Contenido

MEDICIÓN III ................................ ................................ ................................ ............................ 4 Ley 1090 Código Deontológico: pruebas psicológicas................................ ............................ 4 Anamnesis................................ ................................ ................................ ............................ 6 Análisis clínico ................................ ................................ ................................ ...................... 6 Historia clínica ................................ ................................ ................................ ...................... 7 Consentimiento informado................................ ................................ ................................ ... 7 PRUEBAS DE INTELIGENCIA ................................ ................................ ................................ .... 13 WAIS III Escala Wesler de inteligencia para adultos................................ ........................... 13 1 Figuras incompletas ................................ ................................ ................................ ..... 13 2 Vocabulario ................................ ................................ ................................ ................. 14 3 Dígitos y símbolos claves:................................ ................................ ............................. 15 Dígitos y símbolos-aprendizaje incidental ................................ ................................ ....... 16 4 Semejanzas................................ ................................ ................................ .................. 16 5 diseño con cubos ................................ ................................ ................................ ......... 17 6 Aritmética................................ ................................ ................................ .................... 18 7 Matrices ................................ ................................ ................................ ...................... 18 8 Retención de dígitos ................................ ................................ ................................ .... 19 9 Información ................................ ................................ ................................ ................. 19 10 Ordenamiento de dibujos ................................ ................................ .......................... 20 11 Comprensión ................................ ................................ ................................ ............. 21 12 Búsqueda símbolos................................ ................................ ................................ .... 21 13 Sucesión de letras y números................................ ................................ ..................... 22 14 Ensamble de objetos................................ ................................ ................................ .. 23 Dígitos y símbolos-copia ................................ ................................ ................................ . 24 OTIS Sencillo, test de inteligencia general ................................ ................................ ........... 25 BETA III ................................ ................................ ................................ ............................... 27 BARSIT test rápido de barranquilla ................................ ................................ ..................... 33 Dominó D48 ................................ ................................ ................................ ....................... 36 Domino D70 ................................ ................................ ................................ ....................... 36 FACTOR G ................................ ................................ ................................ ....................... 37

HMP Test De Habilidades Mentales Primarias................................ ................................ ..... 38 RAVEN ................................ ................................ ................................ ................................ 40

K-BIT Test breve de inteligencia de Kaufman................................ ................................ .... 42 PRUEBAS DE APTITUDES................................ ................................ ................................ ......... 46 Prueba de destreza de Stromberg ................................ ................................ ...................... 46 ABG-1................................ ................................ ................................ ................................ . 48 ABG-2................................ ................................ ................................ ................................ . 48 DAT tests de aptitudes diferenciales ................................ ................................ ................... 49 FACT Prueba para la clasificación de aptitudes de John E. Flanagan................................ ... 51 TEST GESTÁLTICO VISOMOTOR DE LAURETA BENDER ................................ ......................... 54 PRUEBAS DE INTERESES ................................ ................................ ................................ ......... 56 ESPA-29 Escala de estilos de socialización parental en la adolescencia................................ 56 ASPA Cuestionario de aserción en la pareja ................................ ................................ ........ 57 Estudio de valores de Allport................................ ................................ .............................. 61 BAS Batería De Socialización................................ ................................ ............................... 61 BAS-3 ................................ ................................ ................................ ............................. 64 CIPSA Cuestionario De Intereses Profesionales ................................ ................................ ... 65 FIGS: Prueba De Frases Incompletas Con Aplicación A La Industria ................................ ..... 67 TEST DE PREFERENCIAS DE KUDER................................ ................................ ...................... 72 KUDES PERSONAL KP ................................ ................................ ................................ ...... 72 KUDER VOCACIONAL KV ................................ ................................ ................................ 76 VALANTI ................................ ................................ ................................ ............................. 81 IHE ................................ ................................ ................................ ................................ ..... 81 PRUEBAS DE PERSONALIDAD................................ ................................ ................................ .. 81 CAQ: CUESTIONARIO DE ANÁLISIS CLÍNICO ................................ ................................ ......... 81 CPI ................................ ................................ ................................ ................................ ..... 85 P-IPG Perfil de Personalidad de Gordon................................ ................................ .............. 86 16PF Cuestionario factorial de la Personalidad ................................ ................................ ... 87 MMPI: INVENTARIO MULTIFASICO DE LA PERSONALIDAD DE MINNESOTA ......................... 88 DESCRIPCIÓN E INTERPRETACIÓN DE LAS ESCALAS DE VALIDEZ ................................ ...... 89 DESCRIPCIÓN E INTERPRETACIÓN DE LAS ESCALAS CLÍNICAS. ................................ ......... 91 PRUEBAS PROYECTIVAS DE PERSONALIDAD ................................ ................................ ........... 98 Test de la figura humana MACHOVER................................ ................................ ................. 98 TAT Test de Apercepción Temática ................................ ................................ ................... 104 HTP Test de la Casa el Árbol y la Persona ................................ ................................ .......... 106

MEDICIÓN III
Ley 1090 Código Deontológico: pruebas psicológicas
T I T U L O II DISPOSICIONES GENERALES 5. Confidencialidad. Los psicólogos tienen una obligación básica respecto a la confidencialidad de la información obtenida de las personas en el desarrollo de su trabajo como psicólogos. Revelarán tal información a los demás solo con el consentimiento de la persona o del representante legal de la persona, excepto en aquellas circunstancias particulares en que no hacerlo llevaría a un evidente daño a la persona u a otros. Los psicólogos informarán a sus usuarios de las limitaciones legales de la confidencialidad. 6. bienestar del usuario. Los psicólogos respetarán la integridad y Protegerán el bienestar de las personas y de los grupos con los cuales Trabajan. Cuando se generan conflictos de intereses entre los usuarios y las instituciones que emplean psicólogos, los mismos psicólogos deben aclarar la naturaleza y la direccionalidad de su lealtad y responsabilidad y deben mantener a todas las partes informadas de sus compromisos. Los psicólogos mantendrán suficientemente informados a los usuarios tanto del propósito como de la naturaleza de las valoraciones, de las intervenciones educativas o de los procedimientos de entrenamiento y reconocerán la libertad de participación que tienen los usuarios, estudiantes o participantes de una investigación.

CAPITULO VI. DEL USO DE MATERIAL PSICOTÉCNICO. ARTÍCULO 45. EL MATERIAL PSICOTÉCNICO ES DE USO EXCLUSIVO DE LOS PROFESIONALES EN PSICOLOGÍA. Los estudiantes podrán aprender su manejo con el debido acompañamiento de docentes y la supervisión y vigilancia de la respectiva facultad o escuela de psicología. ARTÍCULO 46. Cuando el psicólogo construye o estandariza tests psicológicos, inventarios, listados de chequeo, u otros instrumentos técnicos, debe utilizar los procedimientos científicos debidamente comprobados. Dichos tests deben cumplir con las normas propias para la construcción de instrumentos, estandarización, validez y confiabilidad.

ARTÍCULO 47. El psicólogo tendrá el cuidado necesario en la presentación de resultados diagnósticos y demás inferencias basadas en la aplicación de pruebas, hasta tanto estén debidamente validadas y estandarizadas. No son suficientes para hacer evaluaciones diagnósticas los solos tests psicológicos, entrevistas, observaciones y registro de conductas; todos estos deben hacer parte de un proceso amplio, profundo e integral.

ARTÍCULO 48. LOS TESTS PSICOLÓGICOS QUE SE ENCUENTREN EN SU FASE DE EXPERIMENTACIÓN DEBEN UTILIZARSE CON LAS DEBIDAS PRECAUCIONES. Es preciso hacer conocer a los usuarios sus alcances y limitaciones.

Anamnesis
Es la recopilación de datos sobre el paciente para poder reconstruir su historia person y al situar sus síntomas en la dinámica de la evolución individual. Desde el punto de vista del paciente puede referirse a la traída a la memoria de las ideas de los objetos o hechos olvidados. Se estructura en dos fases una es la objetiva que se realiza con los familiares y allegados del paciente. La otra es la subjetiva que se realiza directamente con el paciente y que se llama así pues los datos del paciente están o pueden estar cargados de datos subjetivos. Es importante revisar el estado premorbido del paciente para conocer su tipo de vida antes del problema psicológico que padece.

Análisis clínico
ANALISIS CLINICO DEFINICION: El análisis clínico, es el método usado por el profesional en salud, que determina la identidad de la enfermedad que subyace bajo la sintomatología presentada. OBJETIVOS 1 conseguir una información que al final sirva para aumentar el bienestar del paciente. 2 efectuar la exploración del comportamiento actual del paciente, basados en la variedad de síntomas procedentes de los datos de las observaciones realizadas. 3 trazar el curso histórico y el componente ambiental donde surgió el problema del paciente. 4 ordenar los descubrimientos dentro de un modelo clínico o síndrome coherente crear la imagen interna del paciente y conocer los factores de desarrollo que han influido en su vida. 5 formar una opinión sobre el pronóstico y el tratamiento FASES DEL ANALISIS CLINCO. 1 DESCRIPCION DEL CUADRO CLINICO ACTUAL. Estudio de las conductas, actitudes y otros procesos que demuestre el paciente 2 INVESTIGACION DE LOS ACONTECIMIENTOS QUE HAN INFLUIDO EN EL DESARROLLO DEL PROBLEMA. Identificar los factores históricos y ambientales que han influido en este problema. 3 CONSTRUCCION DEL SINDROME CLINICO. Organización de un modelo que situé los rasgos predominantes del cuadro clínico dentro del contexto de la estructura de la personalidad del paciente y las experiencias de desarrollo. 4 FORMULACION DE UN PLAN TERAPEUTICO. Perfilar y justificar una serie de recomendaciones para la dirección y el tratamiento del paciente

El objetivo de las pruebas psicológicas es evaluar parte del comportamiento. los rasgos de personalidad y otras características individuales y de grupo. intra o interpersonales relativos a programas educativos. Las pruebas psicológicas permiten obtener una muestra de la conducta y no la totalidad del comportamiento del examinado. La puntuación de una prueba se interpreta en relación con las puntuaciones obtenidas por otras personas en la misma prueba. psicoterapéuticos y otros de intervención en el comportamiento  Supervisar la investigación sobre cambios en el comportamiento a lo largo del tiempo y evaluar la eficacia de nuevos programas o nuevas técnicas .Historia clínica Consentimiento informado OBJETO: APLICACIÓN DE PRUEBAS PSICOLÓGICAS ADULTOS DENTRO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACADÉMICO DEL PROGRAMA DE PSICOLOGÍA Lugar: Fecha: 1. a fin de ayudar a formase juicios. predicciones y decisiones sobre las personas. vocacional y personal  Apoyar programas educativos  Diagnosticar y prescribir tratamientos psicológicos y físicos en clínicas y hospitales  Evaluar cambios cognoscitivos. con base en loscuales pueden utilizarse los resultados para pronosticar otras conductas más importantes. las aptitudes cognoscitivas. El uso de las pruebas psicológicas:  Clasificar y colocar a las personas en contextos educativos y de capacitación  Valoraciones de coeficiente intelectual  Asesorar y guiar a las personas con propósitos de asesoría educativa. según el interés del consultante o del examinador. Tiene normas estándares. INFORMACIÓN BÁSICA Una Prueba es un procedimiento estandarizado para tomar una muestra de conducta y describirla con categorías o puntuaciones.

Miden el grado de aprendizaje. por tanto. las pruebas de aptitud son una forma estrecha de prueba de capacidad. Procedimientos conductuales Pruebas neuropsicológicas 2. Pruebas de aptitud Pruebas de aprovechamiento Pruebas de creatividad Pruebas de personalidad Miden los rasgos. COMPROMISO: . las pruebas pueden utilizarse para evaluar ambientes psicológicos. ayudan a determinar el potencial para el trabajo escolar o para ciertas ocupaciones. movimientos sociales y otros acontecimientos psicosociales  Proyectos de investigación  Herramienta de enseñanza académica y en formación profesional en el conocimiento. perceptual y motor para determinar el grado. para problemas definidos de manera vaga. éxito o logro de una persona en un tema o tarea. Además de analizar y describir características individuales. Miden la capacidad para una tarea o tipo de habilidad relativamente específicas. organización perceptual o razonamiento y. cualidades o conductas que determinan la individualidad de una persona. en especial. sensorial. Evalúan el pensamiento novedoso y original y la capacidad para encontrar soluciones poco comunes o inesperadas. localización y consecuencias conductuales del daño cerebral. ayudan a determinar la elección de carrera. Describen de manera objetiva una conducta y estiman su frecuencia. en efecto. uso y aplicación en el ámbito psicológico Tipos de pruebas psicológicas Pruebas de inteligencia Miden la capacidad de un individuo en áreas relativamente globales como comprensión verbal. identificando los antecedentes y consecuencias de la conducta. por tanto. dicha pruebas incluyen listas de verificación. Miden el desempeño cognoscitivo. inventarios y técnicas proyectivas. Inventarios de intereses Miden la preferencia de un individuo por ciertas actividades o temas y.

Yo ____________________________________ identificado con cédula de ciudadanía __________________ de _______________. PROCEDIMIENTO: Nombre completo del examinado(a):__________________________ Edad: __ años. __ meses. Lugar donde se realizará la entrevista inicial y la aplicación de las pruebas psicológicas (describir dirección y teléfono): . cada una de ellas informadas con previo aviso. 3. autorizo el procedimiento de evaluación y aplicación de una batería de pruebas psicológicas para adultos. con fines de recolectar en su totalidad la información que suministra el examinado(a). En algunos casos se verá la necesidad de emplear: grabadoras de entrevista y grabadora de video. Idioma Antecedentes psicológicos o clínicos significativos: Antecedentes sensoriomotrices significativos: Fuente de referencia: Batería de pruebas Prueba psicológica: (Se relacionan después de realizado el análisis clínico) Estimación de sesiones: La aplicación de la batería de pruebas se realizará aproximadamente en sesiones (se diligencia después de3 realizado el análisis clínico). __ días Escolaridad Ocupación .

Resultados de la batería de pruebas psicológicas : el proceso de aplicación. en caso que se requiera se remitirá a: médico. por escrito. Al culminar la aplicación e interpretación de la batería de pruebas psicológicas se entregará un informe escrito y se comunicará de forma verbal los resultados obtenidos. con la previa revisión del docente titular de la asignatura. entre otros. 5. se resumirán en un informe por escrito que se le entregará al examinado(a). La evaluación implicará una breve entrevista con fines de recolectar información para la historia clínica y la aplicación de una(s) prueba(s) psicológica(s). . FINALIDAD DE LA APLICACIÓN Medición de la batería de pruebas psicológicas para adultos: este grupo de pruebas psicológicas permitirá conocer el perfil del área o las áreas: del examinado(a). El proceso de aplicación e interpretación estará supervisado de forma permanente por la docente titular de la asignatura en mención Milena Suárez Figueroa. o si existe cualquier presencia de maltrato o abuso. El informe de pruebas: contendrá la información relevante de la entrevista y los resultados de la(s) prueba(s). Las excepciones a ésta regla incluyen las siguientes situaciones: la vida de usted o de su entorno familiar y/o social esté en peligro. si se sospecha de maltrato a cualquier nivel o abuso sexual hacia el examinado(a) o en las personas que le rodean.4. CONFIDENCIALIDAD Los resultados serán comunicados al examinado(a). *Las únicas excepciones a la confiabilidad implican aquellas circunstancias poco comunes en las que retener información podría presentar un peligro evidente para examinado(a) o para el entonro familiar y/o social del mismo. interpretación y resultados se utilizará como herramienta ilustrativa de aprendizaje en la asignatura de semestre del Programa de Psicología de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. En éste sentido se informará a la competencia que se requiera. Los datos serán manipulados con fines de aprendizaje académico dentro de la formación psicológica profesional. terapeuta. psicóloga de profesión. En conclusión se podrá obtener la información sobre el funcionamiento psicológico. orientador. éste informe no se proporcionará a ninguna otra fuente a menos que usted lo solicite de manera formal.

el costo de los protocolos de aplicación originales los cubrirán los estudiantes en formación.C. También he sido informado de los tipos d pruebas y demás e procedimientos que se me aplicarán y del contexto de aprendizaje académico en que se desarrollan por estudiantes del programa de psicología y supervisados de forma permanente . 8. 40. EFECTOS COLATERALES Aunque la mayoría de personas disfrutan el proceso de la consulta psicológica. 7.047.111 de Tunja Docente titular de la Asignatura Medición y Evaluación III Psicóloga Firma Docente titular de la Asignatura Medición y evaluación III Psicóloga Declaro que he recibido una explicación clara y completa sobre el carácter general y los propósitos de las pruebas psicológicas para adultos y de las razones específicas por las que me pondré en situación de prueba. Tanto el examinado como el psicólogo(a) en formación están en libertad de retirar su consentimiento en cualquier momento durante el curso de las pruebas e informar las razones que los llevaron a suspender la aplicación de forma escrita y oral. en especial si los resultados de las pruebas indican problemas psicológicos. Presentación de la persona que aplicará la batería de pruebas psicológicas infantiles: Estudiantes de de la Salud de la UPTC. algunos lo consideran incómodo.6. COSTO Por ser un proceso de aprendizaje académico no tiene ningún costo el proceso psicológico. Es apropiado que el examinado(a) analice sus sentimientos con el examinador. semestre de la Escuela de Psicología de la Facultad de Ciencias NOMBRES COMPLETOS Y CÓDIGO ESTUDIANTES: MILENA SUÁREZ FIGUEROA C.

en caso contrario deberán contar con mí autorización. Nombre completo del examinado(a): Documento de identificación: Firma del examinado(a) . de igual forma comprendo que se me informarán los resultados y que éstos no serán entregados a nadie más sino a mí. con excepción que este en riesgo eminente mi bienestar o el de mi entorno.por un docente psicóloga de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. así como la manera que se utilizarán los resultados.

PRUEBAS DE INTELIGENCIA WAIS III Escala Wesler de inteligencia para adultos Verbal 2 vocabulario 4 Semejanzas 6 Aritmética 8 Retención de dígitos 9 Información 11 Comprensión 13 Sucesión de letras y números + Ejecución 1 Figuras incompletas 3 Dígitos y símbolos-claves 5 Diseño con Cubos 7 Matrices 10 Ordenamiento de dibujos * 12 Búsqueda de símbolos * 14 Ensamble de objetos / * Subprueba suplementaria para las puntuaciones de CI que puede sustituir sólo a Dígitos símbolos-claves + Subprueba suplementaria para las puntuaciones de Ci que solo puede sustituir a retención de dígitos / Subprueba opcional que puede sustituir a cualquier subprueba de ejecución que se ha ya inutilizado en individuos de 16 a 74 años Comprensión verbal 2 vocabulario 4 semejanzas 9 información Organización perceptual 1 Figuras incompletas 5 Diseño con cubos 7 Matrices Memoria de trabajo u operativa 6 Aritmética 8 Retención de dígitos 13 sucesión de letras y números Velocidad de procesamiento 3 Dígitos y símbolos claves 12 Búsqueda de símbolos 1 Figuras incompletas Requerida para puntuaciones Ci e índice en organización perceptual .

Materiales Manual Reactivos de figuras incompletas (25) Cronometro Tiempo 20 segundos por reactivo Inicio Reactivo 6 7 Si tiene puntuaciones perfectas en 6 y 7 de crédito a los re activos del 1 al 5 Si no. aplique los reactivos a inversa hasta obtener 2 puntuaciones perfectas en dos reactivos consecutivos Discontinúe después de 5 puntuaciones consecutivas de 0 Solo en los reactivos 5 y 6 se le ayuda diciéndole que le falta Calificación un punto por cada respuesta correcta Si no es claro en la respuesta solo se permite decir es muéstreme donde 2 Vocabulario Requerida para puntuaciones Ci e índice en comprensión verbal Materiales Manual Palabras de vocabulario (33) Inicio Reactivo 4 Se da 1 o 2 puntos según la calidad de la respuesta Si tiene puntuaciones perfectas en 4 y 5 de crédito a los reactivos del 1 al 3 Si no. aplique los reactivos a inversa hasta obtener 2 puntuaciones perfectas en dos reactivos consecutivos Discontinúe después de 6 puntuaciones consecutivas de 0 Nunca se le dice la respuesta aun después de que haya respondido Calificación Copie la respuesta Si no es claro en la respuesta se permite evocar una respuesta superior se dice dígame más al respecto o explíqueme qué quiso decir Son aceptables los significados de las palabras que estén en los diccionarios estándar. las respuestas que son regionalismos o jerga y que no se encuentran en los diccionarios se califican con 0 .

Respuesta no totalmente incorrectas pero que. Una de una forma relacionada de la palabra Respuesta de 0 puntos: respuestas obviamente incorrectas. Los reactivos que haga después de 120 segundos no son tenidos en cuenta Inicio Reactivos de muestra Se le explica con los tres primeros reactivos los demás son de práctica No permita que conteste en des orden Si el examinado comete algún error en los reactivos de muestra corríjale inmediatamente Calificación un punto por cada respuesta correcta . pero muestra pobreza de contenido. que en forma de acumulación indican comprensión de la palabra. en el caso de verbos un ejemplo de definitivo de la acción o relación causal. Un atributo correcto. Respuestas de un punto: en gene ral. Un ejemplo que utiliza la palabra en si. triviales o muestran gran pobreza de contenido. la respuesta no es incorrecta. el uso principal. pero adecuados. un ejemplo correcto no elaborado de la palabra. Expresiones verbales que no muestran una verdadera comprensión incluso después del interrogatorio. Un uso menor no elaborado. pero no definitorio o que no es un aspecto distintivo. varios aspectos descriptivos menos definitivos.Respuestas de 2 puntos: Muestra una buena comprensión de la palabra: un buen sinónimo. Un sinónimo vago o menos conveniente. clasificación general a la cual pertenece la palabra. un correcto uso figura tivo de la palabra. 3 Dígitos y símbolos claves: Requerida para puntuaciones Ci e índice velocidad de procesamiento Materiales Manual Protocolo de registro Cronometro Dos lápices de grafito del número 2 sin borrador Plantilla de calificaciones de dígitos y símbolos Tiempo 120 segundos Si se ha de aplicar aprendizaje incidental permita que el examinado continúe trabajando hasta que termine las cuatro filas. inclusive después del interrogatorio son vagas. pero no la elabora.

Los siete reactivos de muestra no se incluyen en la calificación Utilice la plantilla de calificaciones Una respuesta es correcta si se le puede identificar con claridad como el símbolo codificado. Si da respuestas correctas e incorrectas pregúntele ¿Cuál es su respuesta? Si la persona da una pregunta de 1 o de o. de un ejemplo de respuesta de 2 puntos . inclusive si se dibujo de manera imperfecta o si es corrección de un símbolo incorrecto Dígitos y símbolos-aprendizaje incidental Procedimiento opcional Esta tarea tiene dos pates apareamiento y recuerdo libre Apareamiento Consiste de dos filas de reactivos que son números sin símbolos y se le pide que llene todos los que pueda recordar Recuerdo libre Cubra con una hoja en blanco los reactivos de apareamiento y señalando los cuadros blancos al final de la página pídale que escriba todos los símbolos que pueda recordar en cualquier orden Calificación un punto por cada respuesta correcta 4 Semejanzas Requerida para puntuaciones Ci e índice en comprensión ver bal Materiales palabras de semejanzas 19 en el manual o el protocolo de registro Inicio Reactivo 6 Si tiene puntuaciones perfectas en 6 y 7 de crédito a los reactivos del 1 al 5 Si no aplique los reactivos a inversa hasta obtener 2 puntuaciones perf ectas en dos reactivos consecutivos Discontinúe después de 4 puntuaciones consecutivas de 0 Si la respuesta no es clara o si esta seguida de una (I) en las respuestas de muestra diga que quiso decir o dígame más al respecto Si da múltiples respuestas aceptables. califique la mejor.

respuestas claramente incorrectas. generalizaciones incorrectas o no pertinentes diferencias de los miembros del par. propiedad o concepto universal que se relaciona de manera fundamental con ambos miembros del par Respuesta de 1 punto: expresa una propiedad o función específica que es común a ambos miembros y que constituye una semejanza pertinente. sólo se puede corregir la rotación en solo una ocasión y si es en el reactivo 5 o 6 regístrelo como falla . 5 diseño con cubos Requerida para puntuaciones Ci e índice en organi zación perceptual Materiales Manual Libreta de estímulos Cubos de diseño con cubos Cronometro Tiempo del 1 4 30 seg del 5 9 60 seg del 10 al 14 120 seg Inicio Reactivo 5 Si tiene puntuaciones perfectas en 5 y 6 de crédito a los reactivos del 1 al 4 Si no aplique los reactivos a inversa hasta obtener 2 puntuaciones perfectas en dos reactivos consecutivos Discontinúe después de 3 puntuaciones consecutivas de 0 se considera que ha fallado en los reactivos del 1 a 6 sólo si la persona ha f allado en ambos intentos Para los diseños del 1 al 5 el evaluado reproduce los modelos que el examinador haya construido Aplique el segundo ensayo de los diseños 5 y 6 si el diseño de la persona no es el adecuado o si se supera el número de tiempo. pero concretas Respuestas de 0 puntos expresa propiedades específicas de cada miembro del par.Calificación un punto por cada respuesta correcta del 1 -5 y 1 o 2 puntos del reactivo 6 en adelante dependiendo de la calidad de la respuesta Respuestas de 2 puntos: expresa cualquier clasificación general. No ex iste segundo intento en los diseños del 7 al 14 Si tiene más de 30 grados de rotación se considera como falla. clasificaciones generales menos pertinentes.

Del reactivo 1 al 5 se utiliza dos pares de cubos uno para demostrar y dejar armado y otro para que el examinador lo haga. en el seis se utiliza la libreta de estímulos y el modelo que se realiza se desarma para que con las mismas fichas el examinado haga el modelo de ahí en adelante los modelos solo se presentan con a libreta de estímulos Calificación tome el tiempo que le toma al examinado construir el modelo dependiendo de este y del número de intentos se le otorga la puntuación respectiva según la tabla Si está mal se puede registrar en la columna de diseño incorrecto En cada reactivo se registra el tiempo Cuando es correcto se marca la S en la columna de diseño correcto 6 Aritmética Requerida para puntuaciones Ci e índice en memoria de trabajo u operativa Materiales problemas aritméticos (20) Manual Cronometro Tiempo 15 seg del 1 al 6 30 seg de 7 al 11 60 seg del 12 al 19 y 120 seg para el 20 Inicio Reactivo 5 Si tiene puntuaciones perfectas en 5 y 6 de crédito a los reactivos del 1 al 4 Si no aplique los reactivos a inversa hasta obtener 2 puntuaciones perfectas en dos reactivos consecutivos Discontinúe después de 4 puntuaciones consecutivas de 0 Comience a tomar el tiempo inmediatamente después de leer el reactivo. un problema se pude repetir una vez a peti ción de examinado o si aparentemente no se ha entendido la tarea pero el tiempo corre a partir de la primer lectura del problema No puede utilizar lápiz o papel para ningún reactivo Solo en los reactivos 5 y 6 se le ayuda diciéndole que le falta Calificación un punto por cada respuesta correcta En el 19 y 20 se le ponen 2 puntos si contesta en hasta 10 seg 7 Matrices Requerida para puntuaciones Ci e índice en organización perceptual .

analogías y razonamiento en serie Materiales Manual Libreta de estímulos Inicio Reactivo de muestra A De la demostración con los reactivo A B C y corrija asta asegurarse que el examinado comprenda después inicie en el reactivo 4 Si tiene puntuaciones perfectas en 4 y 5 de crédito a los reactivos del 1 al 3 Si no aplique los reactivos a inversa hasta obtener 2 puntuaciones perfectas en dos reactivos consecutivos Discontinúe después de 4 puntuaciones consecutivas de 0 o de 4 puntuaciones de 0 en 5 reactivos consecutivos Calificación un punto por cada respuesta correcta 8 Retención de dígitos Requerida para puntuaciones Ci e índice memoria de trabajo u operacional Materiales Reactivos de dígitos en orden directo y dígitos en orden inverso dentro del manual y del protocolo de registro Inicio Ensayo 1 Reactivo 1 Aplique ambos ensayos de cada reactivo aunque la persona haya aprobado en el ensayo 1 Discontinúe después de obtener una puntuación de 0 en ambos ensayos de cualquier reactivo En dígitos en orden inverso se da un ejemplo de explicación en la instrucción (7 1 9) si no lo hace correctamente s e le da otro ejemplo (3 4 8) y no se da ninguna ayuda en el ejemplo o en los reactivos . clasificación.Esta subprueba contiene cuatro tipos de tareas de razonamiento no verbal: patrones incompletos. Calificación 2 puntos si aprueba ambos ensayos de cada reactivo 1 punto si aprueba a un solo ensayo 0 si falla en ambos 9 Información Requerida para puntuaciones Ci e índice en comprensión verbal .

aplique los reactivos a inversa hasta obtener 2 puntuaciones perfectas en dos reactivos consecutivos Discontinúe después de 6 puntuaciones consecutivas de 0 Lea en voz alta exactamente como está escrita si responde es incompleta o poco clara seguido de una (I) está permitido decir explíqu eme que quiere decir o dígame más al respecto Puede repetir la pregunta Calificación un punto por cada respuesta correcta 28 puntos 10 Ordenamiento de dibujos Requerida para puntuaciones Ci y suplementaria para puntuaciones índice en Materiales Manual Tarjetas de ordenamiento de dibujos (11) juegos Cronometro Inicio Reactivo 1 Discontinué después de 4 puntuaciones consecutivas de 0 iniciando con el *reactivo 2 Las tarjetas al respaldo tiene unos números con el desorden especifico en que se presentan de izquierda a derecha. además de unas letra que dan la clave para la calificación Registre el tiempo hasta que terminar o hasta que haya superado el limite en tal caso se le deja que termine para mantener el rapport pero solo tenga en cuenta lo que hizo hasta que se termino el tiempo Se le pide a examinado que ordene las tarjetas para que cuenten una historia.Materiales Reactivos de información (28) manual Inicio Reactivo 5 Si tiene puntuaciones perfectas en 5 y 6 de crédito a los reactivos del 1 al 4 Si no. para cada reactivo o ensayo del reactivo 1 registre el orden en que el examinado coloco las tarjetas Si el examinado no las ordeno de izquierda a derecha sino por ejemplo de derecha a izquierda se le pregunta donde comienza su historia y se le da crédito si la secuencia es correcta .

aplique los reactivos a inversa hasta obtener 2 puntuaciones perfectas en dos reactivos consecutivos Discontinúe después de 4 puntuaciones consecutivas de 0 Calificación anote la respuesta al pie de la letra 1 o 2 puntos dependiendo la calidad de la respuesta. el tiempo y la calificación En el reactivo 1 dos punto si la ordena bien en el primer ensayo y uno si lo hace en el segundo. salvo en los 3 primeros reactivos que solo es de 1 punto. Solo se pude solicitar la segundad respuesta una vez durante la aplicación de cada reactivo.Calificación anote en protocolo la secuencia respondida. En adelante 2 puntos si está bien y un punto para las variaciones aceptables en el protocolo están. Se le puede volver a pregunta o si la persona esa dudosa se alienta Si da una respuesta ambigua diga explíqueme que quiere decir o dígame más al respecto En los reactivos de * debe tener por lo menos dos criterios correctos para obtener los dos puntos en el caso d e que la persona solo de un concepto general pida una segunda respuesta. 12 Búsqueda símbolos Requerida para puntuaciones índice (Velocidad de procesamiento) Suplementaria para puntuaciones de CI Materiales Manual Folleto de respuestas Cronómetro Dos lápices de grafito # 2 sin goma . 11 Comprensión Requerida para puntuaciones Ci y suplementaria para puntuaciones índice Materiales Reactivos de Comprensión 18 dentro del manual Inicio Reactivo 4 Si tiene puntuaciones perfectas en 4 y 5 de crédito a los reactivos del 1 al 3 Si no.

No proseguir si la persona no entiende.si. Cada reactivo contiene tres ensayos cada ensayo tiene una combinación de letras y números diferente. Materiales protocolo de registro Inicio Reactivos de práctica y después el reactivo 1 Si el examinado comete errores en los reactivos de practica corríjale y repita instrucciones.Planilla de calificación Tiempo 120 segundos Inicio Reactivo 6 La persona responde a la mayor cantidad de reactivos posible dentro de un límite de tiempo Tres reactivos de práctica las respuestas paras los reactivos son si . sume los subtotales de correctas e incorrectas y pasar al protocolo de registro. no. Si es incorrecta la respuesta se debe dar ayuda. no es del todo correcto. 13 Sucesión de letras y números Requerida para puntuaciones índice en memorias de trabajo u operativa suplementaria para puntuaciones de CI Se lee una combinación de letras y números y se le pide que recuerde primero los números en orden ascendente y después las letras en orden alfabético. si responden bien se debe animar a continuar con la subprueba. Calificación un punto por cada respuesta correcta Calificación 60 máximo Se registra las correctas e incorrectas. La calificación es numero de correctas menos las incorrectas. incluso si el examinado falla en todos los reactivos de prueba continúe con la subprueba Discontinúe después de obtener puntuaciones de 0 en los tres ensayos de un reactivo Calificación anote al pie de la letra la respuesta del examinado en cada ensayo En cada ensayo un punto por cada respuesta correcta o 0 si no .

este termina al final del tiempo límite o cuando es obvio que termino En los diagramas de instrucciones cada unión se indica con una X debido a que se concede crédito a las colocaciones parciales hechas dentro del límite de tiempo. Si el examinado está trabajando al límite del tiempo. voltéela a derecho rápidamente y de manera discreta Acomode las piezas detrás de la pantalla de izquierda a derecha en orden como se muestra en la figura. es posible que usted no desee detenerlo en interés de conservar el rapport. después retire la pantalla y presente las piezas al examinado Solo en el primer rompecabezas si el examinado no lo hace correctamente se le muestra como desde el principio después continúe Calificación un punto por cada unión correcta del 1 al 4 más un máximo de tres puntos de bonificación por tiempo en los ensambles perfectos En el reactivo 5 cada unión correcta vale medio punto si si la suma no es un número entero se aproxima al siguiente entero más un máximo de tres puntos de bonificación por tiempo en los ensambles perfectos según se muestra en la tabla En los ensambles parciales se tiene en cuenta todas las uniones correctas entre las partes así no estén conformando un todo . Aplique todos los reactivos Registre el tiempo exacto que le toma terminar el reactivo.En tanto los números y las letras se recuerden en secuencia. Si el examinado voltea una pieza al revés. conceda crédito si el examinado proporciona las letras en secuencia antes que los números 14 Ensamble de objetos Materiales Rompe cabezas de ensamble de objetos (5) Pantalla esquemática para ensamble de objetos Cronómetro Inicio Reactivo 1 No discontinúe. anote el número de piezas correctamente unidad al límite del tiempo. puede conceder unos segundos mas para que termine de armar el rompecabezas pero solo conceda crédito a la piezas colocadas dentro del límite del tiempo.

Dígitos y símbolos-copia Procedimiento opcional La tarea es una medida de la velocidad perceptual y grafomotriz. el desempeño en esta tares es un medio para determinar las deficiencias en las habilidades que podrían afectar sus puntuaciones en Dígitos y símbolo-claves Materiales Folleto de respuestas Cronometro Inicio Reactivos de muestra Discontinúe después de 90 segundos Se le pide al examinado que reproduzca o copie el símbolo que está en el cuadro que esta encina del cuadro vacio Calificación un punto por cada símbolo dibujado correcta mente (133) .

Si marca más de un cuadro la respuesta se anula y FIABILIDAD: realizada en una muestra española de 119 individuos con características de escolaridad y mujeres entre 11 y 16 años a las cuales seles aplico el test y mostraron en los re-test. se verifica. y y y para medir la inteligencia general en sujetos de nivel cultural medio bajo. bajo la hipótesis que plantea sperman Brown que arroja una fiabilidad de 0.OTIS Sencillo. y FINALIDAD Y CARACTERÍSTICAS GENERALES y el test de inteligencia general creada por Arthur otis.. de su capacidad de para adaptar conscientemente su pensamiento a nuevas exigencias MATERIALES Protocolo Manual Plantillas de corrección Cronometro Lápices y borradores en número suficiente Corrección y puntuación La puntuación directa es igual al número total de aciertos. es la primera escala con base científica para el examen colectivo que permite medir la capacidad mental es utilizada en centros escolares. no se tienen en cuenta los errores y las omisiones En el caso de que alguien responda sobre el propio texto del ejemplar y no sobre el cuad de ro respuesta. y si la respuesta es correcta se hace un trazo en el extremo derecho de la línea de respuesta y se cuenta como acierto. test de inteligencia general Administración individual y colectiva Edad de 11 en adelante Test de inteligencia que proporciona una apreciación del desenvolvimiento mental de sujeto.91 tanto en consistencia como en estabilidad VALIDEZ: permite predecir el éxito o rendimiento en determinadas actividades de las personas. . fuerzas armadas y otras instituciones que consideran la capacidad mental desde lo que es la inteligencia son pruebas de inteligencia que proporcionando una apreciación del desenvolvimiento mental capacidad para adoptar conscientemente su pensamiento a nuevas exigencias. empresas .

CLASIFICACIÓN: test de ómnibus. . determinación de los casos de probable delincuencia o delincuencia potencial en el ambiente laboral el cual permite medir en los adultos la capacidad mental desde un nivel cultural medio o bajo. prueba formad por una serie variada de elementos heterogéneos. APLICACIÓN : tiene una mayor posibilidad de uso en ambiente escolar donde permite medida colectiva precisa y rápida de la aptitud mental innata con finalidades desclasificación en cuanto a las capacidades de aprendizaje . la selección vocacional mediante la posibilidad de éxito. discriminación de los menos dotados.

escribir los números que corresponda con los símbolos similares a jeroglíficos Figuras incompletas: dibujar lo que le falta para completar una ilustración Pares iguales o pares desiguales: encerrar en un círculo el símbolo de igual o diferente dependiendo de si los símbolos o números son iguales o diferentes Objetos equivocados: colocar una X en aquel dibujo entre el cuadro que ilustre algo que sea incorrecto o insensato. Matrices: elegir el símbolo o dibujo faltante que complete mejor un conjunto de cuatro símbolos o dibujos Desarrollada en la primera guerra mundial para reclutas iletrados Con relación a las ediciones anteriores se descontinuaron: laberintos y figuras geométricas Edades de estandarización de 16-17 de 18-19 de 20-24 de 25-34 de 35-44 de 45-54 de 55-64 de 65-74 y de 74-89 Los CI idénticos del Beta III obtenidos por los individuos en diferentes grupos de edad no relejan el mismo nivel absoluto de desempeño Media 100 y desviación estándar de 15 Después de 15 personas en necesario un supervisor extra para evitar conversaciones y evitar copias Materiales Lápices con goma para borrar por persona y algunos extras por si se parte la punta 2 min figuras incompletas pares iguales y pares desiguales objetos equivocados matrices 2 min y 30 seg 2 min 3 min 5 min Cronometraje claves .BETA III Prueba grupal no verbal. razonamiento espacial y no verbal y aspectos de la inteligencia fluida. Tiempo de aplicación de 25 a 30 minutos Descripción y orden de aplicación de las subpruebas Claves: mediante una clave. que proporciona una medida rápida y confiable de la capacidad intelectual no verbal Aplicación a individuos de la población general ente 16 y 89 años y individuos que no hablan con fluidez el idioma. son relativamente iletrados o tienen dificultades de lenguaje Evalúa diversas facetas de la inteligencia no verbal procesamiento de inform ación visual. velocidad de procesamiento.

En 1934. para hacerla mas adecuada al uso de la población civil y la publicaron como examen beta revisado (BETA I). vehículos teléfonos. conocido a partir de allí como la primera edición. Reemplazo de reactivos obsoletos y potencialmente tendenciosos. Durante la primera guerra mundial para evaluar la capacidad intelectual de los reclutas iletrados. 1. estratificada de acuerdo con la edad. Revisión actual: la estructura básica es similar a ediciones anteriores. con las claves las tres primeras respuestas de muestra se incluyen en la puntuación natural por tanto la puntuación más baja es de tres . Max 25 Estandarización Muestra de gran tamaño. No se necesita precisión artística. nivel educativo. subpruebas. genero (igual número de mujeres y hombres) raza o identidad étnica. Se rediseñaban reactivos anticuados en su representación como ropa. Figuras incompletas: 1 punto por cada reactivo correcto. . 2. Kellogg y Morton revisaron el contenido de esta edición origina. Max 55 p Objetos equivocados: 1 punto por cada respuesta correcta. Max 24 p Matrices: 1 punto por cada respuesta correcta. Varios reactivos eran muy tendenciosos en términos culturales o socialmente inaceptables y se discontinuaron y reemplazaron con nuevos reactivos. región geográfica.Si un individuo tiene dificultades extremas en la comprensión de las instrucciones o problemas después de ayudas repetidas. se hicieron modificaciones para modernizar el instrumento. haga que el sujeto se retire de la sesión de grupo y aplíquesela de manera individual después de terminada la prueba grupal Se correlaciona con el WAIS III y otra como matrices progresivas Calificación claves: 1 Punto. Mejora en la calidad de materiales de la prueba (protocolo y clave de calificación). Antecedentes El ejecito de EUA desarrollo la versión original (examen grupal BETA). laberintos y figuras geométricas que provienen del B II. según los datos del censo de Estados Unidos 1997. se discontinuaron para mejorar la eficiencia de la prueba y hacerla más fácil de utilizar. Pares iguales y pares desiguales: los reactivos se marcan con un signo positivo y uno negativo según corresponda a si es correcto o incorrecto respectivamente y después se restan los negativos de los positivos es posible que pueda resultar negativa la resta.

Ampliación del rango de edad: se extendió de 64 a 89 años. Matrices reemplazó de figuras geométricas: las tareas de analogías con matrices son buenas medidas de la inteligencia fluida. al igual que estimados confiables de la capacidad cognoscitiva/intelectual general. 5. utilizando una muestra contemporánea nacionalmente representativa (EUA). 6. y y . actualización de normas: durante la actualización las normas del BETA III se fijaron de nuevo en 100. por tanto toma una muestra de más dominios del funcionamiento intelectual y puede ofrecer estimados más precisos y estables del CI. Las instrucciones simples y los reactivos de práctica facilitan la comprensión de las tareas a los individuos evaluados. 7. El límite superior de la escala CI es actualmente 155 puntos. consiste en imágenes.3. Cuando se aplica en un grupo el observador tiene limitadas posibilidades de observar e interactuar de manera individual con el evaluado. formas geométricas y números. Límite inferior bajo: lo que lo hace apropiado para diferenciar individuos con capacidad cognitiva relativamente baja. que incluyen instituciones clínicas. No verbal: esta prueba está relativamente libre de la influencia del lenguaje y la cultura. El límite superior mejorado: para que el BETA III resulte mas útil con población general en todas las subpruebas se ampliaron los limites superiores con adición de reactivos mas difíciles. 4. Las conclusiones y decisiones deben alcanzarse con precisión teniendo en cuenta las limitaciones de las medidas breves de inteligencia. No puede proporcionar información amplia de funcionamiento intelectual de un individuo porque solo incluye subpruebas no verbales. Fortalezas y y Eficiente: confiabilidad de la capacidad intelectual no verbal Subpruebas múltiples: se incluyen 5 subpruebas. Contiene 4 reactivos de práctica y 25 reactivos de prueba diseñados para proporcionar una medida confiable de las habilidades de procesamiento de información visual y razonamiento abstracto. Mejoría en utilidad clínica y validez: el BETA III se mejoro para utilizarse en una variedad de ambientes. recursos humanos. Límite superior es más alto y y y y Limitaciones: y y Sacrifica cierto grado de precisión clínica en aras de ahorro de tiempo. Fácil de utilizar: la aplicación y calificación se puede hacer con un entrenamiento mínimo. lo cual representa una porción del funcionamiento intelectual.

retes Debido a que las subpruebas del B III tienen límites de tiempo muy estrictos.retes Con una muestra de 204 participantes. identificar posibles problemas académicos Modalidad: individual o grupal. CRITERIOS DE EXCLUSION PARA LA MUESTRA DE ESTANDARIZACION: y y y y y y y Perdida auditiva son corrección Alteración visual sin corrección Tratamiento actual para alcoholismo Problemas de memoria Discapacidad en las extremidades superiores. Aplicaciones y Capacidad no verbal de adultos o abstener un estimado rápido de capacidad intelectual limitado Rehabilitación laboral Entrenamiento para empleo en prisiones e industrias En estudiantes mayores de 16 años. las medidas de consistencia interna. como la división por mitades y el coeficiente alfa no son apropiadas para establecer confiabilidad debido a que tienden a sobreestimarla. y y y y CONFIABLIDAD Consistencia y estabilidad de la prueba Confiabilidad test.y Posibilidad limitada de interactuar con el individuo. DESARROLLO DE NORMAS Permite la expresión del desempeño del individuo evaluado a través de un CI o un percentil. Las 5 puntaciones escalares no debe interpretarse de manera individual. sometidos a pruebas en dos ocasiones. El CI es avaluado por medio de percentiles. La confiabilidad del B III se evaluó a través del método test. y las puntuaciones escalares se proporcionan por cada grupo de edad. solo la puntuació n general de CI o el percentil demuestran la suficiente confiabilidad y validez para una interpretación significativa. Debido a que se sumaron las puntuaciones escalares en lugar de las naturales. Padecimientos médicos y psiquiátricos Dependencia de drogas . cada una de las 5 subpruebas tiene el mismo peso en la determinación del CI o percentil.

2. y obtención de las puntuaciones escalares. Se predetermino que os CI para cada grupo de edad tendrían una media de 100 y desviación estándar de 15. Responda cualquier pregunta acerca de las instrucciones o procedimientos de una prueba durante el periodo de práctica. Tanto la interpretación cualitativa como la cualitativa obtenidas deben tomar siempre en consideración el error de la medición inherente a las puntuaciones de CI. Anotar las puntuaciones escalares en el protocolo . Localizar la puntuación natural para cada subprueba (la puntuación natural está en la parte interna de la tabla y la puntuación escalar se encuentra fuera de la tabal) 3. SE DEBE HACER USO DE LAS TABLAS NORMATIVAS (MANUAL).y y y Periodos de perdida de consciencia Lesiones en la cabeza considerables Tomar actualmente medicamentes antidepresivos. No puede contestar ninguna pregunta después de que las personas hayan comenzado la prueba. Interpretación cualitativa de las puntuaciones de CI: N = 1260 descripciones cualitativas de las puntuaciones del CI puntuación de CI 130 y superior 120 129 110 119 90 109 80 89 70 79 69 e inferior clasificación muy superior superior promedio alto promedio promedio bajo limítrofe extremadamente bajo INSTRUCCIONES PARA LA APLICACIÓN Y CALIFICACION La puntuación de CI obtenía es solo un estimado en puntos de la puntuación de CI verdadera. Repítalas si sospecha que un individuo no comprende la tarea. COMPARACION DE CI Y PERCENTILES Estas puntuaciones determinan el desempeño de la persona evaluada respecto al desempeño e otros individuos en un grupo de edad relacionad. Lea las instrucciones de manera lenta y clara. ansiolíticos o antipsicóticos. 1. Determinar la edad y referirse a la tabla determinada (las puntuaciones escalares varían según la edad).

Sumar puntuaciones escalare y anotar el total. Ir a la tabla de equivalentes de CI de la suma de puntuaciones escalares. 2.y Obtención del CI. 3. 1. Anotar equivalentes en el protocolo . ubicar la suma (extremos de la tabla) ubicar CI y perfil.

de acuerdo con otra asociación conocida.BARSIT test rápido de barranquilla Introducción Creada en el instituto de piscología aplicada como aplicación de laboratorio de psicología experimental del colegio de Barranquilla en 1940. Preparación Conocimiento del test y instrucciones del manual No preparación psicológica. mediante la valoración de factores de inteligencia verbal y razonamiento numérico. Razonamiento numérico: mediante series de números que deben completarse. pocos materiales. una vez deducida la regla que rige cada serie. dirección de grupos Condiciones favorables Lápices y protocolos 25 personas máximo . Razonamiento lógico: mediante la asociación de un elemento dado del análogo. prueba inicial Doble uso para escolares a partir de la terminación del tercer año Para adultos con educación primaria Objetivos Determinar rápidamente el nivel intelectual o aptitud para aprender Comparar la composición de grupos Seleccionar previamente casos excepcionales Adaptabilidad del sujeto Descripción del test Impreso en un pliego de cuatro páginas y dos colores y y y y y En la primera pagina Identificación del sujeto Instrucciones Diez ejemplos Descripción del test En las siguientes tres páginas 60 preguntas de y y y y y Información y conocimientos generales Comprensión de vocabulario: conocimiento de opuestos Razonamiento verbal: discriminado la palabra que expresa un concepto diferente a otras cuatro que mantienen entre ellas una semejanza. haciendo intervenir elementos cognitivos lógico-verbales y de información general Colectiva. con esta prueba se obtiene rápidamente un índice de la aptitud para aprender.

Auxiliares: distribución. deben tratar de encontrar cuales son los dos números de que faltan y escribirlos en los espacios punteados Leer las series con cierta entonación Después repita Compruebe que todos hayan entendido. Deben procurar responder el mayor número posible de estas pregunta para demostrar la cantidad de trabajo que son capaces de hacer en poco tiempo Aplicación Para comenzar dirá: Escriban con letra clara sus apellidos y nombres dentro del cuadro que hay en la parte superior de la página que tienen a la vista. ¡Empecen! Aplicación Se otorgan diez minutos y se dirá: ¡Alto! Dejen los lápices encima de la mesa Recolección de formularios Calificación Se revisarán de acuerdo a las plantillas de calificación Por cada cuestión bien un punto Es incorrecto si marca mas de una respuesta o falta uno de los números . evitar copias. y respondido correctamente Aplicación Antes de iniciar la prueba dirá: Van a disponer de diez minutos para contestar el mayor número de preguntas posibles Hay tres paginas por llenar y deben trabajar sin distraerse vuelvan la página. solamente subrayar una de las 5 palabras que se encuentran después de la pregunta y que sea la mejor que conteste a ella Aplicación Al llegar a los ejemplos 5 y 10 dirá: Cuando ustedes encuentres series de números como estas. lápices de repuesto Aplicación Distribución: ustedes van a realizar una prueba sencilla y muchas de las cuestiones que se les preguntan son bastante fáciles. ¡Comiencen por la página dos y contesten las cuestiones que allí encuentren! ¡No se entretengan!. después la edad y la fecha del día en que se efectúa la prueba Leer los ejemplos y asegurare de su comprensión no es necesario escribir ninguna palabra.

457 grados tercero de las escuelas publicas de venezuela Confiabilidad Test retest Coeficiente de confiabilidad r = + .91 La falta de otros test tipificados no permitió calcular coeficientes de equivalencia .Anote los puntos obtenidos en la casilla correspondiente junto con la centila correspondiente a la tabla de nomotipos. Interpretación Estadística La tabla expresa el valor estadístico según del puntuación del individuo Se debe tener en cuenta la formación del individuo y si es escolar o trabajador Interpretación Cualitativa Basada en 5 categorías y y y y y Excelente Superior Mediano Inferior Muy inferior Se debe utilizar la escala valorativa Validez Se consiguieron las puntuaciones de las calificaciones escolares.446 colegio San José de Barranquilla Coeficiente de valides r = + . de los participantes Se correlaciono el rendimientos del test y las notas escolares Coeficiente de valides r = + .716 y r = + .

Cada serie representa un tipo de razonamiento diferente al interior de las mismas. Está considerado como un excelente indicador del factor g del tipo de inteligencia cristalizada de acuerdo con la terminología de de Horn y Catell Materiales y y y y y y Manual con normas de aplicación corrección e interpretación Cuadernillo del test Hoja de respuestas Plantilla de corrección Cronometro lápices Domino D70 Medida de la inteligencia General factor Administración: individual y colectiva Duración 25 min de ejecución. factor g Está destinado a valorar la capacidad para conceptualizar y aplicar el razonamiento sistemático a nuevos problema y apreciar funciones centrales de la inteligencia: abstracción y comprensión de relaciones. los elementos se encuentran ordenados en un grado de dificultad creciente Aunque no es verbal ni requiere conocimientos especiales. encontrando así la solución que se le pide. El material que forma la prueba es de tipo verbal. 35 minutos con instrucciones y corrección Edad: de 12 en adelante Significación: Evaluación de inteligencia general. la prueba exige cierta preparación intelectual para comprender las instrucciones. 35 minutos con instrucciones y corrección Edad: de 12 en adelante Significación: Evaluación de inteligencia general. representado por fichas de domino ordenadas siguiendo una ley que el sujeto debe descubrir para continuar una serie comenzada. factor g Está destinado a valorar la capacidad para conceptualizar y aplicar el razonamiento sistemático a nuevos problema y apreciar funciones centrales de la inteligencia: abstracción y comprensión de relaciones.Dominó D48 Administración: individual y colectiva Duración 25 min de ejecución. Esto la hace mas adecuada para sujetos de .

En la última la de la derecha los eneatipos correspondientes La puntuación centil indica el tanto por ciento de grupo normativo al que un sujeto es superior en el rasgo apreciado por el test La columna de los eneatipos constituye apenas una escala típica normalizada que va de 1 a 9 Cuando la puntuación directa no aparezca expresamente indicada. pues los sujetos de niveles culturales bajos suelen desconectarse y fracasar ante los problemas planteados Está considerado como un excelente indicador del factor g del tipo de inteligencia cristalizada Materiales y y y y y y Manual con normas de aplicación corrección e interpretación Cuadernillo del test Hoja de respuestas Plantilla de corrección Cronometro Lápices Interpretación de las puntuaciones Las puntuaciones directas se encuentran en la central de las tablas en la primera columna la de la izquierda los centiles. deberá hacerse una interpolación. asignándole un centil comprendido entre los correspondientes a los valores inmediatamente e inferior registrado No se utilizan todos los centiles pes esto daría la impresión de una excesiva exactitud que el error de medida no garantiza. FACTOR G Culture Fair intelligence terst R B Catell Ámbitos de aplicación Escala 2 de 8 a 14 años y adultos de nivel cultural medio Escala 3 de 15 años en adelante y adultos de nivel cultural alto .niveles medios o superiores.

debe ser marcada. Esta habilidad se mide usando 20 series de figuras similares. Que en condiciones corrientes permite predecir el comportamiento intelectual d de una persona. Duración: 4 minutos Comprensión espacial Habilidad de visualizar objetos de dos o tres dimensiones. se dejan sin marcar: tiene 6 ejercicios de práctica Raciocinio Habilidad para solucionar problemas basados en deducciones lógicas y de vislumbrar un plan de acción basado en la deducción lograda. Investigaciones posteriores demostraron que la inteligencia es en realidad un conjunto de diversas habilidades distintas entre sí en cuanto a su naturaleza. Esta habilidad es esencial para las actividades en los cuales la información se obtiene mediante la lectura u oyendo el lenguaje hablado. Duración: 5 minutos Cada figura de la serie. Habilidad para imaginarse el aspecto que tendría una figura o un objeto al cambiar de posición. Es uno de los varios instrumentos diseñados para medir y analizar los aspectos cualitativos de la capacidad intelectual de un individuo. raciocinio. En esta se analizan los factores: verbal. con múltiples posibles combinaciones entre sí. seco B. Test de Comprensión verbal Habilidad para entender ideas expresadas en palabras. largo C. viejo La palabra que dice lo mismo o casi lo mismo que la primera. aunque tenga una posición distinta debe ser marcada. dichoso D. identificables y medible. Las figuras que no son exactamente iguales a la primera siendo su imagen invertida. y para percibir las relaciones mutuas de los objetos situados en el espacio al agruparlos de distintas maneras. Thurstone describe la inteligencia como un conjunto de factores intelectuales presentes en el individuo en un menor o mayor grado. El HMP suministra un criterio objetivo en forma de un perfil expresado en percentiles. es igual a la primera.HMP Test De Habilidades Mentales Primarias En 1938 Louis L. El test de habilidades mentales primarias HMP. espacial. números y fluidez verbal. Se mide por medio de sinónimos escogidos entre cuatro palabras que acompañan una ue encabeza cada línea. El raciocinio se mide por medio de series de letras. Consta de 5 ejercicios de entrenamiento y de 50 items. Como por ejemplo: ANTIGUO A. análogas a la que sigue: A b x c ch x d e x f g x Las letras de cada serie forman H i J H X y grupos basados en un .

Duración: 6 minutos Números Habilidad para manejar los números.87 0.determinado principio. __________ B M CONFIABILIDAD La revisión de las normas del HMP. total de las normas del HMP. Implica ante todo rapidez y exactitud en las operaciones de tipo mecánico. Consiste en la facilidad de resolver rápida y fácilmente sencillos problemas cuantitativos. Índice de confiabilidad de los factores del HMP-1989 Factor Comprensión verbal Raciocinio Manejo de números Comprensión espacial Fluidez verbal VALIDEZ En el año de 1975 se hizo la última revisión. El problema consiste en descubrir que debe seguir después de la última de cada serie. Se mide por medio de una prueba que consiste en escribir el mayor número de palabras distintas que comiencen con una determinada letra del alfabeto. Duración: 5 minutos. rapidez y facilidad para encontrar palabras. Se utilizó la formula de división por mitades de Spearman Brown. . tales como la verificación de sumas. bajo la dirección del doctor Wladimiro Woynoo encontrándose un alto coeficiente. INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS POR FACTOR FACTOR V: y índice de confiabilidad 0.86 Factor de gran importancia para el aprendizaje de lenguas. en 1989 se encontró que continúa poseyendo alto índice de confiabilidad.85 0. historia y ciencias. Comprende 10 ejercicios de práctica y 30 series de letras.79 o.77 0. pero mientras unas son correctas otras resultan equivocadas. Duración: 6 minutos Fluidez verbal Habilidad de hablar o escribir con facilidad. como este ejemplo: 17 84 29 140 Las columnas de tres números cada una van acompañadas con sus respectivas sumas. El examinado debe indicar si la suma está bien o está mal.

FACTOR N: y Útil para el éxito en aritmética. bibliotecología. FACTOR F: y Es de gran importancia en muchas actividades que implican recitación y hablar en público. escritores. lingüística. Las personas dedicadas a la investigación científica lo requieren en buena cantidad. dibujo. etc. FORMULAS PARA HALLAR EL TOTAL: y y V+E+2R+2N+F=T o CI 2V+R=T o CI RAVEN MATERIAL GENEREAL PARA LAS APLICACIONES Manual con la fundamentación teórica y normas para la aplicación . artes. secretariado. a más de una interpretación independiente de cada habilidad particular. participar en conferencias o en periodismo. y PERFIL Y CI: Se obtiene el percentil del examinado. cajeros. Es esencial en toda actividad que requiera habilidad para imaginar y concebir objetos en tres dimensiones y para realizar apreciaciones en cuanto a distribución. geografía. Alto puntaje: importancia para carrera como aviación. corrección. periodismo. de espacios FACTOR R: y y Implica dos habilidades distintas: una inductiva y otra deductiva. Cuadernillo escala de color(CPM). su coeficiente de inteligencia y su edad mental aproximada. estadística y entre ellos contadores. etc. docencia. arquitectura ingeniería. labor editorial. física. Alto puntaje: Necesario para carreras como abogados. FACTOR E: y y De gran utilidad en los estudios de geometría. Utilización etc. .. profesores. puntuación e interpretación. Alto puntaje: Es decisiva para triunfar en los estudios universitarios y la mayoría de carreras profesionales. contabilidad. vendedores.y Alto puntaje: necesario para el éxito en carreras como: derecho. actores. diseño técnico.

Etc. 2 Cuadernillos de el escala superior(APM Set I y APM Set II ). Ab y B. Empezando con los conjuntos C. se omite al puntuación de AB y los puntos obtenidos en los conjunto A a E pueden servir para controlar los baremos de la SPM. de donde se puede extraer una parte. Normas de Aplicación CPM Se le presenta al examinado los conjuntos A. es mostrado para determinar el tipo de tarea. NORMAS GENERALES DE APLICACION Estar especialmente entrenado y familiarizado con los principios generales que rigen un examen psicológico. y la persona intentar ubicarla en el lugar correcto. . Al final. Hoja de respuestas para autocorrección especifica para la escala a aplicar. y si la persona es apta para que se le sea aplicada la prueba.D y E de las escala general SPM. Normas de Aplicación APM Para el primer elemento se puede utilizar una cartulina ilustrativa. Norma de Aplicación SPM Si es una persona con poca dotación. El primer cuadernillo Set I . la mejor forma de explicar es con un mural(rompecabezas). Instrucciones verbales.Cuadernillo escala general(SPM). Motivación del sujeto. Tiempo de aplicación. se estos son de fácil respuesta se continua con la prueba.

de media 100 y desviación típica 15. adolescent es y adultos Edad de 4 90 años Tiempo de 15 a 30 Costa de 2 subtest Esta diseñado para la medida de la inteligencia verbal y no verbal en niños. CUADERNO DE EXAMEN   Diseñado en forma de ´´caballete´´ que permita dejar una página a la vista del examinando y otra a la del examinador Incluye los dos subtests en el orden normal de aplicación . adolescentes y adultos Se ofrecen puntuaciones típicas relacionadas con la edad.K-BIT Test breve de inteligencia de Kaufman Diseñado para medir la inteligencia verbal y no verbal en niños. corrección. tipificación y propiedades técnicas (fiabilidad y validez). así como una global de CI DURACION ‡ ‡ ‡ La aplicación del K-BIT dura entre 15 y 30 minutos Los niños pequeños tienden a situarse en el límite inferior de este intervalo y los adultos en el superior. Debe tenerse en cuenta que los tiempos de aplicación varían en función de la personalidad de cada individuo. interpretación. de su estilo cognitivo. de su estado de animo y de la relación con el examinador Promedio de tiempo de aplicación según el rango de edad ‡ ‡ ‡ 4 7 años 15 20 min 8 19 años 20 20 90 años 25 25 min 30 min MATERIALES MANUAL   Describe el test y sus posibles usos Ofrece información sobre su aplicación. para cada uno de los subtests.

‡ La parte B: ± (Definiciones) se aplica a sujetos de 8 años en adelante y exige que la respuesta se ajuste a dos pistas que se ofrecen (una expresión descriptiva y una palabra a la que faltan algunas letras). La mayoría de los ítems de Matices utilizan estímulos abstractos y requieren o bien resolver matrices de 2 X 2 o de 3 X 3. ‡ El subtest de Vocabulario aprecia el desarrollo del lenguaje y el nivel de conceptualización verbal. formación de conceptos verbales y caudal de información La parte A: ± Vocabulario expresivo (45 ítems). o bien completar un tablero de puntos. el modo de aprendizaje y solución de problemas que depende fundamentalmente de la escolarización formal y de las experiencias culturales ‡ MATRICES ‡ ‡ consta de 48 ítems no verbales con estímulos visuales tanto de tipo figurativo (personas u objetos) como abstracto (formas geométricas o símbolos). ‡ . DESCRIPCIÓN DE LOS SUBTEST VOCAVULARIO ‡ ‡ ‡ Es una medida de la habilidad verbal que requiere respuestas orales y que consta de 82 ítems Las dos partes del subtest de Vocabulario miden conocimiento del lenguaje. se aplica a individuos de todas las edades y requiere que la persona dé el nombre de un objeto representado gráficamente. La llamaron inteligencia cristalizada. requieren comprender la relación que existe entre los estímulos que son de elección múltiple y deben contestarse: señalando la respuesta o diciendo la letra que le corresponde.  A medida que el examinador pasa las hojas del cuaderno irán apareciendo ante el sujeto los sucesivos estímulos En la pagina opuesta se indicaran las instrucciones para aplicar el ítem HOJA DE ANOTACIONES INDIVIDUAL  Se utiliza para registrar las respuestas del sujeto a cada ítem así como para resumir las puntuaciones obtenidas y las posibles observaciones sobre su comportamiento y reacciones durante la aplicación.

. p 393).85 (0. Kaufman y kaufman 1983) ± Escala de inteligencia de weshler para niños revisada (WISC Weshler 1974) R.91. CONFIABILIDAD ‡ ‡ calculados en la población española mediante el método de dos mitades para Vocabulario.86.90 y 0. Las fiabilidades de consistencia interna de los CI Compuestos se calcularon utilizando la formula de Guilford (1954.95. Muchos de ellos evalúan también la habilidad para combinar simultáneamente diversas variables. en el intervalo de edad de 55 a 90 años así como en el de 11-12 años tomado como grupo ancla Para el CI Compuesto K-BIT la media de los coeficientes de fiabilidad en los distintos grupos es de 0.93 siendo su media de 0.74 y 0.85 la obtenida en la muestra americana)Merece destacarse la alta fiabilidad obtenida. con una media de 0.76 y 0. Matrices y CI Compuesto Los coeficientes de fiabilidad se calcularon correlacionando las puntuaciones directas obtenidas en los elementos pares e impares por los sujetos de la muestra de tipificación. Los valores para Vocabulario varían entre 0. en ambos subtests. Los de Matrices oscilan entre 0. ‡ ‡ ‡ ‡ VALIDEZ ‡ ‡ ‡ Durante el periodo de tipificación se llevaron a cabo varios estudios para poner de manifiesto la validez concurrente y de constructo del K -BIT.98 el obtenido en el total de la muestra.‡ Todos los ítems abstractos exigen razonamiento no verbal y flexibilidad en la aplicación de estrategias de solución de problemas. Uno de los análisis evaluó las propiedades internas del test para evidenciar la validez de constructo se correlacionaron las puntuaciones típicas de los subtest y del CI Compuesto del K-BIT con diversos criterios externos Validez de constructo Se realizo una correlación utilizando los criterios de puntuación típica de: ± Batería de evaluación de kaufman para niños (k-ABC. Los resultados se corrigieron mediante la formula de Spearman-Brown. (0. en la versión original). La fiabilidad de las dos mitades de los subtests entraron en esta formula junto con la correlación entre ambos subtests.

1982) ± Slosson y inteligence test (Jensen y Armstrog. Weshler 1981) ± Validez concurrente con tests breves Se realizo una correlación utilizando los criterios de puntuacion tipica con: ± Test de inteligencia no verbal (Brown. Sherbenou y Johsen.± Escala de inteligencia para adultos revisado (WAIS R. 1985) Validez concurrente con tests de rendimiento ± Kaufman test of educational Achievement (Kaufman y Kaufman). breve y amplio ± Wide Range Achievement test revised .

la siguiente es amarilla. La caja se abre en el borde de la mesa con las fichas en la tapa izquierda y el tablero a la derecha.PRUEBAS DE APTITUDES Prueba de destreza de Stromberg Creada como auxiliar en la selección de obreros para la realización de trabajos que requerían velocidad y exactitud en el movimiento del brazo y la mano . cinco y seis son igualmente respetivas Se le debe decir al examinado que la prueba consiste en observar que tan rápido es ordenando objetos pequeños moviendo todas las fichas hacia el tablero utilizando solo una mano Nunca deberá mover dos fichas del mismo color en sucesión el orden es . las hileras cuatro. moldeadores. La PDS exige que quien la examina siga un patrón especial de movimientos del brazo y la mano. y la tercera azul. las tareas a efectuar en la primera y tercera son similares aunque no idénticas y lo mismo las que se realizan en la segunda y las dos primeras son de práctica y no se tiene en cuenta el tiempo. La puntuación natural es el número total de minutos y segundos que se requieren para completar las dos últimas pruebas Se debe pedir al examinado que maneje la mano preferida. debe escoger una ficha ver su color. llevarla al tablero y colocarla en el orificio especificado INSTRUMENTOS Cronometro Tablero de 60 ×129 con 54 orificios 54 cilindros en 3 colores rojo. Las fichas deben estar ordenadas en una hilera de nueve rojas.El modelo original se ideo en 1945 . evaluación vocacional y programas de entrenamiento APLICACIÓN Y CALIFICACION Consiste en cuatro pruebas. en la parte inferior.La caja que contiene el material de la PDS consta de un área de 60 ×120 cm. amarillo y azul Tiempo de 5 a 10 minutos USOS Selección de trabajadores de lavandería Operadores de prensa. soldadores y obreros en general Estudiantes de artes Estimación de la destreza manual de minusválidos en talleres de asilos.

VALIDEZ Para una prueba industrial deben estudiarse las puntuaciones obtenidas por trabajadores eficientes e ineficientes y si los pri meros suelen obtener mejores puntuaciones que los segundos la prueba se considera valida Los coeficientes de validez bajos también pueden reflejar el hecho de que una prueba mide en forma característica solo una pequeña parte de la habilidad necesaria del trabajo por ejemplo. se colocan las fichas intercaladas Se registra el tiempo que es directamente proporcional a la rapidez CONFIABILIDAD Se obtuvo realizando una prueba a 70 mujeres candidatas a manejar ensambladoras. el valor encontrado se baso en la correlación de las puntuaciones utilizando la correlación de Sperman para representar la confiabilidad como un todo El segundo estudio correlaciono las puntuaciones en las pruebas tres y cuatro de ochenta varones estudiantes de artes y oficios.7 Y una desviación estándar de 0. En un estudio se compararon las puntuaciones de la PDS con las calificacio nes de los supervisores en cuanto al desempeño de trabajo en un grupo de 30 vendedores en lavanderías de virginia en esta prueba predominaron las mujeres 20 de raza blanca y 10 de grupos minoritarios Las escalas de calificación eran 1(deficiente) 5(excelente) Con una media de 3.Amarillo Azul Rojo En la prueba dos se toman las fichas en forma transversal y en las hileras. las categorías de desempeño del trabajo asignadas por los supervisores pueden reflejar no solo destreza manual sino cualidades como capacidad de aprendizaje.7 En la PDS la media fue de 2`32`` .

INSTRUCIONES PARA LA APLICACIÓN DE LA PRUEBA Las instrucciones para la aplicación de la prueba son las especificadas en la parte superior. el tiempo oscila entre 5 a 10 minutos los instrumentos utilizados para la apliación fueron una hoja para registrar el tiempo del exminado. el tablero y los 54 cilindros REQUICITOS DE APLICACIÓN Espacio de mesa amplio para la colocación del tablero El examinado debe realizar la prueba de pie y utilizando la mano de su predilección El examinador debe dar instrucciones claras y precisas Así: En la primera prueba las fichas comienzan a ubicarse de rojo a azul en los orificios respectivos se reitera esto en la tercera En la segunda se disponen de azul a rojo pero en las hileras de donde se toman los cilindros estos se disponen de forma intercalada Test de caras las fotos las tiene Paola ABG-1 ABG-2 . un cronometro.

algún conocimiento. C. En primer lugar. En segundo termino. El concepto de aptitud Se ha aceptado la definición propuesta por Brigham en el diccionario de la psicología de H. De esta definición dependen dos ideas fundamentale s. con un entrenamiento adecuado. razonamiento abstracto. la aptitud es un concepto muy amplio. mecánica y perceptiva. espacial. no se presupone un carácter exclusivamente hereditario. incluyendo las instrucciones previas de aplicación y la corrección Aplicación: de 14 años en adelante Significación: evaluación de las siguientes aptitudes: verbal. Sin embargo puede ser utilizada eficazmente en el consejo educacional o vocacional de jóvenes y adultos no escolares y en la selección de personal Las diversas pruebas que lo comprenden pueden ser utilizada independientemente pues cada una de ellas se ha obtenido la respectiva información estadística Considera que las pruebas que integrado elementos que exigen varias dimensiones aptitudinales y presentan una y presentan una sola puntuación global. manifiensta oscurece a la vez. aprender música. Harol G. Warren: condición o serie de características consideradas como síntomas de la capacidad de un individuo para adquirir. la instrucción alcanzada la personalida y los intereses APLICACIÓN VR Razonamiento verbal: En esta prueba JS tuvo un puntaje en el percentil 15 lo cual predice un bajo desempeño en la habilidad para descubrir relaciones entre palabras y habilidad para inferir relaciones . como capacidad para aprender un idioma. etc. habilidad o serie de reacciones. cada cosa que aprende le faculta para aprender otras nuevas. tres horas y media. aproximadamente. la verdadera potencialidad del sujeto. numérica. Wesman Administración: individual y colectica Duración: 131 minutos de ejecución para el conjunto de los test adaptados en España. La batería DAT fue diseñada para la apreciación de las aptitudes de los estudiantes comprendidos entre el 8 12 grado de la high school. abarca cualquier característica que predisponga al aprendizaje incluyendo la inteligencia.DAT tests de aptitudes diferenciales Autor: George Bennett. Alexander. El individuo nace con unas ciertas potencialidades e inicia inmediatamente unos aprendizajes. es la interacción de la herencia y el medio.

Se trata de tareas simples. hoja de respuestas. técnico de mantenimiento entre otros. por ejemplo. el éxito académico en el campo de las ciencias físicas. posición o cantidad Relaciones espaciales (SR) En esta prueba JS tuvo un puntaje en el percentil 55 lo cual predice un rendimiento medio alto en la habilidad para visualizar un elemento en tres dimensiones a partir de un modelo bidi mensional e imaginar cómo sería este objeto si se le hiciera una rotación espacial. borrador. leer las instrucciones 2. CSA (Rapidez y precisión perceptivas): Aprecia rapidez de percepción. Cada elemento ofrece una serie de situaciones que se presentan corrientemente en muchos trabajos de tipo administrativo. retención momentánea y precisión de a respuesta. El test resulta útil para determinar la aptitud para aquellas ocupaciones donde es necesario captar y utilizar los principios físico -matemáticos como ocurre. Entregar el material a los examinados (cuadernillo.NA Actitud numérica: En esta prueba JS tuvo un puntaje en el percentil 60 lo cual predice una buena habilidad para enfrentarse a las tareas mide razonamiento matemático. estudios técnicos o cursos de perfeccionamiento mecánico. monótonas y con muy escasa o nula dificultad intelectual. Capacidad de relacionar objetos en función d el tamaño. la forma. (Tareas de archivo. Verificar la compresión de la prueba con el desarrollo de los ejercicios . mecánico. lapiz. Predice un buen desempeño en: decoración. carpintería. prótesis dental. química e ingenieras. hoja en blanco) 3. física. igualmente. Predice. arquitectura arte y diseño de moda. Habilidad para razonar con números: contabilidad trabajo de carpintería y mecánica. en los oficios de carpintero. MR (Comprensión mecánica): el test aprecia la comprensión de principios físicos y mecánicos en las situaciones de la vida ordinaria. Predice el desempeño en ocupaciones como: matemáticas. VR+NA En esta prueba tuvo un puntaje en el percentil 30 lo cual predice un regular desempeño en la capacidad para el aprendizaje general AR Razonamiento Abstracto En esta prueba JS tuvo un puntaje en el percentil 35 lo cual predice un desempeño medio bajo en Medida no verbal de la habilidad para razonar Evalúa como las personas pueden razonar con figuras o dibujos geométricos. clasificación y otras análogas de las profesiones administrativas) APLICACION 1.

con solo mirar sus partes separadas. 8 rejillas (para las pruebas 1. Puede usarse por los consejeros vocacionales como una ayuda en la predicción de éxito en una determinada actividad profesional.9. Tienen que responder todos los reactivos DESCRIPCIÓN DE CLASIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS DE APTITUDES DE FLANAGAN 1. La prueba de comprensión y discernimiento y de expresión. Escalas: Habilidad en la lectura de material grafico. Memoria: Este test mide la habilidad para recordar las claves aprendidas en el test numero 2. haciéndolo rápidamente y con exactitudes 2. Finalizada la prueba revisar hoja de respuestas FACT Prueba para la clasificación de aptitudes de John E. 7. sin sugerir sin sugerir información sobre el contenido de la prueba 5. 4. LIMITE DE TIEMPO Y ORDEN SUGERIDO Se lleva a cabo en dos periodos de medio día cada uno. deben efectuarse al final de la sesión ya que no se da limite de tiempo para ellas. Pueden ser usados para seleccionar y ubicar en la empresa al personal de empleados. Nº2 o 3Nº de mina dura. que se requiere en los trabajos de ingeniería y otras ocupaciones técnicas análogas.4.3. con base en las aptitudes.5. Flanagan MATERIALES EMPLEADOS y y y 14 folletos que sirven de protocolo(11 de ellos de selección múltiple) Lápiz bien afilado.6. Coordinación: Habilidad para coordinar los movimientos de la mano y el brazo . Alentar al examinado. 2. Claves: Mide la exactitud y la rapidez en el manejo de calves utilizadas en el trabajo de oficina 3.8. 5. y también como guía para planear un programa de los cursos de capacitación en los establecimientos educativos.13. 6. Ensambles: Habilidad de visualizar la forma de un objeto. Inspección: Este test mide la habilidad para detectar las fallas o las imperfecciones en una serie de artículos manufacturado.14) TIPO DE USO 1. Precisión: Explora la habilidad para hacer trabajos de precisión con objetos en este caso con círculos pequeños.

10 min de prueba para un total de 30 min. 6 min de prueba para un total de 12 min. pensar lógicamente. 4 min de prueba para un total de 5 min. Claves = 20 min instrucciones. Aritmética: Mide habilidad para trabajar con dígitos en las operaciones de +. 20 min de prueba para un total de 24 min. aproximadamente. de prueba para un total de 40 min aprox. 8 min de prueba para un total de 15 min. Modelos = 8 min instrucciones. Modelos: Mide la habilidad para producir bosquejos de modelos sencillos en forma exacta y cuidadosa. Comprensión y Discernimiento = 5 min instrucciones. El primero formado por dígitos.8. Componentes = 4 min instrucciones. tanto en forma oral como escrita HORARIO Y LIMITES DE TIEMPO Primera sesión( sesión de la mañana) y y y y y Inspección = 6 min instrucciones. el segundo por palabras y letras del alfabeto 13. Tablas: Mide el rendimiento en la lectura de dos tipos de tablas. 12 min de prueba para un total de 18 min. Comprensión y discernimiento: Habilidad para leer comprensivamente. Tiempo total para la primera sesión incluyendo el receso. Receso de 10 min y y y Escalas = 12 min instrucciones./. Comprensión mecánica: Este test mide la comprensión de principios mecánicos y la habilidad para analizar movimientos mecánicos 14.-. 2h 46min aprox. 16 min de prueba para un total de 18 min. se usan dibujos lineales y bosquejos planos 12. 2 min y 40 seg de prueba para un total de 12 min. aproximadamente. 11.x. Receso de 10 min y Tablas = 5 min instrucciones. 20 min 40 de prueba para un total de 28 min. y y y Segunda sesión o sesión de la tarde Aritmética = 10 min instrucciones. 10 min de prueba para un total de 20 min. Ensambles= 6 min instrucciones. aproximadamente. en otra parte del mismo test también lo hace de forma inversa. y hacer uso del sentido común cuando ello se requiera. 10. Tiempo total de esta parte 80 min. 10 min de prueba para un total de 15 min. Memoria = 1 min instrucciones. Expresión idiomática: Mide el dominio del idioma. Precisión = 7 min instrucciones. Coordinación = 5 min instrucciones. Componentes: Mide la habilidad para identificar las partes importantes de un conjunto. 9. 35 min aprox. . Tiempo total de esta parte 72 min. Tiempo total de esta parte 76 min.

de prueba para un total de 40 min aprox. . Expresión idiomática= 5 min instrucciones. Dar las instrucciones prescisas. Debe haber una charla preliminar.2 h 42 min. aprox.y y Comprensión mecánica = 5 min instrucciones. explicando la función de las pruebas. EN EL CASO DE GRUPOS y y y Se necesita de un ayudante o ayudantes que repartan y recojan los formularios de pruebas. 35 min aprox. y estén pendientes de que no se comience antes de tiempo. Tiempo total para la segunda sesión incluyendo receso. 20 min de prueba para un total de 25 min.

particularmente en las investigaciones de Wertheimer. desordenes perceptuales. Bender. procurar que no sea sugeridora Se aceptan todos los ensayos que el examinado haga con la figura Se permite que el examinado borre a fin de mejorar los trazos pero no se permite urticación de otros elementos como monedas etc. neurosis Examen de la patología mental de los adultos: retrasos globales de la maduración. 1938) consiste en copiar 9 tarjetas (tamaño 10 x 15) con dibujos abstractos que tiene como objetivo el examen de la función gestáltica visomotora. en 1932 sobre las leyes de la percepción. estudio de la afasia. oligofrenia. Para mejorar el diseño. Edad: Es aplicable a sujetos desde los 4 años hasta la adultez Está inspirado en la teoría de la Gestalt sobre la percepción. MATERIALES Juego de figuras la primera con la letra A y las restantes numeradas del 1 al 8 Manual Protocolos de la prueba Hojas de papel tamaño carta Lápices Borrador Aplicación : se hace en forma individual Se dice aquí hay algunas figuras para que las copie. incapacidades verbales específicas. permita hacerlo y anótelo en el protocolo Debe cuidarse de cualquier otra indicación que deba hacer. disociación. son los que selecciono Wertheimer para estudiar la estructuración visual y verificar las leyes de gestálticas de la percepción. También los dibujos que el sujeto debe copiar. su desarrollo y regresión Se aplica para: Determinación del nivel de maduración en niños y adultos deficientes Examen de la patología mental infantil: demencias.TEST GESTÁLTICO VISOMOTOR DE LAURETA BENDER El Bender Gestalt Test (L. No debe retirarse las laminas hasta que el examinado las haya reproducido Registre la reacción del sujeto a la prueba. comportamiento a lo largo de ella y en especial todas las conductas que se desvíen de las normas señaladas . cópielas tal y como usted las ve Si el examinado intenta girar la tarjeta para colocarla en cualquier otra posición debe desalentarlo si persiste.

deficiencia mental. micrografía Omisiones: de entrecruzamientos y de formas angulares Conductas asociadas: asociación libre en torno a las figuras. esquizofrenia. analizados según los criterios generales arriba señalados. Lesiones Cerebrales Afasia sensorial Psiconeurosis CUANTITATIVA: Para estimar el nivel de maduración de los niños entre los 3 y los 11 años pues a esta edad ya reproducen todas las figuras satisfactoriamente debe considerarse que el Bender mide el grado de madures de la función gestáltica visomotora solo entre los 4 y los 11 años Véase el manual pag 158 asta 174 las tablas de normas para la puntuación de cada una de las figuras con una graduación de 1 a 7 con indicación de las . perseverancia. reproducción exacta del todo con imperfecciones en los detalles. signos de aprobación o desaprobación a los dibujos realizados Valoración: en función de las características de la producción en su conjunto y en sus detalles. acentuación del plano horizontal Diferenciación de las formas: falta de diferenciación de la figura. por ejemplo si el examinado está fatigado. confuso Organización de la figura: reproducción exacta. ANÁLISIS Y EVALUACIÓN se presentan tanto cualitativa como cuantitativamente CUALITATIVA los movimientos utilizados en la construcción de la figura: rapidez. psicosis alcohólica. simplicidad. sustituciones y modificaciones. se logra establecer indicios significativos útiles al diagnostico de cuadros y condiciones patológicas tales como: Enfermedades orgánicas cerebrales: demencia paralitica. elaboración La forma de la reproducción Contorno : claro. registre el hecho a fin de tenerlo en cuenta en el diagnostico Tiempo: no se fija ni se limita el tiempo.En ningún caso se considera que el test a fracasado. Perseverancia: en los trazos empleados en la construcción Medida: macrografía. psicosis maniaco depresiva. separación de partes de la figura. rotación de parte de la figura. estados confusionales agudos. igual al modelo. ritmo. reproducción exacta de las partes pero falta de integración en el conjunto Orientación espacial: rotación de toda la figura. psicosis Traumática. pero se sugiere registrarlo.

A medida que el niño evoluciona. Por consiguiente. el ritmo de mejoría en las puntuaciones del Test de Bender de un niño es altamente significativo desde un punto de vista diagnóstico. Los que hacen una ejecución pobre inicial pueden hacerlo algo menos mal en la repetición. obtengan aproximadamente el mismo puntaje del test. El aumento de la motivación. Existe una elevada probabilidad de que dos examinadores que evalúen el protocolo del Test de Bender de un niño. FIABILIDAD PRUEBAS DE INTERESES ESPA-29 Escala de estilos de socialización parental en la adolescencia Autores Gonzalo Musitu Ochoa y José Fernando García Pérez Aplicación: individual y colectica . independientemente del número de veces que un niño lo realice sin embargo es razonablemente estable. su ejecución en el Test cambiará y evolucionará también. Un progreso inconsistente refleja un funcionamiento inestable.frecuencias en los sujetos de 3 a 11 años y en el adulto. pero algunos niños individualmente pueden obtener un pequeño provecho si existe un corto intervalo de tiempo y rara vez se alteran las conclusiones iníciales. Los niños con retrasos educativos o con una disfunción tienden a madurar a un ritmo más lento y a menudo irregular. Validez el test se estandarizo sobre 800 niños entre los 3 y 11 años de distintos grados escolares La mayoría de los niños mejoran al repetirlo. y el entrenamiento perceptivo-motor. copiar o describir las figuras del Test. los resultados en el Test nunca son los mismos. de acuerdo con estas normas se puntúa de 1 a 7 en cada una de las reproducciones Confrontando el puntaje de cada una de las reproducciones sobre el promedio es posible derivar una valoración general de la edad de maduración y un cociente de madurez . pero incluso entonces sus ejecuciones en el test permanecen por debajo de la media. Test-retest Bender señaló. tienen poco efecto de mejoría en la ejecución del test en general.

Edad de los 10 a 18 años Duración: 20 minutos Finalidad: evaluación del estilo de socialización de cada padre MATARILES: Manual Protocolo Lápiz Las puntuaciones se utilizan para cada reactivo 1 nunca 2algunas veces 3 muchas veces 4 siempre ASPA Cuestionario de aserción en la pareja Autora M José Carrasco Galán Duración: tiempo variable de 15 a 20 minutos Se aplica a adultos que convivan o hayan convivido en pareja Significación: evalúa cuatro tipos de estrategias diferentes Se han elegido como marco situacional de evaluación los comportamientos asertivos.y preferencias de manera que incluye el uso implícito de formas persuasivas para forzar el acuerdo del otro mediante castigos o amenazas SUMISION =carencia de expresión directa y clara de los sentimientos. . AGRESION=expresión de los sentimientos.sometimiento automático AGRESIVO-PASIVA=carencia de la expresión directa y clara de las opiniones sentimientos y preferencias. mientras que de forma indirecta se intenta coaccionar a la otra persona para que seda Esta incluye:silencios. clara y directa sin forzar el acuerdo del otro a través del control aversivo. las situaciones de conflicto interpersonal por dos razones: La primera por ser dicho marco el elemento característico del comportamiento asertivo y la segunda por la importancia que tiene la forma afrontar las situaciones conflictivas en la situación marital CONCEPTUALIZACION DE LAS CATEGORIAS ASERCION=expresión de los sentimientos y preferencias de una manera.

La forma A esta impresa en tinta negra sobre trama azul la forma B esta impresa en tinta azul sobre trama gris El cuestionario describe situaciones que recogen aspectos significativos de la vida en pareja en temas generales como relaciones sexuales. agresivos sumisos y agresivo pasivos según el modelo bidireccional.Infringir directamente castigos y amenazas Retiradas de afecto MODELO BIDIMENSIONAL DE LA ASERCION Las cuatro categorías de conducta asociadas con la aserción. . comportamientos asertivos. forma A y por otro lado evalúa el comportamiento de su pareja forma B OBJETIVOS Evaluar la frecuencia con que son utilizadas cuatro estrategias diferentes de afrontamiento asertiva. manifestaciones de afecto o interés comunicación tiempo libre o tareas caseras . mientras que en la forma B evalúa a su cónyuge Los dos están compuestos por 40 elementos con 10 para cada una de las cuatro sub -escalas que la componen.agresiva. la agresión supondría una expresión manifiesta y coactiva la sumisión vendría delimitada por una expresión encubierta y no coactiva y la agresión pasiva se distinguiría por la expresión incubierta y coactiva Significación Evaluar cuatro formas diferentes de estrategias de comunicación que cada miembro de una pareja puede poner en marcha a la hora de afrontar situaciones conflictivas Esta evaluación se lleva a cabo de dos formas . la forma A y la forma B en la forma A un miembro de una pareja se evalúa a si mismo respecto a la forma de comportarse ante situaciones conflictivas.esta se caracteriza por una expresión manifiesta y no coactiva.sumisa y agresivo-pasiva Confrontar la visión que tiene cada persona sobre su forma de encarar situaciones problemáticas normales en una convivencia en pareja CARACTERISTICAS GENERALES El cuestionario de aserción en la pareja ofrece la posibilidad de evaluar de que manera cada miembro de una pareja se enfrenta a situaciones conflictivas que pueden surgir en cada convivencia marital ESTRUCTURA El cuestionario fue diseñado a partir de los trabajos de Giovanni(1978)y carrasco 1991 esta -93 formado por dos cuestionarios independientes.por un lado cada sujeto se evalúa a si mismo .

en demandas o planteamientos respecto a los demás . el total de puntos alcanzados en ella por 100 y dividiendo el resultado por el total general de las cuatro.agresivas.6-casi siempre NORMAS DE APLICACION Se puede aplicar bien a un solo miembro de la pareja en su forma A o a los dos cumpliendo en este caso cada cónyuge las dos formas Es útil comentar que para cada situación se van a presentar diferentes formas de actuar y que por lo tanto el objetivo es discriminar entre ellas Si es una pareja debe indicárseles que no deben cotejar las respuestas No requiere la presencia del psicólogo CORRECION Y PUNTUACION Se ha confeccionado una hoja de respuestas diseñada para facilitar la contestación a los elementos y la corrección de la prueba sin necesidad de plantilla. frente a los demás tipos de conductas. Una ves anotados los valores a cada uno de los elementos se totalizan verticalmente en cada una de las casillas correspondientes a os elementos del 1 al 20 a continuación el subtotal correspondiente a los del 21 al 40 y finalmente el total de los cuarenta elementos Estas puntuaciones directas estarán comprendidas entre 10 y 60 para cada sub escala La puntuación final de cada sub escala se obtiene multiplicando. se debe indicar si ha utilizado la forma a o la b El sujeto deberá contestar en una hoja de respuestas con una x el pequeño circulo correspondiente a la opción elegida la corrección puede ser efectuada por el propio sujeto para ello en cada uno de los elementos. 5-generalmente .pocas veces 3-ocasionalmente 4-bastante a menudo.en ser ignorado. el valor asignado por el sujeto se traslada a la casilla en blanco que figura a la derecha.La conflictividad que se plantea en las distintas situaciones se centra .ser criticados. puede indicar que la persona ante situaciones conflictivas suele mostrar una forma abierta de exponer sus opiniones . 2. La finalidad de este tipo de puntuación es medir la proporción en la cual al relacionarse con su pareja usa conductas asertivas .enfrentarse a desacuerdos .etc INTERPRETACION DE LAS PUNTUACIONES Las puntuaciones alcanzadas en las sub escalas sirven como indicadores de las conductas que una persona dispone en su repertorio la mayor presencia de conductas asertivas. insultado Con cada elemento se le pide a la persona que indique la frecuencia con la que tiende a comportarse de la forma descrita mediante una escala de 6 puntos 1-casi nunca.

FIABILIDAD Para evaluar la fiabilidad de las cuatro sub.81.Por otra parte una mayor presencia de conductas agresivas indica la utilización de conductas de carácter punitivo.según el coeficiente de sperman en general todas las subescalas muestran una fiabilidad alta 0.y aversivo con lo que esto supone tensión y malestar y el consiguiente deterioro de la relación lo mismo se puede plantear en el agresivo-pasivo aunque en este caso es interesante destacar el hecho de que este tipo de comportamientos suele aparecer mas destacados cuando es el cónyuge el que evalúa el comportamiento de su pa reja La conducta sumisa no afecta a lo contrario de lo que comúnmente se cree a los niveles de satisfacción y ajuste de la pareja. sin embargo suele ser vivido de forma negativa por parte de ·la persona que los emite La no expresión de los sentimientos negativos pueden llegar a crear un clima de distanciamiento emocional .siendo estos valores menores en la escala de sumisión Esteban en el 96.en su estudio de la ASPA forma A presente datos sobre la estabilidad temporal mediante la fiabilidad test retest para ello se contó con los datos de 57 sujetos que rellenaron el ASPA forma A cuatro semanas mas tarde después de su primera aplicación Estas mostraron fiabilidad test retest alta correspondiendo los valores menores a las medidas de agresión y agresión pasiva . escalas en su forma Ay B se ha utilizado el coeficiente alfa de cronbach y el método de las dos mitades .

escalas de estimación (rating) en cuatro dimensiones de la socialización (liderazgo. y respeto-autocontrol ). solo hay cambio en algunos términos definidos mas por el contexto.2) y llena un vacio importante en la evaluación psicológica infantil y juvenil. los padres y los psicólogos infantiles y de la familia su proyección en psicología educativa y clínica resulta evidente. el psicólogo escolar. y una escala global de adaptación social o criteriosocialización.Estudio de valores de Allport El estudio de valores pretende medir la importancia relativa de seis interese o motivos básicos de la personalidad BAS Batería De Socialización Versiones: Autores: Duración: Aplicación: Significación: para profesores (BAS-1) y para padres (BAS-2). jovialidad.retraimiento.timidez).terquedad. ansiedad. Lograr un perfil de socialización con 7 escalas Cuatro de aspectos positivos y facilitadores: ‡ ‡ ‡ ‡ (LI)Liderazgo (Jv)Jovialidad (Ss)Sensibilidad social (Ra)Respeto.autocontrol Tres aspectos negativos/perturbadores/ inhibidores . La utilización de esta prueba puede resultar de provecho para el profesor. Ambas versiones son equivalentes en 7 de sus 8 escalas. F. sensibilidad social. Silva Moreno y C Martorell Pallas. tres perturbadoras de la misma (agresividad. Puede ser complementada por profesores (bas-1) y por padres (BAS. apatía. centiles para las escalas de ambas versiones. Tipificación: Presentación y contenido El BAS es un conjunto de escalas de estimación (rating scales) para evaluar la socialización de niños y adolescentes (de seis a quince años) en ambientes escolares y extraescolares. por sexo y escolarización. 20 minutos aproximadamente. niños y adolescentes de 6 a 15 años.

y en casos extremos.terquedad (At): con 17 elementos. adaptativa.retraimiento (AT): con 19 elementos. y espíritu de servicio.timidez Obtener una apreciación global de la socialización con una escala (Cs) criterial.socialización Escalas de aspectos facilitadores ‡ Liderazgo (Li): compuesta por 17 elementos. mide varios aspectos relacionados con la ansiedad (miedo. iniciativa. e iniciativa y en grados extremos la depresión en su vertiente astenica Ansiedad. en general la asunción de un rol maduro en las relaciones interpersonales. la indisciplina y la agresividad verbal y física. nerviosismo) y relacionados con la timidez (apocamiento. Respeto. (Ar) apatía.retraimiento. confianza en si mismo. ‡ ‡ ‡ Escalas de aspectos perturbadores/ inhibidores: ‡ agresividad. Una puntuación alta indica popularidad. Jovialidad (Jv): con 12 elementos.terquedad. Su núcleo central esta en la relación con las normas. Las relaciones sociales son la parte buena y alegre de la vida. un claro aislamiento y otros contenidos como: la torpeza.autocontrol (Ra): con 18 elementos. detecta aspectos de liderazgo en una connotación positiva. ‡ ‡ . aprecia el catamiento de las normas sociales que facilitan la convivencia en el mutua respeto. mide extraversión en sus connotaciones concretas de sociabilidad y buen animo. perturbadora y en ocasiones antisocial.‡ ‡ ‡ (At) agresividad. detecta varios aspectos de la conducta impositiva. apatía. Sensibilidad social (Ss): con 14 elementos evalúa el grado de consideración y preocupación de la persona hacia los demás y en particular hacia aquellos que tienen problemas y son rechazados. vergüenza) en las relaciones sociales.timidez (An): con 12 elementos. Además tiene relación con la hiperactividad motriz. aprecia el retraimiento social. (An) ansiedad. la falte de energía. la introversión. Se valoran el sentido de la responsabilidad y autocritica y.

Al recogerlas es necesario verificar que todos los reactivos estén correctamente diligenciados Normas de corrección: Las puntuaciones directas de las 8 escalas de la BAS pueden obtenerse con la ayuda de las 4 plantillas de corrección. comunes para ambas versiones. No existe un tiempo limite en la aplicación. En cada escala. 4ª. Fiabilidad: La BAS a sido estudiada con distintas muestras (según la versión y el tipo de análisis). Hoja de respuestas (común para ambas versiones). 3ª. Se trata de que el docente este en la capacidad de responder a todas las cuestiones que se formulen. y las contestaciones se deben anotar en la hoja de respuestas.Escala criterial-socialización y (Cs) con 15 elementos. escalas Jv y Ar. C=2 y D=3. Instrucciones para la aplicación: Son muy similares en ambas versiones. . Plantillas de corrección (comunes para ambas versiones). escalas Ss y Cs. cada uno de estos se puntúa haciendo que las alternativas de respuesta reciban los siguientes puntos: A=0. 2ª. BAS-1 y BAS-2). Es decir que es indispensable el haber convivido por algún tiempo profesores y alumnos. estabilidad temporal y de convergencia entre evaluadores. B=1. escalas Li y At. ofrece una visión global del grado de adaptación social del sujeto según el juicio de los mayores (profesores o padres). pues debe tener accesibilidad a una observación cotidiana de los alumnos. Materiales: Manual Cuadernillo (una para cada versión. escalas Ra y An. que son: 1ª. la puntuación directa es al suma de puntos logrados en sus elementos. Ambas versiones de BAS se han calculado coeficientes de consistencia interna.

hasta llegar. por sexo y escolarización.Sus escalas tienen un origen inmediato factorial. Duración: 10 min aproximadamente Aplicación: 11 a 19 años aproximadamente Significación: cuestionario que evalúa las siguientes dimensiones de conducta social. Su utilización puede resultar provechosa para el profesor. de terquedad e indisciplina . Presentación y contenido: La BAS-3 viene a complementar el conjunto de instrumentos de la Batería de socialización. pero muy aceptable y superior a los normales en estas medias. detecta sensibilidad social o preocupación por los demás. ansiedad social/timidez liderazgo. Tipificación: centiles. BAS-3 Versión: autoevaluación (BAS-3) Autores: F. Ansiedad social/timidez (At): con 12 elementos. adecuadamente asesorados. autocontrol en las relaciones sociales (Ac): con 14 elementos. impositivas. en particular por aquellos que tienen problemas y son rechazados y postergados. Silva Moreno y María del Carmen Martorell. atacamiento de reglas y normas sociales que facilitan la convivencia en el mutuo respeto y en el polo negativo. vergüenza) en las relaciones sociales. en su polo positivo. Cs. niños mayores y adolescentes. recoge una dimension claramente bipolar que representa. Contiene también una escala de sinceridad. aun claro aislamiento. indagando en este caso la percepción de los propios sujetos. . la única escala no factorial. conductas agresivas. Consideración con los demás. en los cuales se detectan distintas manifestaciones de ansiedad (miedo. los psicólogos infantiles y de la familia. obtiene un índice algo mas bajo. Retraimiento social (Re): con 14 elementos detecta apartamiento tanto pasivo como activo de los demás. nerviosismo) unidas a reacciones de timidez (apocamiento. en el extremo. que han dado lugar a otras tantas escalas: Consideración con los demás (Co): con 14 elementos. Los elementos de la BAS-3 permiten lograr un perfil de la conducta social en función de 5 dimensiones. así como para los propios padres. el psicólogo escolar y clínico. tienen de su conducta social. autocontrol en las relaciones sociales (con un polo negativo de antisocial especialmente de tipo agresivo) retraimiento social.

donde se detecta ascendencia. ciencias humanas. Significación Composición DESCRIPCIÓN . confianza en si mismo y espíritu de servicio. iniciativa. publicidad-comunicación. ciencias biológicas. actividades literarias. derecho-legislación. en esta versión si es necesaria la presencia del psicólogo No existe tiempo limite en la aplicación CIPSA Cuestionario De Intereses Profesionales FICHA TECNICA Nombre Autor/a Administración Duración Aplicación Cuestionario de Intereses Profesionales (CIPSA) 2001. A las 5 escalas de socialización se agrega: Sinceridad (S): con 10 ítems corregidos en el sentido inverso de la escala L de los cuestionarios de los esposos Eysenck. Andrade Individual y colectiva Variable. aproximadamente 30 minutos A partir de los 13-14 años Conocer la estructura diferencial y jerarquización de los intereses profesionales del/la sujeto y determinar. organización-mando. Fernández Seara y F. el tipo de consejo orientativo en la toma de decisiones académico-profesionales. L. enseñanza y relaciones económicas-empresariales. medicina-sanidad. 12 escalas-factores: físico-química. siguiendo la idea de la versión española del EPQ-J Normas de aplicación: Se cumplen las instrucciones de la aplicación del BAS 1 y 2. popularidad. artes plásticas-música. 1989 J. servicios.Liderazgo (Li): con 12 elementos. A diferencia del BAS 1 y 3.

Escala VII Actividades literarias (L) Se refiere al desarrollo de alguna actividad de tipo literario Escala VIII Publicidad y comunicación (P-C) . la física y la química. en base a las elecciones y rechazos de las profesiones.Finalidad Diseñado con el objeto de conocer la estructura diferencial y jerarquización del os intereses profesionales del sujeto y determinar. profesiones y cargos) se distribuyen en 12 escalas factores. Se incluyen en ella las técnicas basadas en el dibujo lineal. Escala III Medicina o sanidad (M) Conjunto de profesiones ligadas a la salud Escala IV Servicios (S) Es la categoría menos homogénea. aunque responde al conjunto de profesionesque sociológicamente se incluyen en esta denominación. categorías empíricas o campos de actividad profesional. Escala II Derecho y legislación (D-L) Fundamentalmente se trata de una escala en las que prima los intereses políticos junto con los aspectos del derecho relacionados con la actividad política. Escala VI Ciencias biológicas (C-B) Engloba los estudios y las técnicas relacionadas con la naturaleza. Escalas Escala I física-química (F-Q) Integrada por el conjunto de ciencias tanto puras como aplicadas que se relacionan con las matemáticas. Contenido del cuestionario El conjunto de ocupaciones (actividades. el tipo de consejo orientativo en la toma de decisiones académico-profesionales. así como el aprovechamiento de la misma. Escala V Ciencias humanas (C-H) Conjunto de profesiones preferentemente de carácter intelectual que tiene por objeto el estudio del hombre y de sus actividades sociales y superiores.

Por lo general no están estandarizados y su calificación se realiza cualitativamente. Escala XII Relaciones económicas y empresariales (R-E-E) Profesiones ligadas a la administración de bienes econó FIGS: Prueba De Frases Incompletas Con Aplicación A La Industria Autor: Aplicación: Finalidad: Jaime A.M) Profesiones ligadas a la imagen visual. Manual de instrucciones Folleto de aplicación Hojas de calificación No se toma en cuenta el tiempo de reacción CARACTERISTICAS DE EL MÉTODO DE FRASES INCOMPLETAS MATERIALES: - Este método consiste en pedirle al examinado que complete una serie de frases incompletas. Grados E. así como las actividades ligadas a los medios de comunicación de masas. Escala X Organización y mando (O-M) Actividades relacionadas con la dirección de organizaciones. Escala IX Artes plásticas y música (Ap. servicios. y Elda Sánchez Fernández La administración puede ser individual o colectiva. sino de actividades favorecedoras del comercio.Conjunto de profesiones ligadas al comercio. oral o escrita La descripción de la conducta. etc. evaluándose no desde el enfoque clínico en busca de patología. Las instrucciones que se dan están encaminadas a obtener respuestas sinceras no censuradas. auditiva y diseño. Escala XI Enseñanza (E) Profesiones y actividades ligadas a la educación y la cultura. - - . sino con el fin de determinar la posibilidad de una integración optima del examinado a la organización. desde un punto de vista no de la venta y compra. Se pueden señalar cuales son las áreas de conflicto que manifiesta el examinado.

EN EL ÁREA 2 Ante el padre: percepción de la figura paterna Ante la madre: percepción de la figura materna Ante la familia: percepción de la integración familiar.T. índole de los vínculos que lo unen a ella Hacia la esposa(o) novia(o): percepción de la figura del sexo complementario o influencia que ejerce en la conducta del sujeto en estudio. Adopción o descarga de su responsabilidad.A. ÁREAS QUE MIDE ÁREA 1: RESPONSABILIDAD: Es el cumplimiento voluntario a los patrones sociales establecidos ÁREA 2: RELACIONES INTERPERSONALES: Estamos considerando la forma de comportamiento del individuo en sus relaciones con sus semejantes. Colaboración y equidad en el ambiente de trabajo: capacidad para ponderar las situaciones o influencias de los prejuicios al brindar su colaboración. conducta sostenida. ÁREA 3: MOTIVACIONES: Es el estado psíquico cuyo potencial energético matiza y orienta la conducta ÁREA 4: CONCEPTO DE SI MISMO: Percepción de sí mismo. Afán de superación. Suposición del concepto de los demás sobre si mismo ACTITUDES QUE MIDE EN EL ÁREA 1 Cumplimiento en el puesto: interés y forma de cumplimiento de sus tareas. Se intenta detectar cuales son las estructuras y mecanismos que tiende a manejar el individuo en su modo de relacionarse con sus semejantes. Percepción/significado de la empresa: se intenta detectar qué representa la empresa para el examinado y si tiende a ampliar sus objetivos a los de la institución. pues se considera que la información que aporta el examinado es la que está dispuesto a expresar. . Reconocimiento de los méritos ajenos. el análisis de las respuestas es semejante al que se realiza en el T. Ante situaciones inesperadas: tendencias de conducta ante situac iones inesperadas o de apremio. adecuación al puesto.- De acuerdo al tipo de información que se obtiene a través de este método..

Medida y modo en que dichos factores afectan el comportamiento. Metas u objetivos: exploración para detectar cuáles son sus metas a corto v a largo plazo y actitud que adopta entre ellas. Necesidades afiliativas: Ante intereses fundamentales: exploración de la intensidad y dirección de estímulos e intereses que tienen a motivarlo. EN EL ÁREA 4 Rasgos y tendencias características: actitudes que tiende a adoptar y roles a desempeñar. Percepción de sus habilidades: concepto de sus habilidades y autovaloración con respecto a las mismas Temores: intento de detectar que puede infundirle temor y tendencias de conducta frente a sus temores Ante el sexo: tipo de impulsos sexuales que muestra y forma en que tiende a manejarlos APLICACIÓN Instrucciones: A continuación. La hoja de calificación contiene al reverso un espacio destinado a la encuesta de las actitudes que presentan respuestas de conflicto. Ante logros y frustraciones: tendencia de reacción e influencia de la frustración o éxitos en la conducta.Ante las autoridades: percepción de la autoridad y tendencia de conducta frente a ella Ante los compañeros: tendencias que manifiesta y mecanismos que utiliza para relacionarse con personas de su nivel en las diversas fases de la conducta. Los factores esenciales para estimar sus respuestas son la sinceridad y rapidez con que trabaje . EN EL ÁREA 3 Necesidad de logro: tipo de pulsiones que tienden a inducir al individuo a desear superarse en el grupo en que se desenvuelve. encontrara una serie de frases incompletas que deberá completar. Hacia los subordinados: actitudes y trato que tiende a mostrar al relacionarse con personas de nivel inferior o subordinados Hacia las personas externas: tendencias de su conducta y actitud que adopta. Ante el trabajo: tipo de satisfactor que el trabajo representa para el sujeto. Trate de completar estas frases en la forma más espontánea y rápida posible. con el fin de que el examinador tenga oportunidad de . Constantes de su modo de ser.

El examinado tiene conflictos en esta actitud. quienes eran los responsables de la selección de personal que se realizaba en la comisión federal de electricidad. Estas listas se pusieron a consideración de los psicólogos con el fin de que seleccionaran los reactivos más eficaces en cada actitud 4. construyeran cuatro frases que exploraran cada actitud. El examinado requiere de ayuda externa para manejar sus problemas en esta actitud. Integración de la escala de frases incompletas con los reactivos seleccionados. Sin problemas significativos en esta actitud. Definir que actitudes se pretendían medir: Fueron determinadas por un equipo de seis psicólogos integrantes del personal de la oficina de encuestas y servicios sociales. 2. CONSTRUCCION DE LA PRUEBA Pasos que se siguieron: 1. Aplicación de la prueba de frases incompletas . Se procedió a integrar la prueba de frases incompletas con las 88 frases elegidas y considerando que eran 22 las actitudes a investigar. 3.aclarar aquellas que por el contenido manifiesto o aparente. pero es capaz de manejarlos. Someter a juicio de 20 psicólogos los reactivos construidos. Diseño de reactivos Se reunieron a 20 psicólogos con experiencia en diferentes áreas de la psicología aplicada y se les pidió que de acuerdo con la descripción que se les proporcionó. Todas las frases diseñadas se organizaron en listas. merezcan investigarse mediante el interrogatorio. en cada actitud se obtuvieron de 80 a 87 frases. CALIFICACIÓN Se usa el sistema de calificación señalado por Sacks y Levy: Se analizan los cuatro reactivos de cada actitud y se gradúa la calificación de la misma manera según la siguiente escala: 2 1 0 Para las respuestas que reflejan perturbación grave. Problemas leves. El número de frases propuestas fue 1812. 5.

quedando constituida nuestra población por 6 mujeres y 19 hombres cuya escolaridad fluctuaba entre 3ºde primaria y carrera profesional. 51. 46. 40. 48. 25. Y por último la prueba quedo constituida por 17 actitudes y 68 frases incompletas RESULTADOS E INTERPRETACIÓN Análisis de Los Cuatro Reactivos De Cada Actitud: Evaluando las actitudes y áreas con las que se podría integrar de forma optima a la organización. se selecciono al azar a 25 sujetos. 32. 23. Con el fin de determinar que variabilidad de respuestas podían registrarse en cada reactivo. 56 12. 38. 34. 60 5. 18. 36. 66 8. 33. 50. 64 10. novia(o) Ante la autoridad Hacia las personas externas Necesidades afiliativas Ante intereses fundamentales motivaciones Ante el trabajo Ante logros y frustraciones Metas u objetivos Rasgos y tendencias características concepto de si mismo Percepciones de sus habilidades Temores Ante el sexo .Se realizo en el personal que acudía a los exámenes de selección de personal en las oficinas de la comisión federal de electricidad. 55 1. 29. 47. Evaluación de reactivos e integración de la escala definitiva Se pidió a cinco psicólogos con experiencia en selección y promoción de personal de personal que evaluaran las respuestas registradas por los 25 sujetos examinados. 35. 54 relaciones interpersonales Ante la familia Hacia la(el) esposa(o). 52 9. 20. 45. 61 3. 26. 27. 41. 43. 57 11. 6. y edades entre 18 y 50 años. 39. 65 16. 30. 5 casados y 20 solteros. 58 13. Áreas responsabilidad Actitudes Percepción/significado de la empresa Ante situaciones inesperadas Ante el padre Ante la madre preguntas 17. 22. 21. 28. 31. 37. 62 7. 44.63 15.67 6. 53 14. 24. 42. 49.59 2. 19. 68 4.

: entre 30 y 60 minutos . Aprox. .(KP) ayuda a descubrir la manera como le gustaría a una persona trabajar en determinadas circunstancias. Kuder (KV).TEST DE PREFERENCIAS DE KUDER KUDES PERSONAL KP ‡ Autor: G. si le interesa o no explorar nuevos campos de actividad. La escala de Preferencias -Personal. ambas de F. si prefiere el trabajo intelectual al material. vocacionales y profesionales tanto de Kuder como de otros autores. si le gusta imponer a los demás sus puntos de vista. colectiva. Auto administrable Variable. qué papel prefiere desempeñar dentro del grupo. Frederick Kuder ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ Administración: individual y colectiva Significación: las dos escalas permiten descubrir muchos de aquellos factores que contribuyen a la elección de una actividad ocupacional satisfactoria. Categoría: Objetivo: Aplicación: Tiempo: Edad: Ámbitos: Orientación Vocacional y Ocupacional Evaluar las condiciones de desempeño que el individuo considera deseables Individual. el Registro de Preferencias Profesionales (KP) y el Registro de Preferencias Vocacionales.Ámbito de aplicación Adolescente y Adultos Orientación Vocacional y Profesional Educacional y MATERIALES: o Folleto de aplicación o Hoja de respuestas o Punzón especial o Cartón protector. y en eso sentido permite averiguar hasta qué punto le agrada al examinando trabajar en medio de otras personas.  DESCRIPCION: Con respecto a esta prueba debe distinguirse dentro del universo de las pruebas de intereses.

La escala comprende cinco áreas relacionadas con diferentes tipos de actividades que son unas de índole personal y otras de índole social. ya que el puntaje de 52 es el máximo que se obtiene. E. si se aplica la escala personal y seguido la vocacional se debe tener en cuenta la siguiente advertencia: la escala de preferencias vocacional de Kuder permite medir algunas de las preferencias de Uds. indica que el examinado realizo muchas perforaciones. .Inclinación para dirigir o dominar a los demás. No obstante es indispensable elegir entre estas actividades la que gusta mas y la que gusta menos y anotar las respuestas en la hoja respectivas . Esta ayuda a describir la manera como le gustaría trabajar determinadas circunstancias. las áreas son independientes. C. Sin embargo las instrucciones comprenden un renglón adicional. realizándolo de la misma manera en la parte de validez. Escalas: A.Preferencia por trabajos de orden intelectual o teórico. que algunas de las actividades mencionadas en esta escala son puramente imaginarias.Preferencia por situaciones no conflictivas. igualmente importantes. D. La que se va aplicar ahora. La prueba está formada por 168 reactivos agrupados en tríadas. en tal caso hay que repetir la prueba. Observe que el procedimiento para aplicar es igual al que se empleo en la prueba anterior. es necesario que el examinando tenga total atención de las instrucciones y lo que debe realizar.Preferencias por trabajos en grupo B.(KV) que sitúa las preferencias del examinando dentro de diez extensas áreas ocupacionales.  PUNTUACION DE ESCALAS COMO DE LA VERIFICACION (VALIDEZ): La ultima hoja del cuadernillo de respuestas que están marcadas con la letra V que hace referencia a la validez de la prueba. como también de las áreas de escalas de preferencias. a saber. Debe distinguirse de la Escala de preferencias -vocacional.Preferencia por situaciones estables y familiares. para contar las puntuaciones de cada escala se parte de la flecha de comienzo donde se contaran los círculos que estén perforados dando la puntuación directa.  APLICACIÓN: La instrucción se encuentra especificada al inicio del folleto. servirá para descubrir y valorar otras de sus preferencias. Si en la parte de validez o verificación se obtiene una puntuación de 53.

A PREFERNCIA POR TRABAJOS EN GRUPOS: Alto puntaje: demuestran interés para trabajar en contacto con otras personas. Si el puntaje es superior al numero de la columna se trazara el circulo encima de este si resulta menor el circulo se trazara debajo de este. donde se clasifican de acuerdo a las escalas. La puntuación obtenida se convertirá a percentiles. donde se observaran dos cuadros uno donde se ubican a los hombres y otra para las mujeres. Se procederá a trazar un círculo alrededor del número impreso en cada columna. Sus preferencias son atípicas. c. Las siguientes profesiones son los que a menudo se distinguen con puntajes altos . lo que nos llevaría a realizar una revisión de las respuestas. con un puntuación de 42 o mas bajo puede indicar varias omisiones. Con la obtención en la verificación de una puntuación de 43 y 45. se unen con líneas comenzando a unir por la columna de la letra A hasta la columna de C y así sucesivamente hasta terminar al puntaje de la columna E. El examinado no ha entendido bien las instrucciones. Si el puntaje esta entre 43. tampoco se podría afirmar que su participación en este tipo de actividad sea inferior a la del término medio. lo que significa que les gusta dominar a los demás o ejercer control sobre ellos. Los puntajes marcados con los círculos. Tiene alguna dificultad para leer y comprender lo leído. Contesto de una manera descuidada o insincera. Cuando el puntaje es bajo se puede decir que el sujeto no le gust a la actividad. Mostrando que si obtiene percentiles entre los 75 y 25 son las líneas divisorias para clasificar los puntaj es entre altos y bajos.  ELABORACION DEL PERFIL: Después de haber obtenido los puntajes de cada escala se trasladan estos a la hoja de perfil. d.El puntaje que oscila entre 46 y 52 indica que l a prueba puede considerarse como valida. se debe realizar una interpretación con cautela. b. ya que podría haber errores como los siguientes: a. Les agrada desempeñar papeles colectivos o constituir el centro de atención. igual al puntaje obtenido. 44 y 45 la prueba se consideraría como dudosa.  INTERPRETACION DEL PERFIL: Un puntaje alto indica que la persona muestra una preferencia mayor para un determinado tipo de actividad lo que indica que la participación en este determinado tipo de actividad sea mayor al término medio.

y prefieren situaciones que implican el ejercicio de la autoridad y el poder. Los altos puntajes indican la preferencia de dirigir y dominar a los demás. D preferencia por situaciones no conflictivas El individuo con puntaje alto muestra gran interés por actuar dentro de un ambiente tranquilo y agradable. evite las situaciones conflictivas.      Ingenieros industriales Actores Profesores Directores de empresas Jefes de ventas Jefes de personal Los que habitualmente obtienen puntajes bajos son:    B Médicos Ingenieros agrónomos Agricultores. ebanistas. le agradan situaciones que permiten analizar a fondo los problemas y le gusta saber lo que piensan los demás. En esta área se distinguen con puntajes altos profesores universitarios. indica que la persona se inclina hacia la meditación e intercambio de ideas con otras personas. a bogados y jueces. a diferencia de personas de la milicia o policías que tienen el puntaje bajo. no les gusta correr riesgos ni exponerse a situacion es de consecuencias imprevisibles. maestros de escuela y profesores de enseñanza media y superior. en cambio los mecánicos y agricultores muestran poco interés. médicos e ingenieros. no le gusta ser agresivo o imponer su punto de vista. PREFERENCIA POR LAS SITUACIONES ESTABLES Y FAMILIARES: Las personas que obtiene un alto puntaje en esta área. arquitectos y constructores. E inclinación a dirigir o dominar a los de más. Entre los profesionales que obtienen puntaje alto están los abogados y jueces. Con puntajes bajos sobresalen autores. . prefieren que su actividad se desarrolle de un cauce de situaciones familiares y estables. antes de aventurarse en el campo de nuevas experiencias. Entre los que obtienen puntajes altos están agricultores. empleados de oficina y médicos. gerentes de empresas comerciales e industriales. periodistas. C preferencia por el trabajo de orden intelectual y teórico Un puntaje alto. n i tampoco le gusta defender sus ideas.

el Registro de Preferencias Profesionales (KP) y el Registro de Preferencias Vocacionales. Auto administrable Tiempo: Edad: Material: Variable. C D y E que corresponden a las 5 áreas de preferencias personal. Educacional . Hoja de respuestas. La escala de Preferencias -Vocacionales. Kuder (KV). consiste en un instrumento que permite elaborar un perfil dentro del cual localizar los intereses de un sujeto determinado dentro de diez áreas específicas: . Las letras van acompañadas de signos + y que indican si las personas obtienen puntajes bajos o altos en la escala de preferencia personal.(KV). Categoría: Orientación Vocacional y Ocupacional Objetivo: Detectar las áreas de intereses y preferencias de un individuo Aplicación: Individual. 11 y 12 del folleto de instrucciones. Colectiva. punzón. ayuda a descubrir cuales son los perfiles de preferencias e intereses. Aproximadamente entre 30 y 60 minutos Adolescente y Adultos Manual de instrucciones. KUDER VOCACIONAL KV y CARACTERÍSTICAS. Folleto de aplicación. Esta tabla se encuentre en las páginas 10.  TABLA DE ACTIVIDADES OCUPACIONALES La tabla de actitudes ocupacionales esta agrupada dentro de las mismas 10 áreas marcadas de 0 a 9 que están en la escala de preferencias vocacional de Kuder. Pero esta vez vienen agrupadas con las letras A. ambas de F. jueces. vocacionales y profesionales tanto de Kuder como de otros autores. cartón protector.Laboral Ambitos: Orientación Vocacional y Profesional y CONTENIDO Con respecto a esta prueba debe distinguirse dentro del universo de las pruebas de intereses. Esta Escala. B. que median en el proceso de elección de una futura ocupación con relación a aspectos de agrado.Los profesionales que se distinguen con puntaje alto en esta área son abogados. intereses y motivación. gerentes y jefes de empresas. Hoja de perfil. -denominación usada en parte de Latinoamérica e instaurada a partir de las ediciones realizadas por la Editorial Mexicana Manual Moderno-.

Existe también una escala de verificación que debe ser tenida en cuenta a la hora de interpretación de los resultados. Se divide en 10 sub escalas: Aire libre Mecánico Calculo Científico Persuasivo Artístico Literario Musical Servicio social Oficina Consta de 168 preguntas que el sujeto debe contestar entre + o gusto de desarrollo. Posteriormente. aquellas en las cuales se manifiestan las preferencias del examinando en una forma más acentuada.Actividad al aire libre. una lista de ocupaciones específicas que se corresponden con cada una de esas diez áreas. El cuestionario incluye más de 500 actividades agrupadas de tres en tres. OBTENCION DE LA VALIDEZ: . se presenta para cada Área. En base a estas preferencias se elabora un perfil de intereses en 10 escalas. y se consideran en atención a las preferencias seleccionadas en los resultados del perfil obtenido. Interés literario. Interés musical. a partir de las cuales el sujeto debe señalar sus preferencias marcando la que le interesa más y la que le interesa menos. Las profesiones correspondientes a cada una de ellas se incluyen en el cuadro de aplicaciones que se especifica en el Manual. el sujeto debe marcar con un punzón lo que mas prefiere y lo que no. y luego se seleccionan de entre ellas. Interés científico. Interés artístico -plástico. Interés persuasivo. interés en el trabajo de oficina. Interés por el servicio social.

jardineros.41. Si el puntaje es superior al número mayor de la columna se trazara un círculo encima de este número y si es bajo que el número menor de la columna se trazara el círculo debajo de este al pie de la columna. Los ingenieros agrónomos.42. de minas. Los puntos marcados con los círculos en la hoja de perfil.37. ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE: altos puntajes significan. Si el puntaje se encuentran en la parte inferior de la columna (debajo del percentil 25) es muy probable que las ocupaciones que correspondan a esta área. los resultados se consideraran como dudosos Si el puntaje obtenido es inferior a 32 se cons idera como carente de validez. deben considerarse de tipo corriente. avicultores. se unirán por medio de líneas rectas. se sitúa alrededor de la columna. trazando una circunferencia alrededor del número impreso de cada columna.Al igual que en el KP. ÁREAS OCUPACIONALES: 0. No se sentiría a gusto en una fabrica. es tan alto que se sitúa en la parte superior de la columna respectiva (arriba del percentil 75). Si obtiene puntajes iguales a 32 . laboratorio o en una oficina. en los bosques o en el mar. INTERPRETACION DEL PERFIL: Si el puntaje obtenido por el examinado en una de las 10 series.38. la verificación se obtiene con el puntaje de la hoja marcada con la letra V. comenzando a unir los puntajes de la columna 0 terminando por el puntaje de la columna 9. se anotaran en la tabla de la hoja de respuestas. OBTENCION DE LA PUNTUACION Se traslada al igual que el KP. .33-34-35.44. Si el puntaje es inferior a 36 se considera que la prueba se debe repetir. existe mucha probabilidad de que le gustaría una actividad correspondiente a esta área. forestales. se considerara la prueba como valida. Después de puntuar cada una de las escalas. los puntajes obtenidos a la hoja de perfil.40. no serian de su agrado. militares. que al examinado le gusta pasar la mayor parte del tiempo en el campo. en la columna reservada para este fin. Si el puntaje obtenido en una determinada área. pescadores tienen generalmente puntajes altos.39. Le agrada cultivar plantas o cuidar a los animales. Si el puntaje obtenido en la verificación es igual a 36 . igual al puntaje respectivo.43.

convencer a los demás respecto a algún proyecto o vender algún producto. como también mecánicos. leer sobre música. fotógrafos.1. El interés científico se puede mostrar en las mayorías de las carreras aunque su desarrollo poco valla con la ciencia. son aquellos que predominan con un puntaje alto. economistas y especialidades que manejen balances como administradores de empresas. enfermeras. obtienen puntaje alto en esta subescala. INTERES MUSICAL: se denotan personas que tengan un marcado gusto para tocar un instrumento musical. Obtienen puntajes altos abogados. periodistas. usando combinación de colores. Los autores. 6. escultores. Obtienen puntaje alto sacerdotes. artistas de ballet. compositores y profesores de música. profesores. químicos. 2. educadores que muestran gran preferencia por este tipo de labor. agentes de campaña de seguros. para construir o arreglar objetos ya sean mecánicos. Obtienen puntajes altos los músicos profesionales. 4. farmaceutas. técnicos de laboratorio. o estudiar sobre músicos y asistir a conciertos. son los que obtienen puntajes altos en esta área. como también los que trabajan en mecánica y soldadores. diplomáticos. estadísticos. asistentes sociales. INTERES CIENTIFICO: manifiestan interés las personas que ven como placentero la investigación sobre la razón de las cosas en describir las causas y en resolver problemas de distinta índole. INTERES MECANICO: un alto puntaje indica que la persona muestra gran in terés por trabajar con objetos con maquinaria. arquitectos. aviadores. 5. bibliotecarios. periodistas. autores. psicólogos profesionales. materiales. misioneros. cantar. INTERES ARTISTICO PLASTICO: las personas con este interés predominantes son aquellos a los que les gustan hacer trabajos de creación de tipo manual. veterinarios. electrónicos o de otro tipo. que les agrada imponer su punto de vista. formas y diseños. . abogados. decoradores de interiores. 3. especialistas en radio y televisión. diseñadores. 8. sin pensar en obtener beneficios económicos. En esta escala siempre logran puntajes altos ingenieros de todas las especialidades. escritores. enfermos. INTERES POR EL SERVICIO SOCIAL: un alto puntaje alto indica un gran interés para trabajar por los demás sobre todo por los necesitados. Obtienen puntajes altos los médicos. INTERES POR EL CÁLCULO: son de puntajes altos todas personas aquellas a las que le llama la atención trabajar con números tales como contadores. matemáticos. 7. bailar. Los pinto res. ancianos y niños. INTERES LITERARIO: es propio de todos aquellos a los que les gusta la lectura o quienes encuentran placer en expresar sus ideas de manera oral o escrita. INTERÉS PERSUASIVO: lo poseen aquellas personas a las que le gusta el trato con la gente.

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independiente de otras variables Actuar a partir del diagnostico. a través de la cual se intenta adquirir tranformar la cultura.VALANTI IHE Inventario de hábitos de estudio FF Posard Elaborada con el propósito de detectar hasta que punto el estudiante conoce su oficio Finalidad General Diagnosticar la naturaleza y el grado de los hábitos. entre 30 a 45 minutos . Drug Evalúa 12 aspectos clínicos de la personalidad normal. actitudes o condiciones con que el estudiante se enfrenta a su especifica tarea de estudio Pronosticar las consecuencias que. Administración: Individual o Colectiva Adolescentes y adultos Variable. en orden al aprendizaje académico o a la formación cultural. E. en la dirección adecuada para modificar los hábitos de defectuosos o favorecer la adquisición e incremento de los considerados beneficiosos Estuio es una actividad. regida por un conjunto de hábitos intelectuales. cabe esperar del influjo de estos hábitos. es en definitiva un conjunto de propósitos . es en definitiva un conjunto de perocesos de aprendizaje PRUEBAS DE PERSONALIDAD CAQ: CUESTIONARIO DE ANÁLISIS CLÍNICO Autor Finalidad Aplicación: Duración: S.

Los decatipos 5 y 6 son valores medios 4 y 7 muestran una pequeña desviación 2 -3 y 89 indican una gran desvi ación y 1-10 son valores extremos D1 hipocondrías: la persona que puntúa alto es depresiva en el sentido de que se preocupa por la alteración de las funciones de su cuerpo. MATERIALES Cuadernillo del CAQ Hoja de respuestas Plantilla de Corrección Puntuación Cada respuesta puede recibir 2. Este cuestionario se elaboró para completar la información que se obtiene a través de algunas pruebas de personalidad (rasgos no patológicos) y surgió con la pretensión de medir de manera simultánea rasgos normales y patológicos y permitir un perfil completo y multidimensional del sujeto. 128 en la parte I (que cubre la estructura de la personalidad normal) y 144 en la parte II (para apreciar la depresión y los rasgos patológicos). la primera CAQ-I. El cuestionario consta de 144 elementos cada uno con tres alternativas de respuesta (A. recoge los 16 rasgos de la personalidad previamente medidos por el 16PF y la segunda incluye 12 rasgos.Tipificación/baremación: DESCRIPCIÓN Baremos en decatipos para dos muestras normales y una clínica de adolescentes y adultos de ambos sexos. El CAQ original tiene 272 elementos. B y C). siete de los cuales miden manifestaciones primarias de la depresión y l s cinco restantes han sido a desarrolladas para evaluar rasgos factorialmente identificados en el conjunto de los elementos del MMPI. invidentes o cualquier otro inpedimento el examinador puede leer las preguntas en voz alta y anotar las contestaciones NORMAS DE INTERPRETACIÓN Las puntuaciones brutas solo se transforman a valores de significación estos están distribuidos en tablas de decatipos. esta es la primera de las . así como la escala DM de Distorsión Motivacional que permiten identificar. que contiene 9 elementos. Originalmente consta de dos parte y 28 escalas. Incorpora una escala V de Validación. y se corresponde con lo que originalmente se conoce como la segunda parte del original (CAQ puesto que ya existían varias formas -II) adaptadas y tipificadas del 16PF para ser utilizadas como primera parte. 1 o 0 puntos y la puntuación de cada elemento contribuye a una sola escala En caso de sujetos analfabetas. La versión española del CAQ incluye 12 rasgos. con una capacidad discriminativa del 94%. aquellos casos con más probabilidad de distorsión voluntaria en las respuestas.

en mujeres esquizofrénicas y en individuos D6 Culpabilidad-resentimiento: en este sentido la depresión está asociada con haber hecho algo imperdonable y la consecuente sensación de inutilidad e impotencia. declara que lo perturban los sentimientos de culpabilidad que en ocasiones no puede . sin sentimientos ni propósitos. En el caso del D3 mas que en cualquier otra de las escalas clínicas de CAQ ambos extremos de la variable consideran considerables connotaciones clínicas y alejamientos de la normalidad. Junto con D1 y D5 forman la triada de mayor peso en el factor secundario de la depresión. D3 Agitación: gran correlación con el síndrome hipomaniaco del MMPI los sujetos que puntúan alto en esta escala afirman que les gustaría hacer cosas arriesgadas e intentar cosas nuevas y buscan este tipo de experiencias. dado que se encuentran puntuaciones extremadamente baja en neuróticos. Si en el perfil es baja la escala D3 son pocas las probabilidades de intentos. la escala presenta un aspecto de la depresión que puede ser tremendamente perturbador y molesto. el individuo se siente triste y de mal humor. se despierta sin energías para comenzar el día. que ésta les parece ya vacía. y significativamente altos en cierto tipo de abuso de narcóticos y en personalidades antisociales. D4 Depresión ansiosa: puede llegar a confundirse con la ansiedad. alcohólicos y esquizofrénicos. pocas veces dice lo que piensa sobre lo que hacen los demás. Debajo de estos deseos puede haber un anhelo de muerte. Sin embargo una puntuación elevada en esta escala no es predictor del intento de suicidio en si misma. buscan la agitación. les ronda en pensamiento de que le muerte es el final de todos nuestros problemas y que han llegado al final de su camino y prefieren detenerse. la persona que puntúa alto en esta se define a sí misma como torpe y desmandada al usar los objetos sueña mucho sobre las cosa que le dan miedo no se siente segura de sí y tranquila. si por el contrario es elevada el riesgo aumenta sustancialmente. Aparecen puntuaciones altas en neuróticos alcohólicos y esquizofrénicos no paranoicos D5 depresión baja energía: en esta escala la baja energía es el núcleo del modelo. casi nunca duerme profundamente a menudo la vida le parece vacía y solitaria Puntual alto los barones alcohólicos y las mujeres narcoadictas.escalas D (de depresión) porque apareció en primer lugar en los análisis factoriales de los agentes primarios de la depresión Esta escala es una de las principales contribuciones al factor secundario de la depresión D2 Depresión Suicida: los elementos de esta escala se centran en pensamientos de autodestrucción. los sujetos que puntúan alto en esta escala afirman estar hartos y a disgusto con la vida .

no les importa ser el centro de atención. Puntúan alto sujetos neuróticos del tipo obsesivo -compulsivo y narcoadictos. un desastre. Hay también un cierto grado de búsqueda de sensaciones o excitación características que comparte con D3 con quien tiene una elevada correlación. Pa Paranoia: se acopla a la tradicional definición del síndrome paranoico. por lo que respecta al peligro o al dolor físico o a las criticas de la sociedad. la sensación de que la vida es bastante absurda y si sentido como para preocuparse y la tendencia a evitar el trato con los demás.. Puntúan alto los esquizo frénicos los narcoadictos. cree que la gente no lo comprende y le evita por motivos que desconoce. estas conductas incluyen el contar cosas tener ideas o palabras sin importancia que pasan por la cabeza y están rondando una y otra vez o preocupaciones por cosas sin importancia.dormir pensando en las cosas que debió haber hecho o en lo que le va pasar por los errores que ha cometido. también se recogen sugerencias de comportamientos fóbicos. Puntúan alto los alcohólicos. la desviación se da en el área de la autovaloración de la realidad cuando el sujeto se considera una persona sin éxito. abuso de narcóticos o problemas de conducta presenta una elevada relación con otros factores patológicos sujetos diagnosticados como agresivo-pasivos D7 Apatía Retraída. tiene pérdidas de memoria. sensación de injusticia y persecución. Sc esquizofrenia: el sujeto que puntúa alto encuentra dificultades para expresar sus ideas. y otros elementos de contenido antisocial que podrían darle un carisma de problemático. Se siente a gusto estando solo sin los demás y se siente demasiado decaído e inútil para querer hablar con la gente. les encantan las discusiones y situaciones de emergencia. no le da la importancia que se merece. Pp desviación psicopática: los sujetos que puntúan alto son generalmente menos inhibidos que el promedio de las personas. esto sugiere un patrón de desesperanza adquirida relacionada con la dimensión secundaria de la depresión. Ps desajuste psicológico: el sujeto que puntúa alto en esta escala piensa que no vale nada. Se caracteriza por dos rasgos principales. FACTORES DE SEGUNDO OREN Sirven para organizar la información primaria de una manera útil para la interpretación . sentimientos de irrealidad y alucinaciones. en los casos de esquizofrenia no solo se puntúa alto en esta escala porque la componen varios tipos de patologías As Psicastenia: se caracteriza por el tipo obsesivo de conducta sobre la que el sujeto declara tener poco control. cierto cinismo frente a la naturaleza humana y miedo a s er envenenado. hay declaraciones de recelo. tiene impulsos extraños. celos con respecto a otros.

responsabilidad y estructuración intrapersonal de los valores Re Responsabilidad To Tolerancia Sn Socialización Bi Buena impresión Ac Autocontrol Co Comunidad Grupo III mediciones del potencial para el logro y la eficacia intelectual LC Logro conformidad Ei eficiencia intelectual Li Logro de Independencia Grupo IV Mediciones de modos intelectuales y de los intereses Sp Sentido psicológico .Elaboración del perfil CPI Finalidad Utilizar y desarrollar los conceptos Cpi 480 reactivos En organizadas en 4 grupos Grupo I mediciones de actitud. madurez. ascendencia. seguridad en si mismo y adecuación impersonal DO Dominancia Cc capacidad de categoría Sd Sociabilidad Ps Presencia social Aa Autoaceptación Sb Sentido de Bienestar Grupo II medicines de sociabilización.

Bajas puntuaciones: Las personas incapaces de perseverar en tareas que no les interesan y que tienden a ser inestables o irresponsables. Autoestima (AE): Inventario de Personalidad de Gordon (IPG) . ansiedades y tensión nerviosa. que son tenaces y determinados y en quienes se puede confiar. que permiten que otros tomen la iniciativa y que con frecuencia son sobre-dependientes de las opiniones y consejos de los demás. una restricción general de contactos sociales y de manera extrema. Estabilidad emocional (E): Altas puntuaciones: Los individuos emocionalmente estables y relativamente libres de preocupaciones. Responsabilidad (R): Altas puntuaciones: Los individuos que son capaces de perseverar e el trabajo que se les n asigna. nerviosismo y baja tolerancia a la frustración (ajuste emocional deficiente) Sociabilidad (S): Altas puntuaciones: Son características de los individuos a quienes les gusta estar y trabajar con otras personas. que tienden a escuchar más que hablar. que carecen de confianza den sí mismos. quienes adoptan un papel activo dentro del grupo.Fx Flexibilidad Fe feminidad Aplicación Auto aplicable P-IPG Perfil de Personalidad de Gordon Ascendencia (A): Altas puntuaciones: Caracterizan individuos verbalmente dominantes. Bajas puntuaciones: Se relacionan con ansiedad excesiva. tienden a tomar decisiones de manera independiente y poseen seguridad en sí mismos en sus relaciones con los demás. hipersensibilidad. Bajas puntuaciones: Reflejan falta de tendencia regaría. son gregarios sociables. una verdadera evitación de las relaciones sociales. Bajas puntuaciones: Se caracterizan por ser individuos que tienen un papel pasivo dentro del grupo.

no están muy interesados en adquirir conocimientos ni en preguntas o discusiones que obliguen a reflexionar. con preferencia por establecer un ritmo lento. que toman decisiones precipitadas o repentinas. Bajas puntuaciones: Reflejan la falta de esperanza o confianza en los demás una tendencia a criticar a las personas y a enojarse e irritarse por lo que hacen los demás. pacientes y comprensivos. disfrutan las preguntas y discusiones que lleven a reflexionar y a pensar en nuevas ideas. quienes gustan de trabajar y moverse con rapidez y son capaces de realizar más que la persona promedio.Cautela (C): Altas puntuaciones: Los individuos muy cautelosos. Originalidad (O): Altas puntuaciones: Les gusta trabajar en problemas difíciles. así como una tendencia a cansarse fácilmente y a encontrarse por debajo del promedio en términos de rendimiento y productividad. a quienes les gusta arriesgarse y que buscan emociones. son intelectualmente curiosos. Cattell individual y colectiva Variable de 45 a 60 segundos . B. Bajas puntuaciones: Les gusta trabajar en problemas difíciles o complicados. que actúan sin pensar. Bajas puntuaciones: Aquellos individuos impulsivos. Vigor (V): Altas puntuaciones: Caracterizan a los individuos que poseen vitalidad y energía. Bajas puntuaciones: Se relacionan con niveles bajos de vitalidad y energía. que consideran las situaciones con mucho cuidado antes de tomar una decisión y a quienes no les gusta dejar las cosas al azar ni correr riesgos. 16PF Cuestionario factorial de la Personalidad Autor: Administración: Duración: R. Relaciones Personales (P): Altas puntuaciones: Caracterizan a individuo que tienen fe y confianza en la gente y que son tolerantes.

estableciendo a través de él clasificaciones clínicas más precisas derivadas de la Psiquiatría clásica. el test no funcionó así. Después de probar el test pensaron que podían avanzar. DESCRIPCIÓN El inventario consiste en 566 afirmaciones. constituyen un medio para conocer el estado de la personalidad y el ajuste emocional de jóvenes y adultos letrados Valides: Se ha comprobado que una puntuación alta en una escala predice positivamente el diagnostico final correspondiente ORIGEN Y DESARROLLO DEL TEST. Sin embargo. Se divide en tres categorías cierto. de tal manera que las puntuaciones altas en una escala no necesariamente significan que el sujeto tenga el síndrome que da nombre a la escala. Edad de aplicación: Se aplica a sujetos de 16 años en adelante sin tope de edad en el límite superior. Lo que si se ha demostrado es que las personas que muestran un cierto perfil poseen características similares . posible medida de la distorsión motivacional en las formas A. C y D y de la negación MATERIALES: Cuadernillos formas ABCD Hojas de respuestas Plantillas de corrección MMPI: INVENTARIO MULTIFASICO DE LA PERSONALIDAD DE MINNESOTA Autores: Hathaway y McKinley en 1943 Administración: Individual y Colectiva. Falso y no puedo decidir En la forma colectiva se han duplicado 16 ítems Está diseñado para proporcionar una evaluación objetiva de algunas de las principales características de la personalidad que afectan la adaptación individual y social Las escalas del MMPI fueron comprobadas mediante validación cruzada. de tal manera que las escalas del instrumento representarían a cada grupo psiquiátrico proporcionando un diagnóstico.Significación: Apreciación de 16 rasgos de primer orden y cuatro de segundo orden de la personalidad. El Inventario fue creado alrededor de 1943 por Hathaway y McKinley con el objetivo de contar con un instrumento de evaluación que en un solo test pudiera proveer de datos acerca de las áreas más importantes de la Personalidad.

Con esta puntuación es poco probable que el perfil aparezca distorsionado. que incluye las instrucciones en su tapa. Sin embargo. Desde luego una cantidad numerosa de respuestas omitidas puede estar determinada por escasa capacidad de comprensión. Se le entrega además al sujeto una hoja de respuestas donde el sujeto debe marcar si la afirmación es Verdadera o Falsa al ser aplicada a él. DESCRIPCIÓN E INTERPRETACIÓN DE LAS ESCALAS DE VALIDEZ Escala No sé (?) El puntaje de esta escala es el número de reactivos que el sujeto ha dejado sin responder. Lo normal es que una persona deje entre 1 y 5 ítems sin responder. Esta no es una escala en sentido estricto ya que no esta conformada por un grupo preciso de ítems. se pueden plantear diversas hipótesis interpretativas. Para este caso. Se aplica a sujetos de 16 años en adelante sin tope de edad en el límite superior. A pesar de que en las instrucciones se les señala a los sujetos que traten de no dejar ningún ítem sin responder. que trata de evitar admitir aspectos no deseados de su persona. Tarjetas: En esta forma cada una de las 550 afirmaciones está escrita en una tarjeta. Versión grabada en cinta magnética: En esta forma las afirmaciones están grabadas en una cinta y después de cada una de ellas se produce una pausa en la que se graba larespuesta del sujeto ya sea por si mismo o por el examinador Formas abreviadas.APLICACIÓN DEL TEST forma individual o colectiva y tiene cuatro formas de aplicación Cuadernillo de tapas blandas o duras: Consiste en un cuadernillo que contiene impresas en la primera página las instrucciones y en las siguientes las 566 afirmaciones que forman el test. También puede responder a una actitud defensiva. una pobre habilidad lectora o confusión mental. . las que encuentran ordenadas en una caja. INTERPRETACIÓN. VERDADERO Y NO SE. Además esta caja contiene tres tarjetas más grandes con las etiquetas FALSO. es recomendable que aún cuando el sujeto sobrepase el número máximo esperado. Algunos autores consideran que si un protocolo contiene más de 30 ítems sin responder es un protocolo no válido. puede ocurrir que se omita responder a alguna de las afirmaciones y que aún en alguna de ellas haya marcado las dos opciones. ya que puede existir algún área especifica a la que el sujeto evita dar respuesta. intencionada o no. el examinador verifique a cuales ítems el sujeto ha dejado de responder. en la forma colectiva se instruye al sujeto para que responda los primeros 366 ítems y 33 ítems adicionales que están dispersos en el cuadernillo. lo que podría conducir a puntuaciones más bajas en el resto de las escalas. Sin embargo se considera una escala de validez en la medida en que la cantidad de ítems que el sujeto deja de responder acorta artificialmente las otras escalas ya que estos quedan excluidos del computo. aun cuando todos ellos pertenecieran a la misma escala En cuanto a las características psicológicas asociadas a la falta de respuesta frente a los ítems.

Un puntaje alto en esta escala puede originarse en un patrón desviado de respuesta . sujetos poco convencionales. más baja será la elevación de las escalas clínicas. convencionalismo. Escala L. Esta formada por 64 ítems que fueron incluidos porque no más del 10% del grupo normativo los responde en la dirección significativa. Los puntajes altos en esta escala señalan un intento más bien burdo e ingenu de causar o buena impresión y por ello son más frecuentes en sujetos con un nivel cultural y educacional más bajo. ya que la negación de características negativas afectará a todo el registro del sujeto. El puntaje en esta escala está conformado por la cantidad de Falsos con que el individuo responde a estos ítems.Las personas indecisas. Esta formada por 15 ítems que se refieren a actitudes socialmente reprobadas. agregándole posteriormente un grupo de . pérdida de control y la conformidad. Se refieren a pensamientos extraños. jóvenes con crisis de identidad. como sentimientos agresivos. Esto hace necesario considerar el nivel sociocultural del sujeto al interpretar los puntajes Los puntajes elevados se asocian también a características psicológicas como escrupulosidad. etc. insight disminuido. Desde el punto de vista psicológico los puntajes altos se asocian a patología psiquiátrica y las elevaciones algo más moderadas en esta escala corresponden a patología neurótica severa. malos pensamientos. Las puntuaciones bajas permiten suponer que el sujeto ha respondido con franqueza y tiene la suficiente confianza en si mismo como para poder admitir fallas menores y también que se trata de personas naturales y relajadas Escala F. como por ejemplo responder al azar. sentimientos de alienación o aislamiento. Por ello puede suponerse que mientras más alta sea la escala L. creencias contradictorias.bad ) que entre otras razones puede surgir de la necesidad de recibir atención y ayuda ( grito de ayuda ). pero en las cuales la mayoría de los individuos normales ha caído alguna vez. Es una escala de validez ya que se supone que la actitud con que el sujeto ha respondido a este conjunto de ítems será semejante a la que ha mantenido a lo largo del cuestionario. experiencias peculiares. Los puntajes muy bajos ( 44 o menos) pueden indicar una negación de alteraciones o un deliberado falseamiento positivo ( fake . conformismo y el uso de mecanismos de negación y represión. moralismo. todo verdadero o todo falso Además puede estar determinado por un intento deliberado por aparecer alterado ( fake . ambivalentes u obsesivas pueden también no responder a un número importante de ítems.good ) Escala K Esta compuesta por 30 ítems que mostraron discriminar entre sujetos anormales que producían perfiles normales y sujetos normales. Este mismo conjunto de causas señalado por la elevación de la escala F puede afectar al resto de las escalas y limitar su validez.

Una elevación más moderada supone autoaceptación y una estructura defensiva que le permite al sujeto un funcionamiento eficiente. limitado autoconocimiento e insight. por su tendencia a controlar su entorno a través de las quejas somáticas y por el pesimismo. El sujeto mantiene un equilibrio sano entre la autoevaluación positiva y la autocrítica. además de no estar excesivamente . pero que en todo caso son menores que las que presentan los pacientes que expresan su conflictiva psicológica a través síntomas somáticos. Estas personas se caracterizan por una preocupación anormal por sus funciones corporales. Del mismo modo que en la escala L. además. Escala 1 (Hipocondría . La defensividad que expresa la escala K es más sutil y sofisticada que la que muestra la escala L y por lo tanto es mas representativa de sujetos de nivel cultural y educacional más alto. la que domina su vida y restringe severamente tanto su actividad como sus relaciones interpersonales. Un puntaje bajo en esta escala pueden representar una disminución de la defensi idad normal v que en ocasiones se asocia a la búsqueda de atención y ayuda y un autoconcepto negativo. DESCRIPCIÓN E INTERPRETACIÓN DE LAS ESCALAS CLÍNICAS.ítems que permitían diferenciar casos con patología real de aquellos que deliberadamente aparecían perturbados. vale decir que las personas. en este caso también es necesario tener en cuenta el nivel socio-cultural del sujeto cuando se interpreta su puntaje en esta escala. Su contenido se refiere a la negación de dificultades en diversos ámbitos como el familiar. Además de la preocupación exagerada por su funcionamiento físico. Cuando el puntaje está dentro del promedio. Las puntuaciones bajas tienen las características opuestas a las señaladas para las puntuaciones elevadas. las personas con puntuaciones altas en esta escala se caracterizan por ser egocéntricas. que pueden no ser absolutamente válidas. inmaduras. con respecto a si mismo. Ello. por tener una capacidad de insight disminuida acerca de las bases de sus preocupaciones . etc. Además esta escala se correlaciona negativamente con la sofisticación intelectual y la inteligencia. Este efecto se supone que se corrige al agregar proporciones del puntaje bruto de K al puntaje bruto de algunas de las escalas clínicas Un puntaje alto en esta escala muestra una actitud defensiva de tratar de aparecer más normal. Por ello un puntaje alto en esta escala frecuentemente se asocia con puntuaciones bajas en las escalas clínicas.Hs) Esta escala está formada por 30 afirmaciones que se refieren a una variedad de quejas que son características de las personas hipocondríacas. parece corresponder a un rasgo caracterológico más que a una situación transitoria Los pacientes con enfermedades o alteraciones físicas pueden producir registros con elevaciones moderadas en la escala 1. por lo que se puede afirmar que la escala es capaz de diferenciar entre la verdadera enfermedad física y la alteración hipocondríaca.

La causa precisa de la depresión no puede ser inferida sólo de la puntuación en la escala y es necesario considerar la elevación de las otras escalas. gregarias y activas. son sensibles y optimistas.Hy) Consta de 60 ítems y fue construida con el propósito de identificar a aquellas personas que desarrollan síntomas de conversión con el propósito de evadir responsabilidades o evitar conflictos. En 1955 Harris y Lingoes realizaron un estudio acerca del contenido de los ítems de algunas de las escalas del inventario. Las puntuaciones elevadas se relacionan además con egocentrismo. Escala 4 (Desviación psicopática . narcisismo. Por ello ha sido llamada también la escala de la inmadurez . resulta ser una medida más bien inestable. Conflictos con la autoridad (Pd2).Pd) Esta compuesta por 50 ítems que pretenden medir las características de las personas con desordenes psicopáticos de la personalidad y ha sido llamada la escala de la pelea . Como parece medir más bien la depresión reactiva. Escala 2 (Depresión . Lentitud psicomotora D2). perdida de esperanza en el futuro e insatisfacción general con el estado actual. Las quejas somáticas de la Histeria se diferencian de las de la Hipocondría en que estas últimas son más vagas e inespecíficas y no se utilizan para obtener ganancia secundaria. . Quejas somáticas (Hy4) e Inhibición de la agresión (Hy5). El estudio de Harris y Lingoes identificó cinco dimensiones en la escala Hy que son Negación de la ansiedad social (Hy1). manipulación y demanda de atención y tendencia a la negación de las dificultades y conflictos. Mal funcionamiento físico (D3). Los puntajes más bien bajos en esta escala pertenecen a personas descritas como alertas. El estudio de Harris y Lingoes describió cuatro dimensiones en la escala Pd que son Conflictos con la familia (Pd1). Esta escala tiende a ser más alta en las mujeres que en los hombres Las personas con puntuaciones bajas tienden a ser cáusticas. Las personas mayores tienden a tener puntuaciones más altas en esta escala que las personas jóvenes. Escala 3 (Histeria . Imperturbabilidad social (Pd3) y Alienación (Pd4) que incluye Alienación social y Autoalienación. Necesidad de afecto (Hy2) Sentimientos de debilidad e incomodidad (Hy3). Si el puntaje es muy bajo. conformistas y a tener una sociabilidad disminuida y un campo estrecho de intereses.D) Esta formada por 60 ítems y pretende evaluar la depresión sintomática que se caracteriza por un estado de ánimo bajo.preocupadas por el funcionamiento de su cuerpo. Este estudio mostró que la Escala D posee cinco dimensiones de contenido que son: Depresión subjetiva (D1). Lentitud mental (D4) y Cavilación (D5). ellas se adecuan bien al mundo pero les falta calidez. ya que varía en la medida en que fluctúa el estado de ánimo de la persona.

Mf) Esta escala esta compuesta de 60 ítems que se refieren a intereses pertenecientes al estereotipo femenino y que intenta evaluar la tendencia que siguen los intereses del sujeto ya sea hacia lo masculino o hacia lo femenino. etc. pero existen en este caso muchos falsos positivos y negativos. Estereotipo de intereses femeninos (Mf2). Escala 5 (Masculinidad . superficialidad emocional. Tanto en hombres como mujeres un puntaje alto indica una desviación del patrón de intereses hacia el del sexo contrario. Los hombres con puntuaciones altas no se identifican con el rol masculino tradicional y son caracterizados como pasivos. de tal modo que se espera que las personas jóvenes tengan puntuaciones algo más elevadas que las personas mayores. con emotividad disminuida.Las personas con puntuaciones elevadas son caracterizadas como amorales. franqueza. especialmente estéticos Las puntuaciones bajas en hombres se presentan en sujetos que aparecen como exageradamente masculinos. Las mujeres que tienen puntajes altos rechazan el papel tradicional asignado a las mujeres. En 1971 Serkownek. basándose en el análisis factorial. Las puntuaciones altas en hombres pueden corresponder a homosexuales. su patrón de intereses es más bien masculino y es descrita como competitiva. describió seis dimensiones dentro de esta escala que son: Narcisismo e hipersensibilidad (Mf1). . sensibles frente a los demás. falta de sentido de la lealtad y de la responsabilidad. Las puntuaciones moderadamente altas (60 . Las puntuaciones moderadamente altas en hombres se asocian a un rango amplio de intereses. Las puntuaciones de moderada elevación se asocian a mujeres cuyos intereses incluyen actividades culturalmente consideradas como masculinas como el quehacer científico.70 T) pueden reflejar rasgos positivos como energía. la computación. dominante. ponen énfasis en la fuerza y el valor y presentan una amplitud de intereses limitada. conformistas y sumisos y si estos sujetos son hombres también se dice que son poco interesados en el sexo y temerosos de las mujeres Las puntuaciones tienen una correlación negativa con la edad. iniciativa . Negación del estereotipo de intereses masculino(Mf3) Incomodidad sexual y pasividad (Mf4) Introspectivo y crítico Mf5) y Retraimiento social(Mf6). prefieren la acción. asertividad. mayor importancia tienen las puntuaciones altas en esta escala. asociales. con inclinaciones estéticas.Feminidad . Por ello es que mientras mayor sea la edad del sujeto. despreocupadas por las normas y costumbres sociales. dificultad para aprender de la experiencia que se muestra en la repetición del mismo tipo de dificultades a pesar de las sanciones. Los sujetos que obtienen puntuaciones bajas en esta escala con frecuencia son descritos como convencionales. dependiendo de la madurez del sujeto y de sus mecanismos de control.

Cuando las mujeres presentan puntuaciones bajas. tener tendencia a la rumiación y a los sentimientos de culpa. puntual y metódica Las personas con puntaje más bien bajos son confiados en si mismos. temores e insatisfacciones. sobre 70. Si la puntuación es marcadamente baja son mujeres que sienten autocompasión. El desamparo puede ser genuino o constituir una forma de manipular a los otros. Escala 6 (Paranoia . Los sujetos que presentan puntajes altos en esta escala se caracterizan por ser tensos. Sin embargo los ítems no se refieren específicamente a obsesiones o compulsiones.compulsivo. y que se sienten maltratados o tratados injustamente.Pt). En este caso la persona se comporta muy cautelosamente y evita las preguntas muy obvias que revelen rasgos paranoides Escala 7 (Psicastenia . autorreferentes. son sujetos que se caracterizan por ser suspicaces y hostiles. moralistas y aquellos con puntuaciones altas. pueden presentar pensamientos obsesivos y conducta compulsiva. baja autoestima y autoconfianza y pretende evaluar el patrón obsesivo . junto al resto de las escalas clínicas con puntajes por debajo de 70.Sc) Consta de 78 ítems que cubren una amplia gama de conductas. influencia y grandeza. Escala 8 (Esquizofrenia .Pa) Esta compuesta por 40 ítems cuyo propósito fue evaluar el cuadro clínico que incluye ideas de referencia. Las puntuaciones bajas se asocian a personas muy confiadas. sino más bien a los rasgos caracterológicos que dan lugar a la variedad de síntomas específicos de esta alteración. Ha sido llamada la escala de la angustia . sensibles e idealistas. muy autocríticas y aparecen como desamparadas. estas se identifican marcadamente con el patrón de intereses femeninos y son descritas como pasivas. hipersensibilidad y rigidez. puede estar señalando la habilidad de una persona para ser organizada. suspicacia. manejan apropiadamente el stress y valoran el éxito y el reconocimiento. Los ítems se refieren desde rasgos francamente psicóticos como ideas delirantes hasta rasgos caracterológicos como la tendencia a culpar a los demás y la admisión de fragilidad psicológica y la utilización de mecanismos de proyección. Algunos de ellos se refieren a síntomas francamente psicóticos como delirios y alucinaciones y otros se relacionan con alteraciones de las relaciones familiares. . indecisos. El estudio de Harris y Lingoes señalo la presencia de tres grupos de contenido dentro de la escala que son Ideas persecutorias (Pa1) Lastimero ( poignancy ) (Pa2) e Ingenuidad (Pa3). déficit en el control de impulsos. ansiedad. Los sujetos con puntuaciones moderadamente altas pueden ser hipersensitivos. Esta escala contiene 48 ítems que reflejan características tales como. temor. Una elevación moderada en esta escala. sumisas. poco inquisitivas Las puntuaciones menores de 35 T tienen el mismo significado de desconfianza que las puntuaciones altas.

Los puntajes moderadamente altos reflejan un tipo de intereses más bien abstractos. Los sujetos que obtienen puntuaciones altas se caracterizan por ser tímidos. por lo que algunos autores recomiendan restarle 10 T al puntaje obtenido por estos sujetos para poder darle la interpretación correcta. Los sujetos con puntajes bajos son más bien prácticos y realistas En los adolescentes se esperan puntuaciones más altas. sujetos neuróticos muy agitados. Perdida de control del Yo que se subdivide en Perdida de control del Yo cognitiva (Sc2A). Escala 9 (Hipomanía . activos. ya que ésta es tal vez la escala más compleja del MMPI. A pesar de que muchos esquizofrénicos obtienen puntuaciones sobre 70. actividad y otros a las relaciones familiares. por déficit de inhibición (Sc2C ) y Experiencias sensoriales bizarras (Sc3). aún de 90 T. también obtienen puntuaciones muy elevadas . adolescentes con problemas de ajuste. Algunos de ellos se refieren a características como expansividad. actitudes morales y preocupaciones somáticas.Ma) Esta escala está compuesta por 46 ítems cuyo contenido es heterogéneo. . Perdida de control del Yo conativa (Sc2B) Perdida de control del Yo. sensación de ser diferentes y no ser comprendido. excitabilidad. El estado de ánimo es normalmente eufórico pero puede cambiar bruscamente. emocionalmente lábiles y que pueden experimentar fuga de ideas. Aceleración psicomotora (Ma2).Si) Contiene 70 ítems y fue desarrollada para evaluar la tendencia a aislarse de la vida social. Los puntajes bajos se asocian con disminución de la energía y la actividad. por tener dificultades en expresar la hostilidad. Puntuaciones menores de 35 indican depresión sin importar cual sea el nivel de la Escala 2 El estudio de Harris y Lingoes señaló cuatro grupos de contenido dentro de los ítems: Amoralidad (Ma1). pero que se quedan más bien en proyectos sin llegar a concretarlos. personas en crisis de identidad. Los puntajes altos se encuentran en personas hiperactivas.Es necesario ser cauteloso para hacer el diagnóstico de Esquizofrenia sólo fundán dose en esta escala . En general los sujetos que obtienen puntuaciones más bien elevadas se caracterizan por tener sentimientos de alienación. Las elevaciones moderadas se encuentran en sujetos entusiastas. socialmente inseguros. Escala 0 (Introversión Social . energéticos y gregarios y son más frecuentes en adolescentes y adultos jóvenes. se encuentran en sujetos imaginativos y creativos. Imperturbabilidad (Ma3) e Hipertrofia del Yo (Ma4). se retraen y evitan a los otros. El estudio de Harris y Lingoes señaló la presencia de tres dimensiones: Alienación que se subdivide en Alienación Social (Sc1A) y Alienación Emocional (Sc1B).

en la tabla correspondiente. La suma de estos ítems corresponde al puntaje bruto (PB). Algunas escalas se ha visto que es necesario agregarles un cierto coeficiente del PuntajeBruto de la Escala K a los Puntajes Brutos de ellas. CORRECCIÓN DE LOS PUNTAJES BRUTOS. Se supone que las características de la personalidad de sujetos normales deberían ser mas estables que las de los pacientes psiquiátricos. Las Escalas que se corrigen son: Hs (1) a la que se le agrega 0. En cuanto a la validez se ha encontrado que una puntuación alta en una escala predice positivamente el diagnostico final correspondiente. que están expresados en una Escala T. se obtienen aplicando la plantillas de cada una de las escalas sobre la hoja de respuestas. la estimaciones de confiabilidad dependen principalmente de si el grupo utilizado estaba integrado por sujetos normales. Las personas con puntuaciones muy bajas (menores de 35 T) pueden tener relaciones interpersonales extremadamente superficiales. son capaces de interactuar con los demás pero prefieren no hacerlo. Una vez que se han obtenido los PB de cada escala se ubican los Puntajes Standard. Incomodidad personal (Si1) Incomodidad con los otros (Si2) Seriedad Rigidez personal (Si3) Hipersensibilidad (Si4) Desconfianza (Si5) Preocupaciones somáticas (Si6). El puntaje bruto para la escala No sé corresponde al número de ítems que el sujeto no ha respondido ya sea Verdadero o Falso o que ha marcado las dos opciones.4 K Pt (7) a la que se le agrega 1.2 K OBTENCIÓN DE LOS PUNTAJES STANDARD. excepto para la escala No sé. Aquellos sujetos que obtienen puntuaciones bajas son extrovertidos y gregarios. CONFIABILIDAD Y VALIDEZ Por lo que respecta a los inventarios de personalidad. OBTENCIÓN Y ELABORACIÓN DE LOS PUNTAJES OBTENCIÓN DE LOS PUNTAJES BRUTOS Los puntajes brutos.0 K Ma (9) a la que se le agrega 0. Este porcentaje es derivado de la diferenciación entre grupos .5 K Pd (4) a la que se le agrega 0.Los sujetos con puntuaciones moderadamente elevadas prefieren estar solos o con pequeños grupos y con personas conocidas. Las dimensiones de contenido por las que está compuesta la escala son: Inferioridad.0 K Sc (8) a la que se le agrega 1. por pacientes hospitalarios o por ambos. estimado en mas de 60% de los nuevos casos de admisión psiquiátrica. Existen tablas separadas para cada sexo y para puntajes corregidos y no corregidos con K.

Por consiguiente. se refiere a la propiedad de la aplicación a la aceptabilidad de cada una de las aplicaciones del instrumento . surge un riesgo adicional de la ambigüedad y de posibles errores por la connotación que tiene el término validez en la teoría psicométrica.normales y anormales. Aun en los casos que una alta puntuación no fue confirmada por el diagnostico correspondiente casi siempre se notara dentro del cuadro sintomático la presencia del rasgo en un grado anómalo Al designar los indicadores de MMPI como escalas de validez. es necesario aclarar que el termino validez tal y como es usado en la denominación de los indicadores MMPI. pruebas de validez o signos de validez.

Así. Cada vez que un sujeto grafica una persona está haciendo una proyección de su propio Yo. ponen al descubierto determinantes profundas y quizá inconscientes de la expresión de la personalidad. lo cual facilita el desempeño de los niños en la prueba. La figura graficada debe asemejarse en sus atributos e imagen al sujeto mismo. brazos. a su imagen corporal y su estado emocional actual. El grado de estabilidad y dominio de sí mismo. Es de fácil aplicación y permite hacerlo en grupos sin límites de tiempo. cuello. extremidades inferiores y pies. sino a través de los movimientos. Secuencia: El orden esperable a observar en la realización de la figura humana por el sujeto deberá ser el siguiente: contorno de cabeza.PRUEBAS PROYECTIVAS DE PERSONALIDAD Test de la figura humana MACHOVER Es un test gráfico que consiste en la realización de un dibujo de la figura humana completa. hombros. en una hoja tamaño carta y a lápiz. en el que confluyen: Experiencias personales y sus representaciones psíquicas. Este dibujo permite analizar especialmente aspectos de la personalidad del sujeto en relación a su autoconcepto. tronco. sentimientos y pensamientos de un cuerpo específico. Sin duda se puede dar por sentado que toda actividad creadora lleva el sello específico delos conflictos y necesidades que ejercen presión sobre el individuo que crea. El dibujo de una persona ofrece un medio natural de expresión de las necesidades y confictos l de su cuerpo. La proyección en el dibujo de la figura humana Como plantea Machover la personalidad no se desarrolla en el vacío. que difícilmente se manifestarían en la comunicación directa.). Cualquier cambio en la secuencia indicará alguna perturbación psicológica u orgánica de menor a mayor conflicto que habrá que diagnosticar con el resto del análisis y demás técnicas. nariz boca etc. es como que ante ella deberíamos poder decir. es igual a el/ella. Imágenes de estereotipo social y cultural que tienen un mayor o menor peso para el sujeto. manos. facciones del rostro (ojos. Aceptación o no de su etapa vital Identificación y asunción del propio sexo. La actividad despertada en respuesta a la expresión dibuje una persona es realmente una experiencia creadora según lo atestiguará el individuo que dibuja. La experiencia vasta y concentrada en . la figura dibujada es la persona y el papel en el cual dibuja representaría el medio ambiente. Los métodos proyectivos permiten explorar las motivaciones internas del individuo que de otras formas no podrían expresarse.

conflictos y compensaciones característicos de ese individuo. la firmeza y la variabilidad del trazo empleado. la presión.dibujos de la figura humana indica una conexión íntima entre la figura dibujada y la personalidad del individuo que hace el dibujo. sobre su sistema total de valores psíquicos. hemos llegado a asociar las varias sensaciones. Las figuras externas son demasiado variadas en sus atributos corporales y no se prestan por sí mismas para una representación espontánea. proporciona un vehículo natural para la expresión de las necesidades y conflictos de nuestro propio cuerpo. o el yo. ansiedades. el dibujo de una persona. el porte. El tamaño de la figura. Esta asociación a los órganos corporales. todo esto hace parte de la presentación del sujeto. La cabeza es esencialmente el centro del . los detalles. el grado de simetría. La interpretación afortunada del dibujo se ha adelantado sobre la hipótesis de que la figura dibujada de relaciona con el individuo que dibuja con la misma intimidad característica del porte de ese individuo. los rasgos incompletos. Dibujar la figura humana es para el sujeto una situación que implica la proyección de sí mismo en el conjunto de los significados y actitudes del cuerpo que han llegado a quedar representados en la imagen de éste. los refuerzos. la figura dibujada es la persona. deprimidos o socialmente retraídos. En algún momento entra en un proceso de selección que implica identificación a través de la proyección y la introyección. de su escritura o de cualesquiera otros de sus movimientos expresivos. sobre todo. En el curso del desarrollo. La cabeza Machover plantea que la cabeza es el centro importante de la localización del propio "yo". es el punto de referencia más familiar en cualquier actividad. el uso del fondo o de los efectos de la base. La interpretación Cuando a un individuo se le pide que dibuje una persona completa. Por consiguiente. este se no escapa a los impulsos. El individuo debe dibujar conscientemente y sin duda inconscientemente. En esta medida. a la percepción de la imagen del cuerpo conforme ésta se ha desarrollado de la experiencia personal. al implicar una proyección de la imagen del cuerpo. y la hoja corresponde al medio ambiente. si la figura está dibujada de perfil o de frente. total y objetiva de una persona. la disposición de ánimo expresada en la cara o en la postura del dibujo. la representación de la línea media y. percepciones y emociones a ciertos órganos corporales. Cuando un individuo intenta resolver el problema contenido en la orden "dibuje una persona". El cuerpo. excepto en los dibujos de los individuos neuróticos. la extensión de los brazos hacia el cuerpo o en dirección opuesta. De alguna manera. Generalmente se hace énfasis en las cabezas. la sucesión de las partes dibujadas. de algún modo debe guiar al individuo que dibuja en la estructura específica y el contenido de su hechura de una "persona". los borrones y cambios de líneas. la espontaneidad o la rigidez. se ve obligado a dibujar partiendo de algunas fuentes. la rapidez del movimiento gráfico. En el análisis también se da importancia a otros aspectos como: las proporciones de las partes del cuerpo. se podría decir que la figura dibujada es una presentación del sujeto que dibuja. el sitio en que se la ubica en la hoja.

sino también como órgano básico para el contacto con el mundo exterior. La cara puede considerarse como el rasgo social del dibujo. tamaño especial. Los sujetos que dibujan la cabeza como ra sgo último de su figura muestran trastornos de las relaciones interpersonales. el centro más importante de la comunicación. y en los individuos primitivos. de adultos deficientes e individuos regresivos. nuestra conducta y la realidad que nos rodea. La cara Es la parte más expresiva del cuerpo. de esta forma. La representación de conflicto en el cuello que implica la falta de coordinación entre el impulso y el control racional. Los ojos son el punto principal de concentración del senti-miento del "yo" y de su vulnerabilidad. sombreado. envuelta en las relaciones sociales. que revela la vida interior del individuo. Los ojos Una parte considerable de la función de comunicación social que se atribuye a la cabeza se halla concentrada en los ojos del individuo. Los sujetos de todas las edades frecuentemente presentan la cara (o la cabeza) como el dibujo completo de una persona. El cuello Estructuralmente el cuello es el nexo entre el cuerpo y la cabeza. El énfasis oral se nota en los dibujos de niños de poca edad. El ojo no solamente ha sido considerado como la "ventana del alma". Puesto que a menudo la boca es la fuente de satisfacción sensual y erótica. a menudo las representadas con mejor habilidad. las más fáciles. nunca es considerada en sí como representación de una persona. La omisión del cuello se considera como un factor de inmadurez en los dibujos de los niños. ya que el equilibrio entre la expresión de la individualidad y las restricciones impuestas por la sociedad es especialmente precario en un medio cultural contradictorio y complejo. forma particular.poder intelectual. ella se destaca notablemente en los dibujos de individuos con dificultades sexuales. La boca Esta aparece en los dibujos de los niños casi tan pronto como la cabeza. aparece en muchos dibujos. ofrece un vasto campo para la proyección del dibujo. Los rasgos del contacto Forjamos nuestra imagen del "yo" debido a nuestros impulsos. y en los dibujos más toscos. en tanto que el tronco o cualquier otra parte de la figura. La cabeza o la cara son las partes que se acepta dibujar de mejor gana y. borrones o colocación fuera de sitio. El énfasis en la boca puede expresarse mediante su omisión. alcohólicos y deprimidos. y la representación de la imagen del cuerpo en los dibujos tiende a provocar la expresión gráfica de cualquier conflicto que pudiera experimentarse en cual quiera de estas - . "Ver para creer" es solo uno de los numerosos dichos que atestiguan la función central del ojo en la aceptación o el rechazo del mundo que nos rodea. La boca. del dominio social y del control de los impulsos corporales. subjetivamente. Es la única parte del cuerpo que está expuesta a la vista y. refuerzo. a semejanza de los otros rasgos faciales. regresivos.

los conflictos o la desorganización de la personalidad. También tienen importancia en el proceso de contar. tiende a confirmar la lentitud con que se forja la imagen del cuerpo y la vulnerabilidad del mismo frente a las enfermedades mentales. siguiéndole. con las frustraciones y las alteraciones de la adaptación. no es de extrañar que tantos sujetos tengan dificultades en la proyección de tales partes en los dibujos. exploramos nuestro cuerpo y nos ponemos en contacto con las personas que nos rodean. sus huellas más que cualquiera otra parte determinada del cuerpo se utiliza para la identificación. Los dedos de las manos son tan importantes que cada uno de ellos tiene un nombre. en orden. en los dibujos de niños de poca edad y de indi-viduos degenerados. podemos comprender por qué. que las piernas y los pies comparten con los brazos y las manos. las manos pueden aparecer fuertemente sombreadas. son flexibles e instrumentos de manipulación. La imagen del cuerpo cambia con las enfermedades físicas y mentales. .esferas. La representación más universalmente detallada y hábil de la cabeza en relación con el cuerpo. Teniendo en cuenta estas implicaciones de mucho alcance en cuanto al papel de los brazos y las manos. o borrosas (falta de confianza en los contactos sociales. en la productividad o en ambas cosas). Además de la capacidad para el contacto. nos vestimos. Las piernas y los pies Ya se ha mencionado que las piernas. realizamos nuestros oficios. El movimiento y el contado con el mundo exterior unifican la imagen del cuerpo. puntos reales de contacto. por ejemplo. cuadrada o circular. Los brazos y las manos Funcionalmente considerados. El tronco A menudo el tronco se reduce a una simple unidad oblonga. los brazos y las manos están cargados de significados psicológicos que se refieren primordialmente a la evolución del ego y a la adaptación social. La figura redonda se ha asociado a los dibujos menos agresivos. Con los brazos y las manos nos alimentamos. son fuentes de conflictos y dificultades en muchos dibujos. los pies. El rasgo más comúnmente omitido son las manos. Se destacan como proyecciones que generalmente están a la vista. a menudo pueden aparecer con imprecisión. Los dedos son muy importantes en el patrón que de la experiencia deriva una person Son los a. todos ellos conllevan la responsabilidad adicional de sostener y balancear el cuerpo propiamente dicho y de hacer posible la locomoción del mismo. La organización de toda la estructura corporal se desarrolla paulatinamente con el enriquecimiento e interiorización de la experiencia. literalmente interpretada. y especialmente los pies. la inseguridad en los pies se muestra en la mayoría de los dibujos con problemas. de suerte que. Examinando estas partes del cuerpo por su significado funcional. Si se dibujan las manos. menos desarrollados y más femeninos. La dirección de la colocación del brazo se considera de gran importancia para determinar el contacto del individuo con el medio ambiente. sugiriendo culpabilidad respecto a impulsos agresivos o a actividades de masturbación.

De la mujer que dibuja la figura de su propio sexo con hombros poderosos puede sospecharse que posee cierto grado de protesta masculina. El contorno de la cabeza dibujado con una línea fuerte y con rasgos confusos demuestra un fuerte deseo de participación social y timidez ante ello. indica que está del lado del futuro. La línea confusa la dan los individuos tímidos o inseguros y dicha línea es frecuentemente fragmentada. tales como el corazón. En la parte baja indica depresión. nuestro sistema digestivo. la zona pélvica y las piernas.en tanto que la figura que incluye ángulos se considera más masculina. una persona específica o una imagen de sí mismo. Aspectos formales y estructurales Tema Comprobar si la figura dibujada es un estereotipo. En los dibujos de varones los hombros sólidos. Es la sede o asiento principal de los estados emocionales y de los impulsos que experimenta el sujeto. A la vez. Indica que está del lado del pasado. El tipo de línea Las áreas de conflicto suelen destacarse por un cambio brusco de la línea. Si está a la izquierda. Los hombros El ancho y la solidez de los hombros se consideran la expresión gráfica más común de la fuerza física y de la perfección del cuerpo. Desde lo real es el gran coordinador de nuestro esquema corporal en tanto a él vienen a insertarse las demás partes que conforman el cuerpo físico. Abajo primitivo lo materno. si tal interpretación se corrobora. relievados a expensas de otras partes de la figura. . los pulmones. Indica que está del lado de los ideales. Tamaño y colocación Si está a la derecha es que se halla orientado por el entorno. En la parte alta del dibujo se relaciona con el optimismo. brazos y manos. psicológicamente se trata de la sede o núcleo de nuestras emociones y lugar de intercambio con el exterior (pulmones). tales como el cuello. en el tronco descansan la mayoría de nuestros órganos vitales. conforme a los principios del movimiento expresivo que conciernen a toda clase de proyecciones creativas. se observan en los adolescentes y con frecuencia en los individuos sexualmente ambivalentes a manera de super-compensación por los sentimientos de insuficiencia corporal. es que se halla orientado por si mismo.

Sombreado El sombreado se considera como una expresión de ansiedad. Sombrear convigor puede sugerir agresividad y/o ocultamiento. Borrones Los borrones pueden ser considerados como una expresión de ansiedad. Al borrar por lo regular en vez de mejorase el dibujo se empeora, confirmándose así que borrar es un índice de conflicto. Indicadores Emocionales Para Koppitz los Indicadores Emocionales (IE) son signos clínicos que reflejan actitudes y características subyacentes de los niños en el momento de realizar sus DFH. Los IE revelan sentimientos y preocupaciones iguales o similares, y una misma actitud puede ser expresada por diversos IE. Señala que la presencia de dos o más indicadores emocionales es altamente sugestiva de problemas emocionales y relaciones personales insatisfactorias. Además los define como aquellos signos objetivos que no están relacionados con la edad y maduración del niño, sino que reflejan sus ansiedades, preocupaciones y actitudes. Así mismo señala que un indicador emocional es definido aquí como un signo en el DFH que puede cumplir tres criterios siguientes: Debe tener validez clínica, es decir, debe poder diferenciar entre los DFH de niños con problemas emocionales de los que no los tienen. Debe ser inusual y darse con escasa frecuencia en los DFH de los niños normales que no son pacientes psiquiátricos, es decir, el signo debe estar presente en menos del 16 por ciento de los niños en un nivel de edad dado. No debe estar relacionado con la edad y la maduración, es decir, su frecuencia de ocurrencia en los protocolos no debe aumentar solamente sobre la base del crecimiento cronológico del niño. Koppitz señala que no es posible identificar o diagnosticar problemas emocionales a partir de los IE que aparecen en los DFH. Los IE simplemente sugieren tendencias y posibles dificultades que pueden requerir mayor o menor investigación, dependiendo del DFH. Pero dos o más indicadores emocionales son altamente sugestivos de problemas emocionales y relaciones personales insatisfactorias. Categorías de Indicadores Emocionales Indicadores emocionales de impulsividad

Tendencia a actuar espontáneamente, casi sin premeditación o planeación; a mostrar baja tolerancia a la frustración, control interno débil, inconsistencia; a ser expansivo y a buscar gratificación inmediata. La impulsividad se relaciona, por lo común, con el temperamento de

los jóvenes con inmadurez. Se ven reflejados en: integración pobre de las partes de la figura, asimetría grosera de las extremidades, figura grande, omisión del cuello. Indicadores emocionales de inseguridad Implica un autoconcepto bajo, falta de seguridad en sí mismo, preocupación acerca de la adecuación mental, sentimientos de impotencia y una posición insegura. El niño se considera como un extraño, no lo suficientemente humano, o como una persona ridícula q tiene ue dificultades para establecer contacto con los demás. Se ven reflejados en: figura inclinada, cabeza pequeña, manos seccionadas u omitidas, omisión de los brazos, omisión de las piernas, omisión de los pies. Indicadores emocionales de ansiedad Tensión o inquietud de la mente con respecto al cuerpo (ansiedad corporal), a las acciones, al futuro; preocupación, inestabilidad, aflicción; estado prolongado de aprensión. Ansiedad, temor anticipado de un peligro futuro, cuyo origen es desconocido o no se reconoce. Se ven reflejados en: sombreados, borrones, piernas juntas, trazo indeterminado. Indicadores emocionales de timidez Conducta retraída, cautelosa y reservada; falta de seguridad en sí mismo; tendencias a avergonzarse, tendencia a atemorizarse fácilmente, a apartarse de las circunstancias difíciles o peligrosas. Timidez, limitación o defecto del carácter que impide el desarrollo armónico del yo y que en las personas que la padecen se manifiesta por una inseguridad ante los demás, una torpeza o incapacidad para afrontar y resolver las relaciones sociales. Se ven reflejados en: figura pequeña, brazos cortos, brazos pegados al cuerpo, omisión de la nariz, omisión de la boca, omisión de los pies. Indicadores emocionales de agresividad Conducta cuya finalidad es causar daño a un objeto o persona. La conducta agresiva en el sujeto puede interpretarse como manifestación de un instinto o pulsión de destrucción, como reacción que aparece ante cualquier tipo de frustración o como respuesta aprendida ante situaciones determinadas. Se ven reflejados en: brazos Largos, manos grandes, trazo reforzado, terminaciones en punta.

TAT Test de Apercepción Temática
FICHA TÉCNICA 

Categoría: Prueba de personalidad proyectiva.  Autores: Henry A. Murray y Christiana Morgan  Año: La versión original fue publicada en 1938 y luego fue modificada en 1942.

 Objetivo: Evaluación de las características de personalidad, contenidos mentales, represiones, complejos, intereses y problemas emocionales.  Aplicación: Individual.  Tiempo: De 30 a 60 minutos.  Edad: Desde aproximadamente los 14 años en adelante  Material: 31 láminas con dibujos de personas en diversas instancias  Ámbitos: Clínico - Investigación
DESCRIPCIÓN Consiste en 31 láminas, que se dividen en tres sets de 10 láminas cada uno y una lámina en blanco. Hay láminas para hombres, para mujeres, y para ambos sexos. Las láminas reproducen situaciones humanas tipificadas que buscan estimular la imaginación del sujeto. COMPOSICIÓN DE LAS LÁMINAS 

De las 31 láminas, 11 se aplican en forma común tanto a adultos como a niños de ambos sexos, 7 son comunes a varones y mujeres adultos; 7 comunes a niños y niñas; 1común a varones adultos y niños; 1 común a mujeres y niñas y, por último, una diferente para cada edad y sexo indicados.
Objetivo De acuerdo con Murray (1958), la prueba permite el descubrimiento de determinadas tendencias, emociones, sentimientos, complejos y conflictos dominantes de una personalidad. Su valor especial reside en su poder de revelación de las tendencias subyacentes inhibidas que el sujeto no quiere o no puede admitir a causa de su índole inconsciente . ¿De que manera se proyecta la personalidad? 

De la propensión a interpretar una situación humana ambigua, con arreglo a las experiencias pasadas y a las necesidades presentes.  Y de la tendencia de quien está en trance de componer una historia, a proceder utilizando su reserva en experiencias y a expresar sus sentimientos y necesidades, sean estos conscientes o inconscientes.
APLICACIÓN Debe administrarse luego de una o dos entrevistas destinadas a mantener una conversación tranquila, acerca de las actividades, intereses, conflictos, deseos, etc.. del sujeto. 

Lo habitual es aplicar al sujeto solo 20 de laminas, entre las que se incluye una lámina en blanco.

Hammer El interés fundamental del clínico en los dibujos de la casa.Serie c/f : Fáctico  Serie E : Emergentes en proceso primario HTP Test de la Casa el Árbol y la Persona E. Estos procedimientos de construcción están sustentados por los mecanismos de defensa que tienden a la regulación del conflicto pulsional En la grilla se hace el repertorio de los distintos modos de construcción de los relatos obtenidos del sujeto a quién se le administran las láminas  Serie A y B : Represión  Serie C: Evitamiento . qué cosas considera importantes. y la 13MF propuesta únicamente a sujetos adultos hombres y mujeres EVALUACIÓN Consta de una grilla de evaluación donde figuran las listas que contienen los procedimientos de construcción de los relatos. . del árbol y de la persona (el test HTP) consiste en la posibilidad de observar la imagen interna que el examinado tiene de sí mismo y de su ambiente.Serie c/n : Narcisismo . 8BM son propuestas a los niños y niñas. 6GF/7GF y 9GF. 2. 10. 19 y 16 son propuestas a niños.Serie c/m : Manía . La aplicación de la prueba se realiza en dos series que se pasan en sesiones independientes  Las láminas 1. 3BM.Serie c/c : Comportamental . 13B. 6BM/7BM son propuestas a los niños y hombres. y a los hombres y mujeres. niñas. 4. hombres y mujeres.F. 12BG. 11.Serie c/p : Fobia . 5. son propuestas a niñas y mujeres. cuáles destaca y cuáles desecha.

CASA . el HTP cromático.La casa. Esto permite una introducción a la tarea gráfica. que puede borrar y tomarse el tiempo que necesite. aclarando que puede dibujarla como desee. se piden los mismos temas gráficos. -Se le pide que dibuje una casa. Es decir que en forma gradual se va desde las representaciones más neutrales hasta las más cercanas a la propia persona. dibuje una casa en colores . el HTP acromático. pues así paso a paso se conduce al examinado a entidades que psicológicamente presentan mayores dificultades para su ejecución. y por último la persona. por favor. El test consta de una primera fase. se reemplaza el conjunto de hojas dibujadas por hojas en blanco. HTP ACROMATICO: -Un lápiz y una goma de borrar. ADMINISTRACION -En interés de la estandarización. ‡ HTP CROMATICO. -El lápiz debe retirarse y se utiliza una caja de crayones. -La consigna inicial es la siguiente: Ahora. -Para el dibujo de la casa la hoja se ubica con el eje más largo paralelo al examinado. luego el árbol. -Una vez completado el conjunto de dibujos del HTP acromático. y de un cuestionario para ambas fases. y luego se dan consignas similares para el árbol y la persona. El orden de presentación de los estimulos es siempre el mismo: primero la casa. y para los del árbol y la persona con el eje más largo perpendicular a él. luego un árbol y por último una persona. el árbol y la persona son conceptos de gran potencia simbólica que se saturan de las experiencias emocionales e ideacionales ligadas al desarrollo de la personalidad. de una segunda fase. El HTP cromático se abre paso a través de las defensas para poner al descubierto un nivel de la personalidad más profundo que el que deja ver el conjunto acromático de dibujos. en el mismo tamaño de papel y con materiales similares.Las fases gráficas acromática y cromática del HTP captan diferentes niveles de la personalidad. . las que luego se proyectan cuando esos conceptos son dibujados.

o dibujando un sendero largo y tortuoso. Hay individuos que manifiestan su falta de seguridad rodeando y reforzando la casa con un cercado. El correlato conductual de las puertas pequeñas es la timidez y el temor en las relaciones interpersonales. presente y futuro deseado. Las ventanas representan un medio secundario de interacción con el ambiente El humo denso que sale en forma profusa de la chimenea puede indicar una considerable tensión interna en el individuo. ARBOL El árbol. . Las personas que se sienten rechazadas e inferiores en la situación familiar. calor o sol) es el más apto de los tres conceptos gráficos del HTP para transmitir la imagen que el individuo tiene de sí mismo en el contexto de sus relaciones con el ambiente. conflictos y turbulencias en la situación de la casa. pasado. La estructura de las ramas representa la capacidad que se siente poseer para obtener satisfacciones del medio. las paredes aparecen desmoronándose. tormentas. contacto con la realidad.Podríamos decir que el dibujo de la casa generalmente representa alguna de las siguientes entidades fundamentales: a) la imagen de uno mismo. Las personas que básicamente rechazan la situación hogareña en que se encuentran y los valores por los que allí se aboga. La puerta es el detalle de la casa a través del cual se realiza el contacto con el ambiente. o alguna combinación de los tres. dibujan desde una perspectiva en que la casa aparece como si el observador estuviese abajo y la mirase hacia arriba. nieve. viento. con sus elementos correspondientes: área de la fantasía. accesibilidad etc b) la percepción de la situación familiar. una cosa viviente o que en algún momento vivió en un medio elemental (lluvia. Se ha observado que en el dibujo de las casas la fortaleza y la adecuación de las paredes se relaciona con el grado de fortaleza del yo y de la personalidad. dibujan la casa desde una perspectiva como si el observador estuviese arriba y la mirase hacia abajo. El tronco representa la sensación que la persona tiene acerca de su poder básico y de su fortaleza interna. En los pacientes cuyo yo está en franco tren de desintegración. La organización total del dibujo revela como siente el individuo su equilibrio intrapersonal. Los descubrimientos empíricos con el HTP indican que a menudo los individuos utilizan el techo de la casa para simbolizar el área vital de la fantasía. yo.

como padre. especialmente en aquellos individuos que sienten que el test no les va a salir bien. Además del yo físico se proyecta una imagen del yo psicológico. el dibujo de la persona puede motivar tres tipos de tema: a) el autorretrato. es más común en los niños. En este caso proyectan una imagen psicológica de sí mismos pequeña. la identificación con el árbol es más frecuente en individuos adultos y la identificación con el animal que se encuentra dentro del árbol. PERSONA La persona constituye el concepto del HTP que con mayor frecuencia se realiza en forma incompleta o se rechaza totalmente. c) la representación de personas significativas para el sujeto. Los individuos inseguros. inútil. Los niños dibujan manzanos con frecuencia. una nariz ganchuda u orejas grandes. TEMA Con respecto al tema. dependiente.En los pacientes que en el tronco del árbol dibujan agujeros y animales dentro (ardilla. . Las mujeres embarazadas dibujan con notable frecuencia árboles frutales. Las ramas tipo garra o tipo lanza con afiladas puntas en los extremos o con pinches como púas. que padecen de sensaciones de inadaptación. Se apoyan en esta parte de la página como si esto representara para ellos una seguridad compensatoria. Debido a esta dificultad puede determinar que en el examinado surja el temor al fracaso. se expresa en la exageración con que se destacan las raíces del árbol. madre. A) El autorretrato revela lo que el individuo siente ser. hermano etc. Las ramas rotas y cortadas expresan la sensación que tiene el examinado de estar traumatizado y no constituir una unidad interna completa. etc. insignificante. Las incapacidades físicas se reproducen en el dibujo de la persona cuando han influido en el concepto que el examinado tiene de sí mismo. Es posible que individuos corpulentos dibujen figuras pequeñas con los brazos colgando con desgana a los costados y con una expresión implorante en el rostro. pájaro carpintero). y los pacientes depresivos muestran una llamativa preferencia por los sauces llorones. Con frecuencia en el dibujo de la persona se reproducen con exactitud los contornos corporales (obesos o delgados). como por ejemplo. señalan la presencia de intensos impulsos hostiles y agresivos. suelen utilizar como línea de base para sus dibujos el borde inferior del papel. b) el ideal del yo. ya que estas tienen como función el contacto con el suelo. La excesiva preocupación por el contacto con la realidad. las áreas fisiológicas. pues como autorretrato es el que está más cerca de uno mismo. y los que se sienten rechazados dibujan la manzana a punto de caer del árbol o ya desprendida de él.

Un hombre muy delgado. C18 ¿hacia dónde lleva el camino?. A9 ¿está solo o con un grupo de árboles?. P20 ¿ que clase de ropa tiene puesta? etc. etc. C3 ¿de quién es la casa?. CUESTIONARIO HTP Casa: C1¿cuantos pisos tiene?. C) Representación de una persona significativa para el sujeto en su ambiente contempor áneo o pasado. A17¿es un árbol sano?. Los adolescentes dibujan musculosos atletas. A3 ¿cuantos años tiene?. . lo que le gustaría ser. El hecho de que la representación de la figura parental se de con mayor frecuencia en los dibujos de niños que en los de adultos obedece a la mayor importancia que los padres poseen en la vida del niño. el autodesprecio de un paciente se manifestaba en el dibujo de un hombre pidiendo limosna. C7 ¿está cerca o lejos?. sea por una valencia positiva o negativa. que habitación elegirías. se da más en los dibujos de los niños que en los de adolescentes o adultos. En otro caso. un hombre adulto que se sentía controlado por su madre. A11¿que época del año es?. C6 ¿si fuese tuya. etc.En un caso. frágil. ágil y delgada. La transposición a la hoja de papel de la percepción que el individuo tiene de las figuras significativas del medio. en lugar de un retrato de lo que el sujeto siente que es. las adolescentes. quien te gustaría que viviese contigo?. A22 ¿qué es lo que más necesita ese árbol?. Una embarazada dibuja una bailarina flexible. actrices de cine con vestidos de fiesta. A2 ¿donde está?. P8 ¿como se siente?. dibuja un boxeador. P6 ¿que está haciendo?. P3 ¿quién es?. dibujó un títere. P2 ¿cuantos años tiene?. a la necesidad que tiene el niño de poseer un modelo con el que identificarse e incorporar a su autoconcepto. Arbol: A1¿de qué clase es?. B) El dibujo de la persona es el ideal del yo. etc. Persona: P1 ¿es un hombre o una mujer?. en contraste con la de la percepción de uno mismo. Un paciente obeso dibuja una persona delgada.

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