GOBIERNO DEL ESTADO DE JALISCO SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

UNIDAD 145, ZAPOPAN

LA INTERVENCIÓN DESDE LA ACCIÓN TUTORIAL (PAT) EN LA ESCUELA PRIMARIA

PROYECTO DE DESARROLLO EDUCATIVO

QUE PRESENTA: BEATRIZ MAYOR SERRANO

PARA OBTENER EL TITULO DE LICENCIADO EN INTERVENCION EDUCATIVA

ZAPOPAN, JALISCO, MAYO 2011

ÍNDICE
Pág. Introducción

1

Capítulo 1 Elementos del diagnóstico

.

5

1.1.- Problematización 1.2.- Instrumentos utilizados, aplicación y resultados ..

5 8

Capítulo 2 La Intervención y la orientación desde las tutorías..............

11

2.1 Orígenes de mi entrada a la Intervención 2.2 La intervención educativa y sus ámbitos o contextos 2.3 La intervención educativa por medio de la orientación 2.4 La tutoría, una manera de ejercer la orientación 2.5 El Plan de Acción tutorial 2.6 La orientación desde el Departamento Psicopedagógico 2.7 Un modelo para la intervención desde tutorías en primarias

. ...

11 13 19

...

23 25 30 31

Capítulo 3 La acción tutorial como una forma de respuestas a la Reforma Educativa en primaria . .. 35

3.1.- La propuesta educativa de la UNESCO: El enfoque de Competencias 3.2.- Las competencias que necesita desarrollar el docente para dar respuestas al nuevo enfoque ... 37 .. 35

Capítulo 4 El Proyecto de Intervención: La intervención desde la acción tutorial (PAT) en la escuela primaria ..................................... 41

4.1 Contexto y objetivos del Proyecto de intervención 4.2 Justificación 4.3 Programación de actividades 4.4 Sesiones de intervención 4.5 Informe de la aplicación de las actividades

. .. ..

43 46 48 49 64

Conclusiones

..

69

Bibliografía

73

Anexos

...

75

INTRODUCCIÓN
Este trabajo es el resultado del comienzo de una experiencia compleja de intervención educativa en un espacio educativo formal de carácter particular, el Colegio “Tercer Milenio”, lugar donde trabajo actualmente y escenario propicio para la orientación.

Al llegar al colegio como docente me enfrenté con mis propias dificultades en el grupo, la disparidad en el nivel de aprendizaje de los alumnos, problemas de conducta agresiva, distraídos, desinterés, absentismo, rezago, entre otros,

propios de cada grupo. Tuve la oportunidad de implementar estrategias que favorecieran el clima de aprendizaje y la atención a la diversidad que me

permitieran lograr mis propósitos educativos, sin embargo, se fueron descubriendo poco a poco otros factores que interferían y que me requerían una intervención más elaborada.

Estar como maestra frente a grupo y a la vez con ojo de interventor me permitió observar que ciertos problemas de los antes mencionados se repetían en los demás grupos de primaria en el colegio. Por lo que pensé en una posibilidad de intervención desde la orientación en el nivel primaria y lo que me pareció más pertinente debido a los casos problemas recurrentes.

Durante el tiempo del diseño y la

elaboración de este proyecto hubo

constantes modificaciones y replanteamientos hasta poder consolidar la idea y poder llevar a cabo las acciones que permitieran implementar un proyecto de tutoría en el colegio. Para lo que yo deseaba hacer, de acuerdo con mi objetivo principal que era aplicar la acción tutorial, me requería poner previamente bases fundamentadas en el personal docente para que la pudieran ejercer, ya que él es el protagonista de la acción tutorial por lo que pensé en gestionar un equipo psicopedagógico que trabaje desde un departamento de orientación que

posteriormente gestionara la capacitación de los docentes para poder diseñar el

proyecto de tutorías contado con su aportación ya que el PAT (Programa de Acción Tutorial) se diseña entre todos los maestros, y además que pudieran efectuarlo en su función diaria con el grupo.

Así que este proyecto estuvo organizado en tres fases,

la primera, la

instauración de un departamento de orientación psicopedagógica ya que la institución contaba con gran parte de los recursos humanos para conformarlo y así de una manera más estructurada y sistematizada pensar la intervención.

Desde el departamento formalmente instaurado se pensó la segunda fase del proyecto, el diseño de un programa de capacitación que conformara el perfil de tutor en los docentes.

Y finalmente la tercera fase fue el diseño y la ejecución del PAT de una manera colaborativa, activa y propositiva por parte de los docentes ya con la formación previa como tutores. Etapa que continua en proceso de elaboración y de la cual sólo se mencionará a manera de informe de cómo se esta llevando a cabo.

Proceso que estará asesorado y dirigido por mi como orientadora desde el departamento como forma de seguimiento, procurando que todos los casos del alumnado que presenta dificultades en su desarrollo educativo como seres integrales se atiendan en equipo, buscando que todos los agentes implicados en el proceso formativo del alumnado se involucren participando en la evaluación constante para hacer las modificaciones que resulten necesarias durante la intervención y sean las más adecuadas.

La intervención fue pensada partiendo del contexto nacional del Sistema Educativo en marco de la Reforma Integral de la Educación que plantea nuevos modelos educativos basados en competencias que le permita al alumno un desarrollo integral con el objetivo de elevar la calidad de la educación en el país,

situación que exige que el maestro se prepara para enfrentar los cambios de la nueva demanda.

Consideré además las problemáticas presentadas en el colegio

de tipo

socio-afectivas y psicopedagógicas que obstruyen el desarrollo integral del educando para determinar que la acción tutorial contribuiría a alcanzar el objetivo de la educación forma individuos competentes para enfrentar los cambios de la nueva sociedad del conocimiento.

La propuesta de realizar un proceso de orientación bien estructurado con un órgano gestor de las tutorías, como es el departamento psicopedagógico, surgió al considerar que la metodología que la orientación propone me auxiliaría para lograr mis propósitos como el propiciar el trabajo colaborativo para el diagnóstico, el diseño y el empleo de estrategias que mejoren los procesos de enseñanza aprendizaje así como su evaluación para de esta forma ofrecer resultados en la calidad de la educación que ofrece la institución y a su vez mejorar la calidad de la educación en México.

El trabajo colaborativo responde también a una de las características que demanda los nuevos modelos educativos que propone la reforma educativa para enfrentar los retos de las nuevas necesidades educativas generadas por las

transformaciones sociales. Es por todo esto considere más pertinente implementar la metodología de la orientación educativa para intervenir en la institución ya que permite vincular los objetivos de la reforma educativa con los propósitos de la acción tutorial y de esta forma alcanzar el desarrollo integral de los alumnos.

Con la intervención planteada de esta forma me propongo lograr una personalización en el proceso educativo del alumnado, que con el

acompañamiento que haga el docente-tutor se resuelvan los problemas que se vayan presentando y de ésta forma que se arrastren o se generen otros que obstruyan el desarrollo integral del alumno.

Este trabajo se organiza desde un orden lógico de la experiencia, en el primer capítulo detallo el origen del la iniciativa, los antecedentes que me

brindaron los elementos e hicieron surgir las ideas de mi intervención. Describo las problemáticas que se presentaban en la dinámica del proceso de enseñanzaaprendizaje de la primaria del colegio, así como los instrumentos en los que me apoye para realizar un diagnóstico que me permitiera escalecer el origen de la problemática para planear una intervención pertinente.

Enseguida abro un apartado de dos capítulos

para hacer el sustento

teórico de donde parte y justifico mis acciones educativas, en los que intento definir la intervención en la educación en sus diferentes ámbitos y específicamente su despliegue en la orientación educativa en una de sus formas en el campo de la educación formal, la tutoría, en momentos de cambio en el Sistema de

Educación Nacional, la Reforma Integral de la Educación Básica.

Dedico un capítulo para pormenorizar el proyecto que movilizó todo este trabajo, en el puntualizo los objetivos, las acciones llevadas a cabo en la primera y segunda fase que permitirán ver la acción tutorial en el colegio y que sólo se mencionan manera de informe algunas de las acciones realizadas hasta este momento, así como sus alcances.

Por último dedico un apartado para las evidencias que pude recoger de toda la experiencia de intervención y que dan testimonio de la veracidad a mi trabajo como interventora en mi quehacer docente.

Todo lo aquí descrito es además un crédito que me avala como profesional del a educación en intervención como orientadora y que me permite sentirme satisfecha de la práctica que estoy realizando en este momento como maestra de primaria, siendo el comienzo de mi historia profesional.

BIBLIOGRAFÍA
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