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Manual de educación ambiental para docentes

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Manual para desarrollar la educacion ambiental en la escuela
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1. finalidad:

La calidad del aire limpio se valora cuando se deteriora o se contamina por la
actividad inadecuada del hombre. En esta unidad proponemos situaciones
que harán vivir a los alumnos la alteración de este recurso natural vital y al
mismo tiempo tomar conciencia de los daños que la contaminación produce
al organismo y al ambiente. El contenido transversal de la conservación
del ambiente y su desarrollo sostenible está estrechamente ligado a estos
procesos.

2. Capacidades y actitudes

CAPACIDADES

Investiga e identifca algunas propiedades del aire

atmosférico.

Explica la diferencia entre aire limpio y aire
contaminado.

Infere las causas que generan la contaminación del

aire.

Explica medidas preventivas para evitar enfermedades
respiratorias.

ACTITUDES

Reconoce los efectos positivos y negativos producidos
por el ser humano sobre el aire.

Previene enfermedades infectocontagiosas transmitidas
por el aire.

Nombre del proyecto

48

3. Actividades y estrategias

3. Actividades y estrategias

El o la docente propone a los alumnos
y alumnas:
Hacer un listado de normas y técnicas
que ayuden a comprender por qué se
debe evitar contaminar el aire.
Preguntarse: ¿qué importancia

tiene preservar el aire limpio? ¿Qué

contaminantes debe evitarse lanzar

al ambiente?

Promover una campaña orientada a
los vecinos, en pro del aire limpio.

d. Hagamos de cuenta que la media
es un pulmón.

El objetivo consiste en mostrar a los
alumnos y alumnas la cantidad de
partículas que la combustión de gasolina
o petróleo diesel emiten a la atmósfera.

ACTIVIDADES

a. Revisando nuestros
conocimientos

El o la docente pregunta a los alumnos
y alumnas:

¿Cuándo se contamina el aire?
¿Por qué debemos conservarlo

limpio?
¿Cómo evitar su contaminación?

Responderán:
¿de qué color se ve

el aire? ¿Qué molestias
les ha ocasionado?
¿Cómo es la visibilidad?

¿Notaron algún

residuo?

A partir de experiencias y saberes
previos, los alumnos y alumnas:
Describirán el olor y color del aire en
su aula, en su casa y en el campo.
Recordarán el olor del aire cuando
pasa un automóvil emitiendo humos
negros.

A continuación, los alumnos y alumnas
acudirán a un estacionamiento de
autos al aire libre, para hacer la
demostración:
Ubican un auto que use gasolina.
Se aseguran de que al iniciar el
experimento, el motor del auto esté
apagado y que tenga puesto el freno
de mano.
Toman una media blanca y anotan
sus características de color y peso.
Colocan la media blanca exactamente

en el fnal del tubo de escape.

Dan un paso atrás, para no inhalar los
gases, y solicitan al chofer que eche a
andar el motor y lo deje funcionando
algunos minutos, sin mover el auto.

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Le piden que detenga el motor y deje
enfriar el tubo.
Cuando se haya enfriado el tubo,
toman la media y la comparan con una
limpia, anotando sus características
de color y peso.
Repiten el experimento con un
carro que use combustible diesel.
Comparan el color y peso con las

otras dos medias. Hacen una refexión

sobre las diferencias.

Elaboran una propuesta a fn de evitar o

minimizar las emisiones de los vehículos
motorizados.

Lavan las medias con agua sola, para
ver si el agua diluye los contaminantes.
Dejan secar y luego echan jabón, para
ver si la media recupera su blancura
original.

Comentan en clase lo que pasa con
nuestros pulmones cuando están
expuestos a este tipo de gases.

Observan las paredes de las casas
ubicadas en zonas de alto tránsito y
sacan conclusiones sobre lo que sucede
con los pulmones de las personas que
viven ahí.

Materiales
Un par de calcetines blancos ya en
desuso. Puede ser también telas
blancas o pañuelos blancos.
Cinta adhesiva.

Elaboran una composición o hacen
dibujos sobre las consecuencias de
la contaminación y cómo ayudar de
manera personal a evitarla.

Entregan las propuestas al alcalde de
la ciudad o a la autoridad responsable,
así como al gremio de transportistas de
la localidad, si existiera.

Investigan, para responder: ¿a qué se
deben las diferencias? ¿Qué combustible
emite más hollín, la gasolina o el diesel?
¿Tiene algo que ver el motor, el año de
fabricación, el mantenimiento de los
escapes del carro?

ESTRATEGIAS

Dialogar con las alumnas y los alumnos acerca del aire que respiran y su
importancia.

Formar equipos de trabajo para discutir sus ideas acerca del tema.

Proponer un estudio adicional que demuestre cómo la contaminación del aire
puede afectar a las plantas y animales.

Investigar el impacto que el cigarro tiene en los pulmones y cómo el humo puede
afectar la salud del fumador pasivo.

Proponer que las alumnas y los alumnos adquieran información acerca del
agotamiento de la capa de ozono encontrada en las partes más altas de la
atmósfera. Describir los problemas que esto puede estar generando.

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4. Evaluación de aprendizaje

Marca con una V si es verdadera, y con una F si es falsa cada una de las siguientes
proposiciones:

1. Los contaminantes del aire entran por el aparato respiratorio

2. Cuando inhalamos, el oxígeno del aire pasa a los pulmones y
se dirige a todas las células del cuerpo.
3. Cuando exhalamos, nos deshacemos de un gas que se llama
dióxido de carbono.

fELIZmENTE NO TENgO
AIRE, PORQUE SI NO, yA LO
hUbIERAN CONTAmINADO.
¡ESTOS hUmANOS!

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