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Didáctica General

Bloque II:
Currículum y planificación

José María Rodríguez López


Adnaloy Pardo Rojas
Departamento de Educación
Universidad de Huelva
Currículum
 Conjunto de conocimientos que hay que
transmitir al alumnado
 Especificación de los resultados que se
pretenden conseguir
 Todo aquello que los alumnos aprenden en la
escuela
 Concepción DCB: “especificación de las
intencionalidades educativas y del plan o planes
de acción para conseguirlas”
Componentes del currículum
 ¿Para qué y qué?: objetivos y contenidos
 ¿Cómo?: actividades, organización.
 ¿Cuando?: ordenar y secuenciar
 ¿Con qué?: medios y recursos
 ¿Qué, cómo y cuándo evaluar?: técnicas
e instrumentos
Concepciones de las funciones del
currículum

funciones currículum

 Orientativa Abierto
 Prescriptiva
 Control social
 Planificadora Cerrado
Diseño del currículum
Niveles de concreción del currículum
Objetivos
“Capacidades que los alumnos deben alcanzar al final
del proceso educativo”

Capacidades cognitivas

Capacidades corporales

Ámbitos Capacidades afectivas Formación


integral
Capacidades sociales

Capacidades morales o éticas


Objetivos de la Educación Primaria
1. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el
ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad
democrática.
2. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes
de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.
3. Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse
con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
4. Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y
oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.
5. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad
Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
6. Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y
comprender mensajes sencillos y desenvolverse en
situaciones cotidianas.
7. Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la
realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces
de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
8. Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo.
9. Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando
un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
10. Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales.
11. Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación
física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
12. Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su
cuidado.
13. Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así
como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
14. Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.
Objetivos de la Educación Primaria

 ¿Cómo se consiguen estos Objetivos?


 ¿A través de qué medios?
 ¿Qué papel desarrollan las áreas
curriculares?
 ¿Qué son las áreas transversales?
 ¿Qué son objetivos compartidos con la
familia? ¿Cuáles?
Competencias básicas
 Aprendizajes que se consideran
imprescindibles desde un planteamiento
integrador y orientado a la aplicación de
los saberes adquiridos
1. Comunicación lingüística
2. Competencia mateática
3. Conocimiento e integración con el mundo físico
4. Información y competencia digital
5. Social y ciudadana
6. Cultural y artística
7. Aprender a aprender
8. Autonomía e iniciativa personal
Niveles de concreción del currículum
Niveles de concreción del currículum
Planificación a nivel de ciclo y aula

 Organización de los ejes temáticos y


planificación del curso escolar

 Diseño y desarrollo de las distintas


unidades didácticas
Los contenidos educativos
 Informaciones útiles para promover el
desarrollo integral (personal y social) de los
alumnos
 Son necesarios para desarrollar las
capacidades humanas
 Se organizan en:
 Áreas de aprendizaje
 Bloques de contenido
 Temas transversales
Tipos de contenidos
 Hechos y conceptos
 Datos y realidades fácilmente asimilables
 Conjunto de objetos con características comunes

 Procedimientos: habilidades, técnicas, estrategias y destrezas


generales y específicas

 Valores, normas y actitudes


 Creencias sobre lo que se considera deseable
 Pautas de conducta
 Disposición interna para la valoración de situaciones, hechos,
creencias, etc..
Fuentes del currículum: criterios para
la selección de contenidos

 Epistemológica: validez y
significación
 Práctica pedagógica
 Sociológica: funcionalidad y
contextualización
 Psicológica: adecuación y
significatividad
Educación Primaria
 Áreas y contenidos:
 Conocimiento del medio natural, social y cultural:
 Conocimiento y actuación en el Medio Ambiente Organización:
 Desarrollo sociopersonal
 Educación para la salud y calidad de vida
 Educación tecnológica
ciclo  curso años
 Educación Artística:
 Educación Plástica
 Educación Musical 1º 6-7
 Educación Dramática 1
 Educación Física:
 El juego 2º 7-8
 Conocimiento y desarrollo corporal
 Salud corporal
 Lengua castellana y Literatura: 3º 8-9
 Comunicación oral
2
 Comunicación escrita
 La Lengua como objeto de conocimiento 4º 9 - 10
 Sistemas de comunicación verbal y no verbal
 Lenguas Extranjeras:
 Comunicación oral y escrita
5º 10 - 11
 Aspectos socioculturales
 Matemáticas: 3
 Números
 Sistemas de numeración 6º 11 - 12
 Operaciones
 Medidas
 Magnitudes
 Conocimiento, orientación y representación espacial
Temas transversales
 Educación para la paz
 Educación para la salud
 Educación sexual
 Educación del consumidor
 Educación para la igualdad
 Educación ambiental
 Educación vial
 Educación moral y cívica
 Cultura andaluza
Aprendizaje significativo
 Es el aprendizaje en el que el alumno  SOBRE LA BASE DE LA ACTIVIDAD
MENTAL INTERNA

 desde lo que sabe  PRECONCEPTOS

 y gracias a la manera en la que el profesor le  FUNCIÓN MEDIADORA


presenta la nueva información

 reorganiza  CONFLICTO COGNITIVO

 su conocimiento del mundo  ESQUEMAS COGNITIVOS

 pues encuentra nuevas dimensiones  INTEGRACIÓN

 transfiere ese conocimiento a otras  FUNCIONALIDAD


situaciones o realidades

 descubre el principio y los procesos que lo


explican
 SIGNIFICATIVIDAD LÓGICA

 lo que le proporciona una mejora en su


capacidad comprensiva  APRENDER A APRENDER

 para otras experiencias, sucesos, ideas,


valores y procesos de pensamiento que va a  SIGNIFICATIVIDAD PSICOLÓGICA
adquirir escolar o extraescolarmente

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