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CARTOGRAFIA NA ESCOLA: DESAFIOS E POSSIBILIDADES

CARLA MORAIS
carlamorais87@yahoo.com.br
CARLA COSTA DE MORAIS
GUSTAVO ZEN DE FIGUEIREDO NEVES

Universidade de São Paulo (USP)

Palavras-chave: CARTOGRAFIA ESCOLAR, ENSINO, PRÁTICAS PEDAGÓGICAS


Área de Conhecimento: Geografia

A Cartografia na escola tem como principal objetivo discutir como os mapas e outras formas de representar o espaço
podem ser estudados com turmas do Ensino Fundamental e Médio. Uma dessas questões, e que nos parece a mais
importante, é a grande dificuldade apresentada por professores (e alunos) para lidarem com conteúdos de Cartografia,
em todos os níveis de ensino. Isso foi constatado em diversos trabalhos apresentados nos colóquios Cartografia para
Escolares (realizados no Brasil). Parece-nos que o problema decorre de um ensino que traz forte tradição calcada na
transposição e simplificação de conceitoscientíficos, ensinados, geralmente, por meio de práticas repetitivas e pouco
explicativas. Problema também relacionado com a formação do professor, pois uma cartografia escolar ainda não se
constituiu como saber construído nas escolas, nem como uma disciplina dos cursos de formação de professores. A idéia
de que a "linguagem cartográfica" a ser ensinada corresponde a simplificações da Cartografia leva-nos a isolar partes ou
elementos a serem ensinados um a um (localização, escala, projeção e legenda), fazendo do mapa um objeto de ensino,
em lugar de linguagem. Em um sentido amplo, podemos considerar que a Cartografia corresponde à linguagem criada
para registros sobre os lugares. Apesar de não corresponder exatamente ao que muitos cartógrafos consideram, essa
definição parece-nos muito apropriada para pensar a cartografia escolar. Registros sobre o espaço aparecem nos
desenhos feitos por crianças muito pequenas, o que nos permite correr o risco de dizer que existe uma "cartografia
infantil", ou melhor, que as crianças têm no desenho sua "linguagem cartográfica", perfeitamente possível de ser
praticada na escola. Os mapas temáticos, gráficos e diagramas encontrados nos livros didáticos e Atlas apresentam
dados sobre determinados territórios por meio de uma linguagem específica. Saber "ler" esses mapas, estabelecendo
relações entre as informações neles contidas é fundamental ao professor que objetiva construir suas práticas de ensino
guiado por uma Geografia Crítica. Os mapas, durante muito tempo, foram considerados como o principal meio para o
ensino de Geografia, porém, nos currículos oficiais, constavam poucos detalhes a esse respeito. Tais documentos
mencionavam, principalmente, "localização, orientação e representação de dados", como conhecimentos necessários
para o estudo do espaço geográfico. Atualmente, os Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino de Geografia nos
2 primeiros ciclos do Ensino Fundamental (1a à 4a série) citam, entre os conteúdos a serem ensinados, a "linguagem
cartográfica". A cartografia é um assunto novo na escola, pouco explorado nos cursos de formação de professores, a
existência de grupos Cartografia formado por pesquisadores e professores brasileiros, que tem por objetivo realizar
pesquisas junto a universidades, escolas ou outras instituições a respeito de diferentes temas relativos à formação de
crianças e jovens no domínio da linguagem cartográfica sem dúvida, contribui substancialmente para os avanços na área
do ensino da Cartografia e formação dos professores.

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