FERIA NACIONAL DE CIENCIA Y TECNOLOGíA DE LA REPÚBLICA ARGENTINA INTRODUCCIÓN OBJETIVOS DEL TRABAJO DE CAMPO • Investigar acerca de las concepciones

de conocimiento y ciencia que subyacen en alumnos del Noa (Salta y Tucumán) y en materiales utilizados en la feria (reglamento y discurso apertura de la Feria). Inferir la relación entre ciencia, tecnología y discurso pedagógico. JUSTIFICACIÓN DEL TRABAJO Creemos que fue interesante acercarnos al análisis de lo que fue la Feria Nacional de Ciencia y Tecnología, para poder redescubrir las concepciones de Ciencia y Conocimiento que subyacen en los diferentes actores. Y de este modo comprobar que el hacer ciencia no sólo se circunscribe a niveles superiores de investigación sino que es posible que niños y jóvenes sean capaces de generar conocimientos científicos que resuelvan problemáticas específicas de la comunidad a la que pertenecen. Nos sorprendió la presentación de trabajos de gran envergadura llevados a cabo por niños de 11 y 16 años, como fue el caso de los entrevistados para este trabajo. Finalmente nos pareció importante poder reflexionar acerca de las cuestiones epistemológicas en torno a la producción de trabajos científicos desde la práctica misma del análisis discursivo. METODOLOGÍA La metodología utilizada para el presente trabajo de investigación se basa en los aportes que hizo J. A. Margariños de Morentín al Análisis Semiótico de los Discursos. Las operaciones metodológicas que propone proviene de una síntesis entre la Semiótica Cognitiva y el Análisis del Discurso. El Análisis Discursivo, por su parte, es una metodología cualitativa cuyo objetivo consiste en establecer el contenido semántico de los conceptos correspondientes a los términos efectivamente utilizados en determinados textos, cuyo análisis se considera interesante. Las estrategias de investigación utilizadas fueron, entonces: El análisis discursivo del reglamento de la Feria; del Discurso de Apertura pronunciado por la Secretaria de educación provincial, Prof. Susana Montaldo y de las entrevistas realizadas a estudiantes de dos provincias del NOA (Salta y Tucumán). Para realizar este proceso de análisis consideramos de vital importancia las interacciones producidas dentro del grupo que nos permitieron incorporar diferentes miradas y apreciaciones que enriquecieron la elaboración del trabajo y ayudaron a aproximarnos a una mejor interpretación buscando una

articulación entre las voces del campo, nuestras voces y el marco teórico de referencia. Los estudiantes entrevistados fueron: ² Del trabajo “EL CARRETEL DE LA NATURALEZA”. Esc. 4077 “Juana Moro de López”. Nivel D. Area de Ciencias Sociales.  Vilte, Eduardo Ezequiel (11 años) (es sólo uno de ellos, ver cuál)  Berazaín, Juan Hernán . ² Del trabajo “OFIDIOS PELIGROSOS DE ARGENTINA. REALIDAD O MITO”. Col. Pablo Apóstol. Nivel E. Area de Ciencias Naturales.  Lucrecia Terán (16 años)  CONTEXTO SOCIO - POLÍTICO - ECONÓMICO Los rasgos que caracterizan el nuevo escenario social en la era posmoderna inciden de manera importante en el ámbito educativo:  El avance de la ciencia y de las nuevas tecnologías, que ha de enfrentarse, sin embargo a problemas como el de la violencia, la corrupción, el sida, las distintas adicciones o los graves problemas ecológicos. La realidad económica de una sociedad dual, de incluídos y excluídos, que plantea graves cuestionamientos a la igualdad de oportunidades entre las naciones, como así también entre las regiones y sectores sociales de un mismo país, urge a buscar alternativas tendientes a reducir las desigualdades y los factores del sub desarrollo. El reto fundamental consiste en generar canales posibles para la generación de emprendimientos capaces de combatir la desocupación y garantizar el ejercicio de los derechos fundamentales del hombre: a una vivienda digna, a la educación y al trabajo como medio de subsistencia.

La aceleración de las transformaciones no sólo nos enfrenta a la era de globalidad sino también al tiempo de la incertidumbre. Vemos aparecer situaciones nuevas que no son capaces de ser explicadas por los valores tradicionales. Este encuentro del hombre con lo que ha creado y que no sabe dominar, suscita confusión y es rica en posibilidades siempre que sea guiada por una actitud crítica y por las consideraciones éticas correspondientes.  Las corrientes de la comunicación y de los medios audio – visuales que nos atraviesan y aprietan la trama de lo que se ha dado en llamar “realidad global”, de la que surgen nuevas interacciones, nuevos modelos de identificación y conducta, que producen un

impacto en los comportamientos y exigen una articulación entre la “cultura universal/ global”, instaurada por los medios y las culturas nacionales, regionales y locales. Esta articulación requiere una actitud crítica y una constante redefinición y recreación en el seno de cada comunidad, capaz de mantener el sentido de continuidad histórica. El cambio del rol del Estado, que empezó a abandonar su compromiso de educar a la ciudadanía, con un achicamiento selectivo de su papel en la educación, debilitando seriamente las bases en las que se sustenta la construcción de un pacto democrático.

Esta compleja situación social en la que estamos inmersos, demanda proyectos educativos que favorezcan la responsabilidad social; la comprensión de la realidad y un compromisoen la edificación de un nuevo orden que responda a los retos sociales, políticos, económicos y culturales. MARCO TEÓRICO MODELOS EPISTEMOLÓGICOS ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA FERIA INSTANCIAS DE SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA FERIA POR NIVELES

REPERCUSIONES La 28va Feria Nacional de Ciencia y Tecnología Juvenil llevada a cabo en la provincia de Tucumán desde el 18 al 22 de Octubre contó con 150 proyectos de investigación, desarrollos por 300 alumnos de muchas provincias del país previamente seleccionados en ferias locales y provinciales. En la inauguración, realizada el 18 de Octubre en el teatro San Martín, participo el Ministro de Educación Daniel Filmus, el Secretario de Ciencia y Tecnología, ing. Tulio del Bono y la Secretaria de Educación de la provincia la profesora Susana Montaldo. La misma, organizada por la Secretaría de Ciencia y Tecnología e Innovación Productiva (SECyT) del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, y el Gobierno de la Provincia de Tucumán, forma parte de una serie de acciones encaradas desde la Secretaría de Ciencia y Tecnología de la Nación, con el objetivo principal de fortalecer los vínculos existentes entre los sistemas educativo y científico-tecnológico. El profesor Ricardo Rodríguez, Coordinador de las Actividades Científicas Tecnológicas Juveniles (ACTJ) en Tucumán explicó que: “Tucumán constituye un referente estratégico por su variada oferta académica. Sus tres universidades son generadoras de reconocidos investigadores y nos facilitarán asesoramiento en las temáticas que aborden los talleres en la feria además de

dando cuenta de los aportes originales alcanzados. otorgado por la empresa INTEL. los participantes hicieron demostraciones. “ También la Lic. según la Lic. entusiasmo y talento de los niños y adolescentes”. una comisión de evaluación analizó los distintos proyectos. “Con estos programas se apunta a detener el envejecimiento de la planta de investigadores del país y vigorizar el sistema. destacó la “necesidad de respaldar las inquietudes creativas de los jóvenes y plantear nuevos caminos para enriquecer las experiencias educativas aprovechando la curiosidad. que previamente pasaron por las escuelas. para equipamiento tecnológico y desarrollo de la . como el de la Escuela al Laboratorio y del Laboratorio a la Escuela. y además resaltó la realización de otro programa vinculado a las Ferias de Ciencia. aquellos que dan los primeros pasos en la ciencia: los alumnos de los niveles primario y secundario”. Arizona el año próximo. es decir. El Ing. exactas. María Cristina Alvarez. y fomentando también a la comunidad de jóvenes investigadores. María Cristina Alvarez. junto con la incorporación de nuevos investigadores y becarios. regiones y provincias. municipios. sociales e ingeniería y tecnología. ofrecieron argumentaciones y explicaron la metodología utilizada en sus trabajos científicos y tecnológicos. y otorgaron tres premios por categorías. el Instituto Nacional de Educación Tecnológica (INET) premió con apoyo económico. Por su parte. que se realizará en Phoenix. academias de ciencias. responsable del programa ACTJ de la SECYT. para su participación en la Feria Internacional de Ciencias ISEF 2005. ofreció una visión sobre el futuro de la Argentina: “Es vital para el país poder desarrollar desde los niveles iniciales este gusto por la ciencia y esta capacidad para poder estudiar. 7° y 8° puesto e Intel entregó una computadora para cada integrante de los proyectos que ganaron el 4° y 5° premio y un equipo de camisa y pantalón de nuestra selección de fútbol a los cinco mejores trabajos. durante la cual mostraron sus actividades institutos de investigación. Las categorías de competencia de las Ferias de Ciencia son cinco.evaluar los 150 proyectos que van a llegar a la histórica ciudad de San Miguel de Tucumán”. para las áreas de ciencias naturales. universidades y museos. Al mismo tiempo que se realizó la Feria. Los alumnos de los 3 primeros proyectos seleccionados fueron premiados con un viaje a Estados Unidos. En lo que fue el cierre de la nueva edición de esta Feria. Tulio Del Bono. Asimismo. creatividad. El conocimiento se construye con buena base y por lo tanto desde muy pequeños tenemos que comenzar a dotarlos de estas capacidades para formar los futuros científicos qué el país necesita. estimulando el interés por el campo científico tecnológico”. regidas además por separaciones etáreas. Microsoft de Argentina entregó teclados multimedia para los Clubes de Ciencia de las escuelas que ocuparon el 6°. tuvo lugar en todo el país la Semana de la Ciencia y la Tecnología”. De esta manera la gente pudo “plantearse una nueva forma de vincularse con el mundo científico. “Incentivar la vocación científica en los jóvenes es la clave para expandir el sistema de ciencia y tecnología”.

Tecnología. Ciudad de Buenos Aires. Silla de Rueda Convertible. F. A continuación. Segundo Premio General de la Feria Nacional para el proyecto: Educación e IDH en Romang. Noveno puesto de la Feria Nacional para el proyecto: Conservando lo que es Nuestro. Sociales. Naturales.33 puntos.33 puntos. Jujuy. F. F. todos callamos. F. D. Instituto Secundario Sagrado Corazón. Sexto puesto de la Feria Nacional para el proyecto: Toxocara Canis. Tecnología. Mendoza. a las escuelas destacadas en el Área de Tecnología de los niveles E y F. Corrientes. EEM N° 5 con 92.00 puntos. Tercer Premio General de la Feria para el proyecto: Pasteurizadora de Leche. Argentina a la deriva. Escuela N°9 DE. Sociales. Escuela Ing. EEM N°25 Chacra de Pedriel con 90.66 puntos. Séptimo puesto de la Feria Nacional para el proyecto: Un paso a la igualdad.investigación. Exactas. 92. Tecnología. Bachillerato Provincial N°1 “Fraile Pintado” con 94. Chubut.33 puntos. Buenos Aires. Quinto puesto de la Feria Nacional para el proyecto: Carpetas Olvidadas. Escuela N° 139 Técnica de Producción Agro – Industrial con 98. Octavo puesto de la Feria Nacional para el proyecto: Yo aborto. el listado de los 10 mejores puntajes de la 28° Feria de Ciencia y Tecnología Juvenil -cabe destacar que son 14 proyectos. Pablo Nogués 4-111 con 90.33 puntos. EET N°449 con 90. Tecnología. N°7 “Ing. Colegio Padre Juan Muzio con 90. Colegio San Cayetano con 93. el enemigo que su perro esconde. Naturales. Construyendo un Telescopio. F.33 puntos. F. Naturales.33 puntos.00 puntos Doble empate en el cuarto puesto para los proyectos que se mencionarán en orden alfabético según sus títulos: Comportamiento Alimentario de Belostama Elongatum y su Importancia Sanitaria. F.67 puntos. tú abortas. Santa Fe. Córdoba. Luis Huergo” con 97. F.00 puntos.Entre Ríos. F. Buenos Aires. F. Sociales.67 puntos. . Tucumán. Santa Fé. F. Escuela Normal “ Juan García de Cossio” con 97. Tecnología. EEM N°314 con 98. ya que ha habido empates en algunos puestos: Triple empate en el décimo puesto para los trabajos que se leerán en orden alfabético según sus títulos: Biodiesel de AVU. Micro Mitos.

Entre Ríos. la propiedad de la información y del conocimiento. dan cuenta de los fundamentos epistemológicos de la educación. Se hace plantea entonces la necesidad de lograr cada vez más la producción. Santa Cruz. la investigación y el pensamiento reflexivo. F. V. habilidades . Escuela Normal “A. supone la ubicación de la tarea pedagógica dentro de la compleja empresa de producir y reconstruir la cultura de la comunidad. Fragancia Santacruceña. tienen impacto sobre los requerimientos en términos de conocimiento. se ha convertido en un recurso esencial”. Naturales. . en general y a la escuela en particular.Doble empate en el primer puesto para los trabajos que se leerán en orden alfabético según sus títulos: Al-Khu. Pardo. por cuanto la demanda básica global que la sociedad hace a la educación . es la distribución equitativa de los saberesconocimientos socialmente significativos. se constituye en un recurso decisivo. actitudes y valores formulados al sistema educativo. así como los procesos de democratización política y social. ya que es el eje estructurante entorno al cual se organizan las funciones basicas de la escuela. R. F. Por lo anteriormente expuesto es que intentaremos aproximarnos a las concepciones de Ciencia y conocimiento que sustentan los actores que participaron en la feria de ciencias. La forma en que se relaciona la sociedad con el conocimiento y de manera particular. el primer criterio para evaluar la calidad de la educación se refiere a la concepción de conocimiento existente en el sistema educativo. (2000) sostiene que “en una sociedad como la actual. Por otra parte. la reconversión productiva y la inserción de la economía nacional en el mercado mundial. la definición de conocimiento implícita o explícita en el trabajo pedagógico. difusión y uso de conocimientos. Andrade” con 100. caracterizada por la complejidad y el riesgo. El conocimiento adquiere hoy en día un valor estratégico para la resolución de problemas y junto a los factores tradicionales de producción.00 puntos. en el diseño e implementación de programas educativos que estimulen la creatividad. La relación del conocimiento con la educación es sustantiva . Sociales. La definición del quehacer educativo como una práctica social comprometida.00 puntos DESARROLLO Las tendencias actuales del desarrollo científico-tecnológico. Colegio Provincial de Educación Polimodal N°1 con 100.

Funcas. Paidós. Biblos. Ciencia y humanismo total. la ciencia se concibe como una pregunta cuya respuesta varía históricamente. 2. la idea de calidad de vida y su complejidad. Barcelona. la Prof. (1996) quien concibe el conocimiento como un producto histórico-social3 que posibilita. “La imagen del mundo de la gente culta viene conformada por los descubrimientos científicos. en Revista Crítica Nº 844. 3 Rorty. Ed. en posibilidad de un futuro más deseable. 1 Pardo. Edit. tecnología. Ya que en la actualidad. España. R. Pensamos que estos aportes sustentan las definiciones contextuales nº : 1. R. España. A. abril. e integradas en el saber y el quehacer educativo. La ciencia y la técnica son vistas como las herramientas posibles del crecimiento sostenido de un país. el clima intelectual del mundo civilizado está modulado por la ciencia. porque la comunidad científica de cada época . el conocimiento científico es la clase más respetada de conocimiento. nos señala un camino: el del hermanamiento de los saberes y los quehaceres. “ciencia.de acuerdo con las prácticas sociales y con el modo como esa comunidad comprende la realidad – forja un sentido determinado de “ciencia”. El conocimiento de cualquier índole. . 2 Martín Municio. no sólo una representación de la realidad. 2 y 3 del discurso Nº 2. de forma tal que se habla de la imagen científica del mundo. Susana Montaldo podemos inferir que éste encuentra sus fundamentos en un modelo epistemológico crítico. relativismo y verdad”. los aportes de Rorty. a la idea de calidad de cultura. político y económico. R. (2000)1 quien sostiene que en un sentido amplio. Edit. (1996) “Objetividad. cuya resultante es la evolución cultural” sostiene. y propio del modelo epocal actual. Cap. en promesa. de mayor extensión. Arg. (2000).” ¿Por qué? Porque el conocimiento científico es. y agrega que en la actualidad. Bs. Y esta acción es una interacción dinámica entre un sujeto que conoce una realidad y para hacerlo la reconstruye. Angel (1997). Cabe destacar además. En El conocimiento científico en las postrimerías de la postmodernidad. 1997. un bien social. sino que posee un poder capaz de operar sobre la realidad y transformarla.. la estructura a partir de ciertas categorías.(Análisis DISCURSO Nº 1) ANÁLISIS DEL DISCURSO Nº 2 A través del análisis del Discurso de Apertura de la 28va Feria Nacional de Ciencia y Tecnología Juvenil pronunciado por la Secretaria de Educación Provincial. En este modelo podemos encontrar como uno de sus exponentes a Pardo. entonces. R. Esther. De Díaz. La Ciencia . El conocimiento científico y sus fracturas ”. del análisis y del proyecto. As. es inseparable de actuar transformando el mundo. Nos pareció oportuno aquí recordar la visión de la ciencia que nos aporta Martín Municio. “Verdad e Historicidad. (1997)2 Este investigador subroga.. de la investigación y de la reflexión. cultura y sociedad son variables de una ecuación compleja. se transforman en garantía. sin ninguna duda.

En efecto Kuhn afirma que la adhesión a uno u otro paradigma es más bien una cuestión emocional . pero también en la consolidación de los valores. cuestiona esta legitimidad en la concreta producción del conocimiento científico. a la que recurría la edad moderna para legitimar sus saberes y sus actos. mostrando que en ella se juegan intereses de tipo ideológico . Saber-saber y saberhacer son aquellos que constituyen una única dimensión del hombre lanzado a la conquista de un mañana mejor. inferimos una concepción de conocimiento y ciencia correspondiente al modelo epistemológico crítico. los aportes de Jean Francois Lyotard epistemólogo crítico que reflexiona de manera sistemática acerca de la condición posmoderna. contribuyendo de este modo a la discusión sobre el problema de la legitimidad del conocimiento.subjetiva que una interpretación intersubjetiva de la realidad.formal legitimado por la comunidad científica. .político. entonces. en la que se privilegie y revalorice el papel de la historia interna de la ciencia. para este crítico de la ciencia. a la comunidad científica. en el acrecentamiento de la fraternidad. han perdido vigencia. El conocimiento científico. Kuhn. socio – políticos. Para Lyotard la condición posmoderna se caracteriza por una crisis de los relatos de justificación y socialización del saber. en la jerarquización de las opciones personales. el cual sostiene que la ciencia no progresa por medio de acumulación de descubrimientos e inventos. en la reflexión especulativa. 9 y 10 del Discurso Nº 2. El conocimiento . La transformación educativa se basa en el modelo epistemológico crítico que concibe al conocimiento como el producto de un proceso de construcción social donde intervienen factores culturales. México. En este modelo podríamos ubicar como uno de sus representantes. de nuestro trabajo. nos permite crecer . en el sentimiento de la solidaridad. en toda investigación científica es imprescindible tener en cuenta aquellos marcos de referencias propios de cada época científicohistórica. sino que. Cabe destacar aquí.El conocimiento es parte fundamental de esa compleja y pluriforme trama que llamamos “prácticas educativas” y la concepción de conocimiento que sustenten las mismas otorga una perspectiva determinada al quehacer docente.4 Esta idea permite superar el simple análisis linguístico . abarcando en ella. el que va acompañado por 4 Kuhn Thomas 1962 ¨ La estructura de las revoluciones científicas ¨ ED. económicos y psicológicos. [nos permite] crecer… ANÁLISIS DEL DISCURSO N°3 En el discurso N°2. Lo anteriormente expuesto queda reflejado en las definiciones contextuales nº : 8. es aquello que en la habilidad investigativa. Lyotard realiza una severa crítica pués considera que en la sociedad y en la cultura contemporánea (sociedad posindustrial –cultura posmoderna). ¨ Los grandes relatos. la cuestión de legitimación del conocimiento se plantea en otros términos. el epistemólogo THOMAS KUHN. Fondo de la cultura económica.

por sostener que es necesario reinterpretar la “objetividad” como intersubjetividad o como Solidaridad mediante un “acuerdo no forzado”. 3. De este modo. Ficha de cátedra N° 1 ¨ El Conocimiento ¨ 6 7 Montaldo Susana (2000) Una aproximación al pragmatismo de Rorty. el que tenía por nombre “El Cartel de la Naturaleza” y el cual tuvo su origen a partir de un planteamiento previo que hicieron los niños y su maestra: ¿Cómo bajar el índice de desocupación en su localidad?. señala una concepción de conocimiento que no consiste en la aprehensión de la “verdadera” realidad sino en la forma de adquirir hábitos para hacer frente a la realidad. John Dewey. En concordancia con esta idea es importante destacar aquí uno de los representantes más prestigiosos de la filosofía pragmática. experimental. donde los habitantes se ven comprometidos e involucrados en producir cambios que repercutirán en la historia de su pueblo. la ciencia aparece como una herramienta útil para el crecimiento de la localidad.6 Encontramos que estos aportes inciden notablemente en la entrevista realizada a niños de la provincia de salta de la localidad de Tartagal. la democracia no es sólo una forma de gobierno. 2. mas práctica. Rorty influenciado por el pensamiento de Dewey. Postmodernidad y Educación . a quien sé le otorga un lugar en el modelo epistemologico crítico. progresista. un mundo mejor. que denominó al pragmatismo “La Filosofía De la Democracia” . En su obra. propone la búsqueda de una realidad concebida como más útil. Los niños llevaron adelante un proyecto en el área de Ciencias Sociales. 5 Alicia de Alba. podemos inferir una concepción de conocimiento que gira en torno a la utilidad que se le da a los medios brindados por la naturaleza a la comunidad.una disminución de los dispositivos de legitimación de las competencias tanto en el perfil teórico como en le moral .práctico. de convivencia social sino una metafísica de la relación del hombre y su experiencia en la naturaleza. México 1995.4 y 8. resolver y satisfacer aquellas necesidades que se presenten en cada contexto que comprenda toda la actividad humana. las definiciones contextuales N° 1. que le permite al hombre operativamente y a través del conocimiento. geográfica.CEFU/UNAM. Su aproximación al campo Pedagógico . Esta consigna fue el punto de partida para elaborar un proyecto donde la comunidad pudiera trabajar con elementos de la naturaleza. Para él. reflejan los aportes más significativos de otro pragmatista Richard Rorty. expresión de un estado esperanzado. ya citados. construyendo entre todos. a producir cambios en la organización social.5 En este sentido Susana Montaldo sostiene que el hombre se relaciona con el conocimiento a través de una compleja trama de opciones de un juego de posibilidades que le permiten ejercitar múltiples formas de actuar sobre la realidad que le tocó vivir y desde allí transformarla. En tanto. económica y política. Rorty.7 En síntesis con los datos obtenidos de la entrevista realizada y los aportes de los diferentes teóricos de la ciencia. lo que lo llevaría según el entrevistado.

tienen gran incidencia en los requerimientos en términos de conocimiento. se hace necesario fortalecer la vinculación del sistema científico y tecnológico con el conjunto de la sociedad y especialemente con la escuela. Por lo tanto. ya que los avances de Científicos y tecnológicos en un contexto de globalización. el clima intelectual del mundo civilizado está modulado por la ciencia. tecnología y discurso pedagógico es sustantiva y necesaria. y es ella quien hace posible el desarrollo sostenido y sustentable que un país requiere. en la construcción de una sociedad basada en el saber.(ANÁLISIS DEL DISCURSO Nº 4) La relación entre Ciencia. actitudes y valores formulados al sistema educativo. En la actualidad. El conocimiento científico es la clase más respetada de conocimiento. La educación es una política de estado. CONCLUSIÓN . habilidades .

Rorty. relativismo y verdad”. Edit. Ed. Funcas. Pardo. 2. México. . Su aproximación al campo Pedagógico.BIBLIOGRAFÍA Ficha de cátedra N° 1 ¨ El Conocimiento ¨. Arg. “Verdad e Historicidad. En El conocimiento científico en las postrimerías de la postmodernidad. Esther. España. Biblos. R. Angel (1997). Fondo de la cultura económica. (2000). Kuhn. Susana (2000) Una aproximación al pragmatismo de Rorty. Montaldo. España. Barcelona. Paidós. Martín Municio. en Revista Crítica Nº 844. Edit. abril. R. Cap. El conocimiento científico y sus fracturas ”. Bs. As. Ciencia y humanismo total. De Díaz. (1996) “Objetividad. 1997. Thomas (1962) ¨ La estructura de las revoluciones científicas ¨ ED.

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Dichos proyectos forman parte del proceso permanente de enseñanza aprendizaje que se desarrolla en el ámbito escolar y/o clubes de ciencias con el objeto de mejorar la calidad educativa. los que son evaluados por una terna de evaluadores. jóvenes y adultos con el asesoramiento de docentes. ellos son: • • • • • Institucionalidad educativa Libertad de participación Igualdad de oportunidades Integración social Participación gradual Finalidad Brindar un espacio adecuado para el desarrollo y profundización del saber como construcción social. Objetivos • • • Contribuir al desarrollo de acciones educativas que permitan la adquisición de principios científicos y tecnológicos. Ciencia y Tecnología Secretaría de Ciencia. Tecnología e Innovación Productiva REGLAMENTO DE PARTICIPACIÓN y EVALUACIÓN DE LA FERIA NACIONAL DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA DE LA REPÚBLICA ARGENTINA 2003 (aprobado el 28 de noviembre de 2003) Introducción Las Ferias de Ciencias y Tecnología consisten en una exposición pública de proyectos y/o trabajos científicos y tecnológicos inéditos con aportes originales realizados por niños. Los principios que sustentan esta actividad son los mismos en que se enmarcan las actividades científicas y tecnológicas juveniles (ACTJ). . ofrecen explicaciones y contestan preguntas sobre la metodología utilizada y sus conclusiones. Fomentar el intercambio de experiencias entre los diferentes actores.Ministerio de Educación. teniendo en cuenta la función social de la escuela y la diversidad de intereses y necesidades de la comunidad. Los alumnos expositores efectúan demostraciones. Desarrollar habilidades de investigación y divulgación.

Municipal de Gestión Estatal o Privada. Integrada por Coordinadores Provinciales. Evidenciar la capacidad de realización de los participantes. Para identificar el nivel del grupo se tomará como referencia al alumno del curso más avanzado de acuerdo a la planilla de inscripción.1.En las Ferias. . Profesionales.Los alumnos podrán formar grupos de trabajo. sólo podrán participar los trabajos seleccionados en la instancia anterior.Podrán intervenir. Técnicos o personas idóneas en el tema. Internacional o Mundial. tanto Provinciales como Nacional.2.Comisión de Apoyo Normas Generales Art. libremente. . Estructura organizativa de la Feria Coordinación general de la feria a cargo del/la coordinador/a provincial de la Sede anual.6. PROVINCIAL (participan alumnos de varias zonas). investigadores e invitados especialistas de distintas áreas del conocimiento.Comisión Técnica. Priorizar y destacar el impacto del proyecto y/o trabajo científico-tecnológico en el espacio geográfico y social. .Comisión Organizadora. . Para la participación en la Feria Nacional.Los niveles se discriminan de la siguiente forma: . Art. así como miembros de Clubes de Ciencia registrados en el orden provincial y/o nacional pertenecientes o no a dichos establecimientos. Educación Polimodal y Educación Superior no Universitario de Jurisdicción Nacional. Art. Educación General Básica. ZONAL (participan alumnos de varias localidades). Art. Integrada por Miembros de la Sede que realiza el evento. Integrada por Coordinador General y Coordinadores de Áreas. Art.3. no siendo necesario que todos sus integrantes pertenezcan al mismo curso y/o año y/o institucion. LOCAL (participan alumnos de una misma localidad). .El o los participantes estarán orientados por uno o varios Docentes. Art.Evaluadores: Son docentes. en forma individual o grupal.4. alumnos de establecimientos educacionales de Nivel Inicial. los trabajos deberán haber participado en las dos instancias anteriores (Provincial y la anterior).5.Las instancias serán las siguientes: ESCOLAR (participan alumnos de un mismo establecimiento). elegidos por los alumnos. La Comisión Evaluadora de la Feria Nacional decidirá qué trabajos participarán en las instancias Internacional y/o Mundial.Coordinación General de Evaluación.• • • Fomentar el desarrollo de conductas sociales a través de la integración de grupos. Provincial.

adjuntar a los proyectos que se remiten a la Feria Nacional copia de las últimas evaluaciones realizadas por los Jurados en la Feria Provincial o instancia anterior a la Feria Nacional. con dicho informe. Tecnología e Innovación Productiva.8. Nivel C: Segundo Ciclo (4º y 5º grado).10. por el Coordinador de la instancia anterior con la ficha de inscripción.5 y tamaño de hoja A4 (210 x 297 mm). Se usará para todo el documento letra o fuente Arial tamaño 11 y sus párrafos con interlineado de 1. La documentación deberá estar para su aceptación debidamente conformada por la coordinación provincial. cinco días hábiles después de finalizada la misma. Art. ciencias sociales e ingeniería y tecnología. el Coordinador Provincial deberá remitir las Actas de Evaluación (con puntajes) certificadas por el Coordinador Provincial al Área de Actividades Científicas y Tecnológicas Juveniles de la Secretaría de Ciencia.11. o rtf. En la Feria Nacional no participarán los niveles A.El Coordinador Provincial deberá arbitrar los medios necesarios para que los proyectos seleccionados en su feria provincial sean recepcionados (por triplicado) por la comisión organizadora de la Feria Nacional con diez (10) días de anticipación a dicho evento. Nivel G: Nivel G1 Centros de Educ. Nivel G2 Centros de Educación de Adultos EGB 3 y Polimodal . Nivel H: Terciario no Universitario. Nivel B: Primer Ciclo del EGB (1º.Nivel H: Terciario no Universitario. B y C.12. Nivel D: Tercer Ciclo (6º y 7º grado). 2º y 3º año). la que no puede ser modificada y reviste el carácter de declaración jurada. 5º y 6º años).en programa Word con extensión doc. un (1) asesor por cada trabajo y un (1) coordinador provincial. ciencias naturales. 5º y 6º años). Nivel E: Tercer Ciclo del EGB (8ª y 9ª años) y 1ª del Polimodal.9. Art. cinco días hábiles después de finalizada la misma con copia del Acta de Evaluación de la instancia provincial. Nivel G2 Centros de Educación de Adultos Nivel Medio. Adultos Primer y Segundo Ciclo o Terminalidad y Centros de Capacitación Laboral. Nivel C: Segundo Ciclo del EGB (4º y 5º año). o txt.Una vez finalizada la instancia anterior a la Feria Provincial. Art. Nivel D: Segundo Ciclo del EGB (6ª año) y Tercer Ciclo del EGB (7º año). Nivel B: Primer Ciclo (1º. Además enviará. o a su equivalente con la Ley Federal de Educación. . En el mismo disquete se agregará otro archivo con el resumen y datos de la carátula. Art.Nivel A: Nivel inicial.Las Áreas en que los evaluadores dividirán su tarea de evaluación serán: ciencias exactas. 2º y 3º años). Art.La inscripción a la Feria Nacional deberá realizarse ante la Comisión Organizadora.El solo hecho de firmar la Planilla de Inscripción. 2º y 3º grado). Nivel F: Ciclo Superior (4º. implica la aceptación del Reglamento. un "disquete"( libre de virus) o CD -debidamente rotulado e identificado. Nivel F: (2ª y 3ª del Polimodal/ TTP/TAP). De enviar estos dos archivos comprimidos utilizar el programa Winzip. Nivel E: Ciclo Básico (1º. Deberá.La Comisión Organizadora de la Feria Nacional se hace responsable del alojamiento y comida de dos (2) expositores. Nivel G: Nivel G1 Centros de Educ. La participación en la Feria Internacional se hará siguiendo los criterios vigentes en dicha instancia Art.7. Nivel A: Nivel inicial. Adultos EGB 1 y EGB 2 y Centros de Capacitación Laboral. Nivel F: Ciclo Superior (4º. con carácter de declaración jurada.

Área y Número de orden. Art. instrumentos. Art.22 m.70 x 1. fotografías y gráficos. instrumentos.Todos los stands deberán exhibir en su panel frontal.13. spot de iluminación. Art. La Comisión Organizadora proveerá de una tarjeta que identificará su: Nivel. Los cupos disponibles se distribuirán entre las provincias participantes proporcionalmente al número de proyectos presentados en las instancias zonales que hubieran sido informados en tiempo y forma y en base a 70 puntos o mas.19.Cada provincia tiene asignado un cupo fijo de cinco (5) trabajos en la Feria Nacional. aparatos. Los materiales de trabajo serán identificados y conservados para el embalado de los equipos al finalizar la feria.22 m.17. localidad y provincia.22 m. .14.89 x 1.Los expositores traerán todos los materiales. equipos. Escuela o club al que pertenecen. herramientas y útiles para el montaje del stand. Art.15 x 1. Art..El espacio que ocupan los materiales que componen las exhibiciones. 0. alargues. Panel lateral: 0. etc.15. La Comisión Organizadora asignará a cada trabajo un lugar de medidas reglamentarias en el que se dispondrá de un plano de apoyo horizontal y conexión eléctrica cercana.18. En caso de proveerlo la Organización de la muestra no tendrán iluminación y serán devueltos en las mismas condiciones en las que fueron entregados.Los stands serán realizados con materiales duraderos. Art. con letra legible. fichas adaptadoras. el nombre del trabajo tal como fue inscripto. aparatos.16.Los stands de exhibición tendrán las medidas: Panel posterior: 0.Art. deberá limitarse a las medidas del stand. Panel frontal.La Comisión Organizadora de la Feria Nacional podrá convocar una Comisión de Apoyo para los efectos que hubiera.

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Montaje y exhibición Art.24. Se entiende que la carpeta de campo es el registro diario del investigador. En caso de que los integrantes inscriptos del grupo no pueda asistir por razones justificadas (enfermedad. podrán ser reemplazados por otro integrante del grupo.Los coordinadores provinciales inscribirán los trabajos de su jurisdicción.27.21. la exposición de animales vivos o muertos.Los trabajos deberán ser expuestos exclusivamente por cualquiera de los 2 integrantes inscriptos del grupo.La presentación personal de los integrantes del grupo debe ser correcta durante el transcurso de las exposiciones. Art. Art. preparados y productos químicos.22. el uso peligroso de conductores eléctricos y toda otra actividad que pueda provocar incendios. aquel stand que no lo tenga no podrá conectarse a la red eléctrica.28. Art. no pudiendo el docente asesor intervenir durante la evaluación. como lo indique el orientador o el coordinador provincial.Queda prohibido: El uso de combustibles. para conectarse a la red eléctrica (220 Voltios). Se establece un mínimo de 2 horas y un máximo de 4 horas como tiempo continuo de exhibición. alimentos. accidentes o que pongan en peligro a las personas y/o las instalaciones. La instalación eléctrica provista no podrá ser modificada bajo ninguna circunstancia y deberá contar con un fusible de 1.). por lo tanto no pueden transcribirla ni transformarla. como mínimo. Los cables de conexión deberán ser de 5 metros.20. pánico. .23. que deberán contar con conexión puesta a tierra. La Comisión Técnica resolverá los problemas que puedan presentarse por causa de fuerza mayor.Se debe disponer en el stand de una copia del informe y la carpeta de campo. Art.5 Amperios máximo o adaptado a la potencia aprobada por el Sector Mantenimiento. la presentación de cultivos microbiológicos.Los expositores deberán respetar el horario del Programa Oficial. Cuando la potencia sea mayor de 300 Wats deberá consignarse el dato en la Planilla de Inscripción. Art. En la Feria Nacional el tiempo total de exhibición será de por lo menos 20 horas. la realización de experiencias químicas.25.Antes de la inauguración de la muestra se comprobará el correcto funcionamiento de los aparatos. Art. la disección.Bajo ningún aspecto los stands podrán quedar sin presencia de expositores durante el horario de exhibición. no autorización de los padres. Se informará al Sector Mantenimiento el valor de la carga total antes de inaugurar la muestra. etc. la puesta en marcha de motores de combustión interna. plantas.26. Art. La Comisión Organizadora deberá acreditar a los alumnos y docente asesor integrantes del grupo inscriptos. Art.Los stands deberán estar listos el día y hora indicados por la Comisión Organizadora para su presentación ante la Comisión Técnica.

32.Dentro del recinto de la feria no está permitido fumar ni ingerir alimentos o bebidas. En caso de plantearse la descalificación de un trabajo intervendrá.. La Comisión Organizadora de la Feria Nacional facilitará los espacios específicos para ello. El informe debe contener: Título. documento. 2.Art.30.La Comisión Técnica de la Feria será la autoridad de aplicación de la presente Reglamentación y decidirá sobre todos los aspectos no reglamentados que puedan presentarse durante el transcurso de la muestra. además. Normas de para la presentación del informe Cada trabajo deberá estar acompañado de una Carpeta de Campo y un Informe. documento Otros Integrantes. En la tapa deberá figurar: . la alteración del orden o comportamientos reñidos con la moral y las buenas costumbres serán causa del inmediato retiro del trabajo. La presidirá el Coordinador de la Provincia sede de la Feria Nacional. Año..La Comisión Técnica estará formada por los coordinadores provinciales y se constituirá desde el día de inicio de la muestra hasta el final de los servicios de la Organización. El informe deberá confeccionarse teniendo en cuenta las siguientes normas: La redacción del informe se realizará en modo impersonal y no excederá las 5000 palabras.29. Art.. Debe ser claro.) simple faz. interlineado 1. Las páginas deberán estar numeradas.. Localidad y Provincia. Asesor Científico (si lo hubiera): apellidos y nombres.31. Escuela o Clubes de Ciencia: nombre y dirección. documento. La sanción será comunicada al colegio de origen y a las autoridades educacionales correspondientes. Art... 5 letra Arial 11. breve. Art. con dos secretarios de la misma. la Comisión de Evaluación y la Comisión Organizadora. todos con derecho a voto.33. Art. curso. Nivel y Área: Orientador: apellidos y nombres. Numeración ordenada de los contenidos del trabajo. . atractivo e informar acerca del objetivo fundamental de la investigación Índice. dactilografiado en hoja tamaño IRAM A4 (21 por 29..La comisión de organización deberá prever la habilitación y acceso a una biblioteca de consulta para los evaluadores actuantes. 1.7 cm. con voz y voto.El incumplimiento total o parcial de las presentes directivas.. el abandono de sus puestos. Las resoluciones se tomarán por simple mayoría de votos que serán registrados en un libro de Actas que se habilitará para tal fin.Feria Nacional de Ciencias y Tecnología Título: Nombre del trabajo Alumnos: Expositores apellido y nombres.

1. Su extensión no debe exceder las 250 palabras. situación problemática. figuras que expresen lo obtenido producto de la investigación llevada a cabo.La propuesta de evaluación de la Feria Nacional de Ciencias y Tecnología prevé la participación de todos los estamentos implícitos en la elaboración del trabajo de investigación: a) Coordinación General de Evaluación.Formas de designación de cada estamento a) Coordinación General de Evaluación es designada conjuntamente por el Area de Actividades Científicas y Tecnológicas Juveniles de la Secretaría de Ciencia y Tecnología de la Nación y la coordinación General de la Feria. editorial. Introducción: En ella se exponen los antecedentes. título del libro o revista. investigadores y especialistas invitados de las distintas áreas del conocimiento./s. Agradecimientos: Al final del trabajo se acostumbra expresar el agradecimiento de el/los autores a las personas que hicieron sugerencias o le/s proporcionaron asesoría o ayuda. Conclusiones: Es la parte final del informe científico. Como proyección puede surgir nuevos problemas sobre la base de la investigación realizada. Reglamento de Evaluación Art. integrada por un Coordinador General y cuatro Coordinadores de Área. No podrán ser evaluadores los coordinadores provinciales ni personas vinculadas a las coordinaciones. o precisión del problema. volumen y pág. recolección y elaboración de los datos . si hubiere.Materiales y metodología: Materiales utilizados. diseño de las experiencias. .Resultados obtenidos: Presentación de los resultados puros. gráficos. funcionamiento. los objetivos e hipótesis. número. b) Los Evaluadores: . . Presentación de productos/ objetos tecnológicos. Tablas. Planificación y ejecución de proyectos tecnológicos. 2. b) Evaluadores son docentes. mencionando sus nombres y las Instituciones donde trabajan. Bibliografía consultada: Las referencias bibliográficas se escriben de acuerdo con un modelo utilizado universalmente: Apellido y nombre del autor. Debe redactarse en forma sencilla. Art. Actividades llevadas a cabo durante la investigación. lugar.Discusión: Se discuten e interpretan los resultados obtenidos con otros resultados de trabajos similares. Constituye la respuesta que propone el investigador para el problema que originó la investigación de acuerdo con los datos recogidos y la teoría elaborada o aplicada. año de edición. No podrá ser integrada por ningún coordinador provincial. exhibiendo concordancia con las hipótesis aceptadas. Desarrollo: .Resumen: Describir en forma clara y breve todos los pasos de la investigación. marco teórico o referencial y razones que motivaron al trabajo. métodos utilizados. El resumen sirve para dar al lector una idea clara y completa sobre el trabajo.

En la planilla A) del área de Ciencias Naturales. • Ser responsables de la redacción y firma del Acta con la cual se determinarán menciones: Representación Nacional. • Determinar la cantidad y especificidad de los evaluadores invitados • Resolver. inaugurada la feria. curso. labrándose el acta respectiva con la firma de todos los presentes. de acuerdo con los instrumentos y normas establecidos en este reglamento. Menciones Especiales y Mención de Participación en un todo de acuerdo al cómputo final realizado.4. código del trabajo. Ciencias Exactas y Ciencias Sociales se vuelcan datos de filiación. Se distribuirá el material informativo y las fichas de evaluación. Art.La evaluación de los proyectos se realiza con una Planilla para el Área de Ciencias Naturales. Ciencias Exactas y Ciencias Sociales y una Planilla para el Área de Ingeniería y tecnología.3. otorgando puntaje. pero con experiencia en instancias provinciales no podrá superar el 10 % del total de integrantes de la comisión de Evaluación. Se les entregara y explicara las normas de evaluación.1. Art. A y B. conjuntamente con la Comisión Técnica. expositores evaluados y una grilla de trabajo compuesta de ocho indicadores con cuatro aspectos a evaluar por indicador y. en la planilla del Área de Ingeniería y Tecnología se vuelcan . título. En esta reunión se presentará la distribución del trabajo de evaluación para cada estamento. sobre toda situación reglamentaria presentada por la Comisión Técnica. El evaluador no evaluará trabajos de su provincia de residencia. nivel.serán seleccionados y designada por la Coordinación General de evaluación a partir de una base de datos de evaluadores jerarquizados por: • Currículum Vitae poniendo especial énfasis en sus actuaciones como evaluador e historial en Ferias 2. • Ser autoridad. b) Evaluadores: Son sus funciones: • Evaluar los trabajos asignados. para decidir sobre aspectos no reglamentados. Se atenderán los reclamos pertinentes a resolver por la Coordinación General de Evaluación.La base de datos será conformada al menos por dos evaluadores por área temática propuestos por las jurisdicciones y actualizada anualmente luego de cada evento de carácter Nacional por las Coordinaciones provinciales. 3.Funciones de cada estamento: a) Coordinación General de Evaluación Son sus funciones: • Resolver sobre las inscripciones en las áreas del conocimiento previa consulta a las coordinaciones provinciales. área. El porcentaje de evaluadores nuevos para la Instancia Nacional. Las planillas reúnen dos tipos de información.Los evaluadores deberán tener dedicación exclusiva al evento durante el desarrollo del mismo Art. respetando y facilitando el ejercicio conjunto de ambos estamento durante el desarrollo de la Feria .Los evaluadores se constituirán el primer día según el cronograma propuesto. Se habilitará una sala donde se dispondrá permanentemente de los informes para su lectura obligatoria.5.

Regular Los indicadores son: Para el Área: Exactas . En la planilla B) tanto del Área de Ciencias Naturales. cinco y hasta seis aspectos a evaluar por indicador según corresponda. área. naturales. título.Naturales y Sociales Problema/ Hipótesis: 15 puntos • · Delimitación del problema • · Relación hipótesis. curso. se consideran los siguientes niveles por indicador: a. nivel.objetivo • · Claridad en la formulación • · Originalidad Recolección de los Datos: 15 puntos • · Metodología • · Determinación de las unidades de análisis • · Selección de instrumentos • · Selección de la muestra • · Tiempo empleado Elaboración y utilización de datos: 20 puntos • Uso de los datos obtenidos • Secuenciación de los datos • Relación con los objetivos del trabajo • Relación con las conclusiones • Presentación de los datos (gráficos) Conclusiones: 15 puntos • En relación directa con el problema • Pertinentes • Coherentes • Analizadas a la luz de las hipótesis elaboradas Informe: 10 puntos • Presentación • Redacción acorde con las normas específicas • Ordenamiento y sistematización • Precisión en el lenguaje científico-técnico • Refleja el trabajo realizado .los datos de filiación. sociales e ingeniería y tecnología. código del trabajo. nivel.problema. área. código del trabajo. curso. Muy Bueno c. Art.6. Bueno d. título. Excelente b. expositores evaluados y una grilla de trabajo compuesta cuatro niveles por indicador según corresponda. Ciencias Exactas y Ciencias Sociales como del Área de Ingeniería y Tecnología se vuelcan datos filiación. expositores evaluados y una grilla de trabajo compuesta por ocho indicadores con cuatro.En las áreas de exactas.

Tecnología de gestión  Principios de funcionamiento y ajuste Producto/ Objeto: 15 puntos  Viabilidad y factibilidad del proyecto. distintas alternativas • Presenta sucesivas pruebas de experimentación y medición Para el Área: Ingeniería y Tecnología: Identificación y Formulación del problema: 15 puntos  Precisión del problema  Objetivos a alcanzar  Relaciones con los conceptos y teorías  Originalidad  Vinculación con el contexto social y/o regional  Alternativas de solución Elaboración del proyecto: 15 puntos  Diseño  Conocimientos científicos y tecnológicos  Normas técnicas. optimización de los recursos.  Impacto  Costo .Beneficio  Nivel de innovación Informe: 10 puntos . legales y éticas  Recursos humanos y materiales  Análisis e interpretación de datos Planificación y ejecución del proyecto: 20 puntos  Organización del plan.  Respuesta a la necesidad inicial.Stand: 5 puntos • Presentación acorde a la reglamentación • Selección del material para la presentación • Relación con el trabajo de investigación • Originalidad • Mantenimiento y prolijidad en la presentación Expositor/es: 10 puntos • Dominio en el tema en la exposición • Claridad en la presentación • Poder de síntesis • Uso adecuado del vocabulario • Disposición para la defensa del trabajo Carpeta de campo: 10 puntos • Refleja el trabajo realizado por el/los alumnos • Presenta las estrategias utilizadas • Contiene el registro detallado de las observaciones • Denota planificación de la tarea. organización.  Definición y utilización de los procesos  Construcción de prototipos.

Art. distintas alternativas  Presenta sucesivas etapas de trabajo que den muestra de la  recuperación del error y nuevas variables Cuando la actividad relacionada con uno o más ítems de un indicador esté ausente. El puntaje final asignado al trabajo evaluado. De mantenerse una diferencia de valoración igual o superior a 15 puntos.      Presentación. detalle dibujos y gráficos Redacción acorde con las normas específicas Ordenamiento y sistematización Precisión en el lenguaje tecnológico Especificación de materiales y métodos constructivos Refleja el trabajo realizado Stand: 5 puntos  Presentación acorde a la reglamentación  Selección del material para la presentación  Relación problema.8.solución. la Coordinación General de Evaluación arbitrara los mecanismos para resolver la situación. Deberán solicitar la Carpeta de Campo para verificar los pasos seguidos en el desarrollo del trabajo. manteniendo el puntaje total asignado al indicador.Visita a los stands. conducente a un trabajo que integre y armonice los puntos de vista cognitivos. Los integrantes del jurado de cada trabajo deben procurar una instancia de dialogo e intercambio de criterios ante. Art. organización.7Cada trabajo será evaluado por los tres integrantes de la Comisión. por no ser apropiado para el tipo de trabajo que se presenta o área del conocimiento que corresponda. durante y al final el proceso de evaluación.desarrollo  Originalidad  Mantenimiento y prolijidad en la presentación Expositor/es: 10 puntos  Dominio del tema en la exposición  Claridad en la presentación  Poder de síntesis  Uso adecuado del vocabulario  Disposición para la defensa del trabajo Carpeta de campo: 10 puntos  Refleja el trabajo realizado por el/ los alumnos  Presenta las estrategias utilizadas  Contiene el registro detallado de las observaciones  Denota planificación de la tarea. será el promedio de las tres fichas de los evaluadores. Los Evaluadores se presentarán en los stands identificados con credenciales. procedimentales y actitudinales de cada uno de ellos. éstos podrán ser dejados de lado o reemplazados por otros en opinión del evaluador. Luego de completar el . La Coordinación General de Evaluación resolverá sobre situaciones no previstas. los que utilizarán individualmente las fichas destinadas a tal efecto. pudiendo utilizar los instrumentos que crea necesarios según la naturaleza del conflicto. Los mismos firmarán una planilla en el stand que garantizará el pasaje de todos los estamentos por el mismo.

EL FALLO DE LOS EVALUADORES SERÁ INAPELABLE. Porque hemos entendido – y así lo están entendiendo nuestros comprovincianos – que la educación es una política de estado.9. Art. en un tiempo de transformaciones y cambios. 2º y 3º premio por Nivel y Área. los evaluadores volverán a dialogar con los alumnos y docente orientador sobre el proyecto. jóvenes y adultos que ven en la escuela una herramienta y una posibilidad. regionales y nacionales de este tiempo que nos toca vivir. Esta elección se produce en un momento importante de nuestra vida institucional educativa.Los trabajos que obtengan mayor puntajes serán seleccionados por orden de mérito para participar en la Feria Internacional representando a la República Argentina. como son los que ha encarado la actual gestión gubernamental. convirtiéndose en el momento más fecundo del aprendizaje. También aquí quedará registrada la firma de los evaluadores. La Feria Nacional otorgará 1º.Los Evaluadores deberán estar presentes con la antelación necesaria para poder leer los informes y así poder dedicar el primer día de la evaluación a la entrevista con los alumnos. encuentro con los alumnos. currículas y recursos humanos necesarios a los desafíos provinciales. 11. • en la lucha sostenida y sistemática para erradicar el flagelo de la deserción escolar. DISCURSO Nº 2 Mensaje de la Señorita Secretaria de Estado de Educación en el acto de lanzamiento de la XXVIII Feria Nacional de Ciencia y Tecnología.10. etc.). Art. nuestros esfuerzos se han plasmado: • en nuevos espacios para contener a los niños.proceso de evaluación del trabajo (lectura del informe. A lo largo y a lo ancho de la geografía provincial. “resumen” de los tres evaluadores Art. complimentacion y entrega de la ficha de evaluación a la coordinación general de evaluación. Se incorpora la planilla C . porque hace a la esencia misma de . La Secretaría de Educación de la Provincia de Tucumán se siente honrada al haber sido elegida nuestra Provincia como sede de la XXVIII Feria Nacional de Ciencia y Tecnología. • en la adecuación de las estructuras. siempre y cuando obtengan un puntaje mayor o igual a 80 puntos.

en la habilidad investigativa. en posibilidad de un futuro más deseable. de la investigación y de la reflexión. pero también en la consolidación de los valores. Por eso damos la bienvenida a esta Feria de Ciencias. CONOCER PARA CRECER. en la reflexión especulativa. Integradas en el saber y el quehacer educativo se transforman en garantía. Sabremos estar a la altura de la responsabilidad que se nos ha encomendado. en la jerarquización de las opciones personales. porque: • o formamos para la vida o no formamos. esta cuna de la Independencia cuya Declaración vamos a conmemorar en horas más. crecimiento y desarrollo son equivalencias inseparables en la vida de todo pueblo que apunte su mirada hacia el porvenir. en promesa. Crecer en el conocimiento científico. Es por eso que hemos propuesto para lema de esta XXVIII Feria Nacional el CONOCER PARA CRECER. del hacer del hombre. En este espíritu. Porque sabemos que educación. Saber-saber y saber-hacer constituyen una única dimensión del hombre lanzado a la conquista de un mañana mejor. convocamos al país todo a encontrarnos en octubre para intercambiar nuestros proyectos. Creer como comunidad. La tarea de siempre en el aula será integrar estas facetas para ofrecer a nuestros niños y jóvenes una visión global de sí mismos. como provincia. porque ella nos señala un camino: el del hermanamiento de los saberes y los quehaceres.nuestra comunidad. Porque creemos que no hay desarrollo sostenido posible sin educación sistemática y sustentable. Sólo las comunidades y los países que han hecho de la educación una estrategia para el desarrollo son las que pueden presentarse como protagonistas de sus propias decisiones. Pero también sabemos que este crecimiento no será posible si no enraizamos en la educación las bases de nuestro despegue. del análisis y del proyecto. en el acrecentamiento de la fraternidad… CONOCER PARA CRECER. agradezco a quienes han confiado en nosotros para ser sede de esta XXVIII Feria Nacional de Ciencia y Tecnología. compartir nuestras experiencias y poner en común todo aquello de lo que somos capaces de ser y de hacer. Esta Feria nos vuelve a recordar que la escuela no puede estar divorciada de la vida. Sabiendo que todo crecimiento auténtico es integral. a nuestra región y al país todo pasa por construir las herramientas necesarias que nos permitan transitar exitosamente los derroteros del milenio que hemos inaugurado. en el sentimiento de la solidaridad. como Nación es el imperativo de la hora. que el hombre es una sinfonía de posibilidades y no hay porque amputarle ninguna dimensión. de la vida y del mundo. Una manera de comprometernos con ese mañana que se está forjando cada jornada en nuestras escuelas. Será para nosotros un compromiso y un programa. Está fuera de toda duda que el desafío planteado a nuestra provincia. • o desarrollamos las habilidades necesarias en nuestros niños y jóvenes para que puedan afrontar exitosamente su inserción en la sociedad o esterilizamos el conocimiento en enciclopedismos inútiles. Nosotros queremos y necesitamos crecer. Y en el mundo que vivimos la ciencia y la técnica se nos presentan como las herramientas posibles de este crecimiento. un valor y una actitud. Y desde Tucumán. • o afrontamos desde el aula el país que queremos ser o hacemos de la escuela una isla de conocimientos mecánicamente transmitidos. .

porque hace a la esencia misma de nuestra comunidad. Maria Cristina Álvarez . .San Miguel de Tucumán.Presidente de la Comisión de Ciencia y Técnica de la Legislatura. el 6 de Julio de 2004 DISCURSO DE LA PROF. Dr. Fernando Juri Riera . Integradas en el saber y el quehacer educativo se transforman en garantía. 2) 3) EDUCACIÓN 4) La educación es aquella que es una política de estado. en promesa. de la investigación y de la reflexión. ESTER SUSANA MONTALDO ACTO DE LANZAMIENTO DE LA XXVIII FERIA NACIONAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA Salón Blanco de la Casa de Gobierno de Tucumán. La ciencia y la técnica son aquellas que se nos presentan como las herramientas posibles de este crecimiento. en posibilidad de un futuro más deseable. La Ciencia es aquella cuya [Feria] nos vuelve a recordar que la escuela no puede estar divorciada de la vida. Susana Montaldo . Sec. SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE LA PROVINCIA DE TUCUMÁN DEFINICIONES CONTEXTUALES CIENCIA 1) La Ciencia es aquella cuya [Feria] nos señala un camino: el del hermanamiento de los saberes y los quehaceres. de Educación. DISCURSO Nº 2 ACTO DE LANZAMIENTO DE LA XXVIII FERIA NACIONAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA. Salón Blanco de la Casa de Gobierno de Tucumán.Sr. del análisis y del proyecto. el 6 de Julio de 2004 Público asistente al acto de lanzamiento de la XXVIII Feria Nacional de C y T. Vice Gob. Autoridades presentes en el acto: Lic. Ingeniero Rodolfo Danesi. Prof. de la Provincia. ESTER SUSANA MONTALDO.Srta. 06 de Julio de 2004 PROF. del hacer del hombre.

el municipio podaba las pitas y las tiraba. 3. es aquello que en la habilidad investigativa. [junto al]crecimiento y desarrollo. . [conforman] equivalencias inseparables en la vida de todo pueblo que apunte su mirada hacia el porvenir. la pita y nadie la utilizaba. ) La educación es aquella en la que si no enraizamos las bases de nuestro despegue (el) crecimiento no será posible. ¿Por qué el carretel de la naturaleza? Porque hicimos una analogía entre el carretel donde se ordena el hilo y el espacio geográfico donde en donde se ordena la sociedad. 6) 7) CONOCIMIENTO/ CONOCER/ SABER/ CONOCIMIENTO CIENTÍFICO 8) El conocimiento es aquello que nos permite crecer. En ambos casos hay movimiento. Por eso elegimos este proyecto. El conocimiento científico. por ejemplo. ¿Cómo eligieron el tema? Elegimos el tema porque en nuestra localidad los recursos naturales son abundantes. en la reflexión especulativa. 9) Saber-saber y saber-hacer son aquellos que constituyen una única dimensión del hombre lanzado a la conquista de un mañana mejor.5) La educación es aquella que. 2. [nos permite] crecer… Discurso N° 3 FERIA NACIONAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA JUVENIL 10) ENTREVISTA 1. pero también en la consolidación de los valores. territorial. económica y política. ¿Cuál es el proyecto con el que participaron? El proyecto con el que participamos fue El Carretel de la Naturaleza. En nuestro lugar. una sociedad siempre es dinámica porque siempre se registran cambios en la organización social. nos les daba ninguna utilidad. en el acrecentamiento de la fraternidad. en la jerarquización de las opciones personales. La educación es aquella estrategia para el desarrollo que [posibilita a] las comunidades y (a) los países presentarse como protagonistas de sus propias decisiones. en el sentimiento de la solidaridad.

13. encuestas. 10. 14. ¿Los ayudaron sus compañeros? . entrevistas. ¿Qué son las pitas? La pita es una planta originaria de México.4. 5. 12. ¿Tuvieron algún investigación? inconveniente para realizar el trabajo de No. ¿Y en la parte de ciencias sociales. 11. ¿Cómo? Ayudándonos a entrar en páginas web. qué es lo que investigaron? Que cualquier persona puede emprender y tiene la oportunidad de cambiar su historia. También utilizamos otro método que era la observación y la experimentación y los talleres. 8. en la consulta bibliográfica y en las entrevistas. 6. ¿Cuánto tiempo les llevó preparar el tema? Venimos haciendo este proyecto desde 4º grado. Y en la parte de ciencias naturales. ¿Cómo realizaron la investigación? Realizamos la investigación desde diferentes métodos: de consulta. 7. También nos ayudaron del colegio secundario. ¿Cómo los ayudaron los profesores? Nos ayudaron mucho en matemáticas. 9. consulta bibliográfica. ¿A quiénes les hicieron las entrevistas? La primera entrevista le hicimos a una profesora Ruiz que era sobre la parte social. porque no sabíamos sacar el costo que nos serviría para vender este producto. ¿De qué año son? De sexto. el biólogo y profesor Mariano Gotino. no tuvimos ningún inconveniente. de parte de la directora y de los maestros. ¿Tuvieron algún tipo de apoyo de parte de la institución? Sí.

15. ¿Qué les pareció la feria? Con la feria yo aprendí. ¿Sugerirías algun cambio en esta feria? No . todo esta bien acá. 18. ¿Surgió alguna anécdota durante la feria? Sí. 20. 21. Positivo.Casi todo el grado. no nada. ahora vamos a conformar una microempresa o una cooperativa con padres y los compañeros. 16. nosotros no habíamos estudiado las medidas de seguridad que había que tomar contra la planta y no utilizamos guantes. Entonces nuestros compañeros se intoxicaron y les salieron granos en las manos. 22. ¿Cuántas veces los visitaron los jueces? Son tres jueces y visitan tres veces. es la primera vez.Hay proyectos que yo no conocía 24. adquirí más conocimientos que los que tenía. ¿Cómo vivieron los nervios durante la exposición ante los jueces? Estuvimos nerviosos primero. 23. todo el grado ayudó en el proyecto. ¿Han podido ver los otros stands? Si . ¿Planean seguir profundizando el proyecto de aquí en adelante y participar el año entrante? Sí. ¿Es la primera vez que participan en la feria? Sí. 19. que en los talleres. el jurado y el hecho de estar con diferentes provincias es lo que nos ha ayudado a adquirir un poco más de conocimiento. . luego nos acostumbramos a los jueces. ¿Cuáles fueron los puntos positivos y negativos de la feria para ustedes? Negativos. barbijos. 17. ¿Qué les pareció la organización de la Feria? Nos sentimos cómodos en el hotel que estábamos y la organización es muy linda porque los proyectos están divididos por nivel y por materia.

Talleres. con respecto a los de ustedes? Nosotros pensábamos que en la feria provincial los otros trabajos eran más avanzados y tenían folleto. fuimos los primeros en pasar. Definiciones Contextuales. todo más avanzado que nosotros. 6.es aquella + en la que + [utiliza] la observación.25. todo es. 3-Es aquel + que + [les permite] a las personas tener la oportunidad de cambiar su historia. 1. entrevistas. 7. pero luego cuando llegó el momento de decir. 2-Es aquel + que + [les permite a las] en la vida de las personas emprender [Un trabajo]. 5. 8. encuestas. 26. ¿Se sitieron cómodos en la feria? Sí. paginas web. 4-Es aquel + que + [es utilizado] como herramienta para el crecimiento de la localidad. Investigación. ¿Qué expectativas tenían de los otros trabajos. la experimentación y o talleres. consultas bibliográficas.son aquellos + espacios que nosotros tenemos para poner en practica los conocimientos que tenemos.es aquella + en la que + [utiliza] consultas.son aquellos + cursos de capacitación para niños. .Es aquel + que + [se adquiere] en la vida diaria. Conocimiento.