Cora Coralina (profissão: escritora

)

Bloco de Conteúdo
Língua Portuguesa

Objetivos
- Ampliar o repertório literário. - Trocar opiniões sobre a leitura. - Acionar estratégias que permitam descobrir o que está escrito e onde.

Conteúdos
- Leitura de texto poético. - Sistema de escrita.

Anos
1º e 2º.

Tempo estimado
Dez aulas.

Material necessário
Cartões, lápis e cópias da poesia Das Pedras, de Cora Coralina, publicado em Meu Livro de Cordel.

Desenvolvimento
1ª etapa
Apresente a autora Cora Coralina aos alunos. Conte a eles que ela teve uma vida marcada por dificuldades comuns a muitas mulheres: viveu presa aos afazeres domésticos e com pouco dinheiro. Casou-se com alguém que não gostava que ela se ocupasse com atividades que lhe dessem evidência. Relate que Cora sempre gostou de escrever, mas só muito tarde foi estimulada a publicar suas produções.

2ª etapa
Transcreva o poema Das Pedras no quadro e leia em voz alta para a turma, apontando cada palavra e verso. Repita a leitura mais de uma vez, usando a mesma estratégia para que todos possam entrar em contato com o texto. No fim, pergunte o que mais chamou atenção e que ideias estão presentes no material. Faça uma lista com as palavras relacionadas ao que for dito pelos estudantes e convide-os a escrever nos cartões a palavra que resume a principal ideia ou sentimento do texto. Exponha-as no mural da sala.

3ª etapa
Repita a leitura e convide o grupo a pensar se o que foi colocado na lista é pertinente ou não e se é necessário acrescentar outras palavras. 4ª etapa Divida os alunos em duplas e distribua uma cópia do texto para cada uma delas. A tarefa é encontrar e grifar as palavras que já se sabe ler, inclusive o termo pedra, que aparece muitas vezes. Peça que eles expliquem como fizeram para encontrá-lo.

5ª etapa Leia este verso em voz alta: "Ajuntei todas as pedras que vieram sobre mim" e pergunte à turma a que pedras Cora Coralina pode estar se referindo. com respostas a questões como: quais as pedras que costumam cair sobre os velhos? E sobre os brasileiros? 6ª etapa Sugira que os alunos escrevam a palavra pedra e a associem à sua experiência de vida. No caso de alunos que ainda não escrevem. aja como um escriba. Analise a coerência entre as respostas e as perguntas que foram feitas durante todo o trabalho e as mudanças efetivas entre a leitura inicial e a final. Anote as respostas em uma lista e amplie a discussão para formar outra. . Lembre-os de que associar uma palavra a seus significados é uma descoberta importante para quem está aprendendo a língua escrita. Avaliação Releia o poema e pergunte ao grupo o que mudou na compreensão do texto depois das atividades.

Desenvolvimento PREPARAÇÃO Redija um modelo de contracheque que seja próximo da realidade de seus alunos. gratificações). Pergunte quais são as vantagens e as desvantagens dos métodos utilizados. Explique que se trata de um documento em que a empresa especifica o ordenado bruto do funcionário. . O ideal é que ele contenha tanto acréscimos quanto deduções do salário bruto (veja uma sugestão abaixo).Refletir sobre as operações de adição e subtração e saber como relacioná-las. 1ª ETAPA Inicie a atividade debatendo a função do contracheque.Ler e preencher tabelas.tomando o cuidado de não criar constrangimento. Tempo estimado Duas aulas. Material necessário Cópias do modelo de contracheque. Passeie pela nomenclatura: o que significa cada linha? A que mês o recibo se refere? Pergunte aos alunos que trabalham como é o contracheque deles . o da empresa e o resumo dos rendimentos.Campo aditivo.Números e operações. . Conteúdos .Esclarecer dúvidas sobre descontos e acréscimos ao salário. Aparecem outros itens além dos apresentados? 2ª ETAPA Divida a turma em grupos de quatro alunos e peça que calculem o total de vencimentos. Deixe em branco o nome do empregado. Repita o procedimento para obter a soma dos descontos e o valor líquido a receber. as deduções (de Imposto de Renda. uma vez que muitos trabalham na informalidade. .Matemática salarial Bloco de Conteúdo Matemática Conteúdo Operações com Números Naturais Objetivos . INSS) e os acréscimos (salário-família. . horas extras. Anos 3º e 4º. Observe as estratégias utilizadas para resolver o problema e selecione quais delas quer colocar em discussão.

3ª ETAPA Proponha à classe o seguinte enunciado: "O trabalhador que recebeu este salário precisa pagar as seguintes despesas: alimentação: 160 reais. água: 29 reais. Para os que não escreveram nada. verificando as estratégias utilizadas e a forma de registro do cálculo de cada aluno.00 130. deixe cada um trabalhar individualmente. prestação de um rádio: 40 reais. luz: 50 reais. aluguel: 170 reais. Discuta novamente as estratégias de resolução.00 . Qual é o total de despesas a pagar? Quanto sobra do salário?" Dessa vez.REF: AGOSTO/2008 FUNCIONÁRIO: ____________________ _________ CARGO: ____________________________________ DESCRIÇÃO SALÁRIO ALIMENTAÇÃO TRANSPORTE INSS TOTAL DE VENCIMENTOS TOTAL DE DESCONTOS LÍQUIDO A RECEBER VENCIMENTOS 458. Modelo EMPRESA: __________________________________ RECIBO DE PAGAMENTO DE SALÁRIO .00 50.00 ----- DESCONTOS ----27. peça que explicitem verbalmente o caminho feito "de cabeça" e vá anotando conforme falam. Avaliação Examine os cadernos.

Deixe à disposição régua. . Proponha que.Formas planas.Identificar distintos elementos e analisar algumas propriedades das formas geométricas. esquadro e transferidor para que cada um escolha o que julgar necessário para realizar a tarefa. mesmo aquelas em que a sobreposição não seja perfeita. Anos 1º e 2º. os instrumentos de geometria à disposição e o tipo de papel são variáveis didáticas que devem ser consideradas. esquadro e transferidor. todos copiem o modelo na folha quadriculada. Tempo estimado Duas aulas.Investigar as relações entre as formas geométricas. Conteúdos . usando os instrumentos que forem necessários.Reproduzir uma figura com base na análise das características dos elementos que a compõem. Se pedir que os estudantes que copiem o desenho em um papel em branco. compasso. Entregue para cada aluno uma folha de papel quadriculado e uma cópia da figura à direita. como régua. .Relações entre formas. o original e a cópia coincidam ao serem sobrepostos. Desenvolvimento 1ª etapa Copiar uma figura é uma maneira interessante de começar a pensar nela em relação aos elementos que a compõem. pois modificam as exigências das situações e favorecem o estabelecimento de novas relações. a questão os colocará diante da dificuldade de garantir o paralelismo ou a perpendicularidade dos lados (aspecto que o papel quadriculado resolve) exigência que torna a atividade mais adequada para o segundo ciclo. papel quadriculado e instrumentos diversos. . compasso. Vale ressaltar que a figura apresentada.l Cópia de figuras geométricas na EJA I Bloco de Conteúdo Matemática Objetivos . de tal maneira que. Recolha todas as produções. . individualmente. ao terminar. Material necessário Cópias da figura apresentada na 1ª etapa desta sequência.

Por exemplo. determinar os pontos médios de cada lado (embora possam não saber que assim são denominados) etc. decidir se usam ou não uma régua para medir. será necessário selecionar informações antes. Proponha uma conversa sobre as características da figura e sobre como eles a reproduziram. e sim analisar o que ocorreu durante a reprodução do o modelo. para trabalhar com as características pouco assimiladas. Isso permite ampliar a ideia de que cada um pode ver questões diferentes numa mesma figura e que elas são colocadas em jogo na situação de cópia. Nesse caso. com base neles. Os alunos também devem estabelecer relações que garantam a efetividade da reprodução: contar a quantidade de quadrados que cada lado ocupa. proponha outras atividades com diferentes níveis de complexidade. no entanto. É importante escolher poucos trabalhos .2ª etapa Selecione algumas figuras e proponha uma discussão em grupo. É importante que durante as falas dos estudantes sejam mencionados diferentes procedimentos baseados em relações diversas e. Lembre. . Avaliação Observe que recursos a turma usou para fazer as cópias. o grupo conclua que nem todos são oriundos das mesmas relações. que o objetivo não é criticar as produções dos alunos que tiveram dificuldades. peça que todos copiem uma figura deixando o modelo fora do campo de visão enquanto o aluno desenha. Com base nesses dados.dê preferência àqueles que representam uma dificuldade generalizada da turma.

Refletir sobre o funcionamento do sistema alfabético de escrita . 2ª etapa Solicite que escrevam o nome de cada aluno da turma nas tarjetas. faça duas levas.Refletir sobre a ordem alfabética Conteúdo . Em seguida. o nome de todas as mulheres e depois dos homens. tarjetas de cartolina e folhas pautadas com uma letra do alfabeto em cada Desenvolvimento 1ª etapa Inicie a conversa perguntando o que os alunos fazem quando precisam ligar para alguém. 3ª etapa Depois que os grupos terminarem de escrever todos os nomes. solicite que confiram com o "dono" do nome se a escrita está correta e que façam alterações que forem necessárias. apresente a proposta de fazer uma agenda telefônica da turma da EJA. que escrevam. caso precisem avisar sobre alguma eventual ausência ou outro assunto.Agenda telefônica da turma da EJA (profissão: Telefonista. por exemplo. Para isso. Se a turma for grande. recepcionista. primeiramente. solicitando. Quem consegue fazer isso sozinho? Quem precisa de ajuda? O que é mais difícil: encontrar o nome da pessoa ou entender e discar corretamente o número do telefone? Quem da turma possui agenda? Explique que é importante manter registrado o número de contato dos colegas da turma e também do educador. auxiliar administrativo) Bloco de Conteúdo Língua Portuguesa Conteúdo Produção de Textos Objetivos . revezando a vez de quem escreve. mostre uma agenda telefônica para os alunos e pergunte como as informações estão .Sistema de escrita alfabético Anos 1º e 2º Tempo estimado 4 aulas Material necessário Alfabeto.

solicitando que localizem alguns como se fossem consultar uma agenda: "Se eu quiser falar com a Dona Joana. que deve estar bem visível. a primeira do segundo nome. promova uma leitura dos nomes. discutindo nome por nome.organizadas. Assim que as relacionarem com a ordem alfabética. peça para que escrevam na lousa os nomes na ordem alfabética. Oriente-os a montar as agendas com grampeador e a fazer uma capa. Avaliação Avalie cada aluno com base nos seguintes aspectos: identifica os nomes dos colegas? Reflete sobre a posição e a ordem das letras que compõem os nomes? A observação desses pontos auxilia a definir os agrupamentos para as próximas atividades. Dê um tempo para que os grupos tentem classificar os nomes. como perguntas como: "Há mais alguém que começa com A. onde devo procurar? E o Seu Francisco?" 5ª etapa Peça que cada um fale o seu número de telefone para que seja registrado próximo ao nome. quando podem ser mesclados estudantes de níveis diferentes. entregue uma folha com linhas para cada letra do alfabeto e solicite que façam a cópia dos nomes e números dos colegas. aproxime com as tarjetas um nome do outro e ajude-os a entender que o critério de quem vem primeiro é a próxima letra ou. Produto final Agenda telefônica da turma da EJA. como o Seu Antônio?" Se houver nomes que se iniciam do mesmo modo. indique aos estudantes que consultem o alfabeto da classe. respeitando a ordem. Em seguida. se forem iguais. Depois. 4ª etapa Com lista em ordem alfabética. Mostre as letras expostas nas laterais da agenda e pergunte se eles sabem o que isso significa. .