La Escuela Activa y los modelos autoestructurantes

Maria Eugenia Guachetá Ramírez Sandra Posada Bernal
Maestría en Educación Marzo 9 de 2011

De Zubiría Samper, J. (2006) Los modelos pedagógicos. Hacia una pedagogía dialogante. Bogotá: Editorial Magisterio. Capítulo 3

‡ La Escuela Activa aparece como consecuencia de la revolución en la concepción de la pedagogía y la educación que se dio desde finales del siglo XIX. ‡ Surge como una nueva manera de entender el aprendizaje, la educación y el desarrollo del niño.

‡ Se concibe al niño como sujeto y no como objeto de la práctica educativa: la pedagogía de la acción. ‡ En 1921 es reconocida como pedagogía activa

LA ESCUELA ACTIVA SE ORIGINA EN FACTORES DE ORDEN HISTÓRICO, SOCIAL Y CIENTÍFICO

Histórico

‡ Revolución Francesa
± Derrumbó la concepción hombre - estado ± Derechos Humanos ± Libertad del individuo ± Libertad para producir, intercambiar y actuar. ± Igualdad ante la ley y la sociedad.

Histórico

‡ Economía
± Adam Smith y David Ricardo defienden la libertad como condición necesaria para el desarrollo económico. ± Libertad económica para poder producir, distribuir e intercambiar.

Histórico

‡ Política
± Rousseau habla de un contrato social que garantice la libertad política y la convivencia social. ± Montesquieu defiende la división de los poderes.

Social y Científico
‡ Darwinismo
± Reivindicación de la acción, al considerar ésta como elemento central en todo proceso de selección natural.

‡ Avances en Psicología del niño
± Explicación sobre la globalidad del aprendizaje derivado de la Teoría de la Gestalt. ± Importancia de la niñez como periodo evolutivo.

‡ Adicional a lo anterior, la Escuela Activa o Escuela Nueva, privilega la actividad como criterio y estrategia educativa.

Desde la Pedagogía

‡ Varios autores hicieron sus aportes:
± Comenius: Didáctica Magna. Tránsito hacia la acción y reivindicación de lo natural en la enseñanza.
‡ El Emilio de Rousseau: crecimiento espontáneo y natural del niño y la necesidad de concebirlo como un ser independiente y no como un adulto en miniatura.

Desde la Pedagogía

± Pestalozzi: Autoeducación. Pedagogo que se distancia del individualismo radical de Rousseau.
‡ Busca la autonomía y el desarrollo integral del hombre.

± Froebel: Creación del kindergarten. Papel del juego en la educación.
‡ Inicio temprano de la educación: a los 2 años.

Desde la Pedagogía

± Tolstoi: privilegió la experimentación y trato afectivo de los maestros.
‡ Eliminó las normas y restricciones adultas.

± Herbart: Solo se aprende lo que interesa.
‡ En tanto la infancia sea una fase independiente y particular del desarrollo, la escuela debe constituirse en una forma propia de vida del niño.

Pedagogos fines siglo XIX
‡ Contra el mecanicismo, el autoritarismo, el formalismo, la competitividad, la disciplina y la falta de reflexión de la escuela tradicional de pronunciaron: ± Estados Unidos: John Dewey ± Suiza: Edouar Claparéde y Adolphe Ferriere ± Francia: Roger Cousinet y Celestin Freinet ± Belgica: Ovide Decroly ± Italia: Maria Montessori ± Colombia: Agustín Nieto Caballero ± Brasil: Manoel Bergstrom Lourenco ± Argentina: José Rezzano ± Puerto Rico: Miguel Aguado

¿Qué es la Escuela Nueva?

‡ Es un nuevo modelo que rompe con el paradigma de la Escuela Tradicional. ‡ Defiende la acción, la vivencia y la experimentación como condición y garantía del aprendizaje. ‡ Aparece la pedagogía activa: centrada en el niño y el autoaprendizaje.

¿Qué es la Escuela Nueva?

‡ El aprendizaje por la experiencia (Rousseau, 1762):
± Se adquieren nociones mas claras y seguras de las cosas que aprende uno por si mismo. ± Se es mas ingenioso para hallar relaciones, ligar ideas, inventar instrumentos por iniciativa propia.

EL MODELO PEDAGÓGICO AUTOESTRUCTURANTE

Paradigma pedagógico

‡ Identificación del aprendizaje con la acción. ‡ El aprendizaje depende de la experiencia y no de la recepción de la información.

Postulado 1: Propósitos

‡ El fin de la escuela no puede estar limitado al aprendizaje; la escuela debe preparar al individuo para enfrentar a la vida.
± La escuela debe hacer sentir feliz al niño.

Postulado 2: Contenidos

‡ Si la escuela debe preparar para la vida, la naturaleza, y la vida mismas deben ser estudiadas y los contenidos no deberían estar separados de la vida de manera artificial
± Se critica el formalismo, el verbalismo y el intelectualismo de la escuela tradicional

Postulado 3: Secuenciación

‡ Los contenidos educativos deben organizarse partiendo de los simple y concreto hacia lo complejo y abstracto; y de lo inmediato y cercano a lo distante y abstracto.

Postulado 4: Estrategias metodológicas

‡ Al considerar al niño como artesano de su propio conocimiento, la Escuela Activa da primacía al sujeto, a la experimentación, la vivencia y la manipulación.

Postulado 5: Evaluación

‡ La evaluación de la Escuela Activa será integral, para dar cuenta del desarrollo del niño en sus distintas dimensiones.
± Deberá ser cualitativa e individualizada ± Debe reconocer avances y progresos respecto a sí mismo eliminando la competitividad.

Modelo pedagógico autoestructurante de la Escuela Activa

Pregunta Abierta Opinión Individualizada Privilegia el proceso

Naturaleza, intereses e informaciones

Propósitos: socialización y felicidad del niño Aprendizaje por descubrimiento Actividad y manipulación Centros de interés Permisividad y laxitud

Cualitativa Empirista

Modelo pedagógico autoestructurante

‡ Promueve la humanización de la enseñanza. ‡ Profundiza en el estudio y comprensión del sujeto. ‡ Revalorización de la niñez. ‡ Reivindicación de la dimensión socioafectiva. ‡ Lucha contra el autoritarismo y verticalismo de la Escuela Tradicional

Ventajas pedagógicas en los modelos autoestructurantes
‡ Aprender haciendo en un ambiente educativo.
± Aula transformada en vida social. ± Mobiliario flexible para adaptarse a las situaciones de aprendizaje. ± No existen libros como tal, sino que se dan pautas de trabajo o actividad. ± Se van construyendo los contenidos a partir de intereses y motivaciones.

Limitaciones pedagógicas de los modelos autoestructurantes
‡ Subvaloran el papel del docente y sobrevaloran el papel del estudiante en el proceso de aprendizaje. ‡ No seleccionan los contenidos cognitivos fundamentales. ‡ Enfatizan en las estrategias metodológicas. ‡ Deficiencia en el desarrollo de competencias comunicativas.

Principios fundamentales de la Escuela Activa

‡ Experiencia y conocimiento.
± Carácter empírico del conocimiento (proviene de la acción o manipulación de los objetos) ± Intereses infantiles

‡ Integralidad de las áreas.
± Aprendizaje por descubrimiento

En síntesis
‡ La Escuela activa realizó una revolución pedagógica. ‡ Propone como alternativa pedagógica una posición radicalmente paidocentrista. ‡ El niño es considerado como
± El nuevo eje de la educación ± El sujeto que por si mismo aprende y se autoeduca

En síntesis
‡ La educación debe respetar y promover los intereses de los niños de manera que de respuesta a sus necesidades. ‡ La finalidad última de la educación será la de garantizar la felicidad y socialización del niño. ‡ La Escuela Activa Subvalora la lectura, ya que considera que los textos deben ser sustituidos por el «libro de la vida».

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