4basico MANUAL DE ORIENTACIÓN

Manual de
Orientación
Curso: NB 2
Cuarto Básico
Manual de Orientación. NB 1 - Cuarto Básico

PRESENTACION
Estimados (as) profesores (as):
Queremos presentar este manual para nuestros alumnos de Cuarto año Bási-
co que contiene ejercicios y pautas destinadas para estimular el desarrollo afecti-
vo, cognitivo, social, moral, psicomotriz y espiritual.
Herederos de una tradición de casi dos siglos, Don Bosco nos ha legado una
visión positiva de nuestros muchachos, donde habita un “germen de bondad”.

Es por eso, que bajo esta certeza pretendemos ayudar con este texto a los que se
dedican a la educación y evangelización de los niños y jóvenes: nosotros los
educadores Salesianos, que conociendo la realidad de nuestros alumnos, busca-
mos potenciar todas las semillas de bien que ellos poseen y están a la espera de
ser despertadas.
En este manual hay ejercicios cuyo objetivo es desarrollar en los estudiantes
de Cuarto año Básico buenas relaciones emocionales, pues en el centro de nuestro
Proyecto Educativo Pastoral Salesiano, se encuentra la persona del niño, visto
desde su totalidad (corporalidad, inteligencia, sentimientos, voluntad), de sus rela-
ciones (consigo mismo, con los demás, con el mundo y con Dios).
El PEPS, se nos presenta en cuatro grandes dimensiones: Educativo-
cultural; Evangelizadora-catequética; Vocacional y Asociativa a las cuales

hemos respondido dentro de un proceso de madurez del niño, del adolescente y
del joven.
2 Manual de Orientación. NB 1 - Cuarto Básico
INDICE
Núcleo. Página.
Crecimiento y Autoafirmación Personal.

1. Como soy y como sueño ser. 6
2. Conversemos de las drogas. 11
3. Nuestro ciclo de vida. 16
4. El amor de los que me rodean. 20
5. Como he cambiado. 25
Desarrollo del Pensamiento.

1. Yo decido. 31
2. Trabajando en equipo. 37
3. Mi compromiso escolar. 41
4. Ser mejores. 46
5. Organizo mi tiempo y mi trabajo. 50
Conciencia Moral.
1. Jugar y saber esperar. 56
2. Normas de cortesía y respeto. 60
3. La sinceridad. 64
4. Cumplir las normas, ser ejemplo. 68
5. Error y justicia. 73
Dimensión Social de la Caridad.

1. Tu trabajo es importante. 78
2. Todos tenemos derechos. 82
3. Respeto los símbolos patrios. 87
4. Aprender a convivir en la sala. 91
5. Domingo Savio, un ejemplo. 96
Manual de Orientación. NB 1 - Cuarto Básico 3

Objetivos Generales Enseñanza Prebásica y Básica
Aprender a reconocer las oportunidades que le ofrece el medio escolar, a través de la experiencia
de aprendizaje, que posibiliten el desarrollo armónico de los aspectos volitivos, intelectuales, espirituales
y afectivos.
Desarrollar la capacidad de relacionarse con los demás, fortaleciendo los vínculos sociales y fami-
liares.
Favorecer en los alumnos el conocimiento de si mismos que les ayude a tomar decisiones al termi-
no de la Enseñanza Básica.
Énfasis por Núcleos

Núcleo I: Crecimiento y autoafirmación personal.
Estimular los rasgos y cualidades potenciales de los estudiantes para favorecer el desarrollo de un equili-
brio emocional y la afirmación de su identidad personal.
Núcleo II: Desarrollo del pensamiento.
Desarrollar hábitos de estudio, orden y responsabilidad, reconociendo que estos son fuente de satisfac-
ción y alegría.
Núcleo III: Conciencia moral.
Desarrollar la capacidad y la voluntad para autorregular la conducta y practicar el respeto, la obediencia
y la verdad en el trato con los demás.
Núcleo IV: Dimensión social de la caridad.
Desarrollar las habilidades sociales y potenciar la empatía como medio para lograr una mejor conviven-
cia.
Énfasis por Dimensiones

Evangelizadora: Fortalecer el sentido de pertenencia a una comunidad como el colegio, aquí inician su
crecimiento en la educación cristina, a través de la participación en la Eucaristía, la preparación de la
catequesis y su apostolado infantil.
Asociativa: Se interesan por la opinión de los padres y educadores y establecen vínculos de dependen-
cia. Estas características son de gran riqueza pedagógica para la pedagogía pastoral y madurar sus rela-
ciones sociales.
Educativa-cultural: Fortalecer en los niños la energía y vitalidad que poseen para que el estudiante des-
cubra su realidad, crezca y se valore en toda su dignidad y riqueza. Se propone, además, que inicie un
proceso de crecimiento cognitivo y el desarrollo de capacidades, destrezas y habilidades.
Vocacional: Comienzan a advertir que son personas distintas a los demás, con pensamientos y senti-
mientos propios que los definen y caracterizan, descubriendo su identidad y la pertenencia a un determi-
nado sexo.

NÚCLEO
1.– Crecimiento y Autoafirmación

Promover la capacidad en el niño de identificar, reco-
nocer y aceptar sus características físicas, intelectuales y
emocionales, valorándolas y cuidándolas.
Objetivos Específicos:
- Reconocer y aceptar sus características físicas,

intelectuales y emocionales como un regalo de Dios.
- Reconocer y evitar situaciones de riesgo
- Respetar, amar y cuidar mi cuerpo y el de los de-

más evitando la violencia
- Reflexionar antes de actuar.

Cómo soy y como sueño ser.
Objetivo General:
Promover la capacidad en el niño de identificar, reconocer y aceptar
1 sus características físicas, intelectuales y emocionales, valorándolas y
cuidándolas.
- Reconocer y aceptar sus características físicas, intelectua-

les y emocionales como un regalo de Dios
Objetivos Especificos:
Indicaciones
Materiales
• Cuento de “Los tres monstruos y el pequeño Pesadillo”.
• Lámina para completar y colorear.
Indicaciones
La tierra fue diseñada por el Padre Dios creador, y él estableció que la misma funcione
bajo principios, por ejemplo el principio de la siembra y la cosecha.
Si tu siembras en buena tierra vas a cosechar el producto de lo que sembraste, esto se va a
cumplir porque tú eres buen o mal sembrador.

Material para el profesor
Metodología:
Inicie la actividad colocando los alumnos en un gran circulo, luego cante con ellos algu-
na canción que deban ir realizando movimientos, por ejemplo “En la batalla del calentamien-
to”, “Bailemos el lapilú”, la idea es que ellos van levantando un brazo, luego el otro y las pier-
nas.
Después de la canción invítelos a tomar asiento y comente con ellos que todos tenemos
sueños, ser médicos, pilotos de jet, carabineros, comerciantes, etc. Plantee estas interrogantes:
¿Qué te gustaría ser cuando grande?, ¿Qué sueños tiene para ti?, la idea es que todos puedan
expresar sus sueños. Comparta con ellos cuales fueron sus sueños y que a medida que vamos
creciendo van cambiando nuestros sueños y deseos.
Se comparte el cuento “Los tres monstruos y el pequeño Pesadillo” que habla de la con-
fianza en si mismos para alcanzar los sueños.
Comparta con ellos las siguientes preguntas relativas al cuento: ¿Por qué los monstruos
estaban presos?, ¿Tenían algún sueño a realizar?, ¿Qué hizo cambiar a los monstruos?, ¿Los
sueños se pueden alcanzar?. Destaque que los sueños se pueden alcanzar y se pueden hacer
realidad siempre y cuando nos empeñemos a trabajar para conseguirlo, lo primero es estudiar,
disfrutar lo que hacen tener una familia que lo apoye.
Pídales a los alumnos que se organicen en grupos de cuatro personas, luego que compar-
tan sus sueños y que están dispuesto a realizar para alcanzarlo.
Se da espacio para compartir lo dialogado al interior del grupo, luego dígales que
“todavía nos quedan muchos años para ser grandes, pero con tranquilidad y avanzando poco a
poco, sin desanimarse, se pueden alcanzar los sueños.
Para finalizar la actividad los invita a realizar una oración pidiendo a Dios que los cuide
y los ayude a lograr sus sueños.
Los despide con el aplauso de los deportistas: tres aplausos y luego se golpean las pal-
mas del compañero. Se entrega la lámina para colorear.

Material:
Los tres monstruos y el pequeño Pesadillo.
Ogro Mogro, Gigantón y Abominable llevaban cientos de años encerrados en la

cárcel de los monstruos. Habían entrado allí voluntariamente, después de darse cuenta de que
asustar a los niños no era una buena forma de ganarse la vida. Desde entonces, los tres anda-
ban tristes y solitarios; no sabían hacer otra cosa que asustar, así que carecían de ilusiones y
pensaban que no servían para nada. Ya habían cumplido sus condenas varias veces, pero cuan-
do les decían que podían marchar, respondían que a dónde iban a ir, si sólo sabían asus-
tar...Pero todo cambió el día que encerraron a Pesadillo. Pesadillo era un monstruo chiquito,
que asustaba más bien poco y se pasaba todo el día durmiendo, pero era realmente muy diver-
tido. Contaba cientos de historias de cómo había cambiado los sueños de la gente para que
fuesen más divertidos. A Ogro Mogro y sus amigos les encantaban sus historias, pero había
que esperar a que el dormilón de Pesadillo se levantase para escucharle. Y no era nada fácil,
porque parecía que ni un terremoto era capaz de despertarle.
Un día, muy temprano los tres monstruos querían escuchar las historias y lo despertaron
con un fuerte grito. Pesadillo dio un salto en la cama y se despertó al instante. Les miró con
los ojos muy abiertos, pero no parecía estar asustado, ni enfadado; estaba contento:¡Genial!,
dijo siempre he querido levantarme temprano. El día se aprovecha mucho más. ¿saben? deber-
ían hacer despertadores, y muchos dormilones se los agradecerán.
Los tres monstruos se sintieron felices al oír aquellas palabras; ¡servían para algo! Des-
pués de tantísimos años, resulta que podían hacer más cosas de las que habían creído, y sin
asustar ni molestar a los niños.
Ese mismo día abandonaron la cárcel dispuestos a crear su primer despertador. Y así, los
tres monstruos se hicieron famosísimos con su negocio para dormilones, muy contentos de
haber comprendido que siempre hay algo genial que podemos hacer y está por descubrir.
“Siempre hay algo genial que podríamos hacer, sólo tenemos que buscarlo para descubrirlo”

Material para el alumno
¿Qué estará soñando esta niña para cuan-

do sea grande?. Dibújalo.
Evaluación
Crecimiento y autoafirmación personal. Ficha Nº 1
PROFESOR: _______________________________________ CURSO: ______________
FECHA: ______________ (Marcar con una X la respuesta)
SI NO
Se cumplen los objetivos de las fichas.
El material es adecuado para el nivel de los alumnos.
Durante el desarrollo de la actividad se da la posibilidad que los niños

y jóvenes pregunten y puedan sacar sus propias conclusiones.
Se genera un clima de respeto y amabilidad entre los compañeros.
Las sugerencias para el docente son apropiadas a la actividad.
SUGERENCIAS:
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
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Conversemos de las drogas.
Objetivo General:
cuidándolas.
- Reconocer y evitar situaciones de riesgo.
Indicaciones
Materiales
• Fichas de debate.
• Lamina para completar y colorear.
Indicaciones
La decisión de tomar drogas es nuestra, las drogas no tienen vida propia, somos nosotros
los que decidimos beber o no beber alcohol, fumar o no hacerlo y consumir o no drogas,
somos seres libres que debemos tomar las mejores decisiones.

Metodología:
Comente con los alumnos que realizará una actividad para conocer el efecto que produ-
cen las drogas al cuerpo humano, para el trabajo se debe organizar el grupo en grupos de cua-
tro estudiantes, pídales que escojan un representante que pasara a retira una tarjeta de debate.
Al interior de cada grupo se debe leer la tarjeta, comentarla y lograr una respuesta en
forma conjunta, la que será presentada al curso.
Después de unos cinco minutos comience el debate, cada grupo lee su tarjeta y comparte
la respuesta que tienen, los demás estudiantes podrán opinar y exponer también su pensamien-
to.
Comente con ellos que el uso abusivo de drogas daña a nuestro organismo. Si las perso-
nas que consumen drogas supieran las consecuencias y todo el daño que les provoca, con se-
guridad dejarían de hacerlo.
Finalizada la actividad pida a los alumnos que copien las fichas en su cuaderno como
una manera de tener material de información.
Pida a los alumnos que como trabajo en casa puedan realizar en compañía de sus padres
un afiche de prevención de drogas.
Al termino de la actividad comente con ellos las siguientes interrogantes: Que fue lo que
mas les impresionó saber?, ¿Qué podemos hacer para evitar que otras personas consuman dro-
gas?.
Destaque la importancia de aprender ahora que son niños sobre el daño que producen las
drogas en el cuerpo humano.

Algunas Drogas.
¿El uso de alcohol, tabaco, café

y drogas de que manera altera
el normal funcionamiento del
organismo humano?
Alcohol: el consumo mayor de 3

copas diarias, provoca que la acu-
mulación de etanol, dañe la fun-
ción del hígado, provocando in-
flamación, dando como resultado
final una cirrosis hepática con
todas las complicaciones hasta
llegar a nivel de transplante de
h í g a d o .
Tabaco: El consumo de cigarri-

llos dificulta la respiración, daña
del tejido pulmonar hasta provo-
car la Enfermedad Pulmonar
Obstructiva Crónica, haciendo
que la persona se vuelva depen-
diente de toma de oxigeno cons-
tante.
Café: El tomar entre 3 a 4 tasas diarias, provoca una irritación de la mucosa gástrica, dando co-
mo resultado la llamada gastritis, en un plazo de no mayor a 10 años puede llegar a perforar
principalmente el estómago.
Drogas: su principal efecto es a nivel central (cerebro) afectando las hormonas y transmisores
neurológicos, provocando diferentes efectos, hasta provocar el estado de total dependencia, el
llenar las células encargadas con los productos tóxicos de la droga hace que este tejido se atro-
fie, provocando lesiones irreversibles, dando como efecto convulsiones, perdida de memoria,
accidentes cerebro vasculares, etc.

La marihuana hace que el La pasta base daña el co- El alcohol provoca cambios
cerebro pierda el control del razón. en la piel (nariz roja).
cuerpo.
La marihuana afecta la me- El neoprén daña los pulmo- El alcohol provoca proble-
moria. nes. mas familiares.
La marihuana daña los pul- El neoprén disminuye las El alcohol produce nauseas
mones. defensas del organismo. y vómitos.
La marihuana afecta la ca- La pasta base disminuye la El alcohol perturba la razón

pacidad de atención inteligencia y la voluntad. y no se puede pensar bien.
La marihuana afecta la posi- El alcohol disminuye la vi- El alcohol provoca depen-

bilidad de aprender cosas sión y la audición. dencia.
nuevas.
La marihuana hace perder el El alcohol provoca cirrosis. El alcohol retarda los refle-
interés por estudiar. jos y se reacciona en forma
lenta.

Evaluación
PROFESOR: _______________________________________ CURSO: ______________
SI NO

SUGERENCIAS:
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___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
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Nuestro ciclo de vida.
Objetivo General:
cuidándolas.

les y emocionales como un regalo de Dios.
Indicaciones
Materiales
• Ficha de trabajo.
• Lámina para colorear.
• Lápices grafito y de colores.
Indicaciones
Un ciclo de vida es una serie de estados o etapas ordenados en la vida de un ser vivo des-
de que nace, crece, se reproduce hasta que muere. Un ciclo de vida es como un círculo: no
tiene fin. Siempre un ciclo de vida da origen a otro.

Metodología:
Se trabaja con una lluvia de ideas en torno a la pregunta ¿qué es un ciclo de vida?, que
permita rescatar los conocimientos previos de los alumnos con respecto a qué entienden por es-
te concepto. Se registran todos los comentarios en la pizarra y luego se leen.
El profesor presenta algunos ejemplos de ciclo de vida, estableciendo relaciones con los
comentarios que los mismos estudiantes mencionaron en la lluvia de ideas.
Se los invita a formar grupos de cuatro alumnos, elegir un ser vivo animal o vegetal e in-
vestigar su ciclo de vida (como se desarrollan).
En grupos definen el animal o vegetal cuyo ciclo de vida desean investigar. Acuden a la
biblioteca o revisan distintos textos para desarrollar su investigación.
Las siguientes preguntas pueden orientar la investigación:
• ¿Cuáles son las etapas del ciclo de vida del ser vivo?
• ¿Qué características tiene cada etapa?
• ¿Qué aspectos se mantienen y cuáles cambian?
Preparan un papelógrafo con la información recogida por el grupo, que luego será pre-
sentado a sus compañeros de curso.
Cada grupo presenta su investigación al resto del curso con apoyo del papelógrafo que
prepararon. Los papelógrafos se pegan en distintos murales de la sala y luego se invita a
observarlos, recordando lo que cada grupo presentó y distinguiendo etapas comunes a todos los
ciclos presentados.
Se invita a los estudiantes a completar la lluvia de ideas que realizaron en la actividad pre-
liminar, a partir de los nuevos conocimientos. El docente los invita a investigar junto a su fami-
lia sobre el ciclo de vida de los humanos y establecer una comparación entre este ciclo y el del
ser vivo que investigaron en grupo.
Enfatice que un ciclo de vida es una serie de estados o etapas ordenados en la vida de un
ser vivo desde que nace, crece, se reproduce hasta que muere. Un ciclo de vida es como un
círculo: no tiene fin. Siempre un ciclo de vida da origen a otro.
Para finalizar la actividad destaque la importancia e cuidar y respetar el cuerpo, es un re-

galo de Dios, el la obra mas maravillosa, se dice que es la máquina perfecta. Realice una ora-
ción para dar gracias por la vida.

Ficha de trabajo:
La vida de todo ser humano tiene una serie de etapas, también las personas desde que na-
ce hasta que muere va pasando diferentes etapas. Completa algunas características:
Bebe:………………………………………………………………………………………
Niño (a): …………………………………………………………………………………..
Joven: ……………………………………………………………………………………..
Adulto: …………………………………………………………………………………….
Anciano: …………………………………………………………………………………...

Evaluación
PROFESOR: _______________________________________ CURSO: ______________
SI NO

SUGERENCIAS:
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El amor de los que me rodean.
Objetivo General:
cuidándolas.

Indicaciones
Materiales
• Fichas de trabajo.
• Lápices de colores.
• CD con música suave (relajación)
Indicaciones
La experiencia temprana del amor y aceptación es entonces fundamental para el desarro-
llo de la identidad y el aprendizaje de formas de relación de la persona. La relación de los
primeros años con el pequeño tiende por lo general a proveer de un substrato básico de
confianza y relaciones positivas del niño con su mundo.

Metodología.
Proponer iniciar la actividad de manera diferente, se invita a recordar momentos alegres

de sus vidas, para ello se coloca música suave y cierran los ojos mientras en silencio inician
los recuerdos.
Propiciar un diálogo que identifique el “afecto” como un sentir que está presente en las
relaciones humanas y que permite el acercamiento físico para abrazarnos, saludar, jugar, etc.
El profesor incentiva un ejercicio de autoafecto, donde cada alumno cerrando los ojos
comienza a recorrer su rostro, cabeza y partes del cuerpo en un ademán de cariño. Se coloca
música suave y el profesor indica que vayan pasando sus manos desde la cabeza hasta los pies,
con toda lentitud.
El profesor invita a los alumnos a valorar la dimensión física como un medio de expre-
sión afectiva, que es innato en hombres y mujeres y que impulsa a los seres humanos a formar
parejas y reproducirse. El afecto de una pareja es la expresión de amor.
Indagar impresiones acerca de experiencias de los alumnos vinculadas a embarazos y

nacimientos en su entorno, se consulta quienes tienen hermanitos pequeños y cómo recuerdan
a su mamá cuando estaba embarazada.
Consultar:¿Cómo sienten el cariño y afecto de sus padres?, ¿De manera les demuestran
el cariño?, ¿Cómo saben que sus padres los aman?. Compartir las respuestas y opiniones de
los estudiantes. Se trabaja una ficha que representa una familia y de como expresan su amor
de padres a hijos.
Dios nos entrega una familia para cuidarnos y protegernos, están también los tíos y
abuelos, todos se preocupan de los niños por amor y afecto. Después se trabaja una ficha don-
de deben anotar los nombres de las personas que los quieren y aprecian.
El Padre Dios siempre nos ama, quizás no lo podemos comprender, pero si estamos se-
guros que es así.
Finaliza la actividad dando gracias al Padre Dios por la familia que tenemos, por su
amor y el inmenso amor de Dios.

Completa lo que dice cada uno de los integrantes de esta familia.

Mi familia.
Anota los nombres de los familiares que te cuidan y te protegen:……………………………….
……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………...
Anota el nombre de tus verdaderos amigos: …………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………...
Evaluación
PROFESOR: _______________________________________ CURSO: ______________
SI NO

SUGERENCIAS:
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Como he cambiado.
Objetivo General:
cuidándolas.

Indicaciones
Materiales
• Fotografías de los alumnos.
Indicaciones
Llamamos “pubertad” a la etapa de los cambios biológicos radicales que separan la edad
escolar y la adolescencia, entre los 10 y 14 años, más o menos. Estos tienen que ver con la
maduración de glándulas encargadas del funcionamiento sexual genital y la procreación.
Esta etapa se caracteriza por cambios muy rápidos que alteran las formas y funcionamien-
to biológico infantil,

Metodología:
Los alumnos llevan a la clase fotografías de ellos desde cuando eran bebés hasta la edad
que tienen ahora, es decir, 10 ó 11 años. (llevar 2 a 4 fotos)
Luego el profesor solicita que con sus compañeros de banco compartan sus fotos y des-
arrollen individualmente una guía de trabajo sobre los recuerdos que tienen y exponer sus resul-
tados frente al curso.
Después el profesor realiza una clase expositiva sobre el tema de la pubertad, expli-
cando a los alumnos que muchos de ellos están pasando por esta etapa, pero que es algo natural
a lo que no deben temer, sino entender de qué se trata.
Hecha esta reflexión, da a conocer los principales cambios físicos y emocionales que se
generan en este período (ver en documentos adjuntos “Material de apoyo al docente”).
Luego invita a los alumnos a una lluvia de ideas, donde se destacan las diferencias y se-
mejanzas físicas entre hombres y mujeres.
El profesor entrega material de apoyo a cada estudiante y lo comentan de forma co-

lectiva. Allí aparece el cuerpo humano con los nombres que corresponden.
En seguida, el profesor propone jugar al “buzón incógnito”, en el cual los alumnos

podrán depositar anónimamente aquellas preguntas que deseen realizar sobre las dudas que ten-
gan con respecto al tema de la pubertad. El profesor responde frente al curso cada una de las
preguntas.
A continuación, los alumnos en forma individual escriben una pequeña reflexión sobre lo
que están sintiendo y lo importante que consideran esta etapa (la pubertad) para su futuro desa-
rrollo y crecimiento.
Se pone termino a la actividad dando gracias por la vida y pidiendo al Padre Dios que
siempre nos cuide y proteja.

Los recuerdos que guardo en mi memoria.
Cuando chico me gustaba jugar con………………………………………………
El mejor juguete era ………………………………………………………………
El día mas feliz fue cuando ……………………………………………………….
Me gustaría que …………………………………………………………………..
Siempre me acuerdo de …………………………………………………………..
A Dios le pido que ……………………………………………………………….


Evaluación
PROFESOR: _______________________________________ CURSO: ______________

SI NO

SUGERENCIAS:
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
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NÚCLEO
2.- Desarrollo del Pensamiento

Desarrollar hábitos de estudio, puntualidad y orden re-
conociendo que la responsabilidad es fuente de satisfacción y
alegría.
- Conocer y cumplir los horarios escolares y fami-

liares.
- Afianzar hábitos de estudio y trabajo.
- Organizar los materiales de trabajo y estudio.
- Valorar las ventajas del trabajo en equipo.
- Fortalecer la actitud de pensar antes de actuar.

Yo decido.
Objetivo General:
Desarrollar hábitos de estudio, puntualidad y orden reconociendo que
1 la responsabilidad es fuente de satisfacción y alegría.
- Fortalecer la actitud de pensar antes de actuar.
Indicaciones
Materiales
• Cuento “Los tres chanchitos”.
• Lámina para colorear.
Indicaciones
Cuando tomamos decisiones tenemos que visualizar los pro y los contra que nos pueda
ocasionar la toma de decisiones, además debemos que consecuencia puede tener para no-
sotros y como nos vamos a sentir.
Es importante no Tamar decisiones porque resulten tentadoras, debemos pensar antes de
actuar y luego tomar la decisión asumiendo con responsabilidad las consecuencias.

Metodología:
Al ingresar a la sala pida que los alumnos se pongan de pie para saludar, luego inicie la
actividad sin pedirles que se sienten, hábleles de la importancia de respetar las decisiones y que
uno debe asumir las consecuencias, luego de un momento dígales que ellos están de pie porque
usted como profesor tomó esa decisión, ahora invítelos a tomar asiento.
Comente que una decisión consiste en elegir entre dos o mas alternativas que se presen-
tan, esto ocurre desde que uno se levanta hasta que uno se acuesta, toda la vida es una constante
toma de decisiones.
Ponga algunos ejemplos: como: decidir estudiar o no, salir a jugar o mirar televisión,
compartir mi colación o no, poner atención en clases, anotar las materias, obedecer, etc. Pida
que ellos también den otros ejemplos.
Destaque que cuando “ Se toma una decisión, se elige una opción y también se asumen
las consecuencias”.
Existen varios tipos redecisiones, unas mas importantes que otras, el decidir jugar a la pe-
lo o no, el mirar televisión o no, son cosas sencillas, pero existen otras que serán muy importan-
tes como: viajar fuera del país, casarse, votar por un candidato político, elegir una carrera uni-
versitaria, un trabajo, etc.
Enfatice que lo importante cuando tomamos decisiones ejercemos nuestra posibilidad de

libertad que tenemos para elegir, nadie nos obliga hacer algo, nosotros decidimos, todos somos
libres responsables de la elección. Cuando se elige se deben conocer cuales serán las posibles
consecuencias.
Para comprender mejor en que consiste, se invita a leer el cuento “Los tres chanchitos”
allí cada uno toma la decisión que sienten es la mas adecuada, pero cada consecuencia será tam-
bién distinta. En la pagina http://www.youtube.com y anotando el enlace los tres chanchitos
(cochinitos) encontrarán el video musical del cuento o también pueden anotar este enlace en la
pagina de Internet http://www.youtube.com/watch?v=audO2IBVQQw.
Después de la lectura pregunte a los alumnos: ¿Cuál era el problema que tenían los tres
chanchitos?, ¿Qué decisión tomó cada uno y cuales fueron las consecuencia?. Realizar un es-
quema acerca de las ventajas y desventajas que tuvo cada decisión y como se sintieron los chan-
chitos. Entregue la lamina para colorear.
Para finalizar comente con ellos las respuestas y reflexione lo siguiente: antes de tomar
las decisiones se debe evaluar las ventajas y desventajas, evaluar significa ver cuales serán las
posibles consecuencias de la elección y la decisión.

Los tres chanchitos.
Perrault y los hermanos Grim.
Había una vez tres cerditos que eran hermanos, y se fueron por el mundo a buscar fortuna.
A los tres cerditos les gustaba la música y cada uno de ellos tocaba un instrumento. El más pe-
queño tocaba la flauta, el mediano el violín y el mayor tocaba el piano...
A los otros dos les pareció una buena idea, y se pusieran manos a la obra, cada uno constru-
yendo su casita.
- La mía será de paja - dijo el más pequeño-, la paja es blanda y se puede sujetar con faci-
lidad. Terminaré muy pronto y podré ir a jugar.
El hermano mediano decidió que su casa sería de madera: Puedo encontrar un montón de
madera por los alrededores, - explicó a sus hermanos, - Construiré mi casa en un santiamén
con todos estos troncos y me iré también a jugar. El mayor decidió construir su casa con ladri-
llos.
- Aunque me cueste mucho esfuerzo, será muy fuerte y resistente, y dentro estaré a salvo
del lobo. Le pondré una chimenea para asar las bellotas y hacer caldo de zanahorias.
Cuando las tres casitas estuvieron terminadas, los cerditos cantaban y bailaban en la puerta,
felices por haber acabado con el problema. De detrás de un árbol grande surgió el lobo, rugien-
do de hambre y gritando: Cerditos, ¡los voy a comer! Cada uno se escondió en su casa, pensan-
do que estaban a salvo, pero el Lobo Feroz se encaminó a la casita de paja del hermano peque-
ño y en la puerta aulló: ¡Soplaré y soplaré y la casita derribaré! Y sopló con todas sus fuerzas:
sopló y sopló y la casita de paja se vino abajo. El cerdito pequeño corrió lo más rápido que pu-
do y entró en la casa de madera del hermano mediano.
De nuevo el Lobo, más enfurecido que antes al sentirse engañado, se colocó delante de la
puerta y comenzó a soplar y soplar gruñendo: ¡Soplaré y soplaré y la casita derribaré!
La madera crujió, y las paredes cayeron y los dos cerditos corrieron a refugiarse en la casa de
ladrillo del mayor. El lobo estaba realmente enfadado y hambriento, y ahora deseaba comerse
a los Tres Cerditos más que nunca, y frente a la puerta bramó: ¡Soplaré y soplaré y la puerta
derribaré! Y se puso a soplar tan fuerte como el viento de invierno.
Sopló y sopló, pero la casita de ladrillos era muy resistente y no conseguía su propósito.
Decidió trepar por la pared y entrar por la chimenea. Se deslizó hacia abajo... Y cayó en
el caldero donde el cerdito mayor estaba hirviendo sopa de nabos. Escaldado y con el estóma-
go vacío salió huyendo hacia el lago
Los cerditos no le volvieron a ver. El mayor de ellos regañó a los otros dos por haber sido
tan perezosos y poner en peligro sus propias vidas.


Ayuda a solucionar a tomar la decisión a los Tres Chanchitos, completa el siguiente es-
quema de trabajo con las tres posibilidades que han tenido.
Recuerda que el problema era la amenaza del lobo y como protegerse.
Decisión Casita de Paja. Casita de Madera. Casita de Ladrillo.
Ventajas.
Desventajas.
¿Cómo se sintió el chan-

chito?

Evaluación
Desarrollo del Pensamiento. Ficha Nº 1
PROFESOR: _______________________________________ CURSO: ______________
SI NO

SUGERENCIAS:
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Trabajando en equipo.
Objetivo General:
- Valorar las ventajas del trabajo en equipo.
Indicaciones
Materiales
• Cuatro vasos de plástico.
• Cintas o cuerdas para atar.
• Papel lustre.
• Tijeras y pegamento.
Indicaciones
Cuando trabajamos con otras personas, el otro puede pensar distinto o tener ideas diferen-
tes, porque somos personas y pensamos, por eso es necesario ponerse de acuerdo y apro-
vechar las habilidades de cada uno con un fin común.

Metodología:
Invite a los alumnos a salir ordenadamente al patio, allí explique en la vida no tendremos
que relacionar con diferentes tipos de personas, que cada uno de ellos tendrá su personalidad,
su forma de actuar, la que debemos respetar. Para poder entendernos, ponernos de acuerdo y
realizar cosas en común, tenemos que decirle al otro claramente lo que pensamos y sentimos,
de modo que se pueda entender y sin pasarlo a llevar.
Para este trabajo pida que se organicen en cuatro grupos, luego cada grupo saca una pa-
reja de representantes y serán un minuto gemelos.
A cada pareja se le entrega un vaso de plástico y se atan con una pierna y brazo al com-
pañero, tendrán la misión de caminara hasta un lugar determinado y allí recoger unos trozos de
tiza y otros elementos que deberán guardar en el vaso. Es importante reiterar el cuidado y la
prevención de accidente por no acatar las ordenes. Cuando estén listos con la actividad vol-
verán a la sala.
Cuado estén en la sala pida ahora que se aten de muñecas con otro compañero y que tra-
ten de realizar un dibujo en papel lustre presentado en la pizarra (puede ser un triangulo), luego
entregue una tijera y pídales que recorten la figura y la peguen en otro papel lustre.
Después de dejar todo ordenado y recoger los restos de papel, presenten los trabajos a
sus compañeros y comente con ellos la actividad. Destacar que fue necesario construir acuer-
dos, respetar la opinión del compañero, uno de ellos tuvo que acatar las ordenes del otro, pero
todo era para lograr el objetivo. Así será también en la vida, todos ponemos nuestras habilida-
des al servicio de trabajo en equipo.
Como una forma de evaluar la actividad, consulte a los niños que les pareció lo realizado
y que fue lo aprendido, refuerce siempre la idea central, respetar para construir acuerdo y al-
canzar lo propuesto.
Finalice la actividad con la entrega de una ficha de trabajo para completar y colorear,
después se realiza una oración por la construcción de la paz del mundo.

Anota que trabajo están realizando: ……………………………………………………………
Este es un trabajo de equipo, cada uno cumple una función para un mismo objetivo.
¿Cómo se pusieron de acuerdo? ……………………………………………………………….
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Evaluación
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SI NO

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Mi compromiso escolar.
Objetivo General:
- Afianzar hábitos de estudio y trabajo.
Indicaciones
Materiales
Indicaciones
El estudio es una actividad muy personal y por tanto cada uno ha de utilizar su propia
técnica ajustada a su propia personalidad. El estudio como actividad intelectual presupo-
ne un grado de inteligencia., pero sin estrategias adecuadas de estudio no será efectivo el
aprendizaje.

Metodología:
Inicie la comentando como se sienten hoy, comparta usted como profesor también sus
sentimientos, probablemente digan que no tiene muchas ganas de estudiar o trabajar, pero en-
fatice lo importante que es para cada persona el completar sus estudios básicos y medios, luego
vendrá la universidad y una profesión de trabajo para la vida. Dar espacio para que todos los
que deseen opinar lo hagan.
Comparta con ellos la importancia de tener un buen pasar por el curso y el colegio, el dis-
frutar y pasar buenos momentos junto a tus compañeros te ayudará en tu crecimiento como per-
sona y como estudiante. Un grato ambiente te puede ayudar a conseguir grandes éxitos.
Se invita a realizar el trabajo de una ficha, allí deberán organizarse en grupos de cuatro
alumnos y anotar que actividades como grupo curso les gustaría realizar.
Luego cada grupo elige un representante y leen frente al curso su propuestas, se pueden
anotar en la pizarra para luego ser votadas.
Ahora invitarlos al plano personal, la importancia de estudiar y estar comprometido con el

trabajo escolar, enfatizar que cada cosa que aprendan o los hábitos que adquieran serán para
toda la vida, ahora es mas fácil que son niños, mas tarde será mas difícil.
Se entrega la siguiente ficha de trabajo, allí deberán seleccionar los dibujos que los identi-
fican en las actividades que les gusta realizar en el colegio, luego deseleccionadas y coloreadas
se comparte con los compañeros las respuestas.
El profesor pedirá a algunos alumnos que señalen las razones de cada dibujo seleccionado,
destacar la importancia de la lectura, se mejora la comprensión y la caligrafía.
Finalmente destacar a los alumnos que tiene buenos resultados académicos, nómbrelos y
felicítelos como una manera también de motivar a todos los estudiantes.

Sueños para mi curso.
Piensa en actividades posibles de realizar durante el año con tus compañe-

ros para tener buenos recuerdos en el colegio.
Haz con el curso un listado de estas actividades. Pueden formar comités
para planificarlas. Fijen una fecha para dar cuenta de los avances de la organi-
zación.
Escribe aquí las actividades que harán y quienes serán los encargados de
organizarlas.
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Los buenos hábitos nos llevan al éxito.
Elige situaciones que mas te gustan y píntalas. (3) y luego escribe las razones.
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Evaluación
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SI NO

SUGERENCIAS:
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Para ser mejores.
Objetivo General:
- Conocer y cumplir los horarios escolares y familiares.
Indicaciones
Materiales
• Ficha de trabajo para completar.
• Lápiz grafito y de colores.
Indicaciones
La importancia e tener sueños y pensar en el futuro, pero es previo responder y estar com-
prometido con las obligaciones escolares.

Metodología:
Comenzar la actividad comentando la actividad que realizan los padres y cuales son las
obligaciones que tienen en su trabajo.
Hacer ver que todos tenemos obligaciones, los estudiantes tienen la obligación de estu-
diar, por eso es mejor llamarse estudiante que alumno, porque el alumno es pasivo, su trabajo
es cumplir con las obligaciones escolares así como los papás cumplen en su trabajo.
Realizar un listado de diez (10) profesiones que han nombrado los alumnos y luego co-
locara cada uno dos obligaciones.
Pensar que también los estudiantes tiene obligaciones, entonces se invita a trabajar en
parejas para escribir 10 obligaciones escolares.
Se entrega la ficha de trabajo, allí deben seleccionar de una serie de actividades cuales
consideran importantes para ellos. Este es un trabajo de selección personal. Se puede compar-
tir después con el compañero y comparar.
Hacer ver a los estudiantes la diferencia entre “deberes y derechos”, decir que los debe-
res son las obligaciones que se deben cumplir y los derechos es lo que pueden reclamar por-
que les corresponde.
Se dan algunos ejemplos de deberes y derechos.

Deberes. Derechos.
• Obedecer a los padres. • Recibir educación.
• Respetar a los adultos. • Alimentación.
• Llegar a la hora. • Salud.
• Estudiar. • Ser respetado.
Se pone término a la actividad comprometiéndose a realizar el mayor esfuerzo para

cumplir con las obligaciones escolares, ya que solo así se podrán alcanzar los sueños.

En este listado, marca con una "X" las cosas que son importantes para ti.
• ____ Estar con personas.
• ____ Escribir.
• ____ Jugar con máquinas.
• ____ Estar solo.
• ____ Leer libros.
• ____ Tocar un instrumento musical.
• ____ Estar al aire libre.
• ____ Cuidar enfermos.
• ____ Hacer deportes.
• ____ Ir al colegio.
• ____ Descansar.
• ____ Que me miren.
• ____ El contacto con los animales.
• ____ Estar en un ambiente limpio.
• ____ Conversar.
• ____ Ayudar a los demás.
• ____ Dibujar y expresarme en arte.
• ____ Bailar u escuchar música.
• ____ El contacto con la naturaleza.
• ____Que me tomen en cuenta.

Evaluación
PROFESOR: _______________________________________ CURSO: ______________
SI NO

SUGERENCIAS:
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Organizo mi tiempo y mi trabajo.
Objetivo General:
- Organizar los materiales de trabajo y estudio.
Indicaciones
Materiales
Indicaciones
En todo proceso de enseñanza es necesario formar en el alumno la adquisición de
técnicas y hábitos de trabajo que le permitan descubrir y desarrollar sus aptitudes y
capacidades con creatividad y responsabilidad.
El alumno tendrá la oportunidad de ensayar horarios y formas de estudio, todas ellas
buscan mejorar los resultados.

Metodología:
Iniciar la actividad con la interrogante: ¿Tiene un lugar de estudio en su casa?, se com-

parten las respuestas de los alumnos.
El profesor indica la importancia de tener un lugar para guardar el material el colegio y

un lugar para estudiar, allí debe haber buena luz para no cansar la vista y la silla debe ser de
acuerdo a la altura de la persona.
Ahora el profesor enfatiza que no basta con conocer los buenos hábitos, ya que lo im-
portantes ponerlos en práctica todos los días hasta lograr hacerlos tuyos. Los hábitos se ad-
quieren a través de la repetición constante de los actos. Por ejemplo:
• Organiza tu tiempo, elaborando un plan de actividades diarias.
• Presta atención al profesor durante la clase y tomar nota de lo más importante copinado
toda la materia.
• Estudiar todos los días, de preferencia a la misma hora y en el mismo lugar.
• Utiliza alguna técnica para estudiar. (Repetir y repasar)
• Tener siempre una actitud positiva ante la vida, incluso ante los problemas (con eso ven-
cerás los malos hábitos del miedo, el desaliento y la derrota).
Después de compartir y recomendar que son los buenos hábitos, se entrega una ficha de
trabajo, allí deberán describir con detalles el lugar que tienen para estudiar, hacer las tareas y
guardar sus materiales.
Una vez desarrollado el trabajo se pide a los alumnos que lo deseen pueden contar co-
mo es lugar de estudio. Compartir y reflexionar.
Hacer énfasis en tener también un tiempo todos los días para trabajar, la persona que es
ordenada y tiene un horario, con seguridad será exitosa.
Se pone termino a la actividad comprometiéndose a ser mas ordenado y cuidadoso con

sus materiales.

Frente a cada afirmación, dibuja la carita que represente cómo tú crees que
eres en ese aspecto.

¿Cómo es el lugar donde estudias?
Describe el lugar donde estudias, como es: …………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………..

Evaluación
PROFESOR: _______________________________________ CURSO: ______________
SI NO

SUGERENCIAS:
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NÚCLEO
3.- Conciencia Moral

Promover el desarrollo del autocontrol y practicar el
respeto, la obediencia y la verdad en el trato con los demás.
- Respetar su turno.
- Practicar la obediencia a los padres y a las normas

del colegio.
- Valorar la importancia de decir siempre la verdad.
- Practicar normas de cortesía y respeto.
- Reconocer que podemos equivocarnos.

Jugar y saber esperar.
Objetivo General:
Promover el desarrollo del autocontrol y practicar el respeto, la obe-
1 diencia y la verdad en el trato con los demás.
- Respetar su turno.
Indicaciones
Materiales
• Juegos de dominó (Un juego cada seis alumnos).
• Tarjetas con valores y definiciones.
Indicaciones
La importancia de respetar las reglas y saber esperar el turno para jugar, esto también se
aplica en la vida diaria donde debemos cumplir con las indicaciones que nos dan, por
ejemplo en la fila del banco, en la fila del cine, en la espera para cancelar en la caja del
supermercado, etc..
Es necesario seguir enfatizando el concepto de que existen muchas reglas que es necesa-
rio respetar, cuando se imponen normas no quiere decir ser autoritario, simplemente son
para ordenar y organizar mejor.

Metodología:
El profesor inicia la actividad con la enseñanza de un aplauso, indica que consiste en dar
tres palmadas al frente y luego una arriba, luego tres palmadas más y una al costado derecho,
tres palmadas y una abajo, tres palmadas y una al costado izquierdo, tres ultimas palmadas y
se dibuja un circulo en el aire partiendo desde arriba con ambas manos y cada una bajando por
su lado para encontrase abajo para cerrar el circulo. Les explica que este aplauso tiene un or-
den, sigue el movimiento de las agujas del reloj y finaliza con la figura del circulo que encie-
rra todo. Como el anillo de casados que encierra el amor de los padres.
Ahora les cuenta que este orden del aplauso es necesario para que funcione, tiene sus
indicaciones y reglas necesarias que cumplir, les indica que hoy realizaran una actividad dis-
tinta para aprender a respetar las reglas y saber esperar su tuno, jugaran dominó, pregunta si
alguien lo conoce y si sabe sus reglas, espera las respuestas para dar la explicación diferente
que se aplicará hoy en el juego.
Se forman grupos e seis alumnos, explica las reglas básicas, agregar una pieza el mismo
número formado una fila, pero que esta vez al colocar una ficha doble del mismo valor
(chancho) el alumno que la tenga deberá sacar una pregunta de un valor y responder en que
consiste. Se compara la respuesta en una hoja de definiciones. Ejemplo un alumno coloca el
chancho 6, toma una tarjeta, leer el valor y responde, luego compara con la hoja de respuesta.
Se pueden usar los valores que refuerza el colegio (disciplina, respeto, amistas, solidaridad).
Lo importante es en este juego es saber respetar el turno para jugar y solo el que tiene
una ficha doble responde a un valor.
Definición de algunos valores:
• Libertad: Facultad humana para elegir el bien. Derecho para discernir cristianamente,
manifestar y realizar sus propias ideas sin sobrepasar a los demás.
• Verdad: Nos permite, expresar lo que sentimos, pensamos y observamos siendo válida
y aceptada por todos, buscando lo que es verdadero con actitud de discernimiento cris-
tiano.
• Amor: Es entregarse al otro sin esperar retribución, buscando su bien y alcanzando to-
dos los aspectos de la persona, favoreciendo la confianza y simpatía en un clima familiar
y acogedor.
• Justicia: Nos permite dar a cada uno lo que corresponde, respetando sus derechos, te-
niendo como guía la verdad y promoviendo la armonía.
• Solidaridad: Nos permite estar unido al prójimo y colaborar con él. Despierta en noso-
tros una evangélica sensibilidad social, que nos permite promover experiencias de com-
promiso social.
• Alegría: Es un sentimiento que se origina en la satisfacción del alma, al sabernos hijos
amados por Dios, y que se manifiesta con signos exteriores de gozo y armonía en el dia-
rio vivir.

Amistad.
Respeto.
Alegría.
Amor.
Justicia.
Paz.

Evaluación
Conciencia Moral. Ficha Nº 1
PROFESOR: _______________________________________ CURSO: ______________
SI NO

SUGERENCIAS:
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Normas de cortesía y respeto.
Objetivo General:
- Practicar normas de cortesía y respeto.
Indicaciones
Materiales
Indicaciones
• La cortesía es una característica especial de los buenas personas y, en general, de las per-
sonas que logran tener preferencia cuando se establecen relaciones de amistad es debido
a su respeto y cortesía con los demás. Las personas que son afables son bien recibidas en
todas partes y dejan una muy buena impresión respecto de ellos mismos y de la empresa
a la cual representan.

Metodología:
Se inicia la actividad invitando a los alumnos a ponerse de pie, pararse correctamente

poniendo las manos atrás y saludando como respuesta al saludo el profesor, corresponderá res-
ponder, Buenos Días Profesor (a) o Buenas Tardes Profesor (a) según corresponda, esto lo re-
petirá hasta hacerlo bien, luego invitará a tomar asiento en silencio.
Les explica que esta modalidad tan formal de saludar corresponde a lo esencial de las
reglas de cortesía y respeto que todas las personas deben tener, y de manera especial los estu-
diantes. El saludo podrá ir acompañado en algunos casos por gestos como una sonrisa, una
leve inclinación de cabeza, un saludo con la palma de la mano, entre otras. Todo dependerá de
la persona a quien estemos saludando.
El profesor comenta y enfatiza que debemos tratar con respeto a todas las personas, así
podemos hablar con mayor claridad y también nos respetarán.
Las normas de cortesía son frases que utilizamos en la conversación para expresar nues-
tro agradecimiento. Algunas de estas frases son: Buenos días, Buenas noches, Buenas tardes,
Gracias, Con permiso, Disculpa, Muy amable, Pase usted, Le ofrezco mi puesto, Por favor, No
volverá a suceder, etc.
Recomienda que si se practican las normas de cortesía vivirás más feliz en tu comunidad.
La forma más común de saludo es estrechar las manos. Cuando existe más confianza se saluda
con un beso en la mejilla. Siempre ser muy cortés, al ir de visita, llevar algún pequeño obse-
quio.
El profesor indica que debemos ser corteses en todo lugar, por ejemplo en la mesa, en la
calle, en el deporte, en el compartir, siembre debemos ser ejemplo de personas educadas y res-
petuosas.
El profesor invita a desarrollar una guía de trabajo para luego colorearla y finalmente
realizar una oración por la paz y el respeto de todas las personas del mundo.

Cortesía en el deporte:
• No discutir con el adversario.

• Aceptar dignamente la derrota.
• No menospreciar al oponente.
• No decir garabatos.
• Aceptar la mano tendida del adversario.
• No abandonar el juego sin un motivo
valido.
Agregar otras normas de cortesía.
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Hábitos de Cortesía. Cortesía en la mesa:
• Masticar silenciosamente.
• No hablar nunca con la boca llena.
• Llevar la comida a la boca y no al
revés.
• No apoyar los codos sobre la mesa.
• El alimento se corta a medida que es
llevado a la boca.
• Antes de beber es conveniente limpiar-
se para no marcar el vaso.
Agregar otras normas de cortesía.
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Evaluación
PROFESOR: _______________________________________ CURSO: ______________
SI NO

SUGERENCIAS:
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La sinceridad.
Objetivo General:
- Valorar la importancia de decir siempre la verdad.
Indicaciones
Materiales
Indicaciones
Para ser sinceros debemos procurar decir siempre la verdad, esto parece muy sencillo, pe-
ro muchas veces cuesta más de lo que se cree. Se utilizan las ‘’mentiras piadosas’’ para
ocultar cualquier cosa que para nosotros es una tontería, pero que en realidad a la persona
que mientes haces daño, y esta pequeña mentira que en un principio nos es nada se va
haciendo más y más grande hasta que la verdad se acaba sabiendo y sorprendiendo a
quien mientes.

Metodología:
El profeso inicia la actividad escribiendo este verso en la pizarra del autor José Marti y
comentando su significado.
Yo soy un hombre sincero
de donde crece la palma
y antes de morirme quiero
echar mis versos del alma
¿Qué quiso decir el poeta? Primero, el profesor dejará que los alumnos se expresen li-
bremente y después el realizará la siguiente explicación: “El poeta lo que dijo es que él es un
hombre sincero, y ser sincero quiere decir que no miente, que expresa lo que siente, que no
finge cosas que no siente realmente”. “Este poeta dice que es de un país de donde crece la pal-
ma, este país se llama Cuba, allí hay muchas palmeras, tantas que es la planta nacional de ese
país.” “También dice el poeta que, antes de morirme quiero echar mis versos del alma, hacer
versos que salen de su alma, o sea versos puros, sinceros, sin engaños y darlos a conocer a to-
dos.” “El autor fue un hombre bueno que quiso mucho a los niños, para los que escribió cuen-
tos y poesías.
El profesor preguntará ahora a los alumnos: “¿Han comprendido que es ser una persona
sincera?, ¿Son ustedes unas personas sinceras?, ¿Alguna vez no han fingido un dolor de estó-
mago o de muelas para no venir a la escuela?”. La sinceridad no sólo se ve en las palabras,
sino que también se demuestra por medio de nuestras actitudes.
Luego el profesor les narra el siguiente cuento:
Dos amigos se encontraron después de algún tiempo, Juan le contó que tenia un campo y
cosechaba unas tremendas manzanas, tan grades como del porte de una sandía.
Carlos sabía que su amigo desde niño fue mentiroso, entonces le contó que estaba traba-
jando en una fabrica de platos, pero de platos muy especiales, platos tan grandes como una
mesa. Entonces Juan pregunto ¿Y para qué hacen esos platos tan grandes?, y Carlos le respon-
dió: para que puedas colocar tus manzanas.
Juan se puso rojo de vergüenza y comprendió que su amigo se dio cuenta de su nueva
mentira.
El profesor comenta la enseñanza del cuento e invita a los alumnos a ser siempre hones-
tos y sinceros, el mentiroso siempre será descubierto.

Responde con una “V” para verdadero y una “F” para lo que consideras falso.
1. Me gusta contar mentiras.

2. Siempre digo la verdad.
3. Cuando me porto mal no lo reconozco.
4. Siempre culpo a los otros.
5. Yo no hago nada malo.
6. Mis compañeros siempre me culpan.
7. Miento para salvarme.
8. Siempre muestro todas mis notas.
9. Mis papás me enseñan a decir siempre la verdad.
10. A mis papás no les miento.
¿Qué le esta diciendo el papá y qué responde el hijo?

Evaluación
PROFESOR: _______________________________________ CURSO: ______________
SI NO

SUGERENCIAS:
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Cumplir las normas, ser ejemplo.
Objetivo General:
- Practicar la obediencia a los padres y a las normas del

colegio.
Indicaciones
Materiales
• Cuento “El gato Tripón”.
Indicaciones
• Para que los niños aprendan a obedecer de forma adecuada, tienen que tener una informa-
ción clara y oportuna de lo que les estamos pidiendo. Esta información se la debemos dar
con cariño, nunca imponiendo “porque sí”, de forma suave pero firme, sin poner énfasis
en cosas o aspectos secundarios.

Metodología:
El profesor inicia el trabajo de este tema con la pregunta: ¿Conocen algún hermano o pri-
mo que no le obedece a sus papás?, se inicia el dialogo y los alumnos cuentan episodios de fa-
miliares.
Con estas opiniones el profesor plantea el tema a desarrollar, les dice que hoy hablarán de
la obediencia. Les indica la importancia de aprender a obedecer a los padres, ellos muchas ve-
ces nos indican tareas a realizar o nos dan pequeñas ordenes para que poco vayamos aprendien-
do, los padres esperan de nosotros buenos ejemplos y cuando fallamos nos corrigen por el amor
que tienen a sus hijos.
El profesor pregunta cuales son las responsabilidades que tienen en la casa para ayudar en
las tareas del hogar. Los alumnos comparten sus comentarios.
Luego el profesor les anuncia la lectura de un divertido cuento que anima a acostarse tem-
prano y a cumplir las normas dando ejemplo a los demás, les pide que pongan mucha atención.
Se lee el cuento “El gato Tripón”.
Después de la lectura el profesor plantea varias interrogantes:

• ¿Qué les pareció el cuento?.
• ¿Se parecen al niño de la historia?.
• ¿Obedecen a sus padres?.
• Cumplen las ordenes que se dan en la casa?.
• ¿Qué pasa cuando no obedecen?.
Se da espacio para comentar y que opinen todos los alumnos que lo deseen, luego el pro-
fesor vuelve a destacar la importancia de obedecer, ello también es señal de respeto y de educa-
ción.
Les recuerda que en todos los lugares existen normas que se deben obedecer y si no se
cumplen se sanciona, igual que en la casa.
Ahora los invita a colorear una lámina y responder una ficha de trabajo.

El gato Tripón.
Andrés nunca quería acostarse a su hora. Sus papás le habían explicado lo importante que
era acostarse temprano y descansar bien, pero él no hacía ningún caso, y ya no sabían qué
hacer. Hasta que un fin de semana que estaban en el pueblo con los abuelos, el abuelo Paco se
enteró y dijo: Esto es un trabajo para Tripón, mi gato panzudo.
Y diciendo eso, les regaló el gato y se lo tuvieron que llevar de vuelta a la ciudad. Era un
gato lento y gordinflón, y tampoco daba mucho trabajo, pues nadie sabía nunca dónde se metía.
Esa misma noche, a la hora de acostarse, volvieron los problemas: Andrés no tenía intención de
ir a la cama. Y aunque sus papás esperaron un rato para ver si ocurría algo especial y Tripón
solucionaba el problema, no pasó nada.
Cuando horas después Andrés fue por fin a acostarse, al llegar a la habitación se llevó un
buen susto. Tripón estaba en su cama, totalmente despanzurrado, durmiendo a pierna suelta y
roncando. Andrés trató de sacar el gato de su cama, pero no hubo forma, y aquella noche apenas
pudo dormir un poco, quedó arrinconado en una esquinita...
Al día siguiente, la historia se repitió, pero

además Andrés estaba mucho más cansado por no
haber dormido. Cuando llegó el tercer día, el niño
había comprendido que si quería dormir en su ca-
ma tendría que llegar antes que el gato Tripón, así
que en cuanto sus padres empezaron a hablar de
acostarse, Andrés salió como una bala directo al
dormitorio y se metió rápidamente en la cama.
Sus papás no podían creérselo. No sabían lo

del gato, ni por qué Andrés se acostó a su hora sin
protestar. Y estaban tan contentos, que se queda-
ron celebrándolo hasta bastante tarde, pero...
...¿adivinan dónde durmió Tripón aquella noche?

Ficha de trabajo.
“La obediencia es señal de respeto y educación”.
Ayuda a este niño que está

pensando como ayudar en
diferentes partes.
En la Casa:
1.- …………………………………………………..
2.- …………………………………………………..
3.- …………………………………………………..
4.- …………………………………………………..
En la Escuela:
1.- …………………………………………………..
2.- …………………………………………………..
3.- …………………………………………………..
4.- …………………………………………………..
En la Ciudad:
1.- …………………………………………………..
2.- …………………………………………………..
3.- …………………………………………………..
4.- …………………………………………………..

Evaluación
PROFESOR: _______________________________________ CURSO: ______________
SI NO

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Error y justicia.
Objetivo General:
- Reconocer que podemos equivocarnos.
Indicaciones
Materiales
• Diccionario.
Indicaciones
Si cometemos algún error es fundamental que el responsable reconozca su
"equivocación", ya que está es la única forma de crecer, no tropezando con la misma
piedra. Al ser humano por naturaleza le cuesta reconocer los errores, por esto es impor-
tante formar desde niño en la verdad y en la honestidad.

Metodología:
El profesor ingresa a la sala y se equivoca en dar una orden, si ellos estan de pie espe-
rando para saludar les dice: de pie todos, o los puede saludar diciendo Buenas Tardes, si están
en la mañana. La idea es que ellos perciban que se equivoco. Se comenta la situación e intro-
duce el tema que todos mas de alguna vez nos hemos equivocado, algunas veces algo sin im-
portancia y otras veces algo de mucha importancia, como por ejemplo cuando juzgamos a las
personas o usamos la mentira.
Se recuerda que en el colegio existe un Manual de Convivencia que dice cuales son los
deberes de los estudiantes y las sanciones en caso de no cumplimiento. Preguntar ¿Qué opinan
de los reglamentos del colegio?, se comparten y reflexionan las respuestas.
Hacer ver que también en nuestro país existen una serie de reglas y leyes que se deben
cumplir, esta la Policía para prevenir y los Tribunales para responder ante la ley. Comentar
que conocen de este tema.
Buscar el significado de algunas palabras como: Verdad, Justicia, Perdón, Sinceridad.

Se puede trabajar con la ayuda del diccionario o juntos encontrar una definición.
Compartir con ellos las interrogantes ¿Cuántas veces me he equivocado?, ¿Qué he hecho
para remediar mi falta?, ¿Cómo me siento cuando me equivoco?.
Se entrega una ficha de trabajo para responder con verdadero y falso algunas situaciones
problemáticas y cual es su actitud. Comentar libremente las respuestas, dar la oportunidad a
todos los que deseen opinar.
Leer los pensamiento que nos hablan del perdón de Dios y como el siempre está con no-
sotros a pesar de los errores.
Finalizar la actividad rezando el Padre Nuestro.

Situaciones problemáticas.
Responde con “V” para verdadero y una “F” para las respuestas que consideras falsa.
1. Acepto y reconozco mis errores.

2. Debo castigar al que me molesta.
3. Es correcto engañar a las personas.
4. Debo mentir para salvarme.
5. Los buenos alumnos son exitosos.
6. Todos podemos ser mejores.
7. La verdad es importante.
8. Acepto que me reten cuando me equivoco.
9. Hay que castigar al que roba.
10. Soy tramposo para jugar.
11.Respeto a mis compañeros.
12. Todos podemos equivocarnos.
13.Es correcto decirle a un amigo que se equivoco.
14.Debe ser premiado el responsable.
15.Denunciar es ayudar.
Recuerda que siempre:
1. Dios ha estado siempre dispuesto a perdonar porque, a él le gusta perdonar todo y para
siempre: perdona una vez, otra vez y otra, y no se cansa de perdonarnos.
2. Dios no ha tenido que aprender a perdonar. Nosotros sí tenemos que aprender a perdo-
nar, tenemos que hacer un esfuerzo, tenemos que poner en marcha la voluntad para per-
donar.
3. Dios perdona y se olvida, no guarda en su mente, en su pensamiento aquello malo que
hicimos. No tiene recuerdos.

Evaluación
PROFESOR: _______________________________________ CURSO: ______________
SI NO

SUGERENCIAS:
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NÚCLEO
4.- Dimensión Social de la Caridad

Desarrollar las habilidades sociales y potenciar la em-
patía como medio para lograr una mejor convivencia.
- Identificar los valores que facilitan la convivencia.
- Aceptar y valorar a los demás.
- Respetar y valorar las diferencias de los demás.
- Aprender a evitar la discriminación en la convi-

vencia diaria.
- Reafirmar y practicar habilidades sociales

(Saludar, cortesía, favores, etc.).
- Reconocer la necesidad de otras personas.
- Fortalecer el respeto por los símbolos y valores

patrios.

Tu trabajo es importante.
Objetivo General:
Desarrollar las habilidades sociales y potenciar la empatía como medio
1 para lograr una mejor convivencia.
- Reconocer la necesidad de otras personas.
Indicaciones
Materiales
Indicaciones
Todos somos necesarios, Dios nos regala la vida y nos da la posibilidad desarrollarnos y
ponernos al servicio de los demás.
Todas actividades realizadas por las personas, oficios y profesiones son importantes y de-
ben ser respetadas.

Metodología:
El profesor pregunta a los alumnos: ¿Cuál es la profesión u oficio que les gustaría reali-
zar en el futuro? Anota en la pizarra las preferencias de cada uno. Luego, anota en otra lista las
actividades que realizan los padres de los estudiantes.
Posteriormente explica que las preferencias que han nombrado se denominan

“actividades productivas” y que se dividen en tres grupos. Luego, destaca las actividades pro-
ductivas más representativas de la región. En el norte la minería, en el centro la industria, en el
sur la producción agrícola y forestal, y a lo lago de todo el país la pesca. Redestaca que todas
las actividades son importantes y necesarias.
El profesor dibuja en la pizarra una tabla de tres columnas y anota en cada una de ellas:
actividad productiva de extracción, actividad productiva de transformación y actividad pro-
ductiva de servicio. Define cada una de ellas y con el grupo curso clasifican las actividades
que los estudiantes nombraron anteriormente. Por ejemplo, si un alumno nombró que su in-
terés es ser medico, se ubicará esta actividad bajo la columna de actividad productiva de servi-
cio.
Los alumnos nombran actividades que conocen y que aún no han sido anotadas en la
tabla. Por ejemplo: “telefonista” la ubican en la columna de actividades productivas de servi-
cio.
Explicar a los alumnos que algunas actividades de producción están relacionadas con los
recursos naturales. Es así como las actividades productivas que realizan los pescadores, mine-
ros, agricultores, etc., son de extracción de recursos naturales. Las actividades productivas que
realizan los carpinteros, mueblistas, cocineros, zapateros, etc. son de transformación de los
recursos naturales.
Con su ayuda, el grupo curso investiga en atlas geográficos de Chile, enciclopedias o

Internet las actividades productivas más representativas de las regiones del país y en especial
de la región a la que pertenecen.
Hacer énfasis que toda actividad, oficio o profesión son necesarias para el desarrollo de
un país y de las personas, por lo tanto se deben respetar y valorar, se invita a reflexionar la si-
guiente interrogante ¿Qué pasaría si no existiera el transporte o los recolectores de basura o
los hospitales?. Luego de comentar les invita a completar la ficha de trabajo.
Al finalizar los motiva diciendo que ellos también serán importantes por la labor que
realicen en el futura y toda actividad es para el servicio e los demás, o como nos pide Jesús,
por el amor al prójimo.

Ficha de trabajo:
Escribe ejemplos de actividades productivas de extracción, de transformación y de servicio:

Silvicultura
Actividad Productiva de Extracción.
Carpintería
Actividad Productiva de Transforma-

ción.
Comercio
Actividad Productiva de Servicio.

Evaluación
Dimensión Social de la Caridad. Ficha Nº 1
PROFESOR: _______________________________________ CURSO: ______________
SI NO

SUGERENCIAS:
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Todos tenemos derechos.
Objetivo General:
Indicaciones
Materiales
• Recortes de noticias.
• Diarios locales o nacionales.
• Hoja de cartulina y pegamento.
Indicaciones
Hace ya algunos años atrás, varios países del mundo se reunieron para hacer una lista de
derechos de los niños y se comprometieron a resguardar su cumplimiento. De este modo
se podría asegurar la satisfacción de las necesidades de los niños, a fin de que pudieran
desarrollarse sanos y felices. Uno de estos derechos es el derecho a la salud. Sin embargo,
no siempre se cumple lo establecido, por esto debemos tomar conciencia y buscar la ma-
nera para que se cumpla.

Metodología:
Inicia la clase con una actividad lúdica donde todos participen, puede ser un ejercicio
usando las sillas y mesas, por ejemplo: ponerse detrás de la silla, agacharse, pararse, al lado
izquierdo, al derecho, etc. Otra manera puede ser usando un tipo de aplauso que motive la par-
ticipación de todos.
Después de esta actividad introduzca el tema a tratar, destaque que toda personas tiene
unas necesidades básicas, necesidades como las de tipo material, comer, dormir, beber, es de-
cir, aquellas necesaria para subsistir, las que le van a permitir seguir viviendo.
Pero hay otro tipo de necesidades, una vez alcanzadas las primeras, cuya consecución
les permite desarrollarse como personas, y entre ellas, como pilares fundamentales hay dos: la
identidad y el sentimiento de pertenencia a un grupo, porque todos necesitan formar parte de
un grupo y tener la percepción de ser valorados y aceptados tal como somos.
Sin embargo por diversas razones muchas personas en el mundo pasan hambre y sed, les
falta la comida y el agua, dos elementos importantes para poder vivir.
Organice el curso en grupos de cuatro personas, luego pídales que tomen sus periódicos
o recortes de noticias y pida que cada uno seleccione dos noticias les llama la atención.
Luego pida que entre todos selecciones cuatro noticias, las recortan y pegan en la cartu-
lina formado su noticiero. Después deben comentarlas y responder por escrito las siguiente
preguntas: ¿Qué sienten frente a esas noticias?, ¿Por qué creen que suceden estas cosas?,
¿Cómo se podrían evitar?.
Ahora el grupo se organiza, eligen una noticia de las cuatro y a un integrante del grupo
que sea el lector de la noticia, otro niño realiza las tres preguntas y otro responde.
El profesor espera que todos presenten sus noticias, luego pregunta: ¿Qué sienten al es-
cuchar estas noticias?, ¿Qué puedo hacer yo para cambiar el mundo?. Lo importante es enfati-
zar que para que pueda cambiar el mundo debo cambiar yo primero, debo ser mas solidario,
respetuoso y como dice Jesús debemos ayudar al prójimo.
Se enfatiza que existen muchas causas relacionadas entre si que explican por qué cumple
por ejemplo el derecho a la salud: causas personales , familiares y sociales. Por ejemplo una
causa personal es el descuido de la persona al no lavarse las manos antes de comer, pueden
contraer “tifus”, el aseo personal es importante. Como familia se deben cuidar los alimentos,
no botar la comida y tener un lugar seguro para la basura, así se evitarán las plagas y muchas
enfermedades.
Para reforzar lo comentado se puede escribir en la pizarra la frase: “Tenemos el deber y
el derecho de cuidar y cuidarnos”
Al finalizar la actividad pida a los alumnos que peguen cartulinas en la sala como re-
cuerdo de la actividad.
Se entrega una lámina para colorear y otra para completar, luego realice una oración por
la justicia y la paz del mundo.

Las necesidades de
todas las personas.

Colorea las necesidades de este niño.
Familia.
Hogar Comida

Evaluación
PROFESOR: _______________________________________ CURSO: ______________
SI NO

SUGERENCIAS:
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Respeto los símbolos patrios.
Objetivo General:
- Fortalecer el respeto por los símbolos y valores patrios.
Indicaciones
Materiales
• CD con el Himno Nacional.
Indicaciones
En el Mes de la Patria los sentimientos afloran como la primavera, alegre y bulliciosa
mientras la bandera flamea altiva en cada rincón de Chile y los sones marciales del himno
nacional hacen vibrar los corazones, como símbolo de la alegría que provoca celebrar un
nuevo cumpleaños de nuestra independencia nacional.

Metodología:
Iniciar la actividad simplemente colocando el CD del Himno Nacional y que los alum-
nos realicen la audición. Luego preguntar ¿Cuál es el sentimiento que les provoca el oir el
Himno Nacional?. Dar el espacio para las opiniones.
Recalcar que el nacer en un territorio determinado significa tener un sentimiento de

amor, arraigo y respeto al entorno geográfico, a las costumbres, tradiciones o valores propios
de su país, y nosotros como chilenos debemos respetar y querer nuestra patria, sus símbolos,
costumbres y tradiciones.
Hacer a los alumnos que el país está representado por tres símbolos patrios; ellos son la
Bandera, el Escudo y el Himno Nacional, cada uno debe ser respetado, además existe una ley
que determina los momentos para usarlo y la manera de como se debe hacer. Por ejemplo la
bandera debe ir en un mástil blanco, con la estrella en el ángulo superior al costado del mástil,
si es colocada en una pared siempre la estrella debe quedar al lado izquierdo de la persona que
la mira, y si esta colocada entre otras banderas debe ir al centro.
El himno es la síntesis del amor patrio que tenemos por nuestro país, herencia de ilustres
antepasados y de la raza indómita araucana. Sus estrofas están plasmadas de bellezas literarias,
que la han convertido en una valiosa obra de arte. Cómo no vibrar, entonces, sentimentalmen-
te cuando brota de las gargantas de todo un pueblo el verso que dice "Puro Chile, es tu cielo
azulado"... o aquella: "Majestuosa es la blanca montaña"… y qué decir de esa frase que ha da-
do la vuelta al mundo... "o el asilo contra la opresión" convirtiéndose en una oda a la belleza y
la libertad.
Comentar los elementos que forman nuestro Escudo nacional y encontrar la razón por la
cual forman parte, el huemul, el cóndor y la frase “Por la razón o la fuerza”
Tenemos una bandera que simboliza al igual que la bandera, el inmenso azul de nuestros
mares, el rojo de la sangre araucana y la de muchos chilenos que la han ofrendado por defen-
der nuestra patria y el blanco que simboliza la nieve de nuestros cerros apoyado por dos esbel-
tas figuras representativas de la variada fauna chilena, el cóndor y el huemul.
Compartir la ficha de trabajo, allí deben colorear la bandera y el escudo, además está el
texto del Himno Nacional para ser aprendido.
Finalizar la actividad con un poema a la bandera o bien entonando con respeto el Himno
Nacional.

Símbolos patrios de nuestro país, Chile.
Himno Nacional de Chile.
Bandera de Chile.
Escudo de Chile.

Evaluación
PROFESOR: _______________________________________ CURSO: ______________
SI NO

SUGERENCIAS:
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Aprender a convivir en la sala.
Objetivo General:
- Identificar los valores que facilitan la convivencia
Indicaciones
Materiales
Indicaciones
Imagina lo que sucedería si en el fútbol no hubiera reglas: sencillamente, no se podría
jugar. Cuando no se cumple una regla, hay consecuencias negativas para el que la rompe
y para los demás.
• Las normas deben respetarse no solo porque existen sanciones si no se cumplen, o porque
haya una autoridad presente. Es bueno hacerlo, porque facilitan la convivencia.

Metodología:
Se inicia la actividad con el saludo del profesor y los invita a iniciar de manera distinta
la clase, comparten un aplauso especial, el eléctrico: Consiste en dar tres aplausos y simular
encender un interruptor diciendo “clic”, luego tres aplauso y nuevamente “clic”, finalmente
tres aplausos mas y al hacer “clic” todo el cuerpo tirita diciendo “brrrrrrrrr.
Les comenta que la clase de hoy consistirá en construir acuerdos para un normal desa-
rrollo de las actividades, compartirán por mucho tiempo la sala y es necesario respetar a los
demás para que ellos también nos respeten a nosotros.
Consultar a los alumnos cuales creen que son las reglas o normas que actualmente sien-
ten que se aplican en la sala y qué sucede cuando estas no se cumplen. Dar el espacio para que
los alumnos comenten.
Anotar en la pizarra las normas dadas por los alumnos, luego comentar y relacionar con
el Manual de Convivencia del colegio.
Destacar que los alumnos que son destacados siempre reciben una recompensa y que en
el colegio son las anotaciones positivas, todos pueden alcanzarlas, solo deben proponerse ser
cada día mejor.
Se continua el trabajo desarrollando una ficha de trabajo que tiene relación a la buena
convivencia y de cómo les gusta a los profesores que los alumnos se comporten, después de
realizada la ficha se comparte la opinión del trabajo y su contenido.
Se entrega una nueva ficha de trabajo, esta consiste en una serie de afirmaciones acerca
de la disciplina al interior de la sala.
Con estas actividades desarrolladas se pide a los alumnos se comprometan a respetar lo

comentado, esto permitirá una mejor convivencia al interior del aula, se reconocerá a los
alumnos como parte de un curso mas ordenado y donde dará gusto realizar las clases.
Finaliza la actividad pidiendo por los buenos deseos de todos los alumnos, por la buena
convivencia y la paz del mundo.

Ficha de trabajo.
A mis profesores les gusta y les molesta.
Pinta con verde los cuadrados que señalan lo que a la profesora le gusta que hagan los
alumnos. Pinta con rojo lo que le molesta.
Se distraigan.
Sean respetuosos.
Trabajen lento.
Hagan sus tareas.
Peleen con sus compañeros.
Cumplan con sus trabajos.
Sean insolentes.
Se demoren en obedecer.
Pongan atención.
Se rían cuando no correspon-
de.
Estén tranquilos.

Ficha de trabajo.
Otras cosas que a mis profesores les gusta y les molesta.
• A la izquierda hay dos oraciones dentro de un rectángulo.

• A la derecha hay una lista de afirmaciones.
• Une cada rectángulo con una línea a las afirmaciones que corresponden.
• Sean respetuosos.
• Se distraigan.
• Trabajen lento.
A los • Hagan sus tareas.
Profesores (as) les
gusta que los ni- • Peleen con sus amigos.
ños:
• Cumplan con sus trabajos.
• Se demoren en obedecer.
• Opinen en clases.
• Estudien.
• Se rían cuando no corresponde.
• Conversen cuando el profesor habla.
• Estén tranquilos.
A los
Profesores (as) les • Estén molestando.
molesta que los
niños: • Estén comiendo en clases.
• Sean ordenados con sus cuadernos.
• Sean puntuales.
• Sean tolerantes con sus compañeros.
• Participen de las actividades del colegio.

Evaluación
PROFESOR: _______________________________________ CURSO: ______________
SI NO

SUGERENCIAS:
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Domingo Savio, un ejemplo.
Objetivo General:
Indicaciones
Materiales
• Bibliografía de Domingo Savio.
Indicaciones
El secreto de Don Bosco educador es su intensa espiritualidad, es decir, aquella energía
interior que une en él el amor a Dios y amor al prójimo.
Una espiritualidad a medida de los jóvenes, especialmente de los más pobres, una espiri-
tualidad de lo cotidiano, y sobre todo una espiritualidad pascual de la alegría en la activi-
dad, que desarrolla una actitud positiva de esperanza frente a las personas y la vida. Ejem-
plo del estilo de Don Bosco fue Domingo Savio, el alumnos que se entregó por completo
para ser Santo y lo consiguió.
Metodología:
Iniciar la actividad cantando “Salve Don Bosco Santo”, luego comentar lo que significa
Don Bosco para los salesianos, destacar que muchas personas han seguido el modelo del sa-
cerdote. Uno de sus alumnos, Domingo Savio, aprendió de él y siguió todas sus recomenda-
ciones.
El profesor invita a leer la pequeña biografía, se realiza primero como lectura silenciosa
y luego en voz alta.
Destacar las recomendaciones que Don Bosco hizo al pequeño Domingo Savio para que
sea Santo:
• Tienes que estar siempre alegre.
• Debes cumplir con responsabilidad todos tus deberes de estudio y de oración. Haciendo
todo por amor al Señor.
• Haz siempre el bien a los demás. Ayuda a tus compañeros siempre, aunque te cueste
sacrificio.
Compartir con ellos la reflexión de cada una de estas sugerencias y consultar la siguiente
interrogante: ¿Qué están dispuesto a hacer para ser mejores?. Compartir las respuestas.
Después de los comentarios se entrega la ficha de trabajo para que cada uno de los alum-
nos completen los datos de Domingo Savio.
Se pone termino a la actividad cantando nuevamente “Salve Don Bosco Santo” y se rea-
liza una oración pidiendo a Dios que nos ayude a ser como Domingo Savio y a seguir las reco-
mendaciones de Don Bosco.

Domingo Savio… un alumno de Don Bosco.
El mismo Domingo Savio nos dice: “Ahora que he visto que uno puede ser Santo también estando
alegre, quiero absolutamente y tengo necesidad de ser Santo.”
Datos de su biografía:
1842. El 2 de Abril nace Domingo, en Riva de Chieri (Italia). Hijo de Carlos Savio , de profe-
sión Herrero y de Brígida Gaigato, que se dedicaba a la sastrería. Nace a la 9 de la mañana y a las 5 de
la tarde ya era bautizado.
1843. En Noviembre la familia Savio se traslada a Murialdo, aldea de Castelnuovo (Italia), don-
de había nacido Don Bosco.
1848. 3 de Noviembre. Domingo empieza ir al colegio. Su profesor fue el sacerdote Juan Zuc-
ca.
1849. 8 de Abril. A los 7 años realiza su primera Comunión, aún cuando en aquel tiempo, sólo
se podía recibir la Eucaristía a los 12 años, sin embargo, Domingo se demostraba tan inteligente y
profundamente bueno que su Capellán, don Juan, quiso anticiparlo en el sacramento.
Sus propósitos de la Primera Comunión fueron:
– Me confesaré muy a menudo y participaré de la Eucaristía.
– Mis amigos serán Jesús y María
– Prefiero morir antes que pecar.
1852. 21 de Junio. Comienza a ir al colegio en Castelnuovo, lo que le significa recorrer 16 km.
diarios.
1853. 13 de Abril. Recibe el Sacramento de la Confirmación, en Castelnuovo.
1854. 2 de Octubre. Domingo tiene su primer encuentro con Don Bosco en I Becchi. Tiene 12
años cumplidos. Don Bosco cuenta su primera impresión de él: “Conocí en ese joven un ánimo en todo
según el Espíritu del Señor y quedé muy impresionado al considerar los trabajos de la Gracia Divina,
realizados a tan corta edad”. Domingo con su padre pedían a Don Bosco, la posibilidad de llevarse al
joven a Turín, al Oratorio. Don Bosco al comprobar la inteligencia y santidad de este joven, acepta gus-
toso.
29 de Octubre. Entra al Oratorio, que cuenta con un centenar de internos. Don Bosco dice: “Desde
el día que entró tuvo en el desempeño de sus deberes una exactitud muy difícil de superar. Domingo fue
admirado por todos los que lo conocieron, no porque hacía cosas extraordinarias, sino porque era exacto
en todas sus actividades cotidianas”
1855. 24 de Junio. Para el Onomástico de Don
Bosco, Domingo Savio, le hace la siguiente petición:
“Ayúdeme a ser Santo.“ A lo que Don Bosco le res-
ponde: “Te voy a regalar la fórmula de la santidad:
1.– Tienes que estar siempre alegre.
2.– Debes cumplir con responsabilidad todos tus de-
beres de estudio y de oración. Haciendo todo por
amor al Señor.
3.– Haz siempre el bien a los demás. Ayuda a tus
compañeros siempre, aunque te cueste sacrificio.
1857. El 5 de marzo, empieza a quedarse en
cama por sus continuas hemorragias. Recibe la comu-
nión.
El 9 de marzo, recibe la extremaunción y muere
a las diez de la noche, en Mondonio.
FICHA PERSONAL DE DOMINGO SAVIO
Fecha de nacimiento: ________________________________________________

Lugar de nacimiento: ________________________________________________
Nombre de su padre: ________________________________________________
Nombre de su madre: ________________________________________________
Hora de nacimiento: ________________________________________________
Nombre de su primer profesor: ________________________________________________
Fecha en la cual ingresa al colegio: ________________________________________________
Fecha en la cual realiza su Primera Comunión: ______________________________________
Sus propósitos son: ____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Fecha ingreso en el colegio de Castelnuevo. ____________________________________

Distancia entre su casa y el colegio. ____________________________________
Fecha de su Confirmación: ____________________________________
Fecha 1° encuentro con Don Bosco: ____________________________________
Cuales son las palabras de Don Bosco: ____________________________________
Que cosa le pidieron a Don Bosco: ____________________________________
Fecha ingreso al Oratorio de Valdocco: ____________________________________
Cual es la petición de Domingo Savio a Don Bosco: __________________________________

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Cual es la formula que Don Bosco le entrega a Domingo Savio: _________________________

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Fecha del comienzo de la enfermedad: ____________________________________________

Fecha y hora de su muerte: ____________________________________________

Evaluación
PROFESOR: _______________________________________ CURSO: ______________
SI NO

SUGERENCIAS:
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Manual de

Manual de Orientación. NB 1 - Cuarto Básico

Estimados (as) profesores (as):

co que contiene ejercicios y pautas destinadas para estimular el desarrollo afecti-

vo, cognitivo, social, moral, psicomotriz y espiritual.

visión positiva de nuestros muchachos, donde habita un “germen de bondad”.

dedican a la educación y evangelización de los niños y jóvenes: nosotros los

educadores Salesianos, que conociendo la realidad de nuestros alumnos, busca-

En este manual hay ejercicios cuyo objetivo es desarrollar en los estudiantes

de Cuarto año Básico buenas relaciones emocionales, pues en el centro de nuestro

Proyecto Educativo Pastoral Salesiano, se encuentra la persona del niño, visto

desde su totalidad (corporalidad, inteligencia, sentimientos, voluntad), de sus rela-

El PEPS, se nos presenta en cuatro grandes dimensiones: Educativo-

cultural; Evangelizadora-catequética; Vocacional y Asociativa a las cuales

Crecimiento y Autoafirmación Personal.

Desarrollo del Pensamiento.

Dimensión Social de la Caridad.

Manual de Orientación. NB 1 - Cuarto Básico 3

Énfasis por Núcleos

Énfasis por Dimensiones

4 Manual de Orientación. NB 1 - Cuarto Básico

1.– Crecimiento y Autoafirmación

- Reconocer y aceptar sus características físicas,

- Reconocer y evitar situaciones de riesgo

- Respetar, amar y cuidar mi cuerpo y el de los de-

- Reflexionar antes de actuar.

Manual de Orientación. NB 1 - Cuarto Básico 5

- Reconocer y aceptar sus características físicas, intelectua-

6 Manual de Orientación. NB 1 - Cuarto Básico

Manual de Orientación. NB 1 - Cuarto Básico 7

Los tres monstruos y el pequeño Pesadillo.

Ogro Mogro, Gigantón y Abominable llevaban cientos de años encerrados en la

8 Manual de Orientación. NB 1 - Cuarto Básico

¿Qué estará soñando esta niña para cuan-

Crecimiento y autoafirmación personal. Ficha Nº 1

PROFESOR: _______________________________________ CURSO: ______________

FECHA: ______________ (Marcar con una X la respuesta)

Se cumplen los objetivos de las fichas.

El material es adecuado para el nivel de los alumnos.

Durante el desarrollo de la actividad se da la posibilidad que los niños

Se genera un clima de respeto y amabilidad entre los compañeros.

Las sugerencias para el docente son apropiadas a la actividad.

10 Manual de Orientación. NB 1 - Cuarto Básico

- Reconocer y evitar situaciones de riesgo.

Manual de Orientación. NB 1 - Cuarto Básico 11

12 Manual de Orientación. NB 1 - Cuarto Básico

¿El uso de alcohol, tabaco, café

Alcohol: el consumo mayor de 3

Tabaco: El consumo de cigarri-

Manual de Orientación. NB 1 - Cuarto Básico 13

La marihuana afecta la ca- La pasta base disminuye la El alcohol perturba la razón

La marihuana afecta la posi- El alcohol disminuye la vi- El alcohol provoca depen-

14 Manual de Orientación. NB 1 - Cuarto Básico

PROFESOR: _______________________________________ CURSO: ______________

FECHA: ______________ (Marcar con una X la respuesta)

Se cumplen los objetivos de las fichas.

El material es adecuado para el nivel de los alumnos.

Durante el desarrollo de la actividad se da la posibilidad que los niños

Se genera un clima de respeto y amabilidad entre los compañeros.

Las sugerencias para el docente son apropiadas a la actividad.

Manual de Orientación. NB 1 - Cuarto Básico 15

- Reconocer y aceptar sus características físicas, intelectua-

16 Manual de Orientación. NB 1 - Cuarto Básico

PROFESOR: _________________________ CURSO:

PROFESOR: _________________________ CURSO:

PROFESOR: _________________________ CURSO:

PROFESOR: _________________________ CURSO:

PROFESOR: _________________________ CURSO:

PROFESOR: _________________________ CURSO: