. Educación Parvularia Didácticas de las Matemáticas y Cs del 1° ciclo Primer Semestre 2011 “Una Educación para la vida.

María Montessori” Introducción En el presente informe se dará a conocer la investigación realizada a María Montessori, la cual es una precursora en el área infantil. Ya que se basó en investigaciones realizadas en escuelas para niños y en las casas “Dei Bambini”. Por lo cual se analizará su biografía, su modelo pedagógico, sus principios básicos y pedagógicos, su metodología, los aportes que realizó en la educación parvularia y los materiales con los que se trabajan, tanto en aulas como en la vida cotidiana en la relación madre e hijos o cuidadores y párvulos. El legado de María montessori es muy extenso por lo que solo tomaremos algunos referentes de su vida y se destacará el énfasis en la infancia como otra dimensión de la vida humana y la significación de la niñez en la vida adulta, reforzando el desarrollo del potencial humano, la independencia, la naturaleza y la importancia de la familia. ¿Quién fue María Montessori? Nació en Chiaravalle, Italia el 31 de agosto 1870 Realiza estudios de medicina en La Universidad de Roma, donde se graduó en 1884, convirtiéndose así en la primera mujer médico en Italia. En1902 empieza sus estudios de pedagogía, psicología experimental y antropología. Constante investigadora. Dicta varias conferencias sobre los métodos educativos para niños afectados por deficiencias mentales. Plantea “Que lo que se construye sea a partir de lo que existe en el ambiente”. Su primera “Casa dei Bambini”, fue inaugurada en 1907. María Montessori, aportó al mundo de la pedagogía un nuevo método y el material didáctico que hoy es de gran ayuda en el período de formación inicial en muchos países de mundo. Falleció en 1952 a la edad de 82 años, en Noordwijk, Holanda

Método de María Montessori Según María Montessori, los niños absorben como “esponjas” todas las informaciones que requieren para su vida diaria. El niño aprende hablar, escribir y leer de la misma manera que lo hace al gatear de forma espontánea antes de los 6 años.

alternativo. Por esto baso sus ideas en el respeto por las capacidades de aprendizajes de los niños: El método Montessori aparece en 1907. . No se incita a la competencia entre compañeros. ya que observo como se desenvolvían los niños “naturalmente”. la mente del niño es infinita. sino porque está dotado de grandes energías creativas. por que no estaba de acuerdo a las técnicas rígidas y crueles que se utilizaban en Europa. avanzando por un sendero en que todo es alegría. de naturaleza tan frágil que exigen. novedades. con la diferencia que la esponja tiene una capacidad de absorción limitada. El educador ejerce una figura de guía.Además plantea estos métodos. para no ser menguadas y heridas. una defensa amorosa e inteligente. Lo aprenden todo inconscientemente. junto con la “Casa dei Bambini” Es un método educativo. sin la ayuda de un adulto. pasando poco a poco del inconsciente a la conciencia. el afecto y el respeto El método esta basado en observaciones científicas. Principios Básicos La mente absorbente de los niños La mente de los niños posee una capacidad maravillosa y única: la capacidad de adquirir conocimientos absorbiendo con su vida síquica. Se trata de sensibilidades especiales que permiten a los niños ponerse en relación con el mundo externo de un modo excepcionalmente intenso. Es la etapa de la vida en la cual hay más necesidad de una ayuda. se respeta y valora el logro de cada alumno en su momento y ritmo oportuno El error es considerado como parte del aprendizaje. son pasajeras y se limitan a la adquisición de un determinado carácter. una ayuda que se hace no porque se le considere un ser insignificante y débil. basado en las teorías del desarrollo de los niños Puede sacar las potencialidades de los pequeños a través de la interacción con el ambiente. Se comprende así que el primer período del desarrollo humano es el más importante. Por el cual el objetivo es que el niño se autoevalúe y se de cuenta solo de su error. que potencia o propone desafíos. Los períodos sensibles Los períodos sensibles son períodos en los cuales los niños pueden adquirir una habilidad con mucha facilidad. Se les compara con una esponja. cambios. El saber entra en su cabeza por el simple hecho de vivir.

diseñado para fomentar su auto-aprendizaje y crecimiento. Los materiales son organizados de manera sistemática y en secuencia de dificultad.Muebles de tamaño de los niños y creación de entorno al tamaño de los niños Estos producen y forman de modo completo un mundo para los niños/as. alentando a tomar desiciones importantes. donde los párvulos aportan y reciben según sus capacidades personales . equipadas con mesas adaptadas al tamaño de los niños y áreas abiertas para el trabajo en el suelo. emocionales e intelectuales y responden a las necesidades de orden y seguridad. que incluyen lenguaje. Planteamiento Pedagógico . Son espacios luminosos y cálidos. El diseño de estos ambientes se basa en los principios de simplicidad. Se ve a los párvulos activos frente al aprendizaje.Instrucción grupal correspondiente a períodos sensibles de desarrollo. aprender de él y juntos formar comunidad.El ambiente preparado Se refiere a un ambiente que se ha organizado cuidadosamente para el niño. arte. belleza y orden. como en situaciones del día a día. tanto en las experiencias del jardín. Ser un observador consciente y estar en continuo aprendizaje y desarrollo personal. por lo tanto. - Participación de los padres . Se potencia la enseñanza socializada de cada miembro del grupo. El verdadero educador está al servicio del educando y. . . En él se desarrollan los aspectos sociales. Las características de este Ambiente Preparado le permiten al niño desarrollarse sin la asistencia y supervisión constante de un adulto. Estanterías con materiales pertenecientes a dicha área de desarrollo rodean cada uno de estos sectores. debe cultivar la humildad. ya que todo esta al alcance y tamaño de ellos. El Rol del Adulto El rol del adulto en la Filosofía Montessori es guiar al niño y darle a conocer el ambiente en forma respetuosa y cariñosa.Los niños seres competentes. música y libros. para caminar junto al niño. plantas. El salón es organizado en áreas de trabajo. para que el niño desarrolle con naturaleza sus capacidades permitiendo experiencias para su nivel de desarrollo.Observación del niño en el entorno como base del desarrollo curricular La observación y orientación del docente es esencial.

animales). - Materiales Montessorianos En los diferentes ambientes los materiales se encuentran distribuidos en diferentes áreas a los que los niños tienen acceso libre y en donde pueden elegir la actividad que quieren realizar. Desarrollo de las aulas abiertas La educación personalizada Los materiales de aprendizaje manipulables. mapas. papeles de diferentes texturas. esfuerzos de trabajo cooperativo. los juguetes didácticos. cálidas. experimental. donde el interés es la ejercitación y no el uso correcto del material didáctico. las que ayudan a la autoconstrucción y el desarrollo psíquico. El niño realiza cosas por si mismo. y animales que los niños están criando. los dispositivos simples. y la instrucción programada. objetos multiformes y las figuras geométricas de tres dimensiones las incita a la expresión creativa. de estructuración y de relación. La importancia de la "mente absorbente": la motivación sin límite de los niños pequeños para adquirir dominio sobre su entorno y perfeccionar sus experiencias y comprensión ocurren dentro de cada período sensible. Estos los podemos ver en los materiales sensoriales que se agrupan en cada sentido: . abren su mente a la ciencia. llenos de materiales de aprendizaje. Los materiales fueron elaborados científicamente y todos tienen un objetivo de aprendizajes específicos. fósiles. música. y observa las cosas que crecen (plantas. juegos al aire libre y actividades lúdicas. modelos matemáticos. guiarlo por el deseo de aprender. y libros. tablas. computadoras. y acogedoras. Aportes Con el método Montessoriano los niños aprenden a leer. escribir. contar y sumar antes de completar los 6 años de edad. aparatos científicos. Están ideados a fin de captar la curiosidad del niño. la pintura. artefactos históricos. Los colores.La colaboración de la familia y del barrio con el establecimiento. animales. luminosas. con plantas. Estos materiales didácticos pueden ser utilizados individualmente o en grupos para participar en la narración de cuentos. por que entre todas conforman el mundo del niño/a Material didáctico adecuado Las que posibilitan el proceso de apropiación del conocimiento. arte. Las clases Montessori son generalmente. discusiones. quizá un pequeño museo de historia natural. En general estos materiales tienen valores de modo funcional. conversaciones. Hay centros de interés. Muebles de tamaño de los niños y creación de entorno del tamaño del niño en el cual puede ser competente para producir de modo completo un mundo para niños.

con las concepciones propuestas por la autora y qué crítica realizamos a su método. con el complemento de una serie de botes con sustancias olorosas. El oído. También . Análisis Grupal al Método Montessoriano Desde la perspectiva Montessoriana podemos destacar varios elementos. los cuales se relacionan con la práctica pedagógica. la percepción de las formas. Aquí el material está constituido naturalmente por productos culinarios. etc. permitiéndonos reflexionar y analizar sobre estas propuestas. así como el sentido térmico (botellas con agua a diferentes temperaturas). Discernimiento de los sonidos con cajas metálicas. no se pretendía moldear a los niños como reproducciones de los padres y profesores.- El gusto y el olfato. Uno de los primeros elementos a destacar es que basó sus ideas en el respeto hacia el niño y en su capacidad de aprender. de manera que se pueda asegurar el reconocimiento exacto de los olores. silbatos y xilófonos. que en la propia aula se dividen los espacios donde se desarrollan diversos juegos y tareas de una forma libre y responsable. sino que fueran por lo menos un poco más acertados. campanillas. Las plantas y los perfumes proporcionan la gama de los olores. La vista. Percepción diferencial de las dimensiones. Tiene en cuenta el material Montessori el sentido táctil. Así mismo son los espacios educativos por excelencia. El tacto. otra serie idéntica ha de ser clasificada por comparación. colores. Estos rincones son: Rincón de psicomotricidad Rincón de vida practica Rincón sensorial Rincón musical Rincón de dramatización Rincón del arte Rincón del lenguaje Rincón del ingles Rincón de lógica matemática Rincón de naturalezas Rincón de experimentación. volúmenes y formas. en todas sus formas (tablillas y rugosidades). - - Unos de los materiales didácticos que se ocupan hoy en día so los rincones. es por ello. el cual ofrece diversos materiales para desarrollar sus capacidades de manera mas global posible.

porque los materiales de cada rincón tienen que ser reales y propicios en la indumentaria del aula. lo que causa controversia con todo lo anteriormente propuesto. La esencia del método montessoriano permite que los niños y niñas se sientan incluidos al momento que comienzan con la adquisición de conocimientos por medio de la curiosidad.php?Id_articulo=196 . En donde la adquisición de aprendizajes está centrada en los sentidos. la observación y el razonamiento el cual los lleva a obtener conocimientos que le serán útiles a los largo de su vida. Bibliografía • http://www.espaciologopedico. Será realmente coherente Maria Montessori con su método. seguido previamente por una evaluación y selección de personal para el cumplimiento de este currículo. Conclusión: Podemos inferir que Maria Montessori da a conocer un gran método para la educación Parvularia. así también respete su entorno.com/articulos2. debido a la falta de conocimiento más profundo y rebuscado del método. Otro elemento seria. Sin embargo.queremos destacar que Maria Montessori abarca más que uso de materiales didácticos. la relación con la práctica pedagógica del método Montessoriano. realizar una crítica al método Montessoriano es complejo. pero no necesariamente en el objetivo pedagógico que estos tienen. o en realidad este concepto en el contexto histórico de Montessori tiene otra u otras connotaciones. Una crítica requiere un empoderamiento de la teoría. Los rincones son los lugares que están preparados para que los niños y niñas desarrollen la curiosidad por el deseo de aprender y llegar a obtener las herramientas para solucionar problemas cuando lleguen a ser adultos. es también la capacidad del educador de amar y respetar al niño como persona y ser sensible a sus necesidades con el fin de que el niño/a se respete como individuo. en la relación con la naturaleza y actividades del diario vivir. basándonos en la observación de la práctica pedagógica que hemos realizado. de esta forma los rincones potencia que los párvulos desarrollen la autoestima. sin embargo en función de lo indagado destacamos que la filosofía Montessoriana utiliza el concepto “trabajo” como prioridad al juego. el cual tiene directa conexión con la educación Chilena. los sentidos. lo que no siempre es así. Por ultimo. los cuales han sufrido distintos cambios en sus nombres. consideramos que no existe un cumplimiento del método. También la implementación en los Jardines Infantiles de los “rincones”. Esto se debe a la implementación de Jardines y Escuelas con un currículo Montessoriano.

C.org/articulos/metodomontessori. M. (2003): “El método de la pedagogía científica”.com/watch?v=MkzYe5F5JI8 Montessori.asp María Montessori. España . Editorial. http://www. Biblioteca Nueva. Sanchidrian.educar. Madrid.youtube.• • • • • ¿Qué es el método Montessori? http://www..

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