирање троцифреног и • овладати појмовима нивоа сложености и
једноцифреног броја сталности збира и слично.
• Одузимање једноцифреног броја разлике, • Организовати
од троцифреног • успјешно рјешавати полупрогра-мирану
• Сабирање троцифреног броја и једноставније наставу.
десетица и одузимање десетица једначине и
од троцифреног броја неједначине са
• Сабирање троцифреног и сабирањем и
двоцифреног броја одузимањем,
• Одузимање двоцифреног броја
од троцифреног
• Сабирање и одузимање
троцифрених бројева
• Зависност збира од сабирака;
сталност збира
• Зависност разлике од умањеника
и умањиоца; сталност разлике
• Једначине са сабирањем и
одузимањем
• Неједначине са сабирањем и
одузимањем
2.2.ПИСМЕНО САБИРАЊЕ И
ОДУЗИМАЊЕ ДО 1000
• Сабирање троцифрених бројева
(збир јединица није већи од 9)
• Одузимање троцифрених бројева 21 • усвојити принципе
(број јединица умањеница већи писменог сабирања и • Организовати
од броја јединица умањиоца) одузимања са и без наставу РНС.
• Сабирање троцифрених бројева прелаза, • Организовати блиц
(збир јединица већи је од 9) испитивања
• Одузимање троцифрених бројева • објаснити начин (петминутна
(број јединица умањеника мањи писменог сабирања и испитивања) на крају
је од броја јединица умањиоца) одузимања са часа обраде новог
• Сабирање троцифрених бројева прелазом јединица и градива.
(збир десетица већи је од 9) десетица, • Укључити
• Одузимање троцифрених бројева ученике у квиз
(број десетица умањеника мањи такмичења из дате
је од броја десетица умањиоца) • самостално саставити наставне теме.
• Сабирање троцифрених бројева текстуалне задатке и • Ради разбијања
(збир јединица и десетица већи предвидјети њихова монотоније и
је од 9) рјешења, стереотипнос, часове
• Одузимање троцифрених бројева освјежити техникама
(број јединица и десетица • анализирати за групну сарадњу.
умањеника мањи је од броја поступак рјешавања • Кроз игру и забаву
јединица и десетица умањиоца) једначина и ријешити што више
неједначина са математичких
• Сабирање више троцифрених
троцифреним задатака.
бројева
бројевима
• Једначине и неједначине са
сабирањем и одузимањем
• Множење и дијељење
• Множење и дијељење са 10 и са
100
• Замјена мјеста чинилаца
• Здруживање чинилаца
• Множење збира и разлике
бројем
• Множење двоцифрених бројева 30
једноцифреним
• Дијељење двоцифрених бројева • Анимирати ученике
једноцифреним • манипулисати да самостално
• Множење и дијељење математичким смишљају задатке и
троцифрених бројева појмовима у вези са упућују их једни
једноцифреним множењем и другима.
• Зависност производа од дијељењем, • Користити
чинилаца, сталност производа • усвојити поступак графофолије,
• Зависност количника од множења и дијељења наставне листиће,
дјељеника и дјелиоца; сталност декадним програмирани
количника јединицама, материјал.
• Дијељење са остатком • дефинисати својства
• Једначине са множењем и дијељења збира и
дијељењем разлике бројем,
• Неједначине са множењем • шематски приказати
сталност производа и
2.4. ПИСМЕНО МНОЖЕЊЕ И количника,
ДИЈЕЉЕЊЕ ДО 1000 • показати начин
дијељења са
• Писмено множење остатком и начин
троцифрених бројева са два, провјере резултата,
три, четири •
• Писмено дијељење троцифрених • упознати писмено
бројева са два, три, четири множење и дијељење
• Једначине и неједначине једноцифреним
бројевима,
2.5. МАТЕМАТИЧКИ ИЗРАЗИ • практично
примијенити
21 • Дати шематски
• Редослијед операција-заграде писмено множење и
приказ дијељења
• Рјешавање задатака дијељење у
троцифреног броја
састављањем израза рјешавању
једноцифреним,
• Изрази са промјенљивом једноставнијих
једначина и • Инсистирати на
неједначина у скупу провјери тачности
бројева до 1000 добијеног резултата.
• приказати
поступност и
6 редослијед
рачунских операција,
• објаснити улогу
заграде у
• Користити
математичком
егземпларне методе
изразу,
учења и НРНС
• ријешити задатак са
• Могуће је
највише три
организовати квиз по
рачунске операције и
групама, паровима,
са заградама
индивидуално (по
• анализирати слободном избору)
текстуалне задатке, а
• Оспособити ученике
затим их претворити
за рјешавање
у тачан математички
једноставнијих
израз,
текстуалних задатака
• рјешавати задатке са са двије и три
промјенљивом рачунске операције.
• Кроз игру и
практичне радње
упутити ученика на
израчунавање обима
троугла или дужине
странице,
• Користити шпагу,
врпце, жицу, летвице
и слично (на примјер:
прављење троугаоног
цвјетњака),
• Организовати
стваралачку наставу.
4. Ученик ће моћи:
РАЗЛОМЦИ 8 • упознати се са
појмом разломка;
именилац и бројилац, • Разломке обрадити
• Разломци: половина, • одредити разломак кроз игру и
четвртина, десетина неког природног очигледна наставна
• Разломци: 1/н, броја, средства. Дијелити
н=3, 5, 6, 7, 8, 9. • ријешити предмете блиске
једноставније задатке дјетету.
са разломцима. • Резање картона на
различите дијелове.
ЦИЉЕВИ
Ученик ће бити
2. СКАКАЊА И ПРЕСКАКАЊА 12 способан да:
Ученик ће бити
3. БАЦАЊА И ХВАТАЊА 10 способан да:
• баца лоптицу из • обезбиједити потребне
Бацање лоптице удаљ, из залета залета у циљ, реквизите (лоптица,
у покретну мету-циљ; • баца медицинку медицинка, одбојкашка
Бацање медицинке ногом ногом(горњим лопта)
(горњим дијелом стопала); дијелом стопала), • инсистирати на
Вођење и додавање лопте у • хвата лопту уз правилном бацању
трчању са различитих висина; окрет и поскок, у лопте
Одбијање лопте рукама, одбојка, мјесту и кретању • развијати прецизност и
у паровима и групама; • додаје лопту у подстицати
трчању, такмичарски и дух
• одбија FAIR PLAY
одбојкашку
лопту рукама, у
паровима и
групама
часоваБрој
Редни број
ТЕМА: Очекивани исходи Смјернице за
Наставне јединице наставнике
Ученик ће бити
4. ВУЧЕЊА И ГУРАЊА 6 способан за: • кроз групни рад и рад у
• вучење и гурање паровима приближити
Вучење и гурање у паровима и у у паровима и у ученицима значај
кругу (дјевојчице посебно); кругу; физичког васпитања,
Надвлачење на круг нацртан на • надвлачење на • развијати љубав према
тлу; круг нацртан на физичком васпитању,
тлу (дјевојчице • развијати колективни
посебно). дух и FAIR PLAY
борбу
Ученик ће бити
5. ПУЗАЊА, ПРОВЛАЧЕЊА И 8 способан да:
ПЕЊАЊА • пузи на више • обезбиједити потребна,
начина (трбух, средства (љестве, уже,
Пузање потрбушке, на боку и леђа, бок); мотке, лакше терете)
леђима са обилажењем препрека • да обилази разне • упознати ученике са
и ношењем лакшег терета; препреке начинима правилног
Провлачење, пењање и ношењем лакшег пузања, провлачења,
споштање кроз љестве и окна; терета, пењања
Пењање уз морнарске љестве, • се провлачи,пење • користити искуства
уже ,мотке, прелажење са справе и спушта кроз других наставника
на справу; љестве,
• се пење уз
морнорске
љестве, уже,
мотку,
• прелази са справе
на справу.
Ученик ће бити
6. ДИЗАЊА, НОШЕЊА И 6 способан да:
ВИШЕЊА • учествује у раду • обезбиједити потребне
тројки- ношење реквизите, средства
Рад у тројкама- ношење трећег трећег(мотком (мотка, палица)
(мотком, палицом); палицом) са • обавезно асистирање и
Вис завјесом о подкољено (на једног мјеста на чување
дочелном вратилу); друго;
• уради вис
завјесом о
подкољено (на
дочелном
вратилу)
часоваБрој
Редни број
ТЕМА: Очекивани исходи Смјернице за
Наставне јединице наставнике
Ученик ће бити
7 ВЈЕЖБЕ НА ТЛУ И ВЈЕЖБЕ 8 способан да:
РАВНОТЕЖЕ
• изведе колут • обезбиједити потребна
Колут напријед и назад из напријед и назад, средства и обавезну
разних полазних положаја; • изведе свијећу, асистенцију код
Став о плећима (свијећа); • хода по ниској извођења вјежби
Ниска греда: ходање напријед, греди,
назад, пола и цијели окрет на • хода на штулама
греди; у разним
Ходање на штулама у разним правцима.
правцима;
Ученик ће бити
8. ВЈЕЖБЕ РЕКВИЗИТИМА 3 способан да: • обезбиједити потребне
• котрља обруч реквизите,
Котрљање обруча укруг, укруг, вијугаво • подијелити ученике у
вијугаво; • постави палицу у парове
Палица: усправно придржавање равнотежни • радити индивидуално
једном руком, пусти се да не положај сходно реквизитима
падне док ученици не замјене
мјеста;
Ученик ће бити
9 ИГРЕ НА СНИЈЕГУ 10 способан да:
• кроз такмичење • наставник треба да
Санкање-наизмјенично вучење; (санкање, заинтересује ученике за
Прављење мањих грудви и прављење мањих овакав вид игре која
гађање у циљ; грудви и гађање у садржи у себи вјежбе
Такмичење (у паровима и циљ) искаже брзине, спретности,
тројкама); брзину, снагу, снаге, прецизности
спретност, • поштивати правила
прецизност FAIR PLAY
• усвоји задана
правила и
FAIR PLAY дух
Ученик ће бити
10 ЕЛЕМЕНТАРНЕ ИГРЕ 20 способан да: • наставник треба да
заинтересује ученике за
• кроз игру и игру кроз адекватан
Најмање 10 елементарних игара такмичење избор, која ће
за развој психомоторних искаже брзину, садржавати у себи
способности, по избору снагу, спретност, вјежбе спретности,
наставника. прецизност, окретности, брзине,
• усвоји задана снаге, издржљивости
правила и дух • избјегавати понављање
FAIR PLAY. • инсистирати на
поштовању правила
часоваБрој
Редни број
ТЕМА: Очекивани исходи Смјернице за
Наставне јединице наставнике
Физичко васпитање се по природи своје дјелатности знатно разликује од осталих васпитно-образовних области
у школи, али је интегралан дио система в/о процеса и развоја личности. Праћење, вредновање и оцјењивање се
врши на основу сљедећих елемената:
- развој моторичких способности
- спортско-техничко образовање
- повезивање (однос)физичког васпитања са животом и радом
Прва два елемента су по природи такви да им је учинак мјерљив и могу као образовни стандарди да буду
егзактно изражени. То су минимум моторичких способности и спортско-техничких достигнућа које ученици
појединих узраста треба да достигну, што гарантује исти минимални, а задовољавајући ниво способности код
свих ученика.
Моторичке способности
При оцјењивању моторичких способности узима се у обзир ниво личних моторичких способности сваког
појединца, остварен у току школске године, према његовим индивидуалним могућностима.
За контролу боље рећи процјену моторичких способности примјењује се батерија тестова Југословенског
завода за физичку културу и медицину спорта која обухвата:
За узраст IV и V разреда
Провјера се обавља на крају школске године, а постигнути резултати се вреднују помоћу Критеријума за
процјену физичког раста и развоја моторичких способности дјеце и омладине узраста од 7 до 19 година
(нормативи-таблице).
Описе тестова и упутство за вредновање резултата наставници могу добити у ЈЗФКМС у Београду.
На основу утврђених вриједности на сваком тесту утврђује се укупан збир бодова и процјењује се стање
моторичких способности ученика. Резултати провјере служе наставнику и сваком поједином ученику да
упоређујући утврђено стање са претходним, процијени свој напредак. Подаци о физичком расту и развоју
моторичких способности уносе се у дневник рада наставе физичког васпитања.
Резултати праћења служе наставницима физичког васпитања као полазиште за програмирање рада, у
индивидуалном приступу и одређивању радних задатака за сваког појединца и за њихово оцјењивање.
Спортско-техничка достигнућа
Оцјењивање односа ученика према физичкој култури обавља се праћењем ученикове активности на властитом
физичком усавршавању, учвршћењу здравља, њези тијела, извршавању задатака у смислу његовања својих
моторичких способности, оствареном степену навика за сталним вјежбањем и упражњавањем кретно-игровних
и спортско-рекреативних садржаја, односу према друговима и сарадњи током вјежбања, током спортских
надметања и излета као и праћењем активности ученика у сталним облицима којима се стечена знања из ове
области повезују са свакодневним животом.
ОЦЈЕНЕ
Оцјену одличан (5) добија ученик који је радом у току школске године побољшао своје моторичке
способности и чији резултати знатно превазилазе стандарде узраста; који у спортско-техничким достигнућима
знатно превазилази постављене захтјеве по обиму и квалитету и који има веома активан однос према физичкој
култури.
Оцјену врло добар (4) добија ученик који је радом у току школске године побољшао своје моторичке
способности и чији резултати превазилазе стандарде узраста; који у спортско-техничким достигнућима
превазилази постављене захтјеве по обиму и квалитету и који има активан однос према физичкој култури.
Оцјену добар (3) добија ученик који је радом у току школске године побољшао своје моторичке способности у
границама стандарда, чији су резултати у спортско-техничким достигнућима у оквирима минималних
образовних захтјева и чији је однос према физичкој култури задовољавајући.
Оцјену довољан (2) добија ученик који није у току школске године побољшао своје моторичке способности,
чији су резултати у спортско-техничким достигнућима испод утврђених стандарда и који не показује минимум
интересовања за физичку културу. .
Оцјену недовољан (1) у принципу не би требало да добије ни један ученик.Ученик чије су моторичке
способности опале, и који не испуњава очекиване стандрде као и који не показује ни минимум интересовања за
одржавање својих моторичких и функционалних способности, и који је здрав, упућује се на корективно
вјежбање.
ВАСПИТНИ РАД С
ОДЈЕЉЕЊСКОМ ЗАЈЕДНИЦОМ
(1 час седмично, 36 часова годишње)
ЦИЉЕВИ И ЗАДАЦИ
Циљеви:
• максималан допринос социјализацији сваког ученика, односно развој социјалних компетенција ученика,
• допринос развоју когнитивних, емоционалних и радно-акционих компетенција,
• допринос развоју комплетне личности сваког ученика, његових способности, одговорности и слободе,
моралној аутономији, стваралаштву и систематичности у раду,
• спознаја ученика о себи и друштву, о природи и потреби њеног очувања.
Задаци:
Одјељењска заједница функционише као ученички колектив који има властиту организацију али уз
координацију и руковођење које остварује разредник или одјељењски старјешина. Циљеве одјељењске
заједнице треба посматрати као заједничку активност ученичког колектива и разредника. У најопштијој форми
могли бисмо издвојити као приоритетне сљедеће задатке:
• Упознавање индивидуалног развоја сваког ученика и перманентно праћење тог развоја (здравствено
стање, физички, социјални, емоционални и интелектуални развој ученика, моралне и карактерне
особине и друго);
• Кориштење интергрупних снага и односа у одјељењу, групне динамике и интеракције у сврху
формирања социјално зреле, слободне и одговорне личности ученика;
• Упознавање ученика са дужностима, задацима, обавезама и одговорностима као и правима васпитно
образовног рада и живота у школи;
• Оспособљавање ученика за демократско судјеловање у одлучивању, за ненасилну комуникацију и
партиципацију у управљању;
• Упознавање ученика са критеријима оцјењивања, са принципима евалуације и самоевалуације;
• Упознавање ученика са битним факторима наставе, са цјелокупним функционисањем школе као са
могућим начинима партиципације и утицања на њих;
• Развијање патриотизма и интернационализма, поштовања и уважавања свих људи без обзира на боју
коже, религију или нацију;
• Развијање еколошке свијести код ученика, потребе за очувањем околине здравља;
• Судјеловање у реализацији културно-забавних и спортских те других активности у школи и друштвеној
средини;
• Брига о стандарду ученика (исхрана, путовање, уxбеници и слично).
ПРЕГЛЕД ТЕМАТСКИХ ЦЈЕЛИНА
часова.Број.
ТЕМА: Смјернице за
Наставне јединице Очекивани исходи наставника
Ученик ће бити
1. ОРГАНИЗАЦИЈА И способан да:
ФУНКЦИОНИСАЊЕ 4
ОДЈЕЉЕЊСКОГ - одреди своје мјесто Урадити радионицу
КОЛЕКТИВА у одјељењу, «Идентитет –грб».
разреду, школи;
1. Положај појединца у - увиди значаја
одјељењу 1 припадања групи,
(Идентитет - грб) одјељењу, разреду;
- схвати значај
личног доприноса Нагласити одговорност
у одлучивању, као при избору као и
и значај учешћа у одговорност изабраних,
2.Избор руководства избору а тиме и сврху избора.
одјељењске заједнице: руководства,
- заједничко утврђивање 1 - представи себе као
обавеза кандидата; Координирати
- заједничко утврђивање - учествује у активности које воде
способности кандидата предлагању и ученици, оспосбљавати
усвајању програма их да сами креирају
3. Планирање и програмирање рада одјељења, програм активности
рада одјељенске заједнице: задужење појединаца
- расправа о приједлозима и група; Обучити ученике да
- усвајање 2 - води расправу о самостално воде
- утврђивање начина приједлозима расправе о програмима
реализације и њиховој реализацији
- одређивање задатака за
групе и појединце
2. РАД У САРАДЊИ С 5
ОДРАСЛИМA
- учествује у
1. Организација приредби, 3 организацији
свечаности и акција пригодних приредби У припремање
и акција приредби, пригодних
2. Полугодишња празнична 2 - индивидуално свечаности, изложби и
изложба ученичког припреми пригодни разних акција, на
стваралаштва: рад различите начине
- изложба радова
укључивати родитеље.
- краћи културно-забавни - презентује најбоље
програм радове
3. УЧЕЊЕ 4
- уочи важност Упути ученика како
1. Борба против негативних 1 учења, као потребе најлакше научити дату
утицаја: сваког човјека; материју, како избјећи
- љенчарење, кампањско - схвати штетност или минимизирати
учење кампањског учења; дистракторе.
- прекомјерна игра и забава - уочи штетност Разговарати и
- ТВ и рачунар као прекеомјерног дефинисати недостатке
дистрактор гледања ТВ кампањског учења
програма и игара
на рачунару;
Радионица:
2. Самостално планирање 2 - дефинише циљеве усаглашавање циљева
учења учења
- планирање у складу са - самостално
могућностима планира, свој
- прилагођавање распореда дневни распоред
часова рада и учења
- израда домаћих задаћа
-
-
-
-
5. Живјети с другима 2 - идентификује неке
- Како можеш одлучити да ли од посљедица
желиш приватност? приватности у
- Како би ти донио одлуку о одређеној
овом проблему приватности? ситуацији и
разврстају их у
користи и цијене
- објасне неке од
честих користи и
6. Рјешавање проблема цијена приватности
Ненасилна комуникација
»Посматрање сукоба» 2 - схвати шта је
сукоб;
- схвати да у сукобу
нема побједника;
- тражи излаз из
сукоба, а не кривце
5. ЕКОЛОГИЈА 2
- разумије важност Одјељење организовати
1. Хигијена 1 личне хигијене и по групама, задужити
- лична хигијене простора за поједине аспекте
- хигијена простора у којем живи и уређења школе и
ради околине.
2. Уређење парка, школе и 1 - уочи значај живота
ближе околине у уређеном
околишу
- да лични допринос
екологији
- схвати значај
9. ОДНОС РОДИТЕЉА И 1 потребе повјерења Користити искуства
ДЈЕЦЕ оба родитеља и ученика.
искрен однос
1.- међусобно поштовање једних према
- повјерење и искреност 1 другима
- начин комуницирања - значај међусобног
поштовања
- објективно
10. ПРОЦЈЕНА РЕЗУЛТАТА 2 процјени и оцјени Оспособњавању
РАДА своје понашање ученика да критички
1 током протекле оцјене и процјене своје
1. Процјена властитог школске године понашање, треба
понашања: - објективно истакне посвећиовати пажњу
- сваки ученик појединачно позитивне и током цијелог
- позитивни и негативни негативне црте школовања.
аспекти своје личности
- понашање у различитим - реално процјени и
ситуацијама оцјени понашања у
одређеним
2. Заједничка процјена резултата ситуацијама
рада: - уочи узроке успјеха
- резултати у учењу и 1 у учењу и владању
владању - процјени Анализирати успјех у
- ваннаставне активности успјешност у учењу и владању, кроз
- међусобни односи ваннаставним разговор и навођење
активностима примјера.
- објективно оцјени
међусобне односе
- критички
процјењује и
оцјењује похвале и
награде