Quinto Magisterio de Educación Infantil. IMPAVE. LAS PRUEBAS OBJETIVAS.

Evaluación Escolar.

y Las pruebas objetivas son un instrumento que utilizan los docentes como una herramienta de trabajo, ya que estas le ayudan a determinar los conocimientos del niño o la niña, una evaluación no se realiza únicamente para saber si el niño memorizó o no los contenidos vistos, si no que se utiliza para ver si el niño comprendió lo que se le quiso dar a conocer, y si los objetivos o competencias se cumplieron. y Instrumentos técnicamente construidos que permiten a un sujeto mediante determinados reactivos o ítems, determinar conocimientos, habilidades destrezas, etc.

¿PARA QUÈ SIRVE? ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ Para hacer énfasis en conocimientos conceptuales de mayor nivel cognitivo. Evaluar la comprensión integradora Información contextualizada significativamente Capacidad de hacer discernimientos y juicios de valor. Competencias personales, sociales, actitudes, intereses, valores y competencias procedimentales.

CARACTERISTICAS QUE DEBEN TENER LAS PRUEBAS OBJETIVAS. ‡ OBJETIVIDAD. Es la eliminación del juicio personal para que no influya en el resultado de la evaluación. ‡ VALIDEZ. Se refiere cuando mide lo que recomienda formular evaluar lo que se ha prueba. a lograr el propósito de la evaluación. Una prueba es válida tiene que medir. Para aumentar la validez de una prueba se claramente las instrucciones, usar un vocabulario adecuado, desarrollado en clase y dar el tiempo suficiente para resolver la

‡ CONFIABILIDAD. Es el grado de exactitud con que un instrumento mide los que en verdad mide. Esto se verifica cuando los resultados en sucesivas aplicaciones de una prueba, con poco tiempo de diferencia, son similares. ‡ ADECUADA CONSTRUCCION. Se refiere a que los enunciados de la prueba sean claros en lo que se solicita, que los distractores sean adecuados, que proporcione suficiente espacio para que los alumnos desarrollen sus respuestas, que todas las opciones queden en la misma página, entre otras observaciones.

signo determinado o una frase pequeña. Ejemplo: A. Es preferible enumerar únicamente las respuestas. Partes del encéfalo: 3. Completación limitada a enumeración. Sin embargo no deben emplearse para evaluar memoria sino para evaluar la aplicación de lo que las y los estudiantes han aprendido. Entre todas las respuestas se lleva una numeración correlativa. ____________ B. ____________ 4. Movimientos del corazón: 1. Completación.3. Presenta enunciados que indagan el dominio de clasificaciones. Ejemplo: Nombre que se le da a la diversidad de idiomas de un país:__________________ . Respuesta simple. para enfocarse en el ³para qué´ y ³el por qué´. cuál es la letra que se escribe antes de ³p´ y ³b´?_________ 1. La forma de pregunta directa es más comprensible para los más pequeños.1. Deben dejar de evaluar el ³que´. Ejemplo: ¿En la escritura de palabras. Presenta la pregunta con una frase afirmativa en vez de interrogativa. 1.LAS PRUEBAS OBJETIVAS PUEDEN SER DE LOS SIGUIENTES TIPOS: 1-EVOCACION SIMPLE 2-RESPUESTAS CON ALTERNATIVAS 3-PRUEBAS DE PAREAMIENTO 4-IDENTIFICACION CON GRAFICAS 5-ORDENAMIENTO EN SUCESIÓN 6-SELECCIÓN MULTIPLE. Las pruebas objetivas siguen siendo útiles en la evaluación de los estudiantes. no pide ejemplos. A continuación las clases de preguntas: 1. Exigen una respuesta corta y definida. ____________ 1. ____________ 2. EVOCACION SIMPLE: Exigen de los alumnos respuestas de una o dos palabras.2.

multiplicación. Deben responder a su realidad y permitir aplicar su propio procedimiento. efecto o consecuencia. Si es verdadera debe marcar la V y la línea se deja en blanco. Se hace una pregunta con base a una afirmación dada. Ejemplo: En la mesa hay productos que se compran en el mercado. RESPUESTAS CON ALTERNATIVAS. H . Debe distinguir si la oración propuesta es un hecho o es una opinión.F \ Democracia / En una dictadura existe libertad de prensa de opinión. Ejemplo: Circule la V si la palabra subrayada en el enunciado es verdadera o la F si es falsa. Dada una serie de proposiciones. Estas pruebas deben permitir aplicar operaciones básicas: suma.4. Si ± No. Si es falsa. El alumno debe resolver la interrogante y luego contestarla. Se debe subrayar la palabra que debe corregirse. Ejemplo: Escriba en la línea al lado de la pregunta: Si o No según sea el caso. debe ser capaz de corregirla. Si la oración es falsa escriba en el espacio en blanco la palabra que la hace verdadera. Verdadero-Falso-Corrección. 2. Hecho-opinión. V . Todos tienen su precio. Para operaciones matemáticas debe proporcionarse papel adicional. resta. .2. ¿Cuántos productos puedes comprar? R. marca la F. Además de reconocer la falsedad de la proposición. el alumno expresa su juicio sobre ellas al elegir una entre dos alternativas 2.00. _________ 2. Otra variación es que el alumno distinga entre causa. En la expresión 90 = ? + 80 ¿El numeral que falta es 5? ______________ 2. En este tipo de proposición. etc. el alumno debe identificar si es verdadera o falsa. división. Problemas matemáticos: Exigen una respuesta simple pero como resultado de un razonamiento y aplicación profunda.1. Si tienes Q100.1. Ejemplo: Circule la H si el enunciado representa un hecho o circule la O si el enunciado representa una opinión.3.O El sistema de gobierno de Guatemala es la República.

Animal.4. Peces ( ) 5. Mamíferos ( ) 4. Ejemplo: Circule la V si el enunciado es verdadero o la F si es falso.F y por qué. Ejemplo: Une con una línea el alimento con el reino del cual proviene.F El ornitorrinco se clasifica como mamífero. Pareamiento con líneas. Cuerpo cubierto de pelo. Anfibio ( ) 3. Pueden colocarse opciones de más.1. Se une con líneas la proposición de la izquierda con el concepto de la derecha. Reptiles ( ) Cuerpo cubierto de escamas y se arrastran. Explique su respuesta. ya sea que la afirmación sea verdadera o falsa.2. Cuerpo cubierto de escamas y viven en el agua. viven en agua y tierra. Cuerpo cubierto de plumas. Aves ( ) 2. Paréntesis con pareamiento.2. 3. Porque: ___________________________ 3. El alumno siempre debe dar una razón. 3. V. El alumno escribe dentro del paréntesis el número de la opción de la izquierda que corresponde a la característica de la derecha. V . Vegetal. Las opciones deben ser del mismo tipo. Una variante de esta forma es que pueden unirse dibujos en la columna de la izquierda con palabras de la derecha. Se usa para comprobar razonamiento. Consisten en dos filas o columnas en donde cada elemento de la columna de la izquierda o de la fila de arriba debe relacionarse con uno de los elementos de la columna de la derecha o de la fila de abajo. PRUEBAS DE PAREAMIENTO. Poseen piel lisa. 1. Mineral . Ejemplo: Escribe dentro del paréntesis el número de la izquierda que corresponda con la definición de la derecha.

nosotros ( ( ( ( ( ( ) Escribimos ) come ) canta ) juegan ) nadan ) Hablas 3. . Ejemplo: Une el animal con el tipo de cubierta que tiene. se une con una línea la proposición o dibujo de la izquierda con el concepto de la derecha. A cada concepto puede llegar más de una línea. Ejemplo: Escribe dentro del paréntesis el número del pronombre personal al que corresponde cada acción de la derecha. Pareamiento con elementos de clasificación. ellos 4. En este tipo de prueba.3.4.3. En esta modalidad. las opciones pueden utilizarse varias veces. Se deben colocar por lo menos tres conceptos diferentes. tú 2. Pareamiento con elementos de clasificación. él 3. Plumas Caparazón Escamas Pelo. Los pronombres pueden repetirse. El alumno escribe dentro del paréntesis el número de la opción de la izquierda que corresponda a la proposición de la derecha. 1.

dibujo. Identificación de varias alternativas en una gráfica. Ejemplo: Pinta el continente que se le indica y coloca el número en el mapamundi. En este tipo de serie el alumno señala o pinta en el esquema o mapa. Se le presenta al alumno una gráfica.2. mapa o tabla. Ejemplo: Escribe el nombre de los huesos en la siguiente grafica. África 2. No accidentes geográficos. Localización.4. lo que se le pide. Puede escribir el número correspondiente en el lugar que se le indique. Asia . 4. América 3. Se le presenta al alumno un dibujo en la que ya están señaladas diferentes partes.1. El niño o niña escribe el nombre de lo que se identifica en el lugar indicado. El alumno deberá identificar lo señalado y escribirlo en el espacio para la respuesta 4. porque los alumnos podrían cambiar el mapa. Se utiliza para localizar partes grandes de instituciones. países o departamentos. Los esquemas deben ser claros. IDENTIFICACIÓN CON GRAFICAS. 1. que puede ser a un lado o debajo de la gráfica.

La orientación que se indique puede ser Norte / Sur o Este / Oeste. ORDENAMIENTO EN SUCESION. Se utiliza para que el alumno determine el orden en el que se encuentran los elementos: lugares y / o accidentes específicos. Por ejemplo. Ejemplo: Ordena de norte a sur los siguientes países. Ordenamiento en sucesión cronológica. Cada ítem lleva un paréntesis enfrente. Ejemplo: Ordena las siguientes épocas. por lo tanto. Miden la capacidad del alumno para ordenar una serie de datos. claramente distanciados unos de otros para evitar traslapes posibles.3.2. etc. deben seleccionarse hechos relevantes. Se dan de 3 a 7 aspectos. épocas. El número uno corresponde a la más antigua. los pasos a tener en cuenta para sembrar una planta. El o la estudiante debe ordenarlos cronológicamente.5. ( ) Intestino grueso ( ) Esófago ( ) Intestino delgado ( ) Boca ( ) Estómago 5. horas con relojes y otros. razone y analice un orden lógico en cuanto a la secuencia que siguen ciertos elementos. donde el alumno colocará el orden. ( ) Canadá ( ) Guatemala ( ) Estados Unidos ( ) México 5. escribiendo dentro del paréntesis el número que corresponde. meses. el número que corresponde según el recorrido del alimento por el aparato digestivo. Ejemplo: Escribe dentro de cada paréntesis. Se presentan varios hechos que sucedieron en el tiempo: eras geológicas. ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) Prehistórica Época Contemporánea Edad Media Época Moderna Edad Antigua . Ordenamiento en sucesión espacial. el recorrido del aire que respiramos a través del aparato respiratorio.1. Ordenamiento en sucesión casual Se utiliza para que el alumno memorice. Escribe en el paréntesis el número que corresponde según el orden en que se encuentran ubicados. 5.

Requiere que se tenga claridad del concepto. Plutón c. 6. Ejemplo: Lee el siguiente párrafo. números). dio un espectáculo en el que ellas bailaban. Venus. Con grandes risas. León. De pronto. Selección múltiple simple. En este tipo de prueba se presentan de 3 a 5 opciones. Venus ( ) 6. Urano d. A la parte que plantea el problema por resolver se le conoce como ³base del reactivo´. Ordenamiento en sucesión clasificatoria. engalanándolas con vistosos trajes. Júpiter.. Mercurio. el único animal doméstico es. para responder Escribe dentro del paréntesis la letra de la palabra que completa la oración. d. c. símbolos. A las posibilidades para resolverlo se les llama ³opciones´. Araña. se tiraron las monas a recogerlas destrozando sus elegantes vestidos. Júpiter. Oso.5. De los siguientes.4.´ SUSTANTIVO __________________ __________________ ADJETIVO ________________________ ________________________ VERBO ______________________ ______________________ 6. a. Los planetas del sistema solar que poseen anillos son: a. Mercurio. frases.1. A las que no responden el planteamiento correctamente se les llama ³distractores´. b. Marte. les arrojó un puñado de nueces. los asistentes gritaban: ³La mona aunque se vista de seda. Saturno. Un rey de Egipto adiestró a unas monas y. mona se queda. Plutón. un espectador tuvo la pícara idea. SELECCIÓN MULTIPLE. Tierra b. La clasificación puede darse en tres o más columnas. Una de ellas es la correcta. Identifica las palabras subrayadas y escríbelas bajo la columna correspondiente. Estas pruebas se construyen con una proposición y una serie de soluciones establecidas en forma de opciones (palabras. Al momento. Una de ellas es la respuesta. Se presenta el dibujo de un paisaje o un texto y el alumno debe clasificar ciertos conceptos subrayados en el texto o elementos incluidos en el paisaje..2. Gallo. Comprensión de categoría. ( ) . las otras son distractores. Ejemplo: Coloca en el paréntesis la letra que señala la respuesta correcta.

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