Cursos requeridos para tomar el examen de certificación: Educación 203-Fundamentos Psicológicos de la Educación

Educación 204-Fundamentos Sociológicos de la Educación

Educación 328-Desarrollo Humano (nivel secundario)

Educación 337-Desarrollo del Niño (nivel elemental)

Educación 270-La computadora aplicada a la Educación

Educación 313-Medición y Evaluación (nivel elemental)

Educación 354-Medición y Evaluación (nivel secundario)

Educación 340-Introducción al Niño Excepcional

Educación 430-Fundamentos Filosóficos de la Educación

Historia 253-Puerto Rico (compendio)

Historia 303-Estados Unidos (compendio)

Créditos en la especialidad (Historia, Español, Matemáticas, Inglés, etc.)

Requisitos establecidos por el Departamento de Educación del Estado Libre Asociado de Puerto Rico. Desarrollo Humano

Es el estudio científico de los cambios cuantitativos y cualitativos en el ser humano a través de su vida. Es una disciplina científica porque: describe las características de cada edad, explica porqué ocurren ciertos comportamientos, predice conductas, sugiere formas de modificar el desarrollo. Cambios: cuantitativos-se refiere a cantidad, es decir estatura, peso, vocabulario, etc. Cualitativos-se refiere a los cambios relacionados con el carácter, estructura, organización, es decir como funciona la mente, como reacciona la persona, como se siente la persona, etc. El estudio del desarrollo humano, abarca las siguientes etapas: prenatal, neonatal, infantil, preadolescente, adolescente, de adultez temprana, adultez intermedia y adultez tardía.

Vocabulario que puede crear confusión: Prenatal-se refiere a la etapa anterior al nacimiento.(pre=anterior o antes de) Neonatal-se refiere al recién nacido. (neo=nuevo)

El estudio del desarrollo humano es importante porque si se entiende cómo aprenden mejor los niños de diferentes edades, podemos planificar más adecuadamente. También podemos prepararnos mejor para los cambios que debemos enfrentar en la vida.

Influencias en el desarrollo: 1. Externas e internas: -la herencia de los padres,características con las que nacemos (influencias internas) -el ambiente, las experiencias individuales y comunales que vivimos con el mundo. Las experiencias nos afectan e influyen en cómo reaccionamos y sentimos.

2.

Influencias normativas y no normativas: -normativas, le ocurren a todo el mundo y son esperadas a cierta edad. Ej: la pubertad, edad de retiro,etc. -no normativas, son situaciones poco típicas o no esperadas. Ej: la muerte de un bebé.

El desarrollo físico implica cambios en el cuerpo, cerebro, las capacidades sensoriales, en las destrezas motrices. Estos cambios influyen en el intelecto y la personalidad. Ej: el bebé conoce el mundo que le rodea a través de los sentidos y la actividad motora. El desarrollo intelectual incluye el aprendizaje,la memoria,el razonamiento,la facilidad para aprender el lenguaje,etc.

El desarrollo intelectual está relacionado con el desarrollo motor y emocional. El desarrollo social y de la personalidad afecta tanto los aspectos físicos como los cognoscitivos. Por ejemplo la aceptación o el rechazo que experimenta un niño, influye en su autoconcepto, autoestima, aprovechamiento académico y la forma en que éste enfrenta los problemas. Diferencias individuales: en el ritmo de vida, algunos niños pueden empezar a gatear antes que otros,etc. En los resultados del desarrollo, se ve una diferencia en estatura, peso, reacciones emocionales,etc. En los estilos de vida, podría mencionarse las clases de hogares que se forman, escala de valores,relaciones interpersonales, las prioridades y el uso del tiempo libre, entre otros.

( 3 a 5/6 años) Latencia-Período de calma sexual ( 5 años a pubertad) Genital-Etapa de sexualidad madura y adulta. Opera sobre el principio de la realidad. Etapas de Desarrollo PsicosexualOral-El niño recibe el mayor placer en la boca. Componentes de la Personalidad: Id-subconsciente. A) Teoría Psicosexual-Sigmund Freud.Fuente de deseos y motivaciones. Sólo buscan su satisfacción. irracional. Período del Complejo de Edipo ( niños) y Complejo de Electra (niñas). afectan la conducta y las emociones. asocial y amoral.. ( pubertad a adultez) . Superego o Superyó-la conciencia. Daba énfasis al sexo y a la agresión como motivadores de la conducta humana. Representa los valores que los padres. Concluyó que la causa de los disturbios emocionales se encuentra en experiencias traumáticas de la primera infancia. ( nacimiento a 18 meses aprox. ( 12/18 meses a 5-6 años) Fálica-Recibe más placer en el área genital. con el médico Sigmund Freud. Representa la razón y el sentido común. en la defecación. La relación con el padre del sexo opuesto es importante.Teoría Psicoanalítica: Estudia las fuerzas subconscientes que motivan la conducta humana. Busca una forma aceptable de obtener placer.) Anal-Recibe más placer en la región del ano. Opera sobre el principio del placer. Este método terapéutico que busca establecer cómo los conflictos del subconsciente que ocurrieron durante la niñez. Ego-el yo. Es como un balance entre el Id y el Superyó. El superyó incorpora los debes y no debes en el sistema de valores del niño. Surgió en el siglo XX. Se desarrolla alrededor de los 4 ó 5 años. Es impulsivo. Se desarrolla a partir del primer año de edad. le comunican al niño. presente en el nacimiento. Los niños al principio son egocéntricos y no se diferencian del mundo que les rodea. que originó el psicoanálisis. maestros.

( abuso sexual. Tratan de hacer todo por sí mismos y empiezan a utilizar su propio juicio. cuando en realidad es a la inversa. Decir que una persona te envidia.Mecanismos de Defensa-Formas en las cuales inconscientemente combatimos la ansiedad. en lugar del de la madre. Hace énfasis en las influencias sociales y culturales del yo en cada una de las ocho etapas. Si el conflicto no se resuelve satisfactoriamente. etc. Los padres no deben ser muy autopermisivos. Cada etapa gira alrededor de una crisis de la personalidad que implica un conflicto mayor diferente cada vez. lo que le impedirá continuar su desarrollo saludable. es decir de que sus necesidades serán satisfechas. ( entrenamiento del sanitario. Etapas: Confianza versus desconfianza ( nacimiento a 12/18 meses) El niño desarrolla confianza en el mundo que le rodea.) Sublimación-Dirigir impulsos sexuales hacia actividades sociales aceptables. (chuparse el dedo) Represión-“ reprimir” Bloquear experiencias pasadas olvidándolas. La madre del niño es importante en esta etapa. de lo contrario se sentirá inseguro de sí mismo y necesitará controles externos. De lo contrario puede tener problemas para desarrollar relaciones interpersonales. Expresan sus deseos con el lenguaje y se vuelven más independientes. distorcionando la realidad. Surge un conflicto entre el impulso de llevar a cabo acciones para alcanzar metas y sus juicios “ morales”. Decide si el mundo es o no un lugar en donde pueda estar seguro y si las personas son confiables o no. al querer hacerlo todo. presenta el desarrollo de la personalidad a través de toda la vida. es importante para el desarrollo del autocontrol y la autonomía) Iniciativa vs culpabilidad ( 3 a 6 años) El niño desea hacer cosas nuevas y no se deja vencer por las dificultades. ( deportes) Proyección-Atribuir los pensamientos y sentimientos inaceptables de una persona a otra. Teoría Psicosocial: Erick Erikson. Debe predominar la confianza para que el niño desarrolle la virtud de la esperanza. Autonomía vs vergüenza y duda ( 18 meses a 3 años ) El niño desarrolla independencia y autocontrol. Hay un conflicto porque el niño . Los niños pasan por un período de decir “ no” a muchas cosas y también por el “yo”. porque de lo contrario los niños no sabrán seguir reglas ni autoregularse. Regresión-El regreso a una conducta característica de una etapa anterior. la persona continúa luchando con él.

Si resuelve bien este conflicto. El logro de identidad es importante para que en su juventud. pero esto depende del sentido de identidad que se haya adquirido en la adolescencia. valores.etc.con las de sus compañeros. La virtud que surge de la crisis de identidad. dominados por un sentimiento de culpa. Se involucran en actividades. pueden sentirse superiores moralmente y sentir que deben ganar constantemente. Si no lo superan pueden ser adultos que inhiben sus impulsos. de lo contrario caen en la desesperación. con responsabilidad. a pesar de que pudo haber sido mejor. Debe desarrollar la visión de que es capaz de completar tareas. El conflicto que deben resolver es la capacidad de trabajar productivamente. porque se acepta la vida que se ha tenido. de lo contrario se sienten empobrecidos personalmente. es la fidelidad ( a los amigos. Cuando comparan sus habilidades. logre una intimidad que implique compromiso. porque ya no son capaces de volver a vivir de una manera diferente. pero al identificarse con sus padres.) Si la persona no hace nada productivo. se forman una idea de lo que ellos son. La búsqueda de identidad es propia de esta etapa. para establecer una relación amorosa. siente un deseo de lograr una relación profunda con otra persona . evalúa sus acciones y determina si son correctas o no.( a través de la enseñanza. Intimidad vs aislamiento ( edad adulta temprana ) “ estudiantes universitarios ” La persona se compromete con otros. . puede caer en depresión. desarrollará la virtud del propósito. surge la timidez y la obstinación. Industriosidad vs inferioridad ( 6 años a pubertad) Etapa de relativa calma emocional.) Si no se desarrolla la fidelidad. Identidad vs confusión de identidad ( pubertad hacia la adultez temprana) El adolescente debe adquirir su propio autoconcepto o sentido de sí mismo. Si hacen esto serán adultos que disfrutan la vida. Si ese sentido es firme. Creatividad vs estancamiento ( edad adulta intermedia ) Los adultos maduros se interesan por guiar a la generación más joven. la valentía por luchar por metas valiosas. la parte de su personalidad que se está haciendo “ adulta” . que fomentan el desarrollo de los jóvenes.quiere hacer cosas nuevas. Se desarrolla la virtud de la sabiduría.etc. basada en el amor y la confianza. De lo contrario se aíslan o se sienten inferiores a otros. estará preparado. Integridad vs desesperación ( adultez tardía) Las personas de edad avanzada deben alcanzar el sentido de aceptación de la propia vida y muerte. Algunos pueden caer en la desesperación. Niños prestan atención a la escuela.

Cada vez que la campana sonaba. el perro comenzaba a salivar anticipando que le darían el alimento. Conductismo o Teoría tradicional del Aprendizaje Perspectiva opuesta al psicoanálisis. que es una respuesta condicionada. que reaccionan a rasgos de su medio ambiente. Skinner-máximo exponente del conductismo. Las personas reaccionan a estímulos externos.Teoría Mecanicista Considera el desarrollo humano. Condicionamiento clásico Iván Pavlov-Hizo experimentos con un perro que llegó a asociar el sonido de una campana con el alimento. Condicionó a un niño a tenerle miedo a unos peluches. sonido de la campana ( estímulo neutro o condicionado) y alimento (estímulo incondicionado). Hay dos clases de condicionamiento : el clásico o el respondente y el operante o instrumental. . es decir como “ máquinas ”. La persona repite la conducta que será recompensada y evita la que conllevará castigo. dolorosos o amenazantes. que pueden encontrar placenteros. Demostró que un organismo tiende a repetir la conducta si a ésta le sigue una experiencia satisfactoria y a no repetirla si la experiencia posterior no es satisfactoria. para que se repita la acción. Creen que el ser humano aprende igual que los animales. Negativo-castigar para que no se repita la acción. La conducta puede ser recompensada ( premiada/ refuerzo positivo) o castigada (refuerzo negativo). porque cada vez que se los presentaba hacía un sonido estruendoso. Positivo-dar premios. Condicionamiento operante B. John Watson-Primer conductista que aplicó teoría estímulo-respuesta al estudio del desarrollo del niño. Este modelo incluye la teoría conductista y la teoría social del aprendizaje. provocan la salivación del perro. como una respuesta a hechos externos.F. Creen que el aprendizaje ocurre básicamente a través del condicionamiento y que el desarrollo es la suma de las respuestas condicionadas de una persona. Enfatiza el papel del medio ambiente. Pavlov demostró que un estímulo neutro provoca una respuesta que ordinariamente no está asociada con el estímulo.

sino como agentes activos de su propio desarrollo. porque escoge otros modelos de la sociedad para imitarlos. De los 4 a los 8 meses. En esta etapa adquiere los siguientes conceptos cognoscitivos: 1. recuerdan experiencias .permanencia de los objetos: Darse cuenta de que un objeto o persona continúa existiendo aunque no lo vea. sus esquemas (patrones organizados de conducta) innatos para chupar se modifican y amplian con la experiencia. Cree que el niño toma parte activa en su propio aprendizaje. De los 8 a los 12 meses.Teoría Social del Aprendizaje Albert Bandura-exponente máximo. Según esta teoría. la conducta social. Creía que las personas tienen una tendencia innata a adaptarse a las exigencias de su medio ambiente. hacer ruido o lanzar. Cada etapa se fundamenta sobre la anterior y sirve de base para la siguiente. Comienza a coordinar y aorganizar los diferentes tipos de información sensorial: la visión y la audición. Luego va poco a poco organizando las actividades en relación con el medio ambiente. A los bebes les gusta prender y apagar luces. Prefieren juguetes que pueden rodar. activos que tienen sus propios impulsos y patrones internos para el desarrollo. Los niños actúan sobre el medio ambiente. Poco a poco se convierten en iniciadores de actividades. comienzan a repetir actos sencillos centrados en su propio cuerpo para producir una sensación placentera que antes obtuvo al azar. Teoría Cognitiva u Organísmica Ve a las personas como organismos vivientes. se aprende imitando modelos.causalidad: Reconocer que ciertos eventos causan otros. Desde el primer mes hasta los 4 meses. pueden hacer que las cosas sucedan. No los ve como máquinas. cuando se identifican con los padres. Saben que sus acciones. Enfatiza influencias ambientales pero subestima la importancia de las influencias biológicas. la motivación interna y la libre elección. es decir que en cierta forma crea el ambiente. Etapa Sensioromotiz (nacimiento/2 años) El bebé responde a través de los sentidos. el bebé tiene mayor interés en manipular objetos del ambiente ( mueve una maraca). El desarrollo se da en unas etapas cualitativas. las normas morales. Esta es la base para que el niño adquiera conciencia de que él existe como algo aparte de los objetos y de las otras personas. En cada etapa las personas desarrollan distintas clases de habilidades y enfrentan diferentes tipos de problemas. 2. Esto se desarrolla alrededor de los 10 meses. Jean Piaget es el máximo exponente de esta teoría. Los niños aprenden el lenguaje.

Imitan acciones y ya tienen el concepto de permanencia de los objetos. Hace cosas para ver qué ocurre. Entiende que algunas cosas siguen siendo igual aunque cambien de forma. Los niños son egocentricos. Ej: el niño pide un helado. lugares y hechos. Comienzan a utilizar el lenguaje.pasadas para solucionar nuevos problemas. Limitaciones del pensamiento preoperacional: No distingue la fantasía de la realidad. pues yo soy responsable por eso). De los 12 a 18 meses su curiosidad se centra en los objetos nuevos. Los niños utilizan la función simbólica. También se concentran más en los estados que en las transformaciones. puede ir en dos direcciones. los cuales inspecciona para aprender sobre sus características. al utilizar la imitación diferida. No puede pensar simultáneamente en varios aspectos de una situación. Juego simbólico-los niños hacen que un objeto represente algo más ( un palo. Los niños pueden pensar en objetos. como tiene calor recuerda la frescura del helado y lo pide. Ej: si se le pregunta que si tiene una hermana dice que sí. No pueden entender que una operación. van de una cosa particular a otra sin considerar el asunto en general. Por eso se hablan a sí mismos con frecuencia. . La etapa preoperacional sienta las bases para el pensamiento lógico. Imitación diferida-imitación de una acción observada después que ha pasado un tiempo (niño ve al padre afeitándose y al otro día hace lo mismo). pero cuando se le pregunta si su hermana tiene un hermano dice que no. Logros del pensamiento preoperacional: Niños piensan en formas nuevas y creativas. el juego simbólico y el lenguaje. Etapa preoperacional (2 a 7 años) Niño usa símbolos para representar a las personas. ( le deseé mal a mi hermana y se enfermó. Los niños piensan de una manera transductiva. Entre los 18 y 24 meses.aunque no esté viéndolo. un caballo) Lenguaje-usan el lenguaje para nombrar las cosas ausentes y para hechos que no están sucediendo en el momento. están centrados en sí mismos. Tiende a centrarse en una cosa y por eso llega aconclusiones ilógicas. es decir se concentran en estados iniciales y finales y no en los intermedios. Comprende la relación y función de las cosas ( subir interruptor/ se enciende la luz. Función simbólica-habilidad de aprender a través del uso de las representaciones sensoriales. Egocentrismo es la incapacidad de ver las cosas desde el punto de vista de otra persona. en gente y acontecimientos en ausencia de ellos. ve una conexión entre ambas). muestran cierta lógica parcial. Esto les hace ver una relación causal donde no existe. son capaces de pensar verdaderamente.

Según Piaget. hay tres principios que operan o actuan en todas las etapas del crecimiento cognoscitivo.sed . la organización se hace más compleja. Son menos egocéntricos. tratar conceptos de tiempo y espacio y distinguir la realidad de la fantasía. crear y autorealizarse. está atado a situaciones particulares. no pueden transferir. Puede afrontar problemas de manera organizada. Puede clasificar.Etapa de operaciones concretas ( 7 a 12 años) Los niños pueden pensar lógicamente pero no en forma abstracta. No pueden aplicar fácilmente la misma operación mental básica a una situación diferente.manipular números. para tomar leche en el biberón). Equilibrio-balance o armonía entre el organismo y el mundo exterior y entre los elementos cognoscitivos dentro del organismo. prueba posibles hipótesis y se imagina diferentes posibilidades. Su pensamiento es más científico y capaz de utilizar el razonamiento hipotético deductivo. Asimilación (modificación/acomodación)-Es la capacidad de incluir o ubicar nueva información dentro de una estructura cognoscitiva existente. Las personas son capaces de encargarse de sus vidas y de estimular su propio desarrollo positivo y saludable a través del ejercicio de las capacidades humanas de escoger. Organización cognoscitiva-ordenar conocimientos para comprender lo que nos rodea para darle sentido al mundo.( Ej: el bebé modifica su movimiento de la boca. Su pensamiento todavía está anclado en el aquí y en el ahora. Abraham Maslow-Identificó una jerarquía de necesidades que motiva la conducta humana. Se progresa de estructuras más sencillas a otras más complejas. Decía que sólo cuando las personas han satisfecho sus necesidades elementales.luchan por llenar las necesidades superiores. Teoría Humanista Los humanistas enfatizan que la naturaleza humana es neutral o buena y que cualquier característica mala es el resultado del daño que se le ha infligido al ser humano en su desarrollo. A medida que se tiene más información. Toman en cuenta todos los aspectos de una situación y se dan cuenta de que la mayoría de las operaciones físicas son reversibles. Jerarquía de Necesidades: Necesidades fisiológicas-hambre. Etapa de operaciones formales o abstractas ( 12 en adelante) El joven puede pensar en términos abstractos y enfrentar situaciones hipotéticas.

Esto contribuye a lograr su autorealización. Se acepta a sí misma y a otros. Charlotte Bühler-Elaboró su teoría de desarrollo humano enfocada en lograr las metas personales. Teoría Cognitiva Sociocultural Lev Vygotsky-Su teoría enfatiza la importancia de la interacción y el apoyo sociales en el desarrollo cognoscitivo. pero que se conectan de manera íntima durante los años preescolares conforme los niños aprenden a usar el lenguaje como un mecanismo .trabajo. insiste en que el conocimiento. Posee un carácter democrático. las ideas. de ser aceptado y formar parte de un grupo Necesidad de autoestima-de sentir que ha logrado unas metas. no se han realizado.que es aprobado y reconocido Necesidad de autorealización-encontrar satisfacción al darse cuenta del propio potencial y actualizar o desarrollar el mismo Persona autorealizada-Percibe la realidad de forma adecuada. realista.sentirse protegido. Sostuvo que la autorealización es la clave del desarrollo saludable y que las personas desdichadas se sienten así porque. para guiar su conducta y pensamiento y gradualmente. Se identifica con otros seres humanos. sin máscaras). Creía que el lenguaje en forma de discurso privado (egocéntrico/hablar consigo mismo). Es espontánea ( es auténtica. guía el desarrollo cognoscitivo. Carl Rogers-Enfatiza la importancia del hombre mismo. Los niños hacen esto (discurso privado). Es creativa y tiene un profundo sentido de los valores.Necesidad de seguridad-techo. Tiene habilidad para resolver problemas y manejarse a sí misma. Vygotsky creía que el pensamiento ( cognición) y el lenguaje (habla) de los niños comienzan como funciones separadas.fuera de peligro Necesidad de pertenencia y amor-de relacionarse con otros.que es competente. el individuo desarrolla el concepto de sí mismo. Su libro El proceso de convertirse en persona . describe las características de la persona autorealizada. Considera que el desarrollo cognoscitivo depende mucho más de las personas en el mundo del niño. el lenguaje es crítico para el desarrollo cognoscitivo porque proporciona un medio para expresar ideas y hacer preguntas.actitudes y valores de los niños. se desarrollan a través de interacciones con otros. Papel del lenguaje y el discurso privado-Según Vygotsky. A través de la interacción entre la persona y su medio ambiente. internalizan estas verbalizaciones. en alguna forma. desea períodos de intimidad y soledad. Experimenta frecuentemente grandes emociones (riqueza de reacciones emocionales). Pensaba que la cultura y el lenguaje desempeñan funciones muy importantes en el desarrollo cognoscitivo.

Enfatiza el papel que juega la interacción social en el proceso de aprendizaje. Aprendizaje Asistido-Las demás personas le proporcionan al niño la información y apoyo necesario para crecer intelectualmente. no ve términos medios. Vygotsky (enfoque sociocultural) Enfatiza la influencia del ambiente social en el desarrollo cognoscitivo. • . como lo llamó Jerome Bruner. desaparece el hablar consigo mismos. No puede ponerse en el lugar de otro. maestros. Implica proporcionar información. no ve puntos de vista de otros. Resalta el papel de la experiencia en el aprendizaje.ejemplos y luego.etc. A medida que maduran. Juzga los actos por sus consecuencias físicas reales. Para él el conocimiento es el resultado de la interacción entre el ambiente y el que experimenta. Zona de desarrollo proximal-Es el área en que el niño no puede solucionar un problema por sí mismo. Como ayuda a los estudiantes a regular su pensamiento. Teoría de Desarrollo Moral de Jean Piaget Moralidad heterónoma (de coartación ) 7-10 años Está sujeta a leyes o reglas externas. pero puede hacerlo con la guía de un adulto o en colaboración con otros compañeros mayores. • Piaget (enfoque biológico) enfatizaba las exploraciones solitarias del ambiente del niño. Los niños adquieren al inicio gran parte de su conocimiento cultural por medio del habla abierta (conversaciones con los demás.). estímulos. comienzan a hablar en murmullos y luego a hacer movimientos de los labios en silencio. ese es el andamiaje (como un andamio). Siente que el castigo tiene que ser severo. El desarrollo humano es inseparable de las actividades sociales y culturales. permitir que los estudiantes hagan más por sí mismos. padres. es importante fomentar que los estudiantes utilicen el discurso privado en la escuela. Considera que las reglas son inalterables. sagradas y absolutas. Juzga rígidamente. gradualmente. El conocimiento es el resultado de la construcción continua. Se refiere a la extensión de conocimiento y habilidades que los estudiantes todavía no están listos para aprender por su cuenta pero que podrían aprender con ayuda de los maestros.para pensar.

Moralidad convencional o de conformidad ( 10-13 años) Los niños basan sus juicios en las normas sociales y los valores tradicionales. no por las consecuencias. respetar la autoridad superior y mantener el orden social. Puede ponerse en el lugar de otros y ver diferentes puntos de vista. Obedecen para mentener el orden y las buenas relaciones con los demás. Cumplen las reglas por interés. Los niños obedecen las reglas de otros para evitar el castigo. Se preocupan por cumplir con su deber. Han internalizado un poco las reglas. Comienzan a ser capaces de juzgar las intenciones de otros y a desarrollar sus propias ideas de lo que es ser bueno. ve que las normas pueden ser cambiadas o modificadas. Favorece el castigo moderado que permite la reparación. . Los niños obedecen las reglas porque quieren complacer a otras personas. Teoría de Desarrollo Moral de Kohlberg ( tres niveles de razonamiento moral) Moralidad preconvencional ( 4-10 años) Los niños juzgan basándose en sus necesidades personales. para obtener premios o recompensas de otros. No confunde las desgracias naturales con castigos. Juzga por la intención detrás de la acción. Consideran la bondad o maldad de una acción por sus consecuencias físicas. Desean ser considerados como buenos y ser aprobados por los demás.Moralidad autónoma ( de cooperación) 10 años en adelante Es más flexible.

Discurso prelingüístico-variedad de sonidos (arrullo/balbuceo) Alrededor de las 6 semanas los bebés dan chillidos y sonidos vocales. que es una holofrase. Luego van imitando sonidos que escuchan. La plasticidad del cerebro continúa a través de la mayor parte de la vida. se da antes de cumplir los 2 años. valorando el deseo de la mayoría y el bienestar de la sociedad. Tiene en cuenta los derechos individuales. es decir la habilidad para recordar y reconocer algo que han visto antes. Alrededor de los 6 meses balbucean haciendo sonidos simples ( ma. 2. Las personas hacen lo que como individuos consideran correcto. es interna. es capaz de escoger entre ellas. ta). ta. porque expresa en una sola palabra un pensamiento completo. Algunas ideas sobre el desarrollo físico e intelectual (aspectos generales) El cerebro humano crece más rápidamente durante la gestación y durante aproximadamente los primeros dos meses después del nacimiento. NeonatoMétodo de procesamiento de información-Los bebés más pequeños tienen “ memoria de reconocimiento visual”. Si existe conflicto entre normas morales. .ta. igualdad. por eso es importante estimular el cerebro con experiencias enriquecedoras.ma. La primera oración (combinación de palabras).las personas piensan en términos racionales.Moralidad post-convencional o de principios morales autónomos ( 13 años-adultez) Es el logro de la verdadera moralidad. Al principio usa una sóla sílaba “ ma”.implican conceptos abstractos de justicia. Dicen sólo lo necesario para hacerse entender (simplifican). Actúan de acuerdo con normas internalizadas y se reprochan a sí mismos si no lo hacen. Discurso lingüístico-la primera palabra se da alrededor del primer año. dignidad humana. Se basan en lo que les dicta la conciencia individual.etc. se han internalizado las reglas. independientemente de restricciones legales o de opiniones de otros. Desarrollo del lenguaje (niños pequeños) 1.

reconocen el olor de la madre. camina bien y a los 2 años suben escaleras.el sexo. A los 3 pueden balancearse en un solo pie y saltar en una pierna. comienza a gatear. Entre los 5 y 6 meses se sienta sin que lo aguanten. Comprenden relaciones gramaticales que aún no pueden expresar. lo que produce que el bebé pierda interés y disminuya su respuesta al mismo. El olfato=A los pocos días de nacidos. El oído=Los recién nacidos voltean la cabeza hacia los sonidos. Autoconsciencia-Surge alrededor de los 18 meses y es la comprensión de que son seres separados de otras personas y cosas. Desarrollo motor temprano-Los neonatos voltean la cabeza. que es la habilidad de reconocer su propia imagen. La vista=Los neonatos parpadean ante las luces y cambian la mirada para seguir la luz. mueven los brazos aunque todavía no tienen control sobre sus propios movimientos. Implica una alteración de la conducta basada en la experiencia.los sentidos de un infante normal funcionan y se van desarrollando rápidamente. En esta edad también se da el autoreconocimiento. A los11 ó 12 meses comienza a pararse bien. Capacidades sensoriales tempranas-Desde el nacimiento.Sobregeneralizan reglas. Los bebés responden rápidamente cuando se les toca cerca de la boca. por eso dicen disparates como “ poni” (puse). Los bebés pueden distinguir sonidos nuevos y los ya conocidos. En el primer año. El tacto=Puede ser el sentido que se desarrolla más temprano. Un neonato promedio mide cerca de 20 pulgadas al nacer y pesa alrededor de 7 libras. El mayor logro motor de la infancia es caminar. aplicándolas rápidamente sin excepción. El gusto=Los neonatos pueden discriminar entre diferentes sabores. Aprendizaje Simple-habituación es el proceso de haber utilizado un sonido o estímulo. Los niños crecen más rápidamente durante los primeros tres años que lo que crecerán después en sus vidas.patalean. . El tamaño al nacer depende de la raza.la talla de los padres y la nutrición de la madre. Locomoción-Después de los 3 meses el bebé comienza a rodar sobre sí mismo. A los 6 meses.corren y saltan.

ganan dominio sobre sus cuerpos. Métodos de crianza-Algunos padres repiten los patrones de crianza que usaron con ellos. . se muestran inseguros. pero consideran importante transmitir valores sociales. Cuando éstos van al preescolar pueden ser poco exploradores. Entre los 4 y 5 . inmaduros y con poco autocontrol. Tienen un lapso limitado de memoria y tienden a recordar únicamente lo último que han visto. Permisivos: Valoran la autoregulación (que los niños se controlen ellos mismos). descubren cómo es el mundo y cómo son ellos. Democráticos: Respetan la individualidad de sus hijos. estimulan sus sentidos. Demandan poco de los hijos. aprenden cómo usar sus músculos. Mejoran su habilidad para usar símbolos y manipular conceptos de tiempo y espacio.debe ser inmediato.desconfiados y distantes. luego constructivo “ uso de bloques” y finalmente es imaginativo. las oraciones tienen un promedio de 4 a 5 palabras. El juego-A través del juego los niños crecen. Entre los 5 y 6 las oraciones son de 6 a 8 palabras. En esta etapa avanzan mucho en su desarrollo motriz. Los niños usan palabras como “ porque” y “por lo tanto”.Primera infancia ( 3-6 años ) “ edad de los primeros amigos ” En esta etapa pueden recordar. Hijos pueden ser inseguros. consistentes y respetuosos de la decisiones de sus hijos. que marca el comienzo de la etapa preoperacional. En esta edad han desarrollado la habilidad de percepción y ha mejorado su lenguaje. no les exigen. Estilos de padresAutoritarios: Son menos amorosos. pueden querer que se les deje un trapito o juguete favorito. cognoscitivo ( progresan a través del juego. En estas edades ( 3-6 ). otros no. primero repetitivo. el castigo físico debe ser el último recurso a utilizarse y se debe dar una explicación al niño de porque se le castiga. coordinan lo que ven con lo que hacen. son exploradores. valoran el control y la obediencia. A veces pueden tener temores nocturnos. Para que el castigo sea efectivo debe ser proporcional a la falta que se ha cometido. que son objetos transicionales (los ayudan a hacerse más independientes). consistente ( hoy se le castiga y mañana también por la misma falta). El juego puede ser : social ( interacción con otros niños). Sus hijos viven más contentos. acertivos y activos. razonar y hablar mejor. adquieren nuevas habilidades y aprenden cómo usarlas. Son cariñosos.

falta de maduración del sistema nervioso. En esta época desarrollan la habilidad de la metamemoria.Preadolescencia (6-12 años) El desarrollo en esta etapa es lento y estable. A esta edad el divorcio de los padres.altos y bajitos). Hay grandes diferencias físicas en estas edades ( unos son gorditos. Esta es la etapa de las operaciones concretas. entre otros. tiene más responsabilidades en el hogar y en la escuela. estrategias mnemotécnicas: escribirse la mano. El peso del cuerpo se duplica. ( según aparece en el folleto de Educación 328 ) Autorreconocimiento-A los 18 meses el niño se reconoce en el espejo o en una foto. tiene que cumplir con más normas. . Durante este proceso va aprendiendo lo que significa ser amigo o compañero. factores hereditários. Son más fuertes. corren más rápido. Esto lo lleva a comenzar a regular su comportamiento. rápidos y coordinados. La autoconciencia es el darnos cuenta de que somos seres diferentes de las otras personas y de las otras cosas. el nacimiento de un hermanito. Es una edad en la que se ve mucha televisión. separación de los padres. El concepto de sí mismo: La preadolescencia es una época muy importante para el desarrollo de la autoestima o autoimagen. La habilidad para recordar mejora mucho en la preadolescencia. etc.flaquitos. puede ser traumático. Autodefinición-El niño se describe de acuerdo a unas características: ( externa/ interna) Externa-Se describe en términos físicos. que tenemos la capacidad para reflexionar sobre nosotros mismos y sobre nuestras acciones. hacer notitas. de ahí que haya muchos niños con problemas de obesidad. Condiciones que pueden darse en los preadolescentes: Enuresis-“ mojar la cama”. que es la comprensión de cómo funcionan los procesos de la memoria (utilizan técnicas para recordar. Puede darse por estrés. fisiológicos ( vejiga pequeña ). Las habilidades motrices. Ej: soy rubio y me gusta jugar. no sólo para obtener lo que necesita y desea. Coordinación de la autoregulación y la regulación social-En la edad escolar. el niño se relaciona con más personas. Desarrolla el concepto de lo que él es ( yo real) y de lo que le gustaría ser ( yo ideal ). saltan más alto y poseen más fuerza para lanzar objetos. sino también para satisfacer las necesidades y deseos de otras personas. Interna-Se describen en términos psicológicos . Los preadolescentes se preocupan por ser populares y aceptados en el grupo de amigos. mejoran mucho.).

Pueden ser producidos por tensión. anorexia nerviosa ( se deja “morir” de hambre ) o por el contrario caer en la obesidad. como el comportamiento teatral o antisocial. Adolescencia ( 12-20 años ) Período de transición en el desarrollo entre la niñez y la edad adulta. es la que . En las niñas comienza alrededor de los 10 años y en los varones entre los 12 y 13 años. La organización de la persona es esencial para evitar el estrés. ansiedad. Las niñas suelen ser más altas y pesadas que los varones al principio. hacer gestos. etc. por lo que podrían sufrir de unos desórdenes alimenticios. es la que poseen los jóvenes.). Se da un crecimiento repentino en los niños ( el famoso estirón ). En esta edad son vulnerables a caer en drogas. etc. cambios que conducen a la madurez sexual. En esta edad los jóvenes pasan por un conflicto entre el deseo de encontrar su identidad individual. La inteligencia fluida. relaciones. úlceras. tales como la bulimia ( comer mucho y luego vomitar). Hay un estrés que es esencial y vigorizante. para afirmar su yo único y el deseo de ser exactamente como sus amigos. establecieron la diferencia entre la inteligencia cristalizada y la fluida. se caracteriza por la habilidad de procesar información nueva.Tics-movimientos repetitivos involuntarios ( parpadear. La inteligencia cristalizada. así como otros cambios sexuales secundarios . Adultez temprana ( 20-40 años ) Epoca de mucha actividad y toma de decisiones personales con relación a estilos de vida. porque produce hipertensión. etc. La adolescencia comienza con la pubertad. y a partir de los 30 comienza a declinar. Puede ser temporera. En las niñas aparece la menstruación ( menarquia. Se establecen prioridades y se sigue madurando en muchos aspectos. el eustress ( nos impulsa a seguir luchando). para prevenir enfermedades cardíacas. fobias y depresión. Termina alrededor de los 19 o 20 años. A los 20 años el cuerpo está completamente desarrollado. profesión. Los preadolescentes pueden pasar por unas pertubaciones emocionales. Pueden pasar por un período de preocupación con respecto a su físico. ataques al corazón. Desarrollo Intelectual-Horn y Cattell. alcoholismo o sufrir enfermedades venéreas o de transmisión sexual. Las personas de esta edad deben mantener una buena dieta. Tartamudez-repetición involuntaria de sílabas. primera menstruación ) y en los varones se da la presencia de esperma. pero luego éstos las superan en ambos renglones. Se debe a factores físicos ( articulación ) o emocional ( presión de los padres para que hable). El distress es malo. Entre los 25 y 30 años se llega al punto máximo de la fuerza muscular. que es la reacción fisiológica y psicológica del organismo a las demandas hechas sobre él.

cómo monitorear y evaluar los resultados. Desarrollo Intelectual-Las personas mayores usan la inteligencia cristalizada ( información almacenada ). Estos son : El elemento componente o crítico-aspecto central de la inteligencia ( parte analítica ). Adultez Intermedia ( 40-65 años ) Esta es la “generación de mando”. así como en la lógica y la experiencia adquirida. El pensamiento postformal se basa en la subjetividad y la intuición. Es decir. Los hombres pasan por lo que se conoce como climaterio. Pensamiento Postformal-el pensamiento adulto es flexible. período de fluctuaciones cíclicas en la producción de hormonas. cómo resolverlos. Es una época de hacer inventarios. depende del uso de la información almacenada para resolver problemas y generar nuevas alternativas. maternidad y paternidad. Aquí entran los eventos normativos y los no normativos. En la mujer se da la menopausia. va más allá de la lógica abstracta o formal. De los 20 a los 30 años las personas se preocupan por consolidar su carrera. Hacia los 40 años. divorcio. esterilidad del hombre o de la mujer y la posibilidad de adopción. se revalúa lo que se ha hecho hasta ahora y lo que se ha logrado. que se caracteriza por los cambios en las capacidades motrices y sensoriales. cohabitación (convivencia). No hay evidencia de descenso en el funcionamiento intelectual antes de los 60 años. Robert Sternberg indica que hay tres aspectos diferentes en la inteligencia que cada persona tiene en mayor o menor grado. violencia doméstica. El elemento de experiencia o empírico-se trata de enfrentar tareas nuevas y proponer nuevas formas de integrar datos. El elemento contextual o práctico-habilidad para adaptarse y actuar en el medio ambiente. De ahí que haya aumentado la cantidad de personas . porque son las personas que ocupan las posiciones de liderato en el gobierno y en la empresa privada. la universidad y el trabajo. abierto y adaptativo. etc.poseen las personas mayores porque es la habilidad de recordar y usar la información aprendida y por lo tanto depende más de la educación y de la experiencia cultural. En la edad adulta temprana se pueden enfrentar los siguientes eventos: matrimonio. dejan de pensar compulsivamente en el trabajo y se convierten en exploradores de su mundo interior ( ¿ Cómo he vivido hasta ahora ? ). que es un evento biológico en el que la mujer deja de ovular y menstruar y ya no puede concebir más hijos. Hay dos experiencias que contribuyen al desarrollo moral. El modelo de programación de eventos analiza cómo la gente responde de manera específica a ciertos eventos y a las épocas en que éstos ocurren. obtener ascensos. En esta etapa hay un desgaste físico. Los dos enfoques principales del desarrollo del adulto son: el modelo de crisis normativa y el modelo de programación de eventos. sirve para indicar cómo deben abordarse los problemas.

Desarrollo Intelectual-Parece haber una disminución en las capacidades fluidas mientras las cristalizadas se mantienen o aumentan. que en épocas anteriores. de lo contrario caen en la desesperación al verse incapaces de volver a vivir de manera diferente. etc. . la vejez es un período de debilidad. Adultez Tardía ( 65 en adelante ) Para muchos que tienen prejuicios. Las personas tienen un deseo de dejar un legado a los hijos o al mundo y ansias de transmitir los frutos de su experiencia y darle significado a sus vivencias. de lo contrario en su vida. en su trabajo. por lo tanto hoy hay más viejos. que puede ser gratificante si la persona se ha preparado para ello y planifica cómo usará su tiempo libre.” Muchos luchan por alcanzar un sentido de integridad y de coherencia en su vida. por la herencia. En esta etapa enfrentan el retiro. que explica las grandes tensiones que pueden vivirse a esas edades ( 40-65 años). es decir sienten un interés por aportar y ser productivos. Erikson-“ Los ancianos sienten la necesidad de aceptar su vida ( la manera como han vivido ) para poder aceptar la cercanía de la muerte. También las personas de esta edad. Muchos se pueden beneficiar de programas de entrenamiento de la memoria ( mnemotécnicas ). Ej: uso de letreros en la casa para recordar. La virtud que se desarrolla. puede pasar por un período de estrés del desgaste “ burn out”. la salud y factores ambientales y no se sabe con exactitud la razón por la cual el cuerpo de las personas funciona menos eficientemente a medida que envejece. La vejez es un proceso complejo influido. Los adelantos científicos han prolongado la expectativa de vida. la nutrición. inhabilidad y estrechez mental. Según Erickson las personas sienten necesidad de participar en la continuación de la vida. Los personas mayores. parecen desempeñarse mejor cuando se les presenta el material poco a poco. de lo contrario se estancan y se vuelven inactivos. Algunos llaman a esta etapa la “ crisis de la mitad de la vida ”. es la sabiduría porque la aceptación de la vida que se ha llevado sin grandes arrepentimientos por lo que pudo haberse hecho de otro modo. Las parejas de esta edad deben lidiar con las crisis de los hijos adolescentes.mayores que están regresando a la universidad. Los que logran un sentido de orden y significado en sus vidas.

tienen menos miedo a morir. incluso algunos pueden ir a través de ellas en secuencias diferentes. la graduación de un hijo. Aceptación Final-Los que están satisfechos con lo que han hecho en su vida. desesperación Víktor Frankl-Elaboró la terapia personalista conocida como “ logoterapia ”. Suicidio-Ha ido aumentando entre la población más joven ( niños y adolescentes ). sienten paz. Negación-Rechazo a aceptar la realidad de lo que está sucediendo ( decir “ no esto no puede estar ocurriéndome a mí). Depresión-Sentimiento de tristeza. abandono no común en la apariencia física Exceso o disminución del sueño o del apetito Sentimiento de incapacidad. Señales de advertencia de suicidio: Aislarse de familiares y amigos. La eutanasia es pasiva. 4. que pueda prolongar la vida al paciente. 5. cuando no se aplica ningún tratamiento ( medicamentos. ansiedad exagerada. Términos relacionados con la muerte: Eutanasia-“ muerte por piedad” Acción deliberada. dejadez por la pérdida de su vida. pánico. etc. Los que han encontrado un gran propósito en su vida. Búsqueda de tiempo extra-Pedirle a Dios que le conceda tiempo para ver el nacimiento de un nieto. No todas las personas pasan por estas etapas. etc. 2. para ayudar a las personas a encontrar el sentido de la vida. tubos. del trabajo y de otras actividades usuales Hablar frecuentemente de la muerte Regalar posesiones valiosas Abuso de alcohol y drogas Cambios en la personalidad.). . 3. Ira-Sentir ira hacia otros que gozan de salud a pesar de ser mayores o no ser buenos.Cinco etapas en el proceso de la muerte: 1. ejecutada con el propósito de quitar la vida a una persona para terminar con su sufrimiento o para cumplir los deseos de un paciente terminal. desánimo.

emocional y social ). La psicología nos proporciona un marco de referencia para: Observar el desarrollo integral ( físico. Promover el desarrollo de una dinámica social que anime el crecimiento de la tolerancia. etc. (motivación. 4.Psicología Educativa La psicología educativa es una disciplina cuyo objetivo es comprender los procesos de enseñanza y de aprendizaje para mejorarlos. la autoregulación. los problemas que se presentan en los salones de clase en la interacción maestro-estudiante. Las estrategias de enseñanza que se emplean en la sala de clases-Es importante conocer. la creatividad. Las características de los estudiantes-Cada estudiante es único y diferente.). los factores que influyen en lo que sienten y hacen. las técnicas y estrategias de manejo de la sala de clases que contribuyen a crear ambientes enriquecedores que estimulen el aprendizaje. etc.expectativas. la comunicación efectiva. 3. patrones de conducta. modelos instruccionales. . Analizar el proceso de aprendizaje y los factores que lo facilitan o dificultan. 2. Cuatro elementos clave del proceso de enseñanza y aprendizaje: 1. la responsabilidad. intelectual. Aplicar las teorías de desarrollo de aprendizaje y de motivación. Las características de los maestros-Actitudes de los maestros hacia sí mismos. los estudiantes y el proceso de enseñanza y aprendizaje. el trabajo colaborativo. del estudiante. Las materias curriculares que se enseñan-Importante conocer la materia que se va a enseñar. las teorías de aprendizaje. métodos de enseñanza. Seleccionar los métodos de enseñanza. Estudia la manera como las personas piensan y aprenden. la toma de decisiones y las relaciones interpersonales sólidas y significativas. necesidades.

ésta formaba parte de la filosofía. pluralistas. responsables socialmente y capaces de tomar decisiones libremente. cada caso es diferente). En el siglo XIX. Maxime Greene-Filósofa educativa. Fue uno de los primeros en ver la educación como un proceso interactivo en el cual el niño construye su conocimiento. Creía que no se puede estudiar el aprendizaje de forma abstracta. ayudándolos a que sean más reflexivos. A James se le considera uno de los padres de la psicología americana. Considera la enseñanza es el arte de hacer filosofía. (Quiere decir que en cada ambiente educativo se pueden dar unas situaciones particulares y que no podemos estudiarlas generalizando los hechos ni quedándonos sólo con la teoría. Fue el primero en manifestar la importancia de la enseñanza individualizada en la que el maestro debe ajustar sus métodos a las necesidades del aprendiz y no a las expectativas que él mismo tiene sobre los intereses de sus discípulos. Definió la psicología como la ciencia de la vida mental. como una disciplina independiente. Estudió el proceso de la enseñanza y el aprendizaje. Demostró que la transferencia en el aprendizaje “ solamente se produce cuando los elementos de una situación son idénticos o muy similares a los de otra”. tolerantes. ( transferencia=aplico lo aprendido en una experiencia anterior a otra muy parecida. Estaba interesado en el aprendizaje por ensayo y error y en la conexión entre el estímulo y la respuesta. Creía que para comprender el proceso de aprendizaje era mucho más científico experimentar con animales en un laboratorio que observar a los niños en el salón.Teóricos: William James-Primero en considerar la psicología. Enfatiza que la educación debe fomentar el crecimiento de los estudiantes. Enfatizaba que las actividades educativas debían estar basadas en los intereses y capacidades de los estudiantes. . que hay que interpretarlo en en el contexto en que se produce. Edward Thorndike-Considerado como uno de los primeros científicos de la educación. John Dewey-Máximo exponente del Pragmatismo ( Progresismo ). ).

). por eso lo complacen y lo aceptan. expectativas y miedos que cada hombre tiene respecto a sí mismo. ve que los padres no se ocupan y se pregunta si esa es su verdadera vocación. Niños Intuitivos-Pensadores-Ansían sentirse y saberse competentes. serviciales y cumplidores de su deber. especular. tienden a aprender por sí solos y a buscar toda información que satisfaga su sed por entender las cosas. adivinar o inventar. y que se les den las instrucciones claras y precisas porque así saben que se espera de ellos. el método socrático de hacer preguntas. construir. necesita que se le ayude a apreciar y a adquirir otras cualidades además de las intelectuales (Ej: las de interacción social). Tienden a ser inestables y muchas veces no terminan lo que empiezan. Etapa de desilución-Siente que los niños. Aborrecen la rutina y prefieren todo lo que implique actividad ( teatro. Les encanta mandar. Son obedientes y les gusta pertenecer a organizaciones estudiantiles. Si es muy inteligente. ve que los estudiantes le responden y trabaja con entusiasmo. confiables. audiocassettes y computadoras. No les gusta improvisar. etc. En otras palabras es lo que uno siente o piensa de sí mismo. Algunos que son muy introvertidos. los manuales de ejercicios ni las asignaciones. la acción y el entretenimiento. no le responde como se imaginaba. estructurar e inventar. . porque esto los mantiene interesados. Es el conjunto de pensamiento. pero si a lo verbal se le añade algo visual. Les encanta analizar el porqué de las cosas. No les gustan las conferencias. pueden sentirse muy solos en el salón. Tiene una gran curiosidad intelectual. No les gusta escribir. Necesitan que el material se les presente de forma estructurada. Desarrollan un profundo sentido de lealtad hacia sus compañeros. son responsables. Les encanta el riesgo. Ven al maestro como una figura de autoridad. sentimientos. la competencia. entonces aprenden. Se rebelan contra toda autoridad y muchas veces se portan mal. arte. Estilos de Aprendizaje: Niños Sensoriales y Perceptivos-Necesitan libertad para actuar. Niños Sensoriales-Enjuiciadores-Les encanta pertenecer a grupos. manualidades. El compromiso del maestro: Los maestros pueden pasar por tres etapas: Etapa de ilusión-Se siente contento y motivado. Les gusta la “ buena vida” y muchas veces abandonan la escuela. Etapa de reilusión-Reflexiona y recobra su compromiso de forma más realista. Aprenden fácilmente con videos. No cuestionan las normas.Autoimagen y Enseñanza: Autoimagen es lo que pensamos que somos o tenemos. Prefieren las preguntas y respuestas (método socrático). música. mecánica.

4. etc. 3. atención personal e intimidad. Autoconcepto. lo reconozca y lo motive a seguir adelante. más que las ciencias o matemáticas. a regular y dirigir nuestro comportamiento y a tomar decisiones de lo que vamos a hacer y ser en el futuro. Su vocabulario es amplio. Castigar físicamente a un niño de estos es muy peligroso porque se ofendería su sentido de justicia y dignidad. Puede quedarse solo si no se le ayuda a establecer amistad (si son muy introvertidos). cuando tienen cierta noción de las características de su personalidad. Estos niños responden bien al diálogo y aceptan sus errores. Autoestima y la Vida Escolar: El autoconcepto nos ayuda a entendernos a nosotros mismos. “ role playing”. puede llevarlo a una obsesión por el estudio y a olvidar distraerse. Hacia la preadolescencia-Van armonizando el autoconcepto con el concepto que tienen otros de ellos.Su ambición desmedida por saberlo todo. Le encanta interactuar con los demás. Autodefinición interna o psicológica-Comienza a los 6 años. . Es sumamente vulnerable ante el fracaso y cada día se exige más. • Es importante que cada maestro comprenda que tanto él como cada uno de sus estudiantes tiene un temperamento particular que debe respetarse. Aprende mucho a través del método de discución. Se identifica con el dolor de los demás y prefiere las asignaturas que tratan sobre la gente ( artes liberales/humanidades). Niños Intuitivos-Emotivos-Desean constantemente profundizar en el conocimiento de sí mismos y experimentar su identidad como personas. El sentido de sí mismo se desarrolla gradualmente. reconocimiento. sociodramas y literatura de ficción. de sus sentimientos. Para crecer necesitan cariño. Necesitan que el maestro sepa cómo se llama. En este grupo se encuentran las futuras figuras carismáticas de la sociedad y los idealistas. Proceso de autoconciencia: 1. El autoreconocimiento-alrededor de los 18 meses el niño se reconoce en un espejo o en una foto. Incluyen características interpersonales y cualidades sociales en su autoconcepto ( se describen como amistosos. cooperadores. además guardarían gran resentimiento. generosos). Armonizan las exigencias sociales ( lo que se espera de ellos) con las personales ( lo que ellos quieren). 2. Autodefinición externa-hacia los 3 años se describen de acuerdo a características físicas. Son sumamente sensibles y se afectan con situaciones muy tensas. Aparentan ser fríos e insensibles.

la capacidad de adaptarse a nuevas situaciones. implicaciones. significado de las palabras. En la adolescencia-Van definiendo su identidad personal y tomando decisiones vocacionales. Spearman-Sugirió que hay una inteligencia general. Inteligencia-Capacidad de aprender. transformaciones. etc. contenido y productos.capacidad para visualizar relaciones espaciales.5. Consideró que ambos factores determinan el desempeño en las tareas mentales. facilidad de palabra y velocidad perceptual. Se subdivide en contenido visual. el conocimiento que se ha adquirido. memoria. La opinión de los niños acerca de ellos mismos tiene gran impacto en el desarrollo de su personalidad. sistemas. . acerca de su estilo de vida y las relaciones interpersonales. Thurstone-Señaló unas capacidades mentales primarias: comprensión verbal. la habilidad de resolver problemas y generar nuevas alternativas. Un niño con autoestima alta tendrá un mejor desempeño en la escuela.etc. razonamiento. capacidad numérica. auditivo. pero que también hay unas capacidades específicas y que los individuos varían en ambas. Productos-resultados finales de nuestro pensamiento. Guilford-Propuso que hay tres categorías básicas o fases del intelecto: las operaciones mentales. Autoestima-Es la evaluación de nuestro propio autoconcepto. clases. pueden ser unidades. símbolos y conductas. Dentro de las operaciones mentales están: a) b) c) d) e) f) cognición-reconocer información antigua y descubrir nueva pensamiento convergente-donde sólo se da una respuesta o solución ( cierto o falso ) pensamiento divergente-cuando se producen varias respuestas posibles evaluación-decisiones relacionadas con cuán adecuado o no es algo registro en memoria-memoria inmediata retención de memoria-lo que se recuerda después de varios días Contenido es lo que pensamos. Si la persona tiene un autoconcepto positivo su autoestima será alta.

inteligencia analítica-capacidad de pensar en forma abstracta.etc. cualitativamente-“ cualidades ” se refiere a los aspectos que no se les puede asignar un valor numérico cuantitativamente-se refiere a los datos o aspectos que se pueden cuantificar. Vocabulario: 1. 2. El coeficiente de inteligencia se obtiene dividiendo la edad mental entre la edad cronológica y multiplicando por 100. inteligencia contextual-capacidad de adaptarse a un entorno cambiante y modelar el mundo propio para optimizar las oportunidades. 3. 6. es la capacidad del individuo para solucionar problemas en situaciones específicas o prácticas. Define aptitudes mentales como: 1. ( lo llevo a la práctica ). inteligencia empírica-capacidad de formular nuevas ideas y combinar hechos no relacionados. . CI= EM x 100 EC Método piagetiano-Su método describe etapas cualitativamente diferentes en el desarrollo cognoscitivo. 4. es decir se les puede dar un valor numérico deductivo-va de lo general a lo particular inductivo-va de lo particular a lo general convergente-una sóla respuesta o alternativa divergente-varias alternativas.Sternberg-Promueve la teoría trifuncional de la inteligencia. Alfred Binet y Theodore Simon. 2. describe cómo piensa el niño en cada etapa desde la infancia hasta la adolescencia. 3. capacidad de manejar tareas nuevas.procesar información y determinar lo que hay que hacer. los maestros deben promover el pensamiento divergente entre sus estudiantes para la solución de problemas. diseñaron una prueba para medir la inteligencia en categorías numéricas. vocabulario. silogismos. se relaciona con las experiencias. 5. la escala Stanford-Binet está basada en la que ellos prepararon. ¿ Cómo se mide la inteligencia? Método psicométrico-Intenta medir la inteligencia en términos de cantidad. Las tareas que mide este componente son : analogías.

corporal y cinética-Capacidad para resolver problemas o elaborar un producto. etc. lingüística-Capacidad exhibida por los poetas y literatos. Busca el sentido de las cosas . arquitectos y pintores) musical-Capacidad de reconocer tonos. ( mimos. escribir y leer. que lidia con el pensamiento inductivo y deductivo. El intelecto es pluralista ( no es uniforme. escultores. “vive su vida”. No todos aprendemos de la misma manera. Es bueno escuchando y comunicándose con los demás. les gusta demostrarle a otros cómo se hacen las cosas. Susurra mientras camina. que propone un concepto de escuela centrada en el individuo que toma en cuenta esta visión polifacética de la inteligencia. tener un buen sentido de dirección y de comprensión de mapas. bailarines. autoreflexivo y concienzudo. Comprende y disfruta de los juegos de palabras.Inteligencias Múltiples: Teoría bastante reciente (1993 ). empleando el cuerpo o partes del mismo.sonidos. Tienen dificultad para permanecer sentados y usan gestos corporales para expresarse. hacia la introspección. Le gusta componer melodías. psicólogos. con patrones numéricos y abstractos. ( marinos. ritmos y golpes. 4. cirujanos. 2. Las inteligencias trabajan juntas en las personas para resolver problemas. que tiene en cuenta que las personas tienen diferentes potenciales cognitivos. espacial-Capacidad para formarse un modelo mental de un mundo espacial. 5. trabajador social. Es bueno solucionando problemas y puede recordar fórmulas y estrategias. 7. (actores. Es la más privada de las inteligencias. médicos. Pregunta constantemente. 6. ( líderes religiosos. dibujar. trabajar con barro. golpea con los dedos o con un lápiz mientras trabaja. Las siete inteligencias tienen el mismo grado de importancia. Se expresan en forma oral y escrita. Es sensible a los sentimientos de los demás y puede trabajar en equipo. por lo tanto la educación no puede ser unidimensional ( una sóla dirección o enfoque) sino que debe ser pluralista. capacidad de formarse un modelo verídico de sí mismo. atletas) interpersonal-Capacidad para entender a los demás ( empatía=ponerse en el lugar del otro). Se caracteriza por crear fácilmente imágenes mentales. . Puede recordar canciones fácilmente. no es siempre igual). no le preocupan las opiniones de los demás. El propulsor de esta teoría es Howard Gardner. oradores. tiene una curiosidad ávida. Les gusta hablar. gimnastas. Es individualista e independiente. Gardner definió 7 tipos de inteligencias: 1. Son buenos en deportes. historiadores y políticos) lógica-matemática-Capacidad científica. maestros y vendedores) intrapersonal-Capacidad orientada hacia adentro. le gusta pintar. es muy intuitivo. 3. Es una visión pluralista de la mente que reconoce muchas facetas distintas de la cognición.

Siempre que dos o más sensaciones ocurren juntas con frecuencia suficiente.Aprendizaje: Es el proceso en el cual una o varias experiencias producen un cambio relativamente permanente en el conocimiento o en la conducta de una persona. ( perro salivaba ante un tono alto y también al de uno más bajo). éstas se asociarán. 2. las demás personas. Discriminación-Responder en forma diferente a estímulos similares pero no idénticos. Condicionamiento Clásico-Es la asociación de respuestas automáticas con estímulos nuevos. Para que sea aprendizaje. Esto puede verse como antecedente (situación que se da ). Condicionamiento Operante-Aprendemos a comportarnos en ciertas formas conforme operamos ( acciones deliberadas ). Tampoco los cambios relacionados con enfermedades. sobre el entorno. que no se puede observar en forma directa.etc). señaló que recordamos las cosas en conjunto cuando son similares. Los cambios que se deben sólo a la maduración (crecimiento. varias veces pero no es seguido por el estímulo incondicionado (alimento ). Se extingue porque si se presenta un estímulo condicionado ( tono). Las consecuencias determinan si esa persona repite o no la conducta. identificó tres procesos en el condicionamiento clásico: Generalización-Responder de la misma manera a estímulos similares. la respuesta (salivación) desaparece. Primeras explicaciones del aprendizaje1. Los psicólogos conductistas consideran que el resultado del aprendizaje es el cambio de conducta y enfatiza los efectos de eventos externos en el individuo. Contigüidad-Aristóteles. Contigüidad es la asociación de dos eventos como consecuencia de la repetición. cuando son diferentes y cuando son contiguas. ( puede diferenciarlos o reconocer cierta diferencia) Extinción-Desaparición gradual de una respuesta que se aprendió. . cansancio o hambre. Pavlov. envejecimiento) no se califican como aprendizaje. conducta (acción que se lleva a cabo) y la consecuencia o resultado de esa acción. Los psicólogos cognoscitivistas piensan que el aprendizaje es una actividad mental interna. a) b) c) 3. el cambio tiene que ser resultado de la experiencia de la interacción de una persona con su entorno (el ambiente a su alrededor.

La actividad que menos les gusta debe hacerse primero. se está aplicando el castigo por supresión.Castigo por supresión-Implica la supresión de un estímulo. Es cualquier consecuencia que fortalece la conducta que sigue. pero no es aceptado por todos los maestros) Para que el elogio sea efectivo debe: b) ser contingente en la conducta que se va a reforzar especificar con claridad la conducta que se refuerza ser creíble Principio de Premack-Establece que una actividad predilecta puede funcionar como un refuerzo para una actividad menos preferida. lo que hacen más pronto si se les refuerza cada vez que dan la respuesta correcta. Reduce las posibilidades de que una conducta vuelva a ocurrir.Tipos de consecuencias: ( que fortalecen la conducta ) a) Refuerzo-recompensa. 2. Puede ser de dos formas.Castigo por presentación-Ocurre cuando la aparición de un estímulo que sigue a la conducta. Ej : cuando los profesores asignan trabajo adicional. ( para que se mantengan así) b) Métodos para fomentar las conductas-( importante para analizar los casos del examen) a) Reforzar a través de la atención del profesor-Enfatizar los aspectos positivos. ( esto es recomendado por psicólogos. Ej: Cuando un padre quita privilegios después de que su hijo se ha comportado inapropiadamente. . “ Primero haz la asignación y luego puedes irte al parque”. para que sea efectivo. que ocurre cuando la conducta produce un estímulo nuevo. Cuando las personas están aprendiendo una conducta nueva. Se reducen las posibilidades de que una conducta vuelva a ocurrir por la supresión de un estímulo placentero en seguimiento a la conducta. Puede ser negativo cuando la consecuencia que fortalece la conducta es la desaparición de un estímulo. ( fortalecen la conducta asociada) Puede ser positivo. es decir elogiarlos por su buena conducta e ignorar los errores y conductas inapropiadas. 1. Castigo-Implica reducir o suprimir una conducta. suprime o reduce la conducta.

Saciedad-Dejar que los estudiantes continúen con la conducta hasta que se cansen de hacerlo. la situación desagradable termina. que influyen en el proceso de aprendizaje. el refuerzo es negativo. Hay dos formas de aprendizaje por observación: a) Refuerzo indirecto-Cuando vemos a otras personas a las que se les recompensa o castiga por alguna acción. 2. Costo de la respuesta-Perder algún privilegio o beneficio por haber violado una norma. Alternativas para modificar una conducta indeseable1. la segunda vez puede ponerle una marca en el registro de notas. la tercera vez. Cuando los estudiantes cometen un error. Como la consecuencia implica suprimir o quitar un estímulo. Ej: La primera vez el maestro le hace una advertencia. Teoría del Aprendizaje Social: Albert Bandura-Distingue ( diferencia ) entre la adquisión del conocimiento ( aprendizaje ) y la ejecución observable de ese conocimiento ( conducta ). frente al grupo al estudiante que se portó mal. Ej : “ cuando pongas tus cosas en orden. Aislamiento Social-Es separar al estudiante del resto del grupo por un período corto de tiempo. Reprimendas-Regañar a un estudiante problemático en privado puede ser muy efectivo. el maestro debe llevarlos a que lo corrijan tan pronto sea posible y a que practiquen la respuesta correcta. éste continúa haciéndolo porque obtuvo su atención. . Si se regaña en voz alta. Puede permitirse si esto si el comportamiento indeseable no interfiere con el resto del grupo. modificamos nuestra conducta para obtener esa recompensa o evitar el castigo. Aprendizaje por Observación-Se aprende observando e imitando a otras personas. Refuerzo negativo-No se considera un castigo. Aquí los estudiantes tienen la oportunidad de ejercer control porque tan pronto presentan la conducta adecuada. pierde tiempo de recreo por cada marca acumulada. “ time out ” 5. 6. 4. porque el énfasis se hace en fortalecer conductas específicas. Ej: los niños pueden haber aprendido algo pero pueden salir mal en un examen debido a factores asociados al ambiente y factores personales ( pensamiento y motivación ). Esto puede ser muy peligroso.c) Modelamiento-Implica reforzar el progreso en vez de esperar perfección. saldremos al recreo”.

b) c) d) e) . en la que se imita la conducta de un líder. Aprendizaje por Observación en la Enseñanza: a) Enseñanza de nuevas conductas-Se usa el modelamiento para enseñar nuevas materias. ( un actor. los demás harán lo mismo. Reforzamiento o debilitamiento de inhibiciones-En una clase en la que un alumno es popular y rompe las reglas y se sale con la suya. etc. 3.) 4 elementos importantes en el aprendizaje por observación: 1. Fomento de conductas ya aprendidas-Observar a otras personas nos da una idea de lo que debemos hacer. que puede ser real. (interacción entre pares o iguales). ( secuencia de pasos y la práctica. es más efectivo. Esto es el efecto de onda. puede cogerle miedo a los mismos. etc. y si los modelos tienen la misma edad de los estudiantes. ( personaje de Emilio en la película “Dangerous Minds”) Dirección de la atención-Ej: Un juguete ignorado anteriormente es usado nuevamente cuando los niños ven que un compañero ha estado jugando con él con entusiasmo. 4. veo a otros comiendo y puedo saber que utensilio utilizar para la ensalada. ficticio o algún estereotipo. Provocando emoción-Ej: Un niño que ve a otro caerse de un columpio. pero quizás no la pongamos en práctica hasta que exista alguna motivación o incentivo para hacerlo. etc. nos ayudan a recordar ) Producción-Reproducir la conducta del modelo ( llevarlo a la práctica ) Motivación y refuerzo-Se puede adquirir una nueva habilidad o conducta a través de la observación.b) Imitación de la conducta del modelo-El imitador quiere parecerse al modelo admirado. Retención-Para imitar un modelo hay que recordarlo. 2. Poner atención-Niños imitan a personajes famosos de la TV.etc. Ej: en un restaurant. personaje de comics.

Realizan estudios con animales en laboratorios.Metacognición-Conocimiento acerca de nuestros procesos de pensamiento. etc. Conciencia que tenemos sobre cómo funciona nuestra maquinaria cognoscitiva. Vocabulario: 1. Los estímulos del ambiente entran por los sentidos (sensorial/relativo a los sentidos). Si hay interferencia puede perderse la información. las personas reaccionan de forma pasiva a los eventos del ambiente. Cognoscitivistas-Consideran el aprendizaje como un proceso mental activo que consiste en adquirir. recordar y utlizar el conocimiento. autoregulación-Ayudar a los estudiantes a aprender a administrar sus vidas. Conductistas vs Cognoscitivistas: Conductistas-Consideran que el aprendizaje es producto de estímulos que provienen del ambiente. Almacenes de Memoria: a) Memoria sensorial-Dura de uno a tres segundos. Dura de 20 a 30 segundos. asumir responsabilidades. Para ellos. -percepción-significado o interpretación que atribuimos a la información sensorial -atención-enfocarse en un estímulo. autoadministración-Ayudar a los estudiantes a lograr control de su propio aprendizaje. desarrollen hábitos de estudio.Vocabulario: 1. 2. . No tomaron en cuenta las diferencias individuales. Probaron que planificamos nuestras respuestas. prestamos atención a algo y lo seleccionamos b) c) Memoria a corto plazo-Información se convierte en sonidos o imágenes. utilizamos sistemas que nos ayudan a recordar y organizamos el material de diferentes formas. Memoria a largo plazo-Almacenamiento permanente del conocimiento. establecer sus propias metas. .

Comprensión-Capacidad de adquirir conocimientos. 3. Diferencias biológicas o variaciones en las experiencias de aprendizaje. aptitudes y conceptos y aplicarlos en forma adecuada en nuevas situaciones. 2. Vocabulario: aprendizaje significativo-Presentar el material de tal forma que tenga sentido para los niños.Creatividad-Solucionar problemas. previamente para crear una solución. -método de loci-lugares. para mejorar nuestra memoria. 2. 4. a medida que el sistema neurológico madura. ( varía la capacidad de concentración ) Diferencias culturales Estilos cognoscitivos y de aprendizaje Estrategias para adquirir nueva información: 2. Desarrollo-Las habilidades metacognoscitivas comienzan a desarrollarse alrededor de los 5 y los 7 años y se incrementan a lo largo de los años.¿ Por qué algunas personas aprenden más rápido que otras? 1.Solución de Problemas-Formular nuevas respuestas que van más allá de la aplicación de las reglas aprendidas. 3. 4. Aprendizaje de memoria-Repetir la información sin comprender el significado. diseñar productos y definir nuevas preguntas y alternativas. Técnicas mnemotécnicas-Para recordar. 1. . organizado y asociando términos conocidos por ellos. relacionar conceptos con lugares específicos -sigla-utilizar la primera letra de cada palabra para recordar PUCPR -técnica de cadena-Ej: el uso de una rima -palabras clave-asociar palabras o conceptos nuevos con palabras clave de sonidos similares.

• Proceso de incubación-Es “consultarlo con la almohada”. ( me alejo del problema un tiempo) Aprendizaje por descubrimiento-Enfatiza que los estudiantes trabajen por sí mismos para descubrir unos principios básicos. recibir un aumento. La conducta de nosotros se determina por nuestro pensamiento. ( lo que nos da energía. No creen que la gente responda a eventos externos ( castigo o recompensa ).) a) b) Motivación interna-Se deriva de factores internos o intrínsecos. etc. una nota o un dulce) ( incentivo es anterior a la conducta la desalienta o no/ lo hago o no lo hago) Perspectiva Humanista-Maslow. evitar castigos. es decir que la persona piensa y reflexiona antes de tomar una decisión. Si pienso que tengo la oportunidad de lograr algo bueno. Perspectiva del aprendizaje social-Bandura. . Explica la motivación como recompensa e incentivo. Rogers y Deci. sellitos de felicitación. Enfatizan que las personas tienen la necesidad innata de autorealizarse y autodeterminarse. Cuando estamos motivados intrínsecamente no necesitamos premios ni castigos para hacer las cosas. entonces la motivación va a ser fuerte. Teóricos y la Motivación: Perspectiva Conductual-Skinner. Ej : estrellitas. Enfatizan la motivación intrínseca. Para ellos la motivación es intrínseca. Creen que motivar a los estudiantes es fomentar sus recursos internos.etc. Actuamos porque queremos buscar información para resolver problemas. ( Bruner ) Aprendizaje receptivo-Postula que el aprendizaje se recibe y que no se descubre. teórico clave. Perspectiva Cognoscitiva-Enfatizan la motivación intrínseca. dirige y mantiene la conducta. etc. ( recompensa es posterior a la conducta. La motivación es producto de las expectativas del individuo y el valor de la meta para él. Motivación externa-Cuando hacemos algo para obtener recompensas. ( Ausubel ) Motivación-Estado interno que activa.

Las expectativas de los maestros también influyen en el aprendizaje de los niños. Meta de desempeño-Cuando el estudiante se enfoca en cómo será evaluado. Importante: Establecer normas académicas y de conducta apropiadas para los estudiantes.Metas-Lo que un individuo lucha por alcanzar. . Meta de aprendizaje-Hago mi trabajo sin importar la nota o evaluación que tengan mis compañeros. Dar instrucciones claras. Hay simultaneidad-Todo sucede al mismo tiempo. Las clases son públicas-Las acciones del maestro son vistas y juzgadas por todos. 2. Prever problemas y evitarlos antes de que se inicien. etc. Estas pueden ser: 1. Inmediatez-Ritmo de vida en el salón es rápido. Compite con los demás. Los eventos son impredecibles-Puede ocurrir algo repentino con un niño. A esto se le llama el efecto Pygmalión porque el progreso del estudiante va a depender de las expectativas que de él tiene el maestro. porque no se espera mucho de él . Características de los salones y la Disciplina en los mismos: a) b) c) d) e) f) Los salones son multidimensionales-Gente diferente que debe compartir en unas condiciones determinadas. maestro atendiendo muchas cosas. A un estudiante se le puede exigir poco. Los salones tienen historia-Lo que ha ido ocurriendo durante los días anteriores afecta la vida en el salón.

( Riestra. Funciones de la filosofía: 1. 3. observa. etc. objetivos o subjetivos) Ética-Estudio de los criterios básicos en lo que nos fundamentamos para hacer juicios sobre lo que es correcto o incorrecto. Estética-Teoría de la belleza. especulativa-Examina con atención lo que existe. ofrece recomendaciones sobre lo que es ideal. Epistemología-Teoría del conocimiento. utiliza la razón como medio para buscar respuestas y la metodología que utiliza es objetiva. lo justo o lo injusto. “ el ser”-realidad última. Ramas de la filosofía: a) b) c) d) e) f) Metafísica-Estudio del ser del hombre y del universo. Estudia los criterios en los que nos basamos para juzgar lo bello y lo feo. da normas sobre lo que debe ser. 2. Estudia si es posible conocer. ( descomponer algo para entenderlo). sobre lo que entendemos por correcto o no. . del universo y de la relación entre estos dos entes”. La filosofía es una ciencia porque posee un conjunto de conocimientos. Lógica-Estudia las reglas del pensamiento exacto. Axiología-Es el estudio del valor. ( valores relativos o absolutos. cómo podemos alcanzar la verdad. “Es el estudio racional y objetivo del ser del hombre. etc. 1992) La filosofía surge por la necesidad natural del hombre de preguntarse el porqué de las cosas. “amor a la sabiduría”. prescriptiva y normativa-Llega a conclusiones. ordenada y sistemática. cómo conocemos. Análisis de la naturaleza última de la realidad. contempla y medita sobre los seres. analítica y crítica-Reflexiona sobre cada uno de los elementos o partes.Filosofía Educativa Filosofía significa. sobre lo que es.

Los dogmáticos-absolutistas-Afirman que se puede conocer porque existe una verdad absoluta. Los científicos relativistas-Afirman que se puede conocer pero insisten en que el conocimiento es relativo a tiempo y al espacio. sagrada e inmutable independiente del hombre.. la iglesia. educir. Para ellos la verdad es relativa. 2. Educación formal es la que se lleva a cabo en una escuela o institución educativa de forma planificada. A la filosofía se le puede considerar la “madre de todas las ciencias”. en el que las diferentes facultades de los hombres se desarrollan. porque cuando dicen que no es posible conocer. la comunidad. Naturaleza de la Educación: Educación significa guiar. Los agnósticos-Consideraban que no es posible conocer. La filosofía se basa en la razón. conducir. ésta utiliza un enfoque científico y menos subjetivo que el utilizado por los pueblos primitivos que era esencialmente mitológico. estructurada y sistemática. Da sentido o dirección a la educación. Grecia año 585. Viene del latín “educ-ere”. Posibilidad de conocer ¿ Se puede o no conocer? : 1.Tales de Mileto-Originador de la filosofía. Educación informal es la que provee la familia. ( se contradicen al decir esto. La ciencia estudia los hechos. espontánea y no planificada. 4. La filosofía interpreta e intrega los datos descubiertos por otras ciencias. 3. a diferencia de la teología que se basa en la fe y la tradición. Naturaleza de la Filosofía Educativa: La filosofía educativa es el conjunto de principios filosóficos que nos sirven de fundamento al tomar decisiones educativas. Proceso de desarrollo del individuo. etc. Es una ciencia que estudia los principios fundamentales de una determinada postura filosófica y las aplica a la educación.) Los escépticos-Dudan de si es posible conocer o no. de manera incidental. la filosofía los juzga y valora. . indican que conocen algo. sacar de adentro hacia afuera.

Modo de conocer-La razón y la gracia de Dios. San Agustín-Su concepto de la realidad es dualista: mundo espiritual ( ideas y Dios) y mundo corporal o material. una función).Posturas filosóficas más importantes ( aspectos generales ): Idealismo: La realidad es de naturaleza mental. Objeto del conocimiento-( Lo que debemos conocer) las ideas. Tiene una visión teleológica de la realidad ( todo tiene un fin. es decir el virtuoso. Modo de conocer-La razón ( único instrumento para trascender el mundo y llegar al verdadero conocimiento. que son reflejo de las ideas). el que busca a Dios que es la Suma Verdad y el Sumo Bien. Objeto del conocimiento-Las ideas y Dios son inseparables. Naturaleza del hombre-Un ser finito con potencialidades infinitas. es una extensión de la conciencia. Platón-Su concepto de la realidad es dualista. La realidad es subjetiva. necesitamos que Dios nos revele o manifieste esas ideas sobrenaturales) Hombre modelo-El que trasciende lo carnal y pecaminoso. eternas e inmutables) y a una sustancia de naturaleza material (los objetos materiales. Es pluralista: tiene un elemento mental y otro material. un ser esencialmente espiritual. busca la verdad y contempla las ideas. La realidad se reduce a: una sustancia de naturaleza mental (las ideas que son infinitas. que ama la sabiduría. no existe independientemente del sujeto. . Hombre ideal o modelo que debemos aspirar a formar: el filósofo. ( hay ideas que no podemos conocer por nuestra razón limitada.

San AgustínFin de la educación-Actualizar lo divino que hay en el niño. absoluto. Disciplina-Debe ayudar a desarrollar autodisciplina. matemáticas y dialéctica. interior. Lo real antecede a toda experiencia humana. la realidad es dualista. personal Método-Dialéctico: preguntas que ayuden a activar la mente del niño. Currículo-Cultura física ( gimnasia). El hombre puede conocer los objetos que existen fuera de él utilizando su razón. infinito. . La materia existe independientemente de la mente. llevarle al desarrollo máximo de su razón y a alcanzar las ideas. que le lleven a recordar las ideas innatas que olvidó. consta de un elemento mental o espiritual y otro físico o material. El niño debe reconocer cuál es su deber y actuar con conciencia.Implicaciones Pedagógicas: PlatónFin de la educación-Actualizar o hacer realidad el potencial espiritual inherente a la naturaleza del niño. El fin último de la educación debe ser la búsqueda de la perfección moral. Maestro-Guía al niño para que trascienda de lo sensible a lo ideal. activo. Debe buscar la verdad y amar lo bello. Considera que el universo. matemáticas ( para desarrollar la razón ) y Sagradas Escrituras ( para desarrollar la fe). Realismo: La realidad es objetiva. Proceso de desarrollo del niño-Es subjetivo. desarrollar sus cualidades espirituales. Kant-Fin de la educación: Formación del carácter moral y de la voluntad. Currículo-Artes liberales.

Aristóteles: Concepto de la realidad-Existen diferentes modos de ser o existir: sustancia ( existe independientemente) accidente ( depende de la sustancia para existir. trascendiendo de lo material a lo espiritual y eterno. Busca la verdad y practica el bien. Implicaciones pedagógicas: Aristóteles: Fin de la educación-La felicidad del hombre. una función determinada. no debe incluir artes manuales ( que son propias del esclavo). ama la sabiduría ( es filósofo) pero también. por lo tanto. Hombre modelo-El virtuoso que se dedica a las ciencias contemplativas. está inherente a la sustancia) Tiene una visión teleógica del universo: todo está en potencia. La educación debe buscar la formación de un hombre prudente y virtuoso que sea feliz. ( Feliz es que desarrolla al máximo sus potencialidades) La educación debe crear buenos hábitos en el individuo para que se pueda desarrollar. Todo tiene un propósito final. . El universo está en constante devenir de la potencia al acto. racional. Currículo-Debe ser liberal. La mente es una “ tabula rasa” ( está en blanco). actualizar las potencialidades de la inteligencia y del alma. Esta felicidad se logra mediante la unión del alma con Dios. debe actualizar al máximo ese potencial racional. en proceso o en acto. lógico. practica el bien en las situaciones reales de la vida ( es prudente ). Todo conocimiento comienza a través de la experiencia sensible. Teoría del conocimiento-Conocer es descubrir la esencia de las cosas. El hombre es un ser racional. El cuerpo tiene vida en potencia . Naturaleza del hombre-Es la unión del cuerpo y el alma formando una unidad indisoluble. Santo Tomás: Educar=Adquirir conocimientos y formar el carácter. el alma actualiza esa potencialidad. comienza a través de los sentidos. Fin de la educación-La búsqueda de la felicidad del hombre.

) -destrezas ( hábitos de observación. La vida digna es la que busca integrar y realizar el yo. Método-Escolástico ( presentar tópico o tema. existe una manera de vivir característica del ser humano. religión. etc. uso de métodos científicos. Hombre modelo-El virtuoso que busca su felicidad mediante el uso adecuado de su razón. destrezas lingüísticas. no a un hombre productor exclusivamente. Fin de la educación-Proveer experiencias necesarias para que el hombre logre su propia autodeterminación racional y “autosuficiencia”. presentar objeciones. de estudio. sicología. conocer.Función del maestro-Proveer experiencias para el desarrollo de las capacidades del individuo. preferir y escoger para que el hombre pueda integrar su propio yo. estimular al estudiante a razonar. Debe formarse al ser humano. pensamiento crítico. técnicas para trabajo en grupo) -actitudes ( desarrollo de satisfacción por sus estudios. Función del maestro-Desarrollar en el niño hábitos correctos de cómo pensar. Broudy: Concepto de la realidad-Existe un orden natural en el universo y como consecuencia. refutar las objeciones presentadas anteriormente y dar soluciones. Debe contribuir a lograr una vida buena o digna a nivel individual y colectivo. El niño nace con la capacidad de vivir esa vida pero la educación desarrolla esa potencialidad. Currículo-Debe incluir: -conocimiento de carácter universal ( ciencias sociales. naturales. filosofía. conclusión. oportunidades de pensar libremente. presentar argumentos contra las objeciones.) . etc. toma de decisiones.

Toda experiencia es producto de este doble proceso. El hombre está constantemente interrelacionándose con su universo. La verdad es relativa. considera que el concepto que se tiene de lo que es real depende de la experiencia de la persona. Naturaleza del hombre-Rechazan el concepto dualista del hombre. Su concepto de hombre es monista. . lo que se considera correcto o incorrecto depende de las experiencias previas del ser humano. Son escépticos. etc. Son instrumentos para ayudarnos a resolver problemas y a generar alternativas. por lo tanto. Teoría de la democracia-Esta no es sólo un sistema de gobierno. La bondad o maldad de las acciones humanas depende de las circunstancias y las consecuencias de esas acciones. la apertura de mente. La conducta del hombre no está regida por criterios absolutos e inmutables.Pragmatismo: Rechaza la idea de que la realidad es estática. depende de las experiencias que hemos tenido de la realidad. basado en la observación. La realidad es relativa. Afirman que el conocimiento es fruto de la experiencia. experimentación. es un estilo de vida que se caracteriza por la tolerancia. Lo que el hombre logre dependerá de sus experiencias y de las oportunidades que tenga de desarrollar sus potencialidades. El método científico. Consideran que el hombre es la medida de todas las cosas. Naturaleza de la realidad-El universo está en continuo movimiento. el pluralismo. Todo tiene que comprobarse empíricamente. Tienen una visión relativista de la verdad. búsqueda y análisis de datos es la base del conocimiento. Los valores. Teoría del conocimiento-Las ideas no son sagradas ni inmutables. enfatizan en la búsqueda de datos por medio del método científico. el trabajo en equipo. Piensan que lo material o corporeo no debe separarse de lo espiritual o mental. la existencia es incierta. Teoría sobre el orden moral-No hay un orden moral objetivo en el universo.

pero sin nunca lograrlo. se desarrolla y luego se define a sí mismo. Existencialismo: Le interesa la existencia del hombre. Busca una filosofía más cercana a la vida. responsable de lo que hace. para que crezcan personalmente y mejoren la sociedad. El niño no es ser pasivo al que se le transmiten conocimientos. -Motivación debe ser intrínseca. Es una nada en proceso de ser algo. no es indisciplinado.( El niño que está involucrado o interesado en la solución de problemas. presentando o exponiendo al niño a situaciones concretas. Su fin es proveer oportunidades para que el individuo continúe su crecimiento. Fin de la educación-Que los individuos desarrollen al máximo su capacidad para vivir en sociedad. -Formulación de hipótesis y actividades que generen datos. . no la búsqueda de su esencia. Se debe educar en y a través del ambiente.) -Evaluación-Se basa en la habilidad del estudiante para resolver sus problemas y aumentar sus esperiencias. políticos y sociales que ven al hombre como un objeto.Implicaciones pedagógicas: Educación-Mantiene la continuidad social y es medio para transmitir la cultura. -Clasificar el problema basándose en experiencias previas del niño. Proceso metodológico: -Creación de una situación ambiental que despierte duda e interés. Se realiza a sí mismo a través de sus acciones y decisiones. El hombre es un Existente en medio de otros existentes. Su absoluta libertad y responsabilidad le causa ansiedad. El hombre existe. Exponentes: Kierkegaard-“ Padre de la filosofía de la existencia” Heidegger-“ Máximo exponente del Existencialismo” Sartre-“ El más conocido de los existencialistas” Naturaleza del hombre-La existencia del hombre precede a su esencia. La educación debe adaptarse a las etapas de desarrollo del niño y a sus intereses. El hombre es lo que él hace de sí mismo. Se rebela contra los sistemas filosóficos. El hombre es libre y por lo tanto.

6. Nada posee un valor absoluto. Sólo el hombre le da valor a las cosas. ( mi mundo y el mundo de otro) Concepto de la verdad-La verdad es subjetiva y no puede comunicarse abierta y directamente. 4. La autenticidad no está en el modo. en el esfuerzo por escapar de la masificación. Es un ser en continuo devenir que sabe que va a morir. . El propio hombre debe escoger aquellos valores por los cuales se va a regir.Concepto de la realidad-El hombre es el que le da significado al mundo. La empatía es esencial para relacionarme con los demás. Puede verificarse trascendiendo nuestro propio mundo y penetrando significativamente el de los demás. El hombre debe responsabilizarse de su propia existencia. Se preocupa por lo que dicen otros y no por lo que dice su conciencia. Es un mundo con sentido. trascender al mundo. Concepto de los valores-El hombre crea sus propios valores. El hombre es un ser para la muerte. 3. Mi mundo-El mundo de cada persona que emerge de la interrelación del hombre con el mundo que le rodea. 2. de las interrelaciones humanas. 5. Hay tres clases o niveles de mundo: a) b) c) El mundo impersonal-El mundo de las cosas que nos rodean. El hombre debe aceptar su propia libertad y las consecuencias de sus decisiones. Existen dos niveles de existencia del “ ser en el mundo”: Existencia inauténtica-No preocupa por trascender. El ser auténtico vive consciente de la muerte. El mundo del yo con los demás-El mundo de la comunicación. Se preocupa por lo artificial. el mundo sin significado de lo anónimo. El hombre se encuentra arrojado al mundo sin saber de dónde viene. Incluye el orden del simbolismo. con significado para mí. Existir es moverse fuera de sí. a. que se escoja para darle sentido a la existencia sino en la resolución de hacerlo. vivir y hasta a morir. Heidegger: Máximo exponente ( Ideas más importantes) 1.es igual que los demás. al compromiso. El hombre define por sí mismo su vida individual. No se deben imponer valores culturales ni morales. nada es intrínsecamente valioso. El existencialismo es un llamado a la autenticidad.

b.

Existencia auténtica-Se descubre a sí mismo como un ser con posibilidades. Lucha por no caer en la mediocridad y por ser él mismo.

Implicaciones pedagógicas:

Concepto de la educación-Proceso por el cual el hombre se convierte en un ser auténtico, en intérprete de su propia existencia. Debe ayudarle a ser libre y responsable de su propia vida. Es el proceso por el cual el hombre se conoce y se escoge a sí mismo. Concepto de maestro-Debe ser modelo de autenticidad. Debe respetar la libertad del niño y ayudarle a asumir responsabilidades sobre la selección de sus propios valores. No es un mero transmisor de conocimiento. Currículo-Debe enfatizar en el crecimiento de la capacidad afectiva del niño. Las artes y humanidades son bien importantes. ( revelan al hombre su sufrimiento, amor, odio, etc.) Todas las disciplinas deben ayudar a comprender mejor la existencia humana. Teoría del conocimiento-La verdad es subjetiva y relativa. Lo que es cierto para una persona, no es lo cierto necesariamente para otra. Cada uno percibe la experiencia de enseñanza y aprendizaje de manera diferente. Por eso la educación debe fomentar la creatividad. Disciplina-No debe coartar la creatividad del estudiante. Debe estimularse al niño a trascender, a ser él mismo, a ser diferente, etc. ( trascender=dejar huella en el mundo viviendo de manera significativa y auténtica). Metodología-Enfatiza el método introspectivo que lleve al estudiante a analizar a autoevaluarse. Debe promoverse la individualidad, el diálogo entre maestro y estudiante, la apertura al mundo y a los demás. ¿ Quién soy?, ¿ Cómo he vivido?, etc. Evaluación-Habilidad del niño para crear ideas y comprometerse.

Progresismo:

Aplica el pragmatismo a la educación. Ha sido la teoría más influyente en América. Insiste en que la educación: a) b) c) d) e) La educación está siempre en proceso de desarrollo. La educación debe ser activa; debe estar relacionada con los intereses del niño y tener en cuenta las necesidades de los estudiantes. La educación es la vida misma; debe capacitar para solucionar problemas. Debe fomentarse el ambiente democrático en la escuela. El currículo debe estar centrado en las experiencias.

Esencialismo: Promueve el regreso a lo esencial. Imperó desde el Renacimiento hasta el Progresismo. Aboga por la transmisión de prácticas y creencias culturales anteriores. Cree que hay que regresar al pasado para recobrar estabilidad. Promueve la disciplina dirigida, la estructura, los métodos tradicionales. Cree que hay un orden intachable en el universo y que la verdad, y los valores no cambian. Ve al maestro como agente activo y al niño como agente pasivo o receptivo. Promueve un currículo centrado en conocimientos, destrezas y actitudes.

Perennialismo: Cree que los principios son absolutos, que la verdad es universal; que la educación debe adaptarse sólo a la verdad, no al estudiante ni a las circunstancias. Considera que deben enseñarse las materias básicas y que el currículo debe ser de educación general. Ve la educación como una preparación para la vida futura. Se opone al Progresismo más tenazmemte que los esencialistas. Ve la realidad como teleológica; la verdad como una absoluta e inmutable. Considera que en educación lo más importante es aprender a razonar. Promueve el aprendizaje a base de instrucciones más que a base de descubrimiento. Sus ideas se derivan de Platón, Aristóteles y Santo Tomás.

Reconstruccionismo: Cree que la sociedad necesita constante cambio o reconstrucción y que el propósito de la educación debe ser fomentar la reforma social y ayudar a reconstruir la sociedad. Es una filosofía social; sus exponentes máximos son: Counts y Brameld. Promueve y enfatiza las ideas pragmáticas ( Es el sucesor del pragamatismo). Promueve el método científico, la solución de problemas, el naturalismo y el humanismo, enfatizados por el Pragmatismo. Se diferencia de éste en la interpretación de cómo el método pragmático debe usarse: a) b) El pragmatismo dice que la educación es una herramienta para ayudar a la gente a adaptarse a la sociedad más que a cambiarla. El reconstruccionismo busca un cambio inmediato y continuo; cree que hay que cambiar fundamentalmente las estructuras existentes porque éstas impiden mejorar la sociedad. Enfatiza en el futurismo (orientar a los estudiantes hacia el futuro). Desea construir un mundo ideal; libre de males. Fin de la educación-Es crear una civilización o cultura mundial donde reine la fraternidad, la democracia, la justicia, la paz. Método-Fomenta en los estudiantes la participación activa como ciudadanos, el que se les ayuda a convertirse en personas críticas, analíticas, democráticas y con habilidad de tomar decisiones. Currículo-Debe ser centrípeto (que una o atraiga a la gente de la comunidad) y centrífugo ( que salga o se extienda de la escuela hacia la comunidad ). Enfatiza los estudios multiculturales para comprender diferentes culturas, los estudios de problemas sociales presentes y futuros, los idiomas, la historia y la literatura de diferentes países, las actividades fuera del salón, la educación de adultos, el estudio de las minorías, de la mujer, de los negros, los indios, etc., para promover la comprensión entre todos; fomenta la lectura del periódico y las revistas. Promueve el pluralismo, el humanismo, la fraternidad, la paz, la solidaridad, etc.

escuchar más a la gente y proveer educación desde el nacimiento hasta la muerte. el hogar. un “animal racional”. Usar medios tecnológicos para educar. El hombre: Aristóteles y Platón-La actividad más propia del hombre. la sociedad lo corrompe. Aristóteles-El hombre es un “animal político”. etc. Paul George-Dice que en educación deben imitarse las prácticas de mercadeo y comercio. alienarse. etc.Algunas ideas de educadores y sociólogos reconstruccionistas: Alvin Toffler-Promueve los estudios futurísticos. prostituirse. etc. Psicólogos y Antropólogos en el siglo XX: Víctor Frankl-“logoterapia” ( terapia personalista que ayuda al hombre a descubrir el sentido de su vida ). la economía de servicio. Rousseau-El hombre es bueno por naturaleza. las empresas. si a veces no nos acordamos de pensar. Iván Illich-Dice que la educación debe llevarse a cabo no sólo en las escuelas. ( según Heidegger “ el olvido del ser”) Carl Rogers-El aprendizaje significativo debe llevar a un cambio de conducta. el trabajo en el hogar. explica que el futuro se caracterizará por una mayor individualidad. a ser él mismo. a vivir plenamente. amar. etc. Debe llevarle a ser más creativo. etc. . debe educarse en el trabajo. Se puede caer en un “antiser”. Jesús Arellano-Podemos cosificarnos. Dice que el hombre sufre de un sentimiento de vacío ( vacío existencial ) Enfatiza la importancia de descubrir el sentido de la vida si el hombre quiere autorealizarse. “desescolarizar la educación” Paulo Freire-Autor de Pedagogía del oprimido Neil Postman-Considera que la educación debe cultivar personas críticas ante los medios de comunicación.

Las moscas Rousseau-El contrato social Socrates-“Sólo sé que no se nada” Descartes-“Pienso. Diálogos y Las Leyes Aristóteles-Metafísica San Agustín-Confesiones Santo Tomás-La Suma Teológica Kant-Crítica de la razón pura. Crítica de la razón práctica Iván Illich-Desescolarizando la educación Descartes-El discurso del método Heidegger-Ser y Tiempo Sartre-La náusea. Heidegger-El hombre es un ser creado para morir. es un absurdo. Nietzsche-El superhombre se caracteriza por la voluntad de poder. La pared. Sartre-El hombre está condenado a ser libre. Obras y frases importantes: Platón-La República. luego existo” Ortega y Gasset-“Yo soy yo y mis circunstancias” Heidegger-“El hombre es un ser creado para la muerte” . Ortega y Gasset-El hombre está unido a sus circunstancias.Kierkegaard-La condición humana se caracteriza por la angustia.

No obligarlo a estudiar. toda influencia social. que lleve a la autodisciplina. desarrollar su mente y su alma. No debe darle premios.S. Maestro-Debe darle libertad al niño. No debe obligar al niño a hacer nada hasta que él no se convenza de hacerlo. no como un adulto en miniatura. Sólo con la libertad puede crecer a su manera natural. Neill-El niño es bueno. Deben ser autocorrectores. Disciplina-Debe ser activa. Juego-Es importante para ayudar a despetar los sentidos. El niño tiene una mente absorbente. etc. sólo el amor. Debe adaptarse al tamaño y necesidades del niño. Materiales-Delicados y complejos. porque ella piensa que el movimiento muscular y el desarrollo de los sentidos contribuye a la formación de la inteligencia. permitir que el niño se eduque a sí mismo. acogedor. Fin de la educación-Ayudar al individuo a que se labre en la vida su propio camino. Períodos sensitivos-Aprovechar estos períodos en los que los niños tienen aptitudes favorables para desenvolverse intelectualmente. Maestro-Agente pasivo que dirige al niño. No debe enseñarle normas morales ni religiosas. no castigarlo físicamente. El niño debe desarrollarse de adentro hacia fuera en forma espontánea y natural. destinados a cultivar la actividad de los sentidos.Innovadores pedagógicos del siglo XX: María Montessori-Cree que al niño hay que verlo como niño. a desarrollar amor al trabajo. Libertad-Es importante para que el niño pueda actuar y desarrollarse plenamente. . Es importante proveer períodos de silencio para que el niño se concentre y desarrolle su vida interior. Ambiente-Alegre. sensato y realista. Fin de la educación-Rechaza toda dirección de los adultos. A. Ni el castigo ni el premio “curan”. Método-Es físico y sensorial pero también experimental. La educación debe buscar la salud mental y espiritual del niño. En estos períodos los niños se interesan más por hacer ejercicios.

Todo lo que el niño dice es considerado valioso. Rechaza toda ideología. que brota de su ser y otra externa. en su escuela “ Summerhill” había castigos ( multas ). Hay dos clases de orden: el consciente y el inconsciente que se logra a través de la creatividad. Es importante fomentar la creatividad para apagar la destructividad. debe establecerse un puente entre el interior del niño y el exterior. Escritura orgánica. Lo ideal es la autorregulación. Al educar debe haber un movimiento de adentro hacia fuera. Sylvia Ashton Warner-Cree que el niño tiene dos visiones: una interna. Juego-Es lo natural en el niño. . Método-Enseñanza creativa u orgánica: Vocabulario clave. El trabajo y las obligaciones son lo antinatural. Hay un orden que brota del interior. el niño escoge las palabras que le interesa aprender. Arte y baile son importantes. pintura. Se leen unos a otros las palabras escogidas ( comunicación interpersonal). Disciplina-Daba importancia al silencio. Libertad-El niño tiene libertad para asistir o no a clases. Aunque él lo niegue. Aquí se integra el estudio de los números con la naturaleza. No debe haber órdenes. los niños escriben pequeñas autobiografías. Autonomía-El niño tiene derecho a vivir libremente sin ninguna autoridad exterior. Los libros son tan importantes. Currículo-Arte y artesanía más importante que lo académico. La escuela debe contrarrestar la mala influencia de la sociedad que es antivital. Premios y castigos-Neill está contra ellos. Debe fomentar la unicidad ( único/diferente a los demás ). etc. Así va cultivando la línea de pensamiento de cada uno. etc. La mente del niño de 5 años es como un volcán con dos orificios: uno de destructividad y otro de creatividad. Maestro-Debe escuchar al niño para saber cuáles son sus intereses y poder ayudarle a desarrollarlos. Uso de plasticina. “ Golden section”-Contacto con la naturaleza.Método-Debe existir un ambiente de amor. Fin de la educación-Despertar en el niño sus propios recursos. Neill tolera la lectura y la escritura porque son necesarios para el progreso.

la iglesia. Sociología Educativa Ideas Importantes: 1. dueño de sus actos y responsable de ellos ante sí mismo. Hay agencias educativas formales: la escuela.María del Pilar Gil Rodríguez. espiritual. distinto a los demás. el conocimiento de las diferencias culturales. La cultura influye en el proceso educativo. un ser para Dios. Al hombre debe formársele en todas las dimensiones (física.necesita soledad para poder hacer partícipes a otros de esa riqueza interior. sobrenaturalizado y conflictivo. La cultura de la escuela afecta todo lo que ocurre en ella. 2. Hay agencias educativas informales: la familia. La educación es el proceso mediante el cual la sociedad transmite a sus nuevos miembros los patrones de conducta que le sirven de guía en sus actuaciones diarias. 6. la comunidad. La intimidad requiere un proceso de interiorización. desarrollo de nuevos patrones sociales y el papel creador o constructivo de la educación. que es la máxima preocupación de la pedagogía personalista. 7. abierto al mundo por eso es importante la comunicación con los demás. 4. El maestro tiene que saber la importancia que tiene conocer el medio cultural donde enseña. El núcleo de la pedagogía personalista es la relación interpersonal maestro-alumno. el currículo y los métodos. la motivación para aprender y el desarrollo de la personalidad de los educandos. Algunas ideas -¿ Qué es la persona ? Es un ser fronterizo. el estilo cultural de la escuela. La educación debe ser personalizada.Doctora en filosofía. El hombre debe alcanzar un “bien ser”. ante los demás y ante Dios. . Debe educarse para el amor. Es un ser solo. etc. La educación es sinónimo de socialización. las agencias que proveen para el uso del tiempo libre y las de interacción pasiva. los grupos de juego. 9. social. Las funciones de la educación son: asimilación de la tradición. La escuela revelará su cultura a través de estos. de encontrarse con uno mismo. Es un ser singular e íntimo.). 3. 8. Entre la escuela y la educación hay una relación en términos de sus objetivos. las bibliotecas y los museos. Es un ser trascendente. Es un ser en el mundo. 5. El hombre es un ser libre.

Hay fuerzas de control social de la educación en Puerto Rico: formales e informales. Esos cuatro factores son importantes. Por ejemplo: leyes. el ocio. La escuela por si sola no puede producir cambios ni detenerlos. 22. opinión pública. Las principales manifestaciones del cambio social son: las tendencias poblacionales. el conocimiento y las organizaciones. 15. Las fuerzas que han ayudado a estos cambios son: proceso de transculturación. política. la transformación económica. 14. Las experiencias personales pueden limitar o impedir las potencialidades de la herencia. la familia. el ambiente sociocultural y las experiencias personales particulares. 18. Es un producto social. el ambiente y la cultura. Es la interacción de estos factores lo que produce cierto tipo de naturaleza humana. el trabajo. ( reto del educador: ofrecer las mejores oportunidades y el mejor ambiente para la formación del estudiante) 25. 11. Hay unos factores que influyen en el desarrollo de la personalidad: la herencia biológica. La socialización es el proceso mediante el cual el niño adquiere la cultura de la sociedad y se hace un ser social. El currículo se ve afectado por los cambios sociales. La personalidad humana no es innata. población. Se ven los efectos en los valores y en los estilos de vida. ninguno de ellos es el más importante. . 24. 21. interdependencia de pueblos y naciones. vivienda. salud y trabajo. el ambiente físico. etc. El crecimiento poblacional afecta los servicios de salud y educación. 12. 17. Hay un movimiento poblacional hacia las zonas metropolitanas. 13. Dentro del cambio hay que promover la estabilidad. El maestro tiene que ajustarse a los cambios sociales. 23. se adquiere a través de la interacción social. Hay unos fenómenos del cambio social en Puerto Rico en los aspectos económico y político: economía. la ciencia y la tecnología. 16. los medios de transportación. los movimientos poblacionales y el desarrollo de la educación. 20. 19. La escuela tiene que ajustarse a los cambios sociales.10.

La escuela es una agencia socializadora. la lealtad y el etnocentrismo. un grupo político o religioso. El ser humano desarrolla su concepto del yo en la interacción con otras personas.26. Por ejemplo: club social. Los grupos ejercen varias funciones para el individuo y la sociedad. ( importancia del ambiente que rodea al niño) 29. los controles para la conducta humana y un modo de educación para sus miembros. 36. crianza y socialización. Los grupos de pares ( de la misma edad) afectan el desarrollo del ser humano de forma significativa. 34. 39. El grupo secundario se distingue del primario por el grado de contacto entre sus miembros y por su organización formal. Es un grupo más grande y más formal que el primero. Son los formadores de la personalidad. La interacción de dos o más personas unidas por propósitos comunes da lugar a la formación de un grupo social. afecto. educación. control social. Por ejemplo: la familia. 31. secundarios y terciarios. El grupo primario es una unidad de íntima asociación y cooperación. economía. La socialización es un proceso continuo: desde el nacimiento hasta la muerte. 28. . el sentido de pertenencia. al adolescente. La familia es la principal institución social y el grupo que mayor influencia ejerce en el desarrollo del ser humano. al adulto y al anciano. 30. Los grupos terciarios son casuales. religión. Por eso afecta al niño. 35. status familiar. Los grupos se clasifican por el grado de intimidad. 33. recreación. no es posible sin la interacción social. 27. seguridad y protección emocional. el grupo de juego y los amigos íntimos. 37. intimidad. El yo es un reflejo de las situaciones sociales en las que participa. Funciones de la familia en la sociedad: reproducción. protección. El niño nace en un grupo social y a través de éste y otros grupos es que se convierte en un ser humano. es un producto social. Características del grupo social: el tipo de relación que se establece entre sus miembros. transitorios y de corta duración. La socialización es un proceso de ajustes. 38. 32. A pesar de que el yo es algo individual. El grupo secundario refleja la vida cultural de la comunidad. que es la preferencia que los individuos sienten hacia su grupo. Así se clasifican en primarios.

para estar académicamente capacitado para continuar estudios universitarios o ejercer un oficio. Ley 149-Ley Orgánica ( deroga las leyes # 68 y 18 ) Mejora las disposiciones de ambas leyes. Los grupos de actividad son grupos voluntarios. pandillas. Hay que reconocer la influencia que ejerce sobre los estudiantes su grupo de actividad. Los grupos de actividades formales tienen algún tipo de supervisión de adultos. Por ejemplo: Las Niñas Escuchas. 41. Esto está acorde con las disposiciones de la Ley de América 2000 ( Estados Unidos ). Por eso la escuela debe proveer otros grupos u organizaciones estudiantiles que los ayuden a canalizar constructivamente sus energías para desviarlos de actividades antisociales y negativas. Por ejemplo: grupos de juegos. Ley 18-Ley de las Escuelas de la Comunidad del 16 de junio de 1993. de naturaleza recreativa. Algunas leyes que rigen el Departamento de Educación: Ley 68-Ley Orgánica o Ley de Reforma Educativa del 28 de agosto de 1990. 44. Son formales e informales. La escuela es un mundo social compuesto por personalidades en interacción. empieza en los grupos de juegos y luego se une a otros grupos. Los grupos de actividades informales no tienen supervisión. 42. También dispone que para se cumpla con la autonomía docente se utilicen los estándares. Estipula todo lo que un estudiante de cuarto año debe dominar. La comunidad coopera con la escuela en la función educativa y en desarrollo de la personalidad del niño. Le otorga autonomía administrativa a las escuelas.40. 43. El niño se une a otros grupos. 45. 46. etc. .

Es subjetivo. antropología e historia. creencias e ideas. Las ciencias pueden ser sociales o naturales: Sociales-política. Naturales-físicas y biológicas Físicas=química. de carácter estético que apelan a los sentidos y que evocan en los seres humanos. ( descarta ideas o creencias no comprobadas ) Es objetiva. física y matemática Biológicas=botánica y zoología Sistema Educativo en Puerto Rico: 6-3-3=Educación en el sistema público 8-4=Educación en el sistema privado . respuestas emocionales e intelectuales. economía. psicología. emociones. Artes-Experiencias. sociología.Algunos puntos sobre las ciencias sociales y las ciencias naturales: El conocimiento humano puede organizarse en dos grandes campos: las artes y las ciencias. Ciencia-Son un cuerpo organizado de conocimientos a los que se ha llegado mediante la investigación o la experimentación.

Educación Pública: Educación Preescolar-antes de la educación formal K-12 ( Kinder a cuarto año ) Primero a Sexto-Educación Elemental ( K-3 educación primaria ) ( 4-6 educación general ) Séptimo a Duodécimo-Educación Secundaria ( 7-9 intermedia ) ( 10-12 superior ) Educación Privada: Educación Preescolar K-12 Kinder a Octavo-Elemental Noveno a Duodécimo-Superior .

Assessment-Proceso que comprende la recopilación y la organización de datos o información multicontextual relacionada con lo que pueden hacer los estudiantes con los conocimientos adquiridos. Tanto la medición como el assessment proporcionan la información que sirve de base a la evaluación. Es un proceso más amplio que la medición y el assessment.Medición. Evaluación-Es el proceso de interpretar unos datos cuantitativos y cualitativos en relación a unos criterios ya establecidos para emitir un juicio y tomar decisiones instruccionales. Mediante este proceso se determina hasta qué punto se están logrando o se han logrado unos objetivos. Assessment y Evaluación: Términos: Medición-Es el proceso mediante el cual se le asigna valor numérico a unos datos u observaciones. Técnicas de Assessment: Nota Dialéctica Lista Focalizada Tirilla Cómica Organizador Gráfico Diario Orales Reflexivo Mapas Conceptuales REI Rúbrica Listas de Cotejo Informes Ensayo Entrevistas Preguntas Abiertas Portafolio .

Escribe respuestas a tus interrogantes.Prueba Composición Escalas Cuestionario Ejemplos- Nota Dialéctica-Diálogo con el texto donde el estudiante analiza y responde al texto. Rúbrica-Escala numérica que describe los criterios para juzgar la calidad de la tarea relacionada por el estudiante. Lista Focalizada-El estudiante anota una lista de los términos o puntos más importantes que recuerde de un tópico en particular. Organizador Gráfico-Es una forma de representar cómo la información se relaciona. El maestro puede identificar debilidades y fortalezas de los estudiantes en el desarrollo de destrezas. Ej: ¿ Qué esperaba de la clase de hoy ?. relación entre las partes y un todo. Ejemplo: Anota comentarios. desacuerdos y preguntas. ¿ Qué podría hacer para sentirme mejor? Mapa de Conceptos-Diagrama donde el estudiante organiza gráficamente la amplitud de un concepto. Tirilla Cómica-Le brinda la oportunidad al estudiante de participar en la clase de manera creativa e imaginativa. Fortalece las destrezas de comparar. acuerdos. secuencia. sentimientos y actitudes experimentadas al efectuar una tarea. clasificar. conceptos y vocabulario. contrastar. Diario Reflexivo-Le permite al estudiante reflexionar y escribir sobre conceptos. .

Portafolio-El estudiante organiza y presenta sus trabajos.. Elaboración de una prueba: Tres pasos1.. Evaluación Sumativa ( Acumulativa )-Se utiliza al final del curso para dar calificaciones. Evaluación Formativa-Es la que hacemos durante el proceso enseñanza-aprendizaje con el propósito de determinar fallas. La planificación y redacción Administración de la prueba Corrección de la prueba y tabulación de los resultados . Se realiza con el propósito de decidir la ubicación de cada alumno o determinar niveles de aptitud individuales. 3... etc. Tipos de Evaluación: Evaluación Diagnóstica-Juzgamos de antemano lo que ocurrirá durante el hecho educativo o después de él. para identificar a los que ya alcanzaron o dominan los aprendizajes necesarios. promover de grado. etc..Preguntas Abiertas-Requiere que el estudiante produzca la respuesta. errores y mejorar el proceso. 2.. Deseo saber más sobre. De esta manera queda evidenciado el progreso del estudiante en el curso. Reacción Escrita Inmediata-El estudiante responde en forma escrita y breve a un estímulo presentado por el maestro. Ej: Algo nuevo que aprendí hoy es.

80. 87. 79. Indice de dificultad-Indica cuán difícil es ese ítem en comparación con el resto de ítems de la prueba.8 media Mediana-Es el punto que divide en dos partes iguales el número total de casos en una distribución de frecuencia. El primer paso es ordenar todas las puntuaciones en orden descendente (desde la más alta. Cuando es impar se suman las dos puntuaciones y se divide entre dos. 76 ( 83+80=163/2=81. qué es lo que se desea medir y porqué. 78. 83.5 .Primer paso-Comprende los propósitos de la prueba. o sea. Ej: 99. 84. 85. Segundo paso-Consta de tres elementos a considerar: el examinador. Ej: 88. hasta la más bajita). ( se expresa como un decimal ) Técnicas matemáticas: Media aritmética-Se suman todas las puntuaciones y se divide el total por el número de estudiantes que tomaron la prueba. el lugar y el tiempo Tercer paso-Corrección y tabulación de resultados. ( se expresa como un porciento ) Indice de discriminación-Nos indica hasta que grado el éxito en contestar ese ítem está relacionado con el éxito obtenido en la prueba. es el 50% en una distribución. Ej: 5553555 ( 3 es la mediana ) –cuando es par se divide en dos partes y se selecciona el valor del medio. 65 ( notas ) 414/5=82. Análisis de Items: Se deben redactar de tres a cuatro alternativas en el nivel elemental y de cuatro a cinco alternativas en secundaria.

Ej: 5555. 777 ( 6 es la moda ) Metodología: Planificación: 1. a) b) Planificación escrita Formato Material de consulta 3. Estrategia E.Moda-Es la puntuación que más se repite.A. a) b) c) Planificación mental-Lo primero que voy a hacer Contenido-Lo que voy a enseñar (Estándares de Excelencia/Cartas Circulares) Estrategias-Lo que voy a utilizar Objetivos-Lo que quiero que aprendan (propósito) d) Actividades-“Técnicas de Enseñanza” 2. 4. Ejecución .66666.C.

Técnica-Instrumento o medio particular que voy a utilizar para desarrollar mi clase. para trabajar.Estándares: Patrón que sirve de guía para el logro de una educación de calidad total. Método-Forma o manera de hacer algo. las destrezas y las competencias que el estudiante debe conocer y desarrollar. . Estándar de contenido-Describe los conocimientos. Componentes: Estrategia-Combinación de cuatro elementos: método+técnica+medios+organización de grupo. ( Depende del maestro) Medios-Materiales. ( para que demuestre que sabe) Estándar de avalúo-Estrategias a utilizar para evaluar como se van adquiriendo los conocimientos y desarrollando las destrezas. es el plan de acción de cómo voy a conducir mi clase. En resumen la estrategia. dominio de contenido. Permiten o propician la integración entre las diferentes materias académicas y tecnológicas. Modo ordenado de proceder para llegar a un fin. Organización del grupo-Depende como ubique al grupo. Estándar de ejecución-Ejemplos concretos de lo que el estudiante es capaz de hacer para demostrar. qué cosas voy a hacer que los estudiantes aprendan. recursos y equipo.

Método demostrativo-Se hacen demostraciones del conocimiento adquirido. Método inquisitivo-Permite al estudiante involucrarse en una búsqueda. Formular objetivos le permite: 1. . proveer información. haciendon preguntas o investigando. las técnicas y los procedimientos más adecuados. 3. Puede identificar los criterios para valorar la ejecución de sus estudiantes. Seleccionar el contenido que va a enseñar. ( acción+inquirir) Método de acción-Hacer tareas significativas para el estudiante. Planificación: Objetivos-Guía que orienta la acción de educar y permite constatar la eficacia del proceso de enseñanza-aprendizaje. Le permite seleccionar y preparar los recursos educativos necesarios. 4. Le permite escoger los métodos. 2.Estrategias: Método expositivo-Dar explicaciones. -Es recomendable utilizar más de un método.

ECA-Plan general de actividades de enseñanza. destrezas. valores o actitudes. ( para poder cumplir con mi propósito) Estrategia ECA Exploración-Verificar cuánto sabe el estudiante sobre el concepto a estudiar. Aplicar-Transferir lo aprendido a una nueva situación. 2. 3. . desarrollen o mantengan destrezas? Objetivo de destreza Importante: Para cada objetivo. que especifiquen: 1. destrezas. a través de las cuáles se desarrollan o se fortalecen: conceptos. valores o actitudes. Conceptualizar-Desarrollar o fortalecer los conceptos. conceptos destrezas valores y actitudes Preguntas que puedo utilizar para redactar mis objetivos: a) b) c) ¿ Es mi propósito principal enseñar hechos.El proceso de enseñanza-aprendizaje requiere que el maestro formule objetivos. dar información y guiar a la clase hacia un dominio del significado del material? Objetivo de conocimiento ¿ Es mi propósito profundizar la apreciación de mis alumnos en determinada área? ¿Desarrollar actitudes positivas hacia tal o cual cosa? Objetivo de valor ¿ Es mi propósito que los alumnos se inicien. debo tener una actividad.

2. (Descubrimientos) 1492-siglo XV finales .Clase: Inicio1. 4. lo aprendido y lo más significativo. 2. época de los señores feudales Edad Moderna-Comienza con los viajes de exploración. Egipto. 3. Señalar o preguntar lo más importante. Grecia y Roma Edad Media-Año 406. Recapitular 4. Exploración Conceptualización Aplicación Cierre1. Preparar el ambiente para la clase Reflexionar Repasar Motivar Desarrollo1. 3. fin del Imperio Romano. Historia: Las edades de la historia: Edad Antigua-Prehistoria.Terminar la clase 2.

Período del Neolítico-El “ser humano”. Orden evolutivo del hombre: Afarensis Africanus Robustus Boisei Homo Habilis Homo Erectus Homo Sapiens-arcaico. (Siglos XX y XXI). Usaron el bronce y el cobre para este propósito. Deja de ser nómada y se hace sedentario ( que se queda viviendo en el mismo lugar). deja de ser recolector y cazador para dedicarse a la agricultura. Período de los Metales-Empiezan a utilizar los metales para hacer sus instrumentos. hasta el 2000.Edad Contemporánea.La Revolución Americana hasta la Segunda Guerra Mundial 19391945 -Algunos ubican la Contemporánea hasta nuestros días (siglo XX-XXI). pero otros hablan de la Edad de las Computadoras-Después de la Segunda Guerra Mundial. El homo sapiens comienza a utilizar instrumentos de piedra para su propia defensa y para conseguir alimentos. Prehistoria: Todo tiempo antes de la escritura o la documentación. neandertal y cromagnon . ( definición generalizada ) Período Paleolítico-Edad de la piedra antigua.

el general Ptolomeo inicia una nueva dinastía de faraones que va a culminar con Cleopatra VII (amante de Julio César y Marco Antonio) y última reina de Egipto. Da comienzo en el año 4. Su río Nilo (el más extenso del mundo). Medio Imperio-La capital se estableció en Tebas. La historia de Egipto se divide en tres períodos: arcaico. aplicando su enseñanza en el presente y haciendo unas proyecciones para el futuro. En este período se inicia la construcción de pirámides. toda civilización se forja en esa fecha. 2. Sociedad egipcia: (jerarquía/en orden de importancia) Faraón-Monarca absoluto Nobles-Puestos del gobierno Sacerdotes-Poseían gran cultura y conocimiento en las ciencias. el rey Menes unió al Alto Egipto con el Bajo Egipto y estableció la capital en Tinis (de ahí el nombre de la dinastía tinita). Alejandro Magno se anexó a Egipto (incorporación al mundo helénico) y estableció la capital en la nueva ciudad de Alejandría. Imperio Nuevo-Derrota de los hicsos. ( según algunos autores ) Su objetivo es describir los hechos del pasado.C. 3.Historia-Documentación escrita. por espacio de 200 años. En el año 333. Tutankamon (su tumba fue descubierta en 1922. Los hicsos de Siria dominaron a Egipto. Con Menes se inicia la primera dinastía de faraones. Imperio y decadencia. porque se estableció la capital en Menfis. Cuando muere Alejandro. desemboca en el Mar Mediterráneo. Decadencia-Luchas entre las dinastías (familias poderosas) del Alto y Bajo Egipto. entre otros. Antiguo Imperio-Se inicia con la tercera dinastía de faraones.000 A. Pertenecían a tribunales. El Imperio se subdivide en tres etapas: 1. Durante el período arcaico. . por Howard Carter) y Ramsés II. Egipto: Se encuentra ubicado al norte de Africa.. Se destacan varios faraones: Amenofis IV. llamada menfita. nombre que adoptarán los monarcas de Egipto.

grabada en piedra. Adoraban a unos animales. es lo que se conoce hoy como Irán ). quien se hizo famoso por el código de leyes. Economía-Agricultura. fueron dominados por Alejandro Magno. de Próximo Oriente. Arte-Las pirámides de Keops. Mesopotamia: Comprende la región entre los ríos Eufrates y Tigris. . los caldeos cuyo rey Nabucodonosor se destacó por darle gran esplendor a Babilonia. Palestina y Persia. Ciencia-Se destacaron en el estudio de la astronomía. Los fenicios que habitaron esta región. considerados sagrados (totenismo). aunque hubo períodos en los que se estableció el culto en un solo dios. intentaron conquistar a Grecia. etc.los hititas que eran grandes guerreros. bastante resistente. Siria. Los persas ( Persia. Los medos también se asentaron en esta región. los amorreos que establecieron su capital en Babilonia. que lleva su nombre). De la planta papiro hacían una especie de papel. Kefrén y Micerino destacan en este renglón. Religión-Eran esencialmente politeístas.Militares Escribas Artesanos. intercambio comercial ( a base de trueque ). Aquí se asentaron varios pueblos: sumerios ( que utilizaban la escritura cuneiforme/en forma de cuñas). La “escritura” jeroglífica (significa grabados sagrados). los acadios ( su rey era Hammurabi. los asirios que llegaron a conquistar a Egipto. agricultores. esclavos.

estableciendo su capital en Esparta. Se caracterizaron por su individualismo y amor a la vida agradable y placentera. Entre éstos los cretenses o minoicos ( de Creta.Mundo Clásico-Grecia y Roma: Grecia-A los griegos se les debe la idea de la democracia ( su mayor legado). Otros pueblos helénicos-Los eolios y los jonios eran pueblos de origen indoeuropeo. Fueron también conocidos como las micenas y llegaron a dominar los pueblos que habitaban en “Grecia”. El alfabeto de los minoicos desapareció y se adoptó el que fue creado por los fenicios. El palacio de Cnosos es famoso por su majestuosidad. que escribió la Ilíada y la Odisea. De aquí se deriva la famosa leyenda del Minotauro ( mitología). tenían un señor que reunía a su alrededor a unos servidores. Civilización aqueo-micénica: Los aqueos eran nómadas y guerreros que entraron en contacto con los minoicos y asimilaron sus costumbres. Creta-Fue centro de una de las más antiguas civilizaciones. La capital fue Cnosos. Los micénicos tomaron de los minoicos. de la ciudad. Todas estas tragedias y guerras dieron lugar a los poemas épicos del poeta ciego Homero. que se establecieron en Grecia. Los griegos como los conocemos hoy. la escritura lineal y que se conoció como escritura lineal b. Los dorios eran un nuevo pueblo helénico. Los micenas eran una sociedad de tipo feudal. que era mitad hombre y mitad toro. son producto de la fusión de varios grupos étnicos. esta criatura devoraba jóvenes en castigo por el asesinato del hijo de Minos. Se destacaron por su organización política y las manifestaciones culturales. Este fue un período oscuro y de grandes invasiones. . En la antigüedad era conocida como Helas. la isla que habitaron) y Minos que fue un rey famoso. las ideas sobre la libertad personal y política. el respeto a la persona humana. Andrógeno. etc. del hombre como razón o medida de las cosas. las destrezas de navegación y el amor por los juegos deportivos. que se destacaron en el uso de armas de hierro (desconocidas por los aqueos) Se establecieron en Peloponeso. se extendieron por el mar Egeo. el sentido y el valor de la patria. Su arte era más sobrio que el de los minoicos. de ahí que se hable de los helenos para referirse a los griegos. la concepción del mundo como un orden “cosmos”. El pueblo minoico fomentó el comercio con regiones vecinas. Le legaron a los griegos. Los eolios se establecieron en Tebas y los jonios en Atica.

que eran el centro de la vida social. Al final Grecia logró su independencia del dominio extranjero. se conoce el siglo V. Grecia se componía de ciudades autónomas y se formó un Imperio bajo Alejandro Magno en el siglo III A. Palestina. Este logró dominar Asia Menor. Guerras de Peloponeso-Entre Esparta y Atenas por el dominio de Grecia. Pero no hubo paz. Egipto. Alejandro se distinguió por querer unir a Occidente con Oriente.-El comienzo de los juegos olímpicos se sitúa en el año de 776 A. ciudades estados griegas. Gobierno: Al principio hubo una forma de gobierno conocida como oligarquía o gobierno de los nobles. es decir los reyes fueron relegados. Guerras: Las guerras médicas son las que se dieron entre Grecia y Persia. Con el tiempo varias tribus unidas dieron lugar a un pueblo. religiosa y artística. España. porque más adelante el poder pasó a manos de Macedonia. La influencia griega llegó hasta lo que hoy es Italia. En muchas ciudades hubo luchas por el poder y dio paso a los tiranos. Esparta logró dominar. De todas las ciudades estados las más famosas fueron Esparta y Atenas. la ciudad de Tebas tomó el control político. Siria. es decir por su empeño en difundir la cultura griega. La democracia se impuso en otros lugares. Estas darían lugar a las polis. Mesopotamia e Irán ( Persia). De estas guerras salió Pericles que se convirtió en gobernante de Atenas y que por su buena forma de gobernar. Estos eran líderes absolutos que trajeron grandes beneficios a su pueblo. Las colonias griegas eran las fundaciones hechas por los griegos en el mar Mediterráneo y el mar Negro. Egipto y Francia. El gobierno evolucionó y surgió la democracia o gobierno de los funcionarios electos.C. como el siglo de Pericles. El desarrollo del comercio trajo el uso de la moneda. primero congregado en aldeas rurales y luego en urbanas. . bajo la forma de gobierno conocida como tiranía. política. pero cuando ésta se debilitó.C. Esta región primero fue gobernada por Filipo II y luego por su hijo Alejandro Magno.

Con el helenismo se da un cambio en Egipto. Aquí puede verse la influencia de la cultura griega en el mundo antiguo.Período helenístico (helenismo): Período que sigue a las conquistas de Alejandro Magno y llega hasta la expansión del mundo romano. La democracia perdió influencia y se adoptaron formas de gobierno autoritarias. Siria y Mesopotamia. Las artes griegas se difundieron por muchas partes. Persia. Algunas características: 1.). que adoptan la cultura la cultura griega. En astronomía: a) Aristarco de Samos-Defendió el heliocentrismo ( sol centro del Universo) b) Hiparco-Calculó distancia entre la Tierra y la Luna. Desaparecieron las polis y surgieron otras ciudades fuertes (Alejandría. 2. al tiempo que ésta toma ciertos elementos propios del Oriente. En medicina: a) Galeno-Médico ( de ahí que a los médicos se les llame galenos) En historia: a) Herodoto-“Padre de la historia” . 3. etc. Fue astrónomo. Grandes avances en matemáticas y ciencias. En física: a) Arquímedes-Estableció el principio del peso específico. (Cleopatra estudió griego ) 4. En matemáticas sobresalieron: a) Euclides-obra Elementos de Geometría b) Hiparco-Se destacó en la astronomía En geografía: a) Eratóstenes de Cirene-Calculó circunferencia de la Tierra b) Claudio Ptolomeo-Escribió un tratado de geografía. Inventó el astrolabio.

la primera de ellas que fue ganada por Roma. La primera fue la monarquía. Los primeros pobladores de Roma fueron los italotas. Bajo esta forma de gobierno el Senado era bien poderoso y los cónsules necesitaban su aprobación para ejecutar sus políticas.Roma-Fue la capital de un gran imperio. con avances para Cártago pero finalmente ganada por Roma. Guerras: Los romanos lograron derrotar a los etruscos. Llegó a dominar los países del mar Mediterráneo por eso los romanos lo llamaban “Mare Nostrum”. Los griegos llegaron a fundar ciudades en esa región ( lo que hoy es Italia) y se conoció como la Magna Grecia. Los etruscos también penetraron en Roma. parientes de los helénicos. Gobierno: Roma tuvo varias organizaciones políticas. las que derrotaron finalmente ( derrota de Pirro) Las guerras púnicas fue la lucha contra Cártago. También lucharon en contra de varias colonias griegas. logró conquistar a Grecia. luego pasaron a la república. En una segunda ocasión batallaron (segunda guerra púnica). En la segunda guerra púnica Roma. A los latinos se les debe la fundación de la ciudad de Roma. La tercera batalla fue fatal para Cártago. El período que comprende la influencia de su civilización es conocido por “romanización’’. Algunos luchaban por mejorar las condiciones de vida de la plebe. en detrimento de los miembros del Senado ( de sus intereses). Roma también conquistó a España. De aquí salió la leyenda de Rómulo y Remo. Roma fue capital desde el siglo II antes de Cristo hasta el siglo V después de éste. . Guerras Civiles-Guerras entre generales partidarios de los distintos grupos políticos de la República.

Craso y Pompeyo (unión de tres para gobernar)-era para pasar por encima del Senado. es el Derecho Civil Romano. El mayor legado de los romanos es su sistema de derecho. Octavio y Lépido Lépido se retiró y la rivalidad quedó entre M. Calígula. -Julio César se destacó mucho y por eso fue asesinado por Bruto en el Senado. Roma pasó a ser gobernada por Emperadores: Tiberio. También merece destacarse su organización militar. LiteraturaVirgilio-La Eneida (poeta) Horacio-poeta Tito Livio-historiador Cicerón-gran orador . que nosotros heredamos vía España. Antonio y Cleopatra fueron derrotados por Octavio. administración ( primer municipio Tusculum) y sus artistas. ( junto con el Common Law de Estados Unidos/ anglosajón). Segundo Triunvirato: Marco Antonio.Primer Triunvirato: Julio César. etc. ingeniería (edificios públicos). Trajano. Antonio y Octavio. que aplica en Puerto Rico.

Grandes artistas del Renacimiento: a) b) c) d) e) f) Rafael-Se destacó por sus “madonas” (pinturas de la Virgen) Boticelli-La anunciación Leonardo Da Vinci-La Gioconda (Monalisa). Hubo una lucha entre el mahometismo y el cristianismo. ya olvidados en la Edad Media. Las universidades comienzan a surgir en esta época. que se expresó mayormente en las Cruzadas. se avanza mucho en educación. Durante esta época el poder político estaba en manos de los señores feudales (feudalismo). El feudo (sistema feudal). La sociedad estaba dividida en: aristocracia. las ciudades van a crecer y surgirán los gremios (grupos de artesanos. Literatura-Dante.Edad Media: Comienza con el fin del Imperio Romano y termina (aprox. El arte se secularizó y se caracterizará por ser más expresivo y con más figuras humanas. Se caracterizó por un cambio en la mentalidad y en los valores de la gente. clero y campesinos.) El arte gótico es propio de esta época. Hubo un florecimiento de las artes. Suele divirse en Alta Edad Media y Baja Edad Media. Dan paso a las órdenes monásticas (religiosas). También con la invención de la imprenta. Durante la E.) con la toma de Constantinopla. La última cena Miguel Angel-Capilla Sixtina (frescos). La Divina Comedia Renacimiento: Transición entre la Edad Media y la Edad Moderna. es decir que todo estaba centrado en la figura de Dios. Este período se caracteriza por ser teocéntrico. etc. El Renacimiento tiene su origen en Italia. perdió importancia. El arte vió reflejado todo ese espíritu religioso. David (escultura) Maquiavelo-literatura El Príncipe Shakespeare-literatura Hamlet . se volvió a los clásicos (literatos Grecia y Roma). Esta era la época de la caballería. Dios dejó de ser el centro del arte.M.

Vicente Yánez Pinzón-Descubrió la parte norte de Brasil. ya que se dañaron muchas cosechas.). por eso llamó a los habitantes de estas islas indios. se le conoció como la muerte o peste negra por todo el daño que hubo en aquella época (muchos creían que era un castigo de Dios. etc. seda. se afectó la economía. En Portugal el rey Enrique el Navegante.Edad Moderna: La decadencia de las instituciones medievales y la crisis del siglo XIV. Llegó a las nuevas tierras en 1492. Esto se tuvo que hacer así porque los turcos tomaron la Constantinopla y bloquearon la ruta que utilizaban los europeos para llegar a las Indias. provenientes de Escandinavia. En honor a Vespucio se bautizaron las nuevas tierras con el nombre de “ América”. . llegó a las Guyanas y a Venezuela. Algunos historiadores señalan que los primeros en llegar a América. telas. ¿ Qué productos buscaban? Especias. hizo lo mismo dos meses después en nombre de Portugal. dieron paso a la Edad Moderna. El propósito de estos viajes era buscar una ruta alterna a Oriente. hizo cuatro viajes. La Edad Media duró 10 siglos. En 1493 (19 de noviembre) llegó a Boriquén ( Puerto Rico ) que fue llamado por los españoles San Juan. fundó una escuela de navegación. fueron los vikingos. etc. para expandir el comercio y buscar materia prima en otros mercados ( Asia ). fueron España y Portugal. Los viajes de exploración: Los dos países europeos que iniciaron los viajes de exploración. España-Se destaca el marino genovés Critóbal Colón. El portugués Pedro Alvarez Cabral. a lo que hoy día es Las Bahamas (San Salvador o Watling) y lo que él creía que era la India (indias). que al servicio de España (Reyes Católicos). que se caracterizó por los grandes adelantos científicos y los viajes de exploración a otras tierras (en busca de rutas comerciales). Otros descubridores- Alonso de Ojeda-Junto con Américo Vespucio y Juan de la Cosa. La crisis del siglo XIV.

El capitalismo es un sistema económico en el que los medios de producción y de distribución están en manos privadas (no en manos del gobierno). Otro evento que causó la división en la Iglesia Católica. Otros dos religiosos que continuaron con este movimiento de reforma. Zuinglio seguía una doctrina parecida a Calvino ( la predestinación ).Vasco Núñez de Balboa-Tomó en nombre de España. fueron Calvino y Zuinglio. En otras palabras hubo una revolución comercial. fue el deseo de Enrique VIII. . para tener un mayor control de los mismos. el mar del Sur. es decir que sólo se salvarían los escogidos por Dios. Por ejemplo algunas ciudades comenzaron a acuñar monedas y ahora se desarrollaría una economía basada en el capitalismo. también se promueve la libre empresa. La Iglesia Católica inició un movimiento para contrarrestar la Reforma Protestante. Como consecuencia de los viajes de exploración. Un sistema contrario al capitalismo lo es el mercantilismo. Hernando de Magallanes-Se le debe el estrecho de Magallanes al sur de América del Sur. Enrique decidió separar a Inglaterra de la Iglesia Católica y se nombró jefe de la Iglesia Anglicana. Según él la iglesia estaba muy corrompida y que se estaban aplicando unos principios no contenidos en la Biblia. que dio paso a la burguesía ( gente que fue tomando el poder por su crecimiento económico y social ). Para él sólo la fe bastaba para salvarse. España y Portugal resolvieron su disputa por las nuevas tierras. El Papa se negó a concedérselo. hoy Océano Pacífico. Calvino creía en la predestinación. -Por el Tratado de Tordesillas. Este está fundamentado en la acumulación de riquezas a base de los metales preciosos ( oro y plata ). Reforma protestante: El protagonista de este movimiento religioso es Martín Lutero. de divorciarse de su esposa Ana Bolena. Las órdenes religiosas jugaron un papel importante en esta lucha entre católicos y protestantes. que se basa en la intervención del Estado en los asuntos económicos. este plan se conoció como Contrarreforma. sacerdote católico que señaló unas fallas a la Iglesia Católica. el comercio comenzó a florecer en los países europeos.

Bajo estos gobiernos el pueblo pasó grandes necesidades. Este se caracterizó por el naturalismo (deseo de imitar la naturaleza) y por presentar emociones psicológicas. se destacó por su extravaganza ( construcción del palacio de Versalles) y su arrogancia evidenciado esto en sus propias palabras: “ El Estado soy yo”. Este movimiento comenzó en España y no tuvo tanta difusión por Europa.Absolutismo: Con la decadencia de la Edad Media. pero fue obligado a rectificar por el tribunal (Inquisición) de la Iglesia Católica. Definió las leyes del movimiento. ( Discurso del método) Francis Bacon-Se le considera el padre del empirismo ( a través de la experiencia. se caracteriza por la excesiva ornamentación y la decoración abundante. lo que se conoció como absolutismo. René Descartes-Con él se reafirma el racionalismo. Defendió la teoría heliocéntrica. Galileo Galilei-Dedicado astrónomo. Luis XIV “ El rey sol”. Luis XIV de Francia y Felipe II de España fueron gobernantes absolutistas. Rompe con el equilibrio y la armonía clásica (propia del Renacimiento). los reyes europeos fueron adquiriendo cada vez más poderes. Su metodología estaba basada en la búsqueda de la razón y la verdad en las ciencias. España era la principal potencia de ultramar. Isaac Newton-Creador de la matemática superior o avanzada. Llegaron a tener un control absoluto del gobierno. espiritual y literario surge como reacción contra lo clásico. mientras que la nobleza se daba la gran vida. La ciencia y la filosofía: Nicolás Copérnico-Defensor de la teoría heliocéntrica ( sol centro del mundo) y rechazó la teoría geocéntrica ( la Tierra centro del Universo). Su frase famosa es: “Pero se mueve” (refiriéndose a la Tierra). Barroco: Este es un movimiento artístico. Bajo Felipe II. La Iglesia Católica utilizó este movimiento para llevar su mensaje en contra del protestantismo. esta distinción la predería más adelante a manos de Inglaterra. se llega a la verdad). .

Enciclopedismo-siglo XVIII La enciclopedia documento en donde se plasmaron todos los conocimentos. que promovía la libertad de empresa y la no intervención del Estado en la economía. revistas y la enciclopedia. Deísmo-Doctrina que rechazaba toda institución oficial o iglesia. Las ideas de los ilustraron se propagaron bastante rápido. fruto de la Ilustración. -Muchos monarcas absolutistas adoptaron las ideas de la Ilustración y pasaron a ser “ déspotas ilustrados”. Voltaire-Atacó la monarquía francesa. Ej: Catalina la Grande de Rusia. Fisiócratas-economistas defensores del laissez faire o liberalismo económico. Montesquieu-Crítico de la sociedad. Rousseau-Defendió su tesis de que el hombre es bueno por naturaleza.La Ilustración: Movimiento intelectual. Estos se oponían al absolutismo que tenía su base en la premisa de que los reyes tenían autoridad divina para gobernar. que tenía por objeto difundir los conocimientos que hasta entonces habían permanecido en “tinieblas”. 3. Muchos ilustrados eran deístas. (Ilustrar=dar luz) La Ilustración y el enciclopedismo: Los ilustrados eran defensores del uso de la razón para llegar a la verdad y por ende a la felicidad. a través de folletos. así como los cultos externos y el sacerdocio. llegó a defender el sistema de gobierno basado en el equilibrio de poderes ( Ejecutivo. 2. Fue un firme defensor de la libertad individual. . Legislativo y Judicial). Algunos personajes de la época: “ ilustrados” 1.

este era la situación de lo que se conoció como “Antiguo Régimen”. De aquí salió Napoleón Bonaparte. entonces estalló la revolución a manos de los moderados ( burgueses ) que buscaban un cambio en los sistemas políticos. Luego pasan por dos períodos políticos (Asamblea Constituyente 1789-1791 y Asamblea Legislativa 1791-1792). Los ingleses fueron derrotados con ayuda de Francia en 1781. Luego la revolución pasará a manos de los exaltados que se caracterizaron por su violencia (período del terror). déspota ilustrado que buscaba reformas y se hizo nombrar Emperador vitalicio de Francia. En 1783 Inglaterra reconoció la independencia de las colonias. La Revolución Norteamericana aceleró el movimiento en Francia. Revolución Francesa: 1787-1799 Con este hecho histórico desaparecen la mayoría de las monarquías absolutistas. pero quiso más poder y fue derrotado finalmente en 1815 (Waterloo). En 1787 se aprobó la Constitución de la nueva nación y en 1789 George Washington ocupó la presidencia del gobierno federal. Luego se pasa a los Estados Generales (Asamblea del pueblo/ de todos los sectores). Hubo mucha inestabilidad y se abolió la monarquía y se va a dar paso a la república. Napoleón tuvo grandes victorias como líder de Francia. La nobleza no quería perder sus privilegios. Francia va a pasar a la monarquía constitucional. . Proceso de la Revolución: La revolución comenzó a manos de los aristócratas que no querían pagar impuestos. económico y social. los burgueses buscaban poderes políticos y el pueblo sufría grandes impuestos. La última etapa de la revolución pasó a manos de los burgueses y de ahí se formó lo que se conoció como el Directorio.Edad Contemporánea: Revolución Norteamericana: Inglaterra poseía unas colonias en América y éstas decidieron buscar su libertad y declararon su independencia en 1776 ( 4 de julio).

( Tratado de Versalles) Segunda Guerra Mundial-1939-1945 Alemania-Adolfo Hitler ( países del Eje ) vs Estados Unidos-F. Francia e Inglaterra se repartieron a Africa en el siglo XIX. Japón e Italia. Ej: máquina de vapor Se ponen en práctica muchas de las ideas de la Ilustración. Imperialismo-Tendencia de algunos estados poderosos por dominar a otros. significó el cambio del trabajo manual al mecanizado.) y los comunistas ( URSS).Nacionalismo-Unificación de los estados alemanes ( Alemania) y los estados italianos ( Italia) Revolución Industrial-De carácter tecnológico. Siglo XX: Primera Guerra Mundial-1914-1919 Resultado: Alemania quedó derrotada y tuvo que pagar una indemnización millonaria. Estados Unidos se interesa por el Caribe y Centroamérica.D. Por ejemplo. Se prolongó desde 1945 hasta 1991. Los obreros luchan por sus derechos ( sindicalismo). Roosevelt ( países Aliados ) Italia-Mussolini Japón-Hirohito URSS-Josef Stalin Inglaterra-Winston Churchill Resultado-Derrota de Alemania Nazi. Guerra Fría-Competencia entre los países capitalistas ( E. .U.

1846-Guerra con México. 1917-Ley Jones. ( América para los americanos). el establecimiento de un gobierno civil. ( Carta Autonómica ) 1898-Guerra Hispanoamericana. 1897-1898 Gobierno autonómico en la Isla. ciudadanía estadounidense. se idependizan 1783 1789-Gobierno Federal: George Washington.Puerto Rico: Descubierto el 19 de noviembre de 1493. 1946-Primer gobernador puertorriqueño-Jesús T. Base de la economía-agricultura ( primero azúcar y luego café)-esclavitud 1870-Formación de los primeros partidos políticos. 1860-Abraham Lincoln-Presidente 1861-1865 Guerra Civil ( Norte antiesclavista contra el Sur esclavista ) –Norte. Piñero ( nombrado por Truman) 1948-Primer gobernador electo-Luis Muñoz Marín ( 16 años en la gobernación) 1952-Estado Libre Asociado Estados Unidos: Trece colonias. ( gob. Presidente 1823-Doctrina Monroe-Países extranjeros no pueden intervenir en América. 1508-Comienzo del gobierno español en la Isla. Militar 1898-1900) 1900-Ley Foraker. Estados Unidos invade a Puerto Rico. ganador .

U. E. 1932-Años de la Gran Depresión 1939-1945-Segunda Guerra Mundial.U. Bombas atómicas son lanzadas en Japón ( 1945) 1950-1953 Guerra en Corea a e 1963-Asesinato de Kennedy 1973-Retirada de Vietnam 1974-Renuncia de Nixon 1990-1991-Guerra en el Golfo . se apodera de Filipinas. interviene a favor de los Aliados 1929. Guam y Puerto Rico. 1914-Primera Guerra Mundial.1865 en adelante-Reconstrucción de la Unión Americana. 1898-Guerra Hispanoamericana-E. 1930. 1931.

canción. Acento en la penúltima sílaba. serás Llanas-Terminadas en consonante que no sea ni n ni s. Acento en la última sílaba. Ej: llamó. árbol Esdrújulas-Todas. Acento en antepenúltima sílaba. árboles Sobresdrújulas-Todas.Español: Reglas de acentuación: Agudas-Terminadas en n o s . Ej: Pérez. Acento antes de la antepenúltima sílaba. Ej: cómpramela Palabras de escritura dudosa: Se escriben en dos palabras: A menudo A pesar A veces Ante todo A través En medio . Ej: décimos.

En seguida Por supuesto Sobre todo Se escriben en una sola palabra: Acerca Aparte Apenas Guardacosta Asimismo Enhorabuena .

Mecánica-producida por motores 2. 2.Ciencias: Ciencias Físicas- Fuerza-Interacción entre dos cuerpos. Potencia-Nos dice cuán rápido se hace un trabajo. Energía-Capacidad de realizar un trabajo. Radiante-emite luz ( sol ) Eléctrica-flujo de electrones Nuclear-rompimiento de nucleos Termal-produce calor . Dos tipos: 1. 6. cinética-todo lo que está en movimiento potencial-energía en reposo Formas de Energía: 1. 5. Trabajo-W Es el producto de la fuerza sobre un objeto y la distancia que el objeto recorre. tiende a acelerar un objeto. 4. Química-por rompimientos de enlaces 3.

Clima-Cambios que ocurren en las condiciones atmosféricas. Sustancias puras y mezclas. . convección (a través de un medio/ aire o agua) y radiación ( ondas electromagnéticas). La transferencia de energía es siempre de un objeto caliente a uno frío. recoge las gotitas Montañas-sirven como rampas a las masas de aire Encuentro de masas con diferente densidad. Energía Solar Energía de los vientos Calor-Se mide en julios o calorías. petróleo carbón mineral energía hidroeléctrica energía nuclear Fuentes de Energía Alterna: 1. 2. Proceso de la formación de nubes: Convección-aire se calienta y sube. 3. líquido y gaseoso. Sólido. 2. Hay tres formas de transferir calor: conducción (contacto de dos cuerpos). Materia-Todo lo que tiene masa y ocupa espacio. Metal o no metal.Fuentes de Energía: 1. Energía que fluye de un objeto a otro como resultado del movimiento al azar de las moléculas de los objetos. 4.

4. 3.Precipitación-El agua retorna a la superficie en forma líquida o sólida Coalescencia-unión de gotas de agua Crecimiento de los cristales de hielo ( nieve/granizo) Productores del Tiempo- Movimiento de masas de aire Formación de frentes de frío Alta presión y baja asociada con las masas de aire y los frentes Masas de Aire-Cuerpos grandes de aire que permanecen sobre un área geográfica el tiempo suficiente para adquirir la temperatura y la humedad de esa región. Tipos de frentes: 1. Se clasifican dependiendo de la temperatura y la humedad donde se originan. 3. Marítimo polar Marítimo tropical Continental polar Continental tropical Frentes de Aire-El límite entre masas de aire con diferentes temperaturas se conoce como frente. Tipos de Masas de Aire: 1. Frente frío Frente caliente Frente estacionario . 2. 2.

refleja luz solar Sol-estrella con luz propia. 3. bola densa de gases . Planetas-masa de tierra. 2. 3. 2. Climática polar Climática templada Climática tropical El Universo- Estrellas-bolas de gases que están constantemente quemándose. 2.Tormentas Menores: 1. 3. Tormentas de rayos Tornados Huracanes Zonas Climáticas: 1. Las ondas Onda tropical Depresión tropical Tormenta tropical Tormentas Mayores: 1. 4.

aves. 3. mamiferos y otras formas de vida. en el planeta podía encontrarse: plantas.Estrellas: Secuencial principal Gigante rojo Enana Blanca Nova Agujero Negro (Hoyo Negro)\ Estrella de Neutrones Púlsar Biología: Los fósiles nos enseñan que antes de que habitara el ser humano en la Tierra. Célula-Parte más pequeña de que posee vida propia. peces. reptiles. insectos. Estructura de la célula1. 4. 2. La evolución del cuerpo humano es el resultado de unos cambios orgánicos en el transcurso de millones de años. Membrana exterior Citoplasma Membrana Nuclear Núcleo: Dentro de éste-Cromatina y Nucleolo .

Los vertebrados poseen columna vertebral y esqueleto interno como: peces. Reino Animal: Dos grandes grupos: vertebrados e invertebrados. Los invertebrados: no tienen columna vertebral. tallo. ni esqueleto interno.2 Producto-Células hijas Plantas: Varían en su estructura y manera de reproducción. Cartílagos-Partes blandas Función-Proteger partes blandas del cuerpo.Mitosis: Interfase Profase 1. como los gusanos. 2. pulpos e insectos. hojas y la raíz. 3 Metafase Anafase Telofase 1. Cuerpo Humano: Huesos-Piezas resistentes que forman el armazón del cuerpo. esponjas. Organos comunes ( en la mayoría ). . aves y el ser humano.

voluntad. El corazón es un órgano importante en esta función. Nervioso autónomo-Regula funciones independientes de toda voluntad (movimientos involuntarios). Sistema Respiratorio- Llevar oxígeno que necesita el organismo para la combustión de nutrientes. Excreción-Se encarga de la expulsión de los desechos del cuerpo. etc. Sistema Circulatorio- Tiene el propósito de llevar sangre a todas las partes del cuerpo. (Riñones) .Sistema Nervioso- Sistema nervioso espinal-Funciones de movimiento. La Digestión-Proceso de transformación de los alimentos en sustancias que pueden ser asimiladas por el organismo. Sist.

Sistema Endocrino-

Se relaciona con las funciones de las glándulas endocrinas. Hipófisis-Crecimiento Tiroides-Desarrollo del aparato reproductor y aumento del metabolismo Paratiroides-Regula concentración de calcio en la sangre Páncreas-Segrega insulina Glándulas suprarrenales-Segrega cortizol, hormona del estrés, la médula produce adrenalina Glándulas sexuales-Gónadas (masculinas testículos/ femenina ovarios)

Vocabulario:

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Anatomía-Estudio del cuerpo humano Biología-Estudio de la vida Botánica-Estudio de las plantas Ecología-Estudio de la relación entre el ambiente y los seres vivos Zoología-Estudio de los animales Taxonomía-Estudia la clasificación de los organismos Anaeróbico-No requiere oxígeno Arteria-Venas que llevan la sangre Bióxido de carbono-CO2 Gas incoloro y sin olor que se encuentra en la atmósfera.

10. Clorofila-Sustancia verde que les facilita producir alimento con la luz solar 11. Fecundación-Unión de los gametos sexuales, para producir un nuevo ser

Matemáticas:

Orden de las operaciones:

1. Multiplicación y División-primero (de izquierda a derecha) 2. Suma y Resta-de izquierda a derecha. -Corchetes y paréntesis primero.

MCM=Múltiplo común mínimo 6 y 8 (Ejemplo) 6 8 6 8 12 16 18 24 24 30 MCM=24

Fracciones:

Numerador Denominador

Fracción propia-3/4, 3/7 Fracción impropia-4/3, 7/5

Para cambiar a mixto: Ej: 9/4= 9 entre 4 = 21/4

Fracciones Equivalentes- 3/5 y 27/24 Porque puedo dividir y multiplicar por 9 en ambas. 3/5 (9) 27/45 (producto cruzado debe ser igual)

Operaciones con Fracciones: Suma-Debe tener el mismo denominador Resta-Lo mismo Multiplicación-No tiene que tener el mismo denominador División-No tiene que tener el mismo denominador Denominador Común Mínimo= Ej: 5/6+3/8= 20/24+9/24= 1 5/24 24 entre 6=4 por 5 es igual a 20 (numerador) 24 entre 8=3 por 3 es igual a 9 (numerador)

07x 400 =28 .2 7% de 400= .08 x 40 = 3. División-Voy a rodar el punto hacia la derecha Porciento: 8% de 40= .DCM= 6 y 8 ( 24) Cuando busco la fracción de un número: ½ de 40=20 1/5 de 40= 1/5 por 40=8 División de Fracciones: -Se cambia a multiplicación: 3/5 entre 4/7= 3/5 x 7/4=21/20 Decimales: Multiplicación-Voy a rodar el punto hacia la izquierda.

¿Qué porciento es 80 de 40? 80/40=2 (200 %) Geometría: Perímetro del rectángulo-largo+ancho x 2 Cuadrado=multiplicar medida 4 veces =Ej: 5.14 x diámetro (círculo.14 x el cuadradado de su radio .5 x 4 Polígono-Suma de todos los lados Circunferencia=3.3.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful