You are on page 1of 6

History of chinese education

1. The majority of the Chinese primary schools were set up before 1957.

2. Between 1921 and 1939,the number of Chinese primary schools in Malaya


rose from252 to 1’015.By 1957, there were 1’333 if primary sch and 70
Chinese secondary schools.

3. In 1956, the establishment of Nayang University (Nantah) in Singapore


enabled Chinese high sch graduates to pursue tertiary education in Mandarin.

4. Tan Lark Sye (China-born) was instrumental in leading a fund-raising


movement in Singapore and Malaya to set up this university. Chinese people
contributed generously to Nantah fund. Nantah was forced to merge with the
University of Singapore in 1980.

5. Before Merdeka, Malay and Chinese leaders worked out a compromise on


citizen rights, language and education.

6. As part of the compromise, Chinese primary schools were accepted as


national-type primary schools (NTPS) within the educational system. Being
NTPS, these schools administrative and running costs were covered by
government aid and their teachers belonged to the civil service.

Confirming and independent Chinese schools

1. Razak Report 1956 departed from the British policies by emphasizing a


common curriculum for integrating the various vernacular schools within the
national system.

2. The language in which the national exams were to be conducted then became
critical issue to the Chinese education leaders.

3. Between 1956-57, they attempts to resolve the exam and the related problem
of accepting Chinese secondary schools into the national system were delayed
by negotiations for Merdeka.

4. July 1959 became a turning part for the Chinese Education Movement.

5. The UMNO-MCA crisis ended with the departure of these MCA leaders who
had maintained a close link with UCSTA which was later marginalized by
Alliance.

6. The passing of the 1961 Education Act was the final break between The
United Chinese School Committees Association (UCSTA) and the Alliance.
7. The Act 1961 gave the Minister of Education the discretionary power to
change the medium of instruction of a school to Malay so as to achieve the
ultimate objective of Rahman Talib Report 1960.

8. The Chinese secondary schools must convert to SMJK to receive government


aid.

9. 54 out of 70 Chinese secondary schools has been converted to “national-type


secondary schools” by accepting the government’s financial assistance in the
end of 1961.

10. The 16 of Chinese secondary schools reverted to being “independent” when


they found that Chinese language would be the only subject taught in Chinese
in the “national-type secondary schools”.

11. The UCSTA losts its leader when the citizenship of Lim Lian Geok was
revoked and denied the right to continue as a teacher in August 1961 due to
his strong opposition against Rahman Talib Report 1960 and Education Act
1961.

Chinese independent Schools in Malaysia

1. Since mid-1970,the UCSCA (Dong Zong) began to conduct has tried to draw
all 37 private schools in Peninsular Malaysia and 23 similar schools in Sabah
and sarawak into an organized system of Duli Zhongxue or Independent
Chinese secondary schools.

2. It has conducted 2 public exam which are not recognized by Malaysia


government but being recognized by many foreign universities, has broadened
the scope of tertiary education for the graduates of Chinese secondary schools.

3. Today, there are 12’87 government-funded national-type Chinese primary


schools, 60 privately run independent Chinese secondary schools and 3 private
institutions of higher learning using mandarin as their main medium of
instruction.

4. The independent Chinese secondary schools must normally depend on public


donations as school fees alone are not sufficient to meet cost of running the
schools. Thus, they have faced a shortage of funds.

5. Chinese secondary schools have faced a decline in student population despite


the growing importance of Mandarin.

6. Many Chinese parents feel that the Chinese school curriculum overburdens
student.
Malay

Sejarah pendidikan cina


1. Sebahagian besar sekolah dasar dibentuk sebelum 1957.
2. Antara 1921 dan 1939, jumlah sekolah rendah Cina di
Malaya naik from252 untuk 1'015. Pada tahun 1957, ada 1'333
jika SCH primer dan 70 sekolah menengah Cina.
3. Pada tahun 1956, pembentukan nayang University (Nantah)
di Singapura membolehkan SCH quality China lulusan untuk
melanjutkan pendidikan tinggi dalam bahasa Mandarin.
4. Tan Lark Sye (China-lahir) sangat berperanan dalam
memimpin gerakan penggalangan dana di Singapura dan
Malaya untuk mendirikan universiti ini. orang Cina dengan
murah hati memberikan sumbangan untuk membiayai
Nantah. Nantah dipaksa untuk bergabung dengan University of
Singapore pada tahun 1980.
5. Sebelum Merdeka, para pemimpin Melayu dan Cina bekerja
di luar kompromi pada warga negara, Bahasa hak dan
pendidikan.
6. Sebagai sebahagian daripada kompromi itu, sekolah dasar
China diterima sebagai sekolah dasar kebangsaan-type (NTP)
dalam sistem pendidikan. kos NTP Menjadi, sekolah-sekolah
pentadbiran dan menjalankan ditutupi oleh bantuan kerajaan
dan guru mereka adalah milik kepada perkhidmatan awam.

Penting cornpromises (l 955-1957)


cina yang diperolehi pijakan dalam
sistem pendidikankebangsaan sebagai
akibat dari kompromi penting tiba di taruhanMalav dan pemimpin Chi
na yang kemudian bersatu dalamkeinginan mereka untuk
bebas dari rule.But Inggeris,inconclusiveness dari mereka kompromi
postpooned beberapaperbezaan pendapat yang menyebabkan untuk
kemudian konflik.

Pengesahan dan sekolah Cina bebas

1. Laporan Razak 1956 berangkat dari dasar Inggeris dengan


menekankan kurikulum umum untuk mengintegrasikan
pelbagai sekolah vernakular dalam sistem kebangsaan.
2. Bahasa di mana ujian nasional yang akan dilakukan
kemudian menjadi isu penting untuk para pemimpin pendidikan
Cina.
3. Antara 1956-1957, mereka berusaha untuk menyelesaikan
ujian dan masalah berkaitan menerima sekolah menengah
China ke dalam sistem kebangsaan tertunda oleh perundingan
untuk Merdeka.
4. Julai 1959 menjadi sebahagian balik bagi Gerakan
Pendidikan Cina.
5. Krisis UMNO-MCA berakhir dengan berlepas para pemimpin
MCA yang telah mempertahankan hubungan yang rapat
dengan UCSTA yang kemudian terpinggir oleh Perikatan.
6. Pengesahan UU 1961 Pendidikan adalah istirahat akhir
antara Amerika China Jawatankuasa Sekolah Dasar (UCSTA)
dan Perikatan.
7. Undang-undang 1961 memberi Menteri Pendidikan
kekuatan discretionary untuk menukar pengantar sekolah
untuk Melayu sehingga mencapai tujuan akhir dari Laporan
Rahman Talib 1960.
8. Sekolah-sekolah menengah China harus ditukar ke SMJK
untuk menerima bantuan kerajaan.
9. 54 daripada 70 sekolah menengah China telah diubah
menjadi "sekolah menengah kebangsaan-taip" dengan
menerima bantuan kewangan kerajaan pada akhir 1961.
10. 16 dari sekolah menengah China kembali menjadi "bebas"
ketika mereka mendapati bahawa bahasa Cina akan menjadi
subjek hanya diajarkan dalam bahasa Bahasa Cina ke dalam
"sekolah menengah kebangsaan-taip".
11. The UCSTA losts pemimpin ketika kewarganegaraan dari
Lim Geok Lian itu dicabut dan dinafikan hak untuk meneruskan
sebagai seorang guru pada Ogos 1961 kerana pembangkang
yang kuat melawan Rahman Talib Laporan tahun 1960 dan
Undang-undang Pendidikan 1961.

China bebas Sekolah di Malaysia


1. Sejak pertengahan 1970, UCSCA (Dong Zong) mulai
melakukan telah berusaha untuk menarik balik semua 37
sekolah swasta di Semenanjung Malaysia dan 23 sekolah
serupa di Sabah dan Sarawak ke dalam sistem yang terancang
Duli Zhongxue atau sekolah menengah Bebas China.
2. Ini telah melaksanakan 2 ujian awam yang tidak diiktiraf oleh
kerajaan Malaysia, namun yang diakui oleh universiti asing,
telah memperluaskan skop pendidikan tinggi bagi lulusan
sekolah menengah China.
3. Saat ini, ada 12'87 dibiayai kerajaan nasional-jenis sekolah
dasar China, 60 swasta menjalankan bebas sekolah
menengah Cina dan 3 institusi pendidikan tinggi swasta yang
menggunakan mandarin sebagai media utama Arahan.
4. Sekolah-sekolah bebas kedua China biasanya harus
bergantung pada sumbangan awam sebagai yuran sekolah
saja tidak cukup untuk memenuhi kos menjalankan
sekolah. Dengan demikian, mereka telah menghadapi
kekurangan dana.
5. sekolah menengah China telah menghadapi penurunan
penduduk pelajar walaupun semakin pentingnya Mandarin.
6. ibubapa China Banyak yang merasa bahawa kurikulum
sekolah Cina overburdens pelajar.