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CLASES DE MODELOS PEDAGGICOS

CONTENIDO

CLASES DE MODELOS PEDAGGICOS SEGN EL abc " MODELOS EDU VOLUMEN II.

Un Modelo Pedaggico segn el abc Vol II es una forma particular de interpreta cientficos o ideolgicos sobre la forma como el hombre conoce la realidad y los acceso al conocimiento, para mantener una situacin o para cambiarla. Presenta Instruccional, Activista y Cognitivos (Constructivismo, Conceptual, Aprendizaje Cognitiva, Histrico Cultural); iniciando con un esquema de su posible clasificaci

CLASES DE MODELOS PEDAGGICOS SEGN EL ABC " MODELOS EDUCATIVOS PEDAGGICOS Y DIDCTICOS", VOLUMEN II.

Esquema de clasificacin Modelo Instruccional Modelo Activista Modelos Cognitivos Constructivismo Pedagoga Conceptual Aprendizaje Significativo Modificabilidad Estructural Cog. Histrico Cultural Regresar

Se presentan a continuacin las caractersticas de cada u el abc vol. II.

MODELO INSTRUCCIONAL - PEDAGOG

El modelo pedaggico instruccional representa la ideologa de la pedagoga tradicional, d mantenimiento de una disciplina autoritaria.

Sus fundamentos tericos yacen en la teora conductistas de Skinner y Binet A., concibi dictmenes divinos; en este caso, la pedagoga como ciencia se da desde lo emprico. An nocin alguna, por lo tanto es considerado como un elemento que debe limitarse a escuch y obediente, es decir es un receptor pasivo, con poca participacin al que se le coarta la li caractersticas se muestran a continuacin:

LAS METAS EN SU METODOLOGA

El Proceso enseanza aprendizaje esta dirigido a la transmisin de conocimientos manera sistemtica y acumulativa , utilizando un mtodo de exposicin verbalista, memorstico, repetitivo, transmisionista, mediado por un proceso de estmulo - respuestas.

Son humanistas, metafsicas religiosas en busca del desarrol las facultades humanas y del car por medio de la disciplina y del ejemplo.

PAPEL DEL ALUMNO Y DEL MAESTRO

El alumno en su papel pasivo no se preocupa por la comprensin sino por el aprendizaje mecnico, memorstico reproduciendo los saberes y dedicndose a atender, imitar y corregir. Por su parte el maestro es un transmisor reproductor de conocimientos ya elaborados, representando el elemento activo del proceso, aunque siempre deba ensear igual, el prescribe, disciplina, educa, dicta las lecciones hace repetir, corrige y hace corregir.

LA RE LACIN MAESTR ALUMNO

Es un acto de autoridad , vertica posibilidad de retroalimentac

MODELO ACTIVISTA - PEDAGOG

El modelo activista concreta la pedagoga activa. Como su nombre lo indica, este model que la escuela es el espacio donde se aprende a hacer a travs del contacto con los obje pensar y actuar libremente.

Sus fundamentos tericos se basan principalmente en los aportes de Freinet, Decroly Psicolgicamente Se concibe la infancia como la etapa ms importante del desarrollo d entre esta etapa con la pre adolescencia y la adolescencia. Se busca la humanizacin d origen y futuro del ser humano. Otras de sus caracterstica

EL FIN DE LA ESCUEL LA METODOLOGA Durante el proceso de aprendizaje enseanza la accin y la experiencia son la condicin que garantiza el aprendizaje mediante el uso de mtodos activo inductivo, deductivo, ldico, cientfico, de construccin del conocimiento; basados en las experiencias y capacidad de los alumnos. Aunque generalizado, representa una postura empirista y positivista que presupone la formacin de conceptos por el contacto directo con los objetos, se aprende haciendo, se educa para el trabajo, se realizan proyectos de aula y los contenidos giran alrededor de centro de intereses; al nio se le considera como artfice de su propio conocimiento y se le reconocen y promueven sus intereses garantizndosele la autonoma, la auto educacin y el autogobierno. Se utilizan los Recursos del medio, entendidos como "tiles de la infancia" que al manipularlos y experimentar con ellos se aprende.

Es tanto el aprendizaje como el "pre vida", siendo su propsito el permi actuar y pensar libre, espontneam autonoma

LA EVALUACIN

Va enfocada de alguna manera a cualitativos, se valora ms el hac aprender, hay auto evaluacin y eva procesos de la espontaneidad y accin acorde a sus capacidades

MODEL PEDAGGICO COGNITIVO EL C

El constructivismo es un modelo pedaggico cognitivo, en el que se promueve la construc cotidiana,vida escolar y vida social; en cuanto al conocimiento, lo cognitivo, axiolgico, crticas y capaces de transformar la realidad.

El constructivismo se fundamenta tericamente en aportes de Jean Piaget, Aebli, Ausub Wilson. En su dimensin psicolgica admite los aportes de la psicologa gentica, la cual travs de procesos de asimilacin y de acomodacin. La asimilacin se interpreta como la estructuras cognitivas de Individuo y la acomodacin como la modificacin de los esquem lo real; tambin admite que el desarrollo de las estructuras mentales va de acuerdo con el mundo es mediatizada por las representaciones mentales que de l tengamos y que estn en el proceso evolutivo del individuo.Relacin directa medio - aula. En la dimensin Ped principalmente a procesos biolgicos y es independiente de los procesos de aprendizaje.

LA META METODOLOGA

Es la autoconstruccin del conocimien niveles intelectuales superiores. Siendo El mtodo principal comprende actividades escuela promover la construccin del co tendientes a la construccin del conocimiento, dimensiones: vida cotidiana, escol se parte de los pre conceptos de los conocimiento, lo cognitivo, axiolgico estudiantes, de sus intereses y de actividades formando personas autnomas, crtic como la indagacin, la experimentacin, y de transformar la realidad experiencias que van desde lo concreto para llegar a lo abstracto, tambin del uso de actividades como salidas, trabajo de campo, del contacto con la naturaleza y la sociedad, el nio construye conocimiento pedaggico, didctico, etnogrfico y cientfico; la accin investigacin tienen un lugar primordial en la formacin del pensamiento. Se usan mtodos como el inductivo y deductivo, se practica el aprendizaje significativo, pues se parte de los intereses del estudiante. Como recursos didcticos se resalta el uso de mapas conceptuales, estructuras cognitivas, tcnicas, materiales didcticos y narrativos.

EVALUACIN Es permanente e integral, incluyendo la valoracin de los procedimientos, las actitudes y conocimientos (necesarios para su desempeo en el mundo en el que vive), es cualitativa y cuantitativa, usa los sistemas de auto evaluacin y coevaluacin o interevaluacin para reorientar procesos.

PAPEL DEL

E l alumno es el centro y obj conocimiento, determina su ritm influyendo sobre los contenidos y innovador y autnomo. El mae estimulador del desarrollo, acompa estudiante, investigador, crtico, preparado, organizando el proc observando la realidad

MODEL PEDAGGICO COGNITIVO PEDAGOGA

La pedagoga conceptual es un tipo de modelo pedaggico cognitivo para la formacin de activa, cognitiva y expresiva. Se basa en fundamentos tericos establecidos por Alberto aspectos de la dimensin psicolgica la teora evolutiva, que explica la mente humana co afectivo, cognitivo y expresivo, dotados por instrumentos y operaciones mentales. Se apo aprendizaje, en los que se identifican reas activas del cerebro, donde se aprenden tanto l operaciones intelectuales, de habilidades y destrezas procedimentales. Sociolgicamente de los valores y las actitudes esenciales para la interaccin social. Pedaggicamente la pe (nociones, pensamientos, conceptos, precategoras), desarrolla operaciones intelectuales ( antropolgica la comunidad educativa ensea competencias afectivas (actitudes, valores expresivas del alumno. Otras de las principales caractersticas de este modelo se presenta

Model Cognitivo La Pedagog

PROPSITO DE LA ESCUE EN LA METODOLOGA

es formar individuos plenos, acorde naturaleza humana activa, cognitiva y e El mtodo de enseanza, se caracteriza por el naturaleza activa se refiere al ser apasio modelo hexgono, el cual est constituido por amoroso; la cognitiva, se refiere al ser seis componentes interrelacionados en el expresivamente talentoso y la expresiv quehacer pedaggico: propsitos, contenidos, cualquier lenguaje.. La escuela se caract secuenciacin, mtodos, recursos, y el espacio donde se trabaja entre la lib evaluacin. El aprendizaje tiende al democracia, con maestros capacitados desarrollo del pensamiento (a travs del modernas teoras y tcnicas de la re desarrollo de los instrumentos del proceso cognitiva. nocional, preconceptual, conceptual y propositivo, que conducen al desarrollo de los mentefactos en etapas precategoriales y categoriales) y de las estructuras o habilidades para su complejizacin. Los recursos incluyen el uso y construccin de elementos en las dimensiones cognitiva e integradas. La dimensin cognitiva hace referencia a las operaciones intelectuales, instrumentos de conocimiento y mentefactos, mientras que las integradas a la teora de las seis lecturas, mentes psicolgicas y mentes excepcionales.

LA EVALUACIN

Debe hacerse por asociacin de contextos e binarios o de contraposicin, se evala la c de desarrollo del pensamiento a partir del m los instrumentos del conocimiento y la org de conceptos a travs de mentefacto

MODEL PEDAGGICO COGNITIVO - APRENDIZAJE

El aprendizaje significativo para los autores, tambin es un tipo modelo pedaggico cogn Novak, Helen Hanesian, Dmund Sullivan y plantea como fundamento psicolgico que e que representan y asimilan a la ciencia y al mundo social, en el cual el aprendizaje debe s correlacionado con su nivel desarrollo. As, el aprendizaje significativo es una aplicacin aprendizaje es significativo cuando los nuevos conocimientos se vinculan de manera clar individuo, as que, el qu, para qu y cuando del proceso depende de lo que el alumno ya Model Pedaggico Cognitivo - Aprendizaje Significativo

EN LA METODOLOGA El mtodo, responde a la premisa "averigua lo que el alumno sabe y ensea consecuentemente", se realiza aprendizaje cooperativo, aprendizaje receptivo y por descubrimiento, en todo caso la estrategia metodolgica a utilizar va en funcin a la premisa sealada. Se parte de los conocimientos y habilidades previas del estudiante y se realizan las actividades pertinentes que permitan la vinculacin del nuevo conocimiento. Se utilizan como recursos especiales mapas conceptuales y otros instrumentos para representar, facilitar la asimilacin y evaluar las relaciones significativas y jerrquicas entre conceptos; tambin todos los recursos del medio son tiles para trabajar en este modelo.

ap e

EN EL DISEO DEL CURRCULO Los contenidos y secuencias curriculares dependen de las experiencias y conocimientos previos, incluyendo una seleccin rigurosa de los contenidos en los grados y asignaturas, escogiendo lo esencial de cada ciencia y lo significativo.

MODEL PEDAGGICO COGNITIVO - MODIFICABILIDAD ES

Este es el modelo pedaggico cognitivo que se basa en la teora de la modificabilidad estr justificado entre otros por Pilioneta. Su dimensin psicolgica se sustenta en la concepci permanentemente al cambio en cualquier edad de la vida; as que esta puede cambiar, me parte del principio que el ser humano se caracteriza por tener un alto nivel de flexibilidad edad, ni de condicin. La escuela para el caso, es un centro donde se trabaja con tecnolog democrticas y libertarias y en la que acta el docente mediador. Otras de sus caractersti Model Pedaggico Cognitivo - Modificabilidad

EL MTODO

EL PROPSITO

Es mejorar la capacidad para aprender y p pensar, impulsando al individuo para que desarrolle de forma armnica sin referen Utilizado se conoce como aprendizaje mediado", el cual busca la modificacin de escolaridad o capacidad de aprendizaje. La pensamiento y de la inteligenc las estructuras del pensamiento. Este mtodo emplea tres fases del acto mental, como son las funciones cognitivas de: entrada, elaboracin y salidas. Fundamenta el acto educativo del "saber, saber hacer y saber ser". Utiliza mtodos: inductivo deductivo, grupal, cooperativo y cientfico. . El aprendizaje se da a travs del docente mediador. Para lograr la modificacin Establece doce categoras para la interaccin medida, entre las cuales se destacan estos criterios de mediacin: intencionalidad y reciprocidad, trascendencia y significado. Dentro de los recursos, utiliza el mapa cognitivo, la informtica la ciberntica y los juegos de computadoras LA EVALUACIN Incluye la elaboracin de mapas cognitivos, redes de semntica, fundamentos conceptuales, aprendizaje y manejo de instrumentos dirigidos al desarrollo de acciones mentales, uve heurstica, prcticas grupales, y aprendizaje cooperativo.

MODEL PEDAGGICO COGNITIVO - HISTRIC

En este modelo se inscriben todas las escuelas que toman como eje principal la teora hist caractersticas se presenta a continuacin:

Inicio

EN LA METODOLOGA las asignaturas se organizan de tal forma que conlleve a los estudiantes a pensar en forma creadora; las actividades van acorde al perodo desarrollo de los nios, desde el juego en la edad escolar hasta las actividades sociales del adolescente . En el aprendizaje se da primero la asimilacin de conocimientos generales y abstractos para luego familiarizarte con los conocimientos particulares y concretos. Los recursos son los correspondientes a cada actividad. El maestro contribuye a organizar las reas para que los estudiantes promuevan su desarrollo intelectual.

LA META

EL DISEO DEL CURRCUL

es desarrollar las capacidades de los estudiantes partiendo del desarrollo psquico del nio. Se analiza la realidad social y en integral se selecciona, aprop El propsito es la formacin de las conocimientos. Los contenid estructuras del pensamiento como culturales son reconstruidos, s resultado de un proceso de enseanza de las lenguas clsica construccin social en el marco de matemticas y los conceptos de un contexto cultural e histrico tcnica ms conveniente al proce concreto. del conocimient

LA EVALUACIN Se evala la reconstruccin del conocimiento, la capacidad de desarrollo del pensamiento del nio y la expresin en su lenguaje.

PAPEL DEL MAESTR

El alumno reconstruye los conoc elaborados por la ciencia y la cultu proceso el lenguaje hace las veces d aprendizaje y el desarrollo son inte El maestro contribuye a organizar que los estudiantes promuevan s intelectual.

CLASES DE MODELOS PEDAGGICOS SEGN JULIN DE ZUBIRA SAMPER


Con respecto a los modelos pedaggicos, De Zubira en su texto Tratado de Pedagoga Conceptual, Los Modelos Pedaggicos, los conceptualiza como el resultado prctico de las teoras pedaggicas, que dan cuenta al para qu, cundo y el con qu del acto educativo. Todo modelo pedaggico adopta una postura frente al currculo, en cuanto a sus propsitos, contenidos y secuencias. Adems, dado que cada una de las teoras son elaboradas a partir de un fundamento socio-antropo-psicolgico, que da razn del tipo de hombre y de sociedad que se pretende contribuir a formar, toda teora pedaggica debe poseer tambin fundamentos tericos psicolgicos, sociolgicos y antropolgicos. De Zubira precisa tres modelos pedaggicos: Modelo Pedaggico Instruccional, Modelo Pedaggico Activista y Modelos Pedaggicos Contemporneos (Propuestas pedaggicas derivadas de Piaget, Aprendizaje Significativo, Histrico Cultural) sus principales caracterstica se presentan a continuacin:

MODELO INSTRUCCIONAL - PEDA

Zubira Sam

El Modelo Pedaggico Instruccional, corresponde a la prctica escuela de la obediencia, la puntualidad y el trabajo mecnico conocimientos especficos y las normas aceptadas socialmente. como una tbula rasa sobre la que se van imprimiendo desde el defensores se hallan Durkheim (1912) y Alain. Otras de sus ca

El Proceso de enseanza es programado, obstaculizndole al escolar el desarrollo del pensamiento, la creatividad, y adormeciendo en l, las preguntas. En la metodologa , el maestro expone reiterada y severamente en forma oral y visual, repite y hace repetir.l. El estudiante carece de nociones y representaciones de lo real.

El eje ce son los

En cuanto a las relaciones , el trato hacia los aprendices es severo, colocndoseles retos difciles, se les exige la mxima recepcin, se utilizan castigos y humillaciones para mantener su disciplina. El ambiente escolar es rgido y autoritario.

MODELO ACTIVISTA - LA NUE

El Modelo Pedaggico Activista se observa especialmente humanizacin de la enseanza, al reconocer en el nio sus corrientes cientficas de las cuales se nutri la escuela nueva s revolucin francesa. Su fundamento psicolgico se haya en la en Comenius (Didctica Magna) y Pestalozzi (escuelas tutoria Estados Unidos, Claperde y Ferriere en Suiza, Freinet en Fra Caballero en

Otras de sus car

LA FINALI EL EJE CENTRAL DEL PROCESO

Es preparar para individuo pensa Es el alumno y sus intereses. Hay autoconstruccin del conocimiento, auto educacin y auto gobernabilidad. Este modelo carece de una concepcin cientfica de enseanza.

EL MTODO

Consiste en la manipulacin y el aprender haciendo, ya que el aprendizaje depende la experiencia. no hay diferenciacin entre el conocimiento cientfico y el cotidiano, la accin se generaliza a todas las edades, los recursos permiten la manipulacin y la experimentacin de tal manera que se invoquen los sentidos y se garantice el aprendizaje y el desarrollo de las capacidades individuales.

LOS MODELOS PEDAGGICOS C

Sampe

Los modelos pedaggicos contemporn de modelos que se caracterizan por esta El autor presenta para el caso las propu Piaget, la Escuela Histrico - cultural de Aprendizaje Significativo de David Aus

LAS PROPUESTAS PEDAGGICAS DERIVADA

Piaget aport significativamente a la psicologa contempornea mentales, cuales, como son y como se desarrollan, demostrand mediatizada por las representaciones mentales que de l se teng el proceso evolutivo del individuo, segn Pozo (1987) citado p categoras de la realidad no estn en la realidad sino en la propi

En su teora Piaget, explica como conocemos el mundo y cmo de asimilacin, acomodacin y equilibrio. La asimilacin se ref estructuras ya existentes, de tal manera que cada individuo tom acomodacin complementa la asimilacin, modificando los esq real. As, Piaget logra demostrar la existencia y la construccin

Las aplicaciones pedaggicas de su teora en algunos casos no aplicado a reas particulares. Actualmente, se considera a las co escuela nueva y el activismo. En el mismo trabajo pedaggico afirmando que lo esencial es el descubrimiento activo de la ver que a los elementos que constituyen un modelo pedaggico y q educativos. Segn De Zubira, la psicologa cognitiva contemp psicopedaggicos del aprendizaje, en el que el estudiante tien incorporndolos a sus estructuras de pensamiento y poniendo e implicando una accin mental ms que motriz.

MODELO PEDAGGICO CONTEMPORNEO Y LA

(Julin De Zubi

Esta teora es expuesta por primera vez por David Ausubel, pos Hanesian y Edmun Sullivan. Su fundamento filosfico toma ap fundamento psicolgico del mismo Ausubel, Piaget, Vygotski y

La teora del aprendizaje significativo determina ante todo una modelo pedaggico, aportando entre otros a las prcticas educa en la representacin, asimilacin y evaluacin de las relaciones facilitado por los conceptos inclusores en las estructura cogniti la capacidad de resolucin de problemas en las diferentes reas

Model Pedaggico Contemporneo - A Significativo EN EL MTODO Los contenidos deben ser descubiertos o integrados antes de ser asimilados, vinculndose en forma estable con los anteriores. Lo importante para que el aprendizaje sea significativo es que los conocimientos sean asimilados de manera relevante y jerrquica por la estructura cognitiva

EL DISEO DEL CURRCULO Ddebe partir de determinar los conceptos principales de cada ciencia a trabajar. .Las teoras derivadas de esta y de la de Piaget son denominadas constructivistas

MODEL PEDAGGICO COGNITIVO - HISTR

Liev Vygotski origin la corriente psicolgica Histrico Cultur de generar el desarrollo mental de los escolares. Evalo e integ teora del aprendizaje. Afirm que el nio reconstruye los con siendo el lenguaje un mediador. Su tesis pedaggica fundamen adultos, lo que podra hacer maana por si solo. Su aporte psico cual sostiene que el aprendizaje y el desarrollo son interdepend

EN LA METODOLOGA DE ENSEANZA Los procedimientos utilizados son diferentes en cada uno de los niveles educativos. As, las actividades rectoras dominantes en cada perodo de vida del individuo van desde el juego en los nios hasta las actividades sociales en el adolescente.

EL PAPEL DE LA

Es desarrollar las capacidad adelantndose a su desarrollo p se piensa en el maana y no en infantil, buscando convertir e potencial en cond

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