E3???

E2?! E4??
E1?? E5?
KONSTRUKTIVISME ???!!??
 PEMBELAJARAN KURIOUS
SENDIRI
MENGAPA ? INISIATIF

MURID TABAH
KAJIAN KONSEP
GUNA
TEKNOLOGI PERISIAN
PENGERTIAN
PERANAN
CONTOH KONSTRUKTIVISME INTERNET

ENGAGE
FASILITA RANCANG P&P
EXPLORE GURU TOR
PRINSIP PRINSIP/ KAUNSELING
EXPLAIN 5E CIRI PEMANDU
TUNJUK ARAH
ELABORATE
FIKIRAN BELAJAR BERSAMA
TERBUKA
EVALUATE
FOKUS KEPADA BUAT CADANGAN
AUTONOMI & PELAJAR SOKONGAN
CABAR KREATIVITI
INISIATIF KOGNITIF
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN GALAK PEMIKIRAN
AKTIF KONTEKSTUAL
FOKUS
PEMBELAJARAN PEMBELAJARA KEKUATAN
N AKTIVITI MENILAI
PELAJAR ADA SOSIAL HUBUNGKAIT KEPERLUAN
PELAJAR
KEMAHUAN & DENGAN
KEHIDUPAN PERASAAN
TUJUAN
PEMBELAJA DI LUAR
CABARAN
PENGALAMAN
INKUIRI DALAM RAN
PEMBELAJARAN KOPERATIF

INISIATIF MOTIVASI SITUASI

SEBENAR PELAJAR
PELAJAR
PUNYAI
KURIOSITI
PENGETAHUAN
GALAKKAN PELAJAR
SEDIA ADA
DIALOG GURU
 Memberi tugasan atau topik yang merangsang
murid untuk menyatakan pengetahuan awal mereka.
Menjalankan aktiviti atau pertanyaan yang boleh
menghubungkan pengetahuan awal murid dengan
pengetahuan baru.
Menimbulkan minat murid dalam setiap tugasan
yang diberi.
Merangsang perasaan ingin tahu murid.
Mengutarakan pelbagai jenis soalan.
 Menggalakkan murid meneroka sendiri pengetahuan
sedia ada untuk menghasilkan idea-idea baru.
Memberikan penemuan atau pertanyaan untuk
diteroka dan disiasat oleh murid.
Menjalankan eksperimen.
Mengalakkan murid untuk berkerjasama dalam
kumpulan, rakan sedarjah dan guru.
Mengutarakan soalan-soalan yang menghasilkan
penerokaan yang lebih mendalam
 Menerangkan konsep dengan lebih lanjut dan
mendefinisi istilah-istilah yang digunakan.
Mengutarakan soalan tentang penerangan konsep yg
diajar kepada murid.
Membaiki pemahaman murid yang kurang tepat
Mendapatkan bukti tentang penerangan konsep
tadi dan memberi penjelasan.
 Mencari hubungan antara konsep yang
diajar dengan konsep-konsep atau subjek-
subjek lain yang sesuai.
Cuba untuk menghubungkaitkan konsep
yang dipelajari dengan kehidupan sebenar.
 Mengadakan pembentangan atau persembahan
sesudah proses P&P.
Meminta murid untuk mengusulkan bukti yang
kukuh dan membina.
Menilai pengetahuan dan kemahiran pelajar.
Mengutarakan soalan yg terbuka.
Memberi latihan atau kuiz yang berkaitan.
 MODEL
PRINSIP 5E ASPEK PERSAMAAN KONSTRUKTIVIS
ME LIMA FASA
NEEDHAM
ENGAGE •Menarik perhatian dan minat pelajar ORIENTASI
•Merangsang perasaan ingin tahu pelajar
EXPLORE •Menggalakkan murid meneroka sendiri PENCETUSAN IDEA
pengetahuan sedia ada untuk
menghasilkan idea-idea baru.
EXPLAIN •Mengembangkan lagi dan PENSTRUKTURAN
mengubahsuai idea terdahulu. SEMULA IDEA
•Membina struktur pengetahuan sendiri
yang lebih bermakna
ELABORATE •Mengaplikasikan idea dalam situasi baru APLIKASI IDEA
EVALUATE •Menilai pemahaman pelajar REFLEKSI
•Menyedari sejauh mana idea terdahulu
telah berubah
-Guru menayangkan video berkaitan
benda hidup dan benda bukan hidup
kepada murid untuk memberi
gambaran awal.

-Selepas video ditayangkan, barulah

guru memberitahu tajuk yang akan
dipelajari pada sesi pelajaran itu.
Memuaskan perasaan ingin tahu
-Guru membawa murid- murid berjalan
di sekitar sekolah.
-Guru bertanyakan apa yang mereka
perhatikan/nampak.
-Seorang murid menunjuk ikan.
-Guru bertanya sama ada ikan tersebut
benda hidup atau benda bukan hidup.
-Murid- murid memberi jawapan
berdasarkan pemerhatian mereka.

*murid- murid mengatakan bahawa

ikan adalah benda hidup.

- guru akan menanyakan soalan bagi

membolehkan murid- murid meneroka
dengan lebih mendalam.
Contoh soalan yang boleh diajukan oleh
guru:

Kenapa kamu katakan ikan itu benda

hidup?
-Kembali ke kelas, guru meminta murid
mengelas dan melukis benda hidup dan
bukan hidup yang ditemui sepanjang
lawatan tadi.
 Penerangan kepada konsep

-Guru menerangkan ciri- ciri benda

hidup dan bukan hidup.
Sebagai contoh:

Benda hidup Benda bukan

hidup
-bernafas -Tidak bernafas
-bergerak -Tidak bergerak
-Membiak -Tidak membiak
-Makan dan -Tidak makan dan
minum tidak minum.
-Guru mengaitkan dengan benda-
benda yang dijumpai semasa
lawatan.
 Perkembangan kepada konsep
-Guru menanyakan
pendapat murid
tentang benda-benda
bukan hidup yang
mempunyai ciri-ciri
benda hidup.

-Contoh: api
-Guru membetulkan fahaman
murid jika terdapat kekeliruan
mengenai ciri-ciri benda hidup dan
benda bukan hidup
 Menilai kefahaman murid- murid
-Guru memberikan soalan latihan
kepada murid untuk menguji
kefahaman murid.
-Merangsang perasaan ingin tahu dalam diri
murid- murid

- Menjadikan proses pengajaran dan

pembelajaran lebih menyeronokkan

-Meningkatkan kemahiran berfikir secara

saintifik,kreatif dan kritis

-Membantu murid membetulkan konsep sains

-Membantu mmeningkatkan kemahiran
berkomunikasi dalam kalangan murid
dalam mengutarakan pendapat

-Penglibatan murid secara aktif dengan

guru sebagai pembimbing