P. 1
Una iniciativa ejemplar de salvaguardia comunitaria del patrimonio: el proyecto pedagógico del Centro de Cultura Tradicional - Museo Escolar de Pusol (Elche, España)

Una iniciativa ejemplar de salvaguardia comunitaria del patrimonio: el proyecto pedagógico del Centro de Cultura Tradicional - Museo Escolar de Pusol (Elche, España)

|Views: 77|Likes:
Publciado en las actas del Coloquio Internacional sobre Patrimonio Inmaterial. Inventarios: Identificación, Registro y Participación Comunitaria, celebrado en San Cristóbal de Las Casas 19 al 21 de agosto.
Publciado en las actas del Coloquio Internacional sobre Patrimonio Inmaterial. Inventarios: Identificación, Registro y Participación Comunitaria, celebrado en San Cristóbal de Las Casas 19 al 21 de agosto.

More info:

Published by: Luis Pablo Martínez on Jul 13, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

12/27/2012

pdf

text

original

COLOQUIO INTERNAOONAL

INMATERIAL
Inventarios: Identipcaci6n, Registro y Participaci6n Comunitaria

PATRIMONIO

SOBRE

MEXICO-2010

lnstlluto

Naclonal ~~~-.:~
t;"""'1iI0:"""", .. "" '''1_I;l101

o

de Anlropologfa
a Hlstcria c~
~

('ONEcunA

Juan Sabines Guerrero
Gobernador Conslilucional del Estado de Chicpos

Marvin Lorena Arriaga Cordova
Direclora General del Conecullo Chiapos

Consuelo

Saizar

Presidenla del CNCA

Alfonso de Maria y Campos
Direclor General dellNAH

Castello

Miguel Angel Echegaray
SecreJorio Iecnico dellNAH

Zuniga

Humberto
Coordinodor

Carrillo Ruva1caba
Nacionol de Centros INAH

Francisco

Javier Lopez Morales
INAH

Direclor de Potrimonio Mundiol/

Primcra

Ediciori, 2()1O. de Antropologia e Historia

D.R. e 2010 lnstituto Nacional

Cordoba 45, CoL Roma, 06700, Mexico, D.F direccion.pmundial@inah.gob.mx ISBN 978-607-484-143-5
Folo portado

Bob Schalkwijk
Edici6n

Edaly QUiroz
Diseno

Juan Carlos Burgoa Imprcso en Offset Rebosan, Hecho en Mexico
S.A de

c.v

COLOQUIO INTERNAOONAL

INMATERIAL

PATRIMONIO
Inventarios: Identificaci6n, Registro y Participaci6n Comunitaria

SOBRE

UNA

INICIATIVA

EJEMPLAR COMUN1TARIA

DE SALVAGUARDIA

DEL PATRIMONIO: EL PROYECTO CENTRO -MUSEO PEDAGOGICO
,

DEL

DE CULTURA TRADIC10NAL ESCOLAR (ELCHE, DE PUSOL-

ESPANA)

128

COLOQJ![O

]NTERNAC10NAL

SOBRE 1',\TRIJ\10N10

JNMATERIAL

«Los profesores dcperide, recen, crificado

tienen ... una imporrante que el campo misicn

misiori qur: cumplir

y una gran responsabilidad. ese gran desconocido al dedicarse

De eUos que ha sido

en gran medida,

deje de ser, en el futuro, dentro

en los ult irnos tiernpos. par la importautc trabajo

y que a los agricultores que desemperian la tierra."

se les valore y considere de la sncicdad, Bretons, Baltasar

como es debido y se meal duro y saescoen la educaci6n

que supo ne cultivar

"£1 Campo,

lar" (1983).

1. Introducci6n E1 1 de octubre bernamenta1 curso de
8U

de 2009, el proyecto

pedag6gico

del Centro Cultural

de Cultura Unidos) Inmaterial

Tradicional de la UNESCO,

- Museo EsIntergude la en el trans-

colar de Pusol fue se1eccionado para 1a Salvaguardia cuarta reunion, de acuerdo Cultural

en Abu Dhabi (Emiratos del Patrimonio que mejor

Arabes

por el Cornite

como proyecto aprobada

refieja los principios 18 de 1a Convenci6n Operativas

y los objetivos

Convericion, del Patrimonio cia General segunda yectos proyecto
0

can 10 previsto Inmaterial,

por el articulo

para la Salvaguardia que rigen
5U

en Paris el 17 de octubre y las Directrices de los Estados de Buenas impu1sado

de 2003 por 1a Conferenaplicaen su projunto

de la UNESCO en su 32 a rcunion-'. en 2008 por la Asarnblea EI proyecto de recuperaciori incorporados

cion, aprohadas reunion-'.

General

Partes de 1a Convenciori programas, Practicas de Salvaguardia, promovido

de Pusol pasaba asi a ser uno de los tres primeros al nuevo Registro aimara de la cultura

actividades

con el proyecto

par Bolivia, Chile y Peru y e1 por el Mu-

de recuperacion

de la artesania

tradiciona1

del textil en las escuelas

seo del Batik, en Indonesia. La seleccion metodologico nociendo trumental y prornocion de practicas ejemplares por e1 Co mite constituyc Cultural patrimoniales, un gran acierto ALm recode insla Convencion de Convenci6n para la Salvaguardia Mundial, deflnidas del Patrimonio de los bienes Cultural y Natural Inmaterial.

su caracter a los planes

clave para 1a conservaci6n del Patrimonio de manejo de gesti6n

1972 sobre 1a Protecci6n dos de acuerdo

otorga un rol meramente

de los sitios inscritos

en las Iistas. Dichos planes y difundidas

son modela-

con pautas

por expertos

"de arriba hacia abajo"

1 Los planteamientos desarrollados en el presente trabajo son propios del autor, y no representan una postura oficial de la adrninistracion para la que trabaja, con la salvedad de los materiales que se reproducen de la candidatura UNESCO del proyecro de Pusol. 2 UNESCO (2003): "Articulo J 8: Program as, proyectos y actividadcs de salvaguardia del patrimonio cultural

inmaterial: 1. Basandose en las propuestas presentadas por los Estados Partes, y ateniendose a los critcrios por el definidos y aprobados par la Asamblea General, el Co mite seleccionara pcri6dicamentc y promovera los programas, proyectos y actividades de ambito nacional, subregional 0 regional para la salvaguardia del patrimonio que a su entender reflejen del modo mas adecuado los principios y objctivos de la prese nte Convencion, tenie ndo en cuenta las necesidades particulares de los paises en desarrollo 2. A tal efecto, rccibira, exarninara y aprobara las solicitudes de asistencia internacional forrnuladas por los Estados Partes para la elaboraci6n de las rnencionadas propuestas. 3. El Comite secundara la ejecuci6n de los mencionados programas, proyectos y actividades fusion de practicas ejemplares con arreglo a las modalidades que haya dcterminado. " 3 Vease UNESCO (2008). l.3 Y 1.13, parrafos 3·7 y 42-46. mediante la di-

:.;.

:~.illi-'

.~

EL PRO\.' [CTO

l'ELJA(;{)C1CO

[JEL CENTRO

DE CULTURA

TRADICION,\L

-i\!USEO

EseOLAR

DE l'lJSOL

12~)

entre expertos, so margen, Frente

desde el Centro

del Patrirnonio

Mundial

hacia los gestores

de los sitios, can escade los hieque contribude la Conven-

en principia,

para la participacion inrnater ialjunto abrierido Operativas

de las comunidades. plano el reconocimiento de las pracricas con el reconocimiento

a ello, la Convenci6n cultural

de 2003 pone en un mismo

nes del patrimonio

yen a su mejor conservacion, desde las comunidades cion de 2003 y te honorifico mensaje comienda g) e i)-,
SLlS

la puerta a un flujo de experiencias

"de abajo hacia arriba",

de custodios

de las tradiciones

al Comite. Adernas, el sistema

Directrices

no concibe el Registro como un listado estatico, puramenactivo, que debe tratar de hacer llegar su Es por ello que la Convenci6n -articulo 7, letra b)4_. Intergubernamental, pues, una enorme y eficacisima y
SLl

0 referencial,

sino como un instrumento expertos

a comunidades,

y politicos de todo el mundo. no s610 su seleccion -articulo ejernplares para su difusi6n proyectos

en-

al Cornite Intergubernamental sino las pol iticas activas de los primeros incorporaci6n

y reconocimiento

7, letras

La seleccion subsiguiente nificacion

por el Cornite Practicas inmaterial

al nuevo

Registro de Buenas la apertura cultural

posee,

sig-

para la UNESCO. No en vano supone a la salvaguardia cultural del patrimonio en el mundo;

de una nueva

linea de la

trabajo orientada Directora General,

como medio para la presersobre los primeros significacion, proyecmas alla

vacion de la diversidad tos incluidos dellegitimo la comunidad

miston primordial

de Ia UNESCO, como recuerda

Irina Bokova, en su introducciori

a la publicacion

en el Registro>, escolar de Pusol, el heche tuvo asimismo internacional
C01110

Para la comunidad

una enorme

orgullo par el reconocimiento de Pusol impulse

del rrabajo bien realizado. estrategia

Porque, de hecho, de la supervienten-

la candidatura un proyecto

para el aseguramiento

vencia de su proyecto pedagogico: El easo de Pusol constituye diendo "patrimonio" ni 10 tangible y ]0 intangible, de 200]7.

exitoso can mas de cuarenta ejernplar de salvaguardia
y la letra

anos de desempefio. del patrimonio, y 10 cultural, de Ia Conven2, parrafo del pro-

una experiencia de acuerdo

en terrninos holisticos, sin distinciones con el espiritu de acuerdo y analizaran "salvaguardia" se describiran
SL1

rigidas entre 10 natural del preambuio

cion de 2003(1, y entendiendo :~, de la Convenciori yecto, desde el punta En los pu ntos siguientcs dobie: poner de manifiesto

con la definicion los principios

del articulo

y la metodologia
del proyecto

de vista de

desarrollo

a 10 largo de la historia

El objetivo es internacional

las coordenadas

que han conducido

a su reconocimiento

~ UNESCO (2993): "Sin perjuicio de las de mas atribucicnes que se le asignan en la presentc Convenci6n, las fuuciones del Cornite scrim las siguic ntes: [... ] b) brindar asesorarniento sobre practicas ejemplares y forrnular reo comcndaciones sobre rnedidas encaminadas a salvaguardar eI patrimon io cultural inmaterial: [... ] g) exarninar las solicitudes que presentcn los Estados Partes y decidu; con arrcglo a los criterios objetivos de selcccion establectdos por el propio Comite y aprobados pOT la Asarnblea General, ace rca de: i) las ir scripciones en las listas y las

propuesras que se menciouan en los Articulos 16, 17 Y 18; [".]." , BOKOVA (2010). (j UNESCO (2003): «Considerando la profunda interdependencia terial yel patrimonio

que existe entre el patrirnonio

cultural inma-

material cultural y natural". 7 UNESCO (2003): -Se entiende por 'salvaguardia' las medidas encaminadas a garantizar la viahilidad del patrimonio cultural inmate rial, cornprendidas la identificacion, documentaci6n, invcstigacion. preservaciori, protecciun. promoci6n, valorizacion transrnision -hasicamente a traves de la ensenanza formal y no !f)fmal- y revitalizaclon de estc patrimonio en sus distintos aspectos."

130

COLOQTJIO

lNTERNACIONAL

SOHRE PATRIMONIO

lNMATERlAL

y las buenas jantes

practicas

que puedan de existencia,

ser de utilidad

para iniciativas

que

Sf:

cnfrenten a retos sernea a la practica, y sus resdel dia a de la exEl

en otras partes han invertido de Pusol.

del globo. La tarea no esta exenta de dificultades, ha estado prioritariamente sistematica, la mayor parte de su tiernpo en 1a resolucion a una historia detallada

puesto que el proyecto, de las dificultades

10 largo de sus decadas ponsables periencia

orientado

dia. Y no existe nada parecido No obstante,

y bien docnmentada de la evolucion

existen materiales

fiables para la reconstrucci6n

del proyecto.

rastro dejado en La hemeroteca Livas de Pusol es abundance cad a de 1980. Observadares agudos defensor como Baltasar y figura prominente comentarios en el boletin

par las iniciaprivilegiados cronista, y

a partir de 1a de-

Brotons,

del Campo de sobre el proinformative desde ] 993, de exposireunir procJa-

Elche del ultimo tercio del siglo xx, han efectuado numerosos trabajos reunidos yecto en su diJatada obra. El vaciado de los del proyecto, El Setiet, publicado y catalogos retrospectivas,

Y de las monografias clones publicados nurnerosas mas y valoraciones. Y ante todo, contamos responsable con el testimonio entre elI os, el del maestro del proyecto miradas

por Pusol, permitc

directo de muchos Fernando

de los protagonistas: Garcia Fontanet.

desde su creaci6n,

2. EI marco: el municipio

de Elche y sus transforrnaclones
un top6nimo: es el nombre de uno de los treinta distritos -paractualca"

Pusol =Pucol en valenciano't=es tidas ruralesso y hermosa mente territorio

en que se divide administrativamente

el Campo de Elche =Camp d'Elx-«, e1 exten-

rural que rodea a la ciudad de Elche, can mas de 14.000 hectareas can 27.430 habitantes, de 1a industria por 1a Guerra proceso era una poblaci6n de la alpargata.

en cultivo". En 1900, Elche, que contaba con un marcado desarrollo provocado un acelerado La agricultura siguio marmedida por En la decada impulsado

racter rural, pese al incipiente cando la pauta de la economia economico comenzo debido al retroceso de ]960, la ciudad una industrtalizacion Recientemente par la UNESCO.

y la cu1tura local hasta mediados de crecimiento

del siglo XX, en buena demografico,

Civil y 1a 1arga Postguerra,

fundameritada

en 1a producci6n

de calzado!". de identidad de Elche han sido reconocidas que rodea el casco antiguo de la

dos de las serias patrimoniales

El Palrneral, el oasis regado

de origen andalusi

8 Dcnorninacion tradicional de la lengua catalana en tierras valencianas, que fue consagrada como denominacion oficial por la Ley Organica 5/1982, de J de julio, de Estaruto de Autonomia de la Comunidad Valenciana. 9 Datos del Ayuntamiento de Elche (2004), disponibles en: < http://www.economiaelche.com/vision/42/ > (ultima consults. 14 de octubre de 2010).
10 GOZALVEZ PEREZ (2006);

MORA ANTON

(2006).

~·l... ' ;

.

...

EL rROYECTO

I'EDACOCICO

DEL CENTRO

DE CULTURA

TKAD]C]ONAL

-;vlUSEO

ESCOLAK DE {'USOL

131

ciudad,
-Mlsteri

fue inscrito

en la Lista del Patrirnonio superviviente europeo, medieval

Mundial

el ana 2000. La Festa asuncionista Obra Maestra

0

Misterio

de Elche Oral

d'Elx.-, (mica testimonio del occidente Inmaterial de la Humanidad

de la liturgia fue proc1amado

cantada

y teatralizada

caracterisnca e Inmaterial monio Cultural fdrmaci.6n. ducci6n mientos

del Patrirnonio

en 2001 e incorporado censados inmersa
11,

en 2008 a la Lista Representativa es una ciudad en una profunda dinamica de nuevo

del Pattien trans-

de la Humanidad. local se encuentra reconversi6n hacia una proLos reconocipuesto exentas -no

Hoy Elche, con 230.112 habi.tantes La eeonomia con mayor valor anadido, nuevas supone

los servicios, vinculadas

la informacion al desarrollo minoritario muy elevada,

y el conocimiento. del turismo de la econornia e incluso cultural

de la UNESCO han tenido por cierto12-. ahora

un efeeto directo

en la reorientaci6n

de la econornia,

que han generada de contradicciones, La agricultura vancia aspectos

expectativas

un porcentaje es todavia

local. Pero su relesi se valoran del E1che res-

social, cultural

y paisajistica

estrategica,

como la identidad,

la calidad turisticos.

de vida, la sosteriibilidad

y la diferenciacion

pecto de otros rnunicipios

3. El Campo de EIche a finales de la decada de los sesenta En 1968 Fernanda do con oposici6n carnparias era todavia curso para ocupar Garcia Fontanet ganada contaba con veintiseis anos de erlad. Maestro su andadura profesiorial el Estado. Cuando nacional titulaen las de Elche de 26° que

cinco afios arras, comenz6 de adultos que impulsaba de maestro

trabajando

de alfabetizaci6n un mundo

aquel afio gan6 el con-

la plaza vacante cien por den

en la escuela

rural de Pusol, el Campo de temperaturas anuales

rural. Rural y bellisimo. con un prornedio los 300 mm de lluvia anual, de la irrigaci6n y salobres del termino por las escasas cultivable Ello ha hecho

El cIima en Elche es calido y serniarido, y un regimen la agricultura tradicionalmente fue extendido cornpafiias pluviometrico li.mitado ala practica haya sido historicamente a las tierras totalidad

que rara vez supera servidas

muy dependiente de la superficie

artificial+'. a comienzos

El regadio, del siglo

aguas del Vinalopo!",

xx, merced a la llegada de aguas bornbeadas desde la desernbocadura
de riego->. sin embargo, no fue sufici.ente extenso EI nuevo aporte hidrico, vol case aI monocultivo

del rio Segura por diversas que el campo se de

como para permitir

especulativo.

E1 regadio

pero escaso gener6

un paisaje agricola

11Institute Nacional de Estadistica, revision del Padron Municipal a 1 de enero de 2009; accesible en: < http:// www.ine.es/jaxi/tabla.do > (liltima consulta: 14 de octubre de 2010), 12 Vease LARROSA ROCAMORA, Jose Antonio (2003a); LARROSA ROCM,10RA, Jose Antonio (2003b); LARROSA ROCAMORA, Jose Antonio, MARTiNEZ rUCHE, Antonio, Y AM AT MONTESINOS, J. (2008), 13 En 1a actua.idad el 987% de las tierras cultivadas son de regadio (datos municipales correspondienrcs a 2(04). Fuente: < http://www.economiaclche.comlvision/42i > (ultima consulta: 14 de octubre de 2010), 14 Siendo las principalcs las huertas regadas por la Acequia Mayor (que riega el Palmeral de Elche inscr ito en la Lista del Patrimoriio Mundial en la ribera izquierda del rio) y por su brazo principal, la Acequia de Marchena (ribera dcrecha): yeast GUlNOT RODRiGUEZ Y SELi\IA CASTELL (2003). 15 lmpulsadas por las companias Nuevas Riegos del Progreso, R1CgOSde Levante (margen izquie rda del Segura) y Riegos el Porvcnir, coristituidas en 1906, 1917 Y 1921, respectivamente.

]]2

r.oi.oouro Ji'\T[RNAClONAL

SOBRE

l'ATRI~l()Nr()

TNMATEHIM,

enorme trigo-, hada-,

diversidad,

En el coexisten

arm6nieamente

la clasica rnlogia mediterranea de secane -almcndros, especies

-olivo,

vid y se-

bien adaptada

al estres hidrieo propio del clima mediterrarieo de 1a agricultura variadisimo -un

de la zona - aeentuada

quia cstival-

con especies caracteristicas industriales

algarrobos, ceadaptadas venia or togo-

especies tipicas de las huertas

espectro de frutas, hortalizas y legumbres, especialrnente algodon, alfalfa-s!". que cautivo al joven maestro, en huertos de geometria labores campesinas
y densidades,

junto con herbaceas

como el cafiamo-> y algunas datileras, granados, carnbiante»!",

al riego con aguas salobres -palmeras realzada por airosas rnasas de palmeras, y rcfulgentes
=

La belleza de este «rnosaico paisajistico nal; por las sinuosas en paralelo
0

agrupadas
0

por doquier

acequias:

por las primorosas vivieridas

de pre paradispuestos y propie-

cion de 1a tierra para el riego cingula recto-; tarios agricolas, tamente

surcos

cauallons de todos los tamanos tradicionales

y par las singulares

de labradores

sobrias y con caracter historicamente a forrnas de vida alfruto como ernblernas datilera, depositarias de destrezas y saberes cornplejos y de gran antiguedad, local. Entre elias destacan, infatigables al cultivo y el aprovechamiento trepadores y hojas de palmade la palmers y sus rnujeres,

El paisaje agricola del Campo de Elche esta vinculado especializadas, conocimiento ilicitano, del intima del medio por la poblacion las vinculadas

del patrirnonio linizaciori mente

«simboio cultural de Elche»li'L los palmereros, y 1a reco1ecci6n protagonistas de la delicada artesania en materia rurales
0

ericargados de Ia poda, la potradicional-

de sus frutos -dati1es

de la palma blanca!". e infraestructuras publicas eran generalizadas, La mayoria como

Pero las condiciones Las carencias tes de las partidas des ya comunes

de vida en el Campo no eran far.iles. de dotaciones en vias de desarrollo, telefonico, de los habitanelectrico, el ser-

en tantos otros lugares de una Espana entonces de Elche padecian en el nucleo urbano, acusado

carre teras sin asfaltar y carecian el suministro de saneamiento. educativa, Durante

de las cornodida-

como el tendido en materia

vicio de agua potable

las infraestructuras

EI deficit era igualmente pio apost6 decididarnente moder na, construidas cesion economics de la asistencia diciones nes impartidas corrian al traste con el programa, posterior

la II Republica, el municipublicas pero la Guerra Civil dio La aguda reDudurante dos decadas.

por la implantaciori del que umcamente a la contienda

en el tejido rural de una red de escuelas de la funcion, el esfuerzo se J1egaron a edificar dos escuelas-". para su educaci6n, habilitadas

ex profeso para el mejor desernpefio
impidio retornar dependiendo alquiladas

rante ell as, los nifios del Campo siguieron en inrnuebles
0

como en el siglo XIX,
0

a las escasas escuelas publicas existentes, en habitaciones el popular a dornicilio por enseriantes y bacheadas

en precario y en malas conde las lecciode titulacion,

al municipio

por particulares, a menu do carentes

privados itinerantes, mestre Canaletes,
0

como el Jose Canals Gimenez, las interrninables
GIL OLCINA

en activo entre

1916 y 197421, que re-

sendas a pie

en bicicleta.

If; Vease

(1968) Y GONzALVEZ PEREZ (1977). (1989).
(2001); (2000). PICD !vlELENDEZ

17 G1L OLCINA

(1968), p. 558, (J 998); BARBER 1 VALLES Y GUARDIOLA
I MORA (I (96).

18 BROroNS GARCiA 19 BROTONS
2U

GARCiA GARCiA

MARTINEZ

21 BROTONSGARCiA

(1981)

EL PROY

c:cro

I'ElJACOC;]CU

lJ E L CENTRO

DE C U LTV RrI TRA lJ rc: ON A L -l\I l;SEO

[SeOLAR

DE

PliSOL

13:l

E1 impulso municipio estructurado las unitarias,

definitive

para la implantacio

n de una red publica escolares

moderna

de escuelas Escolares

prima-

rias en el Camp d'Elx vino de la mana prornovio la construcci6n en dos modules destinadas

del PIan Nacional de siete grupos segregada a vivienda atractivo,

de Construcciones rurales, de una planta

de 1957. EI dos au-

segun un disefio estandar que albcrgaba

yuxtapuestos. destinado

una edificaci6n

a acoger de manera escolares un destino tener propias

a nifios y ninas de entre cuatro y catorce de los docentes hacia encargados de cada una de Puso1. del enpreso que de 1a 1960, fue la escuela

afios, y un edificio

de dos plantas

de las aulas. Uno de los grupos Pusol no debia constituir torno y de la dificultad de las inercias darias dirigentes, tradicionalmente epoca garantizaban Sin embargo,

rurales,

edificado

a la vista de la falta de comodidades con un colectivo, el carnpesinado, olvido y explotaci6n
Adernas,

que suporiia

que trabajar de su secular cscolar.

y las desconfianzas y sometido alimentaban

por las elites ciudahechos

las duras exigencias el absentismo simultaneamente maestro durante

de la tarea cotidiana muchos

en el terrufio, a rebosar;

las altas tasas de natalidad

que las aulas estarian Garcia Fontanet, que irnplicaba en ejercicio

afios repletas

y el maestro

rural estaba obligado a trabajar Fernando pro rniso de perrnanencia
y alli permaneci6

con nifios de diversas por vocacion,

edades y nivel educativo. de seis arios.

firmo con gusto en 1968 un com-

servir en la escuela

de Pusol par no menos

hasta 2009.

4. Los origenes del proyecto pedag6gico Pest a llevar co nstruida por maestros En la agenda neficia educativo. Fue sin lugar a dudas en esta epoca pionera, do se definieron desde el principio la eultura te, resume muchos de los principios educativa, basicos del medic, conocedora a la comunidad a caballo entre los afios sesenta del proyecto tiempo pedag6gico. y esfuerzos y setenta, cuana las faa El maestro en conoeer se abri6 interinos. del maestro les en las ventanas, varios afios, la escuela fernando figuraba encontr6 de material didacrico, fundamental de Pusol hahia funcionado en un estado en prccario, atendida cristaetc.,,22 en be-

1a escuela

desastroso:

«Faltaban y basura, de trabajo

carecia

el patio estaba lleno de hierbas la mejora de las condiciones para una digna puesta

como prioridad

de los nifios, como exigencia

en marcha

del proceso

invirtiendo

milias de los alumnos local, motivar asi aquellos lias can la escuela.

y las condiciones al alumnado

con Ia finalidad de un proyecto

de adaptar

los contenidos

a la asiste ncia a clase y obtener

el compromise

de las farniforma par-

Lola Peir6, buena

del que ella misrna

afios de exploraci6n:
can vocaci6n, todo comienzo es un reto y asi como el arquiter.tn sera la adecuada.» y las separa de Iii gran el medin natural en el de ella. que antes de

"Para un individuo construir pregunta

al suelo que tipo de edificio exige, Fernando y se pregunta que clase de educaci6n

recaba infortnat.iun del rnedio en el

que viven los muchachos ·,EI maestro

se mueve por el entorno y descubre

que las casas estan dispcrsas

ciudad apenas unos siete u ocho kil6metros que se deserivuelve

pero que, a pesar de la cercania,

el chico es la tierra, no el asfalto, por 10 que sera preciso no desarraigarle

22 CARCIA

FONTANET

(2000),

p.

232.

134

COLOQUIO

INTERNACIONAL

SOBRE I'ATRIMONJO

INMATERIAL

Habra, entonces, mientras municacion

que articular

un arnplio programa necesaria

que se adecue a los vecinos

a este peculiar

sistema

de vida y una co-

reflexiona

sabre estas cuestiones

va visitando

can el fin de estabJecer

que el considera

para que el proyecto

educative

no sea algo unilateraL,23

La comunidad

rural comprendi6 altruisrno

que la buena marcha que anirnaba

de 1a escuela era positiva para todos, y debi6 Es asi que los padres de alum nos trabacolaborando en las labores ordinarias de material esde una pista deportiva. de Alieante a la esdias de la obra de aquclla e1 patio escolar pro vie1). advirtio que el del de la sociedad agricolas de a la provision Provincial

captar pronto el sincere
y extraordinarias

al maestro.

jaron codo can coda can Fernando de mantenimiento, colar, pasando La escuela primera

en la mejora de 1a escuela, desde la pintura del centro
0

de las paredes

por el val1ado perirnetral

el acondieionamiento todavia en nuestros (Apendice cambios. e intensa

gan6 entonces

par tres veces el prernio de la Diputacion Los nifios de Pusol disfrutar

cuela mejor conservada. generaci6n

de padres de alurnnos:

la sombra que refresca y protege por la partida rural,

ne de los arboles par ellos plantados, Per otro lado, durante
Camp d'Elx estaba

haee cuatro decadas de profundos La imparable

documental, Fernando La motorizaci6n

sus desplazarnientos en un periodo facilitaron

entrando

y 1a llegada provocaba dares.

de la television una extinci6n
0

una creciente

socializacion

de los j6venes

Campo en los valores y los modelos acelerada E1 abandono creciente

urbanos.

mecanizacion

de las labores tradicioriales

de los conocimientos

y las destrezas

de los labra-

de los aperos agricoJas de los predios, de tiro y de carga.

tradicionales,

arrumbados del proceso:

en las traseras

las viviendas

los margenes condujo

era un buen indicador

tanto como la paude la decada de «todas aquesu de la ru-

latina desaparici6n La situaci6n los ochenta, segura

de las bestias

a Baltasar

Brotons a abo gar publicarnente, interes de conservaci6n, del Campo

a cornienzos evitandose,

por la creaci6n

del un Museo del Campo de E1che donde En el fonda,

poder reunir

llas piezas que podrian desaparici6n agricultura

tenet un notable

de esta manera, extincion

y olvido.v-?

10 que el autor ternia era la propia se estaba co nfigurando pedag6gico

en el Camp d'Elx25. Pero 10 que el cronista fechas, el museo que el rec1amaba

de Elche todavia impulsado de la cultura El maestro

no sabia era por Fernando agraria autoc-

que, para aquellas Garcia Fontanet. Fernando

en la escuelita

ral de Pusol, como fruto inesperado habia advertido

del exito del proyecto

en sus clases que el desconocimiento aIcanzaba cotas preocupantes. del proceso a paliar los efectos del medio

tona par los hijos de los campesinos si6n de que podia contrihuir cion de la cultura tradiciorial

lleg6 a la conclula integraPronto la

de aculturaciori

mediante

en la escuela,

como herramie

nta pedag6gica.

2ll'EIRO

ALEMAN [19940), p. 9-10

24 I:lRm'ONS GARCIA (1981), p. 131.
25 -La unica posibilidad que tenernos de conservar en presencia, aunque sea una minima parte, de esta cultura campcsina que nos legaron nuestros anrepasados, es no perrnitiendo que desaparczcan los restos de apr-res, enseres y herramicntas que usa ron en las viviendas y en eJ cultivo de la tierra. Es el rnejor tributo que pode mos rendir a su memoria. Consecuente mente, tcnemos la obligaci6n moral de contribuir, en la mcdida de nuestras posibilidades, a la creacion de ese ansiado Museo del Camp d'Elx, donde se puedan conservar, al menos, una parte de esa cultura campesina que esra en trance de segura desapaticion. para que te ngan referencias y conocimientos de ella las generaciones vcnideras» (BROTONS GARCiA, 1985, p. 249).

--------------------------------

..---

EL PROYECTO

PEDAGOGICO

DEL

CENTRO

DE CULTURA

TRAD[C[ONAL

-MUSEO

ESCOLAR

DE PUSOL

135

ensefianza

en la escuela

Pusol se organize

ple-

namente en torno a la integraciori la en el medic. El proyecto natural dadera curiosidad fascinacion pedag6gico

de Ia escue-

ElCHE

se bene flci6 de la ejercian verde de

de los nifios, sobre los cuaagricolas Pero Fernando mediante quiso no se limiclases rnahacer investigadoen la la

les los viejos artefactos

to a mostrar
gistrales.

y explicar

el funcionamiento

f.;!1~
~~

-~

----.--~--

"I

I
I

los objetos a sus alumnos Desde sus joveries res, capaces identificacion, alurnnos

el principio,

verdaderos

de participar el estudio,

activamente la preservacion,

_

§€-~~] .. _-,,, ......

difusion y la puesta agricola tradicional A mediados Ensenanza proyecto porque acercar

en valor del patrimonio

de los

an os

noventa,

el Proen la del asf para his-

yecto para la Iniciacion a la lnuestigacion distribuido inicial par Pusol, heredero justificaba central ello resultaba "Con de los setenta,

la investigacion educative. al alurnno

el proyecto

deseamos de el, 10

~""E:.~~
.... __ ZM'

~~f ~=E:.~
__ •

-.----8~
• olmos

~ IanIas an
... _

IlJI!a;

.... ... pftZlJ1~ - 4.1XXl-~--~

"I

no solo al mero hecho tambien participe

::;:---...

tori co sino hacerle sensibilizacion cer frente actividad

:'!... ",:~:~; j'~-.__
s-o.

espen;J -----..,_.._.

M

mOs·

.': ~-::' __

~_=~~..;:=-=: _
d~btt!da:l d. ~ _' _ ........... '._
•. _ '
1

:~i~~1
__ -

que llevara a una cornprension hacia su pasado donde viene y como puede enriquecedora

mayor y a una inrnediato Esto le pondria en condiciones de entender tan habiles ciudadanos mejor de para hacons. de sus antepasados,

hacer suyas las experiencias

al dificil arte de la supervlvencia--". de la persona,

Para Fernando

Garcia Fontanet, futuros en fin, capaces

la investigaci6n, de tornar parte acsus padres un sector

tenia, pues, la virtud de generar

cientes, con capacidad de discernimiento crinco. Ciudadanos, tiva en los procesos sociales de toma de decisiones, Cada ano los maestros
y derrias

del centro

educativo

seleccionaban profesores

junto con los alumnos, de otTOS centros ... -, el cultivo la produccion

colaboradores de la cultura

-antiguos agricola

alum nos, vecinos, la cultura

particular nacion

local como objeto de investigacion. de la palrnera festejos; del Campo datilera; de pan; rituales;

de trigo; [a ilurnide virio; la arteAsimismo se orrevisados

antes

de la electricidad; [a fabricaci6n

sarita del cafiamo:

y asi sucesivamente. de acuerdo

ganizaban camparias de busqueda de uterisilios peri6dicamente a 10 largo del curso escolar. Con la ayuda contacto con los vecinos

con objetivos,

de las fami1ias y los colaboradores del Camp d'Elx que conocian vivas las tradiciones.
AGRiCOLA DE PUSOL (1994?).

externos,

el maestro

ponia a los nifios en tradicional de dibujos, llegando

el significado

y el proposito

las cosas y mantenian
26 MUSEO ESCOLAR

Los nifios tornaban

notas y hacian

136

COLOQUIO

INTERl"ACJONAL

SOHRE ['ATR1MON10

INI\1ATERIAL

can el tiernpo a fotografiar ticas par los mayores. De vuelta a 1a escuela, das que contenian restauraci6n,

y registrar

en audio los testimonies

.Y la recre acion de las viejas pracrcdacciones, vale nciano, Fernando ini-

adernas de cornenzar cientifico

las correspondicntes en espanol yen

ciaba a los nines en el tratamiento la denominaci6n

de los objetos, hacienda tarnbien

fichas de inventario

numerade

de cada elernento Fernando tradicionales

su tipologia, su rudimentos

funcion y su origen, entre otros campos. aplicando procedimientos metales cuando mien to de cueros, comenzaron rnacenamiento dactica
y la procedencia

erisefiaba a los alumnos

exen tos de peligrosidad acurnulados Junto

para el manteni-

maderas,

y textiles. el vnlurnen de materiales museograficas, oblige a ella, [08 nifios tareas de alde 1a edad ensayados: es del de 1a pro pia dicon las basicas

En una fase ulterior,

a llevar a cabo todo tipo de labores

y despliegue

expositivo actuando

de los rnateriales,

los niiios sc encargaban discursos sugeridas

de las colecciones, realmente

como guias de los visitantes, con precision y su entusiasrno su dominic

con independencia previarnente por la materia

de los grupos. visitante de trabajo escolar-?,
0

Los nirios reeitan

pero donde wando variado

se percibe formula

que exponen

el publico repertorio

las mil y una preguntas desde

por la contemplaci6n

de artefactos. desarrolladas la plantaci6n fecha temprana autoctorios del ganado en Pusol fuerori la publicaci6n
y su cuidado

Otras lineas de un peri6dico huerto escoJar con especial la escuela.

de cultivos

por los nifios en el natural, en de la zona. £1 inte-

las rutas para el conocimiento a la vegetaci6n con el tiempo

estabulado

y el patrimonio

atenci6n

y la abundante

y variada

entomofauna

res por el media natura] condujo
Una nota caracteristica rio, restauraci6n, horticultura yor edad y el contacto tro roles de orientaci6n del metodo diciones maduros mutua
0

a 1a toma sistematica de estudio del medio

de datos rneteorologicos trabajc de campo, adoptando

de estes talleres

=

inventael maeshasicos conmas

... - fue su conducci6n £1 modelo

desde

el principio

par los a1U111n08de maa los parametres

directo de los nifios con los custodies y mediacion. lancasteriano, educativo

de las tradiciones,

de Pusol, que responde unitaria -cl maestro

puede verse como una respuesta con exito un proceso

raciorial a las peculiares se apoya en los alumnos complejo,

del proceso

en toda escuela

como estrategia

para impu1sar

educativo

multinivel->.

27

EI periodisia

Pedro 1\1 uelas reprodujo

un articulo publicado

en el pertodico

escolar por el alumno Juan

Ra-

fael Perez, que constituye una magnifica sintcsis del funcionarnicnto del proyecto: "E~te ano cada nino se ha ida respunsabilizando delimpiar y arrcglar un objcto de los que varnos recogiendu, de ntro del programa de pretecnologia. Luego 10 pintan para que no se estropec (can bar niz) Una vel. csta arreglado y listo, se hace cargo del objeto el encargado -hay tres- para que le abran una ficha. En ella consta el nombre del que ha dado al objeto [sic], para que sirve, cual es el nornbre del utensilio Y su nurnero de orden. Ahora estarnos buscando ccncerros, carnpanillas y cosas de alumbrarse como carbureros, velones. Cada quince na buscamos un tipo de objeto u herramienta del campo, Tencmos dos habiraciones llenas de casas que vamos recogiendu. Nos gustaria encontrar una casa tipica dcnde poder exponerlas. Mientras tanto estarnos haciendo gestiones para que nos construyan una nave delras del colegio para de una manera provisional ir exponeniendo 10 que hernos rescatado para que 10 visite la genre. colcgios y quien 10 quiera ver. Estarnos muy agradecidos a todos los veeinos de la partida por las Iacilidades y la colahoracion que nos dan cuando vamos a darle la lata pidiendoles trastos- ("El Museu Agricola de Pusol, repartido entre las aulas del colegio y casas de vecinos", InjbrmawiJ1, juevcs 26 de ago stu de 1982).

EL PROYECTU

PUMG()(;[CO

DEL CENTRO

DE CULTURA

TR/\))]ClONAL

-i>.llJSEO

ESCOLAR

DE ['USO!,

137

Asirn ismo, el proyecto propuestas la teoria, los ajenos, del maestro

pedagogico

de Pusol esta anirnado Freinet Garcia Fontanet, con el medic

por principios hombre

de gran afinidad

can las por

de John Dewey28,

Celestin

y Giner de los Rios. de accion poco preocupado pedag6gico sensibilidad de un proyecto de la particular cornunitade modee intuicion

Pero de las palabras rio, cooperativo,

de Fernando

se colige que el factor primordial holista y simbiotico
0

en la definicion

no fue tanto la copia e implantacion

historicos

recientes,

como Ia feliz expresi6n

en un media propicio: Unitarias mutuo, son los centros puede la comunicaci6n, atendiendo en el sentido y vecinos de formaci6n 1a comprensi6n, a su personalidad.» Unitaria es la posibllidad de pleno de la palabra, dandoles participacion en tados los campara que paren los distintos mas humanos y can lade

«Pienso que las Escuelas favorece atcnci6n desarrollar ticipe el conocimiento personal.

ws afectivos muy calidos. EI maestro
Lo puede modelar

seguir al alurnno

durante

varies afios, 10 que mayor posibilidad

"Uno de los factores pos. La proyeccion e integre

deterrninantes del maestro, de
Sll

del exito de la Escuela labor se pucde extender

la creatividad

educativa

a la Comunidad

a los alumrios,

padres

proyectos que de un modo natural van surgiendo.» «Por otra parte, el reciclaje del maestro de Escuelas Unitarias es constante ya que imparte todas las materias, globalizando los conocimientos, permitiendo la interrelaci6n de los temas y adaptandolos de forma individual a los alumnos segun sus peculiaridades -no olvidernos que estos permanecen varies afios con el misrno profesor-v.s-? En la segunda novacion decada de los setenta, inquietudes pudieron el proyecto abrirse se beneficio del vigor de los movimientos democratica educative de enfoques de reen EspaPi-

pedag6gica abiertas

en Elche, fiel exponente

del Espiritu

de la Transicion

na.

Las nuevas

paso en el sistema para la difusion entre

oficial a traves de las innovadores, "La escuela (Programs General orieny su

puertas

por la Ley General cooperatives

de Educaci6n en plataforma e integradores

de 1970 modificada que fomentaban en el programs

en 1976. Asi, el Centro las actividades
EDINTE

lato El Pal meral pudo constituirse tados a la comunidad, rcs30. Su impulsor, medic. Utilizaci6n sayo y Difusion La escuela ce centres agricultor": el sistema Manuel didactica de Nuevas

extraescolade En-

Rico Vercher, organize del entorno", Tecnicas de Educacion-" Educativas)

1976 y 1978 el proyecto por la Direeci6n

enmarcado

impulsado

de Educatreque

cion Basica del Ministerio educativos

de Pusol tom6 parte en el proyecto, de las provincias de Fernando que estabarnos de Alicante practicando Garcia Fontanet

en el que participaron y Murcia, desarrollando correspondia

voluntariamente comprobar

el trahajo "La vida del con las directrices

y en palabras de ensefianza

«Fue una gran satisfacci6n plenarnente

de este proyecto
211 MARTlNEZ 29 GARciA

que se pretendia
SANCHEZ (2002). (2000),

difundir,,:l2

30 ['EIRO ALEMAN .ll 32

pp. 231-232. pp. 218·221 . R]CO VERCHER (1978); para cl marco general del morneuto. vease LOPEZ MARTiN (2002). GARCiA fONTANET (2000), p. 235. Para mas informacion acerca del proyecto pedagogico,
FONTANET (2000),

vease

PEGt\[AJAR

138

C:Ol.OQUIO

lNTERNACrON,\L

SOBRE PATRIMON10

INl\IATERIAL

Como recordaba de entre los centros dizando das, la experiencia nicipio

Rafael Martinez participantes didactics contribuy6

Garcia en 2004, «Pusol ha sido, probablemente, piloto del 76-78, "que ha continuado los ultirnos treinta metodol6gico durante

el unico», profunde

en la experiencia del entorno a la reafirmacion

en la utilizaci6n

anos,,33. Sin Jugar a dudel proyecto educativa del mu-

y el refinamiento

Pusol; pero sabre todo cornenzo a expandir
y areas geograficas

su notoriedad

entre la comunidad

vecinas.

5. La emergencia del Musco Escolar Agricola
Tras una decada de trabajo, gusta decir Fernando nines se ocupaban la, incluido los alum nos de Fernando varies y exposici6n; habian acumulado «por decantacion», agricolas cornunes como

Garcia fontanet,

centenares prirnero

de herrarnientas en los espacios finalmente

de valor. Los de la eSCUeprescin-

de su almacenaje a disponer

el patio; luego en la casa anexa al modulo de vivienda orgullosa

de aulas -con

10 que los maestros

dieron de su privilegio da de las cercanias. La comunidad de Antonio rio de la partida

en el centro-;

en una granja abandonaeI reportaje periodistico

local estaba

de su escuela, y acuden

como muestra

Garcia Pornata pub1icado rural. Acuden

en 1983: "La Escuela

de Pusol es colegio, Jardin y corisistolos padres parque la cultura es un bien Es el coLos 1ay su par ella y la dejaron. que criar nosotros» con In escuela

a ella los alumnos

cornun. Y la escuela, bien cuidada, es hasta de aquellos que pasaron
razon de una pedania labrador bradores proyecto que se arropa en ella porque que la escuela manifestaron como Antonio Miralles dedicaron
0

en ella se abrigan que tenemos sentido

sus hijos y su futuro.s-" Un

dijo al periodista pedag6gico. Antonio

era «un arbolico un hondo Emeterio buena

de mas edad pronto Personas Martinez

de cornprorniso

L6pez Brotons, alias "Carabino", Vicente Carabino,

Diego Garcia Canals cuyos seis hijos en los talleres

"Carrucha", escolares.

Coves, "El Arrendaor", por ejernplo,

fueron alumnos po etnografico

de la escuela, por si mismo,

parte de su tiempo Jibre a colaborar

Guiado por Fernando

Garcia Fontanet,

practice eI trabajo de cam-

como recuerda

Lola Peir6:

"EI tio Toni actuaba de transcriptor 0 amanuense anotando todas las vivencias que (':1y sus vecinos recordaban, porque se ha de suponer la dificultad ortografica de los ancianos, muchos de los cuales no sabian de 'letra' Pero recordaban bien el proceso de la elaboracion del vino con las prensas de madera, 0 los tiempos de la poda y siernbra, 0 el procedimiento para curar mataduras en las patas de los ani males, 0 c6mo acelerar el parto de una vaca. Todos los documentes cscritos se guardan, tal y como fueron entregados, en los archives del Museo.,,35 Acostumbrados manana, a siglos de olvido y desprecio, se transformaba los labradores vieron como, de la neche e interes cientifico a la pa-

su forma de vida tradicional
(2007) Y (2008);

en objeto de estudio

GARRlVO (2001), (1994).

SIESTa GARCiA. lRLES MAS, Y P[GALA.lAR GARRIDO (2005);

Y SORlANO GILABERT

33 MARTiNEZ GARCiA (2004).
34

Drario "Informacion",
(1994b).

35 PEIRO ALEMAN

miercoles p. 18.

20 de julio de 1983.

....

EL PROYECTO

l'EDAGOGICO

DEL CENTRO

DE cUr;rURA

rf{r\DrC[ONAL

-MUSEO

EseOlAR

DE PUSOL

139

ra los maestros. cito a explicito, las tradiciones campesinos mente Cuanda

Sin lugar a dudas, su especial par la mejora de que 1a iniciativa locales. promovida

compromise

con el proyecto dignificaba apuntaba

pedag6gico la condici6n

se explica, tade campesina,

mas alla del puro anhelo asi como par 1a sensaci6n

del nivel educativo

de su prole, par el reconocimiento, hacia la desapariciori colaborar

por la escuela social en marcha

de que el cambia

De su mundo,

en definitiva. sentimiento a aparecer

A ella se afiadia de utilidad noticias

sin dudas, en el caso de los activa-

de mayor edad, el renovado en la hemeroteca cornienzan "consistorio"-.

que les conferta

en el proyecto. sabre Pusol, a comienzos dentro y fuera del horario en general. de 1a decaescolar, un de la
I

da de 1980, se constata lugar de encuentro escuela en el media catalizador cuanto tructuras

que 1a escuela,

adernas,

se habia convertido

en e1 coraz6n de la vida cornuLa integraci6n

nitaria del distrito rural -su

Pusol constituia, de

para los estudiantes, era total, sirviendo liderazgo de la poblacion mejara

sus farnilias y los vecinos a las

y suministrando

:1 '
I' 0\

justas reclamaciones a la necesaria

local en el

de las infraesestudiaba encabez6, las numerode la red de electricidad de las

de la zona. La escuela Garcia Fontanet

II

medio y se comprornetia Fernando junto sas rec1amaciones carreteras, y telefono, nificativo mejora utensilios los medios 1a poblaci6n can los Iideres

can el medio.

vecinales, de mejora

agua, alcantarillado, y de la propia constatar

;I

escuela,

que se hizo eco la prensa das de la poblaci6n agrarios

local. Resulta siglas dernanla ya como un museo: colaboraban cuando de manera la escuela las colecciones directa. de de de

que, entre

de Pusol, se cuenta de la escuela,

de las condiciones

de 10 que ellos consideraban en cuya constituci6n protestas

Fue en el marco de las mencionadas de comunicaci6n de Elche en general. de Pusol transmiten educativa

Puso1 atrajo Ia atenci6n reporteros y hermosa,

locales, y la existencia Los reportajes una sensaci6n

de su singular de sorpresa

museo lleg6 a conocimiento

publicados

par los primeros y fascinaci6n agradable adernas, limpia,

que visimejorada -in-

taron la escuela y mantenida creiblela memoria de utensilios la co1ecci6n

par los logros colecde permanecer

tivos de la comunidad

local: era una instalacion escolar. La escuelita y aperos de labranza.

par vecinos

y padres de alumnos,

en Ia que los nifios gustaban custodiaba, La prensa mas visible era la extensa

incluso fuera del horario de la vida dornestica

un tesoro patrimonial: e impactante colecci6n a a finales de Industrial mediante el desde el principio

del Campo de E1che, cuya parei6n

se refiere

como "Museo Escolar Agricola", y apunta del co mite organizador, muestra

como fecha de su constituci6n en Ia Feria Agraria, atendida

los arios setenta. En 1985, a invitaciori y Comercial montaje de una pequefia Pusol particip6 en Elche (FAIe), un evento que atraia la visita de unas 50.000 personas, de fondos del Museo Escolar Agricola, La experiencia del proyecto pedagogico.

por los nifios y

los colaboradares

fue todo un exito, que se repitio en las

140

COLOQl!IO

JJ\:T[R;\!AClOt\AL

SOBRE

1',\TRli\1()I\'lO

lNMATEI\lr\L

siguientes proyecci6n

edicicnes

de la FAIC, convirtiendose de la escuela

en uno de sus principales de comunicaciori particip6 publico

atractivos

y reforzando

la

de Pusol en el municipio.

Los medics

continuaron en prirnera

difundiendo persona

la mien el es-

sion y los logros de la escuela En plena sintonia fuerzo de divu1gaci6n cionales pleta serie de reportajes El esfuerzo Pusol cornienza el boletin cuenta

en to do el Campo de Elche y en la propia ciudacl. a 10 largo de 1986 una comagricolas tradiinformative consistencia que fialurrmos del boletin del centro:l6. escolar Eis Escolars, pero sigue siendo de su maquede nueel del por la ubiternenia.

con el Espiritu de Pusol, la escuela en los medios. etnograficos

As], el diario Iniormacion

sobre muy diversos aspectos

de los trabajos

y la vida en el Campo, de difusion a pub1icar

realizados

y firm ados por los propios de la edicion

tuvo un hito en el comienzo a partir numeros editados.

de J 993, El Setiet. Heredero

del periodico y expertos:

ya can veinte

La publicaci6n de cientificos al revisar escolares, recuperado

ha ido ganado

sica y su contenido tacion,

se ha abierto a la participaciori can ISSN,
0

clarame nte la voz de la comunidad Adernas, vas muestras proyecto Pusol continuo temporales

escolar, como se advierte

por las caracteristieas el elenco

por el hecho de que no cuente

de contribuyentes. la producciori la virtud de aeercar

la linea de trabajo iniciada

en 1985, mediante que tenian
y restaurado

fuera de las instalaciortes de Elche. En 1988, colaboro hidraulico medieval, instalando una muestra Desde entonces

a la ciudadania municipal,

con el Ayuntamiento

en la inauguracion para el publico muestras

J\1oli Real, un viejo molino corporaci6n porales cado en el coraz6n e itinerantes,

de las colecciones agentes

del Museo en el inrnueble, nurnerosas sociales e institucionales,

de la ciudad.

Puso1 ha organizado efectuo un balance

can la colaboraciori

de muy diversos

tre las cuales destacan EntregeneraclOHes, cion la se nsibilidad trocinadas miento

las dos en las que el proyecto

de su propia traycctor

celebrada

en la prima vera de 1994, euyo poetico y La Escuela en Elche, organizada del Mediterraneo (CAM). desdc el principio

cata logo transmite

a 1a perfcc-

del proyecto,

en otofio de 2000, arnbas paparalelo de reconocireco-

por la Caja de Ahorros de la decada,

La labor de difusion que, a finales

fue acompafiada

de un proceso

ya habia trascendido

los limites

de E1che.

El creciente

](; Juan Nolasco y M" Angeles Macia, "Dace trabajos can la palmera Mufiir" (sabado 25 de enero de 1986); Vj"Dace trabajos con la palrnera: cortar rarnazos' (sabado I de fehrero de 1986); Finita Sanchez y M J A. Macia "Doce trabajos con la palmera: Estriar" (sabado 8 de febrero de 1986); Antonia Boix y V. Coves "Doce trabajos con la palmera: Adobar" (sabado 15 de febrero de 1986); Jose Antonio Gomis y M" A. Macia, "Dace trahajos can 101 palmera. cortar el caporucho". (sabado 22 de febrero de 1986); M" Teresa Ferrandcz y V. Coves, "Doce trabajos con 1a palmers. triar palrnas' (sabado I de marzo de 1986); Jose Ramon Pastor y M" A. Macia, "Dace trabajos con la palmera: Dcsembalsar y alrnacenar" (sabado 8 de marzo de 1986); Antonia Ferrandez y A. Boix, "Dace trabajos con la palmera: Rizar la palma" (sanudo 15 de marzo de J 986); J. A. Gomis, Susi Castell y A. Bnix, "Dor:e trabajos con la palmera: Entaconar" (sabado 22 de marzo de 1986); J. A. Gomis y Juanito Nolasco, "Dace trabajos con la palmera: Nigar". (sabado 5 de ahril de 1986); V. Coves y A. Ferrandcz, "Dace trabajos con la palmera: porter el vellet" (sabado 12 de abril de 1986); Valentin Martinez y Vicente Bernard. "Once trabajos con la palmera Escarrnondar" (sabado 19 de abril de 1986); M·I A. Macia y Guadalupe Coves ("5" curse"), "Doce trabajos can la palmers. poner cl vellet (tradicional}" (sabado 26 de abril de 19(6); Toni Boix y VaJentin Martinez, "Como hacer una 'corda'" (sabado 10 de mayo de 1986); S. Castell y Rafael Lozoya, "Viveros de palmeras" (sabado 17 de mayo de 1986); MJ A. Macia Die? ("6" curse"), "Elaboraci6n del pan. Encendido del forn" (sabado 28 de junio de 1986); G. Coves, "Elaborar el pan: llevat y arnasar' (sabado 5 de julio de 1986); sin autoria expresa, "La coca del Camp d'Elx" (sabado lJ de octubre de 1986); Ma A. Macia, "La trilla" (sabado 18 de or.tuhre de 19(6).
centa Coves Martinez,

EI. I'R()YECTO

l'EIJJ\C;C)(;rCO

Dt:L

CENTRO

DE UTLTURA

_..; ~., .~
'.~

,.'

TRADIClUNA.L

-:-'IUSl::u

ESCOLAR

DE 1'11SOL

l41

nocimiento sar Brotons

del proyecto
F,

pedag6gico,

publicamente

elogiado

por prohornbres factures:

de la talla de Balta-

pucde

medirse

objetivamente

a traves de diversos

1. Fernando
to,

Garcia Fontanet pionera

y el Museo Eseolar Agricola, de Inforrnadores la concesi6n

la parte mas visible del proyecaetores sociales e instituciodel preen sepdel de de Alicante
y defensa

comenzaron siendo

a recibir distinciones la Asociaci6n

por parte de diferentes

nales,

de Elehe can la concesi6n pOI el diario Iniormacion de investigaci6n "Irnportante"

mia Datil d'Or en 1986, y destaeando de la distinciori tiembre Valencia.
L La escuela

"Ilicitano

del rnes" en febrero Valenciano, eoncedido

de 1992 y del premio

de 2002; asi como el IV premio Etnografico comenz6

"Maxim ilia Theus"

Patrimoriio

en 2001 por la Diputaci6n

Provincial

a recibir visitas atraidas par el Museo: vecinos de Elche, asociaciones del mundo de Ia cultura, universitarios, tangible profesionales de la erisefianza, grupos de proximas. exfuera de la y de prodel manejade gran del resto se prode producto de Elche y otras localidades de manera cambiaron colecciones mobiliario espontanea, de naturaleza enteras tarnafio,

y, sobre todo, activistas

primaria ponencial. actividad cedencia:

y secunda ria y estudiantes de patrimonio Las donaciones junto

3. Las colecciones

del Musco comenzaron a producirse Adernas, aislados,

a crecer de manera

comenzaban

propia del el proyecto a las donaciones
0

pedag6gico. de artefactos agricola,

cierre de talleres tarnafio: junto de las partidas vida registradas

tie ndas tradicionales: rnaquinaria
y de Ia propia

junto a elementos vehiculos, de 1a partida intangible

de pequefio

bles par una persona, rurales

y otros objetos

a los materiales donacion

procedentes de patrimonio

de Pus01, donaciones tarnbien urbano:

ciudad de Elche. Significativamente, de Formaci6n el proyecto Profesional

dujo una importante

el fonda de historias

par los alumnos

de la Escuela y noventa,

San Jose Arte-

sana de Elche, bajo direcci6n tio en el modelo educativo

del profesor

Miguel Ors Montenegro. pedag6gico de Pusol se conviroficialmenpara el Campo de Elche, implantado

4. A caballo entre los aDOS ochenta te en varias de sus partidas. 6. Crisis de crecimiento El exito del proyecto plural, no en singular: donaciones; pedag6gico estaba

de referencia

gcnerando

claramente

crisis de crecimiento. por el creciente en paralelo dcfinidos,

Crisis en aluvi6n debido de al la

crisis museistica,

debido ala presion

generada

y crisis educativa. separado

Cada una de estas crisis, desarrolladas perfiles y especializado de manera

entre mediados

de los oche nta y mediados marco administrative continuidad
POI' 10

de los nove nta, presentaba singular,

nitidamente tal vez contra

en que deb ian resolverse, prcpiciando, avanzan

para bien a para mal. todo pronostico,

Pero arnbas iban a interactuar del proyecto. que respecta

a la crisis museistica, una angustia
(1995),

conforme

los afios los titularcs Garcia
2003.

de prensa Y
SllS

y de El Setiet reflejan
37 BROTONS GARCiA

crcciente:

la angustia

de fernando
GARCiA.

Fontanet

p. 87; BROTONS

GARCiA,

1998; BROTONS

142

COLOQUTO

JNTERNAC[ONAL

SOHRE I'ATRIMONJO

[NMATERIAL

colaboradores creciente trabajo

ante eJ desbordamiento el equipo

del area disponible personales docente

para alrnacenaje y financieras

y exposici6n

por el

aluvion

de objetos, y las tensiones puso el voluntarisrno del proyecto que de manera forrnalrnente

generadas

par la carga de en la in-

extra que debia asurnir

y sus altruistas

colaboradores. Y Pusol encontr6 En primer lugar, el grupo de tradesde sus origenes, de otros dis3 de sus Estaen los y cultura

La coyuntura institucionalizacion bajo comunitario tritos, se constituy6 nombre proyectos tutos, a Asociaci6n

de Pusol seriame nte a prueba. coriducia alumnos, en proyecto

una via para su supervivencia. cuasi asarnblearia antiguos el 1 de junio

tegrado por maestros, de "Asoeiaei6n

padres de alurnnos,

vecinos y colaboradores sin animo

de 1992 en asociaciori

de 1UCTO, con el

Museo Escolar Agricola el Museo» y «colaborar La redacci6n del proyeeto, 1a reeiente

de Pusol - Elche". Segun el articulo en la eonservaci6n refleja

tenia como fines «velar por el mantenimiento

del Musco». «participar de las tradiciones el producto

que programe

del Camp d'Elx y en su difusion». te no buscado competente, lencianav'. juridica pamiento del desarrollo aprovechando El siguiente paso fue solicitar

hasta que punta

originalmen-

el Musco Eseolar Agricola, habia ganado protagonismo. oficial como museu a1 respecto
y Ciencia

el reeonocimiento publicaci6n de Cultura, Educaci6n

por la adrninistracion en Ia Comunidad Valenciana
Va-

de normativa

En 1992, 1a Coriselleria

de la Generalitat

re-

conocio oficialmente

a1 Museo Escolar Agricola de Pusol=', cuya unidad y posesion la elaboraci6n legitimidad, quedaba peri6dica

10 que, par un lado conferia reconocida

seguridad del ra-

a las colecciones, museografico,

pOI la adrninistracion

mo, y por otro abria 1a puerta a la percepcion La of ens iva del equipo seo, que COnfCTJa mayor aceptaci6n cio disponible superficie

de ayudas publicas y la restauraci6n

para 1a mejora del equioficial del Mudel espade un la ayusie144 m- de

de inventarios

de piezas de la colecci6n. culmin6 en esta fase con la

de Pusol, reforzado

y animado

por el reconocimiento

si cabe, a sus reclarnaciones, de E1che de 1a financiaci6n de las colecciones, de los sesenta.

por parte del Ayuntamiento para la custodia existente anuales desde

de una arnpliacion la construcciori que afiadio inclusive,

y exposici6n finales

mediante

anexo al inmueble expositiva,

La ampliaci6n,

fue inaugurada
=

el 16 de febrero

de 1993. Pus01 consiguio, prometida por la corporaci6n

da de 500.000 pesetas te afios anres+". Conviene

unos 3.000 euros~

municipal

serialar ell este punta que Fernando del proyecto, entidad nunca en la atenci6n
0

Garcia Fontanet pensaron, en transferir pedagogico.

y sus coJaboradores, la titularidad porque,

fieros guara

dianes de la independencia las administraciones ninguna tericional, educativa administraci6n que padeci6

aleecionados

por 1a falta de agilidad de de las coleeciones no in-

a sus problemas, del proyecto

publica. Alga que en breve iba a jugar, de nuevo de manera decadas iba a resolverse

en favor de la supervivencia medida,

en efecto, la grave crisis positivamente

Pusol a caballo de las mencionadas a una inspirada instrumenta1izaci6n

gracias, en buena

del Museo y sus colecciones.

38 Orden de 6 de febrero de 1991, de la Conselleria reconocimiento de muse os y colecciones museograficas de la Generalitat Valenewna n " 1.494 de 28 de febrero de 39 Resoluci6n deJ Conseller de Cultura, Educacion

de Cultura, Educacion y Ciencia, por la que se regula el perrnanentes de la Comunitat Valenciana (Dwrio O{icwl 1991). y Cicncia de 1a Generalitat Valcnciana con fceha de 23 de

junio de 1992, publicada en eJ Diario O{icial de la Gel1eralllat Va/encuma n" 1.851, de 31 de agosto de 1992. 40 Justo Munoz, "El Museo Agricola de Pusol sigue sin recibir la prometida ayuda municipal" (lnfonnact6n, sabado 18 de enero de 1986).

EL 1'l<.OYECTO

PED.AGOGICO

DEL

CENTRO

DE CYLTURA

~"

..:.,.

....,;.

I'RADICIONAL

-,,[USEO

ESCOLAR

DE PUSOL

143

La crisis arranca, ta, la adrninistracion ciativa, estandar,

como en el casu anterior, de Educacion temeroso promovi6

del exito del proyecto. de Algoda, proxima

A mediados

de los ochenSingude la inipedag6gico

la creacion

de un Centro de Accion Educariva a Pusol. Conocedor de un modelo en el rnisrno

lar (CAES) en el Campo de Elche, en la partida y probablemente el equipo el proyecto de Pusol movi6 ficha'".

de la implantacion Fernando

Garcia Fontanet apostaban

y su colega Jose Perez Alla experiencia como media acupara local; edu-

bert redactaron la experiencia mulada ayuda su realizacion la potenciaciori cativo mediante La propuesta cuelas unitarias

Centro escolar del Camp d'Elx para la iniegracion al medio42, basad a en de partida del profesorado agricola; autoctona: por aprovechar la prospecci6n activa del medio par los alumnos en los centres. la apropiaci6n del proyecto

de Pusol. Sus presupuestos rurales: personal; la continuidad del media valenciana

en los centros a la supervivencia

la innovaci6n

agraria como unitarias

por la comunidad del proceso escolar.

de la lengua

Ia potenciacion

y uso de las escuelas

como «anirnadoras

socio-culturales» fue aceptada,

del media; y, en definitiva, de la comunidad

la humanizaci6n

1a plena identificaci6n existentes

local con la comunidad

y durante del nuevo

varios cursos el modelo
CAES

de Pusol se implanto

en las esda fe la hepedag6gico publica, La ajenos al

en las partidas

de Llano de San Jose, Matola, Algoros, Algoda y Pusol, Els Carrofers. Garcia Fontanet sacrificaba Del exito de la iniciativa hablando del proyecto

can el apoyo y la coordinacion meroteca. de E1s Garrofers, prometedora mundo resistio dependia las escuelas posibilidad dagogico.

en la que vemos al propio Fernando en lugar de Pusol, Fernando de un proyecto sin embargo, replego

a la matriz,

de cara a la opini6n «por hechos unitaria

en aras de la expansion iniciativa, educativo-O.

que el y sus seguidores

cretan idoneo del maestro

para el Campo.

se vino abajo, en palabras velas y se atrinchero can

El proyecto durante

pedag6gico

en la escuelita la direccion

de Pusol. Alli de quien cuanla irnpeSe apeel Como y de las

unos afios la falta de entendimiento del CAES en 198644 decidio la supresion educativa

de Els Garrofers, devino

Pusol desde 1a creaci6n unitarias

Pero la situaci6n del quinto

insostenible

do, la administraci6n

curso de primaria Ello suponia, inviable. en el desarrollo plantando Fernando curse.

de Ia of crt a de del proyecto

y su incorporaci6n cualificados,

al CAES Els Garrofers. el modelo regional

en la practica,

de poder contar Sin monitores

con los nifios mas experirnentados como de costumbre, de Educaci6n, sin embargo,

de Pusol resultaba

Ante tal situaciori, Pusol reacciono, cursaro n de nuncias publica a la admiriistracion a traves de la prensa Agricola

cara a la adversidad. Garcia Fontanet Y jug6 fuerte.

al Ayuntamiento

y a la opinion a cerrar

local. Como novedad,

laba ahara al riesgo que corria el Museo Escolar Agricola. Museo Escolar prueba educativos asociaciones si la escuela sufria la amputacion de su determinacion, y las rutas guiadas del Campo, suspendi6

El maestro del quinto

estaba dispuesto

las visitas al museo, proclamando, existente

la colaboraci6n museo

can otros centros educative.

por el territorio, indisoluble

con el apoyo de su equipo entre y del centro

el vinculo

41 MARTiNEZ GARCiA (2004). 42 GARCiA fONTANET

Y PEREZ ALBERT (198B?). p. 238.

43 GARciA FONTANET (2000),
H

Decreta

110/1986, del Consell de Ia Generalitat de 1986).

Valenciana

(Duma Ofic!al de la Generalitat Valencwna n?

427, de 12 de septiembre

144

COLOQU]O

[NTERNM'[(lI\,\L

SOBRE PATR1MClNIO [NMATERIAL

Y gano e1 pulso a las instituciones,

siendo

el Ayuntamiento de la idoneidad nunea

la primcra pedag6gica

adrninistracion docente. del proyecto

en declay, pese a la

rar su apoyo a Pusol, que en 1999 reeuper6 Pusol sigue firrne en su convencimiento experiencia con Els Garrofers, las puertas no ha perdido abiertas. tros, manteniendo

su plena autonomia su vocacion

como centro de ofrecer

su modeJo a otros cendel Museo, se en el», figuGracia Fontanet actividades Y en por a cu-

As], en plena conflicto acabadas «la posibilidad

produjo el Proyecto 93 para Enseiianampliacion para trabajar

zas Medias, en el que, inmediatarnente ofrecia a los profesores de secundaria pidiendoles elaboraba «cclaboraciori prominente

Jas obras de 13 primera

de usar sus dependeneias

para que el proyeeto

no se pare,,4'1. En 1996 fernando del profesorado del proyecto

un Prouecto para un Centro Pedagogico de Etnologia entre cuyas futuras la ate nciori y formaci6n del desarrollo pedag6gica el ya citado Proyecto para la Iniciaci6n inesperado Sin embargo, a la Investtgaclon pedagogico, del mismo. educativa

raba de manera

de otros centros'".

las rnisrna epoca difundia El Museo, producto costa de 1a pereepci6n seo seguia siendo yo brillo ayudo,

en fa Ensei1[mza. cotidiana, el Mu-

gan6 protagoriismo Una herrarnienta

global del proyecto. de la decada
y

en la practice

una herrarnierita a rnediados

mas al servicio

de 1990, a salvar el proyecto

pedagogico,

7. Segunda ampliaci6n del Musco
Las nuevas siguiente de items

evolucion a Centro de Cultura Tradicional
en 1993 qucdaron de estadisticas en deelaraciones geornetrica en la primera decada pequenas practicamente al dia de El

instalaciories del Museo construidas de su Inauguracion. No disponemos ofrecidas
0

rigurosas, en prensa

pero a traves de las cifras
y en los articulos

inventariados advertir

poseidos

Setiet podemos con que contaba

como 1a progresion incrementada

de las donaciones

entr6 en fase de ace le-

racion en los aries noventa,

del nuevo siglo: S1 las 300 piezas

el Musco en 1982 se habian

mu1tip1icado el hecho

por diez en 1989, en 1998 la cifra era de que, desde mediados perceptible de los afios al de a mediados

de 14.000, y en 2007 de 50.000. Debe introducirse ochenta, el inventariado como factor de correcci6n de las donaciories cornenro Pequeno se diferia en el tiernpo con re1aci6n a su entrega

Musco; pero ello deja todavia de los noventa. la primera es superior sefialaba la creacion docente amp1iaci6n:

mas claro que 1a rendencia

era clararnente memento

La propia prensa

el hecho en el mismo incluso de compra

de la inauguraci6n

«El Musco recoge la prevision extrema:

mas de cuatro mil objetos

clasificados,

si bien el fondo el pasado lunes se cuadrados, para

al triple de 10 expuesto. en el Ayuntamiento

antes de la inauguracion, de EJche,,47.

de suelo, siete mil metros

de 10 que podria ser el futuro era rea1mente anuales. almacenados

Museo del Campo

La situaci6n

los miles de objetos que no tenian en una nave proxima auxiliar

cabida en el centro Pusol inde manera de ni para pu-

se encontraban hallazgos de bienes

en precario

en cuyo alquiler

vertia 200.000 pesetas que "los nuevos las coleeciones

Pero el propio alrnaceri endeud6

ya estaba desbordado, de presupuesto

estan a la internperie, muebles

bajo Iorias». E1 gasto provocado

por 1a gesti6n

al Museo, que no disporna

45 MUSEO 46 47

[SCOLAR

AGRiCOLA

DE PUSOL (1993).

Publicado dos anos dcspues en cl n" 9 de El Seller: GARCiA FONTANET (1998). Manuel Segarra, "Museo Agricola de Pucol" (Diano de Elene, miercoles 17 de febrero de 1993).

",-,._

..

,:L PROYECTO

I'EDAGO(;JCU

DEL

CENTRO

DE CUlTURA

TRADJUONAL

-MLJSEO

EseDlAR

DE Pl]SOl

145

blicar ciendo,

su boletin explotada realizar

ni para cornprar privados, de manera un servicio

papel+'.

Pero Ei Setiet pudo continuar en la decada de 200049.

publicandose

gracias

al ereque

apoyo de patrocinadores E1 unico consuelo preferian rio. Ellos co1aboraban ro todo iba a mejorar

con 10 que Pusol inauguraba co1aboraci6n

una nueva via para continuar de conciencia, e1 servicio en e1 inventario jovenes

mas sistematica

era 1a valiosisima

de los objetores antes que hacer relevancia

social no remunerado en cuenta en breve. por 1a consecuci6n

militar

obligatoPe-

en todos los campos, drasticarnente esfuerzo

can especial

y cataloga-

ci6n de las piezas - factor a tener En efecto, en plena cia n logistica no industrial responsable y financiera de Carrus,

a la hora de valorar

Ia progresi6n

de las cifras-.

del reconocimiento con decisi6n musecgrafico espacioso, inaugurada

de la UNESCO del Pala resolver ambicioso. la grave situ aen el poligoE1 arquitecto
y atrac-

mera1 y e1 Misteri, el Ayuntamiento como

de Elche contribuy6 de un proyecto resultante,

de Pusol. En 1997 cedi6 una nave para a1macenamiento anticipo Roberto Rodriguez armonicamerite construcciones

de 1a nueva ampliacion, se integr6 nuevas

Perez, trabajo codo con coda con el equifuncional, luminoso y en el paisaje circundante>". El

po de Pusol, de rnanera tivo en su simplicidad, municipio tamiento mento invirtio impulse

que el nuevo espacio

en la escuela

mas de 540.000 euros en la ampliaciori, en 1999 la firma de un convenio

en 2001, que ariadio 7.300 Adernas, el Ayunque su puso el incre-

m-' al Museo, que incluian un incremento tenimiento

con 886 rn ' de suelo pisable. de colaboracion Su revision

con la Asociacion

de la subvenciori

a 6.000 CurDS anuales, de ernpleados Valenciana,

en 2004 cornporto

de la subvenci6n del Museo,

anual a 30.000 euros, 1a asuncion
y la asignacion

por e1 municipio municipales

de los gastos de manen labor de atericion menos visihles ayudas puestos como conside-

publicos contribuyo

a los visitantes. El gobierno pero igualmente viene concediendo
0

regional, eficaces

la Generalitat

par otros medics -la

al fortalecimiento

del proyecto.

Adernas

de las ya comentadas decada,

de la Ctmselieria de Cultura al Museo, el departamento con regularidad fisicaordinaria; desarrollo a la escuela suplernentarios el Ingles rablemente teados de maestros en itinerancia -encargados

de Educaci6n de rnaterias afrontar

Conselleria d'Educacio-:

de Pus01, a 10 largo de [a ultima en cornision de servicios,

de gran especificidad, que refuerzan

la educacion la plantilla

y de maestros del proyecto

10 que ha permitido

con mayor solvencia agricolas

los retos plancomo las pero can conahora todo ampliacion

par e1·enorme

pedag6gico. primigenias de aeuerdo con una museografia sencilla

En el nuevo Musco encontraron mas recientes eficaz resulta tundencia impulsada e1 patrimonio colecciones impactante. urbanas, El recorrido

cabida tanto las colecciones cuyo montaje par
SLlS

espacios

expositivos

ponia de manifiesto que englobaba del municipio;

1a gran ampliaci6n por el proceso

experimentada de extension

par e1 alcance del proyecto, del pasado reciente

de las tradiciones

y la vida eotidiana

de su reconocimiento.

La Asociacion,

en consecuencia,

Martini "Males tiempos para la ilusion" (La Verdad, domingo 5 de marzo de 1995). el primer patrocinio procedi6 de un verdadero rnecenas. que aporto 5[]O<OOOpesetas que permitie ron editar el numero 3, exigiendo perrnanecer en el anonimato. 50 En 1997 se publico, en calidad de numero extraordinario, el numero 9 el "EI Setiet", que incluyc un extracto de la memoria del proyecto arquitect6nico, precedida de una reflexion de su autor, junto con la intcgridad del "Proyecto para un Centro l'edag6gico de Etnologia" redactado por Fernando Garcia Fontanet.
49 Aunque

~BGenoveva

146

COLOQUIO

INTERNAClONAL

SOBRE PATRIMONIO

INM;\TERIAL

torno la decision deriormnarse

de actualizar

su nombre,

pas an do a

"Centro de Cultura

Tradicional-Museo de nuevos esta8) «Defender

Escolar de Pusol" con la aprobaci6n tutos el 15 de diciembre nalidad primordial la cultura y las tradiciones declarada

de 2005; siendo ahora la fi(articulo de Elche», en general.

8. El futuro de una expcriencia model lea
Iniciado el siglo xxt, pod ria parecer superado todas las dificultades, con el reconocimiento e instituciones de destacadas que Pusol habia ya personalidades

y que, contando

del mundo de la Pedagogia, la Educa-

cion y la Cultura, podia relajarse y disfrutar de 10 conseguido. Pero no era asi. Pusol, como proyecto abierto de integracion renueva de la escuela en e1 medio que se rigidos e problemas su de meriores con cada cursu escolar, en un entorno cam-

biante, no puede fiar su suerte a esquemas inercias. Pero, adernas, seguian existiendo estructurales, continuidad ajuste de su posicionamiento de los ochenta. do, en 1a que la prioridad troducir las mejoras en el entorno absoluta viejos y nuevos, futura, junto presente a problemas

que amenazaban

tras e1 gran desarrollo 1a supervivericia una optimizaci6n

experimentado del proyecto,

desde mediados cerraindel de la y 1a secundaria social. al problema

Se abria una nueva fase, que llega a1 momento es asegurar necesarias que permitan

y dista de haberse

de su rendimiento vinculada

Sin que el viejo problema todo, la crisis que se ha definido del personal comunidad necesario educativa

de la saturacion un proyecto publicas

de los almacenes

pueda darse por resuelto

con mayor notoriedad por sus propios formalmente
0

es la financiera, medios.

para atender para soportarlo

que ha crecido mas alla de la capacidad E1 problema

qued6 enrnascarado de los node re-objetores

par el inicio de 1a percepci6n de los costes del personal venta; un personal fuerzo, personal de conciencia-. Pero 1a desaparici6n instalaciones resulta nes
0

de ayudas

en 1993 y, sobre todo, por la externalizaci6n a1 proyecto desde mediados publicas a sus expensas -profesorado

extra vinculado

que,

0

bien era pagado por las administraciones al publico, becarios->,

de atenci6n

bien colaboraba

de los objetores desarrollo

de conciencia

a raiz de la extinciori del servicio militar de la ampliacion de las oblige a contar con el apoyo de tres personas al dia de hoy-, Este personal percibe por las administracio.. -. Al dia 10 que implica mejorar

ob1igatorio en 2001, unida a1 incremento y el continuo

de 1a carga de trabajo derivada del proyecto pedagogico, -solo

un personal que, si bien es reducido en terrninos cuantitativos fundamental para la buena marcha de las acciones compensaciones

e iniciativas,

econornicas en funcion de los proyectos
-exposiciones de mediante fijar este personal

subvencionados
0

con tratados por patrocinadores

ternporales, contra to

cursos de forrnacion nomina,

de hoy, Pusol necesita

~------------------------ ........."

EL PROYECTO PEDAGOGICO

DEL CENTRO

DE CULTURA TRADICIONAL

-MUSEO

ESCOLAR

DE I'USOL

147

necesariamente tre ingresos

la financiaci6n

ordinaria de maniobra

del centro.

Mas si se tiene en cuenta salvar con comodidad

que Pusol no dislos per iodos enpero su graimpulsor
0

pone de un fondo financiero de patrocinios La segunda gran amenaza

que le perrnita

y subvenciones. care cia de la notoriedad mayor. Fernando voluntarista, de los problemas Garcia Fontanet financieros, alcanzaba Ia edad de jubilaentusias0

vedad era, en terrninos supone un tremendo

sustantivos,

cion en 2009. Para todo proyecto mo? A menudo, la desaparici6n director No obstante, yecto la artificial ca que informa el fen6meno museo, el problema del fundador segutria Fernando separaci6n el sistema
0

1a desaparicion

del alma mater y principal 1aboriosidad del proyecto 0 privada. Fernando TradicionaL en Ia historia

riesgo. ,:Puede el sucesor sucesorio conduce al ser absorbido siendo

aspirar a suplir su carisma, a la desaparici6n entidad puesto publica

por extinci6n,

a

su desnaturalizacion, de la escuela,

por alguna e1 director ha sefialado ptiblicos.

En el caso de Pusol, dejase de ser el del proburocratipara encajar una escuelano exisde la es-

no iba a ser absoluta, siempre

que aunque

del Centro de Cultura y 10 cultural,

como una gran diflcultad Los bur6cratas responde

entre 10 educativo de servicios

forzada por la racionalidad sue1en preguntarse, simplernente

en sus rigidos esquemas un museo. Sin mas. Fernando

procedirnentales,

si Pusol es museo-escuela,

una escue1a

A 10 que Fernando

que Puso1 es un proy 10 cultural,

yecto pedag6gico.
10 tangible

tiene muy claro que la dicotomia estancos sin embargo, a este problema educativa

educacion-cultura director

te en la praxis; como tampoco y 10 intangible. cue1a compartiese de un regimen que se reconozca Obtener miento embarcarse el equipo critica. ochenta. vo en la propuesta

existeri los compartimieritos

entre 10 natural

Nadie podia garantizar, a la comunidad

que el siguiente pareee de Pusol participar de Pusol.

su punto de vista. La soluci6n y selecci6n oficialmente de personal la smgularidad

exigir el establecimiento de modo efectilleva aries pidiendo en el pro cedien cuanto una fecha desde los y con la pe-

ad hoc que permita

para e1 centro. del proyecto ordinaria

Por eso Fernando pedagogico

una mejora de la financiaci6n de plazas docentes en la empresa

y una participacion tarea menor. albergar a mediados

efectiva

de provisi6n

no constituye

EI equipo

de Pusol no podia

sin que algun tipo de aval le perrnitiese Rapida, porque de Fernando a la difusi6n, reconocimiento de que 1a jubilaci6n Pusal recurri6 y estatal. la internacional.
0

esperanzas constituia

a una resolucion

rapida de ambas problernaticas. de nuevo

de 1a decada de 2000

era consciente El proyecto

Garcia Fontanet a nivellocal

Como estrategia,

clave de su desarrollo

contaba ya con un arnplisimo una dimension:

y provincial,

cierto renombre Quedaba c:onveniencia dag6gico

a nivel regional por explorar

Es entonces en ciernes.

cuando

se planteo

de optar algun tipo de distinci6n Europa

reconocimiento transici6n de honor, Cultural

que facilitase 4 (educaci6n,

el blindaje formaci6n

del proy conInter-

yecto ante los riesgos inherentes de Pusol opto al Premio obteniendo cienciaci6n), guhernamental ya sabido. Aunque dimiento

ala delicadisima menci6n

En 2009, el proyecto por el Cornite

Nostra en su categoria

una estimable

y a la selecci6n

para 1a Salvaguardia

del Patrimonio y los objetivos

Inmaterial

de la UNESCO como prode 2003, con el resultado - la Conselleria no ha reglado de Culel procedel centro

yecto que mejor refleja los principios la consecuci6n

de 1a Convenci6n parcial Educaci6n

de los objetivos

es, por el momenta,

tura ha aprobado anhelado

una ayuda anual

de 12.000 euros al Centro; sigue atendiendo

por Pusol, aunque

sus peticiones,

y la direcci6n

148

COLOQUIO

INTERNACION/\L

SOBRE PATRIMONJO

INMATEKIAL

ha recaido en un maestro acertada. E1 reconocimiento de la notoriedad abre perspectivas

largo tiernpo vincu1ado al centro y su proyecto-, por la UNESCO, en concreto, a escala internacional
51.

la estrategia

ha sido es-

ha tenido un clare efecto multiplicador refleja esta misma publicaci6n-, de Salvaguardia

del proyecto, apasionantes.

-como

tatal, regional e incluso local

Y la inclusion

en el Registro de Buenas Practicas

Pusol es y siernpre ha sido un proyecto vo1cado al media. EI medic inscrito en el ADN de Pusol, el Campo de Elche, atraviesa siderites que mantienc bradores mercado. en razones culturales, Y la agricultura, en la actualidad serias dificultades. En el Campo hay ya mas re-"chaIeteros"-que al economicismo lade actiestilos de vida urbanos desligados ahora si, se erifrenta arnbientales e identitarias de la agricultura

a un serio riesgo de extinciori, que dehe apoyarse para poder sobreponerse
UNESCO un instrumento

Y Pusol desea en este memento

hacer del reconocimiento con la ciudad, de extensiones custodiados

vo en beneficio sus colecciones nunciar dagogico. pueden

de la comunidad

que le es propia. su relaci6n cuya memoria tutela, Y ofrece pede la del Museo en la ciudad, sin recan su savoir [aire,

Pusol, tarnbien

desea consolidar

y su experie ncia para la apertura y los conocimientos

a su sede en el Campo. Porque en el Campo esta la escuela, y Pusol es un proyccto Las co1eceiones contribuir par Pusol, junto enorrnernente a la mejor conservaci6n verdaderamente y puesta en valor del patrimonio

ciudad, comenzando can su funcianalidad No obstante, ncr su experiencia c6mo la sinergia renunciar mente a1 desarrollo

por el Palmeral,

necesitado

de una puesta en valor acorde Y Pusol desea poy espiritual-

agricola primigenia. la esfera internacional. puede contribuir al servicio de las comunidades del resto del mundo. cultural EI caso de Pusol prucba material de vida sin tener que

el media de Pusol es ahora tambien entre educacion humano y patrimonio

en ambito rural: a la mejora de las condiciones y a un medio arnbiente la manera como un proyecto previsibles expresado

a la prcpia identidad

de calidad. El caso de Pusol constituye surgido desde la base soy vision sin tener que rede donacioncs, Pu-

adernas un caso perfecto para ejernplificar cial puede crecer hasta cotas insospechadas cstrategica nunciar a todas las contrariedades a sus principios

sobreponie ndose con ilusi6n, determinacion e imprevisibles, en cl torrente

sobrevenidas,

basicos, clave de su exito: su independencia a ojos de la ciudadania,

y su a1truismo. Sin el man-

tenirniento de su credibilidad

sol habria dejado de crecer haee ya muchos an os. Pusol tiene, pues, las puertas sol tarnbien desea aprender la comunidad afines que custodian para la Salvaguardia abiertas para cuantos deseen conoeer su experieneia. Pero Pude proyectos

sirnilares desarrollados

en otras partes del globo. Porque
0

de Pusol est a convencida

de que ahi fuera existen centenares para una mejor salvaguardia seleccionadas consideren

miles de proyeetos EI he-

un tesoro de ensefianzas del Patrimonio

del patrimonio.

cho de que las tres primeras

practicas ejernplares

por el Cornite Intergubernamental 1a educaci6n, desde diferentes

Cultural Inrnaterial

51 El nurnero 20 de £1 SI::net. publicado a los pocos rnese s, recoge ya algunos de los efectos del reconocimicnto. casu de la concesion al Centro de la medalla de la Generalitat Valenciana al rncrito cultural, 0 de la visita a Pusol de un grupo de expertos iberoamericanos en el marco del curso "El Patrimonio lnmaterial'' organizado par el Ministerio de Cultura del Gobierno de Espana. Disporiible en: < http://www.rnuseopusol.com/media/descargas/13.pdf> (ultima consulta: 20 de octubre de 2010).

..~" '
EL I'ROYf:CTO I'EIlr\GC)C;ICO DEL

CENTRO

I)E'Crfl.TURA

TI{AUIC[()NAL

-MUSEO

[SeDLAR

DE 1'1.'SOL

149

perspectivas,

como instrurnento

fundamental

para la misi6n de salvaguardia a tematicas estelares

debe querer decir alcomo el turisma cultu-

ga. Y da la impresion mania a la educaci6n

de que el nurnero de trabajos dedicados es rnucho menor al consagrado en la extensi6n natural.

par los expertos del sector del patridel Registra por el Cornite puede de la misi6n mundial en beneficio de salvadel patrimo-

ral. Es por ella que Pusol tiene la certeza de que 1a activaci6n tener efectos revolucionarios guardia del patrimonio
y la profundizaci6n

cultural inmaterial,

con capacidad

de extenderse

nio cultural tangible y el patrimonio

Bih1iografia y documentacion,
Barber I Valles, Antoni. y Guardiola ca al nHgJom valencu'l, Valencia: Bokova, I Mora, Ismael Fundacion (1996). Rams de palma hlanca Bancaja. l'artesanra de la palma hlanpp. 4-5. Dispo ni14 de ocy

Irina (2010). "fmc word". En: Register of Best Safeguarding

Practices. Paris:

UNESCO,

ble en: <http://unesdoc.unesco.orglimages/0018/00l883/188305e.pdf tubre de 2010). Brotons __ --. __ __ Garcia, Baltasar (198!). "En pro de un Museu escolar"

> (iiltima

consulta:

del Camp cl'Elx" En: El campo entre 1a margmaci6n soeio-econ6mlco

la esperanza. Alicante:

Elche: Ayuntamiento en la educaci6n Grafica

de Elche, pp. 129-132. En: Agrodetx. (Estutlio clel campo de Elehe).

. (1983). HE!campo, Cooperativa

Punt i Rarlla, pp. 77-80.

(1985). La Agricultura Caja de Ahorros . (1989). "La palmera Creville n te: Aprinta

lliCltana, de ayet a hoy. (Apurues para una h[storia del cwnpo de Elche). Alicante: de A1icante. cultural de Elche" En; Los Palmerales de Etche desde sus Origencs. de Elche. como simbolo

Provincial

S. L., pp. 13·26. (1986?). Prouecto Centro escolar del Camp d'Elx pam la !iltq~meioll al media adaptada OIlmedio", En: OiAZ BOIX, Vicente pp. 231-245. XXIX, pp 527-574. Departamento de Geografia de Miguel,

. (2001). £1 ailtiLt de la palm em datrlem a Elx, Elche: Ayuntamiento Fontanet fontanet, y Perez Albert Fernando Elche (ejemplar mecanografiado). (2000)_ "Pusol, una Escuela

Garcia Garcia

MARTiNEZ GARCiA, Rafael, Y I'EIRO ALEMANY, Maria Dolores. al mundo de la ensei1anZ(l. Elche: Caja de Ahorros Gil Olcina. Gozalvez ___ Guinot Larrosa __ Antonio Perez, (1968). "EI regadio de Valencia. En: ORS MONTENEGRO, Miguel, Castell, (2003a). Vicente en Elche". Estudios

La escuela en Elche. Una )nirada hlsto)-iea

del Mediterraneo, Geograiicos,

(1977). E1 Baio Vinalopd.· geograjia agrant/.

Valencia:

la Universidad tamiento

(2006). "La ciudad'. Rodriguez, Rocarnora,

coord. Elene

Una mirada hist6nea.

Elche: AyunGeneraInvestigacode
J.

de Elche, pp. 35-55. Enric y Selma Jose Antonio Sergi (2003)_ Las aceqLlias de Etcne y Crevillente. "EI Palrneral reciente de Elche: patrirnunio, turistica Valencia:

litat Valenciana. gestio n y tur ismo" despues ciones Geograficas, 30, pp. 77-96. de Elche: evolucion Martinez y funcion Estlldws de su declaraci6n CIW:li:tdy Terniorio Puche, Antonio, turistica" Terruoriales, XXXV. 135, pp. 127·154. .. J. (2008)_ "E1 Palmeral A., y Vera Rebello,

, (2003b).

"EI Palmeral

mo Patrirnonio Larrosa Elche.

de la Hurnanidad" identidad

Roca mora, Jose Antonio, Patrimonio,

y Arnat Montesinos

local e imagen

En: [VARSRAIDAL, Josep

150

COLOQlIlO

IN'I ERNACIONAL

SOBRE I'ATRIMONIO

IN~lATER1AL

fernando, Lopez Martin, mocratica" Martinez Martinez Garcia,

eds, Espacios turistieas. Ramon

M(Tcm1tlilZaClOil,

jJillsclje e

ideiltldod. Alicantc,

Universidad

de Alicande-

te, 2008, pp. 263-276.

(2002). "Una escuela

de todos y para todos, Las practicas

escolares en la transicion

Historia de 10 EducaCl6n

Revisra Intenmiversltana,
educative de la escuela

21, pp. 67-80. de Pusol (Eicher. de Deusto, El Sellet En: LAzAFO fERNANpp. 441 -450.

Rafael (2004). "£1 producto Amparo

DEZ. Yolanda,

coord. Oew. mclusion y elzscapacldad. Bilbao: Universidad (2002). "EI museo
Boletir:

Sanchez,

de Pusol. Notas autobicgraficas"

Centro de Cultuta
Una llurada his-

Tradicional Museo Escular de Pusol
Mora Anton, Museo __ __ Joaquina Agricola t()tica. Elche: Ayuntamiento Escolar . (l994?). de Pusol. . (1994). "Museo Escolar Agricola. la de Pusol,

Iniorniatiuo,

13, pp. 55-59

(2006). "La dernografia"

En: ORS MONTENEGRO, Miguel, coord. Elene

de Elche, pp. 57-71.

de Pusol (1993). Prouecto 93 para Ellseitanzas

Medias. Elche: Museo Escolar AgricoAgricola
Tra-

Prouecto pam la fniczaci6n

[I

la Investigaci6n

en la Ellseiicll1za. Elche: Museo Escolar
Nacional

Elche (Alicante )" En: I EnCllentro 17·18· 19 de l1oViembre, de intcgraci6n

de

CeJ1tros de Cultura

dicional Dossier de
manca, Pegalajar inedito. Antonio
El Sctiet

Centros

Participantes.

]994. Salamanca: en el media
de Pusol

Diputaci6n

de Salacon-

Garrido,

(200J). "Pusol: Un proyecto Centro de Cultura de los alumnos educativa
(1994a). Tradicional

Ilevado a sus ultirnas
Boletin lniormatiuo,

secuencias" 17-20. __ __

Museu Escolm-

12, pp.

. (2007). "La irnplicacion . (2008). "Comunidad

de las Escuelas siempre"

de Pusol en el Museo". EI Setlct Centro de Cul18, pp. 56-60.

tura ?radicional Musco Escolar de Pusol Boletin Informanuo, desde Pusol. Boletin InfonnatlVo, Perro Aleman, miento __ . (1994b). cante: Siesto Garcia, Soriano pp. 12-]8. Isabel, Irles Mas, Teresa, Y Pegalajar Garrido, Maria Dolores 1B, pp. 23-25. "filosofia para una escuela

El Setiet Centro de Cultura 1l-adiwmal MLlso Escolar de
integrada Museo en el medio". En: EntregenaacioAgricola de Pusol, Ayunta-

nes. E:'(poslci6n Museo Escolar Agticola
de Elche y Caja de Ahorros "Origenes Museo Escolar Agricola

de Pusol. Alicante:

Escolar

del Mediterraneo, Ayuntamiento

pp.7-1O

del Musco". En: EYltregeneraciones. Exposici6n de Pusol,

Musco Escolar Agricola de PU80/. Alidel Mediterraneo, proyecto educati-

de Elche y Caja de Ahorros Antonio M. (2005). "Nuestro

vo" El Setiet Centro de Cultura Gilabert,

1l'adtcional Museo Escotar de Pusol Boletin tniormanuo,
2, pp. 4-5.

16, pp. 52-58. anticipada". en: < http://ude 2010). del PatrimoFrancon> (ultima

Pedro (1994). "La LOGSE en la Escuela

de Pusol: Veinte an os de implantacion

El Setiet Museo Escolar Agricola de Pusol. Boletin Informauuo, UNESCO (2003): C0J1venci6n para la Salvaguardia UNESCO (2008): Directrices nio Cultural lnmaterial. ces e ingles. Disponible sulta: 14 de octubre operarivas nesdoc.unesco.org/images/0013/001325!J32540s.pdf> para la aplicaci6n
lTH IOR/2.GA/CONF.202/Resoluciones.

del Patnmonio CLiltural Iml1aterial. Dispcnible
(ultima consulra: 14 de octubre de la Convenci6n para la Salvaguardia

Paris, 19 de junio de 2008. Original:

en: < http://www.unesco.org/culture/ichlindex.php?pg

= 00152

de 2010).

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->