You are on page 1of 23

MODELO DE ESCUELA INCLUSIVA DE TIEMPO PLENO APRENDIENDO PARA VIVIR

CENTRO ESCOLAR CASERIO SANTA ROSA CODIGO 64087 CANTN LAS PEAS SANTA CATARINA MASAHUAT DEPARTAMENTO DE SONSONATE MATRICULA: 79 ESTUDIANTE MODALIDAD DE ADMON- ACE
DIRECTORA: SANDRA DERAS

INTRODUCCIN

En el centro escolar del casero santa rosa segn el diagnostico y la realidad que se vive hemos logrado crear en la comunidad y el nio/a un limite de conciencia para poder trabajar como escuela plena lo cual fue realizado en una asamblea general y creando un equipo pedaggico que tratara la manera de buscar soluciones practicas para la vida detectando factores como: La globalizacin y la nueva realidad juvenil. Eso es lo que obliga a la construccin de una nueva escuela, lo que debe hacerse es encontrar la adecuada relacin entre la propuesta de enseanza y la vida misma. Para tal fin proponemos la implementacin de un modelo de escuela que responda a las exigencias educativas de los nios y nias, de la sociedad, de los nios y jvenes de hoy.

EN QUE CONSISTE EL MODELO?

El modelo se enfoca en descubrir en el estudiantado caractersticas emprendedoras para motivarlos a desarrollarlas

y habilidades

iniciando con actividades de

aprendizaje dentro del aula y continuando hasta formar un estudiante capaz de formar competencias micros empresariales es decir un aprendizaje que le sirva para la vida y el futuro inmediato. Involucrando para este fin a toda la comunidad educativa, padres y madres de familia, estudiantes, docentes y comunidad.

Qu enfoque es el que predomina? Nuestro enfoque es socio-constructivista aprender haciendo mediante los aprendizajes cooperativos todos y todas aprendemos entre iguales en un ambiente divertido en donde todos aprendemos de todos.

Cmo Funciona el Modelo? Este es un proceso largo ya que se inicia con organizar a la comunidad en diferentes sectores con la finalidad de conformar una alianza que sensibilice a la comunidad para crear condiciones dignas a los nios y nias ms que un modelo es una visin de lo que se quiere lograr. La Escuela es el centro de las operaciones desde all nacen las iniciativas se implementan con los estudiantes de manera prctica, estas prcticas son realizadas en un acompaamiento de lideres comunitarios de manera extra curricular en algunos casos como la fabricacin de piatas, collares, artesanas, bordado, clases de arte. Realizacin de clubes uno de teatro y otro de danza.

ANTECEDENTES COMUNITARIOS La Comunidad del Casero Santa Rosa nace de una segregacin que o parcelacin rural que Don Carlos Langaneger propietario de La propiedad realizo a Peticin de La Gestin y liderazgo de los profesores y Los Miembros Socios de La ADESCO inicialmente todos los habitantes eran colonos de dicha finca y estaban diseminados por todo el territorio de la misma de manera dispersa sin contar con los servicios bsicos de agua potable, energa elctrica, escuela, espacios de recreacin y cultura, vivienda digna, los primeros pasos de progreso se empiezan a observar cuando la Don Carlos dono unas porciones de tierra para la construccin de Iglesia Catlica y posteriormente el de la Escuela. En el ao de 1992 se funda el Centro Escolar con la modalidad de administracin ACE pero luego en el ao 2002 fue realizada un a nueva infraestructura con nuevo terreno y el programa EDUCO las primeras labores se iniciaron debajo de un rbol de Zapote junto a la iglesia, inmueble que en el invierno albergo a estudiantes en los aos siguientes la poblacin aumento a tal grado que llego a tener una poblacin de mas de 150 alumnos y una planta de personal docente de 4 maestros y maestras. En la actualidad la matricula ha disminuido debido a varios factores entre los cuales estn la creacin de otras instituciones educativas aledaas como C.E. Casero El Ciprs. Y la otra ha sido el fenmeno de la migracin de campo ciudad por la cada de los precios del caf contando en al actualidad con una matricula de 79 alumnos y atendiendo secciones de parvularia integrada, de 1 a 6 grado de educacin bsica con una planta docente de un maestro y dos maestras con plaza de MINED y una docente pagada con fondos de la alcalda.

SITUACION ACTUAL COMUNITARIA

En los ltimos aos la comunidad ha mejorado notablemente la calidad de vida de sus habitantes gracias a los esfuerzos emprendedores de hombres y mujeres que quieren dejar un futuro mejor a los nios y nias. Al realizar una radiografa de esos niveles de calidad de vida resultan las siguientes ventajas.1-Habitantes reubicados en un solo sitio y propietarios de sus terrenos con un rea de m2. 2- Servicios bsicos de agua potable, energa elctrica y alumbrado publico. 4- 60% de viviendas dignas.5- Centro Escolar con instalaciones modernas y servicios Bsicos aunque despus del terremoto del 2001 presenta riesgos de gretaduras severas en todas las instalaciones.6- Natalidad Controlada de 1 a 2 hijos promedio por famila.7- Un mbito Organizativo de Iglesia Evanglica, Iglesia Catlica, ADESCO, ACE, comits de apoyo comunitario.

OBJETIVOS

1. Sistematizar y dar a conocer la experiencia pedaggica de la estrategia de Escuela Plena en El Salvador.

de Centro Escolar

Casero Santa Rosa a la comunidad educativa para contribuir a la consolidacin

2. Construir y ejecutar un modelo de escuela de tiempo pleno partiendo de las vivencias de la experiencia del aprendiendo para vivir.

ORIENTACIONES PARA LA CONSTRUCCIN DEL PROCESO DE PLANEACIN DE LA ESCUELA INCLUSIVA DE TIEMPO PLENO (EITP).

1 ETAPA REDISEO DEL AULA En esta etapa lo primero que se ha hecho es realizar un cambio total en el aula volvindola agradable, atractiva, interesante y es una responsabilidad e iniciativa de los y las docentes, porque se trata de dar un nuevo enfoque a la metodologa, evaluacin, ambientacin y didctica del aula tradicional para este fin se redisea lo siguiente: LA METODOLOGA EN EL AULA 1. PASAR DE LAS MATERIAS A LAS DISCIPLINAS. (LOS 4 JINETES- LENGUAJEMATEMTICAS- CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE- ESTUDIOS SOCIALES APLICNDOSE DE FORMA INTERDISCIPLINARIA EN EL AMPLIO MUNDO DE LAS DISCIPLINAS). 1.1 Se asocian los contenidos en disciplinas especficas. 1.2 Se correlacionan y se integran. 1.3 El aula se ambienta segn la disciplina.

EL TRABAJO DEL DOCENTE 2. DE LOS MAESTROS AL GRUPO DOCENTE. 1-2. Mediante crculos de reflexin crtica sobre la prctica docente en el aula.1.3- Talleres de Innovacin Pedaggica. El Maestro Espejo- El Director asesor- El Tour docente-equipo colegiado. 3. DEL CONTEXTO DE LA CLASE AL CONTEXTO DE LA VIDA. VINCULACIN DE CURRCULO CON LA REALIDAD DE LA COMUNIDAD. 2.1- Mediante la paseo clasevisitas culturales-clase abierta a la comunidad y su entorno.

4-DE LA LECCIN A LA INVESTIGACIN. EL AULA ABIERTA A LA COMUNIDAD. 1.1- Mediante el uso de la biblioteca de trabajo y La Biblioteca Virtual- 1.2-el uso de las Tecnologas Educativas en Invernadero y sistema de riego por goteo -1.3-Prcticas de campo en la Granja y el huerto escolar.

EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE 5-DEL LIBRO DE TEXTO A LA BIBLIOTECA DE TRABAJO.1.1- Facilitando el acceso la informacin al estudiante mediante la biblioteca de trabajo. 1.2- La biblioteca virtualetc. 6-DE LA PEDAGOGA DEL MANUAL A LA PEDAGGICA ALTERNATIVA. USO DE TCNICAS: EL LIBRO GRANDE- LECTURA EN VOZ ALTA. LECTURA DIRIGIDA, EL SQA, EL ACC, EL ARTE DE HACER PREGUNTAS- PRODUCCIN DE TEXTOS, ENSAYO ERROR. EL ROL DE LPIZ, EVALUACIN CONTINUA POR COMPETENCIAS, EL ANDAMIAJE, METODOLOGA POR PROYECTOS, ETC. 7-DEL AULA AISLADA AL AULA INTEGRADA. PARTICIPACIN COMUNITARIA EN LA CONSTRUCCIN DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS. Otro aspecto importante ser la exigencia de que los docentes se actualicen peridicamente en su rea y disciplina.

2 ETAPA REDISEO DE ESCUELA. Es esta etapa es la direccin de la escuela la que junto con la comunidad educativa impulsan cambios como lo siguiente elementos que conformaran la jornada semanal y diaria: FASE- 1- MOMENTO DE TRABAJO EN CLASE. SE DISTRIBUYEN LAS HORAS CLASES SEMANALES ENTRE LOS MOMENTOS DE LA JORNADA. (Este espacio se ocupa de manera productiva facilitando los procesos de Enseanza aprendizaje sea dentro del aula y fuera del aula en el momento clase obviando el exceso de tareas ex aulas) pueden ser 45 o 90 minutos segn el nivel o ciclo. FASE 2- MOMENTO DE TRABAJO EN PEQUEOS GRUPOS. PARA EL FOMENTO DEL DESARROLLO DE COMPETENCIAS MEDIANTE TALLERES O CLUBES (EDUCACION PARA LA VIDA) en este espacio se programan actividades al tipo de formacin del taller a desarrollar estableciendo una relacin directa con los contenidos del programa y las competencias a desarrollar. Con estos elementos se programa las actividades los momentos clases para la construccin de los aprendizajes. Se involucran lderes comunitarios, padres de familia, artesanos, productores etc. Que tengan deseos de transmitir sus conocimientos a los estudiantes. Estos pueden tener una duracin de 45 o 90 minutos. Tambin sern supervisados y orientados por el docente gua. La evaluacin ser mediante una clausura o feria de logros. FASE-3- MOMENTOS DE TRABAJOS INDIVIDUAL O DE RECUPERACIN. CON EL ALUMNADO QUE NECESITA REFUERZO EN AREAS DBILES. Este espacio ser para facilitar el avance de areas, son nivel bajo de los estudiantes de forma personalizada. Su duracin ser de 45 a 50 minutos. En espacios libres de estudiante o sea que el turno de la tarde FASE 4- MOMENTOS FACULTATIVOS- (BIBLIOTECA-). DISTRIBUIDO EN LOS MOMENTOS DE RECESO. Este espacio se crea en los momentos en el que los alumnos estn en receso o tiempos libres.

FASE -5- MOMENTOS COTIDIANOS, MERIENDA- LA SOBREMESA) PARA LA FORMACION DE BUENOS MODALES EN LA MESA. Espacio que se aprovecha para que los nios y nias compartan la mesa es decir la comida. A la vez que se puedan aprovechar para orientar sobre buenos modales, escuchar msica, escuchar cuentos, etc. FASE- 6- MOMENTOS CON LA RELACIN EN INTERCAMBIO INTERNO CON LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD. PARA EL SANO ESPARCIMIENTO Y LA RECREACIN. Este espacio se puede crear dos veces por trimestre y es responsabilidad de los clubes de deporte-juego-y recreacin conformados por estudiantes. FASE- 7- VISITAS CULTURALES Y MOMENTOS DE RECREACIN. FORTALECIMIENTO DE LOS PROCESOS CULTURALES Y TRANSCULTURALES. Este es el espacio para los tour educativos- culturales- y transculturales y a la vez que propician un ambiente recreativo para la familia. La finalidad de estas modalidades es brindar un abanico de oportunidades de aprendizaje a los estudiantes.

3 ETAPA; ATENCIN AL ESTUDIANTADO Es definir como ser la atencin a los estudiantes y para ello hay que tener en cuenta las anteriores propuestas ya que esto hace cambiar todas las jornadas de trabajo tanto semanal como tambin diario. Esta forma de atender a la poblacin estudiantil ser la siguiente: 1-Por nivel o ciclos 2- Mdulos por grado. 3- Mdulos por ciclos. Etc.

Esta modalidad depender de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y del tiempo disponible para la implementacin del ao lectivo.

4 ETAPA; AULAS ESPECIALIZADAS En la cuarta etapa se planifica y se organiza pensando en responder a las necesidades, intereses, y problemas de los estudiantes sobre todo que llenen las expectativas del estudiantado (estas expectativas deben ser presentadas en el diagnostico antes de cada unidad) un ejemplo podra ser: Aula de Ciencias Naturales investigacin y tecnologa. Aula de Ciencias Sociales y Humanidades. Aula de Artes, Teatro y Danza. Aula de recreacin y deportes. Y sucesivamente crearan segn la necesidad educativa que surja cuidando que esta readecuacin den cmo resultado una Educacin Integral. Para el caso se hace una separacin de los programas de estudios distribuyendo los contenidos en una

adecuacin curricular por disciplina correlacionando por afinidad contextual y respondiendo al mbito sociocultural de la comunidad educativa y su entorno. Cabe mencionar que se tienen cuatro aulas las cuales son: Aula 1 Arte, Creatividad y Cultura en el cual esta integradas las materias de Sociales y artstica. (So. Sandra Deras) Aula 2: Naturaleza Crtica e investigativa en esta aula se integran las materias de lenguaje y ciencias. (So. Dinora Marizol Sandoval). Aula 3: Juguemos con los nmeros en el aula mencionada se integran las materias de fsica y matemtica. (Prof. Marlon Hernn Gonzlez Tejada)

5 ETAPA REORGANIZACIN DE HORARIOS DE JORNADA DE TRABAJO DIARIA Y SEMANAL EN EITP C. E. CASERIO SANTA ROSA.

Considerando que la EITP exige 40 horas clase semanales este se distribuye en base a los espacios y tiempos de las jornadas ya organizadas. Tomando en cuenta que hay que crear espacios para la recreacin, el deporte EL ARTE Y LA CULTURA, para los clubes y talleres como tambin para otras actividades pertinentes y principalmente vinculndolas con el currculo. En el mismo orden se procura tener el menor tiempo posible al estudiante dentro del aula. No para que se dedique a la vagancia sino para que se planifiquen para ellos otras actividades para que tengan nuevas opciones de aprendizaje. (Montaje de talleres de aprendizaje-panadera-msica-manualidadesartesanas- huertos escolares o comunitarios)(Espacios para los juegos tradicionales y deportes) (Espacios Culturales y de arte). Se cambian los horarios de clases por momentos distribuidos en jornadas matutinas y vespertinas procurando que las actividades no intervengan con los momentos clases de los estudiantes.

6 ETAPA; LA PARTICIPACIN COMUNITARIA. Para ello se busca el apoyo de ONGS (AYUDA EN ACCIN-USO), ALCALDIAS, LIDERES COMUNITARIOS, IGLESIAS, ACE, ADESCO, CONAMYPE Y COMITES DE APOYO. Estas organizaciones y lderes sern involucradas en las actividades de la escuela y ser de mucha importancia para el logro de los nuevos propsitos de manera que se pueda realizar alianzas estratgicas permitiendo crear condiciones de oportunidad para los estudiantes. Actividades y proyectos que propicien un ambiente de formacin integral y que los estudiantes obtengan como resultado una escuela abierta a la comunidad en un tiempo pleno.

SINTESIS DE LA INTEGRACION ESCUELA -COMUNIDAD


. ALCALDIA MUNICIPAL DE SANTA CATARINA MASAHUAT - RED COMUNIDADES SOLIDARIS RURALES. EMPRESA CAFICULTORA, PNC, PROMOTORES DE SALUD, ADESCO, IGLESIA EVANGELICA Y CATOLICA Y COMIT SECTORIAL, MINED.

ACTORES INDIRECTOS LDERES COMUNALES, ALCALDIAS, ONGS, DOCENTES Y PADRES DE FAMILA. PROTAGONISTA DIRECTOS NIOS Y NIAS

ENFOQUE DEL MODELO COMUNICATIVO SOCIO

ESTILO DE APRENDIZAJE EL ESTUDIANTADO EN COTACTO DIRECTO CON EL GUIA Y LA COMUNIDAD CONSTRUYE SU APRENDIZAJE.

EL ROL DE LAS OGANIZACIONES COMUNALES. ACE, ADESCO IGLESIAS, ESCUELA TOMAN ACUERDOS PARA COLABORAR CON LOS PROCESOS EDUCATIVOS MESA CONSULTIVA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA.

EL ROL DEL DOCENTE FACILITA EL APRENDIZAJE, LOS RECURSOS, ORIENTA Y RETROALIMENTA LA CLASE. (SIRVE COMO GUIA).

EL ROL DE LA COMUNIDAD EL ROL DE L C.E APOYA CONAPRENDIENDO PARA SUS PROPONER, APOYAR VIVIR LDERES PARA LA Y VALIDAR LOS REALIZACION DE PROCESOS DE ACTIVIDADES APRENDIZAJE. CURRICULARES Y ESTRACURRICULARES EDUCATIVAS

7 ETAPA; EDUCACIN PARA LA VIDA (CLUBES- TALLERES- PROYECTOS DE APRENDIZAJE). Enfocados en el marco de la educacin para la vida, sealado en el plan social se buscara la formacin integral de los estudiantes, implementando educacin para vida mediante las siguientes estructuras:

TALLERES: Ser un espacio creado en momentos libres. Y son actividades a desarrollar para llevar a los estudiantes a que practiquen los conocimientos adquiridos en la construccin de los aprendizajes en los momentos de clase de la jornada diaria. Es decir que las actividades programadas por los docentes debern responder al desarrollo de competencias construidas tericamente como formacin acadmica en los momentos clases. PROYECTOS DE APRENDIZAJE. PROYECTOS DE APRENDIZAJE. Esta ser la modalidad que se adopta para propiciar un ambiente de evaluacin de los procesos de enseanza aprendizaje y el alcance en el desarrollo de competencias mediante los contenidos. Tales proyecto deben tener por finalidad orientar el proceso de construccin del aprendizaje del docente para sus estudiantes y una gua a desarrollar para la construccin de su propio aprendizaje para el estudiantado. Este puede tener una duracin de entre 3 a 6 semanas dependiendo de la cantidad de contenidos programados. Tambin pueden variar por el logro de competencias alcanzadas por el grupo, lo cual queda a criterio del o la docente. CLUBES: Que sern pequeos grupos de estudiantes organizados voluntariamente segn su inters para desarrollar sus competencias, habilidades y destrezas en un ambiente prximo a sus necesidades e intereses. Entre estos clubes se pueden mencionar: Club de Danza y Teatro- Club de Dibujo y Pintura etc. Esta modalidad tambin busca desarrollar competencias de liderazgo en los estudiantes por lo que deben ser potenciados para que, en un determinado momento puedan realizar sus actividades monitoreados por su maestro gua

EL REDISEO EN EL PLANEAMIENTO DIDCTICO EL PLANEAMIENTO DIDCTICO COMPRENDER LOS SIGUIENTES INSTRUMENTOS:

1. EL PLAN DE UNIDAD DIDCTICA A IMPLEMENTAR SERA POR COMPETENCIAS Y DISCIPLINAS. 1.1- Seleccionar las asignaturas afines a cada disciplina para adecuarlas al plan por cada aula especializada. 1.2- Analizar los contenidos para integrarlos por afinidad es decir que se selecciona los de otras unidades para crear una fusin que permita desarrollarlos simultneamente. (ADECUACIN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA). 1-3-Se prev las actividades mitolgicas a implementar. 1-4- Se disea el estilo de evaluacin. 1-.5-Se establece el plan de refuerzo. 2. EL PROGRAMA DE ESTUDIO READECUADO AL AMBIENTE PRXIMO DEL ENTORNO COMUNITARIO. (CURRCULO LOCAL.) 2.1-En algunos casos se eliminaran contenidos no significativos mediante un criterio tcnico pedaggico que permita dar una justificacin acertada. (ADECUACIN CURRICULAR SIGNIFICATIVA) 2.1-Se incorporaran los contenidos pertinentes que no se encuentren en el programa ya existente. (ADECUACIN CURRICULAR SIGNIFICATIVA) 3. LA AGENDA DIARIA 3.1-Contempla generalidades (Institucin, fecha, No de unidad. Competencia, objetivo, 3.2-El desarrollo se planea utilizando la tcnica del ACC. Procurando distribuir el tiempo destinado al momento o clase en loa tres momentos segn el criterio del docente ANTICIPACIN-CONSTRUCCION Y CONSOLIDACIN. 3.3- Los contenidos se seleccionan de los procedimentales y se convierten en actividades incorporndoles una tcnica o dinmica de la pedagoga alternativa. 3.4- Hacer buen uso del tiempo. 3.5-Incluir una evaluacin justa y alternativa. 3.6- Procurar un ambiente participativo mediante el enfoque comunicativo y socio constructivista.

4. LA AGENDA SEMANAL. 4.1-Contempla generalidades (Institucin, nivel o ciclo- Nombre de la disciplina o asignatura o periodo-Nombre del docente- fecha de inicio y de finalizacin, unidad. Competencia, contenidos programticos. 4.2-La Programacin de actividades por semana las cuales se saca del plan de unidad didctica. 4.3- Los contenidos se seleccionan de los procedimentales y se convierten en actividades incorporndoles una tcnica o dinmica de la pedagoga alternativa. 4.4- Hacer buen uso del tiempo, los recursos y el espacio 4.5-Incluir una evaluacin justa y alternativa. 4.6- Procurar un ambiente participativo mediante el enfoque comunicativo y socio constructivista. (NO XITO FORMATO YA QUE ES CREADO POR EL O LA DOCENTE DE MANERA CREATIVA BUSCANDO QUE LE FACILITE EL TRABAJO EN EL AULA.) 5. PLAN DE EVALUACIN POR PERIODO Y RENDIMIENTO FINAL. 5.1-Evaluar al estudiantado de manera justa y alternativa 5.2-Tomar en cuenta tres actividades de las mas significativas. Promediar y ponderarle el 35%. 5.4-Preparar una evaluacin sumatiba y pondrale el 30%. Incluir la evaluacin alternativa que mas se adecue al ritmo de aprendizaje del estudiante. (Rubrica-test de seleccin mltiple- exposiciones-dramatizaciones-debates- entrevistas- investigacionesetc. 5.5-Orientar una Evaluacin Formativa y ponderarle el 35% EL PORTAFOLIO ESTUDIANTIL- sistematizando todo el proceso de construccin del estudiante. 6. PLAN DE REFUERZO. 6.1-Partir de un diagnostico por unidad al inicio de cada una. 6.2-Identificar y documentar los saberes previos 6.3-Disear un proyecto de reforzamiento individual para atender a la diversidad. de

6.4- Registrar los logros por estudiante. (PORTAFOLIO ESTUDIANTIL) 6.5- Terminar el proceso con estrega de estmulos. EL PROGRAMA ESTUDIO En el caso del programa el cual segn nuestra constitucin es flexible se realiza un esfuerzo por disear un currculo local (ADECUACIN CURRICULAR). Para ello realizar un diagnostico para conocer directamente las necesidades, inters, problemas y sentimientos de los nios y nias. Este diagnostico se realizara mediante una lista de cotejo, de observacin, cuestionarios y entrevistas con la finalidad de conocer lo que los nios y nias quieren aprender y como quieren aprenderlo. EL PLAN DE UNIDAD DIDCTICA En cuanto al plan de unidad didctica se maneja el mismo ya conocido o cada docente elabora uno, el cual le facilite el trabajo en el aula, el formato debe responder a los criterios pedaggicos y didcticos con la nica modificacin de que se tomaran solo los contendidos seleccionados secuencialmente (CORRELACION DE CONTENIDOS). En el diagnostico y la evaluacin la cual se realizara de manera continua tomando como referentes los nuevos estilos de evaluacin plasmados en el modulo 2 de la especializacin docente pero si, respetando lo establecido en la actual normativa.

8 ETAPA; VALIDACIN Y APROBACIN DEL MODELO SUGERENCIAS

1. Empoderamiento de los cuerpos directivos y equipo docente del Plan Social Educativo. 2. Construir una propuesta que llene las expectativas de la nueva Escuela Salvadorea(rediseo) (talleres) 3. Socializar la propuesta de con los diferentes sectores de la comunidad educativa. 4. Enriquecer las propuestas con los aportes que den los diferentes sectores. (Crculos de Reflexin Critica) 5. Comparar la propuesta con las dems si es que los diferentes sectores las proponen. 6. Buscar un consenso para elegir la propuesta que ms se apegue a la idea del Tiempo Pleno. 7. Celebracin de una asamblea para la aprobacin de la propuesta. 8. Montar un proceso de divulgacin y socializacin de la propuesta con los estudiantes. 9. Asignar un proceso de ensayo para el ejercicio del modelo. 10. Programar una feria de logros para verificar los resultados. 11. Celebrar un taller para la constante readecuacin de los procesos.

ORGANIZADOR DE CLASES JORNADA SEMANAL HORA


MATUTINO 7:30 9:30 9:30 10:15 10:15 11: 45 11:45 12:00 12:00 1:00 VESPETINO 1:00 3:00PM 3:00 Pm 4:30Pm Lunes 1 momento de clase Receso y refrigerio 2 momento de Clase Cierre de Jornada Almuerzo Lunes Taller de Bordado Anlisis del Grupo Docente Martes 1 momento de clase Receso y refrigerio 2 momento de Clase Cierre de Jornada Almuerzo Martes refuerzo Club de teatro

MOMENTOS
Mircoles 1 momento de clase Receso y refrigerio 2 momento de Clase Cierre de Jornada Almuerzo Mircoles Taller de manualidades Anlisis del Grupo Docente Jueves 1 momento de clase Receso y refrigerio 2 momento de Clase Cierre de Jornada Almuerzo Jueves refuerzo Club de danza Viernes 1 momento de clase Receso y refrigerio 2 momento de Clase Cierre de Jornada Almuerzo viernes Taller de Pintura Refuerzo

MOMENTOS CLASES
Hora Aulas AULA 1 Arte, creatividad y cultura. AULA 2 Naturaleza crtica e investigativa. AULA 3 Juguemos con los nmeros. Lunes Parvularia Seo Sandra 2 ciclo Seo Marizol Martes 1 ciclo Seo Sandra Parvularia Seo Marizol Mircoles 2 ciclo Seo Sandra 1 ciclo Seo Marizol Jueves Parvularia Seo Sandra 2 ciclo Seo Marizol Viernes 1 ciclo Seo Sandra Parvularia Seo Marizol

7:30 9:30 a.m.

1 ciclo Prof. Marlon

2 ciclo Prof. Marlon

Parvularia Prof. Marlon

1 ciclo Prof. Marlon

2 ciclo Prof. Marlon

9:30 10:15 a.m. AULA 1 Arte, creatividad y cultura. AULA 2 Naturaleza crtica e investigativa. AULA 3 Juguemos con los nmeros. 2 ciclo Seo Sandra 1 ciclo Seo Marizol

RECESO Y REFRIGERIO Parvularia Seo Sandra 2 ciclo Seo Marizol 1 ciclo Seo Sandra Parvularia Seo Marizol 2 ciclo Seo Sandra 1 ciclo Seo Marizol Parvularia Seo Sandra 2 ciclo Seo Marizol

10:15 11:45 a.m.

Parvularia Prof. Marlon

1 ciclo Prof. Marlon

2 ciclo Prof. Marlon

Parvularia Prof. Marlon

1 ciclo Prof. Marlon

ESTADISTICA DE LOS NIOS/AS QUE ESTAN EN REFUERZO ACADEMICO CICLOS PARVULARIA 6 AOS 1 CICLO 2 CICLO TALLER BORDADO MASCULINO 4 6 5 FEMENINO 6 4 7 TALLERES MASCULINO 5 13 5 13 5 13 9 NIOS 6 NIOS FEMENINO 7 6 7 6 7 6 2 NIAS 10 NIAS TOTAL 10 10 12 TOTAL 12 19 12 19 12 19 TOTAL 11 TOTAL 16

CICLOS 1 2 MANUALIDADES 1 2 PINTURA CLUB DE TEATRO CLUB DE DANZA 1 2