RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP

)
MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS) KELAS VII (semester 2)

OLEH :

Nama : ................................. NIP : .................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nomor : 07
SMP Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar

: : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : VII / 2 : 4. Memahami usaha manusia untuk mengenali :
perkembangan lingkungannya. 4.1 Menggunakan peta, atlas, dan globe untuk mendapatkan informasi keruangan.

Alokasi Waktu
A. Tujuan Pembelajaran :

: 8 Jam pelajaran (2 x pertemuan)

Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, siswa dapat : 1. Mengidentifikasi perbedaan antara peta, atlas, dan globe. 2. Mengidentifikasi jenis-jenis peta. 3. Mengidentifikasi bentuk-bentuk peta. 4. Megidentifikasi pemanfaatan peta. 5. Mengartikan berbagai skala. 6. Menentukan letak suatu tempat menggunakan garis lintang dan bujur. 7. Memperagakan gerak rotasi bumi menggunakan globe. 8. Mempergunakan indeks untuk mencari letak suatu tempat di atlas. 9. Memperbesar dan memperkecil peta dengan bantuan garis-garis koordinat.
B. Materi Pembelajaran

1. 2. a. b. 2. a. b. 3. bujur. 4. 5. 6. a. b. 7.

Pengertian peta, atlas, dan globe. Jenis peta : Peta umum Peta tematik (khusus) Bentuk peta: Peta datar Peta timbul Menentukan letak suatu tempat menggunakan garis lintang dan Memperagakan gerak rotasi bumi menggunakan globe. Penggunaan indeks dan daftar isi pada atlas. Skala peta: Skala angka Skala garis Memperbesar dan memperkecil peta.

C. Metode Pembelajaran 1. Ceramah bervariasi. 2. Diskusi 3. Inquiri 4. Tanya jawab 5. Simulasi 6. Observasi/Pengamatan D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Pertemuan 1 a Pendahuluan (1) Apersepsi : Tulislah rute perjalananmu dari rumah ke sekolah ! (2) Motivasi : Siswa diminta untuk saling bertukar tulisan tentang rute perjalanan tersebut dengan temannya, kemudian ditanya “Mudah atau sukarkah kamu menemukan rumah temanmu dengan uraian rute perjalanan tersebut ?” Alat bantu apakah yang dapat memudahkan untuk menemukan rumah temanmu tersebut ? b Kegiatan inti (1) Siswa dibagi dalam empat kelompok. (2) Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati peta, atlas, dan globe: Kelompok 1 : Perbedaan peta, atlas, dan globe. Kelompok 2 : Perbedaan unsur-unsur peta dan atlas. Kelompok 3 : Simbol-simbol pada peta dan contohcontohnya. - Kelompok 4 : Jenis-jenis peta beserta contoh-contohnya. (3) Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan. (4) Setiap kelompok mempresentasikan di depan kelas hasil pengamatannya. (5) Tanya jawab tentang perbedaannya. c Penutup (1) Penilaian (2) Refleksi : Siswa mengungkapkan kesan terhadap pentingnya mempelajari peta, atlas, dan globe. 2. Pertemuan 2 a Pendahuluan (1) Apersepsi : Jelaskan perbedaan peta, atlas, dan globe. (2) Motivasi : Cerita tentang pentingnya peta, atlas, dan globe sebagai sumber informasi. b Kegiatan inti (1) Menentukan letak lintang dan bujur (astronomi) suatu tempat di permukaan bumi pada peta. (2) Menggunakan daftar isi pada atlas untuk mencari peta tertentu. (3) Menggunakan indeks pada atlas untuk mencari letak suatu tempat. (4) Mendemonstrasikan gerak rotasi bumi menggunakan globe.

c

(5) Diskusi tentang informasi geografis yang didapat dari peta, atlas, dan globe. Penutup (1) Penilaian (2) Refleksi : siswa menyimpulkan manfaat peta, atlas, dan globe dalam kehidupan sehari-hari.

3. Pertemuan 3 a Pendahuluan (1) Apersepsi : Sebutkan unsur peta yang berkaitan berkaitan dengan jarak (2) Motivasi : Siswa diajak keluar kelas untuk mengukur panjang dan lebar halaman sekolah, kemudian ditanyakan “Dapatkah halaman tersebut digambarkan pada kertas sesuai dengan ukuran yang sebenarnya ?” b Kegiatan inti (1) Tanya jawab tentang arti skala yang ada dalam peta. (2) Menghitung jarak menggunakan skala pada peta. (3) Menentukan skala peta. (4) Mengamati dan tanya jawab tetang berbagai jenis skala pada peta. (5) Tanya jawab tentang pengertian skala. c Penutup (1) Penilaian (2) Refleksi : Siswa membuat kesimpulan tentang manfaat skala peta. 4. Pertemuan 4 a Pendahuluan (1) Apersepsi : Jelaskan manfaat skala pada peta ! (2) Motivasi : Mengamati suatu peta. Dapatkah peta tersebut diperbesar atau diperkecil. b Kegiatan inti (1) Tanya jawab tentang alat memperbesar atau memperkecil peta. (2) Tanya jawab tentang bahan dan alat yang digunakan dalam memperbesar atau memperkecil peta dengan menggunakan garis-garis koordinat. (3) Menyiapkan alat dan bahan memperbesar atau memperkecil peta dengan menggunakan garis-garis koordinat. (4) Menentukan peta yang akan diperbesar atau diperkecil menggunakan garis-garis koordinat. (5) Membuat garis-garis koordinat pada peta yang akan diperbesar atau diperkecil. (6) Membuat garis-garis koordinat pada kertas kerja sesuai dengan perbesaran atau perkecilan yang diinginkan. (7) Menyalin peta dari peta asli ke kertas kerja. (8) Menentukan skala pada peta yang telah diperbesar atau diperkecil. (9) Tanya jawab tentang unsur yang berubah dan tidak berubah dari peta setelah diperbesar atau diperkecil. c Penutup (1) Penilaian

.. kemudian perbesarlah 2 kali! Mengetahui................. 3.... OHP. Soal/instrumen: a Tes uraian : (1) Sebutkan unsur-unsur peta dan atlas...... Kepala SMP Negeri ... hitunglah jarak yang sebenarnya! (6) Tentukan letak astronomis (lintang dan bujur) dari kota Jakarta! (7) Peragakan gerak rotasi bumi dengan menggunakan globe! b Tes identifikasi : (1) Carilah letak Kota Bulukumba pada atlas dengan menggunakan indeks! c Uji petik kerja produk : (1) Pilihlah peta salah satu pulau di Indonesia dalam atlasmu............ Sumber dan Media Pembelajaran 1.... Penilaian 1....000 jarak kota A dan B adalah 5 cm.......... 4.... Atlas.. 2.. Globe.... ) NIP. Teknik Penilaian: a Tes Tulis... ......(2) Refleksi : Siswa menyampaikan kesan tentang kesulitan dalam memperbesar atau memperkecil peta........... ...000.............. .... Buku geografi yang relevan............. (2) Berikan masing-masing 2 contoh peta umum dan peta khusus! (3) Jelaskan 2 bentuk peta! (4) Sebutkan 3 informasi geografis dari peta! (5) Jika di peta yang berskala 1 : 1... 6. ) NIP. Peta................. Bentuk Instrumen a Tes uraian.. Kertas karton/ HVS..... c Uji petik kerja produk 3. b Tes identifikasi.... 5. 7.... ( .... Lembar Penilaian Psikomotorik. b Tes unjuk kerja........ F.. 2...... E.... Guru Mata Pelajaran IPS ( ....

Lampiran RUBRIK PENILAIAN MEMPERBESAR DAN MEMPERKECIL PETA Aspek yang dinilai No Nama Siswa Grid Bentuk Skala Kerapian Jumlah skor 20 5 5 5 5 RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN MENGGUNAKAN ATLAS Aspek yang dinilai/skor maksimal No Nama Siswa Mencari nama tempat pada daftar indeks Mencari halaman Mencari kolom dan baris Menunjuk letak tempat Jumlah skor 5 5 5 5 20 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN .

Memahami usaha manusia untuk mengenali perkembangan lingkungannya. 2. Alokasi Waktu A. B. C. Langkah-langkah apa sajakah untuk menggambarkan sketsa? Alat bantu apa saja yang dapat digunakan untuk membuat sketsa? . geografi. Mendeskripsikan dan memperagakan pembuatan sketsa serta alat-alat yang digunakan. Mendeskripsikan pembuatan peta wilayah objek geografi. 2. Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran. Materi Pembelajaran 1. Menentukan jarak dan luas dengan skala. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.2 Membuat sketsa dan peta wilayah yang menggambarkan objek geografi. 3. Pertemuan a Pendahuluan (1) Apersepsi : Buatlah sketsa sederhana dari wilayah lingkungan RT tempat tingga siswa! (2) Motivasi : Siswa diminta untuk menggambarkan sketsa lingkungan tempat tinggal. Tanya jawab 5.(RPP) Nomor : 08 SMP Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : VII / 2 : 4. Metode Pembelajaran 1. 4. 3. Tujuan Pembelajaran : : 8 Jam pelajaran (2 x pertemuan) 1. Observasi/Pengamatan Pengertian sketsa peta Langkah-lang membuat sketsa peta: Tahap pembuatan peta wilayah objek G. Simulasi 6. Inquiri 4. Diskusi 3. : 4. 2. siswa dapat : Mengidentifikasi pengertian sketsa. Ceramah bervariasi.

. b Tes identifikasi......... ) NIP..... Penutup (1) Penilaian (2) Refleksi : siswa mengungkapkan kesan terhadap pentingnya mempelajari pembuatan sketsa sebagai bentuk usaha mengenali perrkembangan lingkungan di sekitarnya. Kepala SMP Negeri ... .... Teknik Penilaian: a Tes Tulis..b (1) (2) (3) (4) c Kegiatan inti Siswa dibagi dalam empat kelompok....................... Soal/instrumen: a Tes uraian : (1) Sebutkan langkah-langkah pembuatan sketsa! (2) Jelaskan pengertian peta objek geografi! b Tes identifikasi : (1) Identifikasikanlah objek-objek geografi yang menarik di lingkungan tempat tinggalmu! c Uji petik kerja produk : (1) Pilihlah salah satu benua di dunia pada atlasmu................ Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan.. 2. Setiap kelompok diberi tugas untuk membuat sketsa lingkungan sekolah...... c Uji petik kerja produk 3..... 4......... Alat tulis dan menggambar 3....... Mengetahui...... Bentuk Instrumen a Tes uraian........ Setiap kelompok mengumpulkan hasil sketsa. Lembar Penilaian Psikomotorik.. ) NIP....... H. 2. Kertas karton/ HVS. b Tes unjuk kerja........ . I. Guru Mata Pelajaran IPS ( ........... ( ....... (5) Setiap kelompok mempresentasikan di depan kelas hasil pengamatannya.......... Sumber dan Media Pembelajaran 1... ......... Buku IPS atau geografi yang relevan.... Penilaian 1.......... (6) Tanya jawab tentang perbandingan hasil sketsa masing-masing kelompok..... kemudian buatlah sketsanya....

2. 2. b (1) Kegiatan inti Siswa dibagi dalam empat kelompok. klimatologi. Pertemuan 1 a Pendahuluan (1) Apersepsi : Sebutkan letak astronomis negara Indonesia! (2) Motivasi : Siswa diminta untuk menyebutkan letak Indonesia (berdasarkan lintang dan bujur) dengan menggunakan informasi pada atlas. Inquiri 4. 3.3 Mendeskripsikan kondisi geografis dan penduduk. meteorologi. Menjelaskan kondisi geografis berdasarkan cabang ilmu geografi. 4. Alokasi Waktu : 8 Jam pelajaran (2 x pertemuan) A. luas. Simulasi 6. 2. . dan batas wilayah. Memahami usaha manusia untuk mengenali Kompetensi Dasar : perkembangan lingkungannya. geomorfologi. Tanya jawab 5. seperti geologi. Mendeskripsikan keadaan penduduk ditinjau dari kegiatan ekonomi dan budayanya. Observasi / Pengamatan D. yaitu letak (letak astronomis. Mendeskripsikan topologi wilayah. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran. Materi Pembelajaran 1. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Ceramah bervariasi. Diskusi 3. letak geologis. dan letak geografis). dan biogeografi. Mendeskripsikan kondisi geografis di permukaan bumi dan di Indonesia. hidrologi. C.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nomor : 09 SMP : Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Kelas/Semester : VII / 2 Standar Kompetensi : 4. B. Mendeskripsikan keadaan penduduk di permukaan bumi dan di Indonesia. siswa dapat: 1. Metode Pembelajaran 1.

Kertas karton/HVS. E. LKS. c Uji petik kerja produk 3. 5. 4.Kelompok 4 : Mendeskripsikan kondisi geografis dan penduduk Pulau Sulawesi. b Tes unjuk kerja. VCD.Jelaskan beberapa pengaruh perbedaan letak geomorfologi daerah pesisir dengan daerah pegunungan! . c Penutup (1) Penilaian (2) Refleksi : Siswa mengungkapkan kesan terhadap pentingnya mempelajari kondisi geografis dan penduduk tiap pulau di Indonesia. 3. . Kelompok 2 : Mendeskripsikan kondisi geografis dan penduduk Pulau Jawa. 2. Buku pelajaran. Teknik Penilaian: a Tes Tulis. 6. Sumber dan Media Pembelajaran 1. F. (5) Tanya jawab tentang perbedaannya. Lembar Penilaian Psikomotorik. Kelompok 3 : Mendeskripsikan kondisi geografis dan penduduk Pulau Kalimantan. b Tes identifikasi. 2. Kelompok 1 : Mendeskripsikan kondisi geografis dan penduduk Pulau Sumatra. (4) Setiap kelompok mempresentasikan di depan kelas. OHP. Bentuk Instrumen a Tes uraian.(2) Setiap kelompok diberi tugas untuk membaca bab kondisi geografis dan penduduk. Soal/instrumen: a Tes uraian : .Sebutkan ciri-ciri kondisi geografis di Indonesia! .Sebutkan 3 keuntungan negara Indonesia yang secara geografis terletak di persimpangan lalu lintas dunia! b Tes identifikasi : (1) Identifikasikan letak geografis benua-benua di permukaan bumi! c Uji petik kerja produk : . Penilaian 1. (3) Setiap kelompok membuat laporan bahasan.

.......... ) NIP........................... ..................................... ...... Guru Mata Pelajaran IPS ( ...... ( ......................... Kepala SMP Negeri ..(1) Buatlah tulisan kondisi perkotaan/pedesaan di lingkungan tempat tinggalmu! Mengetahui... ............................. ) NIP........................

siswa dapat: 1. Menguraikan pengertian cuaca dan iklim beserta unsur-unsurnya. Dampak atmosfer terhadap kehidupan. 10.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nomor : 10 SMP : Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Kelas/Semester : VII / 2 Standar Kompetensi : 4. b Siklus hidrosfer. Mengidentifikasi macam-macam angin. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran. 8. 5. Menguraikan dampak gejala atmosfer dan hidrosfer terhadap kehidupan. Menjelaskan keterkaitan kedalaman air tanah dengan bentuk muka bumi. Menjelaskan ekosistem pantai dan pemanfaatannya. Iklim dan cuaca: a angin b hujan 4. Materi Pembelajaran 1. a Pengertian hidrosfer. Pengertian atmosfer. H. Menjelaskan siklus hidrologi. 12. Dampak hidrosfer terhadap kehidupan . Menguraikan pengertian pantai dan pesisir. Mengidentifikasi laut dan klasifikasinya. 11. 5. 6. Jenis-jenis air : a Air permukaan b Air tanah 6. 7. 4. Alokasi Waktu : 8 Jam pelajaran (2 x pertemuan) G. Mengidentifikasi perairan laut di Indonesia. Mengidentifikasi tipe-tipe hujan di Indonesia. 2. 4. Memahami usaha manusia untuk mengenali Kompetensi Dasar : perkembangan lingkungannya. Mengenali alat pengukur cuaca dan iklim beserta cara kerjanya. Mendeskripsikan lapisan atmosfer dan pemanfaatannya. 9. Jenis atmosfer : a stratosfer b troposfer 3. 2.4 Mendeskripsikan gejala atmosfer dan hidrosfer serta dampaknya terhadap kehidupan. 3.

Pertemuan 1 a Pendahuluan (1) Apersepsi : Tulislah zat-zat yang terkandung dalam udara! (2) Motivasi : Siswa diminta untuk menyebutkan manfaat udara bagi manusia. angin. 2. (2) Mendeskripsikan tipe-tipe hujan. cuaca.. . dan hujan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Simulasi 6. (4) Menjelaskan proses terjadinya angin.Kelompok 4 : Jenis-jenis air dan zona laut (3) Setiap kelompok membuat laporan hasil bacaan. (5) Tanya jawab tentang perbedaannya. . Inquiri 4. c Penutup (1) Penilaian (2) Refleksi : siswa menyimpulkan manfaat atmosfer dalam kehidupan sehari-hari. Metode Pembelajaran 1. Ceramah bervariasi. Pertemuan 2 a Pendahuluan (1) Apersepsi : Jelaskan musim yang terjadi di Indonesia. (2) Motivasi : Cerita tentang pentingnya musim bagi kegiatan pertanian. Kelompok 3 : Pengertian hidrosfer dan siklusnya. 2. (3) Menjelaskan faktor-faktor yang memengaruhi suhu udara. c Penutup (1) Penilaian (2) Refleksi : Siswa mengungkapkan kesan terhadap pentingnya mempelajari atmosfer. Observasi / Pengamatan J. Pertemuan 3 a Pendahuluan (1) Apersepsi : Sebutkan unsur-unsur air. b Kegiatan inti (1) Siswa dibagi dalam empat kelompok.I. (2) Setiap kelompok diberi tugas untuk membaca bab atmosfer dan hidrosfer: Kelompok 1 : Perngertian atmosfer dan jenis-jenisnya Kelompok 2 : Iklim. Diskusi 3. (4) Setiap kelompok mempresentasikan di depan kelas hasil bacaan. Tanya jawab 5. (5) Diskusi tentang dampak atmosfer bagi kehidupan manusia. b Kegiatan inti (1) Menjelaskan iklim dan cuaca. 3.

b Tes identifikasi. Lembar Penilaian Psikomotorik.Jelaskan 2 jenis air permukaan dan air tanah! . 4. (3) Tanya jawab tentang batas wilayah laut. OHP. 6.Jelaskan 4 batas wilayah laut? b Tes identifikasi : (1) Carilah fungsi udara bagi kehidupan manusia! . VCD. 5. K. Kertas karton/HVS. Pertemuan 4 a Pendahuluan (1) Apersepsi : Jelaskan manfaat air! (2) Motivasi : Mengamati jenis-jenis air di permukaan dan air tanah. (2) Tanya jawab tentang zona laut. Bentuk Instrumen a Tes uraian. Kegiatan inti (1) Tanya jawab tentang arti hidrosfer.(2) Motivasi b : Siswa diajak keluar kelas untuk mengamati siklus air di halaman sekolah. b Kegiatan inti (1) Tanya jawab tentang jenis-jenis air. L. 3. c Uji petik kerja produk 3.Sebutkan pengertian atmosfer? .Sebutkan 4 zona laut! . b Tes unjuk kerja. LKS. c Penutup (1) Penilaian (2) Refleksi : Siswa menyampaikan tentang manfaat air. 2. 4. Teknik Penilaian: a Tes Tulis. c Penutup (1) Penilaian (2) Refleksi : Siswa membuat kesimpulan tentang siklus hidrologi.Berikan masing-masing 2 contoh iklus hidrologi! . Penilaian 1. Soal/instrumen: a Tes uraian : . Buku pelajaran. (2) Mendeskripsikan siklus hidrofer di bumi (3) Tanya jawab tetang berbagai jenis siklus hidrologi. Sumber dan Media Pembelajaran 1. 2.

.......... refernsi dari berbagai sumber................. .. ( ..... Mengetahui. ) NIP............................................................c Uji petik kerja produk : (1) Buatlah tulisan mengenai air atau udara............ ...... ) NIP............. .................... Guru Mata Pelajaran IPS ( ............... Kepala SMP Negeri ..........

Materi Pembelajaran 1. candi. Tanya jawab . C. Diskusi 2. Kronologi perkembangan kerajaan Hindu-Buddha di berbagai wilayah Indonesia. 6. Memberikan contoh peninggalan–peninggalan sejarah bercorak Hindu-Buddha di berbagai daerah ( prasasti. kita sastra) B. 3. Memahami perkembangan masyarakat sejak masa Hindu-Buddha sampai masa Kolonial Eropa. Melacak masuk dan berkembangnya agama Hindu-Buddha ke Indonesia:dari India dan Cina kemudian disebarkan ke Indonesia 2. Cara-cara yang digunakan oleh para pendeta dalam menyebarkan agama HinduBuddha di berbagai wilayah Indonesia. Tujuan Pembelajaran : 1. 4. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nomor : 11 SMP/MTs Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : VII / 2 : 5. Menguraikan saluran-saluran penyebaran Hindu-Buddha di Indonesia: perdagangan. Observasi 3. 4. Proses masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di Indonesia. 6. Alokasi : 8 x 40 Menit (2xpertemuan ) A. Saluran-saluran perkembangan Hindu-Buddha di Indonesia. : 5. perkawinan. Indonesia. dan dakwah para pendeta. dan Cina). 5. 3.3. kebudayaan dan pemerintahan pada masa HinduBuddha di Indonesia. Menjelaskan secara kronologi perkembangan kerajaan Hindu-Buddha di berbagai wilayah Indonesia : Kutai sampai Majapahit. Contoh peninggalan-peninggalan sejarah bercorak Hindu-Buddha di berbagai daerah Indonesia. serta peninggalanpeninggalannya. Peta jalur dan daerah penyebaran Hindu-Buddha di berbagai wilayah Indonesia. 5. Membuat peta jalur dan daerah penyebaran Hindu-Buddha di Indonesia (India.1 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat. 2. Metode 1. Menjelaskan cara yang digunakan pendeta dalam menyebarkan agama HinduBuddha di Indonesia.

Ceramah 5. Tugas D. b Guru membagi dalam kelompok-kelompok maksimal lima orang siswa untuk berdiskusi membahas saluran-saluran penyebaran Hindu-Buddha di Indonesia. 3. Kegiatan inti a Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber dan mengamati gambargambar yang berkaitan dengan masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di Indonesia. d Memberikan tugas rumah untuk membuat peta jalur dan daerah penyebaran Hindu-Buddha di Indonesia.4. (3) Mengamati gambar dan bertanya jawab tentang peninggalan-peninggalan sejarah bercorak Hindu-Buddha di berbagai daerah. (2) Guru membagi kelompok-kelompok maksimum lima orang siswa dengan tugas membahas perkembangan kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia setiap kelompok satu kerajaan kemudian mempresentaskan hasil diskusi dan kelompok lain memberikan tanggapan. (3) Motivasi : Ditampilkan gambar ulama atau gambar peninggalan sejarah Hindu-Buddha dan siswa memberikan tanggapannya. Pertemuan 1 : a Pendahuluan (1) Menjelaskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai (2) Apersepsi : Diingatkan kembali pelajaran yang telah lalu yaitu tentang masuk dan berkembangnya agama pengaruh letak geografis di Indonesia. 2. kemudian siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok dan kelompok lain memberikan tanggapan. . Strategi Pembelajaran 1. c Tanya jawab cara-cara yang dilakukan oleh para pendeta lainnya dalam menyebarkan Hindu-Buddha di berbagai wilayah Indonesia. b Kegiatan inti (1) Mempresentasikan hasil pekerjaan rumah dengan menunjukkan jalur dan daerah penyebaran Hindu-Buddha di Indonesia dan siswa lain menanggapi. Pertemuan 2 a Kegiatan pendahuluan (1) Apersepsi : Berdialog tentang daerah – daerah di Indonesia yang penduduknya banyak menganut Hindeu-Buddha di kaitkan dengan tugas rumah membuat peta jalur dan daerah penyebaran Hindu-Buddha di Indonesia (2) Motivasi : Di tampilkan gambar –gambar peninggalan sejarah bercorak Hindu-Buddha dan memberikan pertanyaan sehingga siswa tertarik untuk mempelajari lebih lanjut.

Mengetahui..... (3) Memberikan tes (4) Memberikan tugas rumah untuk melakukan observasi pada peninggalan yang bercorak Hindu-Buddha di daerahnya masing-masing dan dikumpulkan di minggu berikutnya.. Tes tulis uraian Jawablah dengan jelas 1........................Jelaskan cara-cara yang digunakan oleh pendeta menyebarkan agama HinduBuddha! ......... c Penutup : (1) Memberikan penguatan dari hasil tanya jawab maupun diskusi kelompok siswa.... Kepala SMP Negeri ....... PENILAIAN I. Atlas sejarah....... 3.. Jelaskan peranan Kerajaan Sriwijaya dalam bidang agama............. Jelaskan agama Hindu-Buddha dapat cepat berkembang di Indonesia! 2........ F. c Observasi (terlampir)........ Sumber Belajar 1.. Penilaian a Tes tulis (terlampir)... (2) Membimbing siswa untuk memberikan refleksi......... E. ) NIP.(4) Tugas rumah untuk melakukan observasi pada peninggalan yang bercorak Hindu-Buddha di daerahnya masing-masing dan dikumpulkan di minggu berikutnya..... politik.... Guru Mata Pelajaran IPS ( ....... . dan Jawa Timur? 5............ b Penugasan (terlampir).... Jelaskan saluran-saluran penyebaran Hindu-Buddha di Indonesia! 3. ( ...... ................. dan ekonomi! 4.................... Buku sejarah pegangan siswa dan buku referensi... ) NIP. Situs sejarah di daerahnya.Sebutkan peninggalan–peninggalan sejarah bercorak Hindu-Buddha di Jawa Tengah... 2.

Perintah tugas : Buatlah peta dengan bentuk dan skala yang benar tentang jalur masuk dan daerah penyebaran Hindu-Buddha di Indonesia dan daerah serta berilah warna dan tanda yang jelas .II. Tugas rumah membuat peta sejarah jalur masuk dan daerah penyebaran HinduBuddha di Indonesia.

Lembar penilaian NO 1 2 3 4 Dst Keterangan aspek yang dinilai Skor Maksimum 1. Penulisan laporan ditulis/diketik rapih. 3 6. 4 6. Melampiran kelengkapan laporan berupa foto/gambar dan denah 3 Jumlah skor maksimum 20 Nilai = Skor perolehan : 2 . Lembar Penilaian : ASPEK YANG DINILAI NO NAMA SISWA 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 Dst NAMA SISWA ASPEK YANG DINILAI 1 2 3 4 5 6 JUMLAH SKOR NILAI JUMLAH SKOR NILAI Keterangan aspek yang dinilai Skor maksimum 1. 3 Jumlah Skor Maksimum 20 20 Nilai = Skor Perolehan : 2 III. Sistematika laporan benar. Kebenaran materi bisa dipertanggungjawabkan. Tugas Observasi : Mengamati dan membuat laporan pada situs sejarah di daerahnya. Pewarnaan yang baik. Prosedur dan data observasi lengkap. 4 3. 3 2. 3 3. Kebenaran memberi tanda jalur penyebaran Hindu-Buddha. 4 4. Ketepatan waktu dalam penyerahan tugas. 3 5. Kebenaran memberi tanda daerah-daerah penyebaran Hindu-Buddha 4 5. Kebenaran bentuk dan skala peta. Kemampuan dalam mempresentasikan. Pemilihan objek secara benar. 3 4. 3 2.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nomor : 12 SMP/MTs : Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Kelas/Semester : VII / 2 Standar Kompetensi : 5. Metode 1. 5. Melacak masuk dan berkembangnya masa kolonial Eropa (Protugis. Menjelaskan pemerintahan masa kolonial Eropa (Portugis. 3. Memahami perkembangan masyarakat sejak masa Kompetensi Dasar Alokasi Hindu-Buddha sampai masa Kolonial Eropa. Strategi Pembelajaran 1. 4. 4. 5. 3. 2. Ceramah. C. : kebudayaan dan pemerintahan pada masa kolonial Eropa di Indonesia. B. Diskusi.3 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat. dan Inggris) di Indonesia. Observasi. Peninggalan sejarah dan kebudayaan masa kolonial Eropa di Indonesia. 2. 5. : 8 x 40 Menit (2xpertemuan ) A. Masa kolonialisasi Inggris di Indonesia 5. Pertemuan 1 a Pendahuluan Menjelaskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai : (1) Apersepsi : Diingatkan kembali pelajaran yang telah lalu yaitu tentang masuknya masa kolonialisasi Eropa. Tanya jawab. . Menguraikan saluran-saluran kolonialisasi di Indonesia. D. Belanda. Masa kolonialisasi Belanda di Indonesia 4. dan Inggris) di Indonesia. 2. Membuat peta jalur dan daerah pendudukan kolonial Eropa di Indonesia. Mendeskripsikan peninggalan kebudayaan dan sejarah bercorak kolonial Eropa di Indonesia. Tujuan Pembelajaran 1. Tugas. Proses masuknya masa kolonialisasi Eropa di Indonesia. Belanda. Materi Pembelajaran 1. Masa kolonialisasi Portugis di Indonesia 3.

(2) Guru membagi 3 kelompok maksimum lima orang siswa dengan tugas membahas perkembangan pemerintahan dan kebudayaan kolonial Eropa di Indonesia. kemudian siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok dan kelompok lain memberikan tanggapan. c Penutup : (1) Memberikan penguatan dari hasil tanya jawab maupun diskusi kelompok siswa. (2) Motivasi : Di tampilkan gambar –gambar peninggalan sejarah bercorak kolonial Eropa dan memberikan pertanyaan sehingga siswa tertarik untuk mempelajari lebih lanjut. Pertemuan 2 a Kegiatan pendahuluan (1) Apersepsi : Berdialog tentang daerah – daerah di Indonesia yang pernah diduduki oleh bangsa Eropa. (4) Tugas rumah untuk melakukan observasi pada peninggalan yang bercorak kolonial Eropa di daerahnya masing-masing dan dikumpulkan di minggu berikutnya. kemudian mempresentaskan hasil diskusi dan kelompok lain memberikan tanggapan. b Kegiatan inti (1) Mempresentasikan hasil pekerjaan rumah dengan menunjukkan jalur dan daerah pendudukan kolonial Eropa di Indonesia dan siswa lain menanggapi. (3) Memberikan tes. 2. (2) Guru membagi dalam kelompok-kelompok maksimal lima orang siswa untuk berdiskusi membahas saluran-saluran kolonialisasi Eropa di Indonesia. dan Inggris). Belanda. . (4) Memberikan tugas rumah untuk melakukan observasi pada peninggalan yang bercorak kolonial Eropa di daerahnya masing-masing dan dikumpulkan di minggu berikutnya. (3) Mengamati gambar dan bertanya jawab tentang peninggalan-peninggalan sejarah bercorak kolonial Eropa di berbagai daerah di Indonesia. Setiap kelompok satu bangsa kolonial Eropa (Portugis. (3) Tanya jawab cara-cara yang dilakukan bangsa Eropa (Portugis. (4) Memberikan tugas rumah untuk membuat peta jalur dan daerah pendudukan kolonial Eropa.(2) Motivasi b : Ditampilkan gambar peninggalan kesenian atau bangunan kolonial Eropa (misalnya Museum Fatahillah. Belanda. (2) Membimbing siswa untuk memberikan refleksi. dan Inggris) uuntuk dapat menduduki dan menguasai wilayah Indonesia.dll) Kegiatan inti (1) Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber dan mengamati gambargambar yang berkaitan dengan masuk dan berkembangnya kolonial Eropa di Indonesia.

.......... Perintah tugas : Buatlah peta dengan bentuk dan skala yang benar tentang jalur masuk dan daerah pendudukan kolonial Eropa di Indonesia....... F.. Jelaskan perkembangan masyarakat Indonesia pada masa kolonial Portugis............. dan Inggris! 4.................. 2...... PENILAIAN I.. ( .E.. Kepala SMP Negeri .. Guru Mata Pelajaran IPS ( ..... Penugasan (terlampir).... ......... Penilaian 1. Jelaskan rencana-rencana Raffless ketika akan berkuasa di Indonesia! 5.. ......... Jelaskan keadaan pemerintahan pada masa kolonial Portugis.... Mengetahui. 2.......... Sumber Belajar 1. 3.. dan Inggris! 2..... Situs sejarah di daerahnya........... Belanda... Buku sejarah pegangan siswa dan buku referensi... Tes tulis uraian Jawablah dengan jelas! 1.... Tugas rumah membuat peta sejarah jalur masuk dan daerah pendudukan kolonial Eropa di Indonesia..... ) NIP.... Identifikasikanlah beberapa bentuk seni bangunan peninggalan kolonial Belanda di Indonesia! 3. Tes tulis (terlampir)........ Berilah warna dan tanda yang jelas! . Belanda. ) NIP............. 3...... Atlas sejarah.. Uraikanlah beberapa langkah Daendels untuk mempertahankan Pulau Jawa! II....... Observasi (terlampir)...........

Kebenaran bentuk dan skala peta. 3 2. 4 5. Kebenaran memberi tanda jalur pendudukan kolonial 4 4. Pemilihan obyek secara benar. 4 3.Lembar penilaian NO 1 2 3 4 Dst Keterangan aspek yang dinilai Skor Maksimum 1. Tugas Observasi : Mengamati dan membuat laporan pada situs sejarah kolonial Eropa di daerahnya. 3 4. 3 6. Kebenaran memberi tanda daerah-daerah pendudukan kolonial. Lembar Penilaian : ASPEK YANG DINILAI JUMLAH NO NAMA SISWA SKOR 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 Dst Keterangan aspek yang dinilai Skor maksimum 1. Melampiran kelengkapan laporan berupa foto/gambar dan denah 3 Jumlah skor maksimum 20 Nilai = Skor perolehan : 2 NAMA SISWA ASPEK YANG DINILAI 1 2 3 4 5 6 JUMLAH SKOR NILAI NILAI . 3 5. Sistematika laporan benar. Kemampuan dalam mempresentasikan. 3 3. Pewarnaan yang baik. Penulisan laporan ditulis / diketik rapih. Prosedur dan data observasi lengkap. 4 6. 3 2. 3 Jumlah Skor Maksimum 20 20 Nilai = Skor Perolehan : 2 III. Kebenaran materi bisa dipertanggungjawabkan. Ketepatan waktu dalam penyerahan tugas.

Penggunaan lahan di pedesaan dan perkotaan. a. Pendahuluan . dan pola permukiman berdasarkan kondisi fisik permukaan bumi. Tanya-jawab. Pola permukiman penduduk. Diskusi. 2. 4. Kompetensi Dasar : 6. Ceramah. 3. 4. nonpertanian). Mendeskripsikan bentuk penggunaan lahan di pedesaan dan perkotaan. Mendiskripsikan persebaran permukiman penduduk di berbagai bentang lahan dan mengungkapkan alasan penduduk memilih bermukim di lokasi tersebut. siswa dapat : 1. 3. Mata pencaharian penduduk (pertanian dan nonpertanian). 5’ . 2. Inquiri. Persebaran permukiman penduduk di berbagai bentang lahan. Strategi Pembelajaran No 1. B. jalan. Mengidentifikasi mata pencaharian penduduk (pertanian. Memahami kegiatan ekonomi masyarakat. C. 4. 2 x 40 Menit : Alokasi A. Mendeskripsikan pola permukiman penduduk (mengikuti alur sungai. D. dan pantai). Kegiatan Waktu Pertemuan ke 1.1 Mendeskripsikan pola kegiatan ekonomi penduduk.Guru mengabsen kehadiran siswa dan memeriksa kebersihan kelas. Metode Pembelajaran 1. penggunaan lahan. 3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nomor : 13 SMP/MTs : Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Kelas/Semester : VII / 2 Standar Kompetensi : 6. Tujuan Pembelajaran Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran. Materi Pembelajran 1. 2.

kelompok belajar berpencar ke kelompok ahli. tentang : • Mata pencaharian penduduk (pertanian dan non pertanian). kelompok ahli 3 dan seterusnya.No Kegiatan Waktu . 2. Tiap kelompok belajar terdiri dari 5 anggota yang merupakan kelompok ahli 1. Dalam kelompok belajar. 5’ 20’ 30’ 10’ 5’ 5’ 2. b. • Penggunaan lahan di pedesaan dan perkotaan. dipandu oleh moderator. c. kelompok ahli 2. Kegiatan inti 1. Tiap kelompok belajar terdiri dari 5 anggota yang merupakan kelompok ahli 1. . 7.Motivasi : Siswa diminta menyebutkan bentuk muka bumi yang pernah ia lihat di berbagai daerah.Apersepsi : Coba siapa yang pernah rekreasi di berbagai daerah? . kelompok ahli 3 dan seterusnya. Setiap kelompok belajar diberi 5 soal yang sama. ditunjuk oleh guru untuk mempresentasikan salah satu soal hasil diskusinya. Penutup . Kegiatan inti 1. Siswa dibagi menjadi 8 kelompok belajar. Bersama-sama siswa guru membuat kesimpulan. 9. menunjuk anggota kelompok lain untuk menjelaskan salah satu soal. 10. . Salah satu anggota kelompok belajar. Pendahuluan . untuk membahas soal sesuai dengan nomornya.  Penggunaan lahan di desa berbeda dengan penggunaan lahan di kota. Anggota kelompok yang baru saja presentasi.Refleksi : Siswa mengungkapkan bahwa :  Mata pencaharian penduduk berbeda beda. Siswa dibagi menjadi 8 kelompok belajar. 5. 6. Guru mengamati dan memberikan penilaian kelompok / perorangan. Pertemuan ke 2. a.Penilaian : Guru memberikan pos tes. tentang : 5’ .Apersepsi : Coba siapa yang pernah rekreasi di berbagai daerah? . baik dibidang pertanian maupun non pertanian. Setiap kelompok belajar diberi 5 soal yang sama. 4.Guru mengabsen kehadiran siswa dan memeriksa kebersihan kelas. Kelompok ahli berpencar kembali ke kelompok belajarnya. 2. masing-masing anggota kelompok ahli menjelaskan kepada kelompok belajarnya. b. 8. 3.Motivasi : Siswa diminta menyebutkan bentuk muka bumi yang pernah ia lihat di berbagai daerah. kelompok ahli 2. Setelah menerima soal. 3. dan seterusnya kelompok lain menanggapi.

. terlampir. Bersama-sama siswa guru membuat kesimpulan.Buku Panduan Ilmu Pengetahuan Sosial.. 5.. 10.. ditunjuk oleh guru untuk mempresentasikan salah satu soal hasil diskusinya . sekolah dan masyarakat.. tes tertulis.Media massa . untuk membahas soal sesuai dengan nomornya.. masing-masing anggota kelompok ahli menjelaskan kepada kelompok belajarnya. . Guru mengamati dan memberikan penilaian kelompok / perorangan.No Kegiatan • Persebaran permukiman penduduk di berbagai bentang lahan • Pola permukiman penduduk 4. Kuis.. Dalam kelompok belajar. Anggota kelompok yang baru saja presentasi.Refleksi : Siswa mengungkapkan bahwa sebagai sumber daya yang berkualitas. Sumber dan Media Pembelajaran Sumber belajar : .. projek. dan rubrik penilaian. .Penilaian : Guru memberikan pos tes. kelompok belajar berpencar ke kelompok ahli. Waktu 5’ 20’ 30’ 10’ 5’ 5’ Penutup .... 7.Lingkungan keluarga . dipandu oleh moderator. Penilaian 1... Guru Mata Pelajaran IPS . Soal/instrumen : : : : Tes / nontes. Kelompok ahli berpencar kembali ke kelompok belajarnya. pertanyaan lisan. Mengetahui.. Setelah menerima soal. E. menunjuk anggota kelompok lain untuk menjelaskan salah satu soal . harus mampu menyesuaikan diri dengan lingkungan dimana ia tinggal.. c. Bentuk instrumen 4. Jenis tagihan 2. 6. Teknik 3. dan seterusnya kelompok lain menanggapi. 9.. . Media : Gambar – gambar F. 8. Uraian singkat. Kepala SMP Negeri . Salah satu anggota kelompok belajar.

........ Deskripsikan pola permukiman penduduk yang ada!. ............ Deskripsikan persebaran permukiman penduduk di berbagai bentang lahan! 4.... dan c.. ............. Jelaskan alasan penduduk memilih bermukim di lokasi : a....... ... b.............. Deskripsikan bentuk penggunaan lahan di perkotaan! 3........... ( ........... ) NIP.......... LAMPIRAN : Jawablah soal berikut dengan singkat dan jelas! 1..... derarah sekitar pegunungan...... Deskripsikan bentuk penggunaan lahan di pedesaan! 3.... ) NIP.............. Identifikasikan 2 jenis mata pencaharian penduduk pada umumnya! 2..................( . dataran rendah.......... 5....... daerah pantai...

Kegiatan pokok ekonomi. 6. Inquiri. Jenis barang konsumsi. Kompetensi Dasar : 6. D. Diskusi. 4. Materi Pembelajaran 1. Memahami kegiatan ekonomi masyarakat. siswa dapat: 1. Mengidentifikasi faktor-faktor yang memengaruhi konsumsi seseorang. 2. 6. Metode Pembelajaran 1. 3. 4. 5. Faktor-faktor yang memengaruhi konsumsi seseorang. Mengidentifikasi jenis barang – barang yang dikonsumsi oleh keluarga siswa. Mengidentifikasi aspek-aspek positif dan negatif perilaku konsumtif seseorang. Mengidentifikasikan 3 kegiatan pokok ekonomi. Pengertian kegiatan ekonomi. 2. 3.aspek positif dan negatif perilaku konsumtif. Aspek. Pengertian konsumsi. Strategi Pembelajaran . C. B. Ceramah. 2 x 40 Menit : A. Membedakan 2 jenis barang yang dikonsumsi 5.2 Mendeskripsikan kegiatan pokok ekonomi yang Alokasi meliputi kegiatan konsumsi. 3. 7. 4. produksi. Mendefinisikan pengertian kegiatan ekonomi. 2. Tujuan Pembelajaran Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nomor : 14 SMP/MTs : Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Kelas/Semester : VII / 2 Standar Kompetensi : 6. 8. Mendeskripsikan pengertian konsumsi. Menyusun skala prioritas barang-konsumsi keluarga. Tanya-jawab. dan distribusi barang/jasa.

2. menunjuk anggota kelompok lain untuk menjelaskan salah satu soal. Dalam kelompok belajar. c.Penilaian : Guru memberikan pos tes. Jenis barang-barang yang dikonsumsi oleh keluarga siswa 4. Pendahuluan . 6.Motivasi : Guru menanyakan kembali salah satu materi yang telah dipelajari beberapa hari yang lalu. 1. Setiap kelompok belajar diberi 5 soal yang sama. masing-masing anggota kelompok ahli menjelaskan kepada kelompok belajarnya. 5’ .Motivasi : Siswa diminta menyebutkan barang-barang konsumsi yang pernah dikonsumsinya. kelompok lain menanggapi. dan seterusnya. c. tentang : a. Siswa dibagi menjadi 8 kelompok belajar. Kegiatan Pertemuan ke 1 a. 5. dipandu oleh moderator. b. Pendahuluan . Setelah menerima soal . 8. 3.No. Waktu 5’ 5’ 20’ 30’ 10’ 5’ 5’ 2. b. Pengertian konsumsi . Guru mengamati dan memberikan penilaian kelompok / perorangan. 2 jenis barang yang dikonsumsi d. 10. Penutup . kelompok belajar berpencar ke kelompok ahli. kelompok ahli 3 dan seterusnya. Siswa dibagi menjadi 8 kelompok belajar. Kegiatan inti 1. Tiap kelompok belajar terdiri dari 5 anggota yang merupakan kelompok ahli 1.Guru mengabsen kehadiran siswa dan memeriksa kebersihan kelas. .Refleksi : Siswa mengungkapkan bahwa konsumsi seseorang dipengaruhi oleh berbagai faktor. Kegiatan ekonomi b. Salah satu anggota kelompok belajar. 9. kelompok ahli 2.Guru mengabsen kehadiran siswa dan memeriksa kebersihan kelas. untuk membahas soal sesuai dengan nomornya. 7. Kegiatan inti 1. Anggota kelompok yang baru saja presentasi. ditunjuk oleh guru untuk mempresentasikan salah satu soal hasil diskusinya . .Apersepsi : Siapa yang bisa memberikan batasan tentang konsumsi? . Pertemuan ke 2 a. Bersama-sama siswa guru membuat kesimpulan. . Kelompok ahli berpencar kembali ke kelompok belajarnya.

Penutup . kelompok ahli 3 dan seterusnya. tentang : a. Sumber dan Media Pembelajaran : Sumber belajar : .. masing-masing anggota kelompok ahli menjelaskan kepada kelompok belajarnya.. tes tertulis. c. kelompok ahli 2. Kuis. Penilaian a. Rubrik penilaian. Setelah menerima soal . ditunjuk oleh guru untuk mempresentasikan salah satu soal hasil diskusinya . .. dan seterusnya kelompok lain menanggapi.Refleksi : Siswa mengungkapkan bahwa konsumsi seseorang dipengaruhi oleh berbagai faktor. Dalam kelompok belajar. 6. 9. Bentuk instrumen c.Media massa . 3... b. c... Skala prioritas barang-konsumsi keluarga.. dipandu oleh moderator. Guru Mata Pelajaran IPS . Guru mengamati dan memberikan penilaian kelompok / perorangan. 8..No. Mengetahui. Faktor-faktor yang memengaruhi konsumsi seseorang. Kepala SMP Negeri . Kegiatan 2.Lingkungan keluarga . Pertanyaan lisan. 7. Uraian singkat. Setiap kelompok belajar diberi 5 soal yang sama. Tiap kelompok belajar terdiri dari 5 anggota yang merupakan kelompok ahli 1. Anggota kelompok yang baru saja presentasi. Salah satu anggota kelompok belajar. Soal/instrumen : : : : Tes / nontes. menunjuk anggota kelompok lain untuk menjelaskan salah satu soal.. Jenis tagihan b.. Aspek-aspek positif dan negatif perilaku konsumtif seseorang. Media : Gambar – gambar F... dan masyarakat.. terlampir.Buku Panduan Ilmu Pengetahuan Sosial. 10. untuk membahas soal sesuai dengan nomornya. Waktu 5’ 20’ 30’ 10’ 5’ 5’ E.. Teknik b. Bersama-sama siswa guru membuat kesimpulan. sekolah. Kelompok ahli berpencar kembali ke kelompok belajarnya. 4.Penilaian : Guru memberikan pos tes. projek.. 5. . kelompok belajar berpencar ke kelompok ahli. .

............. ............. Buatlah skala prioritas barang........( .. Buatlah daftar jenis barang-barang yang dikonsumsi oleh keluarga siswa! 6........................... LAMPIRAN : Jawablah soal berikut dengan singkat dan jelas! 1............... Identifikasi 3 aspek positif perilaku konsumtif bagi seseorang! 9...konsumsi keluarga! 8............. Identifikasikan faktor-faktor yang memengaruhi konsumsi seseorang! 7........... Jelaskan pengertian konsumsi! 4............... ) NIP.. Identifikasi 3 aspek positif perilaku konsumtif seseorang bagi perusahaan! 10..... Jelaskan pengertian kegiatan ekonomi! 2........... Bedakan 2 jenis barang dikonsumsi! 5.... ) NIP. Identifikasi 3 aspek negatif perilaku konsumtif bagi seseorang! ... ( . Identifikasikan 3 kegiatan pokok ekonomi! 3.............. .

3. Pengertian badan usaha 5. 6. 3. 3. 2. : 4 x 40 Menit A. 2. Materi Pembelajaran 1. Mendeskripsikan peranan pemerintah sebagai pelaku dan pengatur kegiatan ekonomi. Peranan pemerintah dalam kegiatan ekonomi C. Memahami kegiatan ekonomi masyarakat. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran. Metode Pembelajaran 1. Kompetensi Dasar : 6.macam perusahaan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nomor : 15 SMP/MTs : Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Kelas/Semester : VII / 2 Standar Kompetensi : 6.3 Mendeskripsikan peran badan usaha. Jenis badan usaha . 6. termasuk Alokasi koperasi. B. Mendefinisikan pengertian badan usaha. Diskusi. . Mendeskripsikan hubungan antara perusahaan dan badan usaha. Mendefinisikan pengertian usaha dan perusahaan. Inquiri. Mengidentifikasi beberapa jenis badan usaha (menurut pemlik modal maupaun bentuk badan hukumnya). Mengidentifikasi tujuan dari perusahaan. Ceramah. Pengertian usaha dan perusahaan 2. 4. 7. Tujuan dari perusahaan. siswa dapat : 1. Macam-macam perusahaan. 4. 5. Mengidentifikasi macam. sebagai tempat berlangsungnya proses produksi dalam kaitannya dengan pelaku ekonomi.

untuk membahas soal sesuai dengan nomornya. Pendahuluan . tentang : . dipandu oleh moderator. Kelompok ahli berpencar kembali ke kelompok belajarnya. 8.Dilihat dari lapangan usahanya .Pengertian usaha dan perusahaan .macam perusahaan. Tanya-jawab. kelompok ahli 3 dan seterusnya . 7. 3. Tiap kelompok belajar terdiri dari 5 anggota yang merupakan kelompok ahli 1. Strategi Pembelajaran No. Bersama-sama siswa guru membuat kesimpulan. 4. indusri. Setelah menerima soal .Perusahaan sangat banyak dan tersebar di setiap wilayah. Penutup . Salah satu anggota kelompok belajar. kelompok ahli 2. . . . kelompok belajar berpencar ke kelompok ahli. Guru mengamati dan memberikan penilaian kelompok / perorangan. c. agraris. Anggota kelompok yang baru saja presentasi .Guru mengabsen kehadiran siswa dan memeriksa kebersihan kelas. b.4.Tujuan dari perusahaan. Setiap kelompok belajar diberi 5 soal yang sama. Dalam kelompok belajar.Apersepsi : Coba siapa orang tuanya punya warung/toko atau pabrik. . 2. masing-masing anggota kelompok ahli menjelaskan kepada kelompok belajarnya.Motivasi : Siswa diminta menyebutkan beberapa perusahaan yang ada di daerah sekitarnya. dan seterusnya kelompok lain menanggapi. Kegiatan Pertemuan ke 1.perusahaan dapat di bedakan menjadi 5 macam .Refleksi : Siswa mengungkapkan bahwa : .Macam. Waktu 5’ 5’ 20’ 30’ 10’ 5’ 5’ . 10. 9. Siswa dibagi menjadi 8 kelompok belajar.Penilaian : Guru memberikan pos tes. Kegiatan inti 1. D. menunjuk anggota kelompok lain untuk menjelaskan salah satu soal . 6. . 1. ditunjuk oleh guru untuk mempresentasikan salah satu soal hasil diskusinya . 5. yaitu bidang ekstraktif. a.

kelompok ahli 3 dan seterusnya.No.Motivasi : Siswa diminta menjelaskan pengertian perusahaan. Perorangan. Badan usaha sebagai bentuk badan hukum.Penilaian : Guru memberikan pos tes. 4.Apersepsi : Coba siapa yang masih ingat materi pembelajaran yang lalu? . kelompok ahli 2.Jenis badan usaha. Sumber dan Media Pembelajaran Sumber belajar : .Media massa . Setelah menerima soal. Guru mengamati dan memberikan penilaian kelompok/perorangan. CV dan PT mempunyai hak dan kewajiban dimuka hukum. . . Bersama-sama siswa guru membuat kesimpulan.Pengertian badan usaha. tentang : . 2.Buku Panduan Ilmu Pengetahuan Sosial. Dalam kelompok belajar. Siswa dibagi menjadi 8 kelompok belajar.Hubungan antara perusahaan dan badan usaha. Kelompok ahli berpencar kembali ke kelompok belajarnya. Kegiatan perdagangan. Kegiatan inti 1. 10. sekolah dan masyarakat. Firma . . b. Salah satu anggota kelompok belajar. masing-masing anggota kelompok ahli menjelaskan kepada kelompok belajarnya. 2. Waktu 5’ 5’ 20’ 30’ 10’ 5’ 5’ E. Tiap kelompok belajar terdiri dari 5 anggota yang merupakan kelompok ahli 1. 3. a. 5. dan Jasa. 8. Pertemuan ke 2. ditunjuk oleh guru untuk mempresentasikan salah satu soal hasil diskusinya . menunjuk anggota kelompok lain untuk menjelaskan salah satu soal. dan seterusnya kelompok lain menanggapi. . Setiap kelompok belajar diberi 5 soal yang sama.Guru mengabsen kehadiran siswa dan memeriksa kebersihan kelas. untuk membahas soal sesuai dengan nomornya. . Penutup . c.Peranan pemerintah dalam kegiatan ekonomi. 7. dari BU.Refleksi : Siswa mengungkapkan bahwa : 1. kelompok belajar berpencar ke kelompok ahli. . 6. 9.Lingkungan keluarga . . Perusahaan merupakan alat bagi badan usaha untuk memperoleh laba/ keuntungan. Pendahuluan . . dipandu oleh moderator. Anggota kelompok yang baru saja presentasi. 2.

..... Rubrik penilaian................. Guru Mata Pelajaran IPS ( ......... Identifikasikan beberapa jenis badan usaha dilihat dari pemlik modalnya! 7. Definisikan pengertian badan usaha! 5.. F..... Pertanyaan lisan... ) NIP.... Kepala SMP Negeri ... Penilaian 1. ............. Kuis. Soal/instrumen Mengetahui........ Jenis tagihan 2...Media : Gambar – gambar : : : : Tes / non tes... Teknik 3.......... terlampir. Uraian singkat....... Identifikan macam......... Identifikasikan tujuan dari perusahaan! 4...... Deskripsikan peranan pemerintah sebagai pelaku kegiatan ekonomi! 9........ 1....macam perusahaan dilihat dari bidang usahanya! 3. Bentuk instrumen 4.. Deskripsikan hubungan antara perusahaan dan badan usaha! 6........ Definisikan pengertian usaha dan perusahaan! 2.. ........... Deskripsikan peranan pemerintah sebagai pengatur kegiatan ekonomi! ..... tes tertulis.. Identifikasikan beberapa jenis badan usaha dilihat dari bentuk badan hukumnya! 8....... projek........... ) NIP.............. LAMPIRAN : Jawablah soal berikut dengan singkat dan jelas! ( ......

Tujuan distribusi barang. 3. 5. Etika ekonomi dalam distribusi barang dan jasa. C. Metode Pembelajaran 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nomor : 16 SMP/MTs : Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Kelas/Semester : VII / 2 Standar Kompetensi : 6. Lembaga distribusi.4 Mengungkapkan gagasan kreatif dalam tindakan Alokasi ekonomi untuk mencapai kemandirian dan kesejahteraan. 2. Kompetensi Dasar : 6. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran. Inquiri. Mengidentifikasi beberapa lembaga distribusi. Pengertian distribusi. 4. Memahami kegiatan ekonomi masyarakat. Ceramah. 3. 4. 5. siswa dapat : 1. 2. Sistem distribusi beserta contohnya. 2. 4. 3. Tanya-jawab. Mengidentifikasi tujuan distribusi barang. Mendefinisikan pengertian distribusi. Materi Pembelajaran 1. B. Mengklasifikasi sistem distribusi beserta contohnya. Mendeskripsikan etika ekonomi dalam distribusi barang dan jasa. . Diskusi. : 2 x 40 Menit A.

Etika ekonomi dalam distribusi barang dan jasa. Guru mengamati dan memberikan penilaian kelompok/perorangan. Tiap kelompok belajar terdiri dari 5 anggota.Apersepsi : Coba siapa yang pernah belanja/membeli barang langsung ke pabrik atau di perkebunan? . Siswa dibagi menjadi 8 kelompok belajar. 5.Penilaian : Guru memberikan pos tes. . b. 4. Guru menunjuk salah satu kelompok belajar.Motivasi : Kenapa kalau kita belanja di warung harganya lebih mahal di bandingkan kalau belanja di pasar. Kelompok yang lain mencermati . . menyanggah atau melengkapi.Sistem distribusi beserta contohnya .Tujuan distribusi barang . Strategi Pembelajaran No 1. untuk mempresentasikan hasil diskusinya dan salah satu anggota kelompok lain dijadikan moderator. .Refleksi : Siswa mengungkapkan betapa pentingnya kegiatan distribusi. 3.Lembaga distribusi . c. Waktu 5’ 20’ 30’ 10’ 10’ 5’ .D. 7. a. Bersama-sama siswa guru membuat kesimpulan. Pendahuluan. baik untukkepentingan produsen maupun konsumen. .dipandu oleh moderator. Kegiatan inti 1.Guru mengabsen kehadiran siswa dan memeriksa kebersihan kelas. Kegiatan Pertemuan 1.Pengertian distribusi . 6. Penutup .. Kelompok belajar 1 s/d 8 diberi tugas membuat ringkasan tentang : . bertanya. 2.

........... projek...... terlampir. Teknik 3... . ) NIP............ Media : gambar – gambar H. sekolah dan masyarakat........ Uraian singkat.......... Mengetahui. Kuis. Sumber dan Media Pembelajaran Sumber belajar : ... ( .......... Penilaian 1......... ) NIP............... Guru Mata Pelajaran IPS ( ............No Kegiatan Waktu E... Bentuk instrumen 4............ .... dan rubrik penilaian.................Buku Panduan Ilmu Pengetahuan Sosial.. Soal/instrumen : : : : Tes/nontes... ....... ..... Jenis tagihan 2...Media massa . . Kepala SMP Negeri ......... tes tertulis...........Lingkungan keluarga ... pertanyaan lisan.....

Selesai .