El problema educativo nunca se da sin problemas.

El diagnóstico es sencillo: los estudiantes no tienen intención de aprender lo que el profesor intenta enseñarles. Ningun profesor puede hacer que un estudiante aprenda si este no quiere aprender. El contexto social de los alumnos y la propia zona en que se halla situada la escuela son variables que pueden influir en la actitud del niño respecto a lo que se le enseña. Aprender geografía implica aprender ciertos conceptos, principios, teorías y técnicas que están contenidos en la materia. Pero para adquirir estos conocimientos se pude a los alumnos que observen paisajes y fenómenos. En cuakquier situación de aprendizaje se plantea inmediatamente un problema de percepción, el profesor debe tener presente que los estudiantes no verpan necesariamente lo que él ve en un paisaje o en un mapa. Lo que vea en realidad, dependerá de su experiencia previa. Pero si las nuevas experiencias son difíciles de asimilar al marco conceptual existente, se produce un desequilibrio en el alumno que se manifiesta en ciertos errores típicos, y el proceso de equilibración sólo puede darse cuando el alumno cambia su marco conceptual para dar cabida a las nuevas experiencias. PERCEPCIÓN DEL ENTORNO. El aprendizaje de la geografía debe basarse en la experiencia directa del entorno en que vive el estudiante parece importante comprender cómo percibe el estudiante este entorno. Si un profesor pretende ampliar las percepciones, es preciso que conozca cuáles son sus percepciones actuales. El alcance del entorno de un niño y la naturaleza de sus percepciones están en función de su edad y su experiencia. La palabra percepción implica dos procesos ligeramente distintos y por tanto distintas percepciones según la persona que percibe tenga una experiencia directa o indirecta de lo percibido.n geografía, normalmente se nos pide que demos a los estudiantes impagenes de lugares lejanos que nunca han visitado. Las imágenes mentales ed estos estudiantes se basarán hasta cierto punto en analogías con ambientes que conocen de primera mano. Pero incluso si dos personas han estado en el mismo lugar, nada garantiza que sus percepciones sean idénticas ni tan solo similares. A medida que crecen los niños, sus percepciones se hacen más selectivas; lo que observan depende especialmente de sus intereses y del marco conceptual que están adquiriendo. Así, a medida que maduran, muchos estudiantes adquieren una tendencia a percibir el entorno de una manera determinada. El profesor debe de partir de las imágenes que tienen los niños, y no de sus propias imágenes. LA PERCEPCIÓN DE FOTOGRAFÍAS E IMÁGENES.

Cuando pasamos de la percepción de contornos sencillos en fotografías aéreas o en mapas a la percepción de documentos más complicados. puede encontrarse con un problema similar si el mapa que lo representa es en blanco y negro o con dos colores que contrasten entre sí. aunque si se les invitaba a buscar estos últimos lo hacían sin la menor dificultad. Otro problema perceptivo con que se encuentran los niños y los adultos en relación a los mapas es el separar la figura del fondo. Una tendencia perceptiva. LA PERCEPCIÓN DE MAPAS. El niño puede quedarse sin saber qué es la tierra y qué es el mar. muchas veces la atención se centra por igual en la figura y en el fondo cuando ambos tienen el mismo significado. Ciertos símbolos destacan más claramente y son de más rápida comprensión. Si bien los niños aprenden muy rápidamente a distinguir una figura o contorno que destaca sobre un fondo. se plantean muchos problemas.Los niños más grandes tienden a observar los detalles del paisaje realizados por el hombre con más facilidad que los detalles naturales. como mapas de un atlas o mapas topográficos. Las fotografías aéreas de un paisaje tienden a ser difíciles de interpretar por los niños debido a que presentan un punto de vista distinto del usado normalmente para mirar un paisaje.conceptual de los niños es a concentrarse en aspectos limitados de la información contenida en un mapa. La cualidad en un mapa más importante para muchos es su claridad. La mayoría de los niños preferían la fotografía al mapa. El niño o el adulto que no está familiarizado con un país o región. .

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