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BLENDED LEARNING
LA NUEVA FORMACIÓN EN E DUCACIÓN S UPERIOR
RESUMEN ABSTRACT
El propósito fundamental de este artículo es mostrar The primary purpose of this article is to show the
Aprendizaje mezclado, formación virtual, e-learning, Blended learning, virtual training, e-learning, blended
blended learning. learning.
hacen parte de la cultura de los actores participantes grandes proyectos y un patrón en la inversión de
de la Educación Superior y son los profesores quienes infraestructuras y, por otro, se detectó un aumento en
tienen que aplicarla en su quehacer pedagógico la venta de contenidos y servicios. La consecuencia
al incorporar los recursos y herramientas que ésta es el abandono, por parte de las empresas, de la
facilita, permite a los estudiantes generar más interés, formación exclusivamente on-line, excepto para
motivación y formas diferentes de aprendizaje y a las idiomas y ofimática” (Pascual, 20034).
Instituciones hace más flexible y rentable sus procesos
académicos y administrativos. Está claro en el referente anterior que el aprendizaje
on-line ha sufrido un “estrellón”, es decir, golpearse
1. CONTENIDO con ciertos esquemas en donde los actores de una
comunidad educativa (administrativos, profesores
1.1 Definición de Blended Learning y alumnos) han sufrido consecuencias, siendo
involucrados incluso a la fuerza o presionados por
Aquel modo de aprender que combina la enseñanza decisiones de las altas directivas de las instituciones
presencial con la tecnología no presencial: “which que, en su afán de estar al día por no decir a la moda o
2
COATEN, N. (2003). Blended e-learning. Educaweb, 69. 6 de octubre de 2003. http://www.educaweb.com/esp/servicios/monografico/
formacionvirtual/1181076.asp
3
MARSH, G. E. II, MCFADDEN, A. C. y PRICE, B. (2003) “Blended Instruction: Adapting Conventional Instruction for Large Classes En Online Journal
of Distance Learning Administration, (VI), Number IV, Winter 2003. http://www.westga.edu/~distance/ojdla/winter64/marsh64.htm
4
PASCUAL, Mª P. (2003). El Blended learning reduce el ahorro de la formación on-line pero gana en calidad. Educaweb, 69. 6 de octubre
de 2003. http://www.educaweb.com/esp/servicios/monografico/formacionvirtual/1181108.asp
5
COLLEGE BOARD. (2001). Trends in College Pricing 2001. Washington, D.C.
f. Contenidos virtualizados: Tener contenidos que d. Social: El tutor tiene la obligación de crear un
se puedan mediar por tecnología para aprovechar ambiente amigable en la clase presencial y que
todas sus bondades, y que estén en estrecha inciten a utilizar la tecnología a fin de fomentar la
relación con lo que se va a transmitir al alumno, a cohesión del grupo.
las expectativas de los alumnos, a los recursos de
máquina o conexión de los alumnos. Ayudar a los estudiantes a trabajar juntos en un
proyecto común.
3.2 El tutor en Blended Learning6
Mantener la comunicación con el estudiante con
a. Académica/Pedagógica: El tutor es un facilitador de respeto, atención y sin críticas.
todos los conocimientos que forman parte directa o
indirectamente del curso. Para tal efecto, debe generar Dar la bienvenida a los estudiantes que participan
mecanismos pedagógicos dinámicos, en concordancia en el curso en red.
con la flexibilidad que ofrece la tecnología.
3.3 El estudiante en Blended Learning7
Diseñar y desarrollar materiales interactivos que
estén adaptados a la tecnología que se va a usar y Debe ser flexible, es decir, debe tener facilidad
que faciliten el estudio independiente. para adaptarse a nuevas formas de aprendizaje
poco afines a los esquemas formativos
Comprender la filosofía de la educación a distancia tradicionales.
mediada por la tecnología. Adaptar las estrategias
de entrega de la instrucción a la situación de Poseer competencias técnicas en el manejo y uso
distancia. de las tecnologías, así como una actitud favorable
Incitar a los estudiantes para que amplíen y Participar activamente en el foro, chat y las
desarrollen los argumentos. actividades propuestas.
6
http://www.aulaglobal.net.ve/observatorio/articles.php?lng=es&pg=104
7
http://www.uniminuto.edu/fedu/dip_docencia.htmsev.cuao.edu.co/blog/wp-content/themes/mind2/documentos/competencias.pdf
Mejora la motivación y el interés del estudiante en el 3.5 Desventajas del Blended Learning
conocimiento a adquirir y, por lo tanto, incrementa
la probabilidad de la terminación de un ciclo, curso Se puede ampliar la brecha digital, social y
o nivel. económica al dejar por fuera algunos actores
participantes en este nuevo modelo.
Favorece la autogestión, ya que los alumnos
pueden acoplar el estudio a su ritmo de tareas No conocer o desarrollar estrategias por parte de
diarias. la Institución o los tutores que busquen favorecer
la motivación de los alumnos y que estén acorde a
Permite una mayor movilidad y cobertura, aquí no sus edades, gustos e intereses.
son imprescindibles las aulas, ni horarios rígidos,
lo que permite llegar a un mayor número de Existe una brecha amplia entre tutores y alumnos que
alumnos. dificulta el introducirse en el Blended Learning.
Se dan ahorros significativos en las horas de Integrar a todos los participantes en la combinación
trabajo, desplazamientos, planes y recursos, ya que de los dos escenarios es una tarea bien compleja.
la formación se acerca más al estudiante.
La amplia oferta de aprendizaje digital y su
Integra potencialidades de lo presencial (trabajo diferencia genera dudas e incertidumbres a los
directo de actitudes y habilidades) con los puntos actores participantes en estos escenarios del
fuertes del aprendizaje digital (interacción, Blended Learning.
DESARROLLO SOSTENIBLE Y TECNOLOGÍA
TOMEI, L. A. Challenges of Teaching with Technology Across the Curriculum: issues and Solutions. London:
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