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EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS COMO ESTRATEGIA PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LAS MATEMÁTICAS, CON EL APOYO DE LA TECNOLOGÍA WEBQUEST 1. INTRODUCCION.El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es uno de los métodos de enseñanza-aprendizaje que ha tomado más relevancia en las instituciones de educación superior en los últimos años. La aplicación del aprendizaje basado en problemas en educación no es nueva. En 1889 un método conocido como "hipótesis múltiples de trabajo" fue evocado. Dewey, uno de los teóricos de la educación, al principio del siglo XX, recomendaba que los estudiantes deberían ser presentados con problemas reales de la vida, y entonces ayudarlos a descubrir información requerida para resolverlos. Más tarde, otros trabajadores mostraron que dar a los estudiantes soluciones hechas para problemas era "manifiestamente inefectivo" para el aprendizaje. Al final de los sesenta, la escuela médica de la Universidad de McMaster en Hamilton, Ontario, Canadá fue pionera en un curriculum médico basado completamente en problemas; seguido de Maastricht, Holanda en 1974, como la primera en Europa. Cerca de 150 escuelas médicas alrededor del mundo (10% del total) han adoptado planes de estudios basados en problemas. En México, las facultades de medicina de la UNAM, la Enep Iztacala, la Universidad Autónoma de Guadalajara, la Universidad de Colima, y otras carreras del Tecnológico de Monterrey han adoptado curriculum basado en problemas. La calidad de la educación universitaria se define por la aptitud de desarrollar las competencias cognoscitivas en el estudiante, esto implica la comunicación oral y escrita, la capacidad de solucionar problemas y

2 su contribución a la inserción social del educando en el contexto de su formación. métodos educativos y herramientas tecnológicas. En el sistema tradicional primero se da la información y. diseñar la estrategia de resolución y. en gran parte. por cuanto será olvidada con mayor facilidad al esfuerzo que costó aprenderla. por tanto. Sin considerar que gran parte de esta información no va a ser útil o aplicable en su futura actividad profesional. Un aspecto fundamental de toda institución de enseñanza superior es conseguir la calidad en la educación que imparte. desde el nivel primario hasta la universidad. En estas actividades grupales los estudiantes toman responsabilidades y acciones que son básicas en su proceso formativo. De esta forma se elimina. y es el alumno el que tiene que identificar qué necesita saber/aprender para resolverlo. finalmente. Una de las implicaciones de este sistema memorístico es la apatía de los estudiantes. la transferencia pasiva de información. buscar esa información. en consecuencia es imprescindible mantener una permanente revisión de sus contenidos. En el método ABP se invierte el proceso de aprendizaje. en su caso. adquisición de conocimientos. la docencia se ha sustentado principalmente en que los estudiantes reciban enormes cantidades de información con el propósito de que la aprendan. En el caso del ABP se empieza planteando el problema. que terminan poco o nada motivados y sin probabilidades de tomar parte en el proceso de enseñanza-aprendizaje. procesamiento de la misma y. aplicar esos conocimientos en la resolución del problema. después se utiliza esa información para la resolución de determinados problemas. ya que una buena parte de ésta es aportada o buscada por él mismo estudiante. Esto implica un proceso de búsqueda de información. La experiencia de trabajo en grupos orientado a la solución de problemas es una de las características distintivas del ABP. En el enfoque docente tradicional. se considera que . Por todo lo anterior.

0 y el uso de la WebQuest en particular. que asumen la responsabilidad de ser parte activa en el proceso. La docencia debe ser innovadora. Así.3 esta forma de trabajo representa una alternativa pertinente con el enfoque de la formación basada en competencias. 2. 1986 define al ABP como “un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos”. a partir de lo que hacen los estudiantes. se tiene que convertir en un tutorfacilitador del aprendizaje. Una forma de lograr todo esto es aprovechar lo que la tecnología ofrece. El ABP es usado en muchas universidades como estrategia curricular en diferentes áreas de formación profesional. de manera que integre las nuevas tecnologías de la información y comunicación. considerando al estudiante como el centro del proceso y al docente en el guía y facilitador.Según Barrows. el ABP ayuda al alumno a desarrollar y a trabajar diversas competencias. de Miguel (2005) destaca: . crítico y constructivo. reflexivo. puede mejorar la calidad de su aprendizaje universitario en aspectos muy diversos”. como la Web 2. además de ser el profesor. En esta metodología los protagonistas del aprendizaje son los propios alumnos. La docencia universitaria debe ser efectiva. ANTECEDENTES. induciendo en el estudiante el desarrollo del pensamiento analítico. Según Prieto. sino que también obliga a un cambio en la actividad del docente que. 2006 que defiende el enfoque de aprendizaje activo señala que “el aprendizaje basado en problemas representa una estrategia eficaz y flexible que. El ABP no sólo cambia la actitud del estudiante. Entre ellas. como medio para construir espacios de trabajo colaborativo en grupos generadores de nuevas experiencias y conocimientos.

tendrán que. los alumnos en el proceso de aprendizaje. revisión.1.3. Benito y Cruz (2005) aparte de las competencias ya citadas indican que el ABP favorece el desarrollo del razonamiento eficaz y la creatividad. 3. Explicación del problema .4 • Resolución de problemas • Toma de decisiones • Trabajo en equipo • Habilidades de comunicación (argumentación y presentación de la información) • Desarrollo de actitudes y valores: precisión. tolerancia… Prieto (2006) citando a Engel y Woods añade: • Identificación de problemas relevantes del contexto profesional • La conciencia del propio aprendizaje • La planificación de las estrategias que se van a utilizar para aprender • El pensamiento crítico • El aprendizaje autodirigido • Las habilidades de evaluación y autoevaluación • El aprendizaje permanente Del mismo modo. PROBLEMÁTICA. Aparte de todas las mencionadas y como complemento a todas ellas podemos decir que el ABP favorece el desarrollo de habilidades en cuanto a la búsqueda y manejo de información y además desarrolla las habilidades de investigación ya que. a partir de un enunciado. averiguar y comprender qué es lo que pasa y lograr una solución adecuada.

1. utilizando sólo pizarra y tiza. tecnológicos. videos-grabadoras. es que a pesar de estar en capacitación continúa. Planteamiento del problema: Por tanto el problema principal. de su actividad las clases magistrales. Por tanto se deben aplicar dichos conocimientos en los problemas de la realidad en que vivimos.5 Un aspecto que se observa en la docencia de la educación superior. ya sea en el área pedagógica o en el ámbito de la informática educativa son pocos los docentes que llevan a la práctica y aplican lo que aprendieron. para dar solución práctica a los mismos. a pesar.- 4. Muchos conservan aún como línea directriz. DVD. 3. especialmente en las ciencias y tecnología. Objetivo General . OBJETIVOS. es el desconocimiento del método de aprendizaje basado en problemas por parte de docentes y estudiantes de nuestro contexto y la falta de aprovechamiento de sus potencialidades para el desarrollo de un aprendizaje significativo de las matemáticas. Internet. dada su importancia en la solución de problemas de la vida cotidiana del ser humano.2. Las matemáticas es una asignatura que se aplica en todos los campos del conocimiento científico. por cuanto se debe tener un orden lógico. la explicación monótona. método y rigor científico como debe ser la ciencia. de que en sus instituciones educativas cuentan con equipos de computación. salas de conferencias y otros medios 4.

A esto denomina Ausubel asimilación del nuevo conocimiento. el estudiante puede incorporar esa nueva información en las estructuras internas de conocimiento que ya posee. Objetivos Específicos • Socialización del ABP a los docentes y estudiantes universitarios de matemáticas Adecuar. implantar e implementar el método ABP Realizar la evaluación de la aplicación del método ABP • • 5. La adquisición del conocimiento y el desarrollo de habilidades y actitudes tiene la misma importancia. 4. de manera esencial. MARCO TEORICO. . Es decir. mediante la aplicación del aprendizaje Basado en Problemas. Aprendizaje Basado en problemas: • • Es una estrategia de enseñanza–aprendizaje.6 Determinar la proporción del incremento en el aprendizaje significativo de las matemáticas en los estudiantes universitarios.2.Aprendizaje significativo Un Aprendizaje es significativo cuando se relaciona. nueva información con lo que el alumno ya sabe.

Segunda etapa: Nivel de ansiedad porque consideran que no saben lo suficiente y van despacio. con la ayuda de un tutor. Cuarta etapa: Actitud de seguridad y congruencia entre las actividades y los objetivos originales. Logran el aprendizaje del conocimiento de la materia. Quinta etapa: El grupo funciona autónomamente.6. Etapas del ABP: • • • • • Etapa de inicio: Resistencia por desconfianza y dificultades para comprender por parte de los alumnos. HIPÓTESIS La implementación del Aprendizaje Basado en Problemas. con el apoyo de la tecnología WebQuest. Tercera etapa: Van observando logros e identificando aprendizajes.0. 6. que analizan y resuelven un problema. DISEÑO METODOLÓGICO. mediante la cual se orienta al estudiante sobre un trabajo de investigación.7 • • Interviene un grupo pequeño de estudiantes.1. incidirá en la incremento del aprendizaje significativo de las matemáticas en los estudiantes universitarios. aprendizaje basado en problemas o aprendizaje basado en proyectos. Variables independiente: • • Aprendizaje Basado en Problemas Aprendizaje significativo de las matemáticas Variable dependiente: . Tecnología WebQuest: • Tecnología Web 2. elaboran un diagnóstico de las necesidades de aprendizaje y trabajan colaborativamente.

para determinar el comportamiento de los estudiantes de matemáticas. 6. para conocer la incidencia del método ABP. 2005 http://www. pues que se describirá el método ABP. Editorial Visión Universitaria.es/noticias/spip. Metodología y diseños en la Investigación Científica. Método: El Método que se aplicara a la presente investigación es cualicuantitativo. consistente en recopilar información académica acerca del rendimiento académico de los estudiantes de matemáticas. Instrumentos: • Se utilizará el registro académico y los promedios finales de los estudiantes de la asignatura de matemáticas. • Se realizará entrevistas a los docentes de matemáticas para conocer el grado de asimilación del ABP por parte de los estudiantes de matemáticas. Metodología de la Investigación Científica.3. Talleres Gráficos Tupac Katari. 2006. Hugo Sánchez Carlessi/Carlos Reyes Meza. explicativa y propositiva.• Metodología de la Investigación.4. 6. Técnicas: Se empleará la técnica del análisis documental.4.oei. PhD. IX. el aprendizaje significativo y también se obtendrá el grado de incremento en el aprendizaje significativo de las matemáticas. 6. porque es de implementación inmediata. Saúl Escalera. 2005. Tipo de investigación: La presente investigación es exploratoria. Mario Gumiel Torricos.php?article3766 Deserción universitaria ronda el 50 por ciento • • • .2. • Se harán encuestas a los estudiantes de matemáticas. Por su temporalidad es sincrónica.8 6. Bibliografía inicial.

ar/noticias/educacion-y-sociedad/pretendendisminuir-la-deserci.9 http://www.html "Pretenden disminuir la deserción universitaria" http://portal.com.mx/nacion/141267.html.co/observatorio/1722/article182097.eluniversal.educ.php . • • Deserción universitaria causa frustración y pobreza: UNESCO http://www.gov.mineducacion.

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