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I.

MUNICIPALIDAD DE
NEGRETE
DEPARTAMENTO DE
EDUCACION
Liceo Polivalente La
Frontera
Unidad Técnico Pedagógica Adecuaciones curriculares y
N E G R E T E Evaluación Diferenciada

Taller Práctico

Recordando un poco…

La adecuación curricular, vista como una estrategia educativa para facilitar el
proceso de enseñanza aprendizaje en algunos alumnos con Necesidades
Educativas Especiales, es una respuesta a la diversidad individual
independientemente del origen de esas diferencias.

Los diferentes tipos de adecuaciones formarían parte de un continuo, donde en
un extremo están los numerosos y habituales cambios que un maestro hace en
su aula y en el otro las modificaciones que se apartan significativamente del
currículo.
ADAPTACIONES CURRICULARES DE ACCESO AL
CURRICULO

Modificación o provisión de recursos espaciales,

DE ACCESO A LA
DE ACCESO FISICO
COMUNICACIÓN
Recursos espaciales, materiales y
personales (eliminación de barreras Materiales específicos de enseñanza –
arquitectónicas, adecuada iluminación y aprendizaje, ayudas técnicas y
sonoridad, mobiliario adaptado, tecnológicas, sistemas de comunicación
profesores de apoyo especializado, etc) complementarios, sistemas alternativos
(Braille, lupas, telescopios,

ADAPTACIONES CURRICULARES
INDIVIDUALIZADAS

Ajustes o modificaciones que se efectúan en los diferentes
elementos de la propuesta educativa desarrolla da para un
alumno con el fin de responder a sus Necesidades
Educativas Especiales y que no pueden ser compartidos por

NO SIGNIFICATIVAS SIGNIFICATIVAS o MUY
SIGNIFICATIVAS
Adaptaciones en cuanto a los tiempos, las
actividades, la metodología, las técnicas Modifica Objetivos generales de la etapa,
e instrumentos de evaluación. contenidos básicos y nucleares de las
diferentes áreas curriculares y criterios

- Adecuar objetivos, contenidos y criterios de
evaluación
- Priorizar determinados objetivos, contenidos
y criterios de evaluación
- Cambiar la temporalizacion de los objetivos
y criterios de evaluación
- Eliminar objetivos, contenidos y criterios de
evaluación del nivel correspondiente
- Introducir contenidos, objetivos y criterios
de evaluación de niveles anteriores

Lsf/jes/eam Negrete, Mayo del 2011

lo más importante para ese momento: es preciso establecer prioridades porque no todo se puede conseguir.Funcionales: lo que para algunos alumnos es funcional. EVALUACION DIFERENCIADA La evaluación diferenciada. entendida como la “aplicación de procedimientos de evaluación adecuados para atender a la diversidad de alumnos existentes en cualquier grupo curso”.Prioritarios. No se trata de que en cada instancia de evaluativa los alumnos dispongan de un menú de posibilidades para demostrar los avances que han logrado. al mismo tiempo. TEMPORALIZACION ¿Cuál es el paso más estratégico para ayudar al alumno? ¿Cómo voy a enseñarle todo eso? METODOLOGIA ¿LA ayuda ha sido eficaz? ¿Ha conseguido EVALUACION CONTINUA el objetivo? A TENER EN CUENTA: Los objetivos han de ser: .Individuales: ningún niño es igual a otro. Presentaciones variadas. ORDEN. no siempre lo es para todos. Mayo del 2011 . es decir. opciones diferentes. sino que se trata de que el profesor ofrezca. los Lsf/jes/eam Negrete. Indagaciones individuales. en el transcurso del periodo escolar.Secuenciales y estructurados: debemos elegir aquellos objetivos que son base para futuras adquisiciones necesarias y dividir los objetivos generales en objetivos específicos. Carpetas de trabajo Hay ocasiones en que los profesores evalúan diferenciadamente a alumnos que presentan dificultades en sus aprendizajes. todas igualmente validas. operativos y medibles. revisiones bibliográficas. . . para que los alumnos exhiban su apropiación de los aprendizajes esperados. I. la programación debe ir dirigida a cada alumno en concreto . . Formas creativas de mostrar sus comprensiones de determinados hechos o fenómenos. sin darles. MUNICIPALIDAD DE NEGRETE DEPARTAMENTO DE EDUCACION Liceo Polivalente La Frontera Unidad Técnico Pedagógica PREGUNTAS CLAVES AL MOMENTO N E G R E T E DE REALIZAR UNA ADECUACION CURRICULAR ¿Qué es lo que el alumno no consigue OBJETIVO hacer? ¿Qué contenidos son necesarios para EVALUACION INICIAL alcanzar ese objetivo y que el alumno ya posee? ¿Cuál es la secuencia de los aprendizajes? SECUENCIA. como son: Investigaciones sobre temas de su interés.Evaluables.

De este modo los alumnos etiquetados como “alumnos con problemas” y la evaluación diferenciada se convierte en el procedimiento habitual para ellos. queda perpetuado. con lo cual el circulo vicioso de expectativas menores =estándares más bajos= menores rendimientos.dar instrucciones con ejemplos . precisar y repetitivas .dar la oportunidad de superar nota a través de guías de ejercicios anexos . escaso vocabulario) . I. de manera dde asegurarse que las entienda .Hacer que el niño repita las instrucciones dadas. instrucciones) .Diferenciar el grado de dificultad (utilizar escala de menor grado de exigencia o dando ponderancia a ítems menos relacionado con su déficit) .leer en voz alta la prueba antes que los alumnos empiecen a realizarla * Para loa alumnos con déficit en expresión escrita: (grafía.Observaciones perjudiciales tales como: “siempre confundes las cosas”.Variar el tipo de instrumento a utilizar ( interrogación oral en vez de escrita.Hacerles participar en actividades competitivas . variar el tipo de ítem. Mayo del 2011 .Hacer sentir que tiene las mismas capacidades que el resto de sus compañeros . LO QUE NO SE DEBE HACER: .No bajar puntaje por ortografía o calidad de letra * Para los alumnos con déficit en calculo . .Dar mayor tiempo Lsf/jes/eam Negrete. morfosintaxis.evaluación escrita .Solicitud de trabajos complementarios . “no le achuntas a una”.mayor tiempo para el desarrollo de ciertas pruebas * Para los alumnos con déficit en comprensión lectora: .evaluaciones orales .Cambiar o agregar evaluaciones (dar trabajos complementarios.solicitud de trabajos manuales . cambiar pruebas que evalúan el déficit específico por otra equivalente con mayor probabilidad de logro) * Para los alumnos con déficit en la expresión oral: . “no sirves para nada”. “¿Cómo no entiendes?”.Sentarlos al final de la sala sin apoyo de par “tutor” .retomar una prueba escrita en forma oral .Decir “como” en vez de “mostrar como” LO QUE SI SE DEBE HACER . MUNICIPALIDAD DE NEGRETE DEPARTAMENTO DE EDUCACION Liceo Polivalente La Frontera apoyos pedagógicos adicionales que Unidad Técnico Pedagógica N E G R E T E requerirían para la superación de dichas dificultades.utilizar preguntas con clausulas lingüísticas breves.Reforzar y destacar el comportamiento adecuado .explicar verbalmente lo que se pregunta en forma escrita .Valorar el desarrollo de un problema a partir del resultado exacto .utilizar ítems variados .Diferenciar la evaluación en cuanto a tiempo asignado (más tiempo de preparación o de respuesta) .dar un ejemplo previo .

Retroalimentar en la corrección de la N E G R E T E prueba Lsf/jes/eam Negrete. Mayo del 2011 . I. MUNICIPALIDAD DE NEGRETE DEPARTAMENTO DE EDUCACION Liceo Polivalente La Frontera Unidad Técnico Pedagógica .