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Ministerio de Educación GUATEMALA

Curriculum Nacional Base Primero y Segundo Grado Nivel Medio - Ciclo Básico

Curriculum Nacional Base
Primero y Segundo Grado Nivel Medio - Ciclo Básico

Área de Productividad y Desarrollo PEMEN

Área de Productividad y Desarrollo, Subáreas y Especialidades. PEMEN

CURRICULUM NACIONAL BASE NIVEL MEDIO-CICLO BÁSICO Primero y Segundo Grado

Área de Productividad y Desarrollo, Subáreas y Especialidades. PEMEN

VERSIÓN PRELIMINAR

PRESENTACIÓN
En el marco de la Transformación Curricular, el Ministerio de Educación presenta a la comunidad educativa el Currículum Nacional Base del área de Productividad y Desarrollo de primero y Segundo grados del Ciclo Básico, Nivel Medio para los institutos experimentales del Proyecto de Extensión y Mejoramiento de la Educación Media —PEMEM—. En el marco de la política educativa: “Avanzar hacia una educación de calidad” se organizó y realizó un taller con la participación de docentes del área de Productividad y Desarrollo de los distintos institutos experimentales del Proyecto de Extensión y Mejoramiento de la Enseñanza Media —PEMEN—, con el propósito de elaborar y revisar la malla curricular de las diferentes subáreas, incluyendo las especialidades ocupacionales que se imparten en dichos centros. Con anuencia del Viceministerio Técnico y en coordinación con la Presidencia de la Junta Directiva de los institutos —PEMEM—, se convocó a treinta y ocho (38) representantes de todos los institutos experimentales del país. El taller se organizó de común acuerdo con la Junta Directiva de los —PEMEM— y tuvo una duración de tres días, del 25 al 27 de noviembre de 2009. La coordinación de la logística de la actividad estuvo a cargo de la Dirección General de Gestión de Calidad Educativa — DIGECADE—. La coordinación técnica le correspondió a la Dirección General de Currículo — DIGECUR—. Los y las docentes participantes se organizaron en mesas de trabajo por subárea, siendo acompañados, en el proceso de elaboración de las mallas curriculares de las especialidades, por los técnicos de —DIGECUR—. En conclusión, se puede afirmar que los y las docentes del área de Productividad y Desarrollo elaboraron las diferentes mallas curriculares de sus especialidades, ya que cuentan con la experiencia de campo y conocen, por ello, los fundamentos de su respectiva especialidad. El trabajo es una propuesta a la comunidad educativa; el mismo se evaluará y validará al aplicarse en el aula durante el ciclo escolar 2,010. Constituye, además, un esfuerzo realizado por los docentes de los institutos experimentales —PEMEM— del país y personal técnico del Ministerio de Educación. Las autoridades del Ministerio de Educación agradecen a Cooperación Alemana GTZ por el apoyo financiero brindado para realizar la actividad, la cual se desarrolló con éxito. Se espera que estas acciones tengan un impacto positivo en la aplicación del currículo en el aula. En conclusión, el presente documento es un esfuerzo conjunto de docentes de los institutos experimentales —PEMEM— y del personal técnico del Ministerio de Educación, quienes trabajando unidos, lo ofrecen a la juventud guatemalteca.

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TABLA DE CONTENIDOS PRIMERA PARTE         Hacia la Reforma Educativa Objetivos de la Educación Visión de Nación Legislación existente en Guatemala en materia de educación Condiciones necesarias para una educación de calidad La Transformación Curricular Un nuevo paradigma educativo El Currículo Enfoque Fundamentos Principios Políticas Fines Características del Currículo Componentes del Currículo Competencias Contenidos Indicadores de logro Competencias Marco Ejes de la Reforma Educativa y su relación con los Ejes del Currículo Descripción de los Ejes del Currículo sus componentes y subcomponentes Áreas del Currículo Descentralización curricular Concreción de la planificación curricular Niveles de concreción en la planificación curricular Nivel Nacional Nivel Regional Nivel Local Currículo para el nivel de Educación Media-Ciclo Básico Caracterización del ciclo Perfiles De ingreso De egreso Diseño del Currículo Caracterización Desarrollo de las Áreas 6 7 8 8 14 16 17 19 20 21 22 22 23 24 24 25 26 27 27 28 29 36 36 36 37 37 37 38 39 39 40 40 41 42 42 43 SEGUNDA PARTE   4 .

TABLA DE CONTENIDOS  ÁREA DE PRODUCTIVIDAD Y DESARROLLO Descripción del área Componentes del área Competencias del área Competencias de grado Mallas curriculares por grado Apuntes metodológicos Actividades sugeridas Criterios de evaluación 48 49 49 50 51 142 144 145 146 150 151 154 TERCERA PARTE     Lineamientos metodológicos Elementos de la evaluación Funciones de evaluación Bibliografía 5 .

a partir de ellas.3 Dentro del “marco jurídico . religiosos. de donde surgen criterios orientadores. Es. del liderazgo democrático. 2 En el “contexto socioeconómico. de la negociación pacífica de los conflictos. sociales. siempre y cuando se reconozca que deben ser abordadas desde cada contexto particular. demandas de organizaciones y sectores específicos”. Esa conciencia de la diversidad cobró importancia desde 1990 cuando se desarrollan diversas expresiones del movimiento maya. mejorar la calidad de vida.democrático del Estado guatemalteco. grandes preocupaciones y dimensiones temáticas. especificidades que evidencian un desarrollo desigual que les imprimen cualidades e identidades propias. cuyas demandas venían siendo asumidas en un marco político contradictorio y con muchos obstáculos por el Estado de Guatemala. educativa y cultural de muchos países latinoamericanos. sociales. En Guatemala. favorecer el mejoramiento del empleo y de los niveles salariales y promover el fortalecimiento del ambiente como expresión de una sólida conciencia ecológica”. que es reconocida en la Constitución Política de la República (1985). de la Organización Internacional del Trabajo OIT (1994) y de la firma de los Acuerdos de Paz. Esos cambios fueron el resultado de una presión social creciente que reveló el malestar de diversos grupos sociales a nivel nacional y local. Es el resultado de un proceso generado por los profundos cambios políticos. calificar la fuerza de trabajo.1 HACIA LA REFORMA EDUCATIVA PRIMERA PARTE La Reforma Educativa es uno de los hechos más importantes de finales del siglo XX en la vida política. los Acuerdos de Paz y el Convenio 169 son fuentes jurídicas para la formulación de políticas educativas encaminadas al desarrollo de una cultura de paz centrada en el ejercicio de la ciudadanía. Si bien existen patrones de orientación similares para los procesos de Reforma Educativa que se impulsan a escala global. por medio de la ratificación del convenio 169 sobre los Pueblos Indígenas y Tribales. que comenzaron a cuestionar la legitimidad y eficacia del actual orden mundial. científicos — entre otros— que se conocen como tendencias de reforma a nivel internacional. 4 1 2 Marco General de la Transformación Curricular: 2003:1 Marco General de la Transformación Curricular: 2003:1 3 Marco General de la Transformación Curricular: 2003:5 4 Marco General de la Transformación Curricular: 2003:5 6 . “la Reforma Educativa se realiza en un contexto sociocultural. la Reforma Educativa debe responder a la necesidad de fortalecer la producción. económicos. cultural y lingüístico en que se desenvuelve como expresión de la diversidad nacional.1 “En el marco sociocultural de la Reforma Educativa se destaca el contexto étnico. jurídico. culturales y de solidaridad de los Pueblos y grupos sociales del país”. del respeto a los Derechos Humanos. en los diferentes países. políticos. económicos. socioeconómico. que la educación puede lograr avances autónomos capaces de influir en la formación del ser humano. encontramos. político y educativo singular. particularmente el de Identidad y Desarrollo de los Pueblos Indígenas (1995)”.

ideológicas.“Por eso. Reflejar y reproducir la multietnicidad del país en la estructura del sistema educativo. el uso responsable de la libertad y el cumplimiento de las obligaciones. superando los intereses individuales en la búsqueda del bien común. Asimismo. como consecuencia. las actitudes de pluralismo y de respeto a la vida. religiosas y políticas. 2. de manera que refleje la diversidad cultural. el reconocimiento y valoración de Guatemala como Estado multiétnico. lingüísticas y de género”. 7 . solidaria. científica y humanística como base fundamental para la realización personal. sociales. 4. necesidades y aspiraciones de un país multicultural. Esto es. 9. la solidaridad. éticas y estéticas de los pueblos guatemaltecos. 5. fortaleciendo y enriqueciendo la identidad personal y la de sus Pueblos como sustento de la unidad en la diversidad. espirituales. intercultural. 3. sociales. Contribuir a la sistematización de la tradición oral de las culturas de la Nación como base para el fortalecimiento endógeno. la de los Pueblos sin discriminación alguna por razones políticas. 10. participativa. Para ello. creativa. ideológicas. incluyente. el desarrollo de cada Pueblo y el desarrollo nacional. promover. pluricultural. Generar y llevar a la práctica nuevos modelos educativos que respondan a las necesidades de la sociedad y su paradigma de desarrollo. . la educación se perfila como uno de los factores decisivos. 8. Infundir el respeto y la práctica de los Derechos Humanos. 6. lograr una sociedad pluralista.. multiétnica y multilingüe. pluricultural y multilingüe. a las personas y a los Pueblos con sus diferencias individuales. Promover una sólida formación técnica. la vida en democracia y la cultura de paz. . culturales. étnicas. multilingüe y multiétnico. respetar. desde la educación se debe impulsar el fortalecimiento de la identidad cultural de cada uno de los Pueblos y la afirmación de la identidad nacional. reforzando. crear y recrear las cualidades morales. 7. da relevancia a la necesidad de reformar el sistema educativo y de transformar su propuesta curricular. Reflejar y responder a las características. Por lo tanto. representativa y responsable en la búsqueda y aplicación de soluciones justas a la problemática nacional. culturales. Conocer. Objetivos de la Educación 1. desarrollando mecanismos de participación de los cuatro Pueblos guatemaltecos en los diferentes niveles educativos. que favorezca el crecimiento propio y el logro de relaciones exógenas positivas y provechosas. el desempeño en el trabajo productivo. Fortalecer y desarrollar los valores. que responda a las necesidades y demandas sociales de sus habitantes y que le permita insertarse en el orden global con posibilidades de autodeterminación y desarrollo equitativo. justa. Una sociedad en la que todas las personas participen consciente y activamente en la construcción del bien común y en el mejoramiento de la calidad de vida de cada ser humano. Formar una actitud crítica. propositiva y de sensibilidad social para que cada persona consciente de su realidad pasada y presente participe en forma activa. Formar capacidad de apropiación crítica y creativa del conocimiento de la ciencia y la tecnología indígena y occidental a favor del rescate de la conservación del medio ambiente y del desarrollo integral sostenible. así como instituir y promover en el seno educativo los mecanismos para ello. la Reforma Educativa se propone satisfacer la necesidad de un futuro mejor. rescatar.

Artículo 76. CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LA REPÚBLICA DE GUATEMALA Artículo 72. el conocimiento de la realidad y cultura nacional y universal.91 • Capítulo VIII. Educación Obligatoria. social. Esta Nación se organiza en el marco del Estado de Derecho que promueve políticas y acciones orientadas a erradicar estereotipos y prácticas culturales que han favorecido la discriminación. Marco General de la Transformación Curricular 8 . Los habitantes tienen el derecho y la obligación de recibir la educación inicial. LEGISLACIÓN EXISTENTE EN GUATEMALA EN MATERIA DE EDUCACIÓN El Ciclo de Educación Básica del Nivel Medio en Guatemala se fundamenta en las leyes que en materia educativa existen en el país. la ciencia y la Tecnología. primaria y básica. Subsistema de Educación Escolar 5 Comisión Consultiva para la Reforma Educativa. Fines de la Educación. La administración del sistema educativo deberá ser descentralizada. se impulsa el desarrollo sostenible utilizando. adecuadamente. democrática. cultural y lingüística y en la vivencia permanente de valores para la convivencia y la consolidación de la cultura de paz. Es una Nación en la cual todas las personas gozan plenamente de los Derechos Humanos y del ejercicio de la libertad. se respeta y fomenta el pluralismo. pluralista y pacifista. en función del desarrollo equitativo y del bienestar personal y colectivo de todas las guatemaltecas y los guatemaltecos. LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL DECRETO LEGISLATIVO 12 . La educación tiene como fin primordial el desarrollo integral de la persona humana. Artículo 74.VISIÓN DE NACIÓN 5 Guatemala es un Estado multiétnico. que se está desarrollando como una Nación justa. El imperio de la equidad favorece el bienestar de sus habitantes y se reconoce a la educación como uno de los medios fundamentales para alcanzar esos objetivos. Sistema educativo y enseñanza bilingüe. Para el efecto se han derogado todas las leyes que tienen implicaciones discriminatorias. Está cimentada en la riqueza de su diversidad natural. multicultural y multilingüe. preprimaria. étnica. dentro de los límites de edad que fije la ley. En las escuelas establecidas en zonas de predominante población indígena deberá impartirse preferentemente en forma bilingüe.

Nivel EDUCACIÓN PREPRIMARIA  Párvulos 1. • Decreto 27-2000 Ley General para el combate del Virus de Inmuno Deficiencia Humana VIH y del Síndrome de Inmuno Deficiencia Adquirida SIDA y de la promoción. 2 y 3. Capítulo VI De la Promoción. Artículo 44. Nivel EDUCACIÓN INICIAL 2do. Artículo 3. gradual y progresiva para hacer efectivos los fines de la educación nacional. Subsistema de Educación Escolar. está organizado en niveles. • Decreto Número 42-2000 Ley de Desarrollo Social Sección III Política de Desarrollo Social y Población en materia de educación.ª a 4. Con sus reformas 60-97. Artículo 29. en los diferentes niveles y ciclos de la enseñanza y la creación de instituciones educativas con esa finalidad. La educación acelerada para adultos con programas estructurados en los currículos establecidos y los que se establezcan. 5-2002 y su reglamento. Nivel EDUCACIÓN PRIMARIA – 1.Artículo 28. • Decreto Número 74-96 Ley de Fomento de la Educación Ambiental. en forma flexible. grados y etapas siguientes: • • • • • 1er. El subsistema de Educación Escolar se forma con los niveles ciclos. Se declara de urgencia nacional y de interés social.º a 6.ª 4to. Nivel EDUCACIÓN MEDIA Ciclo de Educación Básica Ciclo de Educación Diversificada DECRETOS • Decreto Número 17-95 Ley de institutos de Educación por Cooperativa de Enseñanza. 3er. Para la realización del proceso educativo en los establecimientos escolares. Derecho a la educación.º grados Educación acelerada para adultos –  Etapas 1. Protección y Defensa de los Derechos Humanos ante el SIDA. 9 . la promoción de la educación ambiental y la formación del recurso humano en esa rama del conocimiento. protección y defensa de los Derechos Humanos ante el VIH/SIDA. ciclos. grados y etapas. Niveles del Subsistema de Educación Escolar. 3-99.

en los materiales educativos y en las acciones de Enseñanza-Aprendizaje. Artículo 8. familiar y comunitaria…” Artículo 28. políticas y culturales.2002 Ley General de Descentralización Artículo 7. Es función del Ministerio de Educación incluir en el proceso de Reforma Educativa el enfoque a la eliminación de la discriminación en todas sus formas: en el nuevo currículo. Utilización. sobre todo de los niños y adolescentes. en todas sus formas.Artículo 27. Prioridades. 2. Educación “Todas las personas tienen derecho a la educación y de aprovechar los medios que el Estado pone a su disposición para su educación. consciente. Sin perjuicio del traslado de las competencias administrativas. evitando su incorporación temprana al mercado de trabajo en detrimento de sus derechos. en actividades educativas. la incorporación y permanencia escolar de las niñas y niños con base de sustentación del desarrollo individual. Agricultura. El Estado promoverá por medio del Ministerio de Educación. 10 . • Decreto Número 81-2002 Ley educativa contra la discriminación Artículo 2. El Sistema de Consejos de Desarrollo en coordinación con el Ministerio de Educación también impulsará la inclusión en los programas educativos contenidos referente a la estructura y funcionamiento del Sistema de Consejos de Desarrollo en los idiomas de los Pueblos Mayas. 7. su vida personal. En el territorio guatemalteco los idiomas Mayas. Infraestructura y Vivienda. económicas. Salud y Asistencia Social. Garífuna y Xinka. Economía. Educación.2002 Ley de los Consejos de Desarrollo Urbano y Rural Artículo 28. Ambiente y Recursos Naturales. sin restricciones en el ámbito público y privado. Cultura. Seguridad Ciudadana. Educación. La educación es un proceso de formación integral del ser humano para que pueda desarrollar en amor su propia cosmovisión las relaciones dinámicas con su ambiente. prioritariamente se llevará a cabo la descentralización de la competencia gubernamental en las áreas de 1. en coordinación con la Secretaría de Planificación y Programación de la Presidencia y otras Dependencias de Gobierno. políticas y sociales al municipio y demás instituciones del Estado. • Decreto Número 11. responsable y satisfactoriamente. 4. 3. Comunicaciones. Recreación y Deportes. Incorporación y permanencia escolar. política y económica dentro de una ética que le permita llevar a cabo libre. económicas. familiar y social. académicas. sociales. 6. • Decreto 14. 8. Garífuna y Xinka podrán utilizarse en las comunidades lingüísticas que correspondan. 5. su vida social. • Decreto Número 19-2003 Ley de idiomas nacionales que oficializan el uso de idiomas indígenas en Guatemala.

• Acuerdo Gubernativo No. 156-95. el respeto. Educación. • Decreto Número 52-2005 Ley Marco de los Acuerdos de Paz. impulsar el estudio. básicamente. Artículo 2.Artículo 13. El Viceministerio de Educación Bilingüe e Intercultural además de lo que la Constitución Política de la República de Guatemala y las leyes específicas prevén desarrollará. multicultural e intercultural. las funciones de velar por el desarrollo de las personas y de los pueblos indígenas. promover la enseñanza y aprendizaje de idiomas extranjeros. encargado de los temas de la lengua. 11 . la cultura y multietnicidad del país. como parte de los deberes constitucionales. conocimientos y desarrollo de las culturas e idiomas indígenas. Política de acceso a la educación para la población con necesidades educativas especiales. desarrollo y utilización de los idiomas Mayas. El Sistema Educativo Nacional. Artículo 2 La Dirección General de Educación Bilingüe. impulsar enseñanza bilingüe. deberá aplicar en todos los procesos. es la entidad rectora del proceso de la educación bilingüe intercultural en las comunidades lingüísticas Mayas. • Acuerdo Gubernativo 726-95 Creación de DIGEBI. ACUERDOS GUBERNATIVOS • Acuerdo Gubernativo No. Se crea un tercer Viceministerio en el Ministerio de Educación como Viceministerio de Educación Bilingüe e intercultural.. La presente ley tiene por objeto establecer normas y mecanismos que regulen y orienten el proceso de cumplimiento de los Acuerdos de Paz. contribuir al desarrollo integral de los pueblos indígenas por medio de la educación bilingüe intercultural. 526-2003 Creación del Viceministerio de Educación Bilingüe e Intercultural. para fortalecer la comunicación mundial y todas aquellas funciones técnicas que le sean asignadas por el Ministerio de Educación. con base en su idioma y cultura propias. Artículo 1 Crear la Dirección General de Educación Bilingüe Intercultural (DIGEBI). promoción. Objeto de la ley. Artículo 1. Artículo 1. Xinka y Garífuna. velar por la aplicación de la educación bilingüe intercultural en todos los niveles. como dependencia Técnico Administrativa del nivel de Alta Coordinación y Ejecución del Ministerio de Educación. Garífuna y Xinka.. establecer las directrices y bases para que el Ministerio de Educación preste y organice los servicios educativos con pertinencia lingüística y cultural. promover y fortalecer una política educativa para el desarrollo de los pueblos indígenas. conforme a las particularidades de cada comunidad lingüística. áreas y modalidades educativas. modalidades y niveles. en los ámbitos público y privado.

debe fomentar el conocimiento mutuo entre las personas y los pueblos para fortalecer la unidad nacional. 12 . El currículo del Sistema Nacional de Educación debe responder a las características. necesidades. intereses y aspiraciones del país. Descentralización Curricular. El currículo del Sistema Educativo se descentraliza en tres niveles de concreción: nacional. desde los niveles Preprimario. 8 de octubre de 1999. étnico. así como proveer facilidades para el desarrollo de aptitudes. d) Fomentar el ejercicio de derechos y obligaciones. lingüístico y cultural en el que se ubica el centro educativo. destrezas y técnicas como instrumentos que contribuyan a elevar la productividad. c) Contribuir a desarrollar y fortalecer la autoestima y liderazgo. culturales. Primario y Educación Media. lingüística y cultural de los cuatro pueblos guatemaltecos y sus respectivas comunidades lingüísticas.• Acuerdo Gubernativo número 22-2004 Artículo 1. Generalización del bilingüismo. Se crean los gobiernos escolares en todos los establecimientos públicos. 7 de diciembre de 2000. El primer idioma para aprendizaje es el materno de cada persona. De la Creación. el cual tiene como objetivo fundamental suministrar servicios técnicos y modernos de enseñanza y capacitación en computación a las y los alumnos y personal docente de establecimientos educativos Oficiales del Nivel de Educación Media. Artículo 1. El nivel nacional debe reflejar la realidad étnica. regional y local. • Acuerdo Ministerial 1745 Guatemala. El nivel regional corresponde a la especificidad de cada uno de los pueblos y comunidades lingüísticas del país. el Gobierno Escolar. Se establece la obligatoriedad del bilingüismo en idiomas nacionales como política lingüística nacional. geográficas. Artículo 5. • Acuerdo Gubernativo 377-2007 Reglamento orgánico interno del Ministerio de Educación. la cual tendrá aplicación para todos los (las) estudiantes de los sectores público y privado. 760 Guatemala. Del Gobierno Escolar. Además. Artículo 2º. Artículo 7. El nivel local corresponde a espacio geográfico. y naturaleza de los pueblos y comunidades lingüísticas que lo conforman. Artículo 1º. e) Promover la autogestión. a) Contribuir a la formación Cívica y ciudadana de alumnas y alumnos. el segundo idioma es otro nacional y el tercer idioma debe ser extranjero. Se crea el programa de integración de la computación en el proceso educativo. Currículo. Crear en todas las escuelas del país. económicas. b) Promover la participación y convivencia en democracia. así como responder a las realidades lingüísticas. ACUERDOS MINISTERIALES • Acuerdo Ministerial No.

Apoyar la labor del docente. 14 de diciembre de 2007. ratificado en 1994. La educación debe ser gratuita. El convenio 169 de la OIT establece la obligación de los Estados de organizar sus políticas educativas de acuerdo con los intereses y necesidades de los Pueblos Indígenas y tomarlos en cuenta en la toma de decisiones en esta materia. El acceso a los estudios superiores será igual para todos. realizada en 1990 en Jomtien (Tailandia) insiste en que es necesario satisfacer las necesidades educativas de todos –niños. Convenio de los Derechos del Niño (1989). La instrucción elemental será obligatoria. 13 . 1. La conferencia Mundial “La Educación para Todos”. La apertura del Currículo a la participación. Los Estados Parte en el presente Pacto reconocen el derecho de toda persona a la educación. Cartas. Artículo 26. Guatemala. La instrucción técnica profesional habrá de ser generalizada. la vivencia. Al poner de relieve la importancia de la educación a nivel mundial y centralidad en el desarrollo económico.como una necesidad y un derecho humano. • Convenio 182 Sobre Peores formas de Trabajo Infantil (1999) Ginebra.2007. • Acuerdo Ministerial 276 Incorporación del Programa de Educación Fiscal en la Estructura Curricular del Nivel Primario y del Nivel Medio del Sistema Nacional de Educación. Sociales y Culturales Artículo 13. en función de los meritos respectivos. Toda Persona tiene derecho a la educación. Tailandia. Ratificado en 1990 • Declaración Mundial de Educación Para Todos. abrió perspectivas y marcó lineamientos para las Reformas Educativas del continente. Suiza. o la salud. social y político. • Acuerdo Ministerial Número 2692. igual que la alimentación. declaraciones y convenios internacionales Carta Internacional de Derechos Humanos Pacto Internacional de Derechos Económicos. Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes. • Convenio 169 sobre los Pueblos Indígenas y Tribales (1989) Ginebra. al menos en lo concerniente a la instrucción elemental. responde a este requerimiento. • Foro consultivo internacional sobre Educación Para Todos (2000) Dakara. Suiza.f) g) Desarrollar en las y los estudiantes la practica de una disciplina basada en actitudes conscientes e internas y no en acciones coercitivas externas. Jomtien. Senegal. jóvenes o adultos. (1990) Jomtien.

aprender a convivir. 6 La eficacia no está en conseguir un buen producto a partir de unas buenas condiciones de entrada. perspectivas. de acuerdo con el cual. miembro de una familia. 2006.. conocimiento y tradiciones indígenas). destrezas para la vida. debe soportar todos los Derechos Humanos. Promueve y desarrolla los ideales para un mundo sostenible. Siendo la educación un Derecho Humano. teniendo en cuenta su nivel socioeconómico. un mundo que es justo. Se basa en los cuatro pilares de “Educación para Todos”: aprender a conocer. Es medible. con equidad y paz. económicos y de entorno de un lugar particular y da forma al currículo para reflejar estas condiciones únicas. Noviembre. utiliza como fundamento básico el marco propuesto por UNESCO: 2005. El Modelo Conceptual de Calidad Educativa del MINEDUC. miembro de una comunidad y ciudadano global y por tanto educa para desarrollar individuos competentes en los cuatro roles. aprender a ser (Delors. Un sistema escolar eficaz es el que maximiza la capacidad de las escuelas para alcanzar esos resultados”. valores. En este sentido conviene hacer énfasis en la calidad de los procesos y evitar dar un valor absoluto a los productos obtenidos. sino en hacer progresar a todas las y los estudiantes a partir de sus circunstancias personales. su medio familiar y su aprendizaje previo. es relevante para el presente y prepara al individuo para el futuro. La educación de calidad guarda relevancia local y culturalmente apropiada. Toma en consideración los contextos sociales. aprender a hacer. Se informa en el pasado (por ejemplo. la calidad de la educación: • • • Soporta un enfoque basado en derechos. et al: 1996). actitudes y • • • • • • Provee las herramientas para transformar las sociedades actuales en sociedades auto sostenibles. J.CONDICIONES NECESARIAS PARA UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD Escuela de calidad “es la que promueve el progreso de las y los estudiantes en una amplia gama de logros intelectuales. Construye conocimientos. morales y emocionales. Visualiza a la y el estudiante como un individuo. en el cual los individuos cuidan de su medio ambiente para contribuir a alcanzar una equidad intergeneracional. 6 Mortimore 1998 14 .

Formación inicial de docentes. son asimismo. Las condiciones estructurales que se establecen en el sistema educativo y desarrollan las condiciones técnicas necesarias para asegurar la calidad. • • 3. Los estándares son los referentes que operacionalizan las metas de la educación en criterios que pueden traducirse en evaluaciones de desempeño de las y los estudiantes. • • • 2. Los recursos y servicios de apoyo son proporcionados por unidades que apoyan el proceso educativo: • • • • • Infraestructura física. Bibliotecas. Propone los lineamientos básicos que las diferentes modalidades de entrega deben cumplir.En ese Modelo se definen tres tipos de condiciones para alcanzar la calidad educativa: 1. Formación de docentes en servicio. Libros de texto. Las condiciones específicas se establecen para el mejoramiento de la calidad en el aula y parten de la reflexión sobre la práctica pedagógica. Aprendizajes esperados (estándares) y currículo. incluyen: • • Sistema de aseguramiento de la calidad. Sistema de evaluación. que se encuentra en: Supervisión Dirección escolar Proyectos pedagógicos enfocados a mejorar el aprendizaje. Alimentación escolar y otros. El currículo es la herramienta pedagógica que define las competencias que las y los estudiantes deberán lograr para alcanzar los aprendizajes esperados. Tecnología. 15 . son orientadas a fortalecer: La gestión escolar. que incluye estrategias para:   • Fortalecer la autonomía escolar Proyecto escolar •   El liderazgo pedagógico. Especificación de modalidades de entrega pedagógica. los generadores del Currículo Nacional Base.

con un currículo organizado en competencias. Nuevas estrategias de diseño y desarrollo curricular. Entre los aspectos que desarrolla se encuentran los siguientes: • Un paradigma educativo diferente que se centra en la persona humana. Así como. Principios. la incorporación al proceso Enseñanza Aprendizaje. • • • ¿Qué propone? Fundamentalmente. finalidades y políticas que responden a las demandas del contexto sociocultural. métodos. Consiste en la actualización y renovación técnico pedagógica de los enfoques. Organización curricular del Sistema Educativo Nacional por niveles.EL MODELO DE CALIDAD EN EL AULA La Transformación Curricular ¿Qué es? La Transformación Curricular es un área importante de la Reforma Educativa. ciclos y grados / etapas. de los 16 . de las diversas formas de prestación de servicios educativos y de la participación de todos los actores sociales. Presenta un nuevo paradigma curricular y cambios profundos en los procesos de enseñanza y de aprendizaje. con una visión intercultural y bilingüe. contenidos y procedimientos didácticos. esquemas. la Transformación Curricular propone el mejoramiento de la calidad de la educación y el respaldo de un Currículo elaborado con participación de todas y todos los involucrados.

ante todo. entre otros. el sentido participativo y el ejercicio de la ciudadanía. el estado de derecho. solidaridad. El respeto y la promoción de las distintas identidades culturales y étnicas en el marco del diálogo. aprender a convivir y aprender a emprender. la democracia y el desarrollo humano integral. El desarrollo de la educación multicultural y del enfoque intercultural para que todas las guatemaltecas y todos los guatemaltecos reconozcan y desarrollen la riqueza étnica. consciente y sensible. responsabilidad. • • • • • • Un Nuevo Paradigma Educativo La Transformación Curricular se fundamenta en una nueva concepción que abre los espacios para cambios profundos en el sistema educativo. Hace énfasis en la importancia de propiciar un ambiente físico y una organización del espacio que conduzcan al ordenamiento de los instrumentos para el aprendizaje en donde la integración de grupos y las normas de comportamiento estén estructuradas para crear un medio que facilite las Tareas de enseñanza y de aprendizaje. Es allí que la práctica de los valores de convivencia: respeto. con la participación orgánica de la comunidad educativa y la sociedad civil. aprender a conocer y pensar. en concordancia con la democracia. El fortalecimiento de la participación de la niña y de la mujer en el sistema educativo en el marco de las relaciones equitativas entre los géneros. 17 . La vinculación de la educación con el sistema productivo y el mercado laboral conciliado con los requerimientos de una conciencia ambiental que proponga los principios de un desarrollo personal y comunitario sostenible y viable en el presente y en el futuro. El impulso a procesos educativos basados en el aprender a hacer. permite interiorizar actitudes adecuadas para la interculturalidad. condiciones ineludibles del perfeccionamiento humano. responsabilidad y honestidad. Reconoce que es en su propio idioma que las y los estudiantes desarrollan los procesos de pensamiento que los llevan a la construcción del conocimiento y que la comunidad educativa juega un papel preponderante al proporcionar oportunidades de generar aprendizajes significativos. aprender a ser. solidaridad y honestidad. los Derechos Humanos y. lingüística y cultural del país. La promoción de una educación con excelencia y adecuada a los avances de la ciencia y la tecnología. la búsqueda del bien común.aprendizajes teórico-prácticos para la vivencia informada. Este nuevo paradigma fortalece el aprendizaje. En este sentido se destaca: • La promoción de una formación ciudadana que garantice en los centros educativos experiencias que construyan una cultura de paz sobre la base de los valores de respeto.

Todo lo anterior hace resaltar los siguientes criterios. La aceptación del criterio que cometer errores es abrir espacios para aprender. El centro de esta concepción es la persona humana con su dignidad esencial. su autonomía. y así se desarrollen las capacidades para poder utilizarlo de múltiples maneras y para múltiples fines. eventualmente. • • • • La Transformación Curricular asigna nuevos papeles a los sujetos que interactúan en el hecho educativo y amplía la participación de los mismos. • El desarrollo de prácticas de cooperación y participación. La apertura de espacios para que el conocimiento tome significado desde varios referentes. en la segunda lengua. el fomento de los valores universales y los propios de cada cultura y el cambio de actitudes. su racionalidad y el uso responsable de su libertad. La motivación de las y los estudiantes para que piensen y comuniquen sus ideas en su lengua materna y. Parte de la concepción de una institución dinámica que interactúa constantemente con la comunidad y con sus integrantes. el desarrollo de destrezas. su singularidad y su apertura a los demás. que se centra en una autoestima fortificada y en el reconocimiento y valoración de la diversidad. La integración y articulación del conocimiento. Por tanto: 18 .

19 . Sus funciones están ligadas al mejoramiento de la calidad educativa y a impulsar la Transformación Curricular desde los procesos pedagógicos que facilitan. Participa activamente en el fortalecimiento del proceso educativo propiciando la relación de la comunidad con el Centro Educativo: su idioma. En otras palabras. Están integrados por diversos sectores de la sociedad. promueven el acercamiento de la escuela a la vida. de los pueblos guatemaltecos y de la nación plural. . Juegan el papel de promotores de la Transformación Curricular. Apoyan a las y los docentes en la Tarea de educar. Son organizaciones estructuradas que establecen la participación permanente de la sociedad civil en la toma de decisiones en lo concerniente a la educación. su cultura. Lo más importante es su integración en la toma de decisiones y su comunicación constante con las y los docentes para resolver juntos los problemas que se presenten.Las Alumnas y los Alumnos Constituyen el centro del proceso educativo. Las y los Docentes Su esfuerzo está encaminado a desarrollar los procesos más elevados del razonamiento y a orientar en la interiorización de los valores que permitan la convivencia armoniosa en una sociedad pluricultural. además de verlos como personas humanas que se despliegan como tales en todas las actividades. Madres y Padres de Familia Son los primeros educadores y están directamente involucrados con la educación de sus hijas e hijos. sus necesidades y sus costumbres. El Nuevo Currículo Se concibe el Currículo como el proyecto educativo del Estado guatemalteco para el desarrollo integral de la persona humana. El interés y la actitud que posean acerca del proceso influirán en el diagnóstico de necesidades de formación y actualización en el diseño de los currículos locales y regionales y en su realización en el aula. La Comunidad Las y los Administradores Escolares. Se les percibe como sujetos y agentes activos en su propia formación. Los consejos de Educación Las y los Administradores Educativos.

el Currículo deberá: • • Propiciar oportunidades para que las y los estudiantes del país desarrollen formas científicas de pensar y de actuar. o bien elaboran una especie de teoría o modelo mental como marco explicativo a dicho conocimiento. fomentar actitudes y vivenciar valores. el saber hacer y estar consciente de por qué o para qué se hace. 1997:2) Todo lo anterior conduce a una concepción del aprendizaje como un proceso de elaboración. MINEDUC. respetando las diferencias individuales y atendiendo las necesidades educativas especiales. de país y del mundo. Aprender. respetando siempre las diferencias individuales. del desarrollo social. de las características culturales y de los procesos participativos que favorecen la convivencia armónica. competencias que integran el saber ser. Hace énfasis en la valoración de la identidad cultural. de manera que las interacciones entre los sujetos no solamente constituyen un ejercicio de democracia participativa. 1983:37) Esto permite desarrollar en las y los estudiantes habilidades y destrezas en el manejo de información y en las diferentes formas de hacer cosas. es decir. 42. se parte de la apropiación de la realidad circundante que conduce a una adecuada inserción social y al protagonismo a nivel local. en el sentido de que la alumna o el alumno selecciona. en la interculturalidad y en las estructuras organizativas para el intercambio social en los centros y ámbitos educativos. Parte del criterio que la formación de la persona humana se construye en interacción con sus semejantes durante el intercambio social y el desarrollo cultural. • • 7 “Comisión Consultiva para la Reforma Educativa. sino fortalecen la interculturalidad. pag. ‘Marco General de la Transformación Curricular’. con el fin de que se apropien de la realidad y puedan formular explicaciones sobre la misma. la educación se orienta hacia la formación integral de la misma y al desarrollo de sus responsabilidades sociales. En un enfoque que ve a la persona humana como ser social que se transforma y se valoriza cuando se proyecta y participa en la construcción del bienestar de otras y otros. quiere decir que las y los estudiantes atribuyen al objeto de aprendizaje un significado que se constituye en una representación mental que se traduce en imágenes o proposiciones verbales. organiza y transforma la información que recibe. necesariamente. estableciendo relaciones entre dicha información y sus ideas o conocimientos previos que lo conducen. 2007:2).Enfoque7 El Currículo se centra en la persona humana como ente promotor del desarrollo personal.” 20 . a generar cambios en el significado de la experiencia (Palomino.estudiante en la cual el conocimiento es construido y compartido por los protagonistas. especialmente prepararlos para que encuentren respuestas pertinentes a sus necesidades. Orientar hacia una nueva relación docente – conocimiento . (Ausubel. entonces. Fomentar la investigación desde los primeros años de vida escolar con la finalidad que las y los estudiantes adquieran las herramientas que les permitan ser agentes en la construcción del conocimiento científico a partir de la búsqueda y sistematización de los conocimientos propios de su comunidad y en el marco de su cultura. para responder al desafío de los tiempos. (Villalever. Establecer las bases que potencien las capacidades de las y los estudiantes. En consecuencia.

heredera y heredero de su cultura. Dentro de dicho proceso. 1997: 2). el aprendizaje es. reproduce situaciones sociales dentro del aula y mantiene a las y los estudiantes en constante contacto con su contexto sociocultural. posee una personalidad que se concreta en su identidad personal. étnica y nacional. se modifican actitudes y se potencian habilidades y destrezas que permiten a las y los estudiantes identificar y resolver problemas.” (Villalever. Se le concibe como un ser social. facilitar. equilibrada y armónica. P. comunicar y administrar los procesos educativos. 42 21 . De acuerdo con el fundamento pedagógico. racionalidad y libertad. Para ello. la hace competente y le permite transformar su realidad para mejorar su calidad de vida. comunitaria. se tiene en cuenta la importancia de los espacios de interacción y socialización. la educación es un proceso social transformador y funcional que contribuye al desarrollo integral de la persona. el ser humano es creadora y creador. la competencia y el espíritu de responsabilidad y de solidaridad en un marco de respeto a sí mismo (a) y hacia los demás mediante el reconocimiento de los Derechos Humanos. Coincidente con el desarrollo de la personalidad. con características e identidad propias y con capacidad para transformar el mundo que le rodea. orientar. es capaz de interactuar con sus semejantes con miras al bien común para trascender el aquí y el ahora y proyectarse al futuro. un proceso de construcción y reconstrucción a partir de las experiencias y conocimientos que el ser humano tiene con los objetos y demás seres humanos en situaciones de interacción que le son significativas. 1983: 71). poseedora (or) de un profundo sentido de solidaridad. así como entre la educación no formal y la formal. la cooperación. El fundamento psicobiológico plantea la necesidad de responder a la naturaleza de los procesos de crecimiento y desarrollo físico. de comprensión y de respeto por sí misma (o) y por las y los demás quien solamente “en compañía de sus semejantes encuentra las condiciones necesarias para el desarrollo de su conciencia. se convierte en un vínculo estrecho entre escuela y comunidad. Es decir. La significatividad durante estas situaciones de interacción se centra en la capacidad del ser humano para reorganizar los nuevos y antiguos significados propiciando así la modificación de la información recientemente adquirida y la estructura preexistente (Ausubel. 8 Adaptación de “Marco General de la Transformación Curricular”. Desde el punto de vista antropológico. también. familiar. las y los estudiantes ocupan un lugar central. La convivencia humana se realiza en la interdependencia. Desde el punto de vista sociológico.Fundamentos8 Desde el punto de vista filosófico se considera al ser humano como el centro del proceso educativo. entre docentes y madres y padres de familia. se desarrollan valores. la cual le permite construir su identidad por medio de la comunicación y del lenguaje en sus diversas expresiones. El papel de la y el docente es el de mediar. se refuerzan comportamientos. mental y emocional de las y los estudiantes y a la necesidad de configurar una personalidad integrada.

y promover la igualdad de oportunidades para todas y todos.Principios Para los propósitos del Currículo se entiende por principios las proposiciones generales que se constituyen en normas o ideas fundamentales que rigen toda la estructura curricular. Sostenibilidad: Promover el desarrollo permanente de conocimientos. Participación y Compromiso Social: Estimular la comunicación como acción y proceso de interlocución permanente entre todos los sujetos curriculares para impulsar la participación. culturales y étnicas. la corresponsabilidad de los diversos actores educativos y sociales en el proceso de construcción curricular. Énfasis en la calidad educativa. Fomento de la igualdad de oportunidades de las personas y de los Pueblos. la naturaleza y la sociedad. responsabilidad. Promoción del bilingüismo y del multilingüismo a favor del diálogo intercultural. De esta manera. De acuerdo con los requerimientos que el país y el mundo hacen a la educación guatemalteca y en correspondencia con los fundamentos. En este sentido. país. se encuentra el compromiso social. es decir. los principios del currículo son los siguientes: • Equidad: Garantizar el respeto a las diferencias individuales. Pertinencia: Asumir las dimensiones personal y sociocultural de la persona humana y vincularlas a su entorno inmediato (familia y comunidad local) y mediato (pueblo. la cultura de paz y la construcción ciudadana. aspiraciones y propuestas y mecanismos para afrontar y resolver problemas. Junto con la participación. Impulso al desarrollo de la ciencia y la tecnología. pluricultural y multilingüe. mundo). sociales. Impulso al desarrollo de cada Pueblo y comunidad lingüística. Pluralismo: Facilitar la existencia de una situación plural diversa. • • • • Políticas Son las directrices que rigen los distintos procesos de desarrollo curricular. desde el establecimiento de los fundamentos. debe entenderse como el conjunto de valores y actitudes positivas ante las distintas formas de pensamiento y manifestaciones de las culturas y sociedades. • • • • • • • 22 . Establecimiento de la descentralización curricular. privilegiando las relaciones interculturales. actitudes valores y destrezas para la transformación de la realidad y así lograr el equilibrio entre el ser humano. para la convivencia democrática. hasta la evaluación de acuerdo con cada contexto particular de ejecución y en cada nivel de concreción. el currículo asume un carácter multiétnico. • • Fortalecimiento de los valores de respeto. el intercambio de ideas. Ambos constituyen elementos básicos de la vida democrática. Énfasis en la formación para la productividad y la laboriosidad. Atención a la población con necesidades educativas especiales. solidaridad y honestidad entre otros.

responsabilidad. la cultura de paz. La transformación. las características y las políticas del Currículo. solidaridad y honestidad entre otros y el desarrollo de actitudes y comportamientos éticos para la interacción responsable con el medio natural. las grandes metas o propósitos a los cuales se orienta el proceso de Transformación Curricular y la propia Reforma Educativa. El mejoramiento de la calidad de vida y el abatimiento de la pobreza. cultural y nacional. • • • • • 23 . El fomento de la convivencia pacífica entre los Pueblos con base en la inclusión. social y cultural. étnica. El conocimiento.Fines Son las razones finales. La interiorización de los valores de respeto. la valoración y el desarrollo de las culturas del país y del mundo. el respeto y la defensa de la democracia. el respeto. mediante el desarrollo de los recursos humanos. • • • • El perfeccionamiento y el desarrollo integral de la persona y de los Pueblos del país. resolución y prevención de problemas mediante el análisis crítico de la realidad y el desarrollo del conocimiento científico. técnico y tecnológico. el enriquecimiento mutuo y la eliminación de la discriminación. la solidaridad. El fortalecimiento de la identidad y de la autoestima personal. Articulan de manera operativa los principios. el estado de derecho y los Derechos Humanos. El reconocimiento de la familia como génesis primaria y fundamental de los valores espirituales y morales de la sociedad. La formación para la participación y el ejercicio democrático. como primera y permanente instancia educativa.

El diálogo es la herramienta fundamental en estos espacios. Para ello. Perfectible El Currículo es susceptible de ser perfeccionado y mejorado. ejes y áreas para el desarrollo de los aprendizajes. sino formar seres humanos por medio de ellos. Tales características son las siguientes: Flexible El Currículo está diseñado de tal modo que permite una amplia gama de adaptaciones y concreciones. de acuerdo con las situaciones cambiantes del país y del mundo. puede ser enriquecido. Participativo El Currículo genera espacios para la participación de los distintos sectores sociales y Pueblos del país. Integral La integración curricular se da en tres dimensiones: las áreas curriculares. permite a las y los docentes hacer que la experiencia educativa y el conocimiento se presenten en forma integrada y con mayor efectividad y significado. Por tanto. 24 . el liderazgo propositivo y el logro de consensos. de la sociedad de los Pueblos y de la Nación. moral y emocional de las y los estudiantes. tomando la organización de las áreas con el propósito de promover la formación intelectual. puede corregirse y hasta reformularse. para propiciar el protagonismo personal y social. en la toma de decisiones en distintos órdenes. según los diferentes contextos en donde se aplica. Por otro lado. la integración de la enseñanza requiere esfuerzos de colaboración y trabajo en equipo en un mismo grado y entre grados y niveles por parte de los docentes. reflexiona y reorienta muchas de las prácticas de enseñanza y de investigación. las cualidades que lo definen y le dan un carácter distintivo frente a diversas experiencias curriculares que se han tenido en el país. para hacerlo manejable en los diferentes contextos en donde se aplica. En consecuencia. el proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje. La planificación conjunta de proyectos y actividades.Características del Currículo Son características del Currículo. Componentes del Currículo El Currículo está centrado en el ser humano. Lo importante en este caso es recordar que el propósito fundamental no es enseñar contenidos. ampliado o modificado. para que responda permanentemente a la necesidad de la persona humana. considera el tipo de sociedad y de ser humano que se desea formar. las áreas organizan sus contenidos particulares tomando como puntos focales las Competencias Marco y los elementos contextualizadores aportados por los Ejes del Currículo. particularmente. convirtiéndose así en los protagonistas de sus propios aprendizajes. Se han organizado las diversas experiencias como un todo. basándose en sus conocimientos y experiencias previos. la participación de las y los estudiantes de manera que. desarrollen destrezas para construir nuevos conocimientos. Permite. organizado en competencias.

procedimentales y actitudinales) ligados a realizaciones o desempeños que las y los estudiantes deben manifestar y utilizar de manera pertinente y flexible en situaciones nuevas y desconocidas al egresar del Nivel Medio o Ciclo Básico. la selección de las competencias a desarrollar y las actividades a incluir en el proceso enseñanza y aprendizaje. procedimentales y actitudinales) y los indicadores de logro respectivos. de esta manera. expectativas y necesidades sociales. actitudinal y procedimental. Competencias Marco: constituyen los grandes propósitos de la educación y las metas a lograr en la formación de las guatemaltecas y los guatemaltecos.determina. Se fundamenta en la interacción de tres elementos contribuyentes: el individuo. Competencias de grado o Etapa: son realizaciones o desempeños en el diario quehacer del aula. Comprenden las capacidades. En el modelo de currículo que nos ocupa. Contribuyen a definir la pertinencia de los aprendizajes. habilidades y actitudes que las y los estudiantes deben lograr en las distintas áreas al finalizar el grado. en función de las necesidades del contexto sociocultural y de los intereses de las y los estudiantes. para cada una de las Competencias de grado se incluyen los contenidos (declarativos. las actividades escolares con las diversas dimensiones de la vida cotidiana. integrando. destrezas y actitudes que las y los estudiantes deben lograr en las distintas áreas de las ciencias. A continuación se describe cada una de las categorías descritas. Competencias de Eje: señalan los aprendizajes de contenidos conceptuales. el área de conocimiento y el contexto. Van más allá de la memorización o de la rutina y se enfocan en el “Saber hacer” derivado de un aprendizaje significativo. amplios conocimientos. más que poseer un conocimiento. procedimentales y actitudinales ligados a realizaciones y desempeños que articulan el currículo con los grandes problemas. Competencias Orientar la educación hacia el desarrollo de competencias se convierte en una estrategia para formar personas capaces de ejercer los derechos civiles y democráticos del ciudadano y ciudadana contemporáneos. Competencias de Ejes. Competencias de Área: comprenden las capacidades. Competencias de Área y Competencias de grado o etapa. 25 . habilidades. se define la competencia como “la capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos”. estableciendo una relación entre lo cognitivo y lo sociocultural. las artes y la tecnología al finalizar el nivel o un ciclo del nivel. En su estructura se toman en cuenta tanto los saberes socioculturales de los Pueblos del país como los saberes universales. así como para participar en un mundo laboral que requiere. Además. Enfocan el desarrollo de aprendizajes que se basan en contenidos de tipo declarativo. es saber utilizarlo de manera adecuada y flexible en nuevas situaciones. cada vez más. Reflejan los aprendizajes de contenidos (declarativos. Ser competente. En el Currículo se establecen competencias para cada uno de los niveles de la estructura del sistema educativo: Competencias Marco.

que se constituyen en medios que promueven el desarrollo integral de las y los estudiantes y se organizan en declarativos. crítica. propositiva y creativa. Si se tiene en cuenta que la herencia cultural de la humanidad está contenida en las diversas culturas que han aportado las formas de concebir la realidad y de modificarla. procedimentales y actitudinales que les permitan desarrollar sus potencialidades en todas sus dimensiones y proyectarse en su entorno natural y sociocultural en forma reflexiva. nacionales y universales y en sus más recientes avances. y los contenidos actitudinales se refieren al “saber ser” y se centran en valores y actitudes. Los contenidos procedimentales se refieren al “saber cómo” y al “saber hacer”. 26 . es a las y los estudiantes. Por esto se hace necesario destacar la importancia de partir de la actividad y del contexto (cognición situada) reconociendo que el aprendizaje es un proceso que lleva a las y los alumnos a formar parte de una comunidad o de una cultura. procedimentales y actitudinales.Contenidos Los contenidos conforman el conjunto de saberes científicos. datos y conceptos. Los contenidos declarativos se refieren al “saber qué” y hacen referencia a hechos. Por último. tecnológicos y culturales. que corresponde realizar la integración de los elementos declarativos. las fuentes de los contenidos deben buscarse en las diferentes culturas.

Contribuye al desarrollo sostenible de la naturaleza. Utiliza el diálogo y las diversas formas de comunicación y negociación. resolución y transformación de conflictos respetando las diferencias culturales y de opinión. 5. 27 . Se comunica en dos o más idiomas nacionales. 11. evidencias. Manifiesta capacidades. gracias a una argumentación teórica bien fundamentada. Respeta y practica normas de salud individual y colectiva. 4. para comprender el presente y construir el futuro. laboriosidad y honestidad. Maya y Xinka y de otros pueblos del mundo. crea y promueve el arte y otras creaciones culturales de los Pueblos Garífuna. como medios de prevención.Indicadores de Logro: Los indicadores de logro se refieren a la actuación. conoce y promueve la cultura y la cosmovisión de los Pueblos Garifuna. Son comportamientos manifiestos. seguridad social y ambiental. es decir. Respeta. Competencias Marco 1. libertad responsabilidad. familiar. permiten afirmar que aquello previsto se ha alcanzado. Valora. Ejerce y promueve el liderazgo democrático y participativo y la toma de decisiones libre y responsablemente. Aplica los saberes de la tecnología y los conocimientos de las artes y las ciencias propias de su cultura y de otras culturas. como base del desarrollo social. 7. Promueve y práctica los valores en general. comunitario. Utiliza el pensamiento lógico reflexivo. la democracia. 13. social y nacional. Actúa con asertividad. confianza. crítico. practica. habilidades. actitudes. rasgos o conjunto de rasgos observables del desempeño humano que. la cultura de paz y el respeto a los Derechos Humanos Universales y los específicos de los Pueblos y grupos sociales guatemaltecos y del mundo. 15. 8. Vivencia y promueve la unidad en la diversidad y la organización social con equidad. seguridad. 2. enfocadas al desarrollo personal. la recreación. Ladino. la sociedad y las culturas del mundo. a la utilización del conocimiento. destrezas y hábitos para el aprendizaje permanente en los distintos ámbitos de la vida. Ladino. 14. Utiliza críticamente los conocimientos de los procesos históricos desde la diversidad de los Pueblos del país y del mundo. el deporte en sus diferentes ámbitos y utiliza apropiadamente el tiempo. 3. 9. 6. 10. 12. a partir de su propia cosmovisión y de la normativa nacional e internacional. Maya y Xinka y de otros Pueblos del mundo. propositivo y creativo en la construcción del conocimiento y la solución de problemas cotidianos. uno o más extranjeros y en otras formas de lenguaje. Practica y fomenta la actividad física.

tienen las siguientes funciones: a) hacer visible la preocupación por los problemas sociales para adquirir una perspectiva social crítica. regional y nacional. Relación entre ejes de la Reforma Educativa y ejes del Currículo 28 . Tabla 1. comunitario. desarrollo sostenible y ciencia y tecnología. integradas dan direccionalidad y orientación a la reforma del sistema y sector educativo.Ejes de la Reforma Educativa y su Relación con los Ejes del Currículo Los ejes se definen como: conceptos. Orientan la atención de las grandes intenciones. c) generar contenidos de aprendizaje y vivencias propias del ambiente escolar. regional y nacional. Son cuatro los ejes de la Reforma Educativa: vida en democracia y cultura de paz. principios valores. Los ejes del Currículo son temáticas centrales derivadas de los ejes de la Reforma Educativa. entre otras. necesidades y. habilidades e ideas fuerza que. problemas de la sociedad susceptibles de ser tratados desde la educación y. unidad en la diversidad. proyectándose desde éste al ambiente familiar. b) establecer una estrecha relación entre la escuela y la vida cotidiana en sus ámbitos local.

en el país y en el mundo. los vínculos que los unen. no sólo las diferencias entre personas y grupos sino también las convergencias de intereses ente ello. Sub-componentes Personal: Es la afirmación del yo con conocimientos de sus interese. Educación para la unidad. social. El proceso educativo intercultural se concreta con la utilización del idioma propio de la región paralelamente con el idioma español como instrumentos de comunicación y para el desarrollo afectivo. actitudes y comportamientos de respeto y solidaridad hacia todos los pueblos y culturas del país. Se propicia el conocimiento del tipo de relaciones que se han dado entre ellos. una comunidad. las instituciones comúnmente utilizadas. un Pueblo y una nación. sociales y culturales 29 . lo cual amplia la percepción positiva de su auto identificación y autoestima. por tanto. Nacional: Se configura a partir del vínculo jurídico-político que las personas tienen con respecto a la nación. la aceptación de los valores compartidos. espirituales. valores y características físicas. estéticas y morales tomando conciencia de los cambios que ocurren en su desarrollo personal y los efectos de su interacción con las y los otros en su familia. Descripción de los Ejes del Currículo y sus componentes y subcomponentes No. se manifiesta y desea ser reconocido en la vida cotidiana. cognitivo y social. 1 Ejes Multiculturalidad e Interculturalidad: Busca propiciar el desarrollo de las y los estudiantes como personas capaces de participar crítica y responsablemente en el aprovechamiento y conservación de los bienes del país y en la construcción de una nación pluralista. en la comunidad.Tabla 2. Componentes Identidad: Contempla los diferentes aspectos que el ser humano necesita conocer de sí mismo y aquellos en los que necesita identificar y practicar su derecho de pertenecer a una familia. sin discriminación. equitativa e influyente. Pretende crear conciencia relacionada con ese vínculo que permita a las personas identificarse y participar en la construcción de la unidad nacional. las normas de convivencias legitimadas y aceptada. a partir de la diversidad étnica. Derechos de los Pueblos: Se orientan al desarrollo de formas de pensamiento. prestando especial atención a las causas y efectos de la asimetría sociocultural y a la búsqueda de formas de solución con el fin de que sus potencialidades económicas. la diversidad y la convivencia: Incluye acciones orientadas a la aceptación de la particularidad y el fortalecimiento de las diferentes culturas presentes en la escuela y en la comunidad y a la promoción de su desarrollo diferenciado. políticas. valores. Étnica y Cultural: Identificación y reconocimiento valorativo del conjunto de prácticas y referentes culturales por los que una persona o un grupo se define. intelectuales. cultural y lingüística. Tiene en cuenta.

el respeto y la valorización de la condición propia de ser mujer o de ser hombre. Además a las niñas y los niños que necesitan superar alguna forma de discapacidad. Equidad laboral: Es la relación de justicia que se da en los espacios. 2 Ejes Equidad de género. 3 Educación en valores: El propósito de la educación en valores es afirmar y difundir los Personales: Orienta hacia la revalorización de ser mujer y de ser hombre. especialmente. físicas y emocionales para que tengan las mismas oportunidades sociales. políticas y culturales. la comunidad y en los convenios internacionales para lograr una educación sexual pertinente. Requiere. Género y poder: Propicia las mismas oportunidades para las y los estudiantes en los espacios de decisión y de participación a nivel familiar. tanto hombres como mujeres. oportunidades. aceptación y valorización justa y ponderada de todas y todos en sus interacciones sociales y culturales. desarrollen sus potencialidades y capacidades. Educación sexual: VIH-SIDA: El currículo propicia oportunidades de comunicación. respeto. por lo tanto. responsabilidad. a la relación de justicia entre las mujeres y los hombres de los diferentes Pueblos que conforman el país. valoración y acceso a los recursos. fundamentalmente. Componentes puedan desenvolverse en toda su magnitud. para tener una mejor calidad de vida. Equidad étnica: Orienta hacia el establecimiento de relaciones justas entre mujeres y hombres de los diferentes Pueblos que coexisten en el país. Fortalece la imagen que las niñas y los niños tienen de sí mismas (os) y desarrolla una identidad sexual autentica. así como la formación de mujeres y hombres para acceder a las ofertas de trabajo en condiciones de igualdad. comprensión y complementariedad para el conocimiento de las cualidades y las funciones de la sexualidad. del reconocimiento. Toma como base los modelos para la educación sexual de niñas y niños vigentes en las familias.No. Género y autoestima: Permite la aceptación. económicas. y destrezas intelectuales. escolar. Sub-componentes Orienta el currículo hacia la atención de niñas y niños de acuerdo con sus particulares características y necesidades favoreciendo. Equidad e igualdad: Su propósito principal es eliminar toda forma de discriminación entre mujeres y hombres y lograr la igualdad en: derechos. Género y etnicidad: Propicia las oportunidades de participación. situación y relación sin discriminación. comunitario y nacional. en relación con la clase social. de etnia y social: Se refiere. digna y no discriminatoria. a quienes han estado al margen de los beneficios de la educación y de los beneficios sociales en general. acceso a la educación participación social y ciudadanía. posición. Equidad social: Propicia la posibilidad de que. decisión. habilidades. en relación con la clase 30 . Género y clase: Orienta hacia la revalorización de ser mujer y de ser hombre.

progresiva y solidaria. educación. la cultura de paz y el desarrollo sostenible. los Derechos Humanos. sociales y cívicos. Deberes y derechos en la familia: Desarrolla valores. Promueven el respeto a las normas.No. la práctica de la equidad y el alcance de metas sin dañar a otras y otros. Deberes y derechos de la niñez y la juventud: Son condiciones y garantías que permiten brindar atención y protección social a niñas. funciones y la comunicación eficaz con el propósito de fortalecer la dinámica familiar. en la que las personas encuentren satisfacción a sus necesidades materiales y espirituales. 3 Ejes valores personales. los derechos y la seguridad de sí mismos y de las demás personas. la distribución equitativa de responsabilidades y obligaciones y el bienestar y crecimiento de las familias y sus miembros. la convivencia armoniosa y la estabilidad de la misma forma y promueve actitudes y comportamientos orientados a contribuir con responsabilidad a la economía familiar. técnico y administrativo. Organización y economía familiar: Enfoca el reconocimiento y ejercicio de responsabilidades. Culturales: Fortalecen la estructura de la sociedad por medio del conocimiento y la práctica colectiva de los valores culturales de cada uno de los Pueblos. culturales y ecológicos. Sub-componentes 4 Vida familiar: Contempla temáticas referidas a los componentes de la dinámica familiar y promueve la estabilidad y convivencia positiva de sus miembros generando la estabilidad de niñas y niños como parte fundamental de la familia y la incorporación de las madres y padres de familia en los procesos educativos. Ecológicos: Permiten fortalecer el respeto y el amor a la naturaleza en función del desarrollo sostenible y promueven la práctica de actitudes deseables para el cuidado y conservación de los recursos naturales en función de una mejor calidad de vida. social. seguridad. Componentes Sociales y cívicos: Son los que promueven que las y los estudiantes participen en la construcción de una sociedad justa. los bienes. respetando las diversas cosmovisiones. niños y jóvenes desde los ámbitos de la vida. Éticos: Permiten que las y los estudiantes respeten la vida. espirituales. la expresión de la solidaridad. salud. se establecen lineamientos que orientan el proceso educativo. actitudes y comportamientos orientados a una convivencia armónica en el marco de la diversidad sociocultural. incluyendo la revisión y adecuación de materiales educativos en función de la equidad entre los miembros de la familia y la sensibilización del personal docente. el ejercicio de la libertad actuando con seriedad y responsabilidad. Proponen la búsqueda de objetivos y metas comunes y del sentido de Nación. Con ello se pretende sentar las bases para el desarrollo de las formas de pensamiento. actitudes y comportamientos para fortalecer el sentido ético de la vida. la honestidad y perseverancia. entre otros. éticos. Estimula el interés por el Para ello. 31 .

valores y conocimientos permanentes que permiten a la persona ejercer sus derechos y asumir sus responsabilidades en la sociedad. por el respeto de los derechos de las y los demás y por el cumplimiento de sus responsabilidades. Educación en población: Forma una “conciencia poblacional” en los individuos. Además. en contra de la violencia intrafamiliar. Debe contemplarse que niñas. así como establecer relaciones integrales y coherentes entre la vida individual y social. Sub-componentes 5 Vida ciudadana: Se orienta hacia el desarrollo de la convivencia armónica con el medio social y natural a partir de la comprensión de la realidad personal. de las famitas y de la comunidad en general. respeto y promoción de los Derechos Humanos. de los Pueblos y específicos de grupos. responsable. Incluye conocimientos en relación con las formas de conservación de la salud y la prevención o tratamiento de enfermedades de acuerdo con los principios y saberes propios de las culturas del país. en la construcción de su propia identidad personal. Educación en Derechos Humanos. niños y jóvenes con alguna discapacidad. actitudes y comportamientos que contribuyan al establecimiento y la consolidación de relaciones armónicas entre los miembros de la familia.No. forma personas que participan activa. Educación para la salud: Orienta los procesos educativos hacia la formación de conocimientos. actitudes y prácticas favorables a la conservación de la salud de las personas. Tiene como propósito fortalecer actitudes. consciente y críticamente. Ello desarrolla y fortalece actitudes de vida orientadas hacia un compromiso con el cumplimiento de las responsabilidades y el ejercicio de 32 . coadyuvando a las relaciones de respeto y aprecio. Democracia y cultura de paz: Orienta hacia la formación para el reconocimiento. de manera que sus decisiones y comportamientos responsables y autodeterminados contribuyan a la mejor calidad de vida de los ciudadanos y al desarrollo sostenible del país. como verdaderos guías da la familia y la comunidad. Ejes Componentes respeto a sus derechos. familiar y social. reciban los servicios y cuidados especiales de acuerdo a su particularidad. étnicocultural y nacional. las familias y en grupos diversos. Prevención y erradicación de la violencia intrafamiliar: Promueve en las y los estudiantes la adquisición de conocimientos y la práctica de valores. Relaciones intergeneracionales: atención y respeto al adulto mayor: Facilita el conocimiento adecuado del proceso de envejecimiento como fenómeno fisiológico normal y del valor del adulto mayor en la vida familiar y social. Se recupera el valor que los adultos mayores y su sabiduría tienen.

Educación vial: Permite que las y los estudiantes se interesen por conocer y practicar las leyes que norman la movilización de peatones y distintos medios de transporte en las vías y espacios públicos y desarrolla la conciencia de la responsabilidad para mejorar las condiciones de circulación en su comunidad. Desarrollo humano integral: Promueve el desarrollo del ser y sus facultades para la satisfacción personal y social en el desempeño competente de actividades físicas. socioculturales. Educación fiscal: Facilita el desarrollo de conocimientos y actitudes favorables al cumplimiento de los deberes ciudadanos relacionados con el cumplimiento de los deberes tributarios y el buen uso de los recursos públicos. con la producción y el consumo de bienes. por medio del conocimiento. Se les prepara para actuar como consumidores informados. Implica el acceso. así como fortalece sus valores cívicos. en forma equitativa. para la inversión pública y en la auditoria social. que las acciones de 33 . productos y servicios que puedan adquirir en el mercado. capaces de relacionar adecuadamente sus necesidades reales. en las y los estudiantes. en un contexto de desarrollo sostenible. tanto para conservar lo establecido como para promover cambios y enfrentar la incertidumbre. el conocimiento y ejercicios de sus derechos y obligaciones como consumidores. Ejes Componentes los derechos.No. Educación para el adecuado consumo: Facilita. Asimismo. Formación cívica: Orienta la formación de valores ciudadanos. enfoca la capacidad para promover la participación constructiva de la comunidad en la definición de requerimientos sociales. intelectuales y de producción económica. artísticas. responsables y concientes. la interpretación y la comprensión de la función de las normas y leyes que rigen y determinan la vida social. al mejoramiento de las condiciones de existencia que permitan satisfacer las necesidades básicas. así como aquellas normas vigentes en su comunidad y su cultura. Relación ser humano – naturaleza: Permite conocer y comprender que existe una relación vital muy estrecha entre la naturaleza y los seres humanos. 6 Desarrollo sostenible: Como eje del currículo busca el mejoramiento de la calidad de vida. Sub-componentes Cultura jurídica: Facilita el conocimiento de las normas jurídicas que regulan las relaciones sociales en el país. creando preferencia por el consumo de productos naturales para su nutrición. Genera respeto fundamentado por su patria y por todo aquello que simboliza su identidad. así como otras igualmente importantes de índole espiritual.

social y cultural y de todos aquellos factores y elementos que provocan alteración del ambiente y favorecen la seguridad personal y ciudadana. los seres humanos inciden en la destrucción o conservación de la naturaleza. así como para identificar y promover la acción de personas e instituciones responsables de garantizar la seguridad de vidas y bienes materiales. Componentes los individuos y de los grupos dependen de los factores naturales. potenciando la equidad. Sub-componentes Un desarrollo humano sostenible es aquel que está centrado en el logro de una mejor calidad de vida para el ser humano a nivel individual y social. 7 Seguridad social y ambiental: Se entiende por seguridad la presencia de condiciones generales que permiten a las personas sentirse resguardadas frente a los riesgos y las potenciales amenazas de su entorno. de igual manera. tanto natural como sociocultural. Conservación de los recursos naturales: Impulsa la preparación para la participación en el uso razonable de los recursos naturales del medio en el que los seres humanos se desenvuelven. impulsa la participación directa en la protección. Conservación del patrimonio cultural: Fomenta la capacidad para apreciar los componentes y manifestaciones culturales del pueblo al que los seres humanos pertenecen y los de otros pueblos de nuestra Nación y del mundo. Prevención de desastres: Se orienta hacia el conocimiento y manejo adecuado de amenazas de las acciones a ejecutar en caso de desastres. el respeto a la diversidad cultural y étnica. para enfrentar pertinentemente los problemas ambientales. Además. Ejes Se entiende por sostenibilidad las acciones permanentes que garantizan la conservación. servicios y vidas humanas y para el desarrollo de comportamientos apropiados en casos de desastres. Inseguridad y vulnerabilidad: Proporciona los conocimientos y las estrategias adecuadas para afrontar las diferentes situaciones de inseguridad y vulnerabilidad existentes en su comunidad y en el país en general. la democracia. organismos e instituciones que velan por que tales riesgos y amenazas no alteren la vida de las personas y no afecten la conservación de sus bienes. Riesgos naturales y sociales: Propicia el conocimiento del ámbito natural.No. pero que. la solidaridad. conservación y en el desarrollo del patrimonio cultural de su Pueblo y del país en general. el uso racional y la restauración del ambiente y los recursos naturales del suelo. el protagonismo. en función de la conservación y el mejoramiento del ambiente natural. de manera que no se comprometa al desarrollo de las generaciones futuras. la tecnología para prevenirlas y la función de los medios de comunicación en este tema. la protección de la biodiversidad y los recursos naturales del planeta. Este eje busca formar la conciencia social del riesgo y de la necesidad de reducir la vulnerabilidad ecológica y sociocultural. Estas condiciones son posibles gracias a la existencia de normas. frente a situaciones de vulnerabilidad o amenaza. del subsuelo y de la atmósfera entre otros. de la organización y conciencia social. 34 . Capacita las y los estudiantes para la conservación y el mantenimiento de la integridad de bienes.

herramientas y utensilios. desarrolla conocimientos sobre los tipos de tecnología propia y foránea y sus formas de aplicación a la solución de diversas situaciones cotidiana. Está orientado a fortalecer la curiosidad. o intelectual como las formas de hacer las cosas. Legislación laboral y seguridad social: Orienta hacia la formación de actitudes y hábitos para que mujeres y hombres cumplan sus responsabilidades y ejerzan efectivamente sus derechos laborales.No. así como los que ha generado la humanidad a lo largo de su historia. de comportarse o de relacionarse con los demás. a partir del conocimiento experiencial o sistemático formal. con criterios de pertinencia y calidad. Componentes Trabajo y productividad: Capacita a las y los estudiantes para asumir el trabajo como medio de superación y liberación personal. 8 Ejes Formación en el trabajo: Enfoca un proceso permanente de formación integral que permite a las personas involucrarse en el mejoramiento de la calidad de vida de su comunidad. 9 Desarrollo Tecnológico: Se denomina tecnología a toda creación humana útil para la realización de cualquier actividad. para ello. comunitario y nacional. actitudes y valores hacia el trabajo equitativo de mujeres y hombres. 35 . como manifestación de solidaridad y como herramienta para mejorar la calidad de vida familiar. cómo funciona el Sistema de Seguridad Social y la Legislación Laboral Nacional e Internacional. Manejo pertinente de la tecnología: Facilita el desarrollo de capacidades para la adaptación y creación de tecnología propia. familiar. Aprenden. Para ello. los recursos tecnológicos del entorno. Sub-componentes Facilita la adquisición de conocimientos y la formación de hábitos. la investigación y la inquietud por encontrar respuestas tecnológicas pertinentes a la realidad del entorno y mejorar las condiciones personal. Dicha formación toma en cuenta las características y necesidades de personas y comunidades y sus perspectivas culturales. La tecnología puede ser material como las máquinas. Manejo de información: Orienta la toma de decisiones teniendo como base la información que posee. meta o proyecto. escolar y laboral. Asimismo. desarrolla en las y los estudiantes la valoración de trabajo como actividad de superación y como base del desarrollo integral de las personas y de la sociedad. valorando la propia creatividad.

al aprendizaje significativo. El proceso de concreción curricular se lleva a cabo en tres instancias o niveles de planificación: nacional. los sectores. proporcionando una educación escolar de calidad con pertinencia cultural y lingüística en todos los ciclos. el Currículo que se operativiza en el aula es uno. práctico y funcional. Se orientan hacia la contextualización. que. flexible y perfectible con la participación y gestión de todas las personas. necesidades y aspiraciones. por medio del proceso educativo. las instituciones y los Pueblos participen de manera activa aportando ideas y apoyo para decidir desde su visión. 36 . Descentralización curricular La descentralización curricular tiene como finalidad atender a las características y demandas de la población estudiantil de las diversas regiones sociolingüísticas. comunidades y localidades. Es una Política para que las personas. niveles y modalidades educativas de los subsistemas escolar y extraescolar. en forma representativa. la formación ciudadana de la guatemalteca y del guatemalteco. cultura. regional y local. Toma como base los conceptos que orientan el proceso de la Reforma Educativa y las demandas y aspiraciones de los distintos sectores. idioma. Están organizadas siguiendo un enfoque globalizado e integrador del conocimiento. Las áreas se desarrollan y orientan para responder a las necesidades. integrando los conocimientos propios de la disciplina con los conocimientos del contexto. propiciar el desarrollo personal y social y convocar a la sociedad para que. Concreción de la Planificación Curricular Se desarrolla dentro de la Política de Descentralización Curricular. generan el Currículo para los centros educativos. promueva la concreción a nivel regional y local del Currículo Nacional. Tiene como propósitos asegurar un Currículo pertinente. demandas y aspiraciones de las y los estudiantes. el cual se ha contextualizado y complementado con los elementos generales a nivel regional y local sobre la base de la Propuesta Nacional. En otras palabras. articulados e integrados.Áreas del Currículo En el diseño curricular se organizan los aprendizajes en áreas que integran la disciplina y la esencia de contenido con los conocimientos generados desde el contexto. Pueblos y culturas que conforman Guatemala.

37 . contiene. privado y por cooperativa. porque desde el plan de acción general que propone es posible elaborar casos particulares. los elementos provenientes de las culturas del país. da autonomía a los centros educativos y a las y los docentes para que contextualicen el diseño general. de acuerdo con las características sociales. Establece competencias de aprendizaje que todas las y los estudiantes del país deben desarrollar. económica. Refleja la imagen social. las instituciones y los valores de las culturas y Pueblos que conforman el país.NIVELES DE CONCRECIÓN DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR Nivel Nacional Constituye el marco general de los procesos informativos y formativos del sistema educativo guatemalteco. los elementos comunes y las bases psicopedagógicas generales. Se desarrolla de manera gradual según ciclos y niveles educativos. a las tendencias del saber universal y al desarrollo de valores y destrezas para la convivencia armónica. es la base sobre la cual se autorregulan los otros niveles de concreción curricular. Prescribe los lineamientos nacionales. Actividades que lo caracterizan • Establece las bases para una sólida formación. que contribuya al desempeño eficiente en el trabajo productivo y al desempeño y enriquecimiento cultural de todos los pueblos del país. Con ello. dentro de un marco común que establece las intenciones educativas y los elementos que son de observancia general. Incorpora el idioma materno como medio del aprendizaje y como objeto de estudio. • • • • Nivel Regional Establece los lineamientos que orientan la concreción del currículo desde las vivencias y expectativas regionales y se estructura para que sea del conocimiento y práctica de todas las y los estudiantes de determinada región. Estas competencias responden a la diversidad cultural guatemalteca. Se caracteriza por ser flexible. Tiene carácter normativo. la tecnología. Propicia el desarrollo y la valoración del trabajo con base en los mecanismos tradicionales de producción de cada uno de los Pueblos y el conocimiento y práctica de otras culturas del mundo. Para ello fomenta la sistematización de los conocimientos y componentes culturales de cada uno de los pueblos del país. Integra los conocimientos. establece los parámetros dentro de los cuales deben funcionar todos los centros educativos del país. impulsa el aprendizaje de un segundo y un tercer idioma. Además. además. el Currículum Nacional contribuye a la construcción del proyecto de una nación multiétnica. cultural y lingüística de la región y la de la Guatemala Pluricultural. pluricultural y multilingüe. Genera los niveles regional y local. además. de los sectores oficial. culturales y lingüísticas. junto con los de las culturas del mundo.

las necesidades. genera los elementos. las características y los componentes étnicos. • • • • • Nivel Local Elabora el Proyecto Educativo Institucional del establecimiento educativo y los programas y planes de clase. relevantes y coherentes con la realidad de la región. culturales y lingüísticos propios de la región. Provisión de elementos para la elaboración de los perfiles que se requieren para el recurso humano que labora en la región según las funciones que debe asumir. Actividades que lo caracterizan • Realización de investigaciones organizadas para recabar información pertinente. integrando las necesidades locales y los intereses de las y los estudiantes. para promover aprendizajes significativos. Planificación del Currículo local. intereses. tomando en cuenta las características.sociales de la región.Su propósito fundamental es contextualizar el Currículo en atención a las características y necesidades de los Pueblos y las regiones sociolingüísticas del país. vinculando todo ello con los procesos establecidos a nivel nacional. los procedimientos y las técnicas de organización dentro de la región para la participación y la satisfacción de las necesidades y características educativas de la misma. que sirve como base al Plan Curricular local. sector social o comunidad. de común acuerdo con las autoridades ministeriales. metodologías para la enseñanza aprendizaje de los distintos idiomas y criterios para la elaboración de materiales educativos que aseguren la aplicación pertinente del currículo. las formas. Actividades que lo caracterizan • Sistematización del conocimiento con base en las necesidades. Proyección de investigaciones sobre los componentes de la cultura que requieren de un tratamiento más profundo y de la mediación necesaria para su incorporación a los procesos educativos en la región. de las organizaciones locales y de toda la comunidad. expectativas y propuestas. Tiene como propósito fundamental hacer operativo el currículo en el ámbito local. • • 38 . y participación de las instituciones y organizaciones propias de cada grupo. los intereses y los problemas de la localidad. las orientaciones nacionales y las normativas generales a nivel regional. Para ello. Incorporación de los aportes de las madres y padres de familia. con participación de la comunidad con base en sus necesidades. Establecimiento de mecanismos de monitoreo. según las condiciones económico . en la región. Ajuste a los horarios escolares y los ciclos lectivos. Participación de los Consejos de Educación a nivel municipal y a nivel regional.

sociales y culturales que contribuyen a caracterizar a la población del Ciclo Básico. De acuerdo con los lineamientos establecidos en el Marco General de la Transformación Curricular que orientan los procesos de diseño del Currículo para los diferentes niveles del sistema educativo 9 y siguiendo las recomendaciones contenidas en diversos estudios con respecto al Nivel Medio. se incrementa la participación de los sectores oficial y por cooperativa. Mantener una continuidad conceptual. también hay factores económicos. desarrollo de destrezas intelectuales de pensamiento abstracto. también conocido como Ciclo Básico y el Ciclo de Educación Diversificada. • 9 Comisión Consultiva para la Reforma Educativa 2003 39 . interés por el sexo opuesto. entre los cuales se incluyen: crecimiento acelerado. en el área rural. mayor conciencia sobre la problemática del entorno y desarrollo de la personalidad. conforman el nivel de Educación Media. (f) Hace falta un marco curricular con estándares que asegure la calidad en la entrega del Ciclo Básico en diversas modalidades.2 Caracterización del Ciclo SEGUNDA PARTE CURRÍCULO PARA EL NIVEL DE EDUCACIÓN MEDIA CICLO BÁSICO El Ciclo de Educación Básica. Además de estos cambios relacionados a una etapa de vida. En esta etapa de vida se manifiestan diferentes cambios. según la Ley Nacional de Educación. a las mujeres y a las personas en situación de mayor pobreza. maduración sexual. (d) La eficiencia interna de la primaria y el Ciclo Básico. (c) Las brechas de cobertura en el ciclo son desfavorables a las regiones norte y noroccidente. El diagnóstico incluido en la Estrategia de transformación del Ciclo Básico del Nivel Medio (Ministerio de Educación 2007) reveló que: (a) La cobertura de este ciclo se ha duplicado en el último decenio pero comparada regionalmente todavía es baja. de enfoque y metodológica acorde con la que ha sido adoptada para el nivel primario: un Currículo centrado en la persona humana y organizado en competencias. En el Ciclo Básico se atiende a la población estudiantil que egresa del nivel de Educación Primaria y la prepara para que continúe al Ciclo de Educación Diversificada o Ciclo Diversificado. y medida por medio de un indicador complejo. refleja disparidades geográficas que tienen correspondencia con el mapa de la pobreza del país y la distribución de la población indígena. deseo de independencia. a la población indígena. Los anuarios estadísticos del Ministerio de Educación manejan el rango de 13 a 15 años para estimar la tasa neta y la tasa bruta de cobertura del Ciclo Básico. (b) La participación del sector privado y del sector por cooperativa representa casi tres cuartas partes de la cobertura nacional del ciclo. considerada en conjunto. el Ciclo Básico ha sido redefinido con las siguientes finalidades: • Ofrecer continuidad a la formación que proviene del ciclo II del nivel de educación primaria. (e) Los rendimientos en pruebas nacionales para el Ciclo Básico son bajos y muestran diferencias ostensibles entre departamentos. necesidad de hacer amistades y de ser aceptadas o aceptados por las demás personas.

14. Es sensible. 3. 17. Manifiesta interés por fortalecer su personalidad y mantener su autonomía. 4. PERFILES Perfil de ingreso El perfil de ingreso al Nivel Medio agrupa las capacidades cognoscitivas. • El Ciclo Básico está llamado a ofrecer oportunidades para que la y el estudiante exploren sus afinidades temáticas. modificar. lingüística y nacional. Reconoce su propio. muestren sus inclinaciones artísticas y expresivas. 8. cultural. regional. y se encaminen al descubrimiento de su vocación personal y profesional. 40 . aumenten su pensamiento y su posicionamiento crítico frente al medio que le rodea. busca el consejo. histórico y científico de la comunidad local. diferencias y limitaciones. creativas y artísticas. 10. Manifiesta conocimiento de las leyes y normas establecidas y responsabilidad por la observancia de las mismas. 11. 1. adoptar . aplicar y producir nuevos conocimientos desde su vivencia en la comunidad. Valora la importancia de la autoformación y la formación permanente con procesos de mejoramiento de su vida y la de otras y otros. Mantiene una actitud positiva al cambio cuando éste favorece las condiciones de vida y de su entorno.• Brindar la especialización y profundización propias de un nivel que debe buscar el afinamiento de estrategias cognitivas y el manejo apropiado de información relativa a diversos campos de la creación y el conocimiento humanos. combinen sus destrezas y habilidades desarrolladas. Acepta que las personas son sujetos de derechos y responsabilidades. Es respetuosa (o) de la identidad personal. fortalezcan su desempeño físico. religiosa. nacional e internacional. es respetuosa (o) de la orientación que le da su familia para la toma de decisiones. 12. Cumple con honestidad y capacidad sus responsabilidades. procedimentales y actitudinales que los y las adolescentes deben poseer al ingresar al nivel. 6. Valora el legado cultural. Fortalecer una base para continuar estudios del ciclo diversificado. Reconoce su capacidad para aprehender. 2. solidaria (o) ante diversas situaciones. 18. 5. 9. Valora el trabajo social y productivo como medio de superación personal y de una mejor calidad de vida. región o país. Tiene dominio de su idioma materno y se interesa por aprender otros. 13. 16. sus potencialidades. Valora la consulta. 7. 15. Hace uso racional de su derecho a la libertad y posee conciencia crítica de la trascendencia de sus actos. Se compromete con la conservación del medio social y natural del medio sostenible. Se reconoce y valora así mismo (o) a los demás como personas con los mismos deberes y derechos. deportivas. sin prejuicios y sin estereotipos. Manifiesta interés por organizar su tiempo en actividades socioculturales.

honestidad y responsabilidad. Perfil de egreso El perfil de la egresada y el egresado del Ciclo Básico del Nivel Medio agrupa las capacidades cognoscitivas. lógico y creativo. 10. ser. Manifiesta habilidades y hábitos para el trabajo ordenado. emociones y sentimientos con libertad y responsabilidad. los idiomas y culturas de otros pueblos de Guatemala y el mundo. buscando el consenso y respetando el disenso. Ha desarrollado capacidades y actitudes para el trabajo. su cultura. Conserva y practica valores espirituales. Manifiesta habilidad para generar dinámicas de construcción de procesos pacíficos y el diálogo en la resolución de conflictos. responsables. Contribuye a la conservación del ambiente y al desarrollo humano sostenible desde los ámbitos familiar. 7. Practica el diálogo y otros procedimientos en la prevención y resolución pacífica de conflictos. 3. cívicos. Respeta y promueve los derechos y apoya actividades que apoyan su salud personal colectiva. 6.19. Manifiesta su interés por usar el pensamiento reflexivo. 30. 2. crítico. dichas capacidades se agrupan de la manera siguiente: 1. Resuelve problemas y toma decisiones aplicando sus conocimientos. Expresa ideas. sistemático y con limpieza. 26. Manifiesta habilidad para el trabajo en equipo y para el ejercicio del liderazgo democrático y participativo. actitudinales y procedimentales que las y los estudiantes deben poseer al egresar del ciclo. éticos y morales y respeta los de las otras y los otros. Adopta estilos de vida saludable y apoya actividades que benefician su salud personal y colectiva. 4. 5. 41 . 29. 8. Toma decisiones informadas. habilidades y valores. seguro. 20. Aplica tecnología y saberes de su propia cultura y de otras culturas en proyectos de desarrollo familiar. convivir y emprender en los diferentes contextos en que se desenvuelve. escolar y comunitario. Manifiesta aprecio por su idioma. crítico. cultural y nacional. Ejerce derechos individuales y colectivos en el marco del respeto de los Derechos Humanos y los específicos de los Pueblos y grupos sociales guatemaltecos. habilidades y valores. Desarrolla su trabajo en forma creativa y con capacidad. Promueve la diversidad lingüística y cultural de Guatemala reafirmando sus propias identidades. reflexivo. 23. hacer. honestidad y solidaridad. 24. 9. 28. informadas. propositito y creativo en la solución de diversas situaciones y problemas cotidianos. Desarrolla un pensamiento lógico. Utiliza la perspectiva de ka diversidad cultural en la compresión de los procesos históricos del país y el mundo. Muestra el conocimiento y practica los derechos individuales y colectivos. Manifiesta capacidad para comunicarse en dios idiomas nacionales y un idioma extranjero y transmitir conocimientos. escolar y comunitario. 25. en los ámbitos del conocer. basadas en actitudes de confianza. 27. 22. 21.

15. 18. Aprende por sí misma o por sí mismo. En el caso de Guatemala. reconociendo los beneficios que para su crecimiento y desarrollo integral se obtienen de la práctica de la actividad física. la recreación y el deporte en diferentes ámbitos. Practica normas de salud y seguridad social que benefician el bienestar familiar y comunitario. Como proceso. Aplica conocimientos. pues permite establecer relaciones entre la planificación a largo. Practica la actividad física. Utiliza las tecnologías de la información aprendizajes. 12. 14. Participa en equipos de trabajo para impulsar proyectos sociales y productivos basados en principios de sostenibilidad.11. científicas y tecnológicas de los distintos pueblos y culturas de Guatemala y del mundo. en él se ubican todos los elementos que intervienen en el proceso educativo. Promueve la participación ciudadana y el liderazgo significativo. Valora su cuerpo. puede presentarse en forma descriptiva y en forma gráfica. equidad y desarrollo plural en los ámbitos escolar y comunitario. actitudes y habilidades en procesos de prevención y manejo de desastres naturales. ésta responde a los principios que lo rigen y a las condiciones socioeconómicas del medio. desde un punto de vista eminentemente educativo. DISEÑO DEL CURRÍCULO Caracterización El Currículo desempeña un papel muy importante en la definición de calidad de la educación. incorpora las aspiraciones y responde a las expectativas de los más diversos sectores del país. Proporciona a las y los docentes de los centros educativos los lineamientos para la planificación de las diferentes actividades curriculares. promoviendo su conservación. 42 . 19. poniendo en práctica procedimientos y técnicas eficientes para propiciar su desarrollo armónico y el de su comunidad. el Currículo tiene su propia dinámica. mediano y corto plazo. el diseño del Currículo establece la organización y normativa que sirve como medio para hacerlo operativo. Se le considera pertinente y relevante en la medida que responde a las expectativas de los diferentes grupos sociales en lo que respecta a las capacidades a desarrollar en las y los estudiantes. 13. da sentido a las actividades relacionadas con los procesos de enseñanza y de aprendizaje. su salud y bienestar. Valora las manifestaciones artísticas. y comunicación como herramienta para construir nuevos 17. 16.

Es importante hacer mención que. Además establece una relación estrecha con los aprendizajes esperados (estándares educativos). 43 . desde el inicio. una de las principales preocupaciones fue la de diseñar un modelo que ofrezca posibilidades de interrelación entre las áreas curriculares al planificar las actividades diarias. que están articuladas con las del Nivel Primario. criterios metodológicos y las distintas formas de evaluación. La siguiente tabla muestra la organización de áreas y subáreas para los tres grados del Ciclo Básico. Competencias de grado/etapa. de esta manera. competencias de área.“Diseño del Currículo” Toma como punto de partida los lineamientos establecidos: competencias Marco. Desarrollo de las Áreas El Currículo para el Ciclo Básico del Nivel Medio se ha estructurado en siete áreas. las experiencias educativas para las y los estudiantes generarán aprendizajes significativos y los propósitos de las mismas serán comprensivas.

Tabla 3. Áreas y subáreas curriculares para el Ciclo Básico del Nivel Medio 44 .

Para las y los estudiantes garífunas. El idioma extranjero que más demanda ha tenido para su incorporación en el Curriculum Nacional Base es el inglés. L2 Idioma Español. como se ha observado en algunos casos en el área kaqchikel. 45 . el área de Comunicación y Lenguaje contempla L1 Idioma Materno. L2 Idiomas Mayas y L2 Xinka con metodología de recuperación. tecnológicos y humanísticos. y demandas sociales. si en su comunidad se hubiera dado una situación de desplazamiento lingüístico. Las áreas de Matemáticas y Ciencias Naturales han sido fortalecidas para que el estudiantado obtenga una formación matemática y científica más sólida que contribuya a su formación básica. Para 2008 se ha previsto el diseño de L1 Garífuna. L1 corresponde a Idioma Español y L2 puede ser el Idioma Maya de la comunidad lingüística donde reside. ya que en ambos casos se persiguen competencias comunicativas distintas. Para el estudiantado maya. L1 puede ser Idioma Maya o Español. Para el alumnado xinka. Su diseño curricular no debe confundirse con inglés como segundo idioma. Atendiendo a la diversidad lingüística y sociolingüística del país y a la necesidad de fortalecer la comunicación entre los diferentes Pueblos y con el mundo. En el caso de estudiantado ladino que vive en áreas indígenas. avances científicos. En el futuro podrán diseñarse las mallas curriculares para otros idiomas extranjeros. L2 o Segundo Idioma y L3 o Idioma Extranjero. L1 es Idioma Español y L2 puede ser Xinka con una metodología de recuperación del idioma.Todas las áreas curriculares han sido actualizadas en términos del nuevo paradigma curricular. la situación es similar a la de los y las mayas.

La distribución en la segunda columna se hizo considerando una jornada de 5 horas y períodos de 40 minutos. se presenta una distribución ilustrativa de carga horaria semanal por área. calidad y tecnología. Uno de los factores que contribuyen a la calidad educativa es el tiempo efectivo de aprendizaje. Danza y Expresión Corporal. aptitud física y coordinación de la habilidad técnico-deportiva. En la tercera columna se presenta el nombre de las subáreas de cada área y en la cuarta columna. (c) organización del tiempo en el horario y jornada diaria y semanal de trabajo. Educación para el Hogar y Contabilidad. El área de Educación Física ha sido diseñada para trabajar dos componentes: condicionamiento físico. Por tratarse de un área nueva en el Ciclo Básico. En la siguiente tabla. y (e) otros criterios y decisiones derivados de las condiciones de trabajo del centro. en la según da columna. Los manuales se encuentran citados en la bibliografía específica. 46 . Sin embargo.Tecnología de Información y Comunicación es una subárea de Comunicación y Lenguaje. La recomendación técnica es que el estudiantado. el número sugerido de períodos semanales. trabajo en equipo de docentes con diferentes especialidades. su implementación en cada establecimiento educativo dependerá de condiciones y factores tales como: (a) disponibilidad de catedráticos o catedráticas especializadas. Su metodología incorpora proyectos de diferentes tipos. Sin embargo. pueda familiarizarse con las cuatro. Educación para el Hogar y Contabilidad. el Ministerio de Educación ha diseñado manuales de apoyo para trabajarla con la comunidad educativa. Sus contenidos incluyen contenidos seleccionados de asignaturas de planes de estudio anteriores: Artes Industriales. laboratorios o equipos especializados requeridos para impartir la subárea. La Dirección General de Educación Física (DIGEF) tiene a su cargo la formación en servicio de las y los docentes de esta área. se impulsarán varias estrategias para su implementación tales como formación en servicio para docentes con formación inicial en Artes Industriales. (d) disponibilidad de materiales educativos adecuados para las funciones de enseñanza y de aprendizaje. Artes Plásticas. (b) disponibilidad de instrumentos. articulación con las universidades para la creación de profesorados en esta área. trabajo en comunidad para el desarrollo sostenible y emprendimiento para el desarrollo. el número de periodos semanales por área distribuidos entre las siete áreas. y Teatro. El área de Expresión Artística incluye Formación Musical. durante los tres años del Ciclo Básico. Dada la incorporación de la Formación Ciudadana en diferentes niveles del sistema educativo. Ciencias Sociales y Formación Ciudadana constituyen una sola área curricular. se concibe como una subárea que también constituye una herramienta de apoyo para el aprendizaje de otras áreas curriculares. En la primera columna. El área de Productividad y Desarrollo comprende competencias y componentes relacionados con manejo de información. está el nombre de cada una de las siete áreas.

Distribución ilustrativa de carga horaria semanal por área en establecimientos educativos del Proyecto de Extensión y Mejoramiento de la Enseñanza Media —PEMEN— NÚMERO DE PERIODOS SEMANALES ÁREAS SUB-ÁREAS 35 MINUTOS MÍNIMO PARA CADA PERIODO Primero L1. Idioma Extranjero (Inglés) Tecnología de Información y Comunicación MATEMÁTICAS CIENCIAS NATURALES CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA EXPRESIÓN ARTÍSTICA EDUCACIÓN FÍSICA Matemáticas Ciencias Naturales 3 3 3 5 Segundo 5 Tercero 5 2 5 4 2 5 4 2 5 4 Ciencias Sociales y Formación Ciudadana 4 4 4 Formación Musical Artes Plásticas Educación Física Agropecuaria 2 2 2 2 2 2 2 2 2 PRODUCTIVIDAD Y DESARROLLO Industrial Economía Doméstica Orientación Comercial 6 PERIODOS PARA CADA ÁREA SELECCIONADA 4 1 4 1 4 1 OTRAS ÁREAS Orientación Educacional 47 .Tabla 4. Segundo Idioma L3. Idioma Español COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L2.

escolar y comunitario. Promueve el desarrollo de competencias y actitudes de valoración relativas al trabajo intelectual y material en diversas formas de organización. Propicia la vivencia de la interculturalidad. Fomenta la conservación y la administración de los recursos naturales y no naturales en proyectos productivos y de vida. 1 2 3 4 5 Especialidades de Economía Doméstica Cocina y Repostería Artesanías. Subáreas del Área de Productividad y Desarrollo No. Promueve la equidad en el acceso a oportunidades que contribuyen al desarrollo humano de la comunidad. 1 2 3 4 Subáreas de Productividad y Desarrollo Artes Industriales Economía Doméstica Orientación Comercial Agropecuaria Especialidades de las Subáreas No.Área de Productividad y Desarrollo Ch’ichil Tx’lomchil (Idioma maya Ixil) Descripción del área El área de Productividad y Desarrollo de los institutos experimentales del programa PEMEM se orienta hacia la formación integral del ser humano en el sentido que le permite participar activamente en procesos de desarrollo económico y social en su entorno familiar. 1 2 Especialidades de Agropecuaria Agropecuaria Otras 48 . los procesos productivos de calidad con aprovechamiento sostenible de recursos naturales y humanos y el emprendimiento para el mejoramiento de la calidad de vida. Propicia el uso de tecnologías de información y comunicación y tecnologías productivas culturalmente diversas y pertinentes en los ámbitos familiar. 1 2 3 4 5 6 7 Especialidades de Artes Industriales Reparación y Mantenimiento de Computadoras Carpintería Dibujo Técnico y Dibujo en Construcción Metal Mecánica Electricidad Refrigeración y Aire Acondicionado Otras No. la equidad social y la de género. 1 2 3 Especialidades de Orientación Comercial Comercio y Servicios Contabilidad Otros No. escolar y comunitario. Manualidades y Decoración Belleza Corte y Confección Otras No. el respeto a la diversidad y el aprendizaje intergeneracional.

que faciliten el desarrollo socioeconómico. Utiliza información que le proporcionan diferentes fuentes de su entorno en la preparación de propuestas y proyectos de mejoramiento familiar o comunitario. 2. en las cuales se manifiestan los valores y las identidades culturales de las y los estudiantes. 3. Diseña propuestas de emprendimiento personal. necesidades familiares y cuidado del hogar. ocupaciones y el ciclo de proyectos.Componentes del área 1. necesarios para emprender actividades que permiten transformar insumos en productos útiles a la sociedad. el diseño y la aplicación de normas de seguridad en campos productivos que respondan a las necesidades e intereses de la comunidad educativa. Fomenta destrezas en planificación. También se promueven relaciones sociales respetuosas y equitativas. Emprendimiento para el desarrollo: Este componente está orientado a despertar el espíritu emprendedor como elemento fundamental para el desarrollo y la promoción de iniciativas emprendedoras. administración. 3. producción y promoción. contabilidad. la productividad y el desarrollo en el ámbito comunitario. que contribuyen a alcanzar excelencia. Promueve el mejoramiento constante y progresivo de la actividad humana orientada al desarrollo comunitario sostenible. Parte del autoconocimiento y el análisis de oportunidades. escolar o comunitario. 4. Demuestra calidad intelectual y técnica en su desenvolvimiento y relaciones en la sociedad. Propicia el desarrollo de destrezas de trabajo individuales y colectivas. familiar. interpretación y utilización de conocimientos y saberes relativos entre otros. la aplicación de técnicas adecuadas a diferentes procesos productivos que favorecen el bienestar familiar y comunitario y la sostenibilidad ambiental. Manejo de información: El componente fomenta el uso de diferentes fuentes y medios de información para ampliar el marco conceptual sobre el área. organización comunitaria y desarrollo local y mejoramiento de la producción familiar. Calidad y tecnología: En este componente se desarrollan temas y procesos productivos. Fortalece el uso de insumos adecuados. escolar o comunitaria. 49 . Trabajo en comunidad para el desarrollo sostenible: Este componente vincula el trabajo. a desarrollo. la tecnología. Competencias de área 1. Promueve la búsqueda. la mejora continua. Se fomenta la calidad. Comprende organización del trabajo. Provee espacios para formulación y ejecución de proyectos productivos e iniciativas emprendedoras que favorezcan el desarrollo de la comunidad. 2. 4.

con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia. 3. 1. 3. 3. Ejecuta propuestas de emprendimiento productivo escolar o comunitario que enfatizan la integración de liderazgo y procesos administrativos y comerciales. Tercer grado Formula proyectos viables que propician el mejoramiento familiar. Formula. escolar o comunitario. 2. 1. incorporación de valores culturales y generación de mejores condiciones de vida. 4. 50 .Competencias de grado Primer grado 1. 2. Segundo grado Promueve acciones producto del manejo de información adecuada. Promueve la organización comunitaria que satisfaga las necesidades productivas de la comunidad y se oriente hacia el desarrollo sostenible. 2. Aplica técnicas de mejora ambiental en el desarrollo de procesos productivos en su entorno. Compara opciones de solución a problemas comunitarios en base a la información sobre desarrollo humano proveniente de las diferentes especialidades del trabajo. propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. 4. 4. con efectividad y calidad. Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales. Ejecuta técnicas. de beneficio para su establecimiento educativo y su comunidad. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad. que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. Planifica procesos que integran normas de calidad. técnicas adecuadas en el desarrollo de procesos productivos (Bienes y servicios). en el desarrollo de procesos productivos (Bienes y servicios).

Contenidos actitudinales Valora la electricidad por la contribución que brinda al desarrollo social. habilidades y destrezas que le permitan una mejor calidad de vida y le preparen para ser agente de cambio que participa activamente en el proceso de desarrollo económico. Compara opciones de solución a problemas comunitarios.2 Identifica los diferentes componentes electrónicos y la función que tienen en la electrónica. Diferenciación entre electrónica y electricidad. Indicador de logro 1.Subárea de Artes Industriales Descriptor La subárea está diseñada para dar solución a necesidades propias de la comunidad. 1.1 Establece la relación entre la satisfacción de las necesidades básicas y bienestar familiar. social en su entorno familiar. en la especialidad.          Resistencias Led (Diodo emisor de luz) Transformadores Microchips Circuitos integrados Diodos Rectificadores Infrarrojos Bluetooth Microprocesador es Memorias Fuentes Tarjetas Valora el uso adecuado de cada componente electrónico. aplicando las diferentes especialidades laborales. Malla curricular por grado y especialidad Malla curricular de la especialidad de: Reparación y Mantenimiento de Computadoras Primer grado Competencia 1. Análisis de la corriente eléctrica. Análisis de los aportes tecnológicos que brinda la electrónica al desarrollo de las sociedades. Promoción del uso sostenible de recursos tecnológicos y su aprovechamiento en el reciclaje y la promoción para el desarrollo. semiconductores y no conductores Frecuencias Voltio Ohmio Amperio Vatio Contenidos Procedimentales Clasificación entre diferentes tipos de términos electrónicos y eléctricos.3 Maneja diferentes fuentes de información sobre     Clasificación. Elaboración de muestrario de diferentes componentes electrónicos y sus funciones principales. Demuestra interés sobre los diversos términos de la electrónica y electricidad.      El rol de la electrónica en el desarrollo social y económico. en muestrario de los diferentes componentes electrónicos básicos 51 . Demuestra 1. partiendo de una planificación que estimula y prepara al alumno (a) en y para el trabajo. escolar.    Contenidos Declarativos Energía Electrónica y electricidad Conductores. El área de Productividad y Desarrollo se orienta hacia la formación integral del ser humano. Aprecio por diversos componentes que posee un ordenador. potenciando las actitudes. con base en la información sobre desarrollo humano proveniente de las diferentes especialidades del trabajo. comunitario y personal.

3 Maneja correctamente las normas de seguridad e higiene. 3. Organización del trabajo: trabajo productivo y comunitario de la reparación de computadoras.    Contenidos Declarativos Puertos Dispositivos Conexiones Contenidos Procedimentales de un ordenador. Demuestra entusiasmo por la recolección y reciclaje de diferentes componentes del ordenador.Competencia Indicador de logro componentes electrónicos del ordenador. 3. 2. Fomenta el trabajo en equipo. 2. como norma de seguridad.   Seguridad industrial Reglamento General sobre Higiene y Seguridad en el trabajo del IGSS Higiene en el trabajo Respeto mutuo. Descripción del uso correcto del equipo y las herramientas. Plantea formas de organización de trabajo. 2. Fomenta la convivencia social.    Trabajo de grupo Trabajo cooperativo Orden y secuencia al trabajar equipo electrónico. Mantenimiento de las normas de higiene dentro del taller. Tipos de inserción laboral en reparación Relación de las formas de organización del trabajo con los tipos de inserción laboral.   Clasificación. Aplicación de las normas de seguridad industrial en su lugar de trabajo. Genera liderazgo para la organización de grupos cooperativos.1 Establece un orden lógico de seguimiento de instrucciones al trabajar equipo electrónico. Practica el diálogo con sus compañeros con el afán de evitar conflictos. Equipo y herramientas indispensables para el mantenimiento y reparación:  Aspiradora  Alicate  Pinza  Brocha  Multielectrómetro (multitester)  Caja de herramientas  Armario (locker) de herramientas Uso y cuidado de las herramientas. ordenada. según su uso del equipo y las herramientas indispensables. Planificación de estrategias para la Manifiesta interés sobre las formas de trabajo no remuneradas. Establecimiento de un orden pertinente para cada cosa en el taller. Dispone de motivación para el trabajo. Actúa con responsabilidad en el uso del equipo y herramientas en general. Contenidos actitudinales Aprecio por diversos componentes que posee un ordenador. 2.2 Determina el uso adecuado de equipo y herramientas. 52 . Planifica procesos que integran normas de calidad y técnicas adecuadas en el desarrollo de procesos productivos (bienes y Servicios). caracterizadas por el uso de recursos locales e incorporación de valores culturales. Promueve la limpieza dentro del área de trabajo. Elabora manual de convivencia interno.1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo productivo. Promueve la aplicación de reglas. Resguarda correctamente el equipo y herramienta que utiliza. Se solidariza con sus compañeros.

2 Ejecuta Tareas o procesos. Mejoramiento en la prestación del servicio familiar. Ventajas de comprar equipo con garantía.1 Identifica los tipos de empresas fabricantes de ordenadores que ofrecen mayor calidad en sus productos. organización. Historia de los inicios de la compañía Microsoft. Aplicación de técnicas apropiadas en procesos de servicios vinculados a la familia. Forma criterio de opinión sobre la mejor elección y beneficios obtenidos de un buen producto.    Historia de la computadora. tecnología.Competencia ambientales y generación de mejores condiciones de vida. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad. Acer. de acuerdo con su formación en las diferentes especialidades. escolar o comunitario: recursos locales y otros insumos. escolar o comunitario. diseño y organización. 4. 4. Utilización de recursos locales. Contenidos actitudinales Normas de seguridad laboral 3. la escuela o comunidad. en la prestación de servicios de reparación de computadoras a nivel familiar. Demuestra interés por el avance tecnológico y la capacidad intelectual del ser humano. Argumentación de estrategias utilizadas para mejorar las condiciones tecnológicas de la comunidad. La tecnología de la actualidad. Reflexión respecto a los aportes de los Pueblos y la investigación tecnológica para el mejoramiento de los procesos productivos y de servicio. Apple. Avance de la computadora. Valora los recursos locales como fuente en la organización del trabajo.3 Interpreta los aspectos básicos del emprendimiento de empresas de informática. Sony.3 Propone estrategias de mejoramiento de condiciones de vida de acuerdo a los valores culturales y ambientales de su comunidad Ámbitos productivos.2 Describe el avance de la informática en los últimos años. Establecimiento de relación de comparación entre el inicio de la computadora y su estado actual para conocer su avance. Clones Personales Elaboración de síntesis sobre los diferentes productos en ordenadores y sus características. otros. tecnología. Compac. Clasifica las empresas y marcas que ofrecen mayor garantía. 4. Indicador de logro Contenidos Declarativos y mantenimiento de computadoras. Visualización de patrones basados en creencias y valores de la comunidad.    Ordenadores de marca (Dell. 4. con recursos locales y dominio de técnicas. Análisis del inicio de la creación de una gran empresa y compara entre las investigadas. diseño. Contenidos Procedimentales inserción laboral en el campo del mantenimiento de computadoras. 3. Historia de los inicios Valora todo esfuerzo que contribuya a crear riqueza siguiendo la ética profesional. HP. vinculados al desarrollo local o regional con pertinencia cultural. Aplicación de normas de seguridad en el trabajo. Contribuciones y aportes relevantes de las empresas de informáticas. Generación de 53 .

Manifiesta respeto a los derechos de autor y la propiedad intelectual. Ejecuta técnicas. producto del manejo de información adecuada.Competencia Indicador de logro Contenidos Declarativos de la compañía Mac (Apple). en el desarrollo de procesos productivos (Bienes y servicios). Valora los aportes de los diversos sistemas operativos al desarrollo económico y social. 2. Exposición de la ubicación de los componentes del hardware externos. con efectividad y calidad. Contenidos actitudinales Malla curricular de la especialidad de: Reparación y Mantenimiento de Computadoras Segundo grado Competencia 1. Explicación del funcionamiento específico de los componentes del hardware externo. Descripción de la función principal de cada componente. Indicador de logro 1. Monitor Teclado Ratón Cámaras Memorias puerto USB Discos duro Puerto USB Contenidos procedimentales Explicación del orden de los componentes del hardware interno. en general. Relaciona los sistemas operativos y emite juicio sobre la funcionalidad de cada uno de ellos. Apreciación y uso adecuado de los componentes externos de un ordenador. Crea conciencia en la utilización correcta de los componentes.    CPU Monitor Accesorios Responsabilidad en el funcionamiento del hardware.3 Establece la organización y funcionamiento de los elementos del hardware del ordenador.             Contenidos declarativos Tarjeta madre Procesador Memoria RAM Disco duro Puertos Tarjeta de video Tarjeta de sonido Tarjeta TV Tarjeta red CD/DVD Conexión inalámbrica Fuente.2 Describe los componentes externos del hardware del ordenador.       1. Determinación de la función de cada uno de los elementos del hardware. 2. Contenidos actitudinales Responsabilidad en el manejo del equipo.1 Identifica los componentes internos del hardware del ordenador.1 Describe los aportes de los sistemas operativos al proceso de desarrollo económico y social.2 Identifica los elementos necesarios que    DOS Disco duro Memoria Ram Definición de los elementos que intervienen al iniciar Muestra entusiasmo por aprender el proceso de arranque 54 . 1. Exposición del acoplamiento y funcionamiento de los elementos del hardware.    Windows Linux Mac Impacto de los sistemas operativos en los diferentes procesos productivos. Ejemplificación del funcionamiento de cada uno de los componentes internos del hardware. que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. Contenidos Procedimentales procesos emprendedores con base en información del crecimiento de las empresas de software. Promueve acciones. Valora el uso de los componentes internos que mejoran el rendimiento del ordenador. 2.

Competencia

Indicador de logro intervienen en el proceso de inicio (arranque).

Contenidos declarativos Procesador

Contenidos procedimentales una computadora.

Contenidos actitudinales de la computadora.

Demostración del proceso de arranque del ordenador. 2.3 Utiliza apropiadamente los principales programas (software) con que cuenta un ordenador.
       

Microsoft office Internet Redes Adobe Reader Reproductor de música Reproductor de video Dispositivos de conectividad Otros

Identificación del software base de un ordenador. Utilización de los diferentes programas y sus aplicaciones.

Aprecia la tecnología y su desarrollo en beneficio de las personas.

3. Formula, con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia, propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad.

3.1 Ejecuta las técnicas de estañado y desestañado de tarjetas.

Técnica de estañado. Técnica de desestañado.

Utilización del cautín y estaño para desmontaje y montaje de microcircuitos electrónicos en tarjetas. Utilización de cada una de las funciones de medición eléctrica y los rangos del multielectrómetro (multitester). Proposición de un plan de medición de chequeo de reguladores de voltaje (UPS) para su establecimiento.

Procura la optimización de los recursos disponibles.

3.2 Realiza mediciones de componentes electrónicos.

 

El multielectrómetro (multitester) Magnitudes eléctricas Escalas y rangos

Cuida con responsabilidad los aparatos de medición eléctrica.

3.3 Reconoce las técnicas de comprobación del funcionamiento de componentes del hardware.

Técnicas de comprobación de funcionamiento del hardware. Verificación técnica. Verificación por simple inspección.

Establecimiento de criterios técnicos de verificación del funcionamiento de los elementos. Proposición de alternativas viables de verificación. Proposición de un plan de revisión mensual del equipo de su establecimiento.

Plantea una actitud metódica en el análisis de cada uno de los componentes. Mantiene una actitud positiva de solución ante los problemas.

4. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo, de beneficio para su establecimiento educativo y su comunidad.

4.1 Maneja las técnicas de mantenimiento preventivo y correctivo de ordenadores.

Mantenimiento, diferentes tipos: mantenimiento preventivo, mantenimiento correctivo.

Elaboración de calendario para la aplicación de programas de mantenimiento de tipo preventivo, atendiendo las recomendaciones del fabricante.

Promueve una cultura proactiva en el desarrollo del mantenimiento.

55

Competencia

Indicador de logro

Contenidos declarativos

Contenidos procedimentales Proposición de un plan de mantenimiento para el equipo de su establecimiento educativo.

Contenidos actitudinales Valora el mantenimiento preventivo en los equipos de su establecimiento. Realiza un trabajo con alegría y dedicación.

4.2 Identifica los elementos principales para el mantenimiento del hardware.

Mantenimiento de componentes del hardware:  Internos: discos, memorias, tarjeta madre, procesador, otros.  Externos: monitor, teclado, ratón, otros. Mantenimiento de:  Sistema operativo  Back up  Microsoft Office  Linux Open Office  Programas predeterminados  Antivirus  Recuperaciones  Actualizaciones

Enumeración del proceso de desarme y arme de los componentes electrónicos. Reconocimiento del proceso de mantenimiento externo. Clasificación de cada uno de los instaladores (drivers) según su uso y aplicación. Identificación en la red de cada instalador disponible, idóneo para dar el mantenimiento necesario.

Fomenta el deseo de realizar un trabajo bien hecho.

4.3 Conoce los elementos principales para mantenimiento del software

Respeta el derecho de propiedad intelectual al utilizar cada uno de los instaladores.

Malla curricular de la especialidad de: Carpintería Primer grado
Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

1. Compara opciones de solución a problemas comunitarios con base en la información sobre desarrollo humano proveniente de las diferentes especialidades del trabajo.

1.1

Reconoce la utilidad de la carpintería en la elaboración de proyectos de beneficio escolar, de la comunidad y familiar.

¿Qué es carpintería?

Determinación del impacto de la carpintería en el desarrollo de la sociedad.

Aprecio por el uso de la madera en la comunidad.

Clasificación de la carpintería: a) de banco b) de construcción c) de artesón d) de mecánica e) de escultura o talla

Valora trabajar con madera.

56

Competencia

Indicador de logro

Contenidos declarativos

Contenidos procedimentales

Contenidos actitudinales

Clasificación de los diferentes tipos de carpintería.

Participación voluntaria en Tareas de apoyo al mejoramiento del aula y su entorno social y familiar.

1.2

Reconoce la importancia de la formación profesional del carpintero.

El carpintero.

Clasificación de las ramas de la carpintería.

Valora y acata las normas de seguridad e higiene industrial.

Oficio de carpintero. El rol del carpintero en el siglo XXI

Clasificación de los estudios de la carpintería.

Manifiesta respeto por la profesión de carpintero.

Centros de formación profesional.

1.3

Describe la organización y componentes de un taller de carpintería.

El taller de carpintería:  su organización  su ubicación  la distribución de espacios  el manejo de la madera  bodega de materiales

Organización de un taller de carpintería.

Valora la puntualidad, orden y limpieza.

57

Participación voluntaria en el área de trabajo y en aula. Identificación de los componentes del taller de carpintería. 58 . su origen su evolución su clasificación su presentación comercial Valoración de la madera en sus diversas representaciones. Determinación del uso industrial de la madera hoy en día.Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales   bodega de herramientas inventario de materiales Descripción de las ventajas de contar con un taller organizado. Planifica procesos que integran normas de calidad. técnicas adecuadas en el desarrollo de procesos productivos (Bienes y Servicios). Madera:     Clasificación de la madera. 2. 2. Comparación de los diferentes tipos de madera.1 Identifica la madera como materia prima para los procesos productivos de su comunidad.

Comparación de las diferentes medidas y sus equivalentes (pie.2 Aplica normas de calidad en control y tratamiento de la madera. Aprecio por el trato adecuado a la madera. natural artificial apilado enfermedades y defectos en la madera. Respeto a los procesos de secado y tratamiento de la madera. etc.Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales 2. 2. centímetros. pulgada. Sistema métrico y conversiones. Tipos de línea:  uso y aplicación Elaboración de proyectos en madera. incluyendo presupuesto y gastos. Tratado y secado:     Comparación de los procesos de secado.3 Aplica procesos para trabajar técnicamente la madera.) Valoración de las diversas medidas utilizadas en el trabajo de la madera. Interés en aplicar la técnica del dibujo. Ventajas del tratado y secado. Dibujo Técnico:  instrumentos  formatos  cajetines Evaluación del uso de técnicas e instrumentos para trabajo en madera. 59 . Clasificación de defectos y enfermedades en la madera.

incorporación de valores culturales y generación de mejores condiciones de vida. Planificación de estrategias para la inserción laboral en el campo de la carpintería. Relación de formas de organización de trabajo con tipos de inserción laboral. Aplicación de normas de seguridad en el trabajo. 3.Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Proyecto de un trabajo de carpintería.1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo. Reflexión sobre formas de trabajo no remuneradas usadas por los Pueblos Indígenas. Normas de seguridad laboral. Formas de organización del trabajo. 3. 60 . Tipos de de inserción laboral. Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales. reproductivo y comunitario. Organización del trabajo: Trabajo productivo.

Caracterización del emprendimiento en las personas y comunidades. 61 . Mejoramiento de producción familiar. Reflexión respecto a los aportes de los Pueblos y la investigación tecnológica al mejoramiento de los procesos productivos. 4.2 Ejecuta Tareas o procesos productivos con recursos locales y dominio de técnica de acuerdo con su formación. tecnología. Ámbitos productivos vinculados al desarrollo local o regional con pertinencia cultural. escolar o comunitaria. organización. Emprendimiento: Definición Tipos Características de las personas y comunidades emprendedoras. la escuela o la comunidad. Utilización de recursos locales. diseño y organización en la producción familiar. tecnología. familiar y escolar. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y calidad.1 Propone metas de mejoramiento personal y comunitario. 4. escolar o comunitaria: recursos locales y otros insumos. Actitudes de emprendimiento y liderazgo en los ámbitos personal. Aplicación de técnicas apropiadas en procesos productivos vinculados a la familia.Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales 3. diseño.

2 Describe las características de una pequeña empresa exitosa en el ámbito local. producto. características. Identificación de los elementos de la cadena que se desarrolla en torno a la empresa y sus consumidores finales. mercadotecnia social. Interés por los nichos de mercado que valoran las prácticas de conservación ambiental y la identidad cultural de las personas productoras. Estructuración de los procesos administrativos y/o mercadológicos de una pequeña empresa. estrategias.Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Autoconocimiento y proyecto de vida liderazgo. Pequeña empresa: actores. Mercadotecnia: necesidades. venta. Administración: planificación. clasificación. demanda. 4. 62 . Caracterización de los diferentes tipos de liderazgo.

Ejecución de prácticas ocupacionales de campos seleccionados. Clasificación de proyectos de carpintería. que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. 1. Roles en la especialidad. Análisis de las Tareas que pueden realizar hombres y mujeres en la carpintería. con base en investigaciones. Análisis de las etapas de un proyecto. Campos ocupacionales tradicionales e innovadores. 1. 1. Promueve acciones producto del manejo de la información adecuada. 63 . Demuestra interés en el desarrollo de proyectos. Utilización de herramientas y tecnología propia de campos ocupacionales seleccionados. Identificación de estrategias que contribuyen a la generación de equidad de género.Malla curricular de la especialidad de: Carpintería Segundo grado Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales 1. Investigación de campos ocupacionales en las comunidades.2 Compara ventajas y desventajas de diferentes campos ocupacionales de interés.1 Describe estrategias que contribuyen a la generación de equidad de género en la familia.3 Argumenta los beneficios de un proyecto de mejoramiento organizativo. Proyectos: etapas del ciclo de proyectos. Enfoque de género. Actitudes éticas laborales.

1 Utiliza líneas y figuras geométricas en la elaboración de diseños. su colonia o su centro educativo Demuestra puntualidad. 2. (un dibujo arquitectónico de su comunidad) Muestra interés en la elaboración de un proyecto. 2. orden y limpieza en la ejecución de Tareas. vistas y proyecciones. Reducciones:       trazos geométricos paralelas perpendiculares ángulos circunferencia elipse Elaboración de un croquis de: lugar donde vive. Formulación de un proyecto de mejoramiento organizativo. grupal o personal.Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Proceso de planeación a partir de la definición de la visión comunal. Dibujo técnico:  escalas  natural  aumento Clasificación de los diferentes tipos de líneas para los trazados en dibujo técnico. 64 . Trazos de polígonos:        triángulo cuadrado pentágono hexágono octágono eneágono decágono Elaboración de proyectos de trabajo relacionados con el dibujo. Ejecuta técnicas. en el desarrollo de procesos productivos. Valora el dibujo técnico como un auxiliar en su trabajo. dibujo técnico. con efectividad y calidad.

Comparación entre las formas geométricas y los elementos de la naturaleza.2 Describe las formas que toman los elementos al trabajar la madera. Valora los diferentes diseños en madera. Valora el uso de las herramientas eléctricas. Valora las diversas formas geométricas. Elaboración de proyectos de trabajo que incorpore madera en sus diversas formas y cuerpos. Herramientas eléctricas:  barreno  sierra caladora  sierra circular  sierra de banco Utilización cuidadosa de las herramientas eléctricas.3 Explica el uso que se da a las herramientas manuales y eléctricas y otros elementos de la carpintería Herramientas manuales:  prensa de banco  cepillo de madera  martillo  clavo  serrucho  afilador y piedra de asentar  lima y escofina  formones  bastranes  gubias  brocas Clasificación de los diferentes tipos de herramienta manual. Valora y acata las normas de seguridad e higiene industrial. Mantenimiento adecuado de cada herramienta manual. 2. Creación de una herramienta manual: cepillo. 65 . garlopa u otro. Formas de cuerpos geométricos:  prisma  esfera  pirámide  cono  cilindro  piezas planas  piezas prismáticas  piezas angulares  diámetros y radios  aristas ocultas  tres vistas  representación  normas de acotación  aplicaciones Clasificación de las diferentes formas al realizar el trazo de la madera.Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales 2.

3. Formula con base en el diagnostico y resultados de una 3. Practica normas de protección al usar las herramientas eléctricas 2. Proceso de encolado.4 Aplica insumos y recursos en la organización del trabajo en carpintería.Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales       cepillo eléctrico lijadora taladro de pedestal rauter canteadora torno Uso apropiado de la herramienta eléctrica. Selección del proceso adecuado en encolado y barnizado. Respeto a la aplicación de normas de higiene en el trabajo. Identificación de los sectores de la actividad económica y Promoción del uso sostenible de recursos naturales y de la equidad en la 66 . gelatina. Clasificación de los diversos insumos que se utilizan. Herrajes. Presentación de un proyecto para elaborar pegamento casero (cola) utilizando: Grenetina. según el trabajo. Materiales e insumos:  colas  colas de contacto  colas de dispersión  adhesivos  solventes  lijas y abrasivos Utilización de los materiales apropiados para los diferentes trabajos que realiza. Proceso de: barnizado. agua y vinagre. laqueado y tintes.1 Realiza un diagnóstico de recursos Recursos naturales. Valora utilizar sólo los insumos adecuados según el trabajo asignado. glicerina.

Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales experiencia. Tipos de industrias. Formas de organización del trabajo (familiar. Conservación y mantenimiento de herramientas para carpintería. productos con recursos locales y potencial para el desarrollo comunitario. Sectores de la actividad económica: industria y servicios. organización para el desarrollo. Elaboración de productos de madera con materiales locales y tecnología adecuada.2 Genera dentro de una organización escolar o comunitaria. Recursos naturales. Organización comunitaria. comunitario. propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. Responsabilidad individual y grupal en el manejo de los recursos disponibles. 67 . Clasificación de materiales para la producción maderera. tipos de industrias de la comunidad. naturales. Ejecución de inventarios de recursos naturales y de organizaciones productivas de la comunidad. mercantil). Producción en madera. Normas de seguridad. Respeto a la dignidad humana en el trabajo y otros ámbitos de la vida. 3. campos de trabajo y organización en su comunidad. Utilización de mediciones y técnicas en diferentes etapas de la producción.

pequeña. Estudio de mercado: tipos de estudio de mercado. Planificación de propuestas emprendedoras. 4. fases. Caracterización de la responsabilidad social empresarial. Elaboración de instrumentos para un estudio de oferta y demanda. Oferta y demanda. Caracterización del emprendimiento productivo y de diferentes tipos de empresas. Desarrollo personal. Planificación de un estudio de mercado. Emprendimiento productivo: empresarialidad. Actitudes emprendedoras. comunitario y empresarial. Población. Toma de decisiones. Propuestas emprendedoras.Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales 4. Tipos de empresas y responsabilidad social (micro. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo de beneficio para su establecimiento educativo.1 Formula una propuesta emprendedora personal. Interés por la puesta en marcha de una empresa. mediana y grande). familiar o escolar.2 Estima el potencial de un mercado de producto. 4. muestra viabilidad y factibilidad. 68 . características. Determinación de acciones a emprender.

en la vida cotidiana. Ejercitación de diseños aplicando los lineamientos de la Geometría.1 Utiliza diferentes fuentes de información sobre desarrollo humano. familiar y colectivo. familiar y colectivo. Investigación de los aportes del dibujo en el diseño y construcción de viviendas y áreas habitacionales.3 Identifica ocupaciones y especialidades que contribuyen a 69 . 1. Análisis de la importancia que tiene el dibujo técnico y dibujo en construcción con otras especialidades de trabajo. para mejorar la calidad de vida. Geometría.2 Establece relación entre satisfacción de necesidades básicas y bienestar personal. La línea y su desarrollo en las artes. 1. Necesidades básicas del grupo familiar: vivienda y otros. Relación de la necesidad de vivienda con las fuentes de ingreso para adquirir el satisfactor. Contenidos Actitudinales Manifiesta interés por el dibujo técnico o en construcción. Establecimiento de la importancia de la línea en las artes visuales como medio del desarrollo cultural y artístico del ser humano. Realización de ejercicios con figuras y objetos aplicando los diferentes tipos de líneas. Influencia del dibujo en el desarrollo de la humanidad. Contenidos Declarativos Dibujo técnico y dibujo en construcción. Dibujo Técnico y en construcción: • Arquitectónico • Industrial • Proyectista Clasificación de las ocupaciones por demanda en diferentes ámbitos geográfios.Malla curricular de la especialidad de: Dibujo Técnico y Dibujo en Construcción Primer grado Indicador de Logro Competencia 1. Compara opciones de solución a problemas comunitarios en base a la información sobre desarrollo humano proveniente de diferentes fuentes y medios. Establecimiento de propuestas para mejorar las condiciones de vivienda de su comunidad. Contenidos Procedimentales Relación del dibujo técnico con otras ciencias. Manifiesta preocupación por los efectos nocivos de migración por falta de oportunidades de Sensibilización para mejorar la calidad de vida: personal. 1.

técnicas adecuadas y criterios estéticos en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Demostración de normas de calidad en la elaboración de los diferentes proyectos. Manifiesta responsabilidad para entregar un producto de calidad. Instrumentos y materiales de dibujo: • Reglas • Compases • Lápices • Escuadras • Rotuladores • Tiralíneas • Papel • Lienzo • Acetato • Otros 2. Clasificación de materiales e instrumentos de dibujo.Indicador de Logro Competencia generar ingresos y bienestar en la comunidad. Escalas Tipos de rotulación: • Cuadrada • Comprimida • Ensanchada • Inclinada Descomposición de 70 . Aplicación del alfabeto de las líneas en las diferentes proyecciones. bond. Realización de trazos de palotes a distintas medidas y formas. considerando los diferentes tipos de rotulación.2 Utiliza técnicas y tecnologías adecuadas. Diferenciación entre los sistemas de medidas. en la elaboración de productos y prestación de servicios. Planifica procesos que integran normas de seguridad. • • • • Contenidos Declarativos Artístico Estructural Gráfico Otros Contenidos Procedimentales Clasificación de las ocupaciones por demanda en diferentes ámbitos geográfios. mantequilla. Formatos Sistemas de medidas • Métrico decimal • Imperial (inglés) Valora la importancia de los sistemas de medidas para el uso correcto de los instrumentos y materiales de dibujo. Definicicón de las actividades económicas que generan ingresos. Normas de Higiene y Seguridad Aplicación de normas de higiene y seguridad en su área de trabajo. Alfabeto de líneas. Contenidos Actitudinales empleo. Describe la importancia que tiene la utilización de los instrumentos y materiales de dibujo en la elaboración de los distintos proyectos de dibujo. Elaboración de distintos cortes de formatos utilizando hojas de papel: calco. 2. Elaboración de trazos a mano alzada. calidad. de acuerdo a las especialidades en su comunidad. Normas de calidad a seguir en la realización de dibujos de diverso tipo. Aplicación de los sistemas de medidas en las técnicas de dibujo. con criterios estéticos. 2. Realización de Aprecia la calidad de los trazos a mano alzada como una técnica.1 Aplica normas de seguridad y calidad en diversos procesos de producción.

3. acotación y diseños en volumen. Contenidos Procedimentales ejercicios de descomposición de la forma que tienen las figuras y objetos aplicando los diferentes tipos de líneas que existe.1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo productivo. con recursos locales y dominio de técnicas.3 Propone estrategias de mejoramiento de condiciones de vida de Sistema de acotamiento: • Vivienda • Figuras Aplicación de proyecciones en proyectos encaminados al uso de recursos locales. Relación de las formas de organización del trabajo con los tipos de inserción laboral. Proyección de los trazos por medio del sistema de acotación en la resolución de figuras isométricas a Valora los aportes de los Pueblos y la investigación tecnológica al mejoramiento de los 71 . Reflexión sobre las formas de trabajo no remuneradas. Planificación de estrategias para la inserción laboral del dibujo técnico. Organización del trabajo: productivo y comunitario en el dibujo técnico y de construcción. Aplicación de las escalas 1:75 – 1:125 y natural en la indicación de medidas. Tipos de inserción laboral. Plantea formas de organización de trabajo. Ejercitación de procedimientos elementales en la aplicación del dibujo mecánico. de acuerdo con su formación en las diferentes especialidades.2 Ejecuta Tareas o procesos. Valora la ubicación de postura de una figura en torno a la proyección.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos la forma. Establecimiento de la diferencia entre las diferentes proyecciones y su aplicación. Proyecciones: • Octogonal o Diédrico o Triédrico • Axonométricas o Isométrica o Dimétrica o Trimétrica • Oblicuas o Cabelleras o Gabinete o Militar • Otras. Figuras isométricas: • Escala natural • Escala 1:75 • Escala 1:125 • Elipses • Otras Reconoce la importancia de las construcciones con sus diferentes aplicaciones. Reconoce la importancia de la aplicación de nociones del dibujo mecánico en proyectos al servicio de la comunidad. Dibujo mecánico en el diseño de diferentes piezas: • Tornillos • Tuercas • Arandelas • Secciones Delineación de ensambles. caracterizadas por el uso de recursos locales e incorporación de valores culturales. Construcción de figuras elípticas aplicando escalas. ambientales y generación de mejores condiciones de vida. 3. 3. Contenidos Actitudinales 3. Elaboración de piezas mecánicas tomando en consideración secuencias de la delineación de los diferentes tipos de ensambles.

Indicador de Logro Competencia acuerdo a los valores culturales y ambientales de su comunidad. Contenidos Declarativos Sistema de acotamiento: • Vivienda • Figuras Contenidos Procedimentales diferentes escalas. 4. Malla curricular de la especialidad de: Dibujo Técnico y Dibujo en Construcción Segundo grado Indicador de Logro Competencia 1. planificación y estrategias de una empresa de Dibujo técnico y de construcción. Contenidos Actitudinales proceso de servicio. Contenidos Procedimentales Identificación de estrategias que contribuyen a la generación de equidad de género en la especialidad. producto del manejo de información adecuada que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. Equipo que se utiliza en la especialidad. Elaboración del proyecto de vida relacionado con el desarrollo de su especialidad. familiar y escolar. Aplicación de la terminología en trabajo técnico y de Contenidos Actitudinales Demuestra actitudes de equidad de género. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad. 1. Características de las personas y comunidades emprendedoras relacionadas con la comunidad. Caracterización del emprendimiento en personas y comunidades.1 Propone metas de mejoramiento personal y comunitario para su autorrealización. Proyecto de vida Demuestra actitudes de emprendimiento y liderazgo en los ámbitos personal. en cualquier ámbito local. Promueve acciones. Terminología utilizada en el dibujo técnico y de construcción.2 Describe las características de una pequeña empresa exitosa. Pequeña empresa: • Actores • Características • Clasificación Administración. 4. Análisis de las Tareas que pueden realizar hombre y mujeres en el dibujo técnico y de construcción. 4. Interés por los nichos de mercado que valoran las prácticas empresariales en dibujo.1 Describe estrategias que contribuyen a generar equidad de género en procesos de servicio. 72 . Estructuración de los procesos administrativos de una pequeña empresa. Contenidos Declarativos Roles en la especialidad. Proyección en formatos de estrategias adecuadas para la construcción de viviendas tomando en cuenta la cultura y el ambiente de la comunidad. Identificación de los elementos de la cadena que se desarrolla en torno a la empresa de dibujo y sus clientes.

1 Identifica correctamente los símbolos empleados en el dibujo de construcción. Ejecución de prácticas ocupacionales de campos seleccionados. Elaboración de diseños coherentes en función de medidas corporales y de muebles. en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Análisis del uso de íconos en su comunidad. Diferenciación de las ventajas y desventajas de los campos ocupacionales. Formulación de un proyecto donde aplique el dibujo técnico y de construcción familiar. Utilización precisa de las convenciones y normalizaciones del dibujo en construcción. grupal o personal. Investigación de los campos ocupacionales innovadores y tradicionales del país. Actitudes éticas laborales. 2. escolar o comunal. con base en investigaciones. Adecuación de diseños elementales de los distintos tipos de simbología empleados en el dibujo técnico y dibujo en construcción. Proceso de planeación a partir de la definición de la visión comunal.2 Aplica las diferentes medidas corporales en la Principios generales de antropometría y ergonometría: • Medidas del cuerpo humano 73 . 1. Análisis de las etapas de un proyecto. Íconos utilizados en la construcción: • Materiales de construcción • Vegetación • Figura humana • Mobiliario • Electricidad • Plomería Normas del dibujo en construcción. Clasificación de proyectos. Campos ocupacionales tradicionales e innovadores en computación. Representación de los diferentes íconos utilizados en la construcción. Contenidos Actitudinales 1. Proyectos: etapas del ciclo de proyectos.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales construcción. Manifiesta interés en la aplicación de la simbología en los distintos planos. Ejecuta técnicas con efectividad y calidad.2 Compara ventajas y desventajas de diferentes campos ocupacionales de su interés. Valora la importancia del conocimiento de las medidas de los muebles y medidas 2. 2. Manifiesta interés en los procesos de mejora organizacional.3 Argumenta los beneficios de un proyecto de dibujo técnico y de construcción.

servicios con recursos locales y potencial para el desarrollo comunitario. 3.1 Describe la distribución apropiada de los ambientes en las viviendas y edificios. Establecimiento de la ubicación correcta de muebles y espacio de circulación en un plano de construcción. Formula con base al diagnóstico y resultados de una experiencia. Desarrollo de diferentes sistemas de comunicación visual por medio de convenciones y normalizaciones empleados en la construcción. 3. 3. Determinación de los factores económicos y ambientales que inciden en la reparación y Manifiesta responsabilidad en el manejo de los recursos disponibles. Distribución de ambientes de vivienda y edificios: • Croquis de un nivel • Sistemas de comunicación vertical • Croquis de dos niveles • Croquis de fachadas Presentación de diseños de ambientes de viviendas por medio de croquis de distintos niveles. 74 . Responsabilidad en la prestación del servicio mantenimiento de computadoras. 3. tomando en cuenta el espacio y comodidad. • • Contenidos Declarativos Medidas de muebles móviles Medida de muebles fijos Contenidos Procedimentales Elaboración de diseños coherentes en función de medidas corporales y de muebles. Contenidos Actitudinales humanas en la elaboración de un proyecto de vivienda.Indicador de Logro Competencia elaboración de un proyecto de construcción. Recursos locales que coadyuvan al desarrollo de la especialidad. Sistemas de prestación de servicios en reparación de computadoras. Determinación de los sistemas de servicios aplicados en la comunidad. Prestación del servicio de reparación de equipos de cómputo de un centro educativo. Establecimiento de estrategias para el mantenimiento de computadoras de una organización de su contexto.3 Relaciona sistemas de prestación de servicios con calidad y efectos socioeconómicos y ambientales del contexto. Factores socioeconómicos y ambientales del contexto. Preparación de los modelos a escala de los diferentes muebles y espacios de circulación de los diferentes ambientes de una vivienda.2 Genera dentro de una organización escolar o comunitaria. Análisis de la distribución de los diferentes ambientes en viviendas de su comunidad. Reparación de equipos de cómputo. propuesta de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. Manifiesta interés en la aplicación de croquis para la elaboración de proyectos.

75 . a nivel local. entrevista. Propuestas emprendedoras. comunitario y empresarial. Demuestra habilidad para promocionar productos y servicios. fases. 4. Desarrollo personal. Caracterización del emprendimiento productivo y de diferentes tipos de empresas. mediana y grande). tipos de estudio de mercado: características. Herramientas de mercadotecnia (Plaza. Emprendimiento productivo: emprendimiento y empresarialidad. cuestionario.3 Propone un plan para promocionar productos o servicios con base en investigación de mercadotecnia Mercadotecnia Formulación de encuestas y entrevista a pobladores respecto a sus preferencias en el servicio de dibujo técnico y de construcción. encuesta. Planificación de propuestas emprendedoras para la creación de empresas de servicio de dibujo técnico y de construcción.2 Estima el potencial de mercado de un producto. Población y muestra del grupo meta de mercado. Promoción de ventas del servicio a prestar. Interés por la puesta en marcha de una empresa. Estudio de mercado. Actitudes emprendedoras. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo de beneficio para su establecimiento educativo. apuntes). Construcción de materiales divulgativos sobre el servicio a prestar. pequeña. Toma de decisiones.1 Formula una propuesta emprendedora personal. 4. Fuentes de información (observación. Tipos de empresas y responsabilidad social (micro.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales mantenimiento de computadoras. producto. Contenidos Actitudinales 4. Comparación de la oferta y demanda de servicios de dibujo técnico y de construcción que la comunidad requiere. familiar o escolar. Determinación de acciones a emprender. Planificación de un estudio de mercado. 4. Oferta y demanda de servicios de dibujo técnico y de construcción en la comunidad. precio y promoción).

remachado. Compara opciones de solución a problemas comunitarios con base en la información sobre desarrollo humano proveniente de las diferentes especialidades del trabajo. Realización de una colección de los metales básicos resaltando color. 1. pulgada etc. Contenidos Declarativos Metales básicos:  cobre  hierro  aluminio  zinc  plomo  cromo  estaño Metales ferrosos. dobles.1 Identifica los diferentes metales que contribuyen al bienestar y desarrollo de la humanidad. Metales que importa Guatemala. Contenidos Procedimentales Clasificación de los diferentes metales según su aplicación. Manual de normas de seguridad:  prevención de accidente  uso de mascarillas Práctica del trazo. alambre de cobre de embobinado). etc. Cuantificación de los usos de los metales ferrosos.1 Aplica normas de seguridad en procesos de fabricación de productos que Realización de material didáctico para la observancia de normas de seguridad. Manifiesta interés por aplicar las conversiones entre los diferentes sistemas.3 Realiza. Identificación de la diversidad de metales que entran en aleación con el acero. brindándole características especiales. Presentación de un producto terminado. hierro plano de ½. corte.). El sistema métrico decimal:  múltiplos y submúltiplos Sistema imperial de medidas (pie. en los diferentes metales. Planifica procesos que integran normas de calidad y técnicas adecuadas en el 2. atornillado. 1.Malla curricular de la especialidad de: Metal Mecánica Primer grado Indicador de Logro Competencia 1. con éxito. Tecnología del acero. alambre galvanizado. Comprende los diferentes usos que se da a los metales ferrosos. 76 . 2. Contenidos Actitudinales Valoriza el uso de los metales en los diferentes procesos. hierro cuadrado de 1/2. Metales no ferrosos. Medidas propias del contexto guatemalteco. uso y símbolo químico. proyectos utilizando diferentes metales. Definición de cada una de las medidas correspondientes al sistema imperial (Inglés) y métrico decimal.2 Establece la relación entre medidas y peso. Interés en terminar el proyecto propuesto. tubo cuadrado de ½. Planificación y selección de materiales para la fabricación de un proyecto (lámina galvanizada. Manifiesta Interés por aplicar las normas de seguridad industrial. 1.

Clasifica el tipo de estructuras livianas que más se utilizan en su comunidad. Emprendimiento Definición. Utilización de las herramientas eléctricas con sus componentes adecuados. Actitudes de emprendimiento y liderazgo en los ámbitos personal.2 Describe las características de una pequeña empresa exitosa Pequeña empresa: actores. regla T  rotulación  formatos y proyecciones Clasificación de las herramientas y los materiales. Manifiesta interés en la identificación de las diferentes herramientas y materiales. Caracterización de los diferentes tipos de liderazgo. balcones. barandas y ventanas. utilizan materiales ferrosos y no ferrosos. Reconoce el beneficio de utilizar diferentes materiales en la construcción. Contenidos Actitudinales Manifiesta Interés por aplicar las normas de seguridad industrial. Características de las personas y comunidades emprendedoras. Uso de materiales forjados. 4. incorporación de valores culturales y generación de mejores condiciones de vida. Autoconocimiento y proyecto de vida liderazgo.1/2” y de 9”  discos de corte y desbaste  máquina soldadora  careta  electrodo Otras máquinas y materiales:  instrumentos de dibujo técnico. Caracterización del emprendimiento en personas y comunidades.2 Describe el enfoque de la industria metal mecánica en su comunidad. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y calidad. tipos. características. 3. según su uso. verjas. 77 . 3. familiar y escolar. Promoción del uso del equipo de protección industrial. Identificación de los elementos de la cadena que se desarrolla en torno a Interés por nichos de mercado que valoran prácticas de conservación 4. 3.    Contenidos Declarativos uso de casco primeros auxilios manejo de extintores Contenidos Procedimentales Realización de material didáctico para la observancia de normas de seguridad. Tipos de puertas. Uso de los metales con relación a la madera y otros materiales usados en construcción:  Clasificación de los materiales ferrosos más utilizados en el país y su comunidad.1 Identifica las herramientas adecuadas y los materiales apropiados en los diferentes procesos de trabajo.1 Propone metas de mejoramiento personal y comunitario. clasificación. Herramientas:  barreno eléctrico  tronzador  amoladora 4. 4.Indicador de Logro Competencia desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales.

mercadotecnia social. Malla curricular de la especialidad de: Metal Mecánica Segundo grado Indicador de Logro Competencia 1. Clasificación de los electrodos según la presión de adherencia (libras de presión por pulgada cuadrada). Contenidos Actitudinales Crea conciencia ante una situación de riesgo por el mal uso de un equipo.Indicador de Logro Competencia en el ámbito local. clasificación. Contenidos Procedimentales la empresa y sus consumidores finales. Contenidos Declarativos El arco eléctrico. Contenidos Procedimentales Utilización del amperaje apropiado según el material a soldar. venta. producto. Mercadotecnia: necesidades. etc. Clasificación de los implementos de protección visual y nasal (caretas. guantes. Contenidos Actitudinales ambiental y la identidad cultural de las personas productoras. 1. sus accesorios:  el electrodo  intensidad (amper)  la penetración  rayos ultravioletas e infrarrojos. Promueve acciones a partir del manejo de información adecuada. Aprecia el equipo de protección para soldar. Tipos de máquinas de soldar.2 Utiliza el equipo e implementos de protección industrial al efectuar trabajos. Proceso de soldadura.) Utilización del equipo de protección industrial. 1. Administración: planificación. estrategias. demanda. monogafas y mascarillas). Valora el equipo de protección industrial al trabajar. Protección de ojos. Toques eléctricos Las quemaduras. Estructuración de los procesos administrativos y/o mercadológicos de una pequeña empresa. funcional para su entorno social. Uso apropiado del equipo eléctrico. 78 . Contenidos Declarativos Pequeña empresa: actores. Clasificación de los materiales según su espesor o grosor (chapa). Contracción y dilatación. casco. Clasificación de los implementos de protección corporal (gabachas.1 Demuestra iniciativa ante la fabricación de alguna estructura metálica. Máquinas de soldar. que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. Promueve actitudes de observancia de normas de seguridad. características.

como bancos. El cincelado:  martillos  trabajando con tubos  el aserrado  el limado  taladrado y avellanado  remachado  roscado interior y exterior. Reconoce la importancia del proceso de soldadura. Formula.3 Desarrolla un proyecto que contribuye al bienestar familiar.). Realización de un proyecto estructural de utilidad práctica. Clasificación del acero según sus formas. Valora los aportes que brinda a la comunidad la especialidad de Metal Mecánica. Ejercitación en el uso de herramientas y materiales de corte así como en el diseño de perspectivas. Cordones de soldadura. doblado. Continuidad uniforme Contenidos Procedimentales Realización de un proyecto estructural de utilidad práctica (sillas. pintura.2 Ejecuta procesos de soldadura con calidad y destreza. Anticorrosivos (pinturas).1 Describe las diversas formas del acero y sus aleaciones. Formas del acero de construcción:  El metal base  las juntas. 2. 2.3.Indicador de Logro Competencia 1. Ejecuta técnicas con efectividad y calidad. según su uso y calidad. Reconoce el acero según sus diversas formas. aserrado. Defectos en SEA:  Dibujo técnico: figuras geométricas  Ejercicios prácticos de soldadura SEA. Instrumentos de medición (longitud):  Vernier (pie de rey)  micrometro  metro. balcones. parrillas. Valora los insumos que pueden contribuir a un mejor trabajo industrial. 79 . Valora la adherencia entre los diferentes metales y sus aplicaciones. clases de soldadura. 2. etc. Utilización de las diferentes técnicas como medición. 3. Realiza un proyecto aplicando técnicas de calidad industrial. remachado. 2. aleaciones (las más comunes). propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. Contenidos Declarativos Estudio de las necesidades familiares.  Aleaciones Selección del amperaje Realización de cordones de soldadura. Realización de proyectos aplicando los aprendizajes sobre el trabajo de los metales. Clasificación de los diferentes tipos de soldadura Contenidos Actitudinales Aprecio por la producción artesanal. Aplicación de soldadura sobre diversos metales buscando adherencia. tipos de bisel. sillas. otros. Reconoce la importancia del proceso de soldadura. para utilizar en el trabajo de los metales. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia.1 Aplica procesos al realizar diferentes trabajos en la especialidad de Metal Mecánica. Selección de materiales Remachadoras Dobladora de materiales:  Para tubos  Para láminas. Aplicación de cordones de soldadura sobre un metal determinado. Aprecio por los instrumentos de medición. en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). parrillas. 3.

Aprecia la utilidad que proporcionan las estructuras en la protección de los hogares.3 Propone un plan para promocionar productos o servicios con base en investigación de mercadotecnia. Actitudes emprendedoras. mediana y grade). 4.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Dibujo técnico:  perspectivas Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales 3. comunitario y empresarial.2 Estima el potencial de mercado de un producto. fases. apuntes). Planificación de un estudio de mercado. viabilidad y factibilidad. Elaboración de instrumentos para un estudio de oferta y demanda. Población. 4. Toma de decisiones. Construcción de materiales divulgativos sobre productos y servicios seleccionados. familiar o escolar. Interés por la puesta en marcha de una empresa. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo de beneficio para su establecimiento educativo. entrevistas. 4. doblar y soldar una estructura. producto. Oferta y demanda. Tipos de empresas y responsabilidad social (micro. muestra. Estudios de mercado: tipos de estudio de mercado. Determinación de acciones a emprender. Mercadotecnia Fuentes de información (observación. precio y promoción). Herramientas de mercadotecnia (plaza. Propuestas emprendedoras. Emprendimiento productivo: emprendimiento y empresarialidad.1 Formula una propuesta emprendedora personal. Caracterización del emprendimiento productivo y de diferentes tipos de empresas. Planificación de propuestas emprendedoras. medir.2 Propone la creación de un proyecto estructural para su comunidad. Desarrollo personal. Realización de actividades como: cortar. Diseño de estructuras:  puertas  balcones  barandas  verjas Diseño y construcción de un balcón u otra estructura. 4. Promoción de ventas de productos y servicios. Cuestionarios. características. 80 . Utilización de técnicas en la investigación del potencial de venta de productos elaborados. encuesta. Caracterización de la responsabilidad social empresarial. pequeña.

2. Elaboración de diversos tipos de empalmes. Compara opciones de solución a problemas comunitarios con base en la información sobre desarrollo humano. Historia de la electricidad.      Accesorios de protección:  caretas  lentes  monogafas  guantes. 1. etc. 2. El átomo y su estructura.2 Establece la importancia de la electricidad y su relación con el medio ambiente.Malla curricular de la especialidad de: Electricidad Primer grado Indicador de Logro Competencia 1. Herramientas básicas del electricista: Manuales:  alicate  pinzas  destornilladores. Contenidos Actitudinales Valora las aplicaciones de la energía natural. Planifica procesos que integran normas de calidad y técnicas adecuadas en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). 1. Partículas eléctricas del fenómeno eléctrico. Utilización de herramientas con sus respectivos protectores. 1. forma natural de energía.1 Identifica los beneficios que proporciona la energía en el desarrollo de la comunidad.1 Aplica normas de calidad al utilizar y manipular las diversas herramientas. proveniente de las diferentes especialidades del trabajo. Materia: sólida. etc. Clasificación de partículas del fenómeno eléctrico. Determinación de las fuentes de energía eléctrica de su departamento o comunidad. Clasificación de los componentes del circuito eléctrico Utilización adecuada de herramientas de electricidad. Manifiesta interés por experimentar las diferentes fuentes de energía eléctrica. etc. líquida y gaseosa. Clasificación de las diferentes fuentes de energía. Eléctricas: barrenos cautín esmeril amoladoras sierra caladora. 2. Corriente eléctrica:  Circuito eléctrico y sus componentes. Utiliza de manera responsable las herramientas.2 Elabora empalmes Empalmes eléctricos. Contenidos Procedimentales Identificación de las primeras aplicaciones de la energía eléctrica. Contenidos Declarativos La electricidad. Manifiesta interés por conocer el funcionamiento del circuito eléctrico. Definición de fuente de energía eléctrica y su aplicación.3 Identifica los componentes primarios del circuito eléctrico. Valora la realización de empalmes de 81 . La electricidad y el ambiente.

2 Elabora circuitos simples de iluminación y fuerza. Contenidos Declarativos Empalmes eléctricos. 4. Proyectos y experimentos con electricidad: electroimán. 3. venta. estrategias. lámparas. Administración: planificación. demanda. Clasificación de empalmes. 4. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y a la calidad. 3. Actitudes de emprendimiento y liderazgo en los ámbitos personal. El circuito eléctrico de fuerza. Identificación de los elementos de la cadena que se desarrolla en torno a la empresa y sus consumidores finales. Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales. producto. Caracterización del emprendimiento en personas y comunidades. Contenidos Procedimentales Elaboración de diversos tipos de empalmes. metas de mejoramiento personal y comunitario. entre otras. Autoconocimiento y proyecto de vida liderazgo. Clasificación de los circuitos. Caracterización de los diferentes tipos de liderazgo.  trenzado. características.2 Describe las características de una pequeña empresa exitosa en el ámbito local.1 Propone.  derivación. incorporación de valores culturales y generación de mejores condiciones de vida. El circuito eléctrico de iluminación.Indicador de Logro Competencia siguiendo las normas de calidad establecidas.1 Identifica proyectos que involucran conexiones eléctricas básicas. tipos. Diferenciación entre circuito de iluminación y fuerza. Pequeña empresa: actores. Manifiesta interés al realizar prácticas de conexiones eléctricas. 82 . Estructuración de los procesos administrativos y/o mercadológicos de una pequeña empresa. 3. familiar y escolar. Aplicación de conexiones elementales de electricidad. Contenidos Actitudinales diferentes tipos. Emprendimiento: Definición. clasificación. Tipos de empalmes eléctricos:  prolongación. Mercadotecnia: necesidades. Interés por los nichos de mercado que valoran prácticas de conservación ambiental y la identidad cultural de las personas productoras. Motivación para la elaboración proyectos innovadores. Características de las personas y comunidades emprendedoras. 4. electrólisis. mercadotecnia social.

Valora las normas de la seguridad industrial. presión. Disposición para elaborar formatos con las técnicas adquiridas. magnetismo.2 Elabora técnicamente. otros. Promueve acciones. 2. Utilización de equipo de seguridad industrial. 2. Dibujo técnico: proyecciones. en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). intensidad. 1. Identificación de las características de los circuitos conectados en serie y paralelo. capaz de valencia. Contenidos Actitudinales Valora la importancia de los fundamentos de la electricidad al descubrir su funcionamiento.2 Distingue las diferentes formas de producción de electricidad. voltaje. Contenidos Declarativos Análisis de la teoría atómica y la ley de cargas en función de las partículas subatómicas. etc. luz. Observación de fenómenos atmosféricos que representa energía. 1. las diferentes representacio-nes y conexiones eléctricas. resistencia. reacciones químicas. rotulado técnico para representar esquemas y diagramas eléctricos. producto del manejo de información adecuada. 83 .1 Utiliza diferentes fuentes de información sobre los fundamentos básicos de la electricidad. 1. Aplicación de dibujo técnico utilizando alfabeto de líneas. Prevención de accidentes. Muestra interés por conocer los diferentes tipos de producción de energía eléctrica. Motivación por conocer los diferentes tipos de conexión de circuitos eléctricos.Malla curricular de la especialidad de: Electricidad Segundo grado Indicador de Logro Competencia 1. Muestra interés por las técnicas adecuadas para auxiliar a una persona en caso de emergencia. Equipo de seguridad industrial. Alfabeto de líneas: líneas guías. Ley de Kirchhoff: circuitos eléctricos: circuitos conectados en serie. Ejecuta técnicas con efectividad y calidad. Normas y medidas de seguridad Industrial. en forma gráfica. Contenidos Declarativos Conceptos y fenómenos eléctricos. instrumentos de dibujo. fricción. Ley de Ohm: magnitudes eléctricas. que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar.1 Aplica las normas y medidas de seguridad para prevenir accidentes. formatos. conectados en serie paralelo. de corte. Ley de cargas eléctricas. Producción de energía eléctrica: por calor. así como los diferentes tipos de corriente eléctrica. de cota. conectados en paralelo. Aplicación de las magnitudes eléctricas con base a la ley de Ohm.  Corriente eléctrica  Corriente directa  corriente alterna Clasificación de los distintos tipos de producción eléctrica y corriente eléctrica. 2. Teoría atómica: ionización.3 Compara los diferentes tipos de conexión de circuitos eléctricos. Aplicación de primeros auxilios en simulacros relacionados con casos de emergencia.

así como la detección de fallas eléctricas. Utilización de técnicas de medición eléctrica y detección de fallas. cuatro vías.  otros Circuitos eléctricos en instalaciones residenciales. resistencia eléctrica. Medición eléctrica: tensión. potenciómetro. voltímetro. Muestra interés por conocer la forma correcta y segura de la medición eléctrica. 3. escalas. circuito de timbre. propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad.3 Realiza conexiones eléctricas de forma técnica y de calidad. Iluminación simple:  tres vías. estado físico del conductor y accesorio. con la utilización de accesorios y materiales adecuados. simbología eléctrica. Contenidos Declarativos Contenidos Actitudinales 2.  pulsadores.2 Repara fallas menores en electrodoméstic os y en el sistema eléctrico residencial. con interruptor con luz piloto. conexiones en terminales. Proyecta entusiasmo al realizar instalaciones eléctricas con los diferentes circuitos. Mantenimiento preventivo.  circuito de fuerza 240v.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Rotulado técnico: comprimido.1 Utiliza de manera adecuada los instrumentos de medición para examinar el sistema eléctrico de las residencias y electrodoméstico s. Medición de circuitos eléctricos. Instrumentos de medición eléctrica: multímetro. fusibles. continuidad. lámpara de continuidad. intensidad de corriente. amperímetro. basadas en las normas de seguridad.  circuito de fuerza 120v. Formula.  portalámparas. 84 . Dibujo electrotécnico: diagramas eléctricos. resistencias. Medición de magnitudes eléctricas. Muestra interés por dar el mantenimiento preventivo a los artículos electrodomésticos. Componentes fundamentales de electrodomésticos: cordones.  dimmer. Accesorios Eléctricos:  tomacorrientes  interruptores. Revisión de empalmes. Diagramación y realización de la conexión técnica de los diferentes circuitos eléctricos de instalaciones residenciales. cuadrado. regulador (dimer). termostatos. 3. 3. Proposición de un plan para revisar el Sistema Eléctrico de su domicilio. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia. Aplicación de escalas y rangos en los aparatos eléctricos. ensanchado. Clasificación de fallas menores en electrodomésticos y sistema eléctrico residencial.

pequeña. mercado. Caracterización del emprendimiento productivo y de diferentes tipos de empresas. poliducto. comunitario y empresarial. empalmes. Planificación de un estudio de mercado. resistencias. Clasificación de sistemas de empotrado y sobrepuesto en instalaciones eléctricas residenciales. Elaboración de instrumentos para un estudio de oferta y demanda.2 Estima el potencial Estudio de mercado: de mercado de un Tipos de estudio de producto. cajas de registro. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo de beneficio para su establecimiento educativo. Caracterización de la responsabilidad social emprendedora. Contenidos Declarativos Propone un plan para reparar fallas en aparatos electrodomésticos de su domicilio. familiar o escolar. 4. 4. muestra. mediana y grande). Motivación personal para realizar instalaciones nuevas en su hogar y para la comunidad.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Detección de fallas menores: cordones. viabilidad y factibilidad. personal.1 Formula una productivo: propuesta emprendimiento y emprendedora empresarialidad. tubo P. Desarrollo personal. canaleta plástica y metálica. Sistemas de canalización eléctrica:  ducto.C. Planificación de propuestas emprendedoras. Determinación de acciones a emprender. octagonales. Toma de decisiones. Propuestas emprendedoras. Población. Características.V. Contenidos Actitudinales 3. Sistemas de empotrado y sobrepuesto:  cajas rectangulares. Actitudes emprendedoras. fusible térmico. fases Oferta y demanda. tubo flexible plástico y metálico. Aplicación de circuitos eléctricos en sistemas residenciales de su comunidad. Interés por la puesta en marcha de una empresa.. Emprendimiento 4. Tipos de empresas y responsabilidad social (micro. 85 .3 Instala circuitos eléctricos en residencias.

Participa con criterios éticos y estéticos en la elaboración de planes estratégicos.1 Propone planes de acción para el mejoramiento de la administración de recursos. Principios básicos de refrigeración: • Calor • Movimiento molecular • Frío 1. Establecimiento de las diferencias en el uso de los refrigerantes. Planifica procesos que integran normas de seguridad. de acuerdo a las especialidades en su comunidad. Caracterización de los refrigeradores domésticos e industriales Planificación de estrategias para el uso adecuado de los refrigeradores y sistemas de aire acondicionado. Determinación de la calidad de los refrigerantes como medida de control para el tiempo de vida de un equipo.2 Aplica normas de seguridad y calidad en diversos procesos de producción. Compara opciones de solución a problemas comunitarios en base a la información sobre desarrollo humano proveniente de diferentes fuentes y medios.1 Identifica el impacto de la refrigeración en el desarrollo de las sociedades humanas. Manifiesta preocupación por efectos nocivos de migración por falta de oportunidades de empleo.3 Identifica ocupaciones y especialidades que contribuyen a generar ingresos y bienestar en la comunidad. Practica medidas de seguridad en los procesos de refrigeración. Valora las normas de seguridad preventivas. en el trabajo. Medidas de seguridad a seguir en el proceso de refrigeración. Contenidos Declarativos Refrigeración. calidad. Clasificación de ocupaciones por demanda en diferentes ámbitos geográficos. Contenidos Procedimentales Investigación del impacto de la refrigeración en su comunidad. Identificación de los lineamientos generales para introducirse en los procesos termodinámicos. Campos ocupacionales de la especialidad: • Industrial • Comercial • Doméstica • Clasificación • Oferta y demanda Refrigeradores 2. Análisis de las características de los refrigerantes. Identificación de los avances de la refrigeración en las sociedades. Contenidos Actitudinales Muestra interés por la refrigeración y su desarrollo. Demuestra actitudes positivas ante la ejecución de procesos con calidad. técnicas adecuadas y criterios estéticos en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). 86 . 2. Orígenes de la refrigeración.Malla curricular de la especialidad de: Refrigeración y Aire Acondicionado Primer grado Indicador de Logro Competencia 1. 1. Tipos de refrigeradores y sistemas de aire acondicionado 2. Caracterización del campo laboral de la refrigeración y el aire acondicionado. Refrigerantes • Propiedades • Características • o o o Tipos Azeotrópicos Zeotrópicos Antrópicos Calidad de los refrigerantes.

Tipos de inserción laboral en la refrigeración y aire acondicionado Normas de seguridad laboral 3. Planificación de estrategias para la inserción laboral en el campo de la refrigeración y aire acondicionado. Aplicación de técnicas de conversión de temperaturas. con criterios estéticos. Utilización de recursos locales. tecnología. Estados de la materia: • temperatura • calor latente • calor específico Escalas de temperatura: • Celsius • Fahrenheit • Rankine • Kelvine Conversión de temperaturas Componentes del sistema de refrigeración: • Compresor • Evaporador • Condensador • Radiador • Ventilador Control de flujo de un sistema Gas butano El amoniaco y sus características. 3. de acuerdo con su Mejoramiento en la prestación del servicio familiar. Clasificación de los cambios moleculares de la materia. 2. incorporación de valores culturales y generación de mejores condiciones de vida.1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo. Identificación de los cambios que se observan en la materia al cambiar la temperatura.2 Ejecuta Tareas o procesos. Contenidos Actitudinales Valora el mantenimiento preventivo en equipos. Valora la utilización de tecnología adecuada para la producción de un bien o servicio. escolar o comunitario: recursos locales y otros insumos. con recursos locales y dominio de técnicas. en la elaboración de productos y prestación de servicios. Organización del trabajo: trabajo productivo y comunitario en refrigeración y aire acondicionado. en la prestación de servicios de refrigeración y aire Valora los recursos locales como fuente en la organización del trabajo. tecnología. Determinación de los usos del gas butano y amoniaco en la refrigeración y sistemas de aire acondicionado. Contenidos Procedimentales Realización de prácticas de mantenimiento en sistemas de refrigeración. Aplicación de normas de seguridad en el trabajo. 3.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Mantenimiento preventivo y correctivo en un sistema de refrigeración. diseño y organización. Manifiesta interés sobre las formas de trabajo no remuneradas.3 Utiliza técnicas y tecnologías adecuadas. Descripción de un sistema de flujo. diseño. Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales. Establecimiento de la diferencia entre los componentes del sistema de refrigeración. Relación de las formas de organización del trabajo con los tipos de inserción laboral. 87 .

4. familiar y escolar. 4. Contenidos Actitudinales Ámbitos productivos. vinculados al desarrollo local o regional con pertinencia cultural. Contenidos Declarativos organización. Contenidos Procedimentales acondicionado familiar. la escuela o comunidad. Reflexión respecto a los aportes de los Pueblos y la investigación tecnológica para el mejoramiento de los procesos productivos y de servicio.1 Propone metas de mejoramiento personal y comunitario para su autorrealización . Proyecto de vida Caracterización del emprendimiento en personas y comunidades. Características de las personas y comunidades emprendedoras relacionadas con la comunidad. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad. planificación y estrategias de una empresa de refrigeración y aire acondicionado. Argumentación de estrategias utilizadas para mejorar las condiciones tecnológicas de la comunidad. Estructuración de los procesos administrativos de una pequeña empresa. Pequeña empresa: • Actores • Características • Clasificación Administración. Elaboración del proyecto de vida relacionado con el desarrollo de su especialidad. 88 .3 Propone estrategias de mejoramiento de condiciones de vida de acuerdo a los valores culturales y ambientales de su comunidad. Aplicación de técnicas apropiadas en procesos de servicios vinculados a la familia. en cualquier ámbito local. Demuestra actitudes de emprendimiento y liderazgo en los ámbitos personal. Identificación de los elementos de la cadena que se desarrolla en torno a la empresa de dibujo y sus clientes. 4.2 Describe las características de una pequeña empresa exitosa. Visualización de patrones basados en creencias y valores de la comunidad. Interés por los nichos de mercado que valoran las prácticas empresariales en dibujo. escolar o comunitario. 3.Indicador de Logro Competencia formación en las diferentes especialidades.

por la textura de los materiales. Valora el uso de refrigerantes que causan menor daño al 89 . Promueve acciones. tipos y usos. Demostración de cómo se carga refrigerante. Contenidos Declarativos Componentes del sistema de refrigeración:  filtro deshidratador. Comparación de los diferentes tipos de refrigerantes que Valora el rol del compresor en la refrigeración domestica. presión:  carga de refrigerante  sistema simple de refrigeración Práctica del montaje y desmontaje del serpentín. 1. Manifestación de preocupación por los efectos nocivos de los gases refrigerantes al medio ambiente. Temperatura vrs. con la tabla de conversión.1 Ejecuta Tareas de reparaciones domésticas en aparatos de refrigeración y aire acondiciona-do. Selección de refrigerantes que no contaminen el medio ambiente.2 Compara los diversos tipos de refrigerantes a efecto de evitar contaminación del medio ambiente. Tipos de compresor:  reciprocante. 2. tipos y usos. Ejecuta técnicas con efectividad y calidad en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Reparación de aparatos de refrigeración doméstica.  rotativos. evaporador y condensador. Aplicación del mantenimiento de aparatos de aire acondicionado tipo doméstico. Identificación de los diferentes compresores y sus aplicaciones en la refrigeración domestica y comercial. Proposición de un plan preventivo de mantenimiento.2 Identifica los tipos de refrigerantes y Refrigerantes CFC R-11. 2. Evaporadores domésticos:  Condensadores domésticos. R14 y R-15.  aislantes. producto del manejo de información adecuada que le induce al mejoramiento de la organización personal y familiar. Emplea la seguridad industrial en todo proceso termodinámico. mediante procesos metalúrgicos. Interés por reparaciones domesticas de aparatos de refrigeración y aire acondicionado. 1. Contenidos Procedimentales Investigación en el campo sobre la correcta dirección de los filtros de deshidratación. R-13.1 Describe el proceso de reparación y mantenimiento de aparatos frigoríficos. Identificación de los tipos de aislantes.  centrífugos  manómetros para cargar refrigerantes. Planeación del mantenimiento de aparatos de refrigeración doméstica. Contenidos Actitudinales Actitud responsable en la operación de cambio de filtro. R-12. 2.  refrigerantes.Malla curricular de la especialidad de: Refrigeración y Aire Acondicionado Segundo grado Indicador de Logro Competencia 1.

3 Resuelve problemas eléctricos mediante interpretación del diagrama del fabricante. Realización de mediciones utilizando un termómetro convencional. Reparación de aparatos de refrigeración doméstica. Realización de croquis para identificar componentes. Leyes termodinámicas. Reconoce la importancia del 90 .carga  el termostato  luz  condensador  descargas eléctricas Manifiesta actitud positiva y respetuosa en el área de trabajo.Indicador de Logro Competencia su impacto ambiental. propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. 2. Sistemas eléctricos en refrigeración:  circuitos eléctricos  relés (relevadores) de arranque  protector de sobre. Considera la seguridad industrial como base de todo proceso. Coeficientes de transmisión de calor. Clasificación de los refrigerantes no contaminantes. Descarga accesorios utilizando diversas técnicas. Cálculo de la humedad relativa utilizando un humidistato. Transmisión de  calorías y frigorías. Formula. media y alta temperatura. 3. Análisis de los cambios de temperatura de su comunidad. Insumos:            lijas fondos masillas pintura acabado con pintura equipo de pintura disolventes sopleteado (uso) soldadura oxiacetilénica soldar tubería acetileno Aplicación de procesos metalúrgicos en aparatos frigoríficos. Verificación de temperaturas Técnicas de refrigeración. haciendo un croquis y marcando o etiquetando cableados. Aplicación del cambio de relés (relevadores) y anotación de características en la bitácora de mantenimiento. 3. 3. Utilización de medidas de seguridad para descargar condensadores. Actitud proactiva en la utilización de equipo de medición convencional. tipo doméstico.2 Aplica. Reconoce la importancia de la aplicación de instrumentos de medición de temperatura. Ejecución del cambio de termostato y anotación en bitácora de mantenimiento. 2. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia. Refrigerantes HCFC R-22 y R-123. Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales causan menor daño al medio ambiente y su regulación por las leyes internacionales. Interés por reparaciones domésticas de aparatos de refrigeración y aire acondicionado. para evitar accidentes.1 Establece cálculos para establecer la temperatura. Ejecución del mantenimiento de aparatos de aire acondicionado. Contenidos Actitudinales ambiente.4 Aplica normas de calidad en procesos metalúrgicos de reparación de aparatos de baja. comparativa- Vapores y líquidos.

familiar o escolar. pequeña. humedad absoluta. rangos de temperatura para establecer puntos de congelamiento y fusión. 4. Planificación de un estudio de mercado. presión absoluta y relativa. Aplicación de normas de seguridad en la utilización del equipo de medición de temperatura. Análisis de la baja en la temperatura que se puede dar en su comunidad. Emprendimiento productivo: emprendimiento y empresarialidad. Presión. de beneficio para su establecimiento educativo y de su comunidad. comunitario y empresarial. Caracterización del emprendimiento productivo y de diferentes tipos de empresas.3 Ordena los indicadores que determinan el punto atómico de la materia. El reloj de descongelamiento. Desarrollo personal. Calor específico y latente. tipos de estudio de mercado: características. Comparación de la oferta y demanda de servicios de refrigeración y aire acondicionado que la comunidad requiere. Propuestas emprendedoras.1 Formula una propuesta emprendedora personal. fases.3 Propone un plan para promocionar productos o servicios con base en investigación de mercadotecnia Mercadotecnia Formulación de encuestas y entrevista a pobladores respecto a sus preferencias en el servicio de refrigeración y aire acondicionado. El descongelamiento: función. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo. Contenidos Procedimentales utilizando cálculos y termómetro digital. Demuestra habilidad para promocionar productos y servicios. vacío. Determinación de acciones a emprender. Estudio de mercado. Tipos de empresas y responsabilidad social (micro. 91 . Interés por la puesta en marcha de una empresa. Contenidos Actitudinales sistema de seguridad en los usos de los equipos de medición. El humidistato. mediana y grande). Oferta y demanda de servicios de refrigeración y aire acondicionado en la comunidad. Humedad relativa.Indicador de Logro Competencia mente. Actitudes emprendedoras. Población y muestra del grupo meta de mercado. 4. 4.2 Estima el potencial de mercado de un producto. 3. Manómetro y vacuómetro. a nivel local. Planificación de propuestas emprendedoras para la creación de empresas de servicio de refrigeración y aire acondicionado. Toma de decisiones. Aprecia la importancia de la aplicación de cálculos de frigorías. 4. Diferenciación de las frigorías mediante cálculos matemáticos. Contenidos Declarativos Vapores y líquidos.

proporciona elementos para la formación integral del ser humano. destrezas e intereses de una especialidad. Manualidades y Decoración.E. Belleza y Peluquería. Contenidos Procedimentales Definición de terminología. Elaboración de lista de precios de los alimentos según la estación climática. Subárea de Economía Doméstica Descriptor La subárea de Economía Doméstica del Programa de Extensión y Mejoramiento de la Educación Media en Guatemala —P. productivo. Compara opciones de solución a problemas comunitarios en base a la información sobre desarrollo humano proveniente de diferentes fuentes y medios. social y económico basados en la tecnología y el arte. Contenidos Actitudinales Construcción de materiales divulgativos sobre el servicio a prestar. Herramientas de mercadotecnia (Plaza. precio y promoción).1 Utiliza diferentes fuentes de información sobre desarrollo humano. Accesibilidad de alimentos. Contenidos Procedimentales Promoción de ventas del servicio a prestar. como: Cocina y Repostería. Análisis de métodos de almacenamiento. facilitando el progreso personal. Contenidos Actitudinales Valora la nutrición para mejorar la salud y bienestar familiar. entre otras.E. 1. promueve el desarrollo de competencias y valores relativos a las habilidades. 1. entrevista.—. Aceptabilidad y consumo de 92 .M. Artesanías. encuesta.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Fuentes de información (observación. cuestionario. apuntes). producto.M. Contenidos Declarativos Seguridad alimentaria:  seguridad  alimentación  nutrición Componentes que condicionan la seguridad alimentaria:  Disponibilidad de alimentos. de acuerdo a su región. Corte y Confección. Clasificación de los componentes de seguridad alimentaria. Además. familiar y comunitario.2 Establece relación entre satisfacción de necesidades básicas y bienestar personal. mejorando su calidad de vida y que le permiten participar activamente en procesos de desarrollo estratégico. Malla curricular de la especialidad de: Cocina y Repostería Primer grado Indicador de Logro Competencia 3. Análisis de la capacidad de Coopera en programas nutricionales para satisfacer necesidades básicas y de bienestar de su familia.

técnicas adecuadas y criterios estéticos en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Economía de tiempo y energía en la preparación de alimentos. 2. que se debe tener en la comunidad. Participa voluntariamente en actividades cotidianas. Establecimiento de estrategias para el ahorro de tiempo y energía en la preparación de alimentos Manifiesta interés en las ocupaciones de alimentos.3 Identifica ocupaciones y especialidades que contribuyen a generar ingresos y bienestar en la comunidad. Medidas de seguridad. Proposición de medidas de seguridad preventivas para evitar accidentes en el área de cocina. Contenidos Procedimentales adquisición alimentaria. 2. en la vida cotidiana. Medidas de calidad. 4. calidad. 1. Aplicación de medidas preventivas en el cuidado del agua para evitar enfermedades. Optimización de los recursos disponibles en la preparación de alimentos. Tareas cotidianas y periódicas de la especialidad. Ocupaciones alimenticias:  cocina tradicional  panadería  pastelería  chocolatería  artes culinarias Investigación sobre hábitos alimenticios de la comunidad. Medidas para la selección de insumos para la preparación de alimentos. Definición de las actividades económicas alimenticias que generan ingresos. Contenidos Declarativos alimentos. de acuerdo a los ingresos familiares. Planifica procesos que integran normas de seguridad. Investigación de insumos más utilizados en la preparación de alimentos. Administración de recursos alimenticios del hogar. para mejorar la calidad de vida.2 Aplica normas de seguridad y calidad en diversos procesos de producción. Investigación sobre el cuidado de excretas y basura. Caracterización de la administración del hogar que contribuye al bienestar familiar.Indicador de Logro Competencia familiar y colectivo.1 Propone planes de acción para el mejoramiento de la administración de recursos en el hogar. Implementación de medidas de higiene y técnicas para la Manifiesta interés en las técnicas de preparación de alimentos. de acuerdo a las especialidades en su comunidad. Contenidos Actitudinales Utilización biológica de alimentos. Medidas de higiene en la preparación de alimentos. 93 .

Contenidos Procedimentales preparación de alimentos. Establece la 4.1 Propone metas Emprendimiento: Caracterización del Actitudes de 94 . caracterizadas por el uso de recursos locales e incorporación de valores culturales. Relación de formas de trabajo con tipos de inserción laboral. diseño y organización.3 Utiliza técnicas y tecnologías adecuadas. ambientales y generación de mejores condiciones de vida. Contenidos Actitudinales 2. Demuestra interés por el uso de las medidas en la preparación de alimentos. Utilización de recursos locales. 3. Visualización de patrones basados en creencias y valores de la comunidad. Temperaturas: grados centígrados y Fahrenheit. Investigación de recetas básicas. en la elaboración de productos y prestación de servicios. Medidas sólidas y líquidas utilizadas en la preparación de alimentos. de acuerdo con su formación en las diferentes especialidades. Laboratorio del uso de temperaturas en la cocción de alimentos. Preparación de alimentos de acuerdo a recetas básicas. Recetas básicas usadas en la comunidad. Concepto de receta.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Técnicas para la elaboración de alimentos. 3. con recursos locales y dominio de técnicas. para obtener productos de calidad. Plantea formas de organización de trabajo. 3. 3. Aplicación de técnicas apropiadas en procesos productivos vinculados a la familia. Argumentación de estrategias utilizadas para mejorar las condiciones nutricionales de la comunidad. vinculados al desarrollo local o regional con pertinencia cultural. Laboratorio sobre utilización de medidas de insumos sólidos y líquidos. escolar o comunitaria: recursos locales y otros insumos. Reflexión sobre formas de trabajo no remuneradas. diseño. la escuela o comunidad.2 Identifica diferentes formas de organización del trabajo productivo. en el ámbito local. Tipos de inserción laboral en la producción alimenticia. Elementos que integran una receta. Organización del trabajo en equipo. Ámbitos productivos alimenticios. con criterios estéticos. Mejoramiento de producción familiar. en la preparación de alimentos.3 Propone estrategias de mejoramiento de condiciones de vida de acuerdo a los valores culturales y ambientales de su comunidad. Demuestra interés en la integración de las recetas básicas de la comunidad. Organización del trabajo en el laboratorio de cocina. Utiliza lineamientos adecuados para la preparación de recetas básicas. 4. organización. en la producción familiar de alimentos. tecnología. tecnología.2 Ejecuta Tareas o procesos. Reflexión respecto a los aportes de los Pueblos y la investigación tecnológica para el mejoramiento de los procesos productivos.

4. Interpretación de la eficiencia y calidad en la producción de alimentos. 95 . Caracterización de diferentes tipos de liderazgo. Precio de venta. producto. Promueve acciones.2 Describe las características de una pequeña empresa exitosa. demanda. Estructuración de los procesos administrativos y/o mercadológicos de una pequeña empresa alimenticia. recursos humanos. Contenidos Procedimentales Establecimiento de estrategias para el cumplimiento de los principios básicos de una buena alimentación. Contenidos Procedimentales emprendimiento en personas y comunidades. Realización de cálculos de costos de preparación y ganancias. producto del manejo de información adecuada que le inducen al mejoramiento de la organización 1. clasificación. Interés por la producción alimenticia con alto valor nutricional. Mercadotecnia: necesidades. Características de una pequeña empresa alimenticia.1 Describe estrategias que contribuyen a generar educación nutricional.Indicador de Logro Competencia relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad. Elaboración de micro proyecto de pequeña empresa : nombre. de mejoramiento personal y comunitario para su autorrealización. con eficiencia y calidad. familiar y escolar. importancia. venta. Fundamentación teórica de eficiencia y calidad en el mejoramiento comunitario. 4. en cualquier ámbito local. la entrega de productos o servicios a nivel local. Contenidos Actitudinales Valora los planes nutricionales para bienestar personal. Aplicación de planes nutricionales. Contenidos Actitudinales emprendimiento y liderazgo en los ámbitos: personal. Cálculos de costos: costo del producto unitario y total. Contenidos Declarativos definición y tipos. Contenidos Declarativos Principios básicos que componen una buena alimentación:  suficiente  variada  higiénica Dieta alimenticia. Liderazgo. Características de las personas y comunidades emprendedoras. Administración: planificación. Pequeña empresa: actores.3 Planifica. estrategias. Interés por los nichos de mercado que valoran las prácticas de conservación alimenticias. Malla curricular de la especialidad de: Cocina y Repostería Segundo grado Indicador de Logro Competencia 1. Determinación de precios de venta de los alimentos preparados. Autoconocimiento y proyecto de vida. físicos y económicos.

edad y valor adquisitivo de la comunidad. de conservación. 2. Pirámide nutricional de los alimentos.1 Diseña programas alimenticios nutricionales.3 Argumenta los beneficios de un proyecto de mejoramiento nutricional. almuerzo. sexo. Determinación de procesos de calidad en la producción alimenticia. Identificación de la gastronomía por región. 2. Calidad de los alimentos (sanitaria. Responde a los procesos técnicos de calidad en la preparación de alimentos. Ejecuta técnicas con efectividad y calidad. Formulación de un proyecto de mejoramiento nutricional. 1. 2. Alimentos consumidos por región. Normas higiénicas en la preparación de alimentos. Menús básicos de la alimentación:  desayuno  almuerzo  cena  refacción. Hábitos alimenticios. de refrigeración). Aplicación de hábitos alimenticios e higiénicos. Contenidos Declarativos Gastronomía nacional en diferentes épocas. Caracterización de los servicios de menús. refacción. en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Programas alimenticios nutricionales Diseño de programas alimenticios atendiendo el valor nutricional. químicos. 1.2 Compara ventajas y desventajas de la gastronomía nacional. 2. Contenidos Actitudinales Aprecia la gastronomía nacional. cena. Nutrición. hábitos alimentarios. Aprecia las innovaciones en la 96 . Elaboración de modelos de menú para desayuno. Aprecio por la calidad en los alimentos. Definición de terminología utilizada.Indicador de Logro Competencia personal y familiar. Nutrientes y sus beneficios.3 Ejecuta programa de  Caldos y sopas Clasificación de los diferentes cortes de carne. Contenidos Procedimentales Establecimiento de la importancia de la gastronomía. Análisis de los factores que inciden en la gastronomía.2 Establece indicadores de calidad y productividad. que incluyan indicadores de calidad y productividad. Manifiesta interés por la salud nutricional. Servicio de menús. Análisis del valor nutritivo de los alimentos que consume el ser humano. nutricional.

1 Realiza un diagnóstico de recursos naturales. Preparación de postres y conservas. Formula. Preparación de platos típicos y regionales. 97 . Inventario de los cultivos de la comunidad.     3. Argumenta en relación a la importancia de organizarse en la Promoción del uso sostenible de los recursos naturales y de la equidad en la organización. cocidos. Menús de acuerdo a los recursos de la comunidad. Identificación de los platos típicos y regionales. Recursos naturales de la comunidad. mixtos y de aderezos. Ejecución del inventario de la producción local y la disponibilidad de alimentos que existe en la comunidad. Clasificación de los sectores de la actividad económica y tipos de industrias alimentarias de su comunidad. para el desarrollo. 3. Contenidos Actitudinales producción de diferentes alimentos. propuesta de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. Preparación de diferentes recetas para cada ocasión. Platos típicos y regionales Postres Contenidos Procedimentales Clasificación de los diferentes cortes de carne. campo de trabajo y organización en su comunidad. Pastas y arroces. Ensaladas y verduras con diferentes aderezos. Diferenciación del color.  Contenidos Declarativos Diferentes clases de carnes. Análisis de los métodos de almacenamiento para la conservación de las carnes. Análisis de métodos de almacenamiento de alimentos. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia.Indicador de Logro Competencia trabajo de un proceso productivo tradicional o innovador. Clasificación de recetas de vegetales crudos. Aplicación de técnicas adecuadas para la cocción de arroz y pastas. olor y textura de las diferentes carnes.

Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo. mediana y grande empresa). Procesamiento y presentación de alimentos para consumo familiar. 3.1 Formula una propuesta emprendedora personal. Determinación de acciones a 98 . Iniciación del emprendimiento productivo y empresarial. Comparación de la oferta y demanda de productos alimenticios que la comunidad requiere. tipos de estudio de mercado: características. Participa en las actividades de emprendimiento propuestas. Valora la aplicación de sistemas de producción con calidad. desde la siembra hasta el procesamiento. Planificación de un estudio de mercado. Relaciona sistemas de producción con calidad y efectos socioeconómicos y ambientales del contexto.2 Estima el potencial de mercado de un producto. pequeña. Caracterización del emprendimiento productivo y de diferentes tipos de empresas.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Tipos de industrias alimenticias.2 Genera dentro de una organización escolar o comunitaria. Población y muestra del grupo meta de mercado. Tipos de empresas y responsabilidad social (micro. Contenidos Actitudinales 3. a nivel local. 4. Contenidos Procedimentales comunidad. interno o para exportación. 4. de beneficio para su establecimiento educativo y de su comunidad. 4. Interés por la puesta en marcha de una empresa. Estudio de mercado. para la productividad y desarrollo de la misma. Aplicación de sistemas de producción de acuerdo a las necesidades locales. Planificación de propuestas emprendedoras para la creación de empresas alimentarias. Producción de diversos alimentos en la comunidad. potencial para el desarrollo comunitario.3 Sistemas de producción alimenticia:  envasado  enlatado  conservas  empacado  encurtido. fases. Tecnología adecuada para la elaboración de productos alimenticios. Manejo integrado de los diferentes cultivos de producción orgánica en la comunidad. Oferta y demanda de productos alimenticios de la comunidad. productos con recursos locales y. Visualización de patrones basados en creencias y valores de la comunidad. Responsabilidad individual y grupal en el manejo de recursos disponibles. familiar o escolar.

Productividad. familiar y colectivo. Contenidos Actitudinales 4.3 Propone un plan para promocionar productos o servicios con base en investigaciones de mercadotecnia. Definición y relación de necesidades básicas y calidad de vida. Factores que intervienen en el desarrollo. Relación de necesidades básicas con fuentes de ingreso para adquirir los satisfactores. Mercadotecnia. Contenidos Procedimentales Relación de desarrollo con productividad. Contenidos Procedimentales emprender. Presupuestos. Contenidos Declarativos Desarrollo sostenible. Promoción y publicidad. saberes culturales. Manifiesta interés en la aplicación de un plan promocional de productos alimenticios. Promoción de ventas del producto y servicio seleccionado. encuestas. Calidad de vida. 1.1 Utiliza diferentes fuentes de información sobre desarrollo humano. Sensibilización para mejorar la calidad de vida: personal.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Toma de decisiones. 99 . en la vida cotidiana. familiar y colectivo. Contenidos Actitudinales Demuestra actividades de solidaridad y compromiso con su comunidad en la satisfacción de necesidades básicas. Elaboración de materiales divulgativos sobre productos y servicios seleccionados. Realización de presupuestos de cada preparación alimenticia. Técnicas utilizadas en mercadotecnia. cuestionarios. Determinación de acciones a emprender para promover su producto líder. Compara opciones de solución a problemas comunitarias con base en la información sobre desarrollo humano proveniente de diferentes fuentes y medios. Formulación de encuestas y entrevista a pobladores respecto a sus preferencias alimenticias. Definición de cada uno de los factores que intervienen en el desarrollo humano. entrevistas. Manualidades y Decoración Primer grado Indicador de Logro Competencia 1. Fuentes de información basados en observaciones. Necesidades básicas. 1.2 Establece relación entre satisfacción de necesidades básicas y bienestar personal. Malla Curricular de la especialidad de: Artesanías.

Organización de trabajo artesanal. 2. calidad.3 Identifica ocupaciones y especialidades que contribuyen a generar ingresos y bienestar en la comunidad. Manualidades y Decoración. 2. manualidades y decoración. materiales de deshecho para reciclaje. Identificación de las características de cada ocupación. técnicas adecuadas y criterios estéticos en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). manual y de decoración. Planifica procesos que integran normas de seguridad.2 Aplica normas de seguridad y calidad en diversos procesos de producción. 3. Recursos de la región.Indicador de Logro Competencia para mejorar la calidad de vida. Manualidades y Decoración:  bisutería  alfarería  cerámica y porcelana  cestería  tallado  repujado  telar  craquelado  cerería  otras. papel crepé. Responsabilidad al entregar un producto de calidad. (materiales de deshecho) Contenidos Actitudinales 1. Definición. Campos ocupacionales de la especialidad de Artesanías. Manifiesta interés en el uso de las diferentes técnicas artesanales. Normas de Seguridad aplicadas en la producción de artesanías. 2. Tipos de inserción laboral en el campo artesanal. Establecimiento de los beneficios económicos a la comunidad de las ocupaciones artesanales. Técnicas con materiales comerciales: foamy. Caracterización de la administración del hogar que contribuye al bienestar familiar. Relación entre las formas de organización del Valorización de la organización en el trabajo 100 .1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo productivo. Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales Utilización de recursos disponibles en el hogar. fieltro papel china.3 Utiliza técnicas y tecnologías adecuadas con criterios estéticos en la elaboración de productos y prestación de servicios. Administración del hogar: recursos naturales y humanos. Manualidades y Decoración. etc. Muestra interés en la práctica de las Normas de Seguridad. Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales e incorporación de valores 3.1 Propone planes de acción para el mejoramiento de la administración de recursos en el hogar. de acuerdo a las especialidades en su comunidad. 2. Clasificación de los recursos de la comunidad que se utilizan en el hogar. Utilización adecuada de las técnicas de producción de Artesanías. Manifestación de interés por la contribución a la generación de ingresos y el bienestar a la comunidad. tela. Valora la importancia de administrar adecuadamente los recursos. concepto e importancia de Artesanías. Demostración de normas de calidad en la elaboración de los diferentes proyectos. Definición de organización y diferentes formas de organización. Ejecución de las normas de seguridad en la elaboración de cada proyecto. Normas de calidad en los procesos productivos de la especialidad.

Indicador de Logro Competencia culturales, ambientales y generación de mejores condiciones de vida. 3.1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo productivo. Ejecuta Tareas o procesos con recursos locales y dominio de técnicas, de acuerdo con su formación, en las diferentes especialidades.

Contenidos Declarativos

Contenidos Procedimentales trabajo y los tipos de inserción laboral.

Contenidos Actitudinales Valorización de la organización en el trabajo

3.2

Técnicas de Artesanías, manualidades y decoración utilizadas con recursos locales: papel maché, papel higiénico, entorchado, rasgado de papel, cartonaje, otras.

Comparación de las técnicas aplicadas con recursos locales y comerciales. Elaboración de manualidades con recursos de la comunidad.

Reflexión sobre los aportes de los Pueblos y la investigación tecnológica al mejoramiento de los procesos productivos.

3.3

Propone estrategias de mejoramiento de condiciones de vida, de acuerdo a los valores culturales y ambientales de su comunidad. Propone metas de mejoramiento personal y comunitario para su autorrealización. Describe las características de pequeña empresa exitosa en cualquier ámbito local.

Mejoramiento de producción familiar, escolar o comunitaria. Ámbitos productivos vinculados al desarrollo local o regional con pertinencia cultural. Proyecto de vida a corto, mediano y largo plazo.

Utilización de recursos locales, tecnología, diseño y organización en la producción familiar, escolar o comunitaria.

4.

Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial, que contribuyen a la eficiencia y la calidad de entrega de productos y servicios.

4.1

Elaboración del proyecto de vida personal. Presentación del proyecto de vida.

Valora la capacidad que tiene como ser humano útil a la sociedad.

4.2

Pequeña empresa artesanal o de manualidades y decoración: Pasos para la creación de una pequeña empresa. Requisitos legales para la creación de una pequeña empresa. Mercadotecnia: necesidades, producto, demanda, venta. Administración: planificación, estrategias.

Investigación de las pequeñas empresas existentes en la región y o en el país.

Interés en la puesta en marcha de una empresa visualiza su empresa exitosa organizada por grupos de trabajo.

Formulación de una pequeña empresa.

Planteamiento de estrategias que propicien la venta de un producto artesanal.

4.3 Planifica, con

Presupuestos, costos.

Elaboración de

Valora el trabajo

101

Indicador de Logro Competencia eficiencia y calidad, la entrega de productos o servicios a nivel local.

Contenidos Declarativos Presupuestos, costos. Eficiencia en la producción de bienes y servicios. Factibilidad de mercado. Producción e inversión

Contenidos Procedimentales presupuestos, costos, para la colocación del producto.

Contenidos Actitudinales realizado para conocer el costo en el mercado.

Planificación del proceso de colocación del producto en el mercado.

Malla curricular de la especialidad de: Artesanías, Manualidades y Decoración Segundo grado
Competencia 1. Promueve acciones, producto del manejo de información adecuada, que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. Indicadores de Logro 1.1 Describe estrategias que contribuyen a generar economía, basados en procesos de elaboración de proyectos artesanales, manuales y de decoración. Contenidos Declarativos Pintura en diferentes superficies. Contenidos Procedimentales Clasificación de materiales e insumos según los productos artesanales, manuales y decorativos a elaborar. Proposición de estrategias de trabajo artesanal con pintura. Elaboración de proyectos con técnica de pintura que generan ingresos económicos a la familia. 1.2 Compara ventajas y desventajas de diferentes campos ocupacionales de su interés, con base en investigación. Campos ocupacionales tradicionales e innovadores en artesanías, manualidades y decoración Investigación de los campos ocupacionales innovadores y tradicionales del país. Establecimiento de las ventajas y desventajas de los campos ocupacionales. Ejecución de prácticas ocupacionales de Valora la utilización funcional del producto adecuado a su comunidad. Contenidos Actitudinales Aprecio de la técnica de pintura para obtener un producto con arte.

Técnicas de pintura con diferentes clases de pintura según su uso.

102

Competencia

Indicadores de Logro

Contenidos Declarativos

Contenidos Procedimentales campos seleccionados. Investigación de la fuerza económica de las artesanías en Guatemala. Determinación de los aportes culturales y económicos que las artesanías brindan a las comunidades.

Contenidos Actitudinales

1.3 Argumenta los beneficios de las artesanías locales.

Artesanías de Guatemala en sus diferentes regiones.

Aprecio por las artesanías de nuestro país.

Materias primas usadas para las artesanías.

Clasificación geográfica de las materias primas. Análisis de las materias primas utilizadas en la producción artesanal.

2. Ejecuta técnicas, con efectividad y calidad, en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios).

2.1 Diseña proyectos tomando en cuenta los tiempos de ejecución, calidad y productividad.

Conceptos de eficiencia, eficacia, efectividad y tiempos de producción. Normas de calidad a observar en el diseño de proyectos Muñequería y bisutería con diferentes materiales.

Aplicación de técnicas innovadoras.

Administración de la calidad y productividad en el diseño de proyectos. Determinación de los indicadores de calidad y productividad a aplicar en los proyectos. Elaboración de muñecos con diferentes materiales. Elaboración de bisutería con diversidad de materiales de acuerdo a su utilidad. Ejecución de un proyecto manual en craquelé y decoupage. Preparación de un proceso productivo con diferentes técnicas. Elaboración de diferentes prendas de vestir y accesorios utilizando técnica de macramé.

Coopera en dar a conocer los conocimientos adquiridos, llevándolos a la práctica.

2.2 Establece indicadores de calidad y productividad.

Admira el arte del trabajo realizado con calidad y estética.

Craquelé (cuarteado y agrietado decorativo). Decoupage.

Cerería.

2.3 Ejecuta programa de trabajo de un proceso productivo tradicional o innovador.

Técnicas de elaboración de prendas de vestir y de accesorios en:  macramé,  tejido tradicional (tricot, croché)  tejido en telar  tejido tunecino.

Aprecio por la producción artesanal y textil.

103

potencial para el desarrollo comunitario. Tipos de empresas y responsabilidad social (micro. Responsabilidad en la presentación del producto elaborado. individual y grupal. familiar y comunitaria. 3. manual y de decoración. de beneficio para su establecimiento educativo y de su comunidad. coco. Recursos naturales.3 Proyecta sistemas de producción con calidad y efectos socioeconómicos y ambientales del contexto. Sistemas de producción artesanal. Manufactura de ornamentos con recursos naturales. troncos. Respeto a la dignidad humana en el trabajo y otros ámbitos de la vida. Responsabilidad. semillas. tricot. otros. Tipos de industrias artesanales. huesos.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales Creación de prendas con la técnica de tejido (croché. Organización de una pequeña empresa a nivel escolar. 104 . manuales y de decoración. Investigación sobre desarrollo personal y comunitario. Aplicación de los procedimientos adecuados a sistemas de producción. Emprendimiento productivo.1 Formula una propuesta emprendedora personal. Decoración con naturaleza muerta. Formula. Responsabilidad individual y grupal en el manejo de propuestas emprendedoras. 4. cera. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo. productos con recursos locales y. Diseña sistemas de producción con calidad. campos de trabajo y organización en su comunidad. Ornamentos con recursos naturales: tuza. Desarrollo personal y comunitario. Identificación de sectores de la actividad económica e industrial de la comunidad. propuestas de trabajo comunitario que contribuyen al desarrollo de la comunidad. Ejecución de un diagnóstico de recursos naturales y organizaciones productivas de la comunidad. Organización de grupos para la elaboración de flores artificiales. Sectores de la actividad económica artesanal. en el manejo de los recursos disponibles. atendiendo a las condiciones ambientales. mediana y Planificación de propuestas emprendedoras. 3. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia. Contenidos Actitudinales 3. pequeña.2 Genera dentro de una organización escolar o comunitaria. 3. 4. Floristería:  flores naturales  flores artificiales  ornamentación Elaboración de arreglos florales con materia prima local. tunecino y telar).1 Realiza un diagnóstico de recursos naturales. Elaboración de diferentes artículos ornamentales con naturaleza muerta.

Promoción. 4. Publicidad Planificación de los pasos a seguir para la promoción del producto.1 Utiliza diferentes fuentes de información sobre desarrollo Contenidos Declarativos Medios de información: revistas de belleza. Compara opciones de solución a problemas Indicadores de Logro 1. 105 . libros y/o Contenidos Procedimentales Investigación en diferentes medios de información sobre el desarrollo de la salud Contenidos Actitudinales Cuida su imagen personal.2 Estima el potencial de mercado de un producto. Características del mercadeo. Proporción entre la oferta y demanda de los productos elaborados.3 Propone un plan para promocionar los productos elaborados en el taller de artesanías. Análisis del efecto socioeconómico del producto para la empresa y para la comunidad.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos grande). Oferta y demanda. 4. Malla Curricular de la especialidad de: Belleza Primer grado Competencia 1. Planificación de un estudio de mercadeo. Elaboración de pequeñas muestras del producto para su venta. Comparación de ventajas y desventajas de los productos dentro del mercado y su aceptación por la comunidad. Estudio de mercadeo. Promoción de ventas de los productos elaborados. costos de producción y publicidad. Interés por la puesta en marcha de una empresa. Presupuestos. Responsabilidad para la divulgación y promoción del producto. Creación de materiales publicitarios. Posicionamiento del producto y retorno de la inversión. manualidades y decoración. Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales Propuestas emprendedoras.

Indicadores de Logro humano. familiar y colectivo. Manifiesta interés por las ocupaciones de la especialidad. técnicas adecuadas y criterios estéticos. 2. Contenidos Actitudinales Cuida su imagen personal. familiar y colectiva. Relación de desarrollo con productividad.3 Identifica ocupaciones y especialidades que contribuyen a generar ingresos y bienestar en la comunidad. 2. Respeta las pertenencias ajenas (equipo y accesorios personales). de higiene y arreglo personal. Cronología de estilos de cabello y tendencias de moda. Interioriza la importancia de la práctica de normas de higiene personal. Ocupaciones de la especialidad de Belleza: Cabello  peluquería  colorimetrí a  peinados  químicos Piel  maquillaje  manicura  pedicura  uñas (acrílicas. Identificación de estilos y tendencias a través del tiempo. gel)  masajes  depilación  exfoliación Administración de recursos naturales. Economía de tiempo.2 Establece relación entre satisfacción de necesidades básicas y bienestar personal. Descripción de la contribución económica a la comunidad de cada ocupación. Higiene en la comunidad. 1. Contenidos Declarativos enciclopedias de belleza. en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). a nivel personal y familiar. para mejorar la calidad de vida. Práctica de hábitos de higiene personal y comunitaria. Planifica procesos que integran normas de seguridad. Caracterización de la administración de recursos del hogar que contribuyen al bienestar familiar. Establecimiento de normas para la economía de tiempo. Contenidos Procedimentales de la población como elemento esencial de la belleza humana. energía y agua en el hogar.Competencia comunitarios con base en la información sobre desarrollo humano proveniente de diferentes fuentes y medios. paginas de sitios Web relacionadas a la especialidad. 2.2 Aplica normas de seguridad y Medidas de seguridad en la Determinación de las medidas de Manifiesta actitudes de compromiso en la 106 . en la vida cotidiana. 1. energía y agua. calidad. Investigación de ocupaciones y servicios que se desarrollan en la especialidad de Belleza. Salud y seguridad. Organización de campañas de higiene y salud personal. Hábitos de higiene personal para mantener la belleza física.1 Propone planes de acción para el mejoramiento de la administración de recursos en el hogar. Reutilización de productos existentes en casa.

de acuerdo a las especialidades en su comunidad. Emprendimiento: definición y tipos.2 Ejecuta Tareas o procesos con recursos locales y dominio de técnicas. Recursos Materiales existentes en la comunidad aplicados en técnicas de faciales. Plantea formas de organización del trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales e incorporación de valores culturales. Técnicas faciales aplicando mascarillas naturales. Procesos de calidad en la técnica de cepillado capilar.3 Utiliza técnicas y tecnologías adecuadas. Clasificación de equipo y materiales a utilizar en cabello y piel. Ejecución de técnicas de manicura y pedicura.3 Propone estrategias de mejoramiento de condiciones de vida de acuerdo a los valores culturales y ambientales de su comunidad. Demostración de medidas de seguridad Demostración del proceso de técnicas de cepillado capilar y facial. 4. Establecimiento de estrategias para utilizar recursos de la comunidad en el cuidado personal. Técnica de manicura. Elaboración de presupuesto de acuerdo al servicio. Valora el arreglo personal de manos y pies. otros. 3. Procesos en la técnica de facial. en las diferentes especialidades. Materiales y equipo básico a utilizar en técnicas de cabello. manicura y pedicura. Contenidos Declarativos utilización del equipo de cabello y piel.1 Propone metas de mejoramiento 107 . Comparación de resultados en el Demuestra hábitos de organización y Cuida y protege el equipo de trabajo. Clasificación de técnicas de cepillado del cabello y faciales. Técnica de pedicura. Identificación de los recursos naturales apropiados a cada tipo de cabello y piel. Tipos de inserción laboral en el campo del arreglo personal. piel. Aplicación de técnicas de cepillado de cabello y mascarillas faciales. Contenidos Actitudinales demostración de procesos de técnicas de cepillado capilar y facial. de acuerdo con su formación. Técnica de cepillado aplicando moldeado de cabello.1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo productivo. con criterios estéticos. en la elaboración de productos y prestación de servicios. 3. cepillado capilar. cepillado capilar. pedicura y manicura. 3. 3. Organización del trabajo de servicios de belleza y cosmetología. Utilización de recursos de la comunidad en la aplicación de faciales. Establece la relación entre 4. Valora el trabajo de la especialidad de belleza. 2. Valora la importancia de los recursos de su comunidad en la utilización de productos naturales para la belleza. Relación de formas de organización de trabajo con tipos de inserción laboral. ambientales y generación de mejores condiciones de vida. Contenidos Procedimentales seguridad para la prevención de accidentes.Competencia Indicadores de Logro calidad en diversos procesos de producción.

Exposición de salas de belleza y servicios a prestar. definición de cabello. 4. Valora la satisfacción que se siente al terminar un servicio prestado con calidad y eficiencia. producto del manejo de información Indicadores de Logro 1. Contenidos Declarativos Emprendimiento: definición y tipos. Características de una pequeña empresa de belleza.Competencia los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad. venta.1 Describe estrategias que contribuyen a la equidad de género. Aprecia las instalaciones de trabajo. Observación de técnicas de acabados de calidad en cepillados. en Contenidos Declarativos Tratamientos de cabello. manicura. Análisis de servicios aplicados a la comunidad (precio. clasificación. químicos y naturales. Indicadores de Logro personal y comunitario para su autorrealización. Administración: planificación. Contenidos Actitudinales Valora el cuidado del cabello. calidad. planchados y decoración de uñas. Contenidos Procedimentales Descripción de estrategias a implementar al aplicar tratamientos a ambos sexos. Liderazgo y componentes de éxito. Promueve acciones. Autoconocimiento y proyecto de vida a corto. Técnicas de acabados de calidad en: cepillado capilar. Proposición de metas de mejoramiento en el arreglo personal.2 Describe las características de pequeña empresa exitosa. propio y de sus compañeras. producto. Presupuestos de servicios prestados. Características de las personas y comunidades emprendedoras. Caracterización de los componentes de un líder de éxito. 4. Pequeña empresa: actores. mediano y largo plazo. faciales. Contenidos Procedimentales análisis de servicios prestados en la comunidad del estudiante. demanda. Malla curricular de la especialidad de: Belleza Segundo grado Competencia 1. pedicura.3 Planifica con eficiencia y calidad la entrega de productos o servicios a nivel local. Investigación de las características de una pequeña empresa. Elaboración de presupuesto de servicios prestados. Mercadotecnia: necesidades. Contenidos Actitudinales cooperación en el mejoramiento de sus metas. competencia) en cepillados. 108 . estrategias. en cualquier ámbito local.

Práctica de normas de higiene en el cabello. Explicación de diferencias entre tratamientos químicos y naturales. Expresión de arte en la elaboración de peinados. Contenidos Procedimentales Descripción de estrategias a implementar al aplicar tratamientos a ambos sexos.Competencia adecuada. Ventajas y desventajas en el uso de tratamientos naturales y químicos. Ejecuta técnicas. Cuidados e higiene del cabello. efectividad y vocabulario técnico aplicado en uñas. con calidad. Equipo y materiales mínimos usados en la colocación de uñas. gel. calidad. Aplicación de rangos de calidad en la colocación de uñas acrílicas. Descripción del equipo y materiales. Uñas acrílicas. Peinados:  según la forma del rostro  según la ocasión Aplicación de tratamientos para el cabello. Definición de los beneficios de los tratamientos naturales. 2. Indicadores de Logro procesos de servicio en belleza. que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. Aplicación de tratamientos en cabellos de hombres y mujeres. gel y porcelana. eficiencia. Contenidos Actitudinales Valora el cuidado del cabello. Uñas de gel. eficacia. Responsabilidad en el cumplimiento de Tareas.2 Compara ventajas y desventajas de diferentes productos químicos y naturales del cabello que existen en su comunidad. 2. 1.3 Argumenta los beneficios de organizar un proyecto para el cuidado del cabello. químicos y naturales. en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Comparte voluntariamente conocimientos y técnicas en tratamientos de cabello y peinados. Comparación de diferentes productos a utilizar en las técnicas de uñas. 1. Uñas de porcelana. Diseño del proceso a seguir en la colocación de uñas. Determinación de los cuidados que deben tenerse con el cabello. con efectividad y calidad. Contenidos Declarativos Tratamientos de cabello. 109 . Desarrollo de técnicas de colocación de uñas acrílicas. 2. Acepta nuevos hábitos en la aplicación de tratamientos de cabello.2 Establece indicadores de calidad y productividad Conceptos de: productividad.1 Diseña un programa de trabajo que incluya manejo de tiempo e indicadores de calidad y productividad en la colocación de uñas.

Respeto a la dignidad humana en el trabajo y otros ámbitos de la vida. 3. Contenidos Actitudinales Manifiesta interés por el cuidado de las uñas. pinceles.3 Relaciona sistemas de producción con calidad y efectos socioeconómicos y ambientales del contexto. Ejecución de inventarios de recursos naturales y de organizaciones de belleza y cosmetología de la comunidad. Formula.3 Ejecuta el programa de trabajo de un proceso productivo. Manejo integrado de procesos para maquillaje. productos con recursos locales y potenciales para el desarrollo comunitario. Diseña una propuesta de Interés por ayudar a las personas de su entorno a mejorar su imagen personal. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo. dentro de una organización escolar o comunitaria. Desarrollo personal y comunitario. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia. Emprendimiento productivo. 1 Formula una propuesta emprendedora personal. Investigación de eventos de la comunidad según la época. Utilización de las técnicas aplicadas para la colocación de uñas. Contenidos Declarativos Proceso sistemático de colocación de uñas. Demostración de destrezas en la utilización de brochas. 3. 110 . Maquillajes artísticos de:  mimos  teatro  fiesta infantiles Maquillaje de fiesta. 3. sobre servicios de belleza. equipo de maquillaje y recursos de la comunidad. Contenidos Procedimentales Identificación de los pasos sistemáticos para la colocación de uñas. Identificación de los sectores de la actividad económica y las industrias de la comunidad. Determinación de los factores económicos y ambientales que inciden en el arreglo de las personas. Tipos de industrias de productos de belleza. 3.1 Realiza un diagnóstico de recursos naturales. Manifiesta actitudes emprendedoras. 4. Sectores de la actividad económica de belleza y cosmetología. propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. Responsabilidad individual y grupal en el manejo de los recursos disponibles. campos de trabajo y organización en su comunidad. familiar o escolar. Factores socioeconómicos y ambientales del contexto. Recursos naturales.Competencia Indicadores de Logro 2. Caracterización del emprendimiento productivo.2 Genera. Aplicación de técnicas de maquillaje según el lugar de trabajo de las personas. de beneficio para su 4. Organización de eventos de belleza en actividades propias de la comunidad.

Investigación de mercadotecnia en una empresa de servicios. aplicados en eventos de belleza en su comunidad. 111 . Posicionamiento del servicio y retorno de la inversión. Elaboración de presupuesto para la prestación del servicio. Promoción. Planificación del estudio de mercadeo. Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Desarrollo personal y comunitario.2 Estima el potencial de mercado de un producto. Comparación de ventajas y desventajas de los servicios dentro del mercado y su aceptación por la comunidad. Elaboración de una encuesta de servicios prestados. Publicidad. Muestra interés en el posicionamiento de una empresa de servicios de belleza. Tabulación de datos de servicios prestados. aplicados en eventos de belleza en su comunidad. Estudio de mercadeo. Propuestas emprendedoras. familiar o escolar. Caracterización de la responsabilidad social empresarial. Características del mercadeo. Contenidos Procedimentales servicio en un evento personal. Servicios de belleza aplicados en 15 años. Contenidos Actitudinales 4. bodas y fiestas infantiles.3 Propone un plan para promocionar productos y servicios con base en investigación de mercadotecnia. costos de producción y publicidad en eventos de belleza. Análisis de la proporción entre la oferta y demanda de los servicios prestados. 4. Preparación de material publicitario del servicio. Oferta y demanda.Competencia establecimiento educativo y de su comunidad. Presupuestos.

Utilización de los retazos de telas en la creación de nuevos artículos para el hogar. Xinca.1 Propone planes de acción para el mejoramiento de la administración de recursos en el hogar. 2. Manifiesta satisfacción por los artículos producidos en familia. La necesidad del vestuario. técnicas adecuadas y criterios estéticos en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Análisis de beneficios de la especialidad de corte y confección. Determinación de la importancia en el desarrollo socioeconómico de la producción textil. vestuario y su importancia socioeconómica. Contenidos Procedimentales Relación de la diversidad cultural con la producción textil. Utilización óptima en la administración de los recursos en el hogar. Contenidos Declarativos La diversidad cultural y su importancia en la producción de vestuario. 112 . Elaboración y desarrollo de planes de proyectos. Caracterización del vestuario en diferentes climas y regiones. Tareas especificas: toma de medidas  patronaje  corte de piezas  confección de prendas y proyectos en tela. Participa en forma activa en cada una de las actividades. Visualización de cada Tarea dentro de la especialidad. Garífuna y Ladino al vestuario nacional. Invita a sus compañeros (as) a participar en la elaboración del trabajo.  2. Diferencias entre bienestar personal.2 Establece relación entre satisfacción de necesidades básicas y bienestar personal. Planificación de presupuestos del vestuario familiar. para mejorar la calidad de vida. 1. Administración del vestuario en el hogar: recursos naturales y humanos.2 Aplica normas de seguridad y calidad en diversos procesos de Normas de producción. familiar y colectivo. Compara opciones de solución a problemas comunitarios con base en la información sobre desarrollo humano proveniente de diferentes fuentes y medios. Manifiesta interés por la confección de prendas de vestir. 1.1 Utiliza diferentes fuentes de información sobre desarrollo humano.Malla curricular de la especialidad de: Corte y Confección Primer grado Competencia 1. 2. Contenidos Actitudinales Valoración de los aportes de los Pueblos Maya. familiar y colectivo. Indicadores de Logro 1. calidad y estética en corte y confección. Participa activamente en Tareas de apoyo para la satisfacción de necesidades básicas familiares. aplicando las técnicas adecuadas. Corte y confección: especialidad productiva. Clasificación de las necesidades básicas de la familia. Planifica procesos que integra normas de seguridad. Producción de textiles. Necesidades básicas de la familia.3 Identifica ocupaciones y especialidades que contribuyen a generar ingresos y bienestar en la comunidad. Identificación de las diferencias del bienestar personal. familiar y colectivo en la vida cotidiana. calidad.

Competencia Indicadores de Logro producción.3 Utiliza técnicas y tecnologías adecuadas con criterios estéticos. Mejoramiento de producción familiar. Formas de organización:  por operaciones o en serie. Contenidos Declarativos Normas de seguridad en el manejo del equipo. 3. 2. en la elaboración de productos y prestación de servicios. 113 .3 Propone estrategias de mejoramiento de condiciones de vida de acuerdo a los valores culturales y ambientales de su comunidad. Aplicación de normas de seguridad en el manejo de la máquina de coser. 3. Valora la equidad de género en el trabajo asignado. Distribución con equidad de las formas de organización en costura. Recursos locales. Contenidos Procedimentales Redacción de ensayos sobre producción de calidad y estética. de acuerdo a las especialidades en su comunidad. Esquematización de las formas de organización del trabajo. Materia prima. organización. Defiende el trabajo creativo. Técnicas para la selección de textiles. con pertinencia cultural.2 Ejecuta Tareas o procesos con recursos locales y dominio de técnicas de acuerdo con su formación en las diferentes especialidades. Ámbitos productivos vinculados al desarrollo local o regional. Coopera en la elaboración y producción de artículos en costura. 3. ambientales y generación de mejores condiciones de vida.  de prenda completa Características de las organizaciones textiles o de vestuario. diseño. en el trabajo. Valora aspectos culturales de su familia y su comunidad. Elaboración de productos aplicando normas de seguridad. Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales e incorporación de valores culturales. Comparación de estrategias para el mejoramiento de las condiciones de vida. Relación de los aspectos culturales y el medio ambiente de su contexto con el vestuario de la población. Equipo mínimo de corte y confección. Técnicas para corte de artículos en diferentes telas. 3. Técnicas de producción de textiles. Proceso de confección. Aplicación de criterios estéticos y de calidad en el producto.1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo productivo. Adecuación de técnicas. escolar o comunitaria: recursos locales y otros insumos. Práctica de Tareas en la elaboración de un producto sencillo. Técnicas para trazo de patrones o moldes. Elaboración de proyectos en tela. tecnología. Máquina de coser. Contenidos Actitudinales Valora las normas de seguridad preventivas. Selección de la materia prima. Aprecia la ejecución de proyectos.

Autoconocimiento y proyecto de vida a corto. Identificación de los elementos de la cadena que se desarrolla en torno a la empresa y sus consumidores finales.1 Describe estrategias que Contenidos Declarativos Roles en la especialidad. Se interesa en la planificación del montaje de un taller de confección. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad. Características de las personas y comunidades emprendedoras. Capacitación de personal. Organización de la entrega del producto o servicio a nivel local. Contenidos Actitudinales Muestra liderazgo personal. Características de una pequeña empresa de vestuario. Contenidos Actitudinales Participa activamente en el desarrollo de 114 . Caracterización de los diferentes tipos de liderazgo. Muestra eficiencia en la producción de servicios a nivel local.2 Describe las características de una pequeña empresa exitosa en cualquier ámbito local. Liderazgo y componentes de éxito. Fundamentación teórica de eficiencia y calidad en el mejoramiento comunitario. Promueve acciones producto Indicadores de Logro 1. Contenidos Procedimentales Definición de roles con equidad de género. familiar y escolar. Indicadores de Logro 4. Elaboración de un proyecto de vida. Tipos de pequeñas empresas. Pequeña empresa: definición y actores. Malla curricular de la especialidad de: Corte y Confección Segundo grado Competencia 1. 4.3 Planifica con eficiencia y calidad la entrega de productos o servicios a nivel local. Selección del recurso humano. Manifiesta creatividad e iniciativa.Competencia 4. Determinación de las características del personal que labora en una empresa de vestuario. Contenidos Declarativos Emprendimiento: definición y tipos. mediano y largo plazo. 4. Contenidos Procedimentales Aplicación de un FODA para el diagnóstico socioeconómico de las personas.1 Propone metas de mejoramiento personal y comunitario para su autorrealización. Planificación del montaje de un taller de confección en el ámbito local.

Realización de un proyecto básico aplicando los conocimientos previamente adquiridos. Elaboración de patrones de prendas de vestir con exactitud de medidas. Reconocimiento de las fibras textiles mediante métodos específicos. 115 . Aplicación de técnicas de patronaje. 2. Organización en corte y confección 2. Práctica en toma de medidas. Ejecuta técnicas. Contenidos Declarativos Roles en la especialidad. Indicadores de Logro contribuyen a la equidad de género en procesos de diseño textil. bordado. 1. Contenidos Actitudinales actividades con equidad de género. Patronaje de prendas de vestir. Terminología utilizada en textiles. Puntadas a mano. Tipos de hilos y fibras textiles. Contenidos Procedimentales Definición de roles con equidad de género. Clasificación de fibras textiles. Mantenimiento de la máquina de coser. Optimiza el tiempo con responsabilidad. Procedimiento para tomar medidas.2 Compara ventajas y desventajas de diferentes máquinas de coser que existen en la comunidad. Investigación de los cambios aplicados en la costura durante las diferentes épocas. en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). de acuerdo a su utilidad.1 Diseña un programa de trabajo que incluye manejo de tiempo e indicadores de calidad y productividad. 1.3 Argumenta los beneficios de un proyecto organizativo en corte y confección. Mantenimiento y manejo del equipo de corte y confección. Técnicas en la elaboración de patrones. Valora el arte del trabajo a mano con creatividad. Equipo que se utiliza en la especialidad. Elaboración de tablas de medidas personales. Medidas utilizadas en la elaboración de patrones para la confección de prendas de vestir. Confección de un costurero muestrario de puntadas a mano. Tipos de máquinas de coser. Importancia de la costura. Normas de seguridad en el manejo de la máquina de coser. que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. Demuestra calidad y eficiencia durante el programa de trabajo. Investigación de los tipos de máquinas de coser. con efectividad y calidad. Aplicación de normas de seguridad para evitar accidentes en el manejo de la máquina de coser.Competencia del manejo de información adecuada.

en cuanto a la especialidad. Efectos socioeconómicos. propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. productos con recursos locales y potenciales para el desarrollo comunitario. 2. 3. Procedimiento para trazar patrones de prendas regionales. dentro de una organización escolar o comunitaria.Competencia Indicadores de Logro 2. seguridad e higiene en el proceso productivo.3 Ejecuta el programa de trabajo de un proceso productivo textil. Corte y confección de prendas de vestir regionales con recursos locales. Establecimiento de indicadores de calidad y productividad.3 Relaciona sistemas de producción con calidad y efectos socioeconómicos y ambientales del contexto. Sistemas de producción de prendas de vestir. Aplicación de normas de calidad y productividad en el trabajo. Elaboración de patrones. Responsabilidad en el cumplimiento de Tareas. Organización de confección artesanal e industrial. Determinación de los sistemas de producción aplicados en la comunidad. 3. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia. Responsabilidad individual y grupal en el manejo de los recursos disponibles. Contenidos Procedimentales Determinación de procesos de calidad en la producción de prendas de vestir. Elaboración de inventario de recursos. Aplicación de técnicas del planchado. Campos de trabajo de la especialidad. Contenidos Actitudinales Interés por aplicar las normas de calidad. 3. Efectos ambientales. Formulación de propuestas de producción que contribuyan al desarrollo socioeconómico de la comunidad. Confección de prendas de vestir en tiempos establecidos y con acabados de calidad. Identificación de los sectores de la actividad económica. Procedimiento para cortar y confeccionar prendas regionales. 116 . Contenidos Declarativos Indicadores de calidad y productividad en las prendas a confeccionar. campos de trabajo y organización en su comunidad. Elaboración de monografía. Procedimientos para cortar y confeccionar prendas de vestir.2 Establece indicadores de calidad y productividad. comunitarias. Investigación de la organización textil en las comunidades.2 Genera.1 Realiza un diagnóstico de recursos. Reconoce el potencial de desarrollo de la comunidad. Recursos existentes utilizables en la especialidad. Seguridad e higiene en el trabajo. 3. Organización textilera artesanal e industrial. Demuestra interés y responsabilidad. Formula. Técnicas del planchado.

Técnicas de mercadeo. Contenidos Procedimentales Caracterización del emprendimiento productivo. Toma de decisiones. el respeto a la diversidad y el aprendizaje intergeneracional. Contenidos Declarativos Emprendimiento productivo. Determinación de acciones a emprender en la producción textil.1 Formula una propuesta emprendedora personal. los procesos productivos de calidad 117 .3 Propone un plan para promocionar productos o servicios con base en investigación de mercadotecnia. Desarrollo personal y comunitario.Competencia 4. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo. Producto. Estrategia de desarrollo de nuevos Productos. Establece un plan estratégico para persuadir e informar sobre el producto o servicio a introducir. Manifiesta interés en la puesta en marcha de un proyecto productivo. Mercadeo (Marketing) de servicios. Realización del estudio de mercadeo para enfocar el mercado meta y satisfacción de necesidades textiles. plaza y promoción. la equidad social y la de género. Cooperación y participación activa en el evento. Subárea de Agropecuaria Descriptor La subárea de agropecuaria se orienta hacia la formación integral del ser humano en el sentido que le permite participar activamente en procesos de desarrollo económico y social. 4. de beneficio para su establecimiento educativo y de su comunidad. Promueve el desarrollo de competencias y actitudes de valoración relativas al trabajo agropecuario en sus diversas formas de organización. Propuestas emprendedoras. escolar y comunitario. Planificación de propuestas emprendedoras. en su entorno familiar. Aplicación de técnicas de mercadeo. 4. Elaboración de materiales divulgativos sobre los productos confeccionados. Contenidos Actitudinales Actitudes de emprendimiento. familiar o escolar. Indicadores de Logro 4.2 Estima el potencial de mercado de un producto textil. precio. Publicidad y venta de productos confeccionados en la especialidad. La subárea promueve la equidad en el acceso a oportunidades que contribuyen al desarrollo humano de la comunidad. Segmentación de mercado. Propicia la vivencia de interculturalidad.

Herramientas y equipo en la producción agropecuaria y forestal. en el desarrollo socioeconómico de la comunidad. Recursos naturales y el desarrollo humano. Importancia de los procesos agropecuarios para el desarrollo socioeconómico. 118 . la administración de los recursos naturales y no naturales en proyectos productivos y de vida. Indicadores de Logro 1. Asigna importancia a las actividades agropecuarias que contribuyen al desarrollo humano de su comunidad. Contenidos Declarativos Origen e importancia de la Agropecuaria. Propicia el uso de tecnologías de información y comunicación. Malla curricular de la especialidad de: Agropecuaria Primer grado Competencia 1. Contenidos Procedimentales Investigación en diferentes medios de información sobre la evolución productiva agropecuaria en Centroamérica. que satisfacen las necesidades básicas de la familia. Relación del aprovechamiento y conservación de los recursos naturales con los factores que intervienen en el desarrollo humano. Relación de la agropecuaria con forestación para satisfacer necesidades básicas. logrando el bienestar familiar. Determinación de la importancia de los procesos agropecuarios para el desarrollo socioeconómico nacional y local. pertinentes en los ámbitos familiar. Conservación y aprovechamiento de los recursos naturales de la comunidad a través de los medios de comunicación. Compara opciones de solución a problemas comunitarios en base a la información sobre desarrollo humano. 1. Orientación en la utilización adecuada de herramientas para agropecuaria. Fomenta la conservación. escolar y comunitario. Contenidos Actitudinales Demuestra actitudes de solidaridad y compromiso con su comunidad en la satisfacción de necesidades básicas. Actividades agropecuarias y forestales.con aprovechamiento sostenible de recursos naturales y humanos y el emprendimiento para mejorar la calidad de vida.2 Establece relación entre satisfacción de necesidades básicas y bienestar familiar. y tecnologías productivas culturalmente diversas. proveniente de diferentes fuentes y medios.1 Promueve la importancia de la producción agropecuaria y forestal. Valora los aportes de los Pueblos en el sostenimiento agroforestal del país.

Sistemas de producción de acuerdo a la ubicación geográfica y edafológica. 1. Tipos de producción agropecuaria y / o forestal semicomercial o comercial. Planifica procesos que integran normas de calidad. técnicas adecuadas en el desarrollo de procesos productivos (Bienes y servicios) 2.3 Identifica ocupaciones que contribuyen a generar ingresos y bienestar en la comunidad. clasificación. de la producción pecuaria y forestal. logrando el bienestar familiar. Identificación de recursos y tecnologías propias de la comunidad para la planificación de un proyecto productivo. Clasificación de ocupaciones por demanda.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales Relación de la agropecuaria con forestación para satisfacer necesidades básicas. Contenidos Actitudinales Valora los aportes de los Pueblos en el sostenimiento agroforestal del país. Horticultura. Descripción de algunos sistemas de producción de acuerdo a la ubicación geográfica y edafológica.1 Identifica procesos productivos de acuerdo a su contexto. Descripción de la producción de hortalizas de siembra directa o indirecta. Caracterización del sector productivo agropecuario y forestal del país y la comunidad. Identificación de los objetivos que persigue el proyecto. Demuestra interés e inclinación por una profesión agropecuaria o forestal. Demuestra interés por los proceso de producción con calidad. 119 . Planificación y programación de procesos productivos. Asigna importancia a la planificación como un medio para Factores importantes para la producción según la región. Manifiesta interés por los procesos productivos propios de la región y la comunidad. Clasificación de bienes y servicios que se comercian en la comunidad. Pecuaria. oferta y demanda. 2. Actitud positiva en la búsqueda de la calidad en la actividad de producción agropecuaria. Identificación de técnicas productivas de acuerdo a su contexto. 2. Silvicultura. valoración sociocultural. Campos ocupacionales agrícolas. como alternativas para la satisfacción de necesidades básicas.2 Propone planes de acción para el mejoramiento de los procesos agropecuarios y forestales. en diferentes ámbitos geográficos.    Caracterización del mercado laboral en Guatemala.

2. Asigna importancia a la planificación como un medio para alcanzar la eficiencia y eficacia en la ejecución de procesos productivos. Normas de higiene en el trabajo. 3. Contenidos Actitudinales Actitud positiva en la búsqueda de la calidad en la actividad de producción agropecuaria.1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo. Selección de recursos. factores climáticos y ambientales. Tipos de producción: familiar. Factores importantes para la producción según la región. Trabajo asociado: concepto y tipos. 3. Identificación de las diferentes organizaciones comunitarias. Trabajo por cuenta propia. la incorporación de valores culturales y generación de mejores condiciones de vida.3 Practica normas de calidad y seguridad en agropecuaria Normas de calidad y seguridad en los sistemas agropecuarios. Formas o esquemas de organización del trabajo para el desarrollo comunitario. Asigna importancia al trabajo en grupo. 120 . escolar y comunitario. Aplicación de normas de seguridad en la producción agropecuaria. Identificación de los objetivos que persigue el proyecto. Utilización de los recursos agropecuarios y forestales de la comunidad. Integración de grupos de trabajo. técnicas y tecnologías propias de la localidad y región. Inserción laboral: explicación de la importancia de la inserción laboral en América Latina. Descripción de las empresas de inserción laboral y su importancia. Determinación de la forma como se cultivará atendiendo al tipo de terreno existente. Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales. Calendarización de los tiempos de siembra. Contenidos Procedimentales Identificación de recursos y tecnologías propias de la comunidad para la planificación de un proyecto productivo. Reflexiona sobre importancia de la utilización y manejo de los recursos naturales y no naturales locales. Determinación de la evaluación durante el proceso de producción. Manifiesta interés por el trabajo.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Planificación y programación de procesos productivos.

Siembra de cultivos. Interés por los nichos de mercado que valoran prácticas de conservación ambiental y la identidad cultural de personas productoras. Manifiesta interés por el mejoramiento personal y familiar y comunitario. 121 .Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales Comparación de formas tradicionales e innovadoras de organización del trabajo. Siembra de cultivos de rápido crecimiento. 4. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad. Contenidos Actitudinales 3. Elaboración de presupuestos para la ejecución de Tareas productivas. Explotación de especies pecuarias. Organización de los pequeños productores. Las personas y comunidades emprendedoras. Crianza de pollos. Elaboración de un proyecto de vida enfocado en el desarrollo empresarial agropecuario. Caracterización de los diferentes tipos de liderazgo.1 Propone metas de mejoramiento personal y comunitario. Identificación de los elementos de la cadena que se desarrolla en torno a la empresa agrícola. Caracterización del emprendimiento en personas y comunidades agrícolas. 3. 4. Realización de raleas y podas. Emprendimiento. Autoconocimiento y los proyectos de vida. Valora los aportes de los pequeños productores 4. Descripción de un inventario forestal. Especies menores de animales.2 Ejecuta Tareas productivas con recursos locales y dominio de técnicas de acuerdo con su formación.3 Establece relación entre los tipos de productores. Liderazgo. pecuaria y/o forestal y sus consumidores finales. Manejo forestal. Dimensiona la necesidad de concentrarse en la elaboración de un presupuesto de cualquier proyecto. Pequeños y medianos productores. Actitudes de emprendimiento y liderazgo en el ámbito personal. Establecimiento de un vivero forestal.2 Describe las características de una pequeña empresa exitosa en el ámbito local. familiar y comunitario. Ejecución de una huerta hidropónica. Características del pequeño y mediano productor. Clasificación de las empresas agropecuarias según sus fines y propósitos.

Se interesa por conocer los costos de algunos bienes y Manifiesta sentido de responsabilidad al formular un proyecto. Contenidos Declarativos Ciencias auxiliares de Agronomía: Dasonomía y/o Zootecnia. 1. Contenidos Actitudinales Demuestra motivación en relacionar las actividades prácticas agropecuarias. con base en investigaciones.1 Compara ventajas y desventajas de las ciencias agropecuarias de su interés. Promueve acciones.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Administración agropecuaria y forestal. Perfil de proyecto productivo. producto del manejo de información adecuada. La empresa como estructura en el servicio productivo. que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. Clasificación de proyectos aplicados en agropecuaria y forestería. Observación de empresas locales mediante giras educativas.1 Diseña un programa de trabajo que Costos:  de producción. Clases de proyectos. Ubicación de los canales de comercialización local. Indicadores de Logro 1. Estructuras y funciones básicas de la empresa. Formulación de un proyecto de mejoramiento organizativo personal o familiar. forestal o veterinaria.3 Aplica técnicas de desarrollo en la empresa agropecuaria. Actitud comercial de la empresa. pecuaria y/o forestal. Manifiesta motivación para desempeñar las técnicas de desarrollo en agropecuaria. Contenidos Procedimentales Diferenciación entre agricultura y agronomía. Identificación de las ciencias que apoyan la agropecuaria. 1. Especializaciones de la agronomía y veterinaria. Contenidos Procedimentales Estructuración de los procesos administrativos y/o mercados lógicos de una pequeña empresa agrícola. Definición de las estructuras básicas de la empresa. Contenidos Actitudinales 4.3 Argumenta los beneficios de mejoramiento de un proyecto organizado. 2.  directos 122 . Relación de las diferentes ciencias y ramas auxiliares en el campo agrícola. Comparación económica entre oficio y profesión. Malla Curricular de la especialidad de Agropecuaria Segundo grado Competencia 1. Ramas que conforman la agricultura. Ejecuta técnicas con efectividad y calidad en el 2.2 Identifica profesiones relacionadas con agropecuaria que contribuyen a generar ingresos y bienestar a la comunidad. Elaboración de costos de producción. Interés por la rentabilidad que genera una profesión agrícola.

Planificación presupuestaria de costos de producción. Bioseguridad. Técnicas de producción artesanal y tecnificada: semillas-vegetalesflores.  Selección de semillas. Prácticas agronómicas pecuarias y forestales. 123 . ingreso neto. Clasificación de factores bióticos y abióticos que afectan en la producción. Ejecución de técnicas para la selección de insumos agropecuarios.  Selección de variedades  Selección de razas  Selección de especies. Identificación de los factores que inciden en la calidad de un producto. Cálculo de rentabilidad. Calidad y productividad. Evaluación de la rentabilidad de un proyecto.  Contenidos Declarativos indirectos Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales servicios. Comparación de la calidad y productividad en una tabla. 2. Factores que inciden en la calidad de un producto.3 Ejecuta un programa de trabajo de un proceso agropecuario o forestal. Clasificación de suelos. Clase de cronogramas. Integración de los elementos de calidad de producción y productividad. Indicadores de Logro incluya manejo de tiempo e indicadores de calidad y productividad.Competencia desarrollo de procesos productivos (Bienes y servicios).2 Establece indicadores de calidad y productividad. 2. forestal Comparación entre las técnicas de producciones agropecuarias artesanales y tecnificadas. Práctica de montas y cruzas de diversas especies. Uso y manejo seguro de agroquímicos. Ingreso bruto. Diferencia entre costo directo e indirecto. Factores ambientales. Aplicación de métodos de propagación de plantas. Manifiesta interés por la producción agropecuaria y forestal con calidad. Promueve procesos agropecuarios y forestales con tecnificación. Manejo postcosecha. Ejercitación de cronogramas. pecuaria.

industrial y de servicio. Promoción del uso sostenible de recursos naturales y de la equidad en la organización para el desarrollo. Comparación de ventajas y desventajas de sistemas de cultivos en la inocuidad de los productos agrícolas y la salud de las familias agricultoras. foresta y pecuaria en Guatemala. campos de trabajo y organización en su comunidad. Oferta y demanda Contenidos Procedimentales Comparación entre las técnicas de producciones agropecuarias artesanales y tecnificadas.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Diseños de cultivos. Clasificación de las especies agrícolas. Sistemas de cultivo y alimentos sanos. Explotación agrícola. Formula. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia. parcelas.3 Relaciona sistemas de producción con calidad y efectos socioeconómicos y ambientales del contexto. Sectores de la actividad económica: agricultura. Ejecución de un diagnóstico e inventarios de recursos naturales y de organizaciones productivas de la comunidad. 3. Tipos de industrias agropecuarias. Producción:  avícola  frutícola  porcina  cunicultura  piscícola  hortícola  apícola  bovina  ovina  caprina  silvícola  pastos y forrajes  granos básicos  oleaginosas  otras. Recursos naturales Organización comunitaria. propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. Investigación de la explotación agropecuaria y forestal desarrollada en las regiones del país. 3. pecuarias y forestales de acuerdo a la región de producción. Producción de especias agrícolas y pecuarias que promuevan el desarrollo comunitario. 3. forestería. Contenidos Actitudinales Promueve procesos agropecuarios y forestales con tecnificación.1 Realiza un diagnóstico de recursos naturales. 3.2 Genera. de crianza especies animales de acuerdo a la oferta y demanda de la comunidad. Interés en las prácticas agrícolas en apoyo a la sostenibilidad ambiental. pecuaria. dentro de una organización escolar o comunitaria. Propone proyectos productivos para la comunidad. 124 . Diseño y ejecución de cultivos por huertos y forestal. productos con recursos locales y potencial para el desarrollo comunitario.

Planificación de propuestas emprendedoras. Estudio de mercado. 4. 4. 4. Contenidos Actitudinales Manejo integrado de cultivo. Contenidos Procedimentales Comparación de ventajas y desventajas de sistemas de cultivos en la inocuidad de los productos agrícolas y la salud de las familias agricultoras. Oferta y demanda. comunitario y empresarial. mediana y grande. Manejo integrado de plagas. Gestión de recursos para la ejecución de proyecto ambiental.2 Estima el potencial de mercado de un producto. Desarrollo personal. Viabilidad y factibilidad. Propuestas emprendedoras. Tipos de empresas agropecuarias y forestales y responsabilidad social (micro.1 Formula una propuesta emprendedora personal. Emprendimiento productivo agropecuario: emprendimiento y empresarialidad. Efectos ambientales. Producción orgánica. Interés por la puesta en marcha de una empresa agrícola pecuaria o forestal. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo de beneficio para su establecimiento educativo y de su comunidad. Elaboración de un estudio de mercado con proyección agropecuaria.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Sistemas de cultivo y alimentos sanos. Formulación de estrategias para la gestión de recursos agroforestales para el desarrollo comunitario. Caracterización de la responsabilidad social empresarial. 125 . Caracterización del mercado local. Caracterización del emprendimiento productivo y de diferentes tipos de empresas agropecuarias y forestales. Sensibilización ante los efectos nocivos de los plaguicidas químicos. familiar o escolar. pequeña. Ejecución de un estudio de oferta y demanda. Tratamiento de semillas. Actitudes emprendedoras. Mercado local.

Contenidos Declarativos Medios de información: periódicos.E. Mercadotecnia fuentes de información (observación. entrevistas.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Toma de decisiones.—. producto. Desarrollo sostenible. calidad de vida. Relación del desarrollo sostenible con la calidad de vida. precio y promoción) aptas para promocionar productos agropecuarios y forestales. Compara opciones de solución a problemas comunitarios con base en la información sobre desarrollo humano Indicadores de Logro 1.1 Utiliza diferentes fuentes de información sobre desarrollo humano. 126 .3 Propone un plan para promocionar productos o servicios con base en investigación de mercadotecnia. otros. sociales y económicos que se fundamentan en las ciencias económicas. productividad. Promoción de ventas de productos agrícolas. cuestionarios. apuntes). Utilización de técnicas en la investigación del potencial de venta de productos elaborados en una parcela. Internet. Además. Contenidos Actitudinales Participa activamente con su comunidad. desarrollo.E.M. encuesta. Contenidos Procedimentales Determinación de acciones a emprender a partir de los resultados de viabilidad y factibilidad. en el ámbito familiar. Herramientas de mercadotecnia (plaza. Construcción de materiales divulgativos sobre productos agrícolas y forestales. libros. en la satisfacción de necesidades básicas. Malla curricular de la especialidad de: Contabilidad Primer grado Competencia 1. escolar. proporciona elementos para la formación integral del ser humano. que le permitan participar activamente en procesos de desarrollo: estratégicos productivos. Contenidos Actitudinales 4. promueve el desarrollo de competencias y actitudes de valoración relativas al emprendimiento que permiten la aplicación de la Tecnología de la Información y la Comunicación como una herramienta de intercambio cultural. Contenidos Procedimentales Conceptualización de los factores que intervienen en el desarrollo humano. comunitario y global. Subárea Comercial Descriptor La subárea Comercial del Programa de Mejoramiento de la Educación Media — P. revistas.M.

Promueve actividades comerciales para satisfacer necesidades de su entorno. Determinación de actividades comerciales que favorezcan el ingreso familiar. Clasificación de los campos ocupacionales de la comunidad de acuerdo al régimen de contribución del IVA. Diferencia entre ingresos y egresos. 2. Diferenciación entre bienes que intervienen en el bienestar familiar. Identificación de fuentes de ingreso para la familia. Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Factores que intervienen en el desarrollo humano. derechos y obligaciones de la familia. Estimación del presupuesto familiar. Distribución de Tareas equitativas entre los miembros de la familia. técnicas adecuadas en el 2. Fuentes de ingresos de las familias. Cuantificación de bienes. Investigación de la base legal tributaria. 1. Clasificación de ingresos y gastos familiares.3.1 Propone planes de acción para el mejoramiento de la administración de recursos en el hogar. Identifica las fuentes de ingreso y egreso a nivel personal y comunitario. Demuestra interés por la administración de los recursos del hogar. Patrimonio familiar. Presupuesto familiar: ingresos y gastos. Planificación de la forma de uso del presupuesto familiar. Coopera en la ejecución de proyectos comerciales alternativos. Regímenes de contribución del IVA de los campos ocupacionales. derechos y obligaciones. familiar y colectivo en la vida cotidiana para mejorar la calidad de vida. Definición de patrimonio y presupuesto. Contenidos Actitudinales 1. Planificación de los ingresos y gastos para fomentar el ahorro en la familia. 127 . Planifica procesos que integran normas de calidad. Bienes. Valora la conservación y administración del patrimonio familiar. Base legal tributaria. Contenidos Procedimentales Análisis de las fuentes de información económicas relacionadas con desarrollo humano.2 Establece relación entre satisfacción de necesidades básicas y bienestar personal.Competencia proveniente de diferentes fuentes y medios. Administración del hogar: recursos humanos y económicos.

Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales e incorporación de valores culturales. recibos. préstamos crediticios e hipotecarios. Bancasat. leyes y normas nacionales e internacionales que contienen aspectos contables aplicados a organizaciones laborales. códigos. Contenidos Actitudinales 2. facturas. normas y procedimientos que se aplican en una contabilidad regular. Medios de información: textos. Contenidos Procedimentales Identificación y clasificación de documentos de uso comercial. Normas de higiene y orden en el trabajo.2 Aplica normas de seguridad y calidad en diversos procesos de producción y servicio. normas y procedimientos según las N. 3.C. Aplicación de procedimientos para utilizar el sistema Bancasat. Practica técnicas de la teneduría de libros de pequeño contribuyente. cheques. ambientales y generación de mejores condiciones de vida. 3. 128 . 2. tarjeta de débito. Demuestra principios éticos laborales. Aplicación de normas higiénicas en el trabajo contable. normas y procedimientos de contabilidad. Manejo de libros de pequeño contribuyente Compra-Venta y Caja Uso de cuentas. Pago de impuestos. Práctica en el llenado de formularios contables. Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Documentos de uso en el comercio (tarjeta de crédito. Análisis de los distintos principios. Valoración del trabajo en equipo para el bienestar colectivo.’s.2 Ejecuta Tareas o procesos con recursos locales y dominio de técnicas de acuerdo con su formación en las diferentes especialidades. Clases de formularios contables: depósitos y retiros bancarios.Competencia desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Clasificación de los medios de información aplicados en organizaciones laborales. Selección de principios. Principios. Redacción de documentos comerciales.I. Demuestra actitudes positivas ante la ejecución de procesos para mejorar las condiciones de vida. normas y procedimientos de contabilidad. Caracterización de los formularios de uso contable y comercial. Enumeración de los distintos principios. Diferenciación entre principios norma y procedimientos de contabilidad. Banca virtual.3 Utiliza técnicas adecuadas con criterios estéticos en la elaboración de productos y prestación de servicios.1 Identifica la legislación laboral y comercial del país. otros). 3.

Elementos que intervienen en la elaboración de un proyecto. Cotización de materias primas en cuanto a su calidad para la elaboración de un bien o la prestación de un servicio. Precios imperantes en el mercado. Pequeña empresa: tipos. 4. Organización de las pequeñas empresas. Valora la importancia de las pequeñas empresas en la producción económica del país. Oferta y demanda. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad. clasificación.3 Establece la cuantificación del patrimonio personal y familiar de acuerdo a los valores culturales y ambientales de la comunidad. Elementos directos. Mano de obra directa e indirecta. 4. 4. Conceptualizado de proyectos sostenibles y conservación del medio ambiente. Clasificación de las pequeñas empresas del país. Cotizaciones para establecer los precios de las materias primas. Interés por la fabricación de un producto o la prestación de un servicio que satisfaga las necesidades de su entorno. Desarrollo sostenible en el emprendimiento de proyectos productivos. Enumeración de los elementos que intervienen en un proyecto productivo. 129 . personales y comunitarios.  valores culturales Determinación de los recursos familiares.3 Planifica con eficiencia y calidad en la entrega de productos o servicios a nivel local. marco legal. Muestra satisfacción por la obtención de ganancias en la elaboración de proyectos. Investigación de la oferta y demanda dentro de un mercado económico. indirectos e insumos que intervienen en la pequeña empresa. Contenidos Actitudinales 3.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales Aplicación de fórmulas para calcular el pago de impuestos.1 Propone metas de mejoramiento personal y comunitario para su autorrealización. naturales y valores culturales.2 Describe las características de una pequeña empresa exitosa en cualquier ámbito local. Analiza las distintas definiciones del mercado y sus elementos. 4. indirectos é insumos. Inventario:  recursos familiares  recursos naturales. Aplicación de diferentes tipos de inventarios. Clasificación de materiales directos.

Contenidos Declarativos La cuenta.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Costos de materia prima. Contenidos Actitudinales Muestra interés en la aplicación de las cuentas. Pérdidas y ganancias totales y por unidad. 130 .2 Realiza cálculos en las cuentas del trabajo contable. Contenidos Actitudinales Malla curricular de la especialidad de: Contabilidad Segundo grado Competencia 1. Interpretación del manejo de la partes de la cuenta. el abono y determinar el saldo de cuenta. Aplicación del cargo y el abono por medio de la T gráfica. Precios de venta por unidad y totales. Contenidos Procedimentales Definición de conceptos básicos de la cuenta. Indicadores de Logro 1. Clasificación adecuada de las cuentas. Cálculo de salarios y prestaciones laborales. Asume responsabilidad en el manejo de técnicas y reglas contables. Teoría del cargo y el abono. Enumeración de los pasos para operar el cargo. T gráfica. Comparación entre las cuentas que se cargan y las cuentas que se abonan. Promueve acciones producto del manejo de información adecuada que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. Aplicación de saldos a casos concretos del patrimonio familiar o comercial. Contenidos Procedimentales Aplicación de operaciones básicas de matemática para establecer precios de venta y ganancias de los productos. Partes de la cuenta (debe y haber). Identificación de las reglas que se aplican en el proceso contable. Aplicación de operaciones para determinar el saldo de la cuenta. Saldo: clasificación deudor y acreedor. Diferencia entre el cargo y el abono. Técnicas que se aplican para operar las cuentas de contabilidad. Establecimiento de la relación que existe entre el debe y el haber de la cuenta.1 Describe el manejo de rubros utilizados en contabilidad. 1.

Ecuación patrimonial. Conceptualización de cuentas por medio de un mapa conceptual. Establecimiento de pérdidas y ganancias de una organización empresarial. Diferencia entre las cuentas de activo y las cuentas de pasivo.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales Elaboración de cálculos de prestaciones salariales. 2. Aplicación de la ecuación patrimonial para establecer los aumentos y disminuciones del patrimonio del comerciante. Clasificación de cuentas: activo. Conceptualizado e ilustración de cada cuenta contable. pérdida y ganancia.3 Ejecuta procesos contables y de ajustes de un proceso productivo o de servicio. Análisis de los términos que integran la ecuación patrimonial.1 Maneja en forma adecuada las cuentas y preceptos contables Manejo de las cuentas. 131 . pasivo. Pérdidas y ganancias. Elaboración de un algoritmo para describir el proceso de construcción de un programa de trabajo en el proceso productivo. Representación de cuentas en un proceso contable. en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Ajustes contables. Identificación de operaciones matemáticas que faciliten el proceso Participa activamente en la operatividad de cuentas contables. Muestra habilidades para la aplicación a casos prácticos. Manifiesta interés por la prestación de servicios con calidad. 2. 2. Operaciones matemáticas aplicables en contabilidad. Cuentas contables. Activo corriente y no corriente. Pasivo corriente y no corriente. Análisis de los aumentos o disminuciones que sufren las cuentas durante el proceso comercial. Determinación de la ecuación patrimonial. Contenidos Actitudinales 2. Ejecuta técnicas con efectividad y calidad.2 Establece los principales estados financieros.

arbitrios. Sistema Tributario Nacional. Cálculo de impuestos. Clasificación de los métodos que se aplican en la recaudación tributaria. Aplicación de las operaciones básicas de la matemática en operaciones contables. Promueve actividades que fortalecen la cultura tributaria nacional para beneficio de la comunidad 3. Impuestos: directos e indirectos. Enumera las ventajas y desventajas del Sistema Tributario Nacional. Análisis de los principios de una adecuación recaudación fiscal. 132 .2 Establece la diferencia entre la recaudación de impuestos y arbitrios. tasas. Diferenciación del pago de los distintos impuestos e instituciones a que corresponde su recaudación. Instituciones gubernamentales encargadas de la recaudación y administración de impuesto. Contenidos Actitudinales 3. Fines que persiguen la recaudación y administración tributaria en la satisfacción de las necesidades de la comunidad. Legislación tributaria. Enumeración de los métodos aplicables en la recaudación tributaria. Aporta iniciativas para medir el impacto de la recaudación de impuestos en beneficios de la comunidad y familiar. Formula. propuesta de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. Identificación de los impuestos directos e indirectos. Manifiesta disponibilidad para ejercer una adecuada cultura tributaria. Investigación de las tasas y arbitrios que se pagan en el país. 3.1 Realiza un diagnóstico de la importancia que tienen los impuestos en el desarrollo comunitario.3 Identifica las instituciones recaudadoras de impuestos. 3. Recaudación tributaria. Investigación de la legislación tributaria guatemalteca.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales comercial con base a situaciones reales. Identificación de las instituciones recaudadoras de impuestos. Diagnóstico. Elaboración de un diagnóstico de desarrollo económico comunitario. con base al diagnóstico y resultados de una experiencia.

Elaboración de cálculos de producción y promoción de un bien o servicio.1 Identifica los principales elementos de una empresa comercial Patrimonio comercial. Análisis de las distintas definiciones del inventario. Costos de productos.2 Establece el capital de trabajo de un comerciante o una empresa. clasificación. Planificación del capital a invertir en los costos de producción de una empresa. 4.3 Propone un plan para promocionar productos o servicios con base en investigaciones de mercadotecnia. 133 . Establecimiento de las diferencias que existen entre los capitales que se utilizan en el proceso contable. 4. Cálculo del costo de promoción. Activos circulantes y pasivos circulantes. principalmente en la recaudación y distribución del IVA. Capital de trabajo. Inventario: importancia. 4. Aplicación de las opciones básicas de matemáticas en la identificación del patrimonio del comerciante. Inversión. Contenidos Procedimentales Aplicación de instrumentos de medición.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Métodos legales utilizados para la recaudación de impuestos. componentes. Cálculos matemáticos para establecer el patrimonio comercial. Manifiesta interés en la utilidad del inventario de los procesos comerciales. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo de beneficio para su establecimiento educativo y de su comunidad. Identificación de los componentes del inventario. Diferenciación entre el activo circulante y el pasivo circulante. Clasificación de los inventarios de acuerdo a los distintos enfoques utilizados. para calcular el grado de efectividad de la fiscal. Contenidos Actitudinales 4. Ensayo del inventario mediante el uso de papel cuadernillo. Aprecia la producción de bienes y servicios de los comerciantes.

Malla curricular de la especialidad de: Comercio y Servicios Primer grado
Competencia 1. Compara opciones de solución a problemas comunitarios con base en la información sobre desarrollo humano proveniente de diferentes fuentes y medios. Indicadores de Logro 1.1 Utiliza diferentes fuentes de información sobre desarrollo humano. Contenidos Declarativos Medios de información: periódicos, revistas, libros, Internet, otros. Contenidos Procedimentales Conceptualización de los factores que intervienen en el desarrollo humano, haciendo uso de diferentes medios de información. Clasificación de la información obtenida sobre desarrollo humano. Contenidos Actitudinales Participa en forma solidaria con su comunidad, en la satisfacción de necesidades básicas.

Desarrollo sostenible, productividad, calidad de vida. Factores que intervienen en el desarrollo. 1.2 Establece relación entre satisfacción de necesidades básicas y bienestar personal, familiar y colectivo en la vida cotidiana, para mejorar la calidad de vida. Necesidades básicas del grupo familiar: salud, educación, vivienda, y seguridad; medios de satisfacción de las necesidades. Principales medios de satisfacción de necesidades (bienes y servicios).

Clasificación de las diversas necesidades del ser humano.

Promueve actividades comerciales para satisfacer necesidades de su entorno.

Aplicación de técnicas para el aprovechamiento de recursos del medio ambiente. Diferenciación entre bienes y servicios.

1.3 Identifica ocupaciones y especialidades que contribuyen a generar ingresos y bienestar en la comunidad.

Comercio: papel en la economía de las comunidades, los Pueblos y el país. Campos ocupacionales, comerciales y de servicios, clasificación, valoración cultural.

Ejecución de proyectos, aplicando las diferentes fases.

Coopera en la ejecución de proyectos comerciales alternativos.

Selección de ocupaciones que contribuyen a generar ingresos y bienestar en la familia y la comunidad. Clasificación de ocupaciones de acuerdo a la oferta y demanda laboral en diferentes ámbitos geográficos.


2. Planifica procesos que integran normas de calidad,

2.1 Propone planes de acción para el mejoramiento de la

Administración: planificación y estrategias.

Identificación de los pasos para la elaboración de una planificación estratégica.

Participa con criterios éticos y estéticos en la elaboración de planes estratégicos.

134

Competencia técnicas adecuadas y criterios estéticos en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios).

Indicadores de Logro administración de recursos en la familia y en el centro educativo.

Contenidos Declarativos Administración: planificación y estrategias.

Contenidos Procedimentales Identificación de los pasos para la elaboración de una planificación estratégica. Elaboración de planes estratégicos para la administración de recursos.

Contenidos Actitudinales Participa con criterios éticos y estéticos en la elaboración de planes estratégicos.

Políticas comerciales.

Investigación de las políticas comerciales del país. Análisis de la influencia de las políticas comerciales en la administración de recursos en el hogar y en los centros educativos.

2.2 Conoce las normas de calidad en los procesos de producción de alimentos y otros en el hogar y escuela.

Calidad: normas, procesos, sistemas, y medios de verificación en el hogar y el comercio.

Establecimiento de la relación de los procesos, normas y sistemas de calidad en la producción. Aplicación de medios de verificación de la producción en el hogar y el comercio.

Promueve la práctica de normas de calidad en el hogar y el comercio.

2.3 Utiliza técnicas y tecnologías adecuadas, con criterios estéticos, en la elaboración de productos y prestación de servicios.

Tecnología adecuada para la prestación de servicios (programas de computación, caja registradora, sumadora, máquina de escribir, otras).

Clasificación de técnicas y tecnología utilizada en la prestación de un servicio. Análisis de los procesos tecnológicos utilizados en la producción de un bien o servicio. Aplicación de la tecnología apropiada a la producción.

Valora la utilización de tecnología adecuada para la producción de un bien o servicio.

3.

Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales e incorporación de valores culturales, ambientales y generación de mejores condiciones de vida.

3.1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo productivo.

Organizaciones productivas.

Relación de formas de organización de trabajo con tipos de inserción y derechos laborales. Identificación de las cooperativas u organizaciones productivas de la comunidad. Caracterización de las instituciones que promueven el

Inculca la organización, el trabajo, los derechos y obligaciones laborales.

Tipos de inserción laboral.

Formas de organización del trabajo.

135

Competencia

Indicadores de Logro

Contenidos Declarativos

Contenidos Procedimentales desarrollo productivo de la comunidad.

Contenidos Actitudinales

Cooperativas, organizaciones productivas basadas en la cosmovisión de los Pueblos. Derechos laborales. 3.2 Ejecuta Tareas o procesos con recursos locales y dominio de técnicas de acuerdo con su formación. Mejoramiento de producción familiar, escolar o comunitaria de bienes o servicios con recursos locales y otros insumos, tecnología, diseño y organización. Aprovechamiento adecuado de los recursos del medio ambiente para producir un bien o servicio. 3.3 Utiliza las normas de seguridad en el campo laboral. Normas de seguridad en el campo laboral y comercial.

Análisis de casos aplicados en el respeto a los derechos laborales.

Diseño de la organización escolar o comunal para el mejoramiento de la producción.

Aprovecha y conserva los recursos familiares y de la comunidad.

Aplicación de técnicas para la conservación y preservación de los recursos del medio ambiente. Determinación de las normas de seguridad en los campos laboral y comercial. Utilización y manejo de las normas de seguridad en el trabajo. Establecimiento de normas de seguridad en áreas comerciales. Promueve la seguridad en el uso de mobiliario y equipo de trabajo.

4.

Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad entrega de productos y servicios.

4.1 Propone metas de mejoramiento personal y comunitario para su autorrealización

Emprendimiento: definición, tipos, características de las personas y comunidades emprendedoras. Autoconocimiento y proyecto de vida.

Caracterización del emprendimiento en personas y comunidades.

Actitudes de emprendimiento y liderazgo en el ámbito personal, familiar y escolar.

Elaboración del proyecto de vida personal. Caracterización de los diferentes tipos de liderazgo. Identificación de las características de una pequeña empresa. Creación de una pequeña empresa (productos, servicios) utilizando los Interés por comercializar los bienes y los servicios producidos.

Liderazgo.

4.2 Describe las características de pequeña empresa exitosa en cualquier ámbito local.

Pequeña empresa: actores, características, clasificación.

136

Contenidos Actitudinales Mercadotecnia: necesidades. venta. Toma decisiones acertadas en la resolución de sus necesidades económicas.3 Planifica con eficiencia y calidad la entrega de productos o servicios a nivel local. Promueve acciones. agentes y factores de producción: Análisis de los medios de producción. Asignación de las Tareas productivas familiares. Punto de equilibrio de mercado. El mercado y su clasificación. producto. La oferta. Ubicación de lugares específicos para la prestación de servicios en la comunidad. Contenidos Declarativos Producción y su importancia socioeconómica. Indicadores de Logro 1.2. Analiza los medios de Medios. Describe el rol de los miembros de una familia en la producción de bienes y servicios. Identificación de los elementos de la cadena que se desarrolla en torno a la empresa y sus consumidores finales. Análisis del comportamiento de la oferta y la demanda de mercado para encontrar el punto de equilibrio.1. que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. precio y oferta del producto. Selección del mercado según la demanda. demanda y precios de mercado. 1. Malla curricular de la especialidad de: Comercio y Servicios Segundo grado Competencia 1. Determinación de las fases de la producción a través del manejo de la información. 4. Roles y equidad de género en la producción. Respeta los criterios que contribuyen a la Contenidos Actitudinales Aprecio por la producción en su entorno. Colocación de los productos en el mercado. Contenidos Procedimentales Identificación de estrategias que contribuyen a la generación socioeconómica con equidad de género. demanda.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales recursos materiales. como parte generadora de riqueza familiar. producto del manejo de información adecuada. financieros y humanos de la comunidad. 137 .

Indicadores y técnicas utilizadas para la programación (PERT. grupal o comunal. Proyectos: etapas del ciclo de proyectos.1 Diseña un programa de trabajo que incluye manejo de tiempo e indicadores de calidad y productividad. Identificación de los agentes y factores de producción. Determinación de los procedimientos para la planificación de un proyecto. con efectividad y calidad. Administración de indicadores con calidad y productividad. 2. Contenidos Procedimentales Análisis de los medios de producción. Aplicación de técnicas de programación en planificación de procesos productivos. en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Ejecuta técnicas. grupal o personal. Diferenciación de procesos eficientes. CPM). eficacia. cooperación y responsabilidad en el cumplimiento de Tareas. Elaboración de un programa de trabajo con tiempos establecidos e indicadores de calidad y productividad. Planificación de un proyecto productivo con visión personal. Visión comunal. Valora las acciones realizadas por medio de proyectos institucionales. 2. efectividad. 2. 1. Utilización de instrumentos para la verificación de calidad en la producción.3 Argumenta los beneficios de un proyecto de mejoramiento productivo. eficaces y efectivos. eficiencia. Análisis basado en los intereses y necesidades en los campos ocupacionales. Medios de verificación. productividad.     Contenidos Declarativos recursos naturales el trabajo el capital la empresa.2 Identifica indicadores de calidad y productividad Conceptos de: calidad. Identificación del ciclo de proyectos. Contenidos Actitudinales generación de equidad productiva. Valora la administración del tiempo en la ejecución de 138 . fases y técnicas utilizadas para la producción. Organización individual o grupal de desempeño de estrategias productivas. Proceso de planeación de un proyecto. GANTT. para alcanzar el éxito. Manifiesta respeto.Competencia Indicadores de Logro producción y sus diferentes factores. Planificación.

2. Muestra exactitud en el seguimiento de procesos de producción. eficacia. Formula.  Normas Internacionales de Contabilidad y Financieras. Respeto a la dignidad humana en el campo laboral y otros ámbitos de la vida. Programación de un proceso productivo con visión de incursionar en el mercado. Contenidos Actitudinales procesos y actividades.3 Ejecuta un programa de trabajo de un proceso productivo familiar.  Código de Trabajo. comunitaria. 3.1 Realiza un diagnóstico de recursos naturales. Formas de organización del trabajo (familiar. Identifica las técnicas mercado lógicas para impulsar y lanzar un producto. Legislación laboral nacional e internacional:  Constitución de la República. Clasificación de las empresas que existen en su entorno. campos de trabajo y organización en su comunidad. Remuneración y prestaciones. Elección de los medios de producción adecuados a las necesidades y recursos disponibles al producto.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Conceptos de: calidad. Medios de producción. productividad. Caracterización de los campos de trabajo que promueven el desarrollo comunitario acorde a las leyes nacionales e internacionales. 139 .  Código de Comercio. Análisis de casos laborales aplicados a empresas de su entorno. eficiencia. eficaces y efectivos. escolar o comunitario. efectividad. 2. Promueve estrategias de organización para la producción y comercialización. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia. Análisis de la legislación laboral del país. Técnicas de estudio de mercado. Contenidos Procedimentales Diferenciación de procesos eficientes. Aplicación de técnicas de mercado. 3. Identificación de sectores de la actividad económica. Parámetros de calidad. Identificación de indicadores de calidad y productividad. Normas y principios de gestión de calidad. Establecimiento de normas de gestión de la calidad y productividad.  Tratado de Libre Comercio. propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. mercantil). Investigación del mercado comunitario. Diagnóstico de los sectores económicos. 3.

Economía formal. del pueblo. Aplicación de los criterios de responsabilidad social en el desarrollo de propuestas. 4. Actitudes éticas emprendedoras. Comparación entre cada uno de los tipos de empresas. Identificación de técnicas de mercadeo. Planificación de propuestas emprendedoras en el centro educativo.2 Estima el potencial de mercado de un producto. familiar y comunitaria. Comparación y diferenciación de comercios formales y no formales en su entorno. Emprendimiento :  emprendimiento empresarial y emprendimiento comercial  desarrollo personal.3 Relaciona el desarrollo de la economía de su comunidad y su entorno. pequeña. 4. comunitario y empresarial. para beneficio individual y colectivo. Identificación de la calidad de los productos comercializados en la economía formal e informal. Investigación de los diferentes tipos de empresas. 140 . Contenidos Procedimentales Aplicación de técnicas de comercialización. Aplicación de los procesos de comercialización para la organización de empresas en su comunidad.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Técnicas de comercialización y mercadeo. Estudio de mercado:  tipos de estudio de mercado  características de mercado Investigación de los tipos de estudio de mercados enfocados a la gestión de recursos. Propicia el desarrollo comercial en su comunidad.1 Formula una propuesta emprendedora personal. Administración adecuada de los recursos financieros generados. Contenidos Actitudinales 3. 4. de beneficio para su establecimiento educativo y su comunidad. Interés por la sostenibilidad del proyecto comercial educativo. Tipos de empresas: Micro. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo. Manifiesta el interés por las contribuciones al comercio del país. Economía no formal. mediana y grande. multiétnicopluricultural.

Construcción de materiales divulgativos de productos seleccionados. entrevista. Herramientas de mercadeo. Promoción y publicidad de productos. 141 . Determinación de acciones a emprender para gestionar recursos de un proyecto. encuesta. Análisis de la relación del cliente con la distribución y la competencia productiva.3 Propone un plan para promocionar los productos con base en la investigación de mercadotecnia. Valora la promoción y publicidad ubicada en su entorno. Mercadotecnia: fuentes de información en mercadotecnia (observación. Aplicación de métodos para determinar la viabilidad y factibilidad de un proyecto productivo. recursos disponibles y expectativas de vendedores y clientes. Publicidad y promoción. Contenidos Procedimentales Planificación de un estudio de mercado. apuntes. Elección de los medios de promoción y publicidad de los productos. 4. Implementación de un estudio de oferta y demanda. Aplicación de técnicas en la investigación del potencial de venta en el mercado de los productos elaborados. Medios para promoción y publicidad. Contenidos Actitudinales Población y muestra Viabilidad y factibilidad. Proceso para la toma de decisiones. grupos focales).Competencia Indicadores de Logro  Contenidos Declarativos oferta y demanda del mercado. El precio: demanda y oferta. de acuerdo a las necesidades. Toma de decisiones a partir de un estudio de mercado.

gestión y ejecución de proyectos productivos y propuestas emprendedoras en los ámbitos familiar. la adopción de diferentes estilos de liderazgo y el aprendizaje de experiencias por medio de ejercicios de metacognición. También contribuye al fortalecimiento o recuperación de saberes y tecnologías productivas de los Pueblos de Guatemala y del mundo. Asimismo el establecimiento educativo 142 . se sugiere trabajar en forma integrada de tal manera que las y los estudiantes puedan aprender técnicas. la toma de decisiones en conjunto. comunicativa y participativa. Esta comunidad tiene la capacidad de aprender y de superar sus estados adversos. culinaria. es dinámica. Promueve un aprendizaje autónomo. promoción y comercialización. el bilingüismo y los aspectos sociopolíticos y culturales. En los campos de trabajo seleccionados. Parte de la persona. será necesario abordar los ámbitos laborales y el equipamiento. forestaría. así como elaboración. organización de la producción. se sugiere que los establecimientos educativos. de etnia y social. definan los campos de trabajo que se desean abordar durante el Ciclo Básico en esta área curricular. Las competencias y contenidos relativos a procesos administrativos y contabilidad también pueden aplicarse a este tipo de proyectos y propuestas. Si bien no todos los establecimientos educativos estarán en capacidad de contar con parcelas agrícolas o talleres. Asimismo es idónea para promover actitudes y valores relativos al reconocimiento de la multiculturalidad y la promoción y vivencia de la interculturalidad y la equidad de género. El área facilita la integración y aplicación de aprendizajes desarrollados en otras áreas tales como Matemáticas. en consulta con las comunidades educativas. desarrollo sostenible. entendida ésta como la habilidad para reflexionar y evaluar acerca del propio conocimiento grupal. Dada la diversidad geográfica. el entorno escolar y la comunidad e incide en su mejoramiento mediante la participación de las y los estudiantes. es ecológica. su familia. vive los valores democráticos. cultural y productiva del país. escolar y comunitario. regionales. Ciencias Sociales y Formación Ciudadana y Expresión Artística. Ejemplos: la municipalidad podría proveer acceso a una parcela.Apuntes metodológicos La metodología propuesta para esta área se apoya en el concepto de comunidad de aprendizaje. ubicación geográfica. las necesidades locales comunitarias. Comunicación y Lenguaje. oficios y otros que respondan a las necesidades e intereses de la comunidad educativa y del entorno productivo. En el trabajo en grupos se puede favorecer la creación y la innovación. El área por sí sola garantiza el desarrollo curricular tomando en cuenta. pecuaria. Una vez se definan estos campos. se sugiere la rotación de las y los estudiantes en las diversas actividades y roles para promover el conocimiento de sí mismos y el afloramiento y fortalecimiento de sus potencialidades y talentos. Asimismo pueden enfatizarse ejes transversales como multiculturalidad e interculturalidad. equidad de género. Se autotransforma en la convivencia: todos (as) aprenden entre todos(as). entre otros. el perfeccionamiento en el manejo técnico. la interculturalidad. En el desarrollo de proyectos. En forma ilustrativa estos campos pueden ser agricultura. El artesanado y el empresariado local podrían colaborar con uso de talleres. manejo de normas de calidad y seguridad. se sugiere buscar opciones colaborativas con otras entidades locales que puedan apoyar al establecimiento educativo. Ciencias Naturales. artesanía.

los comités de barrios y otros. las y los estudiantes podrán establecer comunicaciones sobre los campos de su interés en tecnología. Visualizan el oficio. Aprovechando las competencias desarrolladas en la subárea de Tecnología de Información y Comunicación. El trabajo por medio de proyectos requiere una planificación del tiempo. los recursos humanos y los recursos materiales según las etapas. con la finalidad que las y los estudiantes puedan participar en diferentes fases de proyectos de desarrollo local. Proyecto comunitario: Se establecen vínculos con organizaciones locales y se contribuye al desarrollo local con pertinencia cultural mediante proyectos productivos o de mejoramiento de las condiciones de vida de las familias y la comunidad. Los proyectos se prestan para fortalecer los vínculos entre el establecimiento educativo. ciudadanos y habitantes planetarios. Esto contribuirá a estimular sus vocaciones. la comunidad local y comunidades virtuales de personas e instituciones que comparten intereses comunes. viveros. Los proyectos sugeridos pueden ser personales o grupales: Proyecto de vida: Las y los estudiantes revisan su pasado. También se puede partir de necesidades del establecimiento educativo para plantear y ejecutar un proyecto escolar.puede promover acercamiento con organizaciones locales como los consejos de desarrollo. la profesión u ocupación que desean desempeñar y las habilidades y valores que quieren cultivar como personas. qué quieren hacer y cómo quieren hacerlo. Imaginan cómo quieren que sea su vida. organizaciones locales y personas que pueden aportar experiencias de trabajo u organización. calidad. Tanto en el proyecto escolar como en el comunitario. Reflexionan sobre qué quieren ser. Desarrollan hábitos que permiten establecer metas. exposiciones y ferias de productos elaborados por el estudiantado. entre otros. planificar su desarrollo y tener éxito en alcanzarlas. integrantes de diferentes grupos. formas de comercialización. características de los mercados. Proyecto escolar: Se aprovechan actividades y recursos del establecimiento educativo para transformarlos en proyectos productivos: tienda escolar. se promueve la participación de padres y madres de familia. evalúan su presente y visualizan su futuro personal. ya sea Comunitarios o Municipales. En esta planificación es aconsejable coordinar con otras áreas curriculares para optimizar los recursos al alcance del establecimiento educativo. 143 . por ejemplo.

recuperar diseños antiguos. 3. por ejemplo. venderlos y analizar los costos de producción y los beneficios. diseñar productos de acuerdo a las personas a las cuales se destinarán (fajas. Subárea de Economía Doméstica 1. preparar insumos (hilos. Dramatización de vivencias socioeconómicas y situaciones laborales con el propósito de buscar opciones de solución y mejoramiento. empacarlos. corresponsabilidad. Estos equipos. con rotación en su composición. por ejemplo. ejecutarlos y/o evaluarlos. Análisis de casos exitosos en los cuales se ha combinado tecnología de Pueblos Originarios y tecnología de punta. Subárea de Agropecuaria 1. niñas y personas mayores. Elaboración de planes de mejoramiento familiar que reflejen aprendizajes sobre preparación y nutrición de alimentos. 2. visitas a organizaciones de desarrollo. telar de cintura o telar de pie). por ejemplo). grupos y regiones del país y de otros países. 144 . Formación de equipos de trabajo diversos en su composición por género. etnicidad y otras características para desarrollar actitudes de equidad. tintes). individuales. cooperación.Actividades sugeridas Subárea de Artes Industriales 1. 2. Se pueden aplicar diferentes técnicas de recolección de datos tales como recorridos por áreas de recursos naturales con acompañamientos de personas conocedoras. urdidora. podrán elaborar proyectos. Montaje de una parcela agrícola o pecuaria demostrativa de acuerdo a los recursos accesibles al establecimiento educativo. tejerlos. entre otros. gestionarlos. levantamiento de mapas de recursos. promocionarlos. bolsas. cuidado de niños. patrimonio familiar y manejo de presupuesto. solidaridad. Investigación sobre la tecnología y las actividades productivas y comerciales de diferentes Pueblos. entrevistas a personas que desempeñan diferentes tipos de trabajo. actividades productivas y comerciales de la comunidad. Para ello pueden contar con apoyo de docentes del establecimiento educativo y personas especialistas de la comunidad. las y los estudiantes pueden elaborar los instrumentos de trabajo (devanadora. Diagnóstico participativo de recursos naturales. huipiles. hacerles los acabados. 2. En comunidades con tradición textil.

Criterios de evaluación 1. financieros.  Aplicando aspectos de la seguridad en el trabajo.  Involucrándose en procesos de toma de decisiones. regional o nacional. el uso sostenible de recursos naturales. contables y comerciales en sus propuestas de emprendimiento productivo escolar o comunitario:  Utilizando nociones fundamentales de contabilidad de costos.  Procurando el buen uso del instrumental y equipo de trabajo. en el desarrollo de procesos técnicos de servicio. agropecuaria y de orientación comercial de su comunidad y de otras comunidades:  Aplicando técnicas adecuadas de calidad en procesos productivos de acuerdo a su entorno geográfico y a las condiciones de sostenimiento ambiental. financieros. el dominio técnico. 3.  Recabando datos sobre la situación socio laboral de la comunidad. 4. la innovación. Procesa productos y servicios en las subáreas de artes industriales. Aplica procesos administrativos.  Incorporando prácticas culturales pertinentes y ligadas al cuidado del medio ambiente.  Calculando el pago de impuestos correspondientes a las actividades productivas y comerciales. Diseño posterior de material promocional en diferentes idiomas hablados por el estudiantado y para diferentes medios. Impulsa proyectos de desarrollo que beneficien a su entorno familiar. nacional e internacional. Exposiciones de propuestas emprendedoras y proyectos productivos diseñados.  Consultando sobre experiencias anteriores. economía doméstica.  Respetando valores culturales del entorno que estén relacionados con el aseguramiento de los recursos naturales para las generaciones futuras. Promoción de la creatividad.  Potenciando el rendimiento de los recursos técnicos.  Calculando en forma efectiva el rendimiento de los recursos. y de materia primas.  Integrándose a equipos de trabajo organizado para fines de bien común. 3. Diseña propuestas de trabajo cooperativo para el desarrollo escolar y comunitario en concordancia con el uso racional de los recursos locales:  Partiendo de diagnósticos fiables y recientes. gestionados y ejecutados por grupos de estudiantes con apoyo de la comunidad educativa. la incorporación de elementos de identidad cultural.  145 . Planificación y ejecución de un estudio de mercado para el montaje de una empresa y elaboración de un producto. 2. 2.Subárea de Orientación Comercial 1. escolar y comunitario:  Ejecutando técnicas con efectividad y calidad. regional. Investigación sobre los idiomas utilizados en las transacciones económicas en los ámbitos comunitario.

3
LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS

Tercera parte

El Currículo impulsa la idea de que para que los aprendizajes se produzcan de manera satisfactoria es necesario suministrar una ayuda específica, por medio de la participación de las y los estudiantes en actividades intencionales, planificadas y sistemáticas, que logren propiciar en ellos y ellas una actividad mental constructiva. Diversos autores han propuesto que es mediante la realización de aprendizajes significativos que las y los estudiantes construyen significados que enriquecen su conocimiento del mundo físico y social, potenciando así su crecimiento personal. Por lo tanto, los tres aspectos clave que debe favorecer el proceso educativo son los siguientes: el logro del aprendizaje significativo, el dominio comprensivo de los contenidos escolares y la funcionalidad de lo aprendido. Aspectos como el desarrollo de la capacidad del pensamiento crítico, de reflexión sobre uno mismo y sobre el propio aprendizaje, la motivación y la responsabilidad por el estudio, la disposición para aprender significativamente y para cooperar buscando el bien colectivo son factores entre otros, que indicarán si la educación es o no de calidad. En esta perspectiva, el aprendizaje es un proceso que requiere de la participación activa del sujeto que aprende, pues es él quien debe construir internamente nuevos esquemas y conceptos. Implica más que adquirir conocimientos, desarrollar funciones cognitivas, habilidades sicomotoras y socio afectivas, capacidades y actitudes que permitan utilizar los conocimientos en diferentes situaciones. El aprendizaje significativo implica un procesamiento activo de la información por aprender:

Se realiza un juicio de pertinencia para decidir cuáles de las ideas que ya son conocidas por las o los estudiantes son las más relacionadas con las nuevas metas.

Se determinan las contradicciones y similitudes entre las ideas nuevas y las que ya tenía. Se reformula la nueva información para poder asimilarla mejor según la forma de pensar del o de la estudiante.

En el caso que las ideas nuevas no puedan ser asociados con las que ya se tenían, la o el estudiante inicia un proceso de análisis con la información, reorganizando sus conocimientos utilizando una forma más amplia e inclusiva para explicarlos.

146

FASES DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 10
“Para que el aprendizaje sea verdaderamente significativo, éste debe reunir varias condiciones: la nueva información debe relacionarse de modo no arbitrario y sustancial con lo que la y el alumno ya sabe, dependiendo también de la disposición (motivación y actitud) de éste por aprender, así como de la naturaleza de los materiales o contenidos del aprendizaje.” 11 Algunos autores, entre los que destacan Spiro y Karmiloff - Smith, proponen que el aprendizaje significativo ocurre en una serie de fases que reflejan una complejidad y profundidad progresiva. Shuell (1990) propone tres fases en donde integra los aportes de varios de esos autores.

FASE INICIAL
1. 2. 3. Percepción de hechos o partes de información que están aislados conceptualmente. Memorización de hechos y utilización de esquemas preexistentes (dominio o aprendizaje por acumulación). Proceso global.
  

Escaso conocimiento específico del dominio Uso de estrategias generales pero independientes del dominio. Uso de conocimientos de otro dominio

4. 5.

Información adquirida concretamente y vinculada al contexto específico, uso de estrategias de aprendizaje. Ocurrencia de formas simples de aprendizaje.
  

Condicionamiento Aprendizaje verbal Estrategias mnemotécnicas Uso del conocimiento previo Analogías con otro dominio.

6.

Visión globalizadora que se forma gradualmente
 

FASE INTERMEDIA
1. 2. 3. 4. 5. Formación de estructuras a partir de las partes de información aisladas. Comprensión más profunda de los contenidos para aplicarlos a situaciones diversas. Reflexión y recepción de realimentación sobre ejecución. Conocimiento más abstracto: puede ser generalizado o varias situaciones (menos dependientes del contexto específico) Uso de estrategias de procesamiento más sofisticadas:
 

Organización Elaboración de mapas cognitivos.

10
11

Shuell, T. “Phases of meaningful learning”, Review of Educational Research, 60, 4. 531 – 548, 1990. Díaz Barriga, 1999: 21

147

FASE FINAL
1. 2. 3. Mayor integración de estructuras y esquemas. Mayor control automático en situaciones complicadas. Menor control consciente. La ejecución llega a ser automática, inconsciente y sin tanto esfuerzo. 4. El aprendizaje que ocurre en esta fase consiste en:
 

Acumulación de nuevos hechos a los esquemas preexistentes (dominio). Incremento en los niveles de interrelación entre los elementos de las estructuras (esquemas).

5.

Manejo hábil de estrategias específicas de dominio.

UTILIZACIÓN DEL ESPACIO FÍSICO PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
Desde este punto de vista, la calidad de un centro educativo se relaciona con su capacidad de atender a las necesidades especiales que presentan las y los estudiantes. Así, un establecimiento educativo será de calidad si es capaz de atender a la diversidad de estudiantes que aprenden y si ofrece una enseñanza adaptada y rica, promotora del desarrollo. Debe representar la integración de los elementos presentes en la comunidad, lo cual ofrece a las y los estudiantes la oportunidad de generar sus conocimientos desde su propia cultura y les permite afianzar su propia identidad preparándolos para desenvolverse en diversos escenarios. Es, desde este punto de vista, que el aprendizaje utilizando la lengua materna cobra una especial relevancia. No sólo representa el vehículo de comunicación con el cual la y el estudiante se siente plenamente identificado, sino que, a su vez, representa el mecanismo que le permitirá explicar significativamente el ambiente que lo rodea. El ambiente o espacio en donde se desarrollan los procesos de enseñanza y aprendizaje puede ser el aula, el patio del establecimiento educativo, la biblioteca, un campo cercano a la escuela u otros en donde se pueda establecer la interacción entre las y los docentes y las y los estudiantes. En relación con el ambiente se pueden considerar varios aspectos, el clima afectivo que se pueda establecer, la distribución del espacio físico propiamente dicho y la organización que se establezca, entre otros.
El clima afectivo
Es necesario establecer un clima afectivo para fortalecer la identidad, la autoestima y la convivencia armónica entre las y los docentes y entre las y los estudiantes y todas las personas que, de alguna manera, participan en la práctica educativa. Idealmente, el clima que se establezca debe permitir la práctica de los valores de convivencia, equidad, respeto y solidaridad e interiorizar las actitudes y los comportamientos adecuados para la interculturalidad, la búsqueda del bien común, la democracia y el desarrollo humano integral.

148

en forma directiva u otras incluyentes en género y etnia. desarrolla la capacidad de atención. cuatro y cinco o más constituyen un equipo de trabajo. Trabajo en equipo La integración de las y los estudiantes en grupos de tres. concentración. Estos pueden organizarse por afinidad. Trabajo en parejas Se puede utilizar en todas las áreas. Se hace necesario asegurarse que las y los estudiantes encuentran la oportunidad de interactuar democráticamente. entre los mismas (os) estudiantes. Las y los estudiantes se organizan en pares para compartir experiencias y conocimientos sobre determinada actividad o tema. Conviene asegurarse que en esa distribución se considera la ubicación de una biblioteca que permita la consulta constante. Las ventajas de este tipo de trabajo es que desarrolla las características individuales y las pone al servicio del grupo. fomentando el liderazgo y la responsabilidad. Trabajo individual Se puede utilizar en todas las áreas. Permite desarrollar la capacidad de escuchar el punto de vista de otros y otras. a fin de que se interesen en su buen uso y cuidado. concentración. por sorteo. se ayuden a superar sus debilidades y a aumentar sus fortalezas. ORGANIZACIÓN DE LAS Y LOS ESTUDIANTES Para optimizar el tiempo y los recursos disponibles. De ser posible. autonomía y responsabilidad en Tareas encomendadas. permita fomentar el trabajo colaborativo y cooperativo. desarrolla la capacidad de atención. 149 . de un taller o lugar de trabajo que permita la elaboración de proyectos específicos y que. los equipos de trabajo deben estar integrados de forma que. que sientan que sus comentarios son aceptados sin crítica evidente. Es importante que las y los estudiantes participen en la organización y el mantenimiento de los espacios físicos de los que se dispone para promover el aprendizaje. además. se sugieren distintas formas de organización de las y los estudiantes.Distribución del espacio físico El espacio físico debe ser dispuesto de acuerdo con los propósitos que se persigan. autonomía y responsabilidad en Tareas encomendadas.

Enfoquen la realimentación como el qué hacer de las y los estudiantes y no de él o de la docente. continua. En otras palabras. la evaluación lleva a la reflexión sobre el desarrollo de las competencias y los logros alcanzados. se requiere que las y los docentes posean un conocimiento real de las necesidades y potencialidades de cada uno (a) de sus estudiantes. a la evaluación se le considera como una actividad sistemática. Además del carácter formativo. Acepten los comentarios que las y los estudiantes ofrecen. cuando la contribución de las y los estudiantes no es adecuada. Conduzcan las conversaciones o discusiones de manera abierta. evitando emitir críticas sobre los mismos. cada aula se caracteriza por la heterogeneidad de sus integrantes. se toma al ser humano como el centro del hecho educativo y. Para que la actividad escolar refleje esa tendencia. integral. Repitan lo expresado por las y los estudiantes para mantener la conversación o discusión en curso. Esto. Como consecuencia. orientadores. Emitan breves comentarios y pasen al punto siguiente. además.Para que el desarrollo de la capacidad de generar nuevos conocimientos y de aplicarlos en un entorno determinado sea evidente en las y los estudiantes. como en todo el proceso de Reforma. en este caso. se convierte en una herramienta que permite: 150 . el currículo propone que la evaluación mantenga una función formativa. sirve para que los o las que expresaron las ideas escuchen cómo han sido interpretadas por sus interlocutores. Se le concibe como la herramienta que permite valorar los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante el diálogo entre participantes del hecho educativo para determinar si los aprendizajes han sido significativos y tienen sentido y valor funcional. de sus posibilidades de desarrollo en función de circunstancias que pueden llegar a ser especiales y del esfuerzo y voluntad que pone en aprender y en formarse. lo cual se manifiesta tanto en el ámbito social. es necesario que las y los docentes:   Se conviertan en facilitadores. orientadora e instrumental. Esto lleva a las y los docentes a realizar apreciaciones a lo largo del desarrollo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje y a utilizar sus resultados para modificar las deficiencias que se observan. Aquí. Contrario a lo que ha constituido la práctica de medición de los aprendizajes en los últimos años. provocativa e inspiradora de manera que las y los estudiantes permanezcan motivados     ELEMENTOS DE EVALUACIÓN Otro de los cambios que propone la Transformación Curricular. Todo ello conlleva un cambio significativo en la forma de interpretar y aplicar los criterios evaluativos. o mediadores de los aprendizajes. se refiere a una concepción diferente de lo que significa evaluar. por lo tanto. el intelectual y el afectivo. se reconoce que cada conglomerado y. como en el cultural.

Detectar las dificultades de aprendizaje.1. Detectar. Ayudar al crecimiento personal de las y los estudiantes por medio de la guía y orientación que se les proporciona dentro del proceso de aprendizaje. en torno a sus progresos con respecto a ellos mismos y ellas mismas. 4. Valorar el rendimiento de las y los estudiantes. 2. asimismo. los problemas en el proceso de aprendizaje y en los procedimientos pedagógicos utilizados de cara a mejorar la calidad educativa. 3. 151 .

docente. El segundo se refiere al valor funcional que tiene la información que se consigue como producto del análisis y que resulta de importancia fundamental porque es la que las y los docentes requieren para saber qué y cómo proporcionar la ayuda pertinente. Según el momento en que se realiza y la función que desempeña.estudiante. docente . Su fin principal consiste en certificar el grado en que las intenciones educativas se han alcanzado. Atiende principalmente. durante los cuales se puede establecer qué han aprendido las y los estudiantes y qué les hace falta aprender. Evaluación diagnóstica puntual que es la que se realiza en distintos momentos antes de iniciar una secuencia de enseñanza o dentro de un determinado ciclo o área curricular. Evaluación de resultados o sumativa Se realiza al terminar un proceso o ciclo educativo. 152 . 2. que utilizan las y los docentes antes de cada ciclo educativo con el propósito de obtener información con respecto a los conocimientos generales y específicos de las y los estudiantes con relación a los temas que se han de iniciar. Al mismo tiempo. es por ello que la mayoría de las pruebas de evaluación formal.FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN La Transformación Curricular propone que se evalúe el desarrollo o alcance de competencias de acuerdo con lo que especifican los indicadores de logro. Evaluación de proceso o formativa Es la que se realiza al mismo tiempo que los procesos de enseñanza y de aprendizaje por lo que se le considera parte integral de los mismos. este tipo de evaluación permite al o a la docente reflexionar durante y después de la acción sobre lo realizado en el aula proporcionándole datos valiosos sobre la orientación didáctica en función de las intenciones educativas que se tengan en la planificación. 2. constituyen recursos útiles para valorar la calidad de la enseñanza y de los aprendizajes logrados al terminar el ciclo. La evaluación diagnóstica inicial. la evaluación puede ser: Evaluación inicial o diagnóstica Es aquella que se realiza antes del desarrollo del proceso educativo. El propósito de este tipo de evaluación consiste en adecuar la planificación de los procesos de enseñanza y de aprendizaje a las necesidades de las y los estudiantes. El primero se refiere a que toda evaluación formativa o de proceso requiere un mínimo de análisis realizado sobre los procesos de interrelación docente . Se distinguen dos subtipos: 1. Dos aspectos deben tenerse en cuenta: 1. según lo demanden las circunstancias del momento o las actividades educativas. a los productos del aprendizaje.

diagramas. los intereses. Las técnicas que se enfocan en el desempeño utilizan los siguientes instrumentos para su aplicación. las necesidades educativas de las y los estudiantes. Flexible Se adapta a los procesos de cada grupo. así como las condiciones colaterales del Centro Escolar que afectan el proceso educativo. 1.Características de la Evaluación Dentro del enfoque que impulsa la Transformación Curricular. la evaluación se caracteriza por lo siguiente. tiene en cuenta las diferencias individuales.    Listas de cotejo Escalas de rango o de valoración Rúbricas. líneas de tiempo Proyectos Solución de problemas Texto paralelo 153 . Técnicas de evaluación que se sugieren La evaluación se lleva a cabo mediante la utilización de técnicas con sus respectivos instrumentos o recursos que permiten verificar si las competencias han sido alcanzadas según lo especifican los indicadores de logro propuestos. Se organiza de acuerdo con los grandes fines o propósitos de la educación articulándose alrededor de competencias. esquemas. Involucra a todos los sujetos del proceso educativo. Interpretativa Participativa Busca comprender el significado de los procesos y los productos de las y los estudiantes.           Preguntas . 2. Considera todos los aspectos del desarrollo y crecimiento humano. utilizan los siguientes instrumentos para el registro de la información recabada para la evaluación. Continua Integral Sistemática Se realiza a lo largo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.abiertas y cerradas Portafolio Diario Debate Ensayos Estudio de casos Mapas conceptuales. Las técnicas que se basan en la observación. es decir.

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