PRONAFCAP ± PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN PARA LA ENSEÑANZA DE COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICAS PARA PROFESORES DE II Y III CICLOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR - 2010

SILABO DE MATEMÁTICA

INSTITUCIÓN CAPACITADORA ÍTEM 4

UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO - LAMBAYEQUE

SUB ÍTEM
4.1 4.2 NIVEL EDUCATIVO INCIAL PRIMARIA

ÁMBITO
CHICLAYO Y LAMBAYEQUE GRUPO DE ATENCIÓN Docentes en actividad con aulas a su cargo en II y III Ciclos de EBR MATEMÁTICA

MÓDULO I. INFORMACION GENERAL: MATEMÁTICA

MÓDULO Curso

EL PENSAMIENTO MATEMÁTICO Y PROCESOS BÁSICOS 1. 2. 3. 4. 5. UNIDADES TEMÁTICAS Desarrollo de los procesos cognitivos básicos. Niveles del pensamiento matemático Metacognición y estrategias de aprendizaje Tipos de aprendizaje. La actividad lúdica y la afectividad como estrategia básica para el desarrollo de la socialización del niño. 35 Créditos

SEMESTRE I

Nº horas Fecha de inicio - término Especialistas Académicos

22 de mayo al ---- setiembre del 2010 - Arrasco Alegre Jorge Luis - Fernández Otoya Fiorela Anai - García Flores José Melanio - Carbone Soplapuco S ergio Fernando.

II. SUMILLA Es un curso reflexivo, teórico práctico que forma parte del programa de segunda especialidad en comunicación y matemática para II y III ciclo de EBR; pretende mostrar el proceso básico del pensamiento matemático que desarrolla el niño hasta obtener la abstracción propia de la Matemática, así como dotar al docente de herramientas que le ayuden a desarrollar en el niño las capacidades matemáticas básicas. Para ello, es fundamental que el propio Maestro tenga un pensamiento estructurado, formal y lógico, además de poseer y manejar con soltura los conocimientos básicos de la Matemática. Toma en cuenta enfoques actualizados vinculados a los procesos cognitivos tales como: de los procesos cognitivos básico, niveles del pensamiento matemático, metacognición y estrategias de aprendizaje, la actividad lúdica y la afectividad como estrategia básica para el desarrollo de la socialización del niño. III. OBJETIVOS

asertiva. dos acciones educativas con la participación de su comunidad. 1. estrategias y procesos pedagógico s actualizados para desarrollar la competencia matemática en niños y niñas del II y III ciclo de EBR. identificando sus potencialidades.2. CAPACIDADES Desarrolla procesos de autoevaluación para identificar sus potencialidades y limitaciones como persona y como profesional. actuando de manera autónoma. 3. - RESULTADOS ESPERADOS Que el 40 % de los participantes oriente su formación permanente al logro de sus metas. debilidades y limitaciones a través de procesos permanente de autoevaluación. CAPACIDADES Y RESULTADOS ESPERADOS COMPETENCIAS 1. priorizando en ellos el desarrollo de la comunicación y el pensamiento lógico. Desarrolla procesos que mejoran su nivel de elocución: expresión. IV. coherente y con práctica de valores.1 1.2 1. emocional y empáticamente con sus pares y demás agentes.1.2.1 Desarrollar enfoques teóricos actualizados del área que permitan a los profesores reflexionar y argumentar respecto a su experiencia docente y aplicarlos a su práctica pedagógica. Interactúa en el entorno con los diferentes agentes con calidad y seguridad a partir de la comunicación y manejo eficaz de las diferentes situaciones. didáctica.PRONAFCAP ± PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN PARA LA ENSEÑANZA DE COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICAS PARA PROFESORES DE II Y III CICLOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR .4 Propiciar una actitud dialogante. pronunciación y construcción oral. 2. 2.2.1 General Fortalecer el desarrollo profesional de los profesores. Interactúa comunicativa.2.3 1.2 Específicos 3.5 Que el 50 % de los participantes haya ejecutado satisfactoriamente como mínimo. a partir del conocimiento de su realidad. asertiva y crítica que favorezca procesos de autoanálisis y reflexión para asumir nuevos retos. Autodirige su proceso de formación permanente orientado al logro de sus metas. 3. Construye su desarrollo personal y profesional a partir del conocimiento de sí mismo. demostrando valores y conductas éticas y morales. COMPETENCIA. para mejores logros de aprendizaje de sus estudiantes del II ciclo y III ciclo de EBR. reflexiva.3 Proponer estrategias metodológicas creativas acordes al proceso de desarrollo del pensamiento matemático de niños y niñas del II y III ciclo de EBR. pertinente y eficaz en el ámbito del aula y su institución educativa. Que el promedio de los resultados de la línea base de los profesores mejore en un 10 % respecto al desarrollo de la comprensión de lectura. Desarrolla su sentido de identidad y pertenencia a la comunidad en la que labora. Actúa asertivamente en diferentes situaciones de interrelación personal. demostrando su compromiso con la tarea educativa con una personalidad equilibrada.2010 3.4 - 1. - .2 Manejar enfoques. 3. 3.

2.Material impreso . Buenos Aires: Ediciones Novedades Educativas.2010 3. Sensación 1. México MENCHEN Bellón. Madrid.3. (2006). Ángela María.Material gráfico .1.Pensamiento y creatividad 1. Percepción 1. (2006). V.2. FELDMAN. - 3. PROGRAMACIÓN ACADÉMICA Unidad Temática N°1: Duración : CONTENIDOS 1. Psicología. Procesos cognitivos básicos: 1. Buenos Aires: Editorial Bonum. Psicología del desarrollo en la edad escolar. (2006). Stella.Equipos multimedia . didáctica y estrategias pedagógicas para desarrollar la competencia matemática en los niños y niñas. Introducción a Piaget. Atención y concentración 1.2. México.1 3. Pearson Educación.Lenguaje e inteligencia RECURSOS DIDÁCTICOS .3. Francisco (2001). Ana Isabel.1.3. Maneja enfoques. Que el promedio de los resultados de la línea de base mejore en un 10% respecto al manejo de contenidos científicos actualizados de Matemática. Juegos y problemas para construir ideas matemáticas. Mc Graw Hill. ED.Material concreto . didáctica y estrategias pedagógicas actualizadas para desarrollar la competencia Matemáticas en niños y niñas del II y III Ciclos de EBR. (1998). Descubrir la creatividad.2. Robert S. Ediciones Pirámide.2 - Que el promedio de los resultados de la línea de base mejore en un 10% respecto al desarrollo de las capacidades relacionadas al manejo de enfoques. LABINOWICZ. (2004). Procesos cognitivos complejos 1. María Elena.Material recuperable BIBLIOGRAFÍA CÓRDOVA.2.2. Madrid: Ediciones Pirámide.3.2.4. Como potenciar el intelecto. RICOTTI. ORTIZ de Marchwitz. PORRAS R. Acrecienta su desarrollo y su actuar profesional a partir del manejo crítico y reflexivo de los fundamentos teóricos y contenidos disciplinares. Inteligencias Múltiples en la Educación de la persona. Colombia : Editorial Magisterio.PRONAFCAP ± PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN PARA LA ENSEÑANZA DE COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICAS PARA PROFESORES DE II Y III CICLOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR . Neurociencia 1.1. Maneja contenidos científicos actualizados de Matemática. Memoria 1. Bases neuropsicológicas de los procesos cognitivos 3 semanas / 10 horas ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Exposición de conceptos guías. Análisis de textos Trabajo en grupo Experimentación materiales Debate y diálogo con 2 4 N° DE SESIONES 1 N° DE HORAS 2 2 4 .

³Reflexiones acerca de la producción de conocimientos y los procesos de transferencia´.educaos.htm Procesos Cognitivos: http://www. (2006). Senso-perceptual 2. Matemática en acción. Gráfico y esquemático 2.edu.rena. Aproximación de los objetivos y contenidos de la psicología de la educación´ en COLL. y Ford Wendy W.org BLANCO. Neurociencia y Aprendizaje Procesos Cognitivos Básicos En Los Niños: http://www. 2006. Alianza. Visor. Lima.edu. Sugerencias Didácticas para la Enseñanza Aprendizaje de la Matemática. Matemática para Educación Primaria I (1991) y II (1992).ve/cuartaEtapa/psicologia/Tema13. Irene. GARCÍA. Instituto Pedagógico Nacional Monterrico. Lima Rodrigo Blanco.PRONAFCAP ± PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN PARA LA ENSEÑANZA DE COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICAS PARA PROFESORES DE II Y III CICLOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR . ELINCHIRY. PALACIOS.Material gráfico . Teresa. Estrategias para la enseñanza de la Matemática.Material impreso .html Evolución del pensamiento: http://www. 2008. El número en la educaión preescolar.1. SEGURA. 2000. Lima. .2010 YAQ. 2005.ve/cuartaEtapa/psicologia/Tema12. Abstracto Niveles de Pensamiento Matemático 3 semanas / 10 horas ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Juegos libres y dirigidos con material concreto Trabajo por descubrimiento: diálogo sobre los conceptos y conclusiones. Machado Libros. MARCHESSI: ³Desarrollo Psicológico y Educación II´. El niño reinventa la aritmética. KAMI.rena. 1° ed ición Unidad temática N°2: Duración: CONTENIDOS Evaluación DESP-MED 2. Módulo 2.2. http://.html http://www. .ve/cuartaEtapa/psicologia/Tema10. Universidad Femenina del Sagrado Corazón. Concreto: Establecimiento de relaciones 2.rena.edu. Módulos de Profesionalización Docentes. Roberto.Equipos multimedia . En CASTORINA Y otros: ³Desarrollos y Problemas en Psicología Genética´. (1991) La Enseñanza de las matemáticas y sus Fundamentos Psicológicos.cosasdelainfancia. Nora (2001). Juegos y acertijos matemáticos. César (1996) ³Psicología y educación.4.Buenos Aires: EUDEBA. Madrid. RESNICK.html COLL. Paula. Trabajo creador Trabajo individual o grupal Lectura de materiales Debate N° DE SESIONES 1 2 1 1 N° DE HORAS 2 4 2 2 RECURSOS DIDÁCTICOS . Nuestro marco de referencia: una aproximación ecológica. Madrid. Facultad de Ciencias de la Educación. Constante. Educational Portal of the Americas. 2002.Material recuperable BIBLIOGRAFÍA ARAYA.com/biblioteca -inte07.3. Nancy.Material concreto . Lauren B.

PORRAS R. Ana Isabel. FELDMAN.Material concreto . María Esther. REY. PALACIOS.2010 CÓRDOVA. Pearson Educación. pp. (2001).PRONAFCAP ± PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN PARA LA ENSEÑANZA DE COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICAS PARA PROFESORES DE II Y III CICLOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR . Editorial Magisterio. ED. Psicología del desarrollo en la edad escolar. Didáctica de la Matemática. Madrid: Ediciones Pirámide.Técnicas e instrumentos Evaluación Parcial RECURSOS DIDÁCTICOS . 3.168. Ángela María.2. (2004). María del Carmen. ³La Integración de la teoría del aprendizaje en la teoría y práctica de la enseñanza´.edu.ve/cuartaEtapa/psicologia/Tema12. MARCHESSI: ³Desarrollo Psicológico y Educación II´. Francisco. J. Unidad temática N°3: Duración: Aprendizaje y enfoques 3 semanas / 9 horas (1 horas de evaluación) ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Trabajo de observación Exposición y revisión de casos e instrumentos Autoevaluación Coevaluación N° DE SESIONES 1 1 1 1 N° DE HORAS 2 2 2 2 CONTENIDOS 3. (2006). (1998). Madrid: Colección Didáctica. En PEREZ GOMEZ. Buenos Aires: Editorial Magisterio del Río de la Plata. Didácticas de las Matemáticas para Primaria. Santiago. ³Psicología y educación.Equipos multimedia . RICOTTI Stella.3.html COLL. ³Reflexiones acerca de la producción de conocimientos y los procesos de transferencia´. Introducción a Piaget. (2006). 3. México. Nora (2001). Psicología. Descubrir la creatividad.html http://www.Material recuperable BIBLIOGRAFÍA . Mc Graw Hill. Gimeno Sacristán (1992).Material impreso .ve/cuartaEtapa/psicologia/Tema13. EUDEBA. Madrid : Morata. (2000).Material gráfico . Madrid: Ediciones Pirámide.edu. (2006). César (1996). Tipos de aprendizaje. (2003). 3. Colombia. SACRISTAN: ³Comprender y transformar la enseñanza´.rena. Juegos y problemas para construir ideas matemáticas. Procesos y evaluación. Aproximación de los objetivos y contenidos de la psicología de la educación´ en COLL.1. México MENCHEN Bellón. 2006. Buenos Aires: Ediciones Novedades Educativas.4. Madrid: Editorial La Muralla. En CASTORINA Y otros: ³Desarrollos y Problemas en Psicología Genética´. Buenos Aires. LABINOWICZ. Evolución del pensamiento: http://www. Madrid. VALIENTE Barderas. Alianza. Madrid ELICHIRY. Robert S. CHAMORRO.rena. Didáctica de la Matemática. Como potenciar el intelecto. Teorías y enfoques de aprendizaje.

4. Edit. Cesar (1996). ³Psicología y educación. HIDALGO Matos Menigno (2000) Proyectos Pedagógicos. CÓRDOVA.A. Navarra: Dirección Provincial del MEC. ³La Integración de la teoría del aprendizaje en la teoría y práctica de la enseñanza´.1. (1995) Psicología educativa contemporánea.. Buenos Aires. Madrid: Alianza.-Arnay. (1993). (2001) Evaluación de los Aprendizajes.. (2006).4. España: Paidos Unidad temática N°4: Duración: CONTENIDOS 4. Estrategias metacognitivas en el establecimiento de conexiones matemáticas. HILGARD Ernest. Madrid. y Ford Wendy W. PETROVSKY A. Cuba. POZO. Lima. La Habana. Lauren B.. Trad. 2006. Como potenciar el intelecto.Limón. Colombia: Editorial Magisterio. RESNICK. Psicología del desarrollo en la edad escolar. ³Reflexiones acerca de la producción de conocimientos y los procesos de transferencia´. Madrid: Ediciones Pirámide. J. en Rodrigo. Y Brophy. Ángela María. En PEREZ GOMEZ. PORRAS R. De la teoría a la Práctica". Madrid: Morata. Estrategias metacognitivas en la resolución de problemas. MARCHESSI: ³Desarrollo Psicológico y Educación II´. CARRETERO. McGraw-Hill. Méjico. Ministerio de Educación de Perú. Gimeno Sacristán (1992). Juegos de roles Trabajo en grupos Análisis de textos Comentarios y exposición Exposición y diálogo sobre el proceso N° DE SESIONES 2 N° DE HORAS 4 1 2 1 1 1 . M. (1978) El proceso de enseñanza en la escuela. Pueblo y Educación. Edit Morata.V. Madrid. J.. (1977) Psicología Pedagógica y de las Edades. Cuba. En CASTORINA Y otros: ³Desarrollos y Problemas en Psicología Genética´. E (1991) Currículo y Aprendizaje. Cuba: Ed. Edición Revolucionaria Instituto Cubano del . Ediciones Anaya.. et al. GOOD. ELINCHIRY Nora (2001). Paidós. M y DIEZ LÓPEZ. ROMÁN Pérez.2.A. SACRISTAN: ³Comprender y transformar la enseñanza´. Revista de Ciencias de la educación nº 156 JOYCE. 4. PALACIOS. A.cast de R. DANILOV M. Cuba: Ed.PRONAFCAP ± PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN PARA LA ENSEÑANZA DE COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICAS PARA PROFESORES DE II Y III CICLOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR .V. Pueblo y Educación VALLE Arias. M. (2004) "Problemas actuales del constructivismo. Juegos y problemas para construir ideas matemáticas. B. Trabajo individual y exposición. Teorías del aprendizaje. Buenos Aires: Ediciones Novedades Educativas. J. (1977) Psicología Pedagógica y de las Edades. T.2010 Ministerio de Educación. Barcelona. (1994) Teorías Cognitivas del Aprendizaje. (2006). COLL. (1972) R. PETROVSKY A. M. (1991) La Enseñanza de las matemáticas y sus Fundamentos Psicológicos. Impreso en Quebecor World Perú S. . (1985). J. Aprendizaje significativo y enfoques de aprendizaje: el papel del alumno en el proceso de construcción de conocimientos. Aproximación de los objetivos y contenidos de la psicología de la educación´ en COLL. Modelos de enseñanza. RICOTTI Stella. Libros para la Educación. y Well.: EUDEBA. Ana Isabel.Comunicación Matemática Metacognición y Estrategias 2 semanas / 8 horas ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Técnica participativa. Ministerio de Educación (1997) Manual para docentes de educación primaria. M. Sánchez. Ed.

GODNNA M. Kinko¶s. (2006). COLL. OCAMPO Flores Esteban. CATIGLIONE de Renolfi.Material impreso . Ángela María. Juegos y problemas para construir ideas matemáticas. Sabater. Universidad de Carabobo. (2000). Francisco. Psicología del desarrollo en la edad escolar. Madrid: Ediciones Pirámide.: EUDEBA. Hildebrando (1998) Las Definiciones y los conceptos en matemática. Buenos Aires: Editorial Bonum. Argentina : Editorial Santiago de Estera REY.2010 4. ³Reflexiones acerca de la producción de conocimientos y los procesos de transferencia´. (2008) Decano Académico. México: Mc Graw Hill. María Elena. Didáctica de la Matemática. Madrid: Ediciones Pirámide. Madrid. Didáctica de la Matemática. Ana Isabel. FELDMAN. (2006). Editorial Trillas. (1991) La Enseñanza de las matemáticas y sus Fundamentos Psicológicos. LUQUE Freire. GREGORIO Lopéz. Como potenciar el intelecto. Robert S. ELICHIRY. Inteligencias Múltiples en la Educación de la persona. Editorial Escuela Española. Madrid: Alianza. y Ford Wendy W. RESNICK.PRONAFCAP ± PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN PARA LA ENSEÑANZA DE COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICAS PARA PROFESORES DE II Y III CICLOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR . revista Conexiones Educativas. GALLEGOS Codes. CÓRDOVA. Delia Inés. GIOCONI. Didácticas de las Matemáticas para Primaria. Editorial Cincel S. ³La Integración de la teoría del aprendizaje en la teoría y práctica de la enseñanza´. (2004). México: Pearson Educación. María José. México. María Luisa (1999) Problemas Escolares y la Matemática. . María Esther. Julio (2002) Las Estrategias Cognitivas en el aula. (2003) El uso de matemática en el contexto. María del Carmen. (1993): El Desarrollo Cognitivo.A. PORRAS R. Madrid: Editorial La Muralla. Madrid. Madrid: Morata. En PEREZ GOMEZ. César (1996). MARCHESSI: ³Desarrollo Psicológico y Educación II´. LAVINOWICZ ED. SACRISTAN: ³Comprender y transformar la enseñanza´. Valencia-Edo. José. Santiago. Buenos Aires. En CASTORINA Y otros: ³Desarrollos y Problemas en Psicología Genética´. Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Católica Javeriana. Psicología. Colombia: Editorial Magisterio. Universidad de Castilla La Mancha.Material gráfico . España: Paidos MARÍN Rodríguez. Buenos Aires: Ediciones Novedades Educativas. (2008). Gimeno (1992). J. Ministerio de Educación (2007) Guía para el Desarrollo de Capacidades FLAVELL. (2006). Editorial Mendoza.Equipos multimedia . MENCHÉN Vellón. Margarita (2007) Las Matemáticas de tu alrededor. (1998).5. ³Psicología y educación. Argentina. MARTÍNEZ.Material concreto . Visor. Madrid: Colección Didáctica. PALACIOS. (2003). Carabobo. Nora (2001). Buenos Aires: Editorial Magisterio del Río de la Plata RICOTTI Stella. Madrid. (2001). Aproximación de los objetivos y contenidos de la psicología de la educación´ en COLL. Conexiones matemáticas múltiples. Enriqueta (2006): Preguntas Metacognitivas. Primera Edición. CHAMORRO. ORTIZ de Marchwitz. SACRISTÁN J. Introducción a Piaget. VALIENTE Barderas. Descubrir la creatividad.Uso de conceptos matemáticos RECURSOS DIDÁCTICOS . Lauren B. (2006).Material recuperable BIBLIOGRAFÍA Ministerio de Educación (2006) Guía para el Desarrollo del Proceso Metacognitivo. Venezuela.

Schaposchnik. FONSECA. (2006). Lima RÍOS. CHAMORRO. María del Carmen. Coleccioines polimodal. (2003). MENCHEN Bellón. Madrid: Ediciones Pirámide. M (2000). Cristóbal (2004) Atando sentimientos con palabras. D. P.Afectividad y socialización en el aprendizaje de las matemática 5. N° DE SESIONES 1 1 2 1 2 2 RECURSOS DIDÁCTICOS . (1998). (2005) Apuntes de clase Evaluación de los Aprendizajes. Como potenciar el intelecto.Material impreso . Ed.1.Sugerencias de evaluación EVALUACIÓN FINAL Socialización. R« (1999). Las dificultades de aprendizaje en matemática.Ludismo y matemática 5. Ediciones Santillana S. Conexiones matemáticas múltiples. Para Comprender a Jean Piaget. Publicaciones M. Sevilla.Material gráfico .A. (2006).E.2010 Unidad temática N °5: de matemática Duración: CONTENIDOS 5. Programa Nacional de Emergencia educativa. segunda edición. Enfoques y Estrategias para el Aula. Argentina : Editorial Santiago de Estera. Jean Marie.Equipos multimedia . Didácticas de las Matemáticas para Primaria.C. Comisión pedagógica de Matemática (2005) Matemática para la vida. Inés (2OO4). Ángela María. Buenos Aires. . GÓMEZ Mayorga. Madrid: Editorial Nancea. Buenos Aires Argentina. CATIGLIONE de Renolfi. Usach. Madrid: Ediciones Pirámide.Material concreto . Ana Isabel. G.PRONAFCAP ± PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN PARA LA ENSEÑANZA DE COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICAS PARA PROFESORES DE II Y III CICLOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR . DEFIIOR Citoler. KACZOR. Delia Inés. (2001). Miguel Ángel (1998) Evaluar es comprender. afectividad y actividad lúdica en el área 2 semanas / 8 horas (2 hora de evaluación) N° DE HORAS 2 ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Debate y diálogo a partir de un video Juego sujeto a reglas: Juegos motrices. Buenos Aires Argentina: Editorial El Angel Estrada y Ciasy. Editorial San Marcos. Madrid: Colección Didáctica. Matemática 1. Sylvia. México : Editorial Trillas.. Estrategias por descubrimiento: Exposición sobre el proceso y revisión de instrumentos. CÓRDOVA. Miragaya. el arte y los juegos. Matemática y Contexto. (2004). PORRAS R.P. Magisterio del Rio de la Plata. Psicología del desarrollo en la edad escolar. GÓMEZ Chacón.2. Ministerio de educación. La matemática en la ciencia.Material recuperable BIBLIOGRAFÍA GARCÍA Ampudia. DOLLE. SANTOS Guerra. Francisco. Descubrir la creatividad. Luoe (2000) Desarrollo Afectivo y valorativo. Un enfoque cognitivo. (2000). verbales y matemáticos.3. Colombia: Editorial Magisterio. Málaga: Ediciones Aljibe S L.

Buenos Aires. Juegos y problemas para construir ideas matemáticas. (2006). Madrid: Alianza. Didáctica de la Matemática. J. (2000). MARCHESSI: ³Desarrollo Psicológico y Educación II´.1 Criterios de Evaluación El proceso de evaluación considera la escala vigesimal. España: Paidos VI. Gimeno (1992).2010 REY María Esther. Madrid: Morata. ELICHIRY Nora (2001). SACRISTÁN. SACRISTAN: ³Comprender y transformar la enseñanza´. ³Reflexiones acerca de la producción de conocimientos y los procesos de transferencia´. EVALUACIÓN 6. Buenos Aires: Editorial Magisterio del Río de la Plata. Lauren B. Madrid: Editorial La Muralla. y Ford Wendy W. César (1996). COLL. ³Psicología y educación. Didáctica de la Matemática. RESNICK. Stella. Santiago.PRONAFCAP ± PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN PARA LA ENSEÑANZA DE COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICAS PARA PROFESORES DE II Y III CICLOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR . En PEREZ GOMEZ. Buenos Aires: Ediciones Novedades Educativas. RICOTTI. ³La Integración de la teoría del aprendizaje en la teoría y práctica de la enseñanza´. (1991) La Enseñanza de las matemáticas y sus Fundamentos Psicológicos. a) Asistencia (10%) b) Controles de lectura ( 10%) c) Participación (10%) d) Presentación de trabajos (20%) e) Evaluación Parcial (20) f) Evaluación Final (30%) . Aproximación de los objetivos y contenidos de la psicología de la educación´ en COLL.: EUDEBA. VALIENTE Barderas. (2006). PALACIOS. En CASTORINA Y otros: ³Desarrollos y Problemas en Psicología Genética´.