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Funciones vectoriales.Velocidad y
aceleración.
1. FUNCIONES VECTORIALES.
- 41 -
42 PROYECTO DOCENTE: Dr. Jesús Vigo-Aguiar
Ejercicio 1: Dibujar la curva plana r( t ) = < Ln( t ), (1- t ) > en el intervalo (0,1].
Las funciones vectoriales tienen límites, derivadas e integrales definidas en términos de
sus componentes. Así tenemos:
Ejercicio 2: Realizar las mismas graficas de velocidad y aceleración para la curva dada
en el ejercicio 1.
2. MOVIMIENTO DE UN PROYECTIL.
Las funciones vectoriales son de gran ayuda a la hora de derivar las trayectorias de un
proyectil. Supongamos que no tenemos rozamiento con el aire, que la posición inicial en t
= 0 viene dada por s( 0 ) = < 0, h >, y que la rapidez inicial viene dada por || v( 0 ) || = v0
con un ángulo inicial Ø, entonces:
44 PROYECTO DOCENTE: Dr. Jesús Vigo-Aguiar
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donce C1, es la posición inicial en x, es decir 0 y
C2, la posición inicial en y,
es decir h. La posición en cualquier tiempo t viene dada por :
Por ejemplo, lancemos un proyectil con un ángulo de π/4 radianes, con una rapidez inicial
de 100m/sec. y una altura inicial de 8m. La posición en cualquier tiempo viene dada por
la función s( t ) = < 100cos(π/4)t, -16t2 + 100sin(π/4)t + 8 >. La velocidad es v( t ) = <
100cos(π/4), -32t + 100sin(π/4) >. La aceleración es a( t ) = < 0, -32 >. La siguiente
figura muestra la trayectoria que seguirá el proyectil.
CUADERNO DE PRÁCTICAS 45
Para encontrar el punto donde tocará de nuevo el suelo, debéis hacer y( t ) = 0, resolverla
encontrando el valor de t que produce el cero y luego hallar x( t ) para dicho valor. (en
este caso os saldrá un poco más de 320m ).
Ejercicio 3: Describir la trayectoria de una pelota de tenis golpeada a 1.5 metros del
suelo, con un ángulo de π/4 radianes respecto del suelo y con una velocidad de 50 m./s. ¿
Evitará la pelota una red de 2 metros de altura colocada a 75 metros de la posición de
lanzamiento?. Halla el momento en que la pelota tocará de nuevo el suelo.
cuyo valor es 2 2 π.
4 1
r (t ) = (t , t 3 / 2 , t 2 )
3 2
Comprobar que su longitud de arco entre t=0 y t=2 es aproximadamente 4.816.
CUADERNO DE PRÁCTICAS 47
PRÁCTICA CCV-2.
1. CURVAS DE NIVEL.
La gráfica de una función de dos variables f son los puntos (x, y, z) tales que
z = f( x , y ).
Esta gráfica puede interpretarse como una superficie en el espacio. Existen dos maneras
de visualizarlas bien representándolas en tres dimensiones o bien representando sus
curvas de nivel. A continuación representamos de ambas maneras la curva
z = x2 + y2
CUADERNO DE PRÁCTICAS 51
Este tipo de representaciones es útil para saber si tratamos con funciones continuas como
os dejará ver el siguiente ejercicio.
fx( x, y ) cos( s ) + fy( x, y ) sin( s ) = < fx( x, y ), fy( x, y ) > . < cos( s ), sin( s ) >.
El primer vector del producto vectorial anterior es < fx( x, y ), fy( x, y ) >, que llamamos
gradiente de la función f( x, y ). El gradiente es un vector en el plano xy que señala la
dirección de máximo crecimiento de la función, y su opuesta la de mínimo crecimiento.
Además es perpendicular a las curvas de nivel. Para comprobarlo vamos a dibujar el
gradiente en varios puntos pertenecientes a la curva de nivel de la curva f( x, y ) = x2 + y2
correspondiente a z =4.
CUADERNO DE PRÁCTICAS 53
Ejercicio 4: Comprobar que el valor de la derivada en la dirección < -1, -1 > es de 2√2.
T ( x, y ) = 20 − 4 x 2 − y 2
midiéndose x, y en pulgadas. Desde el punto (1,2) determinar la dirección de crecimiento
máximo y mínimo de la temperatura. Determinar también a qué ritmo se produce dicho
crecimiento. Dibujar las curvas de nivel y el gradiente en diversos puntos de una de las
curvas de nivel.
CUADERNO DE PRÁCTICAS 57
PRÁCTICA CCV-3.
Integrales dobles.
1. ÁREAS EN EL PLANO
Ejercicio 2: Calcular el área comprendida entre las curvas y=x , y=√x cuando x varía
entre x = 0.2 y x = 0.8.
Ejercicio 3: Calcular las áreas de los ejercicios 39, 40 y 41 (pag. 1092) del libro de R.
Larson et al.. Dibujar las regiones que allí aparecen.
CUADERNO DE PRÁCTICAS 59
2. VOLÚMENES.
60 PROYECTO DOCENTE: Dr. Jesús Vigo-Aguiar
La recta que aparece tiene por ecuación y=2-x. Por tanto, el volumen viene dado por:
Ejercicio 5: Calcular los volúmenes de los ejercicios 29, 30 y 31 (pag. 1102) del libro de
R. Larson et al.. Dibujar las regiones que allí aparecen.
3. COORDENADAS POLARES.
Ejercicio 9: Usar una integral doble para hallar el área encerrada por la gráfica de
r=3 cos (3 ϑ)
Dibujar la gráfica de la función.
Ejercicio 10: Usar condenadas polares para calcular el volumen de la región sólida
limitada por el hemisferio superior de una esfera de radio 4, e inferiormente por el área
comprendida en el círculo de radio 2 del plano xy. Dibujar dicha región.
64 PROYECTO DOCENTE: Dr. Jesús Vigo-Aguiar
CUADERNO DE PRÁCTICAS 65
PRÁCTICA CCV-4.
Integrales triples.
Ejercicio 3: Calcular los volúmenes de los ejercicios 4.34 y 4.42 (pag. 289) del libro de
J. de Burgos. Dibujar las regiones que allí aparecen.
En primer lugar, dibujamos la superficie que limita al sólido que aparece a continuación.
CUADERNO DE PRÁCTICAS 67
Ejercicio 5: Calcular los volúmenes de los ejercicios 4.17 y 4.19 (pag. 288) del libro de
J. de Burgos. Dibujar las regiones que allí aparecen.
CUADERNO DE PRÁCTICAS 69
PRÁCTICA CCV-5.
1. CAMPOS VECTORIALES.
La función definida por F( x, y ) = < M(x, y), N(x, y) > se llama campo vectorial sobre
una región del plano xy. La función definida por F( x, y, z ) = < M( x, y, z ), N( x, y, z ),
P( x, y, z ) > es un campo vectorial sobre un sólido definido en el espacio xyz. El
gradiente de f( x, y ) es un ejemplo de campo vectorial en el plano, Grad. f( x, y ) = < fx(
x, y ), fy( x, y ) > y Grad. f( x, y, z ) es un ejemplo de campo vectorial en el espacio. En la
siguiente figura dibujamos un campo vectorial en el plano, para ello dibujamos el
gradiente f( x, y ) = x2 + y2 en cada par de puntos del plano que tengan componentes
enteras.
70 PROYECTO DOCENTE: Dr. Jesús Vigo-Aguiar
Sin embargo, es más usual dibujar vectores de igual longitud o módulo. Por ejemplo,
dado el campo vectorial F( x, y ) = < x, 3y >, dibujamos en primer lugar los vectores
cuya longitud sea 1, después aquellos de longitud 2, etc.. (Necesitamos para ello que
Mathematica resuelva una ecuación con la instrucción Solve[]). La siguiente figura está
hecha de este modo.
CUADERNO DE PRÁCTICAS 71
Las elipses que aparecen no son una casualidad, sino que el campo es conservativo, es
decir, es el gradiente de una función potencial, en este caso z = x2/2 + 3y2/2.
Ejercicio 1: Escribir un programa en Mathematica que indique si el campo F( x, y ) = <
x + y, x - y > es conservativo. En caso afirmativo hallar el potencial.
Si ejecutamos el programa
Mathematica nos devolverá “True”, lo que significa que el campo es conservativo, para
hallar el potencial basta tomar:
72 PROYECTO DOCENTE: Dr. Jesús Vigo-Aguiar
2. INTEGRALES DE LÍNEA.
Para resolverlo dibujamos el camino, observando que debemos dividir la integral en dos
partes.
CUADERNO DE PRÁCTICAS 73
Ejercicio 6: : Calcular las integrales de línea 5, 8 y 9 (pág. 1196) del libro de R. Larson
et al.. Dibujar las regiones que allí aparecen.
Ejercicio 7: : Buscar ejemplos de integrales de línea que prueben que son independientes
de la parametrización de la curva C.
En la notación que hemos venido usando en las clases de teoría el trabajo se denota por:
.
Ejercicio 10: Calcular el trabajo realizado por el campo < x, y, 2 > si una partícula se
mueve lo largo de la hélice r( t ) = < cos( t ), sin( t ), t >. Dibujar el campo.
CUADERNO DE PRÁCTICAS 77
Ejercicio 12: : Calcular el trabajo realizado en los ejercicios 29 y 30 (pag. 1198) del
libro de R. Larson et al.. Dibujar las regiones que allí aparecen.
CUADERNO DE PRÁCTICAS 79
El resultado es 2.5.
obtenemos el mismo resultado 2.5.T Si ahora vamos por el eje y hasta el punto ( 0, 1 ) y
desde allí hasta el punto ( 1, 1 ) tenemos
CUADERNO DE PRÁCTICAS 81
5. TEOREMA DE GREEN.
Ejercicio 14: Calcular la integral de línea de F( x, y ) = < xy, x > a lo largo de las
curvas y = 2x - 1 , y = 1.5x. Observar que F( x, y ) no es conservativo.
82 PROYECTO DOCENTE: Dr. Jesús Vigo-Aguiar
CUADERNO DE PRÁCTICAS 83
Ejercicio 14: : Resolver los ejercicios 9, 10 y 11 (pag. 1206) del libro de R. Larson et
al., utilizando el teorema de Green. Dibujar los campos y las regiones que allí aparecen.
84 PROYECTO DOCENTE: Dr. Jesús Vigo-Aguiar
CUADERNO DE PRÁCTICAS 85
APENDICE.
Programas utilizados.
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86 PROYECTO DOCENTE: Dr. Jesús Vigo-Aguiar
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Show%t1, t3&
Show[p1,s,b1,PlotRange->All]
f[x_,y_]:=4 - x^2 - y^2
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>Automatic,ViewPoint->{2,2,2}]
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Show[p1,p2]
b1 = Graphics[Arrow[{1-1/Sqrt[2],2-1/Sqrt[2]},{1+1/Sqrt[2],2+1/Sqrt[2]}]]
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l2 = Graphics3D[{AbsoluteThickness[2],Line[{{1,1,2},{1,-1,2}}]}]
Show[l1,l2,AxesLabel->{"x","y","z"}]
Show[p1,PlotRange->All,AspectRatio->Automatic]
f[x_,y_]:=4 - x^2 - y^2
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>Automatic,ViewPoint->{3,3,3}]
p2 = ParametricPlot3D[{t,1,u},{t,-4,4},{u,-4,4},ViewPoint->{3,3,3}]
p3 = ParametricPlot3D[{1,t,u},{t,-4,4},{u,-4,4},ViewPoint->{3,3,3}]
Show[p1,p2,p3,PlotRange->All]
*
f[x_,y_]:=4 - x^2 - y^2
g[x_,y_]:=D[f[x,y],x]
h[x_,y_]:=D[f[x,y],y]
g[x,y]
D[f[x,y],x]
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Needs["Graphics`Arrow`"]
t1 =
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2Pi,Pi/8}]
88 PROYECTO DOCENTE: Dr. Jesús Vigo-Aguiar
Show[t1,p1,AspectRatio->Automatic]
f[x_,y_]:=x^2 - y^2
p2 = Plot3D[f[x,y],{x,-2,2},{y,-2,2},AspectRatio->Automatic,ViewPoint->{0,3,3}]
f[x_,y_]:=x^2 - y^2
p1 = Plot3D[f[x,y],{x,-2,2},{y,-2,2},AspectRatio->Automatic,ViewPoint-
>{1,2,2},Boxed->False,Axes->None]
p2 = ParametricPlot3D[{t,t+2,u},{t,-2,2},{u,-4,4},AspectRatio-
>Automatic,ViewPoint->{1,2,2},Boxed->False,Axes->None]
Show[p2,p1,PlotRange->All,Boxed->False]
p2 = ParametricPlot3D[{2t-3,t,u},{t,-2,2},{u,-4,4},AspectRatio-
>Automatic,ViewPoint->{1,2,2},Boxed->False,Axes->None]
Show[p2,p1,PlotRange->All,Boxed->False]
p3 = Plot[{x,-x},{x,-2,2},AspectRatio->Automatic,Axes->None]
a1 = Table[Graphics[{RGBColor[1,0,0],Arrow[{i,i},{i+2,i-2}]}],{i,-2,2,0.6}]
a2 = Table[Graphics[{RGBColor[1,0,0],Arrow[{i,-i},{i+2,-i+2}]}],{i,-2,2,0.6}]
Show[p3,a1,a2,AspectRatio->Automatic]
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CUADERNO DE PRÁCTICAS 89
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l2 " Graphics3D% Line%++0, 0, 0,, +0, 2, 0,,&&;
l3 " Graphics3D% Line%++0, 0, 0,, +0, 0, 2,,&&;
p1 " Graphics3D%Point%+1, 2, 3,&&;
l4 " Graphics3D% Line%++0, 0, 0,, +1, 0, 0,,&&;
l5 " Graphics3D% Line%++1, 0, 0,, +1, 2, 0,,&&;
l6 " Graphics3D% Line%++1, 2, 0,, +1, 2, 3,,&&;
l7 " Graphics3D% Line%++0, 0, 0,, +1, 2, 3,,&&;
l8 " Graphics3D% Line%++0, 0, 0,, +1, 2, 0,,&&;
t1 " Graphics3D%Text%"x", +2, 0, .2,&&;
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t4 " Graphics3D%Text%"P"-,,,.#", +1, 2.5, 3.2,&&;
t5 " Graphics3D%Text%"-", +0, .6, 1.6,&&;
t6 " Graphics3D%Text%",", +.3, .3, 0,&&;
t7 " Graphics3D%Text%".", +0, .1, .4,&&;
Show%l1, l2, l3, p1, l4, l5, l6, l7, l8, t1, t2, t3, t4, t5, t6, t7, Boxed $% False, ViewPoint $% +2, 2, 2,&
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p1 " ParametricPlot3D./t, u, 3!t2 ' 3!u2 1, +t, $2, 2,, +u, $ 2, 2,2
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90 PROYECTO DOCENTE: Dr. Jesús Vigo-Aguiar
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t2 " Table%Graphics%+ RGBColor%0, 0, 1&, Arrow%+x, $1,, +x ' 2!x, $1' 2/ "$1#,&,&, +x, $2, 2,&;
t3 " Table%Graphics%+ RGBColor%0, 0, 1&, Arrow%+x, 0,, +x ' 2!x, 0 ' 2/ "0#,&,&, +x, $2, 2,&;
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t5 " Table%Graphics%+ RGBColor%0, 0, 1&, Arrow%+x, 2,, +x ' 2!x, 2 ' 2/ "2#,&,&, +x, $2, 2,&;
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( (
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t2 " Table.Graphics./ RGBColor%1, 0, 0&, Arrow./x, 1, /2!x, 1212, +x, $1, 1, .1,2;
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Show%t1, t2&
( (
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t4 " Table.Graphics./ RGBColor%0, 0, 1&, Arrow./x, 1, /2!x, 1212, +x, $2, 2, .1,2;
4 $ x2 4! 4$ x2
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CUADERNO DE PRÁCTICAS 91
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1 $ 2!x2 1 $ 2!x2 1 $ 2!x2 1$ 2!x2
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2 2 2 2
+x, $.7, .7, .1,2;
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+ RGBColor%0, 0, 1&, Line%++.25, .5,, +.25, .4,,&,,
+ RGBColor%0, 0, 1&, Line%++.5, .25,, +.5, .35,,&,,
+ RGBColor%0, 0, 1&, Line%++.5, .25,, +.6, .25,,&,,&;
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CUADERNO DE PRÁCTICAS 93
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t " Table%Graphics%+ RGBColor%0, 1, 0&, Arrow%+Cos%i&, Sin%i&,, +Cos%i& ' Sin%i&, Sin%i& ' Cos%i&,&,&,
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94 PROYECTO DOCENTE: Dr. Jesús Vigo-Aguiar
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p1 " ParametricPlot./t, t21, +t, 0, 1,, AspectRatio $% Automatic,
PlotStyle $% RGBColor%1, 0, 0&2
t " Table.Graphics./ RGBColor%0, 1, 0&, Arrow./i, i21, /i ' 2, i2 ' i21212,
+i, 0, 1, .1,2
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CUADERNO DE PRÁCTICAS 95
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96 PROYECTO DOCENTE: Dr. Jesús Vigo-Aguiar
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CUADERNO DE PRÁCTICAS 97
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