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INTRODUCCIÓN DE LA UNIDAD La presente unidad, tiene por finalidad que el alumno conozca cuáles
INTRODUCCIÓN DE LA UNIDAD La presente unidad, tiene por finalidad que el alumno conozca cuáles

INTRODUCCIÓN DE LA UNIDAD

INTRODUCCIÓN DE LA UNIDAD La presente unidad, tiene por finalidad que el alumno conozca cuáles son

La presente unidad, tiene por finalidad que el alumno conozca cuáles son los sustentos teóricos que están en la base de los conocimientos del currículum educacional, por lo que se hace necesario conocer las fuentes de este desarrollo curricular. Para ello, hemos considerado pertinente destacar, para esta unidad, temas del orden de la evolución del concepto de currículum, las fuentes psicopedagógicas y epistemológicas de este concepto; las diferentes clasificaciones enfoques y concepciones del curriculum; para que de esta forma, estén las bases de aprendizaje para comprenderlas y utilizarlas en nuestra práctica pedagógica.

El currículum educacional, ha tenido un proceso de evolución a lo largo de los años,

que refleja los grandes cambios que han afectado y afectan hoy a la educación; por ejemplo,

en 1927 se consideraba que planificar el currículum tenía implicancias en tres tareas esenciales en la labor pedagógica de los docentes. Estas tareas eran: determinar los objetivos, seleccionar las actividades y los materiales de instrucción, además de organizar las actividades y los materiales de instrucción a utilizar.

Hoy es posible comprender que el currículum educacional es mucho más complejo, y abarca toda la actividad educativa, sus actores, sus objetivos, sus procedimientos, y por supuesto, sus alumnos y alumnas.

A través de la presente unidad, podremos profundizar en dichos cambios y las

posturas actuales existentes en lo que respecta a la comprensión del currículum, y su real

importancia para el éxito del proceso de enseñanza-aprendizaje, en los alumnos.

su real importancia para el éxito del proceso de enseñanza-aprendizaje, en los alumnos. Instituto Profesional Iplacex

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FUNDAMENTACIÓN DE LA UNIDAD Primeramente, debemos tener en claro que el currículum, no es un
FUNDAMENTACIÓN DE LA UNIDAD Primeramente, debemos tener en claro que el currículum, no es un
FUNDAMENTACIÓN DE LA UNIDAD Primeramente, debemos tener en claro que el currículum, no es un

FUNDAMENTACIÓN DE LA UNIDAD

Primeramente, debemos tener en claro que el currículum, no es un concepto, sino más bien es una construcción cultural; tampoco se trata de un concepto abstracto que tenga algún tipo de existencia fuera y previamente a la experiencia humana. Más bien, es un modo de organizar una serie de prácticas educativas.

En razón a lo anterior y para contar con una adecuada comprensión de las temáticas abordadas en esta unidad, entenderemos por currículum a la organización integral de los elementos que participan en el proceso educativo. Aquí se confabulan las competencias, los contenidos, las estrategias metodológicas, los materiales didácticos, las experiencias y la evaluación; a ello debemos agregar que el currículum debe comprender la previsión, el desarrollo y la regulación del proceso educativo en un determinado contexto social, a fin de estar acorde con los estándares impuestos por éste.

Debemos, sin embargo, reconocer que en sí, el currículum deja de limitarse a las experiencias o al contenido de un curso elaborado en la escuela, porque éste pasa a incluir los objetivos de la educación, derivados de la propia vida. Se rompen las paredes del aula y de la propia escuela; el currículo abarca toda la vida del alumno, en la escuela, el hogar y en la comunidad. De esta forma, el currículo debe variar para cada estudiante, según las diferencias individuales y las vivencias personales.

Frente a este planteamiento, se han establecido relaciones entre la motivación y la eficacia de los métodos de enseñanza; además, si se considera que todas las personas tienen un potencial motivador, pero presentan diferentes “estilos motivacionales”, se deben establecer ciertos parámetros para realizar una cobertura completa y acabada que esté ligada tanto a estos distintos estilos, como a los distintos estilos de aprendizaje y los tipos de inteligencia de la diversidad de alumnos que tenemos en nuestras aulas de clases.

La enseñanza debe ser concebida como una actividad intencional y anticipada dirigida a propiciar el aprendizaje de diversos contenidos, sean éstos de carácter científico, técnico y valórico, los que a su vez, deben estar de acuerdo con determinados fines, de una manera explícita e implícita, planteados por la institución educativa y por el medio social.

explícita e implícita, planteados por la in stitución educativa y por el medio social. Instituto Profesional

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MAPA CONCEPTUAL DE LA UNIDAD C U R R Í C U L U M
MAPA CONCEPTUAL DE LA UNIDAD C U R R Í C U L U M
MAPA CONCEPTUAL DE LA UNIDAD C U R R Í C U L U M

MAPA CONCEPTUAL DE LA UNIDAD

C U R R Í C U L U M

E D U C A C I O N A L

se sustenta en una

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Fuente Conductista
Fuente
Conductista
Fuente Epistemológica
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Epistemológica
sustenta en una Fuente Conductista Fuente Epistemológica las que a su vez se racionalizan en enfoques
sustenta en una Fuente Conductista Fuente Epistemológica las que a su vez se racionalizan en enfoques
sustenta en una Fuente Conductista Fuente Epistemológica las que a su vez se racionalizan en enfoques
sustenta en una Fuente Conductista Fuente Epistemológica las que a su vez se racionalizan en enfoques

las que a su vez se racionalizan en enfoques de tipo:

las que a su vez se racionalizan en enfoques de tipo: Racionalismo Restauración   Proceso  
las que a su vez se racionalizan en enfoques de tipo: Racionalismo Restauración   Proceso  

Racionalismo

Restauración

 

Proceso

 

Realización

Tecnología

Académico

Social

Cognoscitivo

Personal

   

los cuales organizan el currículo en:

   
Formal
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Real
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Oculto
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