CLASES DE MODELOS PEDAGÓGICOS

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CLASES DE MODELOS PEDAGÓGICOS SEGÚN EL abc " MODELOS EDU VOLUMEN II.

Un Modelo Pedagógico según el abc Vol II es una forma particular de interpreta científicos o ideológicos sobre la forma como el hombre conoce la realidad y los acceso al conocimiento, para mantener una situación o para cambiarla. Presenta Instruccional, Activista y Cognitivos (Constructivismo, Conceptual, Aprendizaje Cognitiva, Histórico Cultural); iniciando con un esquema de su posible clasificació

CLASES DE MODELOS PEDAGÓGICOS SEGÚN EL ABC " MODELOS EDUCATIVOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS", VOLUMEN II.

Esquema de clasificación Modelo Instruccional Modelo Activista Modelos Cognitivos Constructivismo Pedagogía Conceptual Aprendizaje Significativo Modificabilidad Estructural Cog. Histórico Cultural Regresar

por lo tanto es considerado como un elemento que debe limitarse a escuch y obediente. es decir es un receptor pasivo. An noción alguna. la pedagogía como ciencia se da desde lo empírico. II. MODELO INSTRUCCIONAL .. d mantenimiento de una disciplina autoritaria.Se presentan a continuación las características de cada u el abc vol. Sus fundamentos teóricos yacen en la teoría conductistas de Skinner y Binet A. concibi dictámenes divinos. en este caso.PEDAGOGÍ El modelo pedagógico instruccional representa la ideología de la pedagogía tradicional. con poca participación al que se le coarta la li características se muestran a continuación: .

LAS METAS EN SU METODOLOGÍA El Proceso enseñanza aprendizaje esta dirigido a la transmisión de conocimientos manera sistemática y acumulativa . aunque siempre deba enseñar igual. repetitivo. utilizando un método de exposición verbalista. memorístico. memorístico reproduciendo los saberes y dedicándose a atender. metafísicas religiosas en busca del desarrol las facultades humanas y del car por medio de la disciplina y del ejemplo.respuestas. vertica posibilidad de retroalimentac . transmisionista. corrige y hace corregir. representando el elemento activo del proceso. el prescribe. dicta las lecciones hace repetir. Por su parte el maestro es un transmisor reproductor de conocimientos ya elaborados. mediado por un proceso de estímulo . disciplina. LA RE LACIÓN MAESTR ALUMNO Es un acto de autoridad . educa. PAPEL DEL ALUMNO Y DEL MAESTRO El alumno en su papel pasivo no se preocupa por la comprensión sino por el aprendizaje mecánico. imitar y corregir. Son humanistas.

PEDAGOGÍ El modelo activista concreta la pedagogía activa. este model que la escuela es el espacio donde se aprende a hacer a través del contacto con los obje pensar y actuar libremente. Sus fundamentos teóricos se basan principalmente en los aportes de Freinet. Se busca la humanización d origen y futuro del ser humano. Como su nombre lo indica. Otras de sus característica .MODELO ACTIVISTA . Decroly Psicológicamente Se concibe la infancia como la etapa más importante del desarrollo d entre esta etapa con la pre adolescencia y la adolescencia.

se realizan proyectos de aula y los contenidos giran alrededor de centro de intereses. siendo su propósito el permi actuar y pensar libre. deductivo. de construcción del conocimiento. hay auto evaluación y eva procesos de la espontaneidad y acción acorde a sus capacidades . científico. Se utilizan los Recursos del medio. Aunque generalizado. espontáneam autonomía LA EVALUACIÓN Va enfocada de alguna manera a cualitativos. al niño se le considera como artífice de su propio conocimiento y se le reconocen y promueven sus intereses garantizándosele la autonomía.EL FIN DE LA ESCUEL LA METODOLOGÍA Durante el proceso de aprendizaje enseñanza la acción y la experiencia son la condición que garantiza el aprendizaje mediante el uso de métodos activo inductivo. representa una postura empirista y positivista que presupone la formación de conceptos por el contacto directo con los objetos. Es tanto el aprendizaje como el "pre vida". entendidos como "útiles de la infancia" que al manipularlos y experimentar con ellos se aprende. se aprende haciendo. basados en las experiencias y capacidad de los alumnos. lúdico. se valora más el hac aprender. se educa para el trabajo. la auto educación y el autogobierno.

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. Aebli. El constructivismo se fundamenta teóricamente en aportes de Jean Piaget. Ausub Wilson. La asimilación se interpreta como la estructuras cognitivas de Individuo y la acomodación como la modificación de los esquem lo real.Relación directa medio . lo cognitivo. En la dimensión Ped principalmente a procesos biológicos y es independiente de los procesos de aprendizaje. también admite que el desarrollo de las estructuras mentales va de acuerdo con el mundo es mediatizada por las representaciones mentales que de él tengamos y que están en el proceso evolutivo del individuo. la cual través de procesos de asimilación y de acomodación. en el que se promueve la construc cotidiana. En su dimensión psicológica admite los aportes de la psicología genética.vida escolar y vida social. en cuanto al conocimiento.MODELÓ PEDAGÓGICO COGNITIVO ± EL C El constructivismo es un modelo pedagógico cognitivo.aula. críticas y capaces de transformar la realidad. axiológico.

el niño construye conocimiento pedagógico.LA META METODOLOGÍA Es la autoconstrucción del conocimien niveles intelectuales superiores. Como recursos didácticos se resalta el uso de mapas conceptuales. escol se parte de los pre conceptos de los conocimiento. EVALUACIÓN Es permanente e integral. la experimentación. El mae estimulador del desarrollo. estructuras cognitivas. del contacto con la naturaleza y la sociedad. Siendo El método principal comprende actividades escuela promover la construcción del co tendientes a la construcción del conocimiento. dimensiones: vida cotidiana. Se usan métodos como el inductivo y deductivo. la acción investigación tienen un lugar primordial en la formación del pensamiento. determina su ritm influyendo sobre los contenidos y innovador y autónomo. tambièn del uso de actividades como salidas. de sus intereses y de actividades formando personas autónomas. didáctico. crític como la indagación. etnográfico y científico. usa los sistemas de auto evaluación y coevaluación o interevaluación para reorientar procesos. materiales didácticos y narrativos. técnicas. investigador. lo cognitivo. PAPEL DEL E l alumno es el centro y obj conocimiento. pues se parte de los intereses del estudiante. las actitudes y conocimientos (necesarios para su desempeño en el mundo en el que vive). crítico. se practica el aprendizaje significativo. trabajo de campo. y de transformar la realidad experiencias que van desde lo concreto para llegar a lo abstracto. preparado. organizando el proc observando la realidad . incluyendo la valoración de los procedimientos. es cualitativa y cuantitativa. axiológico estudiantes. acompa estudiante.

Otras de las principales características de este modelo se presenta . desarrolla operaciones intelectuales ( antropológica la comunidad educativa enseña competencias afectivas (actitudes. conceptos. cognitivo y expresivo. cognitiva y expresiva. precategorías). Pedagógicamente la pe (nociones. Se apo aprendizaje. donde se aprenden tanto l operaciones intelectuales. pensamientos. valores expresivas del alumno.MODELÓ PEDAGÓGICO COGNITIVO ± PEDAGOGÍA La pedagogía conceptual es un tipo de modelo pedagógico cognitivo para la formación de activa. Sociológicamente de los valores y las actitudes esenciales para la interacción social. de habilidades y destrezas procedimentales. en los que se identifican áreas activas del cerebro. Se basa en fundamentos teóricos establecidos por Alberto aspectos de la dimensión psicológica la teoría evolutiva. que explica la mente humana co afectivo. dotados por instrumentos y operaciones mentales.

se caracteriza por el naturaleza activa se refiere al ser apasio modelo hexágono.Modeló Cognitivo ± La Pedagog PROPÓSITO DE LA ESCUE EN LA METODOLOGÍA es formar individuos plenos. mentes psicológicas y mentes excepcionales. mientras que las integradas a la teoría de las seis lecturas. nocional. La dimensión cognitiva hace referencia a las operaciones intelectuales. se refiere al ser seis componentes interrelacionados en el expresivamente talentoso y la expresiv quehacer pedagógico: propósitos. contenidos. el cual está constituido por amoroso. cognitiva y e El método de enseñanza. instrumentos de conocimiento y mentefactos. preconceptual. El aprendizaje tiende al democracia.. acorde naturaleza humana activa. que conducen al desarrollo de los mentefactos en etapas precategoriales y categoriales) y de las estructuras o habilidades para su complejización. La escuela se caract secuenciación. se evalúa la c de desarrollo del pensamiento a partir del m los instrumentos del conocimiento y la org de conceptos a través de mentefacto . LA EVALUACIÓN Debe hacerse por asociación de contextos e binarios o de contraposición. y el espacio donde se trabaja entre la lib evaluación. conceptual y propositivo. recursos. cualquier lenguaje. Los recursos incluyen el uso y construcción de elementos en las dimensiones cognitiva e integradas. métodos. con maestros capacitados desarrollo del pensamiento (a través del modernas teorías y técnicas de la re desarrollo de los instrumentos del proceso cognitiva. la cognitiva.

el aprendizaje significativo es una aplicación aprendizaje es significativo cuando los nuevos conocimientos se vinculan de manera clar individuo. también todos los recursos del medio son útiles para trabajar en este modelo. Helen Hanesian.MODELÓ PEDAGÓGICO COGNITIVO . Así. así que. incluyendo una selección rigurosa de los contenidos en los grados y asignaturas. ap e e EN EL DISEÑO DEL CURRÍCULO Los contenidos y secuencias curriculares dependen de las experiencias y conocimientos previos. facilitar la asimilación y evaluar las relaciones significativas y jerárquicas entre conceptos. se realiza aprendizaje cooperativo. . Se utilizan como recursos especiales mapas conceptuales y otros instrumentos para representar. responde a la premisa "averigua lo que el alumno sabe y enseña consecuentemente". Dmund Sullivan y plantea como fundamento psicológico que e que representan y asimilan a la ciencia y al mundo social. el qué. también es un tipo modelo pedagógico cogn Novak. aprendizaje receptivo y por descubrimiento.Aprendizaje Significativo EN LA METODOLOGÍA El método.APRENDIZAJE El aprendizaje significativo para los autores. para qué y cuando del proceso depende de lo que el alumno ya Modeló Pedagógico Cognitivo . Se parte de los conocimientos y habilidades previas del estudiante y se realizan las actividades pertinentes que permitan la vinculación del nuevo conocimiento. escogiendo lo esencial de cada ciencia y lo significativo. en todo caso la estrategia metodológica a utilizar va en función a la premisa señalada. en el cual el aprendizaje debe s correlacionado con su nivel desarrollo.

impulsando al individuo para que desarrolle de forma armónica sin referen Utilizado se conoce como´ aprendizaje mediado". entre las cuales se destacan estos criterios de mediación: intencionalidad y reciprocidad.MODIFICABILIDAD ES Este es el modelo pedagógico cognitivo que se basa en la teoría de la modificabilidad estr justificado entre otros por Pilioneta. así que esta puede cambiar. . ni de condición.MODELÓ PEDAGÓGICO COGNITIVO . cooperativo y científico. Para lograr la modificación Establece doce categorías para la interacción medida.Modificabilidad EL MÉTODO EL PROPÓSITO Es mejorar la capacidad para aprender y p pensar. aprendizaje y manejo de instrumentos dirigidos al desarrollo de acciones mentales. . elaboración y salidas. Utiliza métodos: inductivo deductivo. fundamentos conceptuales. es un centro donde se trabaja con tecnolog democráticas y libertarias y en la que actúa el docente mediador. Dentro de los recursos. grupal. trascendencia y significado. como son las funciones cognitivas de: entrada. uve heurística. redes de semántica. prácticas grupales. y aprendizaje cooperativo. La pensamiento y de la inteligenc las estructuras del pensamiento. utiliza el mapa cognitivo. la informática la cibernética y los juegos de computadoras LA EVALUACIÓN Incluye la elaboración de mapas cognitivos. el cual busca la modificación de escolaridad o capacidad de aprendizaje. me parte del principio que el ser humano se caracteriza por tener un alto nivel de flexibilidad edad. saber hacer y saber ser". La escuela para el caso. Este método emplea tres fases del acto mental. Otras de sus característi Modeló Pedagógico Cognitivo . Fundamenta el acto educativo del "saber. Su dimensión psicológica se sustenta en la concepci permanentemente al cambio en cualquier edad de la vida. El aprendizaje se da a través del docente mediador.

HISTÓRIC En este modelo se inscriben todas las escuelas que toman como eje principal la teoría hist características se presenta a continuación: Inicio .MODELÓ PEDAGÓGICO COGNITIVO .

del conocimient LA EVALUACIÓN Se evalúa la reconstrucción del conocimiento. Los recursos son los correspondientes a cada actividad. Los contenid estructuras del pensamiento como culturales son reconstruidos.EN LA METODOLOGÍA las asignaturas se organizan de tal forma que conlleve a los estudiantes a pensar en forma creadora. LA META EL DISEÑO DEL CURRÍCUL es desarrollar las capacidades de los estudiantes partiendo del desarrollo psíquico del niño. En el aprendizaje se da primero la asimilación de conocimientos generales y abstractos para luego familiarizarte con los conocimientos particulares y concretos. PAPEL DEL MAESTR El alumno reconstruye los conoc elaborados por la ciencia y la cultu proceso el lenguaje hace las veces d aprendizaje y el desarrollo son inte El maestro contribuye a organizar que los estudiantes promuevan s intelectual. desde el juego en la edad escolar hasta las actividades sociales del adolescente . El maestro contribuye a organizar las áreas para que los estudiantes promuevan su desarrollo intelectual. Se analiza la realidad social y en integral se selecciona. . aprop El propósito es la formación de las conocimientos. s resultado de un proceso de enseñanza de las lenguas clásica construcción social en el marco de matemáticas y los conceptos de un contexto cultural e histórico técnica más conveniente al proce concreto. las actividades van acorde al período desarrollo de los niños. la capacidad de desarrollo del pensamiento del niño y la expresión en su lenguaje.

Otras de sus ca . De Zubiría precisa tres modelos pedagógicos: Modelo Pedagógico Instruccional. Modelo Pedagógico Activista y Modelos Pedagógicos Contemporáneos (Propuestas pedagógicas derivadas de Piaget.CLASES DE MODELOS PEDAGÓGICOS SEGÚN JULIÁN DE ZUBIRÍA SAMPER Con respecto a los modelos pedagógicos. contenidos y secuencias. corresponde a la práctica escuela de la obediencia.PEDA Zubiría Sam El Modelo Pedagógico Instruccional. De Zubiría en su texto ³Tratado de Pedagogía Conceptual. la puntualidad y el trabajo mecánico conocimientos específicos y las normas aceptadas socialmente. Los Modelos Pedagógicos´. que dan cuenta al para qué. dado que cada una de las teorías son elaboradas a partir de un fundamento socio-antropo-psicològico. Además. cuándo y el con qué del acto educativo. Todo modelo pedagógico adopta una postura frente al currículo. sociológicos y antropológicos. que da razón del tipo de hombre y de sociedad que se pretende contribuir a formar. en cuanto a sus propósitos. Histórico Cultural) sus principales característica se presentan a continuación: MODELO INSTRUCCIONAL . como una tábula rasa sobre la que se van imprimiendo desde el defensores se hallan Durkheim (1912) y Alain. los conceptualiza como el resultado práctico de las teorías pedagógicas. Aprendizaje Significativo. toda teoría pedagógica debe poseer también fundamentos teóricos psicológicos.

repite y hace repetir.l. . colocándoseles retos difíciles. el trato hacia los aprendices es severo. El estudiante carece de nociones y representaciones de lo real. el maestro expone reiterada y severamente en forma oral y visual. las preguntas. El ambiente escolar es rígido y autoritario.El Proceso de enseñanza es programado. En la metodología . se les exige la máxima recepción. la creatividad. se utilizan castigos y humillaciones para mantener su disciplina. y adormeciendo en él. obstaculizándole al escolar el desarrollo del pensamiento. El eje ce son los En cuanto a las relaciones .

no hay diferenciación entre el conocimiento científico y el cotidiano. Hay autoconstrucción del conocimiento. Este modelo carece de una concepción científica de enseñanza.MODELO ACTIVISTA . EL MÉTODO Consiste en la manipulación y el aprender haciendo. Su fundamento psicológico se haya en la en Comenius (Didáctica Magna) y Pestalozzi (escuelas tutoria Estados Unidos. al reconocer en el niño sus corrientes científicas de las cuales se nutrió la escuela nueva s revolución francesa.LA NUE El Modelo Pedagógico Activista se observa especialmente humanización de la enseñanza. . los recursos permiten la manipulación y la experimentación de tal manera que se invoquen los sentidos y se garantice el aprendizaje y el desarrollo de las capacidades individuales. ya que el aprendizaje depende la experiencia. Claperéde y Ferriere en Suiza. la acción se generaliza a todas las edades. Freinet en Fra Caballero en Otras de sus car LA FINALI EL EJE CENTRAL DEL PROCESO Es preparar para individuo pensa Es el alumno y sus intereses. auto educación y auto gobernabilidad.

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LOS MODELOS PEDAGÓGICOS C Sampe Los modelos pedagógicos contemporán de modelos que se caracterizan por esta El autor presenta para el caso las propu Piaget. . Actualmente. se considera a las co escuela nueva y el activismo. La asimilación se ref estructuras ya existentes. explica como conocemos el mundo y cómo de asimilación. modificando los esq real. Así. Piaget logra demostrar la existencia y la construcción Las aplicaciones pedagógicas de su teoría en algunos casos no aplicado a áreas particulares. según Pozo (1987) citado p categorías de la realidad no están en la realidad sino en la propi En su teoría Piaget. En el mismo trabajo pedagógico afirmando que lo esencial es el descubrimiento activo de la ver que a los elementos que constituyen un modelo pedagógico y q educativos. de tal manera que cada individuo tom acomodación complementa la asimilación. demostrand mediatizada por las representaciones mentales que de él se teng el proceso evolutivo del individuo. la psicología cognitiva contemp psicopedagógicos del aprendizaje. como son y como se desarrollan. en el que el estudiante ³tien incorporándolos a sus estructuras de pensamiento y poniendo e implicando una acción mental más que motriz.cultural de Aprendizaje Significativo de David Aus LAS PROPUESTAS PEDAGÓGICAS DERIVADA Piaget aportó significativamente a la psicología contemporánea mentales. cuales. la Escuela Histórico . Según De Zubiría. acomodación y equilibrio.

MODELO PEDAGÓGICO CONTEMPORÁNEO Y LA (Julián De Zubi Esta teoría es expuesta por primera vez por David Ausubel. aportando entre otros a las prácticas educa en la representación. asimilación y evaluación de las relaciones facilitado por los conceptos inclusores en las estructura cogniti la capacidad de resolución de problemas en las diferentes áreas Modeló Pedagógico Contemporáneo . Piaget. Lo importante para que el aprendizaje sea significativo es que los conocimientos sean asimilados de manera relevante y jerárquica por la estructura cognitiva EL DISEÑO DEL CURRÍCULO Ddebe partir de determinar los conceptos principales de cada ciencia a trabajar. . vinculándose en forma estable con los anteriores. pos Hanesian y Edmun Sullivan.A Significativo EN EL MÉTODO Los contenidos deben ser descubiertos o integrados antes de ser asimilados. Su fundamento filosófico toma ap fundamento psicológico del mismo Ausubel.Las teorías derivadas de esta y de la de Piaget son denominadas constructivistas . Vygotski y La teoría del aprendizaje significativo determina ante todo una modelo pedagógico.

HISTÓR Liev Vygotski originó la corriente psicológica Histórico Cultur de generar el desarrollo mental de los escolares. Así. buscando convertir e potencial en cond . Su aporte psico cual sostiene que el aprendizaje y el desarrollo son interdepend EN LA METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA Los procedimientos utilizados son diferentes en cada uno de los niveles educativos. lo que podría hacer mañana por si solo. Evalúo e integ teoría del aprendizaje.MODELÓ PEDAGÓGICO COGNITIVO . Su tesis pedagógica fundamen adultos. Afirmó que el niño reconstruye los con siendo el lenguaje un mediador. EL PAPEL DE LA Es desarrollar las capacidad adelantándose a su desarrollo p se piensa en el mañana y no en infantil. las actividades rectoras dominantes en cada período de vida del individuo van desde el juego en los niños hasta las actividades sociales en el adolescente.

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