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LA FUNCIÓN DE LAS ARTES EN LA ESCUELA EN LA ESPECIE HUMANA

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LA FUNCIÓN DE LAS ARTES EN LA ESCUELA EN LA ESPECIE HUMANA ELLIOT W.

EISNER

Solo el maestro excepcional se da cuenta del valor de las artes en el desarrollo intelectual del niño, pero a veces la preparación que tiene es exigua o no existe. Las artes no son objetivas ni exactas como las matemáticas, que por tener una buena nota es equivalente a un índice intelectual alto; en algunos países del mundo las artes se colocan a la par con la al ebra, g geografía, química, física, historia o lengua. Es a través del sistema sensorial que el niño aprende a abstenerse conceptos sensoriales del mundo que lo rodea, con la experiencia abstrae una multitud de conceptos antes de conocer sus nombres; a estos conceptos cuando se unen con otros permite que el niño comprenda el ambiente en que vive; este proceso está en la raíz del arte y forma la base del conocimiento humano. Para poder mantener una conducta viable con el mundo, el niño debetratar de llenar dos necesidades orgánicas: debe reducir aquellas cualidades del ambiente que lo estimulan mucho y debe buscar estimulo a su vez mediante en un proceso de exploración. La cultura donde viven los niños juega un papel importante en la formación de conceptos; otra forma de conceptos recibe poca atención, sin embargo, en todas las culturas la calidad y variedad de formas en las cuales el pensamiento humano encuentra su expresión son mas amplias que las que se presentan en los programas escolares, esas formas, esos recipientes de la memoria, son sistemas de símbolos, con esos sistemas de símbolos requiere que el individuo se convierta en un literato dentro de su propia estructura, nos referimos a que la danza, la música, las artes visuales, el drama, al igual que la aritmética y la lengua escrita y hablada son formas de expresión con una sintaxis. Cada una de las artes puede considerarse como una lengua. Las potencialidades de la mente humana no se desarrollan solo dentro de un ambiente fértil sino la interacción con ese mismo ambiente. Cada sistema de símbolos provee una armadura de referencia, una plataforma donde la necesidad que tiene el hombre de conocer se satisface; el arte de escribir no solo como la aplicación de las destrezas gramaticales sino escribir sobre ideas que se tengan, escribir sobre el mundo. El escritor comienza con la observación y termina con las palabras. El lector comienza con las palabras y termina con la observación. Un currículo adecuado y una enseñanza sensitiva son necesidades para log su desarrollo rar óptimo, por lo tanto un maestro debe criticar sin herir, guiar sin imponer, estimular sin ser manipulador, explicar sin ser pedante y sus intereses no solo se limiten a promover las artes sino a lo que el niño quiere ser. Los maestros deben mostrar sus logros en los trabajos que crean los estudiantes. El programa de las artes no tiene los rudimentos más necesarios, los maestros están mal preparados no hay materiales y los administradores no ayudan. Alguna gente piensa que las artes se deben ofrecer fuera de la escuela y por artistas verdaderos, al sacar las artes de la escuela se sacan aquellas actividades que estimulan el poder de la imaginación que es algo tan necesario en la enseñanza.

que no sean recipientes pa sivos de la sociedad. Cada persona tiene la obligación y el deber de responder a ciertos aspectos fundamentales en la búsqueda del significado de la vida como son la libertad. Que desarrolle un sentido estético. sus convicciones. la amistad. La escuela debe promover las artes para tener las fuentes más ricas para lograrlo.Las artes y el verdadero sentido de la vida: Hay muchas cosas que los niños deberían encontrar en la educación como: Conocer la belleza. . que aprendan a discriminar no solo en materiales intelectuales. la belleza. Que desde el comienzo de la vida del hombre ha luchado por expresar sus ideas. sino en lo artístico y cultural por igual. la verdad. entre otros. sus temores y esperanzas. los lugares donde se esconde y la forma artística como se manifiesta. la composición. la esperanza. sus sueños. la forma como se rebela ante nosotros.

por plasticidad la propiedad de una sustancia para adaptarse y conserva las huellas de sus cambios. Todos los niños muestran en sus juegos ejemplos de la mas autentica y verdadera creación ya que reproducen mucho de lo que ven y de lo que oyen de los mayores. La psicología llama imaginación o fantasía a esta actividad creadora. sino que las reelaboran creadoramente. nunca hemos visto nada de ese pasado ni de ese futuro y sin embargo podemos imaginarlo. Cuando imaginamos cuadros del futuro y la lucha del hombre prehistórico. se forma una rodaja que fija los cambios producidos por la rueda al pasar y que sirve para facilitar su paso en el futuro. Nuestro cerebro y nuestros nervios poseen de enorme plasticidad. manteniendo la huella de estas modificaciones si las presiones son suficientemente fuertes o se repiten con suficiente frecuencia. la actividad creadora del hombre la que hace del un ser proyectado hacia el futuro. Esta actividad reproductora o memorizadora es la plasticidad de nuestra sustancia nerviosa. todo descubrimiento antes de realizarse en la práctica y consolidarse estuvo unido en la imaginación. entre las cuestiones más importantes de la psicología infantil y de la pedagogía figura de la capacidad creadora la forma del fomento de esta capacidad y su importancia para el desarrollo general y de la madurez del niño. Actividad creadora es toda realización humana creadora de algo nuevo. uno de ellos reproductor o reproductivo esta suele estar estrechamente vinculada con nuestra memoria.ARTE E IMAGINACION Vigotskii. un ser que contribuye a crear y que modifica su presente. Lo mismo ocurre con la huella que deja la rueda sobre la tierra blanda. Los procesos creadores se advierten desde la más tierna infancia. . de igual modo las excitaciones fuertes o frecuentes repetidas abren en nuestro cerebro senderos semejantes.S. el cerebro posee otra función no menos básica. No se limitan en sus juegos a recordar experiencias vividas. Toda actividad humana que no se limita a reproducir hechos o impresiones vividas pertenece a esta segunda función creadora o combinadora. podemos formar una idea o una imagen. combinándolas entre si y edificando con ellas nuevas realidades acorde a sus aficiones o realidades. L. se manifiesta por igual en todos los aspectos de la vida posibilitando la creación. Todos los objetos de la vida diaria vienen a ser algo así como fantasía cristalizada. en la conducta del hombre percibimos que en ella cabe distinguir dos tipos básicos de impulsos. En la vida que nos rodea existen las premisas necesarias para crear y todo lo que exede del marco de la rutina tiene su origen en el proceso creador del ser humano. no nos limitamos a reproducir impresiones vividas por nosotros mismos. su finísima estructura bajo la influencia de diversas presiones. Nuestro cerebro constituye el órgano que conserva experiencas vividas y facilita su reiteración. La imaginación como base de toda actividad creadora. el hombre reproduce o repite normas de conducta ya creadas y elaboradas o resucita rastros de antiguas impresiones no creando nada nuevo sino algo que ya existe.

Como la actividad en el juego es mucho más libre que la actividad encaminada a alcanzar una meta.LAS CARACTERISTICAS DEL JUEGO Delval. La liberación de los conflictos ya que el juego ignora los conflictos o los resuelve. quiere decir que el sujeto realiza esa actividad por el placer que le produce llevarla a cobo sin pretender alcanzar nada ajeno al propio ejercicio. 5. pero descubriendo así muchas propiedades de estos. reconoce una modificación de grado variable. En el juego el niño logra metas sin proponérselo y sin verse frustrado cuando no las alcanza por que la propia realización de la actividad resulta placentera. el niño incorpora la realidad a sus esquemas pero no se preocupa de acomodarse a esa realidad sino que la modifica a su conveniencia. 2. La espontaneidad del juego en oposición al trabajo. se define únicamente por una cierta orientación de la conducta o por un polo general de toda actividad. durante esa etapa de inmadurez el juego desempeña importantísimas funciones ya que hace posible que el organismo del joven experimente con conductas complejas sin la presión de tener que alcanzar el objetivo. 4. Esos motivos simbólicas añaden entonces un placer a la actividad Piaget señala que el juego consiste en una orientación que acentúa algunos caracteres de la actividad. Es la falta relativa de organización en el juego. el sujeto puede explorar las propiedades de materiales. Es una actividad que tiene el fin en sí misma. siguiendo a Piaget las siguientes: 1. Piaget señala que decir esto equivale a traducir el concepto de actividad autotelica y Claparede diría que el juego es una realización inmediata de los deseos o de las necesidades. Es un medio de minimizar las consecuencias de las propias acciones y por tanto de aprender en una situación menos arriesgada. de las relaciones de equilibrio entre lo real y el yo. la propia actividad resulta placentera. es decir para que sirve el juego dentro del desarrollo. El juego es una actividad que proporciona placer en vez de utilidad. que carecería de la estructura organizada que tiene el pensamiento serio. sin ningún objeto aparente. Baldwin a denominado a esta actividad autotelica. . Señala Piaget que el juego no constituye una conducta diferente o un tipo particular de actividades entre otras. Juan Para entender el juego es encontrar cuáles son sus caracteres definitorios y cual es su oposición o diferencias frente a otras actividades del niño. de instrumentos. Bruner dice que el juego está ligado directamente a la inmadurez con la que nacen los seres humanos. Las características del juego se podrían mencionar. a la adaptación a la realidad. Es la sobremotivacion convertir una actividad ordinaria en un juego permite obtener una motivación. El niño está también aprendiendo características de la realidad y en cierto modo controlarlas. 3.

Todas las formas de la representación creadora encierran en si elementos afectivos. leyendas. los sueños. El análisis psicológico de esta actividad pone de relieve su enorme complejidad. no se realiza entre elementos de construcción fantástica y la realidad. que se manifiesta de dos maneras por una parte todo sentimiento. convertida en . no existen en la experiencia del hombre ni semejante a ningún otro objeto real.S. una expresión interna manifestada en la selección de pensamientos. cuando más rica sea la experiencia humana. el producto mismo de la fantasía. sino que se apoya en ella y dispone sus datos en nuevas y nuevas combinaciones. en reelaborarlos de modo creador. convirtiéndose en medio de ampliar la experiencia del hombre que al ser capaz de imaginar no está encerrado en el estrecho círculo de su propia experiencia. imágenes e impresiones. ascendiendo desde formas elementales y simples a otras más complicadas. etc. La fantasía constituye siempre con materiales tomados del mundo real. L. pero a la imagen cristalizada . La primera forma de vinculación de fantasía y realidad consiste en que toda elucubración se compone siempre de elementos tomados de la realidad extraídos de la experiencia anterior del hombre. la propia combinación de estos elementos. Las imágenes se combinan recíprocamente por que poseen un tono afectivo común. El análisis científico de las elucubraciones más fantásticas y alejadas de la realidad. La segunda de las formas es ya más complicada y distinta. corresponde con algún fenómeno real. y no solamente estos elementos. La tercera de las formas es el enlace emocional. los psicólogos han advertido que todo sentimiento posee la manifestación externa. a cada periodo infantil corresponde su propia forma de creación. en uno de los casos es irreal. en cada escalón de su crecimiento adquiere su propia expresión. esto significa que todo lo que edifica la fantasía influye recíprocamente en nuestros sentimientos. consiste su esencia en que el edificio erigido por la fantasía puede representar algo completamente nuevo. La imaginación adquiere una función de suma importancia en la conducta y en el desarrollo humano. No aparece repentinamente. los mitos. El futuro de la imaginación. sino con lentitud y gradualmente. sometidos simplemente a modificaciones o reelaboraciones en nuestra imaginación.IMAGINACION Y REALIDAD Vigotskii. sino entre productos ya preparados de la fantasía y determinados fenómenos complejos de la realidad. La fantasía no está contrapuesta a la memoria. tanto mayor será el material que dispone esa imaginación. La cuarta y última forma de vinculación. La base psicológica del arte musical reside en extender y ahondar los sentimientos. toda emoción tiende a manifestarse en determinadas imágenes concordantes en ellas. como por ejemplo. nos convencen de que las mayores fantasías no son más que nuevas combinaciones de los mismos elementos tomados de la realidad.. mientras que el otro caso la propia vinculación de los elementos.

pero nunca ajenos entre sí como la idea del dolor de muelas y la del matrimonio. sus imágenes iluminan el problema vital y. sufrieren compleja reelaboración convirtiéndose en producto de su imaginación.objeto. Los elementos que entran en su composición son tomados de la realidad por el hombre. lo que no podría hacer fría prosa y hizolo el cuento con su lenguaje figurado y emocional. El cuento ayuda a explicar complejas relaciones prácticas. . En las obras artísticas podemos encontrar con frecuencia unidos rasgos alejados sin vinculación exterior. empieza a existir realmente en el mundo y a influir sobre los demás objetos. sino unido por su lógica interna.

ESCUELA NORMAL PARTICULAR ´GABRIEL AGUIRREµ SANTA ELENA RAMÍREZ ESPARZA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA 4 SEMESTRE GRUPO ´Bµ ASIGNATURA: EDUCACIÓN ARTÍSTICAS PROFESOR: BEATRIZ ADRIANA PEREZ RODRIGUEZ TEMA: LA FUNCIÓN DE LAS ARTES EN LA ESCUELA EN LA ESPECIE HUMANA .

ESCUELA NORMAL PARTICULAR ´GABRIEL AGUIRREµ SANTA ELENA RAMÍREZ ESPARZA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA 4 SEMESTRE GRUPO ´Bµ ASIGNATURA: EDUCACIÓN ARTÍSTICAS PROFESOR: BEATRIZ ADRIANA PEREZ RODRIGUEZ TEMA: ARTE E IMAGINACION .

ESCUELA NORMAL PARTICULAR ´GABRIEL AGUIRREµ SANTA ELENA RAMÍREZ ESPARZA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA 4 SEMESTRE GRUPO ´Bµ ASIGNATURA: EDUCACIÓN ARTÍSTICAS PROFESOR: BEATRIZ ADRIANA PEREZ RODRIGUEZ TEMA: LAS CARACTERISTICAS DEL JUEGO .

ESCUELA NORMAL PARTICULAR ´GABRIEL AGUIRREµ SANTA ELENA RAMÍREZ ESPARZA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA 4 SEMESTRE GRUPO ´Bµ ASIGNATURA: EDUCACIÓN ARTÍSTICAS PROFESOR: BEATRIZ ADRIANA PEREZ RODRIGUEZ TEMA: IMAGINACION Y REALIDAD .

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