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PF-LuisFernandoArrieta

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Proyecto didáctico

NOMBRE DEL
PROFESOR

Arrieta Velazco Luis Fernando

NIVEL ACADÉMICO Y
SUBSISTEMA O DISCIPLINA

Bachillerato CCH Área de Matemáticas

ASIGNATURA UNIDAD TEMÁTICA Y
CONTENIDOS

Matemáticas II (Segundo Semestre)
Unidad I. Funciones Cuadráticas De Matemáticas II Contenidos Curriculares.  Relaciona el número de intersecciones de la curva de una función cuadrática con el eje x, con la naturaleza de las raíces. Transita por los diferentes tipos de registro de la función cuadrática (tabular, algebraico y gráfico). Encuentra el significado del papel que juegan los parámetros en el comportamiento de una gráfica

POBLACIÓN DURACIÓN PROPÓSITOS

Estudiantes del CCH que cursan el 2do. Semestre de la Asignatura de Matemáticas II del periodo 2011-2. 10 horas de clase (2 semanas: 5 horas a las semana repartidas en 6 clases) y 10 horas extra clase. 1.-Propósitos del Plan de Estudios Al finalizar la Unidad, el alumno: Encuentra el significado del papel que juegan los parámetros en el comportamiento de una gráfica.  En el modelo = , analiza el impacto de la constante , y deducirá la orientación de la parábola, según la constante sea mayor o menor que cero. En el modelo = + comprende el papel del parámetro , en la traslación de la gráfica = hacia arriba o hacia abajo del eje , según se le asignan valores positivos o negativos a . En el modelo = ( − ℎ) , interpreta el papel del parámetro ℎ, como la forma para desplazar la parábola

SITUACIONES DE
ENSEÑANZA

= a la derecha o la izquierda, según el valor de ℎ sea positivo o negativo.  En el modelo = ( − ℎ) + , deduce que el impacto de los parámetros ℎ y es el de trasladar y desplazar la parábola =  Integra a su lenguaje términos como concavidad, vértice, máximo, mínimo, traslación y simetría. 1. Estudio gráfico y analítico de la función: = + + Por medio del programa Graphmatica 1.1.- casos particulares: = = + = ( − ℎ) = ( − ℎ) + 1.2 .- Mediante el análisis de distintos ejemplos en Graphmatica se estudiara el comportamiento de las gráficas correspondientes, también se revisaran los conceptos de: a) Máximo b) Mínimo c) Concavidad d) Vértice de la función. 2. Capturar la imagen que se va hacer a la hora de ir observando los diferentes parámetros de la función cuadrática por medio del programa Graphmatica ,y así hacer un video en el cual se analicé el estudio gráfico y analítico de la función: = + + Y sus casos particulares: = = + = ( − ℎ) = ( − ℎ) + 2.1 Concavidad, máximo o mínimo y vértice de la función. 2.2 Esto va hacer una actividad extra clase ya que ellos con

sus propias palabras, dirán que es lo que hace cada uno de los parámetros de la función cuadrática y para esto se analizaran varios de los casos particulares. 3. Cuestionario Examen para evaluar.
BIBLIOGRAFÍA
   Fleming, Walter y Varberg, Dale. Álgebra y trigonometría con Geometría Analítica. Prentice Hall, México, 1991. Gobran, Alfonse. Álgebra elemental. Iberoamérica, México, 1990. Larson, Ronald y Hostetler, Robert . Álgebra. Cultural, México, 1996.

 

Miller, Charles et al. Matemática: Razonamiento y Aplicaciones. Addison Wesley Longman, México, 1999. Smith, Stanley A., et. al., Álgebra, Trigonometría y Geometría Analítica. Addison-Wesley Longman, México, 1998.

Situaciones de enseñanza
TITULO DE LA
SITUACIÓN DE ENSEÑANZA OBJETIVO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA

Actividad 1. Estudio grafico de la función cuadrática. El alumno: Por medio de estudio grafico encuentra el significado del
papel que juegan los parámetros en el comportamiento de una gráfica.

HABILIDADES
DIGITALES A PROMOVER EN LOS ALUMNOS

G. Recursos tecnológicos y software especializado de apoyo a la enseñanza

Nivel 1(Básico).G1.1 Exploración de un simulador para comprender su funcionamiento y utilizarlo en la resolución de un problema, para complementar una experimentación y el análisis de datos correspondiente; y para resolver nuevos problemas relacionados con una experimentación hecha en clase.

Justificación: El alumno explorara cada uno de los parámetros de la función cuadrática como trabajo extra clase para que resuelvan los problemas que se dejaran de tarea y para reafirmar los vistos en clase. Nivel 2 (Avanzado).-

G2.2 Exploración y uso básico de software especializado de apoyo a la enseñanza. Justificación: El alumno trabajara con el software Graphmatica para que explore cada uno de los parámetros de la función cuadrática.

G2.4 Búsqueda de software libre. Justificación: El software utilizado en este proyecto es de distribución gratuita por lo que el alumno lo tiene que bajar de la red.

Uso de Internet Nivel 2 (Avanzado)

a. Como fuente de información y recursos.
A.a2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.

Justificación: Búsqueda de información por si les quedo dudas que no preguntaron en clases o para complementar lo visto en clase.
C. Presentación de información y procesamiento de datos.
a. Procesador de textos

Nivel 2. (Avanzado)
C2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras). Justificación: Los alumnos imprimirán la pantalla de las graficas elaboradas en Graphmatica ya que se utilizaran las imágenes en las siguientes actividades.

RECURSOS ACTIVIDADES EN EL
SALÓN DE CLASE (DURACIÓN)

Software Graphmatica, internet DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES PARA EL PROFESOR: 1. Explicara la parte teórica para que después trabajen con el software

2. El profesor trabajara en la clase explicando el manejo del software

Dos 4 horas de clase PARA EL ALUMNO:

Actividad 1. Los alumnos trabajarán de manera individual frente a la computadora.

Variando cada uno de los parámetro de la función cuadrática para ver el comportamiento de ellos. Cuatro horas de clase.
ACTIVIDADES EXTRA
CLASE (DURACIÓN)

PARA EL ALUMNO: 1. El alumno variara cada uno de los parámetros de la función cuadrática en Graphmatica, por lo menos 10 veces o hasta que le quede claro que es lo que le hace a la función cuadrática, 2. También captura cada una de las graficas para que después en las siguientes actividades las utilicé. El tiempo es extra clase y se pueden tardar de 2 a 3 horas.

EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE DEL ALUMNO:

La recolección de las graficas capturadas en cada ejemplo que ellos vieron. Ya que en las siguientes actividades las utilizaran. Las imágenes capturadas serán enviadas al correo electrónica y ellos crearan un blog (no necesariamente) para que ellos suban sus imágenes. Como esto es una parte de lo que van a hacer en las siguientes actividades. Tendrá un 20% de la calificación.

FORMA DE
EVALUACIÓN

TITULO DE LA
SITUACIÓN DE ENSEÑANZA OBJETIVO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA

Un nuevo video (creado porcada alumno) Que alumno con sus propias palabras explique lo que hace cada uno de los parámetros de la función cuadrática.
A . Uso de Internet

HABILIDADES
DIGITALES A PROMOVER EN LOS ALUMNOS

a.

Como fuente de información y recursos

Nivel 1. (Básico) D1.1 Conocimientos básicos de formatos de audio, imagen y video. Justificación: Se necesita tener los conocimientos básicos de los tipos de formato de audio, imagen y video ya que en esta actividad ocuparan los tres. Nivel 2. (Avanzado) D2.2 Producción de imágenes, archivos de audio y video mediante varios programas especializados como Picnic (software libre) Audacity

y Movie Maker. Justificación: Los alumnos desarrollaran un video en el cual ellos tendrán que editar el audio y capturaran imágenes para que después puedan hacer un video en Movie Marker.
RECURSOS Software. 1. Paint 2. Podcast 3. MovieMarker

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL
SALÓN DE CLASE (DURACIÓN)

PARA EL PROFESOR:
1. Enseñarles a utilizar como capturar la pantalla de Graphmatica y recortar la grafica. 2. Darles en formato del Podcast 3. Y enseñarles a hacer el video en MovieMarker En 5 horas de clase

PARA EL ALUMNO:
1. Aprender a capturar la pantalla para que puedan hacer sus propias imágenes 2. Y las editen en Paint. 3. Aprender a manejar MovieMarker En 5 horas de clase. ACTIVIDADES EXTRA
CLASE (DURACIÓN)

PARA EL PROFESOR: 1. Revisar los avances del trabajo fuera de clase. PARA EL ALUMNO:
1. Capturar imágenes del análisis y editarlas en Paint. 2. Hacer un guión en Podcast del análisis.

3. Hacer un video en Movie Maker .

EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE DEL ALUMNO:

El trabajo final va a ser que ellos tengan terminado el video y que lo suban en Youtube o en su facebook.

FORMA DE
EVALUACIÓN

Video terminado: 50% Subido en youtube o en su facebook : 10 %

TITULO DE LA
SITUACIÓN DE ENSEÑANZA OBJETIVO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA

Cuestionario Examen

Evaluar los aprendizajes de la función cuadrática por medio de un cuestionario.

HABILIDADES
DIGITALES A PROMOVER EN LOS ALUMNOS

E. Interacción con una plataforma educativa (LMS ) Nivel 2 .(Avanzado)
E2.3 Contestar cuestionarios con características específicas: con tiempo o número de intentos. Ingreso con contraseña.

Justificación:

RECURSOS

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL
SALÓN DE CLASE (DURACIÓN)

PARA EL PROFESOR: 1. Hacer el cuestinario en moodle. 2. Cada pregunta que tenga 2 intentos ya que cada pregunta tendrá cuatro opciones para escoger.

PARA EL ALUMNO: 1. Contestar el cuestionario en 60 como tiempo extra clase.
ACTIVIDADES EXTRA
CLASE (DURACIÓN)

PARA EL PROFESOR: No aplica

PARA EL ALUMNO: No aplica

EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE DEL ALUMNO:

El mismo cuestionario contestado serán las evidencias. La calificación la dará la plataforma.

FORMA DE
EVALUACIÓN

Anexo 3

Cuestionario.
Preguntas para el cuestionario Ajustes generales Rubro Introducción Tiempo límite Pregunta por página Intentos permitidos Método de calificación Contenido Después de estudiar los temas, contesta las siguientes preguntas. 20 5 1 Promedio de calificaciones

Pregunta 1. (Opción múltiple) Nombre de pregunta: Impacto de la constante a Texto de la pregunta: Indica el impacto de la constante a si a<0 de la función cuadrática. ¿Una o varias respuestas?: Sólo una respuesta Barajar respuestas: si (señalarlo con la palomita)

Numerar las elecciones: 1., 2., 3., Elección 1: La parábola es cóncava hacia arriba Calificación: 100% Elección 2: La parábola es cóncava hacia abajo. Calificación: ninguno Elección 3: Desplaza a la parábola hacia arriba. Calificación: ninguno Pregunta 2 (Pregunta emparejamiento) Nombre de la pregunta: Consecuencias de las constantes. Texto de la pregunta: A continuación se enlistaran las constantes para ver que impacto tienen sobre la función cuadrática. Pregunta 1: Si a>0 la representación grafica de la función cuadrática es: Respuesta: Cóncava hacia arriba. Pregunta 2 El parámetro , hace en la grafica de la función cuadrática: Respuesta: Una traslación de la gráfica = hacia arriba o hacia abajo del eje .

Pregunta 3: El parámetro ℎ, hace en la grafica de la función cuadrática: Respuesta: Desplaza a la parábola = a la derecha o la izquierda

Pregunta 4: Cual es el impacto de los parámetros h y k en la grafica de la función cuadrática: Respuesta: Es el de trasladar y desplazar la parábola =

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