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LENGUAJE 0 A 6 AÑOS PIAGET

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Universidad Nacional Autónoma de México Facultad de Estudios Superiores Campus Iztacala Reyes Avila Liliana 2457 04/Mayo/2011

Pregunta de investigación: ¿Cómo es el desarrollo el lenguaje de los 0 a los 6 años de edad desde la teoría Piagetiana?

DESARROLLO DEL LENGUAJE EN LOS NIÑOS DE LOS 0 A LOS 6 AÑOS DE EDAD DESDE LA TEORÍA PIAGETIANA

Introducción La diferencia cualitativa del desarrollo del lenguaje está ligada a las diferentes estadios del desarrollo del niño, es decir, las características del lenguaje del niño se amoldara a las características que posee el estadio del desarrollo por el cual atraviesa el infante. Como menciona Calderón (20011) la teoría impulsada por Jean Piaget, presupone que el lenguaje está condicionado por el desarrollo de la inteligencia, es decir, se necesita inteligencia para apropiarse del lenguaje. En este trabajo se abordaran, por lo tanto, una breve explicación de las etapas sensorio- motor y pre-operacional que son las etapas por las que atraviesa un niño durante los 0 a los 7 años aproximadamente. Posteriormente se abordará la relación entre pensamiento y lenguaje en el que se tendrá como centro de análisis el lenguaje para que posteriormente hablemos de la clasificación del lenguaje, todo desde la perspectiva Piagetiana.

Tambien nos habla sobre las etapas que sugiere Piaget: 1. Según esto explica que el lenguaje infantil sea egocéntrico (tema que abarcaremos más adelante). Etapa Preoperativa (2 a 7 años) 3. pues al afirma que el pensamiento es previo al lenguaje y lo condiciona. por ello. 1968 citados en Zegarra y García (S/F). además menciona que si un sujeto no interactúa no desarrolla la inteligencia ni el lenguaje. puesto que a diferencia de las otras de sus manifestaciones que son construidas por el individuo de acuerdo a sus necesidades. Tambien señalan que para Piaget el lenguaje cumple un papel fundamental en el proceso de la formación de la función simbólica. puesto que el lenguaje surge como una manifestación más de la capacidad se simbolización. un conjunto de herramientas cognitivas al pensamiento. la imitación diferida etc. en la construcción cognitiva. el lenguaje ya está completamente elaborado socialmente y le provee. Etapas del desarrollo según Piaget y su relación con el lenguaje Pérez (2011) señala las estructuras de la inteligencia incluyen el desarrollo del lenguaje. el sujeto tiene un papel activo en el desarrollo de la inteligencia. Piaget &Inhelder. La etapa sensoriomotora (0 a 24 meses) 2. ya que responde ni más ni menos que a las características propias del pensamiento infantil. junto al juego simbólico.Generalidades sobre pensamiento y lenguaje Quintero (2005) establece que Piaget es el principal defensor de la primacía del pensamiento sobre el lenguaje. Etapa de las operaciones concretas (7 a 12 años) . Con respecto al simbolismo en Zegarra y García (S/F) señalan que para Piaget el lenguaje es una de las manifestaciones de la función simbólica.

Sin embargo. En cada etapa. usan una jerga expresiva. La mayoría de los niños y las niñas pueden decir algunas palabras alrededor de los 12 meses. por lo general. Hasta entonces. en ésta se contempla la existencia de un periodo holofrástico. hasta los 15 meses. que se desarrolla de los 0 a los 2 años es anterior al lenguaje. En ésta etapa los bebés entienden el mundo a través de su acción sobre él. Como apunta Inova (2000) a esta edad los niños descubren el sonido de su voz y disfrutan de jugar con éste y de utilizarlo en sus interacciones con otras personas. Sus acciones motoras reflejan los esquemas sensoriomotores±patrones generalizados de acciones para entender el mundo-. A veces creemos que hablarles a ³media lengua´ como hacen ellos no tiene ningún problema. el habla verdadera no surge. Gradualmente los esquemas se van diferenciando entre sí e integrando en otros esquemas. que suena como habla pero no se entiende. e incluso el final de la misma dad por las primeras manifestaciones simbólicas. Etapa de las operaciones formales ( 12 a 15 años en adelante) Nos centraremos en lo que nos dice Pérez (2011)de las primeras dos etapas y su relación con el lenguaje: Etapa sensorio-motor La etapa sensoriomotor. cuando dominan unas cuantas palabras y cuando está por terminar la etapa sensorio-motriz para dar paso al pensamiento simbólico. el lenguaje receptivo (lo que pueden entender) está más avanzado que el lenguaje productivo (lo que pueden comunicar).4. La segunda mitad del primer año es la etapa del balbuceo. El bebé es capaz de producir una gama de sonidos y modificar sus balbuceos en respuesta a los sonidos que oye. pero debido a que pueden . hasta que al final de este periodo los bebes ya pueden formar representaciones mentales de la realidad externa.

más flexible y eficiente.entender pero no comunicar. nos señala que en ésta los esquemas empiezan a ser simbolizados a través de las palabras. pero las palabras que dicen están en el orden apropiado. se da la aparición de las primeras oraciones complejas y uso fluido de los componentes verbales. Tambien nos dice que en promedio. dibujos. Durante esta etapa los niños pueden utilizar representaciones (imágenes mentales. dejan fuera terminaciones de verbos y palabras poco importantes. Como los niños y las niñas van construyendo su lenguaje no sólo por imitación sino por el despliegue de sus capacidades cognoscitivas. Aquí el lenguaje alcanza un grado de desarrollo notorio. El pensamiento es ahora más rápido. el hablarles en lenguaje normal les permite una mayor estimulación para su desarrollo. que es la que atraviesa el niño de 2 a 7 años aproximadamente. Pero el que ya utilicen alguna palabra de esa manera no quiere decir precisamente que la utilizan con el sentido que le dan los adultos: en ocasiones el significado es más estrecho(lo que se le denomina subextención) y en otras ocasiones el significado es más amplio (superextención). . Igualmente Inova (2000) señala que a partir de los 15 meses pueden usar una palabra significando una oración entera. en la última parte de esta etapa supone el surgimiento de la socialización. el niño y la niña empiezan a combinar palabras a los 18 ó 20 meses. en la gramática de sus oraciones se advierte este proceso. palabras. y más compartido socialmente Pérez. También en esta etapa tienen problemas de pronunciación y sustituyen sonidos difíciles por otros que sí pueden pronunciar. gestos) más que solo las acciones motoras para pensar sobre los objetos y los acontecimientos. En esta etapa no pueden repetir o crear una oración más larga. sobre todo por los errores que cometen. Etapa Pre-operacional Sobre la etapa preoperativa. A esto se le ha llamado lenguaje telegráfico. (2011).

El ³razonamiento´ transductivo. gracias a un adecuado procesos de socialización y pedagógico. Esta característica le dificulta al niño o a la niña entender las transformaciones ocurridas en objetos y eventos. A medida que el vocabulario del niño y la niña aumentan las subextenciones y las superextenciones se hacen menos frecuentes. es decir. La incapacidad de descentralizar. A esto se llama centración. sino que el niño o la niña hace inferencias que no proceden ni de lo singular a lo general. A esta edad el niño y la niñahablan usando oraciones complejas y ³comprenden´ la gramática de su lenguaje. el niño o la niña de 6 años pueden llegar a dominar un vocabulario productivo de alrededor de 2. El niño o la niña de 2 años puede haber desarrollado. como tampoco de . La irreversibilidad.000. Inova (2000) señala como características principales de esta etapa: El egocentrismo que: consiste en que los niños y las niñas entienden una situación sólo desde su punto de vista. No es propiamente un razonar. En contraste. o sea.Inova (2000) nos dice también todo lo siguiente sobre el lenguaje durante la edad de los 2 a los 7 años en la cual ocurre la etapa pre-operacional: es en esta etapa cuando aparecen los errores gramaticales. que luego con las diferentes experiencias se va superando hasta que se construye el pensamiento lógico. de considerar más de un aspecto de una situación al mismo tiempo. Al principio de la etapa. que quiere decir que la utilizan.500 palabras y un vocabulario receptivo que puede ser de hasta 14. que consiste en producir intermediaciones entre lo particular y lo general. poniéndose ellos y ellas como centro de atención y de explicación de todo. aunque de manera intuitiva. que es la imposibilidad de recorrer mentalmente un proceso para llegar al punto de partida del mismo. un vocabulario de alrededor de 200 ó 300 palabras y habla básicamente en oraciones de dos o tres palabras. Esta centración en un aspecto sobre los demás impide al niño o a la niña de esta etapa compensar los efectos perceptivos. esta característica tiene una presencia muy fuerte.

2000). Lenguaje egocéntrico Lenguaje socializado . Piaget explica lo que denomina como ³lenguaje egocéntrico´ y que ocurre cuando el niño o la niña se habla a sí mismo (a).lo general a lo singular. lo que resulta muy común en esta etapa.. son intermediarias entre lo individual y lo general. Las ³transducciones´ serían inferencias que se producen de lo singular a lo singular y precederían a la inducción y la deducción (ibíd.

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