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Republica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior Universidad Bolivariana de Venezuela Programa de Formación de Grado Gestión Ambiental Barinas Estado Barinas

Creación De Brigada Ambientalista Para El Realce De Los Valores Ambientales En La Escuela de Caroní Alto.

Nombre de Autores: Petit Yraima Lara Fanny Sánchez Juan Marquez Blanca Navarro Maribel C.I. 11.709.192 C.I. 17.377.894 C.I. 19.070.951 C.I. 19.462.572 C.I. 17.377.181

BARINAS, ABRIL 2011.

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Republica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior Universidad Bolivariana de Venezuela Programa de Formación de Grado Gestión Ambiental Barinas Estado Barinas

Creación De Brigada Ambientalista Para El Realce De Los Valores Ambientales En La Escuela de Caroní Alto.
PROYECTO QUE SE PRESENTA COMO REQUISITO PARA OPTAR AL TITULO DE TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN EVALUACION AMBIENTAL Nombre de Autores: Petit Yraima Lara Fanny Sánchez Juan Marquez Blanca Navarro Maribel C.I. 11.709.192 C.I. 17.377.894 C.I. 19.070.951 C.I. 19.462.572 C.I. 17.377.181

TUTOR:

BARINAS, ABRIL 2011.

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Aprobación del Tutor

Yo, , tutor del Proyecto titulado ³Creación De Brigada Ambientalista Para El Realce De Los Valores Ambientales En La Escuela de Caroní Alto Caso de estudio: Comunidad Caroni Alto, municipio Barinas, Estado Barinas. Presentado por los Bachilleres: Petit Yraima C.I. 11.709.192; Sánchez Juan C.I. 19.070.951 y Lara Fanny C.I. 17.377.894; Marquez Blanca C.I. 19.462.572; Navarro Maribel C.I. 17.377.181 estudiantes regulares del Programa de Formación Gestión Ambiental, quienes optan al Titulo de TSU en Evaluación Ambiental, doy fe de haber revisado el presente Trabajo y en una última versión el mismo cumple con la sustentación y formalidades exigidas por las Normas y procedimientos para la elaboración, presentación y sustentación de Proyecto y Tesina para optar al Título de TSU en Evaluación Ambiental, y por las atribuciones que me competen, lo autorizo para ser presentado en exposición pública.

Barinas, Abril, 2011

_________________________ Tutor del Proyecto

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valores. gracias por sus paciencia. Este triunfo es de ustedes. principios y las fuerzas para vivir día a día sin caer. 5 . A nuestros adorados hijos: Parte fundamental de nuestras vidas. profesionalmente y como ser humano. motivos inspiración. con mucha humildad te dedicamos ésta meta. orientaron en toda nuestra carrera y fueron los que nos inspiraron a seguir los estudios. Para ustedes es nuestro triunfo. solidaridad y tolerancia. A cada uno de ellos dedicamos la conquista de hoy. A nuestros compañeros de trabajos: Quienes en todo momento nos apoyaron. seguridad y entendimiento en esta maravillosa carrera. A nuestros compañeros y compañeras de toda nuestra carrera.Dedicatoria A Dios Todopoderoso y la Santísima Virgen por escuchar nuestras oraciones. Los amamos Mucho. por darnos constancia. A nuestros padres. permitiéndonos crecer espiritualmente. aunque no estén en la lista de nuestros corazones. Con sus defectos y virtudes no la cambiaríamos por ninguna otra. hermanos y demás familiares: Por el apoyo inquebrantable que formó en nosotras.

Agradecimiento A la máxima casa de estudio Universidad Bolivariana de Venezuela.. por el apoyo y orientación. Para ustedes es nuestro triunfo. A nuestra apreciada tutora.. A los habitantes de la comunidad Caroní Alto. A los profesionales y docentes de la Universidad Bolivariana de Venezuela. Para nosotros la satisfacción de haberlo logrado.. experiencias y confianza. que compartieron sus conocimientos a lo largo de nuestra carrera. por brindarnos y moldear conocimientos para este logro.. persona especial que Dios puso en nuestros caminos para ofrecernos sus conocimientos. vitales para concluir esta investigación.. de ti nos llevamos el mejor de los aprendizajes. 6 . por abrirnos sus puertas para realizar este trabajo. A los profesores. Gracias.

....... Descripción del evento de estudio.......... INTRODUCCIÓN.................................... Referencias teóricas...........««««««««««« CAPITULO IV: Consideraciones Metodológicas.......................... Aspectos Geológicos«««««««««««««««««««««.........................«««««.......«««««««««««««««««««........................................««««................................««««««««««................ CAPITULO III: Consideraciones Teóricas......................... Descripción de la comunidad.........................................««««««««««.......«««««««««««««.... Hidrografía«««««««....... RESUMEN................ iii Iv V Viii xii 1 4 4 5 5 6 9 11 12 15 16 16 18 19 20 20 21 21 23 37 39 7 ....««««««««««««««««««« Clima«««««««««..................................................... INDICE DE CUADROS................................. Ubicación Ecografía«««««««««..................... Objetivos específicos de la investigación««««««««««««........ Referencias Legales..................................Índice APROBACIÓN DEL TUTOR DEDICATORIA««««««««««««««««««««««««« AGRADECIMIENTO«««««««««««««««..........««««««««««««««««....................... Historia de la comunidad «««««««««««««««««««« Diagnóstico Socio-Ambiental de la comunidad«««««««««« CAPITULO II: Escenario de la Investigación««««««««««««.................... Delimitación de la investigación««««««««««««««««« Objetivo general de la investigación««««. Ubicación política«««««««............................................... Justificación de la investigación««««««««««««.......... Antecedentes de la Investigación............................. CAPITULO I: Contextualización de la Temática««««««..........................................................................

....... ANEXOS««««««««««««««««««««««««««««......«««................. Diseño de la Investigación............«««««.............. Población«««««..««««««««««................«««««... 39 39 41 42 42 44 76 76 77 78 80 84 86 87 90 8 . CAPITULO V: Resultados de la Investigación.... Descripción de la propuesta«««««««««««««««««. CAPITLO VI: Presentación de la propuesta ......... Objetivos de la propuesta««««««««««..........................«««««««.....«««««««.. BIBLIOGRAFIA«««««««««««««««««««««««««....................................Tipo de Investigación...................................... Justificación de la propuesta«««««««««««................ Técnica e Instrumentos de Recolección de los datos««............................ RECOMENDACIONES««««««««««««««««««««««. CONCLUSIONES«««««««««........... Muestra«««««««««««««««««««««««««««................................«««.......... La propuesta«««««««««««««««««««««««............

Introducción Los seres humanos. en procura de tener un mejor ambiente. En este sentido. Por lo tanto la enseñanza de los valores ambientales es una de las estrategias más importantes que debe dominar los docentes. ya sean profesiones. profesional y social. experiencias en defensas del ambiente. guían su conducta. En este sentido los valores en el campo ambiental deben promover un cambio fundamental en las actitudes y en el comportamiento individual y grupal. articulan el devenir de su existencia. Sin embargo. la familia y la comunidad en general. durante muchos años y con más profundidad en la actualidad. de manera que se permitan manifestaciones de integración y participación entre las instituciones y las personas. que los valores permiten a las personas vivir en comunidad. Los valores configuran su personalidad. La transmisión y/o fortalecimiento de los valores ambientales requiere de condiciones específicas por parte de las personas que cumplen esta tarea. los cuales deben tener en su haber. tener una solvencia moral y ético. porque se valora la vida en sociedad y allí entra en juego unos valores de suma importancia como lo son los valores ambientales. orientan sus decisiones modelando el carácter. están dotados de la capacidad de crear valores y de valorar su propia conducta. líderes comunitarios o representantes de instituciones públicos o privadas ligadas al tema ambiental. conocimiento del manejo de los problemas ambientes y sus posibles soluciones. en lo personal. se plantea la necesidad de profundizar en los valores ambientales. corresponde 9 . Es por ello. que permita adoptar formas de vida sostenibles para mejorar las relaciones entre los seres humanos y las de éstos con la naturaleza.

nace el presente trabajo de investigación. tiene su eje central en la conformación de brigadas ambientalistas y esta estructurado de la siguiente manera: Capítulo I: presenta lo concerniente a la contextualización de la temática. con lo ultimo señalado. este trabajo de investigación. se observa aguas sucias por las calles. para lo cual se propone la creación de brigadas ambientalistas para mejorar el ambiente y fortalecer los valores ambientales del sector. el diagnóstico realizado en la comunidad objeto de estudio. permitirá. hacer jornadas de limpiezas. en otros casos que desean hacerlo pero no saben cómo. municipio Barinas del estado Barinas. que no tienen suficientes conocimientos. para resolver la situación de deterioro ambiental por la cual atraviesa. parroquia Torunos. municipio Barinas. es decir no tienen claros cuales valores ambientales y muchos de ellos se consideran incapaces de fundar dichos valores. establecer sus propios métodos de incentivas los valores ambientales. alegan que no les queda tiempo para ello. es decir. En relación con lo antes expuesto. en la Escuela de Caroní Alto y comunidad Caroní Alto. los tópicos referente a la descripción de la comunidad y el diagnóstico socio ambiental de la misma. hay desechos sólidos en la mayoría de las calles. campañas de concienciación ambiental. La creación de las brigadas ambientalistas difundir los valores ambientales. En correspondencia. cuyo propósito es aportar acciones enfáticas para modificar la realidad existente en cuanto al ambiente.a las mismas comunidades y en particular en la Escuela de Caroní Alto. parroquia Torunos. entre otras En correspondencia a lo antes citado. 10 . permitió determinar que los habitantes de la misma queman cotidianamente. siembra de árboles. Estado Barinas.

bibliografía y los anexos. Capitulo V: Presentación de la propuesta. El Capito IV: Resultados de la Investigación. conformada por la descripción. delimitación y objetivos de la investigación. lo concerniente a la descripción del evento de estudio. Finalmente se presentan las conclusiones. recomendaciones. Capítulo: Consideraciones Metodológicas. técnica e instrumento de recolección de la información.Capítulo II: Escenario de la investigación. que incluye la justificación. Capítulo III: Consideraciones teóricas. comprenden tipo y diseño de investigación. justificación y objetivos de la misma y la propuesta. las referencias teóricas y legales. que población y muestra. que contiene los antecedentes de la investigación. 11 .

funciono en estas condiciones durante cinco (5) años. a cinco kilómetros de la intersección Torunos . Hoy día cuenta con seis (5) aulas. posteriormente llega en su lugar la profesora RAFAELA BRAVOS RIVERA. adscrita al NER 82 fue fundada el 16 de octubre de 1 960. con una matrícula de aproximadamente 46 niños.Para el año 1997. Estado Barinas. en un caserío del mismo nombre ubicado en la Parroquia Torunos del Municipio Barinas. La Escuela Nacional Unitaria Caroní Nro. Para la época funcionaba en las casas como consecuencia de las necesidades educativas presentes en la comunidad y a la falta de infraestructura a cargo del profesor AMARO. 12 .el Real. un coordinador de PAEB. 825-490 a cargo del profesor MARCIAL MORA para ese entonces Director del NER 82.Capítulo I Contextualización de la Temática RESEÑA HISTORICA DE LA ESCUELA: La Escuela Básica Estadal Concentrada ³Caroní Alto´. está situada en la Vía Alterna a la carretera Nacional vía ´Barinas Torunos´. 1492. cuatro baños y una cancha deportiva techada y en la misma laboran cinco (4) docentes de aula. Fue en el año 1965 cuando se da inicio a la construcción de la infraestructura de una sola aula y se le asigna el nombre de Escuela Estadal Concentrada ³Caroní Alto´ con el Nª. toma la dirección del Núcleo Escolar Rural N° 082 el Licenciado William Isaías Arrizaga. RIVAS a lo largo de tres meses. para ese entonces haciéndose cargo de 10 instituciones entre ellas la Escuela Caroní Alto.

retro-proyector. entre otros. y cinco (5) escritorios con su silla ejecutiva. panaderías. talleres mecánicos. cuerpo de bomberos. tanto por vehículos como por transeúntes. En ella se atiende una matrícula de 50 alumnos desde el nivel de Educación Inicial hasta el sexto grado del subsistema primaria. agua. Ubicación política La Escuela Básica Estadal Concentrada ³Caroní Alto´ está situada en el caserío Caroní Alto. Bajo la Dirección del MSc. iglesias de diferentes corrientes ideológicas. La escuela cuenta con los servicios públicos básicos de funcionamiento: Luz. Mendoza como Director y el Profesor: Marcial Quintero como Subdirector. familias Este caserío esta compuestos por más de treinta (30) cuenta con una Medícatura. Parroquia: Torunos. tres (3) pizarrones. baños. DVD. medios de transporte. cocina. cinco (5) cartelera. 13 . se observa la falta de servicios farmacéuticos. Entre sus carencias se encuentran: medios técnicos de instrucción como: computadoras. ferreterías. Sus adyacencias son escasamente transitadas. entre otros. vigilancia policial. ya que se debe tomar cola para llegar a la carretera nacional. LIMITES: AL NORTE con la Vía Alterna a la Carretera Nacional Barinas ± Torunos. Municipio: Barinas. supermercados.Un Coordinador de Plantel y un bedel. Contamos con cuarenta y cinco (45) mesas. televisor. Omar. cuarenta y cinco (45) sillas.

José Luis Altuve.AL SUR: con la casa de Catalina Guerra. Para el año 1920 el Sr. Jesús Ayala. Descripción de la Comunidad La comunidad de Caroní Alto se fundó entre los años 1700 a 1800. Aníbal Nieves les compro al Sr. Matilde Carrasco. Octavio Carrasco. En el año 1966. era un antiguo asentamiento indígena. que fue comprada por el gobierno de Raúl Leoni cuando la Reforma Agraria que abarcaba desde de los blancos 14 . Plinio Musso tenía una finca Denominada Caño el Tigre de aproximadamente 2050 hectáreas. llegaron de nuevo a estas tierras pobladores que fueron asentándose y dedicándose a la cría de ganado y a la agricultura. el Sr. Estos primeros pobladores según se recuerda eran: Ramón Campos. En el año 1946 llegaron nuevos habitantes como el Sr. A partir del año 1880 a 1910. Rafael Meléndez. Agustín Valero y Pedro Felipe Contreras. cuyo cacique llevaba el nombre de Caroní. con la llegada de los españoles los indios que no tenían defensas contra las enfermedades murieron quedando el poblado abandonado. pertenece al Municipio Escolar 4D DOMINGA ORTIZ DE PAEZ. AL ESTE: con el dispensario de la comunidad y AL OESTE: con la finca La Chipilina. Matilde de Aponte. Leónidas Gutiérrez. Julia Terrero entre otros. Ceferino Vergara. Ernestina Aponte. calles y una plaza. tenía casas. Es de Dependencia: Estadal. José Antonio Gutiérrez. y María Quintero.

. Desde el año 1980. pero hasta el momento la comunidad no cuenta con mercales. Diagnóstico Socio-ambiental de la Comunidad En la comunidad Caroní Alto. hacen un viaje hacia una finca ubicada en Mantecal Estado Apure. se construyo un plan de viviendas. A partir de 1987 la comunidad comenzó a cambiar bruscamente. todos los 24 de junio de cada año donde los habitantes o hermanos religiosos. y se asfalto la carretera. no poseen cocinas comunitarias. lograda gracias al aporte de los vecinos con las autoridades regionales que les competen. se construyo la escuela y el dispensario. En esta comunidad no se acostumbra a celebrar ninguna fiesta pagana. se conformó la misión Negra Hipólita. casas de salud. se construyo el acueducto rural.Punta Gorda hasta Caroní donde se repartieron estas tierras a los campesinos del sector. En la comunidad se acostumbra a celebrar una fiesta religiosa. cuenta con una mesa técnica de agua. ni plazas. no cuenta con las edificaciones de las escuelas. centros médicos. para festejar un día familiar. han podido lograr la primera etapa de un tanque de agua y una parte de la electricidad alrededor del mismo. se dio el tendido eléctrico. 15 . la comunidad se dividió en dos sectores: Caroní Alto y Caroní Bajo. sólo se ha beneficiado de los operativos que se hacen cada seis meses o cada año. hay dos iglesias evangélicas. solamente dispone del terreno para la construcción.

Carencia de educación ambiental 4. Carencia del servicio de aseo urbano 5. Ausencia de arborización y áreas verdes 3. Valores ambientales 2.810 Km2) 16 . SUELOS. en las cuencas sedimentarias de BarinasApure (113. la comunidad cuenta con servicios públicos básicos. la mayoría de las viviendas son de tipo autoconstrucción.En relación a la infraestructura se apreció que ninguna de las calles está asfaltada. por cuanto se tomó en consideración la opinión de los habitantes quienes manifestaron a través de las herramientas: Matriz FODA y la encuesta. Desborde de la cañada cercana a la comunidad Ubicación Ecográfica a. Constituyen una extensa superficie de relieve casi plano (50-200 metros sobre el nivel del mar). depositados en una extensa cuenca de relleno progresivo y finalmente suavemente levantada. Para la jerarquización de las problemáticas socio-ambientales se realizó una lluvia de ideas en donde se determinaron las siguientes: 1. en la cual ha habido poca erosión. La región contiene los yacimientos petrolíferos del llano venezolano. Están constituidos por sedimentos blandos del Terciario Superior y Cuaternario. El diagnóstico efectuado es participativo.

Como se encuentra inmersa en los llanos de Barinas-Apure quienes forman una gran superficie plana cubierta en su casi totalidad por sedimentos blandos cuaternarios. armadillos novemcinctus). Serafín y MILLÁN JUSTO.000 mm Las temperaturas varían durante los periodos secos y de lluvia entre los 28 a 36º c. CLIMA. marsupiales marsupialis FAUNA. Exhibe una biodiversidad de especial singularidad. Editorial Biosfera b.000-2. El orden Carnívora incluye el mapurite (Conepatus semistriatus). El periodo de sequía desde los meses de noviembre a Marzo. monos. murciélagos. Estudios de la naturaleza 7º. perezas. Los ungulados 17 .. Rodolphe Meyer de Schauensee (2003) c. Según MAZPARROTE. Se presenta un clima lluvioso tropical de sabana. especies como el o Rabipelado cachicamos (Didelphis (Dasypus albiventris). con lluvias abundantes de abril a octubre cuando venia una nube llamado la Quironcha y con la cabañuelas que son en enero se sabía cuando comenzaban las lluvias. como el mono araguato (Alouatta seniculus) y mono capuchino (Cebus nigrivittatus). Los felinos están representados por el cunaguaro (Leopardus pardalis). osos hormigueros. Según lo expuesto por: Hilty. con altas temperaturas. y grandes extensiones de depósitos aluviales y coluviales recientes que son de carácter franco limosos. Steven L. Esto hasta el año 1 974 donde se decía que hubo dos veranos seguidos Con una precipitación anual de 1. Los comprenden y D.

y el venado (Odocoileus virginianus). (1998) Gran Enciclopedia de Venezuela. perdices. estando asociado con las sabanas llaneras. La fauna de peces es abundante y cuenta con representantes como las rayas. Los lagartos como el camaleón (Polychrus marmoratus). conejos sabaneros (Sylvilagus floridanus) y picures. entre otras muchas especies. la lapa (Agoutti paca). palomas. guacharacas. la cascabel (Crotalus durissus). gallinas de monte. ratones.nativos están representados por el báquiro careto (Tayassu pecari). la baba (Caiman crocodylus). golondrinas. palometas y guavinas. Los bosques de galería se desarrollan a lo largo de los ríos y varía en anchura y extensión. La avifauna entre ellas. la tigra cazadora (Spilotes pullatus). el Guamo (Inga spuria). la iguana (Iguana iguana). perdices. Venezuela. el mato (Ameiva ameiva). 138-159 páginas d. El extenso orden Rodentia comprende especies como el chigüire (Hydrochaeris hydrocaeris). Entre los anfibios se destacan ranas. El resto de los reptiles corresponden a serpientes como la "tragavenado" (Boa constrictor). gavilanes. sapos y salamandras. En reptiles distribuidas en este grupo pueden mencionarse. el morrocoy sabanero (Geochelone carbonaria). S. Algunas de las especies más comunes corresponden al Jobo (Spondias lutea). 18 . los peces eléctricos o tembladores (Electriphorus electricus). caribes. Edit. pericos. paujíes. así como cachamas. FLORA. el Uvero (Coccoloba caracasana) y el Toco (Crataeva tapia). Volumen 1. la mapanares (Bothrops atrox). la coral (Micrurus isozonicus). el tuqueque sabanero (Tropidurus torquatus). bagres (Phractocephalus hemiliopterus). gallinetas. Se desarrolla en el bajo llano. el Cajuro (Cordia collococa). Según HERNANDEZ CABALLERO. Editorial Globe. turpiales.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y TRANSPORTE. Santa Cruz que llega hasta la finca la Guachafita. S. bajíos y esteros presentan especies como el Mastranto (Hyptis suaveolens). El medio de comunicación con que cuenta es una carretera alterna. la Dormidera (Mimosa pigra) y la Guaica (Rochefortia spinosa). No existe transporte público. Son pocas las familias las que poseen vehículos propios. morichales como el Boroboro (Montrichardia arborescens). Volumen 1. El Roble (Platymiscium polystachyum). Editorial Globe. Lo atraviesa un Caño conocido en varios sectores como caño El Tigre. menudito. Caño el Barro. la presencia de especies como el Chaparro (Curatella americana). la Cola de vaca (Andropogon bicornis). la paja de agua (Hymenachne amplexicaulis). g. el Estoraque (Vernonia brasiliana). Las sabanas están representadas por tierras cubiertas de gramíneas. el Cañafístolo (Cassia moschata). HIDROGRAFÍA. Edit. en la mayoría de los casos y en menor caso caballos y burros. Trompillo es una laguna que tomo su nombre por un árbol de Trompillo.. (1998) Gran Enciclopedia de Venezuela.e. 119-137 páginas f. piedrita. 19 . sabanas de "bancos".5 km que se conecta a la carretera Barinas ± Libertad. Según Según HERNANDEZ CABALLERO. asfaltada de aproximadamente 8. El medio de transporte más utilizado por la comunidad es la bicicleta y motocicletas. donde pueden aparecer plantas arbóreas en forma esporádica. y palmares. Venezuela.

sin ningún tratamiento para potabilizarla. CANCIONES. PRIVADOS Y ORGANIZACIONES CIVILES Y OFICIALES. a los hombres infieles y a los caminantes solitarios. o en la ciudad de Barinas. DICHOS. a partir del año 2 003. como son: El silbon quien se aparece en el mes de mayo. Las creencias populares son las comunes a toda la geografía llanera. COSTUMBRES Y TRADICIONES. LEYENDAS. También se cuenta con el servicio de algunos teléfonos celulares. HISTORIA DE ORGANISMOS PÚBLICOS. CREENCIAS POPULARES. i. SERVICIOS PÚBLICOS. la llorona que persigue a los borrachos. entre otros. j. Los servicios sanitarios en la medicatura donde asiste una enfermera y los servicios médicos los encuentran en la población de Torunos a unos 15 Km. perforaciones de pozos y se extrae directamente con motobombas. Consejo Comunal. 1. CORRIDOS. Sino que a partir de 1994 se organiza la Asociación de vecinos y en el año 2005 se crearon diferentes cooperativas de producción y actualmente la población cuenta con una Brigada Vecinal. CUENTOS.h. aprox. 20 . Sindicato Petrolero. MITOS.. REFRANES. La comunidad no solo cuenta con la Asociación Civil de la escuela. Hace aproximadamente dos años llegó el servicio eléctrico a las viviendas y el servicio de agua se presta a través de un acueducto rural.

donde se pasea por la comunidad y es llevado a su Iglesia. En la menguante se podan las matas.k. Podemos encontrar personajes como la señora Matilde y el señor Pedro Ayala quien sin su valiosa colaboración en cuanto al conocimiento de la historia de la comunidad este trabajo hubiese quedado inconcluso. En los cambios de luna a los niños les dan rebotes de lombrices y a la gente le cambia el genio. PERSONAJES POPULARES. igualmente se acostumbra a las mujeres cortarse el cabello. Procesión de San Miguel Arcángel que es el patrón de la comunidad y se celebra los 29 de septiembre de cada año. Algunos vecinos asisten a la vecina población de Torunos para la celebración del Día de la Candelaria y a la población del Real para la celebración del Día de la Virgen del Real Patrona de esta población. de esta figura del santo se dice que es la original que trajeron los españoles. Aunque la a mayoría de los habitantes de la La comunidad son practicantes de la iglesia evangélica Pentecostal. l. 21 . también se aprovecha para sembrar y que las matas crezcan bonitas. SANTORALES. para que no crezca mucho. m. FASES LUNARES Y SU INCIDENCIA EN LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS EN LA COMUNIDAD.

patilla. ají. Se encuentran formando parte de la comunidad algunas pequeñas fincas que se dedican a la ceba de ganado vacuno y 22 .n. cochino y carne asada. 1. machete. fríjol. una asperjadora de espalda para la fumigación. la máxima tecnología aplicada en función de la producción es el uso de un tractor con rastra. TECNOLOGÍA APLICADA. En las pequeñas parcelas o conucos que conforman la comunidad. GASTRONOMÍA POPULAR. se usa regularmente en las labores del campo. cebollín. majarete. bollitos de maíz tierno y mazamorra de maíz. GANADERÍA. PRODUCCION AGRICOLA Y PECUARIA. barretón. buñuelos. berenjena. bagre guisado. entre otros. 2. dulce de lechosa. chicha. 2. La tecnología aplicada es rudimentaria. sancocho de verduras. chícora. VARIEDADES PRESENTES. rastrillo. pala. se preparan los platos típicos en Semana Santa. pescado frito y quinchonchos guisados. también se preparan cachapas. La gastronomía varía de acuerdo a la época del año. Para navidad las consabidas hallacas. se cultivan en pequeña escala de un máximo de cinco (5) hectáreas los siguientes rubros: Maíz. para el consumo familiar rubros como: melón. El resto del año se prepara picadillo bagre. CULTIVOS. chigüire seco en pisillo. Como la zona es productora de maíz. baba seco en pisillo. En pequeñas trojas.

CAZA. En los diferentes prestamos y en la época de lluvia. La comercialización de las diferentes cosechas de productos se realiza en el mercado municipal de Barinas. en el caño que pasa por la comunidad se pescan en pequeñas proporciones algunas especies como: guabinas. curitos y viejitas o carpas. lunarejos. PESCA. ya que el resto es consumido dentro de la comunidad. los animales de caza más comunes son. mijes. así como guineos. Se realiza un pequeños sistema de riego con mangueras negras. conejos y cachicamos. 5. 23 . también se construyo una carrucha para cargar las cosechas y la construcción de puentes de guafas para cruzar los caños. abriéndosele huecos. pelaos y rambosapos. COMERCIALIZACIÓN Y PORCENTAJE DE PRODUCCIÓN. 3. La cacería es escasa dentro de los predios de la comunidad. También se observa la cría de pollos y gallinas. llegándose a un máxima de 80 cabezas de ganado por unidad productiva. generalmente el porcentaje de ganancias se ve disminuido debido a los costos del transporte y las transacciones con intermediarios que pagan un precio por debajo del establecido. palometas. 4. para el consumo familiar. caribes. Muy pocos productos se pierden.caprino. 6. TECNOLOGÍA POPULAR.

la quema. Para los chichones se colocan hojas de piñón. sabañones. la casquera en las vacas y caballos igual que la mastitis y los nunches. REMEDIOS TRADICIONALES USADOS PARA EL CONTROL DE ESTAS ENFERMEDADES O PLAGAS. EN PLANTAS. piojos. conjuntivitis. Para el control de las enfermedades más comunes en la gente. EN ANIMALES. Para la tos y el asma. Para el control del moquillo en los pollos se les coloca limón en el agua. EN HUMANOS. 2. También es de hacer 24 . una infusión de flor de saúco y raíz de cilantro de monte o eucalipto. los gusanos cortadores y medidores al maíz. Las plagas más comunes que atacan las cosechas son. ENFERMEDADES COMUNES. Para la conjuntivitis el agua de manzanilla y la concha de papa. En los animales las enfermedades que mayor se presenta es el moquillo que mata muchos pollos.3. fiebres. 4. 1. coquitos. así como estregarles limón con sal en las bubas. Las enfermedades más comunes son las diarreas. asma. garrapatas y chipos. artritis. 3. los hongos. para la diarrea: el pericón con hierbabuena y conchas de guayaba. coloraditos.

25 .notar que se presentan mayor cantidad de enfermedades en los meses de mayo a octubre durante el periodo de lluvias. sobre todo en los niños.

situación esta que no le permite proteger el planeta donde habita. 53). 23). para él lo que no se observa a simple vista carece de valor. formar a la persona. cit) ³ no es un lugar ajeno a las condiciones sociales de vida del hombre. y en consecuencia no le da valor y presta atención a lo que sucede en los cambios ambientales. sino por el contrario es dependiente de las relaciones sociales que el hombre establece consigo mismo´ (p. Es decir. De allí la importancia de educar en valores y más específicamente educar en valores ambientales. según Sarmiento (2004) ³ las personas asumen su vida con total diversión. en especial en lo que se refiere a fomentar actitudes y comportamientos orientados a la convivencia. es el objetivo de educar en valor. dado que supone la formación en sentido integral de la persona. el hombre no le da importancia alguna. que dejan por fuera su futuro y el de su generación´ (p. por que el ambiente como lo señala Sarmiento (ob. fomentando actitudes y comportamientos que la promuevan como sujeto de interacción en la sociedad y en el medio ambiente. 26 . los individuos en ocasiones no observa lo que ocurre a su alrededor.Capítulo II Escenarios de la investigación Descripción del evento de estudio Desde el momento en que nace un ser humano comienza a darle valor a las cosas. Todo en la vida tiene cierto valor aquello que no se percibe. En este sentido. Razón por la cual.

evidenciándose el desconocimiento de los valores ambientales en las ciudadanos y sus gobernantes. donde Sin embargo. mereciendo ser tratados con los mismos valores. En este contexto el presente estudio tiene como finalidad proponer la creación de brigadas ambientalistas para el realce de los valores ambientales. insectos y demás seres vivos conocidos y por conocer al igual que el hombre son habitantes del planeta tierra. se tienen ciudades y localidades sucias. el respeto. crear instancias en dicha localidad que permitan la educación en valores ambientales. En consecuencia a lo anterior. no escapa la comunidad Caroní Alto. que se preocupe por los demás y el ambiente en la población objeto de estudio. la tolerancia y el perdón. ³como algo omnipresente en la existencia cotidiana de los seres humanos. 49). respeto y responsabilidad. mamíferos. 27 . razón por la cual se hace necesario. aguas negras sin el debido tratamiento. con poca vegetación debido a la deforestación. pero se olvida que las plantas. la educación en valores sea remitido solo a los valores de relación entre personas como el amor. A la realidad planteada anteriormente. como lo describe Rualta (2002) coinciden realidades personales y ambientales´ (p. quema indiscriminada. parroquia Torunos. entre otros agravantes y contaminantes del ambiente. que propicie una cultura de vitalidad. animales muertos. formando sujetos con una conciencia crítica y participativa en beneficio del ambiente. haciendo del ambiente un habita mas propicio. municipio Barinas.Entendiendo la educación. maltrato y muerte animales. esta formación busca ayudar a la gente a madurar hacia una moralidad que fusione el amor y la justicia. sanidad. desperdicios en todos lados.

De allí la relevancia de proponer la creación de brigadas ambientalistas en la comunidad Caroní Alto. parroquia Torunos. como una alternativa para mejorar el ambiente del sector. Justificación de la Investigación El presente trabajo de investigación permite detectar las necesidades en cuanto al fomento de los ambientales. municipio Barinas. estado Barinas. estado Barinas. Es evidente la importancia de los valores ambientales y su papel protagónico en la enseñanza y vida colectiva. 28 . municipio Barinas municipio Barinas? y ¿Será necesario la creación de brigadas ambientalistas para el realce de los valores ambientales en la comunidad y Escuela de Caroní Alto.En este sentido. ¿Qué comunidad y Escuela de Caroní Alto. parroquia Torunos. parroquia Torunos. el estudio pretende dar respuesta a las siguientes interrogantes de investigación: ¿Cuál conocimiento poseen los habitantes de la comunidad Caroní Alto. dado que son instrumentos que sirven de promoción y desarrollo individual de las personas por un mejor ambiente. parroquia Torunos. municipio Barinas. parroquia Torunos. ¿ Será necesario sensibilizar a los relacionados a los valores ambientales?. municipio Barinas. sobre habitantes de la deben valores ambientales?. municipio Barinas. en aspectos estrategias establecerse para propiciar la integración entre los habitantes de Caroní Alto y la Escuela. parroquia Torunos. en la comunidad y escuela Caroní Alto.

dando valor agregado a los programas de gestión ambiental y a la extensión universitaria. se sientas las bases de la interacción universidad-comunidad. en el sentido de que sus habitantes podrán reflexionar sobre las condiciones del ambiente y poder buscar las alternativas de solución a la situación existente. permitiendo con ello un clima cordial. parroquia Torunos. siendo todas esas emociones procesadas en el cerebro límbico. Delimitación de la Investigación Las actividades de concienciación de valores ambientales. que se le tome en cuenta sus potencialidades en el trabajo comunitario y sus posibles experiencias en el campo ambiental. Desde el punto de vista académico. dado que es relevante para los habitantes de la comunidad Caroní Alto. se obtienen resultados en relación a los valores ambientales. Lo anterior beneficiaría a dicha comunidad. a través de la creación de brigadas ambientalistas. es importante porque hace referencia al estado emocional de los habitantes de la comunidad Caroní Alto al estar motivados por un mejor ambiente. Éste hecho permitirá conocer objetivamente una realidad evidente en la comunidad Caroní Alto. se llevarán a cabo en la comunidad Caroní Alto. La investigación tiene una pertinencia social.El estudio es de utilidad práctica porque una vez realizado el diagnostico por parte de los investigadores. y ameno entre el colectivo. El estudio desde la perspectiva psicológica. un tiempo de cinco (05) meses de actividades durante los fines de semanas específicamente sábados y 29 .

Aplicar métodos de evaluación ambiental Sensibilizar a la comunidad mediante charlas para fortalecer los valores ambientales 30 . entre los meses de octubre 2009 y febrero 2010. municipio participativo para determinar valores ambientales dentro de la comunidad Caroní Alto. para obtener el resultado deseado de la concienciación ambiental de los habitantes. Objetivos de la investigación Objetivo general Crear brigadas ambientalistas para concienciar los valores ambientales en la comunidad Caroní Alto Barinas año 2008-2010. El estudio se realizo bajo la modalidad de una investigación-acción-participativa. Objetivos Específicos Efectuar un diagnóstico parroquia Torunos.domingos con un tiempo de cuatro (04) horas por día.

- Establecer estrategias donde participen todos los actores de la comunidad Caroní Alto para la integración del sector - Crear brigadas ambientalistas entre jóvenes y niños para realzar los valores ambientales 31 .

por lo que sugiere una metodología más actualizada para contribuir a lograrlo. por medio de Brigadas Ecológicas en los Alumnos de la II Etapa de la Escuela Básica ³Rómulo Gallegos´ ubicada en San Cristóbal Estado Táchira. Basado en el Objetivo Referente a valores y patrimonios ambientales. que existe deficiencia de los alumnos en cuanto a los valores y principios ambientales. realizó una investigación titulada: ³Diseño de Estrategias para Lograr el Afianzamiento de Principios Ambientales.Capítulo III Consideraciones Teóricas Antecedentes de la investigación Mendoza (1996). luego de analizar los resultados. concluyendo que los gerentes de aula en la planificación de sus actividades no consideran el eje transversal ³valor´. a 32 . Esta investigación guarda relación con el presente estudio porque se basa en el afianzamiento de valores ambientales. Además. Frías (2004). la misma autora indica que los niños ameritan ser orientados y debidamente formados en valores ambientales como lo aspira el nuevo diseño curricular. En este trabajo el autor refleja. realizó un trabajo denominado ³El Docente como Gerente de Aula en la Formación de Valores ecológicos del Educando del Municipio Barinas´. llegando a concluir que es necesario revisar y reorientar el programa de Educación ambiental para afianzar efectivamente estos valores y que el docente es quien debe manejar un conjunto de estrategias conducentes a el mejoramiento de esta situación y propiciar brigadas ecológicas entre los niños.

mediante su trabajo de Grado titulado ³Diseño de un Programa de Orientación para el Fortalecimiento de Valores ambientales dirigido a los estudiantes de la Escuela Técnica Agropecuaria Manuel Palacio del Municipio Obispos del Estado Barinas´. por ello elaboró una propuesta dirigida especialmente a los docentes de Educación Básica. concluyendo que los mismos deben ser orientados incorporándolos a través de diferentes estrategias. la influencia de la familia y educadores en la expresión de estas conductas y la crisis que afecta al mundo actual relacionada con los valores ambientales. procedimientos y técnicas que le permitan cambiar su manera de actuar. en forma social e individual. pensar hacia el ambiente. en la cual ofrece diferentes estrategias motivacionales para orientar la educación basada en valores ambientales. y fortalecerlos. comunicarse y relacionarse entre sí. dirigido a los alumnos. analizó las necesidades de comportamiento presentes en los alumnos relacionadas con los valores ambientales. De acuerdo a lo antes expuesto.través de la primera y segunda etapa de Educación Básica. la autora realizó la propuesta de un Programa de Orientación con el fin de educar en valores ambientales responsables de su ejecución. Zambrano (2005). La relación de este trabajo con la investigación es que hace referencia a los valores ambientales y aporta ideas significativas en estrategias ambientales. Igualmente. pero con exigencias para los 33 .

Educar en valores requiere de una acción pedagógica permanente y integrada a lo largo del proceso de autoafirmación de la identidad. tiene como reto mejorar la calidad de la enseñanza. Los presenta como opciones preferenciales que llevan la dinámica de la libertad y del riesgo. Para que ello sea posible. valorarlas y distinguir cual realmente se ajusta al logro de sus ideales. les ayuda a conocerlas. en la medida en que vislumbra ante los alumnos una amplia y variada gama de posibilidades que a través de la reflexión y la crítica. a su comportamiento cotidiano. La acción educativa favorece y apoya a la educación en valores. El nuevo paradigma educativo venezolano sustentado en valores pretende que los alumnos los integren a su vida. que permita a la persona comprender su contexto social y asumir las responsabilidades que tiene dentro de él.Referencias Teóricas Educación en Valores La educación bajo la concepción actual. la cual debe ubicarse dentro de un contexto global dinámico durante el desarrollo del proceso de enseñanza y de aprendizaje. más innovadora y significativa. 34 . que permiten la apertura hacia nuevos horizontes. haciéndola más abierta. no se debe prescindir de un educación basada en valores.

La cita del autor. señala lo siguiente: La educación en valores es una orientación que pretende humanizar la tarea educativa. en perjuicio de los procesos de diálogo. 77). tenga como componente de comprensión. de las cuales son objeto los niños por parte de los mayores. adolece de un gran predominio de los procesos de transmisión de contenidos cognitivos y normas de conducta. Sin duda alguna. Estas orientaciones se refieren al proceso integral que implica la educación al aprender a vivir. el autor se refiere a las manipulaciones u obligaciones. a la responsabilidad. 35). 35 . tanto en las familias como en la escuela. Ramos (2001) expone: La práctica educativa. en todos los procesos de enseñanza ± aprendizaje. lo que hace que se vaya alejando de su propia experiencia de valores y en forma inconsciente va aprendiendo a responder a las necesidades y sugerencias de los demás y no a las propias. al proceso electivo que cada persona realiza de su propio proyecto de vida. Plantea una revisión de las actuales tareas y prioridades del ámbito escolar y plantea nuevos paradigmas para recuperar la verdadera formación (p.Garza (2002). 35). de interpretación y de actuación a la persona como valor fundamental (p. permite deducir que la educación debe tener en cuenta el desarrollo de todas las dimensiones y capacidades del ser humano. El mismo autor señala: Urge promover una educación que. reflexión crítica y elección libre (p.

sino de desarrollar el proceso psíquico de valoración que le posibilite a la persona optar y desarrollar sus propias actitudes. se ejercen luego en comunidades cada vez mayores que pueden llegar a abarcar hasta la humanidad entera. Al respecto. de la importancia que se le de. Tanto la familia como la sociedad pueden convertirse en valores por sí mismos. El ser humano ha podido sobrevivir por su trabajo conjunto. Importancia de la Familia en la Formación de Valores Siempre se ha escuchado que la familia es la base de la sociedad. Bello (2004) indica: 36 . La familia es la comunidad primaria. su inicio es una relación entre individuos humanos. las relaciones que se establecen en la familia son indispensables para conseguir los fines comunes. En ese esfuerzo construye la sociedad. Los valores que se forman en la familia. El hombre o la mujer solos son la excepción. de la conciencia que se tenga del proceso de la vida en el marco de un grupo o la sociedad. La calidad de esa relación es clave para el logro de la propuesta común. Ello dependerá del cultivo que se le haga. Como toda comunidad humana. Por ello. Los valores familiares primarios apuntan hacia el mantenimiento grupal para el logro de la supervivencia.La educación en valores no trata de enseñar un determinado sistema de valores.

La conciencia de familia es un avance importantísimo para la construcción social. La familia misma va a construirse en un valor social. Los estados modernos y progresistas, a través de una legislación coherente y medidas apropiadas, van a proteger a la familia como un valor fundamental para su existencia (p. 29). En este sentido, se comprende que la familia juega un papel de vital importancia para cualquier sociedad por el valor que representa como grupo primario de la misma. Cultivar los valores en la familia es de suma importancia porque contribuyen al fortalecimiento de la unidad familiar, puesto que son aptitudes que permiten desarrollar de manera integrada a cada uno de los componentes de la misma, lo que permite que exista una aceptable comunicación en los temas y toma de decisiones que a diario la familia tiene que vencer. Desde el seno familiar el individuo va escogiendo el camino idóneo para lograr una formación integral a través de sus valores.

Los Valores y la Comunidad

Cotidianamente el proceso de enseñanza y de aprendizaje en los niños, se produce inicialmente en la familia y en la comunidad donde ésta se ubica, fortaleciéndose en la escuela. La comunidad viene a ser como la gran escuela del niño y según el instructivo de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador,

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denominado Ejecución de Un Proyecto de Investigación (1997): ³por comunidad se entiende aquel conjunto en donde desarrollamos nuestra vida cotidiana y en donde podemos establecer relaciones interpersonales o de conocimiento entre las personas´ (p. 85), se refiere al barrio, al vecindario, a la urbanización, al pueblo o a cualquier otra entidad donde conviven las personas con una organización social definida. Existen comunidades aún mayores, esto va a depender del contexto dentro del cual se esté considerando un objeto o sujeto. Los seres humanos aprenden en gran medida de las relaciones que mantiene con los demás, en la comunidad, la cual es el área de aprendizaje mayor en volumen, que complementa el aprendizaje individual, familiar y escolar. Cuando las personas constituyen un grupo lo hacen en acuerdo entre los integrantes del mismo, en forma organizada y según un pliego de normativas. La comunidad es esto, una sociedad que permite a sus miembros convivir y crecer juntos, compartir situaciones de la vida cotidiana, la cual se fundamenta en un conjunto de valores compartidos por todos o la gran mayoría de sus miembros. Al igual que los valores sociales, los comunitarios provienen de una necesidad de mantenerse y crecer en comunidad. Esos valores aportan fortaleza y cohesión al grupo. Las familias que conforman una comunidad determinada, tienen en los valores compartidos una sustentación que no se toca pero se siente, lo que incide directamente en la formación de los niños de dicha comunidad.

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Los valores varían de acuerdo a las características propias de las comunidades que se constituyen. Así como en cada familia se establece un valor distinto, en cada comunidad se promueven valores que pueden engrandecer esa sociedad, o por el contrario, la pueden destruir, porque no se debe olvidar que al igual que los valores, pueden existir antivalores. Los valores que se forman en las comunidades son específicos y resultan de un proceso de intercambio. Al igual que en la familia, los valores de una comunidad provienen de la interrelación entre sus integrantes; pero a veces no todos tienen la palabra. Por ello en ocasiones se presentan valores grupales como valores de toda la comunidad. Dada esta característica, es importante que exista un flujo democrático de la comunicación en cualquier comunidad. Ello garantizará que los valores que se promuevan representen los de la mayoría, los más adecuados a los intereses comunes, los que van a dar mayor suma de satisfacción a todos, especialmente los que van a fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje de los niños de hoy, hombres del mañana. Pero a la vez, es fundamental que se respeten los valores de las minorías y de los individuos, porque todos son miembros de esa comunidad, por esto Bello (2004) indica: El impulso de los valores sociales va a depender, no obstante la importancia, de los grupos y las organizaciones, de los seres individuales que formamos la sociedad. Si cada uno se responsabiliza de sus acciones, si ellos giran en torno al bien común y todos mantenemos una coherencia entre nuestra vida y nuestros valores, estaremos contribuyendo a la constitución sana de una sociedad de valores (p. 32).

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Lo expuesto por el autor es un claro mensaje de la importancia que tienen los valores en todos los niveles y especialmente en el nivel grupal, de comunidad por ejemplo, los cuales puestos en práctica en forma adecuada, permiten la cohesión y el entendimiento de los integrantes de dicho grupo social.

Educación y valores:

Cotidianamente, cuando hablamos de valores, nos referimos a cualidades positivas que se atribuyen a alguien, o bien, el grado de importancia que nos representa algo. A lo largo de la historia ha recibido distintas cargas semánticas, desde sus orígenes greco-latinos. Es destacable su acepción desde el griego como organizadora de escalas, axiología, y desde el latín como estar vigoroso, sano. Construir, recuperar y fomentar aquellos ³valores´ que modelan la conducta a una acción armónica y pacífica, es objetivo general para la educación actual. Educar en valores supone transmitir conceptos que tienen la capacidad de condensar en su mera formulación motivaciones, intenciones, propósitos, adhesiones, rechazos, etc. El valor es mucho más que un concepto del intelecto y tiene la capacidad de afectar al ser humano como un ser total, es decir cómo ser intelectual y sensible. Es por ello que según Ruatta (2002) ³educar en valores es tanto una educación en el rigor lógico

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Aparte del Laissez Faire y la enseñanza de valores que se produce de manera inevitable mediante la moralización y el aprendizaje vicario la clarificación de valores es la estrategia más utilizada en la enseñanza en general y en la enseñanza de valores ambientales en particular. La educación debe propender a formar ciudadanos críticos y comprometidos con los ideales de la democracia. que se preocupa por los demás y el Medio Ambiente. Valores ambientales El problema básico en la enseñanza de algunos temas ambientales es la cuestión de los valores. 41 . la justicia y el respeto por el otro y por el ambiente. Se debe destacar la amplitud y complejidad de la problemática ambiental sobre todo en cuanto a los valores implícitos se refiere. Una educación en valores que se conciba como superadora de un discurso pedagógico formal y burocrático deberá ser capaz de poner en cuestión entre otras cosas la centralidad que se adjudica a la ³salida laboral´. Uno de los objetivos principales de la enseñanza de valores ambientales es el de ayudar a la gente a madurar hacia una moralidad que fusione el amor y la justicia.que debe conducir elecciones ponderadas como una educación en el sentimiento y en las emociones´.

Tolerancia. En este sentido. Amabilidad. formando sujetos con una conciencia crítica y participativa a favor del ambiente. valores ambientes. Valores terminales: Un mundo de paz. Responsabilidad. Perdón. respeto y responsabilidad. Generosidad. Sacrificio. Verdadera amistad. Autorreflexión Empatía e interés por otras culturas. según Charpantier (2003) los valores ambientalistas son ³ un conjunto de cualidades que definen un ambiente como tal. Libertad para todas las personas. conducta ecológicamente positiva. Compartir. inertes y culturales. Ser de ayuda a los demás. incluyendo las características de los componentes vivos. estos valores buscan el realce de una cultura de vitalidad. Estos valores son los siguientes: Valores instrumentales: Amor a las personas. Los valores ambientales deben fundamentarse en el desarrollo de un sólido sistema de valores morales generales. clasificándolos en hace una propuesta de valores instrumentales y valores terminales. En función de lo anterior. Cortesía. sanidad. Honradez. Alegría. Autodisciplina y Educación. Igualdad. Fuerza 42 . Seguridad nacional. Fraternidad. Los primeros son aquellos con los cuales se demuestra una preferencia para modos específicos de conducta. Seguridad familiar. los segundos se refieren a una orientación hacia estadios finales de la existencia o sea los estados meta que buscamos en nuestra vida.Los valores ambientales serán más eficaces si se enseñan a una temprana edad ya que así llegan a formar parte de su moralidad. En este orden de ideas Caduto (1985). Amor por la Tierra.

Ecosistema en equilibrio global (en el que la intervención del ser humano favorezca el desarrollo ecológico de la tierra a largo plazo) y Un orden mundial igualitario. el requisito es que tengan amor al ambiente y les guste participar en jornadas ecológicas. sin embargo Ordóñez (ob. Sabiduría. 46).moral. Derecho a ser elegidos para participar en la coordinación del programa y formar parte de las respectivas subcoordinaciones. 4. Brigadas ambientalistas Según Ordóñez (2001) las brigadas ambientales son un ³Conjunto de personas reunidas de manera voluntaria. Es decir. Derecho a voz y voto en las asambleas ordinarias y extraordinarias. 3. Amor maduro. Equilibrio interior. A definir el periodo de permanencia en el programa. Participar en la ejecución de cada uno de los programas de conservación ambiental y a solicitar información sobre el estado de los mismos. 2. 43 . entre los cuales destaca: Son derechos de los brigadistas ecológicos: 1. Un mundo lleno de belleza. Las brigadas están constituidas de acuerdo a estatutos y estructuras jerárquica. Apoyo a la comunidad. que hechas mismas establecen. cit). las mismas buscar establecer patrones de conductas hacia la valoración del ambientes. expone que los miembros de las brigadas tienen deberes y derechos dentro de la organización. que se dedican a realizar actividades ecológicas en beneficio del ambiente´ (p. Las mismas pueden estar integradas por personas de diferentes edades y sexo. Respeto así mismo.

6. 7. 7. Desempeñar eficientemente las funciones correspondientes a su cargo. Son deberes de los brigadistas ecológicos: 1. Derecho a un ambiente sano. 3. Prestar apoyo a las instancias públicas y privadas encargadas de la protección y conservación del medio ambiente. 6. Difundir y fomentar una cultura ecológica con fundamento en el trabajo comunitario para el desarrollo individual y colectivo. 2. Derecho a opinar y ser oído en las instancias competentes en caso de denuncia por prestación ineficiente de servicios que causen daños al ecosistema. Asistir a las asambleas ordinarias y extraordinarias. Denunciar la prestación ineficiente de servicios que atente contra la conservación del ambiente.5. Conservar el medio ambiente. propuestas y programas a ejecutar en el Estado. 4. en materia de conservación ambiental. 44 . Dar cumplimiento a lo acordado en las asambleas ordinarias y extraordinarias. ecológicamente equilibrado y disfrute del paisaje. 5. Deberes. Derecho a proponer ante las instancias competentes las acciones.

sano y ecológicamente equilibrado«Es una obligación fundamental del Estado. (p. 9). niñas y adolescentes tienen derecho a un ambiente sano y ecológicamente equilibrado. comunitaria. con la activa participación de la sociedad. deportiva y 45 . Ahora bien. como la presente investigación tiene como objetivo la creación de brigadas ambientalistas. escolar. adolescentes y personas mayores. niñas y adolescentes tienen derecho a participar libremente. organizar que la población se desenvuelva en un ambiente libre de la contaminación«. el artículo 81 de esta misma ley. la misma en el articulo 31 referente al derecho al ambiente señala ³Todos los niños.105) En lo que respecta a la Ley Orgánica para la Protección del Niño. el beneficio de la misma y del mundo futuro. cultural. científica.Referencias Legales Para sustentar legalmente esta investigación se hace necesario citar algunos textos legales como lo es la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) que considera a la Educación Ambiental en su artículo 127 establece: Es un derecho y un deber de cada generación proteger y mantener el ambiente. en lo referente a los derechos de participación establece ³ Todos los niños. Toda persona tiene derecho individual y colectivamente a disfrutar de una vida de un ambiente seguro. conformadas por niños. social. activa y plenamente en la vida familiar. Niña y Adolescente (2007). así como a la preservación y disfrute del paisaje´ (p.

3) Este artículo deja establecido claramente que es necesario ir creando en los ciudadanos una conciencia ambientalista. defensa y mejoramiento del ambiente comprenderá: el control. para que paulatinamente eliminen aquellas prácticas que vayan en detrimento de los recursos naturales. procesos o componentes del ambiente que sean o puedan ocasionar perjuicios a la vida del hombre y de los demás seres. la conservación.recreativa. paradigma que sólo es posible lograr si se emplean estrategias que como las que se establecen en el presente estudio. 46 . (p. reducción o eliminación de factores. 21). Por su parte la Ley Orgánica del Ambiente (2006) en su artículo 3 señala que: A los efectos de esta ley. así como a la incorporación progresiva a la ciudadanía activa´ (p.

la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL. es decir. cuando la revisión de la literatura reveló que únicamente hay guías no investigadas e ideas relacionadas con el problema de estudio. estado Barinas. parroquia Torunos. se utilizo investigación descriptiva. municipio Barinas. 34). Diseño de la Investigación El diseño de ejecución del presente estudio. Hernández. comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis´ (p. se baso en una investigación de campo.Capítulo IV Consideraciones Metodológicas Tipo de Investigación En función a las características del problema planteado y los objetivos de la investigación. De allí que. Fernández y Baptista (2004) plantean que los estudios descriptivos buscan expresar ³las propiedades importantes de personas. cuando el propósito es examinar un tema o problema de investigación poco estudiado o que no ha sido abordado antes. grupos. ob. Al respecto.cit) la define como: 47 . Igualmente. Al respecto. está dirigido a buscar un conocimiento general o aproximado a la realidad. se tomaron datos directamente de la realidad de la comunidad Caroní Alto.

de las necesidades de los habitantes de la comunidad Caroní Alto. entender su naturaleza y factores constituyentes. Así mismo se implemento la modalidad Investigación-Acción Participación (IAP). en la que el investigador se involucra en la realidad que se estudiará. en función a la ejecución de creación de brigadas ambientalistas para el realce de los valores ambientalistas. el cual Eizaguirre (2005) la define como ³Método de investigación y aprendizaje colectivo de la realidad. Cit). estado Barinas. En este sentido. 49). que se orienta a estimular la práctica transformadora y el cambio social´ (p.El análisis sistemático de problemas en la realidad. Es decir. o predecir su ocurrencia. municipio Barinas. b) La investigación participativa. la finalidad de la Investigación-Acción Participación es cambiar la realidad y afrontar los problemas de una población a partir de sus recursos y participación. basado en un análisis crítico con la participación activa de los grupos implicados. haciendo uso de métodos característicos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigación conocidos en el desarrollo (p. la utilización de elementos de la cultura 48 . con el propósito bien sea de describirlos. basados en el trabajo colectivo.14). De igual manera Eizaguirre (ob. los datos fueron recolectados directamente de la realidad. parroquia Alto Barinas. interpretarlos. en la que se diseña la investigación y se eligen sus métodos. explicar sus causas y efectos. relacionándose con sus actores y participando en sus procesos. en este caso. señala que en la IAP se siguen básicamente cuatro fases: a) la observación participante.

etc. explicándoles su lógica. por la propia comunidad. por ejemplo en cuanto al desarrollo de nuevas actitudes. primero. y luego sistematizada y analizada. d) La evaluación. el cuestionario tipo mixto conformado por preguntas abiertas y cerradas. además. que según Velasco (2000). Asimismo. con frecuencia. la define como ³la comunicación verbal entre el entrevistado y el entrevistador. representadas a través de varias alternativas de respuesta. a través de la cual se recolectó la información relacionada con el fomento de los valores ambientales a través de brigadas ambientalistas. A su vez. siendo el papel del investigador de mero facilitador. las entrevistas. con el objeto de recoger las informaciones y opiniones del primero´ (p.popular y la recuperación histórica. o la redefinición de los valores y objetivos del grupo. como instrumento se usó un cuestionario. las historias de vida. llevar a cabo acciones para transformar la realidad. representaciones teatrales u otras técnicas. eficacia y limitaciones. Para la recogida de información se usan técnicas como la observación de campo. la investigación en archivos y bibliotecas. La información es recogida. El investigador presenta al grupo los diversos métodos disponibles para la obtención de información. transmitir la información obtenida al resto de la comunidad u otras organizaciones. Técnicas e Instrumentos de Recolección de la Información Se utilizó la técnica de la observación directa y la encuesta. para que aquél los valore y elija en base a los recursos humanos y materiales disponibles. y. 40). mediante reuniones. c) La acción participativa implica. sea mediante los sistemas ortodoxos en las ciencias sociales o simplemente estimando la efectividad de la acción en cuanto a los cambios logrados. los cuestionarios. 49 .

50 . se seleccionó una muestra intencionada de veinte (123) personas. dichos datos fueron suministrados por el vocero principal del Consejo Comunal de la referida comunidad. consiste en un grupo reducido de participantes. 126). para el presente estudio. estado Barinas. su técnica consiste en que es el investigador es el que escoge intencionalmente sus unidades de estudio´ (p.Población La población. municipio Barinas. es una muestra intencionada. La muestra. 28). cada uno de los cuales es un elemento del universo´ (p. parroquia Tornos. o sea un número de individuos u objetos seleccionados científicamente. la población objeto de estudio la comprendió setenta y cinco (640) habitantes de la comunidad Caroní Alto. Muestra Según Balestrini (2002). Al respecto. para la cual se utilizaron los siguientes criterios: Ama de casa o hombres mayores de edad y solo uno por vivienda. En este sentido. Tamayo y Tamayo (2003) plantean que ³este tipo de muestra exige un cierto conocimiento del universo. señala que la población o universo de estudio ³es cualquier conjunto de elementos de los que se quiere conocer o investigar alguna o algunas de sus características´ (p. En consecuencia. según Balestrini (2006). la muestra estadística ³es una parte de la población. Es decir. 126).

tomando en consideración lo manifestado por los habitantes a través de las entrevistas. en la parte ambiental con esta metodología podríamos enfocar 51 . salud y ambiental. observaciones. se considero la técnica o metodología la Matriz de Foda. político. las técnicas utilizadas fueron en gran parte los resultados de la investigación. manifestaron su preocupación tanto social. Hay que destacar que a través de las entrevistas. encuestas. encuestas y la técnica de Matriz Foda. En este sentido.Capitulo V Resultados de la información Tomando en cuenta toda lo planteado anteriormente.

SI 80 60 40 20 0 NO Ítem 1 Gráfico 1. estado Barinas. Municipio Barinas. Navarro. parroquia Torunos. Lara. Distribución porcentual de las respuestas aportadas de la aplicación de un cuestionario a los habitantes de la comunidad Caroní Alto. Años 2009-2010. 52 . Sánchez.Cuadro 1 Distribución de la Frecuencia del ítems 1: ¿Es usted actualmente miembro del consejo comunal? Alternativas SI fa 11 % 9 fa 112 NO % 91 Fuente: Petit. Márquez.

Cuadro 2 Distribución de la Frecuencia del ítems 2: ¿Cuáles son los problemas de la comunidad? Alternativas fa % a) Asfalto con brocales b) Ausencia de aseo urbano c) Escasez de agua 20 22 0 16 18 0 d) Falta de tapas de boca de visitas e) Organizaciones sociales f) Ausencia de tratamiento de aguas negras 0 5 34 0 4 28 53 . Este indica que hay muy poco interés por el social y comunitario razón por la cual se de implementar mecanismos para que los ciudadanos asuman compromisos por una mejor comunidad. se observa que el 91 % de los encuestados señalaron que no pertenecen al consejo comunal. para lo cual se debe reforzar el liderazgo de los activistas sociales.En el cuadro 01. el 9% dijo que si.

A la luz de los resultados se deben tomar medidas que permita mejor la situación con respecto a las aguas negras. se observa que el 28 % de los encuestados sostiene que la ausencia de tratamiento de aguas negras es un problema comunitario. mientras consideran que la escasez de agua no es un problema prioritario para la comunidad.g) Áreas verdes h) Alumbrado público 24 18 20 15 i) Otros 0 0 Fuente: Petit. 30 25 20 15 10 5 0 a b c d e f g h i En el cuadro 02. de manera que se produzca un saneamiento ambiental. Lara. 54 . Navarro. Sánchez. Márquez. el 20% dijo son las áreas verdes y un 18% la ausencia de aseo urbano.

Márquez. se observa que el 50 % de los encuestados indicaron que el consejo comunal tiene un desempeño regular y el 29% dijo que buena. Navarro. Lara. Sánchez.Cuadro 3 Distribución de la Frecuencia del ítems 3: ¿Cómo considera el desempeño de los consejos comunales? Alternativas Buena Regular Mala Fuente: Petit. 55 . fa 3 5 6 2 2 6 % 2 9 5 0 2 1 50 40 30 20 10 0 Buena Regular Mala En el cuadro 03.

28 3 11 23 2 9 95 120 112 77 98 91 56 . Lara. en el sentido de elevar su nivel de credibilidad.Estos resultados deben llamar la atención a los miembros del consejo comunal. Navarro. Cuadro 4 Distribución de la Frecuencia del ítms 4: ¿Crees que? SI Alternativas fa a) ¿La calidad del agua de abastecimiento en tu comunidad es mala? b) ¿Existen residuales? problemas con las 45 % 37 91 20 93 fa 78 11 98 8 NO % 63 9 80 7 aguas 112 25 c) ¿La recolección de la basura es adecuada? d) ¿El paisaje natural de tu comunidad esta 115 deteriorado? e) ¿Sabe usted que es reciclar? f) ¿Tienes huerto familiar? g) ¿Posee árboles frutales tu comunidad Fuente: Petit. Márquez. Sánchez.

En consecuencia se debe realizar jornada de higiene ambiental y siembras de árboles. en la alternativa ³b´ el 91% considera que hay problemas con el agua residual. 57 .100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 a b c d e f g SI NO En el cuadro 4. en la alternativa ³g´ el 98 % de los encuestados no tienen huerto familiar y en la sugerida ³f´ el 91% no posee árboles frutales. como mecanismo de vitalizador del ambiente. grafica 4. se observa que de las alternativas propuestas las de mayor significación fueron la señalada con la letra ³d´ donde el 93 % considero que el paisaje natural si esta deteriorado.

Sánchez. Navarro. Márquez.Cuadro 5 Distribución de la Frecuencia del ítems 5: ¿Existen espacios de áreas verdes y recreacionales protegidos por la comunidad? Alternativas SI NO fa 4 % 3 fa 119 % 97 Fuente: Petit. 100 80 60 40 20 0 Ítem 5 97 SI NO 58 . Lara.

de manera de transformar el hábitat para un mejor vivir y convivir. el 3% dijo que si. Márquez. NO % 0 81 0 0 0 80 0 63 61 0 fa 123 23 123 123 123 28 123 45 48 123 % 100 19 100 100 100 20 100 37 39 100 0 100 0 0 0 95 0 78 75 0 59 .2. Navarro. se observa que el 97 % de los encuestados señalaron que no existen áreas verdes ni recreacionales. Sánchez.3 b) Bodegas c) Liceos d) Farmacias e) Mercal f) Iglesias g) Centro de comunicaciones h) Transporte urbano i) Cocinas comunitarias j) Cuidados diarios Fuente: Petit. Lara. Este que sede establecer mecanismos de embellecimiento de la comunidad con la participación de la mayoría de los habitantes. Cuadro 6 Distribución de la Frecuencia del ítems 6: ¿Existen en tu comunidad los siguientes servicios sociales? SI Alternativas fa a) Barrio adentro 1.En el cuadro 05.

La anterior situación se puede motivar que a dicha comunidad está en proceso de urbanización y consolidación. Cuadro 7 Distribución de la Frecuencia del ítems 7: Indica los proyectos más importantes o prioritarios a llevar a cabo para mejorar la calidad ambiental en tu comunidad. Lara. se aprecia según lo indican los consultados que en la comunidad Caroní A solo existen bodegas. Navarro. Sánchez. transporte urbano y no hay barrio adentro. aluminio y papel Fuente: Petit. Márquez. liceo y cuidado diarios. fa 30 48 25 8 12 % 24 39 21 6 10 60 . cocinas comunitarias. mercal. Alternativas a) Programa de arbolización b) Saneamiento ambiental c) Sistema de drenaje d) Programas de concientización e) Proyecto de reciclaje de productos de vidrio.100 80 60 40 20 0 100 100 100 100 100 47 39 100 SI NO 19 a b c d e 20 f g h i j En el cuadro 6. iglesias (evangélicas).

40 30 20 10 0 a 39 24 21 6 b c d 10 e Los resultados del cuadro 7. el 24% desarrollar un programa de arborización. gráfico 7. 61 . se tiene que el 39% de los encuestados señalan que para mejorar la calidad ambiental en la comunidad se debe hacer proyectos de saneamiento ambiental. En definitiva hay una positiva perspectiva por parte de los ciudadanos y ciudadanas de la comunidad Caroní Alto en mejorar las condiciones ambientales de su realidad. como resultados más significativos.

Cuadro 8 Distribución de la Frecuencia del ítems 8: ¿Crees que es importante la participación comunitaria a la hora de buscar soluciones a los problemas ambientales en tu comunidad? Alternativas SI fa 123 % 100 fa 0 NO % 0 Fuente: Petit. 62 . Navarro. 100 80 60 40 20 0 100 SI NO Ítem 8 En el cuadro 08. En es te sentido. Sánchez. los miembros del consejo comunal deben aprovechar esta disposición para establecer acciones que vayan en beneficio de la salud ambiental del sector. Márquez. Lara. se observa que el 100% de los encuestados señalaron que si es importante la participación comunitaria a la hora de buscar soluciones a problemáticas ambientales.

80 60 40 20 0 Ítem 9 65 47 SI NO En el cuadro 9. Sánchez.Cuadro 9 Distribución de la Frecuencia del ítems 9: ¿Saca la basura de su casa al sitio convenido? Alternativas SI fa 58 % 47 fa 65 NO % 53 Fuente: Petit. Esto indica que se tienen que hacer un programa de concienciación ciudadana sobre el tratamiento de la basura. dado que un mal manejo que la misma. trae deterioro al ambiente: malos olores. Márquez. Navarro. el 47% dijo que si. se observa que el 53 % de los encuestados señalaron que no sacan la basura de su casa al sitio convenido. 63 . suciedad y enfermedades. Lara.

se observa que el 83 % de los encuestados señalaron que si queman basura. 100 80 60 40 20 0 83 SI NO Ítem 10 En el cuadro 10. 64 . por lo cual se debe hacer una campaña de concienciación para evitar las quemas en el sector objeto de estudio. tienen escaso conocimiento de la perjudicial de las quemas para la contaminación del aire y el calentamiento de la atmosfera. Sánchez. mientras que el 17% manifestó que no lo hace. Márquez. Estos resultados permiten inferir que los habitantes de la comunidad Caroní Alto.Cuadro 10 Distribución de la Frecuencia del ítems 10: ¿Realiza quemas de basuras en su propiedad o en la localidad? Alternativas SI fa 102 % 83 fa 21 NO % 17 Fuente: Petit. Navarro. Lara.

Cuadro 11 Distribución de la Frecuencia del ítems 11: ¿Existen cerca de tu comunidad: rio. Razón por la cual los habitantes del sector. caño o canal drenajes? Alternativas SI fa 0 % 0 fa 123 NO % 100 Fuente: Petit. caños ni canales de drenaje. 65 . Navarro. 100 80 60 40 20 0 100 SI NO Ítem 11 En el cuadro 11. Márquez. deben hacer uso razonable del agua que se le suministra del subsuelo a través del tanque elevado que construyo el Instituto Regional de la Vivienda del estado Barinas (IAVEB). Lara. se observa que el 100% de los encuestados señalaron que no existen ríos. Sánchez.

Sánchez. 100 80 60 40 20 0 100 SI NO Ítem 12 En el cuadro 12. En este sentido. Lara. Márquez. los miembros del consejo comunal deben aprovechar esta fortaleza comunitaria para hacer jornadas de arborización y embellecimiento. para lo cual pueden solicitar ayuda a la coordinación regional del Ministerio del Poder Popular 66 . se observa que el 100% de los encuestados señalaron que si es importante tener aéreas verdes en la comunidad.Cuadro 12 Distribución de la Frecuencia del ítems 12: ¿Cree usted que es importante mantener los bosques y aéreas verdes en la comunidad? Alternativas SI fa % fa 0 NO % 0 123 100 Fuente: Petit. Navarro.

Márquez. Lara. Cuadro 13 Distribución de la Frecuencia del ítems 13: ¿Le gustaría asistir y participar en jornadas de educación ambiental dentro de la comunidad? Alternativas SI fa 119 % 97 fa 4 NO % 3 Fuente: Petit. se observa que el 80% de los consultados indicaron que si están dispuestos a participar en jornadas ambientalistas en la 67 . Navarro.para el Ambiente. 80 70 60 50 40 30 20 10 0 80 SI NO Ítem 13 En el cuadro 13. Sánchez. en lo referente a la donación de árboles y la asistencia técnica. Esto con el fin de armonizar el ambiente y tener un mejor hábitat.

Navarro.comunidad. para lo cual pueden acompañar la jornada con una estrategia motivadora. Lara. Sánchez. dado que los habitantes tienen la intención de participar en las mismas. 68 . como un sancocho comunitario y ambiente musical. los líderes comunitarios deben de planificar de manera coordinada actividades para mejoramiento del ambiento. el 20% señalo que no. Márquez. Cuadro 14 Distribución de la Frecuencia del ítems 14: ¿Le gustaría formar parte de un proyecto de reforestación? Alternativas SI fa 98 % 80 fa 15 NO % 20 Fuente: Petit. En este sentido.

Márquez. pueden planificar jornadas de reforestación las cuales a la luz de los resultados citados. Lara. Sánchez. En este sentido. Cuadro 15 Distribución de la Frecuencia del ítems 15: ¿Existen peligros naturales asociados a la inseguridad de la comunidad? Alternativas SI NO fa % fa % 103 84 20 16 Fuente: Petit.80 60 40 20 0 Ítem 15 SI NO En el cuadro 14. Navarro. encontró posición el 3% dijo que no. se observa que el 97% de los encuestados señalaron que si le gustaría participar en jornadas de reforestación. tendrán el respaldo de la comunidad. los miembros del consejo comunal con apoyo del Ministerio del Poder Popular para el Ambiente del estado Barinas. 69 .

entre otras. tales como: limpieza de terrenos enmontados. el consejo comunal debe planificar acciones que permitan disminuir los riesgos de inseguridad en la comunidad.100 80 60 40 20 0 Ítem 15 SI NO En el cuadro 15. buscar la mejora del alumbrado público. dar tranquilidad a los ciudadanos y ciudadanas. 70 . se observa que el 84% de los consultados indicaron que si existen peligros naturales asociados a la inseguridad de la comunidad. elevando con ello la salud ambiental en el sector. el 16% de entrevistados manifestaron que no. Ante los resultados señalados. Esto permitirá mejorar el ambiente.

3. Nuevas políticas educativas emanadas a nivel central para el fortalecimiento del nuevo republicano diferentes casas entre otros. por parte de los estudiantes. Dispensario adyacente a la institución 6. reuniones sobre el rendimiento académico entre otros. OPORTUNIDADES: (F) 1. Atención de emergencias de salubridad. Apatía de los representares para ayudar a sus representados. 3. 4. Misiones AMENAZAS: (D) Bajo nivel de formación académica de los padres y representantes de la comunidad. Instalaciones de la institución en buenas condiciones (aulas. 2. Simón Rodríguez. buenas costumbres dentro del familiar. administrativo. de 4. Deficiencia en cuanto a los valores y UNELLEZ. 5. 5. Especialistas en el área de Ingles.(medícatura adyacente) 6. Constantes migraciones en la comunidad. jornadas de vacunación y dotación de cruz roja escolar. cultura. 2. FORTALEZAS: (O) 1. Incumplimiento de las actividades académicas asignadas para el hogar. Desinterés de la comunidad para participar en actividades escolares como: culturales. Altos niveles de contaminación ambiental 3. cancha ) 4. 2. Cohesión local como también. Alternativas y posibilidades de estudio mediante las 1. 4. Los datos que se van a presentar a continuación fueron obtenidos a través de una serie de entrevistas informales y comunidad. cocina.MATRIZ FODA. Deficiente sentido de pertenencia tanto de los alumnos y alumnas como de los padres y representantes. 5. Carencia de transporte público y escolar. Padres y representantes capacitados en el sector agrícola. Presencia del programa Siembra de chaguaramos enanos en la escuela de Caroní Alto. observación de los participantes. Inasistencia de los estudiantes a la institución. deporte. UPEL. 71 . obrero y DEBILIDADES: (A) 1. de estudio superior como: La UBV. que se les aplicó al personal docente. pecuario y criaderos de cachama. agropecuaria. en las tareas para el hogar. grupo 2. deportivas. presencia organizaciones comunitarias. Apoyo de entes gubernamentales. Personal comprometido con la institución. Personal docente altamente capacitado 3.

para que las personas sean dentro de los capaces de. está inmerso procesos educativos. A menudo se oye la frase ³hay que concientizar sobre los problemas ambientales´. 72 . traducidos al valor y a la ética de las personas. internalizarlos y traducirlos en comportamientos que incluyan valores y actitudes conducentes a una mejor interacción y respeto con el ambiente. siendo capacitación una palabra clave en educación y en el desarrollo de las sociedades. no basta.Capítulo VI Propuesta de Proyecto Creación de Brigadas Ambientalistas para fortalecimiento de los Valores Ambientales Presentación El tema de los valores ambientales. y para ello el individuo debe estar capacitado. que significa manejo de información y desarrollo de las destrezas y habilidades propias de cada persona. todo ello teniendo como base dos elementos fundamentales: el compromiso y responsabilidad. y la colectiva que implica la adaptación de las particularidades a los sistemas comunitarios para actuar socialmente. sin embargo el darse cuenta solamente de las situaciones. la capacitación individual. comprenderlos. En este sentido. es necesario actuar.

se presenta este material como aporte que admite incorporar en el proceso de orientación de la Educación Ambiental estrategias didácticas. parroquia Torunos. demasiado lejanas o inciertas logran solamente aumentar la mala conciencia. estado Barinas. incertidumbre o impotencia de las personas?. municipio Barinas. analizar y enriquecer experiencias y actividades que responden a realidades concretas para la búsqueda de alternativas efectivas que conduzcan a enriquecer la calidad de vida individual y colectiva. ¿Cuántas cuestiones planteadas. En este contexto. Por tanto. De este modo el ámbito educativo debe colaborar y apoyar la gestión en educativa ambiental desarrollándose un espacio que permita compartir. que motiven y canalicen la incorporación de los habitantes de la comunidad Caroní Alto. no se trata sólo de sentir o de saber únicamente. a tener un mejor ambiente y por ende un mayor estilo de vida. a través del aprendizaje significativo. se trata sobre todo de saber pensar y saber hacer.Es por ello que es importante resaltar que solucionar un problema depende de saberlo resolver. 73 .

municipio Barinas. es situarse en una situación compleja. municipio Barinas. La importancia de la propuesta radica en que la comunidad Caroní Alto.Justificación de la Propuesta En la actualidad hablar de la problemática ambiental y de la educación ambiental como estrategia fundamental para su abordaje. debido a la multiplicidad de factores que en ella convergen. la Propuesta se justifica desde el punto de vista práctico. por las condiciones de salubridad e higiene ambiental al ponerse en práctica la presente alternativa en educación ambiental. parroquia Torunos. En este orden de ideas. estado Barinas. puede garantizar a sus miembros. satisfacción social y personal. en los habitantes de la comunidad Caroní Alto. las estrategias didácticas en educación ambiental para el cuido de la salud ambiental. parroquia Torunos. tienen como propósito fundamental el proporcionar información y herramientas básicas que permitan enriquecer el proceso de enseñanza aprendizaje en cuanto a educación ambiental. bajo un enfoque constructivista. Barinas. estado Barinas . logrando buscar la articulación con la familia y la comunidad. El contexto educativo en sus diferentes modalidades y niveles representan debe ser el accionar más importantes para que se produzca la sociabilización ambiental en las localidades. porque permite abordar la búsqueda de soluciones a las debilidades 74 . De igual manera.

parroquia Torunos. Así mismo. a través del fortalecimiento de los valores ambientales. Objetivos Específicos .Sensibilizar a los habitantes de la comunidad Caroní Alto. para el mejoramiento del ambiente. estado Barinas. para que integren las brigadas ambientalistas. estado Barinas. que contribuyan al mejoramiento del ambiente de la comunidad o.Constituir brigadas ambientales. afianzando para ello los valores ambientales. se considera que la propuesta constituirá un aporte significativo para los miembros del consejo comunal. municipio Barinas. acerca de la importancia de las brigadas ambientalistas. municipio Barinas. para el fomento de los valores ambientales. estado Barinas. . Objetivos de la propuesta Objetivo General Proponer la creación de brigadas ambientalistas en la comunidad Caroní Alto.detectadas en la investigación. parroquia Torunos. parroquia Torunos. 75 . . que afectan el ambiente y por ende el vivir y convivir de los ciudadanos y ciudadanas de la comunidad objeto de estudio. municipio Barinas.Incentivar a los miembros de la comunidad Caroní Alto. dado que permitirá lograr el establecimiento de lazos afectivos y el compromiso por un mejor ambiente.

76 . pueden indagar sobre temas ambientales. donde los habitantes de la comunidad Caroní Alto. afianzando para ello los valores ambientales. como apoyo a las brigadas ambientalista..Establecer un centro de información ambiental.

lápices. El vocero de ambiente del Instrumento de consejo evaluación de la comunal jornada 77 . . municipio Barinas. con lecturas reflexiva. Contenidos Charla sobre: * Calentamiento global * Efecto invernadero * Valores * Valores ambientales. estado Barinas. acerca de la importancia de las brigadas ambientalistas. parroquia Torunos. dinámicas de grupo y proyección de diapositivas. CDs Computadora Video Bim 8 horas 8:am a 3:pm Los investigadores Registro de asistencia Tiempo de ejecución Responsables Evaluación Disertación grupal.Contenido de la Propuesta Objetivo específico: Sensibilizar a los habitantes de la comunidad Caroní Alto. para el fomento de los valores ambientales. Estrategias Recursos Humanos: Equipo Organizador Participantes Facilitador Materiales: Carpetas. hojas blancas Lecturas fotocopiadas Pliegos de papel bond Tirro. marcadores.

acerca de la importancia de las brigadas ambientalistas. con lecturas reflexiva. marcadores. estado Barinas.dinámicas de Interpersonales grupo Mesas de * Brigadas trabajo ambientalistas Estrategias Recursos Humanos: Equipo Organizador Participantes Facilitador Materiales: Carpetas.Objetivo específico: Sensibilizar a los habitantes de la comunidad Caroní Alto. municipio Barinas. Contenidos Taller sobre: Disertación * Trabajo en equipo grupal. para el fomento de los valores ambientales. CDs Computadora Video Beam 8 horas 8:am a 3:pm Los investigadores Registro asistencia de Tiempo de ejecución Responsables . parroquia Torunos. lápices. El vocero de ambiente del Instrumento consejo de evaluación comunal de la jornada Evaluación 78 . * Relaciones . hojas blancas Lecturas fotocopiadas Pliegos de papel bond Tirro.

para el fomento de los valores ambientales. hojas blancas Trípticos 72 horas Los investigadores Tiempo de ejecución Responsables Evaluación de Entrega de trípticos casa por casa . parroquia Torunos. municipio Barinas.Objetivo específico: Sensibilizar a los habitantes de la comunidad Caroní Alto. Contenidos Estrategias Recursos Humanos: Equipo Organizador Comunidad Materiales: Carpetas. lápices. acerca de la importancia de las brigadas ambientalistas.Dialógica sobre: contaminación ambiental. estado Barinas. educación ambiental y reciclaje Registro El vocero de visita ambiente del consejo comunal 79 .

estado Barinas. Barinas..Explicar los objetivos y grupo e lápices.Presentación Disertaci Habitantes de 3. 8.Objetivo especifico: Incentivar a los miembros de la comunidad Caroní Alto. hojas desarrollo de la jornada Mesa de blancas 5. ser miembro de las brigadas ambientalistas. municipio Responsables Evaluación de se la Vocero principal.. 4.Realizar la dinámica de trabajo reforzamiento: Diferentes Comportamientos Plenaria 6...Ensayo de formación de brigadas ambientalistas.Bienvenida . parroquia Torunos.Se realizan mesas de trabajo referentes a las brigadas ambientales.. Ver anexo Dinámica investigación D-3 s de Materiales: Carpetas. vivienda y En reunión ambiente del trabajado consejo comunal valorará actividad realizada. Humanos: 2... Autores de la investigación Registro asistencia de 80 .Hacer comentario y reflexión sobre la dinámica 7. Contenidos Estrategi Recursos Tiempo as de ejecución 1.Efectuar dinámica de ón grupal la comunidad integración y y animación: ³El Autores de la engranaje´´.

que contribuyan al mejoramiento del ambiente de la comunidad Caroní Alto. vivienda ambiente consejo comunal Evaluación Creación de brigadas Motivación a Humanos: de niños y niñas de 8 un mejor Equipo a 12 años: ambiente Organizador Participantes Estructura organizativa Materiales: Funciones Dinámicas de Franelas Deberes de los grupos Gorras integrantes Pitos Derechos de los Manuales integrantes Motivación a Humanos: Creación de brigadas un mejor Equipo de adolescentes de 15 ambiente Organizador a 17 años: Participantes Materiales: Estructura organizativa Dinámicas de Franelas Funciones grupos Gorras Deberes de los Pitos integrantes Manuales Derechos de los integrantes 5 horas 8:am a 1:pm Registro de integrantes de y la brigada del Juicio critico de los asistentes 5 horas 8:am a 1:pm Autores de la investigación Vocero principal. vivienda y ambiente del consejo comunal Autores de la investigación Registro de integrantes de la brigada Juicio crítico de los asistentes 81 .Objetivo especifico: Constituir brigadas ambientales. afianzando para ello los valores ambientales Contenidos Estrategias Recursos Tiempo de ejecución Responsables Vocero principal.

afianzando para ello los valores Humanos: Equipo Organizador Participantes Materiales: Sillas Auto y Escritorios cogestión Carteleras Estante Integración Revistas comunitaria Periódicos Libros Trípticos afiches Acta de y creación del Juicio crítico de los asistentes Autores de la investigación 82 .Objetivo especifico: Establecer un centro de información ambiental. donde los habitantes de la comunidad ambientales. como apoyo a las brigadas ambientalista. Estrategias Concienciar sobre la importancia del centro de información Recursos Tiempo de ejecución 5 horas 8:am a 1:pm Responsables Vocero principal. Contenidos Conformación de un centro de información donde los habitantes de la comunidad puedan adquirir conocimientos en materia ambiental. pueden indagar sobre temas ambientales. vivienda ambiente consejo comunal Evaluación Caroní Alto.

obteniéndose como resultado la participación entusiasta de miembros de la comunidad en las jornadas realizadas y expresiones con valores ambientales al emitir juicios de las actividades realizadas. por lo que realizan quemas constantes. municipio Barinas estado Barinas. se realizaron charlas y talleres sobre: Contaminación ambiental. relaciones interpersonales y visitas casa por casa. De igual manera no hay cultura acerca de conservación ambiental. parroquia Torunos. se constato que la población objeto de estudio no tienen conocimientos de cuáles son los valores ambientes. parroquia Torunos. Cabe destacar que los asistentes a las charlas y talleres las calificaron de positivas y agradecieron el haberse realizadas las mismas. En relación al objetivo de sensibilizar a la comunidad para fortalecer los valores ambientales. calentamiento global. Esto con la finalidad de contribuir con el ambiente de la comunidad Caroní Alto. valores ambientales y brigadas ambientalistas. Con respecto al objetivo de establecer estrategias de participación e integración comunitaria. las aguas negras son expuestas al aire libre y no hay arborización. el mismo se logro con satisfacción y éxito. se desarrollaron talleres de trabajo en equipo. debido a la basura y desperdicios existentes en el sector y la proliferación de animales sin el cuido necesario. al conformarse 83 . Finalmente en lo concerniente al objetivo de creación de brigadas ambientalistas. municipio Barinas estado Barinas.CONCLUSIONES En lo referente al objetivo de diagnostico participativo para determinar los valores ambientes imperantes en los habitantes de la comunidad Caroní Alto.

por esta iniciativa cumplida la comunidad Caroní Alto. agradeció a los autores de esta investigación. este aporte por un mejor ambiente. y otra de adolescentes de 15 a 17 años. 84 . estado Barinas. municipio Barinas.dos brigadas una de niños en edades comprendidas entre 8 y 12 años. parroquia Torunos.

Propiciar la necesidad de desarrollar nuevas líneas de investigación en este complejo ecosistema natural y. considerando además aspectos sociales y económicos. bajo la metodología de investigación.RECOMENDACIONES Una vez culminado el proyecto de investigación. fortalezas y oportunidades que los mismos ofrecen en la conservación del ambiente. el cual permitió el desarrollo de indicadores ambientales. contar con más elementos sustentados tanto científica como metodológicamente. así como las ventajas. y 85 . considerar los siguientes aspectos: Fomentar la conformación de mayor grupos o Brigadas ambientalistas que contribuyan a un mejor y más digno ambiente. se recomienda a objeto de dar mayor utilidad a la presente investigación. Proponer cursos y talleres de capacitación para los ciudadanos del sector donde está inmersa la comunidad Caroní Alto a objeto de dar a conocer los diversos métodos existentes para el mantenimiento. y y y Coordinar y concentrar esfuerzos a los fines de que los entes encargados de la planificación y ejecución de actividades urbanas. consideren la utilización de métodos más eficientes que mejoren su calidad del ambiente y por ende la vida. por consiguiente. con el fin de contribuir a su preservación y manejo de manera integral.

BIBLIOGRAFÍA 86 .y A las autoridades educativas regionales y locales tomar en cuenta la presente propuesta para ser difundida en otros municipios del Estado como una estrategia de realce de los valores ambientas para contar con un ambiente más digno y justo para los ciudadanos.

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