You are on page 1of 50

Universidad Pedagógica

Nacional
“Francisco Morazán”

Facultad de Humanidades
Departamento de Ciencias de la Educación
Carrera de Educación Especial

Proyecto de Carrera
Centro de Investigación e Innovación
Educativa CIIE
Elaborado por:
Marisabel Martell
Tania M, Barahona
Guendi Carolina Figueroa
Annie Núñez
Eunice Ruiz
Linda Canales
Asesora de Práctica: MEE. Martha Luz Lanza Elvir
Tegucigalpa, M.D.C., 2009

ÍNDICE

I. Datos Generales

II. Propósito del Informe

III. Caracterización Educativa

IV. Expectativas y objetivos al inicio de la Práctica

V. Descripción del desarrollo de la práctica

A. Acciones de Investigación:

1. Diagnostico Institucional y del entorno

2. Diagnostico de cursos y asignaturas (Datos Gráficos)

3. Diagnostico en el ámbito de su especialidad

4. Diagnostico del cargo técnico o administrativo

B. Acciones técnicas

1.1 Cargos atendidos

1.2 Población meta atendida (cuantitativo)

1.3 Enfoque o modelo administrativo o técnico aplicado

1.4 Estrategias aplicadas

1.5 Acciones aplicadas y ejecutadas

1.6 Acciones planificadas y ejecutadas

1.7 Experiencias innovadoras y creativas, aplicadas en el


cargo
1.8 Adaptaciones curriculares aplicadas

1.9 Resultados obtenidos, estadísticas y graficas sobre


atención y rendimiento.

1.10 Logros, dificultades y previsiones.

VI. Acciones de extensión

a. Proyecto de carrera

1. Nombre y descripción del proyecto

2. Población beneficiada

3. Impacto social y educativa del proyecto

4. Acciones planificadas y ejecutadas

5. Resultados

6. Logros y propuestas de estrategias para seguimiento

b. Proyecto institucional

1. Nombre y descripción del proyecto

2. Población beneficiada

3. Impacto social

4. Acciones Planificadas y ejecutadas

5. Resultados

6. Logros propuestas de estrategias para seguimiento

VII. Retos y aprendizajes obtenidos en la practica

VIII. Reflexiones, autoevaluación y coevaluación

IX. Conclusiones, sugerencias con base en objetivos

X. Presentación de evidencias de su practica


I. Datos Generales

 Nombre: “Tiempo de Oportunidad”

 Autoras del Proyecto:

 Guendy Carolina Figueroa

 Marisabel Martell Fiallos

 Tania Marisol Barahona

 Annie Nuñez

 Eunice Ruiz

 Linda Canales

 Centro de Práctica: Centro de Investigación e


Innovación Educativa
“CIIE”
 Asesor de Practica: MAE. Martha Luz Lanza

II. Propósito del Informe

Dar a conocer los resultados y vivencias durante la ejecución del


Proyecto de Carrera y Proyecto Institucional. Así como también dar
un registro de las actividades y experiencias fuera del Proyecto
como la impartición de clases a los alumnos del segundo de
bachillerato en educación, y apoyo en las actividades
correspondientes al Centro Educativo.

III. Caracterización Educativa

El Centro de Investigación e innovación Educativa CIIE fue creado


con el fin de realizar investigación en los diversos modelos
educativos.
Actualmente cuenta con Educación Pre básica, Educación Básica,
Ciclo Común y Ciclo Diversificado en las áreas de Bachillerato en
Ciencias y Técnicas con orientación en:

Electromecánica, Bachillerato en Ciencias y Letras con orientación


en Comunicación, Bachillerato en Ciencias con orientación en
Educación y Educación Comercial. Su estructura Organizativa está
conformada por:

 Director General

 Secretario General
 Asistente de Investigación

 Asistente de Extensión del cual dependen los centros asociados


y,

 Asistente de Innovación

Cuenta también con un Consejo de Coordinadores de Centro (por


áreas de estudio) y, Un Consejo Técnico (Coordinadores de
Proyectos) La Asamblea de Profesores conformada por 60 docentes.
La población Estudiantil actual es de 653 alumnos. También cuenta
con un centro de desarrollo Estudiantil, y la sociedad de padres de
Familia, de la cual depende la “Escuela de Padres”. El modelo
curricular que proponen se enmarca en las bases filosóficas y
sociopsico-pedagógicas siguientes:

1. En Centro Experimental asume el compromiso de contribuir a la


universalización del proceso formativo de conformidad a los
postulados acordados y contenidos en la “Declaración Mundial
Sobre Educación Para Todos, Satisfacción de las Necesidades
Básicas de Aprendizaje” adoptados en la Conferencia Mundial de las
Naciones Unidas celebrada en Tailandia en 1990. Así como su plan
de acción.

2. Se aplica un modelo educativo ecléctico que combine los


diferentes paradigmas de la Psicología Educativa principalmente el
humanista, el naturalismo y el sociocultural.

3. Centrarse en la personalidad total del estudiante, en la sociedad,


en la adquisición y los resultados efectivos de aprendizaje. Es decir,
que el estudiante adquiera conocimientos útiles, pero
principalmente procesos intelectuales y del pensamiento, actitudes
y valores en el marco de una educación permanente.

4. Centrado en los valores todos los participantes de un proceso


educativo devienen en la obligación de preguntarse el por qué y él
para que de su quehacer.

5. Convertir las concepciones educativas mas actualizadas en


realidades pedagógicas. Practicando la investigación
interdisciplinaria y la pedagogía de la Innovación Activa y del
descubrimiento de lo que pueda ser admitido como aprendizaje
significativo. Entendido este como el mecanismo para la
adquisición, procesamiento y almacenamiento de información,
atribuido a dos características: La intencionalidad en la racionalidad
de la tarea de aprendizaje con la estructura cognoscitiva.

6. Basada en la educación para la vida y para el trabajo productivo


nuestro egresado podrá desempeñarse con eficiencia en el campo
laboral y otras esferas del desarrollo individual, familiar y social y
en otros niveles educativos que le permitan una superación
permanente.

7. La investigación y la extensión se desarrollaran ligados al


proceso académico que se va a reflejar en el diseño sistemático,
registro permanente, en la reflexión, resultados y la comunicación
de los mismos. Mediante la aplicación de un enfoque metodológico
integrador de investigación acción se buscara crear una actitud
científica en el estudiante en los diferentes niveles formativos. En
suma una “cultura científica”.

8. Basado en los avances científicos y tecnológicos que el mundo


contemporáneo experimenta cotidianamente y sobre todo en la
satisfacción de la demanda de recursos humanos del nivel
tecnológico medio tan críticamente necesitado en nuestro país para
provocar la productividad y la habilidad de participar en la creciente
y global economía.

9. Aplicara un enfoque de realidad total del Centro Experimental


que promueva procesos y resultados de mayor eficiencia, ojala de
excelencia en los resultados educativos.
Lo anterior se resume en el concepto de “cultura escolar” que hace
de la institución un Centro Experimental con identidad propia y con
una personalidad distinta.

 MISIÓN DEL CIIE

Ser una Institución líder en el campo educativo, dedicada a través


de la reflexión, a la formación de recursos humanos, rescatando el
valor integral del conocimiento, como experiencia humana y cuyos
resultados sirven para promover cambios en el sistema educativo
nacional.

 VISIÓN DEL CIIE

Que para el año 2010, el Centro de Investigación e Innovación


Educativa (CIIE), sea una Institución de reconocido prestigio
nacional e internacional, en la formación de recursos humanos en
los campos científico, técnico y humanístico, que hagan posible la
construcción colectiva de un nuevo modelo social

 Objetivos de la Institución

1. Servir de laboratorio pedagógico en el campo experimental


metodológico y docente a los alumnos de la Universidad
Pedagógica Nacional.
2. Involucrar a docentes, alumnos y padres de familia en
actividades de investigación educativa.
3. Ensayar modelos administrativos, técnicos y docentes cuyos
resultados sirvan para promover cambios en el Sistema Educativo
Nacional.
4. Contribuir con la educación nacional en el marco de
transformación educativos en los niveles Pre-básico, Básico y Pre-
Universitario.
5. Investigar y contribuir a la solución de problemas educativos de
carácter general y específico en las diferentes modalidades del
nivel medio.

IV. Expectativas y objetivos al inicio de la Práctica

 Elaborar formatos de recolección de la información necesaria


para la toma de decisiones.

 Actualizar las carpetas de los estudiantes que forman parte del


proyecto.

 Implementar estrategias de sensibilización en atención a la


diversidad.

 Brindar apoyo en las actividades correspondientes al Centro de


Desarrollo estudiantil de la Institución.
 Capacitar los docentes del Centro de Investigación e Innovación
Educativa en estrategias disciplinarias.
V. Descripción del desarrollo de la práctica

A. Acciones de investigación:

1. Diagnósticos Realizados y Hallazgos Significativos

1.1 Diagnóstico realizado FODA:

Matriz para la aplicación del FODA e identificación de las necesidades del centro de práctica y/o del área de
especialidad

Fortaleza Oportunidades Debilidades Amenazas


No existe una sola
Acciones realizadas por Hay apoyo fuente en donde se El personal asignado no
la unidad de Evaluación incondicional de parte pueda ubicar la es permanente.
e Investigación para de la Dirección del CIIE información sobre los
determinar la situación casos de alumnos con
del Proyecto necesidades especiales e
información general del
centro educativo.
Se cuenta con la Realización de estudios Falta de lineamientos Los docentes no
presencia de personal de caso para los de acción para atención colaboran al momento de
capacitado asignado alumnos del Proyecto. de los casos del proporcionar información
directamente al proyecto Proyecto de Integración o llenar instrumentos.
Presencia de El Proyecto de Inclusión
practicantes de la cuenta con el apoyo del La información o No hay Plan Operativo
Carrera de Educación Centro de Desarrollo diagnóstico que se Anual actualizado
Especial de la UPNFM para la formación de encuentra en los
equipos expedientes de los
interdisciplinarios alumnos es vaga

Los padres de familia Utilización del tiempo


Ya existen carpetas para
participan en el proceso asignado al proyecto
los expedientes de los No se cuenta con un
del Proyecto de para -la realización de
alumnos integrados en el perfil positivo de los del
convivencia otras actividades dentro
Proyecto. proyecto de inclusión
del Centro de Desarrollo
Estudiantil y de la
institución
Los expedientes se Poco aporte de
mantienen abiertos a los información por parte de Distanciamiento de la
profesores de los los profesores acerca del Carrera de Educación
alumnos desempeño académico Especial de la UPNFM del
de los alumnos Proyecto de Inclusión del
CIIE
Las carpetas están No existe un Educador
desactualizadas Especial.

B. ACCIONES EN DOCENCIA (FRENTE A ALUMNOS) Y TECNICA O ADMINISTRATIVA


1. EN DOCENCIA

1.1. Se atendió al II Bachillerato en Educación, de la Jornada Vespertina en la asignatura de Pedagogía de


Integración con una población de 31 alumnos.

1.2 El enfoque curricular que se aplicó en el salón de clases fue el enfoque de aprendizajes significativos Ausubel
“plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva
información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee
en un determinado campo del conocimiento, así como su organización”. El aprendizaje significativo ocurre
cuando una nueva información "se conecta" con un concepto relevante. Donde existente 3 aspectos relevantes
para que el alumno obtenga los resultados satisfactoria en su trayectoria estudiantil; esto son: la aptitud
concebida como Desempeño, capacidad, intelecto y competencia del alumno es fundamental en el proceso de
enseñanza aprendizaje; Actitud: que son las expectativas, interés y motivación del alumno y Contenido, que son
las nociones y conceptos, los cuales ayudan al alumno a que vaya construyendo sus propios esquemas de
conocimiento y para una mejor comprensión de los conceptos, entonces el alumno tiene que reflexionar,
argumentar, crear, aplicar, explicar y resolver problemas.

1.3 Modelo curricular aplicado fue el Constructivista: El modelo pretende la formación de personas como sujetos
activos, capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor, lo que implica la participación activa de profesores
y alumnos que interactúan en el desarrollo de la clase para construir, crear, facilitar, liberar, preguntar, criticar y
reflexionar sobre la comprensión de las estructuras profundas del conocimiento.

1.4 Técnicas de dirección de los aprendizajes

Mediante la metodología activa-participativa pedimos utilizar varias técnicas de dirección de los aprendizajes como
ser:

 Murales

 Exposiciones

 Informes

 Álbumes

 Visitas

 Lluvia de ideas
 Dialogo dirigido

1.5 Evaluación de aprendizajes


En el contexto educativo, podría afirmarse que tradicionalmente se le asigna a la Evaluación del aprendizaje las
siguientes funciones:

a) Ayuda a determinar la eficacia y el impacto del proceso de enseñanza y de aprendizaje

b) Le permite al estudiante hacer seguimiento y registrar paso a paso algunos de los avances en el ámbito de la
comprensión y adquisición de habilidades y destrezas como resultado del estudio del material y de la
realización de las actividades de aprendizaje

b) Posibilita el reconocimiento social de lo aprendido como contenidos válidos para asuntos de promoción o de
mejoramiento.

En este sentido, La evaluación puede clasificarse según el propósito con el que se realiza, es decir que
responde al PARA QUÉ y está relacionado con la oportunidad CUANDO se evalúa, tomado como referencia
entonces, utilizamos la evaluación: Diagnostica, formativa y sumativa; al inicio, durante y final de proceso de
enseñanza – aprendizaje.

1.6 Experiencias Innovadores y Creativas aplicadas en el aula:

Durante este proceso pudimos enseñarles letras de abecedario en lenguaje de señas lo que les causó mucho
interés a los jóvenes para poder aprenderlo. Así como, las visita al Aula Abierta, ellos jamás habían escuchado
hablar que era Aula Abierta.
1.7 Adaptaciones curriculares aplicadas:

Se aplico Adaptación Curricular no significativos, en cuanto a los tiempos que se necesitaban para desarrollar
una actividad esto se realizó a consecuencia de los paros por la situación política que esta pasando nuestro país.

1.8 Resultados obtenidos:


ATENCIONES Y RENDIMIENTO ACADEMICO
120
100 99 98 97 96 95 94
100 93 91 90
83 PORCENTAJE (NOTAS)
N 79
74
80 73 72 NO. DE ALUMNOS
O
T 60
A 40
S 31 ALUM NOS
20 ATENDIDOS
4 3 6 3 4
1 1 1 1 1 1 1 2 1 1
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
NUMERO DE ALUMNADO

De los 31 alumnos atendidos 1 (un) alumnos obtuvo un porcentaje de


100%, 1 (un) alumnos obtuvo un 99%, 4 (cuatro) alumnos obtuvieron
88%, 3 (tres) alumnos obtuvieron 97%, 6 (seis) alumnos obtuvieron 96%,
3 (tres) alumnos obtuvieron 95%, 4 (cuatro) alumnos obtuvieron 94%, 1
(uno) alumno obtuvo 93%, 1 (uno) alumno obtuvo 91%, 1 (uno) alumno
obtuvo 90%, 1 (uno) alumno obtuvo 83%, 1 (uno) alumno obtuvo 79%, 2
(dos) alumno obtuvo 74%, 1 (uno) alumno obtuvo 73%, 1 (uno) alumno
obtuvo 72%.

1.9 Logros, dificultades y previsiones:


a. Logros:

 Integración de los alumnos

 Énfasis en buenas relaciones maestro-alumno

 Acceso a la temática de la clase vía –internet

 Realizar docencia

b. Dificultades

 Toma de las vías publicas

 Suspensión de clases

c. Previsiones
 Impartir clases en otra hora y día

 Revisión de asignaciones vía - internet


C. Acciones Técnicas

2.1. Cargo atendido:


Educadoras especiales dentro del proyecto de Inclusión

2.2 Población meta atendida

 4 casos del proyecto de inclusión


 Docentes de la jornada vespertina

2.3. Enfoque técnico

Profesor Tutor:
El enfoque del profesor–tutor esta dirigido al enriquecimiento de la
acción educativa ordinaria y principalmente, entendida como
conocimiento del estudiante a manera individual, con sus
capacidades y limitaciones, asesoramiento o intervención
especializada, evaluación del mismo y orientación, adaptando los
contenidos curriculares a cada uno de manera personalizada. Por lo
que el profesor-tutor tendrá la responsabilidad de brindar
orientación de los alumnos, con el apoyo del Departamento de
orientación. Este servicio desempeña nuestra tarea de forma
continua y muy especialmente en aquellos momentos de mayor
dificultad o que impliquen toma de decisiones por parte del alumno,
tales como los cambios de etapa, la elección de optativas, la
incorporación a la vida activa o la decisión del itinerario académico
o profesional a seguir.

2.4 Estrategias aplicadas

CAPACITACION
SEGUIMIENTO
EVALUACION
 CAPACITACION Se caracteriza por brindar los espacios
necesarios para la actualización de conocimientos en relación a
las Necesidades Educativas Especiales que se presenten en el
Sistema Educativo. Además de fortalecer y contribuir a la
convivencia entre los docentes y personal administrativo de la
jornada vespertina del CIIE.

 EVALUACION Mediante esta componente tan importante se


pretende brindar un espacio para dotar al Proyecto de Inclusión
Educativa sobre temas psicopedagógicos de interés para la
población de docentes, así como también enseñar instrumentos
formales y no formales que posibiliten la detección temprana y
atención a los problemas de aprendizaje y de aula que puedan
surgir durante el año escolar.

 SEGUIMIENTO Este componente implica la actualización


periódica de los casos que se manejen como parte del Proyecto
de Inclusión Educativa, midiendo los alcances y plasmando las
medidas necesarias para cumplir con la perspectiva y metas del
proyecto.

2.5. Acciones planificadas y ejecutadas

 Charla interactiva sobre VIH- SIDA (PASMO)


Fecha: 15 de junio, 2009

 Feria de las inteligencias múltiples


Fecha: 16 de junio, 2009
 Charla sobre sexualidad
Fecha: 17 de junio, 2009

 Atención de casos

 Actualización de carpetas

 Ejercicios recreativos de integración

 Capacitación de docentes sobre estrategias disciplinarias

 Rincones informativos:
 Murales: Día del árbol
 Día del estudiante
 Día del cacique lempira
 Influenza A H1N1
 Fiestas patrias

 Protocolo de atención de alumnos que forman parte del proyecto


de inclusión

2.6. Acciones no planificadas y ejecutadas

 Acompañamiento pedagógico en Chiminike con la MSC gloria de


Espinoza y los alumnos de 7mo grado en marco de la celebración
del día del estudiante.
 Apoyo en la semana de la salud a las compañeras de Orientación
Educativa.
 Apoyo en la entrega de calificación correspondiente al primer
periodo académico del CIIE.
 Acondicionamiento de espacio que corresponde al Centro de
Desarrollo para asesoramiento.
 Campaña para petición de medicamento
 Acompañamiento a noche beneficiosa de 7mo grado
 Elaboración de informes vocacionales
 Decoración del centro de desarrollo alusivo a las fiestas patrias

2.7 Experiencias Innovadoras y creativas, aplicadas


en el cargo

Dentro de las experiencias innovadoras y creativas en la práctica


técnica, se hicieron charlas interactivas con los alumnos e invitados
especiales. Se actualizaron las carpetas, en las cuales se tuvo que
realizar una investigación ya que no contaban con la información
necesaria o no contaban con expedientes o carpetas. Se elaboro un
manual de problemas de aprendizaje más comunes, así como también
se elaboro un protocolo de atención de alumnos que forman parte del
proyecto de inclusión del C.I.I.E. con recomendaciones que pueden ser
de utilidad para el docente titular o practicante.

2.8 Adaptaciones curriculares aplicadas


Elaboración de protocolos para apoyar las acciones de los docentes.

2.9. Resultados obtenidos

Población atendida: 1 estudiante de Séptimo grado y 4 estudiantes


de Octavo grado. (Entre los 12 y 14 años)
2.10. Logros dificultades y Previsiones

Alternativas de
Logros Dificultades solución
 Utilizar técnicas de enseñanza  Problemas disciplinarios dentro  Trabajos y actividades prácticas.
que motivan y ayudan a y fuera del aula de clases.
mantener el autoestima y  Re planificación
confianza en si mismo.  Falta de asistencia a clases.
 Reuniones con los padres de
 Se cubrió el 98% de las técnicas  Falta de responsabilidad y familia.
y actividades planificadas. compromiso en la entrega
puntual de trabajos asignados
dentro y fuera del aula de
clases.
VI. Acciones de extensión
A. Proyecto de carrera
1. Nombre y descripción del proyecto

Tiempo de Oportunidad”

En Febrero de 1988 nace el Programa de Inclusión Educativa,


fundado inicialmente como “Proyecto de Integración Pre-
Vocacional y Social de una Adolescente con Necesidades
Especiales”, bajo el patrocinio de La Universidad Pedagógica
Nacional “Francisco Morazán”

En la actualidad se habla de un sistema de educación inclusiva,


la cual esta basada en una filosofía compleja, en donde los
centros educativos adquieren la responsabilidad tanto moral
como legal de ofrecer una educación de calidad a todas las
personas. Esta condición requiere una serie de disposiciones sin
las cuales no se puede dar el proceso, esas condiciones son
basadas en el esfuerzo y en el potencial desarrollo de las
habilidades tanto creativas como didácticas.
El CIIE como entidad ligada a la Vice-Rectoría de Post- Grado
esta llamado a mantenerse a la vanguardia de esta nueva
concepción. Sin embargo, no todo el personal docente y técnico
del centro esta empoderado con la concepción inclusiva, es decir
que solo un grupo reducido de profesionales puede hacer frente
a la atención de los estudiantes con Necesidades Educativas
Especiales que participan en el Proyecto de Inclusión Educativa.
Por lo que es necesario implementar estrategias de
sensibilización en relación en atención a la diversidad tanto para
maestros como para alumnos, actualizar las capetas de los
alumnos que forman parte del proyecto ya que no se cuenta con
un educador especial para que desarrolle de manera optima la
labor de atender a estos estudiantes y ofrecer las condiciones
necesarias para acceder a una educación de calidad,
capacitación a docentes sobre estrategias disciplinarias

2. Población beneficiada
 Directos: Proyecto de Inclusión Educativa

 Indirectos: Estudiantes del Proyecto de Inclusión, docentes,

Centro de Desarrollo Estudiantil

3. Impacto social y educativa del proyecto

Nuestro proyecto va dirigido a los niños, niñas y jóvenes que se


encuentran dentro del proyecto de inclusión y que necesitan apoyo
en su proceso de aprendizaje. Con este proyecto pretendemos
mejorar el rendimiento educativo de los alumnos con problemas
especiales.

4. Acciones planificadas y ejecutadas

 Charla- taller sobre VIH- SIDA para los alumnos de 7mo, 8vo y
9nogrado.
 Charla taller sobre sexualidad para los alumnos de 7mo, 8vo y
9no grado.
 Feria de las Inteligencias Múltiples
 Realización de rincones informativos sobre actividades cívico
culturales
 Ejercicios recreativos para los alumnos de 8vo grado.
 Capacitación para docente sobre estrategias Disciplinarias
 Acción tutorial con los casos especiales

5. Resultados
 Mejoramiento del Sentido de la responsabilidad
 Mejoría Académica
 Mejora del Autoestima
 Adaptación al grupo
 Independencia personal
 Comunicación abierta con los docentes.
6. Logros y propuestas de estrategias para seguimiento

Logros Dificultades Alternativas de solución


 Paro de Labores en la
 Promover en la población
estudiantil una salud mental Institución.

 Desarrollar conocimientos  Fumigación  Apoyo activo y participativo por


interpersonales en la población parte de las autoridades.
estudiantil, capacitándolos en el  Toma de las vías Publicas
conocimiento de sí mismo  Mantener los expedientes
 Poca asistencia e interés de los actualizados para brindar más
 Brindar asesoría académica profesores titulares en información.
capacitación
 Acondicionamiento físico de un  Mantener una comunicación
espacio para asesoría y  Expedientes incompletos constante con el Centro de
consultoría en el centro de Desarrollo.
desarrollo estudiantil.  Poca disponibilidad de tiempo
de los maestros para brindar  Mantener y/o establecer un lazo
 Elaboración de protocolo de información. de comunicación con docentes y
trabajo para realizar casos de padres de familia involucrados.
proyecto de integración.

 Actualización de las carpetas de


los casos asignados.

 Elaboración de manual sobre


problemas de aprendizaje.
B. Proyecto Institucional

1. Nombre y descripción del Proyecto

Vivenciar Las Experiencias De Convivencia Escolar Del C. I. I. E.

En todos los ámbitos de la vida diaria (hogar, escuela, trabajo) todas las
personas podemos colaborar para organizar una convivencia digna para
nosotros y para quienes nos rodean entonces es necesario establecer
normas que nos permitan construir una cultura de paz.

Dada la necesidad que surge en el C.I.I.E. de convivir bajó normas de


convivencia adecuadas, que estimulen y fortalezcan las relaciones
interpersonales se establece desarrollar el Proyecto de Convivencia
Escolara el consta de seis ejes de abordaje que cumplen funciones
especificas en sus proceso de ejecución.

Es por eso que dando seguimiento a este proyecto institucional tenemos


la obligación de gestionar y desarrollar aptitudes para fortalecer las
relaciones interpersonales y los espacios de convivencia entre los
miembros del C.I.I.E. mediante el desarrollo de actividades por eje que
integran el proyecto institucional.

Es importante destacar que este proyecto surge como una visión de


mejoras a la institución.

2. Población beneficiada

Directos:
 Estudiantes/as del Quinto Grado del C.I.I.E. de la Jornada Matutina

 Estudiantes/as del Quinto Grado de la Escuela Ramón Rosa.

Indirectos:
 Docentes, Autoridades, Personal Administrativo del C.I.I.E.
 Docentes, Autoridades, Personal Administrativo de la Escuela Ramón
Rosa.
 Padres y Madres de Familia.

 Sociedad en general.
3. Impacto social y educativa del proyecto

Fortalecimiento de las relaciones interpersonales y de convivencia entre


los estudiantes del C.I.I.E y de la escuela Ramón Rosa.

Reconocimiento de las discapacidades de personas con necesidades


educativas especiales.
4. Acciones planificadas y ejecutadas

• Actividades a Desarrollar por Cada Eje del Proyecto de Convivencia Escolar del C. I. I. E.
Eje Objetivo Actividades Responsable

1. Sistematizar y  Recabar información relacionada por el eje Coordinadora:


organizar la temático. Cecilia M. Díaz
De información del
Investigaci Proyecto de  Concluir el proceso de sistematización de la
ón Convivencia Escolar; experiencia desarrollada por cada eje.
Elisa Rivera
para llevar un mejor
control de las  Incorporar material a la carpeta de cada eje.
Héctor Aguilar
actividades y
 Compra de insumos y materiales para los ejes del
estrategias
proyecto que lo conforman.
desarrolladas en cada
eje que integran el
proyecto.

Régimen de 2. Reestructurar y  Elaboración de segundo borrador del Régimen de Coordinadora


Convivenci conformar el Convivencia, incorporando observaciones de Iris América
a reglamento de los/as estudiantes, docentes y padres y madres Martinez
convivencia escolar; de familia.
Jairo Molina
para lograr la  Socialización y presentación del reglamento de
normalización de la Hilda Ávila
convivencia escolar con autoridades del centro
conducta de los/as educativo. Saady Agüero
miembros/as de la
comunidad educativa
del C. I. I. E.

Formación 3. Sistematización y  Aplicación de diagnósticos. Coordinador


En Valores organización de la Hardy Alfaro
información del eje de  Análisis de datos.
formación de valores; Nolvia Mejía
para llevar un control Eda Gutiérrez
de los datos obtenidos
en las actividades
previamente
desarrolladas por el
eje.

De Familia 4. Sistematización y  Realizar un Cine-Foro con padres/madres de Coordinadora


organización de la familia. Licida Murillo
información del eje de
familia; para llevar un  Elaborar una propuesta de directorio telefónico Tania Barahona
control de los datos que especifique los nombres de especialistas en
Wendy Figueroa
obtenidos en las el tema de familia para futuras conferencias.
5. Resultados
Participación activa de la población estudiantil del CIIE y de la escuela Dr.
Juan Ramón Rosa.

5. Logros y propuestas de estrategias para seguimiento


Participación de la Población Estudiantil invitada.

Experimentación de retos educativos especiales

VII. Retos y aprendizajes obtenidos en la práctica

 Paros y tomas de calle.

 Espacio Físico pequeño para realizar las actividades.

 Todos somos diversidad

 Adaptarnos a las circunstancias

 Comprender el desarrollo del ambiente y desempeño en el centro


escolar

VIII. Conclusiones y sugerencias con base en objetivos

 Se necesita una capacitación constante para los docentes.

 Es necesario mantener las carpetas de los casos actualizadas.

 Se deben de implementar estrategias de sensibilización en la


población estudiantil, sobre todo en el uso de rampas.

 Los docentes deben de brindar su apoyo en las actividades que


corresponden al centro educativo.
IX. Presentación de Evidencias

Feria de las Inteligencias Múltiples


Charla sobre Sexualidad
Rincones
Charla sobre Disciplina
CHIMINIKE
Acondicionamiento e Inauguración
Mural móvil
Noche beneficiosa