STUDIU DE CAZ PLAN DE INTERVENTIE PERSONALIZAT

Educatoare Pruna Mihaela Cristina Gradinita PN Tatarastii de Sus I Date personale: Copilul L.C.F. nascut la data 29.04 2003 in Pitesti. Prezinta intarziere in dezvoltarea limbajului, intarziere mintala si sindrom hiperkinetic, toate sunt nediagnosticate si neatestate medical deoarece parintii sunt nepreocupati de evolutia copilului. II Anamneza: Antecedente patologice: Nastere prematura ,primul copil din cei trei. Istoricul dezvoltarii: Este crescut de ambii parinti intr-o familie ce nu este legal constituita. Prezinta intarziere in dezvoltarea limbajului, primul cuvant este rostit in jurul varstei de 1,5 ani; prezinta instabilitate psihomotorie, agresivitate fizica fata de mama la frustrari minore sau in relatiile conflictuale din familie. Istoricul adaptarii pedagogice: S-a adaptat greu la activitatea si disciplina din gradinita din cauza tulburarilor de comportament si de limbaj. III Diagnosticare: Examen somatic:Prezinta o dezvoltare staturala, ponderala si toracica normala, situate la limita superioara. Examen psihopedagogic: Bine dezvoltat fizic, nu prea ordonat in tinuta vestimentara, inteligenta sub limita normalului. Capacitate slaba la efort in general, de concentrare in special, nu poate urmari activitatea prezentata de educatoare. Oboseste repede si nu mai participa la activitate. Trece foarte usor de la activitate la joc si foarte greu invers. Are tulburari de comportament datorate sindromului hiperkinetic. Prezinta bradilalie observata printr-o vorbire incetinita, greu de urmarit, ce apare mai frecvent la copiii cu nivel scazut de inteligenta. Intarziere in aparitia si dezvoltarea limbajului. IV Recomandari: - Terapie logopedica; - Ludotetrapie; - Terapie cognitiva; - Consilierea parintilor. V Interventie in cadrul gradinitei: Domenii : educarea limbajului, matematica si abilitati practice. Tipul de interventie: - dezvotarea abilitatilor cognitive specifice varstei copilului; - dezvoltare abilitatilor de comunicare; - insusirea unor deprinderi elemntare.

volumului si suprafetei. cu cuvinte care denumesc obiecte. . lungimii.sa transmita un masaj simplu in cadrul activitatii de invatare.sa intrebe si sa raspunda la intrebari.F. Avand in vedere importanta deosebita a mediului social in tratarea tulburarilor de limbaj.parintii.cresterea nivelului de dezvoltare cognitive prin stimularea corespunzatoare a senzatiilor si perceptiilor. pozitii spatiale. . .sa realizeze deosebiri si asemanari privind conservarea numarului de obiecte. -dezvoltarea auzului fonematic. . in functie de particularitatile lui. Obiectivele actiunilor sunt conturate raportate la particularitatile lui L. -denumirea unor imagini sau obiecte.cresterea nivelului de dezvoltare motrica. . bi si polisilabice. . cunoscute. Programul de interventie personalizat Programul de interventie personalizat are la baza metode si strategii centrate pe copil.sa raspunda adecvat la ceea ce i se spune. Scopul inteventiei: – dezvoltarea potentialului cognitive al copilului in vederea integrarii lui in activitatile de tip scolar cat si in grupul de copii.sa primeasca mesaje. .C. sa indeplineasca actiuni simple. actiuni. . Obiective: pe termen lung: .educatoarea. pe termen scurt . .sa ia parte la activitatile de invatare in grup. Tinta 1 Dezvoltarea abilitatilor de comunicare Scopul acestor actiuni este activizarea vocabularului pe baza experientei imediate. sa fie mai afectuosi fata de copil. am cautat sa ma asigur de sprijinul familiei in sensul de a-i determina sa-si schimbe atitudinea. -repetarea unor serii de silabe. Am inceput cu baiatul o serie de exercitii pentru: -imitarea de sunete sub forma de onomatopee. relatii si unele trairi afective.dezvoltarea exprimarii orale.Cine intrevine in aplicarea programului: . fiinte si fenomene observate. intelegerea si utilizarea corecta a structurilor verbale.sa ia parte la discutii in grupuri mici. pentru a crea un mediu care sa favorizeze si sa sprijine invatarea. insusiri caracteristice.: . -exersarea pronuntarii cuvintelor mono-.

“Ce face?” copiii urmand sa inchege povestioarele sugerate de planse. “Bravo!”) pentru a-i oferi un stimulent. fenomenelor. Activitatea consta in decuparea cerculetelor colorate ce reprezinta luminile semaforuluisi lipirea lor pe suportul de carton pentru a forma semaforul. In cadrul activitatilor de invatare am asezat copilul in interiorul grupului de copii. Am distribuit copiilor materialele necesare (plansa. lipire). Tinta 3 Dezvoltarea motricitatii Scopul acestei activitati este ca baiatul sa fie capabil sa realizeze lucrari practice inspirate din viata cotidiana. Am apelat frecvent sa povesteasca ce vede in imagini. si pentru conservarea volumului ( cu ajutorul a doua pahare identice cu lichid). . Apoi am distantat bilele dintr-un sir si am intrebat copilul unde sunt mai multe bile.F.F. iar L. Dupa fiecare raspuns l-am incurajat ( “Foarte bine!”.Pe parcursul activitatii copii primesc sprijin pentru realizarea colajului.C. acum trebuie sa lipim cercurile colorate.F. o tema la activitatile practice a fost:”Hai sa recunoastem culorile semaforului” si a fost un colaj. foarfece.povestire libera. decupam cate un cerculet din fiecare culoare…. persoanelor si situatiilor de viata.F. -sa selecteze materialul necesar temei propuse. sa-si fixeze cateva repere specifice stadiului gandirii preoperatorii.C. verde. -sa verbalizeze actiunile intreprinse. a fost asezat langa educatoare pentru a primi ajutorul (verbal si fizic) in realizarea miscarilor. servetele de sters pe maini) si am dat indicatiile despre utilizarea lor. De exemplu: am luat un numar egal de bile si le-am asezat in doua siruri ca sa observe egalitatea numarului de obiecte. coli colorate: rosu.lucreaza pee tape mici sub indrumarea educatoarei( ex: “ luam plansa…. pentru conservarea materiei (lucrand cu doua bucati egale de plastilina). galben.C. cerandu-i sa raspunda la intrebari simple “Pe cine vezi in imagine?”. peintampinand astfel tendinta de automarginalizare ce este prezenta la copiii cu dizabilitati ca urmare a faptului ca se simt neputinciosi sa participle la activitati. a materiei. si anume: -sa utilizeze unelte usor de manevrat. In general copilul raspunde ca sunt mai multe in sirul mai lung.F. respectiv intelegerea aspectelor privind conservarea numarului de obiecte. Copii au fost asezeti la masute. aracet.C. -sa foloseasca tehnici simple de lucru (asamblare. ce culoare are . lungimii si volumului. iar L. suport cartonat. Obiectivele demersului sunt adaptate la particularitatile lui L. valorificand deprinderi de lucru insusite. o asezam pe masuta…. pentru conservarea lungimii (cu doua betisoare de lungimi egale) sau pentru conservarea suprafetei ( jucandu-ne cu un numar egal de cuburi pe doua suporturi pe care le-am aranjat prima data identic. iar a doua oara diferit). De exemplu. Tinta 2 Terapia cognitiva Terapia cognitiva se constituie din actiuni si programe compensatorii care faciliteaza intelegerea lucrurilor.-formularea de mici raspunsuri la intrebari pe baza unor imagini.C. Asemenea exercitii am lucrat impreuna cu L. Mi-am propus ca L.

Am subliniat ca parintele trebuie sa fie un bun ascultator. copilul primeste stimulente verbale si poate fi dat si ca exemplu celorlalti copii. Insa. . realist sis a colaboreze cu acesta pentru a-i intelege problemele si a-l ajuta. pentru a sustine si integra colpilu in comunitate. Tinta 4 Consilierea parintilor Am considerat ca este necesara colaborarea cu familia tocmai pentru ca am inteles neputinta familiei si dezamagirea acesteia in fata dificultatilor copilului dea indeplini sarcini si de a se integra in grupul de copii. toti cei implicati in activitatile desfasurate de copil pe parcursul unei zile.50km de Pitesti). am reusit sa realizez un progress favorabl prin ameliorarea tulburarilor de limbaj. psiholog. prin acordarea de timp si mai multa intelegere. Am reusit sa determine imbunatatirea relatiei mamei cu copilul.. Parintii au inteles ca prin rabdare. VI Concluzii Programul de interventie personalizat presupune colaborarea in echipa. Prin discutii. familie. explicatii si exemplificari i-am ajutat pe parinti sa intaleaga ca modul in care gandesc ei despre implinirea copilului lor in viata. va determina maniera in care isi vor educa copilul si ii va inocula acestuia o anumita imagine desine.semaforul sus?. in urma interventiilor educative. Aceasta a fost un factor de favorizare a dobandirii achizitiilor specifice varstei copilului. a faptului ca in locaitatile rurale nu exista logoped si psiholog si a situatiei precare a familiei.) Pentru fiecare etapa realizata. Datorita faptului ca localitatea este departe de orase (56km de Alexandria. sa fie flexibil. formata din educatoare. intelegere si incurajare pot ajuta copilul sa treaca peste inhibitii sis a execute activitati la care intampina dificultati.. logoped. sarcina a cazut in proportie de 90% pe umerii educatoarei.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful