REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN BSICA 2009.

DIPLOMADO PARA DOCENTES DE PRIMARIA 2 Y 5 Mdulo 4: Evaluacin para el aprendizaje en el aula Bloque XIII La evaluacin y autoevaluacin del desempeo docente

ACTIVIDADES Encuadre del Bloque

RECOMENDACIONES DIDCTICAS Antes de iniciar el bloque XIII, es conveniente solicitar a los docentes participantes que vayan reconstruyendo, las escenas de una clase que consideren exitosa y las plasmen en un documento o escrito, mismo que se utilizar en la actividad 93. Usen las siguientes preguntas para recordar diferentes aspectos de su experiencia. a. Qu contenido trabajaron y qu deban aprender los alumnos? b. Qu materiales prepararon y qu actividades animaron con el grupo? c. Qu instrucciones o sealamientos facilitaron el entendimiento de los alumnos? d. Cmo valoraron los aprendizajes y qu formas de retroalimentacin dieron a los alumnos? e. Cmo empezaron la clase, cules fueron los momentos ms importantes del trabajo en el aula y cmo cerraron la leccin? f. Qu aprendieron ustedes con esta experiencia? PRESENTACIN, DESCRIPCIN, PROPSITOS Se recomienda leer con los participantes los propsitos, los tres contenidos de este bloque (XIII.1, XIII.2, XIII.3) y todo lo relacionado al producto decimoctavo producto.

LECTURAS BSICAS PPT . del bloque XIII Gua del participante, pp. 68-71 45 min

XIII.1 Aproximacin al concepto de desempeo docente desde la perspectiva de las competencias Actividad 91 - Se sugiere utilizar el texto que introduce al tema como una manera de inducir a los participantes en el tema fundamental de los Rubros del desempeo docente y la escala de niveles -En el CD Complementario se encuentra la Carpeta -Lectura comentada. Gua del participante, pp. 88-97

ESTNDARES_DESEMPEO, y se organizaron de tal manera que resulte ms accesible al docente participante. Se recomienda que los participantes realicen de tarea la lectura, por ser este tema el central en el bloque y que retoman en otras actividades. -Asimismo, la presentacin que se agrega titulada La evaluacin y la autoevaluacin del desempeo docente por estndares le servir para exponer el tema y resolver dudas. -Organice al grupo para que en esa sesin se tenga impreso el Formato para la actividad No. 91 Rubros del desempeo docente y la escala de niveles, que se encuentra en el CD Anexo y en la Gua del participante en las pp. 98-99 -Por equipos (5) revisen los formatos: Rubros del desempeo docente y Escala de niveles para comentar los rubros que se indican en el primer formato. -Como la actividad pide que se conformen equipos (cada equipo debe seleccionar a un vocero) y cada participante relate en 4 minutos aproximadamente la que considere su mejor clase, es necesario monitorear los equipos para que se cumpla con los tiempos establecidos, debido a que algunos docentes pueden ser ms explcitos en su ancdota, otros menos y, por tanto, es necesario equilibrar los tiempos de las participaciones. -El papel del vocero es importante porque puede fungir como monitor en las participaciones y debe compartir el consenso al que lleg el equipo en su reflexin. -Se sugiere que el formador lea en voz alta la escala de niveles y si disipen dudas, si es que las hubiere. XIII.2 Actividad 92 Evaluacin y autoevaluacin de los estndares del desempeo docente. Esta pgina es importante porque es en donde se toca el tema del concepto de estndares. Se sugiere se realice una lectura en voz alta -La lectura del texto El estudio de la enseanza debe ser guiada. Es importante mencionar a los docentes que realicen una lectura global para despus ubicar los tres enfoques de enseanza: centrada en el maestro, centrada en el alumno y centrada en la colaboracin. -En las instrucciones se recomienda que se realice una lectura individual, sin embargo, se recomienda los profesores se organicen en equipos y se turnen para leer en voz alta (si as lo consideran pertinente) para ir identificando entre todos los aspectos antes mencionados, pero, aunque se dividan en tres equipos, todos deben conocer y analizar las caractersticas de los tres enfoques -El cuadro de la pg. 110 puede ayudar para destacar de manera resumida las

Carpeta ESTNDARES_DESEMPEO

Gua del participante, pp. 97-99

180 min

Gua del participante, pp. 100 15 min Gua del participante, pp.101-109

Gua del participante, pp. 110-115 180 min

caractersticas de la evaluacinpor ello en el CD Anexo se incluye el formato para que se imprima o fotocopie. XIII.3 Preparacin de evidencias del desempeo docente: el registro de clases - En esta parte del bloque son indispensables las guas de observacin Actividad 93 respecto a la actuacin del docente. -Solicitar de tarea se realice la lectura del texto Registro de clase y se subrayen las ideas principales. Se recomienda respetar la instruccin de que de manera individual se realice la reconstruccin de las escenas de una clase para que las respuestas sean variadas. -Ubicar con anticipacin el Formato de autorregistro, que se encuentra en el CD Anexo y analizar cada mbito solicitado, para que se le explique al docente participante, as como el Diagrama de texto Relato Autobiogrfico. -Formen equipos y organicen la exposicin oral de las tres formas de registro de clases: videograbacin, audiograbacin y autorregistro mencionados en el texto anterior. -Individualmente, reconstruyan las escenas de una clase que consideren exitosa. Usen las siguientes preguntas para recordar diferentes aspectos de su experiencia. a) Qu contenidos trabajaron y qu deban aprender los alumnos? b) Qu materiales prepararon y qu actividades animaron con el grupo? c) Qu instrucciones o sealamientos facilitaron el entendimiento de los alumnos? d) Cmo valoraron los aprendizajes y qu formas de retroalimentacin dieron a los alumnos? e) Cmo empezaron la clase, cules fueron los momentos ms importantes del trabajo en el aula y cmo cerraron la leccin? f) Qu aprendieron ustedes con esta experiencia? -Analicen la forma y el contenido del Formato de autorregistro. Usen sus notas para describir el desarrollo de la clase que reconstruyeron. - En parejas lean el texto El carcter autobiogrfico del saber docente. Subrayen las ideas principales del texto y reflexionen con el grupo en las siguientes ideas. Anoten en el pizarrn los argumentos de los compaeros. a) La biografa tiene un significado en los comportamientos y prcticas de los docentes en el aula. b) Comprender cmo piensa, acta, se desarrolla profesionalmente y cambia el profesorado, individual y colectivamente, puede ofrecer nuevas perspectivas para abordar la reforma, el cambio y la mejora educativa, en un contexto que cambia con rapidez la naturaleza de la

Texto Registro de clase, Cuadernillo 1. Manual para la aplicacin de los Estndares de desempeo docente en el aula, pp. 15-27 (CD Anexo) Texto El carcter biogrfico del saber docente en Gua del participante, pp. 95-101

labor docente. -Consulten sus notas y el autorregistro de la clase que elaboraron en el ejercicio anterior, para escribir un relato autogrfico de esa experiencia docente, Usen el diagrama del texto Relato autobiogrfico para ordenar su narracin. -Reflexionen en grupos en las siguientes preguntas. Escriban en el pizarrn sus conclusiones del grupo y cpienlas en su cuaderno. a) Cmo se puede evitar que la justificacin de las autoevaluaciones se conviertan en una estrategia de defensa ante los maestros y directivos que participan en el proceso de evaluacin? b) Qu puede aportar el relato autobiogrfico a la evaluacin de las competencias docentes? Esta actividad ser el decimoctavo producto de trabajo (Los productos de esta actividad: a) escrito de las escenas de una clase que se considere exitosa, b) Formato de autorregistro y, por ltimo, c) Relato autobiogrfico, utilizando el diagrama correspondiente)

300 min