Nr.

17
iunie – iulie – august 2011

ISSN 1843 – 6757

- revistă on-line

-

Realizare şi tehnoredactare : prof. Nicoletta Huştiuc

Şcoala cu cls. I-VIII ,,Ioan Mihu” G.P.N. Vinerea, Cugir, jud.Alba

Mămici, tătici, bunici, vă invităm să citiţi revista noastră! Minunatele ei pagini vă aşteaptă!

-revistă dedicată copiilor de pretutindeni, cadrelor didactice, dar pe care o pot citi deopotrivă frăţiorii mai mari, părinţii şi de ce nu, bunicii-

Din cuprins : 1. Vară, dulece vară 2. Părinţii trebuie să ştie ! 3. Proiecte noi 4. Educator, învăţător, profesor 5. Creaţie în...recreaţie 6. Jocuri deosebite 7. Iarna de ieri, de azi 8. Ţara noastră aur poartă... 9. Musafirii povestesc 10. Ecologie şi armonie 11. Pagina din jurnal 12. Din activităţile noastre 13. Drumuri de poveste 14. Hai să colorăm !

,,-Hai mai bine despre copilărie să povestim, căci ea singură este veselă şi nevinovată !” Ion Creangă Sigla noastră Culorile copilăriei

Norişorul şi curcubeul

De unde a apărut norişorul lângă curcubeu...n-aş putea să vă spun...drept este că norişorul era gri deschis şi privea tandru spre curcubeu...spre tinereţea curcubeului, spre frumuseţea lui...De unde ştiu? Fiindcă acel curcubeu a simţit că cineva priveşte spre el...Stătea deoparte şi privea norişorul, apoi parcă dispărea, curcubeul nu-l mai zărea, apoi deodată apărea lângă el, la spatele lui...tot zâmbind... Ba chiar a rămas foarte mirat curcubeul...vazând că norişorul nu se depărtează, ba, dimpotrivă, se apropie şi priveşte zâmbitor...Curcubeul se hotărî în sinea lui să îl privească aşa, mai de departe, cumva cu coada ochiului, dar ştia şi norişorul şi curcubeul că bucuria, liniştea, prietenia adevărată, din iubirea curată, li se citeau pe chipurile vesele. Zâmbeau alături de zâmbetul copilăresc... În jurul lor totul era veselie şi zâmbet, freamăt copilăresc şi culoare. Soarele strălucea chiar cu putere, aşa ca în prima zi de vară mult aşteptată. Nici norişorul, şi mai ales nici curcubeul nu se aşteptau la o aşa frumoasă şi scurtă şi neaşteptată întâlnire în prima zi de vară... Zâmbeau... şi alături de zâmbetul lor se uneau glasuri melodioase şi curate de copii nevinovaţi...Zâmbeau şi în zâmbetul lor se aduna frumuseţea verii întregi... Curcubeul îşi aminti de o altă zi, când, după o ploaie răcoroasă, tot aşa, de nu-ştiu-unde a apărut norişorul care i-a zâmbit tandru pentru prima dată...Acum era o nouă şi surprinsă întâlnire...de parcă norişorul ştia de apariţia curcubeului... Şi acum îşi amintea cu drag şi zâmbea şi el, curcubeul, spre norişorul de altădată...dar care acum era mai senin ca altădată, mai deschis-albastru ca data trecută... Însă când era clipa ca acest curcubeu să se ascundă printre glasuri cristaline şi fiinţe duioase, norişorul dintr-o dată, ca din senin, se aşeză lângă curcubeu, mai mai să se atingă de el, şi zâmbi cald şi puternic, din nou...era un zâmbet al prieteniei..Îşi vorbeau fără cuvinte...îşi vorbeau prin zâmbete, şi vorbeau prin glas de zâmbet în prima zi...de varăă...în prima zi caldă...albastră-deschis...fără să-şi ia ,,la revedere”...zâmbetele au vorbit în locul lor...iar ei au înţeles...zâmbind... Prof. Nicoletta Huştiuc, G.P.N. Vinerea, jud. Alba

Dincolo de anotimpuri...

Acolo unde soarele răsare doar când zâmbesc copiii, există o vreme de dincolo de anotimpuri, când nu e numai cald, când nu e numai frig, e şi cald, şi răcoare, e o vreme dintre anotimpurile copilăriei. E o vreme când soarele zâmbeşte tuturor, nu doar copiilor, e o vreme în care toţi copiii, fetiţe şi băieţi se ţin de mână în minunata horă a copilăriei vesele de pretutindeni. Haideţi să ne bucurăm alături de ei şi să zâmbim printre anotimpuri, să zâmbim zânelor anotimpuri, una mai frumoasă ca alta, să zâmbim frigului iernii, să zâmbim norişorilor toamnei, să zâmbim ploilor toride de vară, să zâmbim imenselor bucheţele de ghiocei şi narcise...care uneori se transformă în copii veseli şi zburdalnici, asemeni picăturilor de rouă, dar au ceva în schimb...ei rămân mereu cu sufletul curat, copii, nu ca bobiţele de rouă, care atunci când apare soarele dispar... Haideţi cu toţii să ne bucurăm de vacanţă, să ne bucurăm de copilărie, să ne bucurăm de zâmbete, să ne bucurăm de ochi senini şi limpezi, să zâmbim şi noi, fiind cu bucuria pe chip şi în suflete, fiindcă plimbarea printre anotimpuri, ne face bine! Haideţi să fim copii! Haideţi să fima lături de ei! Haideţi să rămânem copii printre anotimpuri... V-aţi gândit vreodată că fiecare anotimp a fost copil?
prof. Nicoletta Huştiuc, G.P.N. Vinerea, jud. Alba

Pompierii, prietenii noştri
Sub această denumire, în anul şcolar 2010-2011 s-a desfăşurat parteneriatul educaţional dintre Grădiniţa cu Program Normal Vinerea şi IGSU Alba. Una din activităţile din carul parteneriatului a fost şi Ziua Porţilor deschise, unde micii preşcolari au putu să admire în voie autospecialele din dotarea Detaşamentului de Pompieri Alba, li s-a explicat importanţa acestora şi a altor materiale din dotare, copiii au fost pentru o zi mici pompieri, alături de ,,pompierii adevăraţi” , cum spunea unul dintre copii, aşa încât la sfârşitul vizitei fiecare dintre copii, atât fetiţe cât şi băieţi au exclamat cu bucurie: ,,Eu mă fac pompier!”. Vizita şi activitatea s-a desfăşurat în data de 1 iunie, fiind deasemenea un adevărat cadou de Ziua copiilor, acţiune în cadrul excursiei la Alba Iulia efectuată de către Grupa Mare Albinuţele împreună cu doamna educatoare, prof. Nicoletta Huştiuc, de la G.P.N. Vinerea. ,,Este al treilea an consecutiv în care desfăşurăm acest parteneriat, benefic tuturor, parteneriat din care mai ales copii au avut foarte multe lucruri de învăţat.” A precizat pentru noi doamna profesoară Nicoletta Huştiuc. Vizita la Detaşamentul de Pompieri Alba a culminat cu intonarea de către preşcolari a Imnului Pompierilor, compus special pentru copii de către doaman educatoare, prof. Nicoletta Huştiuc. Prietenii noştri, pompierii, au fost încântaţi, drept pentru care copii au fost plimbaţi cu autospeciala de intervenţie, în sunete de sirenă. Urmaţi-ne exemplul, această acţiune a fost şi este o reuşită! prof. Nicoletta Huştiuc, G.P.N. Vinerea, jud. Alba

Bucuriile copilăriei
Ziua de 1 Iunie este mereu un prilej de bucurie pentru copiii şi cadrele didactice de la Grădiniţa cu program prelungit nr. 9 din Alba Iulia. În acest an, copiii celor patru grupe, costumaţi de carnaval, au prezentat o paradă a costumelor, cele mai frumoase costume fiind premiate, au dansat, au prezentat un frumos program artistic, pe platoul din curtea grădiniţei. Tot cu ocazia Zilei Copilului, preşcolarii au participat la concursul de desene pe asfalt, iar în 2 iunie la concursul de biciclete şi triciclete organizat de Poliţia Alba în colaborare cu Consiliul judeţean, Inspectoratul Şcolar Alba şi unităţile de învăţământ din municipiul Alba Iulia. Unele dintre activităţi le-am desfăşurat alături de prietenii noştri, copiii de la Grădiniţa cu program normal Vinerea, care ne-au făcut bucuria de a fi alături de noi într-o zi a bucuriei şi căldurii sufleteşti. Copiii au fost răsplătiţi cu diplome, dulciuri şi îngheţată, întreaga atmosferă fiind una de sărbătoare. Dir., prof. psih. Luduşan Maria, G.P.P. nr. 9 Alba Iulia, jud. Alba

VARA
Când aud cuvântul “Vara” Repede gândul meu zboară, La vacanţa minunată Petrecută altădată. Cu prietenii la ţară Care mă aşteaptă iară Să petrec şi astă vară Pe maidan, până spre seară. Şi bunicii mă aşteaptă Să treacă, să vin odată Şi-om petrece împreună Va fi numai voie bună.

DANC MIHAELA ELENA SAT SÂRBI, COM. ILIA, JUD. HD

Proiect de educaţie pentru sănătate “Vivre avec le soleil”
Urbanizarea, dezvoltarea activităţilor recreative şi sportive în aer liber, mărirea şi fracţionarea vacanţelor au făcut ca expunerile la soare să fie numeroase, intermitente. În paralel, moda bronzării s-a impus ca un semn de sănătate şi nivel de trai ridicat. Astfel, cancerul de piele a cunoscut o progresie foarte rapidă. La fel, cataracta ridică mari probleme în Franţa. Dermatologii şi specialiştii în cancer au demonstrat că expunerile solare excesive în copilărie conduc la cancer la vârsta adultă. De aceea, începând din anul 2005, organizaţia «La Sécurité solaire », în colaborare cu Organizaţia Mondială a Sănătăţii, a iniţiat programul « Vivre avec le soleil », ca un proiect de prevenire printr-un demers ştiinţific în cadrul educaţiei pentru sănătate şi pentru o cetăţenie activă în şcoală, în familie şi în tabere. În anul şcolar 2009-2010 am derulat proiectul « Vivre avec le soleil », în parteneriat cu alte ţări europene. 2000 de cadre didactice s-au implicat pe plan internaţional în acest proiect. Este un proiect « La main à la pate », realizat de Franţa şi se caracterizează printr-o abordare pluridisciplinară experimentală, colaborativă şi internaţională a învăţării ştiinţelor. Acest proiect este deschis tuturor claselor din toate ţările. Sănătatea şi cetăţenia se impun astăzi printre priorităţile educaţiei, atât la şcoală cât şi în exterior. Cheltuielile medicale din cauza expunerii la soare, în special cancerul de piele (1500 morţi pe an ) şi operaţiile de cataractă (400 000 de intervenţii pe an), bat recordul. În acest context OMS, Academia de medicină şi Plan cancer recomandă luarea de măsuri de protecţie şi acţiuni de educaţie solară în rândul copiilor. Proiectul « Vivre avec le soleil », coordonat de asociaţia « Sécurité solaire », permite elevilor din ciclul primar şi gimnaziu să împletească cunoştinţele ştiinţifice, educaţia pentru sănătate şi educaţia pentru cetăţenie într-o activitate interdisciplinară ( ştiinţe, educaţia pentru sănătate, geografie, istorie, matematică, limbi străine) având ca finalitate prevenirea riscurilor solare. Exemple de activităţi de prevenire a riscurilor solare : -afişarea în clasă a lucrărilor elevilor : afişe, reportaje, fotografii, desene, corespondenţa cu alte clase implicate în proiect, jurnale de bord, Carta programului ; -întâlniri cu medici dermatologi, oftalmologi, farmacişti, părinţi,etc ; -invitarea mass-media pentru mediatizarea activităţilor ; -parteneriate cu farmacişti sau opticieni pentru a expune în vitrinele acestora afişele elevilor ; -evaluarea periodică a proiectului şi împărtăşirea în mod regulat a rezultatelor cu ceilalţi participanţi la proiect. În anul şcolar 2009-2010 au fost implicate în proiect 300 de clase din diferite ţări. Dea lungul a 10 activităţi, elevii se familiarizează cu efectele Soarelui asupra sănătăţii noastre (efecte pozitive şi negative), identifică razele ultraviolete (UV) ca o componentă a luminii solare şi stidiază variaţia lor după oră, loc, anotimp, mediul înconjurător. Elevii

descoperă diferitele mijloace de protecţie (a ochilor şi a pielii), testând eficacitatea în diferite situaţii. Activităţile se încheie prin elaborarea unui afiş, joc, slogan care să permită copiilor să ajungă ei înşişi să desfăşoare o muncă de prevenire în familiile lor sau în rândul altor copii din şcoală. Trei şedinţe opţionale permit aprofundarea anumitor noţiuni ştiinţifice, aşa cum este rolul protector al atmosferei şi originea şi repartizarea pe glob a diferitelor culori ale pielii. Pe parcursul derulării proiectului am beneficiat de experienţa claselor care au derulat acest proiect în anii trecuţi (mărturii, afişarea pe Internet a activităţilor)., precum şi de prezenţa unor consultanţi ştiinţifici şi pedagogici. În iunie 2007 Asociaţia « Sécurité solaire » a organizat un concurs de afişe realizate de copii pe tema proiectului. Cu clasele de gimnaziu am derulat următorul program: 10 şedinţe +3 opţionale de câte o oră fiecare 1. Corpul omenesc şi educaţia pentru sănătate -Consecinţele pe termen scurt şi pe termen lung a igienei noastre; -Acţiuni benefice sau nocive ale comportamentului nostru. 2. Cerul şi Pământul -Lumina şi umbrele; Mişcarea aparentă a Soarelui; - Durata zilei şi evoluţia sa în fiecare anotimp Obiective: -să înţeleagă riscurile legate de expunerile prelungite la soare; -să recunoască situaţiile de risc; -să adopte o conduită adecvată Capitole: Soarele şi sănătatea; Soarele şi ultravioletele; Soarele şi atmosfera; Protecţie şi prevenire; Evaluare Teme:Capitolul I: Soarele şi sănătatea -Care sunt efectele soarelui asupra sănătăţii noastre ? -Riscurile sunt aceleaşi pentru toţi? -De ce există diferite culori ale pielii? Capitolul II -Ce înseamnă raze ultraviolete ? Obiective: • Să identifice ultravioletele ca o componentă periculoasă a luminii solare; • Să fie conştienţi de importanţa expunerii la soare; • Să înţeleagă cum variază intensitatea razelor ultraviolete în funcţie de oră şi anotimp. Teme: -Riscurile sunt aceleaşi toată ziua ? -Riscurile sunt aceleaşi tot anul ? Capitolul III –Soarele şi atmosfera Obiective : • Să facă legătura între înălţimea soarelui pe cer şi grosimea atmosferei traversată de lumină; • Să înţeleagă cum variază intensitatea ultravioletelor în funcţie de loc (latitudine şi altitudine); • Să înţeleagă rolul protector al atmosferei Teme : -Ce este între noi şi soare ? -Riscurile sunt aceleaşi pe toată planeta ?

-Care este rolul atmosferei? Capitolul IV : Protecţie şi prevenire Obiective : • Să ştie să recunoască situaţiile de risc şi să utilizeze o hartă meteo solară ; • Să ştie să-şi protejeze eficient pielea şi ochii ; • Să fie actor pentru prevenirea sănătăţii Teme : -La ce serveşte meteorologia solară ? -Cum să te protejezi de soare ? -Măsurile de protecţie sunt totdeauna eficiente ? La sfârşitul modulului trebuie evaluate cunoştinţele ştiinţifice ale elevilor, dar şi modificarea comportamentului lor faţă de Soare. Evaluarea cunoştinţelor trebuie făcută pe tot parcursul derulării proiectului, nu numai pentru a sancţiona elevul printr-o notă, ci şi pentru a-i indica mijloacele de a progresa, fără să-l judecăm. Evaluarea comportamentelor ar fi ideală dacă s-ar face printr-o punere în situaţie. În practică se face printr-un chestionar scris care ne permite să evaluăm cum se vor expune elevii la soare şi ce măsuri de protecţie vor utiliza după participarea la acest modul. Cunoştinţele evaluate sunt următoarele: • • Efectele Soarelui: pericolele cutanate sunt diferite după tipul de piele; pericolele oculare sunt aceleaşi pentru toată lumea Factorii variaţiilor riscului: Mijlocul zilei est momentul cel mai periculos; Lungimea umbrei noastre şi înălţimea Soarelui permit aflarea acestui moment al zilei; De reţinut: Dacă umbra ta este mai mică decât tine, atenţie ! Protecţia solară : ochelari, haine, cremă, umbrelă de soare etc

Capcane : Razele ultraviolete nu se văd, nu se simt ; Senzaţia de frig este înşelătoare ; Un noruleţ nu te protejează contra ultravioletelor. Foarte importantă este comunicarea permanentă între toţi participanţii la proiect. Fiecare partener prezintă modul cum şi-a organizat activităţile, materialele folosite, fişele de evaluare. Animatorul proiectului supraveghează activităţile tuturor şi intervine fie la cerere, fie periodic, conform programului. El este cel care întreţine colaborarea între parteneri şi rezolvă şi problemele legate de dotare (ghidul pedagogic, hârtie UV etc). Partenerii pot cere oricând ajutor animatorului în domeniul tehnic sau cel ce vizează strict derularea proiectului.

Prof. Mitrache Ofelia, Şcoala “ Alice Voinescu “ Drobeta Turnu Severin, jud. Mehedinţi

Bursele Comenius - oportunitate în formarea continuă a cadrelor didactice
Bursele Comenius se acordă prin intermediul componentei de formare continuă a programelor sectoriale Comenius (învăţământ preuniversitar) şi Grundtvig (educaţia adulţilor), segmente ale Programului de Învăţare pe Tot Parcursul Vieţii al UE. Comenius este prima componenta a Programului de Invatare pe Tot Parcursul Vietii. Se adreseaza institutiilor de invatamant preuniversitar de stat si private (de la gradinite la scoli postliceale) si tuturor membrilor comunitatii educationale care isi desfasoara activitatea in acest sector: elevilor, tuturor categoriilor de personal didactic, precum si autoritatilor locale, asociatiilor de parinti sau ONG-urilor care activeaza in domeniul educational. Comenius sprijina financiar realizarea de parteneriate scolare, proiecte de formare a personalului didactic, retele de parteneriat scolar, precum si participarea la stagii de formare initiala si continua pentru a creste calitatea si a consolida dimensiunea europeana in educatie. ANPCDEFP oferă toate informaţiile necesare privind procedura de participare (termene-limită de înscriere, formulare şi alte documente) şi organizează procesul de selecţie. Comenius-Grundtvig oferă oportunităţi de formare continuă, care vin să completeze şi să îmbogăţească formarea profesională, în întreaga Europă. Baza de date Comenius-Grundtvig este un catalog al oportunităţilor de formare, printre care şi cursuri ononime, adresat personalului didactic şi nedidactic din şcoli (de la învăţământ preşcolar la cel liceal), cât şi celui implicat în educaţia adulţilor. Cursurile se adresează unui public internaţional, obiectivul acestora fiind de a-i ajuta pe participanţi să-şi dezvolte competenţele profesionale în domeniul educaţiei. Cadrele didactice sau personalul implicat în educaţia adulţilor care doresc să participe la un curs de formare publicat în baza de date pot depune cerere pentru o bursă. Aceasta acoperă taxa de curs, transportul şi cazarea, uneori şi pregătirea lingvistică. Celelalte tipuri de activităţi de formare sunt conferinţele şi seminariile în domeniul educaţiei, organizate în cadrul proiectelor şi reţelelor multinaţionale Comenius şi Grundtvig, şi activităţile de jobshadowing. În primul rând, să contacteze ANPCDEFP pentru a obţine informaţii la zi despre procedura de participare şi asistenţa de care beneficiază candidaţii. Să aleagă cursul de formare adecvat nevoilor de dezvoltare profesională. Lista de verificare din formularul de candidatură îi va ajuta să stabilească dacă activitatea de formare este eligibilă pentru bursă. Să completeze formularul cu mare atenţie, răspunzând la toate întrebările şi anexând toată documentaţia cerută. Să împărtăşească impresiile şi informaţiile acumulate colegilor. Am beneficiat de finantarea unei burse Comenius/Grundtvig, prin cursul de formare «Le grand tour en europe: art, paysage, jardins, creativite, innovation», Amsterdam in aprilie, 2011, curs care a avut un impact extraordinar asupra dezvoltarii mele personale si profesionale, supra institutiei mele si asupra grupei de elevi cu care lucrez. Cursul s-a axat pe aspecte legate de interculturalitate si impartasirea experientelor educative ale fiecarei tari participante la program: Romania, Italia, Franta, Bulgaria, metoda activ participativa cercetare-actiune-formare concretizata prin vizite la muzee, parcuri si gradini. Calatoria si descoperirea locurilor si peisajelor, au fost cele mai bune momente de confruntare cu natura şi cultura, calatoria fizica a devenit ocazie pentru calatoria intelectuala si emotionala. Amsterdamul ne-a spus istoria in mozaicul de culori caleidoscopice de pe intinsele câmpuri cu flori, in Casa lui Rembrandt si Muzeul Van Gogh, in ambarcatiunile care ne-au purtat prin labirintul canalelor, in Hortus, infiintata ca o gradina cu plante medicinale pentru a fi folosite de doctori acum peste 400 de ani, in extraordinarele peisaje presarate cu mori de vant, in Heineken, cel mai mare producător de bere din Europa, bicicleta, pricipalul mijloc de transport. Participarea la un curs mi-a conferit avantajele de a-mi îmbunătăţi performanţele didactice, competenţele de comunicare într-o limbă străină, conştientizarea diferenţelor dintre sistemele educaţionale ale Uniunii Europene, dezvoltarea relaţiilor sociale şi profesionale cu profesori din alte ţări şi detalii despre alte oportunităţi de cooperare europeană, proiectele şcolare Comenius. Am valorificat cunostintele dobandite in cadrul cursului prin aplicarea acestora in procesul de predare-invatareevaluare, si a metodei pedgogice cercetare-actiune-formare in cadrul activitatilor: - La multi ani Europa!!! Celebrare;   - Saptamanile Comenius  - Calatorii prin Europa ‐ Proiect tematic.   http://youtu.be/URcgNeCR80M  - Vizite la Muzeele din Valcea  ‐ Excursie   http://youtu.be/bXD_Hk4qycI 

-

-

Prescolari  in  Europa  Concurs    http://youtu.be/VKZGU B3OaHw  Happy Hearts Optional  Parcul  Keukenhof in  clasa  noastra,  design  in  cadrul Cercului Artistic.  

Prof. Ţuca Maria Beneficiar Bursa Comenius/Grundtvig, Amsterdam 2011.

VREAU SĂ FIU….

RĂŢUŞCA CEA URÂTĂ (in versuri)
Printre papură şi trestii Doar s-o feri de primejdii, Raţa şi-a făcut cuibar Şi s-a pus pe clocit iar. După-o lună şi mai bine Ies din ouă pufuri fine. Frumuşei şi gălbiori Boboceii sprinteiori. Mac, mac, mac, şi iarăşi mac Vrem să înotăm pe lac. După hrană să pornim Foamea să ne-o potolim Însă raţa înţeleaptă Le şopteşte de îndată: Încă-un frăţior aşteaptă Să iasă din ou odată. Dar din ou a şi ieşit Un boboc nereuşit. Puful lui e cenuşiu Nicidecum nu-i auriu. Dar ce-i asta, ce e oare? Urâţenia sub soare! Nici nu vrem să te vedem Fugi de aici ca ne speriem! Trist şi tare-ndurerat Bobocelul a plecat, La marginea unui lac, S-a oprit şi s-a culcat. Dar numai decât tresare Sare repede-n picioare, Cine se aude, oare? Două raţe bârfitoare! Dar ce o mai fi şi asta?

Uite ce urâtă-i raţa! Haide soro să fugim, Ca să nu ne molipsim! Bang, bang, se aude-ndată Sângele în lac se-arată. Vânătorul nemilos Le-a împuşcat, ce odios! Bobocelul a scăpat Şi repede a plecat La căsuţa din vâlcea Poate-o găsi liniştea. Dar speranţa-i fu deşarte Nevoit, plecă mai departe. Repejor numaidecât Ca să nu fie gătit. Timpul repede trecea, Şi-a adus şi iarna grea. Ce cumplită suferinţă Şi atâta umilinţă. Tragic e sfârşitul meu Îşi şoptea plângând mereu. Oare cu ce am greşit De nu sunt şi eu iubit? Trist şi fară de speranţă Îmi iau gândul de la viaţă. Dar ce se aude oare? Un ţăran în drum apare! Şi cum vede biata raţă Mila îl cuprinde-ndată. Repede o duce-n casă Poate-o va scăpa cu viaţă. După două zile-apoi Bobocelul e vioi. Şi în taină s-a gândit Timpul este de zbughit! Plec de aici,nu voi mai sta Cine ştie soarta mea!

Îmi doresc ca să-mi găsesc Alt locşor să m-odihnesc. Înainte mă opresc, Foamea să mi-o potolesc. Drept la lac eu mă opresc Şi acolo poposesc. Numai că de astă data Mare-i fu mirarea, iată! Nu mai are puf ci pene Albe, fine, curăţele. Stă pe lac şi se tot miră Apa asta o fi de vină? Eu n-am pene albioare Ci sunt negre, frăţioare! Dar ia uite-n depărtare

Lebede să fie oare? Sunt şi eu la fel ca ele, Or fi surorile mele? Oare eu m-am rătăcit? N-am fost niciodat urât! Doamne, cât am suferit, De toţi am fost umilit! Oare ce s-a întâmplat, De-n belea eu am intrat? Doamne, ţie îţi mulţumesc Că sunt bine şi trăiesc! Prof. Danc Mihaela, Grădiniţa Sîrbi, jud. Hunedoara

Nu putem trăi fără să comunicăm, dar ce te faci când nu poţi să le transmiţi oamenilor ceea ce gândeşti? Ai o mulţime de reţineri, nu ştii dacă ceea ce urmează să spui e tocmai corect, te temi de reacţia celui din faţa ta, nu vrei să greşeşti şi nici să pari ridicol. Aşa că mai bine taci. Taci azi, taci mâine, taci peste o săptămână, şi nimeni nu are ocazia să te cunoască cu adevărat. Nu crezi că valorezi mai mult? Probabil că îmi dai dreptate acum, dar pus faţă în faţă cu o situaţie concretă, nu poţi să scoţi nici măcar o silabă, chiar dacă vrei.

Ce e de făcut atunci? Stai liniştit, nu eşti singurul în această situaţie! Eu de când mă ştiu lupt cu timiditatea, şi de aceea o să-ţi vorbesc acum despre câteva arme secrete… la mine funcţionează, aşa că, de ce să nu încerci? Peptănuș Cristina, clasa a IX-a CN Ferdinand I, Bacău Prof. Liliana Ursache

Program de serbare: ADIO GRĂDINIŢĂ, PALAT AL COPILARIEI MELE Inst.Cimponerescu Titiana Grăd.P.P.Nr.25, Timişoara - copiii sunt costumaţi în prinţi şi prinţese, decorul este unul de basm; - intrarea copiilor se face pe melodia Blue Danube, se valsează; O fetiţă: Impăraţi şi împărătese Prinţi şi prinţese Noi astăzi ne-am adunat La un bal minunat Un băiat: Şi iată că-n această zi cu soare Ne-am adunat cu mic cu mare Împăraţia poveştilor să serbăm Pentru ultima dată, Căci de mâine plecăm Aşadar, prinţi şi prinţese Să ne prezentăm: -pe melodia Bobbon de Vienne Strauss, copiii se prezintă; O fetiţă: Povestea noastră minunată A-nceput cu ,,a fost odată,, O lume cu poveşti şi jucării În care prinţii şi prinţesele Eram, noi, copiii. Cântec: O lume minunata Doi copii: Şi-au trecut anii cum nu s-a mai văzut Cât alţii in şapte Într-un an noi am crescut. La balul din acestă zi Cu drag noi ne amintim De anii petrecuţi aici Şi de ei să vă vorbim Clipe dulci şi minunate Aici cu toţii am petrecut Amintiri multe păstrate Cât noi pe aicea am trecut. Cântec: Şcolărei şi scolăriţe. Un băiat: Jucării frumoase Noi azi vă părăsim Şi clasa noastră dragă Altor copii o dăruim Deşi de fiecare în parte Noi ne vom aminti Peste ani şi ani Când nu vom mai fii copii. O fetiţă: Păpuşa mea, Cu ochii ca de smoală Eu de mâine plec la şcoală, Într-o altă împărăţie Şi ea plină de bucurie Mi-ai fost ca o surioară În zilele de odinioară La tine mă voi gândi Chiar şi mare când voi fii. Un baiat: Ursleţul meu de pluş Să îţi spun ce se va întâmpla acuşi: Voi fii şcolar, şcolar adevărat Pe drumul şcoliii eu am plecat, Pe tine te voi lăsa Altor copii, ca mine aşa Să te iubescă aşa de mult Aşa cum şi eu am făcut. Cântec: Eu voi fii mâine şcolar O fetiţă: Clasă dragă, minunată şi alte jucării De mâine veţi fii în povestea altor copii Şi ei buni de vor fii Vă vor păstra, vă vor iubi. Cu greu eu mă despart de voi Lucruri dragi din clasa mea Şi asta e dorinţa mea Să vă amintişi şi voi de noi. Un băiat: Voi pleca la şcpală Spre un alt tărâm Că prinţul din poveste Are şapte ani acum. Ştiu să numar bine

Nu greşesc deloc Ne-aţi Am învăţat la grădi crescut pe Cum să socotesc fiecare Le ştiu ca pe apă Hai să ţi le spun: Cu dragoste 1-2 păpuşoi, 3-4 lapte acru…. şi răbdare O fetiţă: Chiar şi litere vom ştii În abecedar le vom descoperii Aţi ştiut să vă purtaţi Cu poze colorate cât mai frumos Ca nişte părinţi adevăraţi. Despre lucruri minunate Vom citi duios. - copiii dansează pe melodia Cântec: Cărticica mea Trisch Trasch Polka Un băiat: Adio grădiniţa mea O fetiţă: Rămâi cu bine grădiniţă Lăcaş al bucurie mele Cu mult regret vă părăsim De acum eu te voi păstra Dar şi la şcoala noastră În toate gândurile mele Păstra-vom neâncetat Mă îndrept spre şcoală Poveştile frumoase Cu ghiozdanul în spate Ce aici le-am învăţat. Cu caiete şi penar Toţi copiii: Vremuri mununate şi pline de Si cărţi minunate. poveşti Cântec: Pe vaporul clasei I Clipe fără griji şi amuzante Un băiat: Înainte de plecare Azi sunteţi rememorate Venim să ne cerem iertare De noi, copiii cei frumoşi. Celor ce ne-aţi educat Câte un copil: Pentru când v-am supărat - Era frumos să fim copii, să alergăm prin curtea grădiniţei noastre dragi; - Cea mai mare recompensă era bulina roşie din pept, era ca o madalie al olimpiadă; - Când ne cădea un dinte, eram eroii grupei; - Era inerzis dar şi atrăgător să te joci la chiuveta din baie.. - Era inetresant în jocul de-a hiţii şi vardiştii să fii mai degrabă hoţ decât vardist.. - Moş Crăciun era darnic de fiecare dată.. - Să fii adus jucării în buzunar ca să ai cu ce te juca în timpul activităţilor însemna un drum lung până la dulap.. - Durerea după o căzătură trecea usor cu un sărut şi o îmbrăţişare.. - Joaca în timpul orelor de somn era amuzantă şi vai de cel ce era prins.. - Hotărârile importante se luau în joacă.. - Să construim cu lego ne găcea fericiţi o zi întragă.. - Dulciurile şi ciocolata erau alimente de primă necesitate.. - Era frumos să ai măcar doi , trei buni preieteni.. - Numeni din lume nu era mai frumoasă decât mama.. - Să mănânci tot din farfurie era obligatoriu.. - La serbare eram adevărate vedete.. - Tetrul de păpuşi era mereu bine venit la noi.. - Plimbările prin oraş erau adevarate escapade.. - Ne îndrăgosteam în fiecare zi.. - Era foarte frumos sa fim copiii.. Toti copiii: Spectacolul copilăriei

Cu aceasta a luat sfărşit Feţi frumoşi şi cosânzene Adunaţi aici cu toţii Vă spunem într-un glas: La revedere - Copiii valseaza din nou pe Valurile Dunării, ies din sală; - Se intră din nou pe melodia We are the champions -Quenne, se aşează la locuri, se citeşte catologul grupei, copiii se îmbrăţişează pe melodia Friends, will be friends-Quenne. -

MATERIAL REALIZAT: prof. înv. primar, Deteşan Mirela Camelia

COMPONENTA: EDUCAŢIE PENTRU VALORI SUBCOMPONENTA: EDUCAŢIA PENTRU MEDIU TEMA: „Plantează un copac, dăruieşte o viaţă!“-Activitate
de voluntariat prin plantarea de puie i de arbori pe terenuri degradate. Activitate: Amenajarea unui spaţiu al comunităţii-Activitate de voluntariat prin plantarea de puie i de arbori, promovând Proiectului educaţonal „Plantează un copac, dăruieşte o viaţă!“ în cadrul Proiectului naţional „Şcoli pentru un viitor verde“ Data când a avut loc acţiunea: 01-04 aprilie 2011

Cine a participat: doamnele învățătoare coordonatoare de la GIMNAZIUL DE STAT „TRAIAN“, TÂRNǍVENI, jud. Mures, STRUCTURǍ: GIMNAZIUL DE STAT „DECEBAL“, BOBOHALMA, jud. Mureş, împreună cu membrii „Echipei verzi“, cât şi ceilalţi elevi din ciclul primar (7-11 ani/I-IV-34 elevi). Obiectivul acţiunii: -dezvoltarea abilităţilor de lucru în echipă, a abilităţilor de comunicare, a abilităţilor de ledership prin implicarea în activităţi practice ecologice legate de împădurire a 60 de elevi din ciclul primar şi gimnazial din localitatea Bobohalma; din ciclul primar au participat 30 de elevi; -colectarea de informaţii şi aducerea acestora mai aproape de sufletele copiilor şi oamenilor, adaptându-le identificării problemelor ecologice ale comunităţii pentru protejarea naturii, pădurii şi a propriei sănătăţi; -cunoaşterea de către elevii ciclului primar al rolului pe care îl are Ocolul Silvic – de protejare a pădurii şi animalelor acesteia; -înţelegerea unor aspecte privind necesitatea reciclării hârtiei pentru salvarea pădurii; -adoptarea unei atitudini de prietenie şi respect faţă de animalele care trăiesc în pădure; -înţelegerea necesităţii protejării naturii în context European.

Rezultatele acţiunii: Incheierea unui protocol de colaborare cu Ocolul Silvic Luduş, jud. Mureş, reprezentat de domnul inginer Iouraş Marius-şef ocol, tehnician silvic Brudan Florentin, pădurar Iakab Francisk, pădurar Barbură Ioan; ACTIVITĂŢI EXTRAŞCOLARE în LUNA PĂDURII→15 MARTIE-15 APRILIE 2011 ∗ Activitate de voluntariat ‐Impãdurirea unei zone defrişate‐Desfăşurarea lucrărilor de împădurire şi completări cu puieţi de frasin, paltin şi acăţ în data de 1 aprilie 2011 pe terenuri degradate-150 puieti, cu sprijinul reprezentanţilor Ocolului Silvic Toaletarea arborilor/pomilor -elevii  şcolii  noastre  au  aflat  cum  se  fac  lucrările  de  îngrijire  a 
arborilor/pomilor  livezii  şcolii  noastre,  dar  şi  eventualele  tăieri  ale  celor  îmbătrâniți  sau  care  produc stricăciuni; Curățirea  spațiului  verde  al  școlii  de  frunzele  veștede;  implicarea  părinților  în  tăierea  gardului  viu.

Învăţămintele: SFATURI VERZI! ∗ Pădurea, este numită „aurul verde“ al planetei, de-aceea trebuie să o protejăm și să-i ocrotim viețuitoarele! Schimbarea atitudinii la elevi, tineri, adulţi față de mediu. ∗ Pădurea reprezintă un ecosistem complex. ∗ „Plantează un copac, dăruiește o viață!“ ∗ Cum se plantează un copac și de ce trebuie să plantăm arbori sau pomi? ∗ Pădurea ne ajută să respirăm aerul curat și să trăim într-un mediu sănătos. ∗ Pădurea este cea care curăță ca un filtru atmosfera de praf și de alte impurități. ∗ Cu toții putem contribui la salvarea „plămânului verde“. ∗ Pentru zona de deal în care ne aflăm noi este recomandat frasinul, acățul, arțarul, stejarul, ulmul, teiul. ∗ Puieții din pepinieră se plantează primăvara. Ei trebuie să fie de mărime mijlocie. ∗ Tăierea pădurilor a redus spaţiul de creştere şi înmulţire a animalelor. Mediatizare: coltul verde, şcoală şi comunitatea locală

Activitătile eco au fost consemnate prin postarea/publicarea electronică lunară pe site-ul www.scolipentruunviitorverde.ro.
Director, prof. Mircea Vodă Coordonator 1„Echipa verde“, prof. înv. primar, Deteşan Mirela Camelia Coordonator 2 „Echipa verde“, înv. Rotar Silvia

IMAGINI DIN TIMPUL ACTIVITǍŢII - 01 aprilie 2011
„Plantează un copac, dăruieşte o viaţă!“-Activitate de voluntariat TABLOUL MUNCII NOASTRE, AMINTIRE VIE…

http://scolipentruunviitorverde.ro/page/380/

IMAGINI DIN TIMPUL ACTIVITǍŢII - 04 aprilie 2011

Director, prof. Mircea Vodă

Coordonator 1„Echipa verde“, prof. înv. primar, Deteşan Mirela Camelia Coordonator 2 „Echipa verde“, înv. Rotar SilVIA

Minunata vară
Potorac Gabriela, clasa a X-a CN. Ferdinand I, Bacău Prof. Liliana Ursache Sub voalul zorilor liniştiţi şi calzi domneşte zâna culorilor ce smălţuieşte câmpiile întinse şi fâne ’ţele unduitoare, unde cântă mii de glasuri şi dansează o puzderie de fluturi multicolori. De atâta frumuseţe se închină şi mândrul codru, iar frunzele foşnesc în vânt. Ogoarele mănoase dau bogate holde, mângâiate de adierea vântului de vară. Pe culmile cu fâneţe cosaşii se întrec, iar cântecul lor răsună până departe, în valea râului, unde apa susură uşor, lovind malurile pline de copii care se bucură de apă i de soare. Sub cerul senin toate vietăţile caută răcoarea codrilor, iar căprioarele coboară pe potecile înguste către izvor, să-şi astâmpere setea. Grădinile sunt ca nişte tablouri cu mii de nuanţe şi de culori, unde mâini măiastre şi-au depus efortul. În zilele călduroase se văd şi se aud ciocârliile care zboară până în înaltul cerului. Amurgurile violete se pot vedea doar în fascinantele înserări de vară, când se aprind una câte una, cerul străluceşte de miile de făclii, iar doamna nopţii, semeaţa lună, îşi saltă discul argintiu de după dealuri, iar turmele se întorc de la păşune.

Exerciţiu de imaginaţie
Sărăcuțu Bianca, cls. a IX-a Colegiul Naţional Ferdinand I, Bacău Prof. Liliana Ursache E timpul cald,și este vară Și triluri dulci,de ciocârlii În note splendide coboară Din cer venind,cu bucurii... Cam aceasta este ideea în majoritatea poeziilor închinate verii. Îţi propun ca în momentele ce urmează, să participi la un exerciţiu de imaginaţie. O rază de soare îţi mângâie uşor faţa, simţi un parfum imbietor de flori tocmai înflorite, auzi un dulce glas al unei ciocârlii, vezi culoarea evidentă peste tot (verdele viu şi proaspăt), zâmbete pe feţele străine ale oamenilor şi gândeşti că te afli într-o lume fermecată. Te întinzi pe iarba proaspătă, deschizi ochii, şi în acest moment vezi muuulţi, mulţi nori albi şi pufoşi, pe care îi asemeni cu diferite forme şi animale. Un albastru liniştit şi infinit se întinde chiar deasupra ta, iar vântul îţi aduce în faţă puful naiv al florilor de păpădii. STOP! Ne oprim aici. E clar. E totul prea frumos ca să fie adevărat, nu-i aşa? Nici-o îngrijorare, nimic ce să-ţi tulbure timpul în care visezi, în care TRĂIEŞTI CU ADEVĂRAT. E lumea mea, e lumea ta, este natura, este vara. Ce am încercat acum cu toţii, a fost să deschidem ochii, să avem astfel o altă viziune la tot ceea ce ne înconjoară. Doar ieşiti din rutina zilnică. Ar fi totul perfect, nu-i aşa? Dar nu, în nici-un caz nu ar fi perfect, dacă nu avem şi o inimă a verii, în care toţi copiii se joacă, se distrează şi fac tot ce pot pentru a se bine-dispune. Să ne lăsăm gândurile purtate de nori, acum cât copilaria şi jocul ne permit.

http://gradinitavinerea.webs.com/

D A S CĂ L U L – A N T R E N O R
Dascălul– antrenor (profesor/învăţător/educator) îşi iubeşte şi îşi respectă elevii/preşcolarii şi profesia,de aceea el învaţă constant şi se autoperfecţionează,pentru a se putea transforma pe sine în sursă de învăţare şi instrument al educaţiei pentru elevii /preşcolarii săi.

TEHNICA   ÎNVĂȚĂRII   EFICIENTE 
Model de comportament pentru a deveni un dascăl-antrenor:

PREZINT PRIMELE NOUă REGULI, A ZECEA ESTE ALEGEREA şI PRIVILEGIUL FIECăRUI

dascăl-antrenor:
1.Crede în puterea educaţiei.

2.Construieşte experienţe de învăţare al căror rezultat este dezvoltarea potenţialului intelectual al elevilor/preşcolarilor tăi. 3. Utilizează strategii de predare care implică învăţarea activă. 4.Practică transparenţa în formularea obiectivelor şi criteriilor de evaluare. 5. Promovează învăţarea eficientă şi tehnicile de realizare a acesteia. 6. Conştientizează diversitatea elevilor/preşcolarilor tăi şi răspunde acesteia prin strategii de predare pe care le foloseşti. 7. Eşti un gânditor critic şi un practician reflexiv. 8.Îţi practici meseria cu profesionalism şi te asiguri că vei transmite mai departe profesia didactică. 9. Înveţi tu însuţi şi te autoperfecţionezi constant. 10. .....................................................................................................................

Ed. Costea Agnes- Ş.A.M. Târnava

ÎNVĂŢĂTORUL ŞI VISELE SALE Înv.Muntean Nicolae- Ş.A.M. Târnava   Învăţătorii mai trebuie să viseze? Învăţământul se face numai cu oameni realişti? Visele sunt numai pentru artişti? Vorbim parcă tot mai puţin despre vise, fie despre visele noastre , fie despre visele altora, în general. Pare ciudat de a vorbi în zilele noastre despre vise, când trebuie să fim cât mai realişti, cât mai eficienţi cît mai pragmatici. Pentru cei mai mulţi dintre noi, a trăi înseamnă a ţine pasul cu schimbările exterioare, a fi cu picioarele pe pământ, a şti foarte bine ce trebuie să facem. Când majoritatea se agită pentru a face bani, pentru a avea cât mai mulţi şi cât mai pragmatice ,,relaţii’, când majoritatea caută să-şi etaleze autoritatea, a vorbi despre vise şi nevoia de a visa pare o naivitate. Visele noastre sunt un motive temeinice pentru a ne trezi dimineaţa şi a ne pune viguros pe treabă, dar şi penru a a încerca să facem o lume mai bună şi mai fericită pentru noi şi copiii noştri. Doar copiii mai visează, sau mai au dreptul să viseze. Visul este calea între ceea ce suntem şi ceea ce sperăm să devenim, să realizăm. El nu este o normă, ci se face şi se reface mereu. Visul este mereu viu, fierbinte. Oriunde se duce visătorul priveşte, observă, ascultă, caută să înţeleagă, să îşi verifice ipotezele şi concluziile. Când visăm putem povesti, putem aspira, putem deveni. Putem oferi mai mult din noi, ne putem apropia mult mai mult unii de alţii. Pentru a avea elevi buni, cu rezultate foarte bune, învăţătorul este constrâns să-i înveţe ceea ce este scris în planificare, programă. La examenele ce vor urma nimeni nu-i întreabă pe elevi ce au visat sau la ce visează. Inspectorii, directorii, părinţii, ne cer ca învăţători rezultate palpabile, concrete, nu la ceea ce-ar visa copiii lor. Învăţătorul nu este un constructor de vise , ci un furnizor de cunoştinţe, o maşină de predat cât mai bine pusă la punct. Să nu uităm să fim visători, noi învăţătorii, chiar dacă şcoala nu scoate visători. Fără vise el rămâne un om oarecare, prea mic pentru a fi primit în lumea copilului, prea slab pentru a-i încuraja pe copii să-şi urmeze visele. Pentru el este important nu numai să nu-şi piardă visele, dar şi pentru a putea să trezească sau să întreţină visele celorlalţi. Visul său este o forţă de luptă şi o atracţie, dar şi o rădăcină a viselor celorlalţi. ,,Noi, cei mari, uităm adesea că am fost copii. Şi lucrul acesta ar trebui să ni-l aducem aminte , mai ales când ne aflăm în faţa copiilor.’’ ( Alexandru Vlahuţă) Măria-sa, învăţătorul, este deschizătorul de drum al unei călătorii ce durează toată viaţa. Nu uitaţi să aveţi vise măcar pentru elevii voştri.

SALVAŢI COPIII !

Prof.Nicoară Estera Grăd.nr.1.Caransebeş

DE 1 IUNIE De ziua ta, copilărie, Cea mai frumoasă floare a vieţii, Vin astăzi şi mă-nchin În faţa ta şi-n faţa vieţii. Eşti zâmbet, vis şi eşti culoare, Eşti visul vieţii cel mai mare, Eşti fericire şi destin, Copilărie, în faţa ta mă-nchin!

Nu ne lăudăm Vrem să v-arătăm Cum noi ne trudim Şi cu drag muncim! Revistele Grupei Albinuţele, nr. 1, nr. 2, nr. 3 şi nr. 4 http://www.scribd.com/doc/41297057/Albinute-harnicute http://www.scribd.com/doc/47769485/albinute-2 http://www.scribd.com/doc/53330454/Albinute-harnicute-nr-3 http://www.scribd.com/doc/58829339/albinute-4

Revista ,,Dascălul de ieri şi de azi”, nr. 1, nr. 2, revista dedicată exclusiv cadrelor didactice http://www.scribd.com/doc/47470765/DASC%C4%82LUL Revistă în care am colaborat cu mare drag, nr. 1, nr. 2 şi nr.3 ,,Almanah de dascăl” http://www.scribd.com/doc/43663921/almanah-de-dascal-1 http://www.scribd.com/doc/47827613/Almanah-de-Dascal-2-Dana http://www.scribd.com/doc/56650670/Almanah-de-dascal-nr-3 Revistă în care am colaborat cu mare drag, revistă coordonată de prof. înv. primar, Tosa Gabriela, jud. Bacău

Mereu mai aproape de Tine
„In Sine, Dumnezeu este gândirea necunoscută,Cuvânt negrăit şi Viaţa necuprinsă!” (Sfântul
Maxim Mărturisitorul)
Oare voi putea vreodată să aud şi să împlinesc sfaturile Domnului pe cărarea vieţii? Oare voi fi atât de puternică să înţeleg şi să descopăr drumul spre cărarea mântuirii? Dar, pentru început pot să simt acest lucru, simt mângâierea Domnului şi puterea pe care mi-o oferă în fiecare zi, calităţile pe care mi le descopăr şi cel mai important, grija pe care mereu mi-o poartă. Am învăţat că nimic în viaţă nu este imposibil atunci când crezi şi speri că cineva acolo sus este aproape de sufletul tău. Vise şi dorinţe din suflet şi-au aprins scântei de viaţă, care, cândva mi se păreau imposibile, dar cu credinţa care mereu îmi era prezentă, Dumnezeu a adus raze de lumină, descoperind treptat, treptat fiecare pas făcut pe drumul vieţii. Orice realizare şi orice dorinţă care a luat viaţă nu au făcut decât să-mi stoarcă din suflet lacrimi de bucurie ce se scurgeau pe faţa mea, după ce au depus o mărturie în inima mea. Orice gest, vorbă şi rugăciune mă fac să mă apropii cu paşi repezi şi siguri de Dumnezeu, spre drumul credinţei, spre Binele Suprem. Mereu simt că în mine trăieşte cineva... ca şi când, aud o voce interioară care îmi arată mereu drumul spre lumina sufltelui şi mă veghează la orice pas. Am avut revelaţia că Dumnezeu este singura fiinţă care trăieşte veşnic în sufletele noastre, iar noi trebuie doar să-L descoperim şi să fim mereu mai aproape de El, prin fapte! … în acelaşi timp am mai descoperit că Dumnezeu este iubire … ! Traşcă Ana Maria Clasa a VIII-a B Liceul cu Program Sportiv, Slatina, Olt Prof. îndrumător: Vâlcea Ionica Odeta

Un început de vară promiţător
Luna iunie a fost foarte bogată în evenimente pentru preşcolarii grupei pregătitoare ai Grădiniţei cu program normal nr.5 Cugir. Prima zi de vară a început sub auspiciile Zilei Internaţionale a Copilului. Astfel, i-am întâmpinat pe copii cu urări şi mesaje frumoase de ziua lor, am cântat împreună „La mulţi ani!” pentru toţi copiii lumii, am servit dulciuri, suc, copiii au primit diplome şi au plecat fericiţi spre casă nu pentru mult timp, ci pentru a se reîntoarce după-masa la Casa de cultură a oraşului nostru, la spectacolul dediicat Zilei Copilului. Aici copiii „mei” au prezentat „Purtata fetelor de la Căpâlna”, precum şi Dansuri populare din Ardeal, deoarece valorile şi tradiţiile populare nu trebuie nicicând uitate. După câteva zile am pornit în excursie la Castelul huniazilor şi Cetatea Devei. „A fost cea mai frumoasă zi din viaţa mea!” mărturisea cu sinceritate Denisa, care nu a mai fost niciodată în excursie. N-am putut omite nici vizitele la şcoală, pentru a le mai revedea o dată pe viitoarele doamne învăţătoare, Paraschiv Lucreţia şi Stanciu Ileana. Pe lângă activităţile de evaluare finală ce le-am desfăşurat, ne-am rezervat timp şi de vizită la medicul şcolar ce ne-a făcut bilanţul pentru a determina dacă suntem apţi de şcoală din punct de vedere fizic. L-am vizitat, de asemenea, şi pe medicul stomatolog. Şi pentru ca evaluarea finală să fie completă, în 16 iunie am avut ultima serbare de la grădiniţă, cu titlul „Adio, grădiniţă!”, după care am primit acasă diplomele câştigate la diferite concursuri, precum şi o Diplomă de absolvent de grădiniţă, portofoliile întocmite în acest an şcolar şi celelalte rechizite. În discursul de final am întrebat retoric părinţii dacă şi-au pregătit copilul pentru şcoală. Luându-mi rămas bun de la copii, le-am urat mult succes în noul an şcolar, cu rezultate bune la învăţătură. Întocmit, Ed. Bîrloncea Elisabeta, director G.P.N. nr. 5 Cugir, jud. Alba

Educaţia copiilor nu începe în clasa I, ci la grădiniţă -articol preluat cu permisiune de pe www.stiridebine.ro “Copiii mici au nevoie de atenţie, este necesar să-i observi pe fiecare în timpul jocurilor şi activităţilor ca să-i poţi ajuta eficient”, este de părere doamna învăţătoare Mariana Mera, care colaborează cu Asociaţia OviuRom din 2006, de la primul atelier în şcoala Gura Roşiei. Doamna educatoare Mariana Mera şi-a dorit să iasă din rutină şi să demonstreze că educaţia alternativă poate avea o contribuţie majoră la dezvoltarea preşcolarilor. Participă la programul Susţin Educaţia cu proiectul “Educaţie de calitate cu materiale de calitate”, care încearcă să crească nivelul Centrului de Constructii de la grădiniţa din Gura Roşiei, judeţul Alba. “Ideea modificării şi îmbunătăţirii Centrului de Construcţii de la grădiniţa unde funcţionez mi-a venit după ce am vizitat Scoala Americană din Bucureşti, Scoala internaţională din Cluj şi o grădiniţă din Turcia. M-a frapat aici că nu am văzut tot felul de jucării (maşinuţe, păpuşele, trenuleţe) din plastic,jucării pe care sutem obişnuiţi să le vedem în majoritatea grădiniţelor noastre. Aproape toate materialele lor sunt din lemn. Majoritatea jocurilor le pun la încercare copiilor îndemânarea, imaginaţia. Astfel de jocuri, nu jucării, m-am gândit că ar fi mult mai eficiente şi mai interesante şi pentru copiii de la grădiniţa mea”, explică doamna Mera. Costul proiectului se ridică la 1085 de Ron, o sumă importanţa pentru cei din Gura Roşiei, dar care asigură dotarea Centrului de Construcţii cu diverse materiale, precum un joc de construcţii cabana, joc cu ciocanel şi cilindri, labirint, blocuri, seturi de cuburi pe diverse teme, turn instabil de lemn, dar şi puzzle-uri sau alte jocuri cum ar fi Învăţăm ceasul, Învăţăm alfabetul sau Învătăm culori şi forme. Nivelul minim al fondurilor necesare a fost stabilit după un calcul estimativ. “Nu am ales toate jocurile de construcţii pe care le-am găsit sau pe cele mai scumpe dar le-am căutat pe cele care cred că mă vor ajuta mai mult în activităţi şi care să fie interesante pentru copii”, explică doamna educatoare. Pentru activitatea sa în implementarea atelierelor de educaţie alternativă, doamna Mera a primit în 2010 un premiu, care a constat într-o diplomă frumos înramată pe care a primit-o în cadrul Conferinţei de bune practici din această toamnă organizată de OviduRom. Totuşi, doamna învăţătoare este de părere că învăţământul preşcolar s-a îmbunătăţit an de an în ceea ce priveşte conţinutul şi metodologia, singurul aspect negativ fiind unele grupe de câte 30-40 de copii. “Copiii mici au nevoie de atenţie, este necesar să-i observi pe fiecare în timpul jocurilor şi activităţilor ca să-i poţi ajuta eficient”, sustine doamna Mera. Mai mult, şi părinţii au început să ia în considerare utilitatea atelierelor extraşcolare, mai ales că la finalul cursurilor, când vedea portofoliile copiilor, erau plăcut surprinşi şi se convingeau că micuţii nu şi-au irosit timpul. “Sper să-i conving pe părinţi, şi nu numai, de importanţa educaţiei timpurii a copiilor, de importanţa grădiniţei. Majoritatea oamenilor sunt convinşi că educaţia copiilor începe odată cu clasa I. Eu vreau să le demonstrez contrariul şi prin proiectele derulate să arăt că se pot face multe cu multă muncă şi dăruire. Cred că cea mai mare satisfacţie este atunci când vezi că se umple sala de copii cu părinţii după ei bucuroşi că în şcoala lor <uite, se face ceva!>”, povesteşte doamna învăţătoare Mariana Mera despre pasiunea sa.

ACTIVITĂŢI SPECIFICE PENTRU DEZVOLTAREA GÂNDIRII PREŞCOLARILOR
Sarcinile care vizează o bună integrare şcolară şi revin învăţământului preşcolar implică o preocupare intensă pentru realizarea şi desăvârşirea unei educaţii corespunzătoare a copiilor. Acest aspect m-a preocupat, l-am avut în vedere şi încerc să-l expun. Încă de la nivelul grupei mici din grădiniţă copiii manifestă dorinţă de cunoaştere şi interes faţă de lucruri, fiinţe, fenomene, faţă de realitatea înconjurătoare. Pe pacurs copilul îşi formează capacitatea de a înţelege şi a descoperi realităţi şi adevăruri, îşi formează interesele cognitive intelectuale, sociale şi culturale, pe măsură ce este familizat cu instrumentele muncii intelectuale, pe care noi, educatoarele, trebuie să i le oferim 1) Mai întâi stimularea interesului copilului am făcut-o prin activităţi de observare , colective, corelând informaţiile dobândite de copil cu cele deja existente în experienţa sa anterioară. Observarea directă, nemijlocită a obiectelor are rezultate optime. Informaţiile venite prin cât de multe căi senzoriale se fixează mai rapid şi pe o mai lungă durată. În plus, însoţirea imagini obiectului prezentat cu alte tipuri de reprezentări ale sale copiază mai uşor atenţia copilului. De exemplu, la grupele mici am prezentat animalele domestice, având pentru fiecare în parte înregistrări audio cu onomatopeele corespunzătoare(cal,vacă,câine, etc.) . Pentru unele am recurs la prezentarea lor pe viu în sala de grupă, cu deplasare liberă: căţeluş, pisică, arici, pasăre. Produsele animalelor crescute de om le-am arătat în exemple naturale: lapte,ouă, brânză, lână. La fel şi în privinţa fructelor şi a plantelor. În execursii şi plimbări am urmărit acelaşi lucru. După perceperea corectă a tuturor acestora am putut trece de la global la particular prin descompunerea întregului în părţi componente şi invers. De exemplu la observarea unui măr s-a perceput forma, culoarea, dimensiunea şi eventual gustul, iar apoi am trecut la tăierea lui în jumătăţi şi sferturi. Aceasta implică observarea independentă şi conduce către învaţarea prin descoperire şi problematizare. Copiii sunt stimulaţi să pună întrebări şi să mânuiască materialul. Am considerat de o deosebită importanţă să trecem, de la adresarea de întrebări „închise cu răspuns precis” (Când....,Ce culoare) la întrebări „deschise” (De ce...., Cum... Ce credeţi) care cer formularea unor răspunsuri care conturează generalizări simple. O altă formă de activitate instructiv- educativă care face apel la gândire, solicitând intens reprezentările copilului, corelaţii cu experienţa sa de viaţă ,capacităţile şi capabilităţile sale de a folosi în mod indepedent cunoştinţele dobândite în diverse situaţii din mediul social şi familial este lectura dupa imagini. Copilul „citeste” imaginile mai întâi recunoscând şi enumerând elementele percepute anterior, apoi stabileşte legăturile între acestea, creind o descriere şi o interpretare pe baza relaţiilor între simbolurile vizuale şi experienţa proprie. Interceptarea imaginilor solicită procesele gândirii (analiza, sinteza, generalizarea, abstractizarea) ce foloseşte şi dezvoltării gândirii şi comunicării. Am observat că eficienţa unor astfel de activităţi rezultă şi din modul în care educatoarea formulează întrebările ajutătoare, cât să conducă spre aspectul cauzal, explicativ, apreciativ, critic, argumentativ. continuare în nr. 18 – ed. Zoica Radu, G.P.N Burduca, Dragodana, jud. Dâmboviţa

Parteneriate în care suntem implicaţi noi, G.P.N. Vinerea, Cugir, jud. Alba Pompierii, prietenii noştri Programe educaţionale Ecogrădiniţa Să citim pentru mileniul III Parteneriat cu Şcoala I-IV Vinerea Parteneriat cu G.P.P.nr. 9 Alba Iulia, al 4-lea an de desfăşurare, ,,Micii ecologişti” Parteneriat Naţional ,,Călătorie în ţara mea”, iniţiat de noi, G.P.N. Vinerea Parteneriat Naţional ,,Clinchet pentru bucuria muncii împlinite”, ediţia a IV-a Parteneriat Naţional ,,Prieteni suntem, prieteni vom rămâne” Parteneriat Naţional ,,Sărbătorile de iarnă” Program internaţional e twinning ,,Les couleurs de l enfance” A apărut nr. 4 al revistei grupei noastre: iată coperta, e tot revistă on-line! Citiţi cu drag! http://www.scribd.com/doc/58829339/albinute-4

Program extracurricular ,,Clipa copiilor”-parteneriat cu Radio Clipa, www.radioclipa.ro, G.P.N. Vinerea, prof. Nicoletta Huştiuc, colegele şi colega Gabriela Tosa, Şcoala Căiuţi, jud Bacău

Vara
(Socaciu Andreea)

Vara a venit, Pe noi ne-a-nveselit. Cu fluturi, păsărele, Vrăbii si turturele. Copiii-s bucuroşi, Se joacă iar voioşi, Sub razele de soare Aleargă pe răzoare. Şi harnica albină, Polen din flori adună, Iar sturzul auriu Zboară prin crengi zglobiu.
Poezie extrasă din cartea ,,Gânduri de copil”, autor prof. Mihaela Manciulea, Săliştea , jud. Alba VINE VACANŢA! Vine vara, o aştept, Şi vine vacanţa Către bunici mă îndrept Acolo începe viaţa... Bunătăţi cu mii şi mii, Jocuri multe de copiii, Oboseală nu-i deloc Numai joc şi joc. Nu–i trezirea de dimineaţă, Soarele–mi gâdilă pe faţă, Nu e grabă de servici, Ce frumos e la bunici! Prof. Estera NICOARĂ GRĂDINIŢA PP nr.1 CARANSEBEŞ JUDEŢUL CARAŞ-SEVERIN

COPILĂRIE-TĂRÂM DE VIS Cu ursuleţi şi cu păpuşi, Vorbesc cu toate în al meu vis, Atunci eu te-am găsit pe tine: Copilărie- tărâm de vis! Fără de griji şi jocuri multe, Fără de planuri sau vre-un vis, Eu m-am îndrăgostit de tine: Copilărie – tărâm de vis! Cu mult curaj şi multe şotii, Fără să cred că e abis, Eu vreu ca să rămân cu tine Copilărie – tărâm de vis! Prof. Estera NICOARĂ GRĂDINIŢA PP. nr.1 CARANSEBEŞ JUDEŢUL CARAŞ-SEVERIN

VARA LA BUNICA Dimineaţa-n zori de rouă Am o bucurie nouă: Să merg şi să dau bineţe Florilor din grădiniţă! Are bunicuţa mea Flori de NU MĂ UITA Gălbenele, clopoţei, Albi şi roşii bujorei. Crinii albi împarfumaţi Stau spre tine aplecaţi Să îţi spună mai ales Că var-a venit pe şes. Cu maci roşii, albăstrele, Ca ochii bunicii mele, Mie-mi plac acuma toate Cât de frumos sunt colorate. Ed.Telehoiu Cecilia, Constanţa

Vara

Este o zi frumoasă de vară . Soarele blând arunca cu suliţe de argint pe pămâtul fin.În câmpia aurie insectele lucrau.Pomii încărcaţi în lumină şi culoare îşi arătau frumuseţea.Era fermecător.Păadurea umbroasă ocrotea vietăţile ei.Pe pajişti odihnitoare florile te întămpinau cu parfumul lor îmbătător.Cerul se dogoreşte. Adie un vânt călduţ.Eu ieşisem la joacă.Obrajii îmi erau roşii şi ochii senini.Soarele mă dojenea cu razele sale fierbinţi ce coceau grânele.Fiica cea mai strălucitoare a anului mă îmbrăţişase cu căldură .Eu adormisem.Ea mă legăna încet şi eu scoteam vorbe vrute şi nevrute iar ochii mi se închideau încetişor. Cea mai frumoasă zână venea cu o mireasmă-n grai .Ce frumoasă e vară! Facaoara Andreea, clasa a II-a A Şcoala cu clasele I-VIII Caiuti, Bacau Prof.înv.primar,Tosa Gabriela Lunile verii Vine cu cireşe-n dar Luna iunie cireşar Ne trimite la plimbare Trei luni în vacanţa mare. Soarele-i toropitor Este iulie cuptor Marea caldă ne aşteaptă Muntele la drum ne-ndeamnă. Fructe multe şi legume Toate proaspete şi bune August luna lui gustar Vara-ncheie aşadar. Damian Gabriela,clasa a II-a A Şcoala cu clasele I-VIII Caiuti, Bacau Prof.înv.primar, Tosa Gabriela

VARA
Vară, vară minunată, Te aştept să vii odată. Vino, vară călătoare Şi ne-adu vacanţa mare! Ne-adu soare şi căldură Fân uscat în pod la şură. Fructe şi legume, frate, Să mâncăm pe săturate! Du-n cireşul din grădină Cireşe, cam o duzină, Roşioare în perechi Cercei măndri la urechi.

Prof. Nicoletta Huştiuc G.P.N. Vinerea, jud. Alba Vara Doamne, ce frumos e-afară Simt că mâine va fi vară! Vom merge chiar şi la mare Că aicea-I mai răcoare. Ni-e dor de nisip, de soare Şi de briza de la mare. Să cântăm, să ne plimbăm, Pe nisip să ne-ntindem. Vream apoi să ne bronzăm Că de-aceea vară-avem! Când trecusem de un an Nu mergeam pe litoral Nu ştiam nici să înnot Nici să mă feresc de tot, Dar acum că sunt şcolar Mă duc des pe litoral Ştiu să-nnot, ştiu şi ce-i rău Că-l ascult pe tatăl meu. Prof. Viorica Paşca, Şc. Ocoale, Gârda de Sus, jud. Alba

Ed. DANC MIHAELA ELENA SAT SÂRBI, COM. ILIA, JUD. HD
Vara Uneori este înaltă Şi-n ea sufletul tresaltă Multe bucurii adduce Şi-apoi este…tare dulce! Cireşe roşii, cercei Ca să ne jucăm cu ei. Ne jucăm şi-n miez de seară Să simţim că este vară!

Material realizat de Inv. Maricica Popov, Galati

-

EDUCAŢIA PĂRINŢILOR o modalitate de îmbunătăţire a situaţiei copilului în familie -

Programul de educaţie a părinţilor pe baza metodei EDUCAŢI AŞA! A fost iniţiat in anul 1998, programul este derulat de FUNDAŢIA COPIII NOŞTRI, care este prima organizaţie care a abordat într-un mod unitar şi sistemic tema educaţiei părinţilor ca modalitate de sporire a bunăstării copilului în familie, utilizând metoda „Educaţi aşa!”. Scopul programului îl reprezintă pregătirea de specialişti români în domeniul educaţiei părinţilor prin formarea şi abilitarea personalului didactic din grădiniţe şi şcoli primare de a organiza cursuri cu părinţii, utilizând o metodă modernă, accesibilă şi inovatoare, precum şi schimbarea mentalităţii părinţilor cu privire la nevoile de dezvoltare ale copilului prin inţierea lecţiilor cu părinţii copiilor din învăţământul preşcolar şi primar. Programul a demarat prin metoda tutorială în toată ţara în anul 2005, incluzând şi judeţul Sibiu. Metoda „Educaţi Aşa!” are la bază o modalitate de lucru cu părinţii iniţiată de Institutul olandez pentru Îngrijiri şi Bunăstare. Aceasta presupune organizarea sistematică a unor lecţii cu părinţii, fiecare lecţie abordând o temă de interes în educaţia copilului în familie. Prin exerciţii diverse care presupun participarea activă a părinţilor se obţine conştientizarea acestora asupra puternicei influenţe pe care experienţele din copilărie le pot avea asupra dezvoltării personalităţii copilului. Deoarece copilul petrece cea mai mare parte a timpului în familie, părinţii au influenţa mare asupra modelării psihicului copilului fie că sunt conştienţi de acest lucru sau nu. Cursul a fost conceput pentru un anumit grup-ţintă, urmând un program adecvat care cuprinde 5 şedinţe. Grupul ţintă cuprinde părinţi cu copii între 3-12 ani. Cursul este un mod de informare educaţională preventivă şi de sprijin acordat părinţilor, în scopul îmbunătăţirii relaţiei cu copil-părinte. Obiectivele cursului sunt: - prevenirea unor grave probleme de educaţie; - prevenirea unor probleme în comportamentul copilului şi a spiralei negative pe care o determină acestea, - înţelegerea de către părinţi că ei pot influenţa şi conduce comportamentul copiilor, - însuşirea unor abilităţi de bază necesare educaţiei. Premisa cursului este astfel că părinţii sunt cei care influenţează comportamentul copiilor lor. Iar prin intermediul acestui curs părinţii işi însuşesc diverse abilităţi care să le permită să facă acest lucru. Aceste abilităţi se împart în două categorii: abilităţi pozitive- Aprecierea şi acordarea atenţiei sau abilităţi grupate sub denumirea Stabilirea limitelor. ACORDAREA ATENŢIEI ŞI APRECIEREA Părinţii îşi pot influenţa copiii cu atenţia pe care le-o acordă. Ei pot reacţiona pozitiv ori de câte ori copilul lor manifestă un comportament pozitiv, dorit şi pot reacţiona negativ atunci când copiii se poartă în mod inaccecptabil pentru ei. Dacă părinţii sunt receptivi la comportamentul pozitiv al copiilor lor şi nu uită să-l laude de câte ori este cazul, copilul înţelege treptat că el merită acele laude. Un astfel de copil îşi creează o imagine pozitivă despre sine însuşi. Mulţi părinţi nu sunt atenţi însă decât atunci când copiii lor se comportă într-un mod negativ, nedorit. Un copil care aude adesea că ceea ce face nu este bine îşi creează o imagine negativă despre sine. Copilul prin comportamentul pe care-l manifestă încearcă să atragă atenţia părintelui, iar dacă părintele nu reacţionază prompt, lăudându-l atunci când face o faptă bună, copilul va trece în cealaltă extremă, încercând să atragă atenţia părintelui într-o manieră negativă. Atunci când părintele îşi laudă copilul (nu este vorba aici doar de lauda verbală, ci şi de cea nonverbală, printr-un gest, o mângâiere, un zâmbet, un sărut), el trebuie să numească comportamentul pentru care-l laudă şi să o facă atunci pe loc. STABILIREA LIMITELOR Atunci când copilul manifestă un comportament nedorit de părinte sau inacceptabil pentru acesta, părintele intervine, stabilind anumite limite, interdicţii prin diverse modalităţi: a spune NU şi a

stabili interdicţii, ignorare, izolare şi pedepsire. A SPUNE NU şi a stabili interdicţii este prioritar pentru părinte în cazul în care copilul manifestă un comportament nedorit de acesta. Interdicţia trebuie să fie clară pentru copil şi înţeleasă de acesta, iar părintele să fie cât mai consecvent în menţinerea acestor interdicţii prestabilite. Fiecare părinte îşi fixează reguli în familia sa în funcţie şi de nevoile proprii ale copilului. Aceste reguli sunt însă relative. IGNORAREA se aplică atunci când copilul manifestă un comportament negativ menit să atragă atenţia părintelui. Este foarte eficientă atunci când copilul se smiorcăie. IZOLAREA este o modalitate reacţionare a părintelui vizavi de comportamentul inadecvat al copilului şi se aplică mai ales în cazul exceselor de furie ale copilului. Izolarea se face într-un loc unde să poată să fie supravegheat copilul, nu mai mult de 5 minute. PEDEPSIREA implică confiscarea unui lucru care place copilului sau a unei activităţi preferate a acestuia. Pedeapsa nu este plăcută nici pentru părinte şi nici pentru copil. Din pedeapsă copilul nu învaţă nici un comportament nou, învaţă doar ce nu are voie să facă. Este de preferat însă să se evite cât mai mult aplicarea pedepselor deoarece copilul devine imun la acestea şi se ajunge în cele din urmă la formarea spiralei negative. Acest lucru se face mai ales prin acordarea atenţiei pozitive şi aprecierea copilului ori de câte ori acesta manifestă un comportament plăcut părintelui, lucru care stimulează copilul să manifeste mai des acel comportament pentru a-i face plăcere părintelui. In stabilirea limitelor părintele trebuie să fie consecvent, să numească comportamentul inacceptabil manifestat de copil şi să-i explice copilului de ce procedează aşa. În concluzie, cursul de educaţie a părinţilor vine în sprijinul părinţilor cu sugestii de educare pentru aceştia, oferind variante de îmbunătăţire a poziţiei copilului în familie. Ca aplicaţie am propus două aplicaţii practice: jocul „Fierbinte-rece” şi jocul valorilor, pentru a evidenţia rolul părintelui în influenţarea comportamentului copilului. Procedând conform metodei „EDUCAŢI AŞA!” vom avea copii fericiţi şi părinţi fericiţi. Educatoarele: Costea Agnes- Ş.A.M.Târnava; Bozdog Silvia-Grăd.”Bucuria Copiilor”Mediaş

Mocăniţa copiilor Educatoare ARMEANA SIMONA

Grăd.nr.16. Sibiu
Un tren compus din 17 vagoane şi o locomotivă şi-a găsit drept "depou" sala de şedinţe a primăriei din Agnita. E un tren cu vagoane făcute din deşeuri de carton, PET-uri şi alte materiale reciclabile. Constructorii acestui tren în miniatură au fost prichindeii de la grădiniţele din Agnita, Grădiniţa nr. 16 din Sibiu şi Grădiniţa nr 2 din Sighişoara. Plăcuţele indicatoare de pe vagoane arată ruta acestui tren: Sibiu - Agnita - Sighişoara.. În cadrul proiectului "Mocăniţa Copiilor” iniţiat şi coordonat de Maria Brumar, Adriana Prişcă şi Simona Armeana, timp de două luni, micuţii constructori au ascultat poveşti, au făcut excursii, au pictat, au modelat şi fiecare grupă a realizat un vagon personalizat. Le-au fost alături prietenii mai mari din "Serviciul de Voluntari Agnita” şi cei din asociaţia "Prietenii Mocăniţei”. În toată perioada aceasta copiii imaginare, cu vechea mocăniţă, Sighişoara. au făcut minunate călătorii pe traseul Sibiu – Agnita –

La finalul proiectului fiecare grupă şi-a aşezat vagonul pe şine, în curtea grădiniţei şi au aşteptat aprecierea părinţilor pentru opera realizată. Din păcate, picăturile de ploaie i-au obligat să ducă repede lunga garnitură, din vagoane perisabile, în depoul improvizat într-o sală de clasă, unde n-au fost cele mai bune condiţii de apreciat frumuseţea lucrării. Acum agniţenii au ocazia să admire mocăniţa făcută de copii, în sala primăriei. Nu se ştie când vor putea admira şi mocăniţa adulţilor, circulând pe ruta Agnita - Sibiu. Să sperăm că nu vor aştepta până vor creşte mari constructorii "Mocăniţei Copiilor”.

CEI MAI BUNI CÂŞTIGĂ!
Scop: • Consolidarea deprinderii de a efectua operaţii de adunare şi scădere cu una şi două unităţi în limitele 1-10. Sarcina didactică: • Compunerea şi rezolvarea problemelor matematice. Regulile jocului: • Echipele rezolvă pe rând problemele matematice. Dacă copilul greşeşte este ajutat de coechipieri. Răspunsurile corecte sunt recompensate cu aplauze şi buline pentru echipă. Elemente de joc: aplauze, mânuirea materialului. Material didactic: planşe cu probleme ilustrate, jetoane cu cifre, jetoane cu imagini, un panou pentru afişarea bulinelor fiecărei echipe, buline. Desfăşurarea jocului: • Grupa este împărţită în două echipe. La început, educatoarea formulează pe baza materialului ilustrativ probleme pentru fiecare echipă apoi, problemele vor fi formulate de către copii. Rezolvarea problemelor se realizează de câte un reprezentant al fiecărei echipe. Copilul care trebuie să rezolve problema este ajutat de colegii din echipa lui. Dacă răspunsul este corect echipa primeşte o bulină. Echipa care adună mai multe buline câştigă concursul. Fiecare echipă rezolvă problema. Cu ajutorul jetoanelor cu cifre conducătorul echipei scrie exerciţiul problemei. Exemplu: Cinci fetiţe se joacă cu mingea. O fetiţă pleacă acasă. Câte fetiţe se vor juca în continuare cu mingea? 5-1=4. Variantă: • Educatoarea citeşte pentru fiecare grupă probleme-ghicitori. Exemplu: Intr-o curte-s cinci căţei Pe portiţă pleacă unul Câţi au mai rămas din ei?

Prof. Nicoletta Huştiuc, G.P.N. Vinerea

SCUFIŢA ROŞIE – VARIANTA Poveste prezentată la lecţia “Marea Povestire” în cadrul Campaniei Globale pentru Educaţie Mureşan Niculina Grădiniţa cu Program Prelungit Nr. 11 Alba Iulia Gospodăria Scufiţei Roşii era mare şi era mult de muncă. Pentru că era o fetiţă cuminte când a crescut o ajuta pe mama în gospodărie aşa că nu a putut să meargă la gradiniţă. APOI POVESTEA CONTINUĂ ÎN FORMĂ CUNOSCUTĂ PÂNĂ LA ÎNTÂLNIREA CU LUPUL. Rămâne să culeagă flori vine noaptea şi se rătăceşte. Văzând că nu găseşte drumul începe să plângă. Dintr- o scorbură iese brosca ţestoasă, o bătrână tare înţeleaptă. Nu era ea foarte vioaie dar ştia tare multe lucruri pentru că de-a lugul vieţii citise tare multe cărţi. . De aceea toate vieţuitoarele pădurii îi cereau sfatul şi era tare respectată. Căprioara care pe lângă că era frumoasă era şi tare blândă şi bună la suflet. Pentru că era atât de blândă ea avea grijă de toţi puii vieţuitoarelor din pădure. Se juca cu ei şi îi învăţa cum să se comporte frumos, cum să se ferească de pericole . Era aşa un fel de educatoare pentru puişorii animalelor. Iar ei o iubeau tare mult. De aceea grădiniţa din pădure era mereu plina cu iepuraşi, ursuleţi, veveriţe. Riţa veveriţa. Aceasta cunoştea toate planetele vindecătoare din pădure. Fusese la multe şcoli ca să înveţe cum să folosească plantele să poată vindeca animalele. Ea era un fel de doctor. O întreabă de ce plânge şi ce caută la ora aceea în pădure. Scufiţa le spune şi le cere ajutorul. Brosca îi spune că pentru a găsi cărarea trebuie să numere zece stejari înainte. Scufiţa le spune că nu ştie număra deoarece nu a fost la grădiniţă. Auzind această s-au mirat că o fetiţă de vârsta ei nu stie număra. Atunci va trebui să-l chemăm pe licurici să caute el drumul. Cum el are un felinar în spate el va lumina pădurea şi va găsi cărarea. Dar îi spun că licuricii nu ies din culcuşurile lor decât dacă li se cântă. Deci va trebui să cînti un cântecel. Scufiţa spune că nu ştie nici un cântec. De pe o creangă vorbeşte privighetoarea. Spune că o va conduce ea deoarece de multe ori a cântat la geamul bunicii să-i ţină de urât. Atât doar că le spune broasca sigur lupul a ajuns deja la casa bunicii. Deci Scufiţa este în pericol. Hotărăsc ca să meargă căprioara dupa vânător iar Scufiţa a luat-o pe broască ţestoasa în coşuleţ, veveriţa sarea din copac în copac şi au plecat spre casa buncii. Inainte de a intra broasca o sfătuieşte să nu se apropie prea mult de pat şi nici care cumva să-l întrebe de ce are urechile sau gura mare. Veveriţa scoase o sticluţă cu o băutură de adormit din care turnă

câteva picături peste cozonac şi în sticla cu vin. Scufiţa intră şi îi spune lupului: -Bine te-am găsit bunico. Te rog sa mă ierţi că am întarziat dar uite ţi-am adus flori. Cred că cozonacul nu s-a răcit încă aşa că te rog să mănâci cât mai repede. Lupul înfulecă fericit hotărât să o mănace pe Scufiţa după ce termină coşul. Acum că ai terminat cozonacul uite aici şi paharul acesta cu vin puţin acrişor . Lupul bea şi adoarme. Intră vânătorul cu veveriţa, căprioara şi broasca ţestoasă. Vânătorul o salvează pe bunică. Vânătorul o ceartă că s-a lasat păcălită de lup dar Scufiţa îi spune că ea nu ştie care animale sunt periculoase pentru că ea nu a fost la grădiniţă să înveţe despre ele. Întrebată de ce nu a fost la grădiniţă raspunde că a trebuit să-şi ajute mama în gospodarie. O felicită pentru ceea ce face dar îi spune că nu are voie sa nu meargă la grădiniţa şi mai apoi la şcoală. Ce s-ar fi întamplat cu ea şi bunica dacă nu s-ar fi întalnit cu veveriţa, căprioara şi broască. Faptul că a căzut pradă lupului s-a datorat şi faptului că nu cunoştea animalele sălbatice. Bunica îi dă dreptate vânătorului. De a doua zi merge la grădiniţă iar pe mama o ajuta pe rand vânătorul şi Scufiţa după ce venea de la grădi. A mers apoi la şcoală unde a aflat o mulţime de lucruri iar când a crescut mare s-a facut medic veterinar ca să vindece animalele. Pentru că a aflat cât este de important să înveţi şi-a scris povestea ca să afle şi copiii.

Vine vara
Vacanta soseşte cu pasi repezi ,prilej de aducere –aminte a tuturor activităţilor intreprinse cu preşcolarii . Mai întâi ,pentru că primăvara era pe sfârşite ,ne-am gîndit să pregătim o salată de legume..... Cu efort am reuşit să ounem toate ingredientele ,apoi le-am amestecat serios ,iar după atata muncă ne-am înfruptat copios

... când razele soarelui a început să încălzească cu razele sale de foc ,am plecat la plimbare ...în parc .....

... am observat copacii ,am văzut o veveriţă car e fugea grăbită probabil s-a speriat de noi..........,chiar am găsit şi un melc ,i-am cântat ,să vedem se veseleşte ,scoate coarnele ,dar...nu ne-a băgat în seamă .... ... am plecat fericiţi şi dornici să ne întoarcem cât mai curând în parc . A ,sosit ziua de 1 Iunie ,iar fiindcă era ziua noastră am ieşit să ne distrăm :

...ne-am distrat desenând pe asfalt ,şi dansând ,alături de copiii de la alte grădiniţe ,ne-am făcut prieteni noi . Pentru că oadată cu ziua noastră a inceput si vara ne-am gândit să pictăm un câmp cu flori ...

Ed.Adriana Petraş şi ed. Daniela Ciurea, G.P.P.nr. 7 Deva, jud. Hunedoara

PROIECTELE EDUCATIVE - EXPERIENŢE DE SUCCES Inv. Jarda Mira Şc. Cu cls I-VIII ” Axente Sever “ Aiud, Jud. Alba Parteneriatul educaţional urmăreşte transformarea reală a elevilor în “actori principali“ ai demersului educaţional având ca scop atingerea unor obiective de natură formală, informală şi socio-comportamentală. Sintagma parteneriat educaţional este tot mai des folosită în limbajul pedagogic actual datorită reuşitelor demonstrate deja de punerea în practică a acestei strategii, dar şi datorită posibilităţilor de perspectivă pe care le promite un astfel de sistem.educaţional. Pornind de la această idee, am realizat un parteneriat între elevii clasei mele şi o clasă de elevi de la Şc. Generală Nr. 24 Braşov. SCOPUL PROIECTULUI a fost cuprinderea în diferite activităţi: şcolari-comunitate-familie-şcoală, încercând să înlăturăm marginalizarea socială, promovînd diversitatea culturală, încurajând cunoaşterea tradiţiilor şi valorilor culturale. OBIECTIVELE PROIECTULUI: - stabilirea unor relaţii de prietenie şi colaborare cu elevii din alte comunităţi regionale; - conştientizarea apartenenţei la o unitate regională prin cunoaşterea istoriei regionale; - dezvoltarea interesului pentru studiu şi informare; - formarea deprinderilor elevilor de a fi cooperanţi, toleranţi, de a avea iniţiativă şi de a-şi crea relaţii de prietenie, colaborare şi competiţie; - necesitatea parteneriatului educaţional prin îmbinarea activităţilor curriculare cu cele extracurriculare ; - formarea şi consolidarea competenţelor de comunicare, relaţionare, muncă în echipă ; - formarea unui comportament civilizat . Activităţile propuse sunt cuprinse într-o planificare cu caracter semestrial şi se referă la schimburi de mesaje între şcolile partenere, pentru iniţierea proiectului, prezentarea reciprocă a şcolilor prin realizarea unor mape cu informaţii, vizite reale la ambele şcoli cu participare la activităţi curriculare şi extracurriculare la şcoala gazdă, realizarea unor albume, CD-uri, comunicări între elevi prin internet, telefon, precum şi schimburi de experienţă între cadrele didactice partenere în proiect. În cadrul excursiilor organizate în oraşele Aiud şi Braşov, elevii au vizitat obiectivele istorice şi turistice ale celor două oraşe, urmărind să le formăm acestora un comportament civic faţă de obiectivele vizitate şi faţă de protecţia lor, precum şi îmbogăţirea cunoştinţelor de istorie locală. Activităţile desfăşurate la fiecare şcoală în parte au avut un caracter practic- aplicativ şi cultural-artistic, fapt ce a antrenat toţi elevii, participând cu multă plăcere şi voie bună. Amintesc activitatea “ Ceramică” desfăşurată la şcoala din Braşov, activitate de modelare a lutului, prin care elevilor aiudeni li s-au format primele deprinderi tehnice de modelare executând mişcări circulare, de aplatizare şi apăsare.

Ajutaţi de prietenii lor braşoveni, au reuşit să realizeze primele lor obiecte, “ MĂŞTI “, pe care le-au decorat, apoi smălţuit şi ars într-un cuptor ceramic pentru a deveni mai rezistente, bineînţeles, sub stricta îndrumare şi supraveghere a profesorului care coordonează această activitate la nivelul şcolii.

În timpul excursiei la Aiud, prietenii braşoveni au participat la o activitate dedicată “Zilei Copilului”, urmărind cu drag programul artistic prezentat de colegii lor, apoi la un “Carnaval”. Cântul, dansul şi voia bună i-au ajutat sa se cunoască mai bine, să se apropie, să lege prietenii.

Pe tot parcursul derulării proiectului elevii au participat reciproc cu lucrări la toate expoziţiile de arta plastică sau concursuri organizate la diferite evenimente de colegii lor, fie la nivel judeţean sau naţional. În urma parteneriatului şcolar derulat fiecare dintre părţile implicate în actul educativ are beneficii: -profesorii au avut astfel posibilitatea deprinderii de noi abilităţi în planificarea şi managementul proiectului. Reuniunile cu colegii au fost o oportunitate de a cunoaşte şi alte metode ce pot inspira inovaţia în şcoală. În plus, întâlnirile profesionale cu colegii au condus la stabilirea de prietenii mai profunde decât colaborarea în proiect; -atât profesorii cât şi elevii au dobândit noi abilităţi relevante, atât pentru viaţa profesională, cât şi pentru cea personală, precum abilităţi de comunicare şi prezentare, luarea deciziei, rezolvarea de probleme şi managementul conflictului, creativitate, muncă în echipă şi solidaritate; -şcolile au beneficiat de motivaţia sporită a profesorilor şi elevilor împreună cu creşterea corespunzătoare a nivelelor de interes şi reuşitelor şcolare ale elevilor; -părinţii au beneficiat de sporirea interesului elevilor, motivaţiei acestora şi reuşitei şcolare; Prin modul în care reuşim să organizăm şi desfăşurăm intreaga paletă de activităţi, vom reuşi să dezvăluim copiilor frumuseţea prieteniei, le vom îmbogăţii reprezentările despre ce e bine sau rău, ce e frumos sau urât în comportarea altor copii, reuşind să discearnă valorile prieteniei. Pe plan psiho-pedagogic şi psiho-social, vom sesiza la copii urmatoarele: sociabilitate, optimism, creşterea capacităţii de comunicare,detensionare, formarea sentimentului valoric personal, creşterea stimei de sine şi a încrederii în forţele proprii. Obiectivele propuse vor fi realizate în totalitate dacă vom folosi acele mijloace educative şi de învăţare care să fie acceptate şi plăcute de copii, dacă vom lăsa loc spontaneităţii şi actului liber, valorificând fiecare moment, ţinând seama de faptul că schimbul de idei antrenează întreaga personalitate a copilului.

TRISTEŢEA DUHULUI PĂDURII
Autor, ed. LUCICA NECHIFOR

-Uf!..că tare-s necăjit… Iar în wikend au venit, Prin poieni s-au aşezat, Pmântul mi-au întinat. Izvorului rourat, Apele i-au tulburat. Peste tot unde priveşti, Vezi reziduri omeneşti. Uite, ici o butelie, Colo-n vale o hârtie, Poieniţei înverzite, I-au dat foc pe nesimţite. Peturi, resturi de mâncare Pungi de plastic, văd în cal Nu ştiu zău, ce să mai fac De mizerie să scap! -Nu fi trist stai liniştit, Te-ajutăm noi negreşit! Uite, azi ne-am întâlnit Şi-mpreună am hotărât Să muncim cu mic cu mare. Te scăpăm de poluare, Doar suntem ecologişti!
Fotografii realizate de ed. Lucica Nechifor, G.P.P. ,,Ion Creangă”, Moineşti Imagini din acţiunile de ecologizare a unor zone poluate şi din activităţile de educaţie ecologică

Aceste lucrări le-au realizat preşcolarii din grupa pregătitoare de la Şcoala de Arte şi Meserii Târnava,jud.Sibiu Educatoare COSTEA AGNES ILDICO

Materiale folosite: - hârtie autocolantă (culori diferite), - hârtie glasată , lipici, foarfecă.

FIŞĂ DE LUCRU
UNEŞTE PUNCTELE PENTRU A DESCOPERI FIGURILE GEOMETRICE

COLOREAZĂ CU ALBASTRU CERCURILE ŞI CU ROŞU PĂTRATELE. DESENEAZĂ O BULINĂ ÎN DREPTUL PĂTRATULUI CEL MAI MIC.

Prof.Estera Nicoară,Grădiniţa P.P.nr.1. Caransebeş

FLUTURI DIN HÂRTIE DE AMBALAT FLORI EDUCATOARE SIMONA ARMEAN GRĂD.P.P.NR.16 SIBIU Materiale necesare:
- hârtie de împachetat florile; - hârtie de la bomboanele de pom; - resturi de bandă de legat cadourile; - agrafe de diferite mărimi.

Mod de lucru :
Se întinde bine hârtia şi se taie dreptunghiuri de diferite mărimi. Fiecare copil primeşte câte două dreptunghiuri şi o agrafă sau o bucată de bandă. Dreptunghiurile se pliază pe lungime apoi se adună la mijloc şi se leagă cu bandă un dreptunghi de celălalt. Se desfac părţile laterale. Corpul fluturelui se face cu ajutorul agrafelor. Antenele se realizează din bandă colorată.

Zâmbiţi ! Să aveţi vara în suflete!

La revedere, prieteni dragi! Vă aşteptăm cu materiale practice pe adresa HUSTIUCNICO@YAHOO.COM

Mulţumim colaboratorilor! Nr.17

Responsabilitatea pentru originalitatea şi conţinutul articolelor revine în exclusivitate autorilor acestora:

ed.Armeana Simona, ed. Elisabeta Bîrloncea, ed. Silvia Bozdog,, ed. Titiana Cimponerescu,ed. Daniela Ciurea, ed. Agnes Costea, ed. Mihaela Danc, prof. Mirela Deteşan, prof. Flavia Floroiu, ed. Ecaterina Grecu, înv. Mira Jarda, prof. psih. Maria Luduşan, prof. Mihaela Manciulea înv. Elena Mihăilă, ed. Mariana Mera, prof. Ofelia Mitrache, înv. Nicolae Muntean, ed. Niculina Mureşan, prof. Liliana Mursa, ed. Lucica Nechifor, prof. Estera Nicoară, prof. Viorica Paşca prof. Daniela Pintea, prof. Adriana Petraş, înv. Maricica Popov, prof. Zoica Radu, ed. Cecilia Telehoiu, prof. Gabriela Tosa, prof. Maria Tuca, prof. Liliana Ursache, prof. Odeta Vâlcea

BIBLIOTECA NAŢIONALĂ A ROMÂNIEI

ISSN 1843 – 6757
ISSN 1843 – 6757

Biblioteca Naţională a României

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful