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Plan de Estudios Electronic A 2007 - Jorge Juarez a. - Los USB

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reforma

de la Educación Media Superior

Josefina E. Vázquez Mota
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

Miguel Székely Pardo
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Daffny Rosado Moreno
COORDINADOR SECTORIAL DE DESARROLLO ACADÉMICO DE LA SEMS

Ernesto Guajardo Maldonado
DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA AGROPECUARIA

Luis F. Mejía Piña
DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL

Francisco Brizuela Venegas
DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA DEL MAR

Ana Belinda Ames Russek
COORDINADORA NACIONAL DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS ESTATALES DE CECYTES

COORDINADOR GENERAL DEL COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL

Daffny Rosado Moreno
DISEÑADORES TÉCNICO-METODOLÓGICOS DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

Ana Margarita Amezcua Muñoz Rebeca González Hernández Víctor Adrián Lugo Hernández
DOCENTES ELABORADORES DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

Catarino Abraham López Leal / CETMAR Guaymas, Sonora Roberto Jaime Rodríguez Montes / CETIS 152 Roberto López Collado / CETMAR Campeche, Campeche Benito Andrés Chagoya Mortera / CECYTE, Tijuana
DISEÑO EDITORIAL

Ruth Meneses Hernández
PORTADA

Edith Nolasco Carlón
CORRECCIÓN DE ESTILO

Luis Ramírez Montero

Contenido

Presentación

4

1 Descripción general de la carrera
1.1 Estructura curricular del bachillerato tecnológico 1.2 Justificación de la carrera 1.3 Competencias de egreso de la carrera 7 8 9

2 Módulos que integran la carrera
Mapa de competencias de la carrera de Técnico en Electrónica Módulo I Diagnóstico de fallas en los sistemas básicos de electricidad y electrónica Módulo II Mantenimiento a sistemas básicos de electrónica Módulo III Mantenimiento a sistemas básicos de comunicación Módulo IV Mantenimiento a sistemas de control industrial con PLC Módulo V Mantenimiento a sistemas de control industrial con PLC y PIC 12

13 17 21 25 29

3 Cómo desarrollar los submódulos en la formación profesional
3.1 Lineamientos metodológicos para elaborar los submódulos 3.2 Guías didácticas del módulo I Submódulo 1 Operación de instrumentos de medición Submódulo 2 Interpretación de parámetros de electricidad básica Submódulo 3 Interpretación de parámetros de electrónica básica 32 41

Presentación

La Reforma Integral de la Educación Media Superior en México se orienta a la construcción de un sistema nacional de bachillerato, con los propósitos de confirmar una identidad propia de este nivel educativo y lograr un perfil común del egresado en todos los subsistemas y modalidades que lo constituyen, siempre dentro de un marco de pluralidad interinstitucional. El perfil común del bachiller se construye a partir de las once competencias genéricas, apoyadas por las profesionales y las disciplinares, las cuales favorecen la formación integral del estudiante para su mejor desarrollo social, laboral y personal, siempre desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo. Este nuevo planteamiento invita a mirar la composición de las carreras técnicas del componente de formación profesional y a actualizar sus programas de estudio con la integración de las competencias genéricas, lo que distingue una nueva generación de formación profesional. En esta versión del programa de estudios se confirman, como eje principal de formación, las estrategias centradas en el aprendizaje y el enfoque de competencias; además, con el fin de que usted tenga los recursos metodológicos necesarios para elaborar y aplicar en el aula los módulos y submódulos, se aportan los siguientes cambios sustantivos: En la descripción general del programa se presentan la estructura curricular del bachillerato tecnológico, la justificación para la creación o permanencia de la carrera técnica y el despliegue de las competencias profesionales y genéricas que, unidas, constituyen el perfil de egreso de la carrera, y contribuyen a determinar el del bachiller. De las once competencias genéricas que componen el perfil de egreso del bachiller, los docentes elaboradores de este programa de estudios seleccionaron las correspondientes a la carrera de Técnico en Electrónica; sin embargo se ofrece la posibilidad de que otros docentes identifiquen las que consideren pertinentes, de acuerdo con su contexto regional, laboral y académico. En los módulos que integran la carrera técnica se ofrecen la justificación para ser considerados como salidas laterales reconocidas en el mundo laboral, los referentes normativos seleccionados para su elaboración, los sitios de inserción en el mercado de trabajo para la integración del egresado, el aprendizaje en términos de resultados, las competencias en el nivel de submódulos, los recursos didácticos que apoyarán el aprendizaje y su estrategia de evaluación, así como las fuentes de información.

4

En el desarrollo de los submódulos para la formación profesional se ofrece un despliegue de consideraciones pedagógicas y lineamientos metodológicos para que usted realice su planeación específica y la concrete en la elaboración de las guías didácticas por submódulo, en las que tendrá que considerar sus condiciones regionales, situación del plantel, características e intereses del estudiante y sus propias habilidades como docente. Esta planeación específica se caracteriza por ser dinámica y propiciar el trabajo colaborativo, pues responde a situaciones escolares, laborales y particulares del estudiante, y comparte el co-diseño con los docentes del mismo plantel o incluso de la región, por medio de diversos mecanismos, como las academias. Toda esta propuesta de formación profesional se refleja en un ejemplo que podrán analizar y compartir los docentes-diseñadores para producir sus propias guías didácticas, correspondientes a las carreras técnicas que se ofrecen en sus unidades administrativas. Al ajustar sus componentes en varias posibilidades de desarrollo, estas modificaciones a los programas de estudio del componente de formación profesional apoyan el logro de una estructura curricular flexible en las carreras del bachillerato tecnológico, y permiten a los estudiantes, tutores y comunidad educativa participar en la toma de decisiones sobre la formación elegida por el estudiante.

5

UNO

Descripción general de la carrera

TÉCNICO

EN

ELECTRÓNICA

1.1

Estructura curricular del bachillerato tecnológico
Acuerdo Secretarial no. 345
Semestre 1 Semestre 2 Geometría y trigonometría 4 horas Semestre 3 Geometría analítica 4 horas Semestre 4 Semestre 5
Horas/semana

Semestre 6

Álgebra 4 horas

Cálculo 4 horas

Probabilidad y estadística 5 horas

Matemática aplicada 5 horas

Inglés I 3 horas

Inglés II 3 horas

Inglés III 3 horas

Inglés IV 3 horas Inglés V 5 horas Optativa 5 horas

Química I 4 horas

Química II 4 horas

Biología 4 horas

Física I 4 horas Física II 4 horas Ecología 4 horas Ciencia, tecnología, sociedad y valores III 4 horas Módulo III Módulo IV
Mantenimiento a sistemas básicos de comunicación Asignatura específica del área propedéutica correspondiente (1) 5 horas Asignatura específica del área propedéutica correspondiente (2) 5 horas

Tecnologías de la información y la comunicación 3 horas

Lectura, expresión oral y escrita 4 horas

Ciencia, tecnología, sociedad y valores II 4 horas

Ciencia, tecnología, sociedad y valores 4 horas Lectura, expresión oral y escrita 4 horas

Módulo I
Diagnóstico de fallas en los sistemas básicos de electricidad y electrónica

Módulo II
Mantenimiento a sistemas básicos de electrónica

17 horas

17 horas

Mantenimiento a sistemas de control industrial con PLC

Módulo V
Mantenimiento a sistemas de control industrial con PLC y PIC

17 horas

12 horas

12 horas

Componente de formación básica Componente de formación propedéutica Componente de formación profesional

Área Físico-Matemática: (1) Temas de Física, 5 horas (2) Dibujo técnico, 5 horas

Área Químico-Biológica: (1) Bioquímica, 5 horas (2) Biología contemporánea, 5 horas

Área Económico-Administrativa: (1) Economía, 5 horas (2) Administración, 5 horas

7

TÉCNICO

EN

ELECTRÓNICA

1.2

Justificación de la carrera
La carrera de Técnico en Electrónica (clave BTCMAEL07) ofrece las competencias profesionales que permiten al estudiante diagnosticar y dar mantenimiento a los sistemas de electricidad y electrónica, así como a los de comunicación y control industrial, empleados en las actividades cotidianas en los sectores industrial y de servicios. Asimismo podrá desarrollar competencias genéricas relacionadas principalmente con la participación en los procesos de comunicación en distintos contextos, la integración efectiva a los equipos de trabajo y la intervención consciente en su comunidad en particular, en el país y en el mundo en general, todo con apego al cuidado del medio ambiente. La formación profesional se inicia en el segundo semestre, con el desarrollo de las competencias para el diagnóstico en los sistemas básicos de electricidad y electrónica, y sigue con el mantenimiento a sistemas básicos de electrónica, a sistemas básicos de comunicación, a sistemas de control industrial con PLC y a sistemas de control industrial con PLC y PIC, hasta el sexto semestre de la carrera técnica. Con todas estas competencias, el egresado puede incorporarse al mundo laboral o desarrollar procesos productivos independientes, de acuerdo con sus intereses profesionales o las necesidades en su entorno social. Los primeros tres módulos de la carrera técnica tienen una duración de 272 horas cada uno, y los dos últimos de 192, un total de 1200 horas de formación profesional.

8

TÉCNICO

EN

ELECTRÓNICA

1.3

Competencias de egreso de la carrera
Durante el proceso de formación de los cinco módulos, el estudiante desarrollará o reforzará las siguientes competencias profesionales, correspondientes al técnico en electrónica: • Realizar mantenimiento preventivo y correctivo a sistemas de control industrial que contienen controladores lógicos programables (PLC) o microcontroladores (PIC). • Realizar mantenimiento preventivo y correctivo a sistemas de comunicación electrónica. • Proporcionar mantenimiento preventivo y correctivo a sistemas de televisión y radio. • Realizar programación de controladores lógicos programables (PLC). • Realizar programación de microcontroladores. • Diagnosticar fallas en sistemas básicos de electricidad y electrónica. • Operar instrumentos de medición. • Interpretar diagramas electrónicos. • Simular funcionamiento de circuitos, por computadora. • Ofrecer servicio y atención a futuros clientes, con una visión integradora. • Aplicar las tecnologías de la información y comunicación relacionadas con el diagnóstico y mantenimiento a los sistemas electrónicos básicos. Además se presentan las once competencias genéricas, para que usted intervenga en su desarrollo o reforzamiento, y con ello enriquezca el perfil de egreso del bachiller. Como resultado del análisis realizado por los docentes elaboradores de este programa de estudios, se considera que el egresado de la carrera de Técnico en Electrónica está en posibilidades de desarrollar las competencias genéricas número cuatro, siete, ocho y nueve. Sin embargo se deja abierta la posibilidad de que usted contribuya a la adquisición de otras que considere pertinentes, de acuerdo con su contexto regional, laboral y académico:

9

TÉCNICO

EN

ELECTRÓNICA

1 2 3 4

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. Elige y practica estilos de vida saludables. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

5

6

7 8 9

10

11

Es importante recordar que, en este modelo educativo, el egresado de la educación media superior desarrolla las competencias genéricas a partir de la contribución de las competencias profesionales al componente de formación profesional, y no en forma aislada e individual, sino a través de una propuesta de formación integral, en un marco de diversidad.

10

DOS

Módulos que integran la carrera

Mapa de competencias de la carrera de Técnico en Electrónica

2 3
Elige y practica estilos de vida saludables. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

1

4

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Módulo II Mantenimiento a sistemas básicos de electrónica

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

11
Módulo I
2 3 4 Montaje de circuitos lógicos 1 Implementación de circuitos por computadora Mantenimiento a circuitos básicos de control eléctrico Análisis de circuitos

5
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

TÉCNICO

Operación de instrumentos de medición Interpretación de parámetros de electricidad básica Interpretación de parámetros de electrónica básica

2 3

Submódulos

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Diagnóstico de fallas en los sistemas básicos de electricidad y electrónica
1

EN

Submódulos

1

Programación del microcontrolador

Submódulos

Submódulos

Submódulos

12
1 2 3

Módulo III Mantenimiento a sistemas básicos de comunicación
Diagnóstico de fallas en sistemas de radiocomunicación Mantenimiento a sistemas de radio AM, FM y BLU.

ELECTRÓNICA

Módulo V

Mantenimiento a sistemas de control industrial con PLC y PIC

Diagnosticar y dar mantenimiento a los sistemas eléctricos y electrónicos

Mantenimiento a receptores de TV

2

Automatización y control Módulo IV Mantenimiento a sistemas de control industrial con PLC
1 2 Mantenimiento a circuitos de electrónica industrial Programación del controlador lógico programable (PLC) en sistemas de control industrial

10

6
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

9
Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

7
Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

8
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

TÉCNICO

EN

ELECTRÓNICA

Módulo I
272 horas

Diagnóstico de fallas en los sistemas básicos de electricidad y electrónica

M1

Justificación del módulo
Desarrollar en el estudiante las competencias que le permitan realizar el diagnóstico de fallas en sistemas básicos de electricidad y electrónica, mediante la aplicación de los principios de la electricidad y electrónica y el uso de los instrumentos de medición propios del campo de la electrónica, de manera integral, con el propósito de auxiliar en el mantenimiento preventivo y correctivo de equipo eléctrico y electrónico, y así contribuir a mejorar los servicios que se dan en el sector.

Referentes normativos para la elaboración del módulo
NOM-001-STPS-2008 NOM-004-STPS-1999 NOM-017-STPS-2008 NOM-100-STPS-1994 Edificios, locales, instalaciones y áreas en los centros de trabajo - Condiciones de seguridad. Sistemas de protección y dispositivos de seguridad en la maquinaria y equipo que se utilice en los centros de trabajo. Equipos de protección personal - Selección, uso y manejo en los centros de trabajo. Seguridad - Extintores contra incendio a base de polvo químico seco con presión contenida.

Sitios de inserción en el mercado de trabajo del módulo
Talleres de servicio y reparación de equipo electrónico. Tiendas de autoservicio. Sectores industrial y de servicios. Autoempleo.

Resultado de aprendizaje del módulo
Diagnostica fallas en sistemas básicos de electricidad y electrónica mediante la operación de instrumentos de medición e interpretación de parámetros eléctricos y electrónicos. Además desarrollará las competencias genéricas necesarias para actuar con eficiencia no sólo en el trabajo, sino a lo largo de la vida, de conformidad con el desempeño integral del técnico en electrónica.

13

TÉCNICO

EN

ELECTRÓNICA

Para lograr este resultado de aprendizaje del módulo, el estudiante deberá demostrar en forma sucesiva las siguientes competencias, por submódulo:

Submódulo 1

Operación de instrumentos de medición
112 horas

Contenido: • Aplicar las normas de seguridad e higiene en un ambiente laboral. • Utilizar herramientas manuales y automáticas. • Medir variables eléctricas. • Interpretar diagramas de circuitos eléctricos y electrónicos.

Submódulo 2

Interpretación de parámetros de electricidad básica
80 horas

Contenido: • Medir las variables eléctricas en un circuito eléctrico de CA y CD. • Determinar el valor óhmico de las resistencias. • Armar un circuito eléctrico. • Comprobar las características de un circuito eléctrico divisor de voltaje y corriente. • Comprobar el funcionamiento de circuitos eléctricos.

Submódulo 3

Interpretación de parámetros de electrónica básica
80 horas

Contenido: • Comprobar el funcionamiento estático de los dispositivos electrónicos semiconductores. • Aplicar técnicas de soldar y desoldar en circuitos electrónicos. Los documentos, equipo y materiales seleccionados son los mínimos necesarios para apoyar el desarrollo de las competencias del módulo: • Documentos legales: Ley Federal del Trabajo, NOM-001-STPS-2008, NOM-004-STPS-1999, NOM-017-STPS-2008 y NOM-100-STPS-1994. • Documentos normativos internos: Reglamento interno del taller, normas de símbolos y carta de simbología. • Documentos informativos: reportes del INEGI, revistas y periódicos, manual de primeros auxilios e información en multimedia, manual de operación del fabricante, especificaciones del fabricante, catálogo de herramientas y manual de equipos de medición eléctrica y electrónica. • Equipo y material didáctico: proyector de acetatos, cañón electrónico, pantalla, equipo de cómputo, no-break, reproductor de videos, material fílmico, software de simulación, software de simbología eléctrica y electrónica y videos.

Recursos didácticos del módulo

14

TÉCNICO

EN

ELECTRÓNICA

• Equipo de seguridad: extintores de polvo seco, tipo ABC. • Equipo de electrónica: multímetro, generador de funciones, generador AM/FM, osciloscopio, frecuenciómetro, puente LCR, puntas de prueba, sondas de medición, fuente de poder de AC y CD, juego de desarmadores de precisión y neutralizador, juego de desarmadores de diferentes tipos, escalas de visualización y tablas de conversión de unidades eléctricas y electrónicas. La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de manera integral, mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y registros anecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos producidos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otros. Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otros. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras, que arroje las evidencias y la presentación del portafolio de evidencias. BERGTOLD, Fritz, Circuitos con triacs, diacs y tiristores. Gustavo Gili. Barcelona, 1997. BOYLESTAD, Robert L., Introducción al análisis de circuitos. Pearson. México, 2004. ----------- y Louis Nashelsky. Electricidad, electrónica y electromagnetismo. Trillas. México, 1996. ----------- y Louis Nashelsky. Electrónica: Teoría de circuitos y dispositivos electrónicos. Prentice Hall. México, 2004. BUCK Engineering Co. Inc. Electricidad y electrónica prácticas, Volúmenes 1-6. Edutel. México, 1994. DORF, Richard C. y Janos A. Svodoba. Circuitos eléctricos: Introducción al análisis y diseño. Alfaomega-Marcombo. México, 2002. GROB, Bernard. Electrónica básica. McGraw-Hill. México, 1990. MALVINO, Albert y David Bates. Principios de electrónica. McGraw-Hill. Madrid, 2007. MANDADO, Enrique, Perfecto Marino y Alfonso Lago. Instrumentación electrónica. Alfaomega-Marcombo. Barcelona, 1995. MILEAF, Harry. Electrónica. Serie 1-7. Limusa. México, 1997. ROSCOE, B. M. y R. F. Coughlin. Prácticas de laboratorio con semiconductores. Gustavo Gili. México, 1982. SCHULER, Charles A. Electrónica. Principios y aplicaciones. Reverté. Barcelona, 1994.

Fuentes de información

Estrategia de evaluación del aprendizaje del módulo

15

TÉCNICO

EN

ELECTRÓNICA

TOCCI, Ronald J. Sistemas digitales. Prentice Hall. México, 2003. WOLF, Stanley y Richard F. M. Smith. Guía para mediciones electrónicas y prácticas de laboratorio. Prentice Hall. México, 1992. ZBAR, Paul B. Prácticas de medición con instrumentos electrónicos. Alfaomega. Barcelona, 1982. ----------- y Joseph G. Sloop. Prácticas fundamentales de electricidad y electrónica. Marcombo. Barcelona, 1984.
Sitios web

http://www.stps.gob.mx http://www.electronica2000.com http://www.inegi.gob.mx http://www.sep.gob.mx

16

TÉCNICO

EN

ELECTRÓNICA

Módulo II
272 horas

Mantenimiento a sistemas básicos de electrónica

M2

Justificación del módulo
Desarrollar en el estudiante las competencias que le permitan realizar mantenimiento preventivo y/o correctivo a los sistemas básicos de electrónica, manejando la información técnica relacionada con el análisis de circuitos, simulación de circuitos por computadora, funcionamiento de circuitos de control eléctrico y análisis de circuitos lógicos. Con estos elementos podrá responder a las necesidades del sector productivo.

Referentes normativos para la elaboración del módulo
NOM-001-STPS-2008 NOM-004-STPS-1999 NOM-017-STPS-2008 NOM-100-STPS-1994 Edificios, locales, instalaciones y áreas en los centros de trabajo - Condiciones de seguridad. Sistemas de protección y dispositivos de seguridad en la maquinaria y equipo que se utilice en los centros de trabajo. Equipos de protección personal - Selección, uso y manejo en los centros de trabajo. Seguridad - Extintores contra incendio a base de polvo químico seco con presión contenida.

Sitios de inserción en el mercado de trabajo del módulo
Talleres de servicio y reparación de equipo electrónico. Tiendas de autoservicio. Sectores industrial y de servicios. Autoempleo.

Resultado de aprendizaje del módulo
Realiza el mantenimiento preventivo y/o correctivo a circuitos electrónicos, de acuerdo con los parámetros de operación y servicio establecidos por el fabricante, utilizando el equipo y herramientas adecuadas, según las normas de seguridad e higiene. Además desarrollará las competencias genéricas necesarias para actuar con eficiencia no sólo en el trabajo, sino a lo largo de la vida, de conformidad con el desempeño integral del técnico en electrónica.

17

TÉCNICO

EN

ELECTRÓNICA

Para lograr este resultado de aprendizaje del módulo, el estudiante deberá demostrar en forma sucesiva las siguientes competencias, por submódulo:

Submódulo 1

Análisis de circuitos
80 horas

Contenido: • Verificar la aplicación de diodos semiconductores. • Verificar el funcionamiento de circuitos resonantes y filtros. • Verificar el funcionamiento de amplificadores clases A, B y C. • Verificar el funcionamiento de los circuitos osciladores. • Verificar el funcionamiento de los amplificadores operacionales.

Submódulo 2

Implementación de circuitos por computadora
64 horas

Contenido: • Manejo del software de aplicación en la simulación de circuitos electrónicos. • Diseñar y simular circuitos con fuente de alimentación AC/DC. • Diseñar y simular circuitos con amplificadores, clases A, B y C. • Diseñar y simular circuitos con amplificadores operacionales.

Submódulo 3

Mantenimiento a circuitos básicos de control electrónico
48 horas

Contenido: • Analizar el funcionamiento de los tipos de sistemas de control: manuales, semiautomáticos y automáticos. • Diferenciar cada uno de los elementos de un sistema de control. • Analizar el funcionamiento de los diferentes tipos de transductores. • Implementar montajes de circuitos básicos de control, utilizando transductores fotoeléctricos.

Submódulo 4

Montaje de circuitos lógicos
80 horas

Contenido: • Realizar conversiones entre sistemas numéricos o códigos binarios. • Comprobar el funcionamiento de las compuertas lógicas. • Analizar y simplificar circuitos mediante la aplicación del álgebra de Boole. Los documentos, equipo y materiales seleccionados son los mínimos necesarios para apoyar el desarrollo de las competencias del módulo: • Documentos legales: Ley Federal del Trabajo, NOM-001-STPS-2008,

18

TÉCNICO

EN

ELECTRÓNICA

NOM-004-STPS-1999, NOM-017-STPS-2008 y NOM-100-STPS-1994. • Documentos normativos internos: Reglamento interno del taller, normas de símbolos y carta de simbología. • Documentos informativos: reportes del INEGI, revistas y periódicos, manual de primeros auxilios e información en multimedia, manual de operación del fabricante, especificaciones del fabricante, catálogo de herramientas y manual de equipos de medición eléctrica y electrónica. • Equipo y material didáctico: proyector de acetatos, cañón electrónico, pantalla, equipo de cómputo, no-break, reproductor de videos, material fílmico, software de simulación, software de simbología eléctrica y electrónica y videos. • Equipo de seguridad: extintores de polvo seco, tipo ABC. • Equipo de electrónica: multímetro, generador de funciones, generador AM/FM, osciloscopio, frecuenciómetro, puente LCR, puntas de prueba, sondas de medición, fuente de poder de AC y CD, juego de desarmadores de precisión y neutralizador, juego de desarmadores de diferentes tipos, escalas de visualización y tablas de conversión de unidades eléctricas y electrónicas. La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de manera integral, mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y registros anecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos producidos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otros. Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otros. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras, que arroje las evidencias y la presentación del portafolio de evidencias. BERGTOLD, Fritz, Circuitos con triacs, diacs y tiristores. Gustavo Gili. Barcelona, 1997. BOYLESTAD, Robert L., Introducción al análisis de circuitos. Pearson. México, 2004. ----------- y Louis Nashelsky. Electricidad, electrónica y electromagnetismo. Trillas. México, 1996. ----------- y Louis Nashelsky. Electrónica: Teoría de circuitos y dispositivos electrónicos. Prentice Hall. México, 2004. BUCK Engineering Co. Inc. Electricidad y electrónica prácticas, Volúmenes 1-6. Edutel. México, 1994.

Fuentes de información

Estrategia de evaluación del aprendizaje del módulo

Recursos didácticos del módulo

19

TÉCNICO

EN

ELECTRÓNICA

DORF, Richard C. y Janos A. Svodoba. Circuitos eléctricos: Introducción al análisis y diseño. Alfaomega-Marcombo. México, 2002. GROB, Bernard. Electrónica básica. McGraw-Hill. México, 1990. MALVINO, Albert y David Bates. Principios de electrónica. McGraw-Hill. Madrid, 2007. MANDADO, Enrique, Perfecto Marino y Alfonso Lago. Instrumentación electrónica. Alfaomega-Marcombo. Barcelona, 1995. MILEAF, Harry. Electrónica. Serie 1-7. Limusa. México, 1997. ROSCOE, B. M. y R. F. Coughlin. Prácticas de laboratorio con semiconductores. Gustavo Gili. México, 1982. SCHULER, Charles A. Electrónica. Principios y aplicaciones. Reverté. Barcelona, 1994. TOCCI, Ronald J. Sistemas digitales. Prentice Hall. México, 2003. -----------. Sistemas digitales, Principios y aplicaciones. Prentice Hall. México, 1996. WOLF, Stanley y Richard F. M. Smith. Guía para mediciones electrónicas y prácticas de laboratorio. Prentice Hall. México, 1992. ZBAR, Paul B. Prácticas de medición con instrumentos electrónicos. Alfaomega. Barcelona, 1982. ----------- y Joseph G. Sloop. Prácticas fundamentales de electricidad y electrónica. Marcombo. Barcelona, 1984.

Fuentes de información

20

TÉCNICO

EN

ELECTRÓNICA

Módulo III
272 horas

Mantenimiento a sistemas básicos de comunicación

M3

Justificación del módulo
Desarrollar en el estudiante las competencias que le permitan realizar mantenimiento a los sistemas básicos de comunicación, por medio del diagnóstico de fallas en sistemas de radiocomunicación, mantenimiento a sistemas de radio de amplitud modulada (AM), modulación en frecuencia (FM) y banda lateral única (BLU), y a receptores de televisión. El campo de aplicación e inserción laboral lo constituye la gran demanda que existe en los sectores productivos, como el industrial, de telecomunicaciones, talleres de servicio electrónico y tiendas de autoservicio, así como el autoempleo, entre otras opciones.

Referentes normativos para la elaboración del módulo
NOM-001-STPS-2008 NOM-004-STPS-1999 NOM-017-STPS-2008 NOM-100-STPS-1994 Edificios, locales, instalaciones y áreas en los centros de trabajo - Condiciones de seguridad. Sistemas de protección y dispositivos de seguridad en la maquinaria y equipo que se utilice en los centros de trabajo. Equipos de protección personal - Selección, uso y manejo en los centros de trabajo. Seguridad - Extintores contra incendio, a base de polvo químico seco con presión contenida.

Sitios de inserción en el mercado de trabajo del módulo
Talleres de servicio y reparación de equipo electrónico. Tiendas de autoservicio. Sectores industrial y de servicios. Autoempleo.

Resultado de aprendizaje del módulo
Realiza mantenimiento preventivo y correctivo a transreceptores de amplitud modulada (AM), frecuencia modulada (FM) y banda lateral única (BLU), así como a receptores de televisión, con la metodología de servicio

21

TÉCNICO

EN

ELECTRÓNICA

sugerida por los fabricantes, y con las correspondientes normas de seguridad, higiene y cuidado al ambiente. Además desarrollará las competencias genéricas necesarias para actuar con eficiencia no sólo en el trabajo, sino a lo largo de la vida, de conformidad con el desempeño integral del técnico en electrónica. Para lograr este resultado de aprendizaje del módulo, el estudiante deberá demostrar en forma sucesiva las siguientes competencias, por submódulo:

Submódulo 1

Diagnóstico de fallas en sistemas de radiocomunicación
60 horas

Contenido: • Verificar las características de una señal de radiofrecuencia. • Realizar pruebas de funcionamiento de un sistema de radiocomunicación.

Submódulo 2

Mantenimiento a sistemas de radio AM, FM y BLU
122 horas

Contenido: • Realizar pruebas de funcionamiento de un receptor de radio AM. • Realizar pruebas de funcionamiento de un receptor de radio FM. • Realizar pruebas de funcionamiento de un receptor de radio BLU. • Realizar pruebas de funcionamiento a transmisores de radiocomunicación.

Submódulo 3

Mantenimiento a receptores de TV
90 horas

Contenido: • Realizar pruebas de funcionamiento de un receptor de TV a color. • Efectuar mantenimiento al receptor de TV a color. Los documentos, equipo y materiales seleccionados son los mínimos necesarios para apoyar el desarrollo de las competencias del módulo: • Documentos legales: Ley Federal del Trabajo, NOM-001-STPS-2008, NOM-004-STPS-1999, NOM-017-STPS-2008 y NOM-100-STPS-1994. • Documentos normativos internos: Reglamento interno del taller, normas de símbolos y carta de simbología. • Documentos informativos: reportes del INEGI, revistas y periódicos, manual de primeros auxilios e información en multimedia, manual de operación del fabricante, especificaciones del fabricante, catálogo de herramientas y manual de equipos de medición eléctrica y electrónica. • Equipo y material didáctico: proyector de acetatos, cañón electrónico, pantalla, equipo de cómputo, no-break, reproductor de videos, mateRecursos didácticos del módulo

22

TÉCNICO

EN

ELECTRÓNICA

rial fílmico, software de simulación, software de simbología eléctrica y electrónica y videos. • Equipo de seguridad: extintores de polvo seco, tipo ABC. • Equipo de electrónica: multímetro, generador de funciones, generador AM/FM, osciloscopio, frecuenciómetro, puente LCR, puntas de prueba, sondas de medición, fuente de poder de AC y CD, juego de desarmadores de precisión y neutralizador, juego de desarmadores de diferentes tipos, escalas de visualización y tablas de conversión de unidades eléctricas y electrónicas. La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de manera integral, mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y registros anecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos producidos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otros. Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otros. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras, que arroje las evidencias y la presentación del portafolio de evidencias. BERGTOLD, Fritz, Circuitos con triacs, diacs y tiristores. Gustavo Gili. Barcelona, 1997. BOYLESTAD, Robert L., Introducción al análisis de circuitos. Pearson. México, 2004. ----------- y Louis Nashelsky. Electricidad, electrónica y electromagnetismo. Trillas. México, 1996. ----------- y Louis Nashelsky. Electrónica: Teoría de circuitos y dispositivos electrónicos. Prentice Hall. México, 2004. BUCK Engineering Co. Inc. Electricidad y electrónica prácticas, Volúmenes 1-6. Edutel. México, 1994. DORF, Richard C. y Janos A. Svodoba. Circuitos eléctricos: Introducción al análisis y diseño. Alfaomega-Marcombo. México, 2002. GROB, Bernard. Electrónica básica. McGraw-Hill. México, 1990. MALVINO, Albert y David Bates. Principios de electrónica. McGraw-Hill. Madrid, 2007. MANDADO, Enrique, Perfecto Marino y Alfonso Lago. Instrumentación electrónica. Alfaomega-Marcombo. Barcelona, 1995. MILEAF, Harry. Electrónica. Serie 1-7. Limusa. México, 1997. ROSCOE, B. M. y R. F. Coughlin. Prácticas de laboratorio con semiconductores. Gustavo Gili. México, 1982.

Fuentes de información

Estrategia de evaluación del aprendizaje del módulo

23

TÉCNICO

EN

ELECTRÓNICA

SCHULER, Charles A. Electrónica. Principios y aplicaciones. Reverté. Barcelona, 1994. TOCCI, Ronald J. Sistemas digitales. Prentice Hall. México, 2003. WOLF, Stanley y Richard F. M. Smith. Guía para mediciones electrónicas y prácticas de laboratorio. Prentice Hall. México, 1992. ZBAR, Paul B. Prácticas de medición con instrumentos electrónicos. Alfaomega. Barcelona, 1982. ----------- y Joseph G. Sloop. Prácticas fundamentales de electricidad y electrónica. Marcombo. Barcelona, 1984.

Fuentes de información

24

TÉCNICO

EN

ELECTRÓNICA

Módulo IV
192 horas

Mantenimiento a sistemas de control industrial con PLC

M4

Justificación del módulo
Desarrollar en el estudiante las competencias que le permitan aplicar los procedimientos para realizar mantenimiento preventivo y/o correctivo a los sistemas de control industrial de alta tecnología con PLC, por medio de sus conocimientos sobre las características de los circuitos electrónicos de control industrial, así como de los principios de funcionamiento y aplicaciones de los controladores lógicos programables (PLC), a fin de responder a las necesidades del sector productivo.

Referentes normativos para la elaboración del módulo
NOM-001-STPS-2008 NOM-004-STPS-1999 NOM-017-STPS-2008 NOM-100-STPS-1994 CMEC0171.01 Edificios, locales, instalaciones y áreas en los centros de trabajo - Condiciones de seguridad. Sistemas de protección y dispositivos de seguridad en la maquinaria y equipo que se utilice en los centros de trabajo. Equipos de protección personal - Selección, uso y manejo en los centros de trabajo. Seguridad - Extintores contra incendio, a base de polvo químico seco con presión contenida. Mantenimiento a circuitos de control. Elaborar el plan de mantenimiento a sistemas electromecánicos, de acuerdo a especificaciones del fabricante, políticas y procedimientos de la empresa. Investigar el estado real del sistema a intervenir, contra su información técnica. Diseñar el plan de mantenimiento de acuerdo con los resultados del análisis de requerimientos de intervención, recomendación del fabricante y políticas de la empresa. Mantenimiento a sistemas electrónicos y microprocesados. Mantenimiento preventivo a sistemas electrónicos.

UMEC0354.01

E00942

E00944

CME0411.01 UMEC1042.01

25

TÉCNICO

EN

ELECTRÓNICA

E02732 E02733 E02734

Mantener en condiciones de operación los sistemas electrónicos analógicos. Mantener en condiciones de operación los sistemas electrónicos digitales. Mantener en condiciones de operación los sistemas microprocesados.

Sitios de inserción en el mercado de trabajo del módulo
Talleres de servicio y reparación de equipo electrónico. Tiendas de autoservicio. Sectores industrial y de servicios. Autoempleo.

Resultado de aprendizaje del módulo
Realiza mantenimiento preventivo y/o correctivo a los sistemas de control industrial con PLC, de acuerdo con los manuales del fabricante. Además desarrollará las competencias genéricas necesarias para actuar con eficiencia no sólo en el trabajo, sino a lo largo de la vida, de conformidad con el desempeño integral del técnico en electrónica. Para lograr este resultado de aprendizaje del módulo, el estudiante deberá demostrar en forma sucesiva las siguientes competencias, por submódulo:

Submódulo 1

Mantenimiento a circuitos de electrónica industrial
80 horas

Contenido: • Interpretar diagramas esquemáticos de diferentes tipos de sistemas de control. • Analizar el funcionamiento general de un servomecanismo. • Comprobar la aplicación práctica de los componentes electromagnéticos y electrónicos en circuitos de control. • Comprobar el funcionamiento de los cilindros magnéticos y electroválvulas. • Verificar el funcionamiento de los detectores magnéticos. • Verificar el funcionamiento de los sensores de proximidad inductivos y capacitivos. • Verificar el funcionamiento de los relevadores de acción momentánea, de uso pesado y temporizados. • Comprobar el funcionamiento de las válvulas solenoide. • Representar, por diagrama de contactos, circuitos de control electrónico.

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TÉCNICO

EN

ELECTRÓNICA

• Comprobar el funcionamiento de los dispositivos especiales, pistón electrónico y alambres musculares.

Submódulo 2

Programación del controlador lógico programable (PLC), en sistemas de control industrial
112 horas

Contenido: • Configurar los elementos que componen el PLC. • Programar y simular los sistemas de control con PLC. • Realizar sistemas básicos de control. Los documentos, equipo y materiales seleccionados son los mínimos necesarios para apoyar el desarrollo de las competencias del módulo: • Documentos legales: Ley Federal del Trabajo, NOM-001-STPS-2008, NOM-004-STPS-1999, NOM-017-STPS-2008 y NOM-100-STPS-1994. • Documentos normativos internos: Reglamento interno del taller, normas de símbolos y carta de simbología. • Documentos informativos: reportes del INEGI, revistas y periódicos, manual de primeros auxilios e información en multimedia, manual de operación del fabricante, especificaciones del fabricante, catálogo de herramientas y manual de equipos de medición eléctrica y electrónica. • Equipo y material didáctico: proyector de acetatos, cañón electrónico, pantalla, equipo de cómputo, no-break, reproductor de videos, material fílmico, software de simulación, software de simbología eléctrica y electrónica y videos. • Equipo de seguridad: extintores de polvo seco, tipo ABC. • Equipo de electrónica: multímetro, generador de funciones, generador AM/FM, osciloscopio, frecuenciómetro, puente LCR, puntas de prueba, sondas de medición, fuente de poder de AC y CD, juego de desarmadores de precisión y neutralizador, juego de desarmadores de diferentes tipos, escalas de visualización y tablas de conversión de unidades eléctricas y electrónicas. La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de manera integral, mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y registros anecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos producidos, reportes, bitácoras y

Estrategia de evaluación del aprendizaje del módulo

Recursos didácticos del módulo

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TÉCNICO

EN

ELECTRÓNICA

listas de cotejo, entre otros. Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otros. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras, que arroje las evidencias y la presentación del portafolio de evidencias. ALLEN-BRADLEY. Controladores programables. MicroLogix 1200. Manual del usuario. Boletín 1761. 2000. BOLTON, William. Mecatrónica. Segunda edición. Alfaomega. México, 2001. GUALDE, J.A., S. Martínes y P. M. Martínez. Electrónica industrial. Alfaomega. México, 2003. HYDE, John, Josep Regué y Albert Cuspinera. Control electroneumático y electrónico. Alfaomega. México, 1998. MANDADO P., Enrique y Jorge Marcos Acevedo, Serafín Alfonso Pérez López. Controladores lógicos y autómatas programables. Alfaomega. México, 1999. ZBAR, Paul B. Prácticas de electrónica industrial. Alfaomega. México, 1996.

Fuentes de información

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TÉCNICO

EN

ELECTRÓNICA

Módulo V
192 horas

Mantenimiento a sistemas de control industrial con PLC y PIC

M5

Justificación del módulo
Desarrollar en el estudiante las competencias que le permitan realizar mantenimiento preventivo y/o correctivo a los sistemas de control industrial de alta tecnología con PLC y PIC, por medio de sus conocimientos sobre las características de los circuitos electrónicos de control industrial, así como de los principios de funcionamiento y aplicaciones de los controladores lógicos programables (PLC) y microcontroladores (PIC), a fin de responder a las necesidades del sector productivo.

Referentes normativos para la elaboración del módulo
NOM-001-STPS-2008 NOM-004-STPS-1999 NOM-017-STPS-2008 NOM-100-STPS-1994 CCFE0563.01 UCFE1477.01 E04294 E04295 E04296 CCFE0632.01 UCFE1655.01 Edificios, locales, instalaciones y áreas en los centros de trabajo - Condiciones de seguridad. Sistemas de protección y dispositivos de seguridad en la maquinaria y equipo que se utilice en los centros de trabajo. Equipos de protección personal - Selección, uso y manejo en los centros de trabajo. Seguridad - Extintores contra incendio a base de polvo químico seco con presión contenida. Mantenimiento a actuadores de elementos finales de control. Mantener los actuadores de diafragma con posicionador en condiciones de operación. Preparar el mantenimiento a actuadores de diafragma con posicionador de las válvulas de control. Realizar los trabajos de mantenimiento a actuadores de diafragma con posicionador de las válvulas de control. Verificar las condiciones de operación de los actuadores de diafragma con posicionador de las válvulas de control. Mantenimiento a controladores de sistemas automatizados. Realizar los trabajos previos de mantenimiento a controladores de sistemas automatizados.

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TÉCNICO

EN

ELECTRÓNICA

E4814 E04815 E04816

Ubicar el controlador de sistemas automatizados sujeto a mantenimiento. Evaluar las condiciones generales del entorno y del controlador de sistemas automatizados. Disponer de los insumos para el mantenimiento a un controlador de sistemas automatizados.

Sitios de inserción en el mercado de trabajo del módulo
Talleres de servicio electrónico. Tiendas de autoservicio. Sector industrial. Sector de comunicaciones. Sector automotriz.

Resultado de aprendizaje del módulo
Realiza mantenimiento preventivo y/o correctivo a los sistemas de control industrial con PLC y PIC, de acuerdo con los manuales del fabricante. Además desarrollará las competencias genéricas necesarias para actuar con eficiencia no sólo en el trabajo, sino a lo largo de la vida, de conformidad con el desempeño integral del técnico en electrónica. Para lograr este resultado de aprendizaje del módulo, el estudiante deberá demostrar en forma sucesiva las siguientes competencias, por submódulo:

Submódulo 1

Programación del microcontrolador
80 horas

Contenido: • Determinar las características de los microcontroladores. • Seleccionar el tipo de microcontroladores, de acuerdo con su aplicación. • Efectuar programación del microcontrolador. • Realizar proyectos con microcontroladores.

Submódulo 2

Automatización y control
112 horas

Contenido: • Verificar el funcionamiento de los elementos de entrada de un sistema de control automatizado. • Realizar mantenimiento a los elementos de salida de un sistema de control automatizado. • Diseñar un sistema de control automatizado.

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TÉCNICO

EN

ELECTRÓNICA

• Documentos legales: Ley Federal del Trabajo, NOM-001-STPS-2008, NOM-004-STPS-1999, NOM-017-STPS-2008 y NOM-100-STPS-1994. • Documentos normativos internos: Reglamento interno del taller, normas de símbolos y carta de simbología. • Documentos informativos: reportes del INEGI, revistas y periódicos, manual de primeros auxilios e información en multimedia, manual de operación del fabricante, especificaciones del fabricante, catálogo de herramientas y manual de equipos de medición eléctrica y electrónica. • Equipo y material didáctico: proyector de acetatos, cañón electrónico, pantalla, equipo de cómputo, no-break, reproductor de videos, material fílmico, software de simulación, software de simbología eléctrica y electrónica y videos. • Equipo de seguridad: extintores de polvo seco, tipo ABC. • Equipo de electrónica: multímetro, generador de funciones, generador AM/FM, osciloscopio, frecuenciómetro, puente LCR, puntas de prueba, sondas de medición, fuente de poder de AC y CD, juego de desarmadores de precisión y neutralizador, juego de desarmadores de diferentes tipos, escalas de visualización y tablas de conversión de unidades eléctricas y electrónicas. La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de manera integral, mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y registros anecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos producidos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otros. Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otros. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras, que arroje las evidencias y la presentación del portafolio de evidencias. ALLEN-BRADLEY. Controladores programables. MicroLogix 1200. Manual del usuario. Boletín 1761. 2000. BOLTON, William. Mecatrónica. Segunda edición. Alfaomega. México, 2001. GUALDE, J.A., S. Martínes y P. M. Martínez. Electrónica industrial. Alfaomega. México, 2003. HYDE, John, Josep Regué y Albert Cuspinera. Control electroneumático y electrónico. Alfaomega. México, 1998. MANDADO P., Enrique y Jorge Marcos Acevedo, Serafín Alfonso Pérez López. Controladores lógicos y autómatas programables. Alfaomega. México, 1999. ZBAR, Paul B. Prácticas de electrónica industrial. Alfaomega. México, 1996.

Fuentes de información

Estrategia de evaluación del aprendizaje del módulo

Recursos didácticos del módulo

31

TÉCNICO

EN

ELECTRÓNICA

TRES

Cómo desarrollar los submódulos en la formación profesional

3.1

Lineamientos metodológicos para la elaboración de las guías didácticas de los submódulos
En este apartado encontrará las competencias que el estudiante desarrollará en los módulos y submódulos respectivos de la carrera, y el resultado de aprendizaje para que usted identifique lo que se espera del estudiante y pueda diseñar las experiencias de formación en el taller, laboratorio o aula, que favorezcan el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas, a través de los momentos de apertura, desarrollo y cierre, de acuerdo con las condiciones regionales, situación del plantel y características de los estudiantes.

TÉCNICO

EN

ELECTRÓNICA

!
M1
EJEM P LO

Mediante el análisis del programa de estudios de cada módulo, usted podrá establecer su planeación y definir las actividades específicas que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experiencia docente, las posibilidades de los estudiantes y las condiciones del plantel.

Módulo I
Diagnóstico de fallas en los sistemas básicos de electricidad y electrónica
272 horas

Resultado de aprendizaje del módulo
Diagnostica fallas en sistemas básicos de electricidad y electrónica mediante la operación de instrumentos de medición e interpretación de parámetros eléctricos y electrónicos. Además desarrollará las competencias genéricas necesarias para actuar con eficiencia no sólo en el trabajo, sino a lo largo de la vida, de conformidad con el desempeño integral del técnico en electrónica. Para lograr este resultado de aprendizaje del módulo, el estudiante deberá demostrar en forma sucesiva las siguientes competencias, por submódulo:

Submódulo 1
Operación de instrumentos de medición Contenido: • Aplicar las normas de seguridad e higiene en un ambiente laboral. • Utilizar herramientas manuales y automáticas. • Medir variables eléctricas. • Interpretar diagramas de circuitos eléctricos y electrónicos. Las competencias genéricas que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales son: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Consideraciones pedagógicas
Analice las once competencias genéricas y determine, con su experiencia docente, las idóneas para desarrollar el submódulo. Estas competencias genéricas deberán retomarse en la planeación específica, por contenido, tema, subtema o sesión, según la complejidad y situaciones de aprendizaje.

4

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Etapa 1 • análisis

TÉCNICO

EN

ELECTRÓNICA

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Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

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Etapa 1 • análisis

TÉCNICO

EN

ELECTRÓNICA

Guía didáctica del submódulo por desarrollar
Mediante el análisis de la información de la carrera y de las competencias por cada módulo, usted podrá elaborar una propuesta de co-diseño curricular con la planeación de actividades y aspectos didácticos de acuerdo con los contextos, necesidades e intereses de los estudiantes, que les permita ejercer sus competencias en su vida académica, laboral y personal, y que sus logros se reflejen en las producciones individuales y en equipo, en un ambiente de cooperación.

Apertura
La fase de apertura permite explorar y recuperar los saberes previos e intereses del estudiante, así como los aspectos del contexto relevantes para su formación. Al explicitar estos hallazgos en forma continua, es factible reorientar o afinar las estrategias didácticas centradas en el aprendizaje, los recursos didácticos y el proceso de evaluación del aprendizaje, entre otros aspectos seleccionados.

Consideraciones pedagógicas
Recuperación de experiencias, saberes y preconcepciones de los estudiantes, para crear andamios de aprendizaje y adquirir nuevas experiencias y competencias. Reconocimiento de competencias por experiencia o formación, a través de un diagnóstico, con fines de certificación académica y posible acreditación del submódulo. Integración grupal para crear escenarios y ambientes de aprendizaje. Mirada general del estudio, ejercitación y evaluación de las competencias profesionales o genéricas.

Para apoyar su intervención en el proceso de integración y reconocimiento de sus estudiantes, le sugerimos las siguientes estrategias didácticas mínimas, las cuales podrá enriquecer, modificar u omitir, o cambiar su secuencia, según las necesidades, intereses o condiciones de aprendizaje en su contexto escolar: • Identificar las expectativas de los estudiantes y orientarlos en lo que se espera de ellos al finalizar su tránsito por el módulo y los submódulos que lo integran. • Presentar los elementos didácticos de los módulos y submódulos de la carrera, y destacar las competencias por lograr y los sitios de inserción en que podrá desempeñarse. • Promover la integración y comunicación grupal, con la aplicación de técnicas o ejercicios vivenciales adecuados a los estudiantes, al contexto y a sus propias habilidades docentes. • Coordinar actividades escolares con las de los componentes de formación propedéutico y básico, para establecer estrategias de apoyo al dominio de aspectos conceptuales y de competencias genéricas. • Recuperar conocimientos y experiencias, de forma individual o grupal, para identificar el nivel de conocimiento sobre operación de instrumentos de medición, por medio de una evaluación diagnóstica.

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Etapa 2 • Planeación

TÉCNICO

EN

ELECTRÓNICA

Desarrollo
La fase de desarrollo permite crear escenarios de aprendizaje y ambientes de colaboración para la construcción y reconstrucción del pensamiento a partir de la realidad y el aprovechamiento de apoyos didácticos, para la apropiación o reforzamiento de conocimientos, habilidades y actitudes, así como para crear situaciones que permitan valorar las competencias profesionales y genéricas del estudiante, en contextos escolares y de la comunidad.

Consideraciones pedagógicas
Creación de escenarios y ambientes de aprendizaje y cooperación, mediante la aplicación de estrategia, métodos, técnicas y actividades centradas en el aprendizaje, como aprendizaje basado en problemas (ABP), método de casos, método de proyectos, visitas al sector productivo, simulaciones o juegos, uso de TIC, investigaciones y mapas o redes mentales, entre otras, para favorecer la generación, apropiación y aplicación de competencias profesionales y genéricas en diversos contextos. Fortalecimiento de ambientes de cooperación y colaboración en el aula y fuera de ella, a partir del desarrollo de trabajo individual, en equipo y grupal. Integración y ejercitación de competencias y experiencias para aplicarlas, en situaciones reales o parecidas, al ámbito laboral. Aplicación de evaluación continua para verificar y retroalimentar el desempeño del estudiante. Recuperación de evidencias de desempeño, producto y conocimiento, para la integración del portafolio de evidencias.

Para apoyar su intervención en el proceso de aprendizaje de sus estudiantes, le sugerimos las siguientes estrategias didácticas mínimas, mismas que podrá enriquecer, modificar u omitir, o cambiar su secuencia, según las necesidades, intereses o condiciones de aprendizaje en su contexto escolar: • Promover la investigación bibliográfica, de forma individual, acerca de los conceptos, objetivos, fundamento legal y estadísticas, utilizados en los procedimientos de seguridad e higiene. • Analizar, con base en estadísticas de accidentes, la repercusión del incumplimiento de los procedimientos de seguridad e higiene, de manera individual. • Reflexionar, de manera individual, acerca de la prevención de accidentes y su relación con el cumplimiento de normas de seguridad e higiene en el ámbito laboral; y proponer normas para el reglamento interno del taller. • Coordinar visita al sector productivo para observar y registrar la aplicación de las normas de seguridad e higiene. • Realizar un reporte sobre la visita efectuada y describir en él las medidas de seguridad e higiene observadas. • Revisar, de manera grupal, el reglamento de seguridad e higiene del taller o laboratorio, mediante una técnica didáctica, e integrar las propuestas viables. • Retroalimentar la actividad y destacar su importancia en el ámbito laboral. • Demostrar el uso de herramientas manuales y automáticas y su colocación en los tableros del laboratorio o taller. • Practicar, de manera individual y por medio de ejercicios, el uso de herramientas manuales y automáticas y su colocación en los tableros del laboratorio o taller. • Promover una investigación bibliográfica de los fundamentos (voltaje, corriente, resistencia, potencia, múltiplos y submúltiplos de unidades

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Etapa 2 • Planeación

TÉCNICO

EN

ELECTRÓNICA

• • • •

• • • •

eléctricas y notación científica) relacionados con el error de paralaje, sensibilidad y calibración de los instrumentos de medición. Demostrar el procedimiento para la calibración de los instrumentos de medición. Formar equipos para realizar la calibración de los instrumentos de medición en el laboratorio o taller. Retroalimentar la experiencia de aprendizaje y reforzar los conocimientos adquiridos de manera individual o por equipo. Promover una práctica, por equipos de trabajo, para ejercitar la medición de variables eléctricas (corriente, voltaje, frecuencia y periodo) empleando el osciloscopio (digital o analógico) y utilizando como fuente de señal el generador de funciones, y realizar un reporte. Promover la exposición de los símbolos eléctricos y electrónicos para su análisis e interpretación, por equipos. Integrar, en un diagrama esquemático, la simbología eléctrica y electrónica, de manera grupal. Realizar prácticas para ejercitar la interpretación de diagramas de circuitos eléctricos y electrónicos, por equipos. Aplicar las prácticas de aprendizaje, con los instrumentos de evaluación, reportes, bitácoras o actividades, en la operación de instrumentos de medición. Integrar, en colaboración con el estudiante, su portafolio de evidencias, y recuperar las de desempeño, producto y conocimiento.

Cierre Consideraciones pedagógicas
Verificación del logro de las competencias profesionales y genéricas planteadas en el submódulo, y permitir la retroalimentación o reorientación, si el estudiante lo requiere o solicita. Verificación del desempeño del propio docente, así como del empleo de los materiales didácticos, además de otros aspectos que considere necesarios. Verificación del portafolio de evidencias del estudiante.

La fase de cierre propone la elaboración de síntesis, conclusiones y reflexiones argumentativas que, entre otros aspectos, permiten advertir los avances o resultados del aprendizaje en el estudiante y, con ello, la situación en que se encuentra, con la posibilidad de identificar los factores que promovieron u obstaculizaron su proceso de formación.

Para apoyar su intervención en el proceso de reconocimiento y verificación de las competencias logradas por sus estudiantes, le sugerimos las siguientes estrategias didácticas mínimas, las cuales podrá enriquecer, modificar u omitir, o cambiar su secuencia, según las necesidades, intereses o condiciones de aprendizaje en su contexto escolar: • Preparar y aplicar la práctica integradora o final, con sus instrumentos de evaluación, para verificar el resultado de aprendizaje. • Verificar que el portafolio de evidencias contenga las de desempeño, producto y conocimiento.

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Etapa 2 • Planeación

TÉCNICO

EN

ELECTRÓNICA

• Coordinar una sesión de autoanálisis relacionada con el desempeño y vivencias del estudiante y del propio docente. • Verificar el resultado de aprendizaje y el cumplimiento de las competencias profesionales y genéricas. • Organizar el cierre del submódulo y su vinculación con el siguiente, si es el caso.

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Etapa 2 • Planeación

TÉCNICO

EN

ELECTRÓNICA

Evaluación por competencias
Desde la visión pedagógica, el proceso de evaluación por competencias tiene que ver con la comprensión, regulación y mejora continua de la enseñanza y el aprendizaje, asociado a la acreditación y certificación académica, como función social del mismo proceso.
Recomendaciones para la selección de instrumentos o acciones para evaluar el aprendizaje

Para evaluar los desempeños y recuperar sus evidencias, puede construir o ensamblar guías de observación, juego de roles y ejercicios prácticos, entre otros. Para evaluar los productos y recuperar sus evidencias, puede construir o ensamblar listas de cotejo, bitácoras, informes, programas y diagramas, entre otros. Para evaluar los conocimientos, puede construir o ensamblar cuestionarios, redes o mapas mentales, proyectos y reseñas, entre otros.

En el enfoque de competencias, la evaluación se sistematiza con la creación de espacios, la aplicación de instrumentos y la recopilación de evidencias de desempeño, producto y conocimiento que el estudiante demostrará en condiciones reales o simuladas, mediante procedimientos de autoevaluación, co-evaluación y evaluación del docente.

!
Desempeños

Las siguientes evidencias de desempeño, producto y conocimiento son los contenidos que le permitirán seleccionar y elaborar los instrumentos de evaluación más convenientes para verificar el aprendizaje del estudiante.

Aplicar el reglamento de seguridad e higiene en el taller o laboratorio, tomando como referencia: NOM-001-STPS-2008, NOM004-STPS-1999, NOM-017-STPS-2008 y NOM-100-STPS-1994. Seleccionar la herramienta de acuerdo con una orden de trabajo. Usar las herramientas manuales y automáticas. Clasificar la herramienta de acuerdo con su uso. Operar instrumentos de medición. Determinar el error visual de paralaje. Seleccionar el instrumento de medición. Realizar la puesta a punto inicial del instrumento de medición. Efectuar mediciones a circuitos eléctricos y electrónicos con el multímetro, osciloscopio, generador de función, wattímetro, generador AM/FM y frecuenciómetro. Interpretar diagramas eléctricos o electrónicos.

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Etapa 3 • Comprobación

TÉCNICO

EN

ELECTRÓNICA

Programa de seguridad e higiene para el taller o laboratorio.
Productos

Reporte de calibración de equipo. Reporte de mediciones, de acuerdo con parámetros reales. Reporte de resultados de la medición de parámetros eléctricos. Diagrama de circuitos eléctrico y electrónico elaborado. Condiciones de seguridad e higiene.

Conocimientos

Concepto y características de las herramientas manuales y automáticas. Fundamentos relacionados con el error de paralaje, sensibilidad y calibración de los instrumentos de medición analógicos y digitales. Conceptos, características y simbología de un diagrama electrónico.

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Etapa 3 • Comprobación

TÉCNICO

EN

ELECTRÓNICA

3.2

Guías didácticas del Módulo I
Submódulo 1 - Operación de instrumentos de medición Submódulo 2 - Interpretación de parámetros de electricidad básica Submódulo 3 - Interpretación de parámetros de electrónica básica

M1

Módulo I
Diagnóstico de fallas en los sistemas básicos de electricidad y electrónica
272 horas

Resultado de aprendizaje
Diagnostica fallas en sistemas básicos de electricidad y electrónica mediante la operación de instrumentos de medición e interpretación de parámetros eléctricos y electrónicos. Además desarrollará las competencias genéricas necesarias para actuar con eficiencia no sólo en el trabajo, sino a lo largo de la vida, de conformidad con el desempeño integral del técnico en electrónica. Para lograr la competencia del módulo, el estudiante deberá demostrar en forma sucesiva las siguientes competencias, por submódulo:

Submódulo 1
Operación de instrumentos de medición Contenido: • Aplicar las normas de seguridad e higiene en un ambiente laboral. • Utilizar herramientas manuales y automáticas. • Medir variables eléctricas. • Interpretar diagramas de circuitos eléctricos y electrónicos. Las competencias genéricas que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales son:

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TÉCNICO

EN

ELECTRÓNICA

4

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

5

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10

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TÉCNICO

EN

ELECTRÓNICA

Guía didáctica Submódulo 1. Operación de instrumentos de medición

Apertura
• Identificar las expectativas de los estudiantes y orientarlos en lo que se espera de ellos al finalizar su tránsito por el módulo y los submódulos que lo integran. • Presentar los elementos didácticos de los módulos y submódulos de la carrera, y destacar las competencias por lograr y los sitios de inserción en que podrá desempeñarse. • Promover la integración y comunicación grupal, con la aplicación de técnicas o ejercicios vivenciales adecuados a los estudiantes, al contexto y a sus propias habilidades docentes. • Coordinar actividades escolares con las de los componentes de formación propedéutico y básico, para establecer estrategias de apoyo al dominio de aspectos conceptuales y de competencias genéricas. • Recuperar conocimientos y experiencias, de forma individual o grupal, para identificar el nivel de conocimiento sobre operación de instrumentos de medición, por medio de una evaluación diagnóstica.

Con esta estrategia, por ejemplo, se desarrolla el siguiente atributo:

“Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue”. De la competencia genérica 4.

Desarrollo
• Promover la investigación bibliográfica, de forma individual, acerca de los conceptos, objetivos, fundamento legal y estadísticas, utilizados en los procedimientos de seguridad e higiene. • Analizar, con base en estadísticas de accidentes, la repercusión del incumplimiento de los procedimientos de seguridad e higiene, de manera individual. • Reflexionar, de manera individual, acerca de la prevención de accidentes y su relación con el cumplimiento de normas de seguridad e higiene en el ámbito laboral; y proponer normas para el reglamento interno del taller. • Coordinar visita al sector productivo para observar y registrar la aplicación de las normas de seguridad e higiene. • Realizar un reporte sobre la visita efectuada y describir en él las medidas de seguridad e higiene observadas. • Revisar, de manera grupal, el reglamento de seguridad e higiene del taller o laboratorio, mediante una técnica didáctica, e integrar las propuestas viables. • Retroalimentar la actividad y destacar su importancia en el ámbito laboral.

Con esta estrategia, por ejemplo, se desarrolla el siguiente atributo:

“Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad”. De la competencia genérica 6.

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TÉCNICO

EN

ELECTRÓNICA

Con esta estrategia, por ejemplo, se desarrolla el siguiente atributo:

“Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo”. De la competencia genérica 5.

• Demostrar el uso de herramientas manuales y automáticas y su colocación en los tableros del laboratorio o taller. • Practicar, de manera individual y por medio de ejercicios, el uso de herramientas manuales y automáticas y su colocación en los tableros del laboratorio o taller. • Promover una investigación bibliográfica de los fundamentos (voltaje, corriente, resistencia, potencia, múltiplos y submúltiplos de unidades eléctricas y notación científica) relacionados con el error de paralaje, sensibilidad y calibración de los instrumentos de medición. • Demostrar el procedimiento para la calibración de los instrumentos de medición. • Formar equipos para realizar la calibración de los instrumentos de medición en el laboratorio o taller. • Retroalimentar la experiencia de aprendizaje y reforzar los conocimientos adquiridos de manera individual o por equipo. • Promover una práctica, por equipos de trabajo, para ejercitar la medición de variables eléctricas (corriente, voltaje, frecuencia y periodo) empleando el osciloscopio (digital o analógico) y utilizando como fuente de señal el generador de funciones, y realizar un reporte. • Promover la exposición de los símbolos eléctricos y electrónicos para su análisis e interpretación, por equipos. • Integrar, en un diagrama esquemático, la simbología eléctrica y electrónica, de manera grupal. • Realizar prácticas para ejercitar la interpretación de diagramas de circuitos eléctricos y electrónicos, por equipos. • Aplicar las prácticas de aprendizaje, con los instrumentos de evaluación, reportes, bitácoras o actividades, en la operación de instrumentos de medición. • Integrar, en colaboración con el estudiante, su portafolio de evidencias, y recuperar las de desempeño, producto y conocimiento.

Con esta estrategia, por ejemplo, se desarrolla el siguiente atributo:

Cierre
“Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas”. De la competencia genérica 5.

• Preparar y aplicar la práctica integradora o final, con sus instrumentos de evaluación, para verificar el resultado de aprendizaje. • Verificar que el portafolio de evidencias contenga las de desempeño, producto y conocimiento. • Coordinar una sesión de autoanálisis relacionada con el desempeño y vivencias del estudiante y del propio docente. • Verificar el resultado de aprendizaje y el cumplimiento de las competencias profesionales y genéricas. • Organizar el cierre del submódulo y su vinculación con el siguiente, si es el caso.

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TÉCNICO

EN

ELECTRÓNICA

Evaluación por competencias
Evidencias para elaborar los instrumentos de evaluación correspondientes: Aplicar el reglamento de seguridad e higiene en el taller o laboratorio, tomando como referencia NOM-001-STPS-2008, NOM004-STPS-1999, NOM-017-STPS-2008 y NOM-100-STPS-1994. Seleccionar la herramienta de acuerdo con una orden de trabajo. Usar las herramientas manuales y automáticas.
Desempeños Productos Conocimientos

Clasificar la herramienta de acuerdo con su uso. Operar instrumentos de medición. Determinar el error visual de paralaje. Seleccionar el instrumento de medición. Realizar la puesta a punto inicial del instrumento de medición. Efectuar mediciones a circuitos eléctricos y electrónicos con el multímetro, osciloscopio, generador de función, wattímetro, generador AM/FM y frecuenciómetro. Interpretar diagramas eléctricos o electrónicos. Programa de seguridad e higiene para el taller o laboratorio. Reporte de calibración de equipo. Reporte de mediciones, de acuerdo con parámetros reales. Reporte de resultados de la medición de parámetros eléctricos. Diagrama de circuitos eléctrico y electrónico elaborado. Condiciones de seguridad e higiene. Concepto y características de las herramientas manuales y automáticas. Fundamentos relacionados con el error de paralaje, sensibilidad y calibración de los instrumentos de medición analógicos y digitales. Conceptos, características y simbología de un diagrama electrónico.

45

TÉCNICO

EN

ELECTRÓNICA

Submódulo 2
Interpretación de parámetros de electricidad básica Contenido: • Medir las variables en un circuito eléctrico de CA y CD. • Determinar el valor óhmico de las resistencias. • Armar un circuito eléctrico. • Comprobar las características de un circuito eléctrico divisor de voltaje y corriente. • Comprobar el funcionamiento de circuitos eléctricos. Las competencias genéricas que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales son:

1

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

4

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10

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46

TÉCNICO

EN

ELECTRÓNICA

Guía didáctica Submódulo 2. Interpretación de parámetros de electricidad básica
Apertura
Con esta estrategia, por ejemplo, se desarrolla el siguiente atributo:

“Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue”. De la competencia genérica 4.

• Recuperar conocimientos y experiencias del submódulo anterior, mediante la aplicación de una técnica didáctica. • Identificar las competencias adquiridas en el submódulo anterior. • Relacionar las expectativas de los alumnos y las competencias adquiridas en el submódulo anterior y las que están por adquirir en este submódulo. • Promover la integración y la comunicación grupal, con la aplicación de técnicas o ejercicios vivenciales adecuados a los estudiantes, al contexto y a sus propias habilidades docentes. • Presentar el submódulo y mencionar la duración, contenido, metodología de trabajo, normas de convivencia, criterios de evaluación e integración del portafolio de evidencias.

Desarrollo
• Realizar investigación documental acerca de la interpretación de parámetros de electricidad básica, como: la identificación del código de colores de las resistencias, valores comerciales de resistencias utilizadas en el campo del servicio electrónico, conceptos, características y fundamentos de un circuito eléctrico, circuito eléctrico divisor de voltaje, corriente, resistencia, reactancia, inductancia y curva de carga y descarga de un capacitor. • Promover la demostración del comportamiento físico de la corriente alterna (CA) y directa (CD). • Presentar tipos y características de la corriente alterna (CA) y directa (CD), a través de casos reales. • Promover una práctica grupal para medir las variables eléctricas de la señal alterna. • Realizar ejercicios para identificar los valores de resistencia, de acuerdo con el código de colores. • Propiciar el trabajo grupal mediante una práctica para comparar el valor codificado de una resistencia con el valor medido. • Realizar ejercicios para aplicar la Ley de Ohm en el armado de un circuito eléctrico. • Propiciar simulaciones de armado de un circuito eléctrico, considerando la disposición funcional de los componentes y conexiones, así como la tabla de resultados. • Promover prácticas para comprobar las características de circuitos: RL, RC y RLC.

Con esta estrategia, por ejemplo, se desarrolla el siguiente atributo:

“Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas” De la competencia genérica 4.

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TÉCNICO

EN

ELECTRÓNICA

Cierre
• Realizar una práctica final o integradora para la interpretación de parámetros de electricidad básica, aplicando las normas de seguridad e higiene y protección al medio ambiente, según el contexto. • Realizar y presentar un proyecto de aplicación que integre los componentes R, L y C, por equipos. • Realizar la retroalimentación y la evaluación correspondientes para verificar el resultado de aprendizaje y el cumplimiento de las competencias profesionales y genéricas. • Verificar que el portafolio contenga las evidencias de desempeño, producto y conocimiento. • Coordinar una sesión de reflexión y autoanálisis, en relación con el desempeño y vivencias del estudiante y del propio docente. • Retroalimentar a los estudiantes, de forma individual o grupal, acerca de las competencias obtenidas en el submódulo, y orientarlos sobre la manera en que pueden reforzar las competencias aún no dominadas, según el caso. • Organizar el cierre del submódulo y su vinculación con el siguiente, si es el caso.

Con esta estrategia, por ejemplo, se desarrollan los atributos:

“Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas”. “Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar la información”. De la competencia genérica 5.

Evaluación por competencias
Evidencias para elaborar los instrumentos de evaluación correspondientes: Medir las propiedades físicas de la corriente alterna y directa, con base en las medidas de seguridad e higiene.
Desempeños

Demostración del comportamiento físico de la corriente alterna y directa. Seleccionar resistencias de acuerdo con la orden de trabajo. Comprobar el valor real y el valor codificado de la resistencia. Armado de un circuito eléctrico.

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TÉCNICO

EN

ELECTRÓNICA

Comprobar parámetros eléctricos, utilizando instrumentos de medición. Comprobar los parámetros eléctricos de un circuito divisor de voltaje CD-CA. Comparar las características de un circuito eléctrico divisor de voltaje CD-CA. Comprobar los parámetros eléctricos de un circuito divisor de corriente CD-CA. Comprobar las características de un circuito eléctrico divisor de corriente CA y CD. Comprobar los parámetros eléctricos de un circuito divisor de voltaje y corriente CD-CA. Comprobar las características de los circuitos R, L y C. Comprobar el funcionamiento de los circuitos R, L y C. Reporte de mediciones sobre las características de la corriente alterna y directa.
Productos Conocimientos

Desempeños

Tabla de valores de resistencias. Reporte de armado de un circuito eléctrico. Tabla de resultados. Proyecto elaborado. Comportamiento físico de la corriente alterna y directa. Código de colores de la resistencia. Valores comerciales de la resistencia. Conceptos, características y fundamentos del circuito eléctrico. Características de los circuitos R, L y C.

49

TÉCNICO

EN

ELECTRÓNICA

Submódulo 3
Interpretación de parámetros de electrónica básica Contenido: • Comprobar el funcionamiento estático de los dispositivos electrónicos semiconductores. • Aplicar técnicas de soldar y desoldar en circuitos electrónicos. Las competencias genéricas que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales son:

1

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

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50

TÉCNICO

EN

ELECTRÓNICA

Guía didáctica Submódulo 3. Interpretación de parámetros de electrónica básica
Con esta estrategia, por ejemplo, se desarrolla el siguiente atributo:

Apertura
• Recuperar conocimientos y experiencias de los submódulos anteriores a través de una técnica didáctica e identificar las competencias adquiridas. • Promover la integración grupal y la comunicación. • Presentar el submódulo y mencionar el resultado de aprendizaje, duración, contenido, metodología de trabajo, normas de convivencia y formas de evaluación.

“Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas”. De la competencia genérica 4.

Desarrollo
• Realizar investigación documental relacionada con las características y funcionamiento de los dispositivos electrónicos semiconductores: diodo semiconductor, LED, ZENER, BJT, UJT, FET, SCR, TRIAC Y DIAC y con las técnicas de soldar y desoldar circuitos electrónicos. • Demostrar el manejo de manuales de referencia cruzada del fabricante, para identificar dispositivos electrónicos. • Realizar prácticas para comprobar el funcionamiento de los dispositivos semiconductores y de control: diodo semiconductor, LED, ZENER, BJT, UJT, FET, SCR, TRIAC Y DIAC. • Realizar visitas al sector productivo para observar los procesos de soldar y desoldar circuitos electrónicos. • Demostrar el proceso de soldar y desoldar componentes electrónicos, con base en las herramientas y material seleccionado. • Realizar ejercicios prácticos para soldar y desoldar componentes electrónicos, por equipos. • Aplicar prácticas de aprendizaje con sus instrumentos de evaluación, para la interpretación de parámetros de electrónica básica. • Integrar, en colaboración con el estudiante, su portafolio de evidencias, y recuperar las de desempeño, producto y conocimiento, obtenidas durante el desarrollo del submódulo.

Con esta estrategia, por ejemplo, se desarrolla el siguiente atributo:

“Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo”. De la competencia genérica 5.

Cierre
• Plantear una práctica con estudio de casos, donde se muestren las competencias para la interpretación de parámetros de electrónica básica.

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TÉCNICO

EN

ELECTRÓNICA

Con esta estrategia, por ejemplo, se desarrollan los atributos:

“Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta”. De la competencia genérica 6.

• Realizar la retroalimentación y la evaluación correspondientes para verificar el resultado de aprendizaje. • Coordinar una sesión de reflexión y autoanálisis en relación con el desempeño y vivencias del estudiante y del propio docente. • Plantear una práctica integral final, con estudios de casos, donde se demuestren las competencias del módulo en cuanto al diagnóstico de fallas en los sistemas básicos de electricidad y electrónica, con sus instrumentos de evaluación, para recuperar evidencias de conocimiento, desempeño y producto. • Retroalimentar a los estudiantes, de forma individual y grupal, acerca de las competencias obtenidas en los submódulo anteriores, con el análisis conjunto del portafolio de evidencias integrado durante el desarrollo del módulo de diagnóstico de fallas en los sistemas básicos de electricidad y electrónica, y orientarlos sobre la manera en que pueden reforzar las competencias aún no dominadas, según el caso. • Organizar el cierre del módulo y la vinculación de las competencias desarrolladas con los sitios de inserción en los que el estudiante puede participar.

Evaluación por competencias
Evidencias para elaborar los instrumentos de evaluación correspondientes: Seleccionar los dispositivos semiconductores en buen estado, a partir de un lote de componentes.
Desempeños Productos
Conocimientos

Seleccionar dispositivos semiconductores en manuales de referencia cruzada. Comprobar el funcionamiento estático de los dispositivos semiconductores. Aplicar las técnicas de soldar y desoldar dispositivos electrónicos. Reporte de los parámetros de funcionamiento de los dispositivos semiconductores: diodo semiconductor, LED, ZENER, BJT, UJT, FET, SCR, TRIAC y DIAC. Reporte de resultados. Características y funcionamiento estático de los semiconductores. Técnicas de soldar y desoldar.

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