MANUAL DE EJERCICIOS Y TCNICAS

Tcnicas y ejercicios
Partes del cuerpo Cadena de palabras

Pgina
3 4

PARTES DEL CUERPO

El animador invita a formar dos crculos (uno dentro del otro) con igual nmero de personas y pide que se miren frente a frente. Es recomendable tener una msica de fondo. Pide que se presenten con la mano y digan su nombre, qu hace, qu le gusta y qu no le gusta. Inmediatamente el animador da la seal para que se rueden los crculos cada uno en sentido contrario, de tal forma que le toque otra persona en frente. El animador pide que se saluden dndose un abrazo y pregunten a la otra persona las mismas preguntas que hicieron antes, despus vuelven a girar de nuevo y esta vez se saludan con los pies, posteriormente con los codos, los hombros, etc. Tiempo sugerido: 10 min. Partes Propuestas: mano, hombro, cadera, cabeza brazos.

CADENA DE PALABRAS

Es una dinmica grupal que tiene como objetivo principal la discriminacin fonolgica, sobre todo en las letras iniciales de palabras, adems de ayudar al nio a pensar al buscar opciones que le den la respuesta cuando sea su turno de participar. Slo se necesita de un pizarrn si estamos frente a un grupo de primer grado, ya que en grados superiores no es necesario, y la actividad puede resultar como juego para el grupo en general, y como reforzador para los alumnos que presentan un rezago en cuanto a la conceptualizacin de la lengua escrita. PROCEDIMIENTO El docente empieza dando la instruccin de que dir una palabra, y quien siga, deber mencionar otra palabra que inicie con la ltima letra de la palabra mencionada; as, si el docente ha mencionado la palabra guitarra, el primer nio en participar deber decir una palabra que empiece con A, por ejemplo, rbol, y el siguiente en participar debr mencionar una palabra que inicie con la letra L (con la que termin rbol), y as se prolonga la actividad hasta que el grupo haya participado completamente. En caso de haber existido algn error, debe indicarse al nio que se ha equivocado pero no darle la respuesta, si an as sigue fallando, es vlido que reciba apoyo por parte de sus compaeros. Un ejemplo de la actividad quedara as:

GuitarrA rboL

LuZ ZapatO OsitO OmaR RatN NariZ ZanahoriA AbejA AbrazoS SopA...

Si el docente se ha apollado en l pizarrn como gua para esta actividad, podra quedar como una especie de gusano o cadena de lapabras, de esta manera. GuitarrrboluzapatositOmaratnarizanahoriabejabrazosopa... Observe en el ejemplo que siempre la ltima letra fue resaltada en diferente color, esto puede usarse como apoyo para desarrollar la actividad.

Otra manera de aplicar esta misma actividad es utilizando la ltima slaba de las palabras y no slo la ltima letra.

AFILEMOS EL HACHA

En cierta ocasin un hombre llego a un campo de leadores ubicado en la montaa, con el objeto de obtener un trabajo. Durante su primer da de labores trabajo arduamente y como resultado tall muchos rboles. El segundo da de trabaj tanto como el primero pero su produccin fue escasamente la mitad del primer da. Durante el tercer da se propuso mejorar su produccin golpe con furia el hacha contra los rboles pero sus resultados fueron malos. El capataz al ver los resultados del joven leador le pregunt Cundo fue la ltima vez que afilaste fu hacha? El joven respondi: realmente no he tenido tiempo de hacerlo he estado demasiado ocupado cortando rboles. A muchos nos sucede lo mismo, da con da es conveniente darnos tiempo para afilar nuestras habilidades y destrezas, mantenindolas al da. Recordemos que las destrezas y habilidades que usamos ayer quiz no sean suficientes para el da de maana.

ENCUNTRAME

Distribuir tarjetas con dichos incompletos y detalles de los retos y objetivos del Programa Sectorial con la finalidad de que se empaten por parejas.

FLUJO LEGAL Y NORMATIVO DE LA EDUCACIN

Constitucin Poltica de los Estados Unidos Artculo 3 y artculo 31 ( fraccin I ) Educacin bsica obligatoria, laica, Democrtica, nacional y gratuita. LEY GENERAL DE EDUCACIN 12 fines de la educacin PLAN NACIONAL DE DESARROLLO PROGRAMA SECTORIAL 6 Objetivos PRPOSITOS EDUCATIVOS GENERALES PLANES Y PROGRAMAS Basado en competencias ACUERDOS Y NORMAS Obligacin de mandar a sus hijos A educacin bsica.

LA EDUCACIN Y SUS NORMAS ESENCIALES

Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos

Artculo 3

Ttulo Cuarto

Artculo 123-B

Ley General de Educacin

Ley Federal de Responsabilidad de los Servidores Pblicos

Ley Federal de los Trabajadores al Servicio del Estado

MBITO TCNICOPEDAGGICO

Plan Nacional de Desarrollo

Propsitos Evaluativos Planes y Programas de Estudio

Programa Sectorial

Ley General de Educacin

Alianza por la Calidad de la Educacin

Acuerdos Preescolar 348 Secretariales

Primaria 494

Secundaria 384

Evaluacin 200

mbito Laboral

Ley Federal de los Trabajadores al Servicio del Estado, Reglamentaria del Apartado B del Art. 123 Constitucional

Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo del Personal de la SEP

Acuerdo - 96

mbito Administrativo

Ley Federal de Responsabilidades Administrativas de los Servidores Pblicos.

Principios de un Servidor Pblico

Legalidad Honradez Lealtad Imparcialidad Eficiencia

Objetivo: Motivar a los participantes para introducirse al tema del Marco Legal y Normativo.

Materiales requeridos: cartulinas, marcadores y cinta adhesiva.

Desarrollo de la dinmica: Para la implementacin de esta dinmica, se solicita a cinco docentes voluntarios para que en base a su experiencia profesional compartan la realidad de los viejos tiempos en comparacin con los actuales. Sobre alguno de los siguientes los aspectos: Organizativos, Clima laboral, Contacto con la comunidad, Legislativos y normativos de la funcin escolar. Para generar polmica y discusin con el resto del grupo y que posibilite la reflexin, se van elaborando dos cartulinas para que registren las vivencias profesionales: una para los tiempos antiguos y otra para los actuales.

Posteriormente se elabora una tercera cartulina con la finalidad plantear propuestas de mejora a los aspectos analizados anteriormente.

Tiempo: 40 minutos.

LO CONOZCO COMO LA PALMA DE MI MANO

Objetivo: Los participantes reflexionarn sobre el Artculo 3 Constitucional.

Materiales requeridos: hoja blanca y lpiz.

Desarrollo de la dinmica: 1. Solicita a los participantes que pongan su mano derecha sobre la hoja. 2. Pide que con la mano izquierda dibujen el contorno de su mano derecha. 3. Indica que cierren su mano derecha. 4. Pide que dibujen con su mano izquierda las lneas de la palma de su mano derecha. 5. Enseguida abren su mano derecha y comparan las lneas con el dibujo. 6. Comentan las diferencias encontradas. 7. Obteniendo como conclusiones que: se dice comnmente que conocemos las cosas, las actividades, las funciones, las reglas, los documentos, etc. como la palma de la mano.

Tiempo: 10 minutos.

LOTERA

Objetivo: Los participantes recordarn de una forma amena los artculos de la Ley General de Educacin.

Materiales requeridos: cartas, cartones y fichas.

Desarrollo de la dinmica: Repartir los cartones y las fichas. Revolver las cartas. Cantar las cartas y los participantes van poniendo las fichas en el lugar correspondiente. El ganador ser el participante que complete su tabla primero.

Tiempo: 20 minutos.

NUNCA DEBEMOS HACER SENTIR MAL A LOS DEMS

CASO El maestro Humberto acostumbraba decir en voz alta las calificaciones obtenidas por sus alumnos para que todos las escucharan y se enteraran de quin es, segn l: aplicado, burro", "flojo", etctera.

Un da, al decir la calificacin de Alfonso, ste desde su lugar le dijo: "yo ya s que soy el ms tonto e intil pues todo el mundo me lo dice, no s para qu lo repite. Si el profesor me puso as y ya lo sabe, y todos comenzaron a rer y a decir a coro: "tonto, tonto, tonto", El maestro levant la vista y observ la cara de aquel nio entristecida y un tanto sorprendida; un impulso desde su interior lo hizo gritar sin pensar: "Silencio! Ni t ni nadie son tontos", Se hizo un enorme silencio, l cerr la lista de donde lea y sali del saln.

Se sinti demasiado avergonzado por haber causado tal malestar en el chico, decidi no volver a leer las notas frente a todos, sino felicitar o apoyar en forma particular a cada uno y en especial a Alfonso, con el cual llev un seguimiento tal, que subi notablemente sus calificaciones y trat de todos los medios de hacerle ver al muchacho que no era lo que l crea ser.

Fuente: Beltrn Martnez de Castro, Roco. (2004) Aprendo enseando! Fernndez Editores. Edicin especial para la Secretara de Educacin de San Luis Potos. pp.114

TODO MAESTRO CREE QUE SABE TODO

Objetivo: El docente reflexionar sobre los Acuerdos que regulan la Educacin Bsica en base a las preguntas que se le formularn respecto al marco normativo de la educacin.

Materiales requeridos: Tarjetas con las preguntas Rotafolio Hojas de rotafolio Marcadores

Desarrollo de la dinmica: Formar dos equipos en el grupo. Poner nombre a su equipo. Anotar el nombre de cada equipo en el rotafolio. Solicitar dos voluntarios para participar. Realizar la pregunta a los participantes. El primero en contestar gana el punto. Anotar en el rotafolio el punto al equipo ganador.

Tiempo: 30 minutos.

CANASTA REVUELTA

Objetivo: Formar equipos de trabajo de forma creativa.

Materiales requeridos: Hoja blanca y marcadores

Desarrollo de la dinmica: 1. El facilitador solicita a los participantes que dibujen la fruta que ms les guste. (mximo 5 frutas) 2. Pide que se coloquen el dibujo en el pecho con cinta adhesiva. 3. El facilitador indica a los participantes del grupo que se pongan de pie y que al mencionar el nombre de la fruta, busque a otros que tengan el mismo dibujo y se tomen de los brazos. 4. Enseguida el facilitador dice: Quiero un coctel de y dice varias frutas. 5. Enseguida dice quiero nada mas manzanas y as sucesivamente. 6. Al final se integran cinco equipos.

Tiempo: 10 minutos.

CUADRO DE DOBLE ENTRADA

Categora Nivel
PREESCOLAR

Propsitos generales

Vinculacin con los otros niveles educativos

Diferencias con los otros niveles educativos

PRIMARIA (Niveles Afines)

SECUNDARIA (Modalidades)

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UNA RESPUESTA PARA CADA PREGUNTA

Objetivos: Formar equipos, reflexionar sobre la forma en nos comunicamos Desarrollo: Ya sea que hagas copias de las siguientes declaraciones y respuestas, y las cortes en tiras individuales o las escribas en pedazos de papel, y, antes de la clase, las pegues con cinta debajo de cada asiento o lugar que, consideres, ser ocupada por un joven. Es importante que haya un Di para cada Responde y viceversa. Di a los jvenes que debajo de cada silla, encontrarn pegado un papelito, que despus de leerlo debern ir por el grupo, diciendo o respondiendo a otros jvenes, de acuerdo a las instrucciones de su papel. Explica que algunos tienen declaraciones, y algunos otros respuestas, y que van a buscar a la persona que tenga la declaracin o la respuesta que complemente adecuadamente la suya. Cuando encuentren a su compaero debern permanecer juntos, hasta que cada uno tenga su pareja, y en ese momento debern formar equipos compuestos con los pares de declaraciones y respuestas. Dependiendo del nmero de equipos requeridos, se pueden hacer tantas declaraciones como sean necesarias. Algunas declaraciones pueden ser:

Di: Esta maana, mi perro fue atropellado por un coche. Responde con tristeza: Lamento or eso. Di: Hola, me llamo ___________ [di tu nombre] Responde: Me da mucho gusto conocerte. Di: Fjate que, esta maana estaba tan cansado(a) que me puse un calcetn blanco y uno negro. Responde: Primero sonre y luego rete fuerte Cuando estn agrupados podras preguntar: Qu fue lo que te hizo fcil o difcil hallar a tu compaero? Los que tenan declaraciones, qu sintieron cuando alguien les respondi de manera inadecuada? Aquellos que tenan respuestas, cmo se sintieron respondiendo de forma inadecuada? Puedes pensar en alguna vez en que le respondiste a alguien de manera inapropiada para una situacin?

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LOS ANIMALES

Objetivos: Formar grupos al azar.

Desarrollo: 1. El facilitador elaborar tarjetas con cuatro nombres de animales, para formar los cuatro grupos. Por ejemplo: perros, gatos, vacas, caballos, cochinos, etc. 2. El facilitador colocar las tarjetas bocabajo. 3. Solicitar a los participantes tomarn una tarjeta. 4. Les pedir que al or la seal en voz alta emitirn el sonido del animal que les correspondi, para que localicen a los dems participantes que emitan el mismo sonido y formen su equipo. 5. Despus de unos minutos, preguntar, por ejemplo dnde estn los gatos, los peros, etc.? 6. Solicita a los grupos formados se coloquen en un lugar del saln. 7. Una vez formados todos los grupos el facilitador proporcionar a cada equipo el material con el que van a trabajar.

Material: Tarjetas con los nombres de los animales.

Tiempo: 15 minutos

EL NAUFRAGO

Objetivo: Para encuentros masivos o de grupos en donde conviene formar grupos mezclados y heterogneos. Formar grupos pequeos, pero de manera que la gente quede mezclada.

Desarrollo: 1. El animador previamente busca qu condiciones poner: Que no queden del mismo grupo o ciudad, tantos hombres y/o mujeres, tantos adultos y/o jvenes, alguien con anteojos, etc. 2. Dice que es caso de un naufragio se deben formar botes salvavidas con tales condiciones (No. 1) y que en los botes se deben: - Aprender los nombres de los nufragos. - Dnde nacieron. - A qu grupo o institucin pertenecen. - Qu nombre le ponen al bote, etc. 3. Simula luego un mar agitado y da la orden de formar botes. (10') 4. Se forman los botes y trabajan en aprender nombres. (20') 5. Presentacin de los botes, si es necesario, en plenario.

Tiempo: 30 minutos

LA TORMENTA

Objetivos: Formar 4 grupos de una manera divertida.

Desarrollo: Elaborar carteles que digan: norte, sur, este y oeste. Colocarlos en los extremos del lugar (pueden ser tambin personas con estos letreros. Comenzar la dinmica diciendo que contars una historia, cuando digas norte todos debern correr hacia el letrero norte, y as con todos los puntos cardinales; cuando digas tormenta debern correr hacia cualquiera de los puntos (se puede poner lmite numrico a los que van a un punto o poner condiciones como en la dinmica anterior)... As quedan formados los grupos y puedes trabajar con ellos.

Material: Carteles con los puntos cardinales.

Tiempo: 15 minutos

LOS CARAMELOS

Objetivos: Formar grupos diversos.

Desarrollo: Se reparten los caramelos al azar (puede hacerse cuando recin empiezan a llegar.) Se les pide que no lo coman todava. En el momento necesario se les pide que se renan con los que tienen el mismo color de envoltorio. Formados los equipos empiezan a trabajar.

Material: caramelos de diferentes colores.

SIMPLE ENUMERACIN

Objetivos: Formar rpidamente grupos pequeos en asambleas grandes.

Desarrollo:

Primer modo: Todos los participantes se enumeran seguidamente: 1, 2, 3..., 39, 40. El grupo uno: del 1 al 8; el dos: del 9 al 16; ...

Segundo modo: Todos se enumeran del 1 al 8; entonces se juntan todos los 1, todos los 2, etc. Tambin pueden entregarse papelitos con nmeros del 1 al 8 y buscarse entre los participantes.

PUEBLOS Y CIUDADES

Objetivos: Formar grupos en forma espontnea y al azar entre gente que recin se conoce.

Desarrollo: El animador entrega una tarjeta a cada participante con el nombre de una ciudad (habr 2 de cada una). Todos buscan a su compaero y dialogan el tema dado. Luego de un tiempo el animador entrega otra tarjeta con el nombre de una ciudad (esta vez habr 4 de cada una), se juntan y siguen el dilogo. Luego se hace lo mismo pero de cada ciudad se ponen 8 tarjetas y se repite el compartir. Despus se realiza el plenario correspondiente

Materiales: tarjetas con los nombres de diferentes ciudades.

CUADRO DE CONCENTRACIN

Escribir en el cuadro la estructura que cada uno de los niveles posee para organizar la currcula. PREESCOLAR 1 PRIMARIA 1(2009) 1 SECUNDARIA

2 2 2

3 3 3

6(2009)

1 pp. 23 25 6 pp. 21 - 23

Enfoque

ESPAOL 1
Competencias comunicativas y lingsticas
1 pp. 25 26

6 pp. 23 - 24

Organizacin del trabajo didctico

Proyectos didcticos
1 p. 29 30 6 p. 27 - 28

1 pp. 35 36 6 pp. 33 - 34

Actividades permanentes

MBITOS

Introducir a los nios en los textos Emplear los diferentes tipos textuales Poner en contacto a los nios con la acadmicos que acompaan la vida cotidiana literatura infantil y la produccin de textos 1 pp. 55 58 6 pp. 49 - 53 Elementos que estructuran cada bloque del programa

LAS PRCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE SE DETERMINAN POR:

1 p. 24 6 p. 23

PROPSITOS DEL GRADO

1 pp. 27- 28 6 pp. 25 - 26

Evaluacin
1 pp.32 33 6 pp. 30 - 31

29

1 pp. 23 25 6 pp. 21 - 23

Enfoque

ESPAOL 6
Competencias comunicativas y lingsticas
1 pp. 25 26

6 pp. 23 - 24

Organizacin del trabajo didctico

Proyectos didcticos
1 p. 29 30 6 p. 27 - 28

1 pp. 35 36 6 pp. 33 - 34

Actividades permanentes

MBITOS

Introducir a los nios en los textos Emplear los diferentes tipos textuales Poner en contacto a los nios con la acadmicos que acompaan la vida cotidiana literatura infantil y la produccin de textos 1 pp. 55 58 6 pp. 49 - 53 Elementos que estructuran cada bloque del programa

LAS PRCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE SE DETERMINAN POR:

1 p. 24 6 p. 23

PROPSITOS DEL GRADO

1 pp. 27- 28 6 pp. 25 - 26

Evaluacin
1 pp.32 33 6 pp. 30 - 31

1 pp. 80 - 81
6 pp. 74 - 75

Enfoque

MATEMTICAS
Competencias
1 pp. 81 - 82 6 pp. 75 - 76

1 pp. 83 84 6 pp. 77 - 78

Ejes de la asignatura

Elementos que estructuran cada bloque del programa

1 pp. 90 93 6 pp. 84 -- 92

Cada bloque contiene los aprendizajes esperados

1 pp. 87 - 89 6 pp. 81 - 83

Evaluacin del desempeo de los alumnos

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

Enfoque
1 pp. 114 - 115 Ciencias Naturales

Historia

Geografa

1 p. 118

Elementos que estructuran cada bloque del programa

1 p. 115

Propsitos del grado

Enfoque

CIENCIAS NATURALES

Competencias
6 pp. 119 - 120

6 p. 118

6 - MBITOS

6 pp.121 - 124

Elementos que estructuran cada bloque del programa

6 pp. 135 - 138

Evaluacin

6 pp. 132 - 134

Enfoque

6 pp. 162 - 163

GEOGRAFA
5 Competencias
6 pp. 163 - 165

6 pp. 168 - 170

5 Ejes temticos

Elementos que estructuran cada bloque del programa

6 pp. 183

6 p. 165

En educacin primaria los alumnos deben desarrollar:

Conceptos Habilidades Actitudes

Evaluacin

6 pp. 181 - 182

6 p. 194

Enfoque

HISTORIA
Competencias
6 pp. 195 - 197

mbitos
6 p. 197

6 pp. 206 - 207

Elementos que estructuran cada bloque del programa

Panorama del periodo

Temas para comprender el periodo

Temas para reflexionar

Evaluacin

6 pp. 204 - 205

1 p. 134
6 p. 222

FORMACIN CVICA Y TICA

Enfoque
Competencias
1 pp. 134 - 138 6 pp. 222 - 226

Elementos que estructuran cada bloque del programa

Cada bloque contiene los aprendizajes esperados

1 pp. 148 - 152 6 pp. 237 - 242

Evaluacin

1 p. 146 6 pp. 234 235

1 p. 182
6 p. 274

Enfoque

EDUCACIN FSICA
Competencias
1 pp. 191- 195 6 pp. 283 - 287

1 pp. 187 - 190 6 pp. 280 - 283

MBITOS

Ejes pedaggicos
1 pp. 182 - 1837 6 pp. 274 - 279

Elementos que estructuran cada bloque

1 p. 214 6 p. 304

1 pp. 202 - 203

Evaluacin

6 pp. 294 - 296

Conceptual

Procedimental

Actitudinal

1 p. 279
6 pp. 360 - 361

EDUCACIN ARTSTICA 1
Enfoque
Competencia cultural y artstica, se manifiesta cuando:
1 p. 280

6 pp. 361 - 362

1 p. 282

Ejes de enseanza y aprendizaje

6 pp. 363 - 364

1 p. 286 - 289

Elementos que estructuran cada bloque del programa

6 pp. 367 - 370

Propsitos del grado Lenguajes artsticos

1 pp. 277 - 278 6 pp. 359 - 360

1 p. 281

6 pp. 362 - 363

1 p. 279
6 pp. 360 - 361

EDUCACIN ARTSTICA 6
Enfoque
Competencia cultural y artstica, se manifiesta cuando:
1 p. 280

6 pp. 361 - 362

1 p. 282

Ejes de enseanza y aprendizaje

6 pp. 363 - 364

1 p. 286 - 289

Elementos que estructuran cada bloque del programa

6 pp. 367 - 370

Propsitos del grado Lenguajes artsticos

1 pp. 277 - 278 6 pp. 359 - 360

1 p. 281

6 pp. 362 - 363

LLUVIA DE IDEAS

Objetivo: Genera tantas ideas como sea posible aprovechando la capacidad creativa de los participantes.

Desarrollo: hay diferentes formas de llevarla a cabo: 1. Lluvia de ideas desordenada (flujo libre): Se escribe en un papel una frase que represente el problema o asunto de discusin. A partir de ah, los miembros del grupo enuncian ideas y stas se escriben con el menor nmero de palabras posible. 2. Lluvia de ideas estructurada: Consiste en que cada miembro presenta sus ideas de forma correlativa. Un miembro del grupo puede ceder su turno si no tiene una idea cuando le toca. 3. Lluvia de ideas silenciosa: Los participantes apuntan en un papel sus ideas en silencio. Los papeles van circulando entre los participantes. Cada participante puede entonces agregar otras ideas relacionadas con la que ha recibido o pensar en nuevas ideas. De esta manera, es posible generar ideas sobre las ideas de otros y se evita as el conflicto o la intimidacin por parte de los miembros dominantes.

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CORRILLO

Objetivo: facilitar la discusin y/o participacin de todos los integrantes de un grupo sobre un determinado tema, para obtener un acuerdo.

Desarrollo: Formar equipos para trabajar. Presentar las preguntas al grupo, que se tendrn elaboradas previamente. Comentar sus experiencias en su equipo. Obtener conclusiones. Presentarlas en plenaria.

Tiempo: 20 - 30 minutos

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EL REGALO DE LA ALEGRA

Objetivo: Promover un clima de confianza persona, de valoracin de las personas y de estimulo positivo en el grupo. Dar y recibir un feedback positivo en ambiente grupal.

Material: Papel y bolgrafo.

Desarrollo: 1.- Se forman equipos de 6 a 8 personas. 2.- El animador forma los subgrupos y reparte papel. 3.- Luego, hace una breve presentacin: Muchas veces apreciamos ms un regalo pequeo que uno grande. Otras muchas, estamos ms preocupados por no ser capaces de realizar cosas grandes y dejamos de lado hacer cosas pequeas aunque tendran, quizs, un gran significado. En la experiencia que sigue vamos a poder hacer un pequeo regalo de alegra a cada miembro del grupo. 4.- El animador invita a los participante a que escriba cada uno un mensaje de ese tipo a cada compaero de su subgrupo, mensaje que tienda a despertar en cada persona sentimientos positivos respecto a si mismo. 5.- El animador presenta sugerencias, procurando animar a todos a que enven un mensaje a cada miembro de su subgrupo, incluso a aquellas personas por las que puedan no sentir gran simpata. Respecto al mensaje les dirn: - que sea muy concreto, por ejemplo: Me gusta como res cuando...; y no, por ejemplo, "Me gusta tu actitud", cosas que es demasiado general.- que el mensaje sea especifico y bien ajustado a la persona que va, y que no sea vlido para cualquiera. - que cada uno envi mensaje a todos, aunque alguno no le conozca a fondo; en todo podr encontrar algo positivo.-procura decir a cada uno algo que hayas observado en el grupo, sus mejores momentos, sus xitos; y haz siempre la presentacin de tu mensaje de un modo persona: A m me gusta en ti..., Yo veo que tu.... - di al otro lo que tu encuentres en el que te hace ser ms feliz. 6. Los participantes pueden, si quieren, firmar. 7. Escritos los mensajes, se doblan y se renen en una caja, dejando los nombres a quienes se dirigen hacia fuera. Se da a cada uno sus mensajes. 8. Cuando todos hayan ledo sus mensajes, se tiene una puesta en comn con las reacciones de todos.

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JUGUEMOS A LOS ESPEJOS

Objetivos: Mejorar el control muscular y alentar la integracin libre.

Desarrollo: El joven y el animador se colocan frente a frente. Uno conduce con movimientos muy lentos; el otro se limita a reflejarlos como si fuera un espejo. Este juego estimula las habilidades fsicas y la coordinacin. Tambin podemos hacerlo formando parejas. Uno de ellos debe ser el joven real y el otro el reflejo.

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LA PERSONA MAS...

Objetivos: Aumentar la atencin y la observacin de los participantes.

Desarrollo: Se distribuye en una hoja las siguientes consignas a cada participante. (Se tiene 4 minutos para contestar.) Comienza por conseguir el nombre y la firma de la persona que est ms cerca de ti. Consigue la firma o nombre de la persona con la ms bella sonrisa. Ahora consigue el nombre o la firma de la persona con los ojos ms bellos. No te pierdas la oportunidad de conseguir el nombre de la persona con el cabello ms corto. Cuenta hasta Diez y consigue la firma de la persona que pese ms. Busca la firma de una persona que tenga alguna prenda azul. Has que firme las persona que a tu juicio sea ms simptica. Ahora consigue el nombre o la firma de la persona que pese menos. Ahora pon tu firma y grita ya termin. Al final se hace un plenario, para ver el ganador de cada consigna. La pueden modificar y con su ingenio puede ser ms divertida.

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SOCIODRAMA

Objetivo: Representar teatralmente algunas funciones especficas de cada uno de los elementos que integran la comunidad escolar.

Mecnica: 1. El facilitador solicitara ocho participantes para realizar la representacin. 2. El facilitador les entregar su rol a cada participante. 3. Se realiza la representacin. 4. El resto del grupo participa como observador. 5. Al finalizar la representacin el resto del grupo mencionar las actividades que desarrolla cada uno de los elementos de la escuela.

Materiales: Tarjetas con los roles de participacin. Rotafolio Marcadores de diferentes colores.

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