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Enseñar y aprender a través de proyectos

Enseñar y aprender a través de proyectos

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Ponencia presentada en los cursos de verano del Ministerio de Educación en la UIMP el día 27 de junio de 2011.
Ponencia presentada en los cursos de verano del Ministerio de Educación en la UIMP el día 27 de junio de 2011.

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Trabajo por proyectos

El camino hacia la competencia
z áe S uta Ce llo de uji r n a o T ació ad nd a ran uc ern e Ed de G F d d d E a da si BA ult ac ver iCO i F Un

lunes 27 de junio de 2011

lunes 27 de junio de 2011

¿Por qué estamos aquí?

lunes 27 de junio de 2011

¿Se han dado ustedes cuenta de que es VERANO y están de VACACIONES?

lunes 27 de junio de 2011

¡Hemos perdido la cabeza!

lunes 27 de junio de 2011

¿Qué les gustaría hacer?

lunes 27 de junio de 2011

¿Museos?

lunes 27 de junio de 2011

¿Astronomía?

lunes 27 de junio de 2011

¿Buceo?

lunes 27 de junio de 2011

¿Salir al monte?

lunes 27 de junio de 2011

¿Cómo pueden ustedes preferir estar aquí a cualquiera de estas actividades?
lunes 27 de junio de 2011

Puede haber muchas razones pero...

lunes 27 de junio de 2011

una importante razón para hacer lo que hacemos es la satisfacción de alcanzar un objetivo deseado.
lunes 27 de junio de 2011

Pongamos un ejemplo: el carné de conducir.

lunes 27 de junio de 2011

lunes 27 de junio de 2011

lunes 27 de junio de 2011

lunes 27 de junio de 2011

lunes 27 de junio de 2011

lunes 27 de junio de 2011

lunes 27 de junio de 2011

lunes 27 de junio de 2011

lunes 27 de junio de 2011

La satisfacción de alcanzar un objetivo deseado ha mantenido su motivación durante todo este tiempo.
lunes 27 de junio de 2011

Veamos qué ocurre en la escuela en relación con dos competencias básicas: la lectura y el razonamiento matemático.
lunes 27 de junio de 2011

¿Cuáles eran nuestras primeras lecturas?

lunes 27 de junio de 2011

Mis primeras lecturas aún están alojadas en mi corazón...

lunes 27 de junio de 2011

Mi mamá me mima. Amo a mi mamá.
lunes 27 de junio de 2011

Y hay más cosas que me gustaría contaros...

lunes 27 de junio de 2011

Papá pasea y pisa las amapolas.
lunes 27 de junio de 2011

El mulo malo olía el olmo.
lunes 27 de junio de 2011

El oso panda y el dálmata no toman tostadas. Un duende les da miel.
lunes 27 de junio de 2011

¿Qué diferencias hay?

lunes 27 de junio de 2011

¿Qué diferencias hay?

El producto final
lunes 27 de junio de 2011

¿Qué similitudes hay?

lunes 27 de junio de 2011

¿Qué similitudes hay?

El proceso (de automatización)
lunes 27 de junio de 2011

Efectos de un aprendizaje para la automatización

lunes 27 de junio de 2011

Efectos de un aprendizaje para la automatización

• Poco interés por el significado

lunes 27 de junio de 2011

Efectos de un aprendizaje para la automatización

• Poco interés por el significado • Poca capacidad para pasar de la
apropiados ante una situación determinada)

habilidad (respuesta automatizada a un estímulo) a la competencia (selección de recursos

lunes 27 de junio de 2011

Efectos de un aprendizaje para la automatización

• Poco interés por el significado • Poca capacidad para pasar de la
apropiados ante una situación determinada)

habilidad (respuesta automatizada a un estímulo) a la competencia (selección de recursos actividad social

• Poca relación entre aprendizaje y
lunes 27 de junio de 2011

Aprender en la escuela no tiene que ser una “actividad incómoda”.
lunes 27 de junio de 2011

Frente al aprendizaje para la automatización, aprendizaje en la acción.
lunes 27 de junio de 2011

Preparemos una cocina solar en el IES Blas Infante (Córdoba)
[Programa Profundiza, profesor José Larios, http://atrapandoelsol.wordpress.com]

lunes 27 de junio de 2011

Preparemos una cocina solar en el IES Blas Infante (Córdoba)
[Programa Profundiza, profesor José Larios, http://atrapandoelsol.wordpress.com]

lunes 27 de junio de 2011

¿Qué diferencias hay?

lunes 27 de junio de 2011

¿Qué diferencias hay?

El proceso de aprendizaje
lunes 27 de junio de 2011

La construcción de la cocina

• Es una actividad abierta (aunque sea guiada). • Es una actividad social. • Es una actividad compleja.
lunes 27 de junio de 2011

¿Cuáles son los rasgos de una actividad educativa motivadora y eficaz?

lunes 27 de junio de 2011

Rasgos de una actividad motivadora y eficaz

lunes 27 de junio de 2011

Rasgos de una actividad motivadora y eficaz
• Plantear un producto final deseado por el
aprendiz.

lunes 27 de junio de 2011

Rasgos de una actividad motivadora y eficaz
• Plantear un producto final deseado por el
aprendiz.

• Seguir un proceso de aprendizaje
intrínsecamente interesante

lunes 27 de junio de 2011

Rasgos de una actividad motivadora y eficaz
• Plantear un producto final deseado por el
aprendiz.

• Seguir un proceso de aprendizaje
intrínsecamente interesante

➡ Autonomía personal y grupal

lunes 27 de junio de 2011

Rasgos de una actividad motivadora y eficaz
• Plantear un producto final deseado por el
aprendiz.

• Seguir un proceso de aprendizaje
intrínsecamente interesante

➡ Autonomía personal y grupal ➡ Socialización rica

lunes 27 de junio de 2011

Rasgos de una actividad motivadora y eficaz
• Plantear un producto final deseado por el
aprendiz.

• Seguir un proceso de aprendizaje
intrínsecamente interesante

➡ Autonomía personal y grupal ➡ Socialización rica ➡ Complejidad cognitiva
lunes 27 de junio de 2011

La pregunta es...

lunes 27 de junio de 2011

cómo podemos conseguir esto en la escuela actual.

lunes 27 de junio de 2011

Tenemos

lunes 27 de junio de 2011

Marco curricular

lunes 27 de junio de 2011

Marco curricular
• Los Reales Decretos donde se establecen
las enseñanzas mínimas crean el actual marco curricular (CCBB, objetivos, contenidos, criterios de evaluación).

lunes 27 de junio de 2011

Marco curricular

• Desde 2007 iCOBAE ha utilizado los
lunes 27 de junio de 2011

criterios de evaluación de esos RRDD para el análisis curricular y el diseño de tareas integradas.

Diseñar tareas integradas supone un trabajo creativo y de análisis por parte del profesorado.

lunes 27 de junio de 2011

Diseñar tareas integradas implica vincular criterios de diversas áreas, cuestiones de interés social y de interés personal de los estudiantes.

lunes 27 de junio de 2011

Tipos de criterios de evaluación

lunes 27 de junio de 2011

Tipos de criterios de evaluación

lunes 27 de junio de 2011

Tipos de criterios de evaluación

• Girar sobre el eje longitudinal y transversal, diversificando las posiciones segmentarias y mejorando las respuestas motrices en las prácticas corporales que lo requieran. Educación Física, 1er Ciclo

lunes 27 de junio de 2011

Tipos de criterios de evaluación

lunes 27 de junio de 2011

Tipos de criterios de evaluación
• Presentar un informe, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas y situaciones sencillas, recogiendo información de diversas fuentes (directas, libros, internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones. Conocimiento del Medio, 3er Ciclo

lunes 27 de junio de 2011

Tipos de criterios de evaluación

lunes 27 de junio de 2011

Construir composiciones grupales en interacción con los compañeros y compañeras utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales, plásticos o verbales. Educación Física, 3er Ciclo

Tipos de criterios de evaluación

lunes 27 de junio de 2011

Tipos de criterios de evaluación

lunes 27 de junio de 2011

Captar el sentido de textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas, opiniones y valores no explícitos. Lengua Castellana y Literatura, 1er Ciclo

Tipos de criterios de evaluación

lunes 27 de junio de 2011

Tipos de criterios de evaluación

lunes 27 de junio de 2011

Conocer los principales órganos de gobierno y las funciones del Municipio, de las Comunidades Autónomas, del Estado Español y de la Unión Europea. Conocimiento del Medio, 3er Ciclo

Tipos de criterios de evaluación

lunes 27 de junio de 2011

Tipos de criterios de evaluación

lunes 27 de junio de 2011

Realizar, interpretar y utilizar planos y mapas teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica. Conocimiento del Medio, 3er Ciclo

Tipos de criterios de evaluación

lunes 27 de junio de 2011

Tipos de criterios de evaluación

lunes 27 de junio de 2011

Tipos de criterios de evaluación

lunes 27 de junio de 2011

• El currículo está diseñado para trabajar mediante tareas y proyectos de aprendizaje.

lunes 27 de junio de 2011

• Los criterios de evaluación del currículo de la educación obligatoria son las unidades para el diseño.

lunes 27 de junio de 2011

Educación Primaria

lunes 27 de junio de 2011

Montar y desmontar Primer ciclo de objetos y Educación aparatos Primaria, simples y Conocimiento del describir su Medio Natural, funcionamiento Social y Cultural y la forma de utilizarlos con precaución.
lunes 27 de junio de 2011

Montar y desmontar objetos y aparatos simples y describir su funcionamiento y la forma de utilizarlos con precaución.
lunes 27 de junio de 2011

Reconocer y explicar, recogiendo datos y utilizando aparatos de medida, las relaciones entre algunos factores del medio físico (relieve, suelo, clima, vegetación...) y las formas de vida y actuaciones de las personas, valorando la adopción de actitudes de respeto por el equilibrio ecológico.
lunes 27 de junio de 2011

Segundo ciclo de Educación Primaria, Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural

Reconocer y explicar, recogiendo datos y utilizando aparatos de medida, las relaciones entre algunos factores del medio físico (relieve, suelo, clima, vegetación...) y las formas de vida y actuaciones de las personas, valorando la adopción de actitudes de respeto por el equilibrio ecológico.
lunes 27 de junio de 2011

Utilizar las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse en el entorno, para localizar y describir la situación de los objetos en espacios delimitados, y utilizar planos y mapas con escala gráfica para desplazarse.

Segundo ciclo de Educación Primaria, Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural

lunes 27 de junio de 2011

Utilizar las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse en el entorno, para localizar y describir la situación de los objetos en espacios delimitados, y utilizar planos y mapas con escala gráfica para desplazarse.

lunes 27 de junio de 2011

Analizar las partes principales de objetos y máquinas, las funciones de cada una de ellas y planificar y realizar un proceso sencillo de construcción de algún objeto mostrando actitudes de cooperación en el trabajo en equipo y el cuidado por la seguridad.
lunes 27 de junio de 2011

Segundo ciclo de Educación Primaria, Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural

Analizar las partes principales de objetos y máquinas, las funciones de cada una de ellas y planificar y realizar un proceso sencillo de construcción de algún objeto mostrando actitudes de cooperación en el trabajo en equipo y el cuidado por la seguridad.
lunes 27 de junio de 2011

Identificar rasgos significativos de los modos de vida de la sociedad española en algunas épocas pasadas -prehistoria, clásica, medieval, de los descubrimientos, del desarrollo industrial y siglo XX-, y situar hechos relevantes utilizando líneas del tiempo.

Tercer ciclo de Educación Primaria, Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural

lunes 27 de junio de 2011

Identificar rasgos significativos de los modos de vida de la sociedad española en algunas épocas pasadas -prehistoria, clásica, medieval, de los descubrimientos, del desarrollo industrial y siglo XX-, y situar hechos relevantes utilizando líneas del tiempo.

lunes 27 de junio de 2011

Planificar y realizar sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido y saber comunicar los resultados.

Tercer ciclo de Educación Primaria, Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural

lunes 27 de junio de 2011

Planificar y realizar sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido y saber comunicar los resultados.

lunes 27 de junio de 2011

Planificar la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes energéticas, operadores y materiales apropiados, y realizarla, con la habilidad manual necesaria, combinando el trabajo individual y en equipo.

Tercer ciclo de Educación Primaria, Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural

lunes 27 de junio de 2011

Planificar la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes energéticas, operadores y materiales apropiados, y realizarla, con la habilidad manual necesaria, combinando el trabajo individual y en equipo.

lunes 27 de junio de 2011

Educación Secundaria

lunes 27 de junio de 2011

Primero de ESO, Ciencias de la Naturaleza

Interpretar algunos fenómenos naturales mediante la elaboración de modelos sencillos y representaciones a escala del Sistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol.

lunes 27 de junio de 2011

Interpretar algunos fenómenos naturales mediante la elaboración de modelos sencillos y representaciones a escala del Sistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol.

lunes 27 de junio de 2011

Tercero de ESO, Ciencias de la Naturaleza

Producir e interpretar fenómenos electrostáticos cotidianos, valorando las repercusiones de la electricidad en el desarrollo científico y tecnológico y en las condiciones de vida de las personas.

lunes 27 de junio de 2011

Producir e interpretar fenómenos electrostáticos cotidianos, valorando las repercusiones de la electricidad en el desarrollo científico y tecnológico y en las condiciones de vida de las personas.

lunes 27 de junio de 2011

Primero de ESO, Ciencias Sociales, Geografía e Historia

Localizar lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas y obtener información sobre el espacio representado a partir de la leyenda y la simbología, comunicando las conclusiones de forma oral o escrita.

lunes 27 de junio de 2011

Localizar lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas y obtener información sobre el espacio representado a partir de la leyenda y la simbología, comunicando las conclusiones de forma oral o escrita.

lunes 27 de junio de 2011

Tercero de ESO, Ciencias Sociales, Geografía e Historia

Identificar y localizar en el mapa de España las comunidades autónomas y sus capitales, los estados de Europa y los principales países y áreas geoeconómicas y culturales del mundo reconociendo la organización territorial los rasgos básicos de la estructura organización político-administrativa del Estado español y su pertenencia a la Unión Europea.

lunes 27 de junio de 2011

Identificar y localizar en el mapa de España las comunidades autónomas y sus capitales, los estados de Europa y los principales países y áreas geoeconómicas y culturales del mundo reconociendo la organización territorial los rasgos básicos de la estructura organización político-administrativa del Estado español y su pertenencia a la Unión Europea.
lunes 27 de junio de 2011

Sí disponemos de un marco curricular adecuado para un nuevo modelo de enseñanza.

lunes 27 de junio de 2011

Marco pedagógico

lunes 27 de junio de 2011

Hoy el aprendizaje es...

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Hoy el aprendizaje es...

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Hoy el aprendizaje es...

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Hoy el aprendizaje es...

lunes 27 de junio de 2011

Hoy el aprendizaje es...

Invisible
lunes 27 de junio de 2011

Hoy el aprendizaje es...

Invisible
lunes 27 de junio de 2011

Expandido

Tipos de aprendizaje
Agente Aprendiz Estructura del conocimiento Curricular Situacional Aprendizaje no-formal Autoaprendizaje Docente* Aprendizaje formal Aprendizaje informal

*No necesariamente un profesor o profesora: guía, mentor, acompañante, compañero/a,...
lunes 27 de junio de 2011

Un cambio de paradigma
Enseñanza basada en lecciones
Enseñanza basada en tareas

Contenidos Escuchar y leer para memorizar Intereses ajenos al estudiante El libro de texto como material Individualismo Evaluación escrita y reproductiva
lunes 27 de junio de 2011

Tareas Comunicación para saber hacer Intereses personales y sociales Variedad de materiales Cooperación Evaluación integrada y dinámica

lunes 27 de junio de 2011

Aprendizaje basado en proyectos o tareas

lunes 27 de junio de 2011

Aprendizaje basado en proyectos o tareas

Aprendizaje cooperativo

lunes 27 de junio de 2011

Aprendizaje basado en proyectos o tareas
Escuela 2.0

Aprendizaje cooperativo

lunes 27 de junio de 2011

Aprendizaje basado en proyectos o tareas
Escuela 2.0

Aprendizaje cooperativo

Socialización Rica

lunes 27 de junio de 2011

Aprendizaje basado en proyectos o tareas
Escuela 2.0

Aprendizaje cooperativo

Socialización Rica

Las “capacidades”: discapacidad, alta capacidad, diversidad lingüísticacultural

lunes 27 de junio de 2011

Aprendizaje basado en proyectos o tareas
Escuela 2.0

Aprendizaje cooperativo

Socialización Rica

Las “capacidades”: discapacidad, alta capacidad, diversidad lingüísticacultural

Evaluación dinámica
lunes 27 de junio de 2011

Aprendizaje basado en proyectos o tareas

lunes 27 de junio de 2011

Aprendizaje basado en proyectos o tareas

lunes 27 de junio de 2011

Aprendizaje basado en proyectos o tareas

• Piensa desde el producto final hacia
el principio: diseña la secuencia

lunes 27 de junio de 2011

Aprendizaje basado en proyectos o tareas

• Piensa desde el producto final hacia
el principio: diseña la secuencia

• Si quiero grabar un telediario, ¿qué
tenemos que saber y saber hacer?

lunes 27 de junio de 2011

Evaluación del proceso de enseñanza

Diseño de secuencia y rúbricas Autoevaluación

Evaluación del alumnado

Integra la evaluación en la tarea.

Tareas de aprendizaje

Reflexión sobre el aprendizaje y autoevaluación
lunes 27 de junio de 2011

Uso constante del portafolio

El aprendizaje es una actividad social. Mejor si es cooperativa.

lunes 27 de junio de 2011

El aprendizaje es una actividad social. Mejor si es cooperativa.

• Piensa la dinámica de trabajo del grupo.

lunes 27 de junio de 2011

El aprendizaje es una actividad social. Mejor si es cooperativa.

• Piensa la dinámica de trabajo del grupo. • Reparte roles.

lunes 27 de junio de 2011

El aprendizaje es una actividad social. Mejor si es cooperativa.

• Piensa la dinámica de trabajo del grupo. • Reparte roles. • Asigna tiempos y recursos para el trabajo
en grupo y el trabajo individual.

lunes 27 de junio de 2011

El aprendizaje es una actividad social. Mejor si es cooperativa.

• Piensa la dinámica de trabajo del grupo. • Reparte roles. • Asigna tiempos y recursos para el trabajo
en grupo y el trabajo individual.

• Aprende algunas estructuras cooperativas:

lunes 27 de junio de 2011

El aprendizaje es una actividad social. Mejor si es cooperativa.

• Piensa la dinámica de trabajo del grupo. • Reparte roles. • Asigna tiempos y recursos para el trabajo
en grupo y el trabajo individual.

• Aprende algunas estructuras cooperativas: • Son sencillas y útiles.
lunes 27 de junio de 2011

Educar es socializar. Mejor si es una socialización rica.

lunes 27 de junio de 2011

Socialización rica
• La interculturalidad y la coeducación son dos modalidades de socialización rica.

lunes 27 de junio de 2011

Escuela 2.0: el espacio de lo digital en los proyectos

• Uso de la red para • buscar y procesar información • comunicarse con otros estudiantes
o especialistas/profesionales

• difundir los resultados
lunes 27 de junio de 2011

Las distintas capacidades


lunes 27 de junio de 2011

Sólo una propuesta abierta y variada puede dar satisfacción a las diversidad presente en el aula.

La unión de proyectos o tareas + aprendizaje cooperativo + TIC permite

• dar autonomía a quien tiene capacidad; • satisfacer necesidades específicas de apoyo
educativo;

• dar oportunidades de aprendizaje a quien
habla lenguas diferentes de la lengua de instrucción;

• ...
lunes 27 de junio de 2011

En resumen, tenemos modelos y tenemos experiencias.

lunes 27 de junio de 2011

Cuatro sitios útiles
• http://proyectosparaaprender.wikispaces.com

lunes 27 de junio de 2011

Cuatro sitios útiles
• http://icobae.es

lunes 27 de junio de 2011

Cuatro sitios útiles
• http://deestranjis.blogspot.com

lunes 27 de junio de 2011

http://profundiza.org
@p rof

un diz a

lunes 27 de junio de 2011

Marco organizativo

lunes 27 de junio de 2011

El desarrollo de las CCBB es un proceso lento y gradual.

lunes 27 de junio de 2011

El ciclo y la etapa son el marco temporal de las CCBB.

lunes 27 de junio de 2011

El proyecto educativo articula los proyectos a lo largo del ciclo o la etapa.

lunes 27 de junio de 2011

Un ejemplo de Educación Infantil

lunes 27 de junio de 2011

Un ejemplo de Educación Infantil

lunes 27 de junio de 2011

Y, por último,...

lunes 27 de junio de 2011

Tanto las CCBB como los proyectos son asunto de centro.

lunes 27 de junio de 2011

La organización del centro debe estar al servicio de las CCBB.

IES Ítaca, Tomares (Sevilla)

lunes 27 de junio de 2011

El último marco: tu Teoría de la Enseñanza

lunes 27 de junio de 2011

¿Cuál es tu Teoría de la Enseñanza?
¿Qué tipo de escuela creas y mantienes?

lunes 27 de junio de 2011

lunes 27 de junio de 2011

lunes 27 de junio de 2011

La mejor lección: “Maestro, ¿es usted feliz?”

lunes 27 de junio de 2011

Últimas preguntas para un nuevo modelo de enseñanza

• • •
lunes 27 de junio de 2011

¿Qué nivel de innovación admites como docente? ¿Qué nivel de innovación admite tu centro? ¿Qué nivel de innovación admite el alumnado y sus familias?

Si la respuesta a las anteriores preguntas es “poco” o “ninguno”, la nueva pregunta es...
lunes 27 de junio de 2011

¿qué vas a hacer para cambiarlo?

lunes 27 de junio de 2011

¿qué vas a hacer para cambiarlo?
ar, i mb IMP? ca U res a la ui e o q n i do o l ve n s si ha Y é qu ara ¿p

lunes 27 de junio de 2011

LECTURA

REFLEXIÓN

Formación

Capacitación

DEBATE

DISEÑO

lunes 27 de junio de 2011

El ciclo de la innovación factible

• Primer trimestre: diseña, pero no pruebes. • Segundo trimestre: prueba, pero no evalúes. • Tercer trimestre: diseña, prueba y evalúa.

lunes 27 de junio de 2011

¿Qué necesitamos?

lunes 27 de junio de 2011

¿Qué necesitamos?

lunes 27 de junio de 2011

En este sentido la pregunta importante es qué harás TÚ después de este curso.

lunes 27 de junio de 2011

¿Qué has apuntado en tu agenda para hacer a partir de septiembre?

lunes 27 de junio de 2011

Tenemos que lanzar el mensaje: “¡Es posible!”

lunes 27 de junio de 2011

El énfasis en el discurso del fracaso nos conduce al fracaso.

lunes 27 de junio de 2011

Apostamos por un modelo colaborativo para caminar hacia el éxito.
lunes 27 de junio de 2011

Así pues, ¡comience la aventura!

lunes 27 de junio de 2011

¿Alguna pregunta?
lunes 27 de junio de 2011

¡GRACIAS!
lunes 27 de junio de 2011

Nos vemos en fernandotrujillo.es twitter.com/ftsaez deestranjis.blogspot.com icobae.es profundiza.es ftsaez.tumblr.com Y también en
lunes 27 de junio de 2011

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